tartalom...– ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze...

1

Győri SZC Haller János Általános Iskolája, Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája – Mosonmagyaróvár

Győri SZC Haller János Általános Iskolája,

Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 9200 Mosonmagyaróvár, Mosonvár u. 15.

9 6 / 2 1 3 - 2 2 2 http//www.halleriskola.hu

E-mail: h a l l e r . m o s o n v a r @ g m a i l . c o m

Az osztályozó vizsga követelményei

2


Tartalom ÁLTALÁNOS ISKOLA .................................................................................................................... 9

Alsó tagozat .............................................................................................................................. 10

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ..................................................................................... 10

1. évfolyam ............................................................................................................................... 10

2. évfolyam ............................................................................................................................... 10

3. évfolyam ............................................................................................................................... 11

4. évfolyam ............................................................................................................................... 11

ANGOL IDEGEN NYELV - ................................................................................................... 12

1. évfolyam ............................................................................................................................... 12

2. évfolyam ............................................................................................................................... 12

3. évfolyam ............................................................................................................................... 12

4. évfolyam ............................................................................................................................... 13

NÉMET IDEGEN NYELV ÁLTALÁNOS TANTERVŰ ...................................................... 13

1. évfolyam ............................................................................................................................... 13

2. évfolyam ............................................................................................................................... 13

3. évfolyam ............................................................................................................................... 14

4. évfolyam ............................................................................................................................... 14

NÉMET IDEGEN NYELV – KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ..................................................... 14

1. évfolyam ............................................................................................................................... 14

2. évfolyam ............................................................................................................................... 14

3. évfolyam ............................................................................................................................... 15

4. évfolyam ............................................................................................................................... 15

MATEMATIKA ....................................................................................................................... 15

1. évfolyam ............................................................................................................................... 15

2. évfolyam ............................................................................................................................... 16

3. évfolyam ............................................................................................................................... 17

4. évfolyam ............................................................................................................................... 18

ERKÖLCSTAN ....................................................................................................................... 19

1. évfolyam ............................................................................................................................... 19

2. évfolyam ............................................................................................................................... 19

3. évfolyam ............................................................................................................................... 20

4. évfolyam ............................................................................................................................... 20

KÖRNYEZETISMERET ......................................................................................................... 20

3


1. évfolyam ............................................................................................................................... 20

2. évfolyam ............................................................................................................................... 21

3. évfolyam ............................................................................................................................... 21

4. évfolyam ............................................................................................................................... 21

INFORMATIKA ...................................................................................................................... 22

1 – 4. évfolyamos követelmények ............................................................................................ 22

ÉNEK-ZENE ............................................................................................................................ 23

1. évfolyam ............................................................................................................................... 23

2. évfolyam ............................................................................................................................... 24

3. évfolyam ............................................................................................................................... 24

4. évfolyam ............................................................................................................................... 25

VÍZUÁLIS KULTÚRA ........................................................................................................... 26

1. évfolyam ............................................................................................................................... 26

2. évfolyam ............................................................................................................................... 26

3. évfolyam ............................................................................................................................... 27

4. évfolyam ............................................................................................................................... 28

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK .................................................................... 28

1. évfolyam ............................................................................................................................... 28

2. évfolyam ............................................................................................................................... 29

3. évfolyam ............................................................................................................................... 29

4. évfolyam ............................................................................................................................... 30

TESTNEVELÉS ....................................................................................................................... 30

1. évfolyam ............................................................................................................................... 30

2. évfolyam ............................................................................................................................... 31

3. évfolyam ............................................................................................................................... 32

4. évfolyam ............................................................................................................................... 33

Felső tagozat ............................................................................................................................ 34

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ..................................................................................... 34

5. osztály ................................................................................................................................... 34

6. osztály ................................................................................................................................... 34

7. osztály ................................................................................................................................... 35

8. osztály ................................................................................................................................... 36

TÖRTÉNELEM ....................................................................................................................... 37

5. osztály ................................................................................................................................... 37

6. osztály ................................................................................................................................... 38

7. osztály ................................................................................................................................... 39

8. osztály ................................................................................................................................... 40

4


MATEMATIKA ....................................................................................................................... 42

5. évfolyam ............................................................................................................................... 42

6. évfolyam ............................................................................................................................... 43

7. évfolyam ............................................................................................................................... 44

8. évfolyam ............................................................................................................................... 45

KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ NÉMET ....................................................................................... 47

5.évfolyam ................................................................................................................................ 48

6. évfolyam ............................................................................................................................... 50

7.évfolyam ................................................................................................................................ 51

8. évfolyam: .............................................................................................................................. 53

NÉMET IDEGEN NYELV (sima - heti 3 órás) ...................................................................... 54

5. évfolyam ............................................................................................................................... 54

6. évfolyam ............................................................................................................................... 54

7. évfolyam ............................................................................................................................... 55

8. évfolyam ............................................................................................................................... 56

INFORMATIKA ...................................................................................................................... 57

5. évfolyam ............................................................................................................................... 57

6. évfolyam ............................................................................................................................... 57

7. évfolyam ............................................................................................................................... 58

8. évfolyam ............................................................................................................................... 59

INFORMATIKA EMELT SZINT ........................................................................................... 60

5. évfolyam ............................................................................................................................... 60

6. évfolyam ............................................................................................................................... 61

7. évfolyam ............................................................................................................................... 61

8. évfolyam ............................................................................................................................... 62

TERMÉSZETISMERET .......................................................................................................... 62

5. évfolyam ............................................................................................................................... 62

6. évfolyam ............................................................................................................................... 62

FIZIKA ..................................................................................................................................... 63

7. évfolyam ............................................................................................................................... 63

8. évfolyam ............................................................................................................................... 64

BIOLÓGIA ............................................................................................................................... 65

7. évfolyam ............................................................................................................................... 65

8. évfolyam ............................................................................................................................... 66

KÉMIA ..................................................................................................................................... 67

7. osztály ................................................................................................................................... 67

8. osztály ................................................................................................................................... 68

5


FÖLDRAJZ .............................................................................................................................. 68

7. évfolyam ............................................................................................................................... 68

8. évfolyam ............................................................................................................................... 69

ÉNEK-ZENE ............................................................................................................................ 70

5. évfolyam ............................................................................................................................... 70

6. évfolyam ............................................................................................................................... 71

7. évfolyam ............................................................................................................................... 73

8. évfolyam ............................................................................................................................... 74

RAJZ- ÉS VÍZUÁLIS KULTÚRA .......................................................................................... 76

5. osztály ................................................................................................................................... 76

6. osztály ................................................................................................................................... 76

7. osztály ................................................................................................................................... 76

8. osztály ................................................................................................................................... 77

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL.................................................................................................. 78

5. osztály ................................................................................................................................... 78

6. osztály ................................................................................................................................... 78

7. osztály ................................................................................................................................... 78

TESTNEVELÉS ....................................................................................................................... 79

5. évfolyam ............................................................................................................................... 79

6. évfolyam ............................................................................................................................... 79

7. évfolyam ............................................................................................................................... 79

8. évfolyam ............................................................................................................................... 79

SZAKGIMNÁZIUM ...................................................................................................................... 80

Magyar Irodalom ...................................................................................................................... 81

9. osztály ................................................................................................................................... 81

10. osztály ................................................................................................................................. 84

11. osztály ................................................................................................................................. 86

12. osztály ................................................................................................................................. 89

MAGYAR NYELVTAN ......................................................................................................... 92

9. évfolyam ............................................................................................................................... 92

10. évfolyam ............................................................................................................................. 93

11. évfolyam ............................................................................................................................. 93

12. évfolyam ............................................................................................................................. 94

TÖRTÉNELEM ....................................................................................................................... 95

9. évfolyam ............................................................................................................................... 95

10. évfolyam ............................................................................................................................. 96

11. évfolyam ............................................................................................................................. 98

6


12. évfolyam ............................................................................................................................. 99

FÖLDRAJZ ............................................................................................................................ 100

9. évfolyam ............................................................................................................................. 101

10. évfolyam ........................................................................................................................... 102

11. évfolyam ........................................................................................................................... 102

NÉMET NYELV /2 ÓRA/ ..................................................................................................... 103

9-10. évfolyam, /A1 szint ....................................................................................................... 103

11-12. évfolyam, A1/2 szint ................................................................................................... 106

ANGOL NYELV ................................................................................................................... 109

9. évfolyam ............................................................................................................................. 109

10. évfolyam ........................................................................................................................... 112

11.évfolyam ............................................................................................................................ 115

12. évfolyam ........................................................................................................................... 116

MATEMATIKA ..................................................................................................................... 122

9. évfolyam ............................................................................................................................. 122

10. évfolyam ........................................................................................................................... 124

11. évfolyam ........................................................................................................................... 125

12. évfolyam ........................................................................................................................... 126

KÉMIA ................................................................................................................................... 127

9. évfolyam ............................................................................................................................. 127

10. évfolyam ........................................................................................................................... 128

BIOLÓGIA ............................................................................................................................. 129

10. évfolyam ........................................................................................................................... 129

VENDÉGLÁTÓ ÉS TURIZMUS ISMERETEK .................................................................. 130

11. évfolyam ........................................................................................................................... 130

12. évfolyam ........................................................................................................................... 131

SZÁLLODAI ISMERET ....................................................................................................... 131

11. évfolyam ........................................................................................................................... 131

12. évfolyam ........................................................................................................................... 132

VENDÉGLÁTÓIPARI TEVÉKENYSÉGEK ALAPJAI ....................................................... 132

10. évfolyam ........................................................................................................................... 132

11 - 12. évfolyam ................................................................................................................... 133

ÉRTÉKESÍTÉS ELMÉLETE ................................................................................................ 135

9. évfolyam ............................................................................................................................. 135

TERMELÉS ELMÉLET ........................................................................................................ 135

GASZTRONÓMIAI ISMERETEK ....................................................................................... 136

MARKETING ISMERETEK ............................................................................................... 137

7


11. évfolyam ........................................................................................................................... 137

12. évfolyam ........................................................................................................................... 138

TESTNEVELÉS ..................................................................................................................... 140

9. évfolyam ............................................................................................................................. 140

10. évfolyam ........................................................................................................................... 141

11. évfolyam ........................................................................................................................... 142

12. évfolyam ........................................................................................................................... 143

ÉRETTSÉGIRE ÉPÜLŐ SZAKKÉPZÉS .................................................................................... 144

ÉLELMISZER ALAPISMERETEK ...................................................................................... 145

FELSZOLGÁLÁS – elmélete ................................................................................................ 147

MUNKAHELYI EGÉSZSÉG ÉS BIZTONSÁG................................................................... 148

VENDÉGLÁTÓ VÁLLALKOZÁS MŰKÖDTETÉSE ........................................................ 148

VENDÉGLÁTÓ VÁLLALKOZÁSOK ................................................................................. 149

FELSZOLGÁLÁS – VENDÉGLŐS ..................................................................................... 149

ÉTELKÉSZÍTÉS .................................................................................................................... 151

VENDÉGLÁTÓIPARI TEVÉKENYSÉG............................................................................. 153

VENDÉGLÁTÓ ÜZLETI TEVÉKENYSÉG ........................................................................ 155

VENDÉGLÁTÓ GAZDÁLKODÁSI TEVÉKENYSÉGEK ................................................. 156

SZAKKÖZÉPISKOLA ................................................................................................................ 158

ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ .................................................................................... 159

9. osztály ................................................................................................................................. 159

10. osztály ............................................................................................................................... 159

11. osztály ............................................................................................................................... 160

MATEMATIKA ..................................................................................................................... 160

9. osztály ................................................................................................................................. 160

10. osztály ............................................................................................................................... 162

TÁRSADALOMISMERET ................................................................................................... 163

9 évfolyam .............................................................................................................................. 163

10 évfolyam ............................................................................................................................ 164

TERMÉSZETISMERET ........................................................................................................ 164

ANGOL IDEGEN NYELV ................................................................................................... 168

TESTNEVELÉS ..................................................................................................................... 169

9. évfolyam ............................................................................................................................. 169

10. évfolyam ........................................................................................................................... 170

11. évfolyam ........................................................................................................................... 171

CUKRÁSZ SZAKMAI ISMERETEK ................................................................................... 172

9. évfolyam ............................................................................................................................. 172

8


CUKRÁSZAT ........................................................................................................................ 173

10. évfolyam ........................................................................................................................... 173

11. évfolyam. .......................................................................................................................... 174

CUKRÁSZ SZAKRAJZ ........................................................................................................ 176

9. évfolyam ............................................................................................................................. 176

ÉTELKÉSZÍTÉSI ALAPISMERETEK ................................................................................ 177

9. évfolyam ............................................................................................................................. 177

ÉTELKÉSZÍTÉS I. ................................................................................................................ 177

10. évfolyam ........................................................................................................................... 177

11. évfolyam ........................................................................................................................... 179

ÉTELKÉSZÍTÉS II. ............................................................................................................... 184

FELSZOLGÁLÁS ................................................................................................................. 185

9. osztály ................................................................................................................................. 185

10. évfolyam ........................................................................................................................... 185

11. osztály ............................................................................................................................... 187

VENDÉGLÁTÓ GAZDÁLKODÁS ...................................................................................... 187

9. évfolyam ............................................................................................................................. 187

SZAKMAI SZÁMÍTÁSOK ................................................................................................... 189

9. évfolyam ............................................................................................................................. 189

VENDÉGLÁTÓ GAZDÁLKODÁSI TEVÉKENYSÉGEK ................................................. 191

11. évfolyam ........................................................................................................................... 191

ÁLTALÁNOS ÉLELMISZER- ÉS FOGYASZTÓVÉDELMI ISMERETEK ..................... 191

9


ÁLTALÁNOS ISKOLA

10


Alsó tagozat

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

1. évfolyam – A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alkalmazási

lehetőségeivel. – Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre

értelmesen válaszoljon. – Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének

udvarias nyelvi formáit. – Legyen képes 2-3 összefüggő mondat alkotására. – Követhetően számoljon be élményeiről. Szöveghűen mondja el a tanult mondókákat,

rövid verseket. – Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő számú szókinccsel. Ismert

és begyakorolt 3-4 mondatos szöveget pontosságra törekvően olvasson fel. – Írása legyen rendezett, törekedjen a szabályos betűformákra. – Másolja le helyesen a kijelölt szavakat, szószerkezeteket és mondatokat. – Hallás után jegyezze le helyesen a begyakorolt szókészlet szavait. – Javítsa helyesírási hibáit tanítói segítséggel. – Ismerje a füzetvezetés normáit, törekedjen alkalmazásukra. – Legyen képes önállóan tájékozódni saját tankönyveiben.

2. évfolyam – A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető

szabályaival, alkalmazza őket. – Értse meg a magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. – A kérdésekre értelmesen válaszoljon. – Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. – Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének

udvarias nyelvi formáit. – Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. – Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. – Szöveghűen mondja el a memoritereket. – Ismerje az ABC-t. – Rendelkezzen megfelelő számú szókinccsel. – Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. – Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. – Írása legyen rendezett, pontos. – Másoláskor ne vétsen írástechnikai hibát. – Szövegminta alapján ismerje fel és javítsa ki hibáit.

11


– Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban.

– Jelölje helyesen a j hangot 10-20 begyakorolt szóban. – Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.

3. évfolyam – A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. – Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. – Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. – Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, történetalkotásba, közös élményekről,

tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. – Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. – Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. – Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos

figyelemmel irányítani. – Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. – A memoritereket szöveghűen mondja el. – Adott vagy választott témáról 6-8 mondatos fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási

ismeretek alkalmazásával. – Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Biztonsággal

ismerje fel a tanult szófajokat. – A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. – Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. – Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, hibáit javítsa a tanító, vagy a társak

segítségével.

4. évfolyam – A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. – Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. – Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. – Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. – Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba,

közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. – Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. – Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. – Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. – Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát. – Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos

figyelemmel irányítani. – Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. – A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. – Használja az ismert kézikönyveket. – A memoritereket szöveghűen mondja el.

12


– Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával.

– Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. – Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is. – A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. – Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa.

ANGOL IDEGEN NYELV - ÁLTALÁNOS TANTERVŰ

1. évfolyam – A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést,

megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket. – Elmond néhány verset, mondókát – Minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. – Ismert szavakat megért.


megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket. – Elmond néhány verset, mondókát – Minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. – Ismert szavakat elolvas és megért. – Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol.

Emelt óraszám – A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést,

az egyszerű tanári utasításokat. – Megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre. – Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról. – Minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. – Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas. – Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol.

3. évfolyam – A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi

óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat. – Megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre. – Elmond néhány verset, mondókát. – Minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. – Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas. – Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol.

13


Emelt óraszám – Utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol. – Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,

eseményeket megért. – Egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket feltesz. – Egyszerű párbeszédben részt vesz. – Egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz. – Egyszerű, strukturált szöveget létrehoz.


az egyszerű tanári utasításokat. – Megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre. – Kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. – Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról. – Minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. – Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. – Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol. – Minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

Emelt óraszám – Utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol. – Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,

eseményeket megért. – Egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket feltesz, eseményeket elmesél. – Egyszerű párbeszédben részt vesz. – Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti. – Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír. – Egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz.

Egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet)

NÉMET IDEGEN NYELV ÁLTALÁNOS TANTERVŰ

1. évfolyam − A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést. − Elmond néhány verset, mondókát. − Ismert szavakat megért.

2. évfolyam − A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést,

megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket. − Elmond néhány verset, mondókát és minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival.

14


− Ismert szavakat elolvas és megért. − Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol.


az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre. − Elmond néhány verset, mondókát, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. − Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. − Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol.

4. évfolyam − A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben. − Követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű,

ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. − Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta

alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. − Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. − Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket

alkot.

NÉMET IDEGEN NYELV – KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ

1. évfolyam

– Fel tud idézni néhány dalt, verset, mondókát.


megérti az egyszerű utasításokat. − Alapvető szókincse van, melyet konkrét szituációkban fel tud használni. − Egyszerű, rövid mondatokat használ a bemutatkozás során. − A tanult szavakat, kifejezéseket hallás után megérti, rövid válaszokkal, tevékenységgel

reagál azokra. − Aktívan részt vesz interakciót követelő nyelvi játékokban. − Megérti az illusztrációval, testbeszéddel alátámasztott rövid szövegek jelentését.

− A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, megérti az egyszerű utasításokat.

− Alapvető szókincse van, melyet konkrét szituációkban fel tud használni. − Egyszerű, rövid mondatokat használ a bemutatkozás során. − A tanult szavakat, kifejezéseket hallás után megérti, rövid válaszokkal, tevékenységgel

reagál azokra. − Aktívan részt vesz interakciót követelő nyelvi játékokban.

15


− El tudja végezni a különböző forrásokból (tanár, magnó, video stb.) hallott egyszerű szöveghez tartozó feladatokat.

− Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol. − Fel tud idézni néhány dalt, verset, mondókát.

3. évfolyam − A tanuló megérti a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést,

az ismert témákhoz kapcsolódó kérdéseket, rövid megnyilatkozásokat. − Egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikál. − Felkészülés után elmond összefüggő mondatokat. − Közös feldolgozás után megérti az egyszerű olvasott szövegek lényegét, tartalmát. − Ismert témákról rövid, egyszerű mondatokat ír, kérdésekre válaszol.

4. évfolyam − A1 szintű nyelvtudás. − A tanuló megérti a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést,

az ismert témákhoz kapcsolódó kérdéseket, rövid megnyilatkozásokat, szövegeket. − Egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikál. − Felkészülés után elmond rövid szövegeket. − Szóban önállóan szöveget alkot. − Közös feldolgozás után megérti az egyszerű olvasott szövegek lényegét, tartalmát. − Ismert témákról rövid, egyszerű mondatokat ír, mintát követve önálló írott szövegeket

alkot.

MATEMATIKA

1. évfolyam Gondolkodási és megismerési módszerek − Halmazok összehasonlítása az elemek száma szerint. Halmazalkotás. − Állítások igazságtartalmának eldöntése. − Összehasonlítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése. − Több, kevesebb, ugyannyi fogalmának helyes használata. − Néhány elem sorba rendezése próbálgatással.

Számtan, algebra – Számok írása, olvasása (20-as számkör). – Római számok írása, olvasása (I, V, X). – Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság

szerinti összehasonlítása. – Matematikai jelek: +, –, =, <, >, ismerete, használata. – Összeadás, kivonás szóban és írásban. – Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal. – Páros és páratlan számok megkülönböztetése. – Szimbólumok használata matematikai szöveg leírására, az ismeretlen szimbólum

kiszámítása 20-as számkörben.

16


Összefüggések, függvények, sorozatok – Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése, a sorozat folytatása adott szabály alapján

20-as számkörben. – Számpárok közötti kapcsolatok felismerése 20-as számkörben.

Geometria – Vonalak (egyenes, görbe) ismerete. – A test és a síkidom azonosítása, megkülönböztetése néhány megfigyelt geometriai

tulajdonság alapján. – Tájékozódási képesség, irányok ismerete. – A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. A szabvány mértékegységek: cm,

dm, m, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év. Mennyiségek közötti összefüggések felismerése. Mérőeszközök használata.

Valószínűség, statisztika – Adatokról megállapítások megfigyelése.

2. évfolyam Gondolkodási és megismerési módszerek − Halmazok összehasonlítása. Halmazalkotás. − Állítások igazságtartalmának eldöntése. Állítások megfogalmazása. − Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése,

megnevezése. − Több, kevesebb, ugyannyi fogalmának helyes használata. − Néhány elem sorba rendezése próbálgatással.

Számtan, algebra – Számok írása, olvasása (100-as számkör). Helyi érték ismerete. – Római számok írása, olvasása (I, V, X). – Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság

szerinti összehasonlítása. – Számok képzése, bontása helyi érték szerint. – Matematikai jelek: +, –, •, :, =, <, >, ( ) ismerete, használata. – Összeadás, kivonás, szorzás, osztás szóban és írásban. – Szorzótábla ismerete a százas számkörben. – A műveletek sorrendjének ismerete. – Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal. – Páros és páratlan számok megkülönböztetése a százas számkörben. – Szimbólumok használata matematikai szöveg leírására, az ismeretlen szimbólum

kiszámítása a százas számkörben. Összefüggések, függvények, sorozatok

– Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása a százas számkörben.

– Számpárok közötti kapcsolatok felismerése. Geometria

– Vonalak (egyenes, görbe) ismerete. – A test és a síkidom megkülönböztetése. – Testek építése szabadon és megadott feltételek szerint. – Tájékozódási képesség, irányok ismerete. – A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. A szabvány mértékegységek: cm,

dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év. Átváltások szomszédos

17


mértékegységek között. Mennyiségek közötti összefüggések felismerése. Mérőeszközök használata.

Valószínűség, statisztika Adatokról megállapítások megfogalmazása.

3. évfolyam Gondolkodási és megismerési módszerek

– Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. – Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése. – Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. – Néhány eset megtalálása (próbálgatással).

Számtan, algebra – Számok írása, olvasása (1000-es számkör). Helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma

1000-es számkörben. – Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). – Törtek a mindennapi életben: előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. – Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása 1000-es számkörben. – Mennyiségek közötti összefüggések észrevétele. – A matematika, különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása 1000-es

számkörben. – Fejben számolás. – A szorzótábla biztos ismerete 100-as számkörben. – Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveletek tulajdonságainak,

tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazása. Műveleti sorrend ismerete, alkalmazása.

– Négyjegyű számok összeadása, kivonása, szorzás és osztás egyjegyű, számmal írásban. – Műveletek ellenőrzése. – Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés,

ellenőrzés.

Összefüggések, függvények, sorozatok – Szabályfelismerés, szabálykövetés. Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése,

készítése 1000-es számkörben. – Összefüggések keresése az egyszerű sorozatok elemei között. – A szabály megfogalmazása egyszerű formában, a hiányzó elemek pótlása 1000-es

számkörben.

Geometria – Egyenesek kölcsönös helyzetének felismerése: metsző és párhuzamos egyenesek. – A szabvány mértékegységek: mm, km, cl, hl, g, másodperc. Átváltások szomszédos

mértékegységek között. – Hosszúság, távolság és idő mérése (egyszerű gyakorlati példák). – Háromszög, négyzet, téglalap, sokszög felismerése, jellemzőik. – A test és a síkidom közötti különbség megértése. – Kocka, téglatest, felismerése, jellemzői. – Tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal,

színezéssel. – Négyzet, téglalap kerülete tapasztalati úton.

18


Valószínűség, statisztika – Tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rendezése. – Adatgyűjtés, adatok lejegyzése, diagram leolvasása.

Valószínűségi játékok. Biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos tapasztalati ismerete.


– Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. – Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése. – Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. – A változás értelmezése egyszerű matematikai tartalmú szövegben. – Az összes eset megtalálása (próbálgatással).

Számtan, algebra – Számok írása, olvasása (10 000-es számkör). Helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma

10 000-es számkörben. – Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). – Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezése, lejegyzése

szöveggel, előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. – Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása 10 000-es számkörben. – Mennyiségek közötti összefüggések észrevétele tevékenységekben. – A matematika különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása. – Fejben számolás. – A szorzótábla biztos ismerete 100-as számkörben.

Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveletek tulajdonságainak, tagok, – illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazása. Műveleti sorrend ismerete,

alkalmazása. – Négyjegyű számok összeadása, kivonása, szorzás és osztás egy- és kétjegyű, számmal

írásban. – Műveletek ellenőrzése. – Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés,

ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. – Többszörös, osztó, maradék fogalmának ismerete.

Összefüggések, függvények, sorozatok – Szabályfelismerés, szabálykövetés. Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése,

készítése. – Összefüggések keresése az egyszerű sorozatok elemei között. – A szabály megfogalmazása egyszerű formában, a hiányzó elemek pótlása.

Geometria – Egyenesek kölcsönös helyzetének felismerése: metsző és párhuzamos egyenesek. – A szabvány mértékegységek: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. Átváltások szomszédos

mértékegységek között. – Hosszúság, távolság és idő mérése (egyszerű gyakorlati példák). – Háromszög, négyzet, téglalap, sokszög létrehozása egyszerű módszerekkel, felismerésük,

jellemzőik. – Kör fogalmának tapasztalati ismerete. – A test és a síkidom közötti különbség megértése. – Kocka, téglatest, felismerése, létrehozása, jellemzői. – Gömb felismerése.

19


– Tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel.

– Négyzet, téglalap kerülete. – Négyzet, téglalap területének mérése különféle egységekkel, területlefedéssel.

Valószínűség, statisztika – Tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rendezése. Táblázat adatainak értelmezése. – Adatgyűjtés, adatok lejegyzése, diagram leolvasása. – Valószínűségi játékok, kísérletek értelmezése. Biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos

tapasztalati ismerete. Informatikai ismeretek

– Tanári segítséggel az életkorának megfelelő oktatási célú programok használata. – Egy rajzoló program ismerte; egyszerű ábrák elkészítése, színezése.

Együttműködés interaktív tábla használatánál.

ERKÖLCSTAN

1. évfolyam – A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,

tisztában van legfontosabb személyi adataival. – Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. – Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. – A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. – Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. – Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő

élővilágért. – Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos eszközökkel

kifejezze.

2. évfolyam – A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,

tisztában van legfontosabb személyi adataival. – Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. – Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. – Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete

tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. – A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. – Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. – Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. – Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. – Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő

élővilágért. – Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli

eszközökkel kifejezze. – Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor

egészen más körülmények között élnek, mint ő.

20


– Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot.

3. évfolyam – A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső

tulajdonságairól. – Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait. – Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására. – Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is;

kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa. – Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett

szabályok betartására. – Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő

nézőpontból is rátekinteni. – Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.

4. évfolyam – A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső

tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. – Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud

kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. – Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és

ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók.

– Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. – Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is;

kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre.

– Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában.

– Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre.

– Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni.

– Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.

KÖRNYEZETISMERET

1. évfolyam – Alapvető tájékozódás közvetlen környezetében. – Az évszakos és napszakos változások felismerése. – Az emberi test a fő testrészek megnevezése. – Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete. – Az időjárás elemeinek ismerete, az időjárásnak megfelelő öltözködés.

21


– Használati tárgyak és a közvetlen környezetben gyakran előforduló anyagok felismerése, megnevezése.

– Az anyagok tulajdonságai tapasztalati úton. – A halmazállapotok felismerése. – Egyszerű megfigyelések végzése a természetben, a tapasztalatok megnevezése. – Életjelenségek megnevezése.

2. évfolyam – Az évszakos és napszakos változások felismerése és kapcsolása az életmódbeli

szokásokhoz. – Az emberi test nemre és korra jellemző arányainak leírása, a fő testrészek megnevezése. – Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete és alkalmazása. – Mesterséges és természetes életközösség összehasonlítása. – Az időjárás elemeinek ismerete, az ezzel kapcsolatos piktogramok értelmezése; az

időjárásnak megfelelő öltözködés. – Használati tárgyak és a közvetlen környezetben gyakran előforduló anyagok felismerése,

megnevezése, csoportosítása, és felhasználásuk lehetséges módjai. – Összefüggések felismerése az anyagok tulajdonsága és felhasználhatóságuk között. – Mesterséges és természetes anyagok megkülönböztetése. – A halmazállapotok felismerése. – Egyszerű megfigyelések végzése a természetben, egyszerű vizsgálatok kivitelezése. Az

eredmények megfogalmazása, ábrázolása. – Ok-okozati összefüggések keresésének igénye a tapasztalatok magyarázatára. – Életjelenségek, életfeltételek.

3. évfolyam – Az egészséges életmód alapvető elemeinek megnevezése. – Az életkornak megfelelő viselkedéskultúra a szükséges élethelyzetekben. – A hosszúság és idő mérése, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok

becslése. – Képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben. – A hagyományok szerepének értelmezése. – Az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak bemutatása. – Az élőlények csoportosítása adott szempontsor szerint. – Egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai folyamat értelmezése. – Magyarország elhelyezkedése a földrajzi térben.

4. évfolyam – Az egészséges életmód alapvető elemeinek alkalmazása az egészségmegőrzés és az

egészséges fejlődés érdekében. – Az életkornak megfelelő viselkedéskultúra, önállóság és segítségnyújtás a szükséges

élethelyzetekben.

22


– A hosszúság és idő mérése, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslése.

– Képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására.

– A fenntartható életmód jelentőségének magyarázata konkrét példákkal. – A hagyományok szerepének értelmezése a természeti környezettel való harmonikus

kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében. – Az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak bemutatása,

az élőlények csoportosítása tetszőleges és adott szempontsor szerint. – Egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai folyamat értelmezése, az ezzel

kapcsolatos felelős fogyasztói magatartás ismerete. – Magyarország elhelyezkedése a földrajzi térben, néhány jelentős kulturális és természeti

értékének ismerete.

INFORMATIKA

1 – 4. évfolyamos követelmények A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére

– Ismerje meg a különböző informatikai környezeteket. – Tudja használni az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait. – Segítséggel legyen képes az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftver-

eszközök kiválasztására.

A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére

– Tudjon dokumentumokba különböző objektumokat beilleszteni. – Tudjon szöveget, képet és táblázatot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alap-

ján elkészíteni. – Tudjon egyszerű táblázatot létrehozni. – Ismerje a diagramok szerkesztésének, módosításának lépéseit. – Tudjon bemutatót készíteni.

A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére

– Lássa át a problémamegoldás folyamatát. – Ismerje és használja az algoritmus leíró eszközöket. – Ismerje egy programozási nyelv alapszintű utasításait. – Tudjon kódolni algoritmusokat. – Tudjon egyszerű vezérlési feladatokat megoldani fejlesztői környezetben. – Ismerjen és alkalmazzon tervezési eljárásokat. – Legyen képes meghatározni az eredményt a bemenő adatok alapján. – Legyen képes tantárgyi szimulációs programok használatára.

A tanuló az infokommunikáció témakör végére

– Legyen képes megkeresni a kívánt információt. – Legyen képes az információ értékelésére.

23


– Legyen képes előkészíteni az információt weben történő publikálásra. – Tudja megkülönböztetni a publikussá tehető és védendő adatait. – Használja a legújabb infokommunikációs technológiákat, szolgáltatásokat.

A tanuló az információs társadalom témakör végére

– Ismerje az informatikai biztonsággal és adatvédelemmel kapcsolatos fogalmakat. – Ismerje az adatokkal való visszaélésekből származó veszélyeket és következményeket. – Ismerjen megbízható információforrásokat. – Legyen képes értékelni az információ hitelességét. – Ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat. – Ismerje az információforrások etikus felhasználási lehetőségeit. – Ismerje fel az informatikai eszközök használatának az emberi kapcsolatokra vonatkozó

következményeit. – Ismerjen néhány elektronikus szolgáltatást. – Legyen képes a szolgáltatások igénybevételére, használatára, lemondására.

A tanuló a könyvtári informatika témakör végére

– A könyvtár és az internet szolgáltatásait igénybe véve képes önállóan releváns forrásokat találni konkrét tantárgyi feladataihoz.

– A választott forrásokat képes alkotóan és etikusan felhasználni a feladatmegoldásban. – Egyszerű témában képes az információs problémamegoldás folyamatát önállóan végre-

hajtani.

ÉNEK-ZENE

1. évfolyam − A tanulók 20 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal

emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni.

− Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák.

− A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is.

− Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak.

A helyi tantervben megfogalmazott követelmények a következő speciális követelményekkel egészülnek ki a két tanítási nyelvű oktatás sajátosságainak megfelelően:

− A célnyelvi óravezetés követése. − Az óravezetéssel kapcsolatos kifejezések, utasítások megértése.

24


− 20 magyar és 5 német nyelvű gyermek- játékdal, mondóka közös éneklése emlékezetből a tiszta éneklésre való törekvéssel.

− A tanult német gyermekdalok, mondókák eljátszása. − A hangok célnyelvi elnevezése, elhelyezése a vonalrendszerben tanítói segítséggel.

2. évfolyam − A tanulók 40 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal

emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni.

− Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4 és 4/4es metrumot helyesen hangsúlyozzák.

− A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva éneklik.


- A célnyelvi óravezetés követése. - Az óravezetéssel kapcsolatos kifejezések, utasítások megértése. - 40 magyar és 10 német nyelvű gyermek- játékdal, mondóka közös éneklése

emlékezetből a tiszta éneklésre való törekvéssel. – A tanult német gyermekdalok, mondókák eljátszása.

3. évfolyam − A tanulók 20 dalt (15 népzenei és 5 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni

emlékezetből több versszakkal, csoportosan. A népdalokat csokorba szedve is éneklik. Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek a dalok élményekből kiinduló, szövegtartalmat kifejező megszólaltatásával. Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni.

− Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Képesek ritmusvariációt, ritmussort alkotni. A 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák.

− A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és csoportosan. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálják.

25


− Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Fejlődik formaérzékük, a formai építkezés jelenségeit (azonosság, hasonlóság, különbözőség, variáció) meg tudják fogalmazni. Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk.


- Az óravezetéssel kapcsolatos kifejezések, utasítások megértése, azokra történő célnyelvi reagálás.

- 20 magyar és 7 német nyelvű gyermek- játékdal, mondóka közös éneklése emlékezetből a tiszta éneklésre való törekvéssel, helyes artikulációval és értelmes szövegkezeléssel.

- A begyakorolt német dalokban ritmusmotívumok olvasása ritmusnévvel. - Dalrészletek ritmizálása: német szövegértés fejlesztése. - A tantárgy tanulása során szerzett ismeretek integrálása az idegen nyelv tanulása

során szerzett ismeretekkel, elősegítve ezzel a mindennapi nyelvhasználatot. - A tantárgy tanulása során betekintést nyernek a tanulók a német nyelvű országok

kultúrájába, civilizációjába, összehasonlítva azt a magyar kultúrával, népszokásokkal, hagyományokkal.

4. évfolyam − A tanulók 40 dalt (30 népzenei és 10 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni

emlékezetből a-e” hangterjedelemben több versszakkal, csoportosan. A népdalokat csokorba szedve is éneklik. Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek a dalok élményekből kiinduló, szövegtartalmat kifejező megszólaltatásával. Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni. Többszólamú éneklési készségük fejlődik (ritmus osztinátó, kánon).

− Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Képesek ritmusvariációt, ritmussort alkotni. A 3/4-es és 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák.

− A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és csoportosan. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálják.

− Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Meg tudják nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat.



26


- 40 magyar és 15 német nyelvű gyermek- játékdal, mondóka közös éneklése emlékezetből a tiszta éneklésre való törekvéssel, helyes artikulációval és értelmes szövegkezeléssel.

- Német dalok éneklése egyenletes lüktetés mellett dallamritmus és könnyű osztinátó kísérettel kottából és emlékezetből.

- Német gyermekdalokban előforduló pentaton fordulatok felismerése. - A begyakorolt német dalokban ritmusmotívumok olvasása ritmusnévvel. - Dalrészletek ritmizálása: német szövegértés fejlesztése. - A tantárgy tanulása során szerzett ismeretek integrálása az idegen nyelv tanulása

során szerzett ismeretekkel, elősegítve ezzel a mindennapi nyelvhasználatot. A tantárgy tanulása során betekintést nyernek a tanulók a német nyelvű országok kultúrájába, civilizációjába, összehasonlítva azt a magyar kultúrával, népszokásokkal, hagyományokkal.

VÍZUÁLIS KULTÚRA

1. évfolyam – Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. – Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése. – Biztonságos anyag- és eszközhasználat. – A felszerelés önálló rendben tartása. – A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása. – A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása. – Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok

kifejezése. – A fő színek ismerete. – A pont, egyenes, görbe, kör ismerete.


- A célnyelvi óravezetés követése. - Az óravezetéssel kapcsolatos utasítások megértése. - Az alapszínek megkülönböztetése, célnyelvi megnevezése. - A használt eszközök célnyelvi megnevezése.

Az alkotás elkészítési lépéseinek követése és megértése tanítói irányítással és segítséggel.

2. évfolyam − Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. − Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése. − Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és

eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű figyelembevételével.

− A felszerelés önálló rendben tartása. − A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.

27


− Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése, használatára.

− A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése. − Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb

választásra. − A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása,

illetve ezzel kapcsolatos egyszerű összefüggések felismerése (pl. médiaszövegek emberek által mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek befolyásolják azok hatását).

− Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések kifejezése. A helyi tantervben megfogalmazottak a következő speciális követelményekkel egészülnek ki a két tanítási nyelvű oktatás sajátosságainak megfelelően:

- A célnyelvi óravezetés követése. - Az óravezetéssel kapcsolatos kifejezések, utasítások megértése. - Az alapszínek és a kevert színek megkülönböztetése, célnyelvi megnevezése. - A használt eszközök célnyelvi megnevezése. - Az alkotás elkészítési lépéseinek célnyelvi követése és megértése.

3. évfolyam − Az alkotásra, megfigyelésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő értelmezése. − Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése, egyszerű tárgyak alkotása. − Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek

megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. − A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok használata. − A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek

további differenciálás (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép). − Látványok, műalkotások megfigyeléseinek során kialakult gondolatok, érzések

elmondására az életkornak megfelelően. − Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos

választás. − A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok

érzelmi hatásának felismerése. − Az elsajátított kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések

megfogalmazása, rövid, egyszerű történet megformálása. − A fő és mellékszínek ismerete, színek keverése; színárnyalat megkülönböztetésére.

A helyi tantervben megfogalmazottak a következő speciális követelményekkel egészülnek ki a két tanítási nyelvű oktatás sajátosságainak megfelelően:

- A használt eszközök és technikák célnyelvi megnevezése. - A tanulók élményeinek kifejezése a képi megjelenítés mellett a célnyelven - A célnyelvi óravezetés követése, az utasítások megértése. - A tantárgy tanulása során szerzett ismeretek integrálása az idegen nyelv tanulása

során szerzett ismeretekkel.

28


4. évfolyam − Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő

értelmezése. − Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése, síkbáb, jelek, ábrák készítése;

egyszerű tárgyak alkotása. − Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek

megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. − A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve

komponálási módok használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve. − A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek

további differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép). − Látványok, műalkotások megfigyeléseinek során kialakult gondolatok, érzések

elmondására a tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az életkornak megfelelően.

− A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok érzelmi hatásának felismerése.

− Az elsajátított kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid, egyszerű történet megformálása.

− Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat szabályainak ismerete, alkalmazása. Életkorhoz igazodó fejlesztő, kreatív internetes tevékenységek megismerése.


- A használt eszközök és technikák célnyelvi megnevezése. - A tanulók élményeinek kifejezése a képi megjelenítés mellett a célnyelven is tanítói

segítséggel. - A célnyelvi óravezetés követése, az utasítások megértése mellett a tanuló aktívan

bekapcsolódik a vizuális problémakör megbeszélésébe. - A tantárgy tanulása során szerzett ismeretek integrálása az idegen nyelv tanulása

során szerzett ismeretekkel, elősegítve ezzel a mindennapi nyelvhasználatot.

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK

1. évfolyam – A természeti és a társadalmi környezet megismert jellemzőinek felsorolása. – A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése. – A háztartási és a gyalogos közlekedési veszélyek tudatosulása, egészséges veszélyérzet. – Alapvető háztartási feladatok és az ezekkel kapcsolatos veszélyforrások ismerete. – Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. – A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése a tapasztalatok megfogalmazása. – Életkori szintnek megfelelő probléma felismerés.

29


– Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. – Képlékeny anyagok, plasztilin, papír magabiztos alakítása. – Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata. − A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása.

2. évfolyam – A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek felsorolása. – Tapasztalatok az ember természetátalakító (építő és romboló) munkájáról. – A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése,

káros sztereotípiák lebomlása. – A háztartási és közlekedési veszélyek tudatosulása, egészséges veszélyérzet. – Alapvető háztartási feladatok, eszközök, gépek és az ezekkel kapcsolatos

veszélyforrások ismerete. – Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. – A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása

vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. – Életkori szintnek megfelelő probléma-felismerés, problémamegoldás. – Anyagalakításhoz kapcsolódó foglalkozások megnevezése, az érintett szakmák,

hivatások bemutatott jellemzőinek ismerete. – Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. – Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, szálas anyagok, textilek magabiztos alakítása. – Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata. – A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. – Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. – A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak

tudatos alkalmazása. A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési eszközökön és személygépkocsiban történő utazás) szabályainak gyakorlati alkalmazása.

3. évfolyam – Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák –

elsajátítása. – Használati utasítások értő olvasása, betartása. – Sikerélmények (a motiváló hatás érvényesülése tárgyalkotáskor). – A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása

érzékszervi megfigyelések alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. – Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel. – Munkaeszközök balesetmentes használata. – A gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása. – Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása.

30


4. évfolyam – Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák –

elsajátítása és begyakorlása. – Használati utasítások értő olvasása, betartása. – Sikerélmények (a felfedezés és önálló próbálkozás öröme, a motiváló hatás

érvényesülése tárgyalkotáskor). – A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása

érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. – Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel. – Munkaeszközök célszerű megválasztása és szakszerű, balesetmentes használata. – A gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása. – A kerékpár használatához szükséges ismeretek elsajátítása. – Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása.

TESTNEVELÉS

1. évfolyam Előkészítő és prezentív mozgásformák

− Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása. − A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. − A testnevelés órák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai,

balesetvédelmi szempontjainak ismerete. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák

− Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban.

− A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban

− Egyszerű tornaelemek bemutatása. − A párhoz, társakhoz történő térbeli alkalmazkodásra törekvés tánc közben.

Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban

− A futó-ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása. − Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között,

illetve játékban. Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban

− Az alapvető manipulatív mozgáskészségek elnevezéseinek ismerete. − Tapasztalat azok alkalmazásában gyakorló és feladathelyzetben, sportjáték-előkészítő

kisjátékokban. A helyi tantervben megfogalmazott követelmények a következő speciális követelményekkel egészülnek ki a két tanítási nyelvű oktatás sajátosságainak megfelelően:

31


- A célnyelvi óravezetés követése. - Az óravezetéssel kapcsolatos utasítások megértése. - A mozgásformák végrehajtásához felhasznált eszközök célnyelvi megértése.

A különböző mozgásformák célnyelvi elnevezéseinek megértése, az annak megfelelő pontos végrehajtásra való törekvés.

2. évfolyam Előkészítő és prezentív mozgásformák

− Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása. − A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. − A testnevelés órák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai,

balesetvédelmi szempontjainak ismerete. − Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat.

Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák

− Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása a mozgáskapcsolatok sokrétű felhasználásával.

− A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban

− Feszes tartással, esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 mozgásformából álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása.

− Próbálkozás a zenei ritmus követésére különféle ritmikus mozgásokban egyénileg, párban és csoportban.

− A párhoz, társakhoz történő térbeli alkalmazkodásra törekvés tánc közben. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban

− A futó-ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása, azok vezető műveleteinek ismerete.

− Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között, illetve játékban.

Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban

− Az alapvető manipulatív mozgáskészségek elnevezéseinek ismerete. − A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete.

Természetes mozgásformák a vízbiztonságot kialakító és úszógyakorlatokban

− Az általános uszodai rendszabályok, baleset-megelőzési szempontok ismerete, és azok betartása.

− Tudatos levegővétel. − Kellő vízbiztonság, hason és háton siklás és lebegés. − Bátor vízbeugrás. − Az uszodai rendszabályok természetessé válása. − A tanult úszásnem fogalmi készletének ismerete.

32



- A célnyelvi óravezetés követése. - Az óravezetéssel kapcsolatos kifejezések, utasítások megértése. - A mozgásformák végrehajtásához felhasznált eszközök célnyelvi megnevezése.

A különböző mozgásformák célnyelvi elnevezéseinek megértése, az annak megfelelő pontos végrehajtásra való törekvés.

3. évfolyam Előkészítő és preventív mozgásformák

− Egyszerű, általános bemelegítő gyakorlatok végrehajtása önállóan. − Az alapvető tartásos és mozgásos elemek önálló bemutatása.

Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák

− Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása.

− A bonyolultabb játékfeladatok, a játékszerepek és játékszabályok alkalmazása. − A természetes hely- és helyzetváltoztató.

Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban

− Részben önállóan tervezett 3-6 torna- és/vagy táncelem összekötése zenére is. − Nyújtott karral történő támasz a támaszugrások során. − Gurulások, fordulatok, dinamikus kar-, törzs- és lábgyakorlatok közben viszonylag stabil

egyensúlyi helyzet. − A tempóváltozások érzékelése és követése.

Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban

− A futó-, ugró- és dobóiskolai gyakorlatok végrehajtása. − Tartós futás egyéni tempóban, akár járások közbeiktatásával is.

Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban

− A tanult sportjátékok alapszabályainak ismerete. − Az alaptechnikai elemek ismerete és azok alkalmazása az előkészítő játékok során.

Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgásrendszerekben

− Legalább 4 szabadidős mozgásforma és alapszabályainak ismerete. − A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának,

alaptechnikai és taktikai elemeinek ismerete, alkalmazása. A helyi tantervben megfogalmazott követelmények a következő speciális követelményekkel egészülnek ki a két tanítási nyelvű oktatás sajátosságainak megfelelően:


- A különböző mozgásformák pontos végrehajtása a célnyelvi utasításnak megfelelően.

33


- A mozgásos játékok szabályainak megértése a célnyelven, azok pontos betartása.

4. évfolyam Előkészítő és preventív mozgásformák

− Egyszerű, általános bemelegítő gyakorlatok végrehajtása önállóan, zenére is. − Az alapvető tartásos és mozgásos elemek önálló bemutatása.

Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák − Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos

végrehajtása. − Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben. − A bonyolultabb játékfeladatok, a játékszerepek és játékszabályok alkalmazása.

Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban − Részben önállóan tervezett 3-6 torna- és/vagy táncelem összekötése zenére is. − A képességszintnek megfelelő magasságú eszközökre helyes technikával történő fel- és

leugrás. − Nyújtott karral történő támasz a támaszugrások során. − Gurulások, fordulatok, dinamikus kar-, törzs- és lábgyakorlatok közben viszonylag stabil

egyensúlyi helyzet. − A tempóváltozások érzékelése és követése.

Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban − A futó-, ugró- és dobóiskolai gyakorlatok vezető műveleteinek ismerete, precizitásra

törekedve történő végrehajtása, változó körülmények között. − A 3 lépéses dobóritmus ismerete. − Tartós futás egyéni tempóban, akár járások közbeiktatásával is.

Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban − A tanult sportjátékok alapszabályainak ismerete. − Az egyszerű védő és a támadó helyzetek felismerése. − Törekvés a legcélszerűbb játékhelyzet-megoldásra.

Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgásrendszerekben − Legalább 4 szabadidős mozgásforma és alapszabályainak ismerete. A tanult szabadidős

mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának, alaptechnikai és taktikai elemeinek ismerete, alkalmazása.

− A szabadtéren, illetve speciális környezetben történő sportolással együtt járó veszélyforrások ismerete.



- A különböző mozgásformák pontos végrehajtása a célnyelvi utasításnak megfelelően.

- A mozgásos játékok szabályainak megértése a célnyelven, azok pontos betartása.

34


Felső tagozat

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

5. osztály Szövegértés

Legyen képes egy kb. 200 szavas írott szöveg globális megértésére, az információk vissza-keresésére, tartalmát összefoglalni. Legyen képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsola-tos saját véleményét szóban megfogalmazni. Legyen képes a szövegben egyszerű összefüg-géseket, tanult nyelvi formákat felismerni, fontos információt kiemelni, időrendet felállíta-ni.

Olvasás Értelmesen és pontosan, tisztán, tagoltan, megfelelő ritmusban tud felolvasni szövegeket.

Szövegalkotás Legyen képes önállóan rövid elbeszélést, leírást és jellemzést megfogalmazni. Adott vagy

választott témáról egy-másfél oldal terjedelmű, értelmes, összefüggő szöveget tudjon írni. Fogalmak (egyben tananyagtartalom)

Kommunikációs folyamat, tényező (adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat); zenei esz-köz (dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet). Ábécé, helyesírási alapelv (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás. Szótő, toldalék, képző, jel, rag; egyjelentésű szó, többjelentésű szó, rokon- és ellentétes jelentés; hangutánzó szó, hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás. Magánhangzó, mássalhangzó; hangrend, illeszkedés, teljes hasonulás, részleges hasonulás, kiesés, összeol-vadás, rövidülés. Népmese, tündérmese, csalimese, állatmese (fabula), meseregény, mesealak, meseszám; vers, ritmus, próza. Epika, elbeszélő költemény; hasonlat, megszemélyesítés, ellentét, pár-huzam; ütemhangsúlyos verselés, verssor, ütem, felező 12-es sorfajta, páros rím. Tájleíró költemény, motívum. Biblia, mitológiai történet, életkép, elbeszélés, novella, regény. Ifjúsági regény, cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, konfliktus, elbeszélői néző-pont. Elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, érvelő szöveg.

Memoriter 200 sornyi szöveg pontos, szöveghű visszaadása – János vitéz, Az alföld, Családi kör –

Helyesírás Magánhangzók időtartamának pontos jelölése; a j-hang kétféle jelölése, a mondat tartalmá-

nak megfelelő mondatvégi írásjelek használata.


Legyen képes egy kb. 200 - 250 szavas írott szöveg globális megértésére, az információk visszakeresésére, tartalmát összefoglalni. Legyen képes az olvasott szöveg tartalmával kap-csolatos saját véleményét szóban megfogalmazni. Legyen képes a szövegben egyszerű ösz-szefüggéseket, tanult nyelvi formákat felismerni, fontos információt kiemelni, időrendet felállítani.

35


Szövegalkotás: Részt tud venni számára ismert témájú vitában, és képes érveket alkotni. Adott vagy válasz-

tott témáról egy-másfél oldal terjedelmű, értelmes, összefüggő szöveget tudjon írni. Olvasás:

Értelmesen és pontosan, tisztán, tagoltan, megfelelő ritmusban tud felolvasni szövegeket. Fogalmak (egyben tananyagtartalom)

Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail. Üzenet, szövegkép, betű-rend, tartalomjegyzék. Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.). Teljes hasonulás, részle-ges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés; alapszófajok (ige, főnév, melléknév, szám-név, határozószó, névmás, igenév) megnevezése, felismerése.

Időmértékes verselési rendszer, versláb, jambus, jambikus verselés, spondeus, félrím, belső rím, alliteráció, szórendcsere. Ballada jellemzői. Monda, rege, eredetmonda, felező 8-as ritmus. Előhang, mottó, expozíció, kaland, allegória, epizód, késleltetés, körülírás, felező 12-es, sormetszet. Líra, lírai alany, téma, motívum, versforma, rímszerkezet. Próbatétel, ka-land (cselekményszervező), ismétlődő motívum, vándortéma, daktilus, spondeus, kötött verssor, hexameter. Történelmi regény, ifjúsági regény, kalandregény; téma, motívum. Írás-beli kapcsolattartás, elbeszélésfajták, érv, nézőpont, érvelés.

Memoriter 250 sornyi szöveg szöveghű visszaadása – Toldi, A walesi bárdok, Reményhez

Helyesírás Az alapszófajok helyesírása (igekötők, igemódok, tulajdonnevek, keltezés, számnevek,

névmások). Teljes és részleges hasonulás, összeolvadás, magánhangzók időtartamának pon-tos jelölése.


Legyen képes egy kb. 300 – 350 szavas írott szöveg globális (átfogó) megértésére, informá-ciók visszakeresésére. Tudja a szöveg tartalmát összefoglalni, róla önállóan vázlatot készí-teni. Eldöntendő és nyitott végű kérdésekre a szöveg alapján válaszolni.

Szövegalkotás A tanuló igazodjon el a mindennapi páros és csoportos kommunikációs helyzetekben. Meg-

felelően alkalmazza a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás udvarias formáit. Olvasás

Értelmesen és pontosan, tisztán, tagoltan, megfelelő ritmusban és a szöveg hangulatának megfelelően tud felolvasni szövegeket. Mondatközi írásjelek érzékeltetésére képes.

Fogalmak (egyben tananyagtartalom) Vélemény, vita, érv; megbeszélés, hozzászólás, felszólalás, kiselőadás. Adatkeresés, szótár,

folyamatos szöveg, nem folyamatos szöveg, szövegfeldolgozás. Egyszerű mondat; tagolt és tagolatlan mondat; hiányos és bővített mondat. Mondatrész, alany, állítmány, jelző (minő-ség, birtokos, mennyiség), határozó (idő, hely, mód, társ, eszköz, állapot). Szószerkezet, mellérendelő és alárendelő szószerkezet. Viszonyszó, névelő, kötőszó, névutó, partikula, segédige, igekötő. Mondatszó, indulatszó, módosítószó.

36


Kisepika, mese, monda, legenda, anekdota, novella, elbeszélés, kisregény, szerkezet, idő-rend, elbeszélői nézőpont, beszédhelyzet. Nagyepika, szerkezet, időviszony, térviszony, cselekmény, fordulat, epizód, kitérő, késleltetés, előreutalás; anekdotikus; magatartásforma. Óda, himnusz, elégia, dal, epigramma; verselési rendszer, rímes időmértékes verselés, rím-telen időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, trochaikus verselés, daktilus, kötött verssor, hexameter, pentameter, disztichon; rím, rímelhelyezkedés; szókép, hasonlat, meg-személyesítés, metafora; alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás, szórendcsere. Műfaji fogalmak (pl. óda, epigramma, rapszódia); romantikus ellentétezés, romantikus kép-alkotás.

Memoriter 250 – 300 sornyi szöveg szöveghű tolmácsolása – Himnusz, Szózat, Nemzeti dal, Szeptem-

ber végén Helyesírás

Az egyszerű mondatban a felsorolás jelzése, mondatvégi írásjelek jelölése. A mássalhang-zók hosszúságának pontos jelölése; igekötők, tulajdonnevek helyesírása.

8. osztály

Szövegértés

Legyen képes egy kb. 300 – 350 szavas írott szöveg globális (átfogó) megértésére, informá-ciók visszakeresésére. Tudja a szöveg tartalmát összefoglalni, róla önállóan vázlatot készí-teni. Eldöntendő és nyitott végű kérdésekre a szöveg alapján válaszolni. Képes a különböző megjelenésű és műfajú szövegek globális (átfogó) megértésére, a szöveg szó szerinti jelen-tésén túli üzenet értelmezésére, a szövegből információk visszakeresésére.

Szövegalkotás A tanuló igazodjon el a mindennapi páros és csoportos kommunikációs helyzetekben.

Megfelelően alkalmazza a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás udvarias formáit. Le-gyen képes tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban megfogalmazni. Képes érzelmeit kifejezni, álláspontját megfelelő érvek, bizonyítékok segítségével meg-védeni, ugyanakkor empatikusan képes beleélni magát mások gondolatvilágába, érzel-meibe, megérti mások cselekvésének mozgatórugóit.

Olvasás Blattoló olvasás

Fogalmak (egyben tananyagtartalom) Vélemény, vita, érv; ünnepi beszéd. Tömegkommunikáció, sajtó, rádió, televízió, internet.

Sajtóműfaj (hír, tudósítás, interjú). Adatkeresés, szótár, folyamatos szöveg, nem folyamatos szöveg, szövegfeldolgozás. Jegyzet, elbeszélés, jellemzés, vélemény, elektronikus szöveg, komment, blog; önéletrajz. Központozás, írásjel (vessző, pont, kérdőjel, felkiáltójel, kettős-pont, gondolatjel). Mondatfajta, kijelentő, kérdő, felszólító, felkiáltó, óhajtó mondat. Össze-tett mondat; tagolt és tagolatlan mondat; hiányos és bővített mondat; alárendelő és mellé-rendelő mondat. Szószerkezet, mellérendelő és alárendelő szószerkezet. Viszonyszó, néve-lő, kötőszó, névutó, partikula, segédige, igekötő. Mondatszó, indulatszó, módosítószó. Nyelvváltozat, nyelvcsalád, uráli nyelvcsalád.

37


Dráma, komédia, dialógus, konfliktus, alapszituáció, helyzetkomikum, jellemkomikum, tí-pus, jellemtípus. Elbeszélői nézőpont, hangnem, ábrázolásmód. Óda, himnusz, elégia, dal, epigramma, ekloga, verselési rendszer, rímes és rímtelen időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, trochaikus verselés, daktilus, kötött verssor, hexameter, pentameter, disztichon, rím, rímelhelyezkedés, alliteráció; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafo-ra, alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás. Impresszionizmus, szimbolizmus, sze-cesszió, szinesztézia, allegória, szimbólum, összetett költői kép. Jellem, hős, konfliktus, cselekmény, történet, elbeszélés, narráció, expozíció, bonyodalom, lezárás, beállítás, jele-net, epizód, fordulat.

Memoriter 250 – 300 sornyi szöveg szöveghű visszaadása – Őrizem a szemed, Milyen volt, Körúti

hajnal, Nem tudhatom Helyesírás

Alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, illetve mondatré-szek közötti írásjeleket. Az idézés. A helyesírási segédkönyvek segítségével jártas az össze-tett szavak és gyakoribb mozaikszók helyesírásában.

TÖRTÉNELEM

5. osztály Legyen képes tankönyvi olvasmányok és képek által közvetített történetekből ismerete-

ket szerezni az őskorról és az ókori Keletről, a görög világról, a Római Birodalomról, a középkor korai és virágzó korszakártól, a magyar honfoglalásról és az Árpád-korról.

A történetek elbeszélése. Értse meg az időszámítás jelentőségét, és legyen képes időrendbe állítani eseményeket. Képes szöveges és képi információk gyűjtésére, azok egymással való összevetésére. A megismert történelmi fogalmakat helyesen alkalmazza, az egyszerű írásos forrásokat

megérti. Felismeri a mondák és valóság közötti kapcsolatokat és ellentmondásokat egyaránt. Legyen képes használni a történelmi térképeket.

Kulcsfogalmak:

őskor, ókor, régészet, szerszámkészítés, öntözéses földművelés, Krisztus előtt, Krisztus után, évtized, évszázad, fáraó, piramis, hieroglifa, ékírás, betűírás, múmia, Biblia, városállam, olim-pia, népgyűlés, légió, rabszolga, tartomány, népvándorlás, Újszövetség, középkor, uradalom, hűbérúr, hűbéres, vár, jobbágy, robot, majorság, iszlám, pápa, szerzetes, eretnek, kolostor, kó-dex, lovag, középkori város, céh, járvány, távolsági kereskedelem, könyvnyomtatás, finnugor, félnomád életmód, törzs, nemzetség, nagycsalád, fejedelem, táltos, honfoglalás, kalandozás, vármegye, tized, ispán, tatár, kun

Személyek

38


Zeusz, Romulus, Hannibál, Julius Caesar, Augustus, Jézus, Mária, Attila, Nagy Károly, Moha-med, Gutenberg, Árpád, Géza fejedelem, Szent István, Gellért püspök, Szent László, IV. Béla

Topográfia

Balkán-félsziget, Olümposz, Athén, Spárta, Perzsa Birodalom, Marathón, Itáliai-félsziget, Ró-ma, Karthágó, Szicília, Római Birodalom, Pannónia, Aquincum, Júdea, Betlehem, Bizánci Csá-szárság, Frank Birodalom, Mekka, Etelköz, Vereckei-hágó, Kárpát-medence, Erdély, Eszter-gom, Székesfehérvár, Buda, Muhi

Kronológia

Kr. u: 476, 622, 895, 997–(1000)–1038 (Szent István uralkodása), 1077 (Szent László trónra lépése), 1241–1242 (a tatárjárás), 1301 (az Árpád-ház kihalása).

6. osztály A történelmet formáló, alapvető folyamatok, összefüggések felismerése Az egyes népeket legyen képes vallásuk és kultúrájuk, életmódjuk alapján megkülönböz-

tetni. Tudja a középkor, a kora újkor és az újkor legfontosabb eseményeit, az ehhez kapcsoló-

dó vallási, kulturális, művészeti jellegzetességeket. Ismerje fel a társadalmi munkamegosztás jelentőségét, amely az árutermelés és pénzgaz-

dálkodás, illetve a városiasodás kialakulásához vezet. Tudja, hogy a társadalmakban eltérő jogokkal rendelkező és eltérő vagyoni helyzetű em-

berek alkotnak rétegeket, csoportokat. Tudja, hogy az eredettörténetek, a közös szokások és mondák erősítik a közösség össze-

tartozását, egyben a nemzeti öntudat kialakulásának alapjául szolgálnak. Tudja, hogy a társadalmi, gazdasági, politikai és vallási küzdelmek számos esetben összekapcsolódnak.

Ismerje a a reformkor legjelentősebb eredményeit, alakjait, a forradalom és szabadság-harc eseményeit.

Legyen képes a korszakra jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni. Ismerje a híres történelmi személyiségek jellemzéséhez szükséges kulcsszavakat, csele-

kedeteket. Legyen képes információt gyűjteni adott szöveg alapján. Képes legyen szóbeli beszámolóra. Ismerje az időszámítás alapelemeit (korszak, évszázad, évezred) tudjon ez alapján krono-

lógiai számításokat végezni. Ismerje néhány kiemelkedő esemény időpontját. Legyen képes helyeket megkeresni, megmutatni térképen, távolságot megbecsülni, tér-

képjeleket értelmezni. Földrajzi és történelmi térképet összevetni.

Kulcsfogalmak

aranyforint, nádor, nemes, ősiség és kilenced törvénye, kormányzó, végvár, újkor, felfedező, gyarmat, manufaktúra, reformáció, protestáns, jezsuita, katolikus megújulás, felvilágosodás, alkotmány, végvár, hódoltság, szultán, szpáhi, janicsár, kuruc, labanc, hajdú, úrbér, jobbágyren-delet, zsellér, betelepítés, türelmi rendelet, népfelség elve, jakobinus, polgári nemzet, ipari for-

39


radalom, tőkés, bérmunkás, kapitalizmus, rendi országgyűlés, alsótábla, felsőtábla, reformkor, közteherviselés, cenzúra, sajtószabadság, választójog, felelős kormány, jobbágyfelszabadítás, honvédség, trónfosztás, nemzetiségi törvény

Személyek

I. Károly, I. (Nagy) Lajos, Luxemburgi Zsigmond, Hunyadi János, Hunyadi Mátyás, I. Szulej-mán, Kolumbusz, Luther, Kálvin, Cromwell, XIV. Lajos, Dobó István, Bocskai István, Bethlen Gábor, Zrínyi Miklós, II. Rákóczi Ferenc, Mária Terézia, II. József, Rousseau, Washington, XVI. Lajos, Robespierre, Napóleon, Watt, Széchenyi István, Kölcsey Ferenc, Wesselényi Mik-lós, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Petőfi Sándor, Batthyány Lajos, Jellasics, Görgei Artúr, Bem József,

Topográfia

Nándorfehérvár, Visegrád, Mohács, Amerika, Versailles, London, Szentpétervár, Pozsony, Bécs, Erdélyi Fejedelemség, Eger, Gyulafehérvár, Debrecen, Párizs, Waterloo, Isaszeg, Buda, Világos, Arad

Kronológia

1308 (I. Károly), 1456 (Nándorfehérvár), 1458-1490 (Hunyadi Mátyás uralkodása), 1526 (a mohácsi vereség) 1492 (Kolumbusz), 1517 (Luther fellépése), 1776 (az amerikai Függetlenségi nyilatkozat), 1541 (Buda török kézen), 1552 (a „nagy várháborúk éve”), 1686 (Buda visszavívá-sa), 1703–1711 (a Rákóczi-szabadságharc), 1740–1780 (Mária Terézia) 1789 (a francia forrada-lom kezdete), 1815 (a waterlooi csata), 1830 (a Hitel megjelenése, a reformkor kezdete), 1832–1836 (reformországgyűlés), 1848. március 15. (forradalom Pest-Budán), 1849. április 14. (a Függetlenségi nyilatkozat), 1849. október 6. (az aradi vértanúk és Batthyány Lajos kivégzése

7. osztály Információk gyűjtése statisztikai adatokból. Korabeli írásos források összevetése megadott szempontok alapján. Történelmi személyiségek megítélése tevékenységük alapján. Adott szöveg vázlatának elkészítése, információ kikeresése, összevetése. Összehasonlító diagramok, grafikonok, táblázatok értelmezése, készítése. Szóbeli felelet történelmi témából, ismert fogalmak használatával. Rajzok, ábrák szóbeli értelmezése. Események összevetése térkép alapján. Történelmi térképek összehasonlítása. Országok területi változásainak megfigyelése különbözőt térképek alapján. Események egyidejűségének megállapítása, kronologikus táblázat készítése. Térségek, jelenségek, folyamatok időbeli, térbeli összevetése.

40


Kulcsfogalmak

felvilágosodás, függetlenségi háború, függetlenségi nyilatkozat, köztársaság, diktatúra, terror, jakobinusok, törvénykönyv, kontinentális zárlat, ipari forradalom, gőzgép, gyár, Szent Szövet-ség, népek tavasza, belső vándorlás, betelepítés, bevándorlás, nemzetiség, felsőtábla, alsótábla, főispán, alispán, állandó hadsereg, Pragmatica Sanctio, türelmi rendelet, államnyelv, reformkor, jobbágyfelszabadítás, cenzúra, unió, Hitel, közteherviselés; MTA, Lánchíd, kaszinó, Országgyű-lési tudósítások, Pesti Hírlap, érdekegyesítés, örökváltság, Védegylet, Nemzeti Színház, 12 pont, Nemzeti dal, népképviseleti országgyűlés, honvéd, szabadságharc, toborzás, tavaszi hadjárat, Függetlenségi nyilatkozat, emigráció, rémuralom, nemzetállam, vaskancellár, Német Császár-ság, vadnyugat, polgárháború, gépkocsi, elektromos távíró, telefon, géprombolás, szakszervezet, szocializmus, Húsvéti cikk, dualista, közös ügyek, közös vámterület, Millennium, asszimiláció, nagypolgárság, középosztály, kubikos, népoktatási törvény, antant, központi hatalmak, állóhábo-rú, hátország, jegyrendszer, Ideiglenes Kormány, szovjetek, bolsevikok, vörösök, fehérek.

Személyek

Rousseau, Washington, XVI. Lajos, Robespierre, Napóleon, Watt, Széchenyi István, Kölcsey Ferenc, Wesselényi Miklós, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Petőfi Sándor, Batthyány Lajos, Jella-sics, Görgei Artúr, Bem József, Ferenc József, Haynau, III. Napóleon, Bismarck, Cavour, Gari-baldi, Lincoln, Edison, Bell, Benz, Ford, Zeppelin, Wright fivérek, Marx, Engels, Lenin, Gróf Andrássy Gyula, Baross Gábor, Eötvös József, Jedlik Ányos, Kandó Kálmán, Bánki Donát, Csonka János, Eötvös Loránd, Puskás Tivadar, Ferenc Ferdinánd, Tisza István, IV. Károly

Topográfia

USA, Boston, Washington, Párizs, Lipcse, Elba, Waterloo, Szent Ilona szigete, Győr, Pozsony, Pest, Vác, Bécs, Pákozd, Debrecen, Buda, Komárom, Világos, Arad, Piemonti Szárd Királyság, Róma, Berlin, Budapest, Kolozsvár, Szarajevó, az első világháborús országok, Oroszország.

Kronológia

1776 (Függetlenségi Nyilatkozat), 1789 (nagy francia forradalom), 1815 (Waterloo, Szent Szö-vetség), 1848 (népek tavasza), 1740-80 (Mária Terézia uralkodása), 1780-90 (II. József uralko-dása), 1830-48 (reformkor), 1830 (Hitel), 1844 (hivatalos a magyar nyelv), 1848. március 15. (pesti forradalom), 1849 április 14. (Függetlenségi Nyilatkozat), 1849.augusztus 13. (világosi fegyverletétel), 1849.október 6. (aradi vértanúk), 1861 (Olaszország), 1866 (königratzi csata), 1871 (Németország), 1867 (kiegyezés), 1896 (millennium), 1914-18, (első világháború), 1917 (orosz forradalom).

8. osztály Önálló vázlat készítése. Korabeli írásos források értelmezése, adott szempontok alapján. Információ szerzése különböző forrásokból (sajtó, lexikon, könyv, dokumentumfilm, in-

ternet stb.). Az egyetemes és magyar történelem szinkronitása. A legfontosabb események időrendisége, dátuma.

41


Statisztikai adatok értelmezése, megadott szempont szerinti összehasonlítása, rendszere-zése.

Legyen képes adott témáról felkészülés után élőszóban önállóan beszélni. Tudja, mi történt a világban, Európában és hazánkban a XX. század fontos fordulópont-

jain. Legyen képes néhány jelentős eseményhez kapcsolódó forrást összehasonlítani. Tudja a demokráciák és diktatúrák legfontosabb jellemzőit. Értse és érzékeltesse a legfontosabb folyamatok összefüggéseit. Ismerje Magyarország közjogi berendezkedését, alkotmányos alapelveit, elemeit. Lakóhelyének néhány fontos eseményét elhelyezni a köztörténeti folyamatban.

Kulcsfogalmak

propaganda, fasizmus, Békekonferencia, Párizs környéki békék, jóvátétel, versailles-i béke, Anschluss, Népszövetség, erőszakmentesség, sztálinizmus, koncepciós per, személyi kultusz, tervgazdálkodás, kollektivizálás, túltermelés, tömeges munkanélküliség, csőd, New Deal, ná-cizmus, fajelmélet, antiszemitizmus, árja, élettér, diktatúra, egypártrendszer, müncheni konfe-renciaszovjet-német megnemtámadási szerződés, korridor, őszirózsás forradalom, köztársaság, Vix-jegyzék, tanácsok, vörös terror, fehérterror, kormányzó, ellenforradalom, trianoni béke, revízió, földreform, kisantant, konszolidáció, pengő, nyilas, első zsidótörvény, második zsidó-törvény, az első bécsi döntés, villámháború, szövetségesek, második bécsi döntés, kassai bom-bázás, harmadik zsidótörvény, hintapolitika, munkaszolgálatos, totális háború, partizán, kon-centrációs tábor, haláltábor, gettó, deportálás, holokauszt, német megszállás, kiugrási kísérlet, nyilas rémuralom, ENSZ Biztonsági Tanács, kitelepítések, szuperhatalmak, kétpólusú világ, Marshall-segély, Nyugat-Berlin blokádja, hidegháború, NATO, fegyverkezési verseny, vasfüg-göny, harmadik világ, enyhülés, békés egymás mellett élés, berlini fal, kubai rakétaválság, fegy-verzetkorlátozás, Integráció, római szerződések, Európai Unió, euró, Európai Parlament, Euró-pai Bizottság, Európai Tanács, olajárrobbanás, népességrobbanás, elöregedés, a népesség ván-dorlása, fogyasztói társadalom, jóléti állam, globalizáció, SZEB, földreform, lakosságcsere, Kisgazdapárt, forint, A párizsi béke, szalámi taktika, kékcédulás választás, MDP, pártállam, államosításvas és acél országa, tsz, kulák, kitelepítések, munkatábor, Sztálin-szobor, Rákosi-címer, MSZMP, pesti srácok, puha diktatúra, eladósodás, pártelit, gulyáskommunizmus, fridzsiderszocializmus, MDF, SZDSZ, Fidesz, MSZP, Nemzeti Kerekasztal, állam, államforma, állampolgárság, alkotmány, politika, demokrácia, nyilvánosság, diktatúra, parlamenti frakció, rendőrség, köztársasági elnök, országgyűlés, kormány, miniszterelnök, Alkotmánybíróság, vá-lasztási alapelvek, egyéni jelölt, pártlista, népszavazás, önkormányzat, polgármester, emberi jogok, állampolgári jogok és kötelességek, gyermekjogok, diákjogok, kisebbségi önkormányzat

Személyek

Wilson, Mussolini, Gandhi, Sztálin, Roosevelt, Hitler, Károlyi Mihály, Kun Béla Horthy Miklós, Bethlen István, Gömbös Gyula, Darányi, Imrédy, Klebelsberg Kunó Bartók Béla, Kodály Zoltán, Szent-Györgyi Albert, Churchill, Bárdossy László, Kállay Miklós, Szálasi Ferenc, Gorbacsov, Nagy Ferenc, Rákosi Mátyás, Rajk László, Mindszenty József, Nagy Imre, Gerő Ernő, Kádár János, Pozsgay Imre, Antall József, Göncz Árpád.

42


Topográfia

Szovjetunió, Párizs, Genf, USA, Spanyolország, Csehszlovákia, Ausztria, München, Felvidék déli része, Kárpátalja, Lengyelország, Anglia, Moszkva, Leningrád, Pearl Harbor Sztálingrád, Midway-szigetek, Kurszk, Észak-Erdély, Délvidék, Újvidék, Kassa, Voronyezs, Teherán, Jalta, Potsdam, Normandia, Hirosima, Nagaszaki, Nürnberg, Auschwitz, NSZK, NDK, Kuba, Kína, India, Vietnam, Izrael, Helsinki, Afganisztán, Németország, Recsk, Sztálinváros.

Kronológia

1922 (Mussolini hatalomra kerül), 1929-33 (a gazdasági világválság), 1933 (Hitler hatalmon), 1938 Anschluss, 1919 Tanácsköztársaság, 1920. június 4. trianoni béke, 1939. szeptember 1. a második világháború kezdete,1941,a Szovjetunió megtámadása, hazánk belépése a háborúba 1943 Sztálingrád, 1944. június 6.Normandiai partraszállás 1945 május 9., az európai háború vége, 1945. augusztus 6-9. atomtámadás, 1945. szeptember 2., a második világháború vége, 1944. március 19. hazánk német megszállása, 1944. október 15.,kiugrási kísérlet, nyilas hata-lomátvétel, 1949. NSZK, NDK 1975 helsinki egyezmény, 1989 a szovjet rendszer felbomlása, 1956. október 23., magyar forradalom, 1989 rendszerváltás, 1990 az első szabad választások.

MATEMATIKA

5. évfolyam Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok

− Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. Halmazba tartozó elemek közös tulaj-donságainak felismerése, megnevezése. Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba.

− Állítások igazságtartalmának eldöntése. − Néhány elem sorba rendezése, az összes eset megtalálása (próbálgatással).

Számtan, algebra − Számok írása, olvasása (1 000 000-ós számkör). − Helyi érték, alaki érték, valódi érték. − Római számok írása, olvasása. − Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). − Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezése. − Számok helye a számegyenesen. − Számszomszédok, kerekítés. − Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása. − A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. Átváltások szomszédos mérték-

egységek között. Mérőeszközök használata. − Matematikai jelek: +, –, •, :, =, <, >, ( ). − A matematika különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása. − Fejben számolás százas számkörben. − A szorzó- és bennfoglaló tábla biztos tudása.

43


− Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalma. − Műveleti sorrend. − Egész és törtszámok összeadása, kivonása, szorzás egésszel és osztása egésszel. Osztás

egy- és kétjegyű osztóval. Műveletek ellenőrzése. − Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, elle-

nőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. − Páros és páratlan számok, többszörös, osztó, maradék fogalma.

Geometria − Vonalak (egyenes, görbe). Hosszúság és távolság mérése (egyszerű gyakorlati példák). − Háromszög, négyzet, téglalap, jellemzői. Kör létrehozása, felismerése, jellemzői. − Egyszerű tükrös alakzat, tengelyes szimmetria felismerése. − A test és a síkidom megkülönböztetése. Kocka, téglatest, jellemzői. − Négyzet, téglalap kerülete. Mérés, kerületszámítás, mértékegységek. − Négyzet, téglalap területének mérése különféle egységekkel, területlefedéssel. − Szög fogalma, szögek fajtái

Függvények, az analízis elemei − Szabályfelismerés, szabálykövetés


− Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése. − Két véges halmaz közös részének, része két véges halmaz uniója uniójának felírása, áb-

rázolása. − Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint. − Néhány elem sorba rendezése különféle módszerekkel. − Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása. − Összehasonlításhoz szükséges kifejezések helyes használata. − Néhány elem összes sorrendjének felsorolása.

Számtan, algebra − Racionális számok írása, olvasása, összehasonlítása, ábrázolása számegyenesen. − Ellentett, abszolút érték, reciprok felírása. − Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben. − A mindennapi életben felmerülő egyszerű arányossági feladatok megoldása következte-

téssel, az egyenes arányosság értése, használata. − Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sor-

rendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása. − Szöveges feladatok megoldása következtetéssel, (szimbólumok segítségével összefüggé-

sek felírása a szöveges feladatok adatai között). − Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése. − A százalék fogalmának ismerete, a százalékérték kiszámítása.

44


− Számok osztóinak, többszöröseinek felírása. Közös osztók, közös többszörösök kiválasz-tása. Oszthatósági szabályok (2, 3, 5, 9, 10, 100) ismerete, alkalmazása.

− A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek isme-rete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban. Algebrai kifejezé-sek gyakorlati használata a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során.

− Elsőfokú egy ismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása szabadon választott módszerrel.

Összefüggések, függvények, sorozatok − Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak a leol-

vasása. − Egyszerűbb grafikonok, elemzése. − Egyszerű sorozatok folytatása adott szabály szerint, szabályok felismerése, megfogalma-

zása néhány tagjával elkezdett sorozat esetén. − Megadott pont koordinátáinak leolvasása, illetve koordináták segítségével pont ábrázolá-

sa a Descartes-féle koordináta-rendszerben Geometria

− Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete. − A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák pontos szerkesztése.

A körző, vonalzó célszerű használata. − Alapszerkesztések: pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága, sza-

kaszfelező merőleges, szögfelező, szögmásolás, merőleges és párhuzamos egyenesek. − Alakzatok tengelyese tükörképének szerkesztése, tengelyes szimmetria felismerése. − A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok

megoldásában. − Téglalap és a deltoid kerületének és területének kiszámítása. − A téglatest felszínének és térfogatának kiszámítása. − A tanult testek térfogatának ismeretében mindennapjainkban található testek térfogatá-

nak, űrmértékének meghatározása. Valószínűség, statisztika

− Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása. − Néhány szám számtani közepének kiszámítása. − Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása.


− Elemek halmazba rendezése több szempont alapján. − Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása. − Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége, szövegek ér-

telmezése egyszerűbb esetekben.

45


Számtan, algebra − Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. − A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása. − Az eredmény becslése, ellenőrzése., helyes és értelmes kerekítése. − Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság. − A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések alkalmazása fela-

datmegoldás során. − A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös

többszörös kiválasztása a többszörösök közül. − Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás. − Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. − A matematikából és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldása

következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen. Összefüggések, függvények, sorozatok

− Megadott sorozatok folytatása adott szabály szerint. − Az egyenes arányosság grafikonjának felismerése, a lineáris kapcsolatokról tanultak al-

kalmazása természettudományos feladatokban is. − Grafikonok elemzései a tanult szempontok szerint, grafikonok készítése, grafikonokról

adatokat leolvasása. Táblázatok adatainak kiolvasása, értelmezése, ábrázolása különböző típusú grafikonon.

Geometria − A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szerkesz-

téseket végezni. − Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső és

külső szögeinek összege, nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságai), tudását al-kalmazza a feladatok megoldásában.

− Tengelyes és középpontos tükörkép, eltolt alakzat képének szerkesztése. Valószínűség, statisztika

− Valószínűségi kísérletek eredményeinek értelmes lejegyzése, relatív gyakoriságok ki-számítása.


− Elemek halmazba rendezése több szempont alapján. − Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása. − Kombinatorikai feladatok megoldása az összes eset szisztematikus összeszámlálásával. − Fa gráfok használata feladatmegoldások során.

Számtan, algebra − Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. A műveleti sorrendre, zárójele-

zésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása. Az eredmény becslése, elle-nőrzése., helyes és értelmes kerekítése.

− Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság.

46


− A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések alkalmazása fe-ladatmegoldás során.

− A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös többszörös kiválasztása a többszörösök közül.

− Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás. − Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. Többtagú kifeje-

zés szorzása egytagúval. − Négyzetre emelés, négyzetgyökvonás, hatványozás pozitív egész kitevők esetén. − Elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek. A matematikából és a mindennapi életből

vett egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen.

− A betűkifejezések és az azokkal végzett műveletek alkalmazása matematikai, termé-szettudományos és hétköznapi feladatok megoldásában.

− Számológép ésszerű használata a számolás megkönnyítésére. Összefüggések, függvények, sorozatok

− Megadott sorozatok folytatása adott szabály szerint. − Az egyenes arányosság grafikonjának felismerése, a lineáris kapcsolatokról tanultak al-

kalmazása természettudományos feladatokban is. − Grafikonok elemzései a tanult szempontok szerint, grafikonok készítése, grafikonokról

adatokat leolvasása. Táblázatok adatainak kiolvasása, értelmezése, ábrázolása különbö-ző típusú grafikonon.

Geometria − A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szer-

kesztéseket végezni. − Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső és

külső szögeinek összege, nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságai), tudását al-kalmazza a feladatok megoldásában.

− Tengelyes és középpontos tükörkép, eltolt alakzat képének szerkesztése. Kicsinyítés és nagyítás felismerése hétköznapi helyzetekben (szerkesztés nélkül).

− A Pitagorasz-tételt kimondása és alkalmazása számítási feladatokban. − Háromszögek, speciális négyszögek és a kör kerületének, területének számítása felada-

tokban. A tanult testek (háromszög és négyszög alapú egyenes hasáb, forgáshenger) térfogatképleteinek ismeretében ki tudja számolni a mindennapjainkban előforduló testek térfogatát, űrmértékét. Valószínűség, statisztika

− Valószínűségi kísérletek eredményeinek értelmes lejegyzése, relatív gyakoriságok ki-számítása.

− Konkrét feladatok kapcsán a tanuló érti az esély, a valószínűség fogalmát, felismeri a biztos és a lehetetlen eseményt.

− Zsebszámológép célszerű használata statisztikai számításokban.

47


KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ NÉMET Témakör

1. Én és a családom 2. Emberi kapcsolatok 3. Én és a családom 4. Emberi kapcsolatok 5. Tágabb környezetünk 6. Természeti környezetünk 7. Az iskola világa 8. Étkezés 9. Egészség és betegség 10. Utazás 11. Szabadidő és szórakozás 12. Vásárlás

Általános fejlesztési követelmények

♦ Szerezzen ismereteket a világról, a célnyelvi országokról, azok intézményeiről, az ott élő emberekről, ezeket hasonlítsa össze Magyarországgal és vonjon le következtetéseket.

♦ Ismerje meg a fent említett országok közösségeinek kultúráját, társadalmi szokásait, viselke-dési formáit a mindennapi életben és az emberi kapcsolatokban.

♦ Alakuljon ki interkulturális tudatossága, személyes tapasztalat alapján is. ♦ Jusson interkulturális ismeretek birtokába (kezdeményezőkészség, kapcsolatépítés-, tartás,

konfliktuskezelés). ♦ Fejlődjön személyisége sokirányúan a nyelvtanulás során (nyitottság, előítéletektől való sza-

badulás, önbizalom, kommunikációs igény, helyes értékrend, vállalkozó szellem, ambíció, érzelmi gazdagodás, önismeret).

♦ Ismerje meg az idegen nyelv tanulásának különféle stratégiáit, tanulási technikáit, és válasz-sza ki a számára legcélravezetőbbet.

♦ Emelkedjen egyre magasabb szintre kommunikációs készsége: - nyelvi összetevők: lexikai, fonológiai, morfológiai, szintaktikai ismeretek - szociolingvisztikai összetevők: társadalmi konvenciók a nyelvben - pragmatikai összetevők: ismeretek és készségek, amelyek a nyelv és nem nyelvi elemek

használati értékére vonatkoznak. ♦ Vegyen részt projektek tervezésében, készítésében és bemutatásában.

48


Fejlesztési követelmények témakörönként

Ember és társadalom ♦ Ismerjék tanulóink a német nyelvű országok legjelentősebb történelmi fordulópontjait. ♦ Tudjanak beszámolni lakóhelyük, fővárosuk és Magyarország jellemzőiről és neveze-

tességeiről. ♦ Tudjanak mesélni a német nyelvű országok jellemzőiről és nevezetességeiről. ♦ Ismerjenek mondókákat és meséket a magyar és a német nép történetéből. ♦ Ismerjék fel a tanult építészeti stílusok legfontosabb jegyeit.

Földünk és környezetünk

♦ Mutassák meg térképen a tanult országok határait, szomszédos országait és legjelentő-sebb tájait, felszíni formáit.

♦ Ismerjék a tájak legfontosabb jellemzőit! ♦ Ismerjék meg az időjárás változásait! ♦ Tudják, hogy az országok földrajzi fekvése, helyzete befolyásolja társadalmi, gazdasági éle-

tüket.

Irodalom ♦ Ismerjék a német nyelvű országok legjelentősebb íróit, költőit, legjellemzőbb alkotásait. ♦ Működjenek együtt szerepjátékban, dramatikus játékban. ♦ Idézzenek fel szöveghűen részleteket a tanult művekből. ♦ Az olvasott meséket és mondákat foglalják össze, meséljék el, illusztrálják. ♦ Tekintsenek be a germánok törzseinek életformájába. ♦ Olvassanak és memorizáljanak változatos témájú verseket.

Művészetek ♦ Ismerjék fel a német nyelvterületek legfontosabb népzenéjét. ♦ Énekeljenek társaikkal közösen dalokat. ♦ Tudják felismerni a világhírű német zeneszerzők többször hallott műveit!

5.évfolyam Szókincs: 800 aktív és 400 passzív lexikai egység

Beszédértési készség

• A tanuló értse meg és kövesse a tanár utasításait. Alakuljon ki a közös csoportnyelv. • Ismerje fel és értse meg új szövegkörnyezetben is a tanult szavakat, kifejezéseket. • Legyen képes hosszabb szövegből, amelyben néhány, a megértést nem akadályozó

ismeretlen szó is van, kiszűrni a fontos információkat megadott megfigyelési szem-pontok alapján.

• Értsen meg rövid, összefüggő szöveget a tanult témákban.

Beszédkészség

49


• A tanulók kiejtésében ne legyenek megértést akadályozó hibák. • Tudja az adott idegen nyelv hangjait helyesen képezni, kiejteni, a tanult szavakat he-

lyes kiejtéssel és hangsúllyal használni. • Törekedjen a különböző mondattípusokat helyes intonációval mondani. • Közelítsen az anyanyelvi beszélő beszédritmusához. • Nem verbális eszközökkel (gesztusokkal, mimikával) is kísérje mondandóját. • Tudjon válaszolni a tanult témákkal kapcsolatban eldöntendő és kiegészítendő kér-

désekre. • Legyenek képesek párbeszédekben szerepeket eljátszani, a mintadialógust a korábban

tanult nyelvi elemekkel variálni. • Beszédükben helyesen alkalmazzák a tanult nyelvi fordulatokat, kifejezéseket. • Memorizáljon és adjon elő közösen feldolgozott rövid szövegeket, párbeszédeket, verse-

ket, dalokat. • Legyen képes a tanult nyelvi elemek alapján elvárható szinten

- képeket leírni, - képek alapján rövid történeteket elmondani, - személyeket, állatokat, tárgyakat röviden jellemezni, - információt, tájékoztatást kérni és adni, - a tanult témakörökben véleményt nyilvánítani, és azt megindokolni.

• Tudjon önállóan, összefüggően, mintaszöveg alapján beszélni a tanult témákban, a gyakorolt szövegtípusokban.

Olvasási készség • Ismerje a különböző szövegtípusok jellemzőit. • Legyenek képesek a tankönyv, a munkafüzet és a feladatlapok néma értő olvasására, az

utasítások megértésére. • Ismerjen meg egy – egy életkorának megfelelő tartalmat hordozó és ezen a nyelvi szin-

ten íródott rövidebb autentikus vagy adaptált olvasmányt. • Legyen képes tanári bemutatás vagy magnóról való meghallgatás után ismert szavakat

tartalmazó szöveget hangosan, helyes kiejtéssel és intonációval érthetően felolvasni. • Legyen képes a szöveg lényegére, általános vagy speciális információkra irányuló olva-

sására. • Ismerje fel az egyszerűbb összetartozó lexikai egységeket. • Gyakorolja a nyelvi szintjének megfelelő szótárak használatát.

Írásbeli készség

• Legyen képes a tanuló a tanult szókincset és nyelvi szerkezetet tartalmazó szöveg-eke diktálás utáni leírására.

• Tudjon ismert hallott vagy olvasott szöveg alapján kérdésekre írásban egyszerű vá-laszt adni.

• Tudja az egyszerű mondat szórendjét alkalmazni és egyszerű mondatokat logikai kapcsolatok alapján, egybefűzni.

• Tudjon egyszerű mondatokat hiányzó szavakkal kiegészíteni.

50


• Tudjon egyszerű eseménysort önállóan leírni. • Tudjon minta, illetve megadott szempontok alapján különböző típusú rövid, egysze-

rűbb szövegeket írni.

6. évfolyam Szókincs: 1000 aktív és 500 passzív lexikai egység

Beszédértés

• A tanuló értse meg és hajtsa végre a bonyolultabb utasításokat. • Értsen meg összefüggő, a témákkal kapcsolatos, kevés ismeretlen nyelvi elemeket tar-

talmazó nyelvi szöveget, tudja azt összefoglalni, lényegét kiemelni. • Tudja megoldani a szöveggel kapcsolatos feladatokat. • Tudja megállapítani a beszélő szándékát, érzelmeit az intonációból. • Értsék a korosztályuknak megfelelő tartalmú szövet globálisan, valamint fejlesszék

ki a szelektív hallás utáni értés technikáját autentikus hanganyagok segítségével. Beszédkészség • Tudja a tanuló a tanult memorizált anyagot pontos kiejtéssel, hangsúllyal, intonáci-

óval és megfelelő beszédkészséggel elmondani. • Tudjon embereket, tárgyakat és helyeket egyszerűen jellemezni, képeket leírni. • Minta alapján legyen képes rövid leírást adni, tudjon elmondani egyszerűen, de ösz-

szefüggően eseménysort, tudjon beszélni a mindennapi életben vele, családjával és társaival történtekről, tudjon hasonlóságot és különbséget megállapítani.

• Legyen képes megjegyzéseket fűzni a látott vagy hallott eseményekhez, olvasott szöveg-hez.

• A tanult szókincs és struktúrák felhasználásával életszerű helyzetekben tudjon kér-dezni, válaszolni, útbaigazítani, információt kérni és adni.

• Legyen képes mintapárbeszédeket más szituációkra kreatívan átalakítani. • Megértési problémáihoz tudjon segítséget, engedélyt, beleegyezést kérni. • Tudjon memoritereket elmondani, előadni. • Értesse meg magát számára ismeretlen, anyanyelvi személlyel. • Tudja alkalmazni a tanult udvariassági, társalgási fordulatokat.

Olvasásértési készség.

• Tudjanak érthetően, jó intonációval, jó ritmusban szöveget felolvasni. • Legyenek képesek az olvasott szöveggel kapcsolatos egyszerű feladatokat megolda-

ni. • Legyen képes az olvasott szöveg lényeges információit az elvárható nyelvi szinten né-

hány mondatban idegen nyelven is összefoglalni. • Gyakorolja továbbra is az egy- és kétnyelvű szótárak használatát.

51


• Ismerkedjen meg a különféle szövegtípusokkal és legyen képes ezeket használni a min-dennapi életben is. (pl.: étlap, recept, utcai feliratok, hirdetések stb.)

• Tudják a tanulók az egyes ismeretlen szövegrészek jelentését a szövegösszefüggésekből kikövetkeztetni.

• Ismerjék fel a tanult nyelvi elemeket, szerkezeteket ismeretlen szövegben. • Próbálkozzanak minél több autentikus szöveg olvasásával és megértésével.

Írásbeli készség

• Tudjanak jó helyesírással tollbamondás után ismert nyelvtani elemekből és szó-kincsből álló szöveget leírni.

• Tudjanak nyelvi modell alapján önállóan egyszerűbb eseménysort (az idő érzékelte-tésével), valamint folyamatokat leírni, több mondatból álló különböző típusú hosszabb (100 – 120 szóból álló) szöveget alkotni. (pl.: párbeszéd, leírás, elbeszélés, stb..)

• Minta alapján tudjanak különböző szövegtípusokat írni. (pl.: hirdetés, meghívó, kérdő-ívek, üzenet, stb..)

• Tudjanak képeslapot, rövid baráti levelet megfogalmazni figyelembe véve a formai sajátosságokat.

• Próbálkozzon különböző szövegtípusok írása során megfelelő stiláris eszközöket alkal-mazni.

• Legyen képes álláspontját írásban is közölni.

Általános minimum követelmények a 6. évfolyam végére A nyelvhasználat szintje (megegyezik az Európai Tanács által kiadott A 2 szintjével)

Tartalom Nyelvhelyesség Folyamatosság Interakció Koherencia

Alapvető minta-mondatokat használ begyako-rolt szavakkal és kifejezésekkel, néhány szóval, kevés informáci-óval, egyszerű mindennapi szi-tuációban.

Helyesen használ egyszerű szerke-zeteket, de még rendszeresen elkövethet alap-vető hibákat

Megérteti magát rövid mondatok-kal, tarthat szü-netet, hogy újra kezdje és újra fogalmazza gon-dolatait.

Egyszerű és ru-tinszerű nyelvi helyzetekben tud kommunikálni. Számra ismeret-len helyzetekben még bizonytalan lehet, sok min-dent megért, de

Képes gondolata-it összefűzni, és ez által a dolgok-hoz való viszo-nyulását kifejez-ni.

7.évfolyam

Szókincs: 1400 produktív és kb. 500 receptív szó.

52


Hallott szöveg értése: A tanuló • megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol. • jól ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, eseményeket meg-

ért. • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információkat kiszűr. • ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét

megérti. • ismeretlen nyelvi elemek jelentését ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg-

ből kikövetkezteti.

Beszédkészség: A tanuló • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett

mondatokban válaszol. • egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz. • kérdéseket tesz fel. • eseményeket mesél el. • beszélgetést kezdeményez, befejez. • megértési probléma esetén segítséget kér. • egyszerű párbeszédben vesz részt.

Olvasott szöveg értése: A tanuló • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas. • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információkat megtalál. • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét

megérti. • egyszerű képekkel illusztrált szöveget megért. • ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogal-

mazott szövegben kikövetkezteti.

Íráskészség: A tanuló • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír. • egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz. • egyszerű strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz. • ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

53


8. évfolyam:

A hallott szöveg: A tanuló • értse meg a hosszabb, mindennapi témákról szóló, ismeretlen nyelvi anyagot is össze-

függő szövegeket, párbeszédeket, azokra legyen képes adekvát válaszokat adni. • egyre fokozódó önállósággal tudja kiszűrni a hallott szövegek lényegét, illetve megtalál-

ni a részinformációkat autentikus szövegekből is. • alkalmazza az elsajátított, megértést elősegítő kompenzációs stratégiákat. • tudja követni tanára egynyelvű óravezetését, árnyaltabb – modalitásokat tartalmazó – in-

formációit, szemantizációját.

Beszédkészség: A tanuló • tudjon a rendelkezésére álló nyelvi eszközök segítségével a tanult témákhoz kapcsolódó

és a mindennapi életben előforduló beszédszituációkba bekapcsolódni, spontán kérdése-ket feltenni, személyes tartalmakat is hordozó közléseket megfogalmazni, aktuális törté-néseket egyszerű formákban elmesélni.

• tudjon a tanultakra épülve anyanyelvűekkel is életszerű beszélgetést kezdeményezni, fenntartani, befejezni.

• beszéde egyre fokozódó mértékben közelítsen az élőbeszéd normáihoz.

Olvasott szöveg értése: A tanuló • legyen képes tudásszintjének megfelelő összefüggő, szerkesztett szövegekről globális

képet alkotni, speciális információkat kikeresni, autentikus szövegekből a számára szük-séges és hasznos szövegelemeket elkülöníteni, ezeket kreatív módon felhasználni.

• tudja a számára ismeretlen szövegelemek jelentését begyakorolt olvasási stratégiák al-kalmazásával feltárni.

• tudja helyesen megválasztani a különböző szövegtípusoknak megfelelő olvasási techni-kákat.

• legyen képes az olvasottakhoz kapcsolódóan komplex feladatokat önállóan is megoldani. • szótár segítségével egyszerű, autentikus szövegeket önállóan lefordítani.

Íráskészség: A tanuló • gondolatait legyen képes a szövegszerkesztés szabályainak megfelelően mondatkohéziós

eszközök segítségével összekapcsolni és helyesen leírni, (elbeszélés, leírás, jellemzés, beszámoló).

• a hallottakkal, olvasottakkal kapcsolatban véleményét tudja írásban is megfogalmazni. • legyen képes általánosabb érvényű mondanivalót tartalmazó, nyelvi anyagában fokoza-

tosan gazdagodó baráti levél írására a formai követelmények alkalmazásával. Szókincs: 1600 aktív és 600 passzív lexikai egység

54


NÉMET IDEGEN NYELV (sima - heti 3 órás)

5. évfolyam Témakörök:

1. Ich und du 2. Essen, trinken 3. Meine Familie 4. Fernsehen 5. Schule, lernen, Schulsachen 6. Tagesablauf

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI

Hallott szöveg értése: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért • ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből információt kiszűr.

Beszédkészség: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondat-ban válaszol tanult, minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel • megértési probléma esetén segítséget kér.

Olvasott szöveg értése: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas • ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos in-formációkat megtalál • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti.

Íráskészség: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondato-kat helyesen leír • egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.


1. Freizeit 2. Einkaufen 3. Bekleidung 4. Essen 5. Hausarbeit 6. Tiere


Hallott szöveg értése: A tanuló utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol • ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért • ismert nyelvi eszközök-kel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információkat kiszűr • ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti

55


Beszédkészség: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű monda-tokban válaszol, tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz kérdéseket tesz fel megértési probléma esetén segítséget kér tanult minta alapján egyszerű párbeszédben vesz részt

Olvasott szöveg értése: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egyszerű mondatokat elolvas • ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szö-veg lényegét megérti.

Íráskészség: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz egyszerű struktu-rált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.


Sport Beim Arzt Im Restaurant In der Schule Freizeit Orientierung


Hallott szöveg értése: A tanuló megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol j ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információkat kiszűr ismert nyelvi eszközök-kel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti ismeretlen nyelvi elemek jelentését ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti.

Beszédkészség: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mon-datokban válaszol, egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz kérdéseket tesz fel, eseménye-ket mesél el beszélgetést kezdeményez, befejez megértési probléma esetén segítséget kér, egyszerű párbeszédben vesz részt.

Olvasott szöveg értése: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas is-mert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információkat megtalál ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti egyszerű képek-kel illusztrált szöveget megért ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

Íráskészség: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz egyszerű strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

56



1. Mode 2. Fernsehen 3. Unsere Wohnung 4. Familienfeste 5. Sommerferien 6. Berlin


Hallott szöveg értése: A tanuló utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol. Ismert nyelvi esz-közökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információkat kiszűr. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti. Ismeretlen nyelvi elem jelen-tését ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben kikövetkezteti. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes lényeges információt a lényegte-lentől elkülöníteni.

Beszédkészség: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrák-ba rendezett mondatokban válaszol, egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz kérdéseket fel-tesz, eseményeket elmesél megértési probléma esetén segítséget kér, egyszerű párbeszédben vesz részt, fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez.

Olvasott szöveg értése: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megér-ti. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveget elolvas. Ismert nyelvi eszkö-zökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál, egyszerű történetet megért. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi ele-mek jelentését kikövetkezteti ismeretlen nyelvi elemek jelentését ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben a lé-nyeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

Íráskészség: A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz egyszerű strukturált szöveget (baráti levél, üzenet, üdvözlet) létrehoz ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő, kb. 50 szavas szöveget ír, kb. 50 szavas jellemzést, beszámolót ír.

57


INFORMATIKA (sima)

5. évfolyam Adott informatikai környezet tudatos használata. Az operációs rendszer alapműveletei-

nek megismerése. A számítógéppel történő interaktív kapcsolattartáshoz legszüksége-sebb perifériák bemutatása és használata.

Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. A rajzeszközök meg-felelő használata.

Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök megismerése. Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése.

Információ gyűjtése, feldolgozása és az információtartalom helyességéről való meggyő-ződés. A problémamegoldás lépéseinek ismerete. A megoldási folyamat lépéseinek ábrá-zolása. Az informatikai eszközök és módszerek alkalmazási lehetőségeinek ismerete.

Algoritmusok megvalósítása a számítógépen. Kész programok kipróbálása. Oktatóprogramok használata. A paraméterek módosító szerepének megismerése. A keresés eredményének értelmezése. Információforrások kiválasztása, használata. Információ küldése, fogadása. Elektronikus levelezőrendszer használata. Saját e-mail

cím készítése. Netikett ismerete. A hagyományos és az elektronikus média kezelése, internetes média elérése, információk

letöltése a számítógépre, információk értelmezése. Az informatikai biztonsággal kapcsolatos ismeretek megértése. Az adatvédelem érdeké-

ben alkalmazható lehetőségek megértése. Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megértése. Az információforrások feltüntetése a dokumentumok-ban.

Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. A szolgáltatások céljainak azonosítása, működésének megfigyelése.

A könyvtár forrásainak és eszközeinek tanári segítséggel való alkotó és etikus felhaszná-lása a tanulmányi feladatok során.

6. évfolyam Adott informatikai környezet tudatos használata. Az informatikai eszközök egészségre

gyakorolt hatásával való ismerkedés. A számítógéppel történő interaktív kapcsolattartás-hoz legszükségesebb perifériák bemutatása és használata.

Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. A rajzeszközök meg-felelő használata. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata.

Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök megismerése. Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése. Néhány közhasznú információforrás használata. Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben. Térképhasználati ismeretek alapozása.

58


Információ gyűjtése, feldolgozása és az információtartalom helyességéről való meggyő-ződés. A problémamegoldás lépéseinek ismerete. A megoldási folyamat lépéseinek ábrá-zolása. Az informatikai eszközök és módszerek alkalmazási lehetőségeinek ismerete.

Algoritmusok megvalósítása a számítógépen. Kész programok kipróbálása. Vezérlés-szemléletű problémák megoldása.

Oktatóprogramok használata. A paraméterek módosító szerepének megismerése. Keresőkérdések alkotása, a keresés eredményének értelmezése, a keresés pontosítása. In-

formációforrások kiválasztása, használata. Információ küldése, fogadása. Elektronikus levelezőrendszer használata. Saját e-mail

cím készítése. Netikett ismerete. A hagyományos és az elektronikus média kezelése, internetes média elérése, informáci-

ók letöltése a számítógépre, információk értelmezése. Az informatikai biztonsággal kapcsolatos ismeretek megértése. Az adatvédelem érdeké-

ben alkalmazható lehetőségek megértése. Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megértése. Az információforrások feltüntetése a dokumentumok-ban.

Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. A szolgáltatások céljainak azonosítása, működésének megfigyelése.

A könyvtár forrásainak és eszközeinek tanári segítséggel való alkotó és etikus felhaszná-lása a tanulmányi feladatok során.

7. évfolyam Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben. Az informatikai eszközök mű-

ködési elveinek megismerése és használata. Az operációs rendszer és a számítógépes há-lózat alapszolgáltatásainak használata. Az ismert eszközök közül az adott feladat megol-dásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz kiválasztása.

Szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Objektumok szövegben való elhelyezése. Táblázatkészítés szövegszerkesztővel.

Táblázatkezelés. Táblázatos dokumentumok készítése. Az adatkezelés alapjainak fejlesz-tése. Az információ és adat ábrázolása, értelmezése, grafikus eszközök, módszerek. Tér-képhasználati ismeretek felhasználása, keresése az interneten.

Algoritmus leírása. A feladatmegoldást segítő eszközök megismerése. Algoritmusok készítése és megvalósítása. Tervezési eljárások megismerése, az alulról

felfelé építkezés és a lépésenkénti finomítás elveinek alkalmazása. Tantárgyi szimulációs programok használata. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása, a hiteles és

nem hiteles információk megkülönböztetése, információk kritikus kezelése, a tartalmak publikálásra való előkészítése.

A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. A legújabb médiainforma-tikai technológiák használata, alkalmazása; önálló és kritikus attitűd.

Az információ előállítása, megosztása, terjesztése, használata, átalakítása. Az információ kezelése során felmerülő veszélyek felismerése, elhárításuk lehetőségei. Az információ-

59


források hitelességének értékelése. Viselkedési szabályok közös kialakítása, a kulturált együttélés szabályainak betartása.

Az iskolai és lakóhelyi könyvtár alapszolgáltatásainak és a különböző információforrá-soknak önálló, alkotó és etikus felhasználása egyszerű tanulmányi feladatok megoldása során.

8. évfolyam Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben. Az informatikai eszközök mű-

ködési elveinek megismerése és használata. Az operációs rendszer és a számítógépes há-lózat alapszolgáltatásainak használata. Az ismert eszközök közül az adott feladat megol-dásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz kiválasztása.

Összetett dokumentum készítése. Táblázatkészítés szövegszerkesztővel. Digitális képek alakítása, formázása. Hangszerkesztés. Webes publikáció készítése.

Táblázatkezelés. Táblázatos dokumentumok készítése. Az adatkezelés alapjainak fejlesz-tése. Az információ és adat ábrázolása, értelmezése, grafikus eszközök, módszerek. Tér-képhasználati ismeretek felhasználása, keresése az interneten.

Algoritmus leírása. A feladatmegoldást segítő eszközök megismerése. Összetett problé-ma megoldása fejlesztői környezetben.

Algoritmusok készítése és megvalósítása. Tervezési eljárások megismerése, az alulról felfelé építkezés és a lépésenkénti finomítás elveinek alkalmazása.

Tantárgyi szimulációs programok használata. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása, a hiteles és

nem hiteles információk megkülönböztetése, információk kritikus kezelése, a tartalmak publikálásra való előkészítése.

A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. A legújabb médiainformatikai technológiák használata, alkalmazása; önálló és kritikus

attitűd fejlesztése. Az információ előállítása, megosztása, terjesztése, használata, átalakítása. Az információ

kezelése során felmerülő veszélyek felismerése, elhárításuk lehetőségei. Az információ-források hitelességének értékelése. Viselkedési szabályok közös kialakítása, a kulturált együttélés szabályainak betartása.

Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. Az elektronikus szolgáltatások használata, a biztonság figyelembevétele, a kritikus szemlé-letmód

Az iskolai és lakóhelyi könyvtár alapszolgáltatásainak és a különböző információforrá-soknak önálló, alkotó és etikus felhasználása

60


INFORMATIKA EMELT SZINT

5. évfolyam A tanuló legyen képes az alapvető biztonsági rendszabályokat betartani. Tudja a számítógép üzembe helyezésének alapvető szabályait, azt biztonsággal tudja

végrehajtani. Legyen képes alapvető szinten kezelni a billentyűzetet és az egeret. Legyen képes háttértárak és mappák (könyvtárak) között váltani. Tudja megkülönböztetni a mappákat az állományoktól. Tudja megkülönböztetni a már használt alkalmazásokat az adatállományoktól. Legyen képes mappák létrehozására, másolására, törlésére. Tudja, hogyan kell az alkalmazásokat (programokat) indítani. Legyen képes állományokat másolni, mozgatni, törölni. A tanulók billentyűzet kezelése az előző évhez képest váljon biztonságosabbá, ismerjék

az alkalmazásokhoz kötődő fontosabb funkcióbillentyűket. (Pl.: F1, DEL, HOME, END, Page up, Page Down)

Legyen képes önállóan felismerni az alkalmazásokat (programfájlok) és adatállományo-kat.

Ismerje az információs egységeket. Tudja az állomány tulajdonságait lekérdezni és az állomány méretét értelmezni. Tudjon állományt, vagy állománycsoportokat adott háttértáron, vagy adott mappában

megkeresni. Tudjon állományokat csoportosan kijelölni, másolni, mozgatni, törölni. Ismerje az ASCII kódrendszer feladatát. Tudjon floppy lemezt rendszer- vagy adatlemezként formattálni. Tudjon floppy lemezről biztonsági másolatot készíteni. Tudjon egyszerű ASCII állományt létrehozni, azt adott háttértár, adott mappájába, adott

névvel elmenteni. Legyen képes ábrákat, rajzokat készíteni egy rajzoló programmal. Legyen képes egysze-

rű hétköznapi, illetve a térbeli tájékozódási képességet fejlesztő (Logo) algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani.

A tanuló tudja biztonsággal használni a billentyűzetet. Ismerje a számítógép főbb műszaki egységeit, tudja nevüket, feladatukat. Ismerje a winchester főbb jellemzőit. Tudjon operációs rendszer segítségével alapvető archiválást megvalósítani. Tudjon állományokat be és kicsomagolni egy tömörítő programmal. Ismerje a számítógép vírusok jellemzőit, tudjon egy vírusfelderítő programmal vírusokat

felderíteni és mentesíteni. Tudja, mit értünk installáláson. A tanuló ismerjen fel algoritmus szerkezeteket (elágazás, ciklus). Tudjon néhány lépéses algoritmust alkotni.

61


6. évfolyam Tudjon példákat mondani a szövegszerkesztő felhasználási területeiről. A tanuló ismerje a szövegszerkesztésben használt alapvető szakmai kifejezéseket. Ismerje a szövegszerkesztés főbb mozzanatait. Tudjon dokumentumokat betölteni, menteni, módosítani. Ismerje a karakterformázás elemeit (betűtípus, betűstílus, betűméret, stb.). Ismerje a bekezdésformázás alapvető mozzanatait. Tudja gondolatait, a szövegszerkesztővel esztétikus formában megjeleníteni. Tudjon a dokumentum nyomtatásának főbb mozzanatait. Tudjon a dokumentumba képeket beilleszteni. Tudjon egy rajzolóprogramot alapszinten használni. Tudjon példákat mondani a prezentáció használatának területeiről. Ismerje a prezentációkészítésnél használt főbb szakmai kifejezéseket. Tudjon prezentációt betölteni, menteni, módosítani. Ismerje a prezentációkészítés főbb mozzanatait. Tudjon 2-3 oldalas prezentációt készíteni. Tudjon eligazodni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában. Tudja, hogy milyen

könyvtári szolgáltatásokat nyújt az iskolai könyvtár. Tudjon irányítással információt ke-resni a segédkönyvekben és helyi adatbázisban. Legyen képes megkülönböztetni a főbb könyvtári médiumokat.

7. évfolyam A tanulók ismerjék a számítógép használat alapvető ergonómiai követelményeit. Ismerjék a számítógép főbb műszaki jellemzőit. Tudják, hogy az iskolai gépteremben az általuk használt számítógép milyen főbb műsza-

ki paraméterekkel rendelkezik. Tudják a rendelkezésre álló perifériákat kezelni. Ismerjék a számítógéphez csatlakoztatható főbb periféria típusokat, ezek alapvető felada-

tát és néhány műszaki jellemzőjét. A tanulók ismerjék a számítógép főbb alkalmazási területeit és jelentőségét a mai társa-

dalomban. Tudja a mindennapi életben gyakran használt közgazdasági szakkifejezések jelentéstar-

talmát. Bruttó, nettó, ÁFA, SZJA. Tudjon adatokat táblázatos formában megjeleníteni. Legyen képes adatait menteni, betölteni, módosítani. Tudjon adatokat adott szempont szerint rendezni. Tudjon ismereteinek és életkorának megfelelően egyszerű képleteket (két cella tartalmá-

nak összegzése) és függvényeket (kijelölt tartomány összegzése) készíteni, használni. Tudjon adatokat diagrammok formájában megjeleníteni.

62


8. évfolyam Tudja mi a hálózatok feladata. Tudjon az iskolai hálózatra önállóan be és kijelentkezni. Tudjon az interneten elektronikus levelet küldeni, és fogadni. Tudjon csatolt levelet küldeni és fogadni. Tudjon az internet segítségével is adott témához információkat keresni. Tudjon adott témakörhöz adatokat gyűjteni, ezeket egyszerű adatbázis-szerkezetben rög-

zíteni. Tudja a rögzített adatokat módosítani, törölni, és új rekordokkal bővíteni. Tudjon a tanult adatbázis kezelő segítségével adatokat adott szempont alapján rendezni. Tudjon a tanult adatbázis kezelő segítségével adatokat keresni, válogatni.

TERMÉSZETISMERET

5. évfolyam Magasabb évfolyamra lépés feltételei

Az információszerzés alapvető eszközeinek és módszereinek ismerete és elemi szintű gyakorlása.

Halmazállapot-változások a mindennapi életben példák felsorolásával. A hő tágulás jelentőségére a gyakorlatban egy példa megnevezése. A hőterjedés felismerése a gyakorlatban a felsorolt példákból kiválasztva. Az időjárást alakító tényezők felsorolása. A víz és a szél felszínalakító hatására egy-egy példát megnevezni. Ismerje a Föld helyét a Világegyetemben, Magyarország helyét Európában. A megismert növények és állatok felismerése és megnevezése legalább 50%-ban. A megismert állatok jelentősége az ember életében, egy példát ismertetve. Az ember szerepének ismertetése egy példán keresztül a környezetének alakításában. A környezetbarát növénytermesztés és állattenyésztés főbb ismérvei. Az állattartás főbb egészségügyi, etikai követelményei.


Folyamatos megfigyelés, vizsgálódás képessége, az anyagok tulajdonságainak összeha-sonlítására való képesség egyszerű esetekben.

Alapfogalmak helyes használata a tapasztalatok értékeléséhez, alapmérések gyakorlati alkalmazása, a mértékegységek pontos használata egyszerű esetekben.

Az égés feltételei és a tűzoltás elemi tudnivalói. Baleset-védelmi szabályok ismerete alapfokon.

Alapfokú tájékozódás a térben, térképen, földgömbön egyszerű feladatok során. Információk szerzése a lehetséges forrásokból, és az információk hasznosítása, a min-

dennapi életből vett példák segítségével.

63


Elemi tájékozódás a térképen és a földgömbön. A topográfiai követelmények minimu-mának teljesítése.

A Föld mozgásai és következményei; a napi és az évi időszámítás elemi ismerete és gya-korlati felhasználása.

Az éghajlatot kialakító és módosító tényezők ismerete alapfokon. Hazánk jellegzetes tájainak és fontosabb vizeinek megnevezése és felismerése a térké-

pen. A szűkebb lakókörnyezet természeti és társadalmi jellemzőiből néhány konkrétum. Hazai tájaink életközösségeinek egy-egy jellemző növényének vagy állatának megneve-

zése felismerése képről vagy leírás alapján és életmódjának ismertetése részletesen. Az erdők, vizek és füves területek jentőségének és védelmének példával illusztrált ismer-

tetése. Nemzeti parkjaink felsorolása, helyének térképen való megtalálása, jelentőségük ismere-

te egy példán bemutatva. A hazai élővilág legkiválóbb kutatóinak megnevezése, munkásságuk rövid bemutatása.

FIZIKA

7. évfolyam Mérőeszközök a mindennapi életben. A tanult mennyiségek mértékegységei és átváltá-

sai. A sebesség. Mozgás grafikus ábrázolása. Az egyenletes mozgást jellemző mennyiségek (út, idő, se-

besség) meghatározása a másik kettő ismeretében. Az átlag- és a pillanatnyi sebesség fo-galom értelmezése.

A tömeg. A sűrűség. A tehetetlenség törvénye. Az erőhatás, erő. A hatás-ellenhatás törvénye. A súrlódás. Közegellenállás jelenség szintű ismerete. A gravitációs kölcsönhatás, gravitációs mező. Gravitációs erő. A súly fogalma és a súlytalanság. A forgatónyomaték. Egyszerű gépek. A nyomás. Nyomás a folyadékokban. Közlekedőedények. A nyomás terjedése folyadék-

ban. Nyomás gázokban, légnyomás. Arkhimédész törvénye. Nyomáskülönbségen alapu-ló eszközök.

Munkavégzés és a munka fogalma. Az energia különféle fajtái. Energia változások, energia megmaradás törvénye.

64


Halmazállapotok és halmazállapot-változások. A belső energia. Hő-tágulás és gyakorlati szerepe. „Hőátadás”, hővezetés, hőáramlás, hősugárzás.

A továbbhaladás feltételei A tanuló legyen képes egyszerű jelenségek, kísérletek irányított megfigyelésére, a látot-

tak elmondására. Tudja értelmezni és használni a tanult fizikai mennyiségeknek (út, sebesség, tömeg, erő,

hőmérséklet, energia, teljesítmény) a mindennapi életben is használt mértékegységeit. Ismerje fel a tanult halmazállapot-változásokat a mindennapi környezetben (pl. hó olva-

dása, vizes ruha száradása). Legyen tisztában az energia megmaradás törvényének alapvető jelenőségével. Értse,

hogy egyszerű gépekkel csak erőt takaríthatunk meg, munkát nem. Legyen képes kisebb csoportban, társaival együttműködve egyszerű kísérletek, mérések

elvégzésére, azok értelmezésére.

8. évfolyam Mágnesek, mágneses kölcsönhatás. Elektrosztatikus jelenségek a hétköznapokban. Az anyag elektromos tulajdonságú ré-

szecskéinek (elektron, proton és ion) létezése. Az atomok felépítése. Az elektromos töl-tés. A feszültség fogalma és mértékegysége. Az elektromos munka. Az elektromos áramkör és részei. Az elektromos egyenáram.

Az áramerősség. Ohm törvénye. Az ellenállás. A vezetéket jellemző ellenállás. Fogyasztók soros és párhuzamos kapcsolása. Az elektromos áram hatásai, elektromos

munka és teljesítmény, az elektromos fogyasztás. Az elektromágnes és gyakorlati alkal-mazása.

Az elektromágneses indukció, a váltakozó áramú generátor. A váltakozó áram hatásai. A transzformátor és gyakorlati alkalmazásai. Az elektromos hálózat, energia, takarékos-

ság. Fényforrások. A fény egyenes vonalú terjedése. A fény sebessége. fényvisszaverődés

törvényei. A fénytörés törvényei. Hétköznapi optikai eszközök képalkotása. Valódi és látszólagos kép. Síktükör, homorú és domború tükör, szóró- és gyűjtőlencse. A szem képalkotása. Rövidlátás, távollátás. A fehér fény színeire bontása. A testek színe. A továbbhaladás feltételei A diák ismerje fel a tanult elektromos és fénytani jelenségeket a tanórán és az iskolán kí-

vüli életben egyaránt. Ismerje az elektromos áram hatásait és ezek gyakorlati alkalmazását. Ismerje és tartsa be az érintésvédelmi és baleset-megelőzési szabályokat. Legyen képes

tanári irányítással egyszerű elektromos kapcsolások összeállítására, feszültség- és áram-mérésre. Tudja értelmezni az elektromos berendezéseken feltüntetett adatokat.

65


Ismerje a háztartási elektromos energiatakarékosság jelentőségét és megvalósításának lehetőségeit.

Tudja az anyagokat csoportosítani elektromos és optikai tulajdonságaik szerint. Legyen tisztában a szem működésével és védelmével kapcsolatos tudnivalókkal, ismerje

a szemüveg szerepét. Ismerje a mindennapi optikai eszközöket.

BIOLÓGIA

7. évfolyam A forró éghajlati övezet

Állatvilága, az esőerdők előfordulása, éghajlata, növény-és állatvilága, védelme. Fán la-kó növények, liánok.

A szavanna előfordulása, éghajlata, növény-és védelme. A sivatag előfordulása, éghajlata, növény-és állatvilága, védelme. Pozsgás szár fogalma. A forró terület jellegzetes növény és állatfajainak alkalmazkodása az élőhelyhez. Minimum 3 tagból álló tápláléklánc összeállítása az esőerdőben, szavannán és sivatag-

ban. A mérsékelt éghajlati övezet

A mediterrán területek elhelyezkedése, éghajlata, jellegzetes növény és állatfajainak be-mutatása. Keménylombú erdő fogalma.

A lombhullató erdőségek elhelyezkedése, éghajlata, növény-és állatvilága. A tölgyes és bükkös összehasonlítása.

A préri elhelyezkedése, éghajlata, növény-és állatvilága. A tajga elhelyezkedése, éghajlata, növény-és állatvilága. Savas esők hatása. A mérsékelt terület jellegzetes növény és állatfajainak alkalmazkodása az élőhelyhez. Minimum 3 tagból álló tápláléklánc összeállítása a bükkösben, prérin és tajgán.

A hideg éghajlati terület,a magashegyvidék és a tenger élővilága A tundra elhelyezkedése, éghajlata, növény-és állatvilága. A jeges terület elhelyezkedése, éghajlata, állatvilága. A magas hegyek éghajlata, növényzeti övei, állatvilága. A párnanövény fogalma. A tenger tagolódása, környezeti tényezői,a plankton fogalma. A csalánozók fogalma, a

medúzák testfelépítése. A nyílt vizek halai. A tengeri emlősök alkalmazkodása a vízi élethez.

A tengerpartok életkörülményei, a szivacsok felépítése,a parti madarak. Tápláléklánc összeállítása a tundrán és a tengerben.

Az élőlény környezete és az életközösségek A környezeti tényezők fogalma, csoportosításuk. A tűrőképesség fogalma, tág és szűktűrésű élőlények. Az életközösségek fogalma, tagolódása, változásai. Az életközösségek kölcsönhatásainak jellemzői (táplálkozási, versengés, együttélés). Táplálkozási szintek, táplálkozási piramis (termelők, fogyasztók, lebontók).

66


Anyagáramlás, mesterséges és természetes életközösségek összehasonlítása. Globális problémák (túlnépesedés, energiaválság, környezetszennyezés).

Az élőlények rendszerezése A rendszerezés alapelvei, rendszertani kategóriák.

A baktériumok és az egysejtűek felépítése, életmódja, szaporodása. A gombák felépítése, életmódja, szaporodása, törzsei. Fontos ehető és mérges gombák,

gombagyűjtés szabályai. A növények törzseinek felépítése, életmódja, szaporodása. Egyszikűek és kétszikűek. Az állatok törzseinek felépítése, életmódja, szaporodása. Fajok rendszertani besorolása.

8. évfolyam Az emberi test felépítése

Szerveződési szintek fogalma (sejt, szövet, szerv, szervrendszer, szervezet). A sejt felépítése és működése A hámszövet feladata, helye, jellemzői, fajtái. A kötőszövetek feladata, helye, jellemzői, fajtái. A támasztószövetek feladata, helye, jellemzői, fajtái. Az izomszövetek feladata, helye, jellemzői, fajtái.

A bőr és a mozgásszerv rendszer A bőr felépítése, működése, védelme. A csont felépítése, a csontváz feladata, részei. Az izület. A vázizom felépítése, működése. A testmozgás szerepe.

A szervezet anyagforgalma Táplálék és tápanyag fogalma. A legfontosabb alap-és védőtápanyagok szerepe. Az

egészséges táplálkozás alapelvei. Az emberi tápcsatorna felépítése és működése. Emésztőmirigyek, emésztőnedvek. A légutak felépítése és működése. Gázcsere, kilégzés és belégzés folyamata. A vér alkotói, vércsoportok. A szív felépítése, kisvérkör és nagyvérkör. Nyirokrendszer felépítése, az immunrendszer működése. Ellenanyag fogalma. A kiválasztó szervrendszer felépítése és működése. Szűrlet és vizelet. A felépítő és a lebontó anyagcsere kapcsolata.

Az életfolyamatok szabályozása és az érzékelés. Az idegsejtek felépítése. Inger, ingerület. Idegi szabályozás: idegszövet, fehérállomány, szürkeállomány, ideg, dúc. Érzékszerveink: receptor, érzet, szem felépítése, fül felépítése, látás, hallás. A nyelv, orr és bőr érzékszervként való működése. Az idegrendszer felépítése és működése: agyvelő, gerincvelő. Vegetatív idegrendszer: szimpatikus és paraszimpatikus hatás. A reflex fogalma, típusai. A hormonrendszer feladata, részei. Fontos hormonok hatása, hiánybetegsége.

67


Szaporodás és egyedfejlődés Alapfogalmak: ivaros szaporodás, nemi szervek, nemi jellegek. A férfi és női szaporító rendszer és működése Abortusz, fogamzásgátlás, nemi betegségek. A fogamzás és a méhen belüli fejlődés. Szülés és a méhen kívüli élet.

KÉMIA

7. osztály A kémia tárgya, kémiai kísérletek

– A biztonságos laboratóriumi eszköz- és vegyszerhasználat. – A veszélyességi jelek felismerésének és a balesetvédelem szabályai alkalmazásának kés-

zségszintű elsajátítása. Részecskék, halmazok, változások, keverékek

– Az elemek, vegyületek, molekulák vegyjelekkel és összegképlettel való jelölésének elsa-játítása.

– Az állapotjelzők, a halmazállapotok és az azokat összekapcsoló fizikai változások értel-mezése.

– A fizikai és kémiai változások megkülönböztetése. – A változások hőtani jellemzőinek megértése. – A kémiai változások leírása szóegyenletekkel. – Az anyagmegmaradás törvényének elfogadása és ennek alapján vegyjelekkel írt reakció-

egyenletek rendezése. – A keverékek és a vegyületek közötti különbség megértése. – A komponens fogalmának megértése és alkalmazása. – A keverékek típusainak ismerete és alkalmazása konkrét példákra, különösen az elegyek-

re és az oldatokra vonatkozóan. – Az összetétel megadási módjainak ismerete és alkalmazása. – Keverékek szétválasztásának kísérleti úton való elsajátítása.

A részecskék szerkezete és tulajdonságai, vegyülettípusok – A mennyiségi arányok értelmezése vegyületekben a vegyértékelektronok számának, il-

letve a periódusos rendszernek az ismeretében. – Az anyagmennyiség fogalmának és az Avogadro-állandónak a megértése. – Ionok, ionos kötés, kovalens kötés és fémes kötés értelmezése a nemesgáz-

elektronszerkezetre való törekvés elmélete alapján. – Az ismert anyagok besorolása legfontosabb vegyülettípusokba.

A kémiai reakciók típusai – A kémiai reakciók főbb típusainak megkülönböztetése. – Egyszerű reakcióegyenletek rendezésének elsajátítása. – A reakciók összekötése hétköznapi fogalmakkal: gyors égés, lassú égés, robbanás, tűzol-

tás, korrózió, megfordítható folyamat, sav, lúg.

68


8. osztály Élelmiszerek és az egészséges életmód

– A szerves és a szervetlen anyagok megkülönböztetése. – Ismert anyagok besorolása a szerves vegyületek csoportjaiba. – Információkeresés az élelmiszerek legfontosabb összetevőiről. – A mindennapi életben előforduló, a konyhai tevékenységhez kapcsolódó kísérletek ter-

vezése, illetve elvégzése. – Annak rögzítése, hogy a főzés többnyire kémiai reakciókat jelent. – A tápanyagok összetételére és energiaértékére vonatkozó számítások készségszintű elsa-

játítása. – Elutasító attitűd kialakulása a szenvedélybetegségekkel szemben.

Kémia a természetben – A természetben található legfontosabb anyagok (levegő, víz) jellemzése azok kémiai tu-

lajdonságai alapján. – A levegő- és a vízszennyezés esetében a szennyezők forrásainak és hatásainak összekap-

csolása. Kémia az iparban

– Néhány előállítási folyamat legfontosabb lépéseinek megértése, valamint az előállított anyagok jellemzése (Vas- és acélötvözet, alumínium, üveg, papír, mész).

– A mész építőipari felhasználása kémiai szempontból körfolyamat. – Az energiatermelés (energia, fosszilis energia, földgáz, kőolaj, szén, biomassza,) – Környezetvédelmi, energiatakarékossági és a fenntarthatósági szempontok megértése

Kémia a háztartásban – A háztartásokban található anyagok és vegyszerek legfontosabb tulajdonságainak isme-

rete alapján azok kémiai szempontok szerinti, szakszerű jellemzése. (Vízkőoldó, zsírol-dó, fertőtlenítő- és fehérítőszer, mosószer)

– Az egyes vegyszerek biztonságos kezelésének, a szabályok alkalmazásának készségszin-tű elsajátítása a kísérletek során, a tiltott műveletek okainak megértése.

– A háztartási anyagok és vegyszerek szabályos tárolási, illetve a hulladékok előírásszerű begyűjtési módjainak ismeretében ezek gyakorlati alkalmazása. (szelektív gyűjtés)

– A háztartásban előforduló anyagokkal, vegyszerekkel kapcsolatos egyszerű, a hétközna-pi életben is használható számolási feladatok megoldása.

FÖLDRAJZ

7. évfolyam Magasabb évfolyamba lépés feltételei:

Tudja a magmás, üledékes és átalakult kőzeteket megkülönböztetni. Ismerje a kőzetlemezek mozgásait és következményeit. Ismerje a földtörténeti korok főbb eseményeit, képződményeit. Ismerje a földrajzi övezeteket és azok jellegzetes vonásait. Ismerje Afrika természeti adottságait és társadalmi sajátosságait.

69


Ismerje Amerika természetföldrajzi övezetességét és népességföldrajzi tagolódását, az eltérő szerepű országok fő ismérveit.

Legyen képes a topográfiai ismeretek 30%-át megmutatni az atlaszban, illetve falitérké-pen.

8. évfolyam A 8. évfolyam végére teljesítendő követelmények

Az általános fogalmak jellemző tartalmi jegyeinek ismerete, valamint képesség arra, hogy felismerjék azokat a valóságban, vagy képeken, ábrákon, térképen

Képesség a természetföldrajzi környezetben való tájékozódásra, a természeti és társa-dalmi gazdasági jellemzők közötti kapcsolat felismerésére.

Készség a földi képződmények, jelenségek, folyamatok önálló vizsgálatában, elemzésé-ben és értékelésében

Készség a szakkifejezések használata, adatértelmezés és feldolgozás kérdésében, prob-lémák felismerése és megoldása, általános törvényszerűségek felismerése terén

Képesség abban, hogy felismerjék és megmutassák a topográfiai fogalmakat különféle térképen, bejelöljék körvonalas térképbe, megfogalmazzák tényleges és viszonylagos földrajzi fekvésüket.

Ismeretszerzési és ismeretfeldolgozási képesség A tanuló:

Legyen képes a tankönyv szövegében a legfontosabb gondolatokat értelmezni. Tudja a tankönyvi táblázatokat, diagramokat, ábrákat értelmezni. Ismerje, s néhány mondatban tudja bemutatni földrészenként a kiemelt országokat ter-

mészeti, társadalmi és gazdasági szempontból Kifejezőképességek A tanuló

Legyen képes ismertetni a tankönyvi anyagegységet tömören szóban vagy írásban. Tudjon anyagot gyűjteni adott témához különböző információhordozók segítségével.

Tájékozódás időben A tanuló:

Ismerje a földtörténeti korokat, és hatásait érzékeltesse a Föld állandó változásában. Ismerje, az egyes tájak, országok, földrészek természeti és társadalmi összefüggéseit. Tudjon példákat említeni az országok társadalmi-gazdasági fejlődésére, az eltérések idő-

beli okaira. Tájékozódás a térben A tanuló:

Tudjon tanári segítséggel egyszerű földrajzi térképvázlatot készíteni. A kerettantervben felsorolt topográfiai fogalmak 30%-ához tudjon jellemző ismeret kap-

csolni. Legyen képes megmutatni földrajzi atlaszában, illetve falitérképen a tantervben felsorolt

földrajzi nevek (topográfia) 30%-át.

70


ÉNEK-ZENE

5. évfolyam I. A magyar népzene

Új és régi stílusú népdalok éneklése és jellemzői. Népi hangszerek (duda, tekerő, cimbalom, citera). Hagyományok, szokások. Népdalgyűjtők. Feldolgozások. Gyermekdalok, más népek dalai.

Követelmények: A tanuló:

tudjon 10 dalt emlékezetből, tisztán, érthető szövegkiejtéssel, pontos ritmusban eléne-kelni,

ismerje fel a népi hangszereket a hangzásukról, legyen jártas a magyar népi hagyományok és szokások világában, legyen képes egyszerű ritmus, dallam és szöveg rögtönzésére.

Dalok

1. Csillagok, csillagok 2. Erdő, erdő, de magas a teteje 3. Megyen már a hajnalcsillag 4. Megrakják a tüzet 5. Győri kanász a dombon 6. A csitári hegyek alatt 7. A pünkösdi rózsa 8. Bárdos: Rétrehívó 9. Bárdos: Régi táncdal 10. Szőnyi: Postaváró

II. Elméleti ismeretek

Ritmikai elemek: a tizenhatod értéke, írása, szünetjele, ABC-s hangok neve a vonalrendszerben (G-kulcs), Hangközök: T1 – T4 – T5 – T8, Hétfokú hangsorok: Dúr – moll: 1b előjegyzéssel.

Követelmények Legyen képes abszolút és relatív módon szolmizálni és kottázni 1b előjegyzéssel, Ismerje fel a dúr és moll hangsorokat, Tudjon adott dallamot kvintváltással folytatni.

III. Zenetörténeti korok, ismeretek

a középkor egyházi és világi zenéje (gregorián ének, trubadúr zene),

71


a reneszánsz zenéje: motetta, madrigál, Palestrina, Lassus, a barokk muzsika: menüett, prelúdium, fúga, szvit, versenymű, opera, oratórium, kantá-

ta, Vivaldi, Bach, Händel, barokk hangszerek.

Követelmény tudjon a három korszakból egy-egy éneket szépen, finoman, halkan megszólaltatni, ismerje a tanult korok jellemzőit nevezze meg az emberi hang hangszíneit.

Dalok énekelve: 1. Bach: Üdv rád és házad népére 2. Vivaldi: F-moll hegedűverseny: A tél 3. Bach: G-dúr menüett 4. Händel: Győzelmi kórus


magyar népdalok és népszokások dallamai, jellemző stílusjegyek, feldolgozások, más népek dalai.

Dalok 1. Ősszel érik babám 2. A Vidrócki híres nyája 3. Madárka, madárka 4. Elmegyek, elmegyek 5. Ablakomba, ablakomba 6. Két tyúkom tavalyi

Zeneművek Eredeti felvételek Kodály Zoltán: Mátrai képek

II. Magyar történeti énekek

a XVI. sz. zenéje: Tinódi Lantos Sebestyén, a lant, a kuruc kor zenéje: történelmi háttér, melodiáriumok, gyűjtemények, a tárogató.

Követelmények: A tanuló: tudjon különböző korokból 3 magyar történeti éneket hangulatosan, érthető szövegmon-

dással elénekelni, határozza meg a dalokban előforduló korabeli szavak, kifejezések jelentését, ismerje fel a tanult hangszereket hangzás és alak alapján, tudjon összefüggően beszélni, Tinódi Lantos Sebestyén életéről és műveiről, értelmezze a históriás énekek, kuruc dalok és ‘48-as dallamok üzenetét.

72


Dalok

1. Egri históriának summája 2. Csínom Palkó 3. A jó lovas katonának

Zeneművek

1. Kodály: Ének Szent István királyhoz 2. Lázár Attila: Ti magyarok 3. Szőnyi Erzsébet: Egri históriának summája 4. L. Kecskés András: Csínom Palkó

III: Elmélet Ritmikai elemek: – a triola, felütés – csonka ütem, Módosítások: jelek: kereszt (#) felemel, bé (b) leszállít, feloldó ( ), hangok: megnevezése, kottázási módja, Dúr és moll hangsorok lejegyzése 1#előjegyzéssel.

Követelmények: A tanuló: ismerje fel kottaképről a triolát tudja alkalmazni a módosító jeleket nevezze meg a kereszttel, majd b-vel módosított ABC-s hangokat, tudjon kottázni egy kereszt (#) előjegyzéssel

IV. Zenetörténeti ismeretek A XVIII. sz. zenéje: A Bécsi klasszicizmus. A kor: megnevezése, műfajai (szonáta, vonósnégyes, szimfónia, klasszikus opera), zene-

szerzői (Haydn, Mozart, Beethoven) és alkotásai. Dinamikai jelek, meghatározások: crescendo, decrescendo, pianissimo (pp), piano (p),

mezzoforte (mf) forte (f), fortissimo (ff). Zenei együttesek: vonósnégyes, szimfonikus zenekar.


tudjon 4 klasszikus dalt szépen, a megfelelő tempóban énekelni, ismerje a bécsi klasszicizmus korának jelentőségét, tudja megnevezni a műfajokat és a kor zeneszerzőit, ismerje fel a meghallgatott zeneműveket.

Dalok

1. Mozart: Vágyódás a tavasz után 2. Mozart: Bűvös csengettyű 3. Beethoven: A mormotás fiú dala 4. Beethoven: Lángolj fel a lelkünkben

73


Zeneművek

1. Haydn: D-moll vonósnégyes 2. Haydn: G-dúr szimfónia 3. Mozart: Egy kis éji zene 4. Mozart: Varázsfuvola 5. Beethoven: D-dúr hegedűverseny 6. Beethoven: IX. szimfónia


a népdalgyűjtés, új és régi stílusú népdalok: dallami elemzése, szerkezeti felépítése, előadásmódjai.


tudjon 5 magyar népdalt énekelni, az érzelmi tartalmak, hangulatok és karakterek megje-lenítésével,

legyen képes megkülönböztetni az új és a régi stílusú népdalokat, ismerje fel a feldolgozásokat zenehallgatás útján (zeneszerzője, műfaja, címe, a feldol-

gozott népdalok felsorolása).

Dalok

1. Az ürögi.. 2. Most szép lenni katonának 3. Által mennék én a Tiszán 4. Sárgul már a fügefa levele 5. Tisza partján mandulafa

Zeneművek

1. Szőnyi: Az ürögi faluvégen 2. Bárdos: Tiszai dallamok 3. Bárdos: Magos a rutafa 4. Kodály: Háry János

II. Elméleti ismeretek

Előjegyzések 2 kereszt, 2 bé, Előadási jelek, zenei szakkifejezések

III. A romantika kora

a kor: – elnevezése, történelmi háttere, jellemző jegyei,

74


műfajai: népies műdal, verbunkos, rapszódia, programzene, a romantikus dal, nemzeti opera,

zeneszerzők: Erkel, Liszt, Schubert, Mendelssohn, Brahms, Chopin, Dvořak, Smetana, Muszorgszkij, Verdi, Wagner,

a romantikus nagy zenekar.

Dalok Zeneművek

Fónagy: Nemzetőr-dal Erkel Ferenc: Hunyadi László Szerdahelyi: Magasan repül a daru Erkel Ferenc: Bánk Bán Erkel: Meghalt a cselszövő Liszt Ferenc: XV. Magyar rapszódia Verdi: Rabszolgák kórusa Verdi: Nabucco Schubert: A pisztráng Schubert: A-dúr zongoraötös Muszorgszkij: Egy kiállítás képei Smetana: Moldva

8. évfolyam I. Magyar és más népek népzenéje

a magyar népzenei dialektusok, új és régi stílusú népdalok éneklése, elemzése, ostinato ritmussal történő kísérése, Bartók Béla élete, művei, Barsi Ernő népzenei munkája.

Követelmények: A tanuló tudjon 4 újonnan tanult dalt énekelni, egyéni előadásban, ismerje és tudja földrajzilag meghatározni, térben elhelyezni a magyar népzene dialek-

tusterületeit, legyen képes alkalmazni az eddig megszerzett népzenei tudását, ismerje és mutassa be röviden Bartók Béla életét és művészetét, ismerje fel a jellegzetes motívumokról a meghallgatott zeneműveket: szerző, cím, műfaj,

zenei apparátus megnevezésével, ismerje meg, fogadja el más népek dallamkincsét.

Dalok: 1. Erdő mellett estvé lettem 2. Este van már, 3. Csillag van az égen (magyar nd.) 4. Vékony cérna, 5. Kömény mag (Nyitra), 6. Karai: Erdélyi népdalok

II. Elméleti ismeretek Tartalom

ritmusnevek, értékek, képletek, szolmizálás: relatív és abszolút névvel,

75


hangsorok, zenei írás.

Követelmények: A tanuló: ismerje fel és nevezze meg a hallott vagy, látott ritmust: szóban – ritmusnév, írásban rit-

musjel, hangoztatva – taps, tudjon tájékozódni és viszonyítani a zenei vonalrendszerben, tudjon szolmizálni relatív és abszolút módon, legyen képes kottázni 2# és 2b előjegyzésig, ismerje fel, nevezze meg és tudja lekottázni a tanult hangsorok hangkészletét: pentaton,

dúr, moll.

III. A XX. század zenéje

Tartalom dalok, énekes szemelvények, irányzatok: impresszionizmus, neoklasszicizmus, folklorizmus, elektronikus zene,

dzsessz, zeneszerzők: Bartók, Kodály, Weiner, Petrovics, Debussy, Ravel, Stravinszky, Honeg-

ger, Prokofjev, Hacsaturján, Britten, Gershwin, Beatles, Presley, Webber, Szörényi. Követelmény: A tanuló:

tudjon 3 dalt emlékezetből zeneileg igényesen, kifejezően megszólaltatni, tudjon beszélni a XX. századi zene irányzatairól, zeneszerzőiről, ismerje fel és nevezze meg a meghallgatott zeneműveket (szerző, cím, műfaj, zenei ap-

parátus).

Dalok 1. Szőnyi: Bricskán járok 2. Szörényi: Felkelt a mi napunk 3. Gershwin: A szegény ember gazdagságáról

Zeneművek 1. Debussy: Gyermekkuckó 2. Prokofjev: Klasszikus szimfónia 3. tétele 3. Britten: Változatok és fúga egy Purcell-témára 4. Gershwin: Klára bölcsődala és Porgy dala – a Porgy és Bess c. operából 5. Szörényi–Bródy: István, a király (részletek)

A 8. évfolyamot befejező kimeneti követelmények

A tanuló: tudja énekelni a magyar és más népek népdalait, műdalait. ismerje a hangszereket hangszínük, megszólaltatási módjukról és alakjukról, tudja az egyes korok történelmi hátterét, ismerje a korok jellemzőit, műfajait és képviselőit, legyen képes kapcsolatot találni a zene és a társművészetek között.

76


RAJZ- ÉS VÍZUÁLIS KULTÚRA

5. osztály – Igényes munkavégzés. – A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó tevékenység

során, megfigyelés alapján. – Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és

egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése. – A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése. – A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása. – Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése. – Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés pontos

megfogalmazása. – A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. – Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

6. osztály – Igényes munkavégzés. – Önálló és irányított munkavégzés. – A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó tevékenység

során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján. – Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata a képalkotásban. – Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és egy-

szerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése. – A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájára saját jelzés-

rendszerek kialakítása. – Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és alkalmazása

különböző alkotó jellegű tevékenység során. – Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések

megfogalmazása. – Néhány rajzi és tárgykészítési technika megfelelő használata az alkotótevékenység során. – Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel. – A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása. – Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés pontos

megfogalmazása. – Fontosabb szimbolikus és kulturális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése. – A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. – Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

7. osztály – Önálló és irányított munkavégzés. – Igényes munkavégzés. – Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása.

77


– A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az alkotótevé-kenység során adott célok kifejezése érdekében.

– Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű ér-telmezése.

– Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb következtetések megfogalmazása.

– A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és for-mák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán.

– A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció szövegszervező alap-eszközeinek felismerése.

– Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése. – A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése

és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. – A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. – Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

8. osztály – Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása. – A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az alkotótevé-

kenység során adott célok kifejezése érdekében. – Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata különböző célok érdekében. – Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő szándéknak

megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása. – Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű ér-

telmezése. – Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb következtetések

megfogalmazása. – Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-térbeli)

tudatos használata az alkotótevékenység során. – A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és for-

mák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán. – A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció szövegszervező alap-

eszközeinek felismerése. – Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony, alkotói

szándék és nézői elvárás karaktere szerint. – Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése. – A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése

és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. – Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása. – A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. – Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

78


TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL

5. osztály Az egészséges táplálkozás szabályainak ismerete. Egyszerű axonometrikus és vetületi rajzok értelmezése. A gyalogos, a kerékpáros és a tömegközlekedés szabályainak ismerete, veszélyforrásai. Tudjon tájékozódni menetrendekben, útvonaltervet olvasni. A szelektív hulladékgyűjtés fontossága, szabályainak ismerete. Ismerje az energiafajtákat. Ismerje a különböző településfajtákat, azok feladatát. Ismerje a tudatos fogyasztói magatartást és a célszerű gazdálkodást.

6. osztály A természet törvényeinek és a természeti folyamatoknak, az energia felhasználási lehető-

ségeinek ismerete. Tudja a kommunikáció és az információ átadásának módjait. Egyszerű axonometrikus és vetületi rajzok olvasása, készítése. Ismerje a méretmegadás

elemeit. Ismerje a közúti közlekedés és a tömegközlekedés szabályait, hogyan kerüljük el a ve-

szélyhelyzeteket. Ismerje a következetes és rendszeres testápolást. Ismerje az egyszerű tápanyagokat. A szelektív hulladékgyűjtés fontossága, szabályainak ismerete. Ismerje a tudatos fogyasztói magatartást, és a célszerű gazdálkodást.

7. osztály Ismerje a termelés folyamatát. Ismerje a különböző energiák felhasználását. Ismerje a megújuló energiafajtákat. Ismerje a közlekedés történetét. Ismerje a kulturált közlekedés szabályait. Tudja az anyagokat csoportosítani. Tudja a ruházatát az alkalomnak megfelelően kiválasztani. Ismerje a szobanövények ápolásának szabályait. Ismerje fel a rajzok és a valóságos alkatrészek közötti kapcsolatot. Ismerje a víz szerepét, a korszerű vízellátó rendszereket. Ismerje az energia előállításának korszerű módjait. Ismerje a gépjárművek káros környezeti hatásait. Alkalmazza az egészséges táplálkozás szabályait. Ismerje a fertőzések, járványok jellemzőit. Ismerje a metszet fogalmát a műszaki ábrázolásban.

79


TESTNEVELÉS


Tudjanak bemutatni kötetlen formában 5-6 gimnasztikai gyakorlatot. Legyenek képesek futni 3-4 percig (leány - fiú). Érjenek el - helyből távolugrásban 120 cm-t, Kislabda hajításban 14-15 m-t (leány - fiú). Rendszeresen végezzenek sport jellegű mozgásos tevékenységet a szabadban. Értsék a küzdősportok lényegét.


Tudjanak kötetlen formában bemutatni 8-10 gimnasztikai gyakorlatot. Legyenek képesek futni 6-7 percig (leány - fiú). Érjenek el - helyből távolugrásban 130 cm-t. Kislabda hajításban 16-18 m-t (leány – fiú.). Aktívan vegyenek részt a tanult sportjátékban. Rendszeresen végezzenek sport jellegű mozgásos tevékenységet a szabadban. Sajátítsanak el önvédelmi fogásokat.

7. évfolyam Magasabb évfolyamra lépés feltétele

Egységesen és gyorsan hajtsák végre a rendgyakorlatokat Ismerjék a különböző gimnasztikai alapformák jelentőségét, a hatás növelésének néhány

módozatát. Mutassanak be önállóan összeállított 6-10 bemelegítő gyakorlatot Futástechnikájuk mutasson eltérést vágta- és tartós futás esetén. Fejlődjön ugró- és dobóteljesítményük az előző évfolyamokhoz képest. Tudjanak bemutatni egy-egy elemet talajon és szereken. Tudják, hogy a küzdősportok nem az agresszió eszközei.


Tudják követni az utasításokat. Tudjanak önállóan 8-10 gyakorlattal bemelegíteni. Tudják a légzésüket szabályozni nyugalomban és terhelés közben. Ismerjék az atlétikában használatos alapvető szakkifejezéseket. Javuljon a teljesítményük az előző évfolyamhoz képest, tartós futásban, távolugrásban és

kislabda hajításban. Tudjanak bemutatni egy-egy elemet (szükség szerint segítségadás mellett). Ismerjenek néhány önvédelmi fogást.

80


SZAKGIMNÁZIUM

81


Magyar Irodalom

9. osztály

I. Szövegvilágok Műnemek, műfajok: rendszerezés Fogalmak: irodalom, szóbeliség, írásbeliség, esztétika, szépirodalom, fikcionalitás, nyelvi meg-alkotottság, lírai én, elbeszélő, beszédhelyzet, vershelyzet, időbeliség, irodalmi közlésfolyamat (szerző, mű, befogadó), megértés, értelmezés

II. Világirodalom – görög mitológia, antik görög epika és líra Mitológiai történetek és hősök Homérosz: Iliász és Odüsszeia – a két mű összehasonlítása Szemelvények a görög lírából (Anakreón, Szapphó, Alkaiosz). Fogalmak: szóbeliség, írásbeliség, antikvitás, mítosz, mitológia, eposz, eposzi konvenciók, ka-land, utazás mint toposz; dal, elégia, epigramma, himnusz, időmértékes verselés, versláb, hexa-meter, disztichon, szapphói strófa, toposz

III. Színház- és drámatörténet – az antik színház és dráma Az antik görög színház jellemzői. Drámai előadások (tragédia és komédia), versenyjátékok. Szophoklész: Antigoné Az antik dráma hatása a drámatörténetre Fogalmak: színház, esztétikai minőség, tragikum, komikum, tragédia, komédia, dialógus, akció, dikció, alapszituáció, konfliktus, drámai szerkezet, kar, katarzis

IV. Világirodalom – antik római irodalom Catullus, Vergilius, Horatius néhány műve (vagy részletek). Fogalmak: eposz, dal, óda, strófaszerkezet, elégia, ekloga, episztola, ars poetica, átváltozástörténet.

V. Világirodalom – Biblia A Biblia: Szemelvények az Ószövetségből

Szemelvények az Újszövetségből Fogalmak: Biblia, Ószövetség, Újszövetség, kánon, teremtéstörténet, pusztulástörténet, zsoltár, próféta, evangélium, apostol, példabeszéd, apokalipszis

82


VI. Világirodalom – az európai irodalom a 4–15. században (középkori)

trubadúr- és lovagi költészet (W. von der Vogelweide), vágánsdalok. Dante: Isteni színjáték (részlet/ek a Pokolból). Villonművei(egykét részlet a Nagy testamentumból, 15. sz.). Fogalmak: középkori irodalom, himnusz, legenda, vallomás, trubadúr, lovagi költészet, vágáns-líra, rím, tercina, testamentum, balladaforma, refrén

VII. Középkori nyelvemlékek Középkori írásbeliség, műfajok, nyelvemlékek. Halotti beszéd és könyörgés; Ómagyar Mária-siralom. Fogalmak: írásbeliség, szóbeliség, nyelvemlék, szövegemlék, kódex, prédikáció

VIII. Világirodalom – az európai irodalom a 14–16. században (reneszánsz) Az itáliai kora reneszánsz irodalomból: Boccaccio: Dekameron Első nap harmadik novellája Fogalmak: reneszánsz, humanizmus, humanista, novella, szonett, versciklus

IX. Janus Pannonius portréja Janus Pannonius lírája, jellemző témái (humanista természet- és értékszemlélet, búcsúvers, köl-tészetének utóélete Epigrammák és elégiák Egy dunántúli mandulafáról, Búcsú Váradtól, Saját lelkéhez). Fogalmak: elégia, epigramma, búcsúzásvers, refrén, disztichon, költői magatartás, újplatonizmus

X. Balassi Bálint portréja Balassi Bálint lírája; költői tudatosság; az életmű néhány tematikus és formai jellemzője. Egy katonaének (kompozíció, értékrend). Legalább további két mű értelmezése Hogy Júliára talála, így köszöne néki, Kiben az Celia sze-relméért való gyötrelméről szól Istenes tematika, könyörgésvers, Adj már csendességet; Szövegvers, Megformáltság, szerkezet (aranymetszés, hárompillérű kompozíció). Fogalmak: kötetkompozíció, ütemhangsúlyos verselés, rímelhelyezkedés, Balassi-strófa

XI. Színház- és drámatörténet Fogalmak: misztériumjáték, moralitás, passió, rögtönzés, színpadformák

83


Színház- és drámatörténet – az angol színház a 16–17. században és Shakespeare Az angol színház a 16–17. században (színház, előadás és dramaturgia összekapcsolódása). Shakespeare egy drámája Romeo és Júlia vagy Hamlet Fogalmak: drámai műfajok, drámai szerkezet, drámai nyelv, drámai jellem

XII. Világirodalom – késő reneszánsz, barokk, klasszicizmus (16–17. század) A reneszánsz kései szakasza (manierizmus). Fogalmak: reneszánsz, barokk; korstílus, stílusirányzat

XIII. Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem Magyar barokk irodalom. Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem (vagy részletek); a barokk eposz (szerkezet; koncepció; em-bereszmény/ a főhős mint Krisztus katonája; értékrend). Fogalmak: barokk eposz, eposzi konvenciók a barokkban, erkölcsi érték, heroizmus, körmondat

XIV. Színház- és drámatörténet – a francia klasszicista színház (17. század) A klasszicizmus elvárásai. Tragédia és komédia. A francia színház a 17. században (színház, előadás és dramaturgia összekapcsolódása). Molière: Tartuffe. A komikum megjelenési formái. Fogalmak: felvonás, jelenet, díszlet, jelmez, szerzői utasítás, hármas egység, mértéktartás, hely-zetkomikum, jellemkomikum, nyelvi komikum, jellemtípus, bizalmas, rezonőr A továbbhaladás feltételei: Jártasság szövegelemző eljárásokban: a tételmondat kiemelése, tömörítés megadott terjedelemben, szövegfeldolgozás megadott kérdések alapján. Az olvasott szépirodalmi szövegek szó szerinti és többletjelentésének megkülönböztetése. Szabatos, világos fogalmazás: a kommunikációs helyzetnek megfelelő szövegfelépítés, a művek szereplőinek jel-lemzése egy másik szereplő nézőpontjából. Epikai, drámai, lírai formák és a tanult műfajok azo-nosítása. Az epikai művekben a szereplők és a köztük levő viszony jellemzése, a drámai mű-vekben az idő-, tér- és cselekményszerkezet bemutatása. A szerző, az elbeszélő és a szereplők megkülönböztetése, az elbeszélői nézőpont, a beszédhelyzet értelmezése. A lírai kompozíció néhány meghatározó elemének (beszédhelyzet, verselés, ismétlődés) megnevezése. Az ütem-hangsúlyos és az időmértékes verselés megkülönböztetése, néhány alapvető versforma ismerete. Az olvasott művek elhelyezése a korban, néhány fontos részlet fölidézése az alkotók életrajzá-ból. Kapcsolatok fölidézése az európai irodalom kezdetei és a későbbi magyar irodalmi alkotá-sok között. A legfontosabb színházi műfajok és stílusok ismerete, felismerése. A legfontosabb színházi és drámai fogalmak ismerete.

84


10. osztály

I. Világirodalom – barokk, klasszicizmus (16–17. század) Barokk és klasszicizmus a 17. században (háttér, tematika, stílus- és formajegyek). Szemelvényrészletek az irányzatokról, szerzőkről, művekről. Fogalmak: barokk, klasszicizmus; korstílus, stílusirányzat.

II. Színház- és drámatörténet Színjátéktípus a 10–16. században Fogalmak: commedia dell’arte, farce, állandó típusok

III. Világirodalom – az európai irodalom a 18. században A felvilágosodás irodalmának jellemző műfajai és stílusirányzatai: klasszicizmus, szentimenta-lizmus (érzékenység), rokokó. Fogalmak: felvilágosodás, klasszicizmus, szentimentalizmus, rokokó, valóság és fikció, elbe-szélői nézőpont, kalandregény, robinzonád, fejlődésregény, énregény, levélregény, tézisregény, ellenutópia, szatíra (szatirikus hangnem)

IV. Magyar irodalom a 18. században – portrék: Csokonai Vitéz Mihály, Berzsenyi Dániel A felvilágosodás korának irodalma. Kazinczy Ferenc irodalomszervező tevékenysége és írói munkássága, epigrammái (A nagy titok, Írói érdem) Csokonai Vitéz Mihály portréja; életművének műfaji, formai és stiláris sokszínűsége A Remény-hez, A tihanyi Ekhóhoz, és a Tartózkodó kérelem alapján. Berzsenyi Dániel portréja; jellemző műfajok, témák, életérzések költészetében. A közelítő tél, A magyarokhoz I. . Levéltöredék barátnémhoz, értelmezése. Fogalmak: nyelvújítás, irodalmi élet, művelődési program, értekezés, szentencia, szimultán ritmus, bölcseleti óda, elégiko-óda, elégia, dal, episztola, létösszegzés, időszembesítő verstípus, antik strófaszerkezetek.

V. Világirodalom – az európai irodalom a 19. század első felében (romantika, romantika és realizmus)

A romantika irodalmának jellemzői (esztétikai elvek, művészi szabadság, stílus- és formaje-gyek; ironikus látásmód, groteszk minőség). Új műfajok, formák (pl. történelmi regény, bűnügyi történet, drámai költemény, verses regény). Társadalmi típusok (felesleges és karrierista hősök, hivatalnokok) megjelenése Puskin: Anye-gin Fogalmak: műfajkeveredés, hangnemi kevertség, groteszk, irónia, bűnügyi történet, verses re-gény, regényciklus

85


VI. Színház- és drámatörténet – Katona József: Bánk bán Katona József: Bánk bán – sok szempontú műértelmezés. – magánéleti és közéleti konfliktus, alapkérdések; – a szereplők körei, Bánk összeomlása; a címszereplő megítélésének változatai; felépítés, szer-kezeti megoldások (az V. felvonás szerepe). Fogalmak: vándorszínház, állandó színház, szerepkör, intrikus, naiva, késleltetés, drámai nyelv, klasszicizmus és romantika

VII. Magyar irodalom a 19. század első felében – portrék: Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály

Magyar irodalmi élet a 19. század első felében; orgánumok, folyóiratok, alkotói csoportok. A reformkori nemzeti romantika. A népiesség programjai. Kölcsey Ferenc alkotói portréja; közéleti szerep, egyéni és közösségi sors. Hymnus; és még egy lírai alkotása (Vanitatum vanitas; Zrínyi dala; Zrínyi második éneke). Értekező prózája Nemzeti hagyományok és a Parainesis részlete. Vörösmarty Mihály portréja. Romantikus világlátás, tematika és képalkotás lírában és drámában a Szózat; Előszó; Gondolatok a könyvtárban; A vén cigány) alapján, illetve a Csongor és Tünde értelmezésével (alapkérdések, értékszerkezet, motívumok, műfaji sajátosságok: mesejáték/ drá-mai költemény). Fogalmak: irodalmi élet, népköltészet, népdalgyűjtés; nemzeti himnusz, értekezés, intelem, értékszembesítő és időszembesítő verstípus, rapszódia, romantikus irónia, drámai költemény

VIII. Életmű – Petőfi Sándor Petőfi Sándor életműve. Pályaszakaszok (életérzések, költői magatartás) és jellemző alkotások. A népi szemléletmód hatása; romantika és népiesség. Témák: szerelem, táj, ars poetica, versciklusok; lírai műfajok és líratípusok (dalok, helyzetdalok, ódák, elégiák, rapszódiák; tájlíra, forradalmi látomásvers) és versformák változatossága; A puszta, télen; A XIX. század költői; Európa csendes, újra csendes…; Szeptember végén, Minek nevezzelek? A Felhők-ciklus két verse, Dalaim, stb. elemző feldolgozása. Verses epika (A helység kalapácsa mint eposzparódia; és Az apostol; ismétlés: János vitéz). Fogalmak: népiesség, elbeszélő költemény, versciklus, helyzetdal, tájlíra, látomásköltészet, ars poetica, komikus eposz, költői szerep, váteszköltő

IX. Látásmód – Jókai Mór Jókai alkotásainak jellemzői, műfaji változatok az életművében; regényírói művészetének sajá-tosságai a romantikus prózaepika jegyében.

86


Jókai Mór: Az arany ember elemző értelmezése sok szempontú megközelítéssel, pl.: a romantika megjelenési formái; műfaji változat; szerkezet, jellemábrázolás, elbeszélés-technika, nézőpont, közlésformák; hangnemi és motivikus összetettség. Problematika a műhöz: természet és civilizáció, bűn és büntetés, kettős jellem. Fogalmak: történelmi regény, vallomásregény, epizód, leírás, utópia, humor, anekdota A továbbhaladás feltételei: Tudásanyag megfogalmazása a magyar és a világirodalom kiemelkedő alkotóiról írásban. A tanult irodalomtörténeti korszakok és stílusirányzatok sajátosságainak bemutatása. A feldolgo-zott epikai, lírai és drámai művek jelentésének, erkölcsi tartalmának tárgyszerű ismertetése.

11. osztály

I. Életmű – Arany János Arany János életműve. Pályaszakaszok (életérzések, költői magatartások) és jellemző alkotások. A romantika utáni költőszerep lehetőségek és lírai tendenciák. Jellemző lírai tematika (pl. ars poeticák), hangnemek, műfajok (pl. elégiko-óda, elégia) és szer-kesztésmód, verstípusok (pl. idő- és értékszembesítés, létösszegzés) a nagykőrösi és a kései köl-tészetben (Letészem a lantot, Epilogus és legalább még két-három lírai alkotás). A ballada műfaji sajátosságai; tematikus és szerkesztésmódbeli különbségek a két balladakorszak alkotásaiban (A walesi bárdok és még legalább 1–2 ballada). Fogalmak: elbeszélő költemény és verses regény, ballada, ütemhangsúlyosa és időmértékes formák (és együtthatásuk), verstípusok (idő- és értékszembesítés, létösszegzés)

II. Színház– és drámatörténet – Madách Imre: Az ember tragédiája Madách Imre: Az ember tragédiája – sok szempontú műértelmezés. A drámai költemény műfajának következménye a szerkezetre és hősökre. Felépítés (cselekmény-szerkezet: keret- és történeti színek, személyiségközpontúan / lírai szer-kezet: tematikus, szétválás-sorozat). Problematika, történelemszemlélet, bölcseleti háttér. Az idő, tér, anyag szerepe az emberiség és különböző szellemi irányok történetében. Fogalmak: drámai költemény, lírai dráma, bölcseleti mondanivaló, falanszter, ellenutópia, pozi-tivizmus

III. Világirodalom – az európai epika és líra a romantika után (19. sz. második fele)

87


Fogalmak: realizmus, naturalizmus, impresszionizmus, szimbolizmus; eszmeregény, polifoni-kus regény, tolsztojizmus, regényciklus, l’art pour l’art, tiszta költészet, kötetkompozíció, han-gulatlíra, prózavers, szabad vers, objektív líra, tárgyvers

IV. Színház- és drámatörténet – az európai dráma és színház a 19. sz. második felében Egy drámai mű elemzése a 19. század második feléből (Ibsen: A vadkacsa – az ibseni dramatur-gia sajátosságai, pl. az analitikus szerkesztésmód felújítása, Egy Csehov-mű elemző bemutatása (pl. Sirály). A csehovi dramaturgia sajátosságai Fogalmak: Drámaiatlan dráma, analitikus drámai szerkezet, párhuzamos monológ, élethazugság

V. Magyar irodalom a 19. század második felében – portré: Mikszáth Kálmán A 19. század második felének magyar irodalmából néhány szerző és mű(részlet) ismerete. Vajda János alkotói helyzete, költészetének jellemzői (legalább. egy műve – Húsz év múlva). Mikszáth alkotásainak jellemzői, témák, motívumok és műfaji változatok az életművében; írás-művészetének sajátosságai, stílusszintézise. A jó palócok novelláinak világa (legalább két mű elemzése). Fogalmak: Hangulatlíra, filozófiai dal, anekdotikusság

VI. Életmű – Ady Endre Ady Endre életműve. Kötet- és cikluskompozíció; költői szerepvállalás, az innováció szándéka. Klasszikus modernség, szecessziós-szimbolista látásmód; a versritmus megújítása. Meghatározó korszakok (pl. költői indulás, világháború), kötetek (Új versek, A halottak élén), témák, motívumok(pl. magyarság, istenes, létharc, látomásszerű tájvers, ars poetica; élethalál, hajó, ugar ) alapján jellemző alkotásainak értelmezése A Sion-hegy alatt; Góg és Magóg fia vagyok én...; Kocsi-út az éjszakában, még 4-5 mű választás szerint: Harc a Nagyúrral,A Tisza-parton, A Szajna partján, Az ős kaján,, Az eltévedt lovas, Sípja régi babonának, Őrizem a szemed, stb. Fogalmak: Klasszikus modernség, szecessziós-szimbolista látásmód, tagoló vers, kötetkompo-zíció, ciklikus szerkesztés

VII. Életmű – Babits Mihály Babits Mihály életműve. Pályaszakaszok, kötetek, költői magatartásformák (pl. pályakezdés; világháborúk ideje; kései költészet); életérzések, világkép, értékrend, művészetfelfogás (homo moralis); a bölcseleti, filo-zófiai érdeklődés hatásai. Magyarság és európaiság. Szerepe a Nyugat mozgalmában; irodalmi kapcsolatai; esszé- és irodalomtörténet-írói, műfordító tevékenysége.

88


Stílusirányzati sokszínűsége (pl. impresszionizmus, szecesszió, szimbolizmus); klasszicizálás, antikizálás; hagyomány és modernség egysége. Jellemző lírai tematika, költői magatartás Húsvét előtt; a prófétaszerep elutasítása vagy vállalá-sa, Mint különös hírmondó; versszerkezetek, hangnemek, formák, motívumok gazdagsága Esti kérdés, Ősz és tavasz között; ars poeticus alkotások A lírikus epilógja; Cigány a siralomházban; Csak posta voltál. A választott művekhez kacsolódó fogalmi ismeretek (pl. gyászdal, tárgyias költészet, ditiram-bus, könyörgésvers). A Jónás könyve, mint az ószövetségi példázat parafrázisa. Jónás és az Úr magatartása. Nyelvhasználati és hangnemi összetettség Fogalmak: Bergsoni időszemlélet, ditirambus, prófétaság, küldetéstudat, rájátszás

VIII. Életmű – Kosztolányi Dezső Kosztolányi Dezső életműve. Pályaszakaszok, életérzések, költői magatartásformák; világkép, művészetfelfogás (homo aestheticus); stílusirányzatok (pl. impresszionizmus, expresszionizmus); viszonya az anyanyelv-hez. Jellemző lírai tematika; hangnemek, műfajok, versciklusok (pl. A szegény kisgyermek panaszai); Számadás-kötet; kis- és nagyszerkezetek; ars poeticák;legalább 4 lírai alkotás, köztük: Hajnali részegség, Halotti beszéd, Boldog szomorú dal . Novellák (pl. A kulcs, Fürdés stb.) és novellaciklusok (Esti Kornél-novellák). Egy Kosztolányi-regény (pl. Édes Anna, Pacsirta) elemző értelmezése, sok szempontú megkö-zelítéssel, pl. műfaji változat; szerkezet, jellemábrázolás, elbeszélés-technika, nézőpont, közlés-formák, hangnemek, írói előadásmód; problematika. Fogalmak: Versciklus, novellaciklus, példázat, lélektan

IX. Magyar irodalom – a Nyugat és első nemzedéke Juhász Gyula költészetének sajátosságai (pl. impresszionizmus, nosztalgia, emlékezés, legalább egy műve, pl. Tiszai csönd, Milyen volt; életképszerűség, leíró jelleg, Tápai lagzi. Tóth Árpád lírájának jellemzői; tematikája, hangnemei, formái (magányélmény, elégikusság, impresszionizmus stb., legalább egy-két műve, Esti sugárkoszorú. Fogalmak: klasszikus modernség, szecessziós-szimbolista látásmód, tagoló vers, kötetkompozí-ció, ciklikus szerkesztés

X. Portré – Móricz Zsigmond Móricz alkotásainak jellemzői, írásművészetének sajátosságai; naturalista és realista ábrázolás-módja. Tárgykörök, témák (pl. paraszti, dzsentri; szegénység) és műfaji változatok (novella, elbeszélés, történeti példázat, idill-típusú regény stb.). Novelláinak világa (legalább két mű elemzése, pl. Tragédia, Szegény emberek, Barbárok).

89


Fogalmak: Realista és naturalista ábrázolásmód, népi írók mozgalma.

XI. Látásmódok: Karinthy Frigyes, Krúdy Gyula Karinthy kisepikájának jellemzői választott novella (pl. A cirkusz; Találkozás egy fiatalember-rel; Barabbás) és a Tanár úr kérem karcolatgyűjtemény darabjai alapján. Humorfelfogása (humoreszkjei). Irodalmi karikatúrák (néhány, már megismert szerző /mű és paródiája) az Így írtok ti szemelvé-nyei alapján. Krúdy Gyula írói világa, egyéni hangja legalább egy Szindbád-novella alapján (pl. Negyedik út, Ötödik út); anekdotikusság, az idő és az emlékezés formaalkotó szerepe. A Krúdy-művek atmoszférájának, témáinak, alakjainak, motívumainak megidézése Fogalmak: humor, paródia, karcolat, novellaciklus, hasonmásalak, nosztalgia A továbbhaladás feltételei: Adott szempontú műelemzés készítése közösen fel nem dolgozott kisepikai és lírai alkotásról. Nagyepikai és drámai művek szóbeli és írásbeli bemutatása. Művek összehasonlítása adott tematikai, poétikai szempontok követésével. Jellemző hőstípusok, jelleg-zetes konfliktushelyzetek bemutatása, értelmezése. Stílusirányzatok jellemző vonásainak bemu-tatása néhány irodalmi és képzőművészeti alkotásban (az impresszionizmustól a szecesszióig).

12. osztály

I. Világirodalom – avantgárd irányzatok; a magyar avantgárd Világirodalom – avantgárd irányzatok. Formabontás és formaépítés (közös tendenciák a stílusirányzatokban). A magyar avantgárd sajátosságai, az aktivizmus programja; Kassák Lajos szerepe (egy-két mű-vének ismerete, Mesteremberek; A ló meghal.... Fogalmak: Avantgárd, futurizmus, expresszionizmus, szürrealizmus, aktivizmus, szabad vers, szimultanizmus, önműködő írás, képvers.

II. Életmű – József Attila József Attila életműve. Pályaszakaszok, életérzések, költői magatartásformák (Tiszta szívvel; Tudod, hogy nincs bocsá-nat); világkép, költészetfelfogás Ars poetica; Thomas Mann üdvözlése). Stílusirányzatok (pl. expresszionizmus, szürrealizmus, Medáliák) és stílustendenciák (pl. újnépi-esség) hatása. Jellemző lírai tematika (pl. Külvárosi éj; Óda; Nem emel föl); gondolati költészet 1932–1934 között (pl. Téli éjszaka, Reménytelenül; A város peremén); kései költészet (közéleti, pl. Levegőt;

90


A Dunánál; Hazám; szerelmi, pl. Nagyon fáj; tragikus önsors versek, pl. Karóval jöttél; Talán eltűnök hirtelen...). Versszerkezetek, verstípusok, hangnemek, formák, témák, motívumok (pl. gyermek, éjszaka, külváros, bűntudat) gazdagsága. Komplex költői képek (síkváltások). A választott művekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek (pl. freudizmus, agitatív vers, szegényember-vers, szonett-koszorú). Fogalmak: komplex kép, síkváltás, szabad vers, létösszegzés, időszembesítés, önmegszólítás

III. Világirodalom – epikai és lírai törekvések a 20. században és a kortárs irodalomban Epikus művek (szemelvények, részletek a kis- és nagyepikából) pl. Kafka Az átváltozás; Thomas Mann Mario és a varázsló Fogalmak: neoavantgárd, posztmodern, családregény, objektív líra, vezérmotívum, montázs-technika, abszurd

IV. Színház- és drámatörténet – a 20. századi és a kortárs drámairodalom néhány törek-vése

A 20. századi és/vagy a kortárs drámairodalom egy-két jellemző tendenciája (pl. az epikus drá-ma, abszurd dráma, egzisztencialista dráma, groteszk színház, amerikai drámairodalom köré-ből). Fogalmak: Epikus színház, abszurd dráma.

V. Portré – Radnóti Miklós Radnóti Miklós portréja. Életút és életmű egysége (haláltudat, munkaszolgálat, lágervers; idill és tragikum). A kor jel-lemzői (Járkálj csak, halálraítélt!), Radnóti tragédiája és költői magatartásformái (jóság, tilta-kozás, lázadás, emlékezés, emberség, hazaszeretet, hitvesi költészet, Tétova óda, Jellemző műfajok, témák, életérzések költészetében; műveinek formai és stiláris sajátosságai (avantgárd, szabad vers, klasszicizálás stb.). Eklogaciklusa (a Hetedik ecloga és legalább még egy mű alapján Nyolcadik ecloga. A Tajtékos ég és a bori notesz Razglednicák). Fogalmak: eklogaciklus, idill és tragikum, razglednica

VI. Portrék – Szabó Lőrinc, Márai Sándor, Pilinszky János, Weöres Sándor Szabó Lőrinc költészetének jellege, pl. a Lóci-versek, Az Egy álmai; a Semmiért egészen és versciklusainak (pl. a Tücsökzene) néhány darabja alapján. Weöres Sándor költészetének tematikus és formai változatossága ( Rongyszőnyeg alapján); gon-dolati költészete; szerepversei, stílusutánzatai (pl. a Psyché szemelvényei).

91


Pilinszky János világlátásának tükröződése költészetében; alkotásmódjának, poétikai megoldá-sainak, motívumainak sajátosságai (a Harmadnapon és még egy műve alapján, Négysoros, Harbach 1944, Apokrif stb.). Márai Sándor életműve néhány epikus szemelvény alapján ( Egy polgár vallomásai; esszérészlet (pl. Füves könyv) és lírai alkotás (Halotti beszéd) alapján; az emigráns léthelyzet hatása. Fogalmak: szerepvers, stílusutánzás, négysoros

VII. Látásmódok – Illyés Gyula, Örkény István, Nagy László Illyés Gyula lírájának sajátosságai az Egy mondat a zsarnokságról és más műve alapján (pl. Bartók, Koszorú); az irodalmi szociográfia műfaja, l. Puszták népe ( részletek). Nagy László költői világa, alkotásmódja (pl. népiesség, hosszúénekek, montázstechnika, kép-rendszer, portrévers, képvers) egy-két műve alapján ( Ki viszi át a szerelmet; József Attila!; Me-nyegző). Örkény István groteszk látásmódja néhány egyperces novella és / vagy a Tóték alapján. A vá-lasztott szerzőkhöz, művekhez kacsolódó fogalmi ismeretek. Fogalmak: Népi írók mozgalma, irodalmi szociográfia, hosszúének, portrévers, képvers, gro-teszk látásmód, egyperces novella

VIII. Portrék, látásmódok a kortárs irodalomból (választható szerzők, művek) Kertész Imre Sorstalanság című regénye

IX. Regionális kultúra Nikolaus Lenau

X. Az irodalom határterületei A szórakoztató irodalom típusai, hatáskeltő eszközei és sajátos műfajainak jellemzői (pl. fantasy-irodalom, detektívregény, sci-fi, lektűr; dalszöveg, sorozatok). Az irodalom filmen; fil-mes feldolgozások. A továbbhaladás feltételei: Életművek ismeretének bizonyítása: az alkotói pálya jelentős iroda-lomtörténeti tényeinek, tematikai, formabeli változatosságának bemutatásával. Művek közötti kapcsolatok, témák, fölismerése és értékelése. A pályakép néhány tematikus, műfajbeli, tartalmi változásának bemutatása, összhangban az egyes életművek sajátosságaival. Néhány korábban tanult szerző 20. századi utóélete, hatása az irodalmi hagyományban. Portré: a szerző és műve, az életmű jellemző témáinak, műfajainak bemutatásával.

92


MAGYAR NYELVTAN

9. évfolyam

Témakörök:

- Kommunikáció, tömegkommunikáció Fogalmak: Kommunikáció, kommunikációs tényező, kommunikációs cél és funkció, tömegkommunikáció, tájékoztató műfajok, véleményközlő műfajok

- Nyelvi szintek, a nyelv grammatikai jellemzői Fogalmak: Hang, hangtörvény; szóelem (morféma): szótő, képző, jel, rag; szófajok; szószerkezet (szintag-ma): alárendelő, mellérendelő szintagma; mondatrész: alany, állítmány, tárgy, határozó, jelző; mondat, mondatfajta; egyszerű mondat, összetett mondat.

- Szövegértés, szövegalkotás Fogalmak: Hivatalos levél, kérvény, önéletrajz, esszé, értekezés, tanulmány

- Helyesírási ismeretek Fogalmak: Helyesírási alapelvek

- Jelentéstan Fogalmak: Motivált és motiválatlan szó; hangutánzó, hangulatfestő szó; egyjelentésű, többjelentésű szó, homonima, szinonima, hasonló alakú szópár A továbbhaladás feltételei Kellő tempójú, olvasható írás, a szöveg megértését biztosító olvasás, felolvasás. A kommuniká-ciós helyzetnek megfelelő nyelvhasználat. A címzettnek, a témának, a beszédhelyzetnek megfe-lelő fogalmazás. A tömegkommunikáció gyakori műfajairól, eszközeikről és hatásukról szerzett alapvető ismeretek birtokában véleményalkotás, kritikus magatartás befogadásukban. Jártasság szövegelemző eljárásokban: a tételmondat kiemelése, tömörítés megadott terjedelem-ben, szövegfeldolgozás megadott kérdések alapján. A szöveg szerkezetének, témahálózatának fölismerése. Az olvasott szépirodalmi szövegek szó szerinti és többletjelentésének megkülön-böztetése. A szövegfonetikai eszközök és pragmatikai szintű jelzések szerepének fölismerése a szövegek értelmezésében. Szabatos, világos fogalmazás: a kommunikációs helyzetnek megfele-lő szövegfelépítés. Vizuális kifejező elemek alkalmazása írott és digitális szövegekben. A magyar helyesírás alapelveinek ismerete, alapvető helyesírási készség. Jegyzet és vázlat ké-szítése írott szövegről, előadásról. Könyvtárhasználati tájékozottság.

93


10. évfolyam

Témakörök: - A szöveg Fogalmak: Szöveg, szövegösszefüggés, szövegkohézió; szövegtípus; szövegműfaj (elbeszélő, leíró, érvelő); szövegfonetika (hangsúly, hanglejtés, hangerő, szünet, beszédtempó)

- Stilisztikai alapismeretek Fogalmak: Stílus, stilisztika, stílusérték; stílusréteg (társalgási, tudományos, publicisztikai, hivatalos, szó-noki, irodalmi); szókép (metafora, hasonlat, szinesztézia, metonímia, szinekdoché, összetett köl-tői kép, allegória, szimbólum); alakzat; hangszimbolika, alliteráció, áthajlás, figura etimologica A továbbhaladás feltételei Tájékozottság a különféle beszédhelyzetek megítélésében; megfelelő stílus és magatartás várat-lan, új kommunikációs helyzetben is. Lényegre törő, világos felépítésű közlés a tájékoztató, érvelő, meggyőző, vitázó közlésformá-ban. A mindennapi élet problémáiról, irodalmi, művészeti élményekről vélemény kifejtése szó-ban és írásban, különféle műfajokban: kommentár, ajánlás, kisértekezés. Szövegformálási, -szerkesztési, stilisztikai és helyesírási hibák önálló javítása. A hosszabb föl-készülést igénylő szóbeli és írásbeli feladatok megoldásához önálló könyvtári munka, megadott vagy önállóan kialakított szempontokat követő anyaggyűjtés, az információfeldolgozás szabá-lyainak megtartásával. A tanult stilisztikai jelenségek megnevezése, alkalmazása a szakmai-tudományos, szépirodalmi szövegek értelmezésében. A helyesírás értelmező szerepének megfi-gyelése különféle műfajú szövegekben.

11. évfolyam

Témakörök: - Kommunikáció Fogalmak: Kommunikációs zavar; manipuláció

- Retorika Fogalmak: Retorika, szónok, szónoklat, alkalmi beszéd, meggyőző szövegműfaj (vita, ajánlás); szónoklat szerkezete; érv, érvelés

94


- Pragmatikai ismeretek Fogalmak: Társalgás; beszédaktus (lokúció, illokúció, perlokúció).

- Nyelv és társadalom Fogalmak: Nyelvművelés, nyelvtörvény; nyelvváltozat; vízszintes és függőleges tagolódás: nyelvjárás, cso-portnyelv, szaknyelv, hobbinyelv, rétegnyelv. A továbbhaladás feltételei A szöveg megértését biztosító néma olvasás, szöveghű felolvasás, kellő tempójú, olvasható, rendezett írás. A kommunikációs helyzetnek megfelelő hangnem, nyelvváltozat, stílusréteg ki-választása. A művelt köznyelv (regionális köznyelv), illetve a nyelvváltozatok nyelvhelyességi normáinak ismerete. Az érvelés alkalmazása irodalmi beszámolókban, mindennapi kérdések megválaszolásában és különféle tantárgyak feladatainak megoldásában. Definíció, magyarázat, egyszerűbb értekezés (kisértekezés) készítése a tanulmányi munkához kapcsolódóan. Hivatalos írásművek jellemzői-nek ismerete és önálló szövegalkotás ezek gyakori műfajaiban. Az idézés szabályainak és etikai normáinak ismerete. Közéleti írásművek, néhány klasszikus és mai szónoki beszéd értelmezése.

12. évfolyam

Témakörök: - Általános nyelvészeti ismeretek Fogalmak: Nyelvtípus (agglutináló, izoláló, flektáló); gesztusnyelv

- Szövegalkotás Fogalmak: Szövegalkotás, szövegszerkesztés, érvelő esszé

- Nyelvtörténet Fogalmak: Nyelvtípus, nyelvcsalád, uráli nyelvcsalád, finnugor rokonság; ősmagyar, ómagyar, középmagyar kor, újmagyar kor, újabb magyar kor; nyelvemlék (szórványemlék, vendégszöveg, kódex, ősnyomtatvány); jövevény- és idegen szó; nyelvújítás, ortológus, neológus; szinkrón és diakrón nyelvszemlélet A továbbhaladás feltételei A megértést biztosító olvasni tudás; törekvés a rendezett, olvasható írásképre, megfelelő helyes-írásra minden írásbeli munkában. A páros, a kisközösségi, a magán- és közéleti kommunikáció-

95


ról, a tömegkommunikációról tanultak alkalmazása az egyéni nyelvhasználatban, a különféle szövegműfajok értelmezésében. Új szakmai, publicisztikai, gyakorlati szövegek megértése. Világos felépítésű, szabatos szöveg alkotása a mindennapi élet problémáiról, irodalmi élményekről szóban és írásban. A könyvtár lehetőségeinek felhasználása önálló feladatok megoldásához: szakszerű anyaggyűjtés, -feldolgozás, idézés. Tájékozottság a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között, a magyar nyelv legfőbb történeti korszakairól, példák bemutatása a legfőbb nyelvi változásokról. Nyelvtörténeti és irodalomtörténeti tanulmányok birtokában az olvasott irodalmi és nem irodal-mi művek társadalmi-történelmi hátterének és a szöveg jelentésének értelmezése. Értekezés és esszé írása megfelelő helyesírással, nyelvhelyességgel, szabatos és egyéni stílus-ban, a szövegalkotás vizuális kifejező lehetőségeinek tudatos alkalmazásával. A megnyilatkozás témájának és céljának megfelelő hiteles szóbeli előadás, ismertetés, összegezés. Különböző ko-rokban keletkezett alkotások tematikai, poétikai szempontú összevetése.

TÖRTÉNELEM

9. évfolyam

Témakörök Az őskor és az ókori kelet

Fogalmak: homo sapiens, őskőkor, újkőkor, mágia, bronzkor, vaskor, despotizmus, poli-teizmus, monoteizmus, állam, buddhizmus, brahmanizmus.

Évszámok: i.e. 8000, i.e. 3000, i.e. XVIII. század, i.e. X. század, i.e. 525. Személyek: Kheopsz, Hammurapi, Dávid, I. Dareiosz, Xerxész, Buddha, Konfucius. Topográfia: Rudabánya, Vértesszőlős, Mezopotámia, Egyiptom, Fönícia, Palesztina,

Sumer, Asszíria, Perzsia, India, Kína, Babilon, Júdea, Izrael, Jeruzsálem. Az ókori Hellasz

Fogalmak: polisz, arisztokrácia, démosz, türannisz, eklészia, esküdtbíróság, demokrácia, sztratégosz, cserépszavazás, filozófia, hellenizmus.

Évszámok: i.e. XIII. század, i.e. 776, i.e. 594, i.e. 508, i.e. 490, i.e. 480, i.e. 431-404, i.e. 336-323.

Személyek: Szolón, Peiszisztratosz, Kleiszthenész, Miltiadész, Leonídasz, Themisztok-lész, Periklész, Pheidiasz, Hérodotosz, Thuküdidész, Szókratész, Platón, Arisztotelész, Nagy Sándor.

Topográfia: Athén, Spárta, Olümpia, Marathón, Thermopülai-szoros, Szalamisz, Peloponészosz, Makedónia, Alexandria.

Az ókori Róma

96


Fogalmak: patrícius, plebejus, conzul, senatus, dictator, néptribunus, provincia, senatori rend, lovagrend, triumvirátus, principatus, limes, légió, colonus, dominatus, zsinagóga, diaszpóra, apostol, egyház, püspök, zsinat.

Évszámok: i.e. 753, i.e. 510, i.e. 367, i.e. 264-241, i.e. 218-201, i.e. 168, i.e. 48, i.e. 31, 313, 395, 476.

Személyek: Hannibál, Cornelius Scipio, Tiberius Gracchus, Gaius Gracchus, Marius, Sulla, Spartacus, Pompeius, Caesar, Antonius, Traianus, Hadrianus, Diocletianus, Jézus, Pál, Constantinus, Attila, Tacitus.

Topográfia: Róma, Karthágó, Cannae, Actium, Pannónia, Jeruzsálem, Konstantinápoly, Aquincum, Sopianae, Savaria.

Kora középkor Fogalmak: grófság, ortodox egyház, római katolikus egyház, pápa, szerzetes, kolostor,

bencés rend, hűbérbirtok, jobbágy, robot, allódium, iszlám, Korán, kalifa. Évszámok: 622, 732, 800, 843, 962, 1054. Személyek: Klodvig, Kis Pippin, Karolingok, Nagy Károly, Szent Benedek, Justinianus,

Cirill és Metód, I. Ottó, Mohamed. Topográfia: Poitiers, Aachen, Konstantinápoly, Egyházi Állam, Kijev, Mekka, Cordoba,

Bagdad.

10. évfolyam

Az érett középkor Évszámok: 1066, 1095, 1122, 1215, 1278. Személyek: I. Hódító Vilmos, VII. Gergely, IV. Henrik, III. Ince, Habsburg Rudolf, As-

sisi Szent Ferenc, Szent Domonkos, Aquinói Szent Tamás. Fogalmak: királyi udvar, kamara, kancellária, kiközösítés (kiátkozás), zarándok, ereklye,

keresztes hadjáratok, inkvizíció, eretnekség, kolduló rendek, városi önkormányzat, nyo-másos gazdálkodás (két-, háromnyomásos gazdálkodás), hospes, céh, skolasztika, egye-tem, lovagi kultúra, romantika (román stílus), gótika.

Topográfia: Szentföld, Velence, Flandria, Champagne, Párizs, Hanza városok, levantei kereskedelem útvonala.

Késő középkor Évszámok: 1337-1453, 1389, 1410, 1415, 1453, Személyek: Lorenzo Medici, Machiavelli, Jeanne d’ Arc, Tudor-ház, Husz János, Gu-

tenberg, III. Iván, II. Mohamed, Aragóniai Ferdinánd, Kasztíliai Izabella, Fogalmak: rendiség, reneszánsz, humanizmus, husziták, szultán, szpáhi, janicsár,

reconquista, Topográfia: Firenze, Kasztília, Aragónia, Svájc, Prága, Rigómező,

97


A magyar nép története az államalapításig Évszámok: 896, 955, 973, 997-1000-1038. Személyek: Álmos, Árpád, I. István, Géza fejedelem, Koppány, Imre herceg, Szent Gel-

lért. Fogalmak: nomadizmus, kettős fejedelemség, nemzetség, törzs, székely, kalandozások,

szeniorátus, vármegye, ispán, tized. Topográfia: Levédia, Etelköz, Vereckei-hágó, Augsburg, Pannonhalma, Esztergom.

Az Árpád-házi királyok kora (1000-1301) Évszámok: 1077-1095, 1095-1116, 1205-1235, 1222, 1235-1270, 1241-1242, 1301. Személyek: I. Szent László, Könyves Kálmán, III. Béla, Anonymus, II. András, IV. Bé-

la. Fogalmak: várnépek, várjobbágyok, bán, vajda, nádor, Szent Korona, regálé, báró, ne-

mes, Aranybulla, familiaritás, székelyek, szászok, kunok. Topográfia: Fehérvár, Pozsony, Horvátország, Erdély, Dalmácia, Szerémség, Muhi, Bu-

da. Magyarország a XIV-XV. században (1301-1490)

Évszámok: 1308-1342, 1342-1382, 1351, 1387-1437, 1396, 1456, 1458-1490, Személyek: Csák Máté, Károly Róbert, Nagy Lajos, Luxemburgi Zsigmond, Hunyadi

János, Hunyadi Mátyás, V. László, Vitéz János, Kinizsi Pál. Fogalmak: harmincad vám, kapuadó, szabad királyi város, bányaváros, mezőváros, úri-

szék, főnemes, köznemes, kilenced, ősiség, végvári rendszer, rendkívüli hadiadó, fekete sereg, Corvina.

Topográfia: Temesvár, Körmöcbánya, Selmecbánya, Besztercebánya, Visegrád, Hava-salföld.

Moldva, Kassa, Nikápoly, Nándorfehérvár, Szilézia, Bécs. Kora újkor

Évszámok: 1492, 1517, 1588, 1618-1648, 1640-1649, 1689, 1701-1714. Személyek: Kolumbusz, Magellán, Vasco da Gama, V. Károly, Luther Márton, Kálvin

János, Kopernikusz, Galilei, I. Erzsébet, II. Fülöp, Cromvell, Richelieu, XIV. Lajos, Nagy Péter.

Fogalmak: gyarmatosítás, konkvisztádor, ültetvény, világkereskedelem, abszolutizmus, reformáció, protestáns, evangélikus, református, ellenreformáció, jezsuiták, barokk, ma-nufaktúra, anglikán, puritán, Jognyilatkozat, merkantilizmus.

Topográfia: Genf, Németalföld, Antwerpen, London, Versailles, portugál és spanyol gyarmat.

VII. Magyarország története a kora újkorban (1490-1711) Évszámok: 1514, 1526, 1541, 1552, 1566, 1591-1606, 1664, 1686, 1699, 1703-1711. Személyek: Dózsa György, II. Lajos, Szapolyai János, II. Szulejmán, Fráter György,

Zrínyi Miklós (2), Báthory István, Károli Gáspár, Bocskai István, Bethlen Gábor, Páz-mány Péter, I. Lipót, Savoyai Jenő, II. Rákóczi Ferenc.

Fogalmak: örökös jobbágyság, hajdú, hódoltság, kuruc, labanc, rendi konföderáció, trón-fosztás.

98


Topográfia: Mohács, Eger, Szigetvár, Sárospatak, Győr, Várad, Nagyszombat.

11. évfolyam

I. A felvilágosodás kora (1721-1789) Évszámok: 1740-1748., 1756-63. Személyek: II. Nagy Frigyes, II. Nagy Katalin, Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Dide-

rot, Washington, Jefferson. Fogalmak: enciklopédia, ráció, a hatalmi ágak megosztása, társadalmi szerződés, felvilá-

gosodott abszolutizmus. Topográfia: Poroszország, Lengyelország, angol és francia gyarmatok Észak-

Amerikában. Magyarország újjászerveződése a Habsburg Birodalom keretei között (1711-1790)

Évszámok: 1740-1780., 1767., 1777., 1780-1790., Személyek: III. Károly, Mária Terézia, II. József, Fogalmak: helytartótanács, betelepítés, kettős vámrendszer, vallási türelem, állandó had-

sereg, Topográfia: Határőrvidék, Bánát

A polgári átalakulás kora (1776-1849) Évszámok: 1776., 1783., 1789., 1794., 1804-1815., 1830., 1848., Személyek: XVI. Lajos, Danton, Robespierre, Metternich, Napóleon, Watt, Stephenson,

Marx, Fogalmak: nacionalizmus, liberalizmus, szocializmus, konzervativizmus, alkotmány,

polgári szabadságjogok, parlamenti rendszer, emigráció, reakció, terror, kapitalizmus, tőkés, proletár,

Topográfia: Vendée, Waterloo, A polgárosodás kezdetei Magyarországon (1790-1847)

Évszámok: 1795., 1825., 1830., 1832-1836., 1844., Személyek: Martinovics, Kazinczy, Kölcsey, Deák, Eötvös, Kossuth, Batthyány Lajos,

Széchenyi István, Wesselényi Miklós. Fogalmak: reform, polgári átalakulás, cenzúra, államnyelv, örökváltság, közteherviselés,

érdekegyesítés, védővám. Topográfia: Pest-Buda, Fiume, Vaskapu.

Forradalom és szabadságharc Magyarországon (1848-1849) Évszámok: 1848. március 15., április 11., szeptember 29., 1849. április 6., április 14.,

május 21., augusztus 13., október 6.. Személyek: Jókai, Petőfi, Görgei, Klapka, Bem, Damjanich, Jellacic, Windischgraetz,

Haynau. Fogalmak: márciusi ifjak, nemzetőrség, felelős kormány, jobbágyfelszabadítás, választó-

jog, függetlenség, nemzetiségi törvény, kormánybiztos. Topográfia: Pákozd, Kápolna, Isaszeg, Komárom, Segesvár, Arad.

A nemzetállamok és az imperializmus kora (1849-1914)

99


Évszámok: 1853-56.,1861-65.,1866.,1870.,1871.,1882.,1907.. Személyek: III. Napóleon, I. Miklós, Cavour, Garibaldi, Bismarck, Viktória királynő,

Lenin, Lincoln. Fogalmak: Internacionálé, keresztényszocializmus, szociáldemokrácia, centrum, perifé-

ria, részvénytársaság, monopólium, középosztály, civil társadalom, bolsevik, anarchiz-mus, szakszervezetek.

Topográfia: Krím-félsziget, Piemont, Német Császárság, Szuezi-csatorna, Panama-csatorna, Elzász, Lotharingia.

VII. A polgárosodás kibontakozása Magyarországon (1849-1914) Évszámok: 1867.,1868.,1875-1890.,1896.. Személyek: Ferenc József, Haynau, Deák Ferenc, Andrássy Gyula, Tisza Kálmán, Ba-

ross Gábor, Tisza István, Jászi Oszkár. Fogalmak: passzív ellenállás, kiegyezés, horvát kiegyezés, dualista monarchia, közös

ügyek, millennium, úri középosztály, népoktatás, kispolgár, nagypolgárság, kivándorlás, asszimiláció, állami anyakönyvezés.

Topográfia: Bosznia-Hercegovina, Budapest, Osztrák-Magyar Monarchia.

12. évfolyam

I. Az első világháborútól a nagy gazdasági válságig (1914-1929) Évszámok: 1914-1918., 1917.,1919.,1922.,1925.. Személyek: Sztálin, Trockij, Wilson, Clemenceau, Stresemann, Mussolini. Fogalmak: villámháború – állóháború, központi hatalmak, szovjet, fasizmus, korporatív

állam, egypártrendszer, kollektivizálás, GULAG, kisantant, kisebbségvédelem. Topográfia: Szarajevó, Marne, Somme, Pétervár, Szerb-Horvát-Szlovén Királyság,

Csehszlovákia, Lengyelország, balti államok. II. Az első világháború és következményei Magyarországon.

A Trianon utáni ország élete (1914-1931)

Évszámok: 1914. július 28.,1918. október 31.,1918. november 3.,1919. március 21., 1919. augusztus 1.,1920.június 4.,1921-1931..

Személyek: Károlyi Mihály, Kun Béla, Horthy Miklós, Bethlen István, Klebelsberg Ku-nó, Peyer Károly.

Fogalmak: proletárdiktatúra, vörös- és fehérterror, numerus clausus, antiszemitizmus, ir-redentizmus, revízió, társadalombiztosítás, konszolidáció.

Topográfia: Doberdó, trianoni Magyarország, Piave. III: A nagy gazdasági válságtól a második világháborúig (1929-1945)

Évszámok: 1929.,1933.,1936.,1938.,1939. szeptember 1.,1941.június 22.,1944. június 6.,1945.május 9.,augusztus 6.,szeptember 2..

Személyek: Roosevelt, Hitler, Churchill, Rommel, Montgomery, Zsukov, Eisenhower, De Gaulle.

100


Fogalmak: tőzsde, túltermelési válság, tervgazdálkodás, totális diktatúra, nemzetiszocia-lizmus, Führer-elv, koncentrációs tábor, népirtás, holocaust, partizán, totális háború, an-tifasiszta koalíció.

Topográfia: Brit Nemzetközösség, Leningrád, Pearl Harbor, Midway, Sztálingrád, Auschwitz.

Hirosima, El-Alamein, Kurszk, Normandia. IV. Magyarország a gazdasági válságtól a második világháborús összeomlásig

Évszámok: 1938. november 2.,1939. március 15.,1940. augusztus 30.,1941. június 26.,1943. január, 1944. március 19.,1944.október 15.,1944. december 21.,1945. április.

Személyek: Bajcsy-Zsilinszky Endre, Gömbös Gyula, Teleki Pál, Szálasi Ferenc, Bár-dossy László, Kállay Miklós,

Fogalmak: nyilas mozgalom, zsidótörvények, hadigazdaság, gettó, deportálás, munka-szolgálat, hadifogság,

Topográfia: Felvidék, Újvidék, Kárpátalja, Voronyezs, Don-kanyar, V. A jelenkor (1945-től napjainkig)

Évszámok: 1947.,1948.,1949.,1956.,1957.,1961.,1968.,1975.,1991.. Személyek: Nehru, Gandhi, Mao Ce-tung, Truman, Adenauer, Hruscsov, Kennedy,

Brandt, Walesa, Reagan, Gorbacsov. Fogalmak: vasfüggöny, hidegháború, fegyverkezési verseny, szociális piacgazdaság, eu-

rópai integráció, harmadik világ, globális világ, enyhülési politika. Topográfia: NSZK, NDK, Kuba, Korea.

VI. Magyarország a második világháború után (1945-től napjainkig) Évszámok: 1947. február 10.,1948.,1949.,1953.,1956. október 23., november

4.,1968.,1989. október 23.,1990.,1991.. Személyek: Mindszenty József, Nagy Ferenc, Rákosi Mátyás, Kádár János, Nagy Imre,

Antall József, Göncz Árpád. Fogalmak: háborús bűnös, népbíróság, jóvátétel, kitelepítés, lakosságcsere, beszolgálta-

tás, pártállam, földosztás, internálás, munkástanács, ellenzéki mozgalmak, reformszocia-lizmus.

FÖLDRAJZ

9 – 11. évfolyam

Írásbeli: Feladatsor, mely topográfiai ismereteket, képességek elellenőrző, illetve földrajzi ismeretek és képességek meglétét vizsgáló feladatokból áll. Használható segédeszköz: középiskolai földrajz atlasz, kivéve a topográfiai feladatokat.

Értékelés: Elérhető pontszám: 50 pont.

Szóbeli: A vizsga tételhúzással kezdődik, a felkészülési idő 20 perc, utána a felelet 10 perc lehet. A vizsgázónak önállóan, a szaknyelv használatával kell felelnie. Használható segédeszköz: középiskolai földrajz atlasz

101


Értékelés: A szóbeli felelet 25 pont (tartalmi összetevők 20 pont, logikus felépítés 2 pont, szaknyelv, térkép- és esz-közhasználat 3 pont).

Témakörök

Földünk és környezetünk

9. évfolyam Helyünk a világegyetemben

A Föld a világegyetemben A Föld, mint égitest Tájékozódás térben és időben A térképek

Lakóhelyünk, a Föld A Föld belső szerkezete Lemeztektonika Vulkáni tevékenység Földrengések Hegységképződés A kőzetek Ásványkincsek és energiahordozók képződése Földtörténet A földrészek szerkezete és domborzata

Az éltető légkör A légkör anyaga és szerkezete A levegő felmelegedése Hőmérséklet, szél Felhő és csapadékképződés Ciklonok, anticiklonok Általános légkörzés Monszun Légszennyezés

Vízburok Óceánok, tengerek A tengervíz mozgásai A felszín alatti vizek Folyók, tavak Vízszennyezés

A földfelszín formakincse Belső és külső erők A talaj Folyók felszínformálása

102


Felszínformálás a tengerpartokon A jég felszínformálása A szél felszínformálása A karsztosodás

Földrajzi övezetesség Éghajlati és földrajzi övezetesség A forró övezet A mérsékelt övezet A hideg övezet A függőleges övezetesség

Az ember szerepe a társadalmi-gazdasági folyamatokban A világnépesség növekedése A népesség összetétele, eloszlása, sűrűsége A települések

10. évfolyam A világgazdaság

Az államok Gazdasági és foglalkozási szerkezet Globalizáció A pénz világa

Európa regionális földrajza Az Európai Unió kialakulása, gazdaságpolitikai céljai Benelux államok Nagy-Britannia Franciaország Olaszország Észak-Európa Németország Ausztria, Svájc Csehország, Szlovákia Románia Jugoszlávia felbomlása, utódállamai Ukrajna Európán kívüli világ: USA, Kína, Japán Oroszország

11. évfolyam Magyarország földrajza

Természetföldrajz Népességföldrajz Településföldrajz

103


Természeti és társadalmi erőforrásaink A gazdasági átalakulás két évtizede Közép-Magyarország és Budapest Nyugat-Dunántúl Közép- és Dél-Dunántúl Észak-Magyarország Régiók az Alföldön Magyarország ipara Magyarország mezőgazdasága Magyarország közlekedése és idegenforgalma

NÉMET NYELV /2 ÓRA/

9-10. évfolyam, /A1 szint

Tematikai egységek: Személyes vonatkozások, család

− A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai. − Családi élet. − Otthoni teendők. − Családtagok bemutatása.

Ember és társadalom − Emberek belső jellemzése. − Konfliktusok és kezelésük. − Társadalmi szokások nálunk és a célországokban

Környezetünk − Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása, bútorok). La-

káskeresés. − Lakberendezési stílusok. − Időjárás, éghajlat.

Az iskola − A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága. − Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban.

A munka világa − Továbbképzések, tanulási lehetőségek. − Az iskolán kívüli tanulás.

Életmód − Napirend, időbeosztás. − Mindennapi teendők. − Napszakok. − Életünk és a stressz. − Ételek, italok kedvenc ételek, sütés-főzés.

104


− Bevásárlás. − Étkezdében, étteremben. Receptek.

Szabadidő, művelődés, szórakozás − Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás. − Sportolás, kedvenc sport. − Olvasás, rádió, tévé, számítógép, internet. − Kulturális és sportélet nálunk és a célországokban.

Utazás, turizmus − Turistaként a célországban. − Turisztikai célpontok.

Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök

− Köszönés, elköszönés − Köszönet és arra reagálás − Bemutatkozás − Megszólítás − Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás − Bocsánatkérés és arra reagálás − Megszólítás, elköszönés személyes levélben

2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök − Véleménykérés és arra reagálás − Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése − Egyetértés, egyet nem értés − Tetszés, nemtetszés − Érdeklődés tetszés, nemtetszés iránt és arra reagálás − Vélemény árnyalásának kifejezőeszközei − Kívánság, akarat kifejezése

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök − Dolgok, személyek megnevezése, leírása − Információkérés, információadás − Igenlő vagy nemleges válasz − Tudás, nem tudás

4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök − Kérés − Javaslat és arra reagálás − Kínálás és arra reagálás

5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök − Visszakérdezés − Nem értés − Betűzés kérése, betűzés

105


Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

− jelenidejűség (igeragozás jelen időben, elváló igekötős igék, szabályos és rendhagyó igék)

− múltidejűség (Perfekt mit haben und sein) − jövőidejűség (jelen idő + időhatározó)

Birtoklás kifejez − birtokos névmás

Térbeli viszonyok − irányok, helymeghatározás

Időbeli viszonyok − gyakoriság − időpont − időhatározók

Mennyiségi viszonyok − számok − határozott mennyiség − határozatlan mennyiség

Minőségi viszonyok − (melléknevek)

Modalitás − módbeli segédigék (möchte-, können, wollen)

Esetviszonyok − névszók a mondatban − többes szám − határozatlan névelő − határozott névelő − tagadás (Negativartikel, Negationswort)

Szövegösszetartó eszközök − kötőszók − személyes névmások − kérdőszók (eldöntendő és kiegészítendő kérdés, ja-nein-doch) − szórend, az ige helye a mondatban − szórend módbeli segédigék esetén − szórend Perfekt esetén

106


11-12. évfolyam, A1/2 szint

Tematikai egységek: Személyes vonatkozások, család

− A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai. − Személyes tervek.

Ember és társadalom − Emberek külső jellemzése. − Baráti kör. − Ünnepek, családi ünnepek, ünnep megszervezése, vendégek meghívása, meghívás elfo-

gadása, lemondása. − Ünnepek a célországban. − Öltözködés, divat. Ruhadarabok. Divatkatalógusok. − Vásárlás áruházban.

A munka világa − Foglalkozások és a szükséges kompetenciák. − Önéletrajz, állásinterjú. Motivációs levél. − Szakmai gyakorlat. − Álláshirdetés. − Különleges foglalkozások.

Életmód − Napirend, időbeosztás. − A testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). − Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (orvosnál). − Életmód nálunk és a célországokban. − Testrészek. − Tanácsadás, gyógykezelési praktikák. Alternatív gyógykezelési módok, stressz oldás.

Szabadidő, művelődés, szórakozás − Szabadidős elfoglaltságok, hobbik

Utazás, turizmus − A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Me-

netrendek, tájékoztatók. − Reptéren, pályaudvaron. − Egy idegen városban. − Útbaigazítás, turistainformáció. − Látnivalók, szórakozási lehetőségek a célországban. − Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. − Szálláslehetőségek (camping, ifjúsági szállás, szálloda, bérelt lakás vagy ház, lakáscsere

stb.). Turisztikai célpontok. Tudomány és technika

− A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben.

107


Gazdaság és pénzügyek − A pénz szerepe a mindennapokban. − Vásárlás, szolgáltatások (például posta, bank). − Háztartási eszközök javíttatása, szerelő hívása telefonon. − Telefonos ügyintézés, üzenethagyás.

Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök

− Köszönés, elköszönés − Köszönet és arra reagálás − Megszólítás − Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás − Bocsánatkérés és arra reagálás − Gratuláció, jókívánságok és arra reagálás − Udvarias köszönés, elköszönés írásban

2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök − Véleménykérés és arra reagálás − Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése − Egyetértés, egyet nem értés − Tetszés, nemtetszés − Érdeklődés tetszés, nemtetszés iránt és arra reagálás

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök − Dolgok, személyek megnevezése, leírása − Információkérés, információadás − Igenlő vagy nemleges válasz − Tudás, nem tudás − Történetmesélés − Tiltás, engedély − A mondandó tagolása − Tanácsadás és arra reagálás − Időpont egyeztetése − Telefonos kommunikáció

4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök − Kérés, udvarias kérés és arra reagálás − Javaslat és arra reagálás − Meghívás és arra reagálás − Felszólítás

5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök − Visszakérdezés − Nem értés

108


Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése

− jelenidejűség (elváló igekötős igék, részes esettel járó igék, rendhagyó igék pl. mögen) − múltidejűség (Präteritum von sein und haben) − jövőidejűség (jelen idő + időhatározó, werden)

Birtoklás kifejezése − birtokos névmás

Térbeli viszonyok − irányok, helymeghatározás − hol és hová kérdésre felelő helyhatározók

Időbeli viszonyok − gyakoriság − időpont (évszámok, hónapok, dátumok) − időhatározók (seit, vor, für, nach, bei, ab, bis, in)

Mennyiségi viszonyok − számok (sorszámnevek) − határozott mennyiség − határozatlan mennyiség

Minőségi viszonyok − (melléknevek) − melléknévfokozás

Modalitás − felszólítás (magázó és tegező formában) − módbeli segédigék (müssen, dürfen, sollen) − Konjunktiv II. (könnten, würden)

Esetviszonyok − névszók a mondatban − -in/-frau/-mann képző − als módhatározó − mit elöljárószó − tagadás (Negationswort, Negativartikel)

Szövegösszetartó eszközök − kötőszók − man általános névmás − mutató névmás (közelre és távolra mutató) − személyes névmások − kérdőszavak (welcher, welche, welches?)

109


Követelmények Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövet-

keztetni; − köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − köznyelvi szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes

− köznyelven árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre oda illő válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni, álláspontot, véleményt kifejezni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes

− köznyelven megírt szöveget megérteni; − köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni; − köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni.

Íráskészség A tanuló legyen képes

− tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hi-vatalos levelet írni.

ANGOL NYELV

9. évfolyam

Tematikai egység

I. Személyes vonatkozások, család − A tanuló személye, életrajza. − Informális és formális bemutatkozás. − Családi élet, családi kapcsolatok. − A családi élet mindennapjai

II. Ember és társadalom − Baráti kör. − A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel.

110


− Ünnepek, családi ünnepek. − Öltözködés, divat.

III. Környezetünk − Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). − Növények és állatok a környezetünkben. − Időjárás, éghajlat.

IV. Az iskola − Saját iskola bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat). − Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka. − A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága. − Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. − Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. − Iskolai hagyományok nálunk és a célországokban.

V. A munka világa − Diákmunka, nyári munkavállalás. − Kötelességek, képességek.

VI. Életmód − Napirend, időbeosztás. − Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás). − Étkezési szokások a családban. − Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés. − Ételrendelés telefonon és interneten.

VII. Szabadidő, művelődés, szórakozás − Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. − Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. − Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. − Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. − Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban.

Fogalomkörök: 9. évfolyam

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Jelenidejűség Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

There is / there are There’s an apple on the table.

111


Present Perfect Simple

Have you done your room? I haven’t finished it yet.

Múltidejűség Past Simple

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

Jövőidejűség Future Simple Shall/will

I’ll help you.

Birtoklás kifejezése Present forms of

have I have five friends at school.

Possessive adj. My, your, his/her/its, our, their dog

Genitive ’s

Kate’s brother Whose?

Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Prepositions,

Prepositional Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, …

Időbeli viszonyok Gyakoriság How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day.

Időpont When? What time? What’s the time?

Now, Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s eight. It’s quarter to eight.

Mennyiségi viszonyok Singulars and plurals

Regular and irregular plurals

Boys, girls, Children, people, men, women …

Cardinal numbers 1-100

Ordinal numbers first, second…

112


Countable nouns Uncountable nouns

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money.

Minőségi viszonyok Comparative and

superlative of short adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. Good/bad (better, worse) What’s it like? What colour is it?

Modalitás Can (ability) I can swim. Will for Prediction In the future won’t use prin-

ted dictionaries. Szövegösszetartó eszközök Possessive pronouns

Mine, yours, his, hers, theirs

10. évfolyam

Tematikai egység

I. Ember és társadalom

Emberek külső jellemzése.

Baráti kör.

A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel.

Ünnepek, családi ünnepek.

Öltözködés, divat.

Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők.

Konfliktusok és kezelésük.

II. Utazás, turizmus

A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés.

Nyaralás itthon, illetve külföldön.

113


Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése.

Turisztikai célpontok.

Célnyelvi és más kultúrák.

III. Tudomány és technika

A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben.

Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában.

IV. Életmód

Napirend, időbeosztás.

Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás).

Étkezési szokások a családban.

Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés.

Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben.

Ételrendelés telefonon és interneten.

Életmód nálunk és más országokban.

Függőségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.).

V. Gazdaság és pénzügyek

Családi gazdálkodás.

A pénz szerepe a mindennapokban.

Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank).

VI. Környezetünk

Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása).

A lakóhely nevezetességei.

A városi és a vidéki élet összehasonlítása.

Növények és állatok a környezetünkben.

Időjárás, éghajlat.

VII. Szabadidő, művelődés, szórakozás

Szabadidős elfoglaltságok, hobbik.

Színház, mozi, koncert, kiállítás stb.

Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport.

114


Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet.

Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban.

Magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szó-beli költészete.

Fogalomkörök: 10. évfolyam


Cselekvés, történés, létezés kifejezése Múltidejűség Past Continuous What were you doing at 6

pm yesterday? There was / there

were There was a huge tree in the garden.

Jövőidejűség Going to What are you going to do on Saturday?

Future with Will When will you be fourteen? There will be Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Prepositions,

Prepositional Phrases, Adverbs

Away from, towards, through, over, as far as, in front of …

Időbeli viszonyok Időhatározók (used with Present Perfect) Already, ever, just,

yet I’ve already jumped. Have you ever tried snorkelling? I haven’t been to China yet. She’s just called.

Modalitás Should/shouldn’t for

advice You should stop smoking. You shouldn’t eat so much chocolate.

Feltételes mondatok First Conditional There won’t be any plastic

if there’s no oil. Szövegösszetartó eszközök

115


Indefinite pronouns

Somebody, anybody, nobody, everybody

Igeneves szerkezetek Gerund, infinitive (1) I enjoy reading.

She likes to read about cats.

11.évfolyam

Tematikai egység I. Személyes vonatkozások, család A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai. Személyes tervek. Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Egyén és család nálunk és a célországokban. II. Ember és társadalom Baráti kör. A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel. Felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése. Ünnepek, családi ünnepek. Öltözködés, divat. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők. Konfliktusok és kezelésük. III. Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. Időjárás, éghajlat. IV. Az iskola Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat). Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka nálunk és más országokban. Az ismeretszerzés különböző módjai. A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Iskolai hagyományok nálunk és a célországokban.

116


V. Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban. VI. Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Turisztikai célpontok. Célnyelvi és más kultúrák. VII. Tudomány és technika Népszerű tudományok, ismeretterjesztés. A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában.

12. évfolyam

Tematikai egység

I. A munka világa Diákmunka, nyári munkavállalás. Foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek. Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. Önéletrajz, állásinterjú. II. Életmód Napirend, időbeosztás. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). Életünk és a stressz. Étkezési szokások a családban. Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés. Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Ételrendelés telefonon és interneten. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak, alternatív gyógymódok). Életmód nálunk és más országokban. III. Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. A művészetek szerepe a mindennapokban.

117


Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban. Kulturális és sportélet nálunk és más országokban. IV. Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Célnyelvi és más kultúrák. V. Gazdaság és pénzügyek Családi gazdálkodás. A pénz szerepe a mindennapokban. Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank). Üzleti világ, fogyasztás, reklámok. Pénzkezelés a célnyelvi országokban. VI. Ember és társadalom Emberek külső és belső jellemzése. Baráti kör. A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel. Női és férfi szerepek, ismerkedés, házasság. Felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése. Ünnepek, családi ünnepek. Öltözködés, divat. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi szokások nálunk és a célországokban. VII. Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. Időjárás, éghajlat. Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben és globálisan - Mit tehetünk környezetünkért és a természet megóvásáért, a fenntarthatóságért?

118


Fogalomkörök 11-12. évfolyam

A 12. évfolyam anyaga a 9-11. évfolyamon tanultak összefoglalása és rendszerezése is.


Jelenidejűség Present Perfect vs

Pr.Perfect Continuous She has just finished bereakfast. She has been eating for hours.

Jövőidejűség Passive Voice (Future) The film be directed by Tom

Ranger. Függő beszéd Reported speech –

indirect questions Can you tell where she works?

Reported speech with past reporting verb

He said he was tired. I didn’t know if they would come. He said that he had been late for school.

I wish I wish you were here. Igeneves szerkezetek Gerund és Infinitive

(2) Participle Need+ing

The car needs repairing. It seems to be a good idea. I can see them coming round the corner. After checking in we went through customs control. The car needs repairing immediately.

Phrasal verbs

We look forward to coming back soon.

Modalitás Causative We have to get the car repaired first.

Engedély Be allowed to You are not allowed to enter. Feltételezés Conditional 2-3 I I had more time, I’d visit you

right now. If you had told me, I’d have helped you

Szövegösszetartó elemek Discourse markers First, next, finally…

119


Követelmények a következő évfolyamba lépéshez

A1, minimumszint Ezen a szinten a diák megérti és használja a mindennapok gyakoribb kifejezéseit és alapvető fordulatait, amelyek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, be tud mutatni másokat; képes válaszolni személyes jellegű (például, hol lakik), valamint ismerős emberekre, dolgokra vonatkozó kérdésekre; és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész.

Olvasott szöveg értése Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, kata-lógusokban.

Hallott szöveg értése Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak.

Beszédkészség Részt vesz egyszerű beszélgetésekben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél. Feltesz és megválaszol egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Egyszerű fordulatokkal le tudja írni lakóhelyét, isme-rőseit.

Interakció Fel tud tenni és meg tud válaszolni szemé-lyes adatokra vonatkozó kérdéseket. Képes egyszerűen kommunikálni, de feltétlenül szüksége van ismétlésekre, körülírásokra és módosításokra.

Íráskészség Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni.

Nyelvhelyesség Csupán korlátozott módon tud használni néhány egyszerű, betanult nyelvtani szerke-zetet és mondatfajtát. Rendelkezik alapszó-kinccsel, amely bizonyos konkrét szituáci-ókra vonatkozó szavakból és fordulatokból áll.

A2, alapszint Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, iskola, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben képes úgy kommunikálni, hogy egyszerű és direkt módon cserél információt csa-ládi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátte-réről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról.

Olvasott szöveg értése Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni.

120


Hallott szöveg értése Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szó-kincset, ha számára ismert dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzene-tek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét.

Beszédkészség Részt vesz egyszerű, begyakorolt, hétköz-napi témáról szóló beszélgetésben, amely ismert tevékenységhez kapcsolódó közvet-len információcserét igényel. Megérteti ma-gát a társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például a családját, lakóhelyét, tanulmányait.

Interakció Fel tud tenni kérdéseket, egyszerű állítások-ra reagál. Képes jelezni, mikor követi a kommunikációt, de ritkán ért meg eleget ahhoz, hogy saját maga fenn tudja tartani a beszélgetést.

Íráskészség Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánle-velet tud írni.

Nyelvhelyesség Néhány egyszerű szerkezetet helyesen használ, de még rendszeresen elkövet alap-vető hibákat. Szókincse elegendő az alapve-tő kommunikációs szükségletek kielégítésé-re.

B1, küszöbszint Ezen a szinten a diák megérti a világosan megfogalmazott, mindennapi szövegek fontosabb in-formációit, amelyek ismert témáról szólnak, gyakori helyzetekhez kapcsolódnak, például mun-ka, iskola, szabadidő. Önállóan elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre utazás során adódik. Képes egyszerű, összefüggő szöveget alkotni ismert vagy az érdeklődési körébe tartozó témában. Le tudja írni élményeit, a különböző eseményeket, érzéseit, reményeit és törekvéseit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket.

Olvasott szöveg értése Megérti olyan szövegek lényegét, illetve a bennük lévő információt, amelyek hétköz-napi, gyakori témákkal foglalkoznak. Meg-érti az eseményekről, érzelmekről, vélemé-nyekről szóló írásokat.

Hallott szöveg értése Főbb vonalaiban megérti a rendszeresen előforduló, ismerős témáról szóló köznyelvi beszédet/társalgást. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorok-ban, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez vagy tanulmányai-hoz kapcsolódó témákról szólnak, és ame-lyekben viszonylag lassan és világosan be-szélnek.

121


Beszédkészség Felkészülés nélkül részt tud venni a nyelvte-rületen utazás közben felmerülő helyzetek-ben, valamint ismerős, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben. Egyszerű, össze-függő fordulatokkal mondja el élményeit, céljait. Röviden megindokolja és megma-gyarázza véleményét. Képes elmesélni egy történetet, és erről véleményt megfogal-mazni.

Interakció Szemtől szemben képes egyszerű kommu-nikáció kezdeményezésére, fenntartására és befejezésére ismerős vagy számára érdekes témákban. Meg tudja ismételni az elhang-zottak egy részét, hogy meggyőződjön arról, beszélgetőpartnerével egyformán értelme-zik-e az elmondottakat.

Íráskészség Meg tud fogalmazni egyszerű, rövid, össze-függő szöveget ismert, hétköznapi témák-ban. Beszámol élményeiről, véleményéről.

Nyelvhelyesség Kiszámítható helyzetekkel kapcsolatos, be-gyakorolt szerkezetek és mondatfajták gyakran használt körét viszonylag helyesen alkalmazza. Megfelelő szókinccsel rendel-kezik ahhoz, hogy ki tudja magát fejezni a

B2, középszint Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenet-ét, beleértve az érdeklődési körének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és termé-szetes interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvű beszélővel. Képes világos és részletes szöveget alkotni változatos témakörökben, kifejteni véleményét aktuális témákról a lehetséges előnyök és hátrányok részletezésével.

Olvasott szöveg értése Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük rejlő információt, érvelést. Jórészt megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló, irodalmi prózai szövegeket.

Hallott szöveg értése Megérti a hosszabb előadást, képes követni az összetett érvelést, ha ezek számára nem idegen szakterületet érintenek. Megérti a rádióban és tévében elhangzó, aktuális ese-ményekről szóló hírműsorok lényegét, va-lamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét.

Beszédkészség Felkészülés nélkül folyékonyan és termé-szetesen vesz részt mindennapi témákat

122


érintő, anyanyelvű beszélőkkel folytatott társalgásban. Részletesen kifejti, megindo-kolja, megmagyarázza és megvédi vélemé-nyét, el tud mondani egy történetet.

Interakció Képes beszélgetést kezdeményezni, megfe-lelő időpontban szólal meg, valamint be tudja fejezni a társalgást, ha szükséges, bár ezt nem mindig elegánsan valósítja meg. Ismerős témák esetén fenn tudja tartani a beszélgetést azáltal, hogy megértését jelzi, illetve más személyeket is be tud vonni a beszélgetésbe.

Íráskészség Képes világosan fogalmazni részletes, ösz-szefüggő szöveget a jelenkor problémáiról és az érdeklődésével egybevágó témákról. Beszámol élményeiről, kifejti véleményét, érvel egy álláspont mellett és ellen.

Nyelvhelyesség A nyelvtant viszonylag magas fokon uralja. Nem vét félreértést okozó hibát, és legtöbb hibáját képes kijavítani. Általános témákban és saját érdeklődési területén jó szókinccsel rendelkezik ahhoz, hogy szabatosan fejezze ki magát.

MATEMATIKA


Halmazokkal kapcsolatos alapfogalmak ismerete, halmazok szemléltetése, hal-mazműveletek ismerete; számhalmazok ismerete.

Értsék és jól használják a matematika logikában megtanult szakkifejezéseket a hétköznapi életben.

Definíció, tétel felismerése, az állítás és a megfordításának felismerése; bizonyí-tás gondolatmenetének követése.

Egyszerű leszámlálási feladatok megoldása, a megoldás gondolatmenetének rög-zítése szóban, írásban.

Számtan, algebra Egyszerű algebrai kifejezések használata, műveletek algebrai kifejezésekkel; a

tanultak alkalmazása a matematikai problémák megoldásában (pl. modellalkotás szöveg alapján, egyenletek megoldása, képletek értelmezése); egész kitevőjű hat-ványok, azonosságok.

Elsőfokú egyismeretlenes egyenlet megoldása; ilyen egyenletre vezető szöveges és gyakorlati feladatokhoz egyenletek felírása és azok megoldása, a megoldás önálló ellenőrzése.

123


Elsőfokú kétismeretlenes egyenletrendszer megoldása; ilyen egyenletrendszerre vezető szöveges és gyakorlati feladatokhoz az egyenletrendszer megadása, meg-oldása, a megoldás önálló ellenőrzése.

A tanulók képesek a matematikai szöveg értő olvasására, tankönyvek, kereső-programok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére.

Összefüggések, függvények, sorozatok A függvény megadása, a szereplő halmazok ismerete (értelmezési tartomány, ér-

tékkészlet); valós függvény alaptulajdonságainak ismerete. A tanult alapfüggvények ismerete (tulajdonságok, grafikon). Egyszerű függvény-transzformációk végrehajtása. Valós folyamatok elemzése a folyamathoz tartozó függvény grafikonja alapján. Függvénymodell készítése lineáris kapcsolatokhoz; a meredekség. A tanulók tudják az elemi függvényeket ábrázolni koordináta- rendszerben, és a

legfontosabb függvénytulajdonságokat meghatározni, nemcsak a matematika, hanem a természettudományos tárgyak megértése miatt, és különböző gyakorlati helyzetek leírásának érdekében is.

Geometria Térelemek ismerete; távolság és szög fogalma, mérése. Nevezetes ponthalmazok ismerete, szerkesztésük. A tanult egybevágósági transzformációk és ezek tulajdonságainak ismerete. Egybevágó alakzatok; két egybevágó alakzat több szempont szerinti összehason-

lítása (pl. távolságok, szögek, kerület, terület). Szimmetria ismerete, használata. Háromszögek tulajdonságainak ismerete (alaptulajdonságok, nevezetes vonalak,

pontok, körök). Derékszögű háromszögre visszavezethető (gyakorlati) számítások elvégzése

Pitagorasz-tétellel. Szimmetrikus négyszögek tulajdonságainak ismerete. Vektor fogalmának ismerete; három új művelet ismerete: vektorok összeadása,

kivonása, vektor szorzása valós számmal. Kerület, terület, felszín és térfogat szemléletes fogalmának kialakulása, a jellem-

zők kiszámítása (képlet alapján); mértékegységek ismerete; valós síkbeli, illetve térbeli probléma geometriai modelljének megalkotása.

A geometriai ismeretek bővülésével, a megismert geometriai transzformációk rendszerezettebb tárgyalása után fejlődik a tanulók dinamikus geometriai szemlé-lete, diszkussziós képessége.

A háromszögekről tanult ismeretek bővülésével a tanulók képesek számítási fe-ladatokat elvégezni, és ezeket gyakorlati problémák megoldásánál alkalmazni.

A szerkesztési feladatok során törekednek az igényes, pontos munkavégzésre. Valószínűség, statisztika

− Adathalmaz rendezése megadott szempontok szerint, adat gyakoriságának és re-latív gyakoriságának kiszámítása.

124


− Táblázat olvasása és készítése; diagramok olvasása és készítése. − Adathalmaz móduszának, mediánjának, átlagának értelmezése, meghatározása. − A statisztikai feladatok megoldása során a diákok rendszerező képessége fejlő-

dik. A tanulók képesek adatsokaságot jellemezni, ábrákról adatsokaság jellemzőit leolvasni.


Értsék, és jól használják a matematika logikában megtanult szakkifejezéseket a hétköznapi életben.

Definíció, tétel felismerése, az állítás és a megfordításának felismerése; bizonyí-tás gondolatmenetének követése.

Egyszerű összeszámlálási feladatok megoldása, a megoldás gondolatmenetének rögzítése szóban, írásban.

Gráffal kapcsolatos alapfogalmak ismerete. Alkalmazzák a gráfokról tanult isme-reteiket gondolatmenet szemléltetésére, probléma megoldására.

Számtan, algebra Másodfokú egyismeretlenes egyenlet megoldása; ilyen egyenletre vezető szöve-

ges és gyakorlati feladatokhoz egyenletek felírása és azok megoldása, a megoldás önálló ellenőrzése.

Másodfokú (egyszerű) kétismeretlenes egyenletrendszer megoldása; ilyen egyen-letrendszerre vezető szöveges és gyakorlati feladatokhoz az egyenletrendszer megadása, megoldása, a megoldás önálló ellenőrzése.

Egyismeretlenes egyszerű másodfokú egyenlőtlenség megoldása. Az időszak végére elvárható a valós számkör biztos ismerete, e számkörben meg-

ismert műveletek gyakorlati és elvontabb feladatokban való alkalmazása. A tanulók képesek a matematikai szöveg értő olvasására, tankönyvek, kereső-

programok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére. Összefüggések, függvények, sorozatok

A tanult alapfüggvények ismerete (tulajdonságok, grafikon). Egyszerű függvénytranszformációk végrehajtása Valós folyamatok elemzése a folyamathoz tartozó függvény grafikonja alapján.

Geometria A körrel kapcsolatos ismeretek bővülésének hatása elméleti és gyakorlati számí-

tásokban. A hasonlósági transzformáció és tulajdonságainak ismerete. Hasonló alakzatok; két hasonló alakzat több szempont szerinti összehasonlítása

(pl. távolságok, szögek, kerület, terület, térfogat). Derékszögű háromszögre visszavezethető (gyakorlati) számítások elvégzése

Pitagorasz-tétellel és a hegyesszögek szögfüggvényeivel; magasságtétel és befo-gótétel ismerete.

125


Vektor felbontása, vektorkoordináták meghatározása adott bázisrendszerben. A geometriai ismeretek bővülésével, a megismert geometriai transzformációk

rendszerezettebb tárgyalása után fejlődik a tanulók dinamikus geometriai szemlé-lete, diszkussziós képessége.

A háromszögekről tanult ismeretek bővülésével a tanulók képesek számítási fe-ladatokat elvégezni, és ezeket gyakorlati problémák megoldásánál alkalmazni.

A szerkesztési feladatok során törekednek az igényes, pontos munkavégzésre. Valószínűség, statisztika

Adathalmaz rendezése megadott szempontok szerint, adat gyakoriságának és re-latív gyakoriságának kiszámítása.

Táblázat olvasása és készítése; diagramok olvasása és készítése. Véletlen esemény, elemi esemény, biztos esemény, lehetetlen esemény, véletlen

kísérlet, esély/valószínűség fogalmak ismerete, használata. Nagyszámú véletlen kísérlet kiértékelése, az előzetesen „jósolt” esélyek és a rela-

tív gyakoriságok összevetése. A valószínűség számítási, statisztikai feladatok megoldása során a diákok rend-

szerező képessége fejlődik. A tanulók képesek adatsokaságot jellemezni, ábrákról adatsokaság jellemzőit leolvasni. Szisztematikus esetszámlálással meg tudják ha-tározni egy adott esemény bekövetkezésének esélyét a klasszikus modell alapján


A kombinatorikai problémához illő módszer önálló megválasztása. A gráfok eszközjellegű használata problémamegoldásában. Bizonyított és nem bizonyított állítás közötti különbség megértése. Feltétel és következmény biztos felismerése a következtetésben. A szövegben található információk önálló kiválasztása, értékelése, rendezése

problémamegoldás céljából. A szöveghez illő matematikai modell elkészítése. A tanulók a rendszerezett összeszámlálás, a tanult ismeretek segítségével tudja-

nak kombinatorikai problémákat jól megoldani,. A gráfok ne csak matematikai fogalomként szerepeljenek tudásukban, alkalmaz-

zák ismereteiket a feladatmegoldásban is. Számtan, algebra

A kiterjesztett gyök- és hatványfogalom ismerete. A logaritmus fogalmának ismerete. A gyök, a hatvány és a logaritmus azonosságainak alkalmazása konkrét esetek-

ben probléma megoldása céljából. Egyszerű exponenciális és logaritmusos egyenletek felírása szöveg alapján, az

egyenletek megoldása, önálló ellenőrzése.

126


A mindennapok gyakorlatában szereplő feladatok megoldása a valós számkörben tanult új műveletek felhasználásával.

Számológép értelmes használata a feladatmegoldásokban. Összefüggések, függvények, sorozatok

Trigonometrikus függvények értelmezése, alkalmazása. o Függvénytranszformációk végrehajtása. o Exponenciális függvény és logaritmusfüggvény ismerete. o Exponenciális folyamatok matematikai modelljének megértése. o Az új függvények ismerete és jellemzése kapcsán a tanulóknak legyen

átfogó képük a függvénytulajdonságokról, azok felhasználhatóságáról. Geometria

Jártasság a háromszögek segítségével megoldható problémák önálló kezelésében. A tanult tételek pontos ismerete, alkalmazásuk feladatmegoldásokban. A valós problémákhoz geometriai modell alkotása. Hosszúság és szög kiszámítása. Két vektor skaláris szorzatának ismerete, alkalmazása. Vektorok a koordináta-rendszerben, helyvektor, vektorkoordináták ismerete, al-

kalmazása. A geometriai és algebrai ismeretek közötti összekapcsolódás elemeinek ismerete:

távolság, szög számítása a koordináta-rendszerben, kör és egyenes egyenlete, ge-ometriai feladatok algebrai megoldása.

Valószínűség, statisztika A valószínűség matematikai fogalma. A valószínűség klasszikus kiszámítási módja. Mintavétel és valószínűség. A mindennapok gyakorlatában előforduló valószínűségi problémákat tudják ér-

telmezni, kezelni.


A logikai műveletek megfelelő alkalmazása a matematikában és a hétköznapi életben.

Bizonyított és nem bizonyított állítás közötti különbség megértése. Feltétel és következmény biztos felismerése a következtetésben. A szövegben található információk önálló kiválasztása, értékelése, rendezése

problémamegoldás céljából. A szöveghez illő matematikai modell elkészítése.

Számtan, algebra Összefüggések, függvények, sorozatok

A számtani és a mértani sorozat összefüggéseinek ismerete, gyakorlati alkalma-zások.

Geometria A tanult tételek pontos ismerete, alkalmazásuk feladatmegoldásokban.

127


A valós problémákhoz geometriai modell alkotása. Kerület, terület, felszín és térfogat kiszámítása speciális síkidomok és testek ese-

tében. Valószínűség, statisztika

Statisztikai mutatók használata adathalmaz elemzésében. A mindennapok gyakorlatában előforduló valószínűségi problémákat tudják ér-

telmezni, kezelni. Megfelelő kritikával fogadják a statisztikai vizsgálatok eredményeit, lássák a

vizsgálatok korlátait, érvényességi körét. Összességében

A matematikai tanulmányok végére a matematikai tudás segítségével önállóan tudjanak megoldani matematikai problémákat.

Kombinatív gondolkodásuk fejlődésének eredményeként legyenek képesek több-féle módon megoldani matematikai feladatokat.

Fejlődjön a bizonyítási, diszkussziós igényük olyan szintre, hogy az érettségi után a döntési helyzetekben tudjanak reálisan dönteni.

Feladatmegoldásokban rendszeresen használják a számológépet, elektronikus eszközöket.

Tudjanak a síkban, térben tájékozódni, az ilyen témájú feladatok megoldásához célszerű ábrákat készíteni.

A feladatmegoldások során helyesen használják a tanult matematikai szakkifeje-zéseket, jelöléseket.

A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedje-nek az önellenőrzésre, legyenek képesek várható eredmények becslésére.

A helyes érvelésre szoktatással fejlődjön a tanulók kommunikációs készsége. A középfokú matematikatanulás lezárásakor rendelkezzenek a matematika alap-

vető kultúrtörténeti ismereteivel, ismerjék a legnagyobb matematikusok felfede-zéseit, legyen rálátásuk a magyar matematikusok eredményeire.

KÉMIA

9. évfolyam Anyagszerkezet

Atom felépítése, elemi részecskék jellemzése. Rendszám, atomtömeg, mol. Elektronszerkezet: atompálya, elektronhéj. A periodusos rendszer felépítése, kapcsolata az elektronszerkezettel. Egyszerű ionok képződése. Molekulák kialakulása, kovalens kötés, kovalens vegyérték. Molekulák alakja, összetett

ionok. Anyagi halmazok, gázok tulajdonságai, Avogadro törvénye. Cseppfolyós halmazállapot jellemzése. Szilárd anyagok, kristályrács-típusok.

128


Keverékek fajtái. Oldatok, összetételük, oldódás folyamata. Oldhatóság, százalékos összetétel, koncentrá-

ció. Kolloid rendszer fogalma, tulajdonságai, fajtái.

A kémiai reakciók általános jellemzése A reakcióhő és a képződés hő. Hess tétele. A reakciók lezajlásának feltételei, reakciósebesség. Megfordítható reakciók, kémiai egyensúly.

Reakciótípusok Kémiai reakciók csoportosítása. Savak, bázisok, kémhatás, indikátorok, pH. Sók hidrolízise, közömbösítés. Redoxireakciók, oxidálószer, redukálószer. Oxidációs szám, egyenletrendezés.

10. évfolyam Bevezetés

Szervetlen és szerves anyagok, organogén elemek. A szénvegyületek jellemzése, jelölése, csoportosítása, izoméria.

A szénhidrogének Alkánok és cikloalkánok felépítése, tulajdonságai, elnevezésük. A metán és az etán fizikai és kémiai tulajdonságai, előfordulásuk, felhasználásuk.

Szubsztitúció Alkének fogalma, felépítése, tulajdonságai, krakkolás. Etén, butadién és izoprén fizikai és kémiai tulajdonságai, előfordulásuk, felhasználásuk. Elimináció, addíció, polimerizáció. Alkinek: etin fizikai és kémiai tulajdonságai, előfordulásuk, felhasználásuk. Halogéntartalmú szénhidrogének néhány képviselője, hatásuk a környezetre. Aromás szénhidrogének, benzol, benzolszármazékok. A földgáz és a kőolaj keletkezése, összetétele, feldolgozása.

Oxigéntartalmú szénvegyületek Alkoholok felépítése, csoportosítása, elnevezésük, tulajdonságaik. Metanol, etanol, glikol, glicerin, fenol fizikai és kémiai tulajdonságai, előfordulásuk, fel-

használásuk. Az éterek: dietil – éter fizikai és kémiai tulajdonságai, előfordulásuk,felhasználásuk. Az aldehidek: metanal és etanal fizikai és kémiai tulajdonságai, előfordulásuk, felhasz-

nálásuk A ketonok: az aceton fizikai és kémiai tulajdonságai, előfordulásuk, felhasználásuk. Karbonsavak felépítése, elnevezése, tulajdonságai. Metánsav és etánsav fizikai és kémiai tulajdonságai, előfordulásuk, felhasználásuk. A természetben előforduló fontos karbonsavak: piroszőlősav, oxálsav, almasav, citrom-

sav, tejsav, szalicilsav, aszkorbinsav. A zsírsavak fogalma, csoportjai, biológiai jelentősége. Az észterek felépítése, tulajdonságai, csoportjai.

129


Zsírok, olajok és egyéb lipidek tulajdonságai, biológiai jelentősége. Szappanok és mosószerek összetétele, tisztító hatása, környezeti hatása. Felületaktív

anyag fogalma. Óriásmolekulák

Szénhidrátok felépítése, szerepe, csoportjai. Egyszerű szénhidrátok: szőlőcukor, gyümölcscukor. Kettős szénhidrátok: maltóz, cellobióz, szacharóz, laktóz. Összetett szénhidrátok: keményítő és cellulóz. Nitrogéntartalmú szerves vegyületek felépítése, csoportosítása. Heterociklusos vegyületek jelentősége az élővilágban. Aminok és amidok jellemzése, előfordulása. Alkaloidok élettani hatása. Fehérjék: aminosavak, szerkezet, csoportosítás, tulajdonságok, biológiai szerepe. A nukleinsavak: DNS és RNS felépítése, jelentősége. Műanyagok előállítása, fajtái, felhasználása.

BIOLÓGIA

10. évfolyam Az emberi test felépítése

A bőr felépítése, működése, védelme. A csont felépítése, a csontváz feladata, részei. Az izület. A vázizom felépítése, működése. A testmozgás szerepe. Táplálék és tápanyag fogalma. A legfontosabb alap-és védőtápanyagok szerepe. Az

egészséges táplálkozás alapelvei. Az emberi tápcsatorna felépítése és működése. Emésztőmirigyek, emésztőnedvek. A légutak felépítése és működése. Gázcsere, kilégzés és belégzés folyamata. A vér alkotói, vércsoportok. A szív felépítése, kisvérkör és nagyvérkör. Nyirokrendszer felépítése, az immunrendszer működése. Ellenanyag fogalma. A kiválasztó szervrendszer felépítése és működése. Szűrlet és vizelet. A felépítő és a lebontó anyagcsere kapcsolata. Az idegsejtek felépítése. Inger, ingerület. Idegi szabályozás: idegszövet, fehérállomány, szürkeállomány, ideg, dúc. Érzékszerveink: receptor, érzet, szem felépítése, fül felépítése, látás, hallás. A nyelv, orr és bőr érzékszervként való működése. Az idegrendszer felépítése és működése: agyvelő, gerincvelő. Vegetatív idegrendszer: szimpatikus és paraszimpatikus hatás. A reflex fogalma, típusai. A hormonrendszer feladata, részei. Fontos hormonok hatása, hiánybetegsége. Alapfogalmak: ivaros szaporodás, nemi szervek, nemi jellegek. A férfi és női szaporító rendszer és működése. Abortusz, fogamzásgátlás, nemi betegségek.

130


A fogamzás és a méhen belüli fejlődés. Szülés és a méhen kívüli élet. Életközösségek általános jellemzői

A környezeti tényezők fogalma, csoportosításuk. A tűrőképesség fogalma, tág és szűktűrésű élőlények. Az életközösségek fogalma, tagolódása, változásai. Az életközösségek kölcsönhatásainak jellemzői (táplálkozási, versengés, együttélés). Táplálkozási szintek, táplálkozási piramis (termelők, fogyasztók, lebontók). Anyagáramlás, mesterséges és természetes életközösségek összehasonlítása. Globális problémák túlnépesedés, energiaválság, környezetszennyezés).

Sejtbiológia Biogén elemek és vegyületek, körforgásuk. Zsírszerű anyagok, szénhidrátok, fehérjék, nukleinsavak feladata, felépítése, előfordulá-

sa. A sejt alkotórészei és működésük. Az enzimek tulajdonságai. A sejtanyagcsere: fotoszintézis és biológiai oxidáció. Információátadás: DNS, gének, genetika kód, fehérjeszintézis, kromoszómák, sejtosztó-

dás. Öröklődés:

Alapfogalmak: fenotípus, genotípus, allél, homozigóta, heterozigóta. Mendel törvények, öröklésmenetek. Emberi tulajdonságok öröklődése, nemhez kapcsolt

öröklődés. Genetikai kutatások. Az élővilág fejlődése:

Az élet megjelenése, a növény-és állatvilág evolúciója. Az evolúció bizonyítékai, az ember kialakulása.

VENDÉGLÁTÓ ÉS TURIZMUS ISMERETEK


Vendéglátás fogalma, tevékenységi körei, Áruforgalmi folyamat, vendéglátás helyiségei, A turizmus fogalma, története és jelentősége, tevékenységei és formái, A turizmus és a környezet összefüggései, A turizmus helyzete, tendenciái, A turizmus szervezeti struktúrája.

A továbbhaladás feltételei A tanulók mutassák be a vendéglátás történetét, formáit, tevékenységét, szervezeti struk-

túráját, irányítási rendszerét, vállalkozási formáit, azok jellemzőit. A tanulók mutassák be a turizmus történetét, formáit, tevékenységét, szervezeti struktú-

ráját, irányítási rendszerét, vállalkozási formáit, azok jellemzőit, a turisztikai tevékeny-séget folytató vállalkozó feladatait és felelősségét.

131


Érvekkel tudják bizonyítani a hazai turizmus nemzetgazdasági jelentőségét, társadalmi fontosságát.

A magatartások, tevékenységek megítélésében, a véleményalkotásban mutatkozzék meg hivatástudatuk, emberszeretetük, a környezet és a természet védelme iránti elkötelezett-ségük.


A vendéglátás és a turizmus kapcsolata A turizmus és a vendéglátás résztvevői A turizmus tárgyi és személyi feltételei A turizmus piaca és résztvevői Ügyvitel

A továbbhaladás feltételei A tanulók mutassák be a vendéglátás és a turizmus kapcsolatát, az egyes tevékenységek szer-ves kapcsolatát, ennek hatását a piaci lehetőségekre, a turizmus résztvevőit, a turizmust lebo-nyolító szervezetek és működésük feltételrendszerét. Határozzák meg egy leírással meghatározott terület, körzet turisztikai fogadóképességét. Ismerjék a működéshez szükséges tárgyi és személyi feltételeket, tudjanak hozzáférni a tevé-kenység folytatásához kapcsolódó előírások forrásaihoz.

SZÁLLODAI ISMERET

11. évfolyam Témakörök

Szálláshelyek, szállodák fogalma A szálloda működésének feltételei Személyi feltételek, követelmények, magatartási szabályok Szállodai üzemeltetés A vendég ellátásával kapcsolatos munkafolyamatok A kiegészítő szolgáltatás munkafolyamatai

A továbbhaladás feltételei A tanulók pontosan határozzák meg a szálláshely, szálloda fogalmát, ismertessék a

szálloda tárgyi működési feltételeit, a szálloda műszaki berendezéseit, a szállodai épü-let előnyös külső megjelenésének és belső tagolódásának jellemzőit, a különböző he-lyiségek funkcionális kapcsolódását.

Leírásuk alapján pontosan kategorizáljanak különböző szálláshelyeket. Rendeljék össze a szállodai munkaköröket a tevékenység struktúrájával. Értsék a munkaerő-gazdálkodás és a jövedelmezőség összefüggését, alkossanak konk-

rét helyzetekben véleményt a munkaerő változásának hatásáról. Lássák át a szállodás és vendéglátó-tevékenység összefüggéseit, a vendég ellátásával

kapcsolatos munkafolyamatokat, pontosan ismertessék a reggeliztetés, főétkeztetés,

132


egyéb étkeztetés feladatait, a szobaszerviz és más szállodai szolgáltatások funkcióját, a földszinti és az emeleti feladatokat.

A tantárgyi tevékenységükben feleljenek meg az alapvető magatartási szabályoknak és viselkedési normáknak.


Szállodai marketing A szállodaüzem irányítása és vezetése, szállodai tevékenység folytatására vonatkozó

jogszabályok A szálloda gazdálkodási rendje Munkavédelem, biztonságszolgálat

A továbbhaladás feltételei Ismertessék a szálloda gazdálkodási rendszerét, a szobafoglalási rendszereket, a fog-

laltság folyamatos ellenőrzésének módját. Esetelemzésekben alkossanak megalapozott véleményt jogi, munkavédelmi, rendészeti,

vagyonvédelmi, környezetvédelmi, egészségügyi kérdésekben, tudjanak érvelni véle-ményük mellett a szálloda felelősségének kérdésében.

Leírás alapján ismerjék fel, nevezzék meg a vezetői munkaköröket, rendeljék hozzá a feladat- és felelősségi köröket, a vezetés különböző szintjeinek funkcionális tagozódá-sát, a tevékenységi területeket, az ezekhez kapcsolódó döntési szinteket.

VENDÉGLÁTÓIPARI TEVÉKENYSÉGEK ALAPJAI

10. évfolyam A tantárgy tanításának céljai, feladatai

a vendéglátásban felhasználásra kerülő állati eredetű élelmiszerek tulajdonságai, összeté-telük megismerése,

az élelmiszerek felhasználásának lehetőségei, konyhatechnológiai szerepük, egészséges táplálkozás követelményeinek megismerése.

Követelmények ismerje az állati eredetű élelmiszerek fajtáit, árutulajdonságaikat, legyen tisztában az élelmiszereket alkotó anyagokkal, ismerje az élelmiszerek tápértékét, tudjon az előforduló káros anyagokról és azok hatásairól, alkalmazza az egészséges táplálkozás követelményeinek alapelveit, tudja az élelmiszerek konyhatechnológiai felhasználhatóságát.

Témakörök Állati eredetű zsiradékok (vaj, sertészsír, baromfizsír, háj, tepertő, állati eredetű

olajak) jellemzése felhasználása. Tej, tejkészítmények, tejtermékek jellemzése, felhasználása (tej, túró, joghurt, sajt,

vaj, ízesített tejkészítmények, tejkonzervek, sűrített tej). A tej és tejkészítmények, tejtermékek tárolása, eltarthatósága, vendéglátó-ipari felhasználása.

133


Tojás felépítése, összetétele, tojássárgája és fehérje technológiai hatása. Tojás minősítése, tárolása, tartósított termékei. A tojás tárolása, eltarthatósága vendéglátó-ipari felhasználása.

Hús, húsipari termékek jellemzése, táplálkozástani jelentősége, felhasználása. Tartós és nem tartós húsipari termékek, darabos áruk, vörös áruk, pácolt, főtt, füstölt, szárított készítmények. A húsipari termékek eltarthatósága, tárolása és vendéglátó-ipari felhasználása.

A húsfeldolgozó-ipar nyersanyagai. Alapanyagok, segéd- és járulékos anyagok. Húsfeldolgozó-ipari műveletek. A húsfeldolgozó-ipar termékeinek jellemzése és csoportosítása, minőségi

követelményei. Töltelékes áruk: hőkezeléssel és hőkezelés nélkül készült töltelékes áruk. Darabos húskészítmények. Étkezési szalonnák. Húskonzervek. A halfeldolgozó-ipar termékei. Halkonzervek. Baromfiipari termékek, vágott baromfik jellemzése, táplálkozástani jelentősége,

felhasználása. A háziszárnyasok (tyúk, liba, kacsa, pulyka, stb.) feldolgozása. A baromfihúsból készült húsipari termékek, tárolása, eltarthatósága.

Vadak jellemzése felhasználása. A vadhúsok táplálkozástani jelentősége. A vadhúsok kezelése, feldolgozása. A vadak csoportosítása.

Halak és hidegvérűek jellemzése felhasználása. Egyéb hidegvérű állatok jellemzése, táplálkozástani jelentősége, felhasználása.

Halak, puhatestűek, rákok, kagylók, étkezési csigák.

11 - 12. évfolyam A tantárgy tanításának céljai, feladatai

a vendéglátásban felhasználásra kerülő édesítőszerek, édesipari termékek, koffeintar-talmú élelmiszerek, fűszerek ízesítők és állományjavítók, italok tulajdonságai, összeté-telük megismerése,

az élelmiszerek felhasználásának lehetőségei, konyhatechnológiai szerepük, egészséges táplálkozás követelményeinek megismerése.

Követelmények: ismerje az édesítőszerek, édesipari termékek, koffeintartalmú élelmiszerek, fűszerek

ízesítők és állományjavítók, italok fajtáit, árutulajdonságaikat, legyen tisztában az élelmiszereket alkotó anyagokkal, ismerje az élelmiszerek tápértékét, tudjon az előforduló káros anyagokról és azok hatásairól, alkalmazza az egészséges táplálkozás követelményeinek alapelveit, tudja az élelmiszerek konyhatechnológiai felhasználhatóságát.

134


Témakörök Édesítőszerek és édesipari termékek, koffeintartalmú élvezeti áruk

Természetes édesítőszerek jellemzése és felhasználása. Mesterséges édesítőszerek jellemzése és felhasználása. Kakaópor jellemzése és felhasználása. Csokoládétermékek és bevonó masszák jellemzése és felhasználása. Kávéfajták, kávé feldolgozása, pörkölési módok, kávé felhasználása. Teafajták, tea feldolgozása, összetétele, felhasználása.

Fűszerek, ízesítők, zamatosítók és állományjavítók Fűszerek jellemzése és felhasználása. Ízesítőanyagok, só és ecet jellemzése, felhasználása. Adalékanyagok jellemzése és felhasználása. Ételkészítési és cukrászati kényelmi anyagok jellemzése és felhasználása.

Italok Alkoholtartalmú italok jellemzése és felhasználása. Alkoholmentes italok. Természetes vizek, ásványvizek, gyógyvizek fogalma, biológiai hatása, szerepük a

kereskedelemben. Gyümölcs- és zöldséglevek, szörpök (élettani hatásuk, alapanyagaik, minőségi

követelmények). Szénsavas üdítőitalok (táplálkozástani hatásuk, kereskedelmi jelentőségük, minőségi

követelményeik, minőségmegőrzés időtartama). Alkoholtartalmú italok. Az alkohol élettani hatásának ismertetése. A kulturált alkoholfogyasztás szabályai. Hazánk borvidékei. A borok. A borok fogalma, jellemzése, készítése, kezelése és gondozása, palackozása, tárolása. Minőséget meghatározó tényezők. A borok típusai. Természetes borok. Likőrborok. Szénsavas borok. A pezsgő gyártása, minőségi jellemzői, fajtái, minőségi követelmények, érzékszervi

tulajdonságai, választéka, palacktípusa. A sör (jellemzése, készítése, minőségét meghatározó tényezők). Sörök fő típusa, forgalomba hozatala. Szeszipari készítmények (jellemzése, készítése, minőségi követelménye, kereskedelmi

jelentősége). Alkoholmentes italok jellemzése és felhasználása.

135


ÉRTÉKESÍTÉS ELMÉLETE


Vendéglátás fogalma, tevékenységi körei Áruforgalmi folyamat Vendéglátó üzletek típusai, berendezési tárgyai, felszerelései Vendéglátás helyiségei Értékesítés folyamata, munkakörei, felszolgálási rendszerek Választékközlés eszközei Ételismereti alapfogalmak

A továbbhaladás feltételei Az elméleti ismeretanyag elsajátítása után alakuljon ki a tanulóban a rendszeresség, pontosság, az önálló munkával kapcsolatos felelősségérzet. Az ismeretanyag elsajátítása után a tanuló ké-pes lesz:

- asztalokat szakszerűen megteríteni, - alapvető konyhai műveleteket jellemezni, - étkezési időket, szokásokat felsorolni, jellemezni, - vendéglátó üzleteket csoportosítani, jellemezni, - általános felszolgálási szabályokat felsorolni, alkalmazni, - a felszolgálási rendszereket felsorolni, jellemezni, - Vendéglátó üzletek csoportosítása, jellemzése, - Felszolgálási rendszerek felsorolása, jellemzése.

TERMELÉS ELMÉLET 9. évfolyam A tantárgy tanításának célja A meleg mártások, meleg előételek, halak, hidegvérűek, vágóállatok, házi szárnyasok, vadak, éttermi meleg-tészták, sós tésztaételek ételcsoportok elsajátítása, a megadott ételcsoportokba tartozó ételek ételkészítési technológiáinak elméleti elsajátítása.

1. Gépek, berendezések, munkaeszközök előírás szerinti használata Személyi higiénia, higiéniai előírások, azok betartása, munkaruha használata.

A konyhák és kapcsolódó helyiségek kialakításának szabályai, eszközei, berendezései, felsze-relései Az élelmiszerek kiválasztásának szempontjai. A zöldség és gyümölcsfélék fajtáinak szezonális áttekintése, összetételük. A zöldség és gyümölcsfélék előkésztése.

2. Az elkészítés műveletei: főzés, gőzölés, sütés, pirítás, párolás, mikrohullámú hőkezelés, füstölés Elkészítést kiegészítő műveletek: sűrítési eljárások, dúsítási eljárások, bundázási eljárá-

sok, alaplevek, kivonatok, pecsenyelevek, fűszerezés, ízesítés. Befejező műveletek.

3. Saláták Nyers saláták, főzve készült saláták, tartósított saláták.

136


Salátaöntetek (dresszingek) ecet-olaj öntetek, tejtermék alapú öntetek. 4. Köretek készítése

Zöldségekből főzéssel, gőzöléssel, sütéssel és párolással készíthető zöldségköretek. Burgonyából készíthető köretek

5. Levesek, levesbetétek Híglevesek (magyaros híg levesek, erőlevesek). Sűrített levesek. (egyszerű sűrített levesek, pürélevesek, krémlevesek, gyümölcslevesek,

nyáklevesek, összetett sűrített levesek). Levesbetétek.

6. Mártások, pecsenyelevek. Egyszerű meleg mártások. Gyümölcsmártások. Világos alapmártások. Barnamártások.

7. Meleg előételek 8. Halakból, hidegvérűekből készíthető ételek: 9. Házi szárnyasokból készíthető ételek 10. Szárnyasok választéka 11. Marhahúsból készíthető ételek 12. Borjúhúsból készíthető ételek 13. Sertéshúsból készíthető ételek 14. Bárány és ürühúsból készíthető ételek

GASZTRONÓMIAI ISMERETEK 10. évfolyam Osztályozó vizsga követelményei:

- A gasztronómia fogalmával szűkebb és tágabb értelemben.

- Más népek étkezési szokásai, jellegzetes fűszerei, italai.

- Komplett menüsor összeállítása olasz, francia, angol és német ételekből.

- Jellegzetes lengyel, orosz és skandináv ételek felsorolása.

- Mediterrán népek gasztronómiájának ismerete.

- Távol-keleti népek konyhájának összehasonlítása.

- Világvallások jellegzetes étkezési szokásai.

- Vegetarianizmus jelentése, fajtái, előnyei és hátrányai

137


MARKETING ISMERETEK

11. évfolyam Kompetenciák

Ismeri az alapvető jelentőségű közgazdasági és marketing fogalmakat, modelleket és összefüggéseket, képes integráltan és mártix rendszerben gondolkodni, koncentrálva a képzés teljes ideje alatt szerzett ismeretit.

Képes önállóan és kompetensen részt venni egy adott vállalkozás, gazdasági társaság, ci-vil szervezet, vagy egyéb gazdasági szereplő (szektor) marketingstratégiájának és marke-ting kampányának szakszerű, jogszerű, profitorientált megszerzésében és lebonyolításá-ban, piaci versenyelőny megszerzésére és fenntartására prognosztizálva.

Rendelkezik az alapvető szakmai ismeretekkel, valamint személyes szakmai illetve veze-tői kompetenciákkal a marketing – mix alapján, a stratégiai tervezés, szervezés, irányítás, lebonyolítás és ellenőrzés, valamint a marketing, szervezeti és üzleti kommunikáció terü-letein.

Követelmények 11. évfolyam végéig – elmélet

Alapvető jelentőségű gazdasági és gazdálkodási alapfogalmak, alapösszefüggések ismer-te az alábbi tudományterületeken: közgazdaságtudományi:

(alapvető jelentőségű gazdasági és gazdálkodási alapfogalmak, alapösszefüggé-sek)

szükséglet, igény, szűkösség, javak, gazdálkodás, gazdaság, nemzetgazdaság, világgazdaság, nemzetgazdaság teljesítményének mérőszámai, gazdaság szereplői és kapcsolatai (háztartások, vállalatok, állam, külföld), gazdaság piacai ((árupiac, pénz- és tőkepiac, munkapiac), gazdaság piacainak kereslete, kínálata, piaci egyensúly/egyensúlytalanság

esetei, háztartás jövedelme, fogyasztása, megtakarítása, vállalatok, vállalkozások típusai, jellemzői, fajtái, tevékenysége, alapítása,

működése, szervezeti felépítése, profitmaximalizálása, állam és feladatai, hatalmi ágai (jogalkotási hierarchia) gazdaságszabályo-

zó, gazdaságirányító, és gazdaságbefolyásoló szerepe, külgazdasági export – import kapcsolatok,

marketing magatartás – és kommunikációtudományi: marketing alapok, marketing fejlődése, korszakai, piaci és piaci környezet elemzése, marketing 7P – 7O mix stratégia, fogyasztói és szervezeti magatartás, célpiaci marketing, szegmentáció és pozicionálás, marketingkutatás, piackutatás,

138


VIR, MIR, információ menedzsment, termék politika, termékstratégia, termékfejlesztés, árpolitika, árstratégia, árdifferenciálás, értékesítéspolitika, értéklánc.

Speciális szakmai és közgazdasági számításokhoz, függvények értelmezéséhez szükséges elméleti ismeretek, szakdefiníciók és fogalmak ismerete.

Követelmények – számítási és geometriai feladatok vállalati profitmaximalizálás rövid, közép, hosszútávon:

TR, TC (FC és VC) függvények, π →(TR →max; TC→min) értelmezése, kritikus pon-tok meghatározása és értelmezése,

Anshoff – mátrix, BCG – mátrix, termékélet görbe és speciális függvényként ábrázolt fajtái

keresleti és kínálati függvények ábrázolása, értelmezése.


− Ismeri az alapvető jelentőségű közgazdasági és marketing fogalmakat, modelleket és összefüggéseket, képes integráltan és mártix rendszerben gondolkodni, koncentrálva a képzés teljes ideje alatt szerzett ismeretit.

− Képes önállóan és kompetensen részt venni egy adott vállalkozás, gazdasági társaság, ci-vil szervezet, vagy egyéb gazdasági szereplő (szektor) marketingstratégiájának és marke-ting kampányának szakszerű, jogszerű, profitorientált megszerzésében és lebonyolításá-ban, piaci versenyelőny megszerzésére és fenntartására prognosztizálva.

− Rendelkezik az alapvető szakmai ismeretekkel, valamint személyes szakmai illetve veze-tői kompetenciákkal a marketing – mix alapján, a stratégiai tervezés, szervezés, irányítás, lebonyolítás és ellenőrzés, valamint a marketing, szervezeti és üzleti kommunikáció terü-letein.

Követelmények – elmélet

Alapvető jelentőségű gazdasági és gazdálkodási alapfogalmak, alapösszefüggések ismer-te az alábbi tudományterületeken:

Közgazdaságtudományi: (alapvető jelentőségű gazdasági és gazdálkodási alapfogalmak, alapösszefüggé-sek)

szükséglet, igény, szűkösség, javak, gazdálkodás, gazdaság, nemzetgazdaság, világgazdaság, nemzetgazdaság teljesítményének mérőszámai, gazdaság szereplői és kapcsolatai (háztartások, vállalatok, állam, külföld, gazdaság piacai (árupiac, pénz- és tőkepiac, munkapiac), gazdaság piacainak kereslete, kínálata, piaci egyensúly/egyensúlytalanság ese-

tei, háztartás jövedelme, fogyasztás, megtakarítása,

139


vállalatok, vállalkozások típusai, jellemzői, fajtái, tevékenysége, alapítása, mű-ködése, szervezeti felépítése, profitmaximalizálása,

az állam és feladatai, hatalmi ágai (jogalkotási hierarchia), gazdaságszabályozó, gazdaságirányító, és gazdaságbefolyásoló szerepe,

külgazdasági export – import kapcsolatok. marketing magatartás – és kommunikációtudományi:

marketing alapok, marketing fejlődése, korszakai, piaci és piaci környezet elemzése, marketing 7P – 7O mix stratégia, fogyasztói és szervezeti magatartás, célpiaci marketing, szegmentáció és pozicionálás, marketingkutatás, piackutatás, VIR, MIR, információmenedzsment, termékpolitika, termékstratégia, termékfejlesztés, árpolitika, árstratégia, árdifferenciálás, értékesítéspolitika, értéklánc, marketing kommunikáció, promóció, reklám, PR, PS, SP, online marketing, direkt marketing, MLM, franchise imázs é CI vállalati arculat.

Speciális szakmai és közgazdasági számításokhoz, függvények értelmezéséhez szüksé-ges elméleti ismeretek, szakdefiníciók és fogalmak ismerete.

Követelmények – számítási és geometriai feladatok − vállalati profitmaximalizálás rövid, közép, hosszútávon: − TR, TC, (FC és VC) függvények, π→ max. (TR→max; TC→min) értelmezése, kritikus

pontok meghatározása és értelmezése, − Anshoff – mátrix, BCG – mátrix, termék életgörbe és speciális függvényként ábrázolt fajtái, − keresleti és kínálati függvények ábrázolása, értelmezése, − hatásvizsgálatok, matematikai megoldással, − érettségi írásbeli vizsgatétel önálló megoldása, − érettségi szóbeli vizsgatételek önálló kifejtése, reflektálással, − minimum követelmény: 25 %/vizsgarész.

140


TESTNEVELÉS

9. évfolyam Tananyagtartalom

Atlétika

Mini Hungarofit felmérés, futó és ugróiskola, rajtgyakorlatok, tartós futás, iramfutások magasugrás átlépő technikával.

Testnevelés és sportjátékok Kézilabda:

alapállás, alapmozgások labda nélkül, labdával, egykezes felső átadás labdaátvétel labdavezetés ezen elemek alkalmazása játékos formában, játék 1 : 1 ellen, célra dobás 7 m-ről.

Kosárlabda:

alapállás, sarkázás, indulás (hosszú és rövid), megállás, kétkezes melső átadás, labdavezetés állásban, járás és futás közben.

Röplabda:

alkarérintés, kosárérintés, alsó egyenes nyitás.

Talajtorna:

gurulóátfordulások előre, hátra, tarkóállás, fellendülés kézállásba segítséggel, emelés fejállásba, gurulás előre állásba.

Szekrényugrás:

Fiúk: 4 – 5 részes szekrényen hosszában felguggolás, terpeszugrás, Lányok: 3 – 4 részes szekrényen széltében felguggolás, homorított felugrással leugrás.

Számonkérés módja, követelmény

A számonkérés formája gyakorlati vizsga az éves tananyagból.

141


Értékelés:

Valamennyi sportági gyakorlat külön osztályozásra kerül, és ebből alakítjuk ki a végső osztályzatot.


Atlétika:

Mini Hungarofit felmérés, futó és ugróiskola, rajtgyakorlatok, tartós futás, iramfutások magasugrás hasmánt technikával.

Testnevelési és sportjátékok: Kézilabda

kapura lövés futásból és felugrásból, egyszerű lövő cselek, játék mezőnyben.

Kosárlabda

2 : 2 elleni játék, fektetett dobás futás közben.

Röplabda


Talajtorna:

gurulóátfordulások előre, hátra, tarkóállás, fellendülés kézállás segítséggel, emelés fejállásba, gurulás előre állásba, mérlegállás, kézen átfordulás oldalt.

Szekrényugrás:

Fiúk: 4 – 5 részes szekrényen hosszában felguggolás, terpeszugrás. Lányok: 3 – 4 részes szekrényen széltében felguggolás, homorított felugrással leugrás.

Számonkérés módja, követelmény: A számonkérés formája gyakorlati vizsga az éves tananyagból.

Értékelés:


142



Atlétika:

Mini Hungarofit felmérés, futó és ugróiskola, rajtgyakorlatok, tartós futás, iramfutások, magasugrás flopp technikával.


kapura lövés futásból és felugrásból, egyszerű lövő cselek, játékmezőnyben:

védő- és támadójáték gyakorlása, kapura lövés kapott labdával, felugrásból,

Kosárlabda

10. évfolyam anyagának ismétlése, 2 : 2 elleni játék, büntetődobás,

Röplabda

alkarérintés, kosárérintés, alsó egyenes nyitás,

Talajtorna:

gurulóátfordulások előre, hátra, tarkóállás, fellendülés kézállásba segítséggel, emelés fejállásba, gurulás előre állásba, mérlegállás, kézen átfordulás oldalt, repülő gurulóátfordulás, összefüggő talajgyakorlat a 10 – 11. évfolyam tananyagából.

Szekrényugrás:

Fiúk: 5 részes szekrényen hosszában terpeszállás, Lányok: 4 részes szekrényen széltében guggoló átugrás.


Értékelés:


143


12. évfolyam Atlétika:


Testnevelési és sportjátékok

Kézilabda

Kézilabda



Kosárlabda


Röplabda


Talajtorna:


Szekrényugrás:



Értékelés:


144


ÉRETTSÉGIRE ÉPÜLŐ SZAKKÉPZÉS

145


ÉLELMISZER ALAPISMERETEK

13. évfolyam részére A tantárgy tanításának célja

A vendéglátásban felhasználásra kerülő élelmiszerek tulajdonságainak, azok konyhatechnológiai szerepének és fontosságának megismerése a felhasználás lehetőségeinek az elsajátítása.

Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak A tantárgy az adott évfolyamba lépés feltételeiként megjelölt közismereti és szakmai tar-talmakra épül. Az Előkészítési és Ételkészítési alapismeretek tantárgyban technológiai alap-ismeretek témakör kapcsolódó tartalom.

Témakörök Növényi eredetű élelmiszerek

Növényi eredetű zsiradékok jellemzése és felhasználása. Zsírok, olajok fogalom-meghatározása. A növényi olajok, zsírok jellemzői, alapanyagai, előállításuk fő lépcsői. Az állati eredetű zsírok jellemzői, előállításuk. Zsírok-olajok minőségértékelésének szempontjai. A termékcsoport áruinak minőségmegőrzése. Zöldségek jellemzése és felhasználása. A gyümölcs- és zöldségáruk árurendszere. A gyümölcs- és zöldségáruk árutulajdonságai. Gyümölcsfajták jellemző árutulajdonságai. Zöldségfajták jellemző árutulajdonságai. Gyümölcs- és zöldségáruk minőségmegőrzése, forgalmazásuk szabályai. Gyümölcsök jellemzése és felhasználása. Gabona-, malom-, sütő- és tésztaipari termékek jellemzése és felhasználása. A gabonafajták és alkalmazásuk az emberi táplálkozásban. Malomipari műveletek és termékeik. Száraztészták. A kenyér. Sütőipari fehértermékek.

Állati eredetű élelmiszerek Állati eredetű zsiradékok (vaj, sertészsír, baromfizsír, háj, tepertő, állati eredetű olajak)

jellemzése felhasználása. Tej, tejkészítmények, tejtermékek jellemzése, felhasználása (tej, túró, joghurt, sajt, vaj,

ízesített tejkészítmények, tejkonzervek, sűrített tej). A tej és tejkészítmények, tejtermékek tárolása, eltarthatósága, vendéglátó-ipari felhasználása.

Tojás felépítése, összetétele, tojássárgája és fehérje technológiai hatása. Tojás minősítése, tárolása, tartósított termékei. A tojás tárolása, eltarthatósága vendéglátó-ipari felhasználása.

146


Hús, húsipari termékek jellemzése, táplálkozástani jelentősége, felhasználása. Tartós és nem tartós húsipari termékek, darabos áruk, vörös áruk, pácolt, főtt, füstölt, szárított készítmények. A húsipari termékek eltarthatósága, tárolása és vendéglátó-ipari felhasználása.

A húsfeldolgozó-ipar nyersanyagai. Alapanyagok, segéd- és járulékos anyagok. Húsfeldolgozó-ipari műveletek. A húsfeldolgozó-ipar termékeinek jellemzése és csoportosítása, minőségi követelményei. Töltelékes áruk: hőkezeléssel és hőkezelés nélkül készült töltelékes áruk. Darabos húskészítmények. Étkezési szalonnák. Húskonzervek. A halfeldolgozó-ipar termékei. Halkonzervek. Baromfiipari termékek, vágott baromfik jellemzése, táplálkozástani jelentősége,

felhasználása. A háziszárnyasok (tyúk, liba, kacsa, pulyka, stb.) feldolgozása. A baromfihúsból készült húsipari termékek, tárolása, eltarthatósága.

Vadak jellemzése felhasználása. A vadhúsok táplálkozástani jelentősége. A vadhúsok kezelése, feldolgozása. A vadak csoportosítása.

Halak és hidegvérűek jellemzése felhasználása. Egyéb hidegvérű állatok jellemzése, táplálkozástani jelentősége, felhasználása. Halak,

puhatestűek, rákok, kagylók, étkezési csigák. Édesítőszerek és édesipari termékek, koffeintartalmú élvezeti áruk

Természetes édesítőszerek jellemzése és felhasználása. Mesterséges édesítőszerek jellemzése és felhasználása. Kakaópor jellemzése és felhasználása. Csokoládétermékek és bevonó masszák jellemzése és felhasználása. Kávéfajták, kávé feldolgozása, pörkölési módok, kávé felhasználása. Teafajták, tea feldolgozása, összetétele, felhasználása.

Fűszerek, ízesítők, zamatosítók és állományjavítók Fűszerek jellemzése és felhasználása. Ízesítőanyagok, só és ecet jellemzése, felhasználása. Adalékanyagok jellemzése és felhasználása. Ételkészítési és cukrászati kényelmi anyagok jellemzése és felhasználása.

Italok Alkoholtartalmú italok jellemzése és felhasználása. Alkoholmentes italok. Természetes vizek, ásványvizek, gyógyvizek fogalma, biológiai hatása, szerepük a

kereskedelemben. Gyümölcs- és zöldséglevek, szörpök (élettani hatásuk, alapanyagaik, minőségi követelmények). Szénsavas üdítőitalok (táplálkozástani hatásuk, kereskedelmi jelentőségük, minőségi

147


követelményeik, minőségmegőrzés időtartama). Alkoholtartalmú italok. Az alkohol élettani hatásának ismertetése. A kulturált alkoholfogyasztás szabályai. Hazánk borvidékei. A borok. A borok fogalma, jellemzése, készítése, kezelése és gondozása, palackozása, tárolása. Minőséget meghatározó tényezők. A borok típusai. Természetes borok. Likőrborok. Szénsavas borok. A pezsgő gyártása, minőségi jellemzői, fajtái, minőségi követelmények, érzékszervi

tulajdonságai, választéka, palacktípusa. A sör (jellemzése, készítése, minőségét meghatározó tényezők). Sörök fő típusa, forgalomba hozatala. Szeszipari készítmények (jellemzése, készítése, minőségi követelménye, kereskedelmi

jelentősége). Alkoholmentes italok jellemzése és felhasználása.

FELSZOLGÁLÁS – elmélete 13. osztály A továbbhaladás feltételei

Önálló munkavégzés elsajátítása Munka minél hatékonyabb megszervezése Rend és tisztaság megtartása Étkezési idők, szokások elsajátítása Asztalok szakszerű megterítése Vendéglátó üzletek csoportosítása, jellemzése Felszolgálási rendszerek felsorolása, jellemzése

Témakörök Munkavédelem, szakmai követelmények, HACCP. Vendéglátó üzlet kialakításának feltétele. Értékesítés folyamata. Értékesítés előkészítése. Italok felszolgálása. Ételek felszolgálása.

148


MUNKAHELYI EGÉSZSÉG ÉS BIZTONSÁG megnevezésű szakmai követelménymodul A 11500-12 azonosító számú 9 és 13. évfolyam Témakörök

Munkavédelmi alapismertek Munkahelyek kialakítása Munkavégzés személyi feltételei Munkaeszközök biztonsága Munkakörnyezeti hatások Munkavédelmi jogi ismeretek

A továbbhaladás feltételei A tanuló ismerje a biztonságos munkavégzés személyi és tárgyi feltételeit A tanuló tisztában legyen a munkavédelmi előírásokkal a vendéglátásban A tanuló tudja a munkahelyi biztonságos kialakítás feltételeit A tanuló ismerje a munkafolyamatoknál előforduló kockázati tényezőket A tanuló tisztában legyen a biztonságos eszközhasználattal A tanuló ismerje az alapvető munkajogi ismereteket A tanuló tisztában legyen a munkavédelmi oktatás jelentőségével

VENDÉGLÁTÓ VÁLLALKOZÁS MŰKÖDTETÉSE Vendéglátás szervező


Minőségbiztosítás Környezetvédelem Fogyasztóvédelem Hatósági ellenőrzések

A továbbhaladás feltételei Megismeri az üzlet működés megkezdésének jogi hátterét Meghatározza és biztosítja a vendéglátó üzlet működésének tárgyi és személyi feltétel-

rendszerét Ismeri az áruforgalmi folyamat előírásait Megszervezi és irányítja az üzlet beszerzési tevékenységét Megszervezi és irányítja az üzlet raktározási tevékenységét Megszervezi és irányítja az üzlet termelési tevékenységét Megszervezi és irányítja az üzlet értékesítési tevékenységét Belső ellenőrzési feladatokat végez, felkészül a hatósági ellenőrzésekre Ismeri a Minőségirányítási rendszert, HACCP-t

149


VENDÉGLÁTÓ VÁLLALKOZÁSOK 13. évfolyam Témakörök:

Vendéglátó vállalkozások Gazdasági társaságok, jellemzőik Egyéni vállalkozás Alapításuk, megszüntetése

A továbbhaladás feltételei Megismeri az üzlet működés megkezdésének jogi hátterét

Meghatározza és biztosítja a vendéglátó üzlet működésének tárgyi és személyi feltétel-rendszerét

Panaszkezelés szakszerűen, az előírásoknak megfelelően intézi a reklamációkat Megszervezi és irányítja az üzlet szolgáltatási tevékenységét Megszervezi és irányítja az üzlet adminisztrációs, számviteli jellegű feladatait Megállapítja az adott üzletben szükséges létszámot és munkaköröket, munkaköri leírást,

munkaidő beosztást készít

FELSZOLGÁLÁS – VENDÉGLŐS ELMÉLET

14. évfolyam tananyag-

egység, tananyag-

elem

Osztályozó vizsga témakö-rei Témakörök rövid tartalma

1. félév

2.0

/627

9-11

1. témakör Étrendek összeállítása, ital-

ajánlat készítése

Étrend összeállítás szabályai Étrendek fajtái

Családi ünnepek

Az év ünnepei

Állami, protokolláris alkalmak

Egyéb alkalmak

Speciális étrendek

Étrend szerkesztése adott alkalmakhoz

150


3.0 /6279-11

2. témakör Informatika a Pincér szak-mában

Ételek felszolgálása

Italok felszolgálása

Menükártya készítése adott alkalmakhoz

Díszteríték készítésének szempontjai 5.0 /6279-11

6.0 /6279-11

6.0

279-

11 3. témakör

Italok felszolgálása Italok ajánlása ételekhez

7.0

/627

9-11

4. témakör Értékesítés elszámolása

Számlakészítés, számlaátadás

Pénztárgépkezelés elmélete

Standolás, elszámolás a napi bevétellel

2. félév

7.0/

6283

-11

5. témakör Kínálat összeállítási ismeret

Étlap

Étlap összeállítása, típusai, szerkesztés szabályai

7.0/

6283

-11

6. témakör Kínálat összeállítási ismeret

Itallapok

Itallap, Borlap, Pálinkalap, összeállítása, típusai, szerkesztés szabályai

7.0/

6283

-11 7. témakör

Kínálat összeállítási ismeret Kávélap, Süteménylap, Koktéllap, típusai, szer-kesztés szabályai

Továbbhaladás feltételei: a tanuló önállóan, szóban felel az adott félév témaköreiből feltett szak-tanári kérdésekre. Ismeri az adott témakörök tartalmát, alapvető összefüggéseket.

151


ÉTELKÉSZÍTÉS 14. évfolyam A tantárgy tanításának célja

A meleg mártások, meleg előételek, halak, hidegvérűek, vágóállatok, házi szárnyasok, vadak, éttermi meleg-tészták, sós tésztaételek ételcsoportok elsajátítása, a megadott ételcsoportokba tartozó ételek ételkészítési technológiáinak elméleti elsajátítása.

Mártások, pecsenyelevek megbeszélése Meleg mártások megbeszélése. Egyszerű meleg mártások. Gyümölcsmártások. Világos alapmártások. Barnamártások. Pecsenyelevek.

Meleg előételek megbeszélése Zöldség- és főzelékféléből készíthető meleg előételek (bundázott előételek, töltött előéte-

lek, ropogósok, felfújtak, csőben sültek, egyéb készítmények). Tésztákból készíthető meleg előételek (vajastésztából készíthető meleg előételek, sós

omlós tésztából készíthető meleg előételek, főtt tésztából készíthető meleg előételek, pa-lacsintából készíthető meleg előételek, fánkok, tekercsek). Rizottók.

Sajtból készíthető meleg előételek (bundázott sajtok, ropogósok, felfújtak, egyéb készít-mények). Tojásból készíthető meleg előételek (főtt tojások, bevert tojások, habart tojá-sok, tojáslepények, tükörtojás, tálon sült tojás, rántott tojás, töltött tojás).

Húsokból és belsőségekből készíthető meleg előételek (bundázott előételek, ropogósok, felfújtak, csőben sültek, egyéb készítmények).

Meleg vegyes ízelítő összeállítása. Halakból, hidegvérűekből készíthető ételek elkészítése

Édesvízi fehér húsú halakból készíthető ételek. Édesvízi barna húsú halakból készíthető ételek Tengeri fehér húsú halakból készíthető ételek. Tengeri barna húsú halakból készíthető ételek. Vándorhalakból készíthető ételek. Hidegvérű állatokból készíthető ételek.

Házi szárnyasokból készíthető ételek megbeszélése Egészben sütéssel, töltéssel készíthető háziszárnyas ételek. Frissen sütéssel készíthető háziszárnyas ételek Párolással készíthető háziszárnyas ételek. Főzéssel készíthető háziszárnyas ételek.

Marhahúsból készíthető ételek elkészítése Egészben sütéssel készíthető ételek. Frissen sütéssel készíthető ételek. Párolással készíthető ételek.

152


Apróhúsból készíthető marhahús ételek. Borjúhúsból készíthető ételek:

Egészben sütéssel készíthető ételek. Frissen sütéssel készíthető ételek Borjúhúsból készíthető ételek Párolással készíthető ételek

Sertéshúsból készíthető ételek gyakorlása: Egészben sütéssel készíthető ételek. Sertéshúsból készíthető ételek gyakorlása. Egészben sütéssel készíthető ételek. Frissen sütéssel készíthető ételek. Párolással készíthető ételek. Főzéssel készíthető ételek. Belsőségekből készíthető ételek.

Bárány és ürühúsból készíthető ételek megbeszélése: Egészben sütéssel készíthető bárány és ürühús ételek. Frissen sütéssel készíthető bárány és ürühús ételek. Párolással készíthető bárány és ürühús ételek.

Vadhúsokból készíthető ételek megbeszélése. Egészben sütéssel készíthető vadhúsételek (nagyvadakból és apróvadakból). Frissen sütéssel készíthető vadhúsételek (nagyvadakból és apróvadakból). Párolással készíthető vadhúsételek (nagyvadakból és apróvadakból). Főzéssel készíthető vadhúsételek (nagyvadakból és apróvadakból).

Éttermi meleg tészták és sós tésztaételek megbeszélése Gyúrt tészták: Főtt tészták (egyszerű, burgonyás, túrós, gesztenyés). Főtt-sült tészták (édes, sós). Kevert tészták Palacsinták Galuskák, keltek Morzsafélék. Egyéb kevert tészták Omlós tészták Rétesek Felvert tészták Vajastészták. Égetett tészták Felfújtak, pudingok

Egyszerű menü összeállításának szabályai és az összeállított menükhöz szükséges gépek, beren-dezések, eszközök, idő- és munkaerőigény hozzárendelése.

Munkaterv készítése 3 adagra (a szükséges gépek, berendezések eszközök, idő- és mun-kaerőigény hozzárendelése).

153


Munkaterv készítése nagy létszámra (a szükséges gépek, berendezések eszközök, idő- és munkaerőigény hozzárendelése számítógép használattal).

A konyhai munkafelosztás (reszort). A konyhai személyzet hierarchiája. Az étlap feladata, szerepe. Az étlap rendszere, tartalma. Nyugat-európai rendszerű ételcsoportosítás.

Közép-európai rendszerű ételcsoportosítás. Az étlap összeállításának szempontjai. Étrend.

VENDÉGLÁTÓIPARI TEVÉKENYSÉG 14. évfolyam A tantárgy tanításának célja:

Az élelmiszereket felépítő anyagok jellemző kémiai, fizikai tulajdonságainak megismerteté-se, a táplálkozásban betöltött szerepük megmutatása. A vendéglátó üzlet kialakításának és üzemeltetésének követelményei és a működéssel kapcsolatos fogyasztóvédelmi és HACCP szabályok elméleti hátterének megismertetése, a tudatos fogyasztói magatartás kialakítása. A feldolgozott élelmiszerek forgalomba hozatalának lehetőségei, feltételeinek elsajátítása.

Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak A tantárgy az adott évfolyamba lépés feltételeiként megjelölt közismereti és szakmai tartal-makra épül.

Témakörök Az élelmiszereket felépítő anyagok és tápértékük megőrzése

Az élelmiszerek fogalma. Az élelmiszerek árujellemzői és forgalmazásuk feltételei. Táplálkozás jelentősége. Az élelmiszereket felépítő anyagok: víz, fehérjék, zsiradékok és zsírszerű

anyagok, szénhidrátok, vitaminok, ásványi anyagok, adalékanyagok. Emésztés, tápanyag felszívódás. Táplálkozás feladata, a szervezet tápanyag és energiaszükséglete. Élelmiszerek tápértékének megőrzése. Az élelmiszerek feldolgozásának hatása a tápanyagokra. Az élelmiszerek feldolgozása folyamán bekövetkező változások. Mikroorganizmusok jellemzése, életfeltételei. Mikroorganizmusok hasznos és káros tevékenysége. Az élelmiszerek romlása. A tartósítás fogalma. Az élelmiszer-tartósítás fizikai módszerei. Az élelmiszer-tartósítás, fizika-kémiai módszerei. Az élelmiszer-tartósítás kémiai módszerei.

154


Az élelmiszer-tartósítás biológiai módszerei. Vendéglátó üzlet kialakításának feltételei

Vendéglátó egységek telepítésének alapfeltételei. Környezetszennyezés nélküli építési terület, ivóvíz, szennyvízelvezetés

követelményei. A helyiségek egyirányú kapcsolódása, tiszta és szennyezett övezetek

kereszteződésének tilalma. Bejáratok kialakításának követelményei. Raktárak kialakításának követelményei. Előkészítő helyiségek kialakításának követelményei. Konyhák, műhelyek kialakításának követelményei. Mosogatók kialakításának követelményei. Vendégtér, szociális helyiségek kialakításának követelményei. Személyi higiénia. Test, munkaruha higiéniai előírásai, egészségügyi kiskönyv, érvényes orvosi

alkalmassági vizsgálat igazolása. Vendéglátó tevékenység, élelmiszer előállítás személyi feltételei. Képzési, egészségügyi, szakmai és erkölcsi feltételek.

Vendéglátó tevékenység folytatásának követelményei A HACCP minőségbiztosítási rendszer alapelvei. Nyersanyagok beszerzési, átvételi, tárolási, előkészítési követelményei. Üzemi, üzleti terméktárolás szabályai. Vendéglátó tevékenység környezetvédelmi előírásai.

Fogyasztóvédelem Fogyasztók egészségének és biztonságának védelme. Fogyasztók gazdasági érdekeinek védelme. Fogyasztói jogokról való tájékoztatás és azok oktatása. Jogorvoslathoz és kárigényhez, érvényesítéséhez való jog. Jog a fogyasztóvédelmi érdekek képviseletéhez fogyasztói részvétellel. Állami fogyasztóvédelmi intézményrendszerek. Önkormányzati fogyasztóvédelmi szervek. Társadalmi fogyasztóvédelmi érdekképviseleti szervezetek. Vásárlók Könyve használatának és az abba történt bejegyzések elintézésének

szabályai. Vásárlók könyvének hitelesítése, kihelyezése. Jegyzőkönyv kitöltése. Válaszadás határideje a bejegyzésre. Szavatosság és jótállás helytállási kötelezettségei. Szavatosság és jótállás helytállási kötelezettségének időtartama. Szavatosság és jótállás helytállási bizonyítási kötelezettségei.

155


VENDÉGLÁTÓ ÜZLETI TEVÉKENYSÉG Modulszám: 6283 – 11

14. évfolyam

Kompetenciák

Ismeri az alapvető jelentőségű közgazdasági fogalmakat, modelleket és összefüggéseket, képes integráltan és mátrix rendszerben gondolkodni, koncentrálva a képzés teljes ideje alatt szerzet ismereteit.

Képes önálló és egyéni vagy társas vállalkozás alapításában kompetensen részt venni, szakszerűen és jogszerűen lebonyolítani az alapítási folyamatot.

Képes önállóan megoldani a komplex üzemgazdálkodási, vállalkozás – ügyvitel és igaz-gatási speciális szakmai számításokat.

Rendelkezik az alapvető vállalkozói és vállalatgazdálkodási (különösen pénzügyi, köz-gazdasági, számviteli és ügyviteli ellátási) ismeretekkel, valamint személyes szakmai il-letve vezetői kompetenciákkal a stratégiai tervezés, szervezés, lebonyolítás és ellenőrzés, valamint a marketing és üzleti kommunikáció területein.

Követelmények – elmélet Alapvető jelentőségű gazdasági és gazdálkodási alapfogalmak, alapösszefüggések isme-

rete az alábbi tudományterületeken: közgazdaságtudományi:

általános közgazdaság, makro ökonómia, mikro ökonómia, marketing és marketingkommunikáció (elmélet és adaptált gyakorlat).

gazdálkodástudományi: vállalati üzemgazdálkodás, vállalati pénzügyek és adózás, vállalati számvitel, stratégiai menedzsment, üzleti tervezés, üzleti szervezés és irányítás, üzleti controlling, üzleti, gazdasági é társasági jog, szervezeti magatartás, szervezeti kommunikáció.

ellátási lánc, értékmegteremtő folyamatok: logisztikai, szállítmányozási, beszerzési, raktározási, szállítási, fuvarozási,

156


speciális tranzittechnikai információáramlási ∼ és kompetencia területeken.

Speciális szakmai és gazdasági számításokhoz szüksége elméleti ismeretek, fogalmak ismerete, integrálható tudás a számítási feladatok megoldásához.

Követelmények – számítási és geometriai feladatok (tematikus rendszerben, témakörönként)

több időszakos, komplex jövedelmezőség – számítás, fix és változó költségkalkuláció-val, elemzéssel, indexállással,

termelés bázis feladatok, ár – érték – volumenindex számítással, index, standardizlás, hatáselemzés becsléssel, hipotézis ellenőrzéssel, szűréssel, HR gazdálkodás, termelékenység – hatákonyság, eredménytervezés, osztalékszámítás,

profitmaximalizálási feladatok, tárgyi eszközök beszerzése, leltározása, immateriális javak és tárgyi eszközök beruházása, beruházás megtérülése, amortizáció

elszámolása (feladatok elemzéssel), elemző, több időszakos készletgazdálkodás, készletváltozások, optimális feladatok, dolgozók elszámoltatása, gazdasági és ügyviteli ellenőrzés, szakmai írásbeli vizsgatétel önálló megoldása, szakmai szóbeli vizsgatételek (A: gazdálkodás, B: marketing) önálló kifejtése, reflektá-

lással (min.köv.: 51 %/vizsgarész).

VENDÉGLÁTÓ GAZDÁLKODÁSI TEVÉKENYSÉGEK Modulszám: 6273-11

14. évfolyam

Kompetenciák Ismeri az alapvető jelentőségű közgazdasági fogalmakat, modelleket és összefüggéseket,

képes integráltan és mátrix rendszerben gondolkodni, koncentrálva a képzés teljes ideje alatt szerzet ismereteit.

Képes önállóan megoldani a komplex üzemgazdálkodási, vállalkozás – ügyvitel és igaz-gatási speciális szakmai számításokat.

Rendelkezik az alapvető vállalkozói és vállalatgazdálkodási ismeretekkel, személyes szakmai illetve vezetői kompetenciákkal a tervezés, szervezés, irányítás, lebonyolítás és ellenőrzés területein.

Követelmények – elmélet Alapvető jelentőségű gazdasági és gazdálkodási alapfogalmak, alapösszefüggések

szükséglet, igény, szűkösség, javak, gazdálkodás, termelés tényezői, gazdálkodás alapelvei, gazdaság, nemzetgazdaság, világgazdaság,

157


nemzetgazdaság teljesítményének mérőszámai, gazdaság szereplői és kapcsolatai (háztartások, vállalatok, állam, külföld), gazdaság piacai (árupiac, pénz- és tőkepiac, munkapiac), gazdaság piacainak kereslete, kínálata, piaci egyensúly/egyensúlytalanság esetei), háztartás jövedelme, fogyasztása, megtakarítása, vállalatok, vállalkozások típusai, jellemzői, fajtái, tevékenysége, alapítása, műkö-

dése, szervezeti felépítése, profitmaximalizálása, az állam feladata, hatalmi ágai (jogalkotási hierarchia), gazdaságszabályozó sze-

repe, külgazdasági kapcsolatok.

Speciális szakmai és gazdasági számításokhoz szükséges elméleti ismeretek, fogalmak. Követelmények – számítási geometriai feladatok

(tematikus rendszerben, témakörönként) alapszámítások, tömeg- és veszteségszámítás, nyersanyagmennyiség kalkuláció, árképzés, árkalkuláció, jövedelmezőség – számítás, HR gazdálkodás, eredménytervezés, tárgyi eszközök beszerzése, beruházási feladatok, T. E. amortizációja, átlagszámítás, szórás, készletgazdálkodás, készletváltozások, optimalitás, elszámoltatás, gazdasági ellenőrzés, statisztikai és közgazdasági viszonyszámok, komplex feladatok, szakmai vizsgatétel önálló megoldása (min. követelmény: 51 %)

158


SZAKKÖZÉPISKOLA

159


ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ

9. osztály Ismerik a kommunikáció összetevőit, tudnak olvasni a nonverbális jelekből. Igyekeznek

alkalmazkodni a helyzetnek megfelelő kommunikációs normákhoz. A tanulók ismerik a kommunikáció fajtáit, meg tudják különböztetni a hírt és a véle-

ményt. Online kommunikációjuk tudatos, ismerik az internetes kommunikáció veszélyeit és illemtanát.

A tanulók kissé biztosabb leíró nyelvtani ismeretekkel rendelkeznek, ezeket képesek gyakorlati feladatok során alkalmazni. Törekszenek arra, hogy szóban és írásban is teljes mondatokban fogalmazzanak, és törekszenek arra, hogy kevés helyesírási hibát ejtsenek.

A tanulók hangosan és némán is értőn olvasnak. Az olvasott szöveg tartalmával kapcso-latban saját véleményt fogalmaznak meg szóban és írásban. Képesek a szövegben infor-mációkat keresni. Képesek különböző típusú szövegek tartalmának összefoglalására, jegyzet és vázlat önálló készítésére. Önállóan használják a hagyományos és az internetes szótárakat.

A tanulók felismerik az egyszerű szövegek témáját, kulcsszavait, meg tudják határozni a bekezdések témáját és ezek kapcsolatát. Fejlődik írásjel-használatuk és olvasási készsé-gük.

Képesek néma olvasással szövegek megértésére és felidézésére. Képesek történet írására előre meghatározott szempontrendszer segítségével. Tudnak vázlatot készíteni megadott szempontrendszer alapján. Felismerik a helyesírási alapelveket, és helyesen alkalmazzák őket.

10. osztály Ismerik a hétköznapokban használatos dokumentumok típusait, azok kitöltésének mód-

ját, eligazodnak a hivatalos ügyekben használatos formanyomtatványok között, kitölté-sükben alapszintű jártasságot szereznek.

Többségük legalább nem kortársi beszédhelyzetben kerüli a szlenget és a vulgarizmust. A tanulók képesek folyamatosan és meggyőzően felolvasni érvelő szövegeket. Felké-

szültek a vizsgahelyzetek kommunikációs szempontú kezelésére. Képesek önálló, néma, értő olvasásra, meghatározott szempontrendszer alapján különbö-

ző műfajú szövegek írására, vázlatírásra. Tudnak rövid elmondásra vagy felolvasásra szánt és arra alkalmas szövegeket írni. Képesek különböző műfajú szövegek írására, előre megadott szempontrendszer alkalma-

zásával, ismerik a lényegkiemelés eszközeit. Képesek a retorika alapvető eszközeit alkalmazni érvelő szövegek szóbeli előadásakor. Tisztában vannak a média vélemény- és ízlésformáló szerepével, felismerik a manipulá-

ció eszközeit. Kulturáltabban mondanak véleményt a műalkotásokról nemtetszés esetén is, képesek vé-

leményüket egy-két érvvel alátámasztani. Felismerik a művészeti irányzatok közötti kü-lönbségeket.

160


11. osztály A tanulók legyenek képesek alkalmazkodni az eltérő szerepkörökben jelentkező felada-

tok megoldásában. Tudják alkalmazni a gyakorlatuk, majd munkájuk során a tanultakat. Legyenek képesek a vendégkörükkel kommunikálni. Vegyenek részt a szituációk megvalósításában és megbeszélésében. Ismerje a hétköznapi

életben előforduló piktogramok jelentését Tudjanak dokumentum szöveggel bánni, adatlapokat kitölteni. Helyesírásuk a hétközna-

pi kifejezésekben legyen biztos. Tudatosan alkalmazzák a megszólítási, köszönési, társalgási formákat. Ismerjék és al-

kalmazzák az alapvető magatartási és viselkedési formákat. Legyen fontos számukra az ápoltság, a megjelenés. Tudjon kitölteni különféle kérdőíve-

ket.

MATEMATIKA

9. osztály

Tananyag A továbbhaladás feltételei

Számtan, algebra A természetes szám, az egész szám és a racioná-lis szám fogalma, ellentett, abszolút érték, recip-rok, tört, tizedes tört. Ábrázolás a számegyene-sen.

A tízes számrendszer biztos ismerete, a számok írása, olvasása, ábrázolása, ösz-szehasonlítása.

Alapműveletek egész számokkal és tizedes tör-tekkel. Műveletek sorrendje.

A négy alapművelet és a műveleti sor-rend ismerete és alkalmazása véges tize-des törtekkel.

Algebrai kifejezések helyettesítési értékének kiszámítása

Műveletek biztos ismerete. Adatok be-helyettesítése egyszerű kifejezésekbe.

Hatványozás pozitív egész kitevőre zsebszámo-lógép vagy táblázat segítségével.

Azonosságok alkalmazása a 10 pozitív egész kitevős hatványaira.

Gondolkodási módszerek, halmazok, kombinatorika, valószínűség, statisztika

Halmazok. Halmazok elemei.

A megismert számhalmazok. Véges és végtelen halmazok. Halmazműveletek: unió, metszet, részhalmaz.

Elemek szabály szerinti rendezése, össze-számlálása. csoportosítás, rendszerezés.

Konkrét dolgok adott szempontok szerinti rendezése

Szemléltetés halmazábrán, számegyene-sen,

161


Logikai elemek és; vagy; ha..akkor; minden; van olyan; nem minden; egyik sem; nem kifejezések értelmezése, helyes használata. Feltétel, előz-mény, következmény felismerése, alkalmazása egyszerű esetekben.

Kifejezések helyes használata, alkalmazá-sa egyszerű esetekben

Adatok gyűjtése, rendszerezése. Táblázatok és grafikonok olvasása, értelmezése és készítése. Grafikonok olvasása, készítése.

Az átlag kiszámítása néhány elem esetén. Valószínűségi kísérletek, gyakoriság, relatív gya-koriság.

Az átlag kiszámítása néhány elem ese-tén.

Valószínűség fogalma. „biztos”, „lehet, de nem biztos”; „lehetetlen” események

Szövegértelmezés, elemzés, modellezés

Egyszerű valószínűségi események lehet-séges kimeneteleinek megadás (pl. kocka-dobás, pénzérmék..stb)

Függvények sorozatok, egyenletek, algoritmus: A derékszögű koordináta-rendszer ismerete, pon-tok ábrázolása, grafikonok készítése, jellemzése.

A pont ábrázolása és a koordináták leol-vasása készségszinten.

A függvény szemléletes fogalma, megadási mód-jai. Képlettel megadott függvény ábrázolása, jel-lemzése a grafikon alapján.

Változó mennyiségek közötti kapcsolatok, szabá-lyok felismerése, megfogalmazása képlettel.

Táblázatkészítés, ábrázolás. Lineáris függvények ábrázolása konkrét esetek-ben.

Az egyenes és a fordított arányosság grafikonja.

Adatok behelyettesítése képletbe, táblázat készítése. Ábrázolás.

axx ; xax ábrázolása konkrét pozi-

tív „a” esetén

Arányossági feladatok. Egyenes és fordított ará-nyosság.

Arányos mennyiségek felismerése. Kö-vetkeztetés. Egyszerű arányossági felada-tok

Elsőfokú egyenletek, képletek rendezése. Egyszerű szöveges feladatok egyenlettel vagy következtetéssel.

Néhány lépésben megoldható egyszerű elsőfokú egyenletek, a megoldás ellenőr-zése. Elsősorban a szakmához kapcsolódó szöveges feladatok megoldása

Százalék fogalma.

Százalékszámítási feladatok Hiányzó adat felismerése, kiszámítása.

Geometria: A hosszúság, terület, térfogat, tömeg, idő mérték-egységei, átváltásuk. Szögmérés, szögfajták.

A szabványos mértékegységek ismerete, átváltásuk.

162


A háromszögek, négyszögek belső szögeinek összege. A háromszög külső szögének fogalma, a külső szögek összege.

A szögösszegek alkalmazása egyszerű feladatokban.

Speciális háromszögek, a háromszögek osztályo-zása szögek szerint, kerületük, területük.

A háromszögek kerülete, területe. egy-szerű szerkesztési feladatok.

Pitagorasz tételének alkalmazása a hiányzó adat kiszámítására.

Pitagorasz tételének ismerete.

A speciális négyszögek tulajdonságai, kerületük, területük. A kör kerülete és területe.

Speciális négyszögek tulajdonságai, ke-rületük, területük. Egyszerű szerkeszté-sek.

10. osztály Tananyag A továbbhaladás feltételei

Gondolkodási módszerek Halmazok. halmazok elemeinek megadása. A megismert számhalmazok. Részhalmaz. Vé-ges és végtelen halmazok. Halmazműveletek: unió, metszet, különbség.

Elemek szabály szerinti csoportosítása

Szemléltetés halmazábrán, számegyenesen, koordinátarendszerben.

Számtan, algebra

Kombinatorikai feladatok: az összes eset áttekintése, sorba-rendezése és kiválasztása néhány elem esetén.

Néhány elem összes lehetséges sorrendjének előállítása.

Hatványozás. A nulla és a negatív egész ki-tevős hatvány fogalma. A számok normál-alakja.

A számok hatványának és normálalakjának biztos ismerete.(egyszerű esetekben)

Algebrai egész kifejezések azonos átalakítá-sai.

Egyszerűbb esetekben a helyettesítési érték kiszámítása.

Helyettesítési értékek kiszámítása.

Elsőfokú egyenletek Elsőfokú egyenletek biztos megoldása.

Százalékszámítás.

Kamatos kamat számítása. Nyereség, veszte-ség, kiszámítása egyszerű esetekben.

Hiányzó adat felismerése, kiszámítása.

Függvények, sorozatok Lineáris függvény Lineáris függvények ábrázolása konkrét

esetekben.

163


Geometria A háromszögekkel, négyszögekkel, sokszö-gekkel, körrel kapcsolatos fogalmak rendsze-rezése, és kiegészítése, egyszerű szerkeszté-sek

Gyakorlottság a körző és vonalzó használa-tában. Egyszerű szerkesztések

A hasonlósági transzformáció, a háromszö-gek hasonlóságainak alapesetei.

A hasonlóság alkalmazása gyakorlati számí-tási és szerkesztési feladatokban.

Egyszerű szerkesztések. A hasonlóság gya-korlati alkalmazásai.

Testek felszíne és térfogata: kúp, gúla, gömb. Gyakorlati jellegű feladatok, felszín- és térfogatszámításra. A felszín és térfogat kiszámítási módjának biztos ismerete egy-szerű esetekben.

Valószínűség, statisztika Adatok gyűjtése, rendszerzése, ábrázolása, elemzése. Statisztikai adatok és ábrázolásuk (kördiagram, oszlopdiagram).

Az átlag kiszámítása kisméretű adathal-mazok esetén. Adatok rendszerezése. Diag-ram készítés.

A valószínűség szemléletes fogalma. Egyszerű valószínűségi események lehetsé-ges kimeneteleinek megadása (pl. kockado-bás, pénzérmék..stb). A valószínűség becslé-se és kiszámítása konkrét, egyszerű esetek-ben.

TÁRSADALOMISMERET

9 évfolyam Követelmények

A társadalmi és politikai viszonyokra vonatkozó egyszerű állítások es következtetések megfogalmazása.

Egyszerű történelmi események elbeszélése. Különböző forrásokból gyűjtött információk összevetése. Kiemelkedő történelmi személyek konkrét tetteinek ismerete. Ábra, rajz készítése, elemzése. Egyszerű események leolvasása a térképről, fontos helyek jelölése a térképen.

Témakörök A magyar nép eredete. Árpád-házi királyok legfontosabb tetteinek ismerete. Károly Robert, Nagy Lajos es a Hunyadiak intézkedéseinek ismerete. A három részre szakadt ország ismertetése. Rákóczi-szabadságharc legfontosabb helyszíneinek es eseményeinek ismertetése. Az első es a második ipari forradalom legfontosabb találmányai es feltalálói, következ-

ményei.

164


Nemet es olasz egységfolyamat. A polgári állam jellemzői. Maria Terézia es II. József rendeletei. Széchenyi es Kossuth életének es munkásságának a bemutatása. A reformországgyűlések főbb kérdései. A márciusi forradalom eredményei es a szabadságharc legfontosabb eseményei. A kiegyezés létrejötte es az Osztrák-Magyar Monarchia. Az első világháború előtti szövetségi rendszerek kialakulása, a világháború kitörésének

okai.

10 évfolyam Követelmények

− A társadalmi és politikai viszonyokra vonatkozó egyszerű állítások es következtetések megfogalmazása.

− Egyszerű történelmi események elbeszélése. − Különböző forrásokból gyűjtött információk összevetése. − Kiemelkedő történelmi személyek konkrét tetteinek ismerete. − Ábra, rajz készítése, elemzése. − Egyszerű események leolvasása a térképről, fontos helyek jelölése a térképen.

Témakörök Az I. világháborút lezáró békék. Diktatórikus államok, vezetők a két világháború között. Őszirózsás forradalom, király nélküli királyság Magyarországon, jobbratolódás okai. A II. világháború fontosabb eseményei, helyszínei, vezetői. Magyarország a II. világháborúban. Hidegháború legfontosabb konfliktusai. 1956-os forradalom es szabadságharc. Kadar-korszak Rendszerváltás. Állampolgári jogok gyakorlásának ismerete. Globális problémák. Európai Unió ismerete.

TERMÉSZETISMERET Témakörök Bevezetés

az anyagok csoportosítása, az anyagok változásai, mértékegységek, mérőeszközök, mérések,

165


az anyagok jelölése, a változások jelölése

Napenergia hő, hőmérséklet, hő jelenségek, halmazállapot – változások, az energia fajtái, energiaforrások, üzemanyagok, az energia szállítása.

Mitől működik? elektromos kölcsönhatás, áramkörök, fogyasztók kapcsolása, az elektromos áram hatásai, az áramerősség, a feszültség, az ellenállás, mágnesesség és elektromosság, mágneses kölcsönhatás.

Közlekedés mozgások, sebesség, gyorsulás, mozgásállapot változás, az autózás története.

Környezetünk anyagai anyagok kémhatása, közömbösítés, tisztálkodó szerek, fertőtlenítőszerek, tisztítószerek, mosás, folttisztítás.

Táplálkozás élelmiszerek összetétele, étrend összeállítása, élvezeti szerek, szénhidrátok, fehérjék, vitaminok, ásványi anyagok, adalékanyagok, zsírok, olajok.

Bioszféra a Föld és a Nap rendszer, az élő Föld, élő és élettelen, életjelenségek, sejt felépítése, szövetek, egyszerű élőlények, az öröklődés, táplálkozási piramis fotoszintézis, az információ átadása, genetikai alapismeretek, az anyag körforgása, az élőlények rendszerezése, az élet keletkezése, egyedfejlődés, az emberré válás.

Az ember csontváz, izomzat,

166


a vér, immunrendszer, az idegrendszer, hormonrendszer, érzékszervek, belső szervek, a csont és izomrendszer működése, a vérkeringés, idegrendszer működése, érzékszervek működése, emésztés, fogamzásgátlás, szexualitás, kiválasztás.

A föld ahol élünk a térkép, tájékozódás a térképen, a Föld mint égitest, a Föld mozgásai, időszámítás, a Föld szerkezete, a kőzetburok felépítése, vulkánosság, hegységképződés, ásványok és kőzetek, ásványkincsek, ásványfelismerés, felszínformáló erők, a légkör szerkezete, hőmérséklet változásai, légkör szennyezése, víz a légkörben, szél, szélrendszerek, óceánok, tengerek, a víz mozgásai, a szárazföld vizei, vízgazdálkodás, környezetvédelem, a szárazföld vizei.

Az élő anyag Az élőlényeket felépítő biogén elemek, szerves és szervetlen vegyületek. Információátadás: kromoszómák, gének , mutáció. Anyagcsere: autotróf és heterotróf szervezetek. Ivaros és ivartalan szaporodás. Szerveződési szintek: sejt, szövet, szerv szervrendszer, szervezet fogalma. Környezet: élő és élettelen tényezők, alkalmazkodás, tűrőképesség. Táplálkozási kapcsolatok, ökológiai rendszer. Bioszféra, övezetesség. Az evolúció, a földi élet kialakulása. Az ember származása.

Természet és társadalom A föld népessége, korfa, városiasodás. A gazdaság ágazatai: A modern mezőgazdaság és ipar jellemzői. Fejlett és fejlődő országok, információs társadalom, globalizáció. Nemzetközi szervezetek: ENSZ, NATO, Vöröskereszt. Az Európai Unió.

Egészségünk Testi és lelki egészség. Testalkat, testtömeg. Bőrápolás, fogápolás, higiénia. Környezetünk tisztán tartása.

167


Egészséges táplálkozás, étkezési rendellenességek. Mozgás és egészség, mozgásszervi betegségek. Szülővé válás: nemi érettség, terhesség, szülés. Káros szenvedélyek elleni küzdelem. Betegápolás, gyógyszerek, gyógynövények. Civilizációs betegségek: keringési betegségek, rák, cukorbetegség. Stressz, lelki beteg-

ségek. A nemi erkölcs, a nemi betegségek elkerülése.

Továbbhaladás feltételei (minimum követelmények)

A tanuló fogalmazza meg és konkrét példán ismerje föl az egyszerű megfigyelés és a kí-sérlet különbségét, a két vizsgálati mód célját. Értse a számszerűség jelentőségét a méré-sekben, tudjon ábrázolni és leolvasni mért adatokat.

Tudja jellemezni a mozgásokat sebességükkel, gyorsulásukkal. Értse a térbeli tájékozó-dás geometriai módszereinek lényegét. Tudjon tájékozódni térképeken.

Értse a tehetetlenség fogalmát, a gyorsulás formáit, okát. Találjon kapcsolatot a tömeg és a súly között. Értse az ok és okozat közötti kapcsolatrendszert. Értse az energia, a mun-ka, a hatásfok és a hő összefüggését. Ismerje az emberi szervezet működésének mecha-nikai hátterét.

Magyarázzon mindennapokban tapasztalt jelenségeket anyagi halmazattulajdonságokkal. Értse az éghajlat és az időjárás elemeinek fizikai hátterét, összefüggését hazánk termé-szeti képével, gazdálkodásával.

A tanuló értelmezze és ábrázolja a természetben megfigyelhető arányokat, ismerjen pél-dákat vizsgálatuk módjára. Hozza kapcsolatba az anyagok szerkezetét tulajdonságaikkal, felhasználásukkal.

Értse az elektromosság és mágnesesség alapjait. Értse az áram mágneses, valamint a mágneses tér változásának elektromos hatását. Értse a szervezetünkön átáramló anyag és energia szerepét, összefüggését egészségünk-

kel. Magyarázza az élőlények egymásra utaltságát. Magyarázza a biológiai rendszerek belső rendjét a szabályozás és vezérlés segítségével. Értse az alkalmazkodás szerepét az egyéni és társas viselkedésben.

Értse az anyag atomos felépítését, ismerje a proton, neutron, elektron helyét és szerepét az atomon belül. Legyen tisztában a radioaktivitás okával és élettani hatásával. Legyen tisztában az atomenergia felszabadulásának módjaival és lehetőségeivel, környezeti hatá-saival.

A tanuló értelmezze a tulajdonságok öröklődését, családfán, különítse el öröklött és szerzett tulajdonságaikat. Legyen áttekintése a genetikai információról, a génműködés szabályozottságáról, egyirányú változásairól (egyedfejlődés) és zavarairól.

Ismerje a Föld alkotóanyagainak helyzetét a Naprendszerben és az Univerzumban. Ismerje a nemek kromoszomális meghatározottságát,a nemi ciklusok és a családtervezés

hormonális élettani hátterét.

168


Ismerje nagy léptékű, egyirányú változásokat az élő és élettelen természetben. ismerje ezek bizonyítékait, okait.

Ismerje az élőlény – populációk létszámát és változatosságát csökkentő és növelő ténye-zőket, az élőlények önszabályozó közösségeinek fölépítését. Tudjon példákat bemutatni az ember környezetfüggésére és környezet – átalakító szerepére.

ANGOL IDEGEN NYELV 9- 10. évfolyam

Témakörök

Személyes vonatkozások, család

Ember és társadalom

Környezetünk

Az iskola

A munka világ

Életmód

Szabadidő, művelődés, szórakozás

Utazás, turizmus

Tudomány és technika

1. Me and my family-be able to introduce him/herself and one relative, give basic

information about him/herself, -szóbeli számonkérés bemutatkozás formájában,revize numbers from one tohundred everyday things around us days of the week, months,answer and ask basic questions ,describe a person’s looks and give basic information about using the present simple, know basic verbs connected to everyday life and free time, ask What..,Who… When.., How much…,How old…,Why…questions, -számonkérés: páros interjú elkszítése bemutatása, mi lenne ha interjút készítenék George Cloony-val - test 1

2. Friends, friends everywhere-asking about other people, give jobs, give reasons about own preferences of people, describe looks- postszer készítése a kedvenc rokonomról,ennek értékelése and inner characteristics, free time activities, make an interview, use this/these, that/those and plurals of nouns with pattern ’have got’, - test 2- Use imperatives, talk about own and other people’s abilities with ’can’ and ’can’t. Know vocabulary related to his/her body,describe animals.-kedvenc állatom bemutatása pjoject formájában Be able to use different patterns of making an offer: would you like, hy don’t we, shall we, let’s , what about, -kártyajáték,descibe nationalities, know stereotypes about them-project készítés- test 3

169


3. This is my place-basic vocabulary about the house, town, rooms, home items,using prepositionsdescribing where things are, understanding the description of a room, -az álom szo-bám, házam , giving information about own living place, ordinal numbers, there is/are patterns,-test4- understanding a map and talking about own place,-plakát ,giving directions, will future, making a phone conversation,-saját párbeszéd, aking questions with ’do’. test 5

4. Day after day- present simple of to be and verbs mostly using the third form, expressing and asking the exact time, months and seasons, describing the weather in different seasons,-test 6- making exuses, talking about school, subjects, asking for permission, understand obligation (must, and musn’t), daily routine, aking for train tickets and plane tickets-understanding given information- test 7

5. Fashion and clothes- understanding other peoples description, using the present continuous, descibing pictures, comparative and superlative form of adjectives,-test 8- shops and shopping, able to make a dialogue in a shop asking for different items, dates, ’used to’ patterns related to the past activities, expressing feelings to others,.

6. Eat to live-types of food, some-any in sentences, much, many, a few, a little-with count and uncount nouns, quantities,shopping list, food names, basic vocabrelated to table, eating out, at a restaurant, recipes, arranging a party, making a menu-project munka értékeléssel

7. Free at last- arranging prorammes, free time activities, understanding and filling in forms, arranging cinema and theatre programmes, buying tickets, simple past of to be and past of auxiliaries, simple past forms,talking about the past, arranging a hotel room-poszter készítése

TESTNEVELÉS


Atlétika

Mini Hungarofit felmérés, futó és ugróiskola, rajtgyakorlatok, tartós futás, iramfutások magasugrás átlépő technikával.

Testnevelés és sportjátékok Kézilabda:

alapállás, alapmozgások labda nélkül, labdával, egykezes felső átadás labdaátvétel labdavezetés ezen elemek alkalmazása játékos formában,

170


játék 1 : 1 ellen, célra dobás 7 m-ről.

Kosárlabda:

alapállás, sarkázás, indulás (hosszú és rövid), megállás, kétkezes melső átadás, labdavezetés állásban, járás és futás közben.

Röplabda:


Talajtorna:

gurulóátfordulások előre, hátra, tarkóállás, fellendülés kézállásba segítséggel, emelés fejállásba, gurulás előre állásba.

Szekrényugrás:

Fiúk: 4 – 5 részes szekrényen hosszában felguggolás, terpeszugrás, Lányok: 3 – 4 részes szekrényen széltében felguggolás, homorított felugrással leugrás.

Számonkérés módja, követelmény

A számonkérés formája gyakorlati vizsga az éves tananyagból.

Értékelés:



Atlétika:

Mini Hungarofit felmérés, futó és ugróiskola, rajtgyakorlatok, tartós futás, iramfutások magasugrás hasmánt technikával.


kapura lövés futásból és felugrásból, egyszerű lövő cselek, játék mezőnyben.

Kosárlabda

171


2 : 2 elleni játék, fektetett dobás futás közben.

Röplabda


Talajtorna:

gurulóátfordulások előre, hátra, tarkóállás, fellendülés kézállás segítséggel, emelés fejállásba, gurulás előre állásba, mérlegállás, kézen átfordulás oldalt.

Szekrényugrás:

Fiúk: 4 – 5 részes szekrényen hosszában felguggolás, terpeszugrás. Lányok: 3 – 4 részes szekrényen széltében felguggolás, homorított felugrással leugrás.


Értékelés:



Atlétika:





Kosárlabda


172


Röplabda


Talajtorna:


Szekrényugrás:



Értékelés:


CUKRÁSZ SZAKMAI ISMERETEK

9. évfolyam Cukrászműhely, gépek, berendezések, eszközök

- Cukrász üzemi ismeretek - Cukrász üzem berendezései - Cukrász üzem gépei - Munkaeszközök csoportosítása, alkalmazása - Munkavédelmi előírásai - Higiéniai követelményei

Cukrászati nyersanyagok, előkészítő és alapműveletek - Cukrásztechnológiai alapműveletek és termékcsoportok - Előkészítő műveletek - Cukrászati félkész termékek előállítása - Cukrászati késztermékcsoportok jellemzése

Cukrászati félkész termékek, cukorkészítmények - Cukorkészítmények - Főzött cukorkészítmények - Olvasztott cukorkészítmények - Töltelékek

173


- Édes töltelékek - Sós töltelékek - Bevonó anyagok - Gyümölcstartósítás

Cukrászati tészták és belőlük előállítható uzsonnasütemények, készítmények - Élesztős tészták - Omlós tészták - Forrázott tészta - Vajas- és leveles tészta - Felvertek - Hengerelt tészták - Mézes tészták

Uzsonnasütemények - Gyúrt élesztős tésztából - Kevert élesztős tésztából - Hajtogatott élesztős tésztából - Omlós élesztős tésztából - Hagyományőrző magyar omlós élesztős uzsonnasütemények - Sárgalinzer tésztából készült uzsonnasütemények - Vajas és leveles tésztából - Felvertekből - Hengerelt tésztából

Kikészített sütemények, díszítés - Torták - Szeletek - Tekercsek - Minyonok - Hagyományőrző magyar minyonok készítése - Desszertek - Csemegék

CUKRÁSZAT

10. évfolyam Témakörök Kikészített sütemények előállítása

Torták, szeletek, tekercsek, minyonok, desszertek, csemegék előállítása: felvert-, omlós-, hengerelt tésztából, illetve ostyalapból, mézes lapból.

Egyszerű- és különleges díszítések. Sütemények súlya, eltarthatósága.

Kikészített sütemények előállítása: krémesek, tejszínhabos sütemények

174


Krémesek, tejszínhabos sütemények előállítása. Felvert, vajas vagy leveles, forrázott tészta felhasználásával.

Egyszerű díszítések alkalmazása. A sütemények súlya, eltarthatósága.

Teasütemények előállítása Édes teasütemények készítése omlós, felvert, hengerelt, egyéb tészták alkalmazásával. Sós teasütemények készítése omlós, vajas és más zsiradékkal készült leveles, forrázott

tészták alkalmazásával. Töltött és töltetlen édes és sós teasütemények készítése. Tartós töltelékek, bevonó anya-

gok alkalmazása. Hagyományőrző magyar cukrászati termékek

Természetes nyersanyagok (vaj, tejszín, csokoládé, kakaóvaj) felhasználásával tradicio-nális magyar cukrászati késztermékek előállítása.

Cukrászat kialakulása. A magyar cukrászat kialakulása. Tradicionális magyar cukrászati termékek, készítői és a termékhez kapcsolódó történe-

tek. Hagyományőrző félkész termékek (töltelékek, bevonó anyagok, cukorkészítmények,

tészták) előállítása. Hidegcukrászati készítmények

Hideg pohárkrémek készítése, díszítése. Fagylalttípusok készítése (tejes, tejszínes, gyümölcs, citrus, tejes-gyümölcs, joghurt). A fagylaltkészítés műveletei: főzés, pasztőrözés, homogenizálás, hűtés, érlelés, fagyasz-

tás után fagyasztás. Fagylaltkelyhek készítése, díszítése. Parfé készítése, díszítése.

11. évfolyam. Témakör Kikészített sütemények előállítása: krémesek, tejszínhabos sütemények

Krémesek, tejszínhabos sütemények előállítása. Felvert, vajas vagy leveles, forrázott tészta felhasználásával

Egyszerű díszítések alkalmazása. A sütemények tömege, eltarthatósága.

Teasütemények előállítása Édes teasütemények készítése omlós, felvert, hengerelt, egyéb tészták alkalmazásával. Sós teasütemények készítése omlós, vajas és más zsiradékkal készült leveles, forrázott

tészták alkalmazásával. Töltött és töltetlen édes és sós teasütemények készítése. Tartós töltelékek, bevonó anya-

gok alkalmazása. Bonbonok előállítása

Bonbonok meghatározása, nyersanyagai, csoportosítása.

175


Csokoládétemperálás alapszabályai. Mártott gyümölcs, grillázs, marcipán, nugát, krém és töltött csokoládé bonbonok készíté-

se. Bonbontöltelékek előállítása.

Diabetikus sütemények előállítása Felhasználható természetes és mesterséges édesítőszerei, nyersanyagai. Diabetikus sütemények engedélyezési kötelezettségei. Diabetikus termékek feliratozási, jelölési kötelezettségei. Diabetikus félkész termékek, késztermékek előállítása. Diabetikus termékek energia és szénhidrát tartalmának kiszámítása. Diétás sütemények jellemzői.

Tányérdesszertek előállítása Tányérdesszertek tervezése. Tálalás esztétikája, szabályai. Tányérdesszertek meghatározása. Töltött, sült, formában dermesztett desszertek előállítása. Desszert ízéhez harmonizáló öntet előállítása. Díszítő elemek előállítása. Tápérték, élvezeti érték, tetszetősség, eltarthatóság.

Hidegcukrászati készítmények Hideg pohárkrémek készítése, díszítése. Fagylalttípusok készítése (tejes, tejszínes, gyümölcs, citrus, tejes-gyümölcs, joghurt). A fagylaltkészítés műveletei: főzés, pasztőrözés, homogenizálás, hűtés, érlelés, fagyasz-

tás, után fagyasztás. Fagylaltkelyhek készítése, díszítése. Parfé készítése, díszítése.

Hagyományőrző magyar cukrászati termékek Természetes nyersanyagok (vaj, tejszín, csokoládé, kakaóvaj) felhasználásával tradicio-

nális magyar cukrászati késztermékek előállítása. Cukrászat kialakulása. A magyar cukrászat kialakulása. Tradicionális magyar cukrászati termékek, készítői és a termékhez kapcsolódó történe-

tek. Hagyományőrző félkész termékek (töltelékek, bevonó anyagok, cukorkészítmények,

tészták) előállítása. Cukrászkészítmények minősége, forgalomba hozatala

Minőséget meghatározó tényezők: felhasznált nyersanyagok minősége, megváltozott gyártásmenet, csomagolás, tárolás, üzleti árukezelés.

Minőség meghatározása, minőséget meghatározó jellemző értékek. Cukrászkészítmények forgalomba hozatala: csomagolás, szállítás, tárolás, üzleti árukezelés.

176


Cukrászüzemi munkaszervezés Árubeszerzés, előkészítés, termelés a cukrászatban. Munkabeosztások, feladatok ellenőrzése a cukrászatban. Rendelések összeállítása a cukrászatban. Szervezés meghatározása. Folyamatok a cukrászatban. Fő- és mellékfolyamatok a cukrászatban.

CUKRÁSZ SZAKRAJZ

9. évfolyam Témakörök Szegélydíszek

− Vonalvezetéses motívumok rajzolása négyzethálós papírra és rajzlapra különböző eszközökkel.

− Kör alakú szegélydíszítések szerkesztése rajzolásarajzlapra különböző eszközökkel. Feliratok

– Álló és dőlt betűk – Zsinórírás – Tortafeliratok

Sablonok – Pasztilla rajzok készítése csokoládé és glazúrdíszítéshez – Térbeli sablonok rajzolása (pl. ház, hintó stb.) mézes, tragant tésztához, kivágása,

összeillesztése – Figurális sablonok rajzolása, kivágása

Sütemény és dísztorta rajzok – Tészta felvágási, alakítási rajzok uzsonnasüteményekhez – Süteményrajzok gyakorlaton elkészített cukrászati termékekhez – Dísztorta rajzok: születésnapi, névnapi karácsonyi, húsvéti, gyermeknek

készülő,esküvői, és évfordulóra készített torta tervezése Továbbhaladás feltételei

− Vonalvezetési és írásgyakorlatok készítése, azok ritmusa, minősége. − Sablonok, díszítőmunkák készítése. Precizitás, ízléses kivitelezés. − Szakrajzok és díszmunkák készítése. Igényes munkavégzés, összhang megteremtése,

kreatív megoldások.

177


ÉTELKÉSZÍTÉSI ALAPISMERETEK

9. évfolyam Előkészítés és ételkészítési alapismeretek A tantárgy tanításának célja A meleg mártások, meleg előételek, halak, hidegvérűek, vágóállatok, házi szárnyasok, ételcsoportok elsajátítása, a megadott ételcsoportokba tartozó ételek ételkészítési technológiáinak elméleti elsajátítása. Témakör Mártások, pecsenyelevek.

Egyszerű meleg mártások Gyümölcsmártások Világos alapmártások. Barnamártások

Meleg előételek: Zöldség- és főzelékféléből készíthető meleg előételek (bundázott előételek, töltött

előételek, ropogósok, felfújtak, csőben sültek, egyéb készítmények). Tésztákból készíthető meleg előételek (vajastésztából készíthető meleg előételek, sós

omlós tésztából készíthető meleg előételek, főtt tésztából készíthető meleg előételek, palacsintából készíthető meleg előételek, fánkok, tekercsek).

Rizottók. Sajtból készíthető meleg előételek (bundázott sajtok, ropogósok, felfújtak, egyéb

készítmények). Meleg előételek

bundázott sajtok, ropogósok, felfújtak, egyéb készítmények Tojásból készíthető meleg előételek (főtt tojások, bevert tojások, habart tojások,

tojáslepények, tükörtojás, tálon sült tojás, rántott tojás, töltött tojás). Húsokból és belsőségekből készíthető meleg előételek (bundázott előételek, ropogósok,

felfújtak, csőben sültek, egyéb készítmények). Meleg vegyes ízelítő.

Halakból, hidegvérűekből készíthető ételek: Házi szárnyasokból készíthető ételek

Szárnyasok választéka

ÉTELKÉSZÍTÉS I. 6280-11 azonosító számú szakmai követelménymodul

10. évfolyam Témakörök Alapkészítmények-meleg előételek 7.0/6280-11

Zöldségből- és főzelékfélékből készíthető meleg előételek. Tojásból készíthető meleg előételek.

178


Tésztából készíthető meleg előételek. Sajtból készült meleg előételek. Rizottók. Húsból, belsőségből készíthető meleg előételek. Meleg vegyes ízelítők. Sós tésztaételek (egyszerű gyúrt tészták, kevert tészták, élesztős tészták).

Továbbhaladási feltételek: Az elméleti ismeretanyag elsajátítása után a tanulók pontos képet kapnak a meleg előételekről, kialakul bennük a rendszerező képesség, pontosság, önálló munkavégzés, felelősségérzet. Az ismeretanyag elsajátítása után a tanulók képesek lesznek:

- elhelyezni a meleg előételeket a menüsorban, - ismerni fogják a meleg előételek csoportjait, - példákon keresztül bemutatni a különböző meleg előételeket (csoportonként), - egyszerű munkaterveket készíteni a meleg előételek elkészítéséről, - felismerik a különbségeket, hasonlóságokat az egyes meleg előételek készítésénél, - pontosan tudni fogják a receptúrákat, - ismerni a készítéshez szükséges és megfelelő konyhatechnológiákat, - felsorolni a készítéshez szükséges alapanyagokat, - kalkulációt készítenek.

Alapkészítmények-halak és egyéb hidegvérű állatokból készíthető ételek 8.0/6280-11 Édesvízi halakból készíthető ételek. Tengeri halakból készíthető ételek. Hidegvérű állatokból készíthető ételek.

Továbbhaladási feltételek: A tanulók az ismeretanyag feldolgozása során megismerkednek az édesvízi, tengeri halakkal, valamint az egyéb hidegvérű állatokkal. Pontos képet kapnak a belőlük készíthető ételekről, az elkészítésükhöz szükséges munkafolyamatokról. Az ismeretek birtokában képesek lesznek:

- elhelyezni a halételeket a menüsorban, - értelmezni, megérték a szakmai szöveget, - ismerni fogják az édesvízi, tengeri és vándorhalakat, hidegvérű állatokat, - példákon keresztül bemutatni a különböző halételeket (csoportonként), - egyszerű munkaterveket készíteni a különböző halételek elkészítéséről, - felismerni a különbségeket, hasonlóságokat az ételek készítésekor, - pontosan tudni fogják a receptúrákat (halételek, hidegvérű állatok), - ismerni a készítéshez szükséges és megfelelő konyhatechnológiákat, - köreteket, mártásokat tudnak ajánlani az ételekhez, - felsorolni a készítéshez szükséges alapanyagokat, - a higiéniai, balesetvédelmi szabályok betartani, - kalkulációt készíteni.

179


Alapkészítmények- háziszárnyasokból készíthető ételek 9.0/6280-11 Csirkéből és jércéből készíthető ételek. Pulykából készíthető ételek. Kacsából és libából készíthető ételek. Házigalambból és gyöngytyúkból készíthető ételek. A háziszárnyasokból készülő ételek tálalása, késszen tartása, eltarthatósága.

Továbbhaladási feltételek: Az elméleti ismeretanyag elsajátítása után a tanulók képesek lesznek:

- felismerni a házi szárnyasok táplálkozástani-és élettani fontosságát, - tudják csoportosítani húsuk színe szerint a háziszárnyasokat, - példákon keresztül bemutatni szárnyas ételeket különböző konyhatechnológiai műve-

letek szerint, - az ételek elkészítéséhez felsorolni a szükséges alapanyagokat, - munkaterveket készíteni, - receptúrákat értelmezni, - a higiéniai, balesetvédelmi szabályokat betartani, - kalkulációt készíteni, - a különbségeket, azonosságokat felismerni az ételek elkészítése során, - leveseket, köreteket, salátákat ajánlani a szárnyas ételekhez.

11. évfolyam Témakörök 1.0/6280-11 Munkavédelem, szakmai elvárások, követelmények, HACCP

Munkavédelmi előírások a vendéglátó ipari üzletekben. Balesetvédelmi előírások, balesetvédelmi oktatás, baleset megelőzése, teendők baleset

esetén, vagyonvédelem Tűzvédelmi előírások, tűzesetek megelőzése, teendők tűzeseteknél, menekülési útvonal,

tűzriadó terv, Tűzoltó készülékek. Foglalkozási ártalmak, azok kivédésének lehetőségei. Szakmai követelmények, elvárások a szakács szakmában. Személyi higiéné, munkaruha, védőruha használata. HACCP szabályok, előírások a szakács szakmában. Szelektív hulladékgyűjtés, energiatakarékosság a vendéglátásban.

Továbbhaladási feltételek Az elméleti ismeretanyag elsajátítása közben a tanulók pontos képet kapnak a munkavédelmi, szakmai, tűzvédelmi szabályok fontosságáról. Megismerik a HACCP előírásokat a vendéglátás területén. Kialakul bennük a környezettudatos, pontos, felelősségtudatos munkavégzés. Az is-meretanyag elsajátítása után a tanulók képesek lesznek:

- értelmezni a munkavédelmi, tűzvédelmi, balesetvédelmi szabályokat, - ismerni fogják a szakács szakma követelményeit, - ismerni fogják a tűzriadó tervet, - használni a tűzoltó készüléket,

180


- példákon keresztül bemutatni a HACCP fontosságát az ételkészítés során, - a takarékosságra,a környezet terhelésének csökkentésére, - tudatosan, szelektíven gyűjteni a hulladékot, - rendeltetésszerűen használni a munkaruhát, védőruhát, - felismerni a személyi higiénia, tárgyi higiénia fontosságát a vendéglátás területein.

2.0/6280-11 Technológiai alapismeretek Vendéglátó üzlet alaprajzának elkészítése Konyhák és kapcsolódó helyiségek: gazdasági bejáró, raktárak, előkészítő, termelő, érté-

kesítő helyiségek felsorolása, jellemzése. Zöldségek, gyümölcsök szezonális áttekintése. Élelmiszerek kiválasztása, előkészítése.

Konyhatechnológiai műveletek Elkészítő műveletek: sütés, főzés, pirítás, párolás, gőzölés, füstölés fogalma. Kiegészítő műveletek: Sűrítési, dúsítási eljárások, bundázási eljárások, alaplevek, pecse-

nyelevek készítése, kivonatok készítése. Befejező műveletek: tálalás, díszítés, ételek hidegen-melegen tartása. Fűszerezés, ízesítés.

Továbbhaladási feltételek: A tanulók az elméleti ismeretek birtokában pontos képet kapnak egy vendéglátó egységről, an-nak működéséről. Ismerni fogják az „egyenes út” elvét. Tisztában lesznek a szakosított raktáro-zás és előkészítés fontosságával. Ismerni fogják és tudatosan használják a különböző konyha-technológiai műveleteket. Pontosan ismerni fogják az elkészítő műveletek pontos fogalmait. Elméletben képesek lesznek:

- értelmezni a munkavédelmi, tűzvédelmi, balesetvédelmi szabályokat, - ismerni fogják a szakács szakma követelményeit, - ismerni fogják a tűzriadó tervet, - használni a tűzoltó készüléket, - példákon keresztül bemutatni a HACCP fontosságát az ételkészítés során, - a takarékosságra,a környezet terhelésének csökkentésére, - tudatosan, szelektíven gyűjteni a hulladékot, - rendeltetésszerűen használni a munkaruhát, védőruhát, - felismerni a személyi higiénia, tárgyi higiénia fontosságát a vendéglátás területein,

3.0/6280-11 Alapkészítmények-saláták, öntetek Saláták. Saláták csoportosítása, készítése./ nyersen, főzve, sütéssel, tartósítva/. Salátabár. Salátabár lehetséges kínálata. Salátaöntetek (dresszingek). Saláták tálalása, díszítése. Saláták és öntetek tárolása, eltarthatósága.

Továbbhaladási feltételek: A tanulók az elméleti ismeretanyag elsajátítása alatt megismerkednek a salátákkal és öntetekkel. Az ismeretanyag elmélyítése közbe képesek lesznek:

- elhelyezni a salátákat a menüsorban,

181


- ismerni fogják a saláták csoportjait, - példákon keresztül bemutatni a különböző készítendő salátát (csoportonként), - egyszerű munkaterveket készíteni a saláták+ öntetek elkészítéséről, - felismerik a különbségeket, hasonlóságokat az egyes saláták, öntetek készítésénél, - pontosan tudni fogják a receptúrákat, - a salátákat el tudják készíteni, ételekhez ajánlani, - felismerni a saláták elkészítéséhez szükséges eszközöket, - ismerni a készítéshez szükséges és megfelelő konyhatechnológiákat felsorolni a ké-

szítéshez szükséges alapanyagokat, - kalkulációt készíteni, - kínálatot tudnak összerakni egy salátabár részére, - beszélni a saláták élettani-táplálkozásbeli fontosságáról, - szakszerűen használni az eszközöket.

4.0/6280-11 Alapkészítmények-köretek, főzelékek Köretek készítése: zöldségfélékből, burgonyából, gabonafélékből, tésztákból, gyümöl-

csökből, vegyes köretek. Technológiai műveletek /sütéssel, párolással, gőzöléssel, főzéssel. Főzelékek készítése: sűrítési, dúsítási eljárások, íz, állag (rántással, habarással, saját

anyagával, lisztszórással készíthető főzelékek. Köretek, főzelékek tálalása, késszen tartása, eltarthatósága. Korszerű konyhatechnológiai eszközök használata.

Továbbhaladási feltételek: A tanulók az elméleti foglalkozáson az ismeretanyag feldolgozása után fontos információkat tudnak meg a köretek, főzelékek készítéséről. Megismerkednek a különböző készítményekkel. Recepteket dolgoznak fel, munkaterveket készítenek. Az ismeretek birtokában képesek lesznek:

- elhelyezni a köreteket a menüsorban, - ismerni fogják a köretek csoportjait, - példákon keresztül bemutatni a különböző készítendő köreteket, főzelékek (csopor-

tonként), - egyszerű munkaterveket készíteni a köretek, főzelék elkészítéséről, - felismerik a különbségeket, hasonlóságokat az egyes köretek, főzelékek készítésénél, - pontosan tudni fogják a receptúrákat, - sűrítési, dúsítási eljárásokat alkalmazni köreteket, főzelékeket készíteni, - alkalmazni a készítéshez szükséges és megfelelő konyhatechnológiákat felsorolni a

készítéshez szükséges alapanyagokat, - kalkulációt készíteni, - szóban pontos képet alkotnak a köretek, főzelékek fogyasztásáról, - észrevenni a főzelékek készítésénél felmerülő hibákat, - a higiéniai szabályokat betartani szakszerűen használni a gépeket, berendezéseket,

eszközöket. 6.0/6280-11 Alapkészítmények-levesek, levesbetétek

Levesek készítése, tálalása. Híglevesek: húsleves jellegű levesek, erőlevesek, magyaros híg levesek.

182


Sűrített levesek: egyszerű sűrített levesek, pürélevesek, krémlevesek, gyümölcslevesek, nyáklevesek.

Összetett levesek: összetett híg levesek, összetett sűrített levesek. Levesbetétek készítése, tálalása. Levesek, levesbetétek késszen tartása, tálalása, eltarthatósága.

Továbbhaladási feltételek: A tanulók új ismeretekkel gazdagodnak az elméleti foglalkozáson. Megismerkednek a levesek élettani-és táplálkozástani fontosságával. Különböző leves csoportokon keresztül recepteket dolgoznak fel. Egyszerű munkatervek készítése során mély, részletes képet kapnak a levesek elkészítéséhez

- elhelyezni a leveseket a menüsorban, - ismerni fogják a levesek csoportjait, - példákon keresztül bemutatni a különböző, készítendő leveseket (csoportonként), - egyszerű munkaterveket készíteni levesek elkészítéséről, - felismerik a különbségeket, hasonlóságokat az egyes levesek készítésénél, - pontosan tudni fogják a receptúrákat, - sűrítési, dúsítási eljárásokat alkalmazni leveseket készíteni, - alkalmazni a készítéshez szükséges és megfelelő konyhatechnológiákat felsorolni a

készítéshez szükséges alapanyagokat, - kalkulációt készíteni, - szóban pontos képet alkotnak a levesekről, - észrevenni a levesek készítésénél felmerülő hibákat, - a higiéniai szabályokat betartani, - szakszerűen használni a gépeket, berendezéseket, eszközöket.

8.0/6280-11 Alapkészítmények-halak és egyéb hidegvérű állatokból készíthető ételek Édesvizű halakból készíthető ételek Tengeri halakból készíthető ételek Egyéb hidegvérű állatokból készíthető ételek. Halak és egyéb hidegvérű állatokból készült ételek tálalása, késszen tartása, eltarthatósá-

ga. Továbbhaladási feltételek: A tanulók az ismeretanyag feldolgozása során megismerkednek az édesvízi, tengeri halakkal, valamint az egyéb hidegvérű állatokkal. Pontos képet kapnak a belőlük készíthető ételekről, az elkészítésükhöz szükséges munkafolyamatokról. Az ismeretek birtokában képesek lesznek:

- elhelyezni a halételeket a menüsorban, - értelmezni, megérteni a szakmai szöveget, - ismerni fogják az édesvízi, tengeri és vándorhalakat, hidegvérű állatokat, - példákon keresztül bemutatni a különböző halételeket (csoportonként), - egyszerű munkaterveket készíteni a különböző halételek elkészítéséről, - felismerni a különbségeket, hasonlóságokat az ételek készítésekor, - pontosan tudni fogják a receptúrákat (halételek, hidegvérű állatok), - ismerni a készítéshez szükséges és megfelelő konyhatechnológiákat, - köreteket, mártásokat tudnak ajánlani az ételekhez.

183


9.0/6280-11 Alapkészítmények-háziszárnyasokból készíthető ételek − Csirkéből és jércéből készíthető ételek. − Pulykából készíthető ételek. − Kacsából és libából készíthető ételek. − Házigalambból és gyöngytyúkból készíthető ételek. − A háziszárnyasokból készülő ételek tálalása, késszen tartása, eltarthatósága.

Továbbhaladási feltételek: Az elméleti ismeretanyag elsajátítása után a tanulók képesek lesznek:

- felismerni a házi szárnyasok táplálkozástani-és élettani fontosságát, - tudják csoportosítani húsuk színe szerint a háziszárnyasokat, - példákon keresztül bemutatni szárnyas ételeket különböző konyhatechnológiai mű-

veletek szerint, - az ételek elkészítéséhez felsorolni a szükséges alapanyagokat, - munkaterveket készíteni, - receptúrákat értelmezni, - a higiéniai, balesetvédelmi szabályokat betartani, - kalkulációt készíteni, - a különbségeket, azonosságokat felismerni az ételek elkészítése során, - leveseket, köreteket, salátákat ajánlani a szárnyas ételekhez.

10.0/6280-11 Alapkészítmények-vágóállatokból készíthető ételek − Sertéshúsból készíthető ételek. − Főzéssel készíthető sertéshúsételek. − Párolással készíthető ételek. − Sütéssel: egészben, frissen sütéssel készíthető sertéshúsételek. − Belsőségekből készíthető ételek. − Sertésből készülő ételek tálalása, késszen tartása, eltarthatósága.

Továbbhaladási feltételek: Az ismeretanyag elsajátítása során a tanulók fontos információkat tudnak meg a házi sertésről. Megismerkednek a házi sertésből készíthető ételekkel. Pontosan tudni fogják a hús fogalmát. Ismerni fogják a sertés húsrészeit. Megismerik a sertéshús fogyasztásának élettani-és táplálko-zástani fontosságát. Képesek lesznek:

- elhelyezni a sertésből készült ételeket a menüsorban, - értelmezni, megérteni a szakmai szöveget, - példákon keresztül bemutatni a különböző sertésből készült ételeket, - egyszerű munkaterveket készíteni a különböző sertéshúsból készült ételek elkészíté-

séről, - felismerni a különbségeket, hasonlóságokat az ételek készítésekor, - pontosan tudni fogják a receptúrákat, - ismerni a készítéshez szükséges és megfelelő konyhatechnológiákat, - köreteket, mártásokat, salátákat tudnak ajánlani az ételekhez.

184


ÉTELKÉSZÍTÉS II. 11.évfolyam Témakörök 2.0/6281-11 Technológiai újdonságok.

Különleges és új konyhatechnológiák alkalmazása az ételkészítés során. Hőkezelés légritkított térben (Sous-vide). Alacsony hőmérsékleten történő hőkezelés. Konfitálás. Sokkolás (Cook and chili). Mikrohullámú hőkezelés 57. Hidegen sütés technológia.

Továbbhaladási feltételek: Az ismeretek elsajátítása során képesek lesznek:

- beszélni a különböző modern technológiákról, - értelmezni, megérteni a szakmai szöveget, - példákon keresztül bemutatni a különböző hőkezelési technológiákat, - felismerni a különbségeket, hasonlóságokat a hagyományos és modern technológiá-

val készíthető az ételek készítése során, - pontosan tudni fogják a fogalmakat, - felismerni a különböző modern technológiák előnyeit, esetleges hátrányait az ételek

elkészítése során. 10.0/6281-11 Étlap, hagyományos étrend és alkalmi menüsor összeállításának szabályai.

Az étlapszerkesztés formai szabályai Az étlap fajtái, típusai, tartalma Az étrend tervezésének szabályai Alapétrend, bővítés, szűkítés Menükártyák fajtái, formái, tartalma alkalomhoz igazodva

Továbbhaladási feltételek: . Az ismeretek birtokában képesek lesznek:

- beszélni a különböző étlapfajtákról, - alkalmazni az étlapkészítés szabályait, - értelmezni, megérteni a szakmai szöveget, - példákon keresztül bemutatni a különböző rendezvényekre összeállított étrendeket, - pontosan tudni fogják a fogalmakat, - önállóan étlapokat szerkeszteni, - alkalmazni a gasztronómiai szabályokat, - követni a helyes táplálkozás szabályait, elvét, - menükártyákat készíteni különböző eseményekre.

185


FELSZOLGÁLÁS 9. osztály A továbbhaladás feltételei

A vendéglátó üzletek helyiségeinek, helyiségkapcsolatainak, berendezési tárgyainak, gépei-nek és eszközeinek megismerése. Alapvető munkavédelmi, higiéniai és élelmiszerbiztonsági szabályok elsajátítása. A helyes üzleti magatartás és kommunikáció alkalmazása. A nyitás előtti teendők megismerése. Az értékesítés eszközeinek alkalmazása. Előkészületek az érté-kesítésre. Italok és ételek értékesítése. Alapszintű ital- és ételismeret.

Témakörök Higiénia, HACCP, munkavédelem Kommunikáció, viselkedéskultúra Vendéglátás és értékesítés gépei, berendezései Eszközismeret Értékesítési ismeret 1. Étel- és italismeret 1.

10. évfolyam tananyag-

egység, tananyag-

elem

Osztályozóvizsga témakö-rei Témakörök rövid tartalma

3. félév

6.0/6278-11

Felszolgálás 1

1. témakör

Italok felszolgálása

Italfelszolgálás:

Bor felszolgálása, borvidékek

- fehér - rozé, siller - vörös

5.0/6278-11 Felszolgálás 1 2. témakör

Ételek elszolgálása Főzelékek, köretek csoportosítása, készítése, ajánlása

5.0/6278-11 Felszolgálás 1

3. témakör Ételek felszolgálása Saláták csoportosítása, készítése, ajánlása


Ételek felszolgálása Hideg- meleg mártások csoportosítása, készítése, ajánlása


Ételek felszolgálása Hideg előételek csoportosítása, készítése, ajánlá-sa,


6. témakör Ételek felszolgálása Levesek felszolgálása


7. témakör Ételek felszolgálása

Meleg előételek csoportosítása, készítése, ajánlá-sa

186



8. témakör Ételek felszolgálása Halételek csoportosítása, készítése, ajánlása



Hidegvérű állatok csoportosítása, készítése, aján-lása



Szárnyas ételek csoportosítása, készítése, ajánlá-sa,



Sertéshús ételek csoportosítása, készítése, aján-lása,



Marhahús ételek csoportosítása, készítése, aján-lása



Borjúhús ételek csoportosítása, készítése, ajánlá-sa



Vadhúsból készült ételek csoportosítása, készíté-se, ajánlása



Egyéb húsból készült ételek csoportosítása, ké-szítése, ajánlása

4. félév 5.0/6278-11 Felszolgálás 1


Meleg éttermi tészták csoportosítása, készítése, ajánlása



Cukrásztermékek csoportosítása, készítése, aján-lása



Fagylalt, fagylalt-különlegességek, parfék cso-portosítása, készítése, ajánlása


19. témakör Ételek felszolgálása Gyümölcsök csoportosítása, készítése, ajánlása


20. témakör Ételek felszolgálása Sajtok tálalása, felszolgálása



Reform ételek, új irányzatok, vendég előtt készü-lő ételek


22. témakör Italok felszolgálása

Szénsavas borok felszolgálása, pezsgők, habzó-borok


23. témakör Italok felszolgálása Sörök felszolgálása - csapolt, palackozott


24. témakör Italok felszolgálása Párlatok felszolgálása: gabonapárlatok


25. témakör Italok felszolgálása Párlatok felszolgálása: borpárlatok



Párlatok felszolgálása: gyümölcspárlatok, pálin-ka


27. témakör Italok felszolgálása Párlatok felszolgálása: egyéb párlatok



Likőrök csoportosítása, felszolgálása

Továbbhaladás feltételei: a tanuló önállóan, szóban felel az adott félév témaköreiből feltett szak-tanári kérdésekre. Ismeri az adott témakörök tartalmát, alapvető összefüggéseket.

187


11. osztály A továbbhaladás feltételei

Étrend, alkalmi menüsor összeállítása, ajánlása. Különleges alkalmak italajánlatai Étkezési szokások. Különleges alkalmi terítések. Különböző alkalmakra történő felszolgálás, kiszolgálás. Italkészítés és tárolás. Ételkészítés, tálalás a vendég asztalánál. Vendéggel való kommunikáció, etikett protokoll szabályok. Rendezvény lebonyolítás menete. Italok. Borvidékek. Szövegszerkesztés, táblázatkezelés, alkalmazott számítástechnikai alapismeretek. Alapvető foglalási, számlázási rendszerek. Új gasztronómiai, felszolgálási trendek.

Témakörök Ételek felszolgálása Italok felszolgálása Vendég előtt végezhető műveletek Étrendek összeállítása, italajánlat készítése Értékesítés elszámoltatása Üzleten kívüli értékesítés, rendezvények Szobaszerviz, szállodai feladatok

VENDÉGLÁTÓ GAZDÁLKODÁS 10045-12 azonosító számú Gazdálkodás megnevezésű szakmai követelménymodul

9. évfolyam Témakörei Viselkedéskultúra, kommunikáció

− A kommunikáció fogalma, folyamata, elemei, formái, csatornái, módjai (verbális, non-verbális).

− Embertípusok, személyiségtípusok (Szangvinikus, kolerikus, melankolikus, flegmati-kus).

− Szóbeli kommunikáció (kapcsolatfelvétel: köszönés, megszólítás, bemutatkozás, bemu-tatás, kapcsolattartás: beszélgetés, ismertetés, kapcsolat lezárása: elköszönés).

− Írásbeli kommunikáció (üzleti / hivatalos levél, önéletrajz, névjegykártya…). − Modern kommunikációs csatornák szerepe, előnye-hátránya, használatának szabályai

(e-mail, fax, SMS, MMS, üzenetrögzítő…).

188


A gazdálkodás elemei, a piac − A gazdálkodás alapfogalmai. − A gazdálkodás körfolyamata, termelési-újratermelési ciklus, a gazdálkodás összefüggé-

sei (szükséglet, igény, termelés, elosztás, csere, a pénz, mint fizetőeszköz - kialakulásá-nak rövid áttekintése, fogyasztás).

− Szükségletek csoportosítása (fontosság, mennyiség, minőség, stb.). − Nemzetgazdaság fogalma, tagozódása (ág, ágazat, alágazat, szakágazat, szektorok). − A piac fogalma, fajtái (áru, szolgáltatás, pénz, tőke, munkaerő). − A piac történeti áttekintése (tiszta piacgazdaság, tervgazdaság, vegyes piacgazdaság). − A piac tényezői és azok kapcsolata (kereslet – kínálat – ár). − A piaci verseny (feltételei), korunk piaci helyzete.

A vendéglátás fogalma, fő tevékenységei. − A vendéglátás fogalma. − A vendéglátás helye, szerepe a nemzetgazdaságban. − A vendéglátás feladata. − A vendéglátás jelentősége (gazdasági, kulturális, társadalmi, politikai). − A vendéglátás fő- és melléktevékenységei:

• Beszerzés (árufőcsoportok, vendéglátásban jellemző árurendelési- beszerzési tí-pusok: szállítási szerződés, cash and carry, árurendelést befolyásoló tényezők: pillanatnyi készlet, törzskészlet, biztonsági készlet, árak, akciók, szezon, felvett foglalások, szállítási kondíciók, forgótőke, fizetési feltételek, HACCP minősítés, hűtőlánc) Szerződéskötés, árurendelés, stb..

− Raktározás (áruátvétel kritériumai: mennyiségi, minőségi, értékbeli, számla, szállítóle-vél, áruátvétel eszközei pl. mérleg, raktárak típusai: szárazáru, földes áru, hús, hal, tojás, szakosított tárolás, FIFO elv, raktárak kialakításának szabályai, helyiségek kapcsolatai, útvonalak).

− Termelés (áruvételezés szabályai, vételezési ív, vételezés szempontjai: pillanatnyi kész-let, várt forgalom, szakosított előkészítés: zöldség, hús, hal, tojás, termelés helyiségei: konyhák típusai).

− Értékesítés (választékközlés eszközei: étlap, itallap, árlap, ártájékoztatás, rendelés fo-lyamata, hidegen – melegen tartás, értékesítési rendszerek: kiszolgálás, felszolgálás, ön-kiszolgálás).

− Szolgáltatás (szolgáltatás fogalma, vendéglátás jellemző szolgáltatásai). − Mellékfolyamatok (mosogatás: fehér, fekete, hulladékkezelés: veszélyes hulladékok,

stb.). Üzletkörök és üzlettípusok. Tárgyi-, személyi feltételek, munkaügyi ismeretek

− Vendéglátás üzemei, üzletei (termelőüzemek tevékenysége, üzem, üzlet, üzlethálózat fo-galma).

− Üzletkörök (melegkonyhás vendéglátóhelyek, cukrászdák, italüzletek, zenés szórakozó-helyek…).

− Üzlettípusok jellemzői (elhelyezkedés, kialakítás, berendezés, választék, befogadóképes-ség, vendégkör, árak, szolgáltatások).

189


− A vendéglátás tárgyi feltételei (üzem, üzlet, termelés és értékesítés helyiségei, berende-zései).

− A vendéglátás személyi feltételei (termelés, értékesítés, szolgáltatás munkakörei) és munkaügyi ismeretek.

− Munkáltató és munkavállaló kapcsolata (munkaszerződés fogalma, tartalma, jellemzői). Munkavállaló és munkáltató jogai és kötelességei. Munkaköri leírás célja, tartalma.

− Munka Törvénykönyve és a Kollektív szerződés célja, főbb tartalmi elemei. − Munkaerő- és létszámgazdálkodás célja, tartalma (állományi-, dolgozói-, átlaglétszám,

fluktuáció, termelékenység, átlagbér). − Munkaidő beosztási formák (azonos időben, osztott, törzsidő, rugalmas). − Bérezési formák (minimálbér, alapbér, jutalék, prémium, órabér, béren kívüli juttatási

formák). Munkaidő beosztás, szabadságolás dokumentumai. A vendéglátásban jellemző vállalkozási formák. Adózási ismeretek

− A gazdálkodás alapegységei, alapfogalmai (állam, gazdálkodó szervezetek, háztartás). − Vállalkozási formák, típusok (egyéni és társas vállalkozások, KKT, BT, KFT, RT). − Vendéglátásra jellemző vállalkozási típusok jellemzői (egyéni, BT, KFT alapítása, alapí-

tásának feltételei, dokumentumai, tagjai, tagok felelőssége, tagok jogai) Marketing a vendéglátásban

− A marketing fogalma, kialakulása, fejlődési szakaszai. − A marketingtevékenység részfolyamatai (piacszegmentálás és a piaci csoportok jellem-

zői, a piackutatás módjai és azok jellemzői, a marketing-mix elemei és jellemzői, végre-hajtás és ellenőrzés)

Ügyvitel a vendéglátásban − Bizonylatok típusai, szigorú számadású bizonylatok jellemzői.

SZAKMAI SZÁMÍTÁSOK 10045-12 azonosító számú Gazdálkodás megnevezésű szakmai követelménymodul

9. évfolyam Az osztályozóvizsga témakörei Viszonyszámok

− Százalékszámítás, kerekítés szabályai. − Statisztikai ábrázolási módok (kördiagram, oszlopdiagram, idősor…), statisztikai táblá-

zatok. − Megoszlási viszonyszám. − Bázis- és láncviszonyszám. − Dinamikus viszonyszám. − Tervfeladat- és tervteljesítési viszonyszám.

Tápérték-, tömeg- és veszteségszámítás − Mértékegység átváltások. − Alapfogalmak (bruttó súly, tárasúly, nettó súly).

190


− Energia- és tápérték táblázat. − Anyaghányad-számítás. − Tömegszámítás. − Veszteség- és tömegnövekedés számítás.

Létszám- és bérgazdálkodás − Átlaglétszám számítása. − Munkabér költség, bérköltség közterhekkel kiszámítása. − Termelékenység számítása. − Átlagbér számítása. − Bérszínvonal, bérszínvonal közterhekkel.

Árképzés − Árkialakítás szempontjai. − Áruk és szolgáltatások árának kialakítása, sajátosságai, felépítése (bruttó és nettó ár.

ÁFA, beszerzési ár, árrés, haszonkulcs). − ÁFA számítás. − Árképzés, árkialakítás. − Árengedmény- és felárszámítás. − Ár- és bevételelemzés (árrés-szint, anyagfelhasználási-szint, haszonkulcs).

Jövedelmezőség − A költség fogalma, fajtái és azok csoportosítása (nemek szerint, bevételhez való viszo-

nya szerint, elszámolhatóság szerint) Költséggazdálkodás, költségelemzés (költségszint). − Az eredmény fogalma (nyereség, veszteség, null szaldó/fedezeti pont). − Az eredmény-kimutatás menete, jövedelmezőségi tábla készítése, az adózott és az adó-

zatlan eredmény kiszámítása. Készletgazdálkodás

− Átlagkészlet számítási módok, azok alkalmazása (számtani átlag, súlyozott átlag, krono-logikus átlag).

− Áruforgalmi mérlegsor alkalmazása. − Készletgazdálkodási mutatószámok alkalmazása (forgási sebesség napokba és fordula-

tokban). Elszámoltatás

− Leltárhiány, többlet értelmezése. − Normalizált hiány, készen tartási veszteség értelmezése. − Raktár elszámoltatása.

191


VENDÉGLÁTÓ GAZDÁLKODÁSI TEVÉKENYSÉGEK Modulszám: 6273-11


Ismeri az alapvető jelentőségű közgazdasági alapfogalmakat, modelleket és összefüggé-seket, képes integráltan és mátrix rendszerben gondolkodni, koncentrálva a képzés teljes ideje alatt szerzett ismereteit.

Képes önállóan megoldani az egyszerűbb és komplex gazdasági és speciális szakmai számításokat.

Rendelkezik az alapvető vállalkozói és vállalatgazdálkodási ismeretekkel, személyes szakmai illetve vezetői kompetenciákkal a tervezés, szervezés, irányítás, lebonyolítás és ellenőrzés területein.

Követelmények – elmélet

Alapvető jelentőségű gazdasági és gazdálkodási alapfogalmak, alapösszefüggések szükséglet, igény, szűkösség, javak, gazdálkodás, termelés tényezői, gazdálkodás alapelvei, gazdaság, nemzetgazdaság, világgazdaság, nemzetgazdaság teljesítményének mérőszámai, gazdaság szereplői és kapcsolatai (háztartások, vállalatok, állam, külföld), gazdaság piacai (árupiac, pénz- és tőkepiac, munkapiac), gazdaság piacainak kereslete, kínálata, piaci egyensúly/egyensúlytalanság esetei, háztartás jövedelme, fogyasztása, megtakarítása, vállalatok, vállalkozások típusai, jellemzői, fajtái, tevékenysége, alapítása, mű-

ködtetése, szervezeti felépítése, profitmaximalizálása, állam és feladatai, hatalmi ágai (jogalkotás hierarchia), gazdaságszabályozó sze-

repe, külgazdasági kapcsolatok.

Speciális szakmai és gazdasági számításokhoz szükséges elméleti ismeretek, fogalmak.

ÁLTALÁNOS ÉLELMISZER- ÉS FOGYASZTÓVÉDELMI ISMERETEK 9. évfolyam A tantárgy tanításának céljai, feladatai:

az élelmiszereket felépítő anyagok jellemző kémiai, fizikai tulajdonságainak megismer-tetése

táplálkozásban betöltött szerepük jelentőségének felismerése a vendéglátó üzlet kialakítására és üzemeltetésére vonatkozó követelmények oktatása működéssel kapcsolatos fogyasztóvédelmi és HACCP-s szabályok megismertetése tudatos fogyasztói magatartás kialakítása feldolgozott élelmiszerek forgalomba hozatalának feltételeit elsajátítja.

192


Követelmények: ismerje az élelmiszereket alkotó anyagok tulajdonságait, élettani szerepét legyen tisztában a tápérték megőrzését szolgáló modern konyhatechnológiai eljárásokkal ismerje a mikroorganizmusok káros tevékenységét, szaporodásuk megfékezésének mód-

jait tudja, mik a vendéglátó üzlet kialakítására vonatkozó szabályok ismerje a minőségbiztosítási alapelveket legyen tisztában a fogyasztók jogaival, érdekképviseletével és jogorvoslati lehetőségei-

vel. Témakörök:

Általános alapfogalmak: élelmiszer, táplálkozás, tápanyag Az élelmiszerek összetevői: tápanyagok csoportosítása, tápanyagok jelentősége a táplál-

kozásban Fehérjék Szénhidrátok Zsírok Zsírszerű anyagok Vitaminok Ásványi anyagok Járulékos és ballasztanyagok Káros anyagok az élelmiszerekben Emésztés Tápanyag- és energiaszükséglet Élelmiszerek értékelése Élelmiszerek feldolgozása Mikroorganizmusok jellemzői és életfeltételeik Mikroorganizmusok hasznos és káros tevékenysége Élelmiszerek romlása Tartósítási eljárások Élelmiszerek előállításának és forgalmazásának feltételei Vendéglátó egység telepítésének feltételei A vendéglátó egység kialakítása Helyiségek kialakítása, berendezése Személyi feltételek Személyi higiénia Egészségügyi alkalmasság HACCP alapelvei Nyersanyagok kezelése Környezetvédelmi előírások Fogyasztók érdekeinek védelme Fogyasztóvédelmi szervezetek Vásárlók könyve Szavatosság, jótállás

tartalom...– ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze...

Documents