§ 6 Что обозначают буквы е ё ю я · 2020-05-22 · Текст 17 § 7...

Фонетика. Графика 15

Графическим знаком [j’], который имеет название «йот», в транс-крипции принято передавать звук согласный, непарный звонкий (он не имеет пары по глухости / звонкости), непарный мягкий (не имеет пары по твёрдости / мягкости). Например: [j’а́]ма — яма. Звук [j’] в тран скрипции можно показывать значком [й’]: [й’а́]ма — яма.

24 Запишите буквами за транс кри би ро ван ные слова (дана упрощённая транс крип ция). Объясните значение этих слов.

[алфав’и́т], [фанэ́т’ика], [транскр’и́пцыj’а].

25 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИ ЧЕС КУЮ ТЕМУ

Используя материал этого параграфа, расскажите о буквах и звуках. Составьте план ответа.

§ 6 Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Буквы е, ё, ю, я могут передавать один или два звука. Два звука они обозначают в начале слова, после гласных, после

разделительных ъ и ь: язва — [j’á ], поесть — [j’э́], съёмка — [j’ó ]. После согласных звуков эти буквы на письме передают один глас-ный звук и одновременно указывают на мягкость предыдущего со-гласного: пёстрый — [п’ó ], тюль — [т’ý ].

На письме звук [j’] («йот») передаётся обычно буквами й, е, ё, ю, я и сочетанием букв ьи. Этот звук можно услышать в словах йод, ель, ёлка, юбилей, приятель, воробьи и др.

26 Объясните, почему слова разделены на четыре группы. До-полните каждую группу двумя примерами.

лень ехать поездка съездсалют южный поют вьюгавперёд ёжик поёт ружьёмять Яков приятный объявит

27 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИ ЧЕС КИЙ ТЕКСТ

1. Прочитайте текст, стараясь понять, о каком звуке идёт речь. Как обозначают этот звук в транскрипции?

Звук этот мы часто изображаем с помощью буквы й («и крат-кое») в словах мой, дай, буй и др. В то же время обозначаем мы его и с помощью других букв.

я [j’а́]д — ядзме[j’а́] — змея

ю по[j’у́] — пою[j’у́]бочка — юбочка

е [j’э́]дут — едутпо[j’э́]хать — поехать

ё [j’о́]ж — ёжмо[j’о́] — моё

(По Л. Успенскому)

Повторение изученного в начальных классах 16

2. Правильно произнесите звук, о котором говорится в прочи-танном вами тексте. Дайте характеристику этому звуку: а) гласный или согласный; б) звонкий или глухой, парный или непарный; в) твёрдый или мягкий, парный или непар-ный; г) на письме обозначается буквами ... .

28 Из орфогра фи чес ко го словарика учебника выпишите по три-четыре слова, в которых: 1) букв больше, чем звуков; 2) звуков больше, чем букв. В каждом случае объясните причину несовпадения количества звуков и букв.

29 Вслушайтесь в речь окружающих вас людей. Запишите слова, которые вы произносите не так, как другие. А как правильно? Проверьте свой ответ, обратившись к интернет- порталу «Грамота.ру».

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ

Я произношукрасиве́еску́[ч’н]озво́нит

Произносят другиекраси́вееску́[ч’н]озвони́т

Следует говоритькраси́вееску́[шн]озвони́т

30 Спишите, располагая слова по алфавиту. С помощью значка транскрипции покажите, какой звук обозначает подчёрк-нутая в слове буква. Произнесите слова вслух.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Оши́бка — [а]ши́[п]ка.

Тетрадь, сторож, морковь, везти, любовь, лесник, сделать.

31 С помощью транскрипции покажите, какими звуками раз-личаются слова каждой пары. Каким способом эти разли-чия отражаются на письме?

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Мо[л] — мо[л’].

Цел — цель, угол — уголь, мал — мял, вёл — вол, люк — лук.

32 Из орфо эпи чес ко го словарика учебника выпишите по два слова в каждую группу: 1) слова, в которых есть безударный гласный; 2) слова, в которых есть твёрдый и мягкий соглас-ные; 3) слова, в которых все согласные звонкие.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ 1) Позо́р — [пазо́р]; 2) поля́ — [пал’а́]; 3) юла́ — [j’yла́].

33 Упрощённую фонетичес кую запись оформите буквами, а за-писанное буквами предложение затранс кри би руй те.

1) [j’а́ жыву́ в ажыда́н’ии ч’у́да]. 2) Я один ночью иду по́ лесу.

Текст 17

§ 7 Фонетический анализ слова


Познакомьтесь с планом (см. справочные материалы в конце учебника) и образцом фонетического анализа слова. Какая информация для вас оказалась новой? Сделайте выводы.

ОБРАЗЕЦ ФОНЕТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА СЛОВА

[жыв’о́м] — 2 слога.[ж] — согласный, звонкий, парный, твёрдый, непарный.[ы] — гласный, безударный.[в’] — согласный, звонкий, парный, мягкий, парный.[о́] — гласный, ударный.[м] — согласный, звонкий, непарный, твёрдый, парный.

5 звуков.Живём — 5 букв. Буква ё после согласного обозначает один

звук — ударный гласный [о́].

35 Определите, сколько звуков и сколько букв в каждом слове. Если количество букв отличается от количества звуков, объ-ясните почему.

Дай, стал, сталь, дальний, скамья, твой, жизнь, поесть, про-явить, ель.

36 Расшифруйте упрощённую фонетическую запись (транскрип-цию). Выполните фонетический анализ выделенного слова.

[л’иса́ па́хнут гр’иба́м’и и мхо́м].

37 Выполните устный фонетический анализ следующих слов.

Ёлочка, местный, встать, трёх, пять, юбка, широкий, чудесный, тополь, тишь.

ТЕКСТ

§ 8 Что такое текст (повторение)

Т е к с т — это группа предложений, объединённых в целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте с в я-

з а н ы между собой с помощью лексических и грамматических средств.

Мысль в тексте р а з в и в а е т с я: каждое следующее предложе-ние несёт в себе новые сведения.



1. Объясните, какая группа предложений является текстом и почему нельзя назвать текстом другие высказывания.

1) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч — ленивый, неповоротливый.

2) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч — ленивый, неповоротливый. Иваныч любил улечься так, чтобы ему было и тепло и мягко. То к маме на подушку уляжется, то под одеяло заберётся. А однажды вот что натво-рил. Замесила мама тесто в кадушке и поста-вила на печку. Чтобы оно лучше поднялось, сверху ещё тёплым платком прикрыла. Про-шло два часа. Мама пошла посмотреть — хорошо ли тесто поднима-ется. Глядит, а в кадушке, свернувшись калачиком, как на перине, Иваныч спит. Всё тесто примял и сам весь измазался. Так мы без пи-рогов и остались. А Иваныча вымыть пришлось. (Г. Скребицкий)

3) Жил у нас в доме толстый кот Иваныч — ленивый, неповорот-ливый. Из-за этого хвоста Иванычу часто доставалось от нашего дворового щенка Бобки. С тех пор от Иваныча житья не стало.

2. Перечислите грамматические признаки, которые объединя-ют выделенные слова.

39 Можно ли из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать?

1) Он бывает разный.2) Летний дождь...3) А иной раз начинается почти незаметно и идёт долго, не пере-

ставая, нудно барабаня по крышам домов.4) Иногда хлещет как из ведра, обрушится на землю сплошным

потоком, закачает деревья, прибьёт к земле траву, заставит низко пригнуться ветки кустарника.

§ 9 Тема текста

40 Прочитайте ещё раз отрывок из рассказа Николая Никола-евича Носова «Телефон» (упр. 12). Бывали ли вы сами в такой ситуации? Затруднял ли вас когда-нибудь вопрос, о чём поговорить?

Т е м а — это то, о чём говорится в тексте. Тема текста часто отражается в его заголовке.

Текст 19

41 Определите тему текста и озаглавьте его.

Снег только что сошёл; земля совсем голая, а на солнечном припёке уже появились жёлтые цветочки на голых стебельках: один, другой, тре-тий... Будто маленькие яркие лампочки зажглись, засигналили: весна пришла! А через некоторое время на стебельках появятся листья. С виду са-мые обычные, а потрогаешь — вот так диво: одна сторона у листьев тёплая и покрыта мягким пуш-ком, а другая — гладкая и потому холодная. Тёплая — мать, холодная — мачеха. И хоть в жиз-ни мачеха далеко не всегда холодна́ и непривет-лива, цветок так и прозвали — мать-и-мачеха. (Ю. Дмитриев)

42 1. Прочитайте темы сочинений. Что их объединяет, чем они различаются? Какая тема широкая, какая — узкая?

1) Зима. — Конец зимы. Полдень. — Зима в нашем парке.2) Летом. — Летние каникулы. — Один день летних каникул. —

Как я однажды ходил за грибами.3) На стадионе. — Случай на стадионе. — Как я болел за нашу

команду на соревнованиях по теннису.4) Мой котёнок Барсик. — Как Барсик научился есть из блюд-

ца. — Забавный котёнок.

2. Напишите сочинение на одну из тем. Закончив работу, про-верьте, нет ли в тексте сочинения отступлений от выбранной вами темы.

§ 10 Основная мысль текста

О с н о в н а я м ы с л ь т е к с т а обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку героя или события.

43 1. Сравните два текста. Какова тема каждого из них? Как авто-ры относятся к изображаемому и одинаково ли они оценива-ют воробья?

1) Удивительная птица этот воробей, и везде он одинаков — на севере Норвегии и на Азо́рских островах: юркий, плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал. Проведёт он всю зиму, нахохлившись, под застре́хой или в глубине густой ели, пи-таясь тем, что найдёт на дороге, а чуть весна — лезет в чужое гнез-


до, что поближе к дому, — в скворечье или ласточкино. А выгонят его, он как ни в чём не бывало... Ерошится, прыгает, блестит глазёнками и кричит на всю вселенную: «Жив, жив, жив!» Скажи-те, пожалуйста, какое приятное известие для мира! (А. Куприн)

2) Попал в песню, да ещё во́ром. Так народ и смотрит на беднягу, как на завзятого во́ра. Но вор ли воробей — вот вопрос!

Как хотите, но я с этим не согласен. Воробей — честный работ-ник; он исправно трудится на своего хозяина; он приносит ему много пользы; и за это-то его гонят везде, бранят во́ром и не любят! Виноват ли он, что его труды не хотят ценить и что его вынуждают воровать? Да он и не ворует, а берёт только своё. Если не верите, узнайте поближе жизнь воробья. (М. Богданов)

2. Сформулируйте и запишите основную мысль каждого текста.

3. Как вы понимаете значение выделенного слова? Проверьте свой ответ по толковому словарику учебника.

44 1. Прочитайте тексты. Определите тему (о ч ё м говорится?) и основную мысль (ч т о говорится?) каждого текста. Най-дите предложения, в которых сформулирована основная мысль. Понаблюдайте, как проводит автор основную мысль в тексте с помощью соответствующего отбора материала.

1) Я не слишком люблю это дерево — осину — с её бледно-лило-вым стволом и серо-зелёной металлической листвой, которую она вздымает как можно выше и дрожащим веером раскидывает на воздухе. Не люблю я вечное качанье её круглых не опрятных ли-стьев, неловко прицепленных к длинным стебелькам. (И. Тургенев)

2) Мне нравится нежно-зелёная, яркая окра-ска стволов осины, отличная от красно-бурых со-сен, белых берёз, от чёрной коры дубов, лип и вя-зов. Я не хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как бы освещённый бледно-зелёным светом.

Мне нравится и вечное беспокойное даже в полное безветрие лопота́ние осины. Это ведь не скрежет, не грохот, не урчание моторов, не скрип тормозов, не железо по железу и не стекло по стеклу. Это — очень нежное, неназойливое, бе-зобидное и, я бы сказал, какое-то прохладное лепетание, вроде вечного плеска моря.

С первым дыханием осени до неузнаваемости преображается матово-зелёная, сероватая листва осин. Точно каждый лист на-калили на огне до яркой красноты, и вот теперь всё горит и светит-ся. (В. Солоухин)

Текст 21

2. Запишите выделенные слова, обозначьте в них корни и объ-ясните правописание.

45 Вы знаете, что в названии текста часто отражается его тема, но может выражаться и основная мысль. Озаглавьте тексты из предыдущего упражнения так, чтобы в них была отраже-на основная мысль.

46 1. Выделите те заголовки, в которых содержится основная мысль сочинения.

1) Один день каникул. — Самый скучный день каникул.2) Забавная история. — История из жизни.3) Наша собака (кошка). — Наша любимица. — Мой верный друг.4) Мой верный помощник ластик. — Обычный ластик. — Ластик.5) Как мы работали на садовом участке. — Как хорошо мы пора-

ботали на садовом участке!6) Как мы охотились (ездили на рыбалку). — Необычная охота

(рыбалка).

2. Напишите сочинение на за инте ре со вав шую вас тему.

47 1. Всегда ли основная мысль бывает сфор му ли ро ва на? Прочи-тайте текст. Нравятся ли писателю щенки? По каким сло-вам вы это определили? Какова основная мысль отрывка? Выражена ли она автором прямо в каком-либо одном пред-ложении или содержится во всём тексте?

В маленькой комнате на сером половичке́ копошились серые пу-шистые существа. Они были похожи на б..льшие клубки шерсти. Клубки разм..тались, и за каждым т..нулась толстая ш..рстяная нитка — хвостик. Из каждого клубочка см..трели серые глаза, и у каждого болтались мягкие маленькие уши. Щенки всё время двигались, зал..зали друг на дружку, попискивали. (Ю. Яковлев)

2. Объясните правописание слов с пропущенными буквами.

48 1. Определите стиль каждого текста, тему и основную мысль. Подумайте, имеется ли связь между стилем и основной мыслью текста (в тексте какого стиля может быть отражено отношение автора к описываемому, а какого — нет).

1) Рябина — дерево высотой 4—10 м. Ствол покрыт серой гладкой корой. Цветки мелкие, белёсые, с сильным запахом, плоды сочные. Живёт рябина 100—200 лет.

2) Есть что-то весёлое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается.


Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестящей корою. Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зелёную одежду ле-са, поют, заливаются на опушках и на берегах рек и лесных ручьёв звонкоголосые соловьи. Летом на рябине начинают краснеть гроз-дья небольших круглых ягод. (По И. Соколо́ву-Микито́ву)

2. Из первого текста выпишите слова, в корнях которых есть орфограммы. Объясните написание этих слов.

3. Из второго текста выпишите слова, в которых есть буква ь. Объясните, в каких случаях она выполняет разделительную функцию, а в каких используется для обозначения мягкос-ти согласного.

49 Вдумайтесь в формулировки тем. Тексты какого стиля они предполагают? На одну из этих тем напишите сочинение.

1) Приметы весны. — Весна пришла!2) Как развести костёр. — Как мы однажды разводили костёр.

50 Какова тема и основная мысль запечатлённой фотографом картины, на которой изображены перекрученные сухие корни деревьев? Передайте словами содержание этой карти-ны. Как вы будете выражать основную мысль: прямо сфор-мулируете её или проведёте с помощью соответствующего отбора деталей? Каких?

Напишите сочинение по фотографии. Озаглавьте свой текст. Обратите внимание на правописание слов, которые, возмож-но, вам понадобятся: ничего живого, всё искорёжено, корни торчат вверх.

Письмо. Орфография 23

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

...Письмо придаёт прочность летучему слову, побеждает пространство и время.

Я. К. Грот

§ 11 Зачем людям письмо


1. Прочитайте текст сначала про себя, а затем выразительно вслух. Соблюдайте паузы и логические ударения.

Когда-то люди не имели письменности и общались только с по-мощью устной речи. Но потребность общаться на расстоянии и за-креплять достижения своего ума для следующих поколений была жизненной необходимостью, и люди изобрели специальную систе-му знаков (алфавит*), с помощью которых свои мысли, свою речь закрепляли на коже, восковых дощечках, берёсте, бумаге.

Изобретение письма открыло новую эру в жизни людей, это было как волшебство. Возникло дополнительное к устной речи средство общения. Люди, живущие далеко друг от друга (в разных городах, странах, на разных континентах), получили возможность обмениваться своими мыслями, делиться открытиями.

Благодаря письменности мы можем познакомиться с трудами учёных и философов, с произведениями поэтов и писателей, кото-рые жили ещё в давние времена.

2. Спишите эпиграф. Как вы понимаете его смысл?3. Запишите краткие ответы на следующие вопросы: 1) Зачем

людям потребовалось письмо? 2) Что изменилось в жизни людей с изобретением письма?

52 1. Прочитайте текст и расскажите, чем знаменит Я. К. Грот.

Яков Ка́рлович ГРОТ (1812—1893), русский фило лог, акаде-мик, владел многими иностранными языками.

Он, как и А. С. Пушкин, окончил Царскосельский лицей. Зани-мался литературой, переводами произведений зарубежных поэтов, исследовал творчество русских писателей. Но особенно много Я. К. Грот сделал для русской орфографии, обобщив и сформули-ровав правила письма. Его труд «Русское правописание» и сейчас не потерял своего научного значения.

2. Запишите: 1) имя, отчество и фамилию учёного; 2) учебное заведение, которое он окончил; 3) название его книги о пра-вописании.


53 1. Прочитайте текст. В чём состоят заслуги М. М. Разумовской?

Маргарита Михайловна РАЗУМОВСКАЯ (1926—2004) — известный советский и российский учёный в об-ласти методики преподавания русского языка в средней школе, доктор педагогических наук, профессор, лауреат премии Правительства России в области образования.

Она разработала и внедрила в школу собственную систему обучения правописанию. По словам Маргариты Михай-ловны Разумовской, «грамотное письмо помогает лучше и быстрее понять письменный текст, облегчает контакт между писавшим и читающим... Грамотное письмо становится визитной карточкой образованного человека».

Под руководством М. М. Разумовской были созданы учебники русского языка для 5—9 классов российской школы, занимаясь по которым вы, надеемся, достигнете значительных успехов в овладе-нии великим русским языком.

2. Обратитесь к оглавлению вашего учебника и попробуйте оп ределить, что нового вы узнаете в этом году о родном языке.

§ 12 Орфография. Нужны ли правила?

54 Сравните слова двух столбиков. При написании каких слов может возникнуть ошибка? Почему? Сделайте вывод о том, в каком столбике записаны слова с орфограммами.

домно́тырука́

дома́леса́лине́йка


1. Почему в одних случаях ошибка невозможна, а в других возможна? Для ответа на этот вопрос прочитайте текст сна-чала про себя, а затем вслух. Перескажите текст по частям.

1. Некоторые слова мы пишем правильно без всяких правил, потому что в этих словах нельзя заменить ни одной буквы

какой-либо другой. Посмотрите, что получается, если вместо од-ной буквы написать другую: мир — тир — фир...; луга́ — ли́га — лыга... . Первое слово перестаёт существовать: вместо него появля-ется или другое слово (мир — тир, луга — лига), или бессмыслен-ный набор букв («фир», «лыга»).

Орфогра́мма (от греч. о́рфо — «правильный» и гра́мма — «буква, запись»).


В таких словах, как мир, луга́, каждому звуку соответствует одна-единственная (своя) буква:

[ д о м ]

д о м2. Но так бывает не всегда. Посмотрите на эту запись:

т[и]жёлый

я? е? и?Какой буквой обозначить безударный гласный в первом слоге?

Этот звук может быть обозначен на письме и буквой я, и буквой е, и буквой и.

А какая из них единственно правильная? Это решает орфогра-фическое правило: пишется та буква, которая обозначает ударный звук в этом корне: тяжёлый — имеющий тя́жесть.

Написание слова тяжёлый через и или е является ошибочным.Когда в слове есть выбор букв для передачи определённого зву-

ка, появляется о р ф о г р а м м а: ветерок, луг, местный. Обычно это происходит при обозначении безударного гласного в разных частях слова или согласного на конце слова, также орфограмма появляется при стечении согласных.

В ы в о д: правила нужны, когда мы имеем дело с орфограммой.Чтобы грамотно писать и знать, когда и как применять прави-

ла, нужно научиться замечать орфограммы и понимать значение слов и их частей (морфем).

2. Объясните, зачем нужны орфо гра фи чес кие правила. Приве-дите примеры слов с орфо грам мами.

56 1. Определите, в каких словах есть орфограмма, а в каких — её нет.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ Мой друг. В слове мой нет орфограммы, так как нет выбора букв. В слове друг есть орфограмма, так как есть выбор букв г—к (дру гк).

Вода, край, том, лом, бежал, гора, тайна, моя́, рука.

2. Запишите слова в два столбика: без орфо грам мы (дом) и с орфо грам мой (леса́). К словам с орфо грам ма ми подбери-те про ве роч ные.

57 1. Выразительно прочитайте высказывание. Как вы понимае-те его смысл?

Не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. (К. Ушинский)

Орфогра́фия (от греч. орфо — «пра-вильный» и гра́фо — «пишу») — наука о правописании.


2. Спишите высказывание. В выделенных словах обозначьте орфограммы и корень. Какие слова имеют общий корень?

Возьмите на заметку! Во время письма важно видеть в слове его зна́чимые части: приставки, корни, суффиксы и окончания.

58 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Сергея Александро-вича Есенина сначала про себя, а затем выразительно вслух.

Нивы сжаты, рощи го́лы,От воды туман и сырость.Колесом за си́ни горыСолнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.Ей сегодня примечталось,Что совсем-совсем немногоЖдать зимы седой осталось.

2. Спишите текст. Затем проверьте, не допустили ли вы ошиб-ки в написании слов. Для этого выделите корни с орфограм-

мой (земля́), подберите проверочные слова.

3. Найдите в тексте слова, которые так отражаются в упро-щённой транскрипции: [жжа́ты], [сы́рас’т’], [аста́лас’], [с’иво́дн’а]. Произнесите их вслух.

Побежда́ ть — победоно́сн ый , отпра́зднова ть — пра́здничн ый ,

достиже́ни е — дости́гну ть , закрепля́ ть — прикрепле́ни е ,

омоложе́ни е — моложа́вость , пове́рхность — верхо́вн ый —

верху́шка , кладоиска́тель .

-4

§ 13 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

Безударные гласные в корне могут проверяться ударением (мо рско́й — мо ́ ре) и не проверяться ударением (морко́вь), то есть быть проверяемыми и непроверяемыми.

59 Кто быстрее и прави ль нее? Найдите слова с безудар ны ми гласными в корне и запишите их в два столбика: 1) с прове-ряе мы ми гласными; 2) с непро ве ряе мы ми гласными. Если есть сомнения в написании слов с пропу щен ны ми буквами, пользуйтесь орфо гра фи чес ким словарём.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ 1) бежа́ть — бе́гать 2) капу́ста — капу́стный


1) Возвращаться из леса, купить лимоны, день уменьшается, взглянуть на друга, далёкие каникулы, морковные котлеты, дожд-ливый день, гроздья рябины, светящийся шар, высокий человек, робкий заяц, зеленеющий луг.

2) Увл..кательная прогулка, уд..вительный ч..ловек, зам..ча-тельный препод..ватель, зн..менитый ун..верситет, выр..зитель-ная и(л, лл)юстрация, непре..долимое пр..пятствие.

Возьмите на заметку! Чтобы не ошибаться в написании слов с безударными гласными в корне, надо данное слово объяснять через однокоренное следующим образом.

Кто такой м..ряк? — Это человек, служащий во флоте, на мо́ре: моряк.

Что такое л..нейка? — Инструмент для проведения ровных ли́ний: линейка.

Что значит обл..гчи́ть? — Сделать ле́гче: облегчить.

60 1. Выразительно прочитайте текст. Выпишите пять слов с про-веряемыми безударными гласными в корнях. Объясните правописание этих слов по образцу текста рубрики «Возь-мите на заметку!».

Осы́пал лес свои вершины,Сад обнажил своё чело,Дохну́л сентябрь, и георгиныДыханьем ночи обожгло.

Но в дуновении морозаМежду погибшими одна,Лишь ты одна, царица-роза,Благоуханна и пышна́. (А. Фет)

2. Каково значение слова чело́ в этом отрывке? Проверьте свой ответ по толковому словарику учебника.

3. Выпишите слова с не про ве ряе мы ми гласными в корне.

61 Запишите схему и разделите примеры на две группы. Под-черкните соответствую щие орфограммы.

п р о в е р я е м ы е н е п р о в е р я е м ы е

Безударные гласные корня

Бананы, апельсины, картофель, капуста, издалека́, вблизи, би-нокль, пери́ла, мириться, показаться, мандарины, развеваться, деревянный, разгадать, водянистый, языково́й, человеческий, от-личиться, течение.


62 1. Прочитайте. Определите основную мысль текста.

Мы говорим так же естественно, как еди́м, ходим, спим... И, как правило, не задумываемся над тем, что «естественность» нашей речи — это только видимость. Человеческий язык не является чем-то врождённым: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём. (А. Кондратов)

2. Выпишите шесть слов с безударными гласными в корне, буквы гласных звуков подчеркните, корни обозначьте.


1. Составьте связный рассказ на тему «Наш язык», ответив на вопросы: 1) Язык — врождённое явление или языку мы учимся, живя среди людей? 2) Над какими вопросами, связанными с языком, размышляют люди? 3) Какая наука изучает язык? Постарайтесь рассказать так, будто вы объяс-няете что-то незнакомое своим товарищам, родителям.

2. А теперь попробуйте найти более подробный ответ на один из поставленных вопросов, используя материалы справоч-ников, энциклопедий или ресурсы Интернета.

Продиктуйте друг другу слова, данные в этих рубриках. Затем проверьте работы друг друга, читая написанное по слогам. Те слова, в которых допущена ошибка, запишите правильно в составе словосочетаний. Вы-деляйте корни, ставьте ударение.

-3, 4

§ 14 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

64 1. Прочитайте текст выразительно. Можно ли данный текст озаглавить иначе — «Долг платежом кра́сен»? Докажите.

МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА Муравей спустился к ручью, захотел напить-

ся. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Го-лубка несла ветку. Она увидела — муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на вет-ку и спасся. Потом охотник расставил сеть на го-лубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за́ ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. (Л. Толстой)


2. Найдите слова с орфограммами согласных в корне. Запиши-те эти слова, обозначая корень и подчёркивая орфограмму.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Скользкий, солнце.

3. Устно объясните правописание слов по данному ниже об-разцу.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ 1) В слове скользко в корне есть орфограмма, по-тому что есть выбор букв з—с. В проверочном слове с тем же корнем (однокоренном) — скользить — перед гласным воз-можна только буква з. Значит, слово скользко надо писать с буквой з.

2) В слове солнце в корне есть орфограмма, потому что есть выбор написания: можно написать или не написать букву л. В проверочных однокоренных словах солнышко, солнечный есть буква л. Значит, в слове солнце надо писать эту букву.

4. Дополните вашу запись проверочными словами.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Скользко — скользить.

5. Выпишите из текста слова, в которых на месте безударного гласного, обозначенного буквой е, произносится звук, близ-кий к [и].

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Свети́ть — св[и]ти́ть.

Когда на конце слова или перед согласными есть выбор букв б—п, в—ф, г—к, д—т, ж—ш, з—с, то пишется та буква,

что стоит в этом корне перед гласным, если слово изменить или по-добрать к нему однокоренное:

луг — лугазелёный

лук — луковка

65 1. Кто быстрее и правильнее? Прочитайте каждый пример, а затем найдите и запишите слова с орфограммами соглас-ных в корне, объясните их написание.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Узкий — узенький; грустный — грустить;

аллея (словарь).

1) Большая, широкобокая лодка подходила к нашему берегу. Си-дела она очень низко в воде, и было видно, как туго и трудно погру-жаются в воду вёсла и с каким облегчением выскальзывают они из неё, сверкая на солнце... 2) Густая зелёная грива висела над низким берегом. Сквозь яркую, свежую листву виднелась какая-то беседка с белыми круглыми колоннами... 3) И вдруг в эту счастливую, без-мятежную тишину ворвался издалека звук, похожий на отдалён-ный гром. Лёгким гулом он прошёл по реке. (По Л. Пантелееву)


2. К выделенным словам подберите проверочные.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Каза́лась — ка́жется.

3. Выпишите слова, в которых буква о обозначает безударный гласный [а].

4. Найдите в предложениях глаголы прошедшего времени. Определите их род и число.

5. Являются ли эти три предложения текстом? Почему?


1. Познакомьтесь с таблицей, стараясь понять её содержание.

Орфограммы

Согласные в корнях слов

Проверяемые произношением

Непроверяемые произношением

1. Глухие и звонкие согласные (в конце слов и перед другими согласными)

берег — берега́ смазчик — тот, кто смазывает

рюкзакэкзаменвокзал

2. Непроизносимые согласные (т, д, в, л) в сочетаниях стн, здн и др.

звёздный — звездаместный — местосолнце — солнечный

чувствовать праздник

3. Удвоенные согласные

— грамматикаорфограммаколлектив

2. Приведите по два-три примера на каждый вид орфограмм.

67 Распределите слова по видам орфограмм (см. таб лицу) и за-пишите их в составе словосочетаний. Правильность написа-ния доказывайте проверочным словом или справкой из словаря. Корни обозначьте.

Пло(д, т), гри(б, пп), пру(д, т), кла(с, сс), ка(р, рр)икатура, по(з, зд)ний, нече(с, ст)ный, пра(з, зд)ничный, те(р, рр)итория.

68 Разделите слова на две группы: 1) согласный не произносит-ся, а буква пишется; 2) согласный не произносится и буква не пишется, поскольку её нет ни в одном родственном слове. Доказывайте правильность написания подбором однокорен-ных слов и выделением корня.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Ненастный — ненастье, опасный — опасаться.


Стра(с, ст)ное желание, отве(с, ст)ная скала, опа(с, ст)ный спуск, изве(с, ст)ный артист, здра(вст, ст)вуй, громко сви(с, ст)нуть, чу-де(с, ст)ная книга, вку(с, ст)ный завтрак, уча(с, ст)ник фестиваля.

69 Составьте и запишите предложения со словами искусство, искусственный, искусный.


Опираясь на таблицу упр. 66 и примеры упр. 67 и 68, рас-скажите о видах орфограмм согласных в корне.

71 Определите, от чего зависит выбор буквы в данных словах. Составьте и запишите словосочетания.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ М яе чи. Футбольные мячи́ (мяч) — острые мечи́ (меч).

Сп ие шу, об еи жать, выж аи ть, разв ие ваться, разр яе дить, отв оа рить,

пос ие деть, ч иа стота, ув ия дать, с ие деть.

§ 15 Сочетания букв жи—ши, ча—ща, чу—щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Сочетания букв жи—ши, ча—ща, чу—щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ на письме воспроизводятся всегда в одном и том же

виде в любой части слова. В сочетаниях букв нч, чн, чк, нщ, щн, рщ никогда не пишется ь.

72 1. Списывая, подчёркивайте названные выше сочетания букв; на месте точек вставляйте подходящие по смыслу слова.

Дремучая чаща, чуткий товарищ, ночная ..., живительный род-ник, живописная местность, жизнерадостный ..., жирная щука, чарующие звуки, ... ширь, ... жираф, щадить ..., чувствовать ..., щуплый парнишка, ... частушка, чахлое ..., щупальца осьминога, шикарный наряд, ... шинель, ... житель, чумазый ..., ... чудовище, очаровательная ..., щаве́левый ..., ... щаве́ль, ... чудо, чудесный ... .

2. С помощью толкового словаря (печатного или электронного) определите значения слов чуткий, живительный, чарующий, щуплый, шикарный, чудесный и запишите их толкования.

Не смешивайте разные правила!

73 На какое орфографическое правило данные слова? Запиши-те их, указывая в скобках проверочное написание.

Ш..стой, ш..птать, ж..леть, ш..лестеть, ж..мчужный, ж..стян-ка, ш..рстяной, ж..стикулировать.


74 Вместо данных слов подберите однокоренные с сочетаниями нч, чн, чк, рщ и др. Подчёркивайте сочетания, в которых никогда не пишется ь.

Конец — кончик, птенец — ..., ночь — ..., арматура — ..., сва-рить — ..., камень — ..., няня — ..., мощь — ..., собирать — ... .

§ 16 Правописание ь после шипящих на конце имён существительных и глаголов

75 1. Запишите примеры, распределяя их по графам таблицы.

Имена существительные с основами на шипящие

1-го скл. 2-го скл. 3-го скл.

Много груш, товарищ, помощь, из-за свеч, дочь, грач, берёзо-вых рощ, боевая мощь, шалаш.

2. На конце существительных какого склонения после шипя-щих пишется ь?

На конце имён существительных после шипящих ь пишется только в словах 3-го склонения.

76 1. Спишите, раскрывая скобки.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ Крыш (крыша) — это существительное, относится к 1-му склонению, значит, ь не пишется; плащ — существи-тельное, относится ко 2-му склонению — ь не пишется; ночь — существительное 3-го склонения — надо писать ь.

Серая мы(ш, шь), способная молодё(ж, жь), из-за ту(ч, чь), утрен-няя ти(ш, шь), острый ме(ч, чь), кухонный но(ж, жь), много учи-ли(щ, щь), чёрная ту(ш, шь), постройка да(ч, чь), спелая ро(ж, жь).

2. В каких словах буква ж обозначает звук [ш]? Затранскриби-руйте одно из этих слов.

77 1. Спишите текст. К выделенным словам приводите провероч-ные, учитывая значение корня.

Спорт! Это так увлекательно! Вот ты несёшься на лыжах, сколь-зишь по льду на коньках, взмываешь ввысь в прыжке с трампли-на, бросаешься вниз с парашютом, исследуешь водную глубь с ак-валангом — и всегда испытываешь радостное чувство напряжения всех сил... Дерзайте!

2. Выпишите глаголы с шипящими на конце или перед -ся.


После шипящих на конце глаголов всегда пишется ь. Он со-храняется перед -ся (-сь), -те: несёшь — несёшься, режь — режьте, стричь — стричься.

78 Подберите и запишите в таблицу слова с шипящими на конце.

Имена существительные Глаголы

1-го скл. 2-го скл. 3-го скл. без -ся (-сь), -те с -ся (-сь), -те

79 Составьте предложения со словами плач и плачь. Есть ли различие в произношении этих слов? А в написании? Какие это части речи?


Используя данный материал, подготовьте связный рассказ на тему «Употреб ле ние на письме ь после шипящих на кон-це имён сущест ви тель ных и глаголов».

1. На конце имён существительных после шипящих ь пишется только в словах ... склонения. Например, ... . В существительных ... и ... склонения ь не пишется. Например, ... .

2. В глаголах после шипящих ь пишется всегда, включая слова с -ся (-сь) и -те. Например, ... .

81 СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Составьте словарный диктант из имён существительных и глаголов с шипящими на конце (пятнадцать слов).

Легков óй — облегчéни е , засверкá ть — сверкáющ ий ,

безмятéжн ый , прославлéни е — прослáвленн ый ,

насаждéни е — рассáд а — пересадú ть , отварн óй —

разварú ть ся, плодови́т ый — плодо ро́дн ый .

-5

§ 17 Правописание разделительных ь и ъ

Прочитайте отчётливо вслух данную запись.

Соловьи — «солови», пью — «пю», съезд — «сезд», подъезд — «подезд».


Где в этой записи слова, а где набор букв? Какие знаки «превращают» набор букв в слова? Ещё раз произнесите сопоставляемые пары. В чём разница в их произношении?

Разделительные ь и ъ употребляются после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. В этом случае перед гласными

произносится (слышится) звук [j’]: се́мя — семья [j’а́], сел — съел [j’э].

82 1. Запишите данные слова, распределяя их в два столбика: 1) с разделительным ъ; 2) с разделительным ь.

Подъезд, пью, вьюга, объявление, съёжиться, серьёзный, обезьяна, лисьи, объединить, съехать, гостья.

2. Обозначьте приставку и корень в словах с разделительным ъ. В каком месте сло́ва употребляется ъ? Обозначьте корни в словах с разделительным ь. Где употребляется ь?

1. Разделительный ъ пишется после приставок на согласные

перед буквами е, ё, ю, я: съехать, подъёмный (кран),

предъюбилейный, разъярённый.

2. Во всех остальных случаях пишется разделительный ь:

пьеса, вьётся, разолью, навьючил, обезьяньи.

83 Спишите, вставляя ъ или ь. Докажите правильность выбо-ра, опираясь на следующий образец.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ В слове съездить надо писать разделительный знак между буквами с и е, иначе слово будет читаться «сез-дить». Разделительный знак находится между приставкой и корнем — съездить. Значит, пишем букву ъ.

Бур(?)ян, об(?)явить, с(?)есть, бар(?)ер, раз(?)единить, свин(?)и, вороб(?)и, лис(?)и, от(?)езд, об(?)яснить.

84 Продолжите ряды слов.

1) Съёжишься, ... . 2) Шью, ... .

85 Выберите из орфографического словаря десять слов с разде-лительными ъ и ь и запишите их в составе словосочетаний.

86 Надо ли писать ъ или ь в данных словах? Почему?

Сверх(?)мощный, четырёх(?)этажный, все(?)общий, с(?)эконо-мить, без(?)облачный.


87 1. К данным словам подберите имена существительные и запи-шите получившиеся словосочетания в форме родительного падежа.

Лисий, волчий, заячий, медвежий, собачий, барсучий, кроли-чий, кошачий.

2. Подчеркните слова с непроверяемыми безударными гласны-ми в корнях.


Из текстов упр. 41, 42, 48 выпишите выделенные слова, ис-пользуя их в начальной форме. Запомните правописание этих слов и подготовьтесь к словарному диктанту.

89 К словам ездить, есть, явление запишите по нескольку од-нокоренных слов с приставками на согласные (раз-, от-, с-, в-, из-, об-, под- и др.).

90 1. Спишите, проговаривая по слогам трудные слова.

1) Москва — политический, индустриальный, научный и куль-турный центр России. Это важнейший железнодорожный, воз-душный, водный и автомобильный узел, связывающий воедино просторы нашей страны.

2) Загадочна и необъяснима красота русской природы. На ре(д, т)кость ж..вопис(н, тн)ы окрес(н, тн)ости Москвы. Бескрайние дали, быстрые, в(?)ющиеся по д..линам речки, приветливые свет-лые леса...

2. Найдите слова с разделительными ъ и ь. Обоснуйте употреб-ление ъ и ь с помощью выделения корней или приставок.

3. Объясните написание слов с пропущенными буквами и скоб-ками во втором примере.

91 1. Разделительные ъ и ь пишутся в ряде слов иноязычного происхождения. Спишите эти слова, запомните их написа-ние. Значения каких слов вам неизвестны? Выясните эти значения, пользуясь интернет-порталом «Грамота.ру» или любым толковым словарём.

адъютантобъектсубъектобъективныйинъекцияконъюнктура

бульонмедальонкомпаньоншампиньонпавильонкомпьютер

2. Составьте и запишите предложения с пятью словами.


92 Запишите примеры слов: 1) с разделительными ъ и ь; 2) с ь пос ле шипящих в глаголах и существительных; 3) с сочета-ниями чк, чн, нч, нщ.

93 Сначала выпишите слова, в которых буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу находятся в корнях. Затем запишите остальные слова, выделяя в них окончания. Сде-лайте вывод о том, зависит ли употребление указанных со-четаний букв от состава слова.

Жизнь — лыжи, шитьё — мыши, часто — добы́ча, щаве́ль — роща, чудеса — свечу, щука — напущу (страха).

94 Пользуясь орфографическим словарём, запишите шесть слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

§ 18 Правописание -тся, -ться в глаголах

Прочитайте примеры. Как определить, -тся или -ться следует писать на конце глаголов? Какие звуки произносятся на месте выделенных букв?

1) Друзья радостно встреча-ются после разлуки.

Радостно встречаться с друзь-ями после разлуки.

2) Вращается колесо машины. Начинает вращаться колесо машины.

3) Спектакль начинается в де-вятнадцать часов.

Спектаклю пора начинаться.

На какой вопрос отвечают глаголы на -тся (левый столбик); а на какой — на -ться (правый столбик)?

1. Чтобы определить, -тся или -ться следует писать на кон-це глагола, надо к этому слову поставить вопрос.

2. Если глагол отвечает на вопросы ч т о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь? (в вопросе есть ь), надо писать -ться: ч т о д е л а т ь? — купаться.

3. Если глагол отвечает на вопросы ч т о д е л а е т? ч т о с д е-л а е т? (в вопросе нет ь), то пишется -тся: ч т о д е л а е т? — купа-ется.

На конце глагола никогда не пишется ца!


95 1. Спишите, раскрывая скобки.

1) И царица хохотать, и плечами пожимать, и подмигивать глазами, и прищёлкивать перста́ми, и верте(тся, ться) подбоча́сь, гордо в зеркальце глядясь. 2) Крепко связаны ей локти; по-падё (тся, ться) зверю в когти... 3) Как тяга(тся, ться) ей со мною? Я в ней дурь-то успокою. 4) Королевич Елисей, помолясь усердно Богу, отправляе(тся, ться) в дорогу... 5) Бьё(тся, ться) лебедь средь зыбе́й, коршун носи(тся, ться) над ней. 6) Корабельщики дивя(тся, ться), на кораблике толпя(тся, ться), на знакомом острову́ чудо видят наяву. 7) Князь пред нею стал божи́(тся, ться), что пора ему жени(тся, ться)... (Из сказок А. Пушкина)

2. Выпишите глаголы с орфограммой в корне и подберите к ним проверочные слова.

3. Попробуйте определить, из какой сказки Александра Серге-евича Пушкина взят каждый пример. Чтобы проверить свой ответ, обратитесь к ресурсам Интернета.

§ 19 Правописание и—ы после ц

Произнесите вслух ц(?)рк, ц(?)плёнок, акац(?)я, широкие улиц(?) и определите, какой звук вы слышите после [ц].Посмотрите, как пишутся слова цирк, цыплёнок, акация, улицы. Спи-шите эти слова.На основе проведённого наблюдения сделайте выводы.

После ц буква и пишется в корнях слов (циркуль, цинга, цифра) и в словах на -ция (демонстрация, авиация, рево-люция).

Буква ы после ц пишется в окончаниях (улиц ы, круглоли-ц ый, куц ый), в суффиксах (сестрицын) и в корнях с л о в-и с к л ю ч е н и й: цыга́н, цыплёнок, на цыпочках, цыц, цыкнуть.

96 1. Выпишите слова с цы, графически покажите, в какой части слова после ц пишется буква ы.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Огурц ы .

Демонстрац..я, дверц.. (мн. ч.), продавц.. (мн. ч.), дезинфекц..я, ц..рк, буфетчиц.. (мн. ч.), репетиц..я, отличниц.. (мн. ч.), станц..я.

2. От слов на -ция образуйте имена прилагательные.


97 Кто больше? Подберите слова на -ция и запишите их, прого-варивая по слогам. При выполнении задания можете вос-пользоваться ресурсами Интернета.

98 Заполните таблицу примерами.

Гласные после шипящих и ц

жи—ши,ча—ща,чу—щу

о—ё после шипящих в корнях слов и—ы после ц

99 Подумайте: слова ц..лина, ц..на на правило «Буквы и—ы после ц» или на другое правило? Докажите.

100 С данными словосочетаниями составьте предложения и за-пишите их. Устно объясните правописание слов с пропу-щенными бук вами.

Реорганизац..я армии, демонстрац..я мод, праздничные улиц.., ц..ганские танц.., большие ц..фры, парадные лестниц.., красоч-ные страниц.., цветущие акац..и, научная лекц..я, металлический ц..ркуль.

§ 20 Не с глаголами

Не с глаголами пишется р а з д е л ь н о, кроме слов, кото-рые не употребляются без не-. Например: не люблю, не́ был,

не мог, не хочется; недолюбливать (нет слова «долюбли-вать»), ненавидеть (нет слова «навидеть»), недоумевать (нет сло-ва «доумевать»), невзлюбить (нет слова «взлюбить»), негодовать (нет слова «годовать»), несдобровать (нет слова «сдобровать»), нево́лить (нет слова «волить»), нездоровится (нет слова «здоро-вится»), неистовствовать (нет слова «истовствовать») и др.

101 1. Запишите глаголы в два столбика: с раздельным и слитным написанием не. Правильно произнесите выделенное фоне-тическое слово.

(Не) навидеть, (не) мог, (не) пошёл, (не) здоровится, (не) хотел, (не) волить, (не) почувствовал, (не) скрипит, (не) сдобровать, (не) хочет, (не) любишь, (не) долюбливает, (не) доумевает, (не) пре-поднесёт, (не) преследует, (не) объединять, (не) съезжать, (не) льёшь, (не) был, (не) жил, (не) дал.

2. Какие звуки обозначает буква ё в глаголах?

Строение слова. Морфемика 39

102 Составьте предложения с глаголами (не) волить, (не) взлю-бить, (не) сдобровать, (не) доумевать, (не) удаляться, (не) преследовать, (не) хотеть. Форму глагола, где это необхо-димо, измените. Значение неизвестных слов определите по любому толковому словарю.

103 1. Спишите примеры, раскрывая скобки.

Он (не) мог удержаться от расспросов; (не) падайте духом; (не) отвергайте моего предложения; (не) разобраться в деле; (не) почувствовал вины; нельзя (не) отблагодарить за помощь; (не) съёживайся от холода; (не) позавидуешь тому, кто в беде; (не)взлюбить с первого взгляда; (не) обижайте меня; (не) доумевать по каж дому поводу; товарищу (не) здоровилось; ему (не) сдобровать.

2. Подчеркните слова, в которых: 1) буква в пишется, а звука на её месте нет; 2) т пишется, а [д] произносится; 3) с пи-шется, а [з] произносится.

3. Выпишите любые шесть глаголов с орфограммой в корне и подберите к ним проверочные слова.


Увлекаться, удивительный, замечательный, недоразумение, предатель, разъединить, Россия, выразительный, объяснять, раз-даваться, разгадать, облегчи́ть, чувствовать, территория, коллек-тивный, человеческий.

СТРОЕНИЕ СЛОВА. МОРФЕМИКА

...Найти корень слова — это значит найти его внутренний, затаённый смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонёк.

М. А. Рыбникова

§ 21 Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова (морфемы)


Прочитайте текст про себя, а затем вслух. Определите, какие цифры нужно вставить вместо точек.

Из каких частей состоит слово переходный? Можно по-разному ответить на этот вопрос. Одни скажут, что в слове ... звуков, дру-гие — ... букв, третьи выделят ... сло́га, а четвёртые обозначат

Строение слова. Морфемика 45

123 Из текста упр. 111 выпишите выделенные слова и выпол-ните их морфемный анализ.


Объясните, как вы понимаете высказывание Марии Алек-сандровны Рыбниковой (1885—1942), которое является эпи-графом к разделу «Строение слова. Морфемика». Спишите эпиграф, соблюдая правила орфографии и пунктуации.

§ 22 Как образуются формы слова


1. Внимательно прочитайте текст.

1. Многие слова в русском языке изменяются. Имена су-ществительные и прилагательные склоняются, глаголы

спрягаются. При склонении и спряжении сло́ва его лексическое значение остаётся прежним, так как неизменной остаётся о с н о -в а с л о в а — часть слова без окончания: . Меняется только окончание, образуя ту или иную форму слова. Напомним, что окончание является формообразующей морфемой.

И. п. кукл а

Р. п. кукл ы

Д. п. кукл е

В. п. кукл у

Т. п. кукл ой

П. п. (о) кукл е

ед. число

1-е л. ид у

2-е л. ид ёшь

3-е л. ид ёт

мн. число

1-е л. ид ём

2-е л. ид ёте

3-е л. ид ут

2. Как происходит в русском языке образование форм слова, можно пока-зать в виде схемы:

3. Итак, о к о н ч а н и е образует разные формы одного и того же слова и служит для связи слов в словосочетании и предложе-нии. Обычно формы слова различаются окончаниями.

2. Ответьте на вопросы: 1) Изменяется ли лексическое значе-ние слова при изменении его формы? 2) Какая морфема при-нимает участие в образовании форм слова? 3) Выделяется ли окончание в изменяемых частях речи? 4) Какой схемой можно показать образование форм слова? 5) Что называется окончанием и основой слова?

+

Слово образование. Орфография 87

§ 35Правописание чередующихся гласных о—а в корнях -лож-//-лаг-, -рос-//-раст- (-ращ-),-гор-//-гар-, -зор-//-зар-

263 1. По какому признаку слова с безударными гласными в кор-нях разделены на две группы?

1) Багровый, оранжевый, лиловый, сиреневый, фиолетовый.2) Удивительный, очаровательный, прелестный, соблазнитель-

ный, увлекательный.

2. Со словами первой группы составьте словосочетания или предложения, буквы непроверяемых гласных подчеркните.

3. К словам второй группы подберите, где сможете, провероч-ные слова и обозначьте ударение.

Как произносятся и как пишутся гласные в корнях следующих слов?

Предложи́ть — предлага́ть, изложи́ть — излага́ть, рас-

по ложи́ть — располага́ть.

Корни -лож- и -лаг- (предложение, полагать, сложение, предположение и др.) являются чередующимися варианта-

ми одного и того же корня. Безударный гласный в этих корнях про-износится одинаково, а буквы пишутся разные: о в корне -лож- и а в корне -лаг-, за корнем -лаг- в словах находится суффикс -а-: предполага емый.

264 Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ Пишу букву о, потому что корень -лож-; пишу букву а, потому что корень -лаг-, а за ним суффикс -а-.

Распол..жение (лагеря), пол..гаться (на друга), предл..жить (помощь), (пишешь) изл..жение, (изучаешь) прил..гательное, пол..жение (трудное), перел..гать (стихи своими словами).

265 Запишите свои примеры слов с корнями -лож-, -лаг-.

Корни -рос-//-раст- (-ращ-) — это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буква т или щ, пишется а

(раст-и, вы-ращ-ива-ть), а если этих букв нет, в корне пишется о: рос-л-и. И с к л ю ч е н и е: росток, отрасль и некоторые другие слова.

Система ти чес кий курс русского языка88

266 Списывая, вставьте нужный вариант корня: -рос-, -раст- или -ращ-. Подчеркните букву о или а.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ В слове росли пишу букву о, так как в корне нет буквы т или щ; в слове расти пишу букву а, так как в корне есть буква т; в слове вы́ращенный пишу букву а, так как в корне есть буква щ.

Деревья быстро вы ли, богатая ительность, вз ён-ный цветок, дети за лето под ли, под ает свежая трава,

вы енные в оранжерее розы.

267 К словам росли, расти напишите однокоренные с пристав-ками вы-, за-, в-, вз-, раз-, под-. Корень обозначьте.

268 Кто больше? Подберите и запишите слова с корнями -рос- и -раст- (-ращ-).

Слов с чередующимися корнями -гор-//-гар- и -зор-//-зар- не так много в русском языке, но их правописание подчиня-ется особым правилам.

Без ударения в корнях -гор-//-гар- надо писать букву о: заго-реть, загорелый, пригоревший, разгореться и т. п. Под ударе-нием пишется буква а: загар, огарок, угарный, гарь. И с к л ю- ч е н и е: выгарки (то, что осталось после горения).

В корнях -зар-//-зор- без ударения пишется буква а: заря, зар-ница, озарённый, озарение. И с к л ю ч е н и е: зоревать.

Правописание корней -зар-//-зор- в ударной позиции не вызы-вает затруднений: за́рево, зо́рька, зо́ри и т. п.

269 Спишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя выбор написания.

1) Вст..ёт з..ря во мгле х..лодной*. (А. Пушкин) 2) Г..рит восток з..рёю новой. (А. Пушкин) 3) Встали з..ри красные, оз..ряя снег. (А. Блок) 4) Ты г..ри, моя з..рница! (С. Есенин) 5) У меня вдруг как будто оз..рение... (Ф. Достоевский) 6) Выр..с лучик до з..ри, з..рь-кой* красною г..рит! (Н. Мельник)

270 1. Заполните таблицу, выбрав из текста нужные слова с орфо-граммой в корне.

Виды орфограмм в корне

Проверяемые произношением

гласные и согласные

Непроверяемые произношением

гласные и согласные

Чередующиеся гласные

Гласные после шипящих

(чу—щу, ча—ща, жи—ши)


Тропинка почти заросла, и мы с трудом угадывали дорогу. Вот знакомый, зарастающий осо́кой луг. Дальше находится широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна. На ней уютно рас-положилась лесная сторожка. Мы сразу почувствовали себя как дома и стали устраиваться на отдых.

2. Запишите текст под диктовку. Затем проверьте и оцените свою работу.

§ 36 Правописание о—ё после шипящих в корнях слов

1. Сравните две группы слов. В корнях слов какой группы есть орфо-граммы гласных? Почему?

1) Яд, обозна́чить, ди́кий, увле́чь. 2) Жёлудь, крыжо́вник, шов, щёлочь.

2. К словам первой группы подберите однокоренные слова с безудар-ными гласными в корне (с орфограммами). Какую букву надо напи-сать в каждом случае? Почему?

3. Можно ли к слову крыжовник подобрать однокоренное с безудар-ной гласной после шипящего? А к слову жёлудь? Сделайте вывод.

4. Попробуйте объяснить, когда после шипящих под ударением в кор-не надо писать букву о, а когда — букву ё.

В корнях после шипящих под ударением пишется буква о, если нельзя подобрать однокоренное слово с безударным

гласным. Буква ё пишется, если можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным: чёрный — черне́ть.

Слов, в корнях которых пишется буква о после шипящих под ударением, немного. Вот наиболее употребительные:

шовкапюшон

шорохтрущоба

обжоракрыжовник

чопорныйчокаться

Буква о пишется также в безударном положении в некоторых словах и н о я з ы ч н о г о происхождения: шоссе, шофёр, шоко-лад, жокей, жонглёр.

271 Дополните запись словами с буквами о—ё после шипящих.

1) Трущо́ба, ... . 2) Жёлтый (желтеть), ... . 3) Шокола́д, ... .

272 Выпишите слова с буквой ё после шипящих. Объясните на-писание корней.


1) Ш..лк — ш..лковый, ш..лковистый. 2) Ч..рный — ч..рнею-

щий, ч..рнота. 3) Ж..лтый — ж..лток, ж..лтизна. 4) Щ..ки —

щ..кастый. 5) Ж..сткий — ж..стковатый. 6) Деш..вый — деш..вле,

деш..ви́зна. 7) Ш..пот — ш..птать, ш..птун. 8) Печ..нка — печ..нь.

9) Ж..лудь — ж..лудёвый. 10) Ч..лн — ч..лночный.

273 1. Составьте словосочетания или предложения с иноязычны-ми словами, в которых пишется о после шипящих.

Шомпол, шоколад, шоссе, шофёр, жонглёр.

2. Правильно вслух прочитайте выделенные слова. Проверьте себя по орфоэпическому словарику учебника.

3. Объясните лексическое значение слова шомпол. В случае затруднения обратитесь к толковому словарику учебника.

274 Спишите, заменяя звуки буквами и объясняя написание слов. Произнесите их правильно.

Щ[o]лкнул выключатель, заж[о́]гся свет, и окно стало ч[ó ]р-ным. Исчезли оч[иэ]ртания деревьев, слышался только шум иду-щих по ш[ыэ]ссе машин.

Но скоро и он стихнет. Опустится ночь с её осторожными ш[o]рохами и невнятным ш[ó ]потом.

Возьмите на заметку! В суффиксах и окончаниях глаголов и образованных от них словах с суффиксом -ённ- (-ён-), -ёвк-

после шипящих никогда не пишется о: постриж ёшь , выкорчёвы-

вать, испечённый (от глагола испечь) хлеб, пример решён (от гла-

гола решить), ночёвка (от глагола ночевать).

275 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните право-писание слов с ударными о—ё в корне после шипящих. В скобках укажите однокоренные слова.

Кусты крыж..вника, труд..любивая пч..лка, м..ховой капю -ш..н, печ..т п..рожки, расщ..пить п..лено, деш..вый б..лет, ч..пор-ный ст..рик, зел..неющий б..режок, тушёные ов..щи, тоненькие ж..рдочки, с зажжённой св..чой, рассказ искажён.

2. Объясните значение слова чопорный.

3. На основе какого правила пишется буква е в слове расще-пить?

276 Составьте словосочетания с каждым словом и объясните написание гласных о—ё после шипящих.


Шорох, чёрный, жёлтый, растолчённый, печёшь, лжёшь, не-сёшься, решётка, чёлка, пошёл, шов.


Таблицу «Виды орфограмм в корне» (см. упр. 270) дополните ещё одной графой: «Буквы о—ё после шипящих», приведите примеры. Подготовьте устное сообщение на основе таблицы.

§ 37 Правописание приставок на з—с

278 1. Прочитайте выразительно. Сформулируйте основную мысль текста.

Ранним утром вы идёте по р..систому цв..тущему лугу и, может быть, не обр..щаете вн..мания на накопившуюся в тр..ве росу и не ощущаете вкус з..мной ж..вительной прохлады. Но общее состоя-ние свежести, радости охватывает вас. Если же вы проснётесь только часов в девять, когда зной уже всё обсушит и погасит, вы станете думать, что таким всегда и бывает окружающий мир. (По В. Солоухину)

2. Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите к ним однокоренные и укажите вид орфограмм, объясните правописание.

3. Выпишите выделенные слова, обозначьте в них приставки. Докажите, что эти приставки не меняют своего написания.

279 Подберите слова с приставками о-, от-, об-, в-, с-, до-, по-, под-, пред-, пере-, про-, на-, над-, за-. Приставки обозначьте. Зависит ли написание этих приставок от про-изношения? Сделайте выводы.

280 Произнесите правильно слова спрятаться, сбросьте, сжечь и запишите их, обозначая приставки. Почему приставка с- в первом слове произносится как [c], во втором — как [з], в третьем — как долгий звук [ж]?

281 1. Используя схему, распределите данные ниже слова по трём столбикам в зависимости от произношения приставки.

Сжимать, сбиться, спохватиться, сфотогра-фиро ваться, свезти, сдерживаться, сжевать, сжалиться.

2. Какие слова иллюстрируют озвончение приставки?3. Объясните, влияет ли произношение приставки с- на её

написание.

с-

[с][з][ж]


282 Приведите примеры слов с приставками, иллюстрирующие озвончение и оглушение согласных (отбросить, обхва-тить). Все ли приставки пишутся одинаково, независимо от того, как произносятся?

Сравните произношение и обозначение на письме согласных с—з в приставках слов растолкать, разбросать, раздать, расхвалить. Связано ли написание с—з в этих приставках с произношением? Поче-му одна и та же приставка в одном случае пишется с буквой с, а в дру-гом — с буквой з? Чтобы правильно ответить на эти вопросы, обратите внимание, перед какой буквой — глухого или звонкого согласного — находится приставка.

Приставки раз-, из-, низ-, воз-, вз-, без- в зависимости от того, перед какой буквой стоят в слове, пишутся на конце то с буквой з, то с буквой с.

Перед буквами глухих согласных звуков (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ) в этих приставках пишется с, а перед буквами звонких согласных — з, например: раз глядеть, рас цвести (г обозначает звонкий согласный, ц — глухой).

283 Образуйте новые слова от данных, употребляя приставки раз- или рас-, из- или ис-, низ- или нис-, воз- или вос-, вз- или вс-, без- или бес- в зависимости от того, с какой буквы начинается слово.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Порядок — рас порядок, бес порядок.

Водить, хвалить, ценный, грабить, кинуть, ходить, полезный, варить, гонять, бедный.

284 1. Разделите данные слова на две группы: сначала вы пишите слова с приставками, которые меняют написание в зависи-мости от характера последующей буквы, а затем запишите оставшиеся слова, в которых приставки пишутся всегда одинаково. Выписывая слова, обозначайте приставки и рас-суждайте следующим образом.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ Приставка вз- пишется с буквой з или с буквой с в зависимости от того, какая буква в слове идёт за ней. В сло-ве вз дохнуть за приставкой идёт буква д, которая обознача-ет звонкий звук. Значит, в приставке надо писать букву з.Или: В слове сварить есть приставка с- (варить сва-рить). Эта приставка пишется всегда одинаково, её написа-ние не зависит от произношения.


Безграничный, израсходовать, сбивать, бестолковый, сгибать, возделывать, сделать, расцеловать, низвергаться (водопад), взбу-доражить, сгореть, сбрить, разгневать, сдержать.

2. Докажите, что в выделенных словах происходит озвончение согласных звуков.

285 1. Соблюдая орфоэпические нормы, прочитайте слова беспо-койный, изжарить, беззаботный, безболезненный, бесшум-ный, рассчитать, бессовестный, расширить, раздразнить.

2. В зависимости от произношения разделите слова на группы: 1) с или з в приставке пишется в соответствии с произноше-

нием; 2) произносится долгий звук [з] или [с] — пишутся две буквы з или две буквы с; 3) произносится долгий шипящий звук [ш] или [ж]: ра[ш]итый, бе[ж]алостный — пишется: расшитый, безжалостный.

286 К данным словам подберите однокоренные с приставками раз- (рас-), без- (бес-), из- (ис-). Запишите эти слова в соста-ве словосочетаний, обозначьте приставку и корень.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Злоба — беззлобный человек; сказать — хороший рас сказчик.

Смех, зубы, забота, сохнуть, сердечный, шуметь, сон, жевать, жарить, жир, зябнуть, смысл, закон, защита, жизнь, спрашивать.

287 Употребите нужную приставку, оканчивающуюся на з или с. Объясните написание, выделив в каждом слове при-ставку и корень.

(?) жалостный поступок, (?) связный (?) сказ, (?) сонная ночь, (?) жигать костёр, (?) судить спорящих, (?) считать стоимость книг, (?) сердиться на друга, (?) сеять сомнения, (?) шумный пы-лесос, (?) сортировать покупки, (?) смерт ное произведение искус-ства, (?) звучный плач.

§ 38 Буквы ы—и в корнях после приставок

288 1. Спишите, подчёркивая буквы и, ы в корне и обозначая при-ставки, если они есть. Сделайте вывод о том, как пишется корень в сопоставляемых однокоренных словах.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Доисторический — предыстория.

Выиграть — сыграть, разыграть; поиск — розыск, подыскивать; неизвестный — безызвестный; искусный — безыскусный; итог — подытожить.


2. На гласный или согласный оканчивается п риста вка перед корнем с буквой и? А перед корнем с буквой ы? Проверьте ответы, прочитав следующее орфо графи чес кое пра вило.

Если корень слова начинается с буквы и (играть, история, искусство), то эта буква сохраняется и после приставок на гласные: заинтере совать, поиграть. Есл и же приставки оканчиваются на согласные, то вместо и пишется буква ы: интересный — безынтересный, искать — подыскать.

И с к л ю ч е н и е составляют слова с приставками сверх-, меж- (сверхинтересный, межинститутский) и с некоторыми ино-язычными приставками, например де з-, контр-: информация — дезинформация, игра — контригра. В этих словах буква и сохра-няется после согласных.

289 С данными словами составьте словосочетания и запишите их. Объясните выбор букв и—ы в корне, пользуясь прави-лом. Дайте толкование лексического значения слов путём подбора однокоренных .

С..грать, без..нициативный, сверх..нициативный, не..звест-ный, под..тожить, сверх..скусный, под..скивать, без..мянный, по..мённо, без..звестный, до..грать.

290 К каждому примеру подберите и запишите по два одноко-ренных слова с приставками, чтобы в одном случае в корне писалась буква и, в другом — ы.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Играть: поиграть — сыграть.

Инициатива, интерес, искать, история, искусственный.

291 Из предложений 5 и 6 упр. 166 выпишите слова, иллюстри-рующие правило правописания букв и—ы в корне после приставок.


Используя материалы раздела «Слово образова ние. Орфо-графия», подготовьте небольшое сообщение по вопросному плану: 1) Что изучает слово образова ние? 2) Какие способы образования слов вы знаете? 3) Что такое производящая ос-нова и слово образую щие морфемы? 4) Зачем в школе нужно изучать слово образова ние? 5) Как связаны между собой морфемика, слово образо ва ние и орфография?

293 Вдумчиво прочитайте эпиграф к разделу «Слово образова-ние. Орфография». Объясните, как вы понимаете высказы-вание выдающегося русского историка, писателя Николая Михайловича Карамзина (1766—1826).

Лексикология и фразеология 95

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Если в мире есть вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них.

Л. В. Успенский

§ 39 Как определить лексическое значение слова


Прочитайте текст и перескажите его.

1. Все слова языка образуют его словарный состав, или л е к с и к у. Словарный состав языка изучает л е к с и к о-л о г и я.

2. Большинство слов имеет лекси-ческое значение, то есть тот главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.

3. Существует несколько способов объяснения лексического значения слов.

1) К р а т к о е т о л к о в а н и е чаще всего используется в тол-ковых словарях: ущелье — узкая и глубокая расщелина в горах. Горное ущелье.

2) П о д б о р с и н о н и м о в (близких по лексическому значе-нию слов) также помогает уточнить значение слова, вспомнить и другие слова с таким же значением: ущелье — тесни́на, каньо́н.

3) П о д б о р о д н о к о р е н н ы х, р о д с т в е н н ы х с л о в помогает понять, почему именно так назван предмет: ущелье — щель, щёлочка, расщелина.

4) Р и с у н о к объясняет лексическое значение слова. Такой приём знакомства с новым словом часто используется в книжках, адресованных маленьким детям, а также в книгах, где разъясня-ются значения редко употребляемых слов.

Ладья́ Ларе́ц Булава́

Ле́ксика (от греч. ле́ксис — «слово, выражение»).


ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Для белки зима не страшна. — Для белки зима не страшна! — Для белки не страшна зима?

1) На старой липе остались ещё разноцветные листья. 2) Сквозь облака солнце пробивает себе путь. 3) Ночью было похолодание. 4) Утро тёплое.

§ 52 Главные члены предложения

Ответьте на вопросы: 1) Какие члены предложения называются глав-ными? 2) Что обозначает подлежащее? С помощью каких вопросов в предложении можно найти подлежащее? 3) Какими частями речи мо-жет быть выражено подлежащее? Приведите примеры. 4) Что обозна-чает сказуемое? На какие вопросы оно отвечает? Какой частью речи оно чаще всего выражается? Приведите примеры. 5) Как называются остальные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Они составляют его г р а м м а т и ч е с к у ю о с н о в у.

П о д л е ж а щ и м называется главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Подлежащим может быть слово или группа слов, отвечающих на вопросы к т о? ч т о? и связанных со сказуемым по смыслу и грамматически. Например: Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром. (С. Есенин); Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А. Пушкин)

408 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Спишите, вставляя про-пущенные буквы и раскрывая скобки. К словам с пропу-щенными буквами подберите проверочные. Подчеркните грамматические основы предложений.

Наступила поз(дн, н)яя осень. Ст..ит ненас(н, тн)ая погода. Вче-ра подул ре(з, с)кий ветер. Кружатся в воздухе разноцветные осен-ние листья.

Я люблю л..стопад. На доро..ке л..жат красные листья осинки, шуршат под ногами бурые листья ольхи. Два листика прилипли к моим сапогам. (По Г. Скребицкому)

2. Определите, какими частями речи выражены подлежащие и сказуемые.

409 Прочитайте предложения, назовите их грамматические основы. Выпишите предложения, в которых подлежащее выражено сочетанием слов.

Синтаксис и пунктуация 19

1) Упираются леса в самые небеса. (В. Маяковский) 2) Две капли брызнули в стекло. (А. Фет) 3) Встаёт заря во мгле холодной. (А. Пушкин) 4) Входят* семь богатырей. (А. Пушкин) 5) В неверном лунном свете вошла я в тихий дом. (А. Ахматова) 6) Биденко и Ва-ня удобно устроились у самой кабины водителя*. (В. Катаев) 7) У кромки воды сидели два медвежонка.

410 1. Выпишите грамматические основы предложений.

1) Чернеет дорога приморского сада. (А. Ахматова) 2) Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят. (С. Михалков) 3) У папы три капли упали со шляпы. (В. Левин) 4) Я увидел на стекле три капли дождя. 5) Что-то упало в комнате. 6) Три часа у проруби три воро-ны пробыли. (В. Фетисов) 7) Последнюю зиму к нашему дому всё время подбегали три белочки.

2. Объясните лексическое значение выделенных слов путём подбора однокоренных.

411 Придумайте и запишите предложения, в которых подлежа-щее: 1) выражено именем существительным; 2) состоит из нескольких слов; 3) является местоимением (я, ты, кто, что, никто, что-то и т. д.).

С к а з у е м о е — это главный член предложения, который обозначает, что́ говорится о подлежащем, и отвечает на

вопросы ч т о д е л а е т п р е д м е т? к а к о в о н? ч т о э т о т а-к о е? к т о о н т а к о й?

Сказуемое чаще всего выражается глаголом: Птицы (ч т о д е-л а ю т?) улетают в тёплые края. Оно может быть выражено также именем существительным или прилагательным: Воздух (к а к о й?) свежий. Ландыш (к а к о в?) пахуч. Мой папа — (к т о о н т а к о й?) шофёр.

412 1. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Найди-те в тексте сравнения и метафоры.

МЕЛОДИЯ ВЕСНЫ

В каждое время года звучит своя музыка.Снег померк. Разрывчатой струйкой серебряные* шарики*

торопливо скатываются с крыш. Мелодично поёт, звонко тикает капель. Начинают тихо перезваниваться падающие сосульки и вдребезги разбиваться, точно оброненный хрусталь. А в кустах словно звенит серебряный колокольчик. Это заливаются обледе-


невшие веточки. Смолкли скрипки мороза, а ещё вчера они гово-рили полным голосом.

Солнечный* луч заводит тихую музыку весны, а птицы, вода подпевают ей. (По Д. Зуеву)

2. Спишите текст, выделите грамматические основы предло-жений. Укажите, чем выражены подлежащие и сказуемые.

3. Объясните написание -тся и -ться в глаголах.

413 Спишите. Подчеркните грамматические основы. Укажите, чем выражены главные члены предложения.

1) Пронёсшейся грозою полон воздух. (Б. Пастернак) 2) Воздух лёгок и чист, и замёрзла река. (И. Никитин) 3) Широк и жёлт ве-черний свет. (А. Ахматова) 4) Нежна́ апрельская прохлада. 5) Ночь светлая и морозная.

414 1. Спишите. Подчеркните грамматические основы предложе-ний. Обозначьте, чем выражены главные члены.

Утро яркое, солнечное. Обильная роса покрывала землю, траву, листья, кусты. Крохотные* капельки повисали всюду. Они пере -ливались на солнце. Лес ослепительно сверкал в лучах солнца. В каждой росинке отражалось солнце. Иногда набега́л ветерок. Он слегка колыхал ветки деревьев. (По М. Пришвину)

2. Выпишите пять слов с орфограммами в корне, подберите проверочные слова.

415 Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скоб-ки. Подчеркните главные члены предложения.

Красив и печален русский лес в ранн.. осенн..* дни. На золотом фон.. пожелтевшей листвы выд..-ляю(т, ть)ся яркие пятна клёнов и осин. Ш..ле-стит под ногами листва. Кое-где в..днее(т, ть)ся шляпка поз(дн, н)его подосиновика. Тонко про-св..стит ря(б, п)чик. В небе косяком прол..тают журавли. Прозрачен и чист воздух.

Бабь..м летом называет народ это кратк.. осенн.. время. (По И. Соколо́ву-Микито́ву)

416 Заполните таблицу своими примерами.

Способы выражения сказуемого

Глагол Имя существительное Имя прилагательное


Очерстве́ ть — чёрств ый , крестообра́зн ый — перекрёсток ,

бреве́нчат ый — брèвноукла́дчик , землетрясе́ни е —

приземли́ ть ся, прямолине́йн ый — распрями́ ть ся, взмахну́ ть —

размахну́ ть ся, ослабле́ни е — слабохара́ктерн ый .

-13

§ 53 Тире между подлежащим и сказуемым

417 Выразительно прочитайте предложения. Найдите главные члены, укажите, чем они выражены.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Эльбрус (ч т о э т о т а к о е?) — вершина Кавказа.сущ., им. п. сущ., им. п.

Снегирь — (к т о о н т а к о й?) красногрудая птичка.сущ., им. п. сущ., им. п.

1) Волга — великая русская река. 2) Земля — наш общий дом. 3) Муравей — удивительный труженик. 4) Лингвистика — наука о языке. 5) Синтаксис — раздел языкознания.

Если подлежащее и сказуемое выражены именем существи-тельным в именительном падеже, между ними ставится

т и р е. Если при сказуемом имеются слова это, вот, тире ставит-ся перед ними.

418 Запишите предложения. Подчеркните в них главные члены, вставьте недостающие знаки препинания. Укажите, чем выражены главные члены предложения.

1) Лес наше богатство. Лес наше спасение от засух и суховеев, наш целитель* и лучший наряд нашей земли. (К. Паустовский) 2) Дятлы потомственные плотники. Обед дятла вредители* леса. 3) Голубика это витамины и полезные соки. 4) Семена деревьев великие путешественники. 5) Хлеб всему голова. 6) Поговорка цветочек, пословица ягодка.

419 1. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предложений.

1) Чтение вот лучшее учение. (А. Пушкин) 2) Хорошая книга праздник. (М. Горький) 3) Книга это история народов земли. (С. Сар-таков) 4) Книга верный друг и советчик.

2. Какой темой объединены эти предложения? Выразите своё отношение к одному из высказываний.


420 Найдите в толковом словаре (печатном или электронном) значения приведённых слов (можно обратиться к порталу «Грамота.ру» в Интернете). Запишите получившиеся пред-ложения, подчеркните в них главные члены. На какие вопросы они отвечают? Чем они выражены?

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.

Жёрнов, жокей, Земля, лекторий, лексикон, флора, фауна.

421 Перечитайте вслух предложения из упражнений данного параграфа, в которых между подлежащим и сказуемым ста-вится тире. Соблюдайте правильную интонацию и паузы.

422 Заполните таблицу.

Роль в предложении имени существительного в именительном падеже

Примеры

423 Придумайте и запишите предложения, в которых слова город, товарищ, помощник, река выступали бы в роли подлежащего или сказуемого.

Возьмите на заметку! Простые предложения могут быть как с двумя главными членами, так и с одним — либо п о д л е ж а щ и м, либо с к а з у е м ы м. Например: 1) Я люблю весну. — Люблю весну. 2) Наступила зима. — Зима.

424 Выпишите предложения с одним главным членом. Подчерк-ните их грамматические основы. Необходим ли для понима-ния смысла этих предложений второй главный член?

Зима. Разбушевались метели. Снега покрыли* всё кругом. Идём по дороге к лесу. С трудом пробираемся по тропинке*. Избушка* лесника*. Здесь мы найдём ночлег.

425 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Озаглавьте его. Подчеркните главные члены пред-ложения.

Золотая* осень. Вместе с лё..ким утренним заморо..ком уст..на-вливае(т, ть)ся ясная п..года. В мёртвой тиш..не леса слыши(т, ть)ся шуршание оп..дающих листьев. Они ложа(т, ть)ся ковром между деревьев. Вот золотисто-красный лист дрогнул и пол..тел по воздуху. Идёшь по разноцветному ковру из листьев.


2. Объясните правописание слов с пропущенными буквами.3. Выпишите словосочетание «прилагательное + существи-

тельное», в котором прилагательное является эпитетом.

§ 54 Предложения распростра нён ные и не распро стра нён ные

Птицы улетают. — Осенью птицы большими стаями улета-

ют на юг.

Сравните предложения. Какое из них несёт бо́льшую информацию? За счёт чего?

Предложение, которое состоит только из главных членов, на-зывается н е р а с п р о с т р а н ё н н ы м: Птицы улетают.

Предложение, в котором, кроме главных членов, есть хотя бы один второстепенный, называется р а с п р о с т р а н ё н н ы м: Осенью птицы большими стаями улетают на юг.

Распространённое предложение передаёт информацию более точно, подробно, выразительно.

426 Спишите, подчёркивая главные члены предложения. Ука-жите, чем они выражены. Какие предложения являются нераспространёнными?

Утро прекрасное. Проглянуло солнце. Небо очистилось. Оно синее-синее. И каждая лужица* синяя. И даже засинел мокрый берег. (По Ф. Абрамову)

427 Спишите, распространяя данные предложения второстепен-ными членами. Докажите, что в распространённых предло-жениях даётся более подробное описание осени.

Наступил сентябрь. Небо чистое. Листья падают. Птицы улета-ют. Наступят заморозки.

§ 55 Второстепенные члены предложения

Ответьте на вопросы: 1) Почему подлежащее и сказуемое называются главными членами предложения? 2) Как называются предложения, со-стоящие только из главных членов? Приведите примеры. 3) Какие предложения называются распространёнными? Приведите примеры.


Все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого, называются в т о р о с т е п е н н ы м и. Они поясняют, уточ-

няют, дополняют, распространяют как главные, так и второсте-пенные члены и помогают более полно и точно описывать предме-ты и явления окружающей действительности.

428 1. Рассмотрите схему предложения Лёгкий ветерок доносит с лугов нежный запах цветов.

ветерок

лёгкий

доносит

с лугов запах

нежный цветов

2. Какое слово поясняет подлежащее, а какие — сказуемое? Какие слова определяют второстепенный член предложения запах?

3. Спишите, обозначьте главные и второстепенные члены пред-ложения.

429 1. Составьте схемы предложений, пользуясь образцом, данным в предыдущем упражнении. С обозначения каких членов предложения вы начнёте свою работу?

1) Из-за деревьев блеснула* голубая вода лесного озера. 2) Бе-лый пар по лугам расстилается*. (И. Никитин) 3) Туристы располо-жились* в берёзовой роще.

2. Укажите, какие из второстепенных членов предложения подчинены главным, а какие — другим второстепенным членам.

430 1. Спишите, заменяя звуки буквами и подбирая проверочные слова. Подчеркните грамматические основы предложений. Устно охарактеризуйте предложения по наличию главных и второстепенных членов.

1) Зат[иэ]нулся ржавой* тиной пруд широкий, обм[иэ]лел. 2) В луче луны л[иэ]тит большая птица. 3) Над тр[иэ]пещущей оси-ной лёгкий месяц заблестел. (А. Ахматова)

2. Как вы понимаете выражения ржавая тина, луч луны, трепещущая осина?

431 Распространите предложения второстепенными членами. Включите в предложения эпитеты.

Наступает зима. Закружились снежинки. Повалил снег.


§ 56 Дополнение

Мальчик

письмо другу

пишет

На вопросы каких падежей отвечают второстепенные члены данного предложения? К какому члену предложения они относятся?

Второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей (то есть

всех, кроме именительного), называется д о п о л н е н и е м. Обыч-но дополнение относится к глаголу-сказуемому и чаще всего выра-жается существительным или местоимением в косвенном падеже.

432 Спишите предложения. Подчеркните в них грамматические основы. Укажите второстепенные члены предложения, вы-раженные существительными или местоимениями в косвен-ных падежах. Обозначьте падеж этих слов.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Девочка чистила пылесосом ковёр.

1) Алёшино лицо покрывали веснушки*. 2) Девочка дёрнула его за пиджак. 3) Мальчишка протянул хлеб лошадке*.

433 Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грам-матические основы и дополнения. Укажите, какой частью речи выражено каждое дополнение.

1) Лунный* свет зал..вал п..ляну. 2) Тучи скрыли остатки лун-ного диска. 3) Звёзды усеяли* всё небо. 4) Все рассматривали прич..дливые узоры.

434 1. Спишите предложения. Подчеркните их грамматические основы.

1) Приметы осени во всём встречает взор. (Н. Греков) 2) Город украшает бульвар. 3) Альбом взял этот мальчик. 4) Кудри берёз расчёсывает ветер. 5) Капельки росы в траве зажигают первые лу-чи солнца. 6) Замечательный подарок мне прислал по почте брат. (М. Пляцковский) 7) Кирпичи носили каменщики. 8) Доклад мы поручили Пете.

2. Определите, какими частями речи выражены дополнения, укажите падеж.

тв. п. вин. п.


3. Из первых двух предложений выпишите глаголы с орфо-граммами в корне. Подберите проверочные слова.

4. Обозначьте в словах нулевые окончания.5. В последнем предложении найдите слово, образованное бес-

суффиксным способом.

435 Спишите, подчёркивая все слова как члены предложения. В каких предложениях изменён порядок слов и с какой целью?

1) Сказы Бажова я прочитал. 2) Мне они понравились. 3) Рас-скажите мне сказку. 4) Пыль принёс ветер. 5) Дуб сломал ураган. 6) Баркас выбросили на берег волны. 7) Лес окутал густой туман. 8) Направление указывает компас.

436 Составьте предложения по данным схемам.

1) .

2) .


Роль имени существительного в предложении Примеры


Расскажите о дополнении, отвечая на вопросы: 1) Что обо-значает? 2) На какие вопросы отвечает? 3) Какие члены предложения поясняет? 4) Какими частями речи может быть выражено? Ответ на каждый вопрос проиллюстрируй-те своими примерами.

§ 57 Определение

Какая часть речи обозначает признак предмета? На какие вопросы от-вечает? Приведите примеры словосочетаний, в которых предмет опре-деляется по форме, размеру, величине, цвету и т. д.

439 1. Из данных слов составьте словосочетания. Укажите главное и зависимое слова. Чем они выражены? Поставьте вопросы.

Интересная, книга; светлая, день; ясное, погода; широкая, горизонт; заячий, шубка.


2. Определите род, число и падеж каждого имени существи-тельного и зависимого прилагательного. Сделайте вывод.

Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы к а к о й? к о т о-р ы й? ч е й?, называется о п р е д е л е н и е м. Например:

Садовые цветы радуют глаз.Чаще всего определение выражается именем прилагательным.

Прилагательное согласуется (ставится в том же роде, числе, паде-же) с существительным, которое оно поясняет.

Определения могут не только характеризовать предмет по цве-ту, форме и т. д., но и выражать чувства человека, его впечатления от предмета.

440 1. Спишите предложения. Подчеркните в них грамматические основы, затем второстепенные члены, которые распростра-няют подлежащие.

1) Приближалась довольно скучная пора. (А. Пушкин) 2) Осыпа-ется весь наш бедный сад. (А. К. Толстой) 3) Мелькает жёлтый лист на зелени дерев. (Н. Греков) 4) Удивительная картина открылась моим глазам.

2. Укажите эпитеты.3. Сопоставьте звуки и буквы в выделенном слове. Вспомните

орфоэпическое правило, которому подчиняется произноше-ние этого слова. Приведите примеры.

441 1. Прочитайте выразительно текст Сергея Тимофеевича Акса-кова. С помощью каких слов автор рисует образную картину природы, которую мы легко можем представить по данному описанию? Какие слова выражают отношение к увиденно-му — состояние восторга, удивление?

Я всегда любил смотреть на тихое п..дение снега. Чтобы вполне насл..диться этой картиной, я вышел в поле, и чу́дное зрелище представилось глазам моим: всё безграничное пространство вокруг меня предст..вляло вид снежного потока, будто небеса разверз-лись, рассыпались снежным пухом и наполнили весь воздух движением и пор..зительной тишиной.

2. Спишите текст, подбирая к словам с пропущенными буква-ми проверочные. Объясните правописание приставок.

3. Подчеркните определения, укажите, словами каких частей речи они выражены.

к а к и е?


442 1. Спишите, ставя в нужном падеже, роде, числе прилагатель-ные, которые являются определениями.

Однажды зимой мы отправились в лес. В (густой сосновый) бору было тихо. Всё покрылось (белый ослепительный) снегом. В (холодный свежий) воздухе носились (мелкий белый) пушинки. (Кудрявый*) ветки украсились* (нежный пушистый*) инеем. В этом (сказочный* зимний) наряде каждая ветка казалась удиви-тельной. (По И. Корнееву)

2. Прочитайте текст дважды: с определениями и без них. Ка-кой текст точнее и выразительнее рисует картину зимы? Сделайте вывод о роли определений в предложении. Какие из них являются эпитетами? Какова их роль в тексте?

443 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обо-значьте члены предложения.

1) Певчий дрозд небольшая птичка. 2) Снегирь русская наша птич-ка. 3) Оляпка осторожная и чуткая птичка. (И. Соколов-Микитов)

2. Какие члены предложения позволили автору назвать отли-чительные признаки разных птиц? Укажите определения, различающие птичек по цвету, повадкам, месту обитания.

444 1. Замените словосочетание «прилагательное + существитель-ное» словосочетанием «существительное + существительное».

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Кирпичный (к а к о й?) дом — дом (к а к о й?) из кир пича.

Стальная труба, малиновое варенье, стеклянная трубка, апель-синовый джем.

2. С образованными словосочетаниями устно составьте предло-жения. Сделайте вывод: словами каких частей речи, кроме имени прилагательного, может быть выражено определение?

445 Спишите предложения. Подчеркните грамматические осно-вы и определения, укажите части речи.

1) Лесную тишину нарушают голоса птиц. 2) С полей дул тихий ветерок. 3) Со станции слышался прерывистый звук сирены.

446 Определите, какими членами предложения являются выде-ленные слова.

1) По кудрям лозняка́ от зари алый свет разливается. (И. Ники-тин) 2) Оттенки бирюзы иногда меняются до неузнаваемости. 3) Цвет незабудки ярок, сочен.



Из текстов упр. 393, 395, 414 выпишите выделенные слова, используя их в начальной форме. Запомните правописание этих слов и подготовьтесь к словарному диктанту.

§ 58 Обстоятельство

448 Прочитайте текст. На какие вопросы отвечают выделенные слова? К каким членам предложения они относятся?

Принёс я зайца домой. Папа достал из аптеч-ки бинт, вату, забинтовал зайцу сломанную ножку и посадил в ящик. Мама положила туда сена, моркови, мисочку с водой поставила. Так наш зайка и остался жить. Ножка у него совсем срослась, даже из ящика выскакивать начал и меня вовсе не боялся. Выскочит, побе-гает по комнате, а как зайдёт ко мне кто-нибудь из ребят, под кровать спрячется. (Г. Скребицкий)

О б с т о я т е л ь с т в о м называется член предложения, ко-торый обозначает, как, где, когда совершается действие,

и отвечает на вопросы: к а к? к а к и м о б р а з о м? (обстоятель-ство образа действия); г д е? к у д а? о т к у д а? (обстоятельство ме-ста); к о г д а? к а к д о л г о? (обстоятельство времени).

Обстоятельства обычно выражаются наречиями или именами существительными в косвенных падежах и относятся к сказуемо-му. Указывая, где, как, когда, как долго происходит действие, они помогают описать его более точно, конкретно:

И гром вдали гремит раскатом. (А. Блок)

449 Подберите и вставьте на месте вопросов слова, данные в ру-брике «Для справки». Определите, какие это члены предло-жения. Какие части речи?

Ребята (к о г д а?) ходили (к у д а?) и (к а к?) устали. Но (к о г -д а?) они вышли (о т к у д а?) и собрались (г д е?). (К а к?) потре-скивают сухие сучья. (К а к?) звучат песни.

ДЛЯ СПРАВКИ Вдаль, задорно, весело, ярко, у костра, из палаток, вечером, очень, в поход, сегодня*.

450 Спишите текст, заменяя звуки буквами. В скобках укажите проверочные слова. Подчеркните обстоятельства.

г д е? к а к?


Орёл громко закр[и]ча́л, расправил крылья и пол[иэ]те́л к морю. Он вернулся только по[зн]о ве́ч[ь]ром. Он летел ти́хо и ни[с]ко над землёй. В когтях у него была большая рыба.

Он подл[иэ]те́л к дереву, огл[иэ]ну́лся; быстро сложи́л крылья и сел на краю гн[иэ]зда́. Орлята по́дняли гол[ъ]вы и разинули рты. (По Л. Толстому)

451 Спишите, подбирая к словам с пропущенными буквами проверочные. Подчеркните главные члены предложения и обстоятельства.

С конца августа х..л..деет. Свежесть* зам..чается особенно по утрам, а в сентябре появляются иногда лёгкие морозы. Про-сыпаешься* по утрам и видишь, как поб..лела трава или крыша соседнего* дома.

По ночам зам..рзают лужи. Мелкие осенние* дожди идут беспрерывно. Ветер дует без устали и д..леко разносит* созревшие семена деревьев и травы. (По К. Ушинскому)

452 Спишите текст. Подчеркните обстоятельства, укажите, какие они и чем выражены.

Озеро было полно́ всякой рыбы. Огромные щуки выскакивали из воды. В воде беспрестанно металась мелкая рыба. Местами око-ло берегов и трав рябила вода от рыбьих стай. Они теснились на мель и даже выскакивали на береговую* траву. В озере водились окуни и лещи. (По С. Аксакову)


Расскажите об обстоятельстве, отвечая на вопросы (см. упр. 438). Приведите примеры.

Напряжённ ый , ме́стность — перемеще́ни е — помеще́ни е ,

пода́рок — пода́рочн ый — даро́ванн ый , облак а́ — безо́блачн ый ,

самоде́льн ый — самосва́л — самоподгото́вк а — само-

сохране́ни е — самоутеше́ни е , сопровожде́ни е — води́тельск ий ,

путепрохо́дчик — сопу́тствова ть .

-14

§ 59 Однородные члены предложения

Какие члены предложения называются однородными? Какие члены предложения могут быть однородными? Какие знаки препинания ста-вятся между однородными членами предложения, связанными союза-ми а, но?


В саду росли (ч т о?) астры, георгины, розы. — Лесной ручей (ч т о д е л а е т?) звенит, шумит. — В небо поднялись (к а к и е?) жёлтые, синие и красные шары. — Во время поездки в Москву мы

побывали (г д е?) в музеях и на выставках.

Какие однородные члены есть в этих предложениях? Какими средства-ми они связаны? В чём особенность интонации предложений с однород-ными чле нами? Какие знаки препинания ставятся между однородны-ми членами, связанными только интонацией? Ставится ли запятая, если однородные члены связаны одиночным союзом и?

Простое предложение может быть осложнено такими син-таксическими конструкциями, с помощью которых выража-

ются добавочные смысловые оттенки. Это, например, однородные члены предложения, обращение.

О д н о р о д н ы е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложе-ния. Однородные члены не зависят друг от друга. Они произносят-ся с интонацией перечисления. Однородными могут быть как глав-ные, так и второстепенные члены предложения.

Запомните обозначение: , — однородные члены.

Схема однородных членов предложения: Обычно охотники рас-сказывают о своих удачных выстрелах, о добытой дичи, о рабо-те умных собак. (И. Соколов-Микитов)

, , .

454 Прочитайте текст выразительно. Почему при чтении необ-ходимо соблюдать перечислительную интонацию? Чем осложнены предложения текста? Постановки каких знаков препинания требует эта интонация?

ВЕТЕР

Осторожно ветерИз калитки вышел,Постучал* в окошко,Пробежал по крыше;

Поиграл немножкоВетками черёмух,

Пожурил* за что-тоВоробьёв знакомых

И, расправив бодроМолодые крылья,Полетел куда-тоВперемешку с пылью.

(М. Исаковский)



Прочитайте предложения, рассмотрите схемы однородных членов и расскажите о знаках препинания при однородных членах с союзами а, но, и.

1) Не облака, а тучи закрыли небо. , а

2) В темноте дети двигались быстро, но осторожно.

, но

3) Волны пенились и с шумом бились о скалы. и

4) Выбрались мы через огороды на поляну, сняли сандалии

и по тёплой тропинке пошли босиком. (А. Гайдар) , и

456 Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, подбирая проверочные слова. Составьте схемы предложе-ний с однородными членами.

1) Растворились в т..мноте рощи, сады, поля. 2) Т..кла, изв..ва-лась, блестела река. (С. Маршак) 3) Снег ложился на поля, на кусты, на деревья. 4) Луна осв..щала сад, доро..ки, беседку. 5) Подарит яблонька людям крупные, сочные плоды.

457 Дополните предложения однородными членами. Обозначь-те, чем они выражены. Укажите падеж имён существитель-ных. Составьте схемы предложений.

1) На озере ребята купались ... . 2) Отряд шёл бодро ... . 3) Солн-це осветило луг ... . 4) С юга прилетели скворцы ... . 5) Солнечный зайчик пробежал по стенам ... .

458 1. Выразительно прочитайте предложения с однородными членами, соблюдая перечислительную интонацию.

1) Звонко, тонко журчит в ручье волна. (А. Блок) 2) Охотник не пошёл в лес, а свернул к озеру. (М. Пришвин) 3) Встают передо мною деревни, поля и леса. (М. Исаковский) 4) Звёзды тускнеют и тают в синем небе. (Д. Зуев)

2. Спишите предложения, подчеркните однородные члены. Определите, какой частью речи является каждое слово.

3. Обозначьте окончания глаголов.

459 1. Сравните предложения каждой пары. В каких из них пере-числение носит законченный характер, а в каких оно может быть продолжено?


1) Воздух пахнет сыростью, прелой листвой и набухшими поч-ками. (С. Баруздин) — Воздух пахнет сыростью, прелой листвой, набухшими почками.

2) На ёлке зажглись красные, зелёные, синие огоньки. — На ёлке зажглись красные, зелёные и синие огоньки.

3) Песня звучит звонко, задорно. — Песня звучит звонко и задорно.

2. Составьте схемы предложений и расскажите о знаках препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзом и.

460 Прочитайте пары предложений. Составьте из каждой пары одно предложение с однородными членами без союзов или с союзами и, а, но. Запишите получившиеся предложения, начертите их схемы.

1) Митя нырнул глубоко. — Митя дна реки не достал. 2) Послед-ние листья падают с деревьев*. — Последние листья медленно кру-жатся в воздухе. 3) Ураган пронёсся над городом. — Ураган бед серьёзных не принёс. 4) В сильные морозы белка спит в гнезде или в дупле. — В слабые морозы белка прыгает с ветки на ветку, бегает по снегу.

461 Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и союзы и, а; расставьте недостающие знаки препинания. К словам с пропущенными буквами подберите проверочные. Составь-те схемы предложений с союзами.

ДРОЗД-РЯБИННИК Дрозд — большой любитель рябины. Осенью

т..жёлые гроздья рябины покрывают д..ревца гнут их ветки. В такие годы рябинник не ул..тает на зиму с другими дроздами ... остаётся на св..ей се-верной родине.

Дрозды по..дают рябину можжевельник ... чер-нику. Живут они в берёзовых рощах ... в лесу. (По Г. Скребицкому)

462 Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены. Како-ва в этом тексте роль однородных членов предложения, свя-занных только перечислительной интонацией?

ЗИМАПодула зима холодом сорвала́ листья с деревьев и разм..тала

их по дорог.. . Собрались птицы покр..чали и пол..тели за высокие горы в тёплые края.


Остались только воробьи в..роны галки чижи* и с..нички. Накинулась зима на зв..рей запор..шила снегом поля зав..лила сугробами леса и посылает мороз* за морозом. Морозы бойко б..гут сердито молотками постукивают по озёрам прудам рекам и морям мосты строят. (К. Ушинский)

463 1. Допишите предложения, добавив в них однородные ска-зуемые, связанные только перечислительной интонацией.

1) Листья поблёкли, ... . 2) Ветер срывает их, ... . 3) Дождь стучит по крыше, ... . 4) Молнии чертят небо, ... .

2. Найдите слово, в котором все согласные звуки мягкие.

464 Напишите сочинение-миниатюру на тему «Листопад». Постарайтесь использовать в качестве средства выразитель-ности однородные сказуемые без союзов.

465 Спишите текст, расставляя знаки препинания. Объясните написание слов с пропущенными буквами. Составьте схемы однородных членов и укажите, чем они выражены.

Ур..ган занёс домик в страну необычайной красоты*. Вокруг расстилался зелёный луг. По краям росли д..ревья со спелыми пл..дами, а в центре в..днелись* клумбы розовых белых и г..лу-бых цв..тов. В воздухе п..рхали крошечные птички разноцветные* бабочки. На ветвях д..ревьев с..дели красногрудые* и золотисто-зелёные попугаи и кр..чали странными г..лосами. За пл..довыми* деревьями в..днелись мужчины и женщины. (По А. Волкову)

466 1. Выпишите предложения: 1) с однородными подлежащими; 2) с однородными сказуемыми; 3) с однородными второсте-пенными членами. Расставьте недостающие запятые.

1) Как красив лес! Посмотришь на него и залюбуешься величе-ственным дубом кудрявой берёзой душистой липой трепетной оси-ной. 2) Богат животный мир наших лесов. Здесь обитают пугливые зайцы хитрые лисицы кровожадные волки. 3) Заяц перескочил через дорогу подошёл к своей норе выбрал местечко повыше раскопал* снег лёг в новую норку уложил на спине уши и заснул с открытыми глазами.

2. Обозначьте окончания в глаголах.3. Определите, сколько прилагательных в первом примере.


Восхищаться, познакомиться, приглашать, сражаться, востор-гаться, наслаждаться, обогащаться, ослеплять; багряный, оранже-вый, коричневый; определение, обстоятельство, дополнение.


§ 60 Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

При однородных членах предложения могут быть о б о б щ а-ю щ и е с л о в а. Они дают общее название предметам, при-

знакам, которые обозначены однородными членами. Обобщающие слова отвечают на тот же вопрос и являются тем же членом пред-ложения, что и однородные члены, например: Мне хотелось прочитать про всё: и про травы, и про моря, и про солнце и звёзды... (К. Паустовский)

После обобщающего слова перед однородными членами ставит-ся д в о е т о ч и е, например: Летели шары разных цветов: крас-ные, синие, жёлтые, зелёные.

Запомните обозначение: О — обобщающее слово.

Схема однородных членов предложения с обобщающим словом перед ними: Мы читали разные книги: сказки, повести,

рассказы. : , ,

468 Спишите предложения, добавляя однородные члены. Составьте схемы предложений.

1) В реке ребята ловили рыбу: ... . 2) В лукошке лежали грибы: ... . 3) Он побывал в городах: ... . 4) В нашу школу приезжали космонавты: ... .

469 Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены, составьте их схемы.

1) В саду у старушки* росли цветы гвоздики лилии тюльпаны. 2) В зоопарке живут разные звери тигры львы слоны. 3) На столе лежали инструменты молоток стамеска щипцы.

470 Составьте предложения с однородными членами, используя в качестве обобщающих слова времена года, растения, писатели, созвездия.

471 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недо-стающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с однородными членами.

Утро. Р..са ещё (не) обсохла. Крошечные в..дяные капли повис-ли всюду на листьях цветах на стеблях травы.

О


(Из) за вершин д..ревьев выглянуло солнце, и в тот же миг в каждой капле р..сы зажёгся осл..пительно яркий фонарик. Они сверкали разными оттенками синими розовыми и лиловыми. Весь лес сиял необыкновенным светом. (По Г. Скребицкому)

2. Подберите синонимы к выделенным словам.

472 1. Составьте схемы предложений с однородными членами (зна-ки препинания не расставлены).

1) Конь вытянул голову и заржал. 2) Филька разломил буханку посолил из солонки и протянул лошади. 3) Конь замотал головой подумал а потом осторожно вытянул шею и взял кусок из рук маль-чика мягкими губами. 4) Съел* один кусок обнюхал Фильку и взял второй* кусок. 5) Только старая сорока сидит на раките и трещит. (К. Паустовский)

2. Выпишите из данных предложений глаголы-сказуемые с проверяемой безударной гласной в корне. Подберите к ним проверочные слова.

473 Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недоста-ющие знаки препинания. Составьте схемы предложений с однородными членами (второй абзац).

Книга наш с..ветчик и друг. Из книг мы узнаём много инт..рес-ного. Над созданием их трудят(?)ся писатели художники печат-ники. Труд их важен и почётен. Помни об этом и береги книги!

Умная книга научит тебя многому доброте* чес(н, тн)ости спр..-ведливости. Ст..райся читать разные книги ф..нтастику приклю-ченческую литературу книги о разных путешествиях и открытиях.


Постройте связный рассказ об однородных членах по плану. Для этого ответьте на вопросы: 1) Какие члены предложе-ния называются однородными? 2) С какой интонацией про-износятся однородные члены предложения? 3) Какие знаки препинания ставятся при однородных членах предложения (с союзами и без них)? 4) Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами?

§ 61 Обращение

Выразительно прочитайте предложения. Выделите интонацией слово, обозначающее лицо или предмет (явление природы), к которому обра-щаются.


1) Ты помнишь ли, Мария, вечерний небосклон, равнины поле-вые, села далёкий звон? (А. К. Толстой) 2) Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя, назвать матерью. (И. Никитин) 3) Осень, осень, погоди гнать по небу тучи. (Л. Яхнин) 4) Речка, речка, спрячь меня! (Сказка) 5) Девочки! Я гриб нашла!

1. О б р а щ е н и е — это слово или сочетание слов, которые называют того, к кому обращаются с речью. Обращение не является членом предложения.

2. При обращении наблюдается особая интонация: на слове-об-ращении голос повышается, а после обращения чаще всего следует пауза. В предложении обращение может занимать любое место: в начале, в середине или в конце предложения.

3. Обращение выделяется з а п я т ы м и: Папа, расскажи мне о Третьяковской галерее! Желаем вам, дорогие ребята, успехов в учёбе! Ты сядь ко мне поближе, мама.

Если обращение находится в начале предложения и произ-носится с восклицательной интонацией, то после него ставится в о с к л и ц а т е л ь н ы й з н а к, а следующее слово пишется с боль-шой буквы: Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч. (А. Пушкин)

475 Прочитайте предложения вслух. Сравните их по интона-ции, разберите по членам. Сделайте вывод о роли выделен-ных слов в предложениях. Каковы эти предложения по цели высказывания?

1) Дима прочитал книгу о животных. 2) Дима, прочитай книгу о животных.

476 Спишите предложения, разберите их по членам. Докажите, что обращения не являются членами предложения. Обо-значьте обращение буквой О.

1) Я вам, друзья, открою все тайны здешних мест. 2) Вы нас очень напугали своим воздушным шаром. 3) Братцы, что он про меня сочиняет? 4) Цветик, становись на бочку и читай свои стихи. (Н. Носов)

477 Придумайте и запишите три предложения с обращени-ями, в которых передаётся отношение говорящего к со-беседнику.

478 Запишите предложения, переделав их в побудительные. Подчеркните грамматические основы.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Ребята охраняют природу. — Ребята, охраняйте при роду!

О


1) Маша прочитает книгу о путешествиях. 2) Старшеклассники участвуют в лыжных соревнованиях. 3) Школьники путешест-вуют по родному краю. 4) Молодые люди активно занимаются спортом.

479 Составьте предложения так, чтобы в одном случае данные слова были подлежащими, а в другом — обращениями.

Друг, Москва, берёзонька, Анфиса.

480 Впишите в предложения подходящие по смыслу обращения ребята, дорогие читатели, юные экологи.

... не забывайте, что книга — ваш помощник в учёбе. ... берегите книги! ... прочитайте книгу Василия Михайловича Пескова «Окно в природу».

481 Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Сде-лайте вывод о роли обращения в художественных текстах.

1) Не шуми ты рожь спелым колосом. (А. Кольцов) 2) Куда ты светлый ручеёк стремишься? (А. Фет) 3) Спой светик не стыдись! (И. Крылов) 4) Друзья к чему весь этот шум? (И. Крылов) 5) Как милый Петушок поёшь ты громко важно! (И. Крылов) 6) Ты не пой косарь про широку степь. (А. Кольцов)

Возьмите на заметку! Часто по обращению можно понять, ка-ков тот человек, который обращается, и тот, к кому обращаются. Обращением можно передать ласку, заботу, доброжелательность, злость, недовольство и т. д. Обычно в этих случаях обращение бывает выражено словосочетанием.

482 1. Очень часто обращение раскрывает характер героя произве-дения. Вспомните «Сказку о мёртвой царевне и о семи бога-тырях» Александра Сергеевича Пушкина. В каких случаях и как царица обращается к зеркальцу? Как характеризуют царицу эти обращения?

2. Найдите в других сказках А. С. Пушкина предложения с об-ращениями. Какие формы обращения выбирают его герои? Как обращения характеризуют самих говорящих?

483 Напишите письмо другу (подруге), бабушке, используя под-ходящие обращения дорогой Саня (дорогая Маша), дорогой друг, милая бабушка, родная моя и др.

Начиная письмо, не забудьте после слова Здравствуй(те) перед обращением поставить з а п я т у ю, а после обраще-ния — в о с к л и ц а т е л ь н ы й з н а к: Здравствуй, бабуля!


484 Как назвать того, к кому ты обращаешься? Мама, папа, дедушка, бабушка — это привычные обращения. Взрослых знакомых людей мы называем по имени и отчеству. Но сколько вокруг нас незнакомых!Составьте предложения, с которыми вы обратитесь к про-давцу, врачу, прохожему. Используйте в них этикетные сло-ва здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста.

485 Представьте себе такую ситуацию: уходя утром из дома, вы забыли предупредить родителей о том, что после уроков хоти-те задержаться в школе или навестить заболевшего друга. Чтобы родители не волновались, напишите им записку или смс-сообщение о причине вашей возмож-ной задержки. Не забудьте об этикетных словах.

486 Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предложений.

1) Я люблю тебя Россия. (М. Ножкин) 2) Встань за спиной моей Россия в своей рассветной* чистоте*. (Т. Кузовлева) 3) Сыпь ты че-рёмуха снегом, пойте вы птахи в лесу. (С. Есенин) 4) Прощай родная пуща. (С. Есенин) 5) Серебристая* дорога ты зовёшь меня куда? (С. Есенин) 6) Вижу вас родные степи. (Е. Баратынский) 7) Напиши-те, пожалуйста, мне письмо. 8) Ребята Бежим на речку!


Роль имени существительного в предложении Примеры

§ 62 Синтаксический анализ простого предложения


Познакомьтесь с планом (см. справочные материалы в кон-це учебника) и образцами синтаксического анализа просто-го предложения. Затем проведите анализ первого предложе-ния из упр. 486.

ОБРАЗЕЦ УСТНОГО АНАЛИЗА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Медленно всходило утреннее солнце.

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, с двумя главными членами. Основа предложения — солнце всхо дило.


Солнце — подлежащее, выраженное именем существительным в именительном падеже, всходило — сказуемое, выраженное гла-голом.

Предложение распространённое, так как в нём, кроме подлежа-щего и сказуемого, есть второстепенные члены. Солнце (к а к о е?) утреннее — определение, выраженное именем прилагательным. Всходило (к а к ?) медленно — обстоятельство образа действия, выраженное наречием.

ОБРАЗЕЦ ПИСЬМЕННОГО АНАЛИЗА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Медленно всходило утреннее солнце. (пов., невоскл., простое, распр.)

489 Выполните синтаксический анализ предложений. Какие средства выразительности используют поэты?

1) Золотой метелью мчится жёлтый лист. (Ф. Глинка) 2) Ель рука-вом мне тропинку завесила. (А. Фет) 3) Багряная печальная луна висит ещё вдали. (И. Бунин)

490 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Выполните синтаксический анализ предложений. Составьте схемы первых двух предложений.

Метелица прив..зал лошадь, взобрался на угол сруба. Он напр..-жённо вглядывался и вслушивался в шорохи ночи.

Он поднялся на бугор. Слева шла чёрная гр..да сопок. У леса шумела река. Дальше т..нулись жёлтые огни деревни. (По А. Фа-дееву)

2. Выполните лексический анализ выделенных слов. Исполь-зуйте словари портала «Грамота.ру» в Интернете. Какое из этих слов образовано бессуффиксным способом? Дока-жите.

§ 63 Сложное предложение

1) Ночью ветер злится и стучит в окно. (А. Фет)2) В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят.

(И. Никитин)

нар. глаг. прил. сущ.


Спишите предложения, обозначьте грамматические основы. Определи-те, что связывает союз и в каждом предложении. Какое из них являет-ся простым, а какое — сложным?

П р о с т о е п р е д л о ж е н и е имеет одну грамматическую основу, а с л о ж н о е п р е д л о ж е н и е — две или несколько грамматических основ.

Части сложного предложения могут быть связаны: 1) только ин-тонацией, без союзов (это бессоюзные сложные предложения); 2) интонацией и союзами а, и, но; что, когда, потому что, чтобы и др. (это союзные сложные предложения).

Части сложных союзных и бессоюзных предложений, как пра-вило, разделяются з а п я т о й.

491 Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. К словам с безударными гласными в корнях подбе-рите проверочные. Подчеркните грамматические основы предложений, объясните постановку знаков препинания. Какие предложения являются сложными?

1) Я проснулся и увидел, что лунная ноч(?) ещё более поб..лела от мороза. 2) Лес ст..ит тихий и молчаливый, потому что главные п..вцы ул..тели. 3) Когда туман рассеивался, на востоке по..влялся ровный берег. 4) Река разл..лась и зат..пила б..рега. 5) Солнце выгл..нуло из-за туч(?), и поле осв..тилось ярким светом.

492 Выпишите сложные предложения. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

Весна долго не наступала. Последние недели стояла морозная погода. Днём снег та..л на солнышке а ноч(?)ю моро.. дох..дил до семи градусов. Вдруг подул тёплый ветер надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил бурный дождь.

Потом вет..р затих. На реке затрещали* и двинулись льдины. Утром яркое солнце быстро съело тонкий ледок. Заз..ленела* тра..ка надулись почки к..лины и липкой берёзы загудели пчёлы. Зал..лись* жав..ронки в небе и прол..тели с в..сёлым гоготаньем журавли и гуси. (По Л. Толстому)

Назовите грамматические основы и сравните схемы предложений.

1) Солнце садилось и косыми лучами освещало верхушку

высокого дуба. и

.


2) Солнце садилось, и его косые лучи освещали верхушку

высокого дуба. , и .

Если союз и связывает два однородных члена, то перед и з а п я т а я н е с т а в и т с я. Если союз и связывает части сложного предложения, то з а п я т а я перед союзом и с т а-в и т с я.

493 Спишите пары предложений, расставляя знаки препина-ния. Подчеркните в них главные члены. Выясните, что соединяет союз и в каждом из этих предложений.

1) Море глухо роптало и билось о берег. — Море глухо ропта-ло и волны бились о берег. 2) Ночью ударил мороз и заморозил цветы. — Ночью ударил мороз и цветы к утру замёрзли. 3) Сад тихонько зашумел листвой и замер. — Сад тихонько зашумел и листва зашевелилась.

494 1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы. Под-черкните грамматические основы предложений, составьте схемы. Расставьте недостающие знаки препинания.

1) Ноч(?) прошла под большой чистой луной и к утру лёг первый моро.. . (М. Пришвин) 2) На опушке леса я отыскиваю большую ку-чу осенних листьев и наб..ваю ими полный мешок. (К. Паустов-ский) 3) Солнечный свет упал в воду и я увидел под водой яркий бронзовый свет. 4) Северный ветер принёс свинцовые облака и вскоре в воздухе по..вились белые сн..жинки.

2. В каких предложениях использованы эпитеты?

495 Заполните таблицу своими примерами.

Роль союза и в предложении Примеры

1. Связывает однородные члены предложения

2. Связывает части сложного предложения

496 1. Выпишите сложные предложения, части которых соедине-ны союзом и. Расставьте знаки препинания.

1) Утром рыба нам попалась и к полудню мы уже вернулись до-мой. 2) Снег под ногами совсем не скрипел и на нём оставались мои следы от валенок. 3) Мы постояли* немножко и пошли в дом. 4) Из-редка снег срывался с ветвей и падал на землю тяжёлыми хлопья-ми. 5) Освободившиеся ветки потом ещё долго покачивались и ещё


долго дрожала в воздухе снежная пыль. 6) Я прошёл через густой ельник* и вышел на свежую тропку. (По Г. Скребицкому)

2. Запишите остальные предложения, объясняя постановку знаков препинания.

497 1. Спишите текст, расставляя знаки препинания, восстанавли-вая букву ё и вставляя пропущенные буквы. Составьте схемы предложений.

Солнце св..тило ярко и снег быстро растаял. Вода поднялась и зат..пила бобровую* хатку. Бобры* перет..щили бобрят* на су-хие листья но вода подобралась еще выше. Бобрята* ок..зались в воде и поплыли в разные стороны. Самый маленький бобренок* выб..лся из сил и стал т..нуть.

Я заметил это выт..щил его из воды и принес к себе домой. Утром вода спа́ла я пос..дил бобренка* в мешок и поск..рее отнес к реке. (По Г. Снегирёву)

2. Разберите по членам сложные союзные предложения.

498 1. Не записывая самих предложений, начертите их схемы (знаки препинания не расставлены).

1) В темнице там царевна тужит а бурый волк ей верно служит. (А. Пушкин) 2) На дворах и домах снег* лежит полотном и от солнца* блестит разноцветным ковром. (И. Никитин) 3) Промчался дождь и лес зелёный затих. (И. Бунин) 4) Родился ландыш в майский день и лес его хранит. (Е. Серова) 5) Заря прощается с землёю ложится пар на дне долин. (А. Фет)

2. Найдите тропы (эпитеты, олицетворения, метафоры).

Сложные предложе ния, состоя щие из равно правных частей, соединён ных союзами а, но, и, называются

с л о ж н о с о ч и н ё н н ы м и. Например: Море билось об утёс, и волны окатывали братьев брызгами.

1 , и 2 .

499 Спишите сложносочинённые предложения, выделите грам-матические основы и союзы. Составьте схемы предложений.

1) Я нажала на дверь, но она не открылась. 2) Голая земля про-мёрзла, а зима всё ещё не наступала. 3) Луна вышла из-за туч, и свет её отразился на поверхности озера.

а нои


Некото рые сложные предло же ния похожи на слово сочета ния: в них одна часть явля-

ется главной, от неё можно поставить вопрос к другой, зависимой. Такие предложе ния назы-ваются с л о ж н о п о д ч и н ё н н ы м и.

Например: Я видел, как распускался этот прекрасный цветок. Первая часть пред-ложения [Я видел] является главной. От неё за-висит вторая часть предложения (как распу-скался этот прекрасный цветок).

500 1. Спишите предложения, обозначьте грамматические осно-вы, составьте схемы. Выделите слова, которые связывают части сложноподчинённых предложений.

1) Я чувствовал, что город остался у нас справа. 2) Когда мы уходили, щенок скулил около двери. 3) Забор затрещал, потому что мы навалились на него все сразу. 4) Он поражался тому, как быстро вязала мама. 5) Трава появлялась там, где сильнее пригре-вало солнце. 6) Я попросил его, чтобы он принёс мне книгу. 7) Если сорвёшь листик с росинкой, капелька скатится вниз.

2. Выпишите пять глаголов с проверяемыми гласными в кор-не, подберите проверочные слова.

3. Подберите синонимы к выделенным словам.


Составьте связный рассказ, отвечая на вопросы: 1) Какие предложения называются сложными? 2) По какому призна-ку можно разделить сложные предложения на виды? 3) С помощью каких слов-союзов связываются части слож-носочинённых и сложноподчинённых предложений? При-ведите примеры.

502 Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подберите проверочные слова к глаголам. Подчеркните грамматические основы, составьте схемы предложений.

1) Мы увидели что волчица* пролезла вместе с волчатами в нору. 2) Когда мы приближались* к тропинке* звон колокольчика уд..-лялся. 3) Всю ночь зима в..зала кружевные* узоры чтобы прин..-рядились деревья. 4) Зацв..ли сады и вся земля в саду поб..лела от лепестков яблонь. 5) Ветер зашумел* и скоро затих. 6) Если ветка к..чнётся с неё упадёт снег. (К. Паустовский)

чтокогда

потому чтокакгде

чтобыесли

ч т о?как

ч т о?


503 Не записывая предложений, составьте их схемы (знаки пре-пинания не расставлены).

1) Мы взяли с собой резиновую лодку и на рассвете* выехали на рыбалку. 2) Мы знали что Петька принёс откуда-то двух карасей. 3) Печально кричали ночные птицы и белая звезда переливалась над Про́рвой в чистом предутреннем небе. 4) Я посмотрел туда куда смотрели все. 5) Когда с луга тянул* ветер пёс беспокойно ходил от плетня к плетню. (К. Паустовский)

504 Составьте и запишите предложения по схемам.

1) и

. 2) 1 , и 2 . 3)

чтоо ч ё м?


Сравните планы синтаксического анализа простого и слож-ного предложений (см. справочные материалы в конце учеб-ника) и сделайте выводы. Затем выполните синтаксический анализ предложений из упр. 503.

506 1. Выпишите только сложноподчинённые предложения. Расставьте знаки препинания.

1) С земли ещё не сошёл снег а в душу уже просится весна. (А. Чехов) 2) Неяркая вешняя молния сиганула в тёплую мглу и первый трескучий гром чисто и смело прокатился над миром. (В. Белов) 3) Я давно заметил что в заливных лугах среди трав тянется лента одинаковых цветов. 4) Он хорошо знал как чудесно поют тетерева на заре. 5) Когда он проснулся уже всходило солнце.

2. Спишите второе предложение и составьте его схему.3. Подберите синонимы к выделенным словам.

507 1. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений. Ка-кой общей темой они объединены? Установите по толковому словарику лексическое значение выделенного слова.

1) Как гру́стны сумрачные дниБеззвучной осени и хладной!Какой истомой безотраднойК нам в душу просятся они! (А. Фет)

2) Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Весёлой, пёстрою стенойСтои́т над светлою поляной.Берёзы жёлтою резьбойБлестят в лазури голубой... (И. Бунин)


2. Как в стихотворениях изображается осень? Одинаковое ли настроение они оставляют у вас? Какие сочетания слов показались вам необычными? Выпишите три эпитета, с помощью которых поэты создают образ осени.

3. Выпишите слова с приставками и объясните правописание.

508 1. Ещё раз обратитесь к репродукции картины И. И. Левитана «Осенний день. Сокольники» (см. упр. 365) и ответьте на вопросы: 1) Настроение какого из двух стихотворений (см. предыдущее упражнение) соответствует изображённому на картине? Дока жите. 2) Какие краски осени увидел в при-роде и передал на полотне художник? Опишите деревья, аллею. 3) Что ещё изображено на полотне? 4) Какое впечат-ление оставляет у вас картина?

2. Составьте и запишите пять предложений, связанных с со-держанием картины.


Пастух, обвинять, порхать, свидетель, как будто, зеленеть, объединять, разрешать, фантазировать, чувствовать, разгадать, облегчи́ть, предложение, сложносочинённое, сложноподчинённое.

§ 64 Прямая речь

Выразительно прочитайте отрывок из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» Александра Сергеевича Пушкина.

Свойство зеркальце имело:Говорить оно умело.С ним одним она былаДобродушна, весела,С ним приветливо шутилаИ, красуясь, говорила:«Свет мой, зеркальце! Скажи

Да всю правду доложи:Я ль на свете всех милее,Всех румяней и белее?»И ей зеркальце в ответ:«Ты, конечно, спору нет;Ты, царица, всех милее,Всех румяней и белее».

Как обращается царица к зеркальцу? Что ей отвечает зеркальце?

П р я м а я р е ч ь — слова какого-либо лица, передаваемые без изменения. Прямая речь сопровождается с л о в а м и

а в т о р а, из которых мы узнаём, кому принадлежит прямая речь.

Найдите в отрывке из сказки А. С. Пушкина слова автора и прямую речь.

Глагол 69

2. В тексте три глагола с приставками. Найдите и выпишите эти слова, разберите их по составу, определите значение приставок. Запишите по два примера на каждое значение приставки.

3. Объясните, когда на конце глагола пишется -тся, а когда — -ться. Выпишите из текста глаголы на это правило и разбе-рите их по составу.

582 Прочитайте данные словосочетания. В книжной или разго-ворной речи они употребляются чаще? Замените их подходя-щими по смыслу глаголами, запишите, разбирая по со ставу.

Одержать победу, отдать приказ, принять решение, сделать попытку, допустить ошибку, приводить в смущение, проявить интерес, дать распоряжение, нанести обиду.

§ 74 Правописание приставок при- и пре-

583 1. Сначала запишите словосочетания со словами с приставка-ми на з (с) (раз-, ис- и т. п.), а затем с теми словами, которые имеют неизменяемые на письме приставки (о-, от-, под- и т. д.).

Бе(з, с)звёздная ночь, (з, с)бросить пиджак, отдохнувший табун, тотч ас ра(з, с)ступились, н а ра(з, с)чищен ном ста дионе, напе чатан-ная брошю ра, и(з , с)чезнувший корабль.

2. Чем определяетс я нап исание конечн ых з, с в приставках первой группы? Влияет ли произноше ние на на п ис а ние при-ставок второй группы? Приведите по три пример а сл ов с приставками каждой группы.

584 Из словарика значения морфем (см. справочные материалы в конце учебника) выпишите значения приставок при- и пре-. Дополните эту запись собственными примерами.Выполнив задание, сформулируйте выводы.

1. В русском языке есть две приставки при- и пре-, употреб-ление которых определяется значением слова.

Если, например, передаётся значение близости к чему-то ил и кому -то, надо п исать приставку при-: приур альские го рода — это такие города, которые находятся близ ко к Уралу, окол о него; при-морс кий курорт — курорт около, в близи моря.

Если же передаётся значение высшей степени качест ва или дей- ствия (равное словам очень, самый-самый), т о пише тся п риставка пре-: предобрый — очень (самый) добрый; препроти вный — очень (самый) против ный; превозносить за слуги — очень хвалить.


585 Перестройте данные ниже сочетания слов, используя при-ставку при- со значением близости или приставку п ре- со значением высшей степени качества или действия (= очень). Запишите получившиеся словосочетания.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ Школьный двор → пр..школьный д вор, то есть двор около школы, прис тавка имеет значение близости; зна-чит, надо писать при-: пришкольны й двор.

Добрый человек → пр..добрый чело век, то есть очень, самый добрый, приставка имеет зн ачение «оче нь (самый)»; значит, на до писать приставку пре-: предоб рый человек.

Милый малыш, неприятное происшествие, волжские просторы, вокзальные постройки, (пре, при)восходить силы противника, больно удариться, (пре, при)брежные заросли, х орошенький ще-нок, гостиничные склады.

2. Приставка пре- имеет два основных значения: = очень

Пре-

= пере-

сходное со значением слова очень (высшая степень качества или действия): презабав-ный = очень забавный, преувеличить == очень, слишком усилить (увеличить)

сходное со значением приставки пере-: пре-рвать = перервать, преступить (закон) == переступить (закон)

586 Спиш ите. Объясните, почему в дан ных словах пишется п ри-ста вка пре-. Какое значение она имеет?

Преградить дорогу, преодолеть трудности, преотличный тренер, прет ерпеть мучения, превосходить других, превозмочь боль, преобразить город.

587 Замените словосочетания словом с приставкой пре-.

Очень весёлый, очень мудрый, очень успевать (в делах), очень спокойно, очень любопытный.

3. Приставка при- имеет такие основные значения:

При-

= около, близ;соединить,приблизиться, достичь чего-то

= чуть-чуть,немного, ненадолго

близость, присоединение, приближе-ние: пришкольный участок (участок около школы), прибить доску (соеди-нить с чем-то), прижаться щекой (приблизиться вплотную)

неполнота действия: приостановить работу (ненадолго), приоткрыли форточку (немного, чуть-чуть)

Глагол 71

588 1. Спишите, указывая основное значение приставок.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Приделать (присоединить, прибавить) задвижку.

Прикрепить к стене, присесть на скамейку, приблизиться к зда-нию, приподнять шляпу, присмотреть за ребёнком, привязанность друг к другу, пригнуть к земле.

2. Замените словосочетания одн им словом с приставкой при-.

Слегка пугать; сое динив, да ть срастись; летя, достигнуть земли; раст у щий около озера; проявить ласку; мирить п оссо р ивш ихс я; яв иться куда-нибудь.

589 Спишите, указывая, где возможно, значение приставки. Подчеркните слова, в которых вы затрудняетесь объяснить значение приставки.

Имя пр..л агательное, пр.. винтить ручку к двери, п р..з ирать тру-сость, пр..с утствовать на концерте, пр..открыть балконную дверь, пр.. строить террасу, непр..м етный на вид человек, пустырь п р..в ратили в городской парк, пр. .рвать беседу, пр..чудлив ые узо-ры на ковре, пр..странные истории, пр..градить реку плотиной, пр..й ти в бассейн, пр. .задуматься над своими поступками, пр..гла-сить на вальс.

590 Из текста упр. 557 выпишите все глаголы с приставками и объясните правописание этих морфем.


Подготовьте связное устное высказывание, отвечая на вопросы: 1) На какие три группы делятся приставки в за-висимости от орфографических правил и правописания? 2) Какие приставки, неизменяемые на письме, вам извест-ны? Перечислите их и приведите примеры. 3) В чём заклю-чается особенность правописания приставок на з (с)? Пере-числите приставки этой группы и приве дите примеры. 4) Почему при написании приставок при- и пре- нужно учитывать их значение? Приведите примеры.

§ 75 Вид глагола

592 1. Выразительно прочитайте тексты. Определите, какую роль в них играют глаголы.

1) Попугай учил Удава делать зарядку для хвоста. Это была уди-вительная зарядка. Удавий хвост быстро-быстро крутился справа налево. И скручивался как пружина, и взлетал вверх, и со всей си-лой шлёпал по земле. И опять взлетал. И снова шлёпал. (Г. Остер)


2) Наступил час рассвета... Это повлекло за собой целый ряд но-вых звуков и картин. Ранний храбрец-автомобиль фыркнул в ближнем дворе. Донёсся протяжный гудок отдалённого завода. Хлопнула форточка. (По Ю. Казакову)

2. Выпишите из первого текста глаголы (вместе с наречиями), которые сообщают о действиях хвоста удава, из второго тек-ста выпишите все глаголы. Поставьте к глаголам вопросы.

3. Определите, в каком тексте глаголы указывают на длитель-ное, повторяющееся действие, а в каком — на действие, уже совершившееся. На какие вопросы отвечают глаголы в пер-вом и во втором случае?

1. Глаголы, которые отвечают на вопросы ч т о д е л а т ь? ч т о д е л а ю т? ч т о д е л а л и? и т. д., являются глаголами несовершенного вида.

Глаголы, которые отвечают на вопросы ч т о с д е л а т ь? ч т о с д е л а ю т? ч т о с д е л а л и? и т. д., являются глаголами совер-шенного вида.

2. Обычно глаголу одного вида соответствует глагол другого вида. Такую пару глаголов называют в и д о в о й п а р о й, напри-

мер: плыть — приплыть, открыть — открывать, говорить —

сказать.

593 1. Запишите следующие пары глаголов, обозначая вид. Объяс-ните, почему видовые пары глаголов разделены на четыре группы.

1) Рисовать — нарисовать, стелить — посте-лить, бежать — пробежать, путать — перепу-тать.

2) Решать — решить, освещать — осветить, опоздать — опаздывать.

3) Выреза́ть — вы́резать, насыпа́ть — на-сы́пать.

4) Класть — положи́ть, ловить — поймать.

2. С двумя парами глаголов составьте предложения.

594 1. Образуйте глаголы со значением однократности действия. Запишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя право-писание. Обозначьте вид глаголов в каждой паре.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Прыгать (несов. в.) — прыгнуть (сов. в.).

К..саться, ш..гать, м..хать, св..ркать, т..лкать, гл..тать, кр..чать.

несов. в. сов. в. сов. в. несов. в. несов. в.

сов. в.

Глагол 73

2. Глаголы какого вида обозначают мгновенное, однократное действие? С этими глаголами составьте четыре предложе-ния, используя наречия слегка, отчаянно, решительно, неожиданно.

595 1. Прочитайте и сравните предложения. В каком из них глаго-лы не только выражают значение начала действия, но и пе-редают живость, стремительность действия? Каким сред-ством языка это достигается?

1) Вскоре заполыхал костёр, зашумел чайник, забурлила кар-тошка, зафыркала каша, и всё пошло дружно и споро. (А. Гайдар)

2) Вскоре начал полыхать костёр, стал шуметь чайник, принялась бурлить картошка, фыркать каша, и всё пошло дружно и споро.

2. Составьте схему первого предложения.

3. Определите, сколько слов соответствует модели: за ть (глаголы могут быть употреблены не в начальной форме). Каков способ образования этих слов?

Возьмите на заметку! Некоторые глаголы в зависимости от контекста могут иметь значения как совершенного, так и несовер-шенного вида. Такие глаголы называются д в у в и д о в ы м и.

Я уже использовал (ч т о с д е л а л? — совершенный вид) эту книгу при подготовке к докладу.

Я много раз использовал (ч т о д е л а л? — несовершенный вид) этот инструмент для ремонта мебели.

Запомните некоторые двувидовые глаголы: женить, казнить, организовать, воздействовать, использовать, обещать, ранить.

596 1. Выпишите глаголы по группам: 1) несовершенного вида; 2) совершенного вида; 3) двувидовые.

Нагрянуть, делать, читать, строить, увидеть, видеть, заплатить, организовать, воздействовать, обещать, ложиться, полюбить, ранить, рыть.

2. С двумя двувидовыми глаголами составьте такие предло-жения, которые выявляли бы их вид в зависимости от кон-текста.

Суффиксы -ыва-, -ива- и -ова-, -ева- в произношении обыч-

но не различаются: участвовать, опаздывать, сове-

товать, рассказывать.Чтобы узнать, какой суффикс следует написать, глагол надо

употребить в личной форме.


Если суффикс в личной форме глагола сохраняется, пишем

-ыва-, -ива-: заглядываю — заглядывать, заглядывал.Если суффикс в личной форме глагола не сохраняется, пишем

-ова-, -ева-: обрадуюсь — обрадоваться, обрадовался.

597 Запишите данные глаголы сначала в форме 1-го лица, един-ственного числа, а затем в неопределённой форме и в форме прошедшего времени.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Я отпиливаю — отпиливать, отпиливал. Я сове-

тую — советовать, советовал.

Чувств..вать, участв..вать, разгад..вать, волн..ваться, тан-ц..вать, перепис..вать, погляд..вать, рассматр..вать, след..вать, перечит..вать, покрик..вать.

598 1. От данных глаголов образуйте глаголы другого вида с помо-щью суффиксов -ыва-, -ива-. Обозначьте суффиксы и вид глаголов в каждой паре. Поставьте ударение.

Посмотреть — ..., поглядеть — ..., выбросить — ..., срисо-вать — ..., рассмотреть — ..., заколоть — ..., списать — ..., выта-щить — ... .

2. Укажите чередующиеся гласные в корне. Можно ли исполь-зовать образованные глаголы как проверочные?

§ 76 Правописание корней с чередованием букв е—и

1. Обычно безударный гласный в корне глагола обознача-

ет ся той же буквой, что и ударный: зелене́ть (зе́лень,

зелёный); облегчи́ть (ле́гче) и т. д.2. Однако есть корни, в которых в безударном положении

пишется то буква и, то буква е: умирать — умереть, рас -

стилать — расстелить.

В этих корнях буква и пишется только тогда, когда после корня есть суффикс -а-: -бер-//-бир-а-, -дер-//-дир-а-, -мер-// -мир-а-, -пер-//-пир-а-, -тер-//-тир-а-, -блест-// -блист-а-, -жёг-//-жиг-а-, -стел-//-стил-а-, -чет-//-чит-а-. Например:

расстилать, но:но: расстелить; от пирать, но: отпереть.

И с к л ю ч е н и е: сочетать, сочетание.

Глагол 75

599 Спишите слова, объясняя их правописание.

Зам..реть, отп..рать, зам..рать, раст..реть, бл..стеть, заст..лать, соб..рать, зап..реть, расст..лить.

600 1. К каждому глаголу подберите парный глагол с суффиксом -а-. Как изменится написание корня?

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Прижёг — прижигать.

Соб..рёшь, уд..рёшь, заж..г, бл..стишь, вым..р, зап..р, рас-ст..лить.

2. С тремя глаголами придумайте и запишите предложения.

601 Спишите предложения, вставляя подходящие по смыслу глаголы с корнями, в которых чередуются буквы е—и.

1) Вокруг ... бескрайние поля. 2) Надо было ... сучья и ... костёр. 3) Птиц не было, будто они ... . 4) На небе ... звёзды.


Как вы думаете, глаголы примириться — мириться имеют тот же корень, что и глаголы умирать — умереть? Или это слова с разными корнями? Докажите.

603 Сначала определите, в каких примерах во всех словах в кор-не пишется буква и. Затем спишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Пост..лили, подж..гает, отм..реть. 2) Бл..стало, отд..рать, зап..рает. 3) Соб..рёт, бл..стеть, зат..рают. 4) Рассч..тать, проб..ра-ешь, заж..гают. 5) Заст..лать, забл..стел, выд..рать.

§ 77 Инфинитив

На какой вопрос отвечает глагол в начальной форме? Приведите при-меры.Как называется начальная форма глагола? Приведите примеры глаго-лов в начальной форме (совершенного или несовершенного вида).

Начальную форму глагола называют и н ф и н и т и́ в о м. Именно в такой форме записываются глаголы в словарях.


На конце инфинитива после букв т и ч пи-шется ь. Он сохраняется и перед -ся. Напри-мер: строить — строиться, увидеть — уви-деться, стричь — стричься, печь — печься.

604 К глаголам решиться, найти, увлечь подберите глаго-лы другого вида. Запишите их в начальной форме и в форме прошедшего времени, обозначая основу и окончание.

605 Запишите глаголы и рядом их начальную форму. Укажите вид глаголов, обозначьте основу и окончание.

1) Видит — ..., лает — ..., слышит — ..., выброшу — ..., выле-тит — ..., ненавидит — ..., склеил — ..., езжу — ..., еду — ... .

2) Привезли — ..., привели — ..., прошли — ..., гребу — ..., ползёт — ..., плетёт — ..., бреду — ..., зацвёл — ... .

3) Строятся — ..., стрижётся — ..., несутся — ..., могу — ..., будешь — ..., остановился — ..., обжёгся — ... .

606 1. Объясните значение фразеологизмов. Назовите глаголы. В какой форме они употреблены?

1) Даром хлеб есть. 2) Чужой хлеб есть. 3) Забыть хлеб-соль. 4) Сесть на хлеб и воду. 5) Перебиваться с хлеба на квас.

2. Составьте с фразеологизмами предложения, употребляя гла-голы в форме прошедшего или настоящего времени.

607 Восстановите фразеологизмы, используя инфинитив. Под-берите к фразеологизмам синонимы.

... во весь дух, ... в трубу, ... сквозь пальцы, ... за́ нос, ... на задних лапках, ... с жиру.

608 Запишите по три инфинитива с окончанием -ть, -ти и с ну-левым окончанием. С двумя глаголами в инфинитиве составьте предложения.

§ 78 Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление)

В о з в р а т н ы м и являются глаголы с возвратным суф-фиксом -ся (-сь), который находится в слове после окон-

чания. Например: начать — начаться, плести — плестись, уберечь — уберечься. Глаголы без суффикса -ся (-сь) называются н е в о з в р а т н ы м и.

реши ть сянай тиувлечь

Глагол 77

609 Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и записывая вопрос, на который отвечает возвратный гла-гол. Подчеркните конечные буквы в вопросах и глаголах. Какие звуки произносятся на месте -тся, -ться? Проверьте свой ответ по таблицам «Трудные случаи фонетического и орфо эпического анализа» в справочных материалах в кон-це учебника.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Поезд (ч т о д е л а е т?) движется медленно.

1) Мир осв..щает(?)ся знанием. 2) Кто (не) умеет пов..новат(?)ся, тот (не) умеет пов..левать. 3) Друг за дружку держа́т(?)ся — ничего (не) б..ят(?)ся. 4) Грам..те учит(?)ся всегда приг..дит(?)ся. 5) Кто любит труд, тому без дела (не) с..дит(?)ся. 6) Любишь* к..тат(?)ся — люби и саночки в..зить.

610 Продолжите ряд однородных членов возвратными глагола-ми на -тся и -ться (по пять примеров), подчеркните эти сочетания букв.

1) Девочка (ч т о д е л а е т?) причёсывается, ... . 2) Хочется (ч т о с д е л а т ь?) рассмеяться, ... . 3) Должен (ч т о д е л а т ь?) радовать-ся, ... .

611 1. Спишите, вставляя вместо слов в скобках однокоренные возвратные глаголы на -тся, -ться. К слову с пропущенной буквой подберите однокоренное с чередованием.

Земля менялась раньше. Земля будет меняться потом, и просто невероятно предпол..жить, что она не меняется сейчас!

(Рождение) и гибнут острова, (извержение) вулканы; (смеще-ние) местами кора. Не (оставаться) в покое океанское дно, (переме-щение) местами и суша. Кое-где она (подъём), и у континентов (появление) новые квадратные километры. Земля (движение) и сейчас! (По Б. Ляпунову)

2. Из второго абзаца выпишите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне. Подберите однокоренные слова.

§ 79 Наклонение глагола

Прочитайте и запишите предложения, подчёркивая формы одного и того же глагола.

1) Я прочитал эту книгу.2) Я прочитал бы эту книгу, если бы было время.3) Прочитай эту книгу: много полезного найдёшь в ней для себя.


Сравните предложения. В каком из них говорится, что действие про изошло (происходит, будет происходить) на самом деле? В каком предложении говорится о действии, которое возможно только при определённом условии? В каком предложении говорящий призывает совершить действие?

Как видно из примеров, глагол выражает отношение дей-ствия к действительности. Это отношение глагол выража-

ет с помощью н а к л о н е н и й: изъявительного, сослагательного (условного), повелительного.


Рассмотрите таблицу и расскажите о наклонениях глагола.

Наклонение

изъявительное сослагательное(условное) повелительное

Означает, что действие происходит (наст. вр.), происходило (прош. вр.), будет происходить (буд. вр.): пишу письмо — писал письмо — буду писать письмо

Означает, что дей-ствие возможно при каком-либо условии или желательно: написал бы, прочитал бы

Означает, что дей-ствие просят или приказывают выпол-нить: напишите, пожалуйста, письмо

613 Спишите. Подчеркните глаголы. Определите наклонение. Объясните, что обозначает глагол каждого наклонения.

1) Если бы да кабы́ выросли* (во) рту грибы, то бы это был не рот — был бы целый огород. 2) (В) радости* знай меру, (в) беде веры (не) теряй. 3) Один и дома горюет, а двое и в поле воюют. 4) (Не) будь упрям, а будь прям. 5) Чем бы дитя (ни) тешилось, лишь бы (не) плакало. 6) Кто любит трудит(?)ся*, тому без дела (не) сидит(?)ся*. 7) Правда (в) воде (не) тонет, в огне (не) горит. 8) (Не) гордись званием, а гордись знанием.

Разреша́ ть — реши́тельность , обмороже́ни е —

подморо́зи ть , песо́чн ый — песча́н ый , рассыла́ ть —

предпосы́лк и, расположи́ ть ся — предположе́ни е, тепли́ц а —

утепли́тель — теплолюби́в ый — теплосто́йк ий ,

воспева́ ть — пе́сн я — песнопе́ни е .

-15

Глагол 79

§ 80 Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Формы с о с л а г а т е л ь н о г о (условного) н а к л о н е н и я образуются сочетанием формы прошедшего времени глагола с частицей бы (б):

сиял + бы, сиял а + бы, сиял о + бы, сиял и + бы.Частица бы (б) пишется о т д е л ь н о от глагола и может нахо-

диться не только при глаголе, но и в любом другом месте предло-жения: Читал бы ты побольше! — Побольше бы ты читал!

614 1. Запишите предложения, раскрывая скобки и подчёркивая глаголы в форме сослагательного наклонения.

1) И не пил (бы) и не ел — всё (бы) слушал да глядел. (А. Пушкин) 2) «Ка́бы я была царица, — говорит её сестрица, — то на весь (бы) мир одна наткала (бы) полотна». (А. Пушкин) 3) Ох, лето красное! Любил (бы) я тебя, когда (б) (не) зной, да пыль, да комары, да му-хи. (А. Пушкин) 4) Хоть (бы) месяц этак в шутку к нам прогля́нул на минутку, всё (бы) легче. (П. Ершов)

2. Прочитайте выразительно сначала те предложения, в ко -торых с помощью глагола передаётся значение желания; потом предложения, в которых говорится о действиях, возможных при каких-либо условиях.

3. Составьте и запишите предложения, употребив выделенные глаголы в форме прошедшего времени.

615 Закончите предложения.

1) Если (бы) мама позволила, то ... . 2) Если (бы) все люди были внимательны друг к другу, то ... . 3) Как (бы) я был счастлив, если (бы) ... . 4) Если (бы) мой друг не любил животных, то ... . 5) Если (бы) у меня была собака, то ... .

616 Напишите небольшое сочинение, которое можно было бы начать так: Как бы я хотел помочь (поехать, сделать и др.) (глагол выберите по своему усмотрению). Попробуйте иллюстрировать своё сочинение рисунками.

§ 81 Как образуется повелительное наклонение глагола

Проанализируйте примеры и сделайте вывод о том, как образуются формы повелительного наклонения глагола.


Писать — пиш ут пиши (ед. ч.) — пиши́ те (мн. ч.);

жить — жив ут живи (ед. ч.) — живи́ те (мн. ч.);

бороться — бор ют ся бори сь (ед. ч.) — бори́ те сь (мн. ч.);

мазать — маж ут мажь (ед. ч.) — ма́жь те (мн. ч.);

бросать — броса ют бросай (ед. ч.) — броса́й те (мн. ч.).

Чтобы образовать форму п о в е л и т е л ь н о г о н а к л о н е-н и я, нужно найти основу настоящего времени глагола.

Для этого следует отбросить личное окончание в глаголе настоя-щего или будущего времени: слож-ат, кин-ут. Затем к основе настоящего времени добавить суффикс -и- или нулевой суффикс: слож-ат ␚ слож + и ␚ сложи , кин-ут ␚ кин- + ␚ кинь .

Нулевое окончание — показатель формы единственного числа повелительного наклонения, а окончание -те образует форму мно-жественного числа: сложи — сложи те , кинь — кинь те .

617 Образуйте и запишите формы повелительного наклонения единственного и множественного числа. Будьте вниматель-ны: от некоторых глаголов нельзя образовать эти формы!

Быть, есть, бежать, везти, возить, резать, жарить, мочь, хотеть, видеть, плакать, шить, стричь, сдавать, читать, сдать.

618 1. Прочитайте и перепишите тексты. Укажите глаголы в фор-ме повелительного наклонения. Определите, в форме какого наклонения употреблены остальные глаголы. Подчеркните их как члены предложения и разберите по составу.

1) Сей овёс, когда б..рёзовый лист ст..нет распускат(?)ся. Ячмень сей, когда цв..тёт калина. (Народные приметы)

2) Евсей, Евсей, муку просей,А просееш(?) муку —Исп..ки в печи к..лачиДа м..чи на стол г..рячи.

(Прибаутка)

3) Дождик, лей, лей, лей(На) меня и на людей!На людей по ложке,(На) меня по крошке.А на Бабу-ягу —Лей по целому ведру!

(Прибаутка)

2. Какими по цели высказывания являются данные предло-жения?

3. Объясните правописание слов с пропущенными буквами.4. Определите лексическое значение слов прибаутка, калач.

При выполнении задания пользуйтесь любым толковым словарём (печатным или электронным).

Глагол 81

619 Изучите таблицу. Составьте и запишите предложения, используя в них данные глаголы в форме повелительного наклонения.

Инфинитив Форма повелительного наклонения

Лечь Ляг, ля́гте (нельзя: «ляжь, ляжьте»)

Положить Положи́, положи́те (нельзя: «положь, положьте»)

КластьКлади́, клади́те (нельзя: «ложи, ложь, ложите, ложьте»)

ЕхатьПоезжа́й, поезжа́йте (нельзя: «едь, едьте, ехай, ехайте»)

Бриться Бре́йся, бре́йтесь (нельзя: «бройся, бройтесь»)

620 1. Закончите этикетные фразы, используя глаголы в форме повелительного наклонения.

Будьте добры́, ... . Если Вам нетрудно, ... . Если Вас не затруд-нит, ... . Сделайте одолжение, ... . Не откажите в любезности, ... .

2. Расскажите, в каких речевых ситуациях употребляются подобные фразы.

Возьмите на заметку! Существуют и такие этикетные фразы, в которых используются формы сослагательного наклонения: Хо-тел бы Вас поблагодарить. Хотелось бы перед Вами извиниться.

Глагол в форме сослагательного наклонения в подобных выска-зываниях повышает степень вежливости, учтивости.

621 Прочитайте следующие предложения и сделайте вывод о том, какие ещё формы глагола могут выражать значение повелительного наклонения.

1) Будем друзьями! Давай(те) уедем! Давай(те) работать.

Призыв, побуждение к совместному действию.

2) Пусть она приезжает на днях. Пусть (пускай) они развлекаются. Да здравствует солнце,

да скроется тьма!

Побуждение к действию 3-го лица.

3) Не курить! Не высовываться из окон!

Категорический приказ.


622 Используя материалы предыдущего упражнения, включите глаголы сделать, постараться, помочь в предложения, обращённые: 1) ко 2-му лицу; 2) к 3-му лицу; 3) к другим лицам — для совместного действия. Запишите предложе-ния. Найдите глаголы в форме повелительного наклонения и подчеркните их.

623 1. Прочитайте текст объявления, напечатанного в одной газете. К чему призывает это объявление? Для чего в нём используются глаголы повелительного наклонения? Запишите их и разберите по составу.

ВНИМАНИЕ: КОНКУРС!Сочиняйте, рисуйте и присылайте в рубрику «Маленькая стра-

на» свои рассказы, стихи и рисунки на темы: «Любите свой город!», «Любите нашу планету!», «Путешествуйте по миру!».

Лучшие работы будут опубликованы. Победители получат призы и подарки.

2. Рассмотрите рисунок, который был прислан на конкурс пя-тилетним мальчиком. Как вам кажется, что хотел сказать юный художник? Расскажите об этом, используя глаголы сослагательного наклонения.

624 Напишите небольшое сочинение на тему «Человек, береги природу!». Используйте глаголы повелительного наклоне-ния.

§ 82 Времена глагола

Какие времена имеет глагол? На примере любого глагола докажите, что слова этой части речи изменяются по временам. Глаголы какого наклонения могут иметь формы времени? Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени; в прошедшем времени?

Глагол 83

Глаголы изъявительного наклонения изменяются по време-нам. У глаголов н е с о в е р ш е н н о г о в и д а три времени:

прошедшее, настоящее и будущее сложное (работал, работает, будет работать).

У глаголов с о в е р ш е н н о г о вида два времени: прошедшее и будущее простое (отработал, отработает).

При образовании форм прошедшего времени используется суф-

фикс -л-: видеть — видел — видел а — видел и , любить —

любил — любил а — любил и .

В некоторых случаях прошедшее время образуется по-особому:

идти — шёл — шл а , нести — нёс — несл а .

625 1. Прочитайте текст, вставляя на месте пропусков синонимы глагола говорить. Постарайтесь, чтобы эти глаголы были разнообразны (см. упр. 573).

Попугай вышел на полянку и увидел Мартышку. Мартышка карабкалась на вы-сокую финиковую пальму. Она долезала* до середины ствола и очень быстро съезжала вниз.

— Катаешься*? — ... Попугай Мартыш-ку.

— Лезу! — ... Мартышка.— Если ты лезешь, почему же ты ката-

ешься? — ... Попугай.— Сама не понимаю! — ... Мартышка. — Мне хочется фиников,

и я лезу вверх. А получается — вжжжжик — вниз.— Так-так... — ... Попугай. — А ну, покажи мускулы!Мартышка согнула свои тоненькие ручки и показала свои

щупленькие мускулы.— Всё ясно, — ... Попугай. — Мускулы никуда не годятся!

Слабые!— А у меня, — ... Мартышка, — других нет. Только эти.— Чужие мускулы тебе не помогут! — ... Попугай. — Надо укреп-

лять свои. Нужны спортивные упражнения. Зарядка! (Г. Остер)

2. Прочитайте диалог Мартышки и Попугая по ролям.3. Запишите глаголы, которые вы вставили на месте пропуска.

Определите время этих глаголов.

626 1. Прочитайте выразительно русские народные считалки про себя, затем вслух. Выпишите глаголы в форме прошедшего времени, выделите в них окончания и суффикс -л-.


1) Черепаха хвост поджалаИ за зайцем побежала,Оказалась впереди.Кто не верит — выходи!

2) Раз, два, три, четыре,Жили мышки на квартире,Чай пили, чашки мыли,По три денежки платили.Кто не хочет платить —Тому и водить!

2. Объясните, почему нельзя определить время у выделенных глаголов.

627 От данных глаголов образуйте и запишите форму прошед-шего времени, мужского рода, обозначая все суффиксы и окончания.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Отзыва ть ся — отзывал ся.

Поклониться, прерваться, расстраиваться, размораживать.

В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется такой же суффикс, как и в инфинитиве: строи ть —

строил , виде ть — видел , слыша ть — слышал , лая ть — лаял .

628 От каждого глагола образуйте форму прошедшего времени. Запись оформляйте по образцу, данному в предшествующем тексте.

Склеить, спрятать, засеять, брезжить, обидеть, докладывать, лелеять, развеять, услышать, растаять, оставить, увидеть, пропо-ведовать, рассматривать, залаять, умаяться, ночевать, каяться, мучить, выздороветь, надеяться, послышаться, принять.

Возьмите на заметку! Ряд употребительных глаголов в форме прошедшего времени произносится с ударением на основе в фор-мах мужского, среднего рода, множественного числа и на оконча-нии в форме женского рода: зада́ть — за́дал, за́дало, за́дали, но: задала́; нача́ть — на́чал, на́чало, на́чали, но: начала́.

В то же время в форме прошедшего времени глаголов положи́ть, предложи́ть, класть, послать ударение падает на тот же слог, что и в инфинитиве.

Глагол 85

629 1. Прочитайте данные глаголы, соблюдая правильное ударе-ние. Запомните их произношение!

посла́л клал предложи́л положи́лпосла́ла кла́ла предложи́ла положи́лапосла́ло кла́ло предложи́ло положи́лопосла́ли кла́ли предложи́ли положи́ли

2. Образуйте формы прошедшего времени от глаголов вло-жить, сложить. Правильно произнесите их.

630 Образуйте и запишите формы прошедшего времени от дан-ных глаголов. Обозначьте ударение во всех словах. В каких словах возможно двоякое ударение в пределах орфоэпиче-ской нормы?

Занять, понять, прибыть, принять, создать, поднять, продать.


Прочитайте текст. Подберите к нему свои примеры. Кто больше?

Возьмите на заметку! Некоторые глаголы в форме прошедшего времени мужского рода не имеют суффикса -л- (он утрачен в связи с историческими изменениями в словах): лечь — лёг , но: легл а , легл о , легл и .

632 От каждого глагола образуйте и запишите формы прошед-шего времени, мужского и женского рода. Объясните, поче-му данные глаголы разделены на пять групп.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Увлечь — увлёк , увлекл а .

1) Нести, везти, трясти, расти. 2) Печь, жечь, мочь, стричь. 3) За-переть, умереть. 4) Грести, скрести. 5) Промокнуть, возникнуть.

633 Запишите глаголы в форме прошедшего времени, един-ственного числа, женского рода. Правописание суффикса проверьте по орфографическому словарю (печатному или электронному).

Выровн..ть, выпл..ть, ненавид..ть, наде..ться, завис..ть, выле -т..ть, мер..ть, кле..ть.

634 Подберите к данным сочетаниям слов глаголы-синонимы и запишите их, выделяя приставки и суффиксы.

Стал красным, стал полным, стал худым, стал бледным.



Знакомиться, здравствуй, чувствовать, воображение, непреодо-лимый, ненавидеть, недоразумение, прийти вовремя, Россия, помощник, гуманизм, просвещение, знаменитый.

§ 83 Спряжение глагола. Лицо и число

Определите, к глаголам какого спряжения относятся окончания каждой группы. Какое число и лицо они выражают?

1) -у (-ю) -ешь -ет

-ем-ете-ут (-ют)

2) -у (-ю) -ишь -ит

-им-ите-ат (-ят)

Глаголы I спряжения имеют окончания -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют). Глаголы II спряжения имеют окончания -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят).

Под ударением эти окончания различаются в произношении; в безударном положении они не различаются в произношении, поэтому их написание нужно проверять.

636 Проспрягайте глаголы нести, сидеть. Какого они спряже-ния? Как вы это определили?

637 Запишите глаголы в форме настоящего или будущего време-ни, 1-го и 2-го лица, единственного числа, укажите вид. От ка-кого глагола вы не смогли образовать форму 1-го лица, един-ственного числа? Проверьте по орфоэпическому словарику учебника произношение выделенных слов, в форме 2-го лица поставьте ударение. Обратите внимание на ударение и произ-ношение звуков на месте букв гч в глаголе облегчить.

Беречь, брызгать, ездить, звонить, бежать, хотеть, платить, под-нимать, положить, победить, облегчить, включить, повторить.

Возьмите на заметку! В русском языке есть глаголы, которые нельзя отнести ни к I, ни ко II спряжению. Это р а з н о с п р я г а е-м ы е глаголы бежать, хотеть и образованные от них слова вбе-жать, расхотеть, подбежать и др. При спряжении одни формы этих глаголов имеют окончания I спряжения, а другие — II спря-жения.

Глагол 87

1-е л. бег-у2-е л. беж-ишь3-е л. беж-ит

II спр.беж-имбеж-итебег-ут

II спр.

I спр.

1-е л. хоч-у2-е л. хоч-ешь3-е л. хоч-ет

I спр.хот-имхот-итехот-ят

II спр.

Не по правилам спрягаются глаголы дать, создать, есть (в значении «принимать пищу»).

1-е л., ед. ч дам создам ем2-е л., ед. ч дашь создашь ешь3-е л., ед. ч даст создаст ест

638 Письменно проспрягайте глаголы пробежать и захотеть. Сопоставьте их окончания с окончаниями глаголов I и II спряжения.

639 Составьте словосочетания «глагол + существительное», ис-пользуя данные глаголы в форме 3-го лица, единственного числа, настоящего или будущего времени. Внимательно выбирайте нужную форму падежа для существительного.

Сообщать (ч т о?) ..., уве́домить (о ч ё м?) ... . Хвалить (к о г о?) ..., восхищаться (к е м?) ... . Обвинять (в ч ё м?) ..., осуждать (з а ч т о?) ... . Понять (ч т о?) ..., вникнуть (в о ч т о?) ..., додуматься (д о ч е г о?) ... . Хотеть (ч е г о?) ..., стремиться (к ч е м у?) ..., добиваться (ч е г о?) ... .

640 Прочитайте. Какие значения многозначного глагола идти представлены в данных примерах? Запишите предложения, заменяя глагол идти синонимом или словосочетанием.

1) Идут солдаты бодрым маршем. 2) Старик медленно идёт. 3) Снег идёт целый день. 4) Я иду на риск. 5) Ей очень идёт это платье. 6) В этом году Алёша идёт в школу.

§ 84 Правописание безударных личных окончаний глаголов


Запишите столбиком личные формы глаголов I спряжения чувствовать, лечь и глаголов II спряжения приносить, верить в единственном и во множественном числе. Затем расскажите, что вы знаете о правописании безударных личных окончаний глаголов. Приведите примеры.


Спряжение глаголов с б е з у д а р н ы м л и ч н ы м о к о н-ч а н и е м определяется по инфинитиву.

Ко II с п р я ж е н и ю относятся: все глаголы на -ить (кроме стелить, брить), например:

кле́ить — кле́ишь, кле́ит, кле́им, кле́ите, кле́ят; одиннадцать глаголов-исключений: семь на -еть (смотреть,

видеть, обидеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, терпеть) и четыре на -ать (слышать, дышать, держать, гнать).

Все остальные глаголы, включая стелить, брить, относятся к I с п р я ж е н и ю.

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ ПРИ ВЫБОРЕБЕЗУДАРНОГО ЛИЧНОГО ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛА

1. Бо́р(?)шься (ч т о д е л а е ш ь?) ч т о д е л а т ь? бороться — глагол на -оть(ся); значит, это глагол I спряжения, пишу -ешь — бо решься.

2. Се́рд(?)шься (ч т о д е л а е ш ь?) ч т о д е л а т ь? сердиться — глагол на -ить(ся); значит, это глагол II спряжения, пишу -ишь — сердишься.

3. Наде́н(?)т (ч т о с д е л а е т?) ч т о с д е л а т ь? надеть — глагол на -еть (не искл.); значит, это глагол I спряжения, пишу -ет — наденет.

642 Запишите глаголы с безударными личными окончаниями, используя данный в предыдущем упражнении образец рассуждения.

Лю́б..те, (он) напомина..т, держ..м, вызыва..шь, терп..шь, (они) бор..тся, (он) увид..т.

643 Чтобы облегчить запоминание информации о спряжении глаголов с безударными личными окончаниями, используй-те рубрику «Запоминалки» раздела «Спряжение глаголов» интернет-портала «Грамота.ру». Выучите наизусть имею-щиеся там стихотворные строки и применяйте их при выполнении упражнений.

644 Заполните таблицу. Приведите по два примера глаголов I и II спряжения, образованных с помощью приставок от слов-исключений.

Окончания глаголов

I спряжениеединственное число

1-е л. 2-е л.3-е л.

II спряжениеединственное число

1-е л. 2-е л.3-е л.

Глагол 89

Окончания глаголов

множественное число1-е л.2-е л.3-е л.

множественное число1-е л.2-е л.3-е л.

645 Спишите, употребляя глагол в нужной форме. Письменно объясните выбор окончания.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Ход им (на -ить, II спр.).

1) Крепкую дружбу и топором не (разрубить). 2) Ссора до добра не (доводить). 3) И сила уму (уступать). 4) Муравей невелик, а горы (копать). 5) Что (посеять), то и пожнёшь. 6) Мороз ленивого за́ нос (хватать), перед проворным шапку (снимать).

646 Прочитайте загадки и по названным действиям угадайте, о ком или о чём идёт речь. Запишите загадки, заменяя зву-ки буквами, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скоб-ки. Обозначьте окончания и укажите спряжение глаголов.

1) У нашей Анютк[и] Зверь в атласной шу[п]ке,Возле пе́ч[и] гре..т(?)ся,Без водич(?)к[и] мо..т(?)ся.

2) Меня реж..т-трут,К[а]лот..т-б..ют,А я всё т[иэ]рплю —Людям д[а]бром пл[а]чу!

3) Во..т, свистит,Ветки л[а]ма..т,Пыль подн[и]ма..т,С ног всех [з]бива..т,Слыш[ы]ш(?) его,Да (не) вид[и]ш(?) его.

647 1. Прочитайте отрывок из стихотворения Ивана Алексеевича Бунина сначала про себя, а затем выразительно вслух.

А в полдень лужи под окномТак разливаются и блещ..т,Что ярким солнечным пятномПо залу «зайчики» трепещ..т.

Меж круглых рыхлых облаковНевинно небо голубе..т,И солнце ласковое гре..тВ затишье гу́мен и дворов.*

у!

т,

Окончание табл.


Весна, весна! И всё ей радо.Как в забытьи́ каком стоишьИ слыш..шь свежий запах садаИ тёплый запах талых крыш.

2. Как вы понимаете значение слова гумно? Проверьте свой ответ по толковому словарику учебника.

3. Спишите, вставляя нужные буквы и обозначая безударные личные окончания глаголов.

648 Выпишите из орфоэпического словарика учебника по два глагола: 1) в которых допускают ошибки при произноше-нии; 2) в которых допускают ошибки при выборе места уда-рения. Устно проспрягайте каждый из них.


Познакомьтесь с планом (см. справочные материалы в конце учебника) и образцом морфологического анализа глагола, а затем выполните разбор двух глаголов из текста упр. 647.

ОБРАЗЕЦ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ГЛАГОЛА

Над сонным лугом коршун кружит. (А. Блок)1. ...коршун ч т о д е л а е т? — кружит. Кружит — глагол,

обозначает действие.2. Начальная форма — кружить.3. Постоянные признаки: невозвратный, несовершенного вида,

II спряжения, непереходный.4. Непостоянные признаки: употреблён в форме изъявительного

наклонения, настоящего времени, единственного числа, 3-го лица.5. В предложении является сказуемым.

650 Выпишите из текста глаголы и выполните их морфологи-ческий анализ.

Если бы вы пришли в лес морозным январским днём, то вас пора-зило бы зимнее царство снега. Присмотритесь к белоснежному оде-ялу, которое покрыло всю землю. На снегу множество отпечатков. Их оставили обитатели леса: звери и птицы. Каждое дерево укры-лось от морозов тёплыми зимними шапками, ша́рфами и шубками.

§ 85 Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

1. В русском языке есть глаголы, которые называются б е з-л и ч н ы м и. Они обозначают действия, совершающиеся сами по себе, без действующего лица.


§ 101 Падеж и склонение имён существитель ных

Как называется изменение имён существительных по падежам и чис-лам? К каким типам склонения относятся существительные? По какой форме определяется склонение существительного? Просклоняйте существительные аллея, окно и пристань.


Склонение Род Окончание Примеры

739 1. Какие из данных слов относятся ко 2-му склонению, а ка-кие — к 3-му? Запишите слова в два столбика.

Магистраль, бандероль, инвентарь, ка́бель — ка́бели, рояль, озимь, ковыль, полынь, лосось, лазурь, панцирь, мозоль, тюль, ву-аль, китель, флигель, мотель, штемпель, янтарь, эмаль, цоколь.

2. С выделенными словами составьте словосочетания «глагол + существительное в предложном падеже» и выполните их синтаксический анализ.

740 С помощью суффиксов -ушк-, -ишк-, -к- образуйте новые существительные от данных слов. Обратите внимание, что в образованных словах следует писать окончание -а. К како-му склонению относятся образованные существительные?

Соловей — ..., хвастун — ..., заяц — ..., мышь — ..., сосед — ..., скворец — ..., Иван — ..., брат — ..., мальчик — ... .

741 Определите склонение и падеж существительных в данных словосочетаниях и объясните правописание окончаний.

1) Выехать (о т к у д а?) из деревн и, с дач и. Выйти (о т к у д а?) из библиотек и, из алле и. 2) Быть (г д е?) в деревн е , на дач е , в библиотек е , на алле е .

Особую группу составляют р а з н о с к л о н я е м ы е суще-ствительные среднего рода на -мя (бремя, время, вымя, зна-

мя, имя, пламя, племя, стремя, семя, темя) и существительное мужского рода путь. При изменении по падежам они имеют окон-чания существительных 3-го и 2-го склонения.

Имя существительное 121

И. п. врем я путь В. п. врем я путь

Р. п. времен и пут и Т. п. времен ем пут ём

Д. п. времен и пут и П. п. (о) времен и (в) пут и

Во всех падежах, кроме именительного и винительного, в суще-ствительных на -мя есть суффикс -ен-.

742 Составьте и запишите предложения со словами время, пламя, знамя, имя, используя их в косвенных падежах. Выделите суффикс -ен-.

743 Изучите план (см. справочные материалы в конце учебника) и образец морфологического анализа, а затем разберите три имени существительных из упр. 730.

ОБРАЗЕЦ МОРФОЛОГИ ЧЕС КОГО АНАЛИЗА ИМЕНИ СУЩЕСТВИ ТЕЛЬ НОГО

Звёзды небо усеяли чистое... (А. К. Толстой)

1. ...усеяли ч т о? — небо. Небо — имя существительное, обозна-чает предмет.

2. Начальная форма — небо.3. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое,

среднего рода, 2-го склонения.4. Непостоянные признаки: употреблено в форме единственного

числа, винительного падежа.5. В предложении является дополнением.

§ 102 Правописание безударных падежных окончаний имён существи тель ных

Необходимо различать безударные окончания -и или -е в именах существительных единственного числа.

Окончание -и пишется в существительных: 3-го скл. в род., дат., пр. п.: лошадь — (к) лошади; на -мя в род., дат., пр. п.: пламя — (к) пламени; на -ия, -ие, -ий в род., дат., пр. п.: станция — (о) станции,

известие — (об) известии, планетарий — (о) планетарии; 1-го скл. в род. п.: речка — (у) речки.

В остальных косвенных падежах единственного числа пишется окончание -е, а именно в существительных:

1-го скл. в дат., пр. п. (кроме сущ. на -ия): деревня — к деревне (дат. п.), о деревне (пр. п.);

2-го скл. в пр. п. (кроме сущ. на -ие, -ий): о сарае (пр. п.).


744 1. Выпишите словосочетания с именами существительными в роли зависимого слова. Обоснуйте выбор окончания -е или -и, пользуясь правилом, которое дано в начале параграфа.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Пишу в тетрад и (3-е скл.), пишу в тетрадк е (1-е скл., пр. п.), был на станци и (на -ия), нашёл в сара е (2-е скл.).

1) Родная земля и в гор..ст(е, и)* мила. (Пословица) 2) На чуж-бин(е, и)* и калач(?) не в радость. (Пословица) 3) У окна на сто -лик(е, и) в стакан(е, и) с чистою холодною водой тихо ландыш(?) серебристый вянет, наполняя комнату весной. (В. Рождественский) 4) Михаил Васильевич Ломоносов занимает прочное место в рус-ской культур(е, и) и наук(е, и). 5) О человек(е, и) судят по поступ-кам. 6) Фасад здания всеми любимой Третьяковской галере(е, и) создавался по эскизам великого русского художника Виктора Ми-хайловича Васнецова. 7) В стихотворени(е, и) поэт с теплотой вспо-минает о своей юност(е, и).

2. Объясните правописание слов с шипящими на конце.3. Найдите грамматическую основу в первом и шестом предло-

жениях. Укажите, чем выражены в них сказуемые.4. Напишите, как вы понимаете смысл пословиц.

745 Составьте и запишите предложения или словосочетания со следующими формами имён существительных.

На знамен(е, и), на ветк(е, и) черёмух(е, и), о решительност(е, и), к помощ(е, и), по истори(е, и), на лужайк(е, и), к молодёж(е, и), в пламен(е, и), к свобод(е, и), к Мари(е, и), к Марь(е, и).

746 Выпишите из орфографического словарика учебника все сло-ва на -ия, -ие, -ий и просклоняйте их в единственном числе.

747 Запишите три предложения с существительными, имею-щими безударное окончание -е или -и. Объясните выбор написания.


Ответьте на вопросы: 1) Какие существительные в формах единственного числа имеют только окончание -и? 2) Какие существительные в формах единственного числа имеют и окончание -и, и окончание -е? Приведите примеры.

749 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Выдели-те безударные окончания -е или -и.

Имя существительное 123

Владимир Кла́вдиевич Арсеньев знаменитый русский исследо-ватель Дальнего Востока, талантливый писатель.

Он родился в (Санкт-Петербург). С детства м..чтал о (путе-шествие) но ему сначала пришлось служить в Петербургском пехотном (училище). К счастью, один из пр..под..вателей был изве(с, ст)ным исследователем Средней (Азия) и снабжал юного Арсеньева книгами по (география) (Сибирь) и других те(р, рр)ито-рий ра(с, сс)казывал о своём (путешествие) по Дальнему Востоку.

Именно изучению Приморья и Уссурийской тайги отдал 30 лет своей (жизнь) В. К. Арсеньев; он (з, с)делал открытия в (область) (география, ботаника, зоология, ихтиоло́гия, этногра́фия).

Зн..менит Владимир Кла́вдиевич и как писатель. Его книги «По Уссурийскому краю», «Дерсу́ Узала́» проникнуты любовью к (при-рода) Дальнего Востока.

2. Объясните постановку тире в первом предложении.3. Объясните лексическое значение выделенных слов. Исполь-

зуйте для этого ресурсы Интернета.

§ 103 Употребление имён существи тель ных в речи

Какие члены предложения являются главными? Назовите второсте-пенные члены предложения. На какие вопросы отвечает каждый из них? Как они обозначаются графически? Запишите примеры.

750 1. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Под-черкните как члены предложения выделенные слова.

1) Сталь закаля..тся* (г д е?) в огне, а человек — в труде. 2) Без дела жить — только небо коптить. 3) Друзья познаются* (к о г д а?) в беде. 4) Дальше (к у д а?) в лес — больше дров. 5) И дурак празд-ники зна..т, да будней не помн..т.*

2. В какой морфеме пропущены буквы? Объясните их написа-ние.

Имя существительное в предложении может быть любым членом предложения, но чаще всего бывает подлежащим, дополнением и обстоятельством.

751 Выразительно прочитайте отрывок из сказки Александра Сергеевича Пушкина. Как она называется? Проверьте свои предположения, используя ресурсы Интернета.


2. Суффикс -ск- пишется в относительных прилагательных с другими согласными в основе: соседский (сосед), казанский (Казань).

824 1. Разделите имена прилагательные на три группы в зависимо-сти от условий выбора суффикса.

Рез(к? ск?)ий, дерз(к? ск?)ий, ткац(к? ск?)ий, белорус(к? ск?)ий, адмираль(к? ск?)ий, богатыр(к? ск?)ий, краснодар(к? ск?)ий, скольз(к? ск?)ий, мерз(к? ск?)ий, горняц(к? ск?)ий, швед(к? ск?)ий, кандидат(к? ск?)ий, немец(к? ск?)ий, вяз(к? ск?)ий, уз(к? ск?)ий, ткац(к? ск?)ий.

2. Определите, в какой группе все прила гатель ные качествен-ные, а в каких — относительные. Докажите. Как это влияет на правописание суффиксов имён прилагатель ных?

825 Образуйте от данных ниже существительных прилага-тельные. В каком из образованных вами прилагательных суффикс -ск- не выделяется?

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Углич угличский.

Февраль, флот, туркмен, Сибирь, Кавказ, сосед, рыбак, якут, молодец, гигант, Астрахань, январь, Курск.

§ 111 Правописание н и нн в именах прилага тель ных, обра зован ных от имён существи тель ных

1. Одна буква н пишется в именах прилагательных, образо-ванных от имён существительных с помощью суффиксов

-ин-, -ан- (-ян-): львиный, ледяной, песчаный. И с к л ю ч е н и е

составляют три слова: стеклянный, оловянный, деревянный.2. Две буквы н пишутся в именах прилагательных, образо-

ванных от имён существительных с помощью суффиксов -онн-, -енн-: конституционный, мужественный. И с к л ю ч е н и е:

вет реный, но: безветренный.Две буквы н пишутся также, если имя прилагательное образова-

но от имени существительного, производящая основа которого оканчивается на букву н: сон + -н(ый) сонный, глубина + -н(ый)

глубинный.

826 Из текста орфо графи чес кого правила выпишите все примеры с н и нн, указывая, от какого существи тель ного и с помощью какого суффикса образовано каждое прилага тель ное.

Имя прилага тельное 149

827 Сначала выпишите имена прилага тель ные с суффиксами -ин-, -ан- (-ян-), а затем — с суффиксами -онн-, -енн-. Суффиксы обозначьте.

Комари(н, нн)ый, кожа(н, нн)ый, сенсацио(н, нн)ый, це(н, нн)ый, торжестве(н, нн)ый, серебря(н, нн)ый, правительстве(н, нн)ый, оловя(н, нн)ый, гума(н, нн)ый.

828 С помощью слово образова тель ного анализа покажите, почему в данных прилага тель ных пишется нн.

Карманный, струнный, экранный, вагонный, диванный, орган-ный, ресторанный.

§ 112 Правописание сложных имён прилагательных

Сложные имена прилагательные пишутся слитно или через дефис.

С л и т н о: если прилагательное образовано от сложного существительно-

го, которое пишется слитно: земледелец земледельческий, водопровод водопроводный;

если прилагательное образовано от словосочетания: сельское хозяйство сельскохозяйственный, Дальний Восток дальневосточный.

Ч е р е з д е ф и с: если прилагательное образовано от существительного, которое

пишется через дефис: юго-восток юго-восточный, Санкт-Петербург санкт-петербургский;

если прилагательное обозначает оттенки цветов: серо-зелёный, бледно-красный;

если прилагательное может быть заменено равноправными словами с союзом и: русско-немецкий — русский и немецкий, литературно-музыкальный — литературный и музыкаль-ный;

если прилагательное образовано путём повтора слова или однокоренных слов: чёрный-чёрный, долгий-предолгий.

829 Из текста орфографического правила выпишите все приме-ры, разделяя их на две группы в зависимости от написания сложных прилагательных.

830 Из материалов рубрик ЗСП-12, 13, 14, 15 выпишите слож-ные прилагательные и объясните их правописание.


831 Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

(Бело) каменные стр..ения, (трёх) этажный ко(т, тт)едж, (оф..-циально) деловой стиль, (машино) строительный техн..кум, (мут-но) зелёное ст..кло, (физ..ко) мат..матический ф..культет, (горно) сп..сательная станц..я, (шахм..тно) шашечные сор..внования, (по-ле) защитные нас..ждения, (лимонно) ж..лтая бабочка, (сельско) хозяйственные культуры, (молочно) белый туман.

832 Из текстов упр. 758, 762, 780 (2) выпишите сложные имена прилагательные и объясните их правописание.

833 1. Прочитайте текст выразительно вслух.

Вечерняя з..ря перел..валась особенно ярк..ми краск..ми. Сн..чала она была блед-ная, потом стала (изумрудно) зелёной, и по этому зелёному фону, как ра..ходящиеся столбы, поднялись (из) за горизонта (свет-ло) жёлтые лучи. Через несколько м..нут лучи пропали. Зелёный свет з..ри сделался оранжевым, а потом красным. Самое последнее явление заключа-лось в том, что (багрово) красный г..ризонт стал тёмным, словно от дыма.

2. Подчеркните грамматические основы в первом и третьем предложениях.

3. Определите способ и средства связи первых трёх предложе-ний текста.

§ 113 Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

1. Качественные имена прилагательные образуют формы с р а в н и т е л ь н о й и п р е в о с х о д н о й с т е п е н и.

2. Чаще всего имя прилагательное обозначает признак предмета без сравнения, сопоставления его с признаками других предметов. Такую форму лингвисты называют п о л о ж и т е л ь н о й с т е п е-н ь ю при лагательного. Иными словами, это н а ч а л ь н а я, и с-х о д н а я форма прилагательного, от которой и образуются формы сравнительной и превосходной степени. Например, поло житель-ной степенью сравнения является форма сильный по отноше-нию к формам сравнительной и превосходной степени сильнее, силь нейший.

§ 6 Что обозначают буквы е ё ю я · 2020-05-22 · Текст 17 § 7...

Documents