تقويم التدريس

السيد . دالفضالى

النفس علم مدرسالتربوى

- جامعة التربية كليةالزقازيق

أهمية ذو التقويم هل؟كالتدريس

.....إ االجابة كانت ذانعم

هيئة أعضاء يعطيه هلالتى التدريس األهمية ذات

للتدريس ؟ يعطونها

نهاية ف5ى المتدرب يكون ان المتوق5ع م5نأن على قادراً - :الدورة

التدريس . -- تقويم مفهوم يحددالتدريس .   تقويم أهداف يحدد

لتقويم المختلف��ة المداخ��ل يحل��لالجامعى التدريس

التدريس    تقيي5م جوان5ب يوض5حالجامعى .

المهارات    تقويم كيفي55ة ي55بينالعلمية .

األهداف

للمعلم ·   التدريسية الكفاءة تقويم كيفية يبينالجامعى .

للمعلم·   التدريسى األداء تقويم مراحل يحددالجامعى .

عضو·   لتقييم المختلفة النظر وجهات يحللمنها الخاص موقفه مبيناً التدريس هيئة

. ) (ً معارضا ام مؤيداًمن·   المتوقع المستقبلى األداء يوضح

الجامعة .المتميز·   التدريسى السلوك معوقات يفسر

بالجامعة .بالجامعة·   التقليدية االمتحانات عيوب يحدد

الجامعى . التدريس لتقويمالجيدة·   . االمتحانية الورقة مواصفات يحدد

فى·   التقويم نتائج استخدام كيفية يبينالتدريس . تفعيل

تابع األهداف

التقويم مفهوم ؟ما

التقييم اما بين لفرق؟والتقويم

إصدار بها يتم التى العملية هو التقويمالتربوية العملية وصول مدى على حكمعملية . التقويم عملية ويعتبر ألهدافها ، نفسه الوقت فى وعالجية تشخيصية

القوة نواحى تتبين التقويم طريق فعنالقصور نواحى عالج ذلك ويتبع والقصور

الممكنة الوسائل .بشتىعلى " حكم منها يصدر منظومية عملية هو أو

أو ما تدريس أو منظومة مكوناتها أحدتتعلق تدريسية قرارات إصدار ،بغية عناصرها

تلك على تعديالت أو تحسينات بإدخالأو مكوناتها بعض على أو ككل المنظومة

تلك من المرجوة األهداف يحقق5 وبما عناصرهاالمنظومة

التدريس تقويم The evaluation of :مفهومteaching

تقوي5555555م أهدافمعرفة· التدريس : على والمعلم الطالب من كل مساعدة

. أهدافهم بلوغ نحو تقدمهم مدىلما· الطالب واستيعاب فهم مدى معرفة

للمعلومات استخدامهم ومدى5 ، درسوهعلى قدرتهم ومدى ، تعلموها التى والمهارات

هذه استخدام فى أنفسهم على االعتمادالمعلومات.

إتقان· نحو المتعلم يحققه الذى5 التقدم توجيهالتعلم .

المتعلم· لدى والضعف القوه جوانب تحديدحينها . فى الضرورية المعالجة وتقديموإبداعاتهم· . المتعلمين قدرات تحديد

بالسلوك· للتنبؤ ضرورية معلومات توفيرالمستقبل . فى المعين

رقم تدريباالهداف·   (1) تلك تحقيق مدى ما

تقويم فى؟ الجامعى تدريسنا

التى·   اآلليات ما؟ لتحقيقها تقترحونها

التقويم أ نواعمبدئى • تقويمتكوينى • تقويمنهائى • أو تجميعى تقويم

التقويم خصائصاالستمرار - الشمول- األدوات - التعاون - صالحيةالطيب - التنظيم - األثرالمرونة-

التقويم وظائفوالتدريس • التعلم عملية يوجه التقويمتقديم • فى فعالة وسيلة التقويم

الرجعية التغذيةاألهداف • تحقيق مدى على التعرف

التقويم أدواتاالختبار•االستخبار•المقابلة•المالحظة •العام • الرأى قوائمالذاتى • التقرير وسائل

التقويم أ نماطالتلميذ • تقويمالمنهج • تقويمالتعليمية تقويم • المؤسسةالمعلم • تقويم

التدريس تقويم مداخلالجامعى :

عدة خالل من الجامعى التدريس تقويم يمكنمداخل

التعلم • نتائج أساس علىا5لمالية • المدخالت أو التكلفة أساس علىوالعائد ) ( • التكلفة حساب أساس على

رقم ) (2تدريبالسابقة   :• للمداخل تأملك ضوء فى؟   • نظرك وجهه من أفضل أيهماسلبيات   • على التغلب نستطيع كيف

؟ مدخل كليمكن   • ً أهل آخرا مدخالً تقترح ن

؟ اًجديد

التدري555س تقوي555م جوان555ب الجامعى :

الجامعى • المقرر أهداف تحديدالمعرفة • أو المعلومات عرض طريقة•. الطالب تعلم تقويمهيئة • ألعضاء التدريسية الكفاية تقويم

التدريس التعلم .• مصادر تقويمالعمل ....• بيئة وغيرها . تقويم

رقم ) (3تدريبأهداف • بتحديد نلتزم مدى أي الى

؟ الواقع فى الجامعى المقرر

أهداف5 • تح5ديد أهمية فى رأيكم ماه5ل ؟ تدرسونها التى للمقررات5

؟ ولماذا ؟ مؤيد ام معارض5 انت

رقم ) (4تدريب؟·   الواقع فى ذلك تحقيق مدى ما

لتقييم·   اخرى جوان5ب هن5اك ه5ل؟ إضافتها ترون الجا5معى التدريس

انظ�ر إل�ى هذا األس�لوب الجدي�د لتقدي�ر المهارات العملي�ة والذى يسمى " • " الموضوعية البني�ة ذو العمل�ى The Objective Structuredاالمتحان

Practical Examination-OSPE ) )

ومن اهم خصائصه والنتائج processإعطاء تقدي5ر مس5تقل لك5ل م5ن العملي5ة   -1

productمن خالل ، عل5ى أس5اس قائم5ة تقدير performanceمالحظ5ة األداء

checklist وتقدير النتيجة النهائية . قياسهما        -2 المراد والمضمون المهارات تحدي��د

تحديداً مناسباً . Analytical Approachاستخدام األسلوب التحليلى        -1

فى التقديرتوخى الموضوعية       -2تغذي�ة عكس�ية        -3 للمعلم Feedbackعم�ل

والطالب .

 التدريس5ى -1 السلوك او تقيي5م األداء ( التدريس�ية الممارس�ات

التدري�س والت�ى تتمث�ل ف�ى الجوان�ب الفرعية التدريس�ى ( لعض�و هيئ�ةالتالية :

التعليمية – األكاديمي5ة – الشخص5ية الص5فات – أ لعضو هيئه التدريس

ب- طريقه التدريسوعالقته الص5فية التعليمي5ة – التعليمي5ة البيئ5ة ج-

بطالبه وتفاعله معهم . د- أخالقيات التدريس الجامعى .

ه5- تقويم تعلم الطلبة ) نواتج التعلم ).

هيئ55ه عض55و تقيي55م جوان55بالتدريس :

 ويتضمن البحوث المنشورة ، تقيي5م اإلنتاج العلم5ى -1

المقدم�ة فى العلمي�ة والكت�ب واألوراق للنش�ر والمقبول�ة المؤتمرات والندوات المتخصصة والعامة.

 م�ن خالل مشاركت�ه فى تقيي5م عض5و هيئ5ه التدري5س  -2

الدراسات العليا واألشراف على طلبه الدراسات العليا . 

التدري5س  -3 هيئ5ه عض5و خدمة تقيي5م خالل م�ن المجتمع .

هيئ55ه عض55و تقيي55م جوان55بالتدريس :

هيئ555ة عض555و تقوي555م أهدافالتدريس :

التقوي�م عملي�ه تشخيص�ية عالجي�ة وقائي�ة ، تعط�ى عض�و هيئه -1 / التدريسى ادائ�ه ع�ن راجع�ه تغذي�ه الجامع�ة ف�ى التدري�س التعليم�ى وفاعلي�ة تدريس�ه وبهذا ، يت�م تعزي�ز عناص�ر القوه فى العملي�ة التدريس�ية وإقراره�ا وتت�م معالج�ه عناص�ر الضع�ف فيها

لتحسين التدريس الجامعى ورفع نوعيته .التدريس -2 هيئ�ه عض�و أداء لقياس جي�د مؤش�ر التقوي�م

بالترقي�ة فى تتعل�ق أداري�ه وفاعلي�ه تدريس�ه ألغراض قرارات الجامعة .

يزود التقوي�م الطلب�ة ف�ى الجامع�ة بمعلومات أس�اسيه يمكن -3ان يس�تفيدوا منه�ا عن�د اختيار المقررات الجامعي�ة وتدريسها

عند استخدام نظام الساعات المعتمدة .يقدم التقوي�م مخرجات مهم�ة للتقص�ى والبح�ث ف�ى عمليه   -4

التدريس الجامعى .

رقم ) (5تدريب

المهارات·   • تلك يدرسون ممن كنت اذاالعملية "

؟ ·   • الجديد االسلوب لهذا استخدامك مدى ما

التدريس55ية الكفاء55ه نقي55س كي55فالجامعى ؟ للمعلم

الكفاءة قياس فى رئيسة عناصر عدة هناكهو ما منها التدريس هيئه لعضو التدريسية

مثل : موضوعىاالمتحانات .• فى الطالب تحصيل•. فيها تحصيلهم ومستوى المقررات دراسة فى الطالب تقدممثل :• شخصى هو ما ومنهاالطالب • آراءالزمالء • آراءالذاتى • التقويم

رقم ) (6تدريب

تقترح أخرى جوان55ب هناك ه55لالمعل5555م لتقوي5555م إضافته5555ا

؟ الجامعى

رقم ) (7تدريبالكفاءه • لقياس الرئيسيه العناصر ما

وجهه من الجامعى للمعلم التدريسية؟ نظرك

؟ • الواقع فى ذلك يحدث هل؟ • العمليه تلك لتحسين مقترحاتك ما

رقم ) (8تدريبجامعاتنا فى االسلوب بهذا اخذنا لو نتساءل وهنا

؟ ذلك من موقفك ما مؤيد أنت ؟ أهل ولماذا ، معارض م

رقم ) (9تدريبنتسأل :• وهنا اآلراء هذه على توافق هل

؟) ( للمؤيدين ؟ الرأى هذا تؤيد أخرى أفكارا ترى هل

رقم ) (10تدريب؟ • للمعارضين االراء هذه على توافق هل؟ • اضافتها ترى اخرى اراء لديك هل

ونتساءل :اآلن ..• موقفك مامؤيد أهل • ؟؟ أنت معارض م

رقم ) (11تدريباالس5ئلة • هذه أنفسنا نسأل5 هل

؟ وأقبل التدريس بعد؟ • نظركم وجهه من أهميتها ما

الجامعى : التدريس معوقات

فى • ومستواه� بنوعيته ً متميزا ً جامعيا ً تعليما أردنا ما إذاعلى نتعرف أن بد فال ، الجامعية المعايير ضوء

ومنها :- ذلك دون تحول قد التى المعوقاتالدافعية - 1• الجانب ضعف فى التدريس ه�يئة ع�ضو عند

ينظر ال انه وبخاصة الجامعى التعليم فى التدريسىالجامعة فى الترقية عمليه فى جديه بصوره إليه

التدريسية -  2• األعباء والبحثية .كثرة

الوظيفى -  1• الرضا مستوى هيئة انخفاض أعضاء عندوالرواتب المادية بالحوافز يتعلق فيما وبخاصة التدريس

اإلضافية -  2• التدريس األعمال هيئة عضو بها يقوم التىمادى مردود على الحصول بقصد

التدريس -  3• هيئة أعضاء بعض ارتباط وانتمائهم ضعفالمستمرة وتطلعاتهم الجامعى التعليم لمهنه ووالئهم

وطموحاتهماألكاديمية -  4• واإلدارية . المشكالت التدريسية

رقم ) (12تدريبأضافتها • ترى أخرى معوقات هناك هل

؟تلك • لمواجهه مقترحاتكم ما

؟ المعو5قات

المس555555تقبلى األداء تقيي555555مالجامعة : من المتوقع

ضوء • فى المتو�قع المستقبلى األداء يقيم أن يمكنالتالية : الثالثة األساسية األهداف

ونوعيه-  ) ( 1• مستوى المتميز الجامعى التدريسالخريجين ونوعيه مستوى على وانعكاسه

ومدى- – 2• ، ً وتطبيقيا وإجرائيا ً نظريا العلمى البحثحاجات وتلبيه النظرية المعرفة تقدم فى مساهمته

مشكالته وحل االقتصادية المجتمعمشكالته- 3• وحل حاجاته وتلبيه وتنمية المجتمع خدمة

وبالتالى : .... واالجتماعية واالقتصادية التعليمية المختلفة�وتحديثه . تقدمه

رقم ) (13تدريبفى السابقة االهداف تحقيق مدى ما

؟ الجامعى تعليمنا المناسبه اآلليات ما نظرك وجهه من

؟ الجامعى تعليمنا فى لتحقيقها

الجي55د للتقوي55م الرئيس55ة الخص55ائصالجامعى : للتدريس

بالفعل .• عمله تم ما يقيمالتعلم .• عمليه لتحسين معلومات يوفرالنتائج .• على تركيزه درجه بنفس العمليات على يركز•. والطالب األستاذ من لكل الفعالة بالمشاركة يسمحومتنوعة .• كثيرة مقاييس يستخدم•. واألستاذ للطالب قيمة ذات راجعه تغذية يوفر

التدري5س تقوي5م أدواتالجامعى :

األداء • performance Tests : اختباراتاألهداف :•معين .• لمعيار الفرد تحقيق مدى قياسالتعلم .• بعملية خاصة راجعة تغذية توفيرالمستقبلية .• المواقف فى بالنجاح التنبؤ

رئيسية : خصائص• ( ، لفظى مالحظ ، أداء لفظى غير

معقدة .......( أو بسيطة حركية مهارات• ( : ، عاطفية ، معرفية األداء مجاالت

حركية (• ( : ، الدقة مستوى األداء معايير

والوقت ......( التوقيت ، التتابع ، الخطوات

مواصفات الورقة االمتحانية الجيدة

حي555ث : م555ن أوالًالشكل :-

طباع • مقروءة .- جيدة .ةمطبوعةاللغوية .• األخطاء من األخطاء - خالية من خالية

المطبعية سؤال • كل وتعليمات ككل االمتحان اضحةوتعليماتبين • األستاذ سؤال إلى تحتاج ال ومفهومة واضحة األسئلة

وآخر سؤال حين كل درجة .وموضحمن ) • جزء يوجد ال أنه بمعنى صفحة فى بأكمله سؤال كل

التالية ( . الصفحة فى والباقى صفحة فى البند أو السؤالاألسئلة • عن لإلجابة وفهمها لقرائها كاف المتاح الزمن

ولمراجعتها .

حي5555ث : م5555ن ثانياًالمضمون :

ب • األسئلة موضوعية - أهداف.الارتباط. ككل االمتحان

•. المساق لمحتوى االمتحان5 شمول•. المختلفة للمستويات االمتحان أسئلة تمثيل•. والمستويات المجاالت فى5 التوازن5حر ) • األسئلة اإلجابة– (.ةتنوعصعوبتها .• درجة فى األسئلة تفاوت•. التمييز على قدرتها فى األسئلة تباينلجميع • لإلجابة المتساوية الفرص االمتحان5 إتاحة

وقدراتهم . استعداداتهم اختالف على الط5لبة

أنواع االسئلة :

مقالي ) • االستجابة حرة ( ةأسئلة•Free response questions

االستجابة • مقيدة (أسئلة موضوعية)•Restricted responses

حرة األس5ئلة وخص5ائص أهدافاالستجابة :

واستخدام • التنظيم على القدرة قياسالمعلومات

المشكالت .• حل أسلوب توضيحمثل • العليا التفكير عمليات قياس5

األحكام . وإصدار ، والتركيب ، التحليل

حرة أس555ئلة لكتاب555ة موجهاتاالستجابة:

لوصف • مفتاحيه كلمات استخدامالمتوقعة التفكير عمليات

بوضوح .• المتطلبات صياغةاالستجابة .• طول تحديد•. لألسئلة نسبية أوزان إعطاء

.أعطى أستاذ درجة عاليه لطالب النه تأكد من أن الطالب يعرف

حدثت مواقف تمثل اآلتية العباراتقراءاتها منك ثم والمطلوب جيداً

تمثل كانت إذا ما عليها الحكم ً جيدا امتحانياً موقفاً .

فيه : - 1• يقول لطالب ً سؤاال أستاذ فيما أعطى اكتبعن يزيد استهالك ال ترشيد أهمية عن دفاعا صفحتين

ضوء الطاقة . فى الدرجات اعطاء يتم وسوفالموضوع . عن والدفاع االجابة تنظيم على قدرتك

كاآلتي : - 2• تعليماته ً امتحانا أستاذ عن" أعطى أجبالمعطا األسئلة من فقط أسئلة ".ةأربع

كاآلتى : - 3• ً سؤاال ً أستاذا فيه أعطى تقارن ً مقاال أكتبالتعليم ". وتكنولوجيا المعلومات تكنولوجيا بين

رقم ) (15تدريب؟ - 1• التقليدية االمتحانات عيوب ماالجيدة؟ - 2• االمتحانية الورقة مواصفات ما

؟ - 3• االختبار اسئلة صياغة لتحسين المقترحات ماالورقة - 4• لبناء االس5اسية الخطوات ما

؟ االختبارية

االمتحانات عيوبالتقليدية :-

الحفظ  . • على التأكيد5ص5حيحة .• م5فردة واحدة إجابة هناك أن على التأكيد5المتعلمين • للتعرف إتحويل يحتاجون سلبيين لى

وليس ) والحلول5 االجابات على5 لالنشاء وليس5إلنشائها ( .

فيه • يختبر سوف ما إلى المعلمين توجيهالمتعلمون .

الشخصية .• والجوانب المهارات تهميش

ال أ سئلة :أنواعالمقالية .• االسئلة•. والخطأ الصواب اسئلة•. متعدد من االختيار اسئلةاو • المقابلة اسئلة

المزاوجة.•. التكميل اسئلة

المقترحات م55ن عدد يل55ى وفيم55االمقالي5ة االس5ئلة ص5ياغة لتحس5ين

:وتصحيحهايقيسه -  1• سؤاالً التعليمية االهداف من هدف لكل خصصللطالب -  2• و5وضح محدده إجابة يتطلب وبشكل ، و5مفهو5مه واضحة اسئلتك اجعل

بالضبط . منه تريده مامن - 3• أكبر عدد و5ضع على5 يساعدك هذا الن ، قصيرة إجابات ذات اسئلتك اجعل

. الدراسى للتحصيل قياسه فى صدقاً أكثر اختبارك يكو5ن وبالتالى االسئلةالعليا .-  4• التعليمية النو5اتج لقياس5 المقال أسئلة استخدممثل :-  5• بعبارات أو المقال سؤ5ال ابدأبماذا • ، يختلف بماذا ، رأيك وما ، كيف ، الفرق وما ، واالختالف الشبه أوجه ما

؟ تتننبأمثل :• بكلمات السؤال تبدأ والفقط • المعلو5مات استدعاء على تعتمد مه5مات تتطلب هذه ألن ؟ كم ؟ من ؟ ماذا

وارشادات أخرى :-

بمدة.  1• لآلمتحان المقرر الموعد قبل االسئلة إعداد يجبموعد قبيل لحظة أخر فى صياغتها يجوز وال ، معقولة

اإلمتحان .بين.    2• المقارنه يمكن حتى ، اختيارية اسئلة وضع عن ابتعد

. الطالب تحصيلسؤال.  ‘ 3• كل إجابة وقسم سؤال لكل نموذجية إجابة ضع

المخصصة ‘ العالمة من جزءا عنصر لكل واجعل عناصر إلىالسؤال . لهذا

أن.    4• من للتأكد التصحيح قبل الطالب اجابات من عدداً إقرأالطالب قبل من مفهوماً كان السؤال

السؤال.    5• ثم الطالب ولجميع انفراد على سؤال كل صححوهكذا ... ، الثانى

المالحظات  .1 كتابة يجب االسئلة تصحيح بعدبهدف االجابات فى الشائعة واألخطاء

العالجى . التدريس فى استخدامهااالجابة.  2 على درجات إعطاء عدم يجب

أو خطأ إجابة وسط ً عرضا ترد التى الصحيحةفهم . على تدل ال إجابة وسط

طالب.  3 إلجابة عالية درجة إعطاء عدم يجب ، السؤال فى المطلوبة النقاط على يقتصر ال

الذى الموضوع عن يعرفه ما كل يكتب بل. السؤال منه يتفرع

أثناء.    4 الطالب اسم الى تنظر اال حاول.التصحيح

 

رقم ) (16تدريب

االس555ئلة نوع م555ن س555ؤاالً ص555غتخ5ص555صك مج5ال ف555ى المقالي555ة

السابقة . المقترحات5 مراعياً

رقم ) (17تدريب؟ • ذلك تطبق5 هلدون • تح5ول5 قد التى المعوقات5 ما

؟ ذلك تحقيق5

االرشادات بع5ض يل5ى وفيم5ااس555ئلة " ص555ياغة لتحس555ين

والخطأ " : الصواباو-  1• بصحتها مسلم فكرة حول السؤال عبارة تدور ان يجب

بخطئها .أو- 2• اومفاهيم اتجاهات تعكس عبارات هناك كانت اذا

هذه تنسب ان فيجب معينه أراء أو فلسفات أو اعتقاداتاصحابها . االى جميعها

واحدة-  .3• فكرة الواحد السؤال عبارة تتضمن أن يجبتجنب-  . 4• ويجب باالثبات دائما االسؤال عبارة تصاغ ان يجب

النفى " " " " . نفى أو النفى صيغةتكون- 5• أن ويفضل مناسباً السؤال عبارة طول يكون أن يجب

العبارات فى تقريباً الطول فى مماثلة الصحيحة االعباراتالخطأ .

ودقيقة-  .6• واضحة السؤال عبارة تكون أن يجب

رقم ) (18تدريبب تخص5صك مجال ف5ى س5ؤاالً س5تخدام اص5غ

ضوء أ ف555ى والخط555أ الص555واب س555ئلة؟؟ السابقة االرشادات

يل5ى االرشادات وفيم5ا بع5ضاس555ئلة " ص555ياغة لتحس555ين

متعدد من " :االختيار

مشكلة-  1• يطرح السؤال جذع ان من تأكدمحدده . واضحة

جذع-  " 2• فى النفى صيغة أستخدام تجنبذلك . أمكن كلما السؤال

تساعد-  3• التى اللفظية التلميحات تجنبالصحيحة . االجابة اختيار على الطالب

جذع-  4• فى متضمناً السؤال معظم اجعلأمكن . ما قصيرة البدائل واجعل السؤال

السؤال  -1 بدائل او استجابات تتصف أن يجبمن . مناسبة بدائل جميعها تكون أى بالفاعلية

الطالب . نظر وجههما- " 2 جميع نوع من عبارات استخدام تجنب

" " " " ، أ فى ذكر ما أو ذكر مما شىء ال أو ذكراستخدامها " . آلي اضطررت وأذ البدائل فى ب

خطأ ومرة صواب مرة فاجعلهاقدر-  3 الطول متساوية البدائل تكون آن يجب

اإلمكان .واحد-  4 لغوى نمط على البدائل تكون أن يجب

(، جمله شبه ، فعلية جملة ، اسمية جملهالخ .... (

واال-  5 أربعه عن االختيارات عدد يقل اال يجبالطالب لجوء لتقليل وذلك ، خمسه عن يزيد

أمكن ما التخمين . الى

رقم ) (19تدريباس55ئلة ) ( ص55غ م55ن تخص55صك مجال ف55ى س55ؤاالً

؟؟ السابقة االرشادات مراعياً متعدد من االختيار

م55ن مجموع55ه يل55ى وفيم55اف555ى تفي555د الت555ى االرشادات

المطابقة " " أسئلة :صياغةمتجانسة-  .1• الواحده القائمة مفردات اجعلالعبا5رات- ) ( 2• عدد من5 أكثر الثانية القائمة االجابة بدائل عدد اجعل

با5لنسبة سيما وال التخمين أثر من للتقليل وذلك االولى القائمة فىمن . ) ( مساويا أو اقل االجابة عدد يكون ان ويمكن االخيرة للعباراتأكثر البديل باستخدام مسموحاً كان أذا ، االولى القائمة عبارات عدد

التعليمات فى ذلك االى يشار الحال5ة هذه وفى ، مرة منتكون- 3• كأن يمكن مما أكثر الثانية القائمة فى العبارات اجعل

فى والوقت الجهد الطالب على يوفر ذلك الن ، مفردات أو اسماءاالجابة . عن البحث

سبع -  4• أو ست عن5 قائمة كل فى ال5عبارات عدد يزيد اال يفضلالطالب . تفكير فى تشتت ذلك يحدث ال حتى ، عبارات

رقم ) (20تدريب – اسئلة نوع م5ن تخص5صك مجال ف5ى س5ؤاالً ص5غ

؟؟ صياغته فى السابقة االرشادات مراعياً المزاوجه

االرشادات بع5ض يل5ى وفيم5اص55ياغة عل55ى تس55اعد الت55ى

: التكملة أسئلةسوى-  1• يحتمل ال محددة بصورة السؤال صياغة يجب

واحد . صحيح جواباالمكان-  .2• بقدر قصيرة السؤال عبارة تكون أن يجبال�سؤال-  3• عبارة فى ال�متروك ال�فراغ يكون أن يجب

لكلمة ً هامشية .أممثال غير ساسيةبفراغ-  .4• السؤال بدء عدم يجبوفراغ-  5• القصيرة لالجا�بة قصير فراغ ترك عدم يجب

باالجابة . يومىء ذل�ك الن الطويلة ل�الجابة طويل

رقم ) (21تدريب – اسئلة م5ن تخص5صك مجال ف5ى س5ؤاالً ص5غ

السابقة؟ االرشادات ضوء فى التكميل