الفنية الفنية التربية التربية

الفنية التربية الفنية تعريف التربية تعريف

. التربية و المتعلم لدى السلوك تغيير تعني . التربية التربية و المتعلم لدى السلوك تغيير تعني التربيةتغيير وهو الواسع بمفهومها التربية هي تغيير الفنية وهو الواسع بمفهومها التربية هي الفنية

التالميذ تدريب خالل من المتعلم لدى التالميذ السلوك تدريب خالل من المتعلم لدى السلوكوالعادات المهارات من ينفعهم ما والعادات على المهارات من ينفعهم ما على

وإكسابهم والمفاهيم بالمعلومات وإكسابهم وتزويدهم والمفاهيم بالمعلومات وتزويدهم. الفن ممارسة طريق عن واالتجاهات .الميول الفن ممارسة طريق عن واالتجاهات الميول

المدارس في الفنية التربية المدارس بدايات في الفنية التربية بداياتالسعوديةالسعودية

في الفنية التربية لتدريس االولى في البدايات الفنية التربية لتدريس االولى البداياتالسعودية ) العربية السعودية )المملكة العربية م(م(19601960المملكة

التربية اقسام وافتتاح الفنية التربية معهد التربية انشاء اقسام وافتتاح الفنية التربية معهد انشاءالسعودية بالجامعات السعودية الفنية بالجامعات الفنية

في الفنية التربية تعليم تطور في مراحل الفنية التربية تعليم تطور مراحلالعام العام التعليم التعليم

المملكة في الفنية التربية تدريس بداية ان المملكة بما في الفنية التربية تدريس بداية ان بمامن مدرسين يد على كانت السعودية من العربية مدرسين يد على كانت السعودية العربية

بنفس بالمملكة الفنية التربية مرت فقد بنفس مصر، بالمملكة الفنية التربية مرت فقد مصر،. مصر في وجدت التي .المراحل مصر في وجدت التي المراحل

االولى االولى المرحلة المرحلةاألمشق األمشق محاكاة محاكاة

األمشق- 11 األمشق- محاكاة محاكاة ) عناصر ) من مستمدة اشكالها بعدين ذات خطية رسوم عن عبارة ( االمشق عناصر ) من مستمدة اشكالها بعدين ذات خطية رسوم عن عبارة االمشق

على ) – المدرس يرسمها جاهزة صور شعبية و اسالمية زخارف او على ) – بدائية المدرس يرسمها جاهزة صور شعبية و اسالمية زخارف او بدائيةالسبورة(السبورة(

: المرحلة هذه :اهداف المرحلة هذه اهداف.a.a لألشكال الحرفي النقل على لألشكال التدريب الحرفي النقل على التدريب.b.b التنسيق وحسن والنظافة الدقة على التالميذ التنسيق تدريب وحسن والنظافة الدقة على التالميذ تدريب.c.c في والجزئية الكلية ادراك خالل من المالحظة قوة التالميذ في اكساب والجزئية الكلية ادراك خالل من المالحظة قوة التالميذ اكساب

االشكالاالشكال

: المرحلة لهذه والتربوية الفكرية :األسس المرحلة لهذه والتربوية الفكرية األسس.a.a ( المثالية الفلسفة التلميذ لدى والمعرفية العقلية بالتربية المثالية ) االهتمام الفلسفة التلميذ لدى والمعرفية العقلية بالتربية االهتمام

ألفالطون(ألفالطون(.b.b ( الطبيعة في لوك جون نظرية التعليمية العملية محور هو الطبيعة ) المعلم في لوك جون نظرية التعليمية العملية محور هو المعلم

االنسانية(االنسانية(

الثانية الثانية المرحلة المرحلةوالمصنوعة الطبيعية النماذج والمصنوعة محاكاة الطبيعية النماذج محاكاة

22: والمصنوعة- الطبيعية النماذج :محاكاة والمصنوعة- الطبيعية النماذج محاكاة) ابعاد ) ثالثة ذات ومصنوعة طبيعية ومجسمات نماذج التالميذ قلد المرحلة هذه (في ابعاد ) ثالثة ذات ومصنوعة طبيعية ومجسمات نماذج التالميذ قلد المرحلة هذه في

: المرحلة هذه :اهداف المرحلة هذه اهدافوقوة كالدقة األمشق محاكاة مرحلة اهداف الى اضافة المرحلة لهذه اخرى اهداف هناك وقوة كان كالدقة األمشق محاكاة مرحلة اهداف الى اضافة المرحلة لهذه اخرى اهداف هناك كان

المالحظة. المالحظة. .a.a والتذكر والتأمل كالحفظ العقلية التالميذ قدرات والتذكر تنمية والتأمل كالحفظ العقلية التالميذ قدرات تنمية.b.b والنور والظل بالمنظور الخاصة المهارات والنور اتقان والظل بالمنظور الخاصة المهارات اتقان.c.c االصلي بالنموذج رسمه التلميذ مقارنة خالل من الصحيح الحكم على االصلي التدريب بالنموذج رسمه التلميذ مقارنة خالل من الصحيح الحكم على التدريب

المرحلة : هذه في الرسم تعلم المرحلة :طرق هذه في الرسم تعلم طرق.a.a النماذج من المباشرة النماذج المحاكاة من المباشرة المحاكاة.b.b الذاكرة من النماذج الذاكرة رسم من النماذج رسم.c.c األلوان ودراسة األلوان الزخرفة ودراسة الزخرفة

: النماذج محاكاة مرحلة خالل من الرسم لتعلم والتربوية الفكرية :األسس النماذج محاكاة مرحلة خالل من الرسم لتعلم والتربوية الفكرية األسس.a.a - - المعاني ) والجسم النفس ارتباط والمادة الصورة ارتباط ألرسطو الواقعية - الفلسفة - المعاني ) والجسم النفس ارتباط والمادة الصورة ارتباط ألرسطو الواقعية الفلسفة

) لألشياء (المجردة لألشياء المجردة.b.b ) للواقع ) المطابق الرسم الفن واقعية ( نظرية للواقع ) المطابق الرسم الفن واقعية نظرية

والنقل األمشق محاكاة مرحلتي والنقل سلبيات األمشق محاكاة مرحلتي سلبياتوالمصنوعة الطبيعية النماذج والمصنوعة من الطبيعية النماذج من

.a.a بالمتعلم االهتمام من اكثر الدراسية بالمادة بالمتعلم االهتمام االهتمام من اكثر الدراسية بالمادة االهتمام

.b.b الجوانب وإهمال والمعرفية العقلية بالتربية الجوانب االهتمام وإهمال والمعرفية العقلية بالتربية االهتمامالتلميذ لدى االخرى التلميذ التربوية لدى االخرى التربوية

.c.c ذاته عن يعبر ان في للتلميذ الفرصة اتاحة ذاته عدم عن يعبر ان في للتلميذ الفرصة اتاحة عدموانفعاالتهوانفعاالته

.d.d ويتخيل ليبدع للمتعلم الفرصة اتاحة ويتخيل عدم ليبدع للمتعلم الفرصة اتاحة عدم

.e.e محدودة وخامات بموضوعات التالميذ محدودة تقييد وخامات بموضوعات التالميذ تقييد

.f.f التالميذ لدى الفردية الفروق التالميذ اغفال لدى الفردية الفروق اغفال

.g.g التعليمية العملية محور هو المعلم التعليمية اصبح العملية محور هو المعلم اصبح

الثالثة الثالثة المرحلة المرحلةالحر الحر التعبير التعبير

الحر- 33 الحر- التعبير ((Free Self-expressionFree Self-expression))التعبيررسومهم خصائص إلبراز لهم الفرصة وإتاحة الفني التعبير في الكاملة الحرية المتعلمين اعطاء رسومهم يعني خصائص إلبراز لهم الفرصة وإتاحة الفني التعبير في الكاملة الحرية المتعلمين اعطاء يعني

ومميزاتهاومميزاتها

: المرحلة لهذه والفلسفية الفكرية :االسس المرحلة لهذه والفلسفية الفكرية االسس.a.a) حوله ) من الطبيعة مع بحواسه ليتعامل الحرية المتعلم اعطاء روسو جاك جان (فلسفة حوله ) من الطبيعة مع بحواسه ليتعامل الحرية المتعلم اعطاء روسو جاك جان فلسفة.b.b الكبار خصائص عن تختلف والتي الفني التعبير في المميزة خصائصهم للتالميذ بأن الكبار االعتراف خصائص عن تختلف والتي الفني التعبير في المميزة خصائصهم للتالميذ بأن االعتراف.c.c األشياء من بالنقل التقيد دون بحرية التعبير على التالميذ يشجع ان المعلم األشياء على من بالنقل التقيد دون بحرية التعبير على التالميذ يشجع ان المعلم على.d.d مصادرها اهم احد المحلية البيئة كانت والتي واألدوات الخامات استخدام في مصادرها التوسع اهم احد المحلية البيئة كانت والتي واألدوات الخامات استخدام في التوسع

: المرحلة هذه :ايجابيات المرحلة هذه ايجابيات.a.a التعبير في حريته وإطالق التلميذ بشخصية التعبير االعتراف في حريته وإطالق التلميذ بشخصية االعتراف.b.b والتخيل اإلبداع على قدراته وتنمية بالمتعلم والتخيل االهتمام اإلبداع على قدراته وتنمية بالمتعلم االهتمام.c.c وانفعاالته ذاته عن ليعبر للمتعلم الفرصة وانفعاالته اتاحة ذاته عن ليعبر للمتعلم الفرصة اتاحة.d.d والمحاكاة للنقل وسيلة وليس الذات عن للتعبير وسيلة الفن والمحاكاة اعتبار للنقل وسيلة وليس الذات عن للتعبير وسيلة الفن اعتبار.e.e الفنية واألدوات الخامات استخدام في الفنية التنويع واألدوات الخامات استخدام في التنويع

: المرحلة هذه :سلبيات المرحلة هذه سلبيات.a.a التالميذ اعمال بتوجيه تدخله عدم في والمبالغة المعلم دور التالميذ تقليص اعمال بتوجيه تدخله عدم في والمبالغة المعلم دور تقليص.b.b الفني التعبير يتطلبها التي والمهارات العمل اسس من لكثير التالميذ الفني فقدان التعبير يتطلبها التي والمهارات العمل اسس من لكثير التالميذ فقدان.c.c السليم التوجيه توفر لعدم نتيجة التالميذ لدى الفني التعبير مستوى السليم ضحالة التوجيه توفر لعدم نتيجة التالميذ لدى الفني التعبير مستوى ضحالة

الرابعة الرابعة المرحلة المرحلةالموجهة الموجهة الحرية الحرية

الوجهة- 44 الحرية الوجهة- مرحلة الحرية مرحلةيفهمون متخصصين معلمين يد على تدرس الفنية التربية وصارت عمقا اكثر الفنية التربية مفهوم اصبح المرحلة هذه يفهمون في متخصصين معلمين يد على تدرس الفنية التربية وصارت عمقا اكثر الفنية التربية مفهوم اصبح المرحلة هذه في

والنفسية العقلية النواحي جميع من ككل الطفل لتربية كوسيلة الفنية التربية الى وينظرون الطفل فن والنفسية تحليل العقلية النواحي جميع من ككل الطفل لتربية كوسيلة الفنية التربية الى وينظرون الطفل فن تحليل. . المعلم قبل من والتوجيه التلميذ حرية بين توازن هناك فأصبح واإلبداعية .واالجتماعية . المعلم قبل من والتوجيه التلميذ حرية بين توازن هناك فأصبح واإلبداعية واالجتماعية

: الموجهة الحرية مرحلة في الفنية التربية :اهداف الموجهة الحرية مرحلة في الفنية التربية اهداف.a.a والطبيعة للفن وتذوقهم التالميذ حواس والطبيعة تنمية للفن وتذوقهم التالميذ حواس تنمية.b.b متكاملة كشخصيات النمو على التالميذ متكاملة مساعدة كشخصيات النمو على التالميذ مساعدة.c.c المهني الوعي وتنمية التالميذ لدى اليدوي العمل حب المهني بث الوعي وتنمية التالميذ لدى اليدوي العمل حب بث.d.d الفنية المواهب اصحاب الفنية رعاية المواهب اصحاب رعاية.e.e عموما المدرسي المنهج يشملها التي النشاطات بمختلف الفن عموما ربط المدرسي المنهج يشملها التي النشاطات بمختلف الفن ربط.f.f مثمر بشكل الفراغ وقت مثمر شغل بشكل الفراغ وقت شغل

: الموجهة الحرية لمرحلة والتربوية الفكرية الموجهة :األسس الحرية لمرحلة والتربوية الفكرية األسس.a.a ( وتقييمها الدروس وتخطيط الفنية المشكالت لحل العلمي التفكير خطوات اتباع دوي لجون الخبرة وتقييمها ) فلسفة الدروس وتخطيط الفنية المشكالت لحل العلمي التفكير خطوات اتباع دوي لجون الخبرة فلسفة

) والوجدانية والمهارية المعرفية بجوانبها الجمالية الخبرة (الكتساب والوجدانية والمهارية المعرفية بجوانبها الجمالية الخبرة الكتساب.b.b الفردي التوجيه اطار في والتلميذ المعلم بين الفردي التفاعل التوجيه اطار في والتلميذ المعلم بين التفاعل.c.c الفنية التربية مادة مسمى تحت والمجاالت المواضيع متعددة واحدة مادة الى واالشغال الرسم مادتي الفنية توحيد التربية مادة مسمى تحت والمجاالت المواضيع متعددة واحدة مادة الى واالشغال الرسم مادتي توحيد.d.d : خالل من ببيئاتهم التالميذ : ربط خالل من ببيئاتهم التالميذ ربطالمحلية- 11 البيئة من مستمدة موضوعات عن المحلية- التعبير البيئة من مستمدة موضوعات عن التعبيرالفني- 22 التعبير في البيئية الخامات الفني- استغالل التعبير في البيئية الخامات استغالل.e.e سلوكية اهدافا تحقق ومتدرجة متتابعة موضوعات في الدروس تنظيم بمعنى الفنية التربية لدروس سلوكية التخطيط اهدافا تحقق ومتدرجة متتابعة موضوعات في الدروس تنظيم بمعنى الفنية التربية لدروس التخطيط

) وجدانية) و ومهارية ( معرفية وجدانية) و ومهارية معرفية.f.f اهداف من تحقيقه ماتم لقياس اهداف التقويم من تحقيقه ماتم لقياس التقويم

المجموعات المجموعات سؤال سؤال

الفنية التربية تختص التي المهارات هي الفنية ما التربية تختص التي المهارات هي ماللطالب؟ بتقديمها دراسية للطالب؟ كمادة بتقديمها دراسية كمادة

التربوية التربوية الغايات الغايات

والتقليدية القديمة التربية في التعليم من والتقليدية القصد القديمة التربية في التعليم من القصد الحديثة التربية في التعليم من الحديثة القصد التربية في التعليم من القصد

التربوية التربوية األهداف األهداف :الهدف: الهدف

. المقصودة الجدوى او الفائدة يعني والهدف البغية او القصد . هو المقصودة الجدوى او الفائدة يعني والهدف البغية او القصد هو. تحقيقها اجل من السعي يتم .التي تحقيقها اجل من السعي يتم التي

: التربوي :الهدف التربوي الهدفلدى ظهوره المجتمع يأمل مرغوبا سلوكا تحدد جملة او عبارة لدى هو ظهوره المجتمع يأمل مرغوبا سلوكا تحدد جملة او عبارة هو

التعلم بخبرات مروره نتيجة التعلم المتعلم بخبرات مروره نتيجة المتعلم: التربوية :االهداف التربوية االهداف

الغايات تصف المدي بعيدة عامة اهداف هي التربوية الغايات األهداف تصف المدي بعيدة عامة اهداف هي التربوية األهداف. للتعلم .النهائية للتعلم النهائية

: معين بلد في للتربية لهدف :مثال معين بلد في للتربية لهدف الصالح مثال المواطن الصالح اعداد المواطن اعداد

الفنية التربية الفنية اهداف التربية اهدافوالوجدانية -1 -1 العاطفية الناحية والوجدانية تنمية العاطفية الناحية تنمية

المحدود -2 -2 غير االستخدام على الحواس المحدود تدريب غير االستخدام على الحواس تدريبوالتعامل -3 -3 العمل في االندماج اسلوب على والتعامل التدريب العمل في االندماج اسلوب على التدريب

العمل -4 -4 اجل من العمل العمل اجل من العملواألفكار -5 -5 االنفعاالت بعض واألفكار التنفيسعن االنفعاالت بعض التنفيسعن

فيها -6 -6 والثقة الذات فيها تأكيد والثقة الذات ( تأكيد بأنفسهم؟) طالبك ثقة تزيد كيف ، فنية تربية (كمعلم بأنفسهم؟) طالبك ثقة تزيد كيف ، فنية تربية كمعلمالمشاعر -7 -7 وتوحيد االجتماعي المشاعر الترابط وتوحيد االجتماعي الترابط

8-8- وتسويقها مصادرها ومعرفة والعدد االدوات استخدام على وتسويقها التدريب مصادرها ومعرفة والعدد االدوات استخدام على التدريببها -9 -9 التحدث على والقدرة والصناعية المهنية بالمصطلحات بها االلمام التحدث على والقدرة والصناعية المهنية بالمصطلحات االلمام

بشكل- 1010 الفراغ وقت بشكل- شغل الفراغ وقت شغلمثمرمثمر

به -11 -11 يقومون ومن اليدوي العمل به احترام يقومون ومن اليدوي العمل احترامببيئته -12 -12 المواطن ببيئته ربط المواطن ربط

وماهيته الفني العمل وماهيته طبيعة الفني العمل طبيعة

له تسجيال وليس الواقع عن تعبير له الفن تسجيال وليس الواقع عن تعبير الفن بالواقع صلة على ولكنها رموز بالواقع الفن صلة على ولكنها رموز الفن الواقع من حقيقة اكثر الواقع الفن من حقيقة اكثر الفن

المجموعات المجموعات سؤال سؤال

الفنية؟ التربية اهداف هي الفنية؟ ما التربية اهداف هي ما

التعليمية التعليمية األهداف األهداف

: التعليمية :األهداف التعليمية األهداف

محددة تعليمية مخرجات تصف المدى قصيرة اهداف محددة هي تعليمية مخرجات تصف المدى قصيرة اهداف هياو دراسية وحدة ربما او دراسي مقرر تدريس او نتيجة دراسية وحدة ربما او دراسي مقرر تدريس نتيجة

. واحد .درس واحد درس

: الفنية التربية في دراسية وحدة لهدف :مثال الفنية التربية في دراسية وحدة لهدف من مثال من التمكن التمكناستخدام طريق عن الفني العمل في التوازن استخدام مفهوم طريق عن الفني العمل في التوازن مفهوم

األلوان.األلوان.

: الفنية التربية في درس لهدف :مثال الفنية التربية في درس لهدف من مثال التلميذ يتمكن من أن التلميذ يتمكن أنطريق عن الفني العمل في التماثلي التوازن طريق مفهوم عن الفني العمل في التماثلي التوازن مفهوم

. زخرفيه وحدة في المائية األلوان .استخدام زخرفيه وحدة في المائية األلوان استخدام

اإلجرائية السلوكية اإلجرائية األهداف السلوكية األهداف

ودقيقة محددة اهداف هي السلوكية ودقيقة األهداف محددة اهداف هي السلوكية األهدافالتلميذ قبل من تعلمه المرغوب السلوك التلميذ تصف قبل من تعلمه المرغوب السلوك تصف

. الدروس من درس .في الدروس من درس في

السلوكية األهداف السلوكية مجاالت األهداف مجاالت

المعرفي المعرفي المجال المجال المهاري المهاري المجال المجال الوجداني الوجداني المجال المجال

السلوكية األهداف السلوكية صياغة األهداف صياغة

سلوكي لهدف سلوكي مثال لهدف مثال

اللونية المساحاتالمساحاتالتلميذ التلميذ يلونيلونأن أن الشبكة اللونية في الشبكة فيدقيق دقيق بشكل بشكل

التلميذ : : يلونيلون سلوك يصف التلميذ فعل سلوك يصف فعل

سيوجه : : المساحاتالمساحات الذي التعلم محتوى على سيوجه يدل الذي التعلم محتوى على يدلالسلوكي الفعل السلوكي نحوه الفعل نحوه

دقيق دقيق بشكل السلوكي : : بشكل الفعل وصفة السلوكي شرط الفعل وصفة شرط

السلوكية األهداف السلوكية أهمية األهداف أهمية

وقيادة صياغة في مهم دور عامة بصفة والتعليمية التربوية وقيادة لألهداف صياغة في مهم دور عامة بصفة والتعليمية التربوية لألهداف. عام بشكل التعليمية العملية في .االنشطة عام بشكل التعليمية العملية في االنشطة

: انها حيث من مهمة السلوكية األهداف :وتعتبر انها حيث من مهمة السلوكية األهداف وتعتبر.a.a بطريقة التدريس اجراءات وتنظيم إعداد على المعلم بطريقة تعين التدريس اجراءات وتنظيم إعداد على المعلم تعين

الهدف الهدف تحقق تحقق.b.b التعليمية الوسائل و والخامات األدوات الختيار المعلم التعليمية ترشد الوسائل و والخامات األدوات الختيار المعلم ترشد

الهدف تحقق على تساعد التي الهدف المناسبة تحقق على تساعد التي المناسبة.c.c وقياس المناسبة التقييم وسائل اعداد على المعلم وقياس تعين المناسبة التقييم وسائل اعداد على المعلم تعين

التعليمية العملية التعليمية مخرجات العملية مخرجات

المعرفي المعرفي المجال المجال

على المجال هذا على يشمل المجال هذا يشملالتي التعليمية التي األهداف التعليمية األهدافالذهني بالتعامل الذهني تتعلق بالتعامل تتعلقويشتمل المعارف ويشتمل مع المعارف مع

مستويات ستة مستويات على ستة على من تتدرج من المستويات تتدرج المستويات

الصعب الى الصعب السهل الى السهل األعلى القدرة األعلى تحتوي القدرة تحتوي

القدرات او المقدرة القدرات على او المقدرة علىتسبقها تسبقها التي التي

التقويم

التركيب

التحليل

التطبيق

الفهم

التذكر

للمجال بلوم هرمالمعرفي

المجموعات المجموعات سؤال سؤال

مستويات من مستوى لكل أمثلة مستويات أعط من مستوى لكل أمثلة أعطاألهداف تكون ان على المعرفي األهداف المجال تكون ان على المعرفي المجال

الفنية التربية الفنية لدروسفي التربية لدروسفي

) المعرفي) المجال مستويات ( نموذج المعرفي) المجال مستويات نموذج

المهاري المهاري المجال المجال

بالمهارات المجال هذا في األهداف بالمهارات تتعلق المجال هذا في األهداف تتعلق . العصبي الحركي والتوافق . الحركية العصبي الحركي والتوافق الحركية

المجموعات المجموعات سؤال سؤال

مستويات من مستوى لكل أمثلة مستويات أعط من مستوى لكل أمثلة أعطاألهداف تكون ان على المهاري األهداف المجال تكون ان على المهاري المجال

الفنية التربية الفنية لدروسفي التربية لدروسفي

) المهاري) المجال مستويات (نموذج المهاري) المجال مستويات نموذج

الوجداني الوجداني المجال المجال

القيم تنمية على المجال هذا في األهداف القيم تركز تنمية على المجال هذا في األهداف تركزالميول الى اضافة والعقائد الميول والعادات الى اضافة والعقائد والعادات

. التقدير وأوجه . واالتجاهات التقدير وأوجه واالتجاهات

المجموعات المجموعات سؤال سؤال

مستويات من مستوى لكل أمثلة مستويات أعط من مستوى لكل أمثلة أعطاألهداف تكون ان على الوجداني األهداف المجال تكون ان على الوجداني المجال

الفنية التربية الفنية لدروسفي التربية لدروسفي

) الوجداني) المجال مستويات (نموذج الوجداني) المجال مستويات نموذج

الدروس الدروس تحضير تحضير

سؤالسؤالالدروس تحضير في رأيك الدروس ما تحضير في رأيك ما

الدروس تحضير تجاه المختلفة النظر الدروس وجهات تحضير تجاه المختلفة النظر وجهات الدروس تحضير الدروس اهمية تحضير اهمية إال به القيام يستطيع ال تخصصي التدريسعمل ان ولغيره للمعلم إال يبين به القيام يستطيع ال تخصصي التدريسعمل ان ولغيره للمعلم يبين

فيه فيه المتخصصين المتخصصين منظمة التعليمية العملية ويجعل والعشوائية االرتجالية المعلم منظمة يجنب التعليمية العملية ويجعل والعشوائية االرتجالية المعلم يجنب

ومترابطة ومترابطة ومتناسقة ومتناسقة الطارئة المواقف على التغلب من المعلم الطارئة يمكن المواقف على التغلب من المعلم يمكن له مرجعا ويكون المعلم خبرات من له يزيد مرجعا ويكون المعلم خبرات من يزيد اعداد من يمكنه مما الحالية التعليم ألهداف واضحة صورة المعلم اعداد يعطي من يمكنه مما الحالية التعليم ألهداف واضحة صورة المعلم يعطي

لتحقيقها واألساليب الطرق لتحقيقها افضل واألساليب الطرق افضل التقويم عملية في المعلم التقويم يساعد عملية في المعلم يساعد

التحضير دفتر التحضير عناصر دفتر عناصرالغالفالغالف

) الفنية ) التربية المادة اسم (كتابة الفنية ) التربية المادة اسم كتابة المعلم المعلم اسم اسم المدرسة المدرسة اسم اسم

المقدمةالمقدمة الحصص الحصص جدول جدول الفنية التربية الفنية أهداف التربية أهداف الفني العمل الفني اسس العمل اسس الفني العمل الفني عناصر العمل عناصر الناجح للتدريس الخاصة الناجح رؤيتك للتدريس الخاصة رؤيتك

الخططالخططالدروسالدروس

الفنية التربية لدروس نحضر الفنية كيف التربية لدروس نحضر كيف) واإلثارة ) التهيئة (التمهيد واإلثارة ) التهيئة التمهيدالموضوعالموضوع الدرس من العام الدرس الهدف من العام الهدف السلوكية السلوكية االهداف االهدافاالجراءاتاالجراءات الدرس من الدرس المطلوب من المطلوب الدافعية إثارة الدافعية طرق إثارة طرق التعليمية التعليمية الوسائل الوسائل واألدوات واألدوات الخامات الخاماتالتقويمالتقويم

التدريس فعالية لزيادة التدريس توصيات فعالية لزيادة توصيات

يمكن الصفية الغرفة في التدريس فعالية يمكن لزيادة الصفية الغرفة في التدريس فعالية لزيادة: التالية باالعتبارات :االخذ التالية باالعتبارات االخذ

حيث المتجانسة غير الصغيرة المجموعات حيث تكوين المتجانسة غير الصغيرة المجموعات تكوينطريق عن التعلم التالميذ من كبير عدد طريق يتمكن عن التعلم التالميذ من كبير عدد يتمكن

االقراناالقران وكذلك العلمية المادة لتقديم الكافي الوقت وكذلك اعطاء العلمية المادة لتقديم الكافي الوقت اعطاء

تحقيق من المتعلم يتمكن حتى التعليمية تحقيق االنشطة من المتعلم يتمكن حتى التعليمية االنشطةاالهدافاالهداف

التالميذ من االيجابي السلوك التالميذ تعزيز من االيجابي السلوك تعزيز بالصف يجري ما لكل واعيا المعلم يكون بالصف ان يجري ما لكل واعيا المعلم يكون ان

. . الهويدي) . 20052005الهويدي) ص. الفعال التدريس . مهارات ص. الفعال التدريس ( ( 9090مهارات

الجيد التعلم الجيد شروط التعلم شروطالنضجالنضج

لدى للتعلم الالزمة والجسمية العقلية الطبيعية القدرات توفر لدى هو للتعلم الالزمة والجسمية العقلية الطبيعية القدرات توفر هوالتلميذالتلميذ

الدافعيةالدافعيةللتعلم يدفعه التلميذ لدى دافع او حافز وجود للتعلم هي يدفعه التلميذ لدى دافع او حافز وجود هي

.a.a والعقاب والعقاب الثواب الثواب

.b.b والفشل والفشل النجاح النجاح

.c.c التعليمية التعليمية االهداف االهدافالممارسةالممارسة

التعلم لتحقيق التلميذ به يقوم الذي النشاط التعلم هي لتحقيق التلميذ به يقوم الذي النشاط هي

األطفال لدى الفني النمو األطفال مراحل لدى الفني النمو مراحل

ميول بدراسة االهتمام ظهر عندما الماضي القرن من الخمسينيات في االطفال برسوم االهتمام ميول بدأ بدراسة االهتمام ظهر عندما الماضي القرن من الخمسينيات في االطفال برسوم االهتمام بدأ: يلي ما الى مجملها في خلصت التي الدراسات من العديد ذلك عن فنتج وقدراتهم :االطفال يلي ما الى مجملها في خلصت التي الدراسات من العديد ذلك عن فنتج وقدراتهم االطفال

جميل 1(1( شيء إلنتاج وسيلة كونه من اكثر للتعبير طريقة للطفل بالنسبة الفن جميل يعتبر شيء إلنتاج وسيلة كونه من اكثر للتعبير طريقة للطفل بالنسبة الفن يعتبرفي 2(2( تقدم كلما التعبير في بصره على ويعتمد االولى سنواته في يراه ما ال يعرفه ما الطفل في يرسم تقدم كلما التعبير في بصره على ويعتمد االولى سنواته في يراه ما ال يعرفه ما الطفل يرسم

السنالسناالنفعاالت 3(3( لتلك تبعا رسومه في ويحذف فيبالغ االولى سنواته خالل رسومه في الطفل انفعاالت االنفعاالت تؤثر لتلك تبعا رسومه في ويحذف فيبالغ االولى سنواته خالل رسومه في الطفل انفعاالت تؤثرمن 4(4( تمكن كلما السن في تقدم وكلما االولى سنواته في الطفل رسوم سمات احد التسطيح من يعتبر تمكن كلما السن في تقدم وكلما االولى سنواته في الطفل رسوم سمات احد التسطيح يعتبر

البعض لبعضها بالنسبة وموضعها االشياء بين البعض النسب لبعضها بالنسبة وموضعها االشياء بين النسبامامه 5(5( كانت وان حتى االشياء عن يعرفه ما الطفل يرسم االولى السنوات امامه في كانت وان حتى االشياء عن يعرفه ما الطفل يرسم االولى السنوات في)6)6 ) والبنات ) االوالد الجنسين رسوم بين فروق ( هناك والبنات ) االوالد الجنسين رسوم بين فروق هناكاخر 7(7( شيء أي رسم من اكثر االشخاص رسم الى العاشرة سن حتى االطفال اخر يميل شيء أي رسم من اكثر االشخاص رسم الى العاشرة سن حتى االطفال يميلاتجاهاتهم 8(8( في يتشابهون المختلفة والدول البيئات جميع من فاألطفال عالمية، االطفال رسوم اتجاهاتهم صفات في يتشابهون المختلفة والدول البيئات جميع من فاألطفال عالمية، االطفال رسوم صفات

. تعبيراتهم وتطور الرسوم في .المتبعة تعبيراتهم وتطور الرسوم في المتبعةالبدائي 9(9( الرجل ورسوم االطفال رسوم بين تشابه البدائي هناك الرجل ورسوم االطفال رسوم بين تشابه هناك

وذكائه 10(10( الطفل رسوم بين صلة وذكائه هناك الطفل رسوم بين صلة هناكعلى 11(11( اعتمادهم من اكثر االخرين رسوم تقليد الى المتدنية العقلية القدرات ذوي االطفال على يميل اعتمادهم من اكثر االخرين رسوم تقليد الى المتدنية العقلية القدرات ذوي االطفال يميل

التعبير في التعبير انفسهم في انفسهمالعاديين 12(12( االطفال من سنا يصغرهم من رسوم مع العقلي التخلف ذوي االشخاص رسوم العاديين تتشابه االطفال من سنا يصغرهم من رسوم مع العقلي التخلف ذوي االشخاص رسوم تتشابه

الفنية التربية في الفنية الحرية التربية في الحرية

ويقدر يعرف ان الفنية التربية معلم على ويقدر ينبغي يعرف ان الفنية التربية معلم على ينبغيفي وأسلوبا واستعدادات ميول للطفل في ان وأسلوبا واستعدادات ميول للطفل انتختلف وخصائص صفات له الفني تختلف التعبير وخصائص صفات له الفني التعبير

. الطفل عمر . باختالف الطفل عمر باختالف

ما يفعل الطفل المعلم يترك ان يعني ال هذا ما و يفعل الطفل المعلم يترك ان يعني ال هذا وهذه يفهم ان عليه ولكن تدخل، ادنى بدون هذه يشاء يفهم ان عليه ولكن تدخل، ادنى بدون يشاءتتفق التي واألدوات الطريقة يختار و تتفق الخصائص التي واألدوات الطريقة يختار و الخصائص

. الخصائص هذه .مع الخصائص هذه مع

التخطيط قبل ما التخطيط مرحلة قبل ما سنة سنة 22--00مرحلة

برموز المرحلة هذه في نفسه عن الطفل برموز يعبر المرحلة هذه في نفسه عن الطفل يعبراالطفال لدى موحدة او شائعة غير به االطفال خاصة لدى موحدة او شائعة غير به خاصة

االدوات للطفل يوفر ان المعلم على االدوات وينبغي للطفل يوفر ان المعلم على وينبغيوطباشير ورق من المناسبة الفنية وطباشير والخامات ورق من المناسبة الفنية والخامات

نفسه عن التعبير للطفل نفسه ليتسنى عن التعبير للطفل ليتسنى

التخطيط التخطيط مرحلة سنة سنة 44--22مرحلة( المنظم غير المنظم )التخطيط غير (22التخطيط (سنة سنة

. او العضلية االحساسات بعض عن التخطيطات هذه تنم اتجاه كل فيه الخطوط تأخذ عشوائيا تخطيطا الطفل . يعمل او العضلية االحساسات بعض عن التخطيطات هذه تنم اتجاه كل فيه الخطوط تأخذ عشوائيا تخطيطا الطفل يعملالجسمانية.الجسمانية.

( المنظم المنظم )التخطيط 2التخطيط 5،2 5،) (سنة سنة عنه منفصل شيء الخارجية البيئة ان ويدرك الورق على وأثرها يديه حركات بين العالقة المرحلة هذه في الطفل عنه يدرك منفصل شيء الخارجية البيئة ان ويدرك الورق على وأثرها يديه حركات بين العالقة المرحلة هذه في الطفل يدرك

مائال او عموديا او افقيا اتجاها الواحد التخطيط فيأخذ نظاميا المرحلة هذه في التخطيط مائال فيكون او عموديا او افقيا اتجاها الواحد التخطيط فيأخذ نظاميا المرحلة هذه في التخطيط فيكون

( الدائري الدائري )التخطيط (33التخطيط (سنة سنة والحركية العضلية االحساسات بعض عن معبرا دائري شبه لديه التخطيط فيصبح الحركية الطفل قدرات والحركية تتطور العضلية االحساسات بعض عن معبرا دائري شبه لديه التخطيط فيصبح الحركية الطفل قدرات تتطور

( المسماة المسماة )الرموز (44الرموز (سنة سنة على المعتمد الخيال الى السابقة المراحل في صاحبته التي والحركية العضلية االحساسات من الطفل تعبير على يتحول المعتمد الخيال الى السابقة المراحل في صاحبته التي والحركية العضلية االحساسات من الطفل تعبير يتحول

اوال يرسمه ان يريد ما عن يعبر او ابي هذا ويقول دائرة او خطا يرسم كان يعرفها اشياء رسم الطفل فيبدأ اوال التفكير يرسمه ان يريد ما عن يعبر او ابي هذا ويقول دائرة او خطا يرسم كان يعرفها اشياء رسم الطفل فيبدأ التفكيرالرموز او الخطوط بعض يرسم ثم امي سأرسم الرموز فيقول او الخطوط بعض يرسم ثم امي سأرسم فيقول

بحسب االسود باللون واألم االخضر باللون االب فيرسم الرموز بين التفرقة بهدف فهو اللون الطفل يستخدم بحسب عندما االسود باللون واألم االخضر باللون االب فيرسم الرموز بين التفرقة بهدف فهو اللون الطفل يستخدم عندما . يرتدونها التي . المالبس يرتدونها التي المالبس

المرحلة هذه في المعلم المرحلة واجب هذه في المعلم واجبالتعرض دون فيه واالستمرار التعبير على الطفل ليساعد والطباشير واألقالم كالورق السهلة واألدوات الخامات التعرض تهيئة دون فيه واالستمرار التعبير على الطفل ليساعد والطباشير واألقالم كالورق السهلة واألدوات الخامات تهيئة . من يزيد ان المعلم على فينبغي المسماة الرموز مرحلة في اما بالعمل طريقته او التعبير في الطفل . ألسلوب من يزيد ان المعلم على فينبغي المسماة الرموز مرحلة في اما بالعمل طريقته او التعبير في الطفل ألسلوب

بالحديقة رآه حيوانا او منزله كأثاث الطفل يعرفها اشياء عن التعبير منه يطلب بان وذلك تعبيره وافق الطفل بالحديقة وعي رآه حيوانا او منزله كأثاث الطفل يعرفها اشياء عن التعبير منه يطلب بان وذلك تعبيره وافق الطفل وعي. المزرعة .او المزرعة او

الشكلي المدرك تحضير الشكلي مرحلة المدرك تحضير 77--44مرحلةسنواتسنوات

الواقعية بالخبرة محملة الواقعية رسوم بالخبرة محملة رسومفهي الطفل محيط من اخر شيء أي او حيوان او انسان عن يعبر المرسوم الشكل كان اذا فنعرف وضوحا اكثر الطفل رسوم فهي تصبح الطفل محيط من اخر شيء أي او حيوان او انسان عن يعبر المرسوم الشكل كان اذا فنعرف وضوحا اكثر الطفل رسوم تصبح

واقعه من واقعه مستمدة من مستمدة

الهندسية شبه الناحية الرسوم على الهندسية تغلب شبه الناحية الرسوم على تغلبمثلث او دائري الشجرة وعلى الشكل مستطيل الجذع يكون شجرة يرسم مثلث فعندما او دائري الشجرة وعلى الشكل مستطيل الجذع يكون شجرة يرسم فعندما

الواحد العنصر رسوم في الواحد تنوع العنصر رسوم في تنوعمختلفا التعبير يكون مرات عدة الواحد الشيء نفس عن يعبر مختلفا عندما التعبير يكون مرات عدة الواحد الشيء نفس عن يعبر عندما

باألشياء المكانية العالقات نحو ذاتي باألشياء اتجاه المكانية العالقات نحو ذاتي اتجاهالصفحة في وجودها يعنيه ما بقدر الرسم في االشكال موقع الطفل يعنى الصفحة ال في وجودها يعنيه ما بقدر الرسم في االشكال موقع الطفل يعنى ال

العناصر بين والتفرقة المتعة اجل من اللون العناصر استخدام بين والتفرقة المتعة اجل من اللون استخدامفاستخدام االزرق باللون والشجر االحمر باللون البحر فيلون المرسومة العناصر بين التفرقة اجل من للون الطفل استخدام فاستخدام يستمر االزرق باللون والشجر االحمر باللون البحر فيلون المرسومة العناصر بين التفرقة اجل من للون الطفل استخدام يستمر

البصرية الرؤية على يعتمد ال ذاتي للون البصرية الطفل الرؤية على يعتمد ال ذاتي للون الطفل

المعلم المعلم واجب واجبواألدوات الخامات بتوفير وذلك الفني النشاط مزاولة على الطفل يشجع بل التعبير في الطفل ألسلوب يتعرض إال المعلم على واألدوات ينبغي الخامات بتوفير وذلك الفني النشاط مزاولة على الطفل يشجع بل التعبير في الطفل ألسلوب يتعرض إال المعلم على ينبغي

به قام حدث عن التعبير الطفل من فيطلب نفسه للطفل الذاتية الخبرة عن الموضوعات تكون ان ينبغي التعبير نحو الطفل اثارة به عند قام حدث عن التعبير الطفل من فيطلب نفسه للطفل الذاتية الخبرة عن الموضوعات تكون ان ينبغي التعبير نحو الطفل اثارة عنداللمسة الحسية للخبرات يستجيب ما بقدر البصرية للخبرات بطبيعته يستجيب ال المرحلة هذه في الطفل الن رآه مشهد عن اللمسة ال الحسية للخبرات يستجيب ما بقدر البصرية للخبرات بطبيعته يستجيب ال المرحلة هذه في الطفل الن رآه مشهد عن ال

. امامه يراه ما عن تعبيره من اكثر يحس وما يعرف ما عن يعبر .فهو امامه يراه ما عن تعبيره من اكثر يحس وما يعرف ما عن يعبر فهو

الشكلي المدرك الشكلي مرحلة المدرك سنوات سنوات 99--77مرحلة الرسوم في الرسوم التكرار في التكرار والحذف والحذف المبالغة المبالغةالتسطيحالتسطيحالشفافيةالشفافية واحد حيز في المختلفة المسطحات بين واحد الجمع حيز في المختلفة المسطحات بين الجمع واحد حيز في المختلفة واألزمنة االمكنة بين واحد الجمع حيز في المختلفة واألزمنة االمكنة بين الجمع االرض االرض خط خط

المعلم المعلم واجب واجبواختيار واتجاهاته الطفل يحترم ان المعلم على واختيار ينبغي واتجاهاته الطفل يحترم ان المعلم على ينبغي

المظاهر اشباع في وتساعد تناسبه التي المظاهر الموضوعات اشباع في وتساعد تناسبه التي الموضوعات. الفني لتعبيره .المختلفة الفني لتعبيره المختلفة

الواقعي التعبير محاولة الواقعي مرحلة التعبير محاولة 1111--99مرحلةسنةسنة

لألشياء المميزة والمظاهر بالعالقات لألشياء التمسك المميزة والمظاهر بالعالقات التمسك السابقة االتجاهات بعض السابقة اختفاء االتجاهات بعض اختفاء

المعلم المعلم واجب واجبفي الجمالية العالقات تذوق الى الطفل في ارشاد الجمالية العالقات تذوق الى الطفل ارشاد

االلي الحرفي التسجيل من بدال والطبيعة االلي اعماله الحرفي التسجيل من بدال والطبيعة اعمالهمن المرئية الحقيقة به توحي ما بإبراز من وذلك المرئية الحقيقة به توحي ما بإبراز وذلك

الشكل بين االختالف يظهر عندما جمالية الشكل عالقات بين االختالف يظهر عندما جمالية عالقاتوخط والحجم اللون ناحية من والقريب وخط البعيد والحجم اللون ناحية من والقريب البعيد

. مثال .االرض مثال االرض

الواقعي التعبير الواقعي مرحلة التعبير سنة سنة 1313--1111مرحلة االنتاج االنتاج قلة قلة التالميذ عند الخاصة القدرات التالميذ ظهور عند الخاصة القدرات ظهور البصري البصري االتجاه االتجاه الذاتي الذاتي االتجاه االتجاه

المعلم المعلم واجب واجبوذلك الفنية االعمال ممارسة على التالميذ اقبال عدم وذلك معالجة الفنية االعمال ممارسة على التالميذ اقبال عدم معالجة

بان التالميذ اعتقاد انحصار وهو الحقيقي السبب بان بمعرفة التالميذ اعتقاد انحصار وهو الحقيقي السبب بمعرفة . ان وبما حرفيا الواقع محاكاة الفني النشاط من . الغرض ان وبما حرفيا الواقع محاكاة الفني النشاط من الغرضشاقة عملية الفنية االعمال في للواقع الحرفية شاقة المحاكاة عملية الفنية االعمال في للواقع الحرفية المحاكاة

المرحلة، هذه في السيما منها التمكن الكثيرين على المرحلة، يصعب هذه في السيما منها التمكن الكثيرين على يصعب . ينبغي لذلك الفني النشاط ممارسة عن يحجم التلميذ . فان ينبغي لذلك الفني النشاط ممارسة عن يحجم التلميذ فان

. تدريسه في الموجهة الحرية اسلوب يتبع ان المعلم .على تدريسه في الموجهة الحرية اسلوب يتبع ان المعلم على

المراهقة المراهقة مرحلة سنة سنة 1818--1313مرحلة

فهي سابقتها عن كثيرا المرحلة هذه تختلف فهي ال سابقتها عن كثيرا المرحلة هذه تختلف ال . هذه في يالحظ السابقة االتجاهات لظهور . استمرار هذه في يالحظ السابقة االتجاهات لظهور استمرار

العناصر من اجزاء رسم وهي جديدة ظاهرة العناصر المرحلة من اجزاء رسم وهي جديدة ظاهرة المرحلةشجرة من جزءا فيرسم عنها التعبير التلميذ يود شجرة التي من جزءا فيرسم عنها التعبير التلميذ يود التي

. كامال رسمه من بدال منزل .او كامال رسمه من بدال منزل او

المعلم المعلم واجب واجبالواقعي التعبير لمرحلة مشابهة المرحلة هذه الواقعي كون التعبير لمرحلة مشابهة المرحلة هذه كونبين الفرق توضيح في يستمر ان المعلم بين فواجب الفرق توضيح في يستمر ان المعلم فواجب

العالقات وتوضيح المحاكاة وأسلوب التعبير العالقات اسلوب وتوضيح المحاكاة وأسلوب التعبير اسلوب . الواقع في االشياء بين . الجمالية الواقع في االشياء بين الجمالية

التعليمية التعليمية الوسائل الوسائل 107107قنديل قنديل 19991999--183183شحاتة شحاتة التعلم على تعين وسائط هي التعليمية التعلم الوسائل على تعين وسائط هي التعليمية الوسائل

. بالدرس الخاصة االهداف تحقيق .وإسراع بالدرس الخاصة االهداف تحقيق وإسراع الوسائل استخدمت اذا ايجابية اكثر يكونون الوسائل الطالب استخدمت اذا ايجابية اكثر يكونون الطالب

. لديهم حاسة من اكثر تثير التي .التعليمية لديهم حاسة من اكثر تثير التي التعليمية ) ( : مثل تقنية نوعين الى التعليمية الوسائل ( تنقسم ( : مثل تقنية نوعين الى التعليمية الوسائل تنقسم

والشفافيات والشرائح والمرئية المسموعة والشفافيات االشرطة والشرائح والمرئية المسموعة االشرطة ) الصور ) مثل تقنية غير ووسائل العرض، ( وأجهزة الصور ) مثل تقنية غير ووسائل العرض، وأجهزة

. المعلم يعرضها التي والمجسمات والرسوم .والسبورة المعلم يعرضها التي والمجسمات والرسوم والسبورة

التعليمية الوسائل التعليمية فوائد الوسائل فوائد

من المعلومات استنتاج في نفسه على المتعلم من اعتماد المعلومات استنتاج في نفسه على المتعلم اعتمادالتعليمية الوسيلة في يعرض ما واستماع مشاهدة التعليمية خالل الوسيلة في يعرض ما واستماع مشاهدة خالل

وتناسب المتعلمين تناسب بطرق الدرس وتناسب تقديم المتعلمين تناسب بطرق الدرس تقديمالفردية الفردية فروقهم فروقهم

والتعلم التعليم عمليتي والتعلم تسهيل التعليم عمليتي تسهيل ايجابيين فيصبحوا المتعلمين لدى الذاتي النشاط ايجابيين اثارة فيصبحوا المتعلمين لدى الذاتي النشاط اثارة الدرس موضوع نحو التالميذ اهتمام الدرس استثارة موضوع نحو التالميذ اهتمام استثارة التعليمية والخبرات للمواقف حقيقية صورة التعليمية تقديم والخبرات للمواقف حقيقية صورة تقديم والسلوك االتجاهات تعديل على والسلوك المساعدة االتجاهات تعديل على المساعدة

التعليمية بالوسائل الخاصة التعليمية القواعد بالوسائل الخاصة القواعد اختيار عند التالية القواعد مراعاة المعلم على اختيار ينبغي عند التالية القواعد مراعاة المعلم على ينبغي

: التعليمية الوسائل :واستخدام التعليمية الوسائل واستخدامتفكير 1(1( ومستوى الدرس ألهداف مناسبة الوسيلة تكون تفكير ان ومستوى الدرس ألهداف مناسبة الوسيلة تكون ان

التالميذالتالميذ)2)2) الزائدة ) المادة حجب محددا هدفا تعالج ان للوسيلة (ينبغي الزائدة ) المادة حجب محددا هدفا تعالج ان للوسيلة ينبغيالدرس 3(3( عرض اثناء المناسب الوقت في الوسيلة تستخدم الدرس ان عرض اثناء المناسب الوقت في الوسيلة تستخدم انقبل 4(4( بنفسه التعليمية الوسيلة فحص المعلم على قبل ينبغي بنفسه التعليمية الوسيلة فحص المعلم على ينبغي

اآلخرين كالم على يعتمد فال الدرس في اآلخرين استخدامها كالم على يعتمد فال الدرس في استخدامهااستخدامها 5(5( قبل للعمل التعليمية االجهزة صالحية من استخدامها التأكد قبل للعمل التعليمية االجهزة صالحية من التأكد

الدرس الدرس في فيصحيح 6(6( بشكل المفاهيم تقدم التعليمية الوسيلة ان من صحيح التأكد بشكل المفاهيم تقدم التعليمية الوسيلة ان من التأكد

يعطي فقد المنزل حجم مثل صورة في الزهرة حجم كان يعطي فإذا فقد المنزل حجم مثل صورة في الزهرة حجم كان فإذاالتلميذ لدى خاطئا تصورا التلميذ هذا لدى خاطئا تصورا هذا

التعليمية الوسائل التعليمية انواع الوسائل انواع

والصور التسجيلية والصور االفالم التسجيلية االفالم االفالم عرض و السحري االفالم الفانوس عرض و السحري الفانوس والسبورة والسبورة القصص القصص المدرسي المدرسي الكتاب الكتابالملصقاتالملصقات

المجموعات المجموعات سؤال سؤال

على الفنية التربية معلم يحصل على كيف الفنية التربية معلم يحصل كيفلدروسه؟ المناسبة التعليمية لدروسه؟ الوسائل المناسبة التعليمية الوسائل

التدريس التدريس طريقة طريقة يتبعها التي المترابطة والخطوات االسلوب يتبعها هي التي المترابطة والخطوات االسلوب هي

التعليمية االهداف لتحقيق التعليمية المعلم االهداف لتحقيق المعلم

التدريس طريقة نجاح على المساعدة التدريس العوامل طريقة نجاح على المساعدة العوامل

الدرس 1(1( موضوع ألهداف مناسبة الطريقة تكون الدرس ان موضوع ألهداف مناسبة الطريقة تكون انالتي 2(2( التدريسية المهارات من متمكنا المعلم يكون التي ان التدريسية المهارات من متمكنا المعلم يكون ان

يختارهايختارهاالمناسبة 3(3( الشخصية الصفات المعلم لدى يكون المناسبة ان الشخصية الصفات المعلم لدى يكون ان

التدريس التدريس لطريقة لطريقة

التدريس طرق ظهرت التدريس كيف طرق ظهرت كيف للتلميذ القديمة للتلميذ النظرة القديمة النظرة

يمأل ان ينبغي عقل مجرد المتعلم ان التقليديون التربويون يمأل اعتقد ان ينبغي عقل مجرد المتعلم ان التقليديون التربويون اعتقدالمنطقي التنظيم طريق عن تنظيمه ويعاد المنطقي بالمعلومات التنظيم طريق عن تنظيمه ويعاد بالمعلومات

طريقة. على الوقت ذلك في المعلمون اعتمد لذا طريقة. للمعرفة على الوقت ذلك في المعلمون اعتمد لذا للمعرفة. والتسميع .اإللقاء والتسميع اإللقاء

للتلميذ الحديثة للتلميذ النظرة الحديثة النظرةجميع من بالتلميذ باالهتمام الحديث العصر في التربويون جميع بدأ من بالتلميذ باالهتمام الحديث العصر في التربويون بدأ

. التنظيم اصبح والوجدانية والمهارية واالنفعالية العقلية . النواحي التنظيم اصبح والوجدانية والمهارية واالنفعالية العقلية النواحييناسب فما المعرفي المنطقي للتنظيم بديال يناسب السيكيولوجي فما المعرفي المنطقي للتنظيم بديال السيكيولوجيتلميذ بالضرورة يناسب ال االبتدائي االول الصف في تلميذ التلميذ بالضرورة يناسب ال االبتدائي االول الصف في التلميذ

. متوسط االول .الصف متوسط االول الصف

المحاضرة المحاضرة طريقة طريقة

للمعلومات عرضشفهي صورها احسن في للمعلومات هي عرضشفهي صورها احسن في هيالمعلم جانب المعلم من جانب من

الحوارية الحوارية الطريقة الطريقة

باألسئلة النقاش على تعتمد طريقة باألسئلة هي النقاش على تعتمد طريقة هيالحقائق من حقيقة إلى للوصول الحقائق واألجوبة من حقيقة إلى للوصول واألجوبة

بالجهل متظاهرا تالميذه مع سقراط بالجهل استعملها متظاهرا تالميذه مع سقراط استعملهاللحقيقة يصلوا حتى للحقيقة ليرشدهم يصلوا حتى ليرشدهم

المناقشة المناقشة طريقة طريقة

العقول من عدد اجتماع صورها أحسن في العقول هي من عدد اجتماع صورها أحسن في هيمن ظاهرة أو المشكالت من مشكلة من حول ظاهرة أو المشكالت من مشكلة حول

في تعتمد منظمة دراسة ودراستها في الظواهر تعتمد منظمة دراسة ودراستها الظواهرحلها بقصد الحوار على حلها جوهرها بقصد الحوار على جوهرها

العملي البيان او العرض العملي طريقة البيان او العرض طريقة

المهارات بعرض الطريقة هذه في المعلم المهارات يقوم بعرض الطريقة هذه في المعلم يقومالتالميذ امام عمليا تعلمها التالميذ المراد امام عمليا تعلمها المراد

القياسية القياسية الطريقة الطريقة

العام التعريف او القاعدة بذكر المعلم يبدأ العام فيها التعريف او القاعدة بذكر المعلم يبدأ فيها

االستقرائية االستقرائية الطريقة الطريقة

ومن العام إلى الخاص من العقل يبدأ ومن فيها العام إلى الخاص من العقل يبدأ فيهاالقاعدة إلى القاعدة األمثلة إلى األمثلة

القصة القصة طريقة طريقة

طريقها عن التي التدريس طرق إحدى طريقها هي عن التي التدريس طرق إحدى هيحي شكل في والتجارب والخبرات األفكار حي تقدم شكل في والتجارب والخبرات األفكار تقدم

نثري طريقها وعن ، وجذاب مشوق نثري معبر طريقها وعن ، وجذاب مشوق معبرالقراءة في ونحببه ، للتلميذ اللغوية القراءة المفردات في ونحببه ، للتلميذ اللغوية المفردات

والزيارات الرحالت والزيارات طريقة الرحالت طريقة المدرسيةالمدرسية

به تقوم محدد مقصود هادف سلوك به هي تقوم محدد مقصود هادف سلوك هيموضع الظواهر التالميذ ليدرك موضع المدرسة الظواهر التالميذ ليدرك المدرسة

الطبيعية ظروفها في الطبيعية الدراسة ظروفها في الدراسة

التعاوني التعلم التعاوني طريقة التعلم طريقة

تحسين الى يهدف الذي التعلم انواع من تحسين نوع الى يهدف الذي التعلم انواع من نوعفي يعملون الذين التالميذ افكار في وتنشيط يعملون الذين التالميذ افكار وتنشيط

بعضا بعضهم ويساعد بعضا مجموعات بعضهم ويساعد مجموعات

) العقلي ) النمو في بياجيه ( نظرية العقلي ) النمو في بياجيه نظرية

لدى التفكير قدرات تطور النظرية هذه لدى تصف التفكير قدرات تطور النظرية هذه تصفمالمح وتحدد اخرى الى مرحلة من مالمح التلميذ وتحدد اخرى الى مرحلة من التلميذالمعلمين مكن مما مرحلة كل في المعلمين التفكير مكن مما مرحلة كل في التفكير

لألنشطة التخطيط من الدراسية الناهج لألنشطة وصناع التخطيط من الدراسية الناهج وصناعالتالميذ قدرات مع تتوافق بطريقة التالميذ التعليمية قدرات مع تتوافق بطريقة التعليمية

. مرحلة كل في .العقلية مرحلة كل في العقلية

الحركية الحسية الحركية المرحلة الحسية سنة سنة 22--00المرحلة

. وغالبا حواسه خالل من بيئته مع الطفل . يتعامل وغالبا حواسه خالل من بيئته مع الطفل يتعاملفكرة الطفل باكتساب المرحلة هذه تنتهي فكرة ما الطفل باكتساب المرحلة هذه تنتهي ما

بحواسه يدركها لم ولو حتى األشياء بحواسه وجود يدركها لم ولو حتى األشياء وجودنطاقه خارج تكون التي األشياء عن نطاقه فيبحث خارج تكون التي األشياء عن فيبحث

. المفقودة كاألشياء .البصري المفقودة كاألشياء البصري يدرك وال الزمن من الحاضر الطفل يدرك يدرك وال الزمن من الحاضر الطفل يدرك

المستقبل او المستقبل الماضي او الماضي المرحلة هذه نهاية في اللغة الطفل المرحلة يكتسب هذه نهاية في اللغة الطفل يكتسب الحركي الحسي التآزر لديه الحركي يتحسن الحسي التآزر لديه يتحسن

العمليات قبل ما العمليات مرحلة قبل ما سنة سنة 77--22مرحلة اللغة استخدام في اللغة اتساع استخدام في اتساع الظواهر تطويع ويحاول الكبار، عن مختلف بشكل المفاهيم الطفل الظواهر يستخدم تطويع ويحاول الكبار، عن مختلف بشكل المفاهيم الطفل يستخدم

يعرف ما مع لتتفق يعرف الطبيعية ما مع لتتفق الطبيعية يعي وال الصحيح هو ويراه يفعله ما ان الطفل ويرى ذاته حول الطفل يعي يتمركز وال الصحيح هو ويراه يفعله ما ان الطفل ويرى ذاته حول الطفل يتمركز

رأيه تخالف مختلفة نظر وجهات رأيه وجود تخالف مختلفة نظر وجهات وجود اضافة وقسمة، وطرح جمع من الحسابية بالعمليات القيام الطفل يستطيع اضافة ال وقسمة، وطرح جمع من الحسابية بالعمليات القيام الطفل يستطيع ال

التعاكس التعاكس الى الى والقياسي االستقرائي التفكير من المرحلة هذه في للطفل يمكن والقياسي ال االستقرائي التفكير من المرحلة هذه في للطفل يمكن ال توزيع يستطيع فال واحد، آن في بعد من اكثر في التفكير الطفل يستطيع توزيع ال يستطيع فال واحد، آن في بعد من اكثر في التفكير الطفل يستطيع ال

يستطيع فهو والشكل، اللون حسب مجموعات الى هندسية اشكال يستطيع عدة فهو والشكل، اللون حسب مجموعات الى هندسية اشكال عدةفقط اللون او فقط الشكل حسب فقط توزيعها اللون او فقط الشكل حسب توزيعها

ان يعتقد فانه خيالية قصة سمع ما فإذا والخيال، الواقع بين الطفل يميز ان ال يعتقد فانه خيالية قصة سمع ما فإذا والخيال، الواقع بين الطفل يميز الحقيقيين حقيقيين ابطالها ابطالها

الحسية العمليات الحسية مرحلة العمليات سنة سنة 1111--77مرحلة المفاهيم في التفكير عليه ويصعب محسوسة وأجسام بمواد الطفل تفكير المفاهيم يرتبط في التفكير عليه ويصعب محسوسة وأجسام بمواد الطفل تفكير يرتبط

والموهبة كالذرة والموهبة المجردة كالذرة المجردة والضرب والطرح كالجمع الحسابية بالعمليات القيام المرحلة هذه في للطفل والضرب يمكن والطرح كالجمع الحسابية بالعمليات القيام المرحلة هذه في للطفل يمكن

. عليها التعرف للطفل سبق بخبرات او محسوسة بأشياء ترتبط ان شرط . والقسمة عليها التعرف للطفل سبق بخبرات او محسوسة بأشياء ترتبط ان شرط والقسمةالتعاكس مفهوم من الطفل يتمكن التعاكس كما مفهوم من الطفل يتمكن كما

مجموعات الى وتقسيمها امامه الموجودة االشياء تصنيف من الطفل مجموعات يتمكن الى وتقسيمها امامه الموجودة االشياء تصنيف من الطفل يتمكن العدد مفهوم الطفل لدى العدد ينمو مفهوم الطفل لدى ينمو االخرين نظر لوجهات ويتقبل اجتماعية وأكثر انانية اقل الطفل االخرين يصبح نظر لوجهات ويتقبل اجتماعية وأكثر انانية اقل الطفل يصبح الظواهر لتفسير واحدا فرضا الطفل الظواهر يستخدم لتفسير واحدا فرضا الطفل يستخدم مستقبل هناك ان ويعرف والماضي الحاضر فيعرف الزمن مفهوم الطفل لدى مستقبل ينمو هناك ان ويعرف والماضي الحاضر فيعرف الزمن مفهوم الطفل لدى ينمو

ألشياء المستقبلية باالحتماالت التفكير في يفشل لكنه والساعة واألسبوع ألشياء واليوم المستقبلية باالحتماالت التفكير في يفشل لكنه والساعة واألسبوع واليومسابقة وممارسة خبرة لديه كان اذا إال سابقة معينة وممارسة خبرة لديه كان اذا إال معينة

الشارع من اكثر على يحتوي الكون ان ويعرف المكان مفهمو الطفل لدى الشارع ينمو من اكثر على يحتوي الكون ان ويعرف المكان مفهمو الطفل لدى ينمووأكثر والدولة المدينة يشمل بل وأكثر والمنزل والدولة المدينة يشمل بل والمنزل

السفر معنى فيعرف نسبية عالقة في والمكان الزمن مفهوم بين الطفل السفر يربط معنى فيعرف نسبية عالقة في والمكان الزمن مفهوم بين الطفل يربط

المجردة العمليات المجردة مرحلة العمليات 1111مرحلة ويقوم المنطقي التفكير من المرحلة هذه في الطفل ويقوم يتمكن المنطقي التفكير من المرحلة هذه في الطفل يتمكن

: اآلتية :بالعمليات اآلتية بالعملياتاالستنتاجاالستنتاج1(1(القياسالقياس2(2(االرتباطي 3(3( االرتباطي االستدالل االستداللاالحتمالي 4(4( االحتمالي االستدالل االستداللوالتناسب 5(5( بالنسبة الخاص والتناسب االستدالل بالنسبة الخاص االستداللالمتغيرات 6(6( المتغيرات ضبط ضبطالتصنيف التصنيف 7(7(التأملي 8(8( التأملي التفكير التفكيرالنقد النقد 9(9(

) بياجيه ) نظرية (اهمية بياجيه ) نظرية اهمية

“ يعني ” والذي التوازن مفهوم على النظرية “ بنيت يعني ” والذي التوازن مفهوم على النظرية بنيتمعارف من يملكه ما استخدام الطفل معارف محاولة من يملكه ما استخدام الطفل محاولة

مشكالت او اوضاع من يواجهه ما لمعالجة مشكالت وخبرات او اوضاع من يواجهه ما لمعالجة وخبراتمعرفيةمعرفية

مستمرة بصفة الطفل تكييف الى التوازن مستمرة يهدف بصفة الطفل تكييف الى التوازن يهدفنشطة بيئة في وضعه خالل من الخارجية البيئة نشطة مع بيئة في وضعه خالل من الخارجية البيئة مع

عقله تستثير مناسبة بمواقف تواجهه عقله فعالة تستثير مناسبة بمواقف تواجهه فعالة معينة قدرات مرحلة كل في معينة للطفل قدرات مرحلة كل في للطفل بالعمليات القيام العمليات قبل ما لطفل يمكن بالعمليات ال القيام العمليات قبل ما لطفل يمكن ال

الحسابية الحسابية

الفنية التربية غرفة الفنية أهمية التربية غرفة أهمية

طبيعتها مع يتفق مكان الى الفنية التربية طبيعتها تحتاج مع يتفق مكان الى الفنية التربية تحتاج للمادة ضروري الفنية التربية للمادة غرفة ضروري الفنية التربية غرفة

التربية غرفة في المطلوبة التربية الشروط غرفة في المطلوبة الشروطالفنيةالفنية

بالغرفة الصحية الشروط بالغرفة توفر الصحية الشروط توفر األخطار عن وبعده المكان األخطار سالمة عن وبعده المكان سالمة التالميذ لعدد المكان التالميذ مالئمة لعدد المكان مالئمة المختلفة النشاط اوجه لممارسة المكان المختلفة مالئمة النشاط اوجه لممارسة المكان مالئمة فيه والتبديل التعديل وسهولة المكان فيه مرونة والتبديل التعديل وسهولة المكان مرونة بالمكان الجمالية الناحية بالمكان توافر الجمالية الناحية توافر المكان الى الوصول المكان سهولة الى الوصول سهولة يكون ال بحيث مناسب بشكل الفصول عن المكان يكون بعد ال بحيث مناسب بشكل الفصول عن المكان بعد

ازعاج ازعاج مصدر مصدر

االثاث في المطلوبة االثاث الشروط في المطلوبة الشروطالفنية بالتربية الفنية الخاص بالتربية الخاص

التالميذ اعمار االثاث يالءم التالميذ ان اعمار االثاث يالءم ان التالميذ لعدد االثاث من المناسب العدد التالميذ توفير لعدد االثاث من المناسب العدد توفير الفني النشاط لطبيعة االثاث الفني مالئمة النشاط لطبيعة االثاث مالئمة متعددة ألغراض الستخدامه االثاث متعددة مرونة ألغراض الستخدامه االثاث مرونة وتحريكه االثاث تنظيف وتحريكه سهولة االثاث تنظيف سهولة االثاث في الجمالية الناحية االثاث توافر في الجمالية الناحية توافر

العدد في المطلوبة العدد الشروط في المطلوبة الشروطوالخامات والخامات واألدوات واألدوات

لالستعمال واألدوات العدد لالستعمال صالحية واألدوات العدد صالحية لألدوات والحفظ الصيانة سبل لألدوات توفير والحفظ الصيانة سبل توفير التالميذ اعمار مع واألدوات العدد التالميذ تتالءم اعمار مع واألدوات العدد تتالءم التالميذ عدد مع واألدوات العدد التالميذ تتناسب عدد مع واألدوات العدد تتناسب اهداف عدة واألدوات العدد اهداف تحقق عدة واألدوات العدد تحقق السامة الغازات من الخامات تخلو السامة ان الغازات من الخامات تخلو ان

المعلم تواجه قد المعلم مشكالت تواجه قد مشكالت 247247قنديل قنديل االولى االولى المواجهة المواجهة بالغربة بالغربة الشعور الشعور والتطبيق النظرية بين والتطبيق الفجوة النظرية بين الفجوة الدرس عن الطالب الدرس انصراف عن الطالب انصراف المدرس لدى اجابة لها ليس التي المدرس االسئلة لدى اجابة لها ليس التي االسئلة - على ) مراقبة الحضور التدريسية غير بالمهام - القيام على ) مراقبة الحضور التدريسية غير بالمهام القيام

اختبارات(اختبارات( زائر وجود في زائر التدريس وجود في التدريس التعليمية واألجهزة المواد التعليمية توفير واألجهزة المواد توفير

المجموعات المجموعات سؤال سؤال

اثناء- 11 حدوثها تتوقع التي المشكالت هي اثناء- ما حدوثها تتوقع التي المشكالت هي ماتدريسكتدريسك

للتغلب- 22 تتبعها ان يمكن التي الطرق هي للتغلب- ما تتبعها ان يمكن التي الطرق هي ماالمشكالت تلك المشكالت على تلك على

المراجعالمراجع( . حمدي . )خميس، حمدي الفنون(. 19931993خميس، تدريس الفنون(. طرق تدريس طرق( . عبدالله . )الشهري، عبدالله . 20012001الشهري، السعودية(. العربية بالمملكة العام التعليم في الفنية التربية . واقع السعودية(. العربية بالمملكة العام التعليم في الفنية التربية واقع

. : الرياض سعود الملك جامعة التربية، كلية بحوث .مركز : الرياض سعود الملك جامعة التربية، كلية بحوث مركز. : . .)( . عمان والطباعة والتوزيع للنشر المسيرة دار الصفي التدريس مهارات محمد .الحيلة، : . .)( . عمان والطباعة والتوزيع للنشر المسيرة دار الصفي التدريس مهارات محمد الحيلة،( . خولة . )الزبيدي، خولة : 20032003الزبيدي، . العربية(. المملكة العامة اإلدارة معهد الحديثة والتعلم التعليم : أساليب . العربية(. المملكة العامة اإلدارة معهد الحديثة والتعلم التعليم أساليب

السعودية.السعودية.( . عبدالله . )المهنا، عبدالله .14131413المهنا، : . الكويت(. والتوزيع للنشر الكويت الفنية التربية لتدريس .التخطيط : . الكويت(. والتوزيع للنشر الكويت الفنية التربية لتدريس التخطيط( . زيد . )الهويدي، زيد . 20052005الهويدي، : . العين(. الجامعي الكتاب دار الفعال التدريس . مهارات : . العين(. الجامعي الكتاب دار الفعال التدريس مهارات( . حسن . )شحاته، حسن : 14221422شحاته، . للكتاب(. العربية الدار مكتبة والتطبيق النظرية بين الدراسية : المناهج . للكتاب(. العربية الدار مكتبة والتطبيق النظرية بين الدراسية المناهج

القاهرة.القاهرة.( . عبدالرحمن يس . )قنديل، عبدالرحمن يس .14211421قنديل، ط(. ) المعلم وإعداد .التدريس ط(. ) المعلم وإعداد .33التدريس : الرياض(. الدولي النشر .دار : الرياض(. الدولي النشر دار

IncDay, Michael )2001(. Children and their art. Orlando: FL, Harcourt CollegeIncDay, Michael )2001(. Children and their art. Orlando: FL, Harcourt College PublishersPublishers..

Markus, Janet )2002(. Student assessment and evaluation in studio art. A Ph.D. Markus, Janet )2002(. Student assessment and evaluation in studio art. A Ph.D. dissertation, University of Toronto: Canadadissertation, University of Toronto: Canada . .

PiaPiaget, J. )1969(. PiaPiaget, J. )1969(. The psychology of the childThe psychology of the child. Washington DC: Basic Books. Washington DC: Basic Books,,Piscitello, Mary )2001(. Using rubrics for assessment and evaluation in art. APiscitello, Mary )2001(. Using rubrics for assessment and evaluation in art. A

Master's theses, Saint Xavier University: Chicago, IllinoisMaster's theses, Saint Xavier University: Chicago, Illinois . .