ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ № 98, Положения о рабочей программе МБОУ СШ № 98с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива», авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в

котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего

места в нём;3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях;4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного

и безопасного взаимодействия в социуме.Общая характеристика курсаПрограмма «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы,

понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

• природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи: • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и

общества;• культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии

её форм;• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию

закономерностей окружающего мира природы и социума;• искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,

отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

• человечество как многообразие народов, культур, религий;• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог

преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;• здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое,

психическое, духовно-  и социально-нравственное;

2

• нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном планеНа изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2

часа в неделю.Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс – 66 часов (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы -

по 68 часов (34 учебные недели).Программа Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников

системы «Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М.: Просвещение, 2014. - 192 с.

Учебник 1. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 128 с.2. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.3. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 128 с.4. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 130 с.5. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 144 с.6. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 144 с.7. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 144 с.8. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 144 с.

Дидактические средства для учащихся

1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 128 с.2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.3. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.4. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.5. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 96 с.6. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 96 с.7. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с.8. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСАРезультаты Уровень обучения (по годам обучения)

1 класс 2 класс 3 класс 4 классУченик научится

Личностные результаты- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного

- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного

- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как

- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как

3

гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;- ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях много-национального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);- эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;- целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир - это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся

гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации - русского языка;- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;- доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;- целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;- представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;- представление о необходимости бережного, уважительного

гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;- представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;- доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных

гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;- умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;- проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в развитие страны;- осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;

4

сферах (школа, дом, город, страна);- представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;- представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе, стране);- положительное отношение к школе, учебной деятельности;- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира – ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям - учебнику, рабочей тетради и пр.;- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;- эстетические чувства, впечатления через восприятие

отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;- представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;- представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);- познавательные мотивы учебной деятельности;- представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям,

народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;- представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;- мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);- интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;- готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;- личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России;- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических

- представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;- уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых культурных особенностей;- навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;- мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;- понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;- способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);- интерес к новому учебному

5

природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;- этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;- этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;- освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;- установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами

животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в природе в разные времена года;- этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;- представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;- этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, берёзе и пр.) в культуре разных народов России;- потребность

образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;- понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;- представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;- представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;- соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной

материалу, способам решения новой частной задачи;- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;- осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);- готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;- личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;- представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;- знание основных моральных норм и действие в соответствии с моральными нормами;- чувство

6

в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;- выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;- установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

деятельности;- установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой в исторической перспективе;- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;- понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи;- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;- правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;- гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;- установка на здоровый образ жизни с опорой на отечественную

7

традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.

Метапредметные результатыРегулятивные универсальные учебные действия

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);- выделять из темы урока известные знания и умения;- планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что - потом);- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);- фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;- фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);- планировать свои действия в течение урока;- фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам /

- понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;- сохранять учебную задачу в течение всего урока;- ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);- планировать свои действия;- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;- самостоятельно

8

неуспехам;- оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

- оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

неуспехам;- оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;- контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;- использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);- использовать знаково-символические средства, в том

- понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;- осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.)

9

пр.;- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;- устанавливать элементарные причинно-следствен-ные связи;- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;- располагать культурные события и явления на шкале

аппликации, схемы-рисунки;- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;- проявлять индивидуальные

числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;- сравнивать объекты по различным признакам;- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с

для выполнения учебных заданий;- выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;- понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;- устанавливать причинно-след-ственные связи;- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;- строить рассуждение (или доказательство своей точки

10

относительного времени «раньше - теперь».

творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;- моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).

возрастными нормами;- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;- моделировать различные ситуации и явления природы.

зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;- проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;- владеть общим приёмом решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия- включаться в диалог с учителем и сверстниками;- формулировать ответы на вопросы;- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;- договариваться и приходить к общему решению;- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;- формулировать ответы на вопросы;- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;- формулировать ответы на вопросы;- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;- формулировать ответы на вопросы;- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;- договариваться и приходить к общему решению в совместной

11

демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;- употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

возрастными нормами);- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;- употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;- строить монологическое высказывание, владеть диалогической- формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;- составлять небольшие рассказы на заданную тему.

урока;- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;- признавать свои ошибки, озвучивать их;- употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;- составлять рассказ на заданную тему;- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;- аргументировать свою позицию;- понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;- признавать свои ошибки, озвучивать их;- употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);- готовить сообщения,

12

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

выполнять проекты по теме;- составлять рассказ на заданную тему;- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;- использовать речь для регуляции своего действия;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты- различать природу и культуру;- различать живую и неживую природу;- отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в

- называть, находить и показывать Красноярский край;- называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;- определять

- характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);- определять тип справочной и

- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,

13

окружающем мире;- различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;- соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;- называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;- распознавать и называть комнатные растения;- ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;- различать деревья, кустарники, травянистые растения;- устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;- называть наиболее распространённые растения Красноярского края;- различать культурные и дикорастущие растения;- различать лиственные и хвойные деревья;

стороны горизонта;- находить на глобусе океаны и материки;- перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;- перечислять времена года в правильной последовательности;- измерять температуру;- кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;- находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;- называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;- узнавать вечнозелёные

научно-познавательной литературы;- работать с планом местности и его видами, с масштабом;- ориентироваться относительно сторон света;- показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;- перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;- перечислять правила ответственного туризма;- перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;- определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной части;- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;- характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;- характеризовать свойства воздуха, понимать природу

выделять их существенные признаки;- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;- использовать

14

- называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;- называть фрукты, овощи, ягоды;- отличать животных от растений;- распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;- перечислять группы животных и их существенные признаки;- различать домашних и диких животных;- приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги Красноярского края;- называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;- приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов Красноярского края;- ухаживать за домашними животными — собаками, кошками;- называть бытовые приборы

хвойные растения средней полосы России;- перечислять цветы, которые видели в цветниках города или в собственном саду осенью, весной;- отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;- определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;- различать перелётных и зимующих птиц;- приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;- соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды;- перечислять правила охраны природы в разные времена года;- определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);- находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;- называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части

его движения в атмосфере;- показывать на карте водные объекты;- характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;- характеризовать свойства полезных ископаемых и определять- их значение для человека;- характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;- приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;- перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;- различать группы животных по

различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного

15

и опасности, связанные с ними;- правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;- определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;- правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;- определять ближайшие родственные связи в семье;- работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;- находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;- перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;- определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;- понимать особую значимость в развитии человека таких

используют для лечения;- характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов Красноярского края;- называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);- находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.

особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;- характеризовать природные сообщества на примере леса;- характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;- характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;- определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;- перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;- определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в

поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.- узнавать государственную символику Российской Федерации, Красноярского края; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, Красноярский край;- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и

16

просветительских учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;- узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;- определять достопримечательности Москвы и Красноярска;- определять некоторые особенности традиционной культуры народов Красноярского края;- находить место России на земном шаре.

старинном доме (с учётом разных культурных традиций);- перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;- определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;- определять значение своего имени;- характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;- характеризовать основные правила гигиены;- характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;- оказывать себе и другим людям первую помощь;- перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;- определять потребности

верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

17

развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;- толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;- узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца;- определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;- определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;- характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографиях;- составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

18

Ученик получит возмож-ность научиться

- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной

19

гигиены;- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,

20

профессионального сообщества, этноса, нации, страны;- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСАКласс №

п/пНазвание темы

(раздела)Содержание

учебного разделаКоличество часов

Рабочая программа

Авторская программа

1 класс(66 ч)

1 Мы и наш мир

Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа. Культура. Природа в творчестве человека.Мы - люди. Как мы общаемся с миром. Люди - творцы культуры. Блок

11 ч 10 ч

21

внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

2 Наш класс в школе

Наш класс в школе. Мы - дружный класс. Учитель - наставник и друг.Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу - время. Книга -наставник и друг. Потехе - час.Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.

13 ч 12 ч

3 Наш дом и семья

Мы в семье. Моя семья - часть моего народа.Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома.Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе - дикорастущие и культурные растения.Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера.Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

15 ч 14 ч

4 Город и село Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живёт в парке. В зоопарке. Войдём в музей!Мы помним наших земляков. Все профессии важны.Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела»: встреча с родителями - представителями

14 ч 12 ч

22

городских, сельских профессий.5 Родная

странаРоссия - наша Родина. Москва - столица России. Мы - семья народов России.Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс - семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

8 ч 7 ч

6 Человек и окружающий мир

Взгляни на человека! Всему свой черёд. У каждого времени - свой плод. Я - часть мира.Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющей динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.

5 ч 4 ч

Резерв учебного времени

- 7 ч

2 класс (68 ч)

1 Вселенная, время, календарь

Мы – союз народов России. Мы – жители Вселенной. Наш космический корабль – Земля.Время. Сутки и неделя. Месяц и год. Времена года. Погода.Календарь – хранитель времени, страж памяти. Красные дни календаря. Народный календарь. Экологический календарь.Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк для наблюдения за природой; беседы на темы «Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной», «Волшебные сказки народов моего края с образами чудесных животных и растений»; проведение театрализованного праздника с использованием творчества народов своего края, в котором отобразились образы природы.

15 ч 14 ч

2 Осень Осенние месяцы. Осень в неживой природе. Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Звездное небо осенью. Трава у нашего дома.

17 ч 16 ч

23

Старинная женская работа. Деревья и кустарники осенью. Чудесные цветники осенью. Грибы. Шестиногие и восьминогие. Птичьи секреты. Как разные животные готовятся к зиме. Невидимые нити в осеннем лесу. Осенний труд. Будь здоров! Охрана природы осенью.Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

3 Зима Зимние месяцы. Зима – время науки и сказок. Зима в неживой природе. Звездное небо зимой. Зима в мире растений. Зимние праздники. Растения в домашней аптечке. Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу. В феврале зима с весной встречается впервой. Зимний труд. Будь здоров! Охрана природы зимой.Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

14 ч 13 ч

4 Весна и лето Весенние месяцы. Весна в неживой природе. Весна – утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение растений. Чудесные цветники весной. Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей. Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана природы весной.Лето красное. Летние праздники и труд.Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края. Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края. Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического

16 ч 15 ч

24

творчества.5 Резерв

учебного времени

6ч 10 ч

3 класс (68 ч)

1 Радость познания

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чем расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаем мир. Транспорт. Средства информации и связи.Блок внеклассной, внешкольной работы: проведение праздника «Книга – источник знаний». Посещение научно-просветительских учреждений своего края. Организация путешествия по родному городу. Оформление индивидуального или классного «Альбома путешествий»

12 ч 11 ч

2 Мир как дом Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит все. Мир небесных тел. Невидимое сокровище. Самое главное вещество. Природные стихии в народном творчестве. Кладовые Земли. Чудо под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Мир животных. Животные в народном творчестве. Невидимые нити в живой природе. Лес – волшебный дворец. Луг – царство цветов и насекомых. Водоем – дом из воды. Как сохранить богатства природы. Охрана природы в культуре народов России и мира.Блок внеклассной, внешкольной работы: организация праздничной встречи с товарищами из параллельного класса на тему «Природные сообщества нашего края в художественном творчестве земляков-современников: литература, живопись, песенное искусство». Оформление школьной стенгазеты «Бережем родную землю!» Проведение совместного с членами своих семей концерта-праздника на тему «Образы природы в старинном декоративно-прикладном, архитектурном и устно-поэтическом творчестве народов нашего края»

20 ч 19 ч

3 Дом как мир Родной дом – уголок Отчизны. Свой дом – свой простор. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. На свет появился – с людьми

21 ч 20 ч

25

породнился. Родословное древо. Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети – дому венец. Детские игры – школа здоровья.Строение тела человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом невелик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к А.С.Пушкину.Блок внеклассной, внешкольной работы: освоение традиций изготовления старинной рукотворной куклы (по технологиям народов своего края); игра в дом, в кукольную свадьбу. Знакомство с традициями гостеприимства народов своего края. Составление родословной. Проведение праздников на темы «мое имя – моя честь», «Моя фамилия – память об истории рода и Родины». Организация конкурсов «Мой уголок для игры в родном доме», «Народная игрушка – добрая душа», «Школа первой помощи», «Хорошая хозяйка», «Хороший хозяин». Проведение семейных праздников «Игры народов нашего края – школа здоровья», «Мудрый учится у мудрого».

4 В поисках всемирного наследия

Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища.Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение объекта всемирного наследия своего края. Оформление «Альбома путешествий». Обмен впечатлениями о посещении объектов Всемирного наследия в России и за рубежом во время встреч с родными, друзьями, земляками. Заочное путешествие к объектам Всемирного природного и культурного наследия с помощью современных средств информации и медиапрезентации. Посещение дома-музея земляка. Составление списка всемирных духовных сокровищ.

9 ч 8 ч

5 Резерв учебного времени

6ч 10 ч

26

4 класс (68 ч)

1 Мы – граждане единого Отечества

Общество – это мы! Российский народ. Конституция России. Права ребенка. Государственное устройство России. Российский союз равных. Государственная граница России. Путешествие за границу России. Сокровища России и их хранители. Творческий союз.Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации. Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги, столицы субъектов Российской Федерации». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организация конкурса видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества»

11 ч 10 ч

2 По родным просторам

Карта – наш экскурсовод. По равнинам и горам. В поисках подземных кладовых. Наши реки. Озера – краса Земли. По морским просторам. С севера на юг. В ледяной пустыне. В холодной тундре. Среди лесов. В широкой степи. В жаркой пустыне. У теплого моря. Мы – дети родной земли. В содружестве с природой. Как сберечь природу России. По страницам Красной книги. По заповедникам и национальным паркам.Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных экологических проектах. Проведение конференции на тему «как решить экологические проблемы края». Очно-заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов, викторины на темы «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой – в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.

19 ч 18 ч

3 Путешествие В путь по Реке времени. Путешествуем 24 ч 23 ч27

по Реке времени

с археологами. В путь по страницам летописи. Истоки Древней Руси. Мудрый выбор. Наследница Киевской Руси. Москва – преемница Владимира. Начало Московского царства. Подвижник Руси и землепроходцы. На пути к единству. Начало Российской империи. «Жизнь – Отечеству, честь – никому!». Отечественная война 1812 года. Великий путь. Золотой век театра и музыки. Расцвет изобразительного искусства и литературы. В поисках справедливости. Век бед и побед. «Вставай, страна огромная!» трудовой фронт России. «Нет в России семьи такой…». После Великой войны. Достижения 1950-1970-х гг.Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково-исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия города, рек, озер в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.). Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города. Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление фоторассказов для «Альбома путешествий» или организации выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества с включением страниц, посвященным событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.

4 Мы строим будущее России

Современная Россия. «Хороша честь, когда есть, что есть», Умная сила России. Светлая душа России. Начни с себя!Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами сельского хозяйства, работниками пищевой промышленности, науки, техники, искусства своего края.

6 ч 5 ч

28

Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города. Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса представителей местных властей (района, города).

5 Резерв учебного времени

8ч 12 ч

Человек и природаПрирода - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и

предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак-теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых

организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,

бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

29

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде-ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и обществоОбщество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с

другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь-ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

30

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей - основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности

Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо-бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

31

Ценность здоровья и здорового образа жизни.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на железнодорожном транспорте, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

32

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1 класс

№ п/п

Раздел/ тема урока Основные виды деятельности Практическая часть ДатаПлан Факт

Мы и наш мир (11 ч)1 Что такое окружающий мир. ОБЖ.

Мир и  безопасностьЗнакомство с учебником, его персонажами и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно; беседа «Что такое окружающий мир?»; работа с иллюстрациями и фотографиями; обобщение; рефлексия: оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником.

Практическое задание «Проложи маршрут»

2 Природа Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д. Кабалевского «Наш край»; работа со словарём (лексическое значение слова «природа»), иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике и тетради.

3 Неживая и живая природа.Стартовая диагностическая работа.

Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и  живой природой; классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, что неживым?»; работа со словарём (лексическое значение слова «жизнь»), с иллюстрациями; выполнение заданий индивидуально, в парах; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике.

4 Культура Прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение, из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из истории свистульки»; обобщение «Что такое культура?»; рефлексия: ответы на вопросы «Что нового вы узнали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?».

5 Культура (закрепление) Закрепление представлений о культуре: выполнение задания в рабочей тетради; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа -обобщение «Разнообразие видов культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?».

Экскурсия

6 Природа в творчестве человека Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику; беседа «Изделия народного творчества»; обобщение «Образ природы в произведениях культуры»; рефлексия: «Что у вас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?».

Урок-практикум «Изготовление кукол»

7 Мы – люди Повторение пройденного материала «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа с иллюстрациями, выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста и разной этнической принадлежности».

8 Как мы общаемся с миром.ОБЖ. Опасные и чрезвычайные ситуации

Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов»; беседа «Чудесные помощники»; опыт и наблюдение «Что лежит в коробке?»; рассматривание и беседа по картинам А. А. Пластова, Н. П. Богданова-Бельского, И. М.

33

Прянишникова; вывод «Пять чувств»; рефлексия: ответы на вопросы «Что показалось трудным на уроке? Над чем каждому из вас надо еще поработать?»

9 Как мы общаемся с миром Выполнение заданий в рабочей тетради; повторение «Пять чувств»; рассматривание репродукции картины А. И. Лактионова; игровой момент «Диалог кукол»; рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовского, И. Е. Репина; обобщение «Человеческая речь, память, мышление».

Экскурсия «Наблюдение за природой»

10 Люди – творцы культуры Беседа «Отличие человека от других живых существ»; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлексия: «Какими словами вы могли бы определить свое настроение во время работы?»

11 За страницами учебника «Мы и наш мир».Диагностическая работа по теме «Мы и наш мир».

Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян.

Экскурсия

Наш класс в школе (13 ч)12 Наш класс в школе (урок-

путешествие).ОБЖ. Опасная ситуация в школе

Беседа «Составные части окружающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?»; работа по учебнику, рассматривание иллюстраций; вывод «Наш класс».

13 Мы – дружный класс.ОБЖ. Безопасное поведение в школе

Составление диалога кукол Мальчика и Девочки о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание фотографий, подбор подписей; игровой момент «Море волнуется»; работа в тетради; вывод «Наш класс – это целый мир. В нем есть и природа, и культура, и мы – люди!»; рефлексия: оценка работы класса в целом.

Подобрать пословицы о культурной традиции народов нашего края, в которых говорится о дружбе, взаимопомощи, товариществе

14 Учитель – наставник и друг (урок-путешествие)

Беседа «О ком это говорится: “Большая честь – других вперёд весть”?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику; беседа по картине Н. П. Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом».

15 Природа в классе Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; рассматривание растений в классе; беседа «Комнатные растения»; работа с иллюстрациями; практическая работа по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-определителя.

Составление картотеки комнатных растений

16 Как ухаживать за комнатными растениями

Повторение пройденного материала: «Откуда родом комнатные растения? Для чего люди их выращивают?»; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как ухаживать за комнатными растениями»; работа по учебнику; опыт и наблюдение «Правила полива»; обобщение по теме.

Урок – практикум «Уход за комнатными растениями»

17 Что растёт у школы Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как нужно за ними ухаживать?»; слушание песни Д. Кабалевского; работа с фотографиями; нахождение ключевых слов и объяснение их; вывод и соотнесение с выводом в учебнике

Экскурсия

18 Мир за стеклянным берегом Постановка проблемной ситуации «Золотая рыбка»; работа по учебнику; рассказ учителя «Аквариум и его обитатели»; коллективное выполнение заданий; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.

Практическая работа «Уход за аквариумом»

34

19 Кто ещё у нас живёт? Повторение пройденного материала; беседа «Какие животные живут в живом уголке нашей школы?»; работа по учебнику, работа с дополнительной литературой (атласом-определителем); обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними, вопроса «Всем ли животным хорошо в живом уголке?».

Составление правил ухода за животными, живущими в живых уголках

20 Какие бывают животные Слушание музыки (заставка к телепередаче «В мире животных»); беседа «Группы животных»; работа с учебником; беседа с использованием атласа-определителя, демонстрационных изображений животных; выявление различных признаков животных; вывод «Как определить каждую группу животных».

Классификация животных с помощью атласа-определителя

21 Делу – время.ОБЖ. Режим дня

Составление диалога кукол-помощников «Режим дня»; работа по учебнику; игровой момент: соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод «Чем ученики были заняты: делом или потехой»; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.

Составление распорядка дня в семье

22 Книга – наставник и друг Беседа «Как сохранить мысль?»; работа по учебнику; чтение рассказа Р. Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя «Из истории книгопечатания»; работа в группах: практическая работа – пропечатывание букв.

23 Потехе – час Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; работа с учебником; игровой момент «Бюро подарков»; заучивание считалки; игра «Жмурки»; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.

Сочинение считалок, придумывание игр

24 За страницами учебника («Наш класс»)Диагностическая работа по теме «Наш класс».

Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»; игровые моменты; составление кодекса чести класса, коллективное обсуждение вопросов по теме урока.

Наш дом и семья (15 ч)25 Мы в семье Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с

плодами; называние частей дерева; слушание классической музыки; рассказ учителя «Родословное дерево»; рассматривание фотографий семьи; чтение и обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока «Любовь и уважение в семье».

26 Моя семья – часть моего народа Работа по учебнику; рассматривание репродукции картин М. И. Игнатьева, А. А. Красносельского; чтение колыбельной песни учителем; беседа «Старинные предметы»; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока «Драгоценные нити семейной памяти».

27 Природа в доме.ОБЖ. Опасность у тебя дома

Слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику; работа с атласом-определителем; чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»; вывод и сопоставление с выводом в учебнике.

Урок-практикум «Наши домашние растения»

28 Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.ОБЖ. Огонь. Электричество

Отгадывание загадок; постановка проблемного вопроса «Зачем нам газ, вода, электричество?», обсуждение с опорой на иллюстрации учебника; обобщение; выполнение заданий в рабочей тетради, подведение итога урока.

Составление правил безопасного обращения с электроприборами

29 Красивые камни в нашем доме Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии индийского гостя Составление коллекции 35

– персонажа из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах; коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений из камней; ответы на вопросы

камней

30 Комнатные растения у нас дома Слушание «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; коллективная работа с фотографиями; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом определителем; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями».

31 Выйдем в сад Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова. Работа по учебнику; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Овощи и фрукты».

Чтение рассказов из детских книг о фруктах и овощах

32 Овощи и фрукты на нашем столе Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; выполнение заданий в рабочей тетради (по вариантам); демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом в учебнике.

Практическое занятие «Распознавание продуктов по вкусу»

33 Про хлеб и кашу, про чай и кофе.ОБЖ. Ожог

Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова» (сл. Н. Кудрина, муз. В. Гундарева); работа по учебнику; чтение пословиц, обсуждение. Работа с иллюстрациями учебника.

Практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зерен»

34 Дикорастущие и культурные растения

Слушание мелодии «Калинки» или песни «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; беседа «Виды растений»; работа по учебнику; рассказ о культурных растениях; работа в парах; работа с атласом-определителем; игровой момент «Волшебный клубочек»; подведение итога урока.

35 Собака в нашем доме.ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами

Слушание рассказа учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями учебника; выполнение заданий в рабочей тетради.

36 Кошка в нашем доме.ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; выполнение заданий в рабочей тетради; обсуждение правил содержания кошек.

37 Дикие и домашние животные.ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны

Слушание рассказа учителя; беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в рабочей тетради; работа с разворотом учебника; рассматривание фигурок животных; подведение итога урока.

38 С утра до вечера.ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь

Беседа «Чудо-птица»; работа с репродукциями картин Т. Н. Яблонской «Утро», З. Е. Серебряковой «За завтраком»; работа с фотографиями; беседа по развороту учебника; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.

Создание рисунков «Моя дружная семья»

39 За страницами учебника «Наш дом и семья».ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров.Диагностическая работа по теме «Наш дом и семья»

Выставка «Мое генеалогическое древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа по теме «Святые наши имена» (на выбор: «Мои любимые герои»; «Как дарить и принимать подарки», «Игрушки, которые ждут меня дома»).

Составление рассказа о своей семье

36

Город и село (14 ч)40 Мы в городе.

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми

Составление диалога кукол-помощников; знакомство со 2-й частью учебника и 2-й частью тетради, рассказ учителя; работа по учебнику; выполнение заданий в тетради; подведение итога урока.

41 Мы в селе.ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми

Работа по учебнику; беседа «Пять помощников»; игровой момент «Снежный ком», сценка «Два соседа»; работа с иллюстрациями; работа в группах «Отличие городской жизни от сельской»; рассказы детей «Мое село (город)»; подведение итога урока; рефлексия.

42 Красота любимого города.ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки

Разговор кукол-помощников «Готовимся к путешествию», рассказ учителя «Полет на воздушном шаре»; работа по учебнику; рассказ о возникновении города; работа с иллюстрациями; подведение итога урока.

Создание рисунков «Мои любимый город»

43 Красота родного села.ОБЖ. Виды транспорта. Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии

Работа по учебнику; беседа «Резные украшения»; рассказ учителя «Украшения домов»; выполнение заданий в учебнике; подведение итога урока «В жизни каждого человека есть свое родное село, своя родная сторона».

44 Природа в городе Слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; работа с фотографиями родного города; выполнение проблемных заданий; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе».

Урок-практикум. Оформление газеты на тему «Природа в нашем городе»

45 Что растёт в городе Повторение пройденного материала «Парк, сквер, бульвар, аллея»; работа по учебнику, выполнение заданий; подведение итога урока «Чем различаются хвойные и лиственные деревья», сопоставление с выводом в учебнике.

Практическая работа по распознаванию растений нашего города

46 Чудесные цветники Слушание «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; работа с фотографиями; растения цветника; работа с атласом-определителем.; игровой момент «Превратись в цветок».

Практическое задание: распознавание по гербарным образцам растений цветника

47 В ботаническом саду Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад (разворот учебника); выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради; вывод «Ботанический сад – это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений».

48 Кто живёт в парке Слушание мелодии музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; работа с атласом-определителем, определение птиц, насекомых; правила поведения в парке.

«Парк в нашем городе». Подготовить сообщение о животных

49 В зоопарке Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения в зоопарке»; работа по учебнику; показ видеофильма «Жизнь животных в зоопарке».

50 Войдём в музей! Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?»; работа по учебнику; слушание записи вокального произведения в исполнении Л. В. Собинова или другого певца-тенора; виртуальное посещение музея.

Организация импровизированного музея из работ и поделок, выполненных детьми

51 Мы помним наших земляков Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание Экскурсия в Гвардейский 37

классической музыки; работа по учебнику; чтение текста, выполнение задании; слушание песен военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями.

парк

52 Все профессии важны Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»; работа по учебнику, рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах по тетради.

Подготовить рисунки к выставке «Я бы в мастера пошёл»; слепить из пластилина хлебобулочные изделия

53 За страницами учебника «Город и село»Диагностическая работа по теме «Город и село».

Встреча «Мастер своего дела» с родителями – представителями городских, сельских профессий; беседа «О тех, кого мы любим и помним» (или: «Если друг оказался в беде», «Как просить прощения»); посещение библиотеки.

Родная страна (8 ч)54 Россия – наша Родина.

ОБЖ. Мы – путешественникиДиалог кукол-помощников; беседа «Родная семья»; работа в тетради; беседа «Родная страна»; работа с символами; слушание гимна; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.

Практическая работа с картой и глобусом

55 Москва – столица России Беседа о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; работа по учебнику; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради.

56 Мы – семья народов России Повторение изученного материала «Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа с картой России; по учебнику; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя о народах, населяющих Россию.

Смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе

57 Природа России.ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас!

Слушание мелодии «Песни о Родине» («Широка страна моя родная…») И. О. Дунаевского; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; беседа о природе родной страны; выполнение заданий; подведение итога урока.

Рассказать о  своих поездках по стране, показать фотографии

58 Охрана природы.ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа о разнообразии природы России; работа по учебнику; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя «Охрана природы»; самостоятельная работа; чтение сказки «О чём рассказал майский жук»; вывод.

Практическая работа с картой России

59 Красная книга России Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; работа с иллюстрациями; выполнение заданий; игровой момент «Волшебный клубочек»; рассматривание Красной книги; подведение итога урока.

60 Заповедные тропинки Проверка изученного материала; рассказ о заповеднике; работа с материалами учебника; выполнение заданий 1, 2, 4; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые нужны людям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника.

Выполнить рисунок «Красота моей Родины»

61 За страницами учебника «Родная страна».Диагностическая работа по теме «Родная страна».

Праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов» (или: «Красота моей Родины»; «Заповедные тропинки»); рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником.

Человек и окружающий мир (5 ч)62 Взгляни на человека! Беседа о театре, правилах поведения в нем; работа по учебнику; игровые

38

ситуации «Волшебные превращения»; работа с фотографиями; творческая работа «Наше настроение».

63 Всему свой черёд.ОБЖ. Я люблю своих родных

Слушание музыки из цикла «Времена года» А. Вивальди; беседа о возрасте мужчин (разворот учебника); рассказ учителя о «золотом времени – молодых годах»; постановка проблемного вопроса «Что значит слово зрелость?»; работа по учебнику, рассматривание портрета В. И. Даля; выполнение задания 2.

64 У каждого времени - свой плод Повторение пройденного материала; работа по учебнику, под музыку П. И. Чайковского «Вальс цветов»; беседа «Что такое женская красота?»; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты».

65 Я - часть мира Прослушивание записи голосов природы; работа в тетради; чтение текста; рисунок «Наш мир»; игровой момент «Волшебный клубочек».

Выполнить рисунок, устное сочинение «Гармония вокруг и внутри нас»

66 За страницами учебника «Человек и окружающий мир».Итоговая комплексная работа.

Конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; устное сочинение «Моя любимая книга» (или: «Как стать прилежным», «От улыбки станет всем светлей», «Гармония вокруг и внутри нас», «Жадность и щедрость»).

2 класс№ п/п

Раздел/ тема урока Основные виды деятельности Практическая часть ДатаПлан Факт

Вселенная, время, календарь (15 ч)1 Мы – союз народов

РоссииСоздать условия: для ознакомления учащихся с учебником, рабочей тетрадью; формирования представлений о многообразии субъектов Российской Федерации – республиках, краях, областях, городах федерального значения; углубления знаний о разнообразии на-родов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве

Исследование политических карт России и мира. Творческая работа – подборка фотографий Москвы и Петербурга, как городов особого федерального значения

2 Мы – жители Вселенной Создать условия: для формирования представлений о строении Вселенной; о планетах и порядке их расположения в Солнечной системе

Проект«Солнечная система»

3-4 Наш «космический корабль» - Земля

Содействовать: формированию представлений о горизонте, сторонах горизонта, компасе; изучению устройства компаса. Создать условия: для отработки навыков определения сторон горизонта (действуя по инструкции)

Проекты:«Океаны», «Материки»

5 Время Создать условия: для формирования навыка определения времени (прошлое, настоящее, будущее); изучения устройства часов и определения по ним времени

Творческое задание по определению времени

6 Сутки и неделя Создать условия: для формирования представлений о связи естест-венных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи

Творческая работа – рисунок, объясняющий смену дня и ночи

7 Месяц и год Создать условия: для формирования представлений о связи естест-венных Творческая работа –

39

единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца

рисунок (Луна, месяц, год изображены в виде сказочных персонажей

8 Времена года Создать условия: для формирования умений устанавливать по схе-ме связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси; выяснения причины смены времён года

Исследование – схема смены времён года.

9 Погода Создать условия: для формирования умений конструировать опре-деление понятия «погода»; различать виды термометров и пользо-ваться каждым из них

10 Погода Создать условия: для формирования умений конструировать опре-деление понятия «погода»; различать виды термометров и пользо-ваться каждым из них

11 Календарь – хранитель времени, страж памяти

Создать условия: для формирования умений ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких

12 Праздники для всех Создать условия: для формирования умений кратко характеризо-вать содержание общегражданских праздников современного рос-сийского календаря, представленных в учебнике

Проект:«Красный день календаря»

13 Проект «Красный день кален-даря»

Способствовать: пониманию важности народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней

Исследование – приметы народов моего края о погоде

14 Экологический календарь Создать условия: для формирования понятия об экологии как науке об охране природы. Способствовать: ознакомлению с экологичес-ким календарем как проявлением культуры высокоразвитого об-щества, осознавшего уникальность природы Земли

Творческая работа – рисунки (символы экологических дней).

15 Повторение изученного по разделу «Вселенная, время, календарь».Самостоятельная работа № 1

Создать условия: для проверки усвоения изученного материала; анализа ошибок и коррекции знаний

Осень (17 ч)16 Анализ и работа над ошибками.

Осенние месяцыСоздать условия: для формирования представлений о народных названиях осенних месяцев; ознакомления со старинными осенни-ми праздниками народов России, с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов родного края

Проект «Мой город осенью»

17 Осень в неживой природе Создать условия: для формирования представлений об осенних явлениях в неживой природе, дне осеннего равноденствия, особенностях ранней и поздней осени

Исследование - наблю-дение за погодой осенью

18 Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Способствовать: ознакомлению учащихся с народными праздниками земледельцев, охотников и оленеводов; пониманию связи народных праздников с сезонными изменениями в природе

Проект «Кукла-зернушка»

19 Звездное небо осенью Создать условия: для ознакомления с созвездиями Большая Медведица и Лебедь, с древнегреческими мифами о них

Исследование звёздно-го неба. Проект«Созвездие»

20 Трава у нашего дома Создать условия: для ознакомления учащихся с наиболее распрос-транёнными травами: полынь, крапива, горец птичий (птичья гречишка), подорожник и

Проект «Травянистое растение около моего

40

другие, с их особенностями и значением для человека дома»

21 Старинная женская работа

Способствовать: ознакомлению с важнейшим старинным женским трудом – работой со льном, его значением в жизни народов России

22 Деревья и кустарники осенью

Способствовать: дальнейшему ознакомлению с наиболее часто встречающимися деревьями, кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы

Исследование - наблю-дение за растениями осенью

23 Чудесные цветники осенью Способствовать: ознакомлению с растениями цветников, клумб, цветущими осенью

Проект «Растениеосеннего цветника»

24 Грибы Создать условия: для ознакомления с грибами как с особым царст-вом живой природы; изучения строения гриба; определения съедоб-ных и несъедобных грибов

Исследование «Съедобные и несъедобные грибы»

25 Шестиногие и восьминогие Создать условия: для ознакомления с насекомыми и пауками, с этапами развития бабочки и стрекозы; определения отличия насеко-мых от паукообразных

Проекты: «Насеко-мые», «Пауки»

26 Птичьи секреты Создать условия: для ознакомления с перелетными и зимующими птицами Проект «Птицы моего города»

27 Как разные животные готовятся к зиме

Создать условия: для ознакомления с тем, как животные готовятся к зиме

28 Невидимые нити в осеннем лесу Способствовать: выявлению взаимосвязей между растениями и животными в осеннем лесу

29 Осенний труд Способствовать: ознакомлению с многообразием осенних работ в городах и в сёлах в старину и в настоящее время

Проект «Кукла-многоручка»

30 Будь здоров! Создать условия: для ознакомления с особенностями здорового образа жизни в культуре народов родного края

Проект «Народная игра»

31 Охрана природы осенью Способствовать: ознакомлению с правилами охраны природы при сборе даров осенью, с Красной книгой, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для при-роды действий людей осенью

Проект «Растения и животные Красной книги»

32 Повторение изученного по разделу «Осень» Самостоятельная работа № 2

Создать условия: для проверки усвоения материала по теме «Осень»

Зима (14 ч)33 Анализ и работа над ошибками.

Зимние месяцыСоздать условия: для формирования умений соотносить признаки зимы в природе с особенностями жизни людей зимой

Проект «Мой город зимой»

34 Зима – время науки и сказок

Способствовать: ознакомлению с некоторыми зимними народны-ми приметами на погоду; формированию умений объяснить, чему учат народные сказки

Творческая работа – рисунок к сказке про животных, пословица к сказке

35 Зима в неживой природе Создать условия: для формирования понятий о зимних природных явлениях(снежный покров, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, гололедица); о зимнем солнце-стоянии. Пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллиза-ции замерзающей воды)

Исследование – наблюдение за погодой зимой

41

36 Звездное небо зимой Создать условия: для дальнейшего ознакомления Творческое задание – сказка-рисунок о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде.

Исследование звёздного неба зимой

37 Зима в мире растений Способствовать: формированию представлений о жизни растений в зимнее время; ознакомлению со способами определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам

Исследование –наблюдение и определение растений в зимнем наряде

38 Зимние праздники Создать условия: для ознакомления с особенностями народных обычаев рождественского праздника в разных странах, обычаем украшать ель

Проект «Зимние праздники»

39 Растения в домашней аптечке

Способствовать: ознакомлению с лекарственными растениями в домашней аптечке (привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях

Исследование «Лекарственные растения»: какие части используются для лечения

40 Зимняя жизнь птиц и зверей Создать условия: для понимания того, что зимой жизнь животных полностью не замирает; ознакомления с животными и птицами,занесёнными в Красную книгу. Способствовать: стремлению помочь животным и птицам пережить зиму

Проект «Жизнь птиц зимой»

41 Невидимые нити в зимнем лесу Способствовать: формированию знаний о взаимосвязях между растениями и животными в природе; содействовать выявлению этих связей в зимнем лесу на конкретных примерах

42 В феврале зима с весной встречается впервой

Создать условия: для ознакомления с особым положением февраля в годовом круге, с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль

Творческая работа – рассказ и рисунок о феврале

43 Зимний труд Способствовать: ознакомлению со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; формированию представления о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме

44 Будь здоров! Создать условия: для ознакомления с правилами здорового образа жизни в зимний период.Способствовать: приобщению учащихся к игровой культуре наро-дов России; развитию в ходе игры навыков благожелательного отношения друг к другу

Презентация «Если хочешь быть здоров». Проект «Зимние народные игры»

45 Охрана природы зимой Создать условия: для развития эстетического чувства при восприя-тии красоты зимней природы. Продолжить изучение страниц Красной книги

Проект: «Животные Красной книги»

46 Повторение изученного по разделу «Зима»Самостоятельная работа № 3

Создать условия: для проверки уровня усвоения материала по теме «Зима»

Весна и лето (16 ч)47 Анализ и работа над ошибками.

Весенние месяцыСпособствовать: формированию умения определять признаки вес-ны в природе и соотносить с особенностями жизни людей весной

Проект «Мой город весной»

48 Весна в неживой природе Способствовать: изучению сезонных изменений в неживой природе (таяние снега, ледоход, половодье и т. д.

Исследование - наблю-дение за погодой весной

42

49 Весна – утро года Создать условия: для формирования образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни

Проект «Весенняя птичка»

50 Звездное небо весной Создать условия: для дальнейшего знакомства со строением Вселенной; рассматривания на небе изученных созвездий

Исследование –созвездия и звёзды на весеннем небе.

51 Весеннее пробуждение растений Создать условия: для обобщения и расширения сведений о ранне-цветущих травянистых растениях, цветении деревьев

Проект «Расцветающее растение»

52 Чудесные цветники весной Создать условия: для ознакомления с культурными растениями весеннего цветника, мифами и легендами о цветах

Проект «Чудесные цветники весной»

53 Весна в мире насекомых Создать условия: для формирования представлений о пробуждении насекомых весной

Исследование – наблюдение за миром насекомых весной

54 Весна в мире птиц и зверей

Способствовать: формированию представлений о весеннем пове-дении птиц и зверей: возвращение перелётных птиц, пробуждение зверей, впадавших в зимнюю спячку

Проект «Жизнь птиц моего города весной»

55 Невидимые нити в весеннем лесу Создать условия: для формирования знаний о связях в природе; выявления этих связей в весеннем лесу на конкретных примерах

Творческая работа – рассказ о кукушке

56 Весенний труд Создать условия: для ознакомления с видами старинной женской и мужской работы весной; сопоставления их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле

Творческая работа – фото или рисунок «Весенние работы в моей семье»

57 Старинные весенние праздники Способствовать: формированию представлений о традиции отно-шения к берёзе в культуре разных народов России; определению нравственного смысла легенд и песен о берёзе в культуре разных народов

Творческая работа – рисунок или фото весеннего праздника по старинному календарю народа родного края

58 Будь здоров! Создать условия: для ознакомления с правилами здорового образа жизни в весенний период; приобщения учащихся к игровой культу-ре народов России

Проект «Весенние народные игры»

59 Охрана природы весной Способствовать: раскрытию роли природы в воспитании эстети-ческих чувств; формированию представлений об угрозе, исходящей от человека, природе и мерах по ее охране

Проект: «Весенняя прогулка»

60 Лето красное Создать условия: для формирования навыка сравнения признаков лета в живой и неживой природе; развития эмоционально-ценност-ного отношения учащихся к при-роде и произведениям словесного и изобразительного творчества

Исследование – наблюдение за погодой летом.

61 Летние праздники и труд

Создать условия: для ознакомления учащихся с народными обычаями летних старинных праздников; выявления их глубокого нравственного смысла, связанного с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов

Проект «Летняя прогулка»

62 Повторение изученного по разделу «Весна и лето»Самостоятельная работа № 4

Создать условия: для проверки уровня усвоениязнаний и умений по теме

43

Повторение (резервные уроки) (6 ч)63 Контрольная работа по теме

«Повторение изученного за 2 класс»Создать условия: для проверки уровня усвоения знаний и умений по теме

64 Анализ и работа над ошибками Создать условия: для формирования умения находить и исправлять свои ошибки65-66

Повторение изученного Создать условия: для формирования умений подводить итоги изученной темы и предмета в целом; построения логической цепочки рассуждений

67-68

Повторение изученного Создать условия: для формирования умений подводить итоги изученной темы и предмета в целом; построения логической цепочки рассуждений

44