لمؤلفه التربية في المعين لكتاب ومهم وشامل دقيق تلخيصاسليماني العربي المقبلين  األستاذ لكل بالتوفيق دعواتنا مع

المهنية الموظف حياة في الحاسمة المحطة هذه .علىوالتكوين للتربية الوطني  الميثاق

- - = ) الثابتة = / ) المرتكزات األساسية المبادئ األول القسم - - الوطنية التعبيئة األفراد وواجبات حقوق الكبرى الغايات

المدرسة لتجديد) ( = التغيير ودعامات التجديد مجاالت الثاني القسم

/ ) ( = االقتصادي بالمحيط وربطه التعليم نشر األول المجال= الدعامات

األساليب -1 متعددة مدرسة في جيد تعليم تعميم

األمية -2 ومحاربة النظامية غير  التربية

التربوي -3 النظام بين  التالؤم

/ ) الدعامات ) البيداغوجي التنظيم الثاني هيكلة- 4المجال إعادة  التنظيم

واالمتحانات -5  التقويم

جودة = ) -6 من الرفع الثالث المجال والمهني التربوي التوجيه) والتكوين  /التربية

والوسائط -7 المدرسية والكتب والمناهج البرامج مراجعة المدرسية

والبيداغوجية -8 المدرسية وااليقاعات الزمن استعماالت

اللغات -9 واتقان واستعمالها العربية اللغة تدريس تحسيناألمازيغية على والتفتح  األجنبية

والتواصل -10 لإلعالم الجديدة التكنولوجيا استعمال

التربوي -11 والبحث والتجديد التفوق تشجيع

المدرسية -12 البدنية والتربية الرياضية األنشطة إنعاشالموازية واألنشطة  والجامعية

تكوينها -13 وإتقان البشرية الموارد  حفز

التوظيف -14 مقاييس ومراجعة عملها ظروف تحسينوالترقية والتقويم

) ( = الدعامات البشرية الموارد الرابع  / المجال

باألشخاص -15 والعناية للمتعلمين االجتماعية الظروف تحسينالخاصة الحاجات ذوي

/ ) الدعامات =) والتدبير التسيير الخامس  = المجال

لنظام -16 العام التدبير وتحسين والالتمركز الالمركزية إقرارالمستمر وتقويمه والتكوين التربية

ومالءمتها -17 والتحهيزات البنايات ومعايير أنماط تنويعوتدبيرها استغاللها وترشيد لمحيطها

/ = الدعامات والتمويل الشراكة السادس = المجال

االعتماد -18 ومنح معاييره وضبط للتعليم الخاص القطاع حفزاالستحقاق لذوي

تدبيرها -19 وترشيد التمويل موارد  تعبئة

وديداكتيك  تربية

البيداغوجية الطريقة : مفهوم

معه - يعد لم الذي الحد إلى المفهوم تحديد في والتباين التعدددقيقة بطريقة مدلولها حصر : إمكان

1- G. AVANZINI : - أفانزيني 

واختالف تنوع إلى البيداغوجية الطريقة تعريف إشكالية يرجعالمرجعية واألطر التربوية  كنورص -KNORS : -2 .االتجاهات

خمسة - إلى األقل على يشير قد الطريقة مفهوم أن يؤكدتنظيم ، المنهاج تنظيم ، التعليم تنظيم ،هي مختلفة معان

* . تعقد يزداد الدرس وإنجاز الديداكتيكي العمل وشكل الدرسالمفاهيم معاني من معانيه القتراب المفهوم هذا تعريف

المنهجية: التربوي، النموذج العلمي، األسلوب التقنية،  .التالية

Vocabulaire De La Psychologie - 3

" أسلوب كذلك وهي للتدريس أسلوب البيداغوجية الطريقةمعينة مادة "تدريس

Mailaret - 4

الديداكتيكي - العمل أشكال من شكل البيداغوجية الطريقةوالمتعلم المدرس بين يجمع التعلمية التعليمية الوضعية داخل

محدد هدف بلوغ وراء سعيا مستمر تفاعل  .في

Decorte - 5

طرف - من المنظمة العمليات هي البيداغوحية الطريقةأهداف تحقيق قصد المحتــويات بتقديم عالقته في المدرس

... إنتاج نحو الموجهة المدرس وسلوكات التالميذ بمعية معينةالتالميذ لدى محددة أهداف تحقيق إلى الرامية التعلم  .تجـارب

رقم -6 التربوي التكوين : 4سلسلة 70-69ص

- ، واضح نموذج عن عبارة هي الحقيقية البيداغوجية إنمن وانطالقا عليها تستند التي المرجعية األسس من انطالقا

الغايات، : الثالث متغيراتها بين توازن تحقيق على حرصهاواألدوات ،الوسائل العلمية .المرجعية

) مكونات ) خمس البيداغوجية والنماذج الطرائق -1مكونات عالقتها : في المدرسية المعارف وضعية هو المنهجي المكون

فيها تظهر التي االجتماعية .بالمجاالت

المستعملة -2  :الوضعيات

اإللقائي- الدرس وتشمل ، المشروطة الجماعية الوضعيات أ- ) .. ( ب إلخ تلفاز، ، أشرطة التكنولوجية متغيراته ومختلف

) بالمجموعات : ) العمل أشكال المتداخل النشاط وضعيات

ينظم- : حيث وصي مع المقابلة وتشمل فردانية وضعيات جمشاكل من يعانون الذين التالميذ بعض مع مقابالت المدرس

اجتماعية – - نفسية فردية لمشاكل انعكاسا تكون تربويةالمدرسة مجال عن  .خارجة

المتعددة -3 والعبارات:  الوسائل المكتوبة النصوص ومنها والبيانات والرسوم والجداول والخرائط والمجسمات الشفويةطريقته يناسب ما المدرس ينتقي حيث والصور والتسجيالت

المستهدفة والمهارات الكفايات بتحقيق يسمح وما .المتبعة

البيداغوجية -4 العالقة ،ص:  نوع التربية في 65- 64المعين :

إلى - تعلمية تعليمية وضعية ومن آخر إلى نشاط من تتغيرنموذج ) يكون عندما التوجيه المدرس يختار فقد ، أخرى

خالل الضبط عن ويستغني مسبق بشكل موضوعا التسيير ( ) هناك تكون عندما الالتوجيه يختار أو ، الدراسية الحصة

من مسبقا المحدد التسيير لنموذج دائمان وضبط مراجعة( ) عندما الجديد التوجيه يختار أن وإما ، أنفسهم المتعلمين طرف

وهو نفسه، المربي طرف من مقترنا التسيير نموذج يكونالمتعلمين إشراك محاوال مراجعته على باستمرار القائم

) الضبط عملية في متدرج .وبشكل

لوين كرت رئيس Kurt Lewin يتحدث عن السياق ذلك فيالتسيير وعن الالتوجيهي وعن السلطوي الجماعة

 .الديموقراطي

المركزة : " -5 األسئلة من مجموعة هو التقويم التقويم أشكالأو نهايتها في أو الحصة بداية في سواء المدرس يضعها التي

التقويم من نوع طريقة ولكل ، التعلمية التعليمية المقاطع بينالكيفية ومعرفة راجعة تغذية على الحصول يستهدف الذي

" ،ص التربية في المعين االنجاز بها يتحقق 65التي  

التعليمية العملية مكونات من أساسي مكون التقويمكل v، التعلمية إن بحيث البيداغوجية الطريقة داخل هام وجزء

إلى تسعى التي بالنتيجة مرتبطة وهي إال وتعلم تكوين عملية".تقويمها

عناصر : على تحتوي بيداغوجية طريقة كل العموم على خاتمةجيدا أداؤنا يكون ما بقدر فيها نتحكم ما بقدر والطريقة v،عدة

وهذه المستهدفة والمهارات الكفايات عن مستقلة غيروبالبيئة المستهدفة بالفئة االرتباط أشد مرتبطة األخيرة

.التعليمية

الدعم : بيداغوجيا

1

حقول - في تتم التي واإلجراءات العمليات من استراتيجيةالدراسي التعثر عن الكشف تستهدف محددة ووضعيات

الهدف بين الفارق تقليص أجل من وتصحيحه أسبابه وتشخيصالبيداغوجي الدعم عملية وتمر ، المحققة والنتيجة المنشود

مراحل :بثالث

المتعلمين : على التعرف خاللها من يتم التقييم مرحلةالتعثر هذا ونوع وضعية وعلى المتعثرين

التعثر : أسباب ومعرفة تشخيص يتم حيث التشخيص مرحلة

لتصحيح : اآلباء أو اإلدارة أو المدرس يتدخل العالج مرحلةللمتعثر المناسب والعالج المساعدات وتقديم .الوضعية

الصدوقي  محمدو " كالتثبيت الدعم أساليب على اشتغلت مفاهيم عدة نجد و

... و المراجعة و العالج و الحصيلة و الضبط و التعويض و التقويةمقاربات التربوي الدعم عملية تحديد في تتدخل فإنه عليه،

: ك الدعم عملية عن خاص تصور منها لكل متنوعة بيداغوجية

: النقص تعويض على تعمل حيث التعويض بيداغوجيا مقاربةالتالميذ؛ ضعاف  لدى

: أو المعوقين المتعلمين مع تتعامل إذ العالج بيداغوجيا مقاربةعقليا؛  المتخلفين

: بين الفارق تقليص على تعمل التصحيح بيداعوجيا مقاربةالمحققة؛ النتائج و البيداغوجية  النوايا

: على تعمل و التعلم مسار تتبع التحكم بيداغوجيا مقاربةالمتوخاة؛ األهداف تحقيق نحو  ترشيده

: تتالفى التي باإلجراءات تهتم الدعم بيداغوجيا مقاربةتعثراته؛ و التعلم صعوبات  بواسطتها

: بتعليم مختصين تكليف يتم حيث الخاصة البيداغوجيا مقاربةبهم خاصة صفوف في التعثرات و الصعوبات ذوي .التالميذ

األدوات و الوسائل و األنشطة و اإلجراءات تحديد يمكن وفي الدعم في :المستعملة

)1( ) ؟: ) السلبية النتائج هذه لماذا التساؤل يمكن حيث التشخيصالوسائل بعض اعتماد خالل من ذلك تشخيص على فنعمل

تحليل و التقويم وشبكات المقابالت و الروائز و كاالختبارات...مضمونها

و: )2( نمطه تحديد و للدعم خطة على نعمل حيث التخطيطالداعمة األنشطة و وضعياته، تنظيم كيفية و  ...أهدافه

الفصل: )3( داخل سواء له خطط ما تنفيذ يتم إذ اإلنجازخارجه؛ أو  الدراسي

و: )4( الصعوبات تجاوز في له خطط ما نجاعة مدى التقويمللتالميذ الفعلي المستوى بين الفوارق تقلص مدى و التعثرات،

المنشودة األهداف بين .و

الدعم  : أنواع

: عملية بعد القسم أنشطة خالل من يتم و المندمج الدعمالتكويني؛ التقويم

: القسم خارج يتم و المؤسسي من v،الدعم المؤسسة في والعادي السير عن تختلف وضعيات أو خاصة أقسام خالل

مشروع v،للبرنامج و v،كإنجاز خاصة أقسام في تتم أن يمكن وأخرى  ..فضاءات

: المؤسسة خارج يتم و الخارجي شراكات v،الدعم إطار فيدور v،مثال في أو التوثيق مراكز في أو عامة مكتبات في

الفضاءات من غيرها و ( v،الشباب التربوي الدعم " .)مديرية

المدرسة في التربوي الدعم اهتمام مسألة الصدوقي يسجلو بالصعوبات اهتمام أدنى دون معرفي هو بما المغربية

للمتعلمين االجتماعية و المادية و النفسية . المعوقات

والفزيولوجي واالجتماعي النفسي الدعم إدخال أجل منتكوين على العمل إلى يدعو المغربية المدرسة إلى والصحي

األطر و للمدرسين إبرام v،خاص أو أخصائيين تعيين أو...شراكات

البيداغوجية الطرائق

هما : أساسيتان طريقتان االستنتاجية- 2االستقرائية- / 1هناك

والطرائق الحديثة االستنباطية الطرائق عن الحديث يمكن كماحول المتمحورة والطرائق التجريبية والطرائق النشيطة

أو وطرائق المدرس حول المتمحورة والطرائق المتعلممنتسوي وبيداغوجية ديكرولي وبيداغوجية فريني بيداغوجيا

والبيداغوجيا الجديدة والبيداغوجية المتحررة والبيداغوجية.. إلخ االكتشاف وبيداغوجيا الكبار وبيداغوجيا التقدمية

" إلى والتنوع الغموض هذا بالبيداغوجيا الخاص المعجم يرجعمثل متنوعة جد فكرية تيارات طرق مفترق البيداغوجيا كون

النفسي والتحليل الكبار وسيكولوجية الطفل سيكولوجيةاألمراض وعلم الجماعات ودينامية االجتماع وعلم

والسيكولوجيا التعلم وسيكولوجيا والتواصل واالبستومولوجياوالسياسة والتاريخ والفلسفة االصطناعي والذكاء ".الفارقية

Raynal Et Al p 228 

أن - يمكن أنه إال البيداغوجية الطرائق أنواع في التعدد رغم: : ص ، التربية في المعين هي كبرى مجموعات ثالث بين 67نميز

القديمة أو التقليدية أو االلقائية أو الدوغمائية : الطرائق

العرض – على االعتماد انتشارا وأكثرها الطرائق أقدم– " ": التلميذ - ليعلم ندرس أن يكفي شعارها والمحاضرة

المدرس على التعلمية التعليمية العملية . تمحور

الحوارية  : الطرائق

خلق – – على تقوم سقراط إلى تاريخيا ترجع استعماال األوسعالوصول أجل من المتعلمين مع وأفقية عمودية تفاعل عالقات

المتوخى الهدف .إلى

الفعالة : الطرائق

أو عملية أثناء المتعلم به يقوم الذي النشاط أو الفعل هيواالهتمام، الحاجة تحركه داخلي نشاط وهو ، التعلم سيرورة

نوط لويس نجد طرائق Louis Not لذلك الفعالة الطرائق يعتبرللمعرفة الذاتية البنينة إلى .تسعى

التالية - األسس على الفعالة البيداغوجية الطرائق : تعتمد

- - القدرات- تربية ج ، نشيطا الفكر جعل ب ، المتعلم استقالل أ - ارتباطا الطفل بحاجات االهتمام د ، الطاقات جميع واستدعاء

واألشياء الوسط يوفرها التي واالهتمامات باإلمكانيات Josef Leif 1964 واألشخاص

هم - وفيريير وكالباريد وفريني وديوي ومنتسوي ديكروليوالتعليم التربية مجال في الحديثة التنشيط طرائق  .رواد

التقليدية البيداغوجية للطرائق الفلسفية األسس

أرسطو لليوناني العائدة الحسية الفلسفة إلى االستناد) الميالد) قبل الثالث القرن طاليس

الخارجي ) العالم من تأتينا المعرفة الحسية الفلسفة مبادئ من) الحواس طريق تكتب ( v،عن بيضاء صفحة اإلنساني الفكر

الحواس طريق عن التجربة من المستقاة األفكار )عليها

النظرية أفكار على التقليدية البيداغوجية الطرائق تعتمد كماالقرن) خالل هربارت واأللماني كندياك الفرنسي 17الترابطية

) بأرسطو تأثروا : وقد

في يبحث عندما اإلنسان أن في الترابطية النظرية تتلخصمن تمكن إذا سهال يكون البحث هذا فإن ما انطباع عن ذاكرتهالذي واالنطباع عنه يبحث الذي االنطباع هذا بين العالقات تذكر

الزمني والتقارب والتقابل التشابه عالقات على بناء يقابلهالمكاني

من سلسلة من يتكون المتعلم ذكاء بأن الترابطية تؤمنالتمكن يضمن الدرس وحدات تذكر فإن وبالتالي الترابطات

التربية . في المعين القاعدية الترابطات 69ص : v، من

بالماد على Palmade يرى تعمل التقليدية البيداغوجيا أنوالسلطة واالستذكار والشكلية والتدرج والتحليل البساطة

التربية . في المعين والحدس 70ص: v، والمنافسة

واضحة Clausse كلوس التقليدية البيداغوجيا مبادئ أن يرىمنها كثيرة سلبيات لها  : ولكن

2

ويحدد : الدرس بإعداد يقوم المدرس والسلبية الدوغمائيةاعتبرت التي نيوتن بنظرية منظروها تأثر وقد ، األهدافوالكتلة مطلقة والحقيقة مطلقا والمكان مطلقا الزمان) وموضوعي ) واقعي عضوي كل الكون إن  مطلقة

أنواع كل واستيعاب فهم على قادرا مصغرا رجال الطفل اعتبارالنحو قواعد تعلم الطفل على السياق هذا وفي المعرفة

قبل الحساب قواعد وتعلم الكالم على التدرب قبل والصرفالمشكالت حل معرفة

الحكي على قائمة التقليدية البيداغوجيا أن فرايري باولو يرىيردده ماكان اجترار إعادة التالميذ وعلى المدرس من

خالل v، المدرس من واالختراع لإلبداعية منافية أنها ويؤمنالمتحضر .البحث

الحديثة البيداغوجية الطرائق أسس

روسو ) * جاك جون التربويين( 1712/1778يعد المفكرين من م سياسية ثورة لقيام مهدوا الذين واألدباء واالجتماعيين

خالل من ، أوروبا في وبالتالي فرنسا في وتربوية واجتماعيةEmil Ou De Leducation 1762 مؤلفه

عامة - بصفة لإلنسان االعتبار أعاد المؤلف ذلك خالل منالتربية في كوبرنيكية ثورة أحدث وبذلك خاصة بصفة والطفل

في كانط أحدثها كما الطفل وسيكولوجيا والبيداغوجيةإلى دعا ألنه االهتمام مركز في الطفل وضع حيث ، الفلسفة

التعامل وعدم والنمائية والنفسية الطبيعية خصوصياته احتراممن كل بأفكاره تأثر وقد ، مصغرا رجال أو راشدا باعتباره معه

وبستالوتزي .منتسوي

الحديثة للطرائق السيكولوجية األسس

أصبح -1 حيث عشر التاسع القرن في العلمية التطوراتواالنجاز الفعل على البشري الكائن بقدرة سائدا االعتقاد

لبنياته جيد فهم خالل من معه التعامل يتم عندما خصوصاالمحيط فهم وأيضا المختلفة نموه ومراحل الذهنية

الذي والسياسي واالجتماعي واالقتصادي السوسيوثقافي ، البشري الكائن أو المتعلم فيه تخصصات- 2يعيش ظهرت وقد

األعصاب وعلم والسلوكية المعرفي النفس علم منها متعددةاالجتماعي النفس وعلم االجتماع وعلم النمو نفس وعلم

وكلها الداللة وسيميولوجيا التواصل وسيميولوجيا واللسانياتوحوار المتعلم مع فعال تواصل لتحقيق جديدة آفاقا فتحت

التفاعل فيحصل األطراف كل فيه يشارك دائري أفقي .والتبادل

ص : ، التربية في 72المعين .

البيداغوجيات وبعض الكفايات

 : تعاريف

بالسلوك. : تسمح مكتسبة قدرات الكفاية الدريج محمد دالمعارف من مجموعة إنها ، معين سياق في والعمل

مركب بشكل والمندمجة المكتسبة واالتجاهات والمهاراتما مشكلة مواجهة قصد وتوظيفها بتجنيدها الفرد يقوم والتي

محددة وضعية .في

فرضية. : عن عبارة فهي مجرد مفهوم الكفاية مادي لحسن دالتي األنشطة في إال التظهر إنها يوجد، أن يمكن شيء حول

في تظهر إذن فهي معين، بسياق والمرتبطة الفرد بها يقوموالعمل الممارسة مجال في أي الفعل .مجال

التكيف. : على الشخصية القدرة هي الكفاية أمزيان محمد دليس فالمهم جديدة، وضعيات مع نمطية وغير متجددة بطريقةحشد على القدرة كذلك ولكنه ، فقط االجراءات في التحكم هو

االجراءات .هذه

داللة. : للمفهوم فإن والتعليم التربية نطاق في الفارابي ديؤدي أن للمتعلم تتيح قدرات جملة الكفاية أن ؤداها yم عامةالمثال ويعطي ، مختلفة وضعيات في معينة وأنشطة مهاما

: التالي

متالزمين شيئين يعني فهذا شفهية تواصلية كفاية : للمتعلم

األسلوب : اختيار قبيل من قدرات يمتلك أنه هو األولاللحن وعدم التواصل أعراف واحترام للمقام المناسب

يمتلك : أنه على تؤشر وإنجازات بأدوات يقوم أنه يعني الثانيالكفاية تلك .فعال

المهنية : المشكالت بحل يسمح ما كل هي الكفاية بيرنو فيليببكيفية متنوعة قدرات وتجنيد تعبئة خالل معين سياق داخل

.مندمجة

تعبئة. : على وقدرته الفرد إمكانية هي الكفاية روجيرس ك) ومواقف ) ومهارت معارف الموارد من مندمجة مجموعة

المسائل الوضعيات من عشيرة حل بهدف ، مستبطنة بكيفية

والموارد : االمكانات من مجموعة الكفايات اسليماني العربيوضعية مواجهة بهدف تعبئتها على قادرا الفرد يكون التيملموسة أفعال خالل إالمن تتحقق وال مكتسبة وهي .جديدة

الكفاية : خصائص

ذات : إنها ، الفعل أجل من دائما فهي وهدف غاية ولها إجرائيةدوالندشير فيفيان ترى كما والفعل بالممارسة .صلة

بيرنيو : يقول ، تبنى ومعارف قدرات أنها بمعنى مبنية الكفايةقياسية ذهنية خطاطات أساس على تبنى الكفايات بأن

ثم طبيعتها وتحديد المشكلة كشف على تساعد واستكشافية.حلها

معروفة غير ألقفال مفاتيح والشخص المتعلم تمنح الكفايةالدراسي الفشل ظاهرة من وتحد

من تلمس وإنما للمالحظة قابل غير ذهني معطى الكفايةوالفعل الممارسة خالل

تعبئة أو تجنيد معرفة هي ، االنجاز على قدرة .هي

مع والمالءمة والتحويل للتوليف قابلة موارد معرفة الكفايةمسبقة غير جديدة وضعيات

إنجازه يكتسي مبادرا يكون صاحبها أن الكفاية خصائص منجونايير تعبير حد على والصالحية .المشروعية

تلك الكفاية خصائص إلى الفرق v، استنادا عند الوقوف يمكنتعرفنا – خالل من األهداف وبيداغوجيا الكفايات بيداغوجيا بين

األهداف – خصائص على يلي : فيما

المشرك. مدارس مجموعة موقع ؛ الحياني الكريم عبد : ذ

األهداف " بيداغوجيا : مبادئ

اإلجرائية · النزعة في تنغلق

السلوكية · على قائمة

للمتعلم · الداخلية الشروط بفاعلية االهتمام فيها يتم

إجرائي · كهدف للسلوك الضيق المفهوم

محدد · بنشاط مرتبط جزئي إنجاز اإلجرائي الهدف

الدقة · من عالية درجة

للسلوك · تجزئة و تقطيع

شريكا · ليس و سلبي عنصر  المتعلم

ويخططها · التعلمية التعليمية األهداف يحدد الذي هو المدرسعن بعيدا والقياس للمالحظة قابلة سلوكات شكل في

المتعلم . اهتمامات

األهداف · لجل الزمنية المدة تحديد

التعليمية · العملية في األساسي العنصر هو المدرس

دالة · ومؤشرات معايير يعتبرها مسبقة لمقاييس المدرس بناءنتائج لدعم قبلية لخطة بناؤه فشله أو التعلم حدوث على

التقويم

الفردية · الفروق وكذلك المتعلم ذات االعتبار في تأخذ " ال

وطرائق لتصورات نظريا أساسا السلوكية النظرية شكلت وقدالمبرمج والتعليم باألهداف التدريس  .بيداغوجيا

الكفايات أنواع

) المغرب ) الوطنية التربية وزارة تصنيف

3

فاعل : -1 كعنصر المتعلم ذات الذات بتنمية مرتبطة كفاياتفي المجتمعية التنمية لحاجات االستجابة في إسهامه يرجى

والمادية والفكرية الروحية أبعادها

االقتصاددية -2 القطاعات في للتصريف قابلة كفاياتتلك : بتطعيم مطالب والتكوين التربية نظام واالجتماعية

التنمية لتحقيق مؤهلة عناصر إنتاج طريق عن القطاعات

وذلك : -3 التربوية المناهج في تطويرها استراتيجية كفاياتخالل : من

عنها - والتعبير الذات معرفة

والمكان - الزمان في التموقع

المجتمعية - المؤسسات إلى وبالنسبة لآلخر بالنسبة التموقعومع) ( معها والتكيف المجتمع ، التعليمية المؤسسة ، األسرة

عامة بصفة البيئة

ما - وفق الفردية والسلوكات واالتجاهات المنتظرات تعديلوالمجتمع والعقليات المعرفة تطور  . يفرضه

خالل : -4 من معالجتها التواصلية : الكفايات

األمازيغية - للغة المناسب الحيز وتخصيص العربية اللغة إتقاناألجنبية اللغات من والتمكن

التعليمية - المؤسسة داخل التواصل أنواع مختلف من التمكنالدراسية المواد تعلم مجاالت مختلف في وخارجها

والفني ) ..( - والعلمي األدبي الخطاب أنواع مختلف من التمكنوالبيئة المجتمع محيط وفي التعليمية المؤسسة في .المتداولة

5- : وتستهدف المنهجية : الكفايات

للتلميذ - العقلية المدارج وتطوير التفكير منهجية

وخارجه - الفصل في العمل منهجية

الذاتي - تكوينه وتدبير ووقته وشؤونه ذاته لتنظيم منهجيةالشخصية ومشاريعه

طريق : -6 عن معالجتها الثقافية : الكفايات

للمتعلم - الثقافي الرصيد بتنمية المرتبط الرمزي نسقها تنميةوللحضارة للعالم يته yورؤ وتصوراته إحساساته دائرة وتوسيع

وبترسيخ مكوناتها بكل شخصيته تفتح مع بتناغم البشريةبيئته ومع ذاته مع منسجم وكإنسان مغربي كمواطن هويته

العالم ومع

عامة - بصفة بالمعرفة المرتبط الموسوعي شقها تنمية

طريق : -7 عن تطويرها يمكن التكنولوجية : الكفايات

التقنية - المنتجات وإنتاج وإبداع ورسم تصور على  القدرة

والقياس - والمعايرة والتقدير التحليل تقنيات من التمكنالمرتبطة والتقنيات الجودة مراقبة ومعايير وتقنيات

واالستشراف  بالتوقعات

المنتجات - تلك لتطوير الالزمة العمل وسائل من التمكنالمتجددة والمتطلبات الجديدة الحاجيات مع وتكييفها

المرتبطة - واألخالقيات والحرف المهن أخالقيات استدماجالقيم منظومة مع بارتباط والتكنولوجي العلمي بالتطور

اإلنسان حقوق وقيم المواطنة وقيم والحضارية الدينية ( . ، األبيض الكتاب التربوية، المناهج مراجعة الكونية ومبادئها

: 19- 15ص: ص(/ ، التربية في 77المعين

تلك * أهم اسليماني العربي نظر في التواصلية الكفاية تعدكفاية أنها ويداسون ويرى الراهن الوقت في الكفايات

فلكي : استعماله؛ كيفية ومعرفة السنن معرفة مزدوجةاللغوي والنظام باللغة معرفة لدينا تكون أن يكفي ال نتواصل

السياق حسب نستعملها كيف نعرف أن كذلك علينا يتعين ولكنالذي الديداكتيك من يتجرأ ال جزء فهي وبالتالي ، االجتماعي

والثقافة اللغة بثنائية يهتم أن عليه .يتعين

الكامنة * التفاعالت على ترتكز القسم داخل التواصلية الكفايةالتواصل أشكال تجاوز تحاول وهي والتالميذ المدرس بين

جماعة أعضاء بين أفقية تواصالت آفاق وتفتنح العمودي.القسم

التربوية األدبيات في الكفايات :أصناف

القصوى والكفايات الدنيا : الكفايات

1- : يكتسبها أن يجب التي األساسية القدرات الدنيا الكفاياتواإلنوجاد الفعل ودرايات والرياضيات كالقراءة Savoir( المتعلم

Faire – Savoir Etre(.

من : -2 وتقترب اإلتمام وحالة الجودة مثال القصوى الكفاياتوالعباقرة، للموهوبين عادة تبرمج وهي ، عال إنجاز مستوى

ضعاف فئة في يدخلون الذين المتعلمين لألطفال بالنسبة أمادنيا كفايات لهم فتبرمج العقول

معرفي : -3 بحقل مرتبطة كفايات الخاصة أو النوعية الكفاياتمحدد ميدان أو مجال داخل معين وجداني أو مهاري .أو

التخص : -4 التي الكفايات هي المستعرضة أو الممتدة الكفايةالقدرة ومنها ، معينة مادة أو واحدة وضعية وال محددا سياقا

التقويم على القدرة ، التركيب على القدرة ، التحليل علىالتركيز على القدرة الذاتي، النقد على القدرة ، الذاتي

على والقدرة اآلخر واحترام االنضباط على والقدرة واالنتباهمعا العيش على والقدرة واالندماج .التفاعل

الجودة

عن والتكوين التربية إلى الجودة مفهوم استعمال انتقلواألهداف كالكفاية أخرى مفاهيم غرار على المقاولة طريق

والحكامة والتدبير واألجرأة

المنتوج بجودة االهتمام بالجودة يقصد االقتصادي الحقل فيالمستخدمين أو األطر وجودة الخدمة كل v، وجودة من والغاية

للمستهلك وجاذبية تنافسية قدرة ذات خدمة أو سلعة إنتاج ذلك

الكاملة " فالجودة والتكوين التربية حقل في الجودة معنى أماشكل على المنظمة والطرائق المبادئ من مجموعة هي

وموارد إلمكانيات جيد توظيف إلى تهدف شاملة استراتيجيةتكلفة بأقل المستهلك حاجات تلبية أجل من v، المؤسسة - -: جميع كلها المؤسسة وظائف التالية العناصر وتتضمن

الفاعلين – كل المؤسسة هذه تزاولها التي األنشطةتراتبية في ومركزهم صفتهم عن النظر بغض والمتدخلين

المستهلك – بين القائمة والتفاعالت العالقات كل المؤسسة ." – - في – المعين الشراكات التسويق المخاطر تدبير والممون

: ص 83التربية

: ص ) التربية في المعين اسليماني في( : " 85العربي الجودة الخدمة وجودة البشرية والموارد المنتوج جودة هي v،" التعليم

والتمهين واالحترافية والحذق االتقان عالمة إذن .فالجودة

معرفي هو مما أكثر مادي االقتصادي الحقل منتوج أن يبقىوغير المعرفية الموارد في جودة التعليم جودة حين في

والمتخرجون المتعلمون يمتلكها التي جودة v،المعرفية وهيومستمرة دينامية وجماعية فردية كفايات شكل في v، تبنى

في ومستقبال آنا والنهائي المطلق تحديدها صعوبة هنا ومنالبعيد وال القريب .المدى

المدرسة في الجودة من :الغاية

) عن الحالية والكفايات المطلوبة الكفايات بين الفارق تقليصاالستراتيجية الجودة اختيار )طريق

v وتحليل بدراسة التعليمية المؤسسات عمل طريقة توحيدخطة وتنفيد والتكوين التربية من المستهدفة الفئة حاجياتالمحصل – - النتائج تقويم ثم المؤسسة مشروع المبرمج العمل

عليها

الوضعيات مختلف مواجهة من تمكن كفايات واكتساب بناءوالبعيد القريب محيطه مع التكيف على قادرا التلميذ وجعل

المؤسسة داخل البشرية وغير البشرية الموارد تدبير وحسن. والواجبات والحقوق بالمسؤوليات والتحسيس التربوية

: ص التربية في (16-14أمزيان) 84المعين

وتنميتها الكفايات بناء طرائق

: - / وضعية المشكلة أو المسألة الوضعية المشكالت حل طريقة

4

جاهزة حلوال المتعلم يمتلك ال صعوبات تتضمن تعلمية تعليميةوتعبئة جهده بذل إلى وحاجة حيرة حالة في يضعه ما ، لها

المناسبة الحلول إيجاد أجل من المعرفية موارده

بين التوازن عدم من نوعا تعني السيكولوجية الناحية منالواقع ومتطلبات الفرد من v، حاجات الفرد تدخل فإن لذلك

الحل هذا ويتمثل للمشكلة حل بمثابة هو التوازن إعادة أجلأو الوضعية هذه بمثل التنبؤ في أو الوضعية تعديل في سواء

: ص ) أمزيان الراهنة الوضعية تحسين (169في

الفلسفة : -2 من مستمدة المشروع بيداغوجيا طريقة) - سارتر ) – كيركجارد هيدجر والفينولوجية الوجودية

أخرى مجاالت إلى الفلسفة من المشروع بيداغوجيا انتقلتالتربية ومنها

يفترض " إنساني سلوك العام معناها في المشروع بيداغوجياوالعمل التفكير في على v، أسلوبا تستند خطة على يحيلواقتراح الواقع تحليل من انطالقا المشاكل تحدي منهجية

( . العلم جريدة العمل وسائل وتحديد (1995الحلول

تقوم : طريقة عن عبارة التعليم حقل في المشروع بيداغوجياتعليمية – وضعيات صيغة في للتالميذ مشروعات تقديم علىأو سياسية أو اقتصادية أو اجتماعية مشكلة حول تدور تعلمية

المشكلة دراسة على تحفيزهم خالل من واضحة ثقافيةمنهم واحد كل قدرات بحسب لها مناسبة حلول عن والبحث/ / الوسيط / المنشط الموجه المشرف بدور فيها األستاذ ويقوم

يقتضي : القروي العالم في التمدرس نسبة رفع مشروع مثالوالسيكولوجية التربوية المعطيات فيها تتداخل شمولية دراسة

والسياسية واالجتماعية واالقتصادية واألنثروبولوجية.والجغرافية

متنوعة، : -3 كفايات اكتساب إلى تؤدي المجزوءات -4طريقة ) التربية) في المعين مستقل مسار أو الذاتي للتعلم وحدة إنها

استقاللية- ) 5، 86ص: على تقوم التدريس في طريقة إنها وتطبيقية نظرية وأنشطة أعمال بإنجاز يشارك وجعله المتعلم

– ) واليعكوبي غريب شخصية – ومشاريع

الفارقية -6 : البيداغوجيا

لويس ) األوائل روادها من السبعينات بداية في ظهرتالذاتية v،لوغراند( األشخاص بين الفروق االعتبار بعين تأخذ

- ( ) أنماط) الثقافة والمكتسبة وفسيولوجية بيولوجية الطبيعيةاالجتماعي – والمركز االقتصادي الوضع االجتماعية التنشيئة

) واالجتماعي األسري المحيط وطبيعة

بحتمية · يؤمن الذي المعرفي النفس علم في نفسها تجدالقدرة في آخر إلى جنس ومن آخر إلى شخص من االختالف

والفعل

أصبحت حيث الثمانينات في الفارقية البيداغوجيا تطورتوعدم اآلخر وقبول االنفتاح على يقوم تركيبيا فكرا تشكل

الخاصة v، االقصاء بطريقته الدرس يتلقى متلق كل حيثواهتماماته ومتطلباته لحاجاته استجابته Olivier(. وبحسب

Reboul(

بيداغوجيا : أو الفارقية البيدغوجيا التربية علوم معجم تعريفمع ) متكيفا التعليم جعل إلى تهدف وعمليات إجراءات الفروق

في يتحكمون جعلهم قصد المتعلمين بين الفردية الفروق) المتوخاة األهداف

بيداغوجيا : هي للبيداغوجيا المفاتيح المفاهيم معجم تعريفالواليات في ظهرت التي التحكم بيداغوجيا من مستوحاة

كارول يد على األمريكية من v،المتحدة تنطلق بيداغوجيا إنهاأثناء والكفايات األهداف صياغة في المتعلمين بين الفوارق

والتعلم التعليم

واعتبار التفريد على وقائمة ونشيطة مفتوحة بيداغوجيا إنهاالمتعلم خصوصيات

لصاحبها المتعددة الذكاءات نظرية من Haward( استفادتGardner( ، ) المتجلي ) الوراثي الجينوتيب ونظرية

) الميتامعرفة) ومن المتجلي غير الوراثي .والفينوتيب

برزمسكي هالينة بيداغوجيا (: Halina Prezemycki تعريف إنهاواضحة التعلمات فيه تكون مرنا إطارا تشغل السيرورات

الخاصة وطرقهم مساراتهم وفق التالميذ يتعلم لكي ومتنوعة ... قائمة بيداغوجيا إنها الفصل ومعرفة المعرفة امتالك في

وتجديده التعليم تفريق )على

التقنيات على للفارقية تعريفها في تقتصر تعريفات هناكقريش العزيز عبد التربوي المفتش وهاهو فقط والعمليات

(: البيداغوجيا هي الفارقية البيداغوجيا إجرائيا تعريفا لها يقدمعلى وتعمل التعلم سيرورة ضمن الفردية بالفروق تهتم التي

المتوسط تغطي أنها بمعنى الفروق تلك حسب التعلم تحقيقالسالب ( واالتجاه الموجب االتجاه في عنه والبعد الحسابي

على تقوم التعريف هذا وفق :وهي

(/ تغطي المتعلم شخصية تمس التي المتنوعة الفردية الفروق ـ) التعلم في المتعلمين بين التباعدات

معطياته حسب المتعلم عند التعلم سيرورة تحقق ـالعملية/) حسبان في الفردية الفروق بوضع معنية الفردية

لألنشطة واالعداد والحصيلة األداء حيث من التعلمية التعليمية) المدرس قبل من

، الحسابي المتوسط فئة هي األقل على فئات ثالث تغطي ـعن البعد وفئة الموجب، الحسابي المتوسط عن البعد وفئةطاقته / ) حدود في متعلم كل تضع السالب الحسابي المتوسط

( ) في الخاص الدعم تدخل ؛ بذلك و األنشطة تعلم في وجهده) الدراسي الفشل تحارب بذلك وهي التعليمية األنشطة

( الفارقية البيداغوجيا قريش العزيز عبد التربوي للمفتش مقال /) التربية في المعين من باستشهادات معززة التنشيط وتقنيات

اسليماني . للعربي

* التفريق :أنواع

تحقيق : -1 هدفها ديداكتيكية وتدابير إجراءات التعليم تفريقالبينفردية المهمة الفوارق مع والتعلم التعليم صيرورة

من األقصى الحد إلى للوصول التالميذ بين فردية والداخلالديداكتيكية األهداف ) P280ديكورت( تحقيق

ويعني : -2 البينمدرسي التفريق هو المؤسساتي التفريقمستويات من مدارس شكل في المدرسي النظام تنظيم

مختلفة وأنواع

على : -3 يناسبه الذي التعلم متعلم كل إعطاء الداخلي التفريقاألصلية والكفايات األهداف تحقيق بعد الواحد القسم مستوى

بطريقة المفرقة األهداف تحقيق ثم المتعلمين جميع معبين الفوارق المدرس فيها يراعي فارقية بيداغوجية

بالتقويم األساسية األهداف تقوم التقييم وأثناء ، المتعلمينالمعياري بالتقويم المفردنة واألهداف المحكي

4- :) فرق ) خلق قسمي بين التفريق الخارجي التفريقوالمدرسين التالميذ بين ومجموعات

واالختالف الفروق على القائمة البيداغوجيا : أنواع

التنويعية -1 الطرائق :Pedagogie Variee البيداغوجيا تنويعمتباعدة زمنية فترات خالل الهدف لبلوغ والتقنيات

التربوي : -2 الهدف نفس بلوغ المتعددة المداخل بيداغوجيامتزامنة بكيفية مختلفة تقنيات  .باستعمال

معا : -3 والمحتويات الطرائق في تنويع الفارقية البيداغوجياالوقت نفس في المداخل ومتعددة تنويعية فهي

) البيداغوجية ) مقال قريش العزيز عبد التربوي المفتش) التنشيط وتقنيات الفارقية

التعلم : شروط

على : – -1 فكرية استعدادات التلميذ تحفيز الداخلية الشروطيسهل – حتى المعارف من يمتلك أن ماينبغي النمو مستوى

المحددة األهداف .تحقيق

تحدد : -2 التي التعلم وضعية متغيرات كل الخارجية الشروطوالتعلم التعليم وصيرورة والمحتوى التكوين شكل

3- والدراسية التربوية : الخرجات

فضاءات في تنويع من تتيحه لما بالغة بيداغوجية أهمية لهاومن الملموس إلى المجرد من واالنتقال التعلم و التعليم

نذكر الخرجات أنواع ومن التطبيقي؛ إلى النظري – - – - الخرجة) االنطالق الخرجة تقويمية تكوينية استكشافية

) التعميقية – الخرجة التركيبية

الخرجات بواسطة التدريس :مميزات

5

والتنقيب البحث على المتعلمين تدريب

الجماعة مع والتفاعل التواصل كفاية تنمية

الذات على االعتماد على القدرة تنمية

واضحة عمل منهجية واكتساب العمل على التحفيز

الميدانية المعطيات استعمال على التلميذ تعويد

والتطبيق النظرية بين الربط على القدرة من تمكينه

اآلخرين بأهمية الوعي

المباشر المحيط على االنفتاح

واالستراتيجية والمنهجية التواصلية الكفايات

الميدانية الزيارة من انطالقا منظم تقرير كتابة على القدرة

الزيارة بأماكن المكلفين لبعض االنصات على القدرة

واستثمارها المعلومة على الحصول على القدرة

الديداكتيكي العمل : طريقة

صغيرة مجموعات إلى التالميذ تقسيم

مجموعة لكل ومقرر قائد تعيين

المجموعات على والمهام العمل توزيع

بالمسؤولية التحسيسس

التعاون بأهمية التحسيس

االشتغال طرائق وتنويع مشكالت وضعيات على .االشتغال

التعلم : نظريات

السلوكية .1 :النظرية

شكلت * حيث الثانية العالمية الحرب بعد كان القوي ظهورهاإلى به ترقى أن وحاولت ، النفس علم في حديثا اتجاها

المنهج خطوات باعتماد والفيزيائية الرياضية العلوم مستوىفالنتيجة ) التجريب ثم الفرضيات ووضع المالحظة العلمي

واطسون ( ) – – بافلوف روادها ومن ، فالحكم فالتأويل) - وآخرون – بلومفليد سكينر ثورندايك

هو * بينهم اختالفات وجود رغم السلوكيين بين :مايوحد

) - هو : ) النظرية هذه حسب التعلم أن ذلك ؛ استجابة مثير معادلةمحدد:" لتأثير يتعرض عندما المتعلم سلوك في تعديل أو تغيير

( " رقم ت ع س محيطه عن :7صادر (67ص

وإنجاز - تخطيط في دور ولذلك لمثير استجابة هو السلوكاالعتبارات لهذه الفصل داخل :الدرس

( غير الباطنية السلوكات عكس على المباشرة للمالحظة قابليته) للمالحظة قابلة

تجزيئه إمكانية

الزمن حيث ومن األداء سرعة حيث من قياسه إمكانيةمحددة وضعية مع المالءمة حيث ومن .المستغرق

إطفائه أو تغييره أو تعديله إمكانية

ظهوره إلى تؤدي المحيطةالتي الشروط ضبط إمكانية

مثيرات وهناك الوسط على يطرأ تغيير كل فهو المثير أماإشراطية غير والشراب )SI( طبيعية ومثيرات v، كالطعام

ثم المتعلم لدن من وسماعه السؤال األستاذ كطرح شرطيةاألصبع رفع شكل في االستجابة محايدة v، حصول مثيرات ثم

عضوي نشاط كل هي واالستجابة ؛ استجابة أية إلى التؤديالداخلي أو الخارجي المحيط في ما لتغير نتيجة يظهر

* وطرائق لتصورات نظريا أساسا شكلت السلوكية النظريةالمبرمج والتعليم باألهداف التدريس  .بيداغوجيا

الجشطالتية -2 : النظرية

* ".. " الجشطالتية ترى حيث كلي شكل أو بنية هو الجشطالتالسلوكية تفعل كما تجزيئها دون كلية الظواهر دراسة ضرورة

)N.Sillami(

* ) كوهلر ) – - كوفكا فيرتيمر روادها من

الجشطالتية * النظرية مفاهيم أهم : من

1- : ، األجزاء من أهم المجموعة مبدأ أن على ويقوم االدراكإنه بل المثيرات داخل الواردة للمعلومات تسجيال ليس وهو

للقوانين االدراك ويخضع الجشطالت، أو البنية في لما استنتاج: التالية

متشابهة : أجزاؤه كانت كلما الكل إدراك يسهل التشابه قانون

إدراكها : إلى يؤدي واألشياء األجزاء تقارب التقارب قانون

تدرك : واحد محور من إنطالقا المتقابلة األشياء التماثل قانونوواحدة تامة كأنها غالبا

عملية : أثناء األشياء يكمل الفرد أن يعني االغالق قانونإدراكها

بموضوع : المرتبطة الشروط إدراك يعني االستمرارية قانونالقبلية المعارف وال السابقة الخبرة اعتماد دون نفسه االدراك

يصل : -2 الذي التحليلي المتدبر االدراك لحظة هو االستبصاراآلليات من وهو ، الجشطالت أجزاء مختلف فهم إلى بالمتعلم

سلسلة .) التعلم أو االدراك بعملية كبيرة عالقة لها التي الذهنيةرقم ت : 7ع (80ص

المجالية -3 : النظرية

األلماني * النفساني العالم ؛ ( رائدها لوين ؛ ) Kurt Lewinكيرتفي شأنه األولى بالدرجة إدراكيا فعال التعليمي الفعل يعتبر

إلى التعلم ترجع األخيرة هذه أن إال الجشطالتية شأن ذلكأن حين في ، الخارجي المحيط أو بالموضوع الخاصة البنية

التفاعالت ) مجموع الخارجي ؛ المجالين إلى ترجعه المجالية ) أو الداخلي المجال وإلى البنية ومكونات عناصر بين

وأمانيه ) وآالمه وخبراته االنسان تجارب مختلف السيكولوجيقومه ولغة الخارجي المجال في حريته ومدى ورغباته

) رقم ت ع سلسلة ولهوه لعبه وأماكن وأسرته :7وأصدقائه ص 83-84

والمجالية الجشطالتية مبادئ لبعض البيداغوجي :التوظيف

الخارجي المجال تنظيم مستوى : على

منها يراد متعددة موضوعات تقديم عند التشابه قانون توظيفالحجم ) في التشابه مقوالت أو مفاهيم أو تصنيفات بناء

في المجموعة مفهوم بناء عند واللون والخصائص والوظيفةالرياضيات(

نبعد فال والكتابة القراءة تعليم عند التجاور قانون توظيففي الكلمة عن الكلمة وال كلمة كتابة في الحرف عن الحرف

جملة بناء

الخرائط أو الكتابة تعليم في التماثل قانون توظيف

فيحفز والكتابي الشفوي التعبير في االغالق قانون توظيفأثناء فراغات أو ناقصة جمل أو كلمات إتمام على المتعلم

. االمتحانات

السيكولوجي المجال مستوى : على

عن المتعلمين بين والفوارق الفردية التجارب استثمار ضرورةبيداغوجيا أو فارقية أو التوجيهية بيداغوجيا تطبيق طريق

.المجزوءات

4- البنائية : النظرية

وظيفي وفعل عملياتي فعل بياجي عند دور Ø، التعلم وللذاتمع ومتفاعلة فاعلة ذات فهي التعلم عملية في أساسي

العام محيطها

عمليتين خالل من حركي ذهني نشاط بياجي لدى التعلموالمالءمة االستيعاب هما متالزمتين

6

: االستيعاب

والمعلومات - المعطيات بإدماج للفرد تسمح سيكولوجية آليةنشاطه إطار في الخارجي المحيط أو الموضوع عن الصادرة

الفكرية أو الحركية الجمع : – Ø، وأفعاله اآلليات هذه ومنالدفع – – – – – – الجذب االمساك التصنيف الترتيب العكس

الضم – – – التقسيم االثبات ..النفي

الذات بنيات في الموضوع إدماج هو االستيعاب إن

: المالءمة -2

يحدث - لما واالنتباه االنصات على الفرد تجبر سيكولوجية آليةتغيرات من الخارجي المحيط أو الموضوع في

بعد - الخارجي الموضوع معطيات مع الذات تالؤم هي المالءمةفيها .اندماجه

) بياجي ) بحسب الذهني التطور الطفل سيكولوجيا

المنظمة : الوحدة تلك أي ؛ التكوين أو االنبناء من البنائيةعناصر وهي بينها فيما وتآلفها العناصر تداخل من المتولدة

بالتكوين البنائية وتهتم ، نفسه اآلن في وسيكولوجية بيولوجيةاالستيعاب في الذات دور خالل من للمعرفة الذاتي

التؤمن التي والتجريبية اإلمبريقية النظريات ،عكس والمالءمةتتطبع بيضاء صفحة اإلنسان ويعتبرون والتجربة بالمالحظة إال

والتجربة االحساس .بآثار

األنانية ) – البنائية بياجي نظرية في األساسية المفاهيم من) المالءمة - االستيعاب

هو البياجية البنائية النظرية في أوالذهني العقلي النمويشهد حيث الطفل عند البيولوجي النمو مراحل مجموع

مابعد إلى الوالدة منذ الذهنية بنيته في وانتقاالت تحوالت12السنة

إلى ) -1 الوالدة من الحركية الحسية (3أو 2المرحلة سنوات

من ) -2 الالمنطقي أو الحدسي الذكاء إلى 3مرحلة أو 7سنوات 8) سنوات

السنة ) -3 من المحسوسة (12إلى 8المرحلة سنة  

السنة ) -4 من المجردة (12المرحلة مافوقها إلى

بياجي عند الذهني النضج : عوامل

– - عامل المكتسبة والتجربة الممارسة عامل النضج عاملالبناء – – عامل التوازن عامل االجتماعي النقل أو التفاعالت

والتطور للتحول الخاضع

- - رياضية : / منطقية و فيزيقية بياجي عند والمعارف التجارب

المعرفية – 5 النظرية

- " : ص " التربية في 94 – 93المعين : 

السيكولوجية النظريات أحدث المعرفية استفادت v، النظريةواألعصاب البيولوجيا علوم في الحديثة التطورات من

والبنائية السلوكية تصور تجاوز بذلك محاولة واألنثروبولوجياالنفسي والتحليل ..والجشطالتية

المعرفية المدرسة مبادئ : من

التعلم عملية في السلوك محل المعرفة إحالل

دراسة إلى النفس لعلم كموضوع بالسلوك االهتمام تجاوزللفرد الذهنية الحاالت

بامتياز سيكولوجية ظاهرة المعرفة

دينامي تفاعل وهو والمحيط الفرد بين بالتفاعل االهتماموالتأثر التأثير وإلى والتوافق التكيف إلى يؤدي

التعلم عملية في أساسي عنصر المتعلم

االستراتيجيات وبدراسة الفردية الذهنية بالتمثالت االهتمامالتعلم أثناء للمتعلم والميتامعرفية المعرفية

وخزن لمعالجة جهاز أو عدة كليته في البشري الكائن اعتبارالمعلومات

المتعددة والذكاءات والتمثالت الذهنية بالشيمات االهتمام

وحهة من وضعانية منها أكثر عقالنية نظرية المعرفية النظريةالنظرية مع تلتقي يجعلها ما اسليماني العربي األستاذ نظر

عدة مستويات في االجتماعية والتفاعلية البنائية

يشبه المعرفي بالنشاط المعرفية النظرية في يسمى ماواالنتباه باالدراك يسمونه الكالسيكيون النفس علماء ماكان

العقلية واألنشطة واللغة .والذاكرة

6- النضجانية النظرية

– ) النفسي ) النمو أن النضجانية ترى ؛ جيزل أرنولد ب إرتبطت § والعقلي النموالمعرفي أن ذلك النموالعضوي، عن يختلف ال

مثال الطفل لدى االدراك وتطور اللغة فاكتساب ؛ للنضج يخضعوالجري والوقوف المشي على لقدرته تخضع عمليات كلها

واإلخراج والتحكم

من – التغير هامشية تأثيرات إال يحدثان ال والتدريب التمرينالنمو وثيرة

في – المتحكم هو النضج مادام ضروري غير المربي وجودالنمو

– ) ( ) إال ) يهم ال جيزل أرنولد مايراه أن هوتيات و روندال يالحظالحركية والسلوكات الحياة من األولى .السنوات

النفسي -7 التحليل نظرية

بوجود · النظرية تقول فرويد؛ سيغموند باأللماني ارتتبطتللشخصية مكونة عناصر األنا – Egoاألنا –Id الهو( ثالث

:)Super Egoاألعلى

والنوم : كاألكل للفرد األولية البيولوجية الحاجات الهو : اللذة) مبدأ على قائم إنه العقلية الهو تصرفات والجنس

) تحقيقها على والعمل

مرتبطة: وهي والمحيط والعالم للواقع الفرد مدركات األنامتطلبات بين التوفيق إلى وتسعى للفرد االجتماعية بالتنشيئة

الهو ومتطلبات المجتمع

اليليق : وما فعله مايليق بين يميز الذي الضمير األعلى األنا

المتعددة -8 الذكاءات نظرية

( األمريكي كاردنر وناحت )Haward Gardnerهاوارد واضعومفهومها النظرية

يقاس موحد كلي كمفهوم الذكاء مع تتعامل الدراسات كانتالعقلي بالعامل

وبكل الشخصية جوانب بجميع تهتم المتعددة الذكاءات نظريةعليها يتوفر التي واألنشطة والمهارات والقدرات الكفايات

اإلنسان .ويمارسها

[b] في : " المعين كتاب من التربية ملخصات  " 

)  التربوية والكفاءة المهنية لالمتحانات  )مرجع

اسليماني:  لألستاذ العربي .

7