Якісні зміни психічної діяльності

Виникнення нових рис пам'яті, сприймання,

мислення тощо

Накопичення ЗУН з різних галузей

науки і практичної діяльності

Формування нових якостей

особистості

УМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ УМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ

Фізичні:Фізичні:

•Надання матеріалів для самостійної творчості.•Фантазування ї можливості кожну хвилину діяти разом з ним.

СоціальноСоціально-емоційні:-емоційні:

•Створення внутрішньої безпеки.•Можливість діяти довільно.

ІнтелектуальІнтелектуальні:ні:

•Уміння розв'язувати творчі задачі.•Розвиток інтуїції.•Розширення кругозору.•Можливість діяти за інтересами.•Можливість ставити перед собою завдання.

ТЕОРЕТИЧНА БАЗА ДОСВІДУТЕОРЕТИЧНА БАЗА ДОСВІДУОбґрунтування понять творча Обґрунтування понять творча

активність, діяльність, потенціал.активність, діяльність, потенціал.Види творчості, їх структура.Види творчості, їх структура.Критерії креативності.Критерії креативності.Принципи заохочення Принципи заохочення

креативності.креативності.Етапи творчого процесу.Етапи творчого процесу.

РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВУЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

РІЗНОМАНІТНІСТЬ ВИДІВ ТВОРЧОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ

АКТИВІЗАЦІЯ КРЕАТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Систематичність використання вправ задля

розвитку творчої уяви

Частотність творчих завдань з

будь-якого навчального

предмету

ПСИХОЛОГІЧНІ СКЛАДОВІ ПСИХОЛОГІЧНІ СКЛАДОВІ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ГНУЧКІСТЬ РОЗУМУ.ГНУЧКІСТЬ РОЗУМУ.

СИСТЕМАТИЧНІСТЬ І ПОСЛІДОВНІСТЬ СИСТЕМАТИЧНІСТЬ І ПОСЛІДОВНІСТЬ МИСЛЕННЯ.МИСЛЕННЯ.

ДІАЛЕКТИЧНІСТЬ.ДІАЛЕКТИЧНІСТЬ.

ЕТАПИ РОЗВИТКУ ЕТАПИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ

НАОЧНО – ДІЙОВЕ МИСЛЕННЯ.

ПРИЧИННЕ МИСЛЕННЯ.

ЕВРЕСТИЧНЕ МИСЛЕННЯ.

НАОЧНО – ДІЙОВЕ НАОЧНО – ДІЙОВЕ МИСЛЕННЯМИСЛЕННЯ

СИСТЕМА ВПРАВ:СИСТЕМА ВПРАВ:Уявлення образів предметів.Порівняння за кольором, формою, розміром і кількістю

деталей.Комбінування частин різних об'єктів з новими якостями.Незакінчені малюнки.Невизначені образи типу “чорнильна пляма”.Опис нових, незвичайних якостей предметів.Впізнавання об'єкту за описом можливих дій з ним.Перенесення дій з одним предметом на інший.Використання мірки для порівняння предметів.Знаходження дій, протилежних за значенням

ПРИЧИННЕ МИСЛЕННЯПРИЧИННЕ МИСЛЕННЯСИСТЕМА ВПРАВ:СИСТЕМА ВПРАВ:

Порівняння складного явища з більш простим і зрозумілим.

Висунення гіпотез, їх оцінка, аналіз.Передбачення наслідків взаємодії об'єктів

та явищ.Формулювання правил та законів

функціонування природних і соціальних явищ.

Навчання методам керування мислення.

ЕВРЕСТИЧНЕ МИСЛЕННЯЕВРЕСТИЧНЕ МИСЛЕННЯСИСТЕМА ВПРАВ:СИСТЕМА ВПРАВ:

Конструювання проблемних ситуацій.Висунення альтернативних гіпотез

розв'язання будь-яких проблем.Гнучкий перехід від аналізу однієї гіпотези

до іншої.Розв'язання протиріч.

УМІННЯ ПРАЦЮВАТИ З УМІННЯ ПРАЦЮВАТИ З ОБРАЗАМИОБРАЗАМИ

Уміння аналізувати контур предмета.Уміння запам'ятати положення предмета в

просторі.Уміння в пам'яті відтворювати образ

предмета з часин.Уміння довільно змінювати зоровий образ.

ТИПИ ДІЙ ТИПИ ДІЙ ПРОДУКТИВНОГО ХАРАКТЕРУПРОДУКТИВНОГО ХАРАКТЕРУ

1. СТВОРЮЮЧІ – створення нового продукту.

2. ПЕРЕТВОРЮЮЧІ – перетворення даного продукту в новий.

3. ПЛАНУЮЧІ – складання плану майбутньої дії.

ТЕОРІЯ РІШЕННЯ ТЕОРІЯ РІШЕННЯ ВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗАДАЧВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗАДАЧ

Назва об'єкту Матеріал, з якого створено об'єкт

залізо скло

тканина деревина

пластик мармур

папір гумаДе зручно використати об'єкт, створений саме з цього матеріалу?

ВИДИ ЗАВДАНЬ, ВИДИ ЗАВДАНЬ, СКЛАДЕНИХ ЗА СКЛАДЕНИХ ЗА

ТЕОРІЄЮ БЛУМАТЕОРІЄЮ БЛУМА

ВИДИ ЗАВДАНЬ, ВИДИ ЗАВДАНЬ, СКЛАДЕНИХ ЗА СТРАТЕГІЄЮ «Читання та СКЛАДЕНИХ ЗА СТРАТЕГІЄЮ «Читання та

письмо письмо для розвитку критичного мислення»для розвитку критичного мислення»

1.1. ««Мозковий штурм».2.Гронування.3.Складання сенкану.4.Асоціативний кущ.5.Кубування.6.Галерея.7.Система питань:

конкретні, перифраз, глобальні тощо.

8.Дискусійна мережа.

НЕСТАНДАРТНІ НЕСТАНДАРТНІ ЗАДАЧІЗАДАЧІ

ЗАДАЧА №8 Серёжа покрасил сторону кубика разными красками. Сколько красок для этого потребовалось? ЗАДАЧА №9 В понедельник Аня решила задачу, во вторник – две задачи, в среду – три и так далее. Сколько задач она решила в воскресенье?

КРИТЕРІЇ ДІЯЛЬНОСТІ КРИТЕРІЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕСІ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕСІ РОБОТИ

НАД ТВОРЧИМИ ЗАВДАННЯМИНАД ТВОРЧИМИ ЗАВДАННЯМИ

Діяльність учнів не повинна регламентуватися

Обов'язкове спрямування творчої ініціативи учнів

Виклик інтересів,крізь які проходять усі зовнішні впливи

СИСТЕМА СИСТЕМА ПОЗАКЛАСНИХ ЗАХОДІВ ПОЗАКЛАСНИХ ЗАХОДІВ

НЕСТАНДАРТНОГО ХАРАКТЕРУНЕСТАНДАРТНОГО ХАРАКТЕРУ

ЗРОСТАННЯ УЧНІВ В ПЛОЩИНІ ЗРОСТАННЯ УЧНІВ В ПЛОЩИНІ СТРУКТУРНИХ КОМПОНЕНТІВ СТРУКТУРНИХ КОМПОНЕНТІВ

КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯКРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯІнтерес до парадоксів.Схильність до сумнівів.Почуття провини.Гострота думки.Творча уява.Інтуїція.Дотепність.Здатність відкривати аналогії.Здатність користуватися різними формами

доказів.