تحسين التحصيل في المواد الأساسية

1/45 المركز الوطني للتقويم واالمتحانات والتوجيه -مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين األكاديميات

والمدرس ةرسددليل الم –البرنامج الوطني لتحسين جودة التعلمات األساسية

المركز الوطني للتقويم واالمتحانات والتوجيهمديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين األكاديميات -

[email protected] : 52/0537714453 : 09/08/0537714437:البريد االلكتروني



رسـفهـال

02 ------------------------------------------------------------------------------------------ تـقـديـم

03 ---------------------------------------------------------------------------------- لسياق واألهدافا 1.

03 -----------------------------------------------------------لبرنامج الوطني لتحسين جودة التعلمات ا 1.1.

PIRLS------------------------------------------------------------ 03وTIMSSالدراستان الدوليتان . 2.1

TIMSS----------------------------------------------------------------------- 03الدراسة الدولية . 1.2.1

PIRLS------------------------------------------------------------------------ 04الدراسة الدولية . 2.2.1

PIRLS-------------------------------------------- 05و TIMSSحول موارد الدراستين الدوليتين بيانات .2

05 ---------------------------------------------------------------------مكونات العدة المراد استثمارها. 1.2

05 -----------------------------------------------------------من اإلجراءالمستويات والمواد المستهدفة . 2.2

06 -------------------------------------------------------------------أهداف استثمار موارد الدراستين. 3.2

06 ------------------------------------------------------------شبكات معلومات حول موارد الدراستين. 4.2

06 ----------------------------------------------------------------------------------------القراءة. 1.4.2

06 ----------------------------------------------------------: حلق، أيها النسر، حلق1النص رقم .1.1.4.2

09 -------------------------------------------------------------------: فطيرة للعدو2النص رقم .2.1.4.2

14 -------------------------------------------------: اكتشف متعة النزهة على األقدام3النص رقم . 3.1.4.2

17 --------------------------------------------------------------: لغز السن العمالقة4النص رقم .4.1.4.2

22 -----------------------------------------------------------------------------------الرياضيات .2.4.2

22 -------------------------------------------------------------------------------------. األعداد.2.4.21

26 -----------------------------------------------------------------------------عرض البيانات ..2.4.22

27 ----------------------------------------------------------------------------قياسهندسة و 3..2.4.227

30 --------------------------------------------------------------------------------------العلوم .3.4.230

30 -------------------------------------------------------------------------الحياةمجال علوم .1.3.4.236

34 -----------------------------------------------------------------------مجال علوم األرض .2.3.4.239

36 -------------------------------------------------------------------------------الفيزياءمجال .3.3.4.2

39 ----------------------------------------------------------------------صيغ استثمار موارد الدراستين .3

39 ----------------------------------------------------------التعلماتتوظيف الوضعيات في سيرورات بناء

39 -----------------------------------------------------------الكشف عن تمثالت التلميذات والتالميذ. 1.1.3

39 -----------------------------------------------. تشخيص المستلزمات الدراسية والمكتسبات السابقة 2.1.3

40 ------------------------------------------------------التمرن على استخدام تقنيات أو تطبيق قواعد .3.1.3

41 ---------التدرب على اكتساب استراتيجيات التعلم من خالل التركيز على المعرفة والتطبيق واالستدالل .4.1.3

41 -----------------------------------------------------------توظيف الوضعيات إلجراء التقويم والدعم .2.3

43 -------------------------------------تمرير الوضعيات المرتبطة بالمهارات والكفايات المراد تقويمها 1..2.3

42 ----------------------------------------------------التقويمرصد الصعوبات والتعثرات أثناء عملية . 2.32.

42 -----------------------------------------------معالجة الصعوبات والتعثرات بناء على خطط للدعم .3.2.3

43 --------------------------------------------------------توظيف الوضعيات إلنجاز أنشطة االمتدادات. 3.3

43 ---------------------------------------------------------------إنجاز مناوالت أوتركيب أو تجربة .1.3.3

44 ------------------------------------------------------------------------------------إنجاز بحث .2.3.3

45 ------------------------------------------------------------------------------------قراءة وثائق .3.3.3

46 -----------------------------------------------------------------------------------------------ةـمـاتـخ



ديـمـقـت

ستراتيجيةايندرج هذا الدليل في إطار تفعيل اإلجراء المتعلق بتحسين جودة التعلمات األساسية، وذلك في سياق

وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني إلصالح منظومة التربية والتكوين.

: يهدف هذا الدليل إلى مساعدة المدرسات والمدرسين على

ف التي ، (PIRLS)يةءاتالقراالدراسة الدولية لتقويم تطور الكفايات سياق استثمار موارد كل منتعر

والدراسة الدولية لتقويم التوجهات ،2011 و 2006 و 2001 لسنة شارك المغرب فيها خالل ثالث دورات

و 1999 لسنة دورات أربعخالل هاالتي شارك المغرب في، (TIMSS)في تدريس الرياضيات والعلوم

؛2011 و 2007 و 2003

؛والوقوف على أهميتها شاف مكونات عدة هاتين الدراستينكتا

من حيث دعاماتها ومضامينها ومستوياتها المهارية؛ التي تشملها الدراستان الموارداالطالع على

ومفردات المناهج الدراسية الخاصة بمكون القراءة ومادتي المواردالموجودة بين هذه لتقاطعاتا تحديد

الرياضيات والنشاط العلمي؛

؛نها الدراستان الدوليتان المعنيتاتعرف كيفية استثمار الموارد التي توفر

المواد الدراسية المعنيةمكونات في التالميذتطوير كفايات واالرتقاء بالتعلمات األساس.

: مكونات وهي ةثالث يتضمن هذا الدليلو

السياق واألهداف؛ -

الدراسة و (TIMSS)الدراسة الدولية لتقويم التوجهات في تدريس الرياضيات والعلوم بيانات عن موارد -

؛ (PIRLS)يةءاتالقراالدولية لتقويم تطور الكفايات

.استثمار موارد الدراستينصيغ -



لسياق واألهدافا 1.

في إطار (PIRLS)و ((TIMSSاستثمار الموارد التي تتيحها الدراستان الدوليتان المتعلق ب جراءاإل هذا يندرج

الرامي إلى تحسين المردودية 2013-2016ومخطط الوزارة ،البرنامج الوطني لتحسين جودة التعلمات األساسية

.دتي الرياضيات والعلوممن خالل مكون القراءة وما ، وذلكالداخلية لنظام التربية والتكوين

لبرنامج الوطني لتحسين جودة التعلماتا 1.1.

،البرنامج الوطني لتحسين جودة التعلمات من بين البرامج التدخلية التي تروم تحسين المردودية التربوية يعتبر

: من بينها ،باعتماد مجموعة من اإلجراءات

استراتيجية الوزارة الخاصة بإصالح التركيز على السنوات األربع األولى من التعليم االبتدائي في إطار

منظومة التربية والتكوين؛

تحسين جودة التعلمات األساسية في مادتي الرياضيات والعلوم ومكون القراءة، وتطوير الممارسة الصفية

؛لالرتقاء بها نحو درجة عالية من الجودة

لتقويم التوجهات في تدريس الرياضيات الموارد التي توفرها الدراستان الدوليتان : الدراسة الدولية استثمار

.(PIRLS) القرائيةتقويم تطور الكفايات الدراسة الدولية لو TIMSS)) والعلوم

: (PIRLS)و ((TIMSSن ين الدوليتيالدراستتقديم . 2.1

: ((TIMSSالدولية الدراسة . 1.2.1

تعريف الدراسة

بتقويم التوجهات في (Third International Mathematics and Science Study)الدولية الدراسة هذه تعنى

تحت إشراف الجمعية الدولية لتقويم تدريس الرياضيات والعلوم. وتجرى بانتظام وبشكل دوري كل أربع سنوات

راكز ـممثلين عن مجموعة من المؤسسات األكاديمية وم( وهي هيئة دولية مستقلة تتكون من IEAاألداء التربوي )

، كما أنه 2011 و 2007 و 2003 و 1999الل دورات ـوقد شارك المغرب فيها خ ألجهزة الحكومية.البحث وا

تستند الدراسة، بحكم طابعها التفسيري، على القياس الدوري المنتظم ألداء ملتزم بالمشاركة في الدورات القادمة.

ئص خصا: بــمرتبطة يةومتغيرات تفسيرين حالة األداء التالميذ في الرياضيات والعلوم، مع رصد التقاطعات ب

التالميذ ووسطهم األسري، خصائص منهاج الرياضيات والعلوم، خصائص مدرسي الرياضيات والعلوم، خصائص

وخصائص الوسط المؤسسي لتدريس هاتين األخيرتين. للمادتين التدريس

أهداف الدراسة :

: الدراسة إلى هذه تهدف

دولة؛ 60الرياضيات والعلوم في أكثر من قياس مستويات التحصيل في

قياس اتجاهات التغير في األداء مقارنة بالسنوات السابقة؛

تدريس وتقويم األداء في الرياضيات والعلوم بالنسبة للدول المشاركة؛ أشكالتعزيز

ين تمكين واضعي السياسات التربوية ومتخذي القرار من الموجهات الضرورية لوضع استراتيجيات لتحس

تحصيل التالميذ في مجالي الرياضيات والعلوم.



لدراسةلاإلطار المرجعي :

ال تستند الدراسة على منهاج دراسي بعينه في مجالي الرياضيات والعلوم، بل على روائز دولية لقياس المكتسبات

موحد، يعتبر في دولي مرجعي الدراسية في هذين المجالين المذكورين. وقد تم بناء هذه الروائز باالستناد إلى إطار

وسنوات 10 وهي ،ة للفئتين العمريتين المعنيتين بالدراسةبسبالني، ـنظر المختصين بمثابة منهاج افتراضي نموذج

.سنة 13

: (PIRLS)الدراسة الدولية . 2.2.1

تعريف الدراسة :

(: Progress in International Reading Literacy Study) الدراسة الدولية لتطور الكفايات القرائيةهذه تنظم

.(IEA)الجمعية الدولية لتقويم األداء التربوي تحت إشراف ،سنوات 5دوريا كل

، وشارك أيضا 2006سنة ، كما شارك في الدورة الثانية 2001لهذه الدراسة سنة ىولاألدورة الشارك المغرب في

. 2011في الدورة الثالثة سنة

أهداف الدراسة:

قياس مدى التحكم في الكفايات القرائية لدى التلميذات والتالميذ الذين قضوا أربع سنوات من بالدراسة تعنى هذه

: أساسا في هاوتتحدد أهداف .(ISCED) التمدرس بالتعليم االبتدائي وفق المعيار الدولي

التالميذ في مجال القراءة على التلميذات وة إلنجازات ن ار ق الدول المشاركة بمعطيات وبيانات م تزويد

المستوى الدولي؛

تالميذ الدول المشاركة في الدراسة؛تلميذات وتتبع تطور التحصيل في مجال القراءة لدى

المستوى الرابع ومواقفهم منها؛ تلميذات وتالميذرصد قيمة القراءة لدى

تشخيص تنظيم تعليم القراءة في المدارس االبتدائية؛

سية، وما تقوم ادريات المواد المحتوالتدريس و طرقالمتحكمة في اكتساب المعرفة من خالل تحديد العوامل

؛به األسرة لتشجيع أبنائها على القراءة

تشخيص ومقارنة الممارسة التعليمية للمدرسين على المستوى الدولي في مجال القراءة؛

تحسين لوضع استراتيجيات قمينة بجهات الضرورية تمكين واضعي السياسات ومتخذي القرار من المو

التالميذ في مجال القراءة.التلميذات وتحصيل

اإلطار المرجعي للدراسة :

. ويحدد هذا هاتم بناؤه بمساهمة الدول المشاركة في ،إطار مرجعي شاملعلى ( PIRLS)تعتمد الدراسة الدولية

أنواع النصوص القرائية وسيرورات واستراتيجيات القراءة التي ينبغي تقويمها. ،بدقة عالية ،اإلطار

مفهوم القراءة في الدراسة الدولية(PIRLS) :

يتحدد مفهوم القراءة في هذه الدراسة في القدرة على فهم واستعمال اللغة ورموزها لقراءة مختلف أنواع النصوص

ن القراء الصغار من اكتساب الخبرة األدبية من جهة ا المجتمع ويهتم بهاطلبهالمكتوبة التي ي ك ،الفرد، والتي تم

واكتساب المعلومات واستخدامها من جهة أخرى. وتعتبر الدراسة كال من عادات القراءة ومتعة القراءة والقيمة

المعطاة للقراءة من أهم العوامل المساعدة على فهم النص المقروء.

في بلدمعتمد في مجال القراءة تعتمد إطارا مرجعيا شامال، فإنها ال تستند إلى منهاج دراسيونظرا لكون الدراسة

، وإنما على تصور لمعالم تحكم نموذجي في الكفايات القرائية.بعينه



: وفيما يلي أهم هذه المعالم

(؛ 50%ية )بوزن يحدد اإلطار المرجعي أغراض القراءة في اتجاهين أساسيين هما: اكتساب الخبرة األدب

(؛50%واستخالص المعلومات واستخدامها )بوزن

( 900كلمة( وأخرى إخبارية/معلوماتية ) 800تعتمد الدراسة نوعين من النصوص: نصوص حكائية/أدبية

وأسئلة ،من صنف اختيار من متعدد نصوص مذيلة بأسئلة مغلقة 5كلمة(. ويبلغ عدد كل منهما في الدراسة

؛مفتوحة

سيرورة الفهم المعنية بالتقويم من أربعة مستويات مهارية أساسية لها أوزان مختلفة حسب أهميتها في تتشكل وفيما يأتي توصيف لذلك: ،اإلطار المرجعي

سيرورات فهم المقروء وأوزانها في اإلطار المرجعي

: (PIRLS)و ((TIMSS موارد الدراستين الدوليتينبيانات حول 2.

مكونات العدة المراد استثمارها:. 1.2

: تتكون العدة المتاحة لالستثمار من

تين الدولي دراستينـبين وضعيات روائز كل من ال تم انتقاؤها منالتي ،لوضعياتاراسات ـكTIMSS)) و

(PIRLS) ؛

؛الدراستينهاتين قة تساعد على استثمار موارد المدرس، باعتباره وثيالمدرسة و دليل

.مذكرة مؤطرة لتنفيذ اإلجراء

:المستويات والمواد المستهدفة من اإلجراء .2.2

في في مكون القراءة و ،بتدائياالالسادس ىالمستو إلى الرابع ىالمستومن التالميذالتلميذات و جميعاإلجراء يهم هذا

.مادتي الرياضيات والنشاط العلمي

: الدراستينموارد . أهداف استثمار 3.2

: فيما يأتي الدراستينموارد استثمار تتحدد أهم أهداف

االطالع على المضامين والمهارات المرتبطة ين بتمكينهم من ات والمدرستقوية الكفايات المهنية للمدرس

م والدعم أو في أنشطة بالوضعيات المذكورة، واستثمارها خالل السيرورات التعلمية أو أثناء حصص التقوي

؛االمتداداتالتوسع و

دعم التعلمات األساسية للمتعلمات والمتعلمين بتدريبهم على إنجاز وضعيات ذات جودة عالية؛

المناهج الدراسيةتوفير معطيات ومؤشرات الستثمارها في مراجعة وإعادة بناء.

التركيز على معلومة صريحة في النص واستخراجها

مباشرةالقيام باستنتاجات

تأويل األفكار والمعلومات ودمجها

فحص وتقييم محتوى النص ولغته وعناصره



: موارد الدراستين شبكات معلومات حول. 4.2

: القراءة. 1.4.2

حلق، أيها النسر، حلق : 1النص رقم .1.1.4.2

واألداء األجوبةاألسئلة و -أ

الغاية/الغرض من القراءة النوع عنوان ال

اكتساب الخبرة األدبية أدبي: سردي/حكائي النسر، حلقحلق، أيها

سيرورات الفهم السؤال رقم )كلها واردة في المنهاج المغربي(

الجواب النقطة الصحيح

%(PIRLS 2011متوسط األداء )

الدولي الوطني

السادس الرابع

التركيز على معلومة صريحة في 01 النص واستخراجها

89 75 52 أ 1


73 66 44 ج 1

64 41 30 أ 1 القيام باستنتاجات مباشرة 03


88 76 58 ج 1


انظر 2شبكة التصحيح

11ج. ك 16ج. ج

34ج. ك 39ج. ج

56ج. ك 72 ج. ج


انظر 2 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها 07شبكة التصحيح

06ج. ك 15ج. ج

20ج. ك 39ج. ج

42ج. ك 71ج. ج

46 16 12 د 1 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها 08

انظر 2 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها 09شبكة التصحيح

03ج. ك 10ج. ج

20ج. ك 34ج. ج

17ج. ك 52ج. ج

فحص وتقييم محتوى النص ولغته 10 وعناصره

انظر 1شبكة التصحيح

12 36 56


57 29 23 أ 1

انظر 2 والمعلومات ودمجها تأويل األفكار 12شبكة التصحيح

01ج. ك 05ج. ج

08ج. ك 19ج. ج

29ج. ك 62ج. ج

: جواب جزئيج. ج: جواب كلي ـــــــ ج. ك

: 1رقم للنص تصحيح األسئلة المفتوحة شبكات -ب

سلوك الديكة. أعط مثالين لتوضيح ذلك.أثناء الزيارة األولى للصديق كان النسر الصغير يسلك 5رقم السؤال

النقطة توصيف الجواب

فهم كامل: تذكر اإلجابة مثالين من األمثلة أدناه لتصرف النسر الصغير مثل الديكة. .نفسها مالحظة للمصححين: يمكن ذكر المثالين في الجملة

2

1 النسر الصغير مثل الديكة.فهم جزئي: تذكر اإلجابة مثاال واحدا من األمثلة أدناه لتصرف

عدم الفهم: ال تشير اإلجابة إلى أي مثال من األمثلة أدناه. قد تتضمن فقط وصفا غير دقيق أو ملتو لسلوك النسر الصغير.

0

أمثلة: تصرف مثل الديكة. - يبدو كواحد منها. - تعلم سلوك الديكة. -



:أمثلة من سلوك النسر الصغير مثل الديكة

ويتحرك مثل الديكة.يمشي -

يأكل/ ينقر األرض بحثا عن األكل مثل الديكة. -

يفكر مثل الديكة. -

يعود إلى األرض مع الديكة.فهو ،ال يريد أن يطير -

ينبش مع الديكة. -

ملحوظة للمصححين: قد يقدم التالميذ صيغا مختلفة لهذه األفكار: تقبل أي إجابة تتضمن فكرتين من القائمة أعاله.

اشرح ماذا كان يعني الصديق بقوله للنسر: "مكانك ليس فوق األرض، إنه في األجواء العليا". 7رقم السؤال


فهم كامل: تقدم اإلجابة تأويال لمعنى كل من الجزأين: "مكانك ليس فوق األرض" و" إنه في األجواء العليا"حسب القصة. أمثلة: حرا في السماء وليس محبوسا على األرض. من المفترض أن يكون - إنه ليس ديكا يمشي على األرض بل إنه نسر خلق ليحلق في السماء. - خلق ليطير مع باقي طيور جنسه وليس للعيش مع الديكة. - خلق ليطير ال ليمشي. - مكانه في السماء وليس في األرض. -

2

لهما معا.فهم جزئي: تقدم اإلجابة تأويال لمعنى أحد الجزأين وليس أمثلة: ابل نسر إنه ليس ديكا - إنه ملك الطيور. - ليس من حيوانات األرض. - من المفترض أن يطير -

أو أن تكون اإلجابة عبارة عن تباين حرفي فحسب

مثال: .ابل نسر اإنه ليس ديك -

1

للقولة نفسها.عدم الفهم: قد تشمل اإلجابة شرحا غير دقيق أو ال صلة له بقول الصديق، أو مجرد تكرار

: مثاالن يفترض أن ال ينتمي إلى األرض بل إلى السماء. - إنه ينتمي إلى السماء وليس األرض. -

0

لماذا ذهب صديق المزارع بالنسر إلى قمة الجبل ليمكنه من الطيران؟ أعط سببين لذلك. 9رقم السؤال


متعلقين بالشمس أو بالجبال إشارة إلى البيئة الطبيعية للنسر أو إلى شموخ الجبال في سببينفهم كامل: تتضمن اإلجابة السماء. انظر إلى قائمة األسباب المناسبة أدناه.

.نفسها : يمكن ذكر السببين في الجملةمالحظة للمصححين

2

متصال بالشمس أو بالجبال إشارة إلى البيئة الطبيعية للنسر أو إلى شموخ الجبال في واحدا فهم جزئي: تتضمن اإلجابة سببا السماء كما هو مبين في القائمة أدناه.

1

."أخذ النسر للجبال"عدم الفهم: قد تتضمن اإلجابة سببا لجعل النسر يطير بدال من سبب أمثلة: ليثبت أنه نسر. -

.السؤال اإلجابة قد تتضمن سببا غير دقيق أو مبهما، أو تكرارا لجزء من أمثلة: تسهل عملية طيرانه - لجعله يطير -

0

أسباب ذهاب صديق المزارع بالنسر إلى قمة الجبل

القائمة اآلتية:: قد يقدم التالميذ إعادة صياغة مقبولة لألفكار اآلتية وتقبل أي إجابة تتضمن فكرتين من مالحظة للمصححين ليشهد شروق الشمس / ليشعر بدفء الشمس / لمتابعة الشمس - ليشعر بدفع الرياح - ليكون في بيئته الطبيعية / حيث ينتمي / حيث وجده الفالح - لجعله أقرب إلى السماء / لجعله أعلى -



استخرج من النص الكلمات التي تصف جمال السماء في الفجر. 10رقم السؤال

النقطة الجوابتوصيف

إجابة مقبولة: تذكر اإلجابة إحدى الكلمات أو العبارات اآلتية. أمثلة: سحب وردية. - يشع. - ضوء ذهبي. - أشرقت الشمس بعظمتها --

1

.لسؤالد تكون اإلجابة عبارة عن تكرار لال تشمل اإلجابة أي كلمة من الكلمات أو العبارات المذكورة. قإجابة غير مقبولة:

أمثلة: شروق الشمس. - الفجر. -

جميلة . -

0

عبارات في القصة تصف جمال السماء في الفجر

م أيضا. تجاهل االختالفات الطفيفة في الصياغة من الحظ أن أيا من الكلمات التي تحتها خط تكفي واألجزاء المقتطفة األخرى قد تقد النص طالما كان المقصود واضحا. ..... أشرقت الشمس بعظمتها..... سحب وردية.... يشع....ضوء ذهبي

سلوك صديق المزارع يمنحك فكرة عن شخصيته، صف صديق المزارع وقدم مثاال واحدا مما قام به يظهر ذلك. 12رقم السؤال


: يذكر الجواب صفة ظاهرة أو سمة شخصية )مثابر، عنيد، طيب، ذكي، ودود، يحب الحيوان الخ...( يشمل فهم كامل الجواب باإلضافة إلى هذا مثاال لما قام به الصديق من أفعال لتعليل الجواب.

أمثلة: كان مصمما. بقي يصر على المحاولة ليعلم النسر الطيران. - سر إلى الجبال سيطير.كان ذكيا. علم أنه إذا أخذ الن - هو من النوع الذي ال ييأس. عاد ثانية إلى بيت الفالح ليقنع النسر أنه نسر فعال - كان لطيفا بالحيوانات وأراد أن يصبح النسر حرا. -

2

تقدم مثاال واحدا لما فعله الصديق كدليل على شخصيته. أو: تقدم اإلجابة سمة واحدة لشخصية صديق المزارع. فهم جزئي : أمثلة

يحب الحيوانات. - أخذ النسر ليطير بعيدا ولن يعيش أبدا مع الديكة. -

1

عدم الفهم: ال تقدم اإلجابة أي وصف دقيق لشخصية صديق الفالح أو تقدم وصفا عاما أو مبهما ينم عن فهم محدود جدا بوصف شخصية الصديق. أو قد تتضمن اإلجابة معلومات من القصة ال صلة لها للقصة دون ذكر سند من القصة.

: أمثلة

]الحظ أن هذه اإلجابة تصف الفالح وليس صديق الفالح [إنه خبيث. يقول إن النسر ديك. - ]الحظ أن هذه الكلمة"سعيد" تحتاج إلى سند من القصة لتقبل.[إنه سعيد -

0

فطيرة للعدو : 2النص رقم . 2.1.4.2

األسئلة واألجوبة واألداء -أ

الغاية/الغرض من القراءة النوع العنوان

الخبرة األدبية اكتساب أدبي: سردي/حكائي فطيرة للعدو

رقم السؤال

النقطة سيرورات الفهمالجواب الصحيح

%(PIRLS 2011متوسط األداء )

الوطني الدولي



71 59 35 د 1

انظر شبكة 1 باستنتاجات مباشرةالقيام 02 التصحيح

42 74 70


انظر شبكة 1 التصحيح

27 57 67



42 25 25 ب 1 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها 04

انظر شبكة 2 القيام باستنتاجات مباشرة 05 التصحيح

.....ج. ك .....ج. ج

39ج. ك 57ج. ج

29ج. ك 50ج. ج



17 47 71



07ج. ك 10ج. ج

27ج. ك 33ج. ج

49ج. ك 65ج. ج

71 49 29 ج 1 القيام باستنتاجات مباشرة 08


09 40 66



56 27 20 أ 1 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها 12


79 60 35 د 1

انظر شبكة 1 األفكار والمعلومات ودمجهاتأويل 14 التصحيح

04 19 50

انظر شبكة 2 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها 15 التصحيح

00ج. ك 05ج. ج

11ج. ك 20ج. ج

24ج. ك 54ج. ج



01 23 30


: 2للنص رقم تصحيح األسئلة المفتوحة شبكات -ب

أن جمال كان عدوا له؟ ند بداية القصة، لماذا اعتقد عليع 2رقم السؤال


ه إلى الحفلة أو لكونه دعا ه لم يدعإما لكون ،كان يعتقد أن جمال عدوه هأن : كيف علي تصوريبين الجواب : إجابة مقبولة أحسن أصدقائه دون أن يدعوه للحفلة.

أمثلة: ين لحفلة جمال.لم يكن علي من المدعو - لقد دعا جمال صديق علي من دونه. -

أو قد يبين الجواب أن علي كان يخاف أن يأخذ جمال مكانته لدى صديقه سعد. مثال: لجانب صديقه سعد.كان علي غيورا من رحيل جمال - أخد جمال أحسن أصدقائه. -

1

له. يمكن للجواب أن يكرر كلمات من ايبين الجواب أن التلميذ لم يفهم لماذا اعتقد علي أن جمال عدو : إجابة غير مقبولة أو يقدم إجابة مبهمة تقر أن جمال انتقل إلى جوار سعد أو دعاه إلى حفلته بدون إبراز فهم نتيجة ذلك.السؤال أمثلة: كان جمال عدوا لعلي. - انتقل جمال للسكن بجوار أعز أصدقاء علي )سعد(. - إلى حفلته ادعا جمال سعد - كان جمال حديث العهد بالحي. - كان جمال صديقا لعلي. -

0

اكتب أحد المكونات التي يعتقد علي أنها توجد في " فطيرة للعدو". 3رقم السؤال


الجواب يحدد إما ديدان األرض أو األحجار كمكونات للفطيرة. : مقبولةإجابة إشارة للمصححين: ال يجب اعتبار أي جواب يتضمن معلومات خاطئة بجانب معلومات صحيحة.

األجوبة: /ديداناألرضديدان - حجر/أحجار -

1



الجواب وصفا مبهما بدون اإلشارة إلى مكون سالفة الذكر. قد يقدميتضمن الجواب أيا من المكونات ال : إجابة غير مقبولة محدد أو قد يذكر مكونا غير صحيح إلى جانب الجواب الصحيح أو قد يصف ما يمكن أن يحدث لمن أكل الفطيرة.

أمثلة: أحجار وقذارة. - ديدان وتوت العليق - أشياء تثير االشمئزاز. - مكونات سرية. - أشياء تجعل شعرك يتساقط. -

0

بماذا شعر علي عندما اشتم رائحة فطيرة للعدو ألول لحظة؟ اشرح لماذا كان لديه ذلك الشعور. 5رقم السؤال


فطيرة للعدو كريهة، إال أن رائحة الفطيرة التي الالجواب يبين أن علي كان مرتبكا أو مندهشا ألنه اعتقد أن رائحة فهم كامل: حضرها أبوه كانت جيدة.

للمصححين: يمكن للتالميذ أن يعبروا عن أحاسيس علي المرتبكة بأشكال مختلفة.إشارة أمثلة: كان علي مرتبكا ألنه اعتقد أن الفطيرة مكونة من أشياء مقززة. - كان علي مرتبكا ألنه اعتقد أن طعم الفطيرة سيكون رهيبا. - كان غير متأكد من نفسه فرائحة الفطيرة يجب أن تكون سيئة. - فوجئ علي ألن رائحة الفطيرة كانت فعال طيبة. -

2

الجواب يبين فهم أن علي كان مرتبكا أو مندهشا عندما اشتم رائحة الفطيرة ألول مرة، إال أن الجواب ال يفسر : فهم جزئي السبب. أمثلة: مرتبك - كان يتساءل عما كان يجري. -

كما كان يعتقد دون ذكر هذا اإلحساس.أو الجواب يوضح فهم أن فطيرة العدو لم تكن رائحتها أمثلة: ال يجب أن تكون رائحة الفطيرة طيبة. - ظن أن رائحة الفطيرة ستكون كريهة. - اعتقد علي أن رائحة الفطيرة ستكون رهيبة إال أنها لم تكن كذلك. -

1

الجواب ال يشير إلى اإلحساس المناسب وال يقدم أي تفسير له.: عدم الفهم أمثلة: علي شيئا طيبا. )الحظ أن هذا الجواب ال يشير إلى اإلحساس وال يقدم تفسيرا واضحا الرتباك علي.(اشتم - علي بالجوع.أحس -

0

ماذا كان يعتقد علي أنه سيقع لعدوه عندما يتناول فطيرة للعدو؟ أكتب جوابا واحدا فقط. 6رقم السؤال


الجواب يحدد نتيجة واحدة لتناول فطيرة للعدو من الالئحة اآلتية: : إجابة مقبولة : يمكن قبول جمل مختلفة على شرط أن يكون المقصود واضحا. إشارة للمصححين

: نتيجة تناول فطيرة العدو .سيتساقط شعره - .ستصبح رائحة فمه كريهة - .سيذهب لحاله - ./ سيمرض )أو سيموت(يئسيحصل له شيء س -

1

سابقة الذكر. يمكن للجواب أن يردد بعض الكلمات من ابير الجواب ال يتضمن أيا من الكلمات أو التعمقبولة: إجابة غير .السؤال أمثلة: قد يحبها. - سيصبح صديقا له. - ال شيء سيقع له. - سيصبح عدوا له. -

0



.لفطيرة العدو مفعولأذكر شيئين اثنين أوصى بهما الوالد ابنه علي إن أراد أن يكون 7رقم السؤال


( معاملته بلطف.2( قضاء اليوم مع العدو و 1يجب أن يشير الجواب إلى الفعلين اآلتيين: فهم كامل: إشارة للمصححين: ال يجب اعتبار األجوبة التي ال تشير إلى الوقت الالزم قضاؤه مع العدو )يوم(.

أمثلة: كامل.معاملة عدوه بلطف ليوم - قضاء يوم كامل مع جمال ومعاملته بلطف. - معاملته بلطف واللعب معه كل اليوم. - اللعب مع جمال كل اليوم ومعاملته كصديق. -

2

الجواب يشير إلى واحد فقط من األفعال التي أوصى بها الوالد ابنه. فهم جزئي: أمثلة: معاملة العدو بلطف - قضاء يوم كامل معه - اللعب والمعاملة بلطف -

1

الجواب ال يشير ألي من األفعال التي أوصى بها الوالد ابنه. : عدم الفهم أمثلة:اللعب معه. )الحظ أن هذا لم يكن من األفعال التي أوصى بها الوالد ابنه، كما ال يمكن اعتباره إعادة صياغة -

مناسبة للجواب الصحيح ألنه مبهم(ألب لم يوص ابنه بالتوقف عن اعتبار جمال عدوا له ولم يقل له التوقف عن اعتباره عدوا.)تجب اإلشارة إلى أن ا -

بأن يصبح صديقا له( دعوته للعشاء. - أكل فطيرة العدو. -

0

ماذا أدهش عليا عندما قضى نهارا مع جمال ؟ 9رقم السؤال


يجب أن يقدم الجواب فهم أنه كانت لعلي تجربة إيجابية مع جمال. يمكن للجواب أن يشير إلى أن علي : إجابة مقبولة استمتع بوقته مع جمال أو أن جمال لم يكن سيئا كما كان يعتقد أو أنهما أصبحا صديقين.

األجوبة: كان فعال يستمتع بوقته مع جمال. - كانا منسجمين. - لم يكن جمال سيئا مع ذلك. - جمال لطيفا معه.كان - أصبحا صديقين. - كان نهارا جيدا. -

1

أدهش علي. ماال يشير الجواب إلى : إجابة غير مقبولة أمثلة: كان علي مندهشا. - كان جمال سيأكل فطيرة للعدو. -

0

استخدم ما قرأته في هذه القصة لتشرح لماذا، في الحقيقة، هيأ والد علي "فطيرة للعدو". 14رقم السؤال


فطيرة للعدو هو أن يصبح علي وجمال صديقين. يءبين الجواب أن خطة والد علي لتهيي : إجابة مقبولة

مالحظة للمصححين: ال يجب على الجواب أن يبين صراحة أن والد علي جعلهما يقضيان وقتا معا ألجل الحصول على النقطة الكاملة.

األجوبة: وليس عدوينلجعلهما صديقين - أراد لهما أن يكونا صديقين - صديقين نلجعلهما يلعبان معا ويصبحا - أراد لهما أن يصبحا صديقين ولهذا جعلهما يلعبان معا -كان لطيفا في كل األحوال )الحظ أن هذه صيغة مقبولة كصياغة مختلفة لنسج حيلة لعلي ليستخلص أن جماال -

لكون الطفلين قد أصبحا صديقين(

1



"فطيرة للعدو". يمكن للجواب أن يهيئال يقدم الجواب أي تفسير مناسب للسبب الذي جعل والد علي : غير مقبولةإجابة مكن أن يشير بصفة عامة إلى يشير إلى أن والد علي أراد لهما أن يقضيا وقتا معا لكن بدون اإلشارة للنتيجة المرتقبة كما ي

إلى عالقة علي بجمال.لم يكن له أي أعداء دون اإلشارة باأن عل أمثلة: جعل علي يلعب مع جمال . - لكي يتعارفا. - ينصرف. ظن أن ذلك سيجعل جماال - أعد الفطيرة لهم كلهم. -

0

.ذلك حيلتوض مما فعله في القصة مثاال أعط علي؟ والد هو نوع من األشخاص أي 15رقم السؤال


إحدى السمات المميزة لشخصية أب علي والمؤثرة بشكل محوري بالقصة )مثل: نافع، يجب أن يصف الجواب فهم كامل:حريص، ذكي، مخادع، كتوم(. باإلضافة لهذا يجب أن يقدم الجواب مثاال واحدا من أفعال األب لالستدالل على السمة

المذكورة. )يمكن أن يعبر عن السمات على شكل جمل وصفية عوض مفردات وحيدة(

أمثلة:

د كان مهتما بابنه ألنه رغب في مساعدته على التعرف على أصدقاء.لق - لقد كان ذكيا في وضع خطة ليصبح األطفال أصدقاء. - لقد كان كتوما ولم يفش سر أن فطيرة العدو ال تختلف عن باقي الفطائر. - كان لطيفا وكان يريد أن يصبح علي وجمال منسجمين. - يتعرف على أصدقاء.كان لطيفا وفكر في خطة لجعل ولده -

2

يصف الجواب إحدى السمات المميزة لشخصية أب علي دون ذكر مثال كدليل على هذه السمة. السمات يمكن : فهم جزئي أن يعبر عنها بوصف مطول عوض كلمة واحدة.

أمثلة: كان مهتما. - كان رجال طيبا. - كان أبا جيدا. - أراد أن يساعد ابنه. - كان يهتم بابنه. - لقد هيأ فطيرة.)يجب مالحظة أن ' لقد هيأ فطيرة' ليست مثاال مالئما للبرهنة على ذكاء األب.(كان ذكيا. -

1

ال يصف الجواب بشكل مالئم إحدى السمات المميزة لشخصية أب علي، أو يقدم الجواب وصفا عاما وغامضا يبرهن على عدم فهم : عدم الفهم

التلميذ للقصة دون سند من النص.

أمثلة: أب علي بخيال.كان - كان مرتبكا. )تجدر اإلشارة إلى أن هذا الوصف ينطبق على جمال.( - كان طباخا. لقد هيأ فطيرة. )تجدر اإلشارة إلى أن ' كان طباخا' ليس وصفا للشخصية.( - كما يمكن للجواب أن يقدم مثاال ألفعال والد علي دون ذكر أي سمة شخصية. - أمثلة:

ستنجح. جعل علي يعتقد أن فطيرة للعدو - كتم سر وصفة الفطيرة. -

طلب من علي اللعب مع جمال. -

0

ما هو الدرس الذي يمكن أن تستخلصه من هذه القصة؟ 16رقم السؤال


يقدم الجواب تقييما للدرس المستخلص من القصة والذي يقر بأهمية إعطاء فرصة للعالقة لتنمو قبل اإلقرار بصداقة شخص ما أو فهم كامل:

يمكن أن يشير إلى إمكانية تغيير إحساسك اتجاه اآلخر. أمثلة:

ال تصدر أحكاما قبل معرفة الشخص. - يمكنك أن تكسب أصدقاء إذا وفرت الفرصة لذلك. - وك أن يصبح صديقا لك.يمكن لعد -

حاول أن تحب عدوك ، يمكن أن يصبح صديقا لك. -

2

ال يقدم الجواب تقييما للدرس المستخلص من القصة. يمكن للجواب أن يقدم درسا يتصف بالعمومية كما يمكن أن يشير إلى درس ال عدم الفهم:

تتمحور حوله القصة.

0



: أمثلة

كن لطيفا مع الجميع. - لديك أعداء. )الحظ أن هذا تعميم غير دقيق للدرس المستخلص من القصة(ال يجب أن يكون - ال تتناول فطيرة للعدو. -

من غير المناسب إقصاء أحدهم من حفلتك. -

اكتشف متعة النزهة على األقدام : 3النص رقم . 3.1.4.2

: األسئلة واألجوبة واألداء -أ

الغاية/الغرض من القراءة النوع العنوان

استخالص المعلومات واستخدامها إخباري اكتشف متعة النزهة على األقدام

رقم السؤال

الجواب الصحيح النقطة سيرورات الفهم

% (PIRLS 2011متوسط األداء )




النص التركيز على معلومة صريحة في 02 واستخراجها


22 43 63


05ج. ك 14ج. ج

11ج. ك 28ج. ج

10ج. ك 38ج. ج

التركيز على معلومة صريحة في النص 04 واستخراجها

55 40 23 ب 1


84 56 34 أ 1


74 41 24 ب 1



14 38 58


60 38 28 د 1 القيام باستنتاجات مباشرة 10



06ج. ك 14ج. ج

14ج. ك 34ج. ج

41ج. ك 59ج. ج


03ج. ك 07ج. ج

09ج. ك 17ج. ج

33ج. ك 60ج. ج


اذكر شيئين مهمين بإمكانك رؤيتهما أتناء قيامك بنزهة وذلك باالعتماد على المعلومات الواردة في الورقة 2رقم السؤال المطوية.


1 تذكر اإلجابة مشهدين كما هو مذكور في النص. انظر القائمة أدناه. : مقبولة إجابة

ال تذكر اإلجابة مشهدين. قد تكون اإلجابة مبهمة وغير مناسبة. إجابة غير مقبولة:

:أمثلة أشياء جديدة ومثيرة -

أدوات إسعافات أولية وأشياء جديدة. -

0

أشياء مناسبة يمكن رؤيتها خالل النزهة على األقدام : يجب أن تذكر اإلجابة مشهدين من القائمة اآلتية.مالحظة إلى المصححين

نباتات/طبيعة - طيور/حيوانات/حياة برية/طبيعة - كهوف - شالالت - أودية مخفية - حصون - بقايا مبان - اء، غدير الضفادع(ذضبة "لوك أوت"، منطقة لتناول الغأي من المواقع على الخريطة.)مثال: ه - أماكن جميلة -



أماكن جديدة - مناظر رائعة -

هما بعين االعتبار حينما تخرج تأخذباعتمادك على المعلومات الواردة في الورقة المطوية أذكر شيئين عليك أن 3رقم السؤال للنزهة ضمن مجموعة.


منهما حول القدرة واآلخر حول اتقدم اإلجابة اقتراحين للنزهة سيرا على األقدام ضمن مجموعة واحد : فهم كامل اهتمامات أفراد المجموعة.

أمثلة على القدرة: ينبغي أن يستطيع الجميع القيام بها. -ر وفقا ألقل أعضاء الفريق سرعة. - س

]االستطاعة[اختر مكان نزهة يناسب الجميع. أمثلة للرغبة:

]الرغبة[اختر مكان نزهة يناسب الجميع. - ينبغي أن تكون مسلية ومفيدة للجميع. - استشر الجميع عند اختيار مكان النزهة. -

. نفسها : يمكن التعبير عن اإلجابتين الصحيحتين في الجملةمالحظة للمصححين الحظ أن "تناسب الجميع" يمكن استخدامها مرة واحدة: إما للقدرة أو للرغبة. -

2

أفراد المجموعة أو اتاالعتبار إما قدربمع األخذ ،فقط للنزهة سيرا على األقدام ضمن مجموعة تقدم اإلجابة اقتراحا واحدا فهم جزئي:

ميولهم أو رغباتهم. 1

ال تقدم اإلجابة اقتراحا دقيقا ومالئما للنزهة سيرا على األقدام ضمن مجموعة. قد تقدم اقتراحا عاما للنزهة الفهم: عدم مجموعة غير متضمن في الورقة المطوية. ن مجموعة، أو اقتراحا حول تشكيل بدون تحديد ما إذا كان ضم

أمثلة: احمل معك أدوات إسعافات أولية.

ال تفارق مجموعتك. دائما أخبر أحد أصدقائك بالموعد الذي تتوقع أن تعود فيه من نزهتك.

0

العودة فيه ؟لماذا عليك أن تخبر أحدا ما بالوقت الذي تعتزم 8رقم السؤال


)إن وقعت في ورطة أو ضللت الطريق ولم تعد تبين اإلجابة فهم التلميذ إخبار شخص ما قد يفيدك في حالة حدوث أي طارئ مقبولة: إجابة

في الوقت المحدد(. أمثلة:

ألنك إذا لم تعد في الوقت المحدد فسيدرك هذا الشخص أن حدثا قد وقع وسيبحث عن مساعدة. - في حالة ضللت الطريق. -

1

لوقيت المحيدد اقد تقدم اإلجابة سببا ال يعكس فهما للمخاطر المحتملة في حالة عدم عودة المتنزه فيي إجابة غير مقبولة: )ضل الطريق أو وقع في ورطة(، أو تقدم سببا غير دقيق أو غير مناسب.

أمثلة: حتى يعرفوا موعد عودتك. - حتى يعرفوا مكانك. - حتى يعرفوا أنك لم تضل طريقك. -

0

.اذكر شيئين بإمكانك تعلمهما وأنت تقرأ مفتاح الخريطة 11السؤال رقم


تتضمن اإلجابة معلومتين )محددة أو عامة( يمكن معرفتهما من خالل قراءة مفتاح الخريطة، كما في القائمة كامل:فهم أدناه.

2

1 تتضمن اإلجابة معلومة واحدة فقط )محددة أو عامة( يمكن معرفتها من خالل قراءة مفتاح الخريطة، كما في القائمة أدناه. ي:ئجز فهم

.معلومات دقيقة أو مناسبة يمكن تعلمها من خالل قراءة مفتاح الخريطة تتضمن اإلجابة أيال : عدم الفهم أمثلة:

.كيف تستخدم الخريطة - أين تبدأ الطرق. -

0

األشياء التي يمكن تعلمها من خالل قراءة مفتاح الخريطة



: يجب أن تذكر اإلجابة معلومتين مقبولتين من القائمة أدناه. مالحظة للمصححين

أمثلة: الوقت المتوقع أن تستغرقه كل نزهة. - مدى صعوبة كل نزهة. - رموز لكل مسلك )المسلك الذي تسلك / إلى أي اتجاه تذهب/أين يقع( -

وصف لكل نزهة. أي نزهة هي األنسب لي/المكان األفضل للنزهة.

القائمة(.أيها أقصر، أطول، أو أكثرها تحديا )أو أية حقائق معينة عن نزهة محددة من

استعن بالخريطة والمفتاح كي تقوم بالتخطيط لنزهة. تحقق من الطريق الذي ستختاره. 12رقم السؤال طريق الطيور --- طريق محطة المراقبة والرصد --- نزهة جدول الضفادع --- الطريق حول محطة المراقبة ---

أعط سببين يدعمان اختيارك.باعتمادك على المعلومات الواردة في الورقة المطوية


: تحتاج أن تعتمد على النص وخصائص الخريطة ومفتاح الخريطة لتحديد ما إذا كان مالحظة للمصححين : فهم كامل السبب مناسبا الختيار الطريق.

توضح اإلجابة عملية اختيار الطريق وتقدم سببين يتصالن بالنص الختياره.الحظ أنه يجب أن تكون األسباب مالئمة الختيار الطريق أو الطرق. مثال:)"أنا أحب الحياة البرية" لن تكون إجابة

مالئمة الختيار محطة المراقبة والرصد(. قد تشير األسباب بوضوح إلى النص في الخريطة أو قد تشير إلى معالم الخريطة.

أمثلة:

طرق التي تمكنك من مشاهدة الطيور. : هو أسهل وأقصر الطريق الطيور - : أعتقد أنها ستقدم أفضل المناظر كما أنها ستكون أكثر النزهات تحديا. محطة المراقبة والرصد -: يمكنك تناول غذاء في الهواء الطلق. يمكنك التوقف ومشاهدة الطيور في محمية الطيور نزهة جدول الضفادع -

على الطريق.الطريق أطول وبالتالي يمكنك من االستمتاع .يمكنك االلتفاف حول الحصن القديم: الطريق حول محطة المراقبة -

بمناظر أكثر.

2

.تشير اإلجابة إلى عملية اختيار الطريق وتقدم سببا واحدا فقط الختياره فهم جزئي:

.نفسها لخاصيةلأو، قد تقدم سببين يشيران أساسا أمثلة:

وهو األقصر. ،يستغرق ساعتين درب الطيور: -

1

قد تشير أو ال تشير اإلجابة إلى عملية اختيار الطريق والسبب الختيارهمبهم وغير دقيق أو غير مالئم لعملية عدم الفهم: االختيار.

أمثلة:

أنا أحب المشي. - .تبدو مشوقة/مسلية - هو أطول دروب النزهة. ،درب الطيور - يمكن أن أستمتع بالطبيعة. - ببعض التمارين الرياضية.يمكن أن أقوم -

0



: لغز السن العمالقة4النص رقم . 4.1.4.2

األسئلة واألجوبة واألداء : -أ

الغاية/الغرض من القراءة النوع عنوان ال

استخالص المعلومات واستخدامها إخباري لغز السن العمالقة

( PIRLS 2011%األداء )متوسط الجواب الصحيح النقطة سيرورات الفهم السؤال رقم




75 57 42 ج 1


26 58 53


71 46 27 ب 1

انظر شبكة 1 األفكار والمعلومات ودمجهاتأويل 04 التصحيح

12 39 25



68 52 29 ب 1


انظر شبكة 1 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها . أ.8 التصحيح

03 09 34

انظر شبكة 1 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها . ب.8 التصحيح

01 06 15

انظر شبكة 2 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها . ز.8 التصحيح

00ج. ك 03ج. ج

01ج. ك 13ج. ج

12ج. ك 38ج. ج


انظر شبكة 1 والمعلومات ودمجهاتأويل األفكار 10 التصحيح

01 10 34


57 51 33 أ 1



00ج. ك 00ج. ج

00ج. ك 01ج. ج

10ج. ك 22ج. ج

انظر شبكة 1 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها . أ.13 التصحيح

05 15 49

انظر شبكة 1 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها . ب.13 التصحيح

04 14 48

انظر شبكة 1 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها . ج.13 التصحيح

03 15 40

انظر شبكة 3 تأويل األفكار والمعلومات ودمجها . ز.13 التصحيح

02ج. ك 03ج. ج 07ج. ج

07ج. ك 13ج. ج 23ج. ج

32ج. ك 46ج. ج 59ج. ج




حسب النص، لماذا اعتقد الناس قديما بوجود عمالقة ؟ 2رقم السؤال

النقطة توصيف الجوابالجواب يقدم الدليل على فهم التلميذ أن الناس كانوا قديما يعتقدون بوجود عمالقة ألنهم كانوا يجدون فهم كامل:

عظاما/هياكل/مستحاثات ضخمة جدا.مالحظة للمصححين: بعض التالميذ قد يستعملون كلمة "عمالق" كمرادف ل"كبير" أو "ضخم". وتقبل هذه اإلجابات حينما يكون

معنى واضحا.ال

:أمثلة

وجدوا عظاما كبيرة جدا ال يمكن نسبها لشيء يعرفونه. - وجدوا عظاما عمالقة كانت كبيرة جدا لدرجة أنه ال يمكن نسبها ألكبر فرس نهر. - .حقا وجدوا عظاما ضخمة -

كانت العظام ضخمة جدا لدرجة يمكن نسبتها للعمالقة. -

2



فهم التلميذ أن الناس كانوا قديما يعتقدون بوجود عمالقة ألنهم كانوا يجدون الجواب ال يقدم أي دليل على عدم الفهم: عظاما/هياكل/مستحاثات ضخمة جدا .

أمثلة: .فعال العمالقة كبار - وجدوا أشياء قد تكون لعمالقة. - ورات.اصوجدوا عظام دين - وجدوا عظاما لعمالقة. -

0

ماذا كانت فكرة برنار باليسي الجديدة؟ 4رقم السؤال


يدل الجواب على فهم التلميذ أن فكرة باليسي الجديدة كانت هي أن بعض الحفريات كانت لحيوانات ال :إجابة مقبولة تعيش اآلن على األرض، اختفت بشكل نهائي أو انقرضت.

أمثلة: ثات لحيوانات منقرضة.ايمكن أن تكون المستح - على األرض اآلن.بعضها تنتمي لمخلوقات ال تعيش - كانت فكرته أن بعض الحيوانات قد اختفت بشكل نهائي. -

1

الجواب ال يبرهن على فهم التلميذ لفكرة باليسي الجديدة. يمكن للجواب أن يشير إلى فكرة باليسي إجابة غير مقبولة: ثات كانت تنتمي لمخلوقات حية أو يذكر بعضا من عمل باليسي.االمتمثلة في أن المستح

أمثلة: كانت بقايا لحيوانات حية. ثاتاالمستح - الزواحف قد انقرضت. - في الطين. اثاوجد مستح - كان مشهورا بصنع الفخار. - ثات.القد درس المستح -

0

.االعتقاداعتقد جيدايونمانتل أن السن قد تنتمي ألنواع مختلفة من الحيوانات. امأل الجدول اآلتي لتبين الشيء الذي دفعه لهذا 8رقم السؤال

ما دفعه لهذا االعتقاد نوع الحيوان

كانت السن مسطحة وعليها أخاديد عاشب

مخلوق عمالق

من الزواحف

سينقط مستقال عن اآلخر. نقطة واحدة عن كل جزء.السؤال كل جزء من هذا مالحظة للمصححين: يجب أن يكون الجواب على الشكل اآلتي:

الحيواننوع ما دفعه لهذا االعتقاد

عاشب السن كانت مسطحة وعليها أخاديد

مخلوق عمالق كانت كبيرة )كانت بحجم سن الفيل(. ثالجواب يبين أن سن المستحا

( الصخرة التي وجد بها السن من النوع الذي توجد به الزواحف. 1الجواب يبين أن ) تشبه سن اإلكوانا/سن الزواحف ثسن المستحاال( 2)

من الزواحف

النقطة الجواب توصيف

نظر الجدول أسفله ا. ةتنتمي لكل من المخلوقات الثالث ثالجواب يبين فهم الخصائص التي تبين أن السن المستحاإجابة مقبولة: لمعرفة األجوبة المقبولة:

نوع الحيوان ما دفعه لهذا االعتقاد

عاشب السن كانت مسطحة وعليها أخاديد

كانت كبيرة )كانت بحجم سن المستحاث الالجواب يبين أن سن الفيل(.

مخلوق عمالق

1

الجواب ال يبين أن التلميذ قد فهم الخصائص التي تبين أن السن المستحاث قد تنتمي لمخلوق ضخم. يمكن إجابة غير مقبولة: للجواب أن يشير إلى أجزاء متعددة من النص دون ذكر فرضيات جيدايون حول السن المستحاث .

أمثلة:

كان يظن أن العظام الكبيرة كانت لحيوانات كبيرة. البعض - كان السن باليا. - كانت تشبه سن الفيل )الحظ أن هذا الجواب غير دقيق، النص يشير إلى أنه ال يشبه تماما سن فيل( -

0




من الزواحف: إجابة مقبولة

نوع الحيوان ما دفعه لهذا االعتقاد

عاشب مسطحة وعليها أخاديدالسن كانت

( الصخرة التي وجد بها السن من النوع الذي توجد 1الجواب يبين أن ) سن المستحاث تشبه سن اإلكوانا/سن الزواحفال( 2به الزواحف. )

من الزواحف

1

سن المستحاث قد تنتمي إلحدى الزواحف. ذ قد فهم الخصائص التي تبين أن الجواب ال يبين أن التلميإجابة غير مقبولة: أمثلة:

كان يأكل األعشاب. - كان السن باليا. ،الزواحف تجتر طعامها - ، النص يشير إلى أنه ال يشبه تماما سن فيل(صحيحكانت تشبه سن الفيل )الحظ أن هذا الجواب غير -

0

لماذا كان ذلك مهما بالنسبة جيدايونمانتل ؟عرض أحد العلماء أمام جيدايونمانتل سن اإلكوانا. 10رقم السؤال


يبين الجواب فهم التلميذ أن سن اإلكوانا تدعم نظرية مانتل بأن السن المستحاث يمكن أن تكون ألحد : إجابة مقبولة الزواحف العمالقة.

األمثلة: سن اإلكوانا بينت أن مستحاثه يمكن أن تكون ألحد الزواحف. - ساعدته على اكتشاف نوع الحيوان الذي يحمل هذا السن. - بينت السن أنه كان على حق. - أعطته دليال على ما كان يعتقده. -

أو يبين الجواب فهما عاما لكون سن اإلكوانا تشبه السن المستحاث. أمثلة: سن اإلكوانا تشبه السن المستحاث. - طحة وبها شقوق.سكانت م - البعض.كان يرى أنها تشبه بعضها - .نفسها كان يمكن أن يقول إنها السن - قضى سنوات يبحث عن سن شبيهة. -

1

الجواب ال يبين فهم التلميذ لداللة سن اإلكوانا. إجابة غير مقبولة: أمثلة:

كان يريد أن يصبح مشهورا. - كان يظن أنه من المهم أن يرى سن اإلكوانا. - كان يريد أن يعرف المزيد عن الزواحف. - على سماته الشخصية بدل اكتشافاته( يركز أكثر ألنهيبين أنه كان ذكيا )الحظ أن هذا الجواب جد مبهم - كان يريد مقارنة السن )الحظ أن هذا الجواب يفشل في توضيح معنى المقارنة( -

0

تأمل صورتي اإلكوانادون. ما الذي ساعدتك الصورتان على فهمه في النص؟ 12السؤال رقم

النقطة الجوابتوصيف

الجواب يبين أن التلميذ قد فهم أن الصور تؤكد التغيير الحاصل في األفكار العلمية، أو تبين اختالف أفكار الناس فهم كامل: أمثلة:دون. ناحول اإلكوا

دون كان مختلفا عما كان يعتقد مانتل.ايعتقد العلماء اآلن أن اإلكوان - اإلكوانادون قد تغيرت.تبين كيف أن أفكار الناس حول - تبين أن الناس كانوا مختلفين في تصوراتهم لإلكوانادون. -إال أن العلماء غيروا ها،كلاعتقد مانتل أن العظام كانت تظهر أن األكوانادون كان يمشي على األرجل األربعة -

موقفهم بعد ذلك. : . أمثلةأو يبين الجواب أن الصور تظهر الخطأ الذي وقع فيه مانتل أو آخرون

تبين أن مانتل كان خاطئا في بعض األشياء. - تبين أن الناس قد يخطئون بعض األحيان. -

2

الجواب يبين فهما عاما لكون اإلكوانادون تظهر مختلفة في الصورتين. : فهم جزئي مثال:

تبين أنهما مختلفان. - العلمية أو لمختلف اآلراء السائدة سابقا. أو يقدم الجواب إحالة مباشرة للصور دون اإلشارة للتحوالت في األفكار

مثال: 2واحد له أربع قوائم والثاني له -

1



أو يصف الجواب أحد االختالفات بين الصورتين دون اإلشارة إلى التغيرات في األفكار العلمية أو معتقدات الناس آنذاك. مثال:

اعتقد جيدايون أنه كان له قرن. -

بعض خصائص الصورتين. من الرسمين. يمكن للجواب أن يصفال يدل الجواب على أن التلميذ قد فهم الغرض عدم الفهم:أو يمكن أن يقدم الجواب تفسيرا خاطئا أي أن هيئة اإلكوانادون قد تغيرت عبر السنين وليس أفكار الناس هي التي تغيرت.

أمثلة: تبين كيف كانت هيئتها. - اإلكوانادون عبر الزمن.تبين كيف تغير - تبين أنها كانت تأكل األعشاب. - كانت لها أربع قوائم. -

0

13السؤال رقم

مأل الفراغات إلتمام الجدول اآلتي:افي تصوره لشكل اإلغواندون. مخطئاأثبتت االكتشافات األخيرة أن جيدايونمانتل كان

دوناناوكالعلماء اآلن حول شكل اإلتصورات دوناناوكاإلتصورات جيدايونمانتل حول شكل

دون كان يمشي على أربعة أرجل.اإلكوانا

مخلب بإبهامه.دون اناوكإللكان

قدم. 100دون اناوكاإلكان طول

كل واحد من األجزاء الثالثة سينقط مستقال عن باقي األجزاء. نقطة واحدة عن كل جزء. مالحظة للمصححين:

: على الشكل التالييجب أن يكون الجواب

دوناناوكاإلتصورات العلماء اآلن حول شكل دوناناوكاإلتصورات جيدايونمانتل حول شكل

كان أحيانا يمشي/يقف على إثنتيندون اناوكاإل كان يمشي على أربعة أرجل.دون اناوكاإل

مخلب بإبهامه.دون اناوكإللكان قرن )في رأسه/وجهه/أنفه( دوناناوكإللكان

أمتار(. 9قدما ) 30دون اناوكاإلكان طول قدم. 100دون اناوكاإلكان طول

الجزء األول:


:. دوناناوكاإليبين الجواب أن التلميذ قد فهم االختالف بين مانتل والعلماء اآلن حول كيف كان يقف/يمشي إجابة مقبولة: انظر األجوبة المقبولة بالجدول أسفله :


دون كان أحيانا يمشي/يقف على إثناناإلكوانا دون كان يمشي على أربعة أرجل.اإلكوانا

1

.دوناناوكاإليبين الجواب أن التلميذ لم يفهم االختالف بين مانتل والعلماء اآلن حول كيف كان يقف/يمشي إجابة غير مقبولة:

مثال:- 2 كان يقف -

0

الجزء الثاني: النقطة توصيف الجواب

أم ال. انظر قرن دوناناوكإللايبين الجواب أن التلميذ قد فهم االختالف بين مانتل والعلماء اآلن حول إن كان إجابة مقبولة: األجوبة المقبولة بالجدول أسفله :


مخلب بإبهامه.دون اناوكإللكان قرن )في رأسه/وجهه/أنفه( دوناناوكإللكان

1

قرن أم ال. دوناناوكإلليبين الجواب أن التلميذ لم يفهم االختالف بين مانتل والعلماء اآلن حول إن كان إجابة غير مقبولة: .خلب بإبهامه - مثال:

.كالشوكة بالخلف - .لم تكن له شوكة بإبهامه -

0



الجزء الثالث:


. انظر األجوبة دوناناوكاإليبين الجواب أن التلميذ قد فهم االختالف بين مانتل والعلماء اآلن حول طول إجابة مقبولة: المقبولة بالجدول أسفله :

دوناناوكاإلتصورات العلماء اآلن حول شكل دونتصورات جيدايونمانتل حول شكل اإلغوان

أمتار(. 9قدما ) 30دون اناوكاإلكان طول قدم. 100دون اناوكاإلكان طول

1

يبين الجواب أ.إجابة غير مقبولة: مثال:

قدم 100لم يكن طوله - أقدام 5كان طوله -

0

: الرياضيات. 2.4.2

: األعداد .2.4.2.1


رقم السؤال

المجال الرئيسي

المستوى المجال الفرعي المهاري

متوسط الجواب النقطةاألداء الدولي

متوسط األداء الوطني

المستويات الدراسية

المعنية

انظر شبكة 1 تطبيق التناسبية األعداد 01 التصحيح

62 24 4-5-6

انظر شبكة 1 استدالل التناسبية األعداد 02 التصحيح

31 11 4-5-6

انظر شبكة 2 استدالل التناسبية والمقارنة األعداد 03 التصحيح

24 3 4-5-6


25 9 4-5-6


18 6 4-5-6

جمع األعداد األعداد 06 الصحيحة

انظر شبكة 1 تطبيق التصحيح

73 35 4-5-6

)سلم التناسبية األعداد 07 التصميم(

D 54 31 5-6 1 استدالل

جمع األعداد األعداد 08 العشرية

A 60 30 4-5-6 1 تطبيق

مقارنة األعداد األعداد 09 الكسرية

D 44 32 5-6 1 معرفة

انظر شبكة 1 استدالل القسمة اإلقليدية األعداد 10 التصحيح

27 13 4-5-6

التناسبية)السرعة األعداد 11 المتوسطة(

C 38 22 5-6 1 استدالل

األعداد ضرب األعداد 12 الصحيحة الطبيعية

انظر شبكة 1 معرفة التصحيح

43 25 4-5-6

انظر شبكة 1 تطبيق قاعدة نمطية عددية األعداد 13 التصحيح

54 17 5-6

قراءة األعداد األعداد 14 الصحيحة

C 72 35 4-5-6 1 معرفة

D 44 28 4-5-6 1 تطبيق القسمة اإلقليدية األعداد 15

انظر شبكة 1 تطبيق األعداد الكسرية األعداد 16 التصحيح

59 25 5-6

انظر شبكة 1 معرفة مقارنة األعداد األعداد 17 التصحيح

48 18 4-5-6



انظر شبكة 1 معرفة حصر األعداد األعداد 18 التصحيح

48 19 4-5-6

انظر شبكة 1 معرفة جمع الكسور األعداد 19 التصحيح

23 5 5-6

األعداد جمع األعداد 20 الصحيحة


72 48 4-5-6

انظر شبكة 1 استدالل ترتيب األعداد األعداد 21 التصحيح

26 2 4-5-6

انظر شبكة 2 تطبيق التناسبية األعداد 22 التصحيح

23 4 4-5-6

إجراء عمليات على األعداد 23 األعداد الستينية

B 73 37 5-6 1 تطبيق

B 47 26 4-5-6 1 تطبيق األعداد 24

D 56 22 4-5-6 1 تطبيق القسمة اإلقليدية األعداد 25

جمع و طرح األعداد 26 األعداد الصحيحة

C 78 40 4-5-6 1 تطبيق

جمع األعداد األعداد 27 الصحيحة

B 66 27 4-5-6 1 معرفة

انظر شبكة 2 معرفة قواسم عدد صحيح األعداد 28 التصحيح

44 1 5-6

ضرب وترتيب األعداد 29 األعداد الصحيحة

C 60 37 4-5-6 1 معرفة

D 46 19 5-6 1 معرفة اختزال عدد كسري األعداد 30

انظر شبكة 1 تطبيق قاعدة نمطية األعداد 31 التصحيح

58 21 5-6

انظر شبكة 1 استدالل قاعدة نمطية األعداد 32 التصحيح

45 11 5-6

A 46 23 5-6 1 معرفة كسورمقارنة األعداد 33

جمع وطرح األعداد 34 األعداد الصحيحة


34 8 4-5-6

B 62 24 5-6 1 تطبيق مضاعفات األعداد األعداد 35

انظر شبكة 1 معرفة جدول الضرب األعداد 36 التصحيح

81 51 4-5-6

D 39 16 4-5-6 1 معرفة جمع باإلتمام األعداد 37

انظر شبكة 1 تطبيق قاعدة نمطية األعداد 38 التصحيح

68 21 5-6

انظر شبكة 1 استدالل قاعدة نمطية األعداد 39 التصحيح

39 10 5-6

جمع األعداد األعداد 40 الستينية

C 52 24 4-5-6 1 تطبيق



امكون األعداد : تصحيح األسئلة المفتوحة شبكات -ب

النقطة توصيف الجواب رقم السؤال

ن 1 10الجواب الصحيح: 1

ن 0 أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع جواب خاطئ



إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن أو 24أو 16جواب خاطئ :

الموضوع

ن 0


( و خيار )بطاقات رسوم 9( و بطاقات رياضة )12عدد بطاقات الرسوم المتحركة )الجواب الصحيح: 3

متحركة( صحيح

ن 2

عدد جواب صحيح جزئيا: عدد بطاقات رسوم متحركة فقط صحيح أو عدد بطاقات رياضة فقط صحيح أو

بطاقات رسوم متحركة و بطاقات رياضة صحيحان لكن االختيار غير مبين أو خاطئ

ن 1

أو إجابة مشطب اختيار بطاقات رسوم متحركة أو بطاقات رياضة دون اإلشارة إلى األعدادجواب خاطئ

عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع

ن 0



ن 0 أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع 30أو 5جواب خاطئ



ن 0 أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع 24أو 12أو 4جواب خاطئ



ن 0 أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع 309جواب خاطئ


ن 1 مقابالت وتعادلين 3فوز في الجواب الصحيح: 10

أو إجابة مشطب تعادال 11تعادالت أو 8 و تعادالت أو فوز في مقابلة 5لتين وبفوز في مقاجواب خاطئ

أو خارجة عن الموضوع عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة ن 0



ن 0 إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع جواب خاطئ أو



جواب خاطئ

إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع أو

ن 0




ن 1 مثلثان صغيران مظلالن أو نصف المثلث الكبير مظلل بطريقة أخرىالجواب الصحيح: 16

ن 0 مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع جواب خاطئ : مثلث واحد مظلل أو إجابة



ن 0 مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع جواب خاطئ أو إجابة


، معطى على شكل كسر 6و 5أو أي عدد محصور بين 6و 5أي عدد عشري محصور بين الجواب الصحيح: 18

اعتبار إجابات معبر عنها بكلمات

ن 1



19 الجواب الصحيح:

3

4 أو ما يكافئها

ن 1

جواب خاطئ: 2

6 مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع أو إجابة

ن 0





ن 1 2112 ,1112 ,112الجواب الصحيح: 21

عدد واحد أو عددان صحيحان دون أعداد أو مع أعداد أخرى خاطئة 2112 ,1112 ,112جواب خاطئ:

مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع أو إجابة أخرى خاطئة

ن 0


22 كؤوس دقيق و 4الجواب الصحيح:

1

4 كأس حليب

ن 2

جواب الحليب صحيح، -ق صحيح، جواب الحليب خاطئ أو غير وارد يجواب صحيح جزئيا: جواب الدق

جواب الدقيق خاطئ أو غير وارد

ن 1



ن 2 دون أعداد أخرى 12 ,6 ,4 ,3 ,2 ,الجواب الصحيح: دوائر على 28

ن 1 أعداد من بين األعداد الصحيحة دون أعداد أخرى خاطئة.دوائر على 5أو 4جواب صحيح جزئيا:



الجواب الصحيح: 31

ن 1

4، أو يرسم الشكل 8يشير إلى جواب خاطئ :

مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع أو إجابة

ن 0




ن 1 أو ما يكافئ ذلك 16أو ضعف 32الجواب الصحيح: 32


النقطة الجوابتوصيف رقم السؤال


ن 0 مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع أو إجابة 36أو 24جواب خاطئ:






ن 0 مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع أو إجابة 7جواب خاطئ :


ن 1 19الصحيح: الجواب 39


: عرض البيانات. .2.4.2.2


رقم السؤال


المستوى المجال الفرعي المهاري

متوسط الجواب النقطةاألداء الدولي


المستويات الدراسية

المعنية

عرض 41 البيانات

انظر شبكة 1 معرفة قراءة مبيان التصحيح

54 10 5-6


D 54 29 5-6 1 استدالل قراءة مبيان


B 76 39 5-6 1 معرفة قراءة مبيان


A 71 32 5-6 1 استدالل قراءة مبيان


D 56 19 5-6 1 معرفة قياس الكثل


انظر شبكة 1 تطبيق رسم مبيان التصحيح

73 23 5-6


A 77 28 5-6 1 معرفة قراءة المبيان


A 72 25 5-6 1 استدالل قراءة المبيان


D 55 31 5-6 1 تطبيق قراءة المبيان



لمكون عرض البيانات : تصحيح األسئلة المفتوحة شبكات -ب


ن 1 (0.5) 7، و األصفر إلى 6الجواب الصحيح: رسم صحيح للعمودين: األزرق إلى 41

ن 0 مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع أو إجابة 3جواب خاطئ:



جواب خاطئ: محاولة خاطئة لرسم عمود أو عمودين أو عمود واحد صحيح أو إجابة مشطب عليها، ممحاة،

ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع ن 0

: ندسة وقياسه .2.4.2.3


رقم السؤال


متوسط الجواب النقطة المهاري المستوى المجال الفرعياألداء الدولي


المستويات الدراسية المعنية

هندسة 50 وقياس

نشر وتركيب المجسمات

D 69 37 4-5-6 1 معرفة


B 43 22 5-6 1 معرفة الدوران


موقع خانة داخل شبكة


50 20 4-5-6




64 14 4-5-6


انظر شبكة 1 تطبيق إنشاء مضلع التصحيح

42 23 4-5-6


B 43 40 4-5-6 1 معرفة محور التماثل


A 64 55 4-5-6 1 معرفة الزوايا


تعرف األشكال الهندسية


65 35 4-5-6


C 63 31 6 1 تطبيق حجم مجسم


انظر شبكة 1 تطبيق التماثل المحوري التصحيح

53 32 4-5-6


C 50 15 4-5-6 1 تطبيق محيط المربع


انظر شبكة 2 استدالل المضلعات التصحيح

15 31 4-5-6


انظر شبكة 1 تطبيق قياس المساحات التصحيح

30 11 4-5-6


C 63 26 4-5-6 1 معرفة قياس الزوايا


A 64 28 5-6 1 معرفة قاعدة نمطية




76 30 4-5-6



انظر شبكة 1 تطبيق

التصحيح

78 25 4-5-6


شبكة انظر 1 تطبيق التماثل المحوري التصحيح

47 27 4-5-6




انظر شبكة 2 معرفة المكعب والموشور التصحيح

66 .. 4-5-6


D 37 14 4-5-6 1 استدالل النشر والتركيب


B 29 18 4-5-6 1 تطبيق قياس األطوال


انظر شبكة 1 تطبيق إنشاء الزوايا التصحيح

31 6 5-6


انتقال على شبكة تربيعية

C 68 36 4-5-6 1 تطبيق


D 45 37 4-5-6 1 معرفة محور التماثل

ة لمكون الهندسة والقياس :تصحيح األسئلة المفتوح شبكات -ب


أو 2Fتقبل (. الE3( و تقاطع شارع العدل و شارع اإلخوة )F2المدرسة ) الجواب الصحيح: الخانتان صحيحتان: 52

3E

ن 1

أو إجابة مشطب ( E3( أو شارع العدل و شارع اإلخوة فقط صحيح )F2)المدرسة فقط صحيحة جواب خاطئ:

عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع ن 0


ن C4 1في المربع ”X“الجواب الصحيح: عالمة 53

ن 0 جواب خاطئ أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع


أضالع ومحور تماثل واحد . يجب أن ال يبعد الرأس الجديد عن محور 5رسم شكل صحيح له الجواب الصحيح: 54

أضالع ( 5)يقبل رأس ينتمي إلى محور التماثل، على أن يكون الشكل ±2mmالتماثل ب

أوأو

إذا تم رسم محور التماثل يجب تجاهله ألن التلميذ غير مطالب برسمه. :مالحظة

ن 1

ن 0 خاطئ أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوعجواب


الجواب الصحيح: 57، العـاألضي ـوازي األضالع ، رباعـتـر عام صحيح مثل : مـخآطلح ـطاء أي مصـتطيل أو إعـأ: مثلث ب: مس

بأسطوانة للدائرة (ج: دائرة )يسمح التعبير

ن 2

ن 1 .20جواب صحيح جزئيا: إجابتان صحيحتان فقط من ضمن إجابات الرمز

أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير 20جواب خاطئ : إجابة واحدة صحيحة من ضمن إجابات الرمز

مقروءة، أو خارجة عن الموضوع ن 0


من الوضع الصحيح( mm 2الجواب الصحيح: رسم شكل صحيح )كل رأس يجب أن يكون داخل 59

ن 1





صحيحة 5الجواب الصحيح: 61

ن 2

ن 1 صحيحين 4أو 3جواب صحيح جزئيا:

أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير 20جواب خاطئ : إجابة واحدة صحيحة من ضمن إجابات الرمز

مقروءة، أو خارجة عن الموضوع ن 0



ن 0 غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوعأو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، 8أو 6جواب خاطئ:


ن 1 أو ما يكافئ ذلك H3 / (H, 3) / 3H / (3, H)الجواب الصحيح: 65



ن D5 1 أو أي عالمة أخرى داخل المربع Xالجواب الصحيح: عالمة 66



الجواب الصحيح: محور مرسوم بشكل صحيح كما هو مبين أسفله 67

ن 1

ن 0 إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع جواب خاطئ أو


في العمود الصحيح كما هو مبين أسفله Xوضع عالمات الجواب الصحيح: 68

ن 2

ن 1 صحيحة Xعالمات ثجواب صحيح جزئيا: أي ثال

ن 0 ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع جواب خاطئ أو إجابة مشطب عليها،


رسم زاوية حادة) بتعليق أو بدونه(الجواب الصحيح: 71

ن 2

ن 1 درجة 90زاوية أقل من جواب صحيح جزئيا:

ن 0 أو إجابة مشطب عليها، ممحاة، ملطخة، غير مقروءة، أو خارجة عن الموضوع 20 خط مستقيمجواب خاطئ



العلوم:. 3.4.2

:علوم الحياةمجال .1.3.4.2


رقم السؤال

المستوى المهاري

الوحدة الدراسية المضمونذات اتوالمستوي

االرتباط

الجواب النقطة

متوسط األداء الدولي


الخاصيات المميزة التطبيق 1

للكائنات الحية

D 83 47 1 (4)الماء والطبيعةالخاصيات المميزة المعرفة 2


انظر شبكة 1 (2+1الحركة )

التصحيح50 4

3

الخاصيات المميزة التطبيق


تصنيف الحيوانات

(4الفقرية )1 B 78 51

1 B 62 47 1 A 62 60 1 A 91 69 28 41 االشتقاق 1

الخاصيات المميزة المعرفة 4


انظر شبكة 1 (4الماء والطبيعة )

التصحيح47 20

الخاصيات المميزة المعرفة 5


(4+2النباتات )

(3التكاثر )انظر شبكة 2

التصحيح21- 52 12-14



B 40 36 1 (2الحركة )الخاصيات المميزة التطبيق 7


(4دورة الحياة )

(3التكاثر )1 A 31 34

التطبيق 8

الخاصيات المميزة


انظر شبكة 1 (3التغذية )

التصحيح31 3

انظر شبكة 1

التصحيح23 1



تصنيف الحيوانات

(4الفقرية )انظر شبكة 1

التصحيح58 16

B 88 62 1 (5+3التغذية ) األنظمة البيئية المعرفة 10انظر شبكة 1 (5الطبيعة ) األنظمة البيئية التطبيق 11

التصحيح55 14

1 34 7 15-6 61- 28 االشتقاق 2

انظر شبكة 1 - األنظمة البيئية االستدالل 12

التصحيح48 24

A 51 23 1 - األنظمة البيئية المعرفة 13

C 57 27 1 (5+3التغذية ) األنظمة البيئية التطبيق 14

A 81 27 1 (4) الماء والطبيعة التفاعالت مع الوسط التطبيق 15

D 50 24 1 - الوسط التفاعالت مع التطبيق 16

B 49 35 1 - التفاعالت مع الوسط التطبيق 17

انظر شبكة 1 - التفاعالت مع الوسط التطبيق 18

التصحيح37 17

D 72 33 1 (4+2الحركة ) التفاعالت مع الوسط المعرفة 19

B 56 32 1 (2الحواس ) التفاعالت مع الوسط االستدالل 20

B 39 31 1 - الوسطالتفاعالت مع المعرفة 21

انظر شبكة 1 - صحة االنسان التطبيق 22

التصحيح39 5

انظر شبكة 1 (4) التغذية صحة االنسان المعرفة 23

التصحيح20 5

انظر شبكة 1 - صحة االنسان التطبيق 24

التصحيح58 30

C 47 29 1 (4) التغذية صحة االنسان المعرفة 25



انظر شبكة 1 - صحة االنسان التطبيق 26 التصحيح

42 0

التوالد ودورات النمو التطبيق 27 والوراثة

D 76 33 1 (4دورة الحياة)

التوالد ودورات النمو المعرفة 28 والوراثة

B 54 39 1 (4دورة الحياة)

التوالد ودورات النمو االستدالل 29 والوراثة

- 1 D 53 22

لمكون مجال علوم الحياة : األسئلة المفتوحةتصحيح اتشبك -ب

رقم توصيف الجواب النقطة السؤال

الجواب الصحيح: اتمام الجدول على النحو اآلتي : ن1

الوظيفة عضو الجسم

يسند الجسم الهيكل العظمي

الجسم فيالدم خيض القلب

يستعمل للتفكير الدماغ

2

خاطئجواب ن 0


ن1 يستخرج من الصورة ثالثة كائنات حية ويكتبها في الخانة األولى و ثالثة أشياء غير حية ويكتبها في الخانة الثانية، من بين العناصر المقدمة في الجدول اآلتي:

األشياء غير الحية الكائنات الحية

سمك ضفدع ) العظاء (

سلحفاة يعسوب ) حشرة ، فراشة ، ذبابة (

نبات عرائس النيل ) نباتات ، نبات زهري ،نبات مائي( أشجار أعشاب

حيوانات رخوية ) حلزونات (

شمس سحاب ماء

صخور الحصى ) أحجار (

رمل التربة ) غبار ، أرض (

طين هواء

4

ن 0 جواب خاطئ ن 0


ن 2 الجواب الصحيح: يتعرف على أجزاء النبتة المرقمة على الرسم ويذكر الوظيفة الخاصة بكل جزء: ) تحتوي على بذرة ، تنتج الفواكه ، تنتج حبوب اللقاح ، تجذب الحشرات للنبتة(. الزهرة: تنتج البذور - : 1

ور.: تصبح نبتات عند إنبات البذ ذورالب - أو التويجات: تجذب الحشرات التي تساهم في عملية األبر. - أو

: ينقل الماء والغذاء )دعامة للنبتة، ينقل الماء، ينقل الغذاء واألمالح المعدنية إلى أجزاء أخرى، يخيزن : الساق2 الغذاء(.

أكسيد : تصنع الغذاء للنبتة )مكان حدوث عملية التركيب الضوئي، تمتص أشعة الشمس وثنائي : الورقة3

الكربون المتواجد في الهواء، و تطرح ثنائي األوكسجين والماء (.: الجذور: تنقل الماء إلى باقي أجزاء النبتة )تمتص الماء واألمالح المعدنية من التربة، تمتص الماء ، تثبت 4

النبتة، تخزن الغذاء(.

5

ن 1 الرسم، دون ذكر الوظيفة الخاصة بكل جزء أو ال يتعرف على أجزاء النبتة المرقمة على جواب صحيح جزئيا: يتعرف على أجزاء النبتة المرقمة على الرسم ويذكر الوظيفة الخاصة بكل جزء

ن 0 جواب خاطئ




ن 1 الجواب الصحيح: ة لألجوبة :للتمزيق، لالفتراس(. أمثل، يبين بأن النمر يستعمل أنيابه الختراق الفريسة )للطعن، للقبض، للشق -أ يستعمل النمر أنيابه ليقبض على فريسته ويفترسها ؛ - يطعن النمر فريسته بواسطة أنيابه و يمزق اللحم ؛ - يستعمل النمر أنيابه لالفتراس؛ - يستعمل النمر أنيابه لعض الحيوانات وافتراسها؛ - يستعمل النمر أنيابه ليمسك بفريسته. -

8

ن 1 يذكر أن الجرذ يستعمل قواطعه لقرض األغذية أو لقتل الفريسة. أمثلــــة لألجوبة : ب ، اللحم، الحبوب والخضر؛زيستعمل الجرذ قواطعه ليقرض الجو - يستعمل الجرذ قواطعه ليقضم األغذية ؛ - يستعمل الجرذ قواطعه لعض األكل الصلب ؛ - الفريسة ؛يستعمل الجرذ قواطعه لقرض رأس - يستعمل الجرذ قواطعه الفتراس صغار الطيور -

ن 0 خاطئجواب

السؤالرقم توصيف الجواب النقطة

ن 1 الجواب الصحيح: يتعرف على الحيوانات الثالث وفق الترتيب الصحيح : القــرد. - الجرادة ) الجندب(. - االخطبوط. -

9


السؤالرقم الجوابتوصيف النقطة

ن 2

من قبيل: الجواب الصحيح

/ يذكر قطع األشجار أو أنشطة أخرى تساهم في حدوث تغيرات على مستوى األرض )تؤدي الى فقدان المساكن البيوت(. أمثلـــــــة لألجوبة :

قطع األشجار؛ - بناء المنازل و شق الطرقات؛ - واألكواخ الخشبية والتي هي في األصل أوكار الحيوانات؛قطع األشجار لصنع الورق - الغابات؛ في تحطيم أوكار الحيوانات التي تعيش - إتالف الغابات؛ - تخريب أوكار الحيوانات. -

:يذكر صيد أو قتل الحيوانات ) للحصول على الطعام ، الفرو ............الخ . أمثلــــة لألجوبة انات و أكلها ؛إطالق النار على الحيو - اصطياد الحيوانات ) خاصة النادرة منها(؛ - القبض على الحيوانات النادرة لوضعها في حدائق الحيوانات؛ - الصيد. -

:يذكر تلوث مياه األنهار والمحيطات ) أو ما شابه ذلك(. أمثـــلة لألجوبة يتسبب تلوث الجو في موت الحيوانات؛ - تسبب في موت الحيوانات؛رمي الفضالت في األنهار ي - يؤدي التلوث إلى موت الحيوانات؛ - . تسرب البترول إلى مياه المحيطات يؤدي إلى موت الحيوانات -

11

ن 1 األنهار والمحيطات( هار أو صيد الحيوانات أو تلوث مياجواب صحيح جزئيا: يذكر نشاطا واحدا فقط )قطع األشج ن 0 خاطئجواب

السؤالرقم الجوابتوصيف النقطة

ن 1 الجواب الصحيح: يضع عالمة أمام الدراجة الهوائية مع تقديم شرح يشير فيه إلى تلوث الهواء أو حدوث ضجيج :لألجوبة. أمثلـة

الدراجة الهوائية ال تطلق الدخان لكن ليس هو الحال بالنسبة للدراجة النارية؛ - الذي يصعد إلى الهواء و يلوثه لكن الدراجة الهوائية ال تطلق الدخان؛الدراجة النارية تطلق الدخان - الدراجة النارية تطلق الدخان الذي يتلف طبقة األوزون، إذن الدراجة الهوائية هي األنسب للحفاظ على البيئة ؛ - الدراجات النارية تطلق غازات سامة؛ - ال تحدث الدراجة الهوائية التلوث؛ - حدث الدراجة الهوائية ضجيجا كالدراجة النارية ؛ال ت - الدراجة الهوائية غير مزعجة. -

12





ن 1 يشير إلى إيجاد الغذاء و/أو التكاثر . أمثلة لألجوبة:الجواب الصحيح: عن الغذاء و عن أماكن لوضع البيض ؛تنتقل الطيور من منطقة إلى أخرى بحثا - بعض الطيور تجد الغذاء أو المكان الذي تبني فيه أعشاشها ؛ - لعيش ؛لم صغارها ئخر يالآتهاجر الطيور إلى مكان - تهاجر الطيور إلى أماكن تجد فيها غذاء وافرا ؛ - تهاجر الطيور إليجاد مكان آمن لتفقيس البيض ؛ - باردا ، تهاجر الطيور إلى مكان معتدل للعيش، تهاجر الطيور كذلك في فصل التزاوج.إذا أصبح المكان -

18



ن 1 : لألجوبةير الى أن مراد مريض و درجة حرارته مرتفعة ) أو ما شابه ذلك(. أمثلــــة يشالجواب الصحيح: كان مريضا ؛ - بعدوى ؛أصيب - أصيب بالحمى ؛ - من المحتمل انه أصيب بارتفاع في درجة الحرارة ؛ - أنه أصيب بالتهاب في الرئة ؛المحتمل من -

قد يكون الفيروس سبب ارتفاع درجة حرارته .

22



ن 1 لألجوبة : لصالبة العظام. أمثلةشير إلى أن الكالسيوم ضروري يلجواب الصحيح: ا

يحتاج إلى الكالسيوم لنمو عظامه؛ -

تنمو عظامه التي تحتاج إلى الكالسيوم؛ -

أكل الطعام التي يحتوي على الكالسيوم سيساعد هاني لتقوية عظامه؛ -

من أجل العظام. -

23



ن 1 : لألجوبة ةيذكر السعال أو العطس . أمثلـالجواب الصحيح: إذا عطست في وجه صديقك فإن الجراثيم تنتقل إليه؛ - تنتقل األنفلونزا من شخص إلى آخر عن طريق العطس و السعال ؛ - خر ؛آعطس أو يسعل شخص مباشرة على شخص عندما ي - في حالة الجلوس قرب شخص آخر يعطس؛ -السعال أو العطس .عن طريق -

24



ن 1 : لألجوبةيذكر إجراء واحدا مقبوال : أمثلـــة الجواب الصحيح: تستطيع أسمهان غسل يديها ؛ - تستطيع أسمهان تغطية أنفها وفمها بقناع ؛ - تستطيع أسمهان أن تنصح صديقتها بوضع قناع ؛ - سعال ونفس صديقتها ؛ و تستطيع أسمهان أن تجتنب عطس - ؛ تستطيع أسمهان ارتداء قفاز - ال يجب على أسمهان لمس وجه صديقتها؛ - ؛ نفسها ال يجب أن تأكل أسمهان أو تشرب من األواني - ال يجب على أسمهان أن تلمس األشياء التي سبق لصديقتها لمسها ؛ - . صديقتهاال يجب على أسمهان مصافحة -

26




مجال علوم األرض .2.3.4.2


رقم سؤالال


مونالمض الوحدة الدراسية

ذات اتوالمستوي االرتباط




وبنية األرض الخاصيات الفيزيائية المعرفة 30 ومواردها

(6التربة ) 1 D 40 21

الخاصيات الفيزيائية وبنية األرض المعرفة 31 ومواردها

- 1 C 31 15

التطبيق 32

الخاصيات الفيزيائية وبنية األرض ومواردها

الماء والطبيعة (4)


42 13

1 34 06

المعرفة 33

وبنية األرض الخاصيات الفيزيائية ومواردها

انظر شبكة 1 (4الماء والطبيعة) التصحيح

48 7

1 35 5

الخاصيات الفيزيائية وبنية األرض المعرفة 34 وموارده

الماء (4والطبيعة)

1 D 57 32

المعرفة 35

الخاصيات الفيزيائية وبنية األرض ومواردها

(3+1التنفس) انظر شبكة 1 التصحيح

67 14

1 22 4

73-16 االشتقاق 2 2-16

الخاصيات الفيزيائية وبنية األرض المعرفة 36 ومواردها

(6التربة ) 1 D 39 21

D 28 17 1 - دورات وتطور األرض وتاريخها المعرفة 37

B 45 20 1 - دورات وتطور األرض وتاريخها المعرفة 38

(6)الفلك األرض في النظام الشمسي االستدالل 39 انظر شبكة 1 التصحيح

49 16

(6الفلك ) األرض في النظام الشمسي المعرفة 40 1 B 53 39

(6الفلك ) األرض في النظام الشمسي التطبيق 41 1 C 35 19

انظر شبكة 1 - األرض في النظام الشمسي المعرفة 42 التصحيح

54 9

لمكون مجال علوم األرض : األسئلة المفتوحةتصحيح اتشبك -ب


ن 1 الجواب الصحيح: يشير الى وجود الماء )للزراعة و/ أو للحيوانات( أو وجود تربة خصبة أو إمكانية الحصول على إنتاج أكبر. أمثلة -أ

: لألجوبة الكثير من الماء للسقي ؛ - يمكن سقي المزارع بسهولة ؛ - نستطيع الحصول على الماء للحيوانات؛ - نستطيع الحصول على الماء بسهولة؛ - الماء يجعل التربة خصبة ؛ - التربة الخصبة تنتج كل سنة؛ - تربة جيدة لنمو الخضر ؛ -

تعطينا محاصيل زراعية جيدة.

32

ن 1 يشير إلى فيضان النهر /غزارة مياه النهر أو تلوث النهر/ حامل للملوثات أو يتسبب في جرف الحيوانات. أمثلــة : -ب يمكن للنهر أن يفيض؛ - يمكن للنهر أن يفيض ويغطي المحصول الزراعي بالطين ؛ - يمكن للنهر أن يفيض ويجرف النباتات؛ - يمكن للماء أن يجرف المحصول ؛ - للملوثات أن تنقل إلى المزرعة بواسطة النهر؛ يمكن - يمكن للملوثات أن تنساب من الحقول إلى النهر ؛ - يمكن أن يكون الماء مسموما ؛ - يمكن أن تكون المياه في األنهار متسخة أو ملوثة ؛ - يمكن أن تقع الحيوانات في النهر و يحصل لها أذى. -




رقم الجوابتوصيف النقطة السؤال

ن 1 : لألجوبةيذكر بأنه ال يجب ترك الحنفية مفتوحة ) وما شابه ذلك(. أمثـــلة الجواب الصحيح: عدم ترك الماء يتدفق ؛ - إغالق الحنفية بعد االنتهاء من استعمال الماء ؛ - توقيف تسرب الماء من الحنفية . -

33


رقم الجوابتوصيف النقطة السؤال

ن 2 من قبيل:الجواب الصحيح:

لألجوبةيذكر بان الهواء )األكسيجين ( نحتاجه للتنفس. أمثـــلة : اإلنسان يتنفس الهواء ؛ - نه يحتوي على األكسيجين؛إ - لحرق الخشب . -

لألجوبة ،الفقاعات( أمثلـةيذكر أن الهواء يستعمل للنفخ في األشياء )البالونات ، الكرات ، إطار العجالت : لنفخ اطار العجالت المطاطية؛ - .لنفخ األشياء -

لألجوبة يذكر األثر الناتج عن حركة الهواء أو الضغط )أو ما شابه ذلك( . أمثلـة : نحتاج الهواء للطائرات كي تطير؛ - لتشغيل المروحيات الهوائية حتى تعطي هواء باردا ؛ - لم يوجد ضغط هوائي في أجسامنا فإننا ننفجر. اذإ -

35

ن 1 إجابة صحيحة جزئيا



ن 1 39 1الشمس = 3القمـــر = 2الجواب الصحيح : األرض =



ن 1 الجواب الصحيح: : لألجوبةيشير إلى الضوء )أشعة الشمس( . أمثلـة تزودنا بالضوء . - الضوء . - الطاقة الضوئية. - أشعة الشمس . - : لألجوبةأو يشير الى الحرارة . أمثلة تزودنا بالحرارة؛ - الحرارة ؛ - تعطينا الشمس الحرارة للتدفئة ؛ - الحرارة و الضغط . - يشير الى الطاقة الشمسية. أمثلـــة للجواب :أو

الطاقة الشمسية .

42




: مجال الفيزياء.3.3.4.2 األسئلة واألجوبة واألداء : -أ

رقم سؤالال


الوحدة الدراسية مونالمض ذات االرتباطاتوالمستوي




خصائص المادة االستدالل 43 وتصنيفها

خاصيات األجسام الصلبة والسائلة (5( الذوبان والخالئط )3والغازية )

(3والسائلة والغازية )

1 A 49 32

خصائص المادة التطبيق 44 وتصنيفها

خاصيات األجسام الصلبة والسائلة (4)( تغيرات الحالة 3والغازات )

1 B 44 14


(4تغيرات الحالة ) 1 D 47 25

خصائص المادة المعرفة 46 وتصنيفها

(4تغيرات الحالة ) -الحرارة 1 A 73 37

خصائص المادة االستدالل 47 وتصنيفها

خاصيات األجسام الصلبة والسائلة ( 2( حاالت المادة )3والغازية )(4( الحرارة )5والخالئط )الذوبان

1 C 47 24


خاصيات األجسام الصلبة والسائلة (4( الغازات )3والغازية )


18 10


(5الذوبان والخالئط ) 1 A 64 42


خاصيات األجسام الصلبة والسائلة (3والغازية )

انظر شبكة 1

التصحيح

61 23

لاالستدال 51 خصائص المادة وتصنيفها

خاصيات األجسام الصلبة والسائلة (5( التوازن )3والغازية )

انظر شبكة 1

التصحيح

42 0


خاصيات األجسام الصلبة والسائلة (5( الذوبان والخالئط )3والغازية )

انظر شبكة 1

التصحيح

37 5


(4تغيرات الحالة ) 1 D 28 24

(5التوازن ) الحركة والقوى االستدالل 54 1 B 44 21

B 90 71 1 - الحركة والقوى المعرفة 55

(5التوازن ) الحركة والقوى االستدالل 56 1 A 44 23

B 61 23 1 - الحركة والقوى المعرفة 57

المعرفة 58

الطاقة، مصادرها وأهميتها

(6+ 4+3الكهرباء ) 1

انظر شبكة

التصحيح

70 23


1 63 14


75 - 57 االشتقاق 2 8 - 29

الطاقة، مصادرها التطبيق 59 وأهميتها

(5+3الضوء ) 1 C 76 34


(4+ 3الكهرباء ) انظر شبكة 1

التصحيح

27 10

الطاقة، مصادرها االستدالل 61 وأهميتها

انظر شبكة 1 -

التصحيح

26 5

الطاقة، مصادرها المعرفة 62 وأهميتها

(3الضوء ) 1 C 50 36


B 34 37 1 (4( الحرارة )3درجة الحرارة )

الطاقة، مصادرها االستدالل 64 وأهميتها

انظر شبكة 1 -

التصحيح

36 1



رقم السؤال


المضمون الوحدة الدراسية

ذات االرتباطاتوالمستوي النقطة

الجواب


متوسط األداء الطاقة، مصادرها التطبيق 65 الوطني

وأهميتها(3درجة الحرارة ) 1 B 91 77

المعرفة 66الطاقة، مصادرها

وأهميتها(6الطاقة ) 1

انظر شبكة

التصحيح59 16

التطبيق 67الطاقة، مصادرها

وأهميتها(2( و )1الضوء ) 1 B 57 43


وأهميتها B 56 34 1 ( 6( الطاقة الحرارية )4الحرارة )

المعرفة 69الطاقة، مصادرها

وأهميتها(5الضوء ) 1

انظر شبكة التصحيح

38 13


وأهميتها(3الكهرباء ) 1 A 71 43

لمكون الفيزياء : األسئلة المفتوحةتصحيح اتشبك -ب


ن 1 ، ويشرح أن الغازات قابلة للتوسع أو أنها تحتل كل 3الجواب الصحيح: يتم وضع عالمة في الخانة الموافقة للرسم

الحجم المتاح في الوعاء أو أنها ليس لها شكل محدد. أمثلــة لألجوبة:

الغاز ليس له حجم أو شكل محدد. -

الحيز الذي يوجد فيه.يمكن للغاز أن يمأل المكان أي يحتل كل -

جزيئات الغاز تكون متفرقة ومتباعدة عن بعضها البعض. -

48



ن 1 الخشب والبنزين. يعتبر خطأ وضع عالمة في الخانة الموافقة لمادة أخرى.

50



ن 1 " مع تقديم شرح يعتمد على الوزن أو الحجم لألشياء الالجواب الصحيح: يتم وضع عالمة في الخانة الموافقة لكلمة "

المبينة في الرسم. أمثلة لألجوبة:

البوليسترين جسم أكبر من اآلجرة والتفاحة، ومن المحتمل أن كتلته أصغر -

أن تكون كتلتها أكبر من كتلة البوليسترين. لآلجرة حجم أصغر من البوليسترين، ولكن من المحتمل -

البوليسترين له أصغر كتلة، لكنه أكبر حجما من اآلجرة والتفاحة. -

أكبر من كتلة البوليسترين.كتلة اآلجرة -

، وال يوجد هواء بداخلها مقارنة بالبوليستر ين.أكبراآلجرة كتلتها -

تليه اآلجرة من حيث الحجم لكن كتلتها أكبر.البوليسترين هو الجسم األكبر واألقل كتلة، -

تتعلق الكتلة بمكونات كل غرض من األغراض الثالثة. -

51



ن 1 الجواب الصحيح: يتم وضع عالمة في الخانة الثانية " سيذوب الملح الناعم بشكل أسرع" مع تقديم شرح يعتمد على

الجزيئات الصغيرة تذوب بشكل أسرع )أو ما شابه ذلك(. أمثلـــة لألجوبة:أن

يتكون الملح الناعم من بلورات صغيرة الحجم تذوب بشكل أسرع. -

الملح الخشن عبارة عن مجموعة قطع ال تذوب جيدا. -

الملح الناعم قد تم تفكيك جزيئاته. -

الملح الناعم يوجد على شكل مسحوق. -

الملح الناعم سهل الذوبان بينما الملح الخشن ال يذوب بسرعة. -

ملح ناعم أوال ليذوب بعد ذلك. إلىالملح الخشن فيتحول أماالملح الناعم يذوب بسرعة ألنه ليس على شكل قطع، -

الملح الناعم مسحوق يتكون من قطع صغيرة عوض قطع كبيرة. -

.الملح الناعم ال يتكون من قطع كبيرة -

الملح الناعم يتكون من قطع صغيرة. -

الملح الناعم يذوب بسرعة ألنه رفيع. -

52




سؤالرقم ال توصيف الجواب النقطة

ن 2 الجواب الصحيح: تتم اإلشارة إلى شيئين نستخدم بهما الكهرباء من قبيل:

:اإلشارة إلى التزود بالضوء. أمثـــلة لألجوبة مصباح.تشغيل - اإلضاءة. - مصابيح كهربائية. -

:اإلشارة إلى التزود بالطاقة الحرارية. أمثلـــة لألجوبة تدفئة المنازل. - الحرارة. -

:اإلشارة إلى التزود بالطاقة الحرارية: أمثــلة لألجوبة مجفف الشعر، آلة الغسيل، هاتف، مكيف هوائي، حاسوب، ثالجة، جهاز راديو، تلفاز، سكين كهربائي، فرن. -

.اإلشارة إلى وسائل النقل ........الخ أمثلـــة: سيارات كهربائية، حافالت، قطارات ........الخ.

58

ن 1 بالضوء أو التزود بالطاقة الحرارية أو اإلشارة إلى جواب صحيح جزئيا : تتم اإلشارة إلى شيء واحد فقط )التزود وسائل النقل(



ن 1 إجابة صحيحة من قبيل: الجواب الصحيح:

ألن الدارة يءفيد بأن المصباح الكهربائي ال يضيتم وضع عالمة في الخانة الموافقة لكلمة " ال" مع تقديم شرح ي الكهربائية غير مغلقة. أمثلة لألجوبة:

هناك تقطع في األسالك. -ال يجب ربط السلكين على اليسار. -ال .يءيضالقاطع الكهربائي غير مغلق وبالتالي فإن المصباح لن -ال

سيضيء إذا ربطنا يتم وضع عالمة في الخانة الموافقة لكلمة " نعم" مع تقديم شرح يفيد بأن المصباح الكهربائي السلكين على اليسار.

60



ن 1 ( A)أي المغنطيس شرح يفيد بأن المغنطيس القوي "ال" مع تقديم لموافقة لكلمةالخانة ا: يتم وضع عالمة في الجواب الصحيح

: يمكن أن يجذب الدبوس من مسافة بعيدة. أمثلة لألجوبة

B، وبالتالي فهو أقوى من حيث قوة الجذب. يجذب الدبوس من مسافة أكبر مقارنة مع المغنطيس A المغنطيس –ال

. Aيجذب الدبوس بكيفية أقل، وبالتالي فهو أضعف من حيث قوة الجذب مقارنة مع المغنطيس Bالمغنطيس –ال

يمكنه جذب دبوس Bبينما 15cmيمكنه جذب دبوس من A، ألن Bله قوة جذب أكبر من المغنطيس Aالمغنطيس –ال

.cm 10من

61



ن 1 : تتم اإلشارة إلى وجود تنافر بين القطبين الشماليين للمغنطيسين، أو عدم انجذابهما إلى بعضيهما )يمكن الجواب الصحيح تقديم رسم لتوضيح ذلك(. أمثلـــة لألجوبة:

المغنطيسان يتنافران ألن قطبيهما الشماليين متواجهين. - المغنطيسان يبتعدان عن بعضهما البعض. - هما البعض.تبتعد العربتان عن بعض - العربتان لن تلتصقا يبعضهما البعض. - العربتان لن تلتصقا ألن القطب "شمال" ألحد المغنطيسين غير مواجه للقطب "جنوب" للمغنطيس اآلخر. - يمكن أن تحول العربتان اتجاههما. يوبالتالالقطبان شمال ـ شمال يتنافران. - إذا حولت إحدى العربتين اتجاهها فإنه باإلمكان التصاقهما. -

64



ن 1 : لألجوبة ةم . أمثلـ: تم اإلشارة إلى أن الطاقة الكهربائية تشغل األشياء المبينة في الرس الجواب الصحيح تشتغل بالطاقة الكهربائية. - كلها بالكهرباء.توصل -

66




3

5

3

6

3

8

3

10


ن 1 الجواب الصحيح:

( أوتتم اإلشارة إلى الموشور .)ما شابه ذلك أمثلــــة لألجوبة:

يخترق الضوء الزجاج المكسور. - يخترق ضوء المشعل قطعة من الكريستال. - فتبدو بألوان مختلفة. تحت التوهج يؤثر الضوء على نظارتي - أعرض موشورا لضوء الشمس فيتشكل قوس قزح. -

تتم اإلشارة إلى قوس قزح

. )تتم اإلشارة إلى غروب الشمس أو شروقها )أو ما شابه : أمثلـــة لألجوبة

عند غروب الشمس. - غروب الشمس و شروقها. - أحمر. إلىعند غروب الشمس يتحول لون السماء -

69


3 يمكن استثمار موارد العدة المتعلقة بمكون القراءة ومادتي الرياضيات والعلوم خالل سيرورات التعليم والتعلم أو أثناء

)بحث، تجربة، تطبيق، قراءة/كتابة(، ترتبط وتوسع حصص التقويم والدعم أو إلنجاز أنشطة على شكل امتدادات

الموجودة بالكراسات. ويمكن تحقيق ذلك باالستئناس بالصيغ اآلتية:الوضعيات بمضامين ومهارات

: بناء التعلمات اتتوظيف الوضعيات في سيرور .1.3

من خالل تقديم و المتعلمين بإيجاد الحل.المتعلمات و)مطالبة تمثالت التلميذات والتالميذ عنالكشف . 1.1.3

.األجوبة يتم الكشف عن تمثالتهم لتصحيحها أو إغنائها(

: الرياضياتمثال في -

الكسور التالية أكبر منأي من 1

2 ؟

العلوم:مثال في -

مكن لألنفلوانزا اإلنتقال من شخص إلى آخر ؟يكيف

...................................................................................................................

...................................................................................................................

A

B

C

D



المتعلمات إنجاز المطلوب من طرف ) ت السابقةالدراسية والمكتسباتشخيص المستلزمات .2.1.3

المتعلمين. تقويم هذا اإلنجاز بهدف تشخيص المستلزمات الدراسية ومعالجة التعثرات لمباشرة و

التعلمات الجديدة(

الرياضيات:مثال في -

فكم برميال عليه أن . تالزيليترا من 37لترات. يحتاج أمين إلى 5ل من فئة ييعلب الزيت في برم

يشتري ؟

5

6

7

8


يشير الجدول إلى ثالث وظائف تقوم بها أعضاء من جسم اإلنسان.

اكتب اسم عضو الجسم إلى جانب وظيفته. تم ملء السطر األول.

عضو الجسم الوظيفة

الهيكل العظمي يسند الجسم

يضخ الدم عبر الجسم

يستعمل للتفكير

المتعلمين من المتعلمات و)اقتراح وضعيات تمكن ى استخدام تقنيات أو تطبيق قواعدالتمرن عل. 3.1.3

التدرب على استخدام التقنيات والقواعد(

الرياضيات:في 5رقم مثال -

المسافة بين كيلومترات على اليابسة. تبلغ 4سنتيمتر يمثل 1يشير المقياس على الخريطة إلى أن

سنتيمتر. 8مدينتين على الخريطة

بالكيلومتر ؟ المدينتينكم تبلغ المسافة الفاصلة بين

2

8

16

32

A

B

C

D

A

B

C

D




تم وضع مكعب من الثلج في كأس من الماء. أية من الصور التالية تبين على أفضل حال موضع

مكعب الثلج في الماء ؟

إنجاز) االستداللالتدرب على اكتساب استراتيجيات التعلم من خالل التركيز على المعرفة والتطبيق .4.1.3

(التعلم ومهارات استراتيجيات لتملك وضعيات


صديقة من صديقاتها. سيتطلب نصف الرسائل صفحة لكل رسالة، 12تريد نورا بعث رسائل إلى

تحتاج نورا في المجموع ؟صفحة ف اآلخر صفحتين لكل رسالة. كم صوسيتطلب الن

الجواب :_____________

: العلوممثال في -

يشير الرسمان أعاله إلى طريقتين للتنقل عبر المدينة ؟

ما هي طريقة التنقل األفضل للمحافظة على البيئة ؟

)إمأل خانة واحدة.(

الهوائيةالدراجة.

الدراجة النارية.

إشرح جوابك.

................................................................................................................

................................................................................................................

A B C D



)إنجاز وضعيات بهدف رصد تعثرات المتعلمات والمتعلمين راء التقويم والدعمتوظيف الوضعيات إلج .2.3 ومعالجتها(

المراد تقويمها ات والكفاياتتمرير الوضعيات المرتبطة بالمهار .1.2.3


: 12ضع دائرة حول كل عدد من قواسم

: العلومفي مثال -

لماذا يكون العديد من حيوانات الصحراء أكثر نشاطا في الليل ؟

يكون الجو أكثر جفافا في الليل.

يكون الجو أكثر برودة في الليل.

هناك خطر أقل في الليل.

هناك ريح أخف في الليل.

ت والتعثرات أثناء عملية التقويمرصد الصعوبا .2.2.3


=286 +5631

_____________الـجـواب :


بالزكام.مصابة تلعب أسمهان ألعاب طاولة مع صديقة لها

ب التقاط العدوى من صديقتها.ن أكتب أمرا يمكنها القيام به لتج

..............................................................................................................

..............................................................................................................

ات والتعثرات بناء على خطط للدعممعالجة الصعوب .3.2.3


19 X 23 =

_____________اإلجابـة :

A

B

C

D

2 1 3 5 4 6 8 7 9 10 11 12




النباتات بشكل أفضل في التربة الغنية بواسطة أية من المواد التالية ؟تنمو

حبوب الرمل

كتل من الطين

طبقات من الحصى

تعفن النباتات والحيوانات

االمتدادات:نجاز أنشطة توظيف الوضعيات إل .3.3

)مطالبة المتعلمات والمتعلمين بالبحث عن حل يتطلب القيام تجربةتركيب أو مناوالت أو إنجاز .1.3.3

بمناوالت أو تركيب أو تجربة(


قطع كرتونية كما تبدو أعاله. أي من األشكال التالية يمكن لسميرة تركيبها 6لدى سميرة

التي لديها دون تقطيع ؟ 6مستخدمة كافة القطع الــ

A

B

C

D

A

C D

B




أضيف ملح خشن وملح ناعم إلى الماء في الكوب ثم حرك المزيج كما يظهر في الصورة.

أي من الجمل التالية صحيحة ؟

)إمأل خانة واحدة.(

.سيذوب الملح الخشن بشكل أسرع

الناعم بشكل أسرع.سيذوب الملح

.سيذوب كل من الملحين بالسرعة ذاتها

إشرح جوابك.

...............................................................................................................

...............................................................................................................

)مطالبة المتعلمات والمتعلمين بإنجاز بحث خارج الفصل لحل مشكل مطروح( إنجاز بحث .2.3.3


الليل والنهار على كوكب األرض ؟ما هو التفسير الصحيح لتعاقب

تدور الشمس حول األرض.

ض حول الشمس.تدور األر

تدور األرض حول محورها.

تدور الشمس حول محورها.

الخشنح ـملـال لح الناعمـمـال

A

B

C

D



)مطالبة المتعلمات والمتعلمين بالبحث عن حل لمشكل مطروح اعتمادا على وثائق( قراءة وثائق .3.3.3


أقسام. 4قام أحمد باستطالع حول اللون المفضل لدى تالميذ

في أي قسم إختار أقل عدد من التالميذ اللون األزرق ؟

1الصف

2الصف

3الصف

4الصف


الكلسيوم مادة معدنية يساعد في تقوية عظامك وأسنانك.

؟ األطعمة التالية أفضل مصدر للكلسيوم أي من

الحلوى

األرز

الجبنة

اللحم

A

B

C

D

A

B

C

D



ملحوظة خاصة بالقراءة :

: يتم اعتماد الصيغ الثالث في القراءة على النحو اآلتي

يمكن االستئناس باألسئلة المرتبطة بالمستويات المهارية األربعة ،أثناء سيرورات بناء التعلمات -

التركيز على معلومة صريحة في النص واستخراجها، القيام باستنتاجات مباشرة، تأويل األفكار )

وذلك قصد صياغة أسئلة تنسجم والمعلومات ودمجها، فحص وتقييم محتوى النص ولغته وعناصره(،

تيكي قترحة في الكتاب المدرسي أو المختارة لالستثمار. ومن شأن هذا االختيار الديدكمع النصوص الم

أن يوجه الممارسة التدريسية نحو التركيز على تنمية مهارات الفهم وبناء الكفاية القرائية؛

حصص أسابيع التقويم والدعم، يمكن استثمار النصوص األربعة الواردة في كراسة الوضعيات خالل -

لق؛ فطيرة للعدو) واألسئلة سن العمالقة( لغز ال ؛ اكتشف متعة النزهة على األقدام؛حلق أيها النسر، ح

المرتبطة بها، وذلك وفق تدرج أنواع النصوص في المنهاج الدراسي؛

كتابة تتمحور حول: تلخيص نص أو فقرة دات، يمكن االشتغال على مشاريع بالنسبة ألنشطة االمتدا -

،باتمعينة، كتابة بداية أو نهاية لنص سردي، البحث عن معلومات لبناء نص إخباري حول حيوان أو ن

مع أنواع النصوص المقترحة في كراسة الوضعيات ومواضيعها. تام وذلك في انسجام

ةـمـاتـخ :

، (PIRLS)و ((TIMSS مساعدة المدرسة والمدرس على استثمار موارد الدراستين الدوليتينهذا الدليل يتوخى

والدعم أو في إنجاز أنشطة االمتدادات التعلمات أو أثناء الحصص المخصصة للتقويم بناء سواء خالل سيرورات

تيح إمكانيات ومن شأن هذا االستثمار أن يفتح باب االجتهاد أمام المدرسات والمدرسين، وي .المرتبطة بالدروس

والتقويمية واالرتقاء بها إلى تطوير الممارسات التدريسية، بهدف للبحث والتواصل، في إطار مشروع المؤسسة

تحسين تعلمات التلميذات والتالميذ في مكون القراءة والرياضيات وجعلها في خدمة ، درجة عالية من الجودة

.والعلوم

ومن ذلك، فإن تحقيق فعالية استثمار الموارد التي تتيحها الدراستان المذكورتان يتوقف من جهة، على التوظيف

ه ئوالمدرسين وانخراطهم في إغناسات الناجع لموجهات هذا الدليل، ومن جهة أخرى على مبادرات المدر

المتوخاة. األهدافبمقاربات وتقنيات قمينة بتحقيق

تحسين التحصيل في المواد الأساسية

Education