Методика вивчення творів різних жанрів

Інструктаж

На основі запропонованих творів«Читанок» самостійно ознайомитись

з ними і за варіантамипідготуватись до виконання

завдань групами.

Завдання для самостійної роботиІ варіант

До конкретного оповідання продумати підготовчу роботу, передбачивши місце твору в темі, жанр, ідейний зміст тексту, словникову роботу, унаочнення з використанням інноваційних технологій. Продумати запитання для учнів.

ІІ варіант Підготувати і драматизувати фрагмент уроку роботи над казкою.

Скласти план узагальнюючої бесіди.ІІІ варіант

Враховуючи жанр і зміст байки спланувати можливі творчі роботи і словесне малювання, продовження сюжету, розповідь за аналогією з використанням комп’ютерних технологій.

Література• Державний стандарт початкової освіти // Початкова школа.— 2011.— № 2.• Біденко В. В. Аналіз тексту твору на основі його багаторазового перечитування//Рідна

школа.— 2009.— №12.— С. 39—42.• Ігнатенко Н. Особливості розуміння навчальних текстів молодшими школярами //

Світло.— 2010.— № 4.— С. 40—43.• К у р і п т а В. І. Ефективні методи і прийоми удосконалення навички читання //

Початкове навчання та виховання.— 2009.— № 29—30.— С. 38—48.• М а ш т а л є р О. Художні описи та оповідання школярів // Початкова школа.— 1998.—

№ 4.— С. 7.• Омельченко С. Розвиток мислення на уроках читання / Початкова освіта.— 2010.— .V

ІС. 5—9.• Савченко О. Я. Сучасний урок у початкових класах.— К.: Магістр, 2011.— 255 с.

  Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві:Т. 2.—С. 419—530.

План 1. Складання фрагментів уроків опрацювання

оповідань з використанням інноваційних технологій. 2. Складання фрагментів уроків опрацювання казки (драматизація). 3. Складання фрагментів уроків вивчення байки з використанням комп”ютерних технологій.

Ріднити людей з книгою,відкривати їм красу й силу слова,- що може бути достойнішим

Олесь Гончар

• «Сьогодні діти тягнуться до комп’ютерних технологій, як свого часу старше покоління до книги, а середнє до кінематографа і телебачення.Це наслідок сьогодення: кожна доба має свої засоби самовираження. Проте не слід забувати,що ігнорування здобутків минулого щодо книжкової культури та історичних коренів є таким же небезпечним,як і їх міфологізація…Надзвичайно багата етнічна книжкова культура нашого народу дає підстави сподіватися на майбутній розвиток книжкової культури дитинства»

О.Петренко.

Феномен української дитячої книги

Використання інноваційних технологій на уроках читання у початкових класах.

На допомогу студентові

Методика читання у початкових класах

Система роботи над розумінням тексту у початкових класах.

Інноваційні технології на уроках читання: методична система ЧПКМ

Методика читання

Особливості розвитку мовлення учнів у початковій школі

Оповідання – це невеликий художній твір, тому, що в ньому дається словесний малюнок подій, пов’язаний з життям і діяльністю людей, природи, тварини.

Оповідання

Мова йде про людей

Мова йде про природу і

діяльність людей в них.

Працюючи над оповіданням вчитель вчить учнів:аналізувати, визначати головну думку, давати характеристику головним героям.При вивченні оповідання вчитель спонукає учнів:мислити про вчинки героїв, давати певну оцінку їм. Працюючи над оповіданням учнів повинні навчитися:1.Читати чітко, голосно і виразно.2.Складати план.3.Давати заголовок.4.Відповідати на питання.5.Переказувати.

І варіант До конкретного оповідання продумати

підготовчу роботу, передбачивши місце твору в темі, жанр, ідейний зміст тексту, словникову роботу, унаочнення з використанням інноваційних технологій. Продумати запитання для учнів.

Василь Сухомлинськи

й “По волосинці”

Василь Сухомлинськи

й “По волосинці”

Василь Сухомлинськ

ий

Твори В.О. Сухомлинського• Як же це все було без мене?• Оленчин горобчик• Я хочу сказати своє слово• Кінь утік• Сергійкова квітка• Як Павлик списав у Зіни задачу• Добрі слова і добре діло• Усмішка• По волосинці

Ледаче'нький

Дзьо'бикВолоси'нціЗаду'маний

Ву'злик

“По волосинці”

“ Вчитель покликаний використовувати всі

можливості, щоб саме в роки дитинства донести до свідомості й серця найтонші

відтінки барв, пахощі слова, щоб рідне слово стало духовними багатством дитини “

В.О. Сухомлинський

«Які чудові очі у казок» Ліна Костенко

Ка'зка — це вид художньої прози, що походить від народних переказів, порівняно коротка розповідь про фантастичні події

Казка

Авторські Народні

Казка

Соціально- побутова Чарівні

Про таварин

Також, учні повинні знати, що в основі казки – фантазія, вигадка.

Прийоми

Інсценізація Драматизація

Етапи роботи над казкою:

1. Первинне читання тексту.2. Відповіді на питання.3. Складання плану.4. Переказування казки.5. Інсценізація.6. Драматизація.

ІІ варіантПідготувати і драматизувати фрагмент уроку роботи над казкою. Скласти план

узагальнюючої бесіди.

Українська народна казка “колосок”

КАЗКОВІ КОЛОСКИ

ВИСТАВКА КНИГ

“КОЛОСОК”

Подумайте і змініть сюжет казки так, щоб мишенята змогли їсти пироги.

Драматизація

*веселі*ледачі*нероби*ліниві*хитрі *невдячні

*працьовитий*роботящий*розумний*стриманий *турботливий*слухняний

Без трудів

Хто дбає,

Хто діло робить,

а хто гави ловить.

не їстимеш пирогів.

той і має

ОСЬ І КАЗОЧЦІ КІНЕЦЬ,

А ХТО СЛУХАВ МОЛОДЕЦЬ!

Багато казок ідуть, звичайно з далекої язичницької давнини, коли вони були зовсім не казками, а щирими віруваннями народу. Але багато з них, очевидно, народ переробив або їх наново склав навмисне для дітей. Це перші блискучі спроби народної педагогіки… Я рішуче ставлю народну казку недосяжно вище від усіх оповідань…

Це найефективніший засіб виховання.

К.Д. Ушинський

«Здається, байка просто бреше, А справді – мудру правду чеше». Л. Глібов

Олександр Опанасович Потебня говорив про байку, як про “вічний жанр,” що є одним із засобів пізнання дійсності, міжособистосних взаємин, характеру людини, всього того,

що стосується морального кодексу людини.

це оповідання, дійовими виступають тварини, рослини, неживі предмети, котрі уособлюють певні ідеї та людські характери.

Байка -

Учні повинні знати, що в байці властива алегоричність, обов'язково є мораль.

Дітям властиве конкретне мислення, тому опрацьовуючи байку, учні не

одразу сприймають цей жанр.

Етапи роботи над вивченням байки: 1. Мовчазне читання.2. Виразне читання.3. Змалювання подій і героїв твору.4. Вибіркове читання.5. Встановлення головної думки.6. Що засуджується ( висміюється ) ? До чого

закликає автор ?

О.Потебня виділяв у класичній байці два елементи:

1. Яскраву образну розповідь, драматичну сцену (це він називав “поезією”)2. Мораль, логічний висновок (“скупа проза”)

ІІІ варіантВраховуючи жанр і зміст байки

спланувати можливі творчі роботи і словесне малювання, продовження сюжету, розповідь за аналогією з використанням комп’ютерних технологій.

Леонід Глібов

“Зозуля та півень”

Далебі

Знічев'я

'

'

Гордовитий

Брехливий

Самозакоханий

Риси характеру півня

Риси характеру зозулі

Хитра

Нечесна

Самозакохана

«Рука руку миє»

Творче завдання

1. Змінити кінцівку байки.2. Малювання словесних

ілюстрацій до байки.

“Досвід новаторів – у життя”

(методична п’ятихвилинка)

З метою формування творчого досвіду учнів на уроках читання доречними є зустрічі з письменниками. Стаття “Поетика”. Тетяна Петровська -вчитель-

методист Софіївсько-Борщагівської CЗОШ І-ІІІступенів

Пан Іван

Драматизації як вид демонстрування сприяли

кращому засвоєнню змісту казки та її головної думки.

Досить продуктивним та цікавим методом при вивченні не тільки казок,а й інших фольклорних жанрів на уроках читання є ілюстрування.

Стефанів Л.Д – аспірант кафедри педагогіка Донецького університету у статті “Розвиток мовленнєвих навичок школярів”

Ряд вчителів-новаторів (Мовчун А.І., М.Гузик, С.Ільїн, В.Краковський та ін.) пропонує дітям стати письменниками і створити свою авторську книгу.

Завдяки використанню на уроках читання інноваційних технологій учні краще і легше засвоюють навчальний матеріал зоровими і слуховими аналізаторами,з’являється більша зацікавленість до вивчення певного твору

Ольга Комар – кандидат педагогічних наук, доцент Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. У статті “Інтерактивні методи як інноваційна діяльність сучасного вчителя”

Проектна діяльність – дуже ефективний метод. Його можна використовувати на уроках читання в вивченні різних жанрових творах, як і в казці так і в оповіданні, як в байці так і в вірші тощо.

Стаття “Проектна діяльність учнів на уроках читання”.Алла Григорчук – викладач-методист

Запорізького педагогічного коледжу