ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения

квалификации и переподготовки работников образования»

Факультет профессиональной переподготовки

Исполнитель: Москвитина Елена Владимировна

Научный руководитель:Хадаханэ Марина Эрдэниевна

Мышление

Познавательные способности

Эмоционально -волевая сфера

Пространственные представления

Практические умения и навыки

Вызывает значительные затруднения

Имеет специфические

особенности

Цель: изучение особенностей формирования математических знаний у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Объект исследования: формирование математических знаний, умений и навыков у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Предмет исследования: процесс формирования математических знаний у учащихся с нарушением интеллекта.

Гипотеза исследования: математические знания учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида будут формироваться более эффективно при условии учета индивидуальных психофизических особенностей детей, использования нетрадиционных методов и приемов организации учебной деятельности.

В процессе выполнения поставленных перед нами задач изучалось мнение специалистов по проблеме формирования математических знаний у детей с нарушением интеллекта. Были рассмотрены вопросы:

• Психофизических особенностей детей с нарушением интеллекта• Специфики формирования математических знаний, умений и

навыков у учащихся коррекционной школы VIII вида.• Методы и приемы обучения детей с нарушением интеллекта на

уроках математики

Нами отмечено, что процесс формирования математических знаний это длительный и сложный процесс. Содержание работы должно дифференцироваться в зависимости от индивидуально-типологических особенностей детей.

Экспериментальное исследование проходило на базе школы-интерната №30 VIII вида г. Кемерово.

Имя

1 Кристина К.

2 Яна М.

3 Саша К.

4 Диана Б.

5 Вася В.

6 Арина Х.

7 Андрей Я.

8 Марина Е.

9 Витя П.

10 Алина Е.

11 Ваня К.

12 Артем А.

5 «А» класс

Имя

1 Рома А.

2 Алена З.

3 Сергей Б.

4 Егор Г.

5 Дима Г.

6 Света Б.

7 Женя Н.

8 Вика П.

9 Кирилл Х.

10 Кристина С.

11 Вова Т.

12 Вова А.

5 «Б» класс

Экспериментальная группа Контрольная группа

Задачей первого этапа являлось выявление исходного уровня математических знаний, умений и навыков школьников.

Для того чтобы оценить уровень знаний, умений и навыков учащегося, необходимо изучить и отследить его уровни обученности и обучаемости, определяющие необходимые условия для планирования учителем зоны ближайшего развития ребенка.

обученность

Результат учебной

деятельности

обучаемость

Уровень учебных возможностей

ученика в данное время

В результате комплексного исследования учащимся дана характеристика по возможности обучения классификация В.В.Воронковой

1 группа

Успешно овладевают программным материалом. Задания, как правило, выполняются самостоятельно. В основном правильно используют имеющийся опыт. Доступен не который уровень обобщения. При выполнении сравнительно сложных заданий нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

2 группа

Достаточно успешно обучаются в классе. Понимают фронтальное объяснение, запоминают новый материл, но делают элементарные выводы и обобщения с помощью учителя. Могут переносить знания в новые условия, но при этом снижается темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. При объяснении своих действий недостаточно точны.

3 группа

С трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Недостаточно осознают новый материал. С трудом определяют главное, устанавливают логическую связь частей. Нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у учащихся 2 группы.

4 группа

Овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Не могут сделать выводы и использовать прошлый опыт. Требуется четкое неоднократное объяснение при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Диаграмма

Сравнение учащихся 5 «А» и 5 «Б» классов по возможности обучения

Трудности

нарушение памяти

нарушение внимания

нарушение восприятия

косность и тугоподвижность

процессов мышления

перенос знаний в новую ситуацию

Занятия с использованием нетрадиционных технологий, методов и приемов организации учебной деятельности.

1. Технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ):• изучение взаимосвязанных понятий и действий;• использование метода обратной задачи;• самостоятельное составления учеником новых заданий;• использования заданий по обращению упражнений на

противопоставление;• графическое моделирование примеров и задач.

32

11 12 ?

2. Использование нестандартных логических задач.

Перед вами 9 квадратов, уберите 4 спички, чтобы получилось 5 квадратов.

3. Игровые технологии.

• уроки – сказки;• уроки – конкурсы;• уроки – игры;• уроки-путешествия. Они позволяют создать атмосферу доброжелательности, зажечь огонек пытливости и любознательности, что, в конечном счете, облегчает процесс усвоения знаний.

.64

.100 .89

.21 .75 .42

.10 .57

120-20=100

38-17=21

63+12=75

25-15=10

44+13=57

76-12=64

31+11=42

75+14= 89

Игра «Художник»

4.Информационно-коммуникативные технологии.

Этапы

объяснение нового

материалазакрепление повторение контроль

Какая фигура лишняя?

Сколько квадратов?

Знание таблицы умножения.

7 ∙ 8 =

Верно! Подумай ещё.

5664

72

Анализ результатов начальной и итоговой диагностики

Сравнение характеристик учащихся 5 «А» класса по возможности обучения на начало и конец эксперимента классификация В.В.Воронковой

Сравнение характеристик учащихся 5 «Б» класса по возможности обучения на начало и конец эксперимента классификация В.В.Воронковой

Диаграмма

Сравнение учащихся 5 «А» и 5 «Б» классов по возможности обучения на конец эксперимента

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ