Психолингвистика

Психолингвистика – это наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесении с системой языка.

предметные области психолингвистики

производство речи

восприятие речи

формирование речи (в процессе

становления личности ребенка)

Психолингвистика

Как отдельная дисциплина возникла в

50-х гг. ХХ века

Её внимание направлено не на языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты)

сами по себе, а на их психологическую реальность для говорящего человека, на

их использование в актах порождения и в актах

понимания высказываний, а также в усвоении языка.

Задача: исследование процессов и

механизмов речевой деятельности в её соотнесённости с системой языка.

Причины возникновения психолингвистики:

•В условиях массовой миграции населения и необходимостью обучения иностранным языкам возник ряд вопросов: С какого возраста можно обучать детей иностранному языку? Как освоить чужую культуру (каково соотношения языковых знаний и реальных действий)? Происходит ли при изучении структур нового языка перевод с родного языка или формируются новые структуры мышления?

•Проблемы и с обучением умственно отсталых детей, глухонемых и слепоглухонемых

•Необходимость восстановления речи при её нарушениях

•При обучении родному языку не до конца было ясно, как происходит усвоение правил употребления языка, если взрослые не формулируют их при обучении детей.

Термин «психолингвистика» впервые был предложен американским психологом Н. Пронко в 1946 г.

Термин «психолингвистика» впервые был предложен американским психологом Н. Пронко в 1946 г.

Как отдельная самостоятельная наука психолингвистика оформилась в 1953 году в результате работы межуниверситетского семинара, организованного Комитетом по лингвистике и психологии Исследовательского совета по социальным наукам при Университете штата Индиана (США, г. Блумингтон).

Первое поколение: Ч. Осгуд, Дж. Кэрролл, Т. Сибеок, Ф. Лаунсбери и др.,

Один из главных выводов Ч. Осгуда – речевая деятельность возникает и развивается только в человеческом общении, то есть процессы производства, и восприятия речи могут быть исследованы только в общении. Это был абсолютно новый подход в психолингвистике.

Чарльз Осгуд устанавливает новую объектную область – человеческую коммуникацию.

Создал в соавторстве с Дж. Гринбергом и Д.Дженкинсом «Меморандум о языковых универсалиях».

Этапы развития психолингвистики как науки (психолингвистические «ПОКОЛЕНИЯ»)

Дж. Кэрролл

Второе поколение – Дж. Миллер, Н. Хомский (Чамски) и Д.

Слобин.

Этапы развития психолингвистики как науки (психолингвистические «ПОКОЛЕНИЯ»)

Н. Хомский

Джером Брунер

Д. Слобин

Третье поколение («новая психолингвистика») сформировалась в

середине 70х гг. XX в. Связана в США с именами Д. Брунера и Дж. Верч;

во Франции – Жака Мелера, Жоржа Нуазе, Даниэль Дюбуа;

в Норвегии – с именем талантливого психолингвиста Р. Ромметвейта.

Дж. Миллер и Ноэм Хомский, дебютировавший в 1955 году

диссертацией о трансформационном анализе, а в 1957 году

выпустивший книгу «Синтаксические структуры».

Эти психологи и лингвисты стремились к пересмотру осгудовской концепции языка.

В 1964 году Н.Хомский выступил с идеей так называемой "порождающей грамматики". По мнению Хомского, язык – это не набор единиц языка и их классов, а механизм, создающий правильные формы.

Синтаксис Хомский определял как учение о принципах и способах построения предложений.

Порождающая модель Хомского, впервые четко сформулированная им в 1957 г. в работе

"Синтаксические структуры".

Н.Хомский

В 80-е гг. была создана Международная организация прикладной психолингвистики (International Society of Applied Psycholinguistics – сокращенно ISAPL) со штаб-квартирой в г. Лиссабоне (Португалия).

В Осаке (Япония) издается Международный журнал психолингвистики – «International Journal of Psycholinguistics» («Международный журнал человеческой коммуникации»).

А.А.Леонтьев

«Отцом» советской школы психолингвистики стал Алексей Алексеевич Леонтьев.

В основу психолингвистики была положена теория деятельности, потому отечественный вариант психолингвистики на ранних стадиях ее формирования стали именовать теорией речевой деятельности.

Теория речевой деятельности составила фундамент того, что сейчас называют «школой Выготского», или «Московской школой» в психолингвистике.

К числу наиболее авторитетных исследовательских групп можно отнести круг ученых, развивавших идеи талантливого психолога и психолингвиста Николая Ивановича Жинкина.

Наряду со школой Выготского в отечественной психолингвистике возникли и иные школы.

Н. И. Жинкин

Л. С. Выготский

Отечественные психолинвистические школы

имеются В МОСКВЕ (А.А. Леонтьев,

Т.В. Ахутина-Рябова, И.А. Зимняя, Р.М. Фрумкина, А.М. Шахнарович, Е.Ф. Тарасов, Т.М. Дридзе, А.И. Новиков),

В ПЕТЕРБУРГЕ (Л.Р. Зиндер, В.Б. Касевич, Л.В. Сахарный, Т.И. Зубкова, А.С. Штерн),

В САРАТОВЕ (И.Н. Горелов), В ТВЕРИ (А.А. Залевская и её

ученики), В ПЕРМИ (Л.Н. Мурзин и его

ученики).

В России своеобразным центром психолингвистической науки является сектор психолингвистики и теории массовой коммуникации Института языкознания РАН, основанный АА. Леонтьевым в 1958 г.

Нынешняя психолингвистика наиболее интенсивно развивается в направлении социальной психологии и социолингвистики.

Ее интересы лежат в определении психологических особенностей взаимосвязи: •языкового сознания и социальной деятельности человека, •социального бытия и быта языковых личностей. Сюда относятся работы Михаила Михайловича Бахтина, еще в

20-е годы пытавшегося обосновать так называемый «социологический метод» в языкознании.

Современный период развития психолингвистики совпадает с развитием когнитивных наук. Когнитивная психология – это область психологии, изучающая то, как люди получают информацию о мире, как эта информация воспринимается и осознается человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания; как эти знания влияют на наше внимание и поведение

Расширение научного пространства привело психолингвистику к появлению в ее недрах различных

самостоятельных по характеру решаемых задач областей.

Общая психолингвистика - исследует факты языкового сознания, которые характерны всем носителям данного языка

вне зависимости от особенностей их речевой биографии.

Объект - некий усредненный образ взрослой здоровой (в физическом и интеллектуальном отношении) языковой личности, абстрагированный от индивидуально-физиологических и социальных отличий людей.

К настоящему периоду становления психолингвистики - как науки в самостоятельные научные области выделились: •социальная психолингвистика•возрастная психолингвистика (онтолингвистика).

Частные психолингвистики - изучают разные области развития, функционирования языка в речевом поведении и деятельности.

Социальная психолингвистика - в своем рассмотрении индивидуально-

психологических особенностей языковой личности делает акцент на

отличиях в речевом поведении, деятельности, речемыслительных

проявлениях, которые продиктованы социально-психологическими особенностями существования

людей.

Возрастная психолингвистика

(онтолингвистика) - свои усилия сосредоточила на

исследовании становления языковой личности в

онтогенезе. Иногда ее еще называют

психолингвистикой датской речи.

Находясь на стыке языковедения и психологии, психолингвистика активно использует методы обеих наук.

Наблюдение за реальной коммуникацией

Наблюдения за реальным общением позволяют рассматривать языковые, проявления в рамках конкретных коммуникативных ситуаций, что дает возможность исследователю изучать не свои

представления о языке, а «живую жизнь языка».

Эксперимент - это душа психолингвистического исследования. Именно на основе специальных, часто остроумных, лабораторных

опытов с различными испытуемыми разработаны концепции, составляющие теоретический фундамент психолингвистики.

В ходе анализа конкретных речевых фактов широко привлекаются обычные для науки о языке

описательные и сравнительно-описательные подходы.

Эксперимент