“ 让每一个学生都抬起头来走路。 ”
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“ 让每一个学生都抬起头来走路。 ” “ 教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的 ‘ 我 ’ 的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。 ” -------- 苏霍姆林斯基. 现代教育的基本理念. 王 晶 晶. 基础教育发展的新取向. 美国课程： “ 邦尼牧场的援救 ” - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
“ 让每一个学生都抬起头来走路。” “ 教育的技巧和艺术就在于：教师要善
于在每一个学生面前，甚至最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达 到 一 个 高 处 ， 显 示 自 己 ， 宣 告 大 写 的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
-------- 苏霍姆林斯基
王 晶 晶
现代教育的基本理念
基础教育发展的新取向 美国课程： “ 邦尼牧场的援救” 贾斯珀的朋友拉里，教另一个朋友埃米莉
学驾驶直升机，而贾斯珀和朋友们去邦尼牧场野营，在钓鱼活动中，贾斯珀发现了一只需要紧急援救的受伤的鹰、、、、、
1 、贾斯珀该怎么办？ 2 、埃米莉该如何作出选择？ 3 、受伤的鹰能否及时送到兽医那里？
真实情境提供：林德伯格横越大西洋的历史性飞行计划的录像。
使用何种交通工具？距离？速度？风向等等
希尔达 邦尼牧场
“贾斯珀”历险故事 “ 雪松河之旅”：在太阳落山之前，能否把船
开回家？ “ 邦尼牧场的援救”：如何把受伤的鹰送到兽
医那里？ “ 争取选票”：怎样在规定的时间把选民送到
现场？ “ 跨越鸿沟”：如何为保护野生动物获得赞助
费？ “ 成功蓝图”：如何帮助设计师设计运动场和
球场？ “ 将军的失踪”：如何解救被绑架的祖父？
为何这么设计教材？
美国数学教学探索——“贾斯珀”项目：为五年级以上的学生设计，以录像为载体的 12 个历险故事。每一个历险故事都根据国家数学教师委员会推荐的标准设计。一个故事都象一部精彩的侦探小说，最后都以各种各样的挑战性问题结束。
传统的数学教学传统：“掐头去尾烧中间”？
中国： 初中语文实验教材主题单元
“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”
“多彩四季”、“动物世界”、“童年趣事”
“奇思妙想”、“建筑艺术”、“名人风采”
七年级阅读课文： 《月亮上的足迹》 一、快速默读课文，试把登月的全过程画一张
示意图，并做简要的解说。 二、阅读下面几段文字，与同学讨论：为什么说人类第一次登月是“对整个人类来说，是巨大的飞跃”？
三、根据下面的情境，展开想象，写一段一二百字的文字：你驾驶着一艘宇宙飞船、、、、
四、读一读、写一写下列的词语
综合性学习、写作、口语交际 一、月球奥秘知多少？ 二、观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆
三、丰富多彩的月亮文化 四、我是月球小专家（知识擂台赛） 五、月亮照着你，月亮照着我：故事接龙、心得体会（可任选一题）
参 考 资 料 一、月球的几大谜团 二、文献资料 三、神话传说 四、关于月亮的诗歌 五、赏月佳对 六、月亮的美称与雅号 七、月球外星文明的传说 八、参考书目与推荐网站主题单元
你能看出“月亮”专题的设计意图吗？ 一、了解月球的基本自然现象和人文现象，激
起学生探索未知世界的情趣，培养科学精神和人文精神。
二、学习利用图书馆和互联网获取资料的方法。 三、能用科学的语言条理清楚地介绍关于月球
的一些科学现象。 四、在有所遵循的基础上展开想象与联想，进
行写作练习。
解读学生发展专题：一、学生的全面和谐发展 1 、学生的发展是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面和谐的发展。
2 、学生的发展是积极主动的自主性的发展。
3 、学生的发展是在差异基础上个性的充分发展。
何谓“全面发展”？ 马克思主义的关于人的全面发展学说 1957 年毛泽东提出的“全面发展”教育目的 1999 年中央关于推进素质教育的决定
英国哲学家皮特思：“程序原理”之争。即教育目的大同小异，不同之处是实现目的的程序和方法。
、
这是全面发展吗？
各门学科的优秀 ==全面发展？ 三好学生 == 全面发展？ 全面发展就是全才、通才？ 校长担任思品课教师就是“以德治校“？ 班主任是专门管学生品德的？ 、、、、、、
现实的问题之一：教材在促进学生什么？《西江月》：大陆学校教学时间一课时不到，台湾学校 100分钟。
“灌”和“溉”的意思、给“钊”、“蝗”组词、“葵”的笔顺、“蒸蒸日上”的“蒸”的意思、“五颜六色”的“五”和“六”形容什么？
“小草这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被掀翻了”——石块暗指什么？给掀翻又指什么？作者想通过这句话说明什么？终于是什么意思？这表达了作者什么样的思想感情？
钱梦龙：语文教学“束缚人、折磨人、摧残人”
、、、、、、
现实的问题之二：我们怎么培养的学生？ 师：小朋友们，你们看，这个月亮象什么？ 生甲：这月亮像个大钩子。 师：象吗？我看一点都不象 生乙：这个月亮像香蕉。 师：又想到吃，难怪你那么胖！ 、、、、、、 生丙：弯弯的月儿像小船！ 师：你说得太好了！这就是我们今天上的新课！
问题之三：仅有学业优秀足够了吗？ 一个 15 岁的初三女生学业成绩非常优秀，曾
是县数学奥赛第一名，她要求自己每天所有时间都必须思考和学习，交友要交对学习有益的人，交谈要谈学习的事。然而悲剧悄悄发生了，临近中考这名女生经常抱着脑袋不能想事情。心理医生说她得了亚临床强迫症，主动学习的功能受到了损害，有可能终身丧失学习能力。
片面发展的后果
问题之四：他有什么遗憾？ 一中科大少年班毕业的学生： 身处校园之中，我始终是以少年班的
一员而自豪，但走上社会后，很多的梦想被现实打破，少年班的强化教育虽灌输了许多知识，但也忽视了很多东西。社会是多元化的，满腹经纶未必能成为杰出的科学家。
现实对人才的综合要求
1 、何谓全面和谐的发展？
2 、全面和谐发展的实施策略
注重全面发展目标的多元性 注重全面发展目标的综合性 注重全面发展目标的有机整合性
体育课教学设计一例：“勇敢者之路”学习内容：过障碍训练要求学生自己动手布置一条“勇敢者之
路”（规定场地和器材，主要有跨栏架、体操凳、垫子、、）。
选择自己最有把握的障碍物做尝试练习。选择两个、三个做练习、、、引导：完成任务者帮助同学、给同学的努
力以掌声鼓励。
教学过程中的细节处理
上课发言的学生哭了——错失良机的偶发事件 真正意义的教育机智：面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题。
学生评价的选择 在我任教高一化学的时候，为了提高作业批改
的教学效果，一次，我问同学们：“你们喜欢用什么颜色的笔来批改你们的作业？红色代表热烈，绿色代表自然、生命、、、”同学们纷纷发表看法：“我们喜欢绿色！”“我们不喜欢打叉！”
于是，从高一到高三，我一直坚持用绿色笔批改作业。如遇到错误，就用问号或批语提醒学生。这班学生非常喜欢化学作业，成绩也越来越好了、、、、、、
---- 摘自《创新教育百例、百忌》
3 、 3 、促进学生全面发展的教学要求 教育教学最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励。培养学生的自我反思能力和对自己学习负责的意识
一堂好课不仅是知识和技能的传授，更将潜移默化地影响学生的情感和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为他们的精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观。
“ 当我离开这世界时，请你们不要担心，就当没有我这个人好了，免得给你们添麻烦，再见了“ 这是浙江温州市民吴立俊、吴芙蓉夫妇未满 16 岁的女儿吴雯雯的临终绝笔。只因未扎头发而遭到老师拒考， 2006 年 1 月 16 日，这位花季少女怀着对班主任老师的不满，跳入了冰冷的九山湖中…… 悲痛远没有结束。吴雯雯自杀后，家长要求校方承担相应责任得不到满足后，家长将温州市第七中学和班主任邱雪梅起诉至温州市鹿城区法院。
首次开庭，被告方教师在己方律师发言后集体持续整齐、热烈鼓掌喝彩，导致原告吴立俊情绪激动，拍案而起，引起法庭骚动，审判长被迫宣布休庭。 至今，吴雯雯仍一个人躺在寒冷的殡仪馆里。
如果你是该校校长…… .
二、学生的自主发展 是什么打动了微软（中国）公司总裁？ 在 2001年的招聘活动中，一个来自清华大
学生物系女生对总裁说：“我不喜欢我的专业，但是我不喜欢并不代表我不去认真地对待每一门课程，你看看我的成绩单，全优。”
总裁：“没有一个工作是十全十美的，工作中难免有枯燥的时刻，把自己喜欢的工作干好是一种享受，把自己不喜欢的工作干好，更需要一种使命感，这就是我们常说的敬业精神和自主性”
1 、何为学生的自主性？
自己对活动对象、活动过程、自身行为的支配与控制的权利 。个人对自身行为的支配、调节和控制的能力。
一首打油诗，调侃学生的自主性情况，你可以接着往下写：
吃饭穿衣爹妈帮我定的；作业老师要我做的；弹琴父母给我选的；成绩我自己考的；志愿爹妈填的；工作父母陪我找的；谈恋爱呢？、、、、、、这次非得和爹妈对着干的！
人本主义理论专家罗杰斯：
什么是“完整的人”？
能从事自发的活动，并对这些活动负责； 能理智地选择和自定方向； 是批判性的学习者，能评价他人的贡献； 获得有关解决问题的知识； 能灵活地理智地适应问题环境； 能自主地和创造性地运用所有有关知识
2 、自主性教育的缺失
（ 1）教育教学安排填满学生的时间和空间，使学生丧失了自主发展的自由度和灵活度；
（ 2）教育保姆主义：教师和家长为学生筹划一切，甚至包办代替，使他们失去实践的机会，挫伤了他们的积极性 。
我们管得多：关于“孩子打架”的话题
中国：爱打架的不是好孩子，有事报告老师，老师会作出公平裁决。
美 国 ：挨打 了 ？ Fight back ！（ 打 回去！）
法国：用嘴吵，不要动手！ （除了有危险，一般不干涉，事后叫孩子们说明这次用拳头说话的得失利弊，，找到一种比前一次高明些的方法来）
3 、把握自主教育的思想
（ 1）人的潜能是用进废退的。教育活动中，剥夺了学生的自主权，等于使他们成为无能儿。所以应尽最大努力给学生创造发展空间，鼓励他们开拓创新。
（ 2）学生是独立的个体，教育要给他们留有选择的余地，并尊重他们的选择。
教育只能帮助儿童作出选择，却不能代替学生作出选择。
在灌输、封堵和启发疏导之间，显然后者才是学生可持续发展的推动力。
美国中学卫生课：“单身小妈（小爸）”
《采访新生儿父母》 《胎儿成长报告》 《四个婴儿的出生与预算》 《电脑娃娃养育记》 结论：学业没有完成之前决不生儿育女
（ 3）学生的自主性需要外部的积极强化，这是学生自我效能的信念产生的基础。
要讲究强化的策略，不断鼓励学生的积极性和主动性。
自主性的培养关键设定目标，对自己的胜任能力进行判断，寻找自我价值感等来激发自己的动力。有意识有计划地使用自己特有的策略。自我约束，合理安排时间。对结果有清醒的意识，对效果进行自我监控，并做相应调整。对情境中所出现的各种信息很敏感，能够随机应变。
“四不注”： 学生能根据上下文语境，通过推导或与同学合作研究而弄懂的词语不注；
不影响教材整体理解的生僻词语不注；
较深较难而学生目前尚不需要掌握的词语不注；
学生可以通过工具或资料书自己查到的字词不注。
（一位教育局长的听课手记）
让学生在“超市”中自由选择 这学期，我听的第一节课是邗江实验学校的语文课，执教者是这所学校的语文教师夏元林。
他教的是七年级语文第一课。夏老师一反老课程从第一篇课文教起的传统方式，让学生在新语文书中选择课文。经过举手表决，确定《智子疑邻》《塞翁失马》两则寓言。然后，老师让学生进行一系列选择：
选择学习任务——“这两则寓言，我们应该学习一些什么东西？”
选择学习方法―“我们用什么方法完成这样的任务？”选择学习程序——“还有 35分钟，我们怎样安排学习程序？”
选择课堂作业——“我们每人出一道好题目，好吗？” 选择教师行为―“你们要求我做什么事？”
我把这节课概括为“超市式”课型。教师尽可能满足学生的选择权，尊重学生的自主权。学生相当于顾客，可以自由选择所喜欢的东西。学生对自己所喜欢的课文，会投入意想不到的精力与情感去学习。
可能有教师会认为，学生选择了喜欢的课文，剩下那些不喜欢的课文怎么办？道理很简单，新课程是用教材，而不是教教材。有调查显示：国家级课改实验区 78%的教师认为，自己能够根据教学的实际情况对教材进行不同程度的调适；完全按照教材教的只占 3.7%（《光明日报》 2003年 6月 19日 B1版面）。
夏老师的课充分突出了学生的自由选择，充分展示了以学生为中心的教育理念。课堂上始终洋溢着亲和力与感染力，教师与学生，学生与学生进行着亲密无间的多边活动。既有独立钻研，又有合作探究；既有学生自主，又有老师引导。教师由课堂中的主角转变为平等交流中的首席，由教学中的导师转变为合作学习中的伙伴。
1998年的高考作文题：印出一段小学课文式的故事的开头：“小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。”接着是结尾：“小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。”
试题要求： （ 1）“补写中间的内容”，篇幅是“ 200字左右”。
（ 2） 写一篇“不少于 600字”的“文章”，允许“任意运用叙述、描写、抒情”等表达方式，“不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁。
■福建高考作文
以下面人物和文学形象写一篇作文，不少于 800 字。孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥。
三、学生的差异发展
“ 中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。 ” 、 “ 性相近，习相远”、“长善而救其失也”、“孔子教人，各因其材。”
苏霍姆林斯基：“有 300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”
（一）个体的差异体现在哪些方面？ 1 、生理方面：性别、体力、各器官 2 、需要和动机方面：内部、外部、成就动机 3 、认知风格方面：场依存与场独立、冲动型与沉思型
4、情绪和意志方面：主导情绪、焦虑水平、自制力
5、气质性格方面：类型、内倾与外倾 6、能力水平和结构方面：智能 7、社会环境因素：家庭经济、结构、地位
（二）美国哈佛大学加德纳教授《智能的结构》 语言：顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与之交流的能力（记者、作家、演讲家、政治领袖）
数理 -逻辑：对事物间关系的敏感及通过数理逻辑进行思维的能力（侦探、工程师、律师、科学家）
视觉空间：对线条、形状、结构和色彩等敏感以及通过图形和造型表现的能力（画家、建筑师、军事战略家、航海家）
音乐节奏：对节奏、音调、音色和旋律的敏感及通过作曲、演奏和歌唱表达的能力（作曲家、指挥家、演奏家、调音师）
身体 -动觉：较好地控制身体，有恰当的身体反应及善于用身体语言来表达自己的思想和情感的能力（运动员、舞蹈家、赛车手、外科医生）
自知 -自省：正确意识和评价自身的情绪、动机、意志等，并在正确的评价基础上形成自尊自制的能力（哲学家、律师、小说家）
交往 -交流：觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力（教师、律师、节目主持人、推销员、政治家）
1 、个体大脑的功能是定位的，存在有特定大脑皮层主管的、相对独立的多种智力，一种智力的优势和特点难以迁移到另一种智力之中，每人各有长项和短项。
2 、每种智力都有自己独立的发生、发展历程，都有不同的平原时期和高峰时期。
3 、每个人都有独特的表现方式，不能用统一的评价标准来评价人的聪明与否。
换种眼光看待智商 譬如从个体智商分数的构成成分来看，两个 IQ分数同为 100的学生，他们智商分数的构成可能有很大差异，一名的言语 IQ 为 120，操作IQ 为 80；另一名的言语 IQ 为 80，操作 IQ为 120。这两名学生在学习能力上将表现出明显差异，前一名学生适合文化知识课程，后一名则适合学习手工操作课程。
（三）差异教育理念探微 1 、差异是特点，不是缺点：行行出状元 加拿 大有个穷孩子琼尼，因为智商低，学校的功课总是跟不上，学校只好劝他退学。为了安慰他 ，学校请了一位心理学家和他谈了一次话。心理学家告诉他：工程师可能不识乐谱，医生不 一定会绘画，你被劝退学了，但不等于没出息。这番话对他产生了巨大影响。后来，他长年 给人 家整建苗圃，修剪花草。 20 年后，他成为闻名全国、受人尊敬的风景园艺家 。
2 、学生需要鼓励肯定：人的潜能是需要开发的 一高中女生：老师说我“没有数学脑子”，老师劝我父亲让我去报考中专或技校，父亲很生气，认为“一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢！”老师的电话总是一大堆必须及时改正的缺点。
父亲后来想方设法，让我去美国一学校读书。在美国我不断受到老师的表扬，老师评价说我“数学方面经常优雅且具有创造性”。我逐渐恢复自信。后来四个老师给大学写了推荐信。其中一个老师写道：“我以性命担保她行，对此一秒钟都不应该怀疑。”
3 、给予尽可能大的成长空间：有多大劲，就让你蹦多高。 一位华裔眼中的美式教育： 有特长的学生，初中的可以推荐到
高中、甚至附近的大学进修，也可以加修专题课。相关的教师有的是国际政治学博士，曾在阿富汗抗苏时待在那里研究过几年；有的是曾不用氧气瓶，登上过珠峰的业余业余运动员。
2 、传统班级授课制下的组织形式改革分组教学研究性学习分层次教学
专题二：现代学校教育的文化建设
一、学校的定位：学校是个什么地方？ 学校是学习的场所？ 学校是生活的场所？ 学校是交友的场所？ 学校是娱乐的场所？ 、、、
济济一堂的班级规模依然如故； 带着紧张情绪入校的学生日益增加； 学业无望的学生在增多； 感到在学习和社会生活中无能为力、孤立无援
的学生在增多；
《迷惘的男孩：我们的儿子为什么趋向暴力以及我们如何解救他们？》
类同的悲剧说明了什么？ 1991年 11月 1日，一名刚刚获美国爱荷华大学太空物理博士的中国留学生卢刚，开枪射杀了 3位教授、 1位副校长和 1位同样来自北京、同时获得博士学位的中国留学生山林华，而后开枪自杀，事前给美国四大报纸留有公开信。
当时，这一事件震动中美两国，也引起了一场关于中国教育弊端的讨论。可惜的是，中国教育界并没有因此而进行深入的反思和变革。十多年之后，中国学生的心理状态和人格模式依然没有发生根本的改变。
2004年，云南大学学生马加爵因和同学打牌引发矛盾，杀害四名同班同学后，潜逃外地，被抓捕后不想辩护只求速死。
他们都是高才生 卢刚和马加爵两个人都天资聪明，学有所成。卢刚十八岁考入北京大学物理系，毕业后考取公费出国留学，博士毕业成绩打破爱荷华大学的历届记录，出事那年刚获得博士学位；
马加爵初中曾获全国物理竞赛二等奖，在高中主要凭最后半年苦学就考上重点大学，出事时离本科毕业就几个月时间。
“青春期叛逆” 与“封堵型教育” 卢刚读初三时，因不想按学校安排去瞻仰毛主席纪念堂，被撤消班内所有职务并在全班面前做检讨，因此遭同学疏远，卢刚在《声明信》专门提及此事，可见当时学校简单粗暴的做法对卢刚伤害之深。
马加爵读高中时，已经逐渐远离集体，并曾因情绪的巨大波动，离家出走，被关进派出所，学校为此给他一个处分。卢刚和马加爵的问题已经初露端倪，学校没有引起重视，而施之以简单的打压方式，加剧了这两个人对学校的背离。
我们也有错吗？ 卢刚好几次跟大家一起出去玩，但是他的性格又使
大家觉得可笑，所以逐渐遭疏远（这一点，在卢刚出事之后，他的同学撰文深表自责）；
马加爵在刚进大学时，曾担心自己的人际交往能力，并试图改变自己孤僻的性格，可惜这些笨拙的努力被轻视了。
面对有个性缺陷的同学，中国传统文化中的“敬而远之”，集体舆论的“惹不起躲得起”显露了冷漠的一面。对于敏感而自负的人而言，这进一步加剧了他们的不羁。
孤僻性格与冷漠环境
透过悲剧看到了什么？ 如果一个人所处的周围环境充满了冷漠、疏远、嘲讽，如果他们遭遇所谓的挫折，身边没有足够的温暖来维持和宽解，得不到旁人的关注和开导。
如果这个人的性格过于偏执，他的孤独感就可能被升华，仇恨感被夸大，于是小小的一件事就可能成为重大事件的导火线。
个人只有以一定的良好群体为基础，才能使自己得到和谐健康的发展。
我们的学校教育 能做些什么？
加强校园文化建设促进学生良好个性的发展！
从家校合作中获取教育的力量！
（一）营造温馨的班级文化 学生的发展需要有一个真正意义上的班集体 以儿童与青少年为主体的具有崇高的社会
目标 以亲社会的共同活动为中介 以民主平等与合作的人际关系为纽带 以促进其成员的个性得到充分发展的有高
度凝聚力的共同体。
学生人际关系之一：“同辈群体” 是指处于同等社会地位的同代人组成
的小群体，主要被用来指儿童、青少年的非正式群体。
同辈群体有着自身的功能与文化，对学生起着重要的影响，在青少年时期，它的影响有时会超过家庭与学校。
人际关系之二： " 重要他人 " “重要他人”一词是美国社会学家米尔斯
（ Mills,C.W. ）在米德的自我发展理论基础上提出的概念，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。任何一个个体在其成长过程中，都会受到一些重要人物的影响，例如：家长、同伴、教师、历史上的英雄、现实生活中的典型等。学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人与偶像性重要他人。
了解学生人际关系和结群倾向的手段
社会测量法：美国心理学家莫雷诺，问卷方式，肯定＿＿否定的态度与强弱标准。如“你最愿意与谁看电影？”“你最不愿意谁当班长？”
投射技术法：设计一定的材料引发被试的联想，从中推断人际关系。“这是个善良的人，他可成为任何人的朋友。”“这是个以弱欺强的同学，对人吹毛求疵，很讨厌。”写出相应的人名。
作品分析法：分析学生的日记、周记、作业
1 、关注各类群体 班集体要满足班级成员多方面的需要。 如果非正式群体妨碍班级工作，应设法改变其活动倾向和内部规范
善于引导非正式群体的活动，使之健康发展，为正式群体的目标服务。
2 、课堂位置与学生发展 赫特（ Hurt,H.T. ）曾就 "空间位置"对师生交往的影响为题，对三种类型的课堂教学空间构成进行过比较研究：
（ 1 ）传统形态空间构成。在这种情况下，坐于前面、中间靠前位置的学生与教师、与同学间的互动较多。坐在后面、后面靠边位置学生的互动较少。
（ 2 ）马蹄型态的课堂空间构成：与教师互动最多的是坐在正对面的学生，坐在最前面的学生互动最少。
（ 3）分组形态的课堂空间构成：与教师互动的情形较为复杂，而学生之间的互动最多。
3 、教师的中心活动区域 所有课堂上，总有一部分积极参与课堂活
动的学生，他们是教师注意的中心，是提问和交流的重点，而这些学生也会在讨论中以热烈的发言回报老师的期望。
另一部分则很少参与课堂活动，他们总是保持沉默，或做其他事，他们的行为往往导致纪律问题。（灰色与中性力量）
教师要扩大“中心活动区域”，有意识多变换位置 。
4、班级凝聚力的来源 雷锋的美德从何而来？ 雷锋，出生于 1940 年的旧社会，受尽地主的欺凌，
父、兄、弟弟相继病逝，母亲上吊自杀，自己给地主放猪，住在破庙里，象个野孩子；解放后，被送进医院，治好了病，免费上学读书……
新中国给了雷锋新的生命，党和政府给了无微不至的关怀，雷锋说：“解放后我有了家。”
只有集体对他有用，他才会爱这个集体，才会把自己融入集体之中，使集体变成“我的”集体。
只有当集体变成了“我的集体”时，他才会象热爱自己的眼睛、自己的父母、自己的孩子一样对它充满爱心，并可不惜为它奉献自己的一切，乃至生命。
只有把“国”变成“我的”，与自己的生命联在一起，才能够、也必然爱国如己，并以此为最大的幸福。
二、家校合作：新形势下的必然选择
1 、时代发展提出的要求 知识经济的时代和学习化信息化的时代 学校将不再是人们接受教育、接受知识信息的唯一场所。
未来一代接受的全部教育也不再是学校教育所能全部承担的；
学校教育必须寻找新的合作伙伴。 首先就是和家长的全面合作。
2 、心理学家对个体成长的看法： 库利的“镜中我理论” : 我们根据想象别人对自己的行为及外表来
理解自我。自我是在初级群体中得到充分发展的，家庭是是这样一个最重要的初级群体。在家庭中，孩子对父母的意见抱有同感，由此形成自我意识。
学校要加强和家庭的联系，让家长了解学校对学生的要求，通过开办家长学校、家长会来和家长沟通交流，以取得家长的积极支持和配合，形成教育合力。
弗洛伊德“三重人格理论” : 人格分为本我、自我、超我。一个人的健康
应该是三者的和谐。强调生理基础和情感的力量，个体和社会之间的冲突。
埃里克森“人格发展理论” : 强调理性的自我，注重人格在一生中的发展。
人生每个阶段都有不同的“认同危机” 家长要关心孩子的成长，正视孩子的心理需求，允许自己有自己想法，不要压抑孩子的个性，避免给孩子的童年造成心灵的创伤。
要重视对孩子良好个性的塑造，关注孩子各个阶段的内心矛盾冲突，积极鼓励引导，避免轻易的否定、批评。
米德的“自我发展理论” : 自我的发展是主我和客我连续的交流过程。客我在社会化过程中经历三个阶段：模仿、嬉戏、游戏阶段。儿童在模范、扮演他人角色中逐渐社会化。
家长是孩子的第一任教师，也是永远的老师，所以，家长的言行要起到良好的表率作用。
今年4月上旬，我校初三（ 7 ）班学生汪某，在课堂上经常违纪。一次社会课陈老师（女）在上课时，因王某在玩手机而批评了王某的同时也批评了汪某（汪也有手机）。陈老师在批评过程中讲话太“霸气”了。而汪某认为陈老师在骂他及他的父母。一气之下冲上讲台将陈老师拖倒在地，并用脚踢了陈老师。
事后，陈老师要求学校开除汪某，校方找来了学生家长。家长指责教师先骂人，没有素质。“孩子还要在你们学校读书，我做家长不会向陈老师道歉。你们要处理随你们处理”最后，校长室、政教处给该生记过处分。
陈老师觉得很难面对学生，心情很差，我做过近十年班主任，也想不出好办法。
——————摘自某中学政教主任作业 如果你是该校校长…… .
”
3、校长要有家校合作意识 “ 我们的学校是为我们的孩子和孩子们的家长开办
的，我们是国家的公务人员，家长是纳税人，在我们国家，是纳税人养活国家和公务人员，也就是说，是家长养活着我们，我们怎么敢于跟家长过不去呢？因此，根本不会发生教师与家长闹矛盾的问题。”
“ 我们的家长有权向学校和教师提出建议和要求，校方必须耐心听取，是根本不允许出现什么教师指责甚至训斥家长的情况。
———法国小学一位校长如是说
“ 我们会注意安排课堂学习的内容和形式，尽量不让学生感到疲劳或索然无味，如果学生因此做小动作，那就是我们的错了。”
“ 家校联系本”：家长或监护人的签名，保证遵守学校的一切内部规章制度。
最后一行小字：“遭遇事故必须紧急外科治疗时，我们将急送孩子去最近的医院。”（家长或监护人的签名）
如果家长对学校的情况不满，有权向学校懂事会或者直接向校长提出批评直至诉诸法律，追究学校或有关教师的法律责任。
4、“实现跨过校墙的教育方针” 创办家长学校 建立家长委员会 家长参教日与家长接待日 各类家长座谈会 优秀家长的评选与交流
沟通方式多样化 通讯联络 书面交流：表述方式规范性 时事通讯：通知、备忘录、教学计划 学校—家庭日志： 叙述性汇报：需要教师大量的时间和精力，但可以提供详细而具体的信息供家长参考。
教师—家长讨论会：
积极推进家社校联系 给予家长的体验学习：向科任教师申请、校长批准并授予家长名誉教师资格、活动体验学习、写成报告书、确认与评价（博物馆、展览馆、文化遗迹、公园）
城乡的交换学习：家长与当地学校协商，得到同意后提出交换学习申请书、校长提出并发出交换学习委托书，开始交换学习、结束时交换地学校校长发出学习确认书、归校后把交换学习的情况反映于该学生的学校生活记录簿中。
”
学校要引导教师在家校联系中 利用机会多和家长在一起交流； 选择或创设使家长和你处于平等地位的环境； 当提及学生的学校生活时，使用描述性而不是判断的语言，避免使用教育术语；
不要在家长面前谈论别的家长或孩子，尊重所有家庭的秘密；
掌握良好社交的基本技巧
美国学校没有德育的分数，但要求有义务劳动的小时数 。许多学校订有高中生参与社区服务的规定，在高中四年中，至少必须服务满 75小时的时数，才能拿到该学分无偿为社会服务数十小时，高一 5小时，高二 10小时，高三15小时，高四 35小时。
主要有：免费为人洗车、在图书馆、博物馆、医院、幼儿园、养老院、夏令营 当义工等等。
学生开始也许是不情愿的，但是当他们从事服务后，得到陌生人诚挚的感谢，使他们经历到前所未有的满足感，并得到极大的鼓励，觉得自己年纪不大也同样可以帮助别人，大部分学生开始改变态度，积极参与各种志愿服务，许多人付出的时间和精力远远超出了学校的要求。
目前占全美青少年人口 60%的青少年每星期奉献他们的时间和劳力，义务为社区服务。美国义务劳动的比例，一直排在西方世界第一位。美国的血库，无论多罕见的血型，都没有短缺过，有人一年义务献血两三次，已经成了习惯。亚里士多德：“人们在实践德行中增长德性。”
韩国小学的特别活动 班级活动： １、班级会议： 协议活动（组织会议、选出干部。运营、制订生活计
划与反省、协议班级生活上需要的内容） 分工活动：（分配班级活动中需要处理的事情与业务，准备学科活动，改善班级环境，管理卫生）
２、适应活动： 基本生活习惯形成活动：培养礼节、尊法、秩序、节制、清洁、勤劳精神；
商谈活动：学习、家庭作业、课题、选择小组、健康、交友关系、活用空闲空间
社交活动：祝贺会、慰劳会、亲睦会、娱乐会、学艺社
３、小组活动：趣味、体育、劳作、育成团体活动 ４、全校学生会： 组织、运营、奉献、亲友活动、典礼活动、 学艺活动（展览会、发表会、鉴赏会、表演比赛）、现场学习（郊游、修学旅行、访问）、
安全防灾活动（躲避训练、消防训练、灾害求护训练、交通安全训练）、 奉献支援活动（朋友结缘活动、慰问活动、环保活动）
课堂不仅仅是学习的场所，更是相互扶持的集体，在这样的集体中，满足学生发展的需要和个人的需要，从而努力勤奋学习，舒缓沮丧情绪，减轻心中苦痛。
满足学生渴望快乐成长所需要的一切养分！
小结： 现代教育的学生观 现代学校教育的文化观
学校是什么地方 ? 学校不仅是学习的场所，更是促进个性健康发展的场所，相互扶持的集体，在这样的集体中，满足学生发展，从而努力勤奋学习，舒缓沮丧情绪，减轻心中苦痛。
