О МОДЕЛЯХ ВЗАИМНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗАО

В РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

В.Л. Панковк.т.н., проректор по учебно-методической работе

Модели профильного обучения

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

СЕТЕВАЯ МОДЕЛЬ

МНОГОПРОФИЛЬНОЕ

ОДНОПРОФИЛЬНОЕ

Ресурсный центр

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР

Учреждения общего

образования

ВПОНПО

СПО

Ресурсный центр

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР

Административная деятельность

Учебно-воспитательная деятельность

Научно-методическая деятельность

Распространение опыта в отрасли

Взаимодействие на уровне стандартов

Дополнительное многоуровневое образование. В составе которого:· аддитивная информатика;· семантическая информатика;· синергетическая информатика;· математическая информатика;· инфодинамика, информациология;· прикладная информатика;· аккаунтная информатика· преподавательская информатика;· нано-информатика;· квантовая информатика.

Школьный базовый стандарт

Углубленное элитное

образование

Для детей, имеющих

углубленный физико-

математический профиль

Поствузовское образование, в том

числе профессиональное (аспирантура, ФПК)

Углубленный профиль для детей специализирующихс

я по направлению «Информационные

технологии и информатика»

По направлениям бакалавриата (на

примере направления

«информационные системы»)

Для детей с ослабленным физическим здоровьем

По специальностям Высшей Школы РФ в соответствии со стандартами

(на примере специальности «Информационные системы и

технологии»)

Для детей гуманитарного профиля (не упрощена, а

уведена в сторону гуманизма)

Базовый стандарт высшей школы РФ

Развивающее дополнительное

образование

Информационное поле дисциплины «Информатика»

Уровень магистратуры

Центр НИТ МИРЭА

Московский межвузовскийспециализированный

по школьно-студенческомутворчеству и его

информатизации всистеме непрерывного

образования учебно-методического центра НИТ

«Новые технологии обучения»

Задачи, подлежащие разрешению

•нормативно-правовые основы;•финансовое обеспечение;•материально-техническая база;•кадровое обеспечение;•необходимость ориентации результатов образовательной деятельности на ЕГЭ;•необходимость перехода на компетентностный подход и индивидуализацию графиков обучения;

Задачи, подлежащие разрешению •необходимость частичного пересмотра системы аттестации обучающихся;•введение системы менеджмента качества обучения;•разработка модульных элективных образовательных курсов профильного обучения (в том числе электронных для дистанционного обучения);•разработка системы комплексного транслируемого методического обеспечения.

Доклад окончен

Спасибо за внимание!