عمان سلطنةالسلطان جامعة

قابوسالتربية كلية

النفس علم قسم

اإلرشادية- النظريات وفق المرشد دورالمختلفة .

التربوي- . المرشد صفات

المرشد - صفات. الفعال

. المرشد- كفاءةللمدير- ) اإلرشادية المسؤولية

والمعلم ( .

النظام االجتماعي ينظم األفراد والجماعات بإعطائهم مكانة معينة

في البناء االجتماعي يتوقف عليها تحديد عالقاتهم بعضهم مع بعض

: هو دور الفرد في المجتمع السلوك المتوقع لشخص ما في مكانة أو وظيفة معينة

وهو يتضمن مسؤوليات وواجبات مصاحبة

حول _ 3 المتمركز اإلرشادي الدور المسترشد

حول _ / 4 المتمركز المباشر غير اإلرشادي الدورالمسترشد

نفسه _ 2 المرشد . شخصية

بيلي دراسة وفق اوال (1942) :

الشخصية

الثابتة السوية

القدرعلى ةاستثارة

اآلخري ن

القدرة على

التعامل مع

اآلخرين

القدرة العق لية

حب اآلخر ين

فهم اآلخر ين

األمريكية للمرشدين واإلشراف التربية جمعية (1964) :

الصفات الشخصية للمرشد

التي تؤثر في

العالقات اإلرشادية

1 _ معتقدات المرشد

نحو اآلخرين

8 _ المرشد النشط الفعال

7 _ الخبرة السابقة

2 _ الجنس والعمر

3 _ التسامح

4 _ التعصب العقائدي

المرح _ 5 والدعابة

6 _ الشفافي

ة

فهم : : _ كازنكونيدت دراسة أوال الذات

الدافعية _ الشخصية

قيم _ يمتلكوالتفاؤل السعادة

المشاركة _ اآلخرين مع الوجدانية

شريف : ونادية عطية ابو سهام دراسة : ثانياالذكاء _ نسبة ارتفاع

اآلخرين _ ويتقبل منفتحمعقد _ وغير متصنع غير بسيطالجماعي _ بالعمل ويتطور ينمو

متزن : _ _ * باآلخرين ومهتم ودود عام بشكل المرشد يتصف

مرح _ وواقعيا انفعالياالناس _ _ _ لقاء يحب ومثابر اإلرادة قوي

لالهتمام جاذبالعناية _ _ _ شديد الجأش رباطة مبتكر

بالتفاصيل

الخطيب ) وصالح الريحاني سليمان دراسة : (1985ثالثاذكاء - - أكثر اجتماعيون

العاطفية - الناحية من ونضج ثباتاستقالال - أكثر

وشجاعة - مغامرة أكثر

عمر ) محمود ماهر دراسة : (1984رابعافي النفسي المرشد صفات

اإلسالمية المنظومةالنفس _ على وإيثارهم اآلخرين مساعدة

المعاملة _ وحسن بالناس االختالط حب الصبر _

اإلخالص _ الصدق _

والرحمة _ والرفق التعاطفاالنفعالي _ الثبات

التسامح _ الخلق _ حسن

الكفاءة = المعرفة والعلم + التطبيق

يجب أن يتميز المرشد التربوي وفق دراسة سهام

بدولة الكويت 1986أبو عيطة ونادية الشريف )

بالكفاءات التالية :

أوال القدرة على إعداد _

برنامج إرشادي : – اإللمام بأساليب جمع المعلومات المختلفة 1

_ اإللمام بنظريات وطرق اإلرشاد 2

– اإللمام بمتطلبات مرحلة النمو التي 3

يمر بها الطالب

– اإللمام بكفاءة االختبارات 4

المستخدمة في عملية اإلرشاد

– تطبيق االختبارات وتفسير 5

نتائجها

ثانيا تحقيق أهداف البرنامج

اإلرشادي : الدراسية – 1 بالمجاالت المسترشد تعريف

تناسبه التي

التي- 2 العمل بمجاالت المسترشد تعريف

تناسبه

المهن – 3 بمتطلبات المسترشد تعريف

المختلفة

مشكال – 4 على التغلب على المسترشد مساعدة

اليومية الحياة ت

التي - 5 المؤسسات الى المسترشد تحويل

اإلرشادية للعملية مكملة خدمات تقدم

وادارة – 6 المدرسين مع جيدة عالقات تكوين

بها والعاملين المدرسة

اإلرشادية : الجلسة إدارة ثالثابمشكلة – 1 تتعلق التي األسئلة توجيه

المسترشد الغير – 2 السلوك أساليب استخدام

لفظي اللفظي – 3 السلوك أساليب استخدام

االنتباه – 4 وحسن الجيد اإلصغاءالمرن – 5 والنقاش التفكير على القدرة

المسترشدين : مع الثقة تكوين رابعاتتصف – 1 عالقة إنشاء على القدرة

اآلخرين مع بالفاعليةالعمل – 2 بسرية االحتفاظ على القدرة

وإمكانياته – 3 صفاته له كفرد المسترشد تقبلأسلوب – 4 باستخدام موضوعية أحكام إصدار

الديمقراطية القيادة

السليمة : القرارات اتخاذ خامسااهدافه – 1 تحديد في المسترشد مساعدة

بمشكالته – 2 المسترشد وعي لزيادة الالزمة التعليمات تقديم

المسترشد – 3 لدى والضعف القوة نواحي توضيح

حتى – 4 اإلرشادية العملية في اإلستمرار على المسترشد تشجيع

اهدافه تتحقق

حتى – 5 بنفسه يجول عما للتعبير للمسترشد المساعدة تقديم

مشكلته تتضح

اإلجتماعي : السلوك تفهم سادسا

األخرين – 1 تفهم على القدرة

يعيش – 2 الذي والثقافي اإلجتماعي الوسط وابعاد مقتضيات تفهم

فيه

اإلجتماعي – 3 التغير تقبل

األخالقية – 4 القيم تفهم

السابقة – 5 الخبرات اإلستفادةمن

اإلرشادية المسؤولية

جماعية مسؤولية هي وانما واحد فرد عاتق على تقع ال واإلرشاد التوجيه مسؤولية اناإلرشاد . فريق مسؤوليات بين جامدة فاصلة حدود وضع يصعب متداخلة منظمة

اهتمام المعلمين بالتدريس

اإلرشادمهنة تخصصية

العبئ المدرس

ي والتدريس

يقدمون إرشادا

غير مباشر