УУД- миф или реальность?

Стандарт устанавливаеттри основные группы результатов

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (=УУД) ПРЕДМЕТНЫЕ

• сформированность мотивации;

• ценностно-смыс-ловые установки:

• личностные позиции• личностные качества• сформированность

основ гражданской идентичности

(ОТНОШЕНИЕ к чему-либо)

• Познавательные УУД (как работать с информацией?)• Регулятивные УУД (как

организовать свою деятельность?)

• Коммуникативные УУД (как общаться,

договариваться и сотрудничать?)

Компетенция к пополнению компетенций;

умение учиться; межпредметные связи

• опыт получения, преобразования и

применения нового знания

• система основополагающих элементов научного

знания

УУД в системе общего образования

• Формирование УУД должно выступить как цель образовательного процесса, определяя его содержание и организацию

• Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных учебных предметов

• Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспитательного процесса и его результаты

Российская академия образования

Учителя не пожертвуют предметом ради метапредмета!

Работать по ФГОС и традиционно – в чем разница?Подготовка традиционного урока• 1. Какую тему нужно изучить?• 2. Какие средства нужны?

(учебник, дополнительная литература, презентация).

• Какие формы работы использовать на уроке? (групповая/микро групповая работа, соревнование команд, задание с «ловушкой», мозговой штурм)

• 3. Что дети узнают нового?(правило, формулу)

• Что научатся делать на моем предмете? (решать, применять формулу)

Подготовка урока «по ФГОС»

• 1. Какое УУД буду формировать у детей?

• 2. Какая тема для этого подойдет?

• 3. Какие средства для этого понадобится? (какие технологии, реализующие ФГОС и какие формы работы с детьми лучше использовать?)

Но работать так УЧИТЕЛЯ не согласны. Есть ФГОС (вымышленный идеал) и реальность жизни (календарно-тематическое планирование).

Метапредмет против предмета

Где же камень с надписью «ФГОС»?

Так как же готовить урок по ФГОС, не разрушая тематический план?

• 1. Какую тему нужно изучить и как в нее вписать формируемое УУД?

• 2. Сколько заданий на формируемое УУД я могу «пожертвовать» метапредмету?

• 3. Какие средства для этого понадобятся?• 4. Как ответить на вопрос: что должен научиться

делать ученик на 45-минутном уроке на конкретном фрагменте учебного материала - различать, получить, освоить, применить в стандартной или нестандартной ситуации - способ, понятие, модель, схему, алгоритм…

Как сочетать требования ФГОС и ЕГЭ?

ПРОТИВОРЕЧИЕ:• ЕГЭ требует от учащегося предметных знаний (в

основном)• ФГОС требует метапредметных умений на

основе предметных знаний

Трудно формировать «УУД ради госзаказа», учитель должен понимать, для чего уделять внимание метапредметным результатам, в чем смысл работы по

формированию УУД для ученика

Этапы формирования УУД1. Диагностика, выявление «актуальных задач»:• Какие группы УУД плохо сформированы у

учащихся на данный период времени? В чем это им мешает (может помешать)? Например, известно много случаев отчисления из ВУЗа студентов, хорошо сдавших ЕГЭ, на первой сессии – они не умеют работать с большими объемами информации, не умеют организовать свою учебную деятельность.

Методобъединение, посвященное формированию УУД

• 2. Работа МО• 2.1. Согласование на общем (межкафедральном)

методическом объединении приоритетных направлений и «дорожной карты» формирования выбранного УУД.

• Какие УУД приоритетны для формирования в этом учебном году в каких классах? Для чего?

• 2.2. Обсуждение на МО по кафедрам, как перейти от предметных результатов к формированию выбранного УУД

УУД – работа в системе• 3. Формирование выбранного УУД на каждом предмете

(обязательно с этапом рефлексии)• Каждый урок уделять хотя бы одно задание выбранному УУД.

Допустим, на МО согласовано формирование регулятивного УУД «планирование». Тогда на уроке должно быть предусмотрено задание составить план чего-то – сочинения, параграфа, решения задачи; на следующем уроке – критический анализ составленного плана; затем - алгоритм составления плана и т.д.; в конце определенного на МО периода, отведенного на формирование умения планировать - урок рефлексии, посвященный анализу изученных понятий + выявлению алгоритма планирования, осознание значения этого умения (где пригодилось на предмете? Где еще может пригодиться на других предметах и в жизни?)

• Учителю рекомендуется проанализировать, сколько из выполняемых учащимися заданий направлены на формирование выбранного УУД (например, 1 задание из 5).

От предмета к межпредмету

• 4. Формирование выбранного УУД в рамках межпредметных проектов (обязательно с этапом рефлексии).

• Проектная деятельность, объединяющая разные предметы. МО по проектной деятельности, в рамках которой объединяются разные предметные области (например, биология-химия-экология; литература-история-обществознание). На таких МО важна преемственность: во время проектной деятельности формируется то же УУД, которое было выбрано ранее и формировалось в течении определенного периода времени на предметах (в нашем примере- планирование). По окончании проекта обязательно в ходе рефлексии (обсуждения результатов проекта) помочь учащимся осознать значение планирования в проекте: как и чем помог план; что помогало и что мешало спланировать работу по получению результата; каков алгоритм составления плана.

• Продукт проекта для детей может быть связан с предметом (например, сделать клумбу), а для учителя в этом примере продукт = предмет + метапредмет (умение сделать клумбу + умение планировать деятельность).

От межпредмета – к метапредмету• 5. В некоторых школах введен специальный предмет «Метапредмет»

(«Проблема» «Задача», и т.д.), где дети занимаются решением конкретной проблемы – например, обсуждают и принимают правила функционирования ученического совета; разбирают тот или иной случай, произошедший в классе и т.д. – и на этих занятиях также формируется выбранное в начале года УУД.

• Такой же подход возможен в рамках проектной деятельности, когда перед учащимися стоит актуальная проблема и они сами решают, какие области знаний (какие предметы и межпредметные связи) привлечь для ее решения. Учителю, сопровождающему проектную деятельность учащихся, необходимо помнить о формировании выбранного УУД (планирование) и помогать детям включать это умение в деятельность. По окончании работы по решению той или иной проблемы также проводится рефлексия, включающая анализ сформированного умения (в нашем случае, планирования).

• 6. Сформировано умение или нет- покажет повторная диагностика с озвучиванием результатов на МО.

Каковы условия успешности формирования УУД?• УУД не должны формироваться хаотично или от случая к случаю• ФГОС не должен реализовываться только «на бумаге» - один

успешно проведенный урок ценнее 10 идеально заполненных технологических карт

• Умение учиться (=УУД) наиболее ценно в случае, когда учащийся усваивает предмет

• Лучший учитель УУД- жизнь; лучший способ сформировать УУД- создание имитации жизненных ситуаций в школе (технология имитационного моделирования)

• Методобъединение метапредметной направленности – залог успеха формирования УУД (например, на таком МО происходит обмен опытом по формированию умения планировать деятельность)

• ФГОС – это осознанная деятельность с сформированным личностным отношением к ней

Спасибо за внимание!