Рабочая программа по ... · и науки РФ № 1897; Концепции...

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС ‛‛БУХТА КАЗАЧЬЯ”»

ул. Щербака, д. 10, г. Севастополь, 299011 тел. +7(978) 7416467

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО учителей рус.языка с заместителем директора по УВР приказом директора

Протокол № 1 ________/Ковалевой В.А./ __________/Донцовой Т. В. /

от «29» 08. 2017г. «30» 08. 2017 г. № 54 от 31.08. 2017 г.

руководитель МО/Сотуленко О.А./

Рабочая программа

по литературе

Класс 10 - б

на 2017 - 2018 учебный год

Разработана

Сотуленко Ольгой Анатольевной

учителем русского языка и литературы

г. Севастополь

2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа предмета «Литература» для основного общего

образования разработана на основе следующих нормативных документов:

Государственного стандарта основного общего образования,

утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования

и науки РФ № 1897;

Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской

Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской

Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р);

Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс

(Стандарты второго поколения);

Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х

классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: В.Я. Коровина,

В.П. Журавлев, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я.

Коровиной, - М.: Просвещение 2014

Положения образовательного учреждения ГБОУ ОЦ «Бухта Казачья» от

30.08.2017

Цели учебного предмета

воспитание духовно развитой личности, формирование

гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства

патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям

отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста,

образного и аналитического мышления, творческого воображения,

читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование

начальных представлений о специфике литературы в ряду других

искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных

произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и

содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-

литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с

привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых

сведений по истории литературы; выявления в произведениях

конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного

использования русского литературного языка при создании собственных

устных и письменных высказываний.

осознание своей идентичности как человека русской культуры, наследника

классической гуманитарной традиции;

освоение нравственно - эстетических ценностей нации и человечества,

гуманистических традиций родной литературы;

осмысление художественно-нравственного опыта предшествующих

поколений, способность к определению своего отношения к идеалам

автора, пониманию собственной и чужой позиции;

понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к

культуре своего и других народов, толерантность.

воспитание духовно развитой личности с гуманистическим

мировоззрением, активной гражданской позицией, с развитым

чувством патриотизма, с пониманием ценности духовного наследия

России, в том числе русской литературы.

Основные задачи рабочей программы заключаются в следующем:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с

привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по

истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения

художественных и текстов, в том числе и чтения наизусть;

свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых

произведений;

навыки развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое,

характеристики героя;

отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;

овладение способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций;

приобретение навыка по написанию сочинений по литературе в формате ЕГЭ (

С1/3, С2/4, С5).

В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный,

интерактивный методы обучения, формы обучения. Программа построена с

учетом принципов системности, научности и доступности, а также

преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, включает базовые

знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.

Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Учебно-методический комплект:

для обучающихся:

1. Учебник. Русский язык и литература. Литература . 10 класс.

Учеб. для общеобразовательных организаций. Базовый уровень.

В 2 частях. Ю.В. Лебедев. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017

для учителя:

1. Учебник. Русский язык и литература. Литература . 10 класс.

Учеб. для общеобразовательных организаций. Базовый уровень.

В 2 частях. Ю.В. Лебедев. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017

2. Анализ произведений русской литературы 19 века. 10 класс. К

учебникам Ю.В. Лебедева, В.И. Коровина, ФГОС,2017

3. CD ROM Литература. 10 класс. Электронное приложение к

учебнику Ю.В. Лебедева, 2016

4. Литература. 10 класс. Рабочие программы к УМК Ю.В. Лебедева,

ФГОС, 2017. Автор: Миронова Н.А.

5. Поурочные разработки по литературе. 10 класс к учебнику Ю.В.

Лебедева. Автор: Егорова Н.В.

Количество часов в неделю - 4

Количество часов в году – 136

Общая характеристика учебного предмета.

Курс литературы в 10 классе строится с опорой на текстуальное изучение

художественных произведений, который решает задачи формирования

читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 10 классе – литература как

величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического

богатства родной литературы, ее лучших образцов.

.

Логические связи предмета с другими предметами или разделами

Литература – базовая дисциплина, формирующая духовный облик и

нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее

место в эмоциональном, интеллектуальном, эстетическом и нравственном

воспитании школьников. В связи с этим существует выраженная логическая

связь литературы с другими школьными предметами. Занятия по литературе

включают в себя элементы изучения и повторения истории, обществознания,

географии, биологии, химии, математики и др.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания

образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,

построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В

основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их

репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных

умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном

процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного

материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости,

повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления

ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу

группы для освоения программного материала в различных областях на

различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих

способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала,

познавательных возможностей. Обучение ориентировано на

самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,

творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного

предметного материала

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации

обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей

и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития

их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения

Информационно-коммуникационные технологии.

Виды уроков по предмету

урок-консультация ,урок-практикум , уроки «Погружения», уроки-деловые

игры, уроки-соревнования , уроки-консультации , компьютерные уроки ,

уроки с групповыми формами работы , уроки взаимообучения учащихся ,

уроки творчества , уроки-зачеты , уроки-конкурсы , уроки-общения , уроки-

игры , уроки-диалоги , уроки-конференции , уроки-семинары ,

интегрированные уроки, уроки-мастерские, интерактивное тестирование,

дистанционное обучение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета

воспитание духовно развитой личности, формирование

гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства

патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной

культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста,

образного и аналитического мышления, творческого воображения,

читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование

начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,

потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и

содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-

литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с

привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых

сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-

исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования

русского литературного языка при создании собственных устных и

письменных высказываний.

К важнейшим личностным результатам изучения литературы в средней

(полной) школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как человека русской культуры,

наследника классической гуманитарной традиции;

освоение нравственно - эстетических ценностей нации и человечества,

гуманистических традиций родной литературы;

осмысление художественно-нравственного опыта предшествующих

поколений, способность к определению своего отношения к идеалам

автора, пониманию собственной и чужой позиции;

понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к

культуре своего и других народов, толерантность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате базового изучения предмета «Литература» ученик должен:

-Знать

идейно-художественное содержание художественных

произведений;

историко-биографические сведения по программе предмета;

основные закономерности историко-литературного процесса и

литературные направления 19 века;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

воспроизводить содержание художественного произведения;

анализировать и интерпретировать художественные

произведения, используя сведения по теории и истории

литературы ( тематика, проблематика, система образов,

особенности композиции, изобразительно-выразительные

средства языка, художественная деталь);

соотносить художественную литературу с общественной жизнью

и культурой;

определять род и жанр произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать тексты произведения;

писать рецензии художественного текста;

аргументированно формулировать собственную позицию по

прочитанному;

участвовать в конференциях и дискуссиях по прочитанному

произведению;

создавать собственный связный текст по изученному

литературному материалу;

определять собственный круг чтения произведений с учетом их

художественной значимости.

Понимать

образную природу словесного искусства;

основные закономерности историко-литературного процесса 19

века;

значение литературы как культурно-исторического явления,

неразрывно связанного с общим развитием общества.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение.

Русская литература 19 века в контексте мировой литературы.

Основные темы и проблемы литературы 19 века. Художественные открытия

писателей и поэтов 19 века

Литература первой половины 19 века. Обзор.

Русская литература первой половины 19 века. Классицизм.

Сентиментализм. Романтизм. Зарождение реализма. Национальное

самоопределение русской классической литературы. Г.Р. Державин, В.А.

Жуковский, Е.Батюшков. Основные темы и мотивы творчества.

А.С. Пушкин.

Жизнь и творчество. Художественные открытия поэта. «Чувства

добрые» в лирике А.С. Пушкина. Ее гуманизм. «Вечные» темы в поэзии

великого русского поэта. Особенности пушкинского лирического героя,

отражение в поэзии духовного мира поэта. («Погасло дневное светило…»,

«Поэт», «Осень», « Элегия» и др.) Роман в стихах «Евгений Онегин» -

«самое задушевное произведение Пушкина».

Поэма «Медный всадник». Новаторство великого русского поэта в

раскрытии образа Петра Первого. Образ «маленького» человека на страницах

поэмы. Вечные проблемы, затронутые поэтом в произведении. Современное

звучание и актуальность пушкинских взглядов на устройство государства, на

взаимоотношение простого человека и власти.

М.Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество(обзор).Своеобразие художественного мира

Лермонтова. Мотив одиночества в поэзии. Основные темы поэтических

произведений.( « Пророк», «Молитва», «Как часто пестрою толпою

окружен…»,»Валерик». «Сон» и др»). Поэма «Демон». Обобщение

мотивов творчества Лермонтова в поэме.

Н.В. Гоголь.

Жизнь и творчество (обзор). « Вечера на хуторе близ Диканьки» как

ранние романтические произведения Гоголя. Гоголь – драматург. Пьеса

«Ревизор». Вечные проблемы в пьесе Н.В. Гоголя. Повесть «Невский

проспект». Особенности натурализма творчества Н.В. Гоголя.

Художественные особенности произведений. Тематика и проблематика

повести.

Литература второй половины 19 века.

Россия второй половины 19 века. Общественно-политическая ситуация

в стране. Достижения в науке, искусстве. Основные тенденции развития

реалистической литературы. Идея нравственного самосовершенствования.

Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального

театра.

И.А. Гончаров.Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов». Обломовщина как социальное явление на страницах

романа. Илья Обломов как последний в ряду л«лишних героев». «Сон

Обломова» как ключевой эпизод для понимания характера главного героя.

И.А. Гончаров как критик («Мильон терзаний»).

А.Н. Островский.

Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза». Новаторство Островского-

драматурга. Создание русского национального театра. «Колумб

Замоскворечья» и его герои. Драма «Гроза». Три взгляда на Катерину в

русской критике второй половины 19 века.

И. С. Тургенев.

Жизнь и творчество. Нравственные проблемы сборника «Записки

охотника». Роман «Отцы и дети». Основной конфликт. Система образов.

Поэтика романа. Полемика вокруг романа. Н. Добролюбов о романе

Тургенева. Статья « Гамлеты и Донкихоты». Основная идея статьи и ее

отражение в романе «Отцы и дети».

Ф.И. Тютчев.

Жизнь и творчество (обзор)

« Не то, что мните вы природа…», «Умом Россию не понять…», «Нам не

дано предугадать», « О, как убийственно мы любим…». «День и ночь» и

др.

А.А. Фет.

Жизнь и творчество (обзор).

«Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь…», «Я пришел к тебе с

приветом…».

А.К. Толстой.


«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения». Поэзия

Толстого. Тематика и проблематика лирических стихотворения А.К.

Толстого

Образ Козьмы Пруткова. Повесть «Князь Серебряный» как историческая

хроника времен Ивана Грозного. Образ царя.

Н.А. Некрасов.


Стихотворения «В дороге», «Вчерашний день…», «Элегия», «О! Муза…»

и др.

Поэма «Кому на Руси роман жить хорошо?». Народное представление о

счастье. Тематика. Проблематика, идея поэмы.

Н.Г. Чернышевский и его роман «Что делать?». Катрины будущего на

страницах романа. Революционеры-демократы о романе Чернышевского.

Система образов

М.Е. Салтыков-Щедрин.

Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзор).

Обличительные мотивы в творчестве писателя. Тема народа и власти.

«Сказки»- сатирическое негодование против произвола властей.

Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. Эстетические взгляды писателя.

«Севастопольские рассказы» - первое произведение великого русского

писателя. Герои Севастополя на страницах произведения.

Жизнь и творчество (обзор). Роман-эпопея «Война и мир».

Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества Л.Н.

Толстого. История создания романа. Система образов. История на страницах

романа-эпопеи. Особенности композиции. Жанр романа. Психологизм прозы

Л.Н. Толстого.

Ф.М. Достоевский.Очерки жизни и творчества. Роман « Преступление и

наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и

композиции. Теория Раскольникова. Библейские мотивы в романе.

«Преступление и наказание» как нравственно- философский роман. Образ

Петербурга на страницах романа. Петербург как художественный образ в

произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя и Ф.М Достоевского. Обзорное

знакомство с романом «Братья карамазовы».

Н. С. Лесков. Жизнь и творчество писателя. Герои-странники и образ дороги

на страницах произведений Лескова. Повесть «Очарованный странник».

Главный герой повести Иван Флягин. «Леди Макбет Мценского уезда».

Трагедия безверия на страницах произведений Лескова.

А. П. Чехов.

Жизнь и творчество.

Рассказы. «Студент», «Ионыч», «Черный монах», «Дама с собачкой»,

«Человек в футляре». Трансформация образа «маленького» человека в

рассказах А.П. Чехова».

Комедия «Вишневый сад». Новаторство Чехова –драматурга. Пьеса

«Чайка» (обзор). Система образов Символы в пьесе. Значение творческого

наследия Чехова для русской и мировой литературы. «Дама с собачкой»

(обзор). «Черный монах». «Палата №6». Новые люди в произведениях А.П.

Чехова.

К. Хетагуров.

Обзор жизни и творчества. Сборник стихов «Осетинская лира». Изображение

трудной жизни трудового народа. Отражение нравственных и национальных

проблем в творчестве поэта.

Обзор зарубежной литературы.

«Вечные» проблемы бытия в изображении зарубежных авторов (обзор).

Жизнь и творчество Ги де Мопассана (новелла «Ожерелье»), Г. Ибсена

(драма «Кукольный дом»), А. Рембо (стихотворение «Пьяный корабль»). О.

де Бальзак «Гобсек». Образ главного героя. Вечные темы в произведении О.

де Бальзака.

ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Форма

контроля

1-я четверть 2-я четверть 3-я четверть 4-я четверть Го

д

Кол-во

(дата) Источник

Кол-

во

(дата)

Источник Кол-во

(дата) Источник

Кол-во

(дата)

Источни

к

Контроль

ные

работы

2

28.09

29.09

Метод.

пособ.под

ред. Егоровой

- - 2

12.01,

15.01

Метод.

пособ.под

Егорова

Н.В

1

18.05

Метод.

пособ.п

од ред.

Егорово

й

5

Сочинени

я

2

19.10

27.10

2

7 .11

11.12

- 3

5.02

6.02

14.03

3

4.04

20.04

16.05

10

Внекл.чт. 4

11.09

12.09,

26.09,

26.09

1

14.12

- 3

15.01

20.02

16.03

2

5.04

11.05

10

Тесты - 2

24.11

20.12

КИМы

под ред.

Егоровой

Н.В

2

23.01

16.03

КИМы

под ред.

Егоровой

Н.В

1

22.05

КИМы

под ред.

Егорово

й Н.В

5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока Всег

о

часов

Дата ЗУН Примечани

я

План

.

Факт

.

Знать Уметь Научиться применять

Литература первой половины 19 века ( ч.)

1 Русская литература XIX

века в контексте

мировой культуры.

Основные темы и

проблемы русской

литературы XIX века.

1

Знать основные

закономерности

историко-

литературного

процесса и черты

литературных

направлений; знать

основные теоретико-

литературные

понятия

Уметь раскрывать

взаимосвязи русской

литературы 19 века с

мировой культурой,

составлять тезисный

план или конспект

лекции.

Умение

конспектировать

лекцию, составлять

план.

2

Россия первой

половины XIX в.

Литературные

направления

1 Знать основные темы

и проблемы русской

литературы 19 века,

основные

произведения

писателей русской

литературы первой

половины 19 века.

Уметь анализировать

стихотворения,

раскрывая их

гуманизм и

философскую

глубину.

Умение

конспектировать

лекцию, составлять

план.

3

Г.Р. Державин, В.А.

Жуковский, Е. А.

Батюшков. Основные

темы и проблемы

поэтики ,

изобразительные


и проблемы поэзии

русских поэтов

первой половины 19

века, основные

средства




гуманизм и


глубину.

Анализировать



гуманизм и


глубину.

средства языка в лирике

русских поэтов

изобразительности

4

А. С. П у ш к и н.


Гуманизм лирики

Пушкина и ее

национально-

историческое и

общечеловеческое

содержание.

Становление

литературного языка.

1


факты жизни и

творчества писателя,

этапы его творческой

эволюции.




гуманизм и


глубину.

самостоятельно найти

информацию в

информационном

пространстве

5 Романтическая лирика

А. С. Пушкина.

«Погасло дневное

светило...»,

«Подражания Корану»

(IX. «И путник усталый

на Бога роптал...»),

«Демон». Трагизм

мировосприятия и его

преодоление

1 Знать о

художественных

открытиях Пушкина.




гуманизм и


глубину.

Умение развернуто

обосновывать

суждения, приводить

доказательства,

умение тезисно

представлять

концепции критиков

6 Романтическая лирика

А. С. Пушкина.

«Погасло дневное

светило...»,

«Подражание Корану»

1 Знать о






гуманизм и


глубину.

Умение использовать


свободном

аналитическом

диалоге

(IX. «И путник усталый

на Бога роптал...»),

«Демон». Трагизм

мировосприятия и его

преодоление

Уметь выразительно

читать

стихотворения;

Выступать с

сообщениям на

литературную тему.

7 Тема поэта и поэзии в

лирике А. С. Пушкина .

«Поэт», «Поэту,

«Осень», «Разговор

книгопродавца с

поэтом»

1

Знать о




читать


Выступать с

сообщениям на

литературную тему.

Создавать

собственный текст

научного стиля для

выступления перед

обучающимися

8,

9

Эволюция темы

свободы в лирике А. С.

Пушкина. «Вольность»,

«Свободы сеятель

пустынный...», «Из

Пиндемонти».

Понимание свободы как

ответственности за

совершённый выбор.

2 Знать о




читать


используя план

анализа поэтического


Готовить выступления

с сообщениям на

литературную тему

10,

11

Философская лирика А.

С. Пушкина. Тема

смысла жизни и тайны

смерти. «Брожу ли я

вдоль улиц шумных...»,

«Элегия» («Безумных

2



раскрывая их .

Свободная работа со

стихотворными

текстами, поиск

информации в разных

Осуществлять поиск

информации в разных

источниках, в том

числе медийных

лет угасшее веселье...»),

..Вновь я посетил...».

источниках гуманизм

и философскую

глубину

12,

13

Петербургская повесть

А. С. Пушкина

«Медный всадник».

«Великое» и «малое» в

поэме. Человек и

история в поэме. Тема

«маленького человека»

в поэме «Медный

всадник»

2 Знать основные

образы поэмы,

своеобразие жанра и

композиции.


конфликт личности и

государства,

изображённый в

поэме через образ

стихии, образы

Евгения и Петра I.

Уметь анализировать,

выявляя способы

выражения авторской

позиции.

Создавать

презентации на

заданную тему с

последующим

выступлением в

классе

14 Власть и человек –

вечная проблема,

затронутая А.С.

Пушкиным

1


образы поэмы,


композиции.

Развитие умения

определять мотивы

поступков героев.

Умение применять

полученные знания

при создании и

редактировании

собственного текста

15 Роман «Евгений

Онегин» - самое

задушевное

произведение А.С.

Пушкина». Критики о

романе в стихах .В.Г.

Белинский, В. Набоков.


образы романа,


композиции романа.


определять мотивы

поступков героев






16,

17

Контрольная

письменная работа по

творчеству А. С.

2

Уметь осмыслить

тему, определить её

границы, полно




Пушкина. раскрыть, правильно

и грамотно изложить

в письменной речи.

Владение навыками

создания


и его редактирования



18,

19 М. Ю. Лермонтов.


Основные темы и

мотивы лирики.

Своеобразие

художественного мира

поэта. Эволюция его

отношения к

поэтическому дару.

Романтизм и реализм в

творчестве поэта

2

Знать основные темы

и мотивы в

творчестве

Лермонтова и уметь

их раскрывать.

Определять

принадлежность


произведения к

определенному роду,

жанру.


полученные сведения

по теории литературы

при анализе

творчества М.Ю.

Лермонтова

20 Молитва как жанр в

лирике М. Ю.

Лермонтова. «Молитва»

(«Я, Матерь Божия,

ныне с молитвою...») ;

1

Знать основные темы

и мотивы в





сопоставлять

литературные

произведения;

развитие умения

аргументированно

формулировать свое

отношение к

прочитанному

произведению.




при анализе



21 Тема жизни и смерти в

лирике М. Ю.


и мотивы в


Аргументировано






Лермонтова. Анализ

стихотворений

«Валерик»,

«Сон», «Завещание»



прочитанному. при анализе



22 Философские мотивы

лирики Лермонтова .

«Как часто, пестрою

толпою окружен...».

«Выхожу один я на

дорогу...»


и мотивы в





и интерпретировать


сравнивать

художественные


выразительно читать,

соблюдая нормы


произношения

Применять умение

работать с текстом в

группе

В/Ч

23,

24

Адресаты любовной

лирики М. Ю.

Лермонтова. Анализ ст-

й «Нищий», «Я не

унижусь пред тобой…»,

«Нет, не тебя так пылко

я люблю…».


положения

пушкинской и

лермонтовской

концепции любви и

их отражение в

художественном

творчестве поэтов.










произношения;



группе

25 Поэма «Демон».

Обобщение основных

мотивов в поэме.

Библейские мотивы

поэмы.


мотивы поэзии М.Ю.

Лермонтова.

Понимать характер

героя как

воплощения









группе,

индивидуально и в

парах.

лирического героя М.

Ю. Лермонтова



группе





В/Ч

26

Драма «Маскарад».

Обзорное знакомство с

текстом . Трагедия

героев поэмы.

1 Знать особенности

лирического героя

Лермонтова.

Понимать характер

героя как

воплощения

лирического героя М.

Ю. Лермонтова











27 Проверочная работа по

лирике Лермонтова.

1




раскрыть, правильно

и грамотно.


создания

собственного текста и

его редактирования

изложить в

письменной речи.

28 Н. В. Г о г о л ь. Жизнь

и творчество.

Романтические

произведения. «Вечера

на хуторе близ

Диканьки».

Сатирическое и





эволюции


прозаическое

произведение .

Свободная работа с

текстом и

дополнительной

литературой

эпикодраматическое

начало в сборнике

«Миргород»

29 «Петербургские

повести» Н. В. Гоголя.

Образ «маленького

человека» в

«Петербургских

повестях». Образ

Петербурга.

Аналитический

характер русской прозы.

1

Знать особенности

стиля Гоголя,

своеобразие его

творческой манеры.


выявлять «сквозные»

темы и ключевые

проблемы русской

литературы.


текстом и

дополнительной


30 Правда и ложь,

реальность и фантастика

в повести «Невский

проспект». Обучение

анализу эпизода

1 Знать характерные

черты образа

Петербурга в

произведениях

Гоголя и Пушкина.



произведение,

интерпретировать

текст, выявляя

способы выражения

авторской позиции.

Применять


для полного анализа

художественного


В/Ч 31

Н. В. Гоголь.

«Портрет». Место

повести в сборнике

«Петербургские

повести»

1

Знать структуру

анализа эпизода





прочитанному

произведению

Уметь устно

нарисовать картину

Невского проспекта,

анализировать и

Применять


для полного анализа




текст повести ,

выявляя способы


позиции.


творчеству

Н. В. Гоголя

1



произведение,


текст, выявляя


авторской позиции.


строить текст

сочинения-

рассуждения на

заданную тему с

использованием

литературных

аргументов

Литература второй половины 19 века ( 110 часов )

33 Обзор русской

литературы второй

половины XIX века. Ее

основные проблемы.

Расцвет русского

романа. Мировое

значение русской

классической

литературы

1 Знать о появлении

«новой волны» в

русском реализме,

революционно-

демократической

критике,

«эстетической

критике»,

религиозно-

философской мысли

80-х – 90-х гг.

Уметь сопоставлять

литературный

процесс с фактами

Знать о появлении

«новой волны» в

русском реализме,

революционно-

демократической

критике,

«эстетической

критике»,

религиозно-

философской мысли

80-х – 90-х гг.

общественной жизни

Умение

воспроизводить

материал лекции по

теме урока,

использовать знания,

полученные на уроках

по другим предметам

в логической связи с


34 И. А. Г о н ч а р о в.


Роман «Обломов».

Особенности

композиции романа. Его

социальная и

нравственная

проблематика.


моменты биографии

писателя,

своеобразие


таланта писателя

(запечатлеть историю

человеческой души).

Уметь составлять

синхронную

историко-культурную

таблицу по теме

урока, используя


При помощи

компьютера

систематизировать и

презентовать

результаты

познавательной

деятельности

35 Обломов - «коренной

народный наш тип».

Диалектика характера

Обломова. Смысл его

жизни и смерти. Герои

романа в их отношении

к Обломову

1

Уметь давать

характеристику

Обломову, видеть

противоречивость его

образа, роль детали в

характеристике

героя, роль главы

«Сон Обломова» в

раскрытии сути этого

персонажа, идейного

содержания романа.

Уметь готовить

сообщения об

основных этапах

биографии.



Обломову, видеть

противоречивость его

образа, роль детали в


героя, роль главы

«Сон Обломова» в

раскрытии сути этого

персонажа, идейного

содержания

Осуществление

поиска нужной

информации по теме,

использование

мультимедийных

ресурсов и

компьютерных

технологий для

систематизации

информации.

36,

37

«Обломов» как роман о

любви. Авторская

позиция и способы ее

выражения в романе


особенности героев

романа, влияние

среды на

формирование уклада

их жизни; способы


позиции,

Уметь развёрнуто

обосновать

рассуждения,

приводить

доказательства при

создании

развернутого текста

Создавать

презентации по

заданной теме,

используя полученные

знания

позволяющие судить

об отношении автора

38 «Сон Обломова».

Анализ эпизода с

комментариями




среды на




позиции,



к героям;


обосновать

рассуждения,

приводить

доказательства при

создании

развернутого текста

Создавать

презентации по


используя полученные

знания

39 Обломов и Штольц

1

Знать характерные



среды на




позиции,



к героям;

Уметь отбирать

материал для

сравнит. анализа,

обращая внимание на

сходство и различие

персонажей романа

40.

41

«Что такое

обломовщина?» Роман

«Обломов» в русской

критике

2 Знать содержание

статьи «Что такое

обломовщина?»


план и конспект

критической статьи.


отвечать вопросы

проблемного

Использовать при

анализе


текста литературные

понятия и термины

характера



И.А.Гончарова

1




раскрыть, правильно

и грамотно изложить

в письменной речи.


создания

собственного текста и

его редактирования

43 И.А. Гончаров –критик.

Статья «Мильон

терзаний»

Знать содержание

статьи И.А.

Гончарова, ее место в

русской критике


план и конспект

критической статьи.


отвечать вопросы


характера


анализе


текста литературные

понятия и термины

44.

45 А. Н. Островский.


Традиции русской

драматургии в

творчестве писателя.

Формирование

национального театра.


моменты биографии

писателя, сведения о

его вкладе в развитие

русского

национального

театра, о новаторстве

Островского.


тезисный план или

конспект лекции;

готовить сообщения

об основных этапах

биографии).

Устанавливать

ассоциативные связи


текста с

произведениями

других видов

искусства (театр,

кино).

46.

47

Драма «Гроза». История

создания, система

образов, приемы

раскрытия характеров

героев. Своеобразие

конфликта. Смысл

названия

2

Знать о самодурстве

как социально-

психологическом

явлении.

Уметь

характеризовать

самодуров и их

жертвы;

работая с текстом,

анализировать сцены

пьесы, объяснять их

связь с

проблематикой;


развернуто


суждения, опираясь на

текст



уметь, свободно

работать с текстом,

понимать его

специфику

48 Город Калинов и его

обитатели. Изображение

«жестоких нравов»

«темного царства».

Нравственные устои и

быт купечества

1 Знать о самодурстве

как социально-

психологическом

явлении.


эпизод, выявляя


авторской позиции;

Уметь делать

выписки из

литературоведческих

статей .





текст



49 Протест Катерины

против «темного

царства». Нравственная

проблематика пьесы.


этапы развития

внутреннего кон-

фликта Катерины,

мотивацию дейст-

вующих лиц пьесы,

участвующих в

конфликте; как со-

четаются в характере

главной героини

народнопоэтическое

и религиозное; в чём

заключается нрав-

ственная

проблематика

«Грозы».


подробную


образа Катерины,

выявлять средства

характеристики

персонажа

литературную тему





текст



50 Семейный и социальный

конфликт в драме

1


этапы развития

внешнего конфликта

Уметь сравнивать

действующих лиц

пьесы, отмечая их

Находить нужную


источниках разного

«Гроза» «Грозы», мотивацию

действующих лиц

пьесы, участвующих

в конфликте;

сходство и различие;

выразительно читать

монологи и диалоги,

инсценировать

эпизоды пьесы;


отвечать на вопросы


характера.

типа,

систематизировать её

и выступать с

сообщением на

заданную тему.

51,

52

Споры критиков вокруг

драмы «Гроза». Три

взгляда на образ

Катерины в русской

критике. Домашнее

сочинение по драме А.

Н. Островского «Гроза»

2


критических статей

Н.А. Добролюбова и

Д.И. Писарева. Уметь

составлять план и

конспект

критической статьи;

сопоставлять взгляды

критиков, их оценку

образа Катерины;



проблемного характе-

ра


использовать

библиографические

материалы,

литературоведческую

и критическую

литературу.

Находить нужную


источниках разного

типа,

систематизировать её

и выступать с

сообщением на

заданную тему.



А.Н.Островского

1 Владение навыками

создания


и его редактирования

Написание

сочинений

различного жанра

Создавать

собственный текст,

редактирование его

ориентируясь на

речевые и

грамматические

нормы

54,

55

И. С. Тургенев. Жизнь

и творчество. «Записки

охотника» и их место в

2 Знать о личности и

судьбе Тургенева, его

творческих и


особенности

творчества И.С.

Уметь найти ин-

формацию в источ-

никах различного

русской литературе этических

принципах, о

психологизме его

произведений.

Тургенева с точки

зрения

художественной и

исторической

значимости его

творчества

типа, систематизи-

ровать её, выстроить

зрительный ряд и

выступить с со-

общением на за-

данную тему

56 Статья И.С.Тургенева

«Гамлеты и

Донкихоты».

Общественная реакция

на статью.

1 Знать о личности и

судьбе Тургенева, его

творческих и

этических

принципах, о

психологизме его

произведений.



творчества И.С.

Тургенева с точки

зрения

художественной и

исторической

значимости его

творчества

Уметь найти ин-

формацию в источ-

никах различного

типа, систематизи-

ровать её, выстроить

зрительный ряд и

выступить с со-

общением на за-

данную тему

57 Расцвет русского

романа. И. С. Тургенев

- создатель русского

романа. История

создания романа «Отцы

и дети». Русские

дворяне Кирсановы.

1

Знать, как отражены

в романе

политическая борьба

60-х годов,

положение

пореформенной

России; смысл

названия,

нравственную и


проблематику

романа.

Знать историю соз-

дания романа «Отцы

и дети», прототипы

главных героев


определять род и

жанр произведения.

Аргументированно



характера

произведения.

Отбирать материал

для выборочного

пересказа;

осуществлять устное

словесное рисование;

выбирать

определённый вид

комментария в

зависимости от

поставленной учебной

задачи.

произведения; в чём

заключается

своеобразие миро-

воззрения, характера

и манеры поведения

каждого из господ

Кирсановых

58 Базаров - герой своего

времени. Духовный

конфликт героя

1 Знать, в чём

заключается сила и

слабость нигилизма

Базарова.

Уметь обосновать

возникновение

внутреннего

конфликта героя,

определять позицию

автора, соотносить с

конкретными

историческими

реалиями

Составление

конспекта с учетом

раскрытия характера

героя



59 «Отцы» и «дети» в

романе «Отцы и дети»

1

Знать, как отражены

в романе

политическая борьба

60-х годов,

положение

пореформенной

России; смысл

названия,

нравственную и



романа.

Уметь выявлять

общественные,

культурные,

духовные ориентиры

«отцов» и «детей»,

выполняя

проблемные задания

по теме.




характера.

60 «Накипь нигилизма» в 1 Видеть авторский

замысел о Базарове

Подбор аргументов,

формирование



романе «Отцы и дети». как натуре могучей,

но ограниченной

естественнонаучным

и рамками. . Знать, в

чём заключается сила

и слабость нигилизма

Базарова.

выводов, отражение в

устной форме

результатов своей

деятельности. Уметь

анализировать текст,

видеть авторский

замысел о Базарове

как натуре могучей,

но ограниченной

естественнонаучным

и рамками.


характера.

61 Любовь в романе «Отцы

и дети»

1 Знать, как герои

проходят испытание

любовью, какую роль

данное испытание в

их судьбе


материал для вы-

борочного и краткого

пересказов; ар-

гументированно



характера

62,

63

Анализ эпизода

«Смерть Базарова».

Споры в критике вокруг

романа «Отцы и дети».

Подготовка к

домашнему сочинению

2 Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.


анализировать эпизод

в рамках произведе

Уметь аргументи-

рованно отвечать на

вопросы про-

блемного характера;

выбирать опре-

делённый вид

Умение сравнивать

различные точки

зрения на образ

главного героя.

комментария

.

64 Письменный ответ на

вопрос проблемного

характера по роману

И.С. Тургенева «Отцы и

дети»

1 Уметь: давать ответ

на проблемный

вопрос, учитывая

требования части С5

ЕГЭ по литературе;

давать оценку

письменной работе,

руководствуясь

предложенными

критериями

Строить ответы по

темам согласно

требованиям формата

ЕГЭ по литературе

65,

66

Зачётная работа за

первое полугодие

2 Уметь выстраивать

логическую

последовательность

при устном ответе по

предмету

Владение

монологической и

диалогической речью.

67 Ф. И. Тютчев. Жизнь и

творчество. Единство

мира и философия

природы в его лирике.

«Silentium!», «Не то, что

мните вы, природа,..»,

«Еще земли печален

вид...», «Как хорошо ты,

о море ночное...»,

«Природа - сфинкс...»

1

Знать о

романтической

литературе XIX в., её

представителях, об

эстетической

концепции поэтов

«чистого искусства»,

об изобр.-выраз.

средствах, о

философском

характере лирики

поэта.



натурфилософскую

лирику Тютчева;

определять авторский

стиль, выразительно

читать сти-

хотворения, со-

блюдая нормы ли-

тературного произ-

ношения.

Выразительно читать,




68,

69

Человек и история в

лирике Ф. И. Тютчева.

Жанр лирического

фрагмента в его

творчестве. «Эти

бедные селенья...»,

«Нам не дано

предугадать...», «Умом

Россию не понять.,.»

2 Знать, в чём за-

ключается своеоб-

разие лика России в

творчестве Ф.И.

Тютчева


стихотворения Ф.И.

Тютчева и М.Ю.

Лермонтова,

посвященные теме

Родины, отмечая их

сходство и различие;



соблюдая нормы ли-

тературного






70,

71

Любовная лирика Ф. Й.

Тютчева. Любовь как

стихийная сила и

«поединок роковой».

«О, как убийственно мы

любим...», «К. Б.» («Я

встретил вас ...»)

2 Знать, какую

эволюцию

претерпела в тв-ве

Тютчева тема любви.

Уметь сравнить

Уметь сравнить ст-я

Тютчева, Пушкина,

Лермонтова,

посвящённые теме

любви, отмечая их

идейно-тематическое

и жанровое сходство

и различие; вырази-

тельно читать сти-

хотворения,

соблюдая нормы ли-

тературного произ-

ношения





72 А. А. Фет. Жизнь и

творчество.

Жизнеутверждающее

начало в лирике

природы. «Даль», «Это

утро, радость эта...»,





эволюции Выявление

«сквозных» тем и

мотивов творчества

. Знать о глубоком

психологизме лирики

Фета, об

изобразительно-

выразительных

средствах его

Готовить презентацию

по биографии и

творчеству поэта,

используя различные

источники

информации

«Еще весны душистой

нега...», «Летний вечер

тих и ясен...», «Я

пришел к тебе с

приветом...», «Заря

прощается с землею...»

и др.

произведений,

почему Фет

сформулировал своё

поэтическое кредо

как «служение

чистой красоте».

73,

74 Любовная лирика А. А.

Фета. «Шепот, робкое

дыханье...», «Сияла

ночь. Луной был полон

сад...», «Певице» и др.

Гармония и

музыкальность

поэтической речи и

способы их достижения.

Импрессионизм поэзии

Фета

2 Знать, какое во-

площение в стихах

Фета нашли «веч-

ные» темы русской

поэзии; в чём за-

ключается художе-

ственное своеобразие

лирики А. Фета.



стихотворения

А.Фета, обращая

внимание на

особенности их

поэтического языка;


стихотворение,




Готовить презентацию


творчеству поэта,

используя различные

источники

информации

75,

76

Р.Р. Классное сочинение

по творчеству Ф. И.

Тютчева и А.А. Фета.

2 Знать, какое во-

площение в стихах

Фета нашли «веч-

ные» темы русской

поэзии; в чём за-

ключается художе-

ственное своеобразие

лирики А. Фета



самостоятельной

творческой работы,

составлять тезисы и

полный текст

сочинения


самостоятельной

творческой работе

различные

критические

источники

76,

77 А. К. То л с т о й.


Основные темы, мотивы

2 Знать основные темы,

мотивы и образы

поэзии А.К.

Уметь определять на

практике основные

темы, мотивы и

Поиск информации

по заданной теме,


и образы поэзии А. К.

Толстого. Фольклорные,

романтические и

исторические черты

лирики поэта. «Слеза

дрожит в твоем

ревнивом взо- ре...»,

«Против течения»,

«Государь ты наш

батюшка...»

Толстого; в чём

заключается худо-

жественное свое-

образие любовной

лирики поэта.

образы поэзии А.К.






автора.


ресурсов и



систематизации ин

формации

В/Ч

77,

78

А.К. Толстой. Повесть

«Князь Серебряный».

Обзорное знакомство с

произведением.

2 Знать основные темы,


повести А.К.







развернутый ответ по

теме урока, строить

тезисы с учетом

содержания вопроса

Поиск информации по




ресурсов и




формации

79 Н. А. Некрасов. Жизнь

и творчество (с

обобщением ранее

изученного).

Гражданский пафос

поэзии. «В дороге»,

«Еду ли ночью по улице

темной...»,

«Надрывается сердце от

муки...» и др.

1

Знать биографию

писателя,

особенности его

творчества, основные

мотивы лирики,

новаторство

Некрасова,

трёхсложные

размеры стиха;

собирательный образ

русского народа.


стихотворения с

точки зрения их

идейного содержания

и художественной

формы.





ресурсов и






ресурсов и




формации




80 Героическое и

жертвенное в образе

разночинца-

народолюбца. «Рыцарь

на час», «Умру я

скоро...», «Блажен

незлобивый поэт...» и

др.

1 Знать, почему был

неизбежен спор

представителей

«некрасовской

школы» и

сторонников

«чистого искусства»

о роли поэта и

назначении поэзии;

какой предстаёт в

стихах поэта его

Муза, почему

Некрасов называет её

задорной, «сестрой

народа», «печальной

спутницей печальных

бедняков».






формы





ресурсов и




формации

81

Н. А. Некрасов о

поэтическом труде.

Поэтическое творчество

как служение народу.

«Элегия», «Вчерашний

день, часу в шестом...»л

«Музе», «О Муза! Я у

двери гроба...», «Поэт и

Гражданин» и др.

3 Знать, почему был

неизбежен спор

представителей

«некрасовской

школы» и

сторонников

«чистого искусства»

о роли поэта и

назначении поэзии;

какой предстаёт в

стихах поэта его

Муза, почему






формы





ресурсов и





Некрасов называет её

задорной, «сестрой

народа», «печальной

спутницей печальных

бедняков».

82

Тема любви в лирике Н.

А. Некрасова, ее

психологизм и бытовая

конкретизация. «Мы с

тобой бестолковые

люди...», «Я не люблю

иронии твоей...»,

«Тройка», «Внимая

ужасам войны...» и др.

1 Знать, какое развитие

получила в лирике

Некрасова тема

любви, в чём


художественное

своеобразие его

«Панаевского» цикла






формы.





ресурсов и





83,

84

«Кому на Руси жить

хорошо»: замысел,

история создания и

композиция поэмы.

Анализ «Пролога», глав

«Поп», «Сельская

ярмонка».".

2 Знать историю

создания поэмы; о

проблеме

нравственного идеала

счастья,

нравственного долга,

греха, покаяния.

Понимать, в чём


своеобразие её жанра

(поэма-эпопея), про-

блематики и стиля;

какие фольклорные


нашли отражение в

прологе поэмы.


и комментировать

текст поэмы Н.А.

Некрасова





ресурсов и





85 Образы крестьян и

помещиков в поэме

1 Знать: в чём каждый

из представителей


лучшие черты




хорошо».

Дореформенная и

пореформенная Россия в

поэме. Тема

социального и

духовного рабства

народного мира

видит идеал счастья;

русского

национального в

образе крестьян;


образ Гриши

Добросклонова как

народного

заступника.


Некрасова

86 Образы народных

заступников в поэме


хорошо». Тема борьбы с

социальной

несправедливостью и

угнетением человека

1 Знать: в чём каждый

из представителей

народного мира

видит идеал счастья;


лучшие черты

русского

национального в

образе крестьян;


образ Гриши

Добросклонова как

народного

заступника.




Некрасова

87 Тема русской женщины

в поэме Н.А. Некрасова

1 Знать все



стиля поэзии Н.А.

Некрасова, значение

фольклорного начала

поэмы



своеобразие её жанра

(поэма-эпопея), про-

блематики и стиля;

какие фольклорные


нашли отражение в

прологе поэмы.




Некрасова

88 Особенности языка

поэмы «Кому на Руси

жить хорошо».

Фольклорное начало в

1

Знать все






своеобразие стиля

поэмы.

Самостоятельно фор-

мулировать тему

сочинения по твор-

честву Н.А.

поэме. Некрасова, значение


поэмы


текст поэмы.

Некрасова, готовить

развёрнутый план

сочинения

89 Письменная

проверочная работа по

творчеству ' Н. А.

Некрасова

1

Знать все




Некрасова, значение


поэмы

Самостоятельно фор-

мулировать тему

сочинения по твор-

честву Н.А.

Некрасова, готовить


сочинения

90

М. Е. С а л т ы к о в -

Щ е д р и н. Личность и


Проблематика и поэтика

сказок

М.Е. Салтыкова-

Щедрина

1

Знать о жизненном и

творческом подвиге

писателя,

особенностях сатиры

писателя.

Подбор примеров из


текста,

раскрывающих тему.

Понимать

актуальность


.

Владеть основными

литературоведческим

и понятиями,

использовать их в

творческих работах

В/Ч

91

Обзор романа М. Е.

Салтыкова-Щедрина

«История одного

города». Замысел,

история создания, жанр

и композиция романа.

Образы

градоначальников

1

Знать о жизненном и

творческом подвиге

писателя,

особенностях сатиры

писателя.

Уметь определять

особенности жанра,

композиции,


произведения, роль


средств в раскрытии

его идейного

содержания.

Делать

индивидуальные

сообщения о жизни и

творчестве писателя,

сатирических приёмах

92 Анализ сказки

«Премудрый пескарь».

1

Основные критерии


анализа


произведения с

учетом его

проблематики









содержания.






93 Самостоятельный

анализ одной из сказок

М.Е. Салтыкова-

Щедрина

1 Основные критерии


анализа


произведения с

учетом его

проблематики









содержания






94 Л. Н. Толстой. Жизнь и

судьба. Этапы

творческого пути.

Духовные искания.

Нравственная чистота

писательского взгляда

на мир и человека

1


этапы жизни и

творчества Толстого,


творческого метода,

суть религиозных и

нравственных

исканий.

Уметь обобщать

основные сведения


творчеству Л.Н.

Толстого;

анализировать

автобиографические

фрагменты,

запечатленные в его


Уметь делать


сообщения на

заданную тему. Поиск

информации по






ресурсов и



95 Народ и война в

«Севастопольских

рассказах»

Л.Н.Толстого.

1


«Севастопольских

рассказов»




выборочного

пересказа,



тест произведения.




информациии.



ресурсов и


технологий

96 История создания

романа «Война и мир».

Особенности жанра.

Образ автора в романе.

Художественные

особенности романа.

1

Знать историю

создания и смысл

названия романа.

Прототипы главных

героев «Войны и

мира».



лекции учителя

рецензировать со-

чинения на заданную

тему.







ресурсов и



97

Духовные искания

Андрея Болконского.

Проблема судьбы,

смысла жизни и тайны

смерти.

1

Уметь

характеризовать путь


исканий героев,

выявлять средства


персонажей; способы


позиции.;


эпизод; давать

сравнительную







ресурсов и




Болконского и

Безухова.

ние тезисов.

98 Духовные искания

Пьера Безухова. Идея

нравственного

самосовершенствования

.

1

Знать: в чём за-

ключается смысл

поиска Пьером Бе-

зуховым нравст-

венной правды; какое

влияние оказало на

мировосприятие

Пьера его общение с

Платоном

Каратаевым, как

изменилось от-

ношение героя ро-

мана к

«каратаевщине» на

протяжении


литературных героев,

отмечая сходство и

различие их

характеров,

мировоззрений,

жизненных устрем-

лений


для краткого

пересказа или

индивидуального

сообщения с учётом

цели учебного

задания;

99 Женские образы в

романе «Война и мир».

Роль женщины в семье

и обществе. Наташа

Ростова на пути к

счастью.

1

Знать, как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого

Уметь

характеризовать путь


исканий Наташи

Ростовой, выявлять

средства


персонажа, видеть

приём «диалектики

души» в изображении

героини







задания;

100 Семья Ростовых и семья

Болконских.

1


взгляды Л.Н.





Нравственные устои и

быт дворянства.

Толстого на значение

семьи, его взгляды на

воспитание детей, на

формирование

гражданской позиции

человека


семей Ростовых и

Болконских, видеть в

процессе анализа

идеал дворянской

семьи, систему


ценностей писателя.


эпизод.





ресурсов и



101 Тема народа в романе

«Война и мир».

Обращение к народу в

поисках нравственного

идеала.

1

Знать взгляды

Толстого на роль

личности, народа в

истории.

Уметь видеть в


эпизодов, какой

смысл вкладывает в

понятие «народная

война», в чём видит

Толстой величие

русского народа;

понимать, что образы

Щербатого и

Каратаева-

воплощение

противоположных

сторон русского

национального

характера.







задания;

102 Анализ эпизода

«Бородинское

сражение»

1 Знать взгляды

Толстого на роль

личности, народа в

истории.



эпизодов, какой

смысл вкладывает в

понятие «народная

война», в чём видит

Используя текст

романа, составлять

монтаж событий;

выбирать опреде-

лённый вид ком-

ментария в зави-

Толстой величие

русского народа.

симости от постав-

ленной учебной

задачи.

103 Кутузов и Наполеон.

Историзм в познании

закономерностей

общественного развития

1

Знать толстовскую

концепцию истории и

эстетические взгляды

писателя

Уметь видеть роль

антитезы, давать



героев;


эпизод.

Готовить киносценарий фильма о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

«Страницы великой

жизни» (возможно

создание

видеопроекта на

данную тему)

104 Проблемы истинного и

ложного в романе

«Война и мир».

Истинный и ложный

героизм в изображении


1

Знать, каковы были причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.

Уметь, используя

текст романа и ис-

торические доку-

менты, составлять







задачи; проводить

сравнительный

анализ героев и

событий, подчерки-

вая, какую роль в

романе-эпопее

«Война и мир» пи-

сатель отводит

приёму антитезы

Используя текст

романа, составлять







задачи;

105 Урок развития речи. 1 Знать, какова роль Уметь анализировать Уметь, используя

Письменный нализ эпи-

зода эпического

произведения «Петя

Ростов в отряде

Денисова»

эпизода «Петя Ростов

в отряде Денисова» в

общей концепции

романа Л.Н. Толстого

эпизод в единстве

формы и содержания,

устанавливая его

связь с общей

композицией и идеей

произведения; прово-

дить сравнительный

анализ эпизода

романа и отрывка из

воспоминаний с

учётом жанровой

специфики каждого

из произведений

текст романа и ис-

торические доку-

менты, составлять







задачи;

106 Письменная работа. По

роману Л.Н. Толстого

«Война и мир»

1

Проведение

информационно-

смыслового анализа

текста

Использовать

теоретические

сведения по предмету,

строить научную

письменную речь

107

,

108

Ф. М. Достоевский.

Жизнь и судьба. Этапы

творческого пути.

Идейные и эстетические

взгляды

2



творчества,


творческого метода:

полифония,

авантюрность

сюжетного действия,

синтетичность


психологизм.

В процессе анализа

романа уметь

показывать

необычность

изображения

Достоевским города

Петербурга;

определять, какое

влияние оказывал

город на героев

романа, на их мысли

и чувства, поступки .


навыками пересказа

статьи учебника,

уметь подбирать

главные сведения по

биографии и

творчеству писателя

109 Обзорное знакомство с

романом Ф.М.



Определять, какое


Использовать

Достоевского «Братья

Карамазовы»

творчества,


творческого метода:

полифония,

авантюрность

сюжетного действия,

синтетичность


психологизм.




теоретические

сведения по предмету,

строить научную

письменную речь

110 Образ Петербурга в

русской литературе.

Петербург Ф. М.

Достоевского, А.С.

Пушкина, Н.В.Гоголя

1

Знать, какие худо-

жественные средства

использует

Достоевский, соз-

давая образ

Петербурга.

В процессе анализа

романа уметь

показывать

необычность

изображения

Достоевским города

Петербурга;

определять, какое






эпизод в единстве

формы и содержания,

устанавливая его связь

с общей композицией

и идеей произведения,

составлять план

анализа и следовать

логике данного плана

при написании

работы.

111

,

112

История создания

романа «Преступление

и наказание».

«Маленькие люди» в

романе «Преступление

и наказание», проблема

социальной

несправедливости и

гуманизм писателя

2


создания, тематику,

проблематику,

идейное содержание,

композицию романа.

Знать, какое влияние

на формирование

теории Рас-

кольникова оказали

его наблюдения над

жизнью «униженных


тексте романа


приёмы создания

образов.

Делать

мультимедийную

презентацию «Тема

«маленького


творчестве Пушкина,

Гоголя,

Достоевского»

и оскорблённых».

113

,

114

Духовные искания

интеллектуального

героя и способы их

выявления. Теория

Раскольникова. Истоки

его бунта. Выявление

опасности своеволия и

прагматизма.

2

Знать, какое влияние

на формирование

теории Рас-

кольникова оказали

его наблюдения над

жизнью «униженных

и оскорблённых».

Уметь выявлять в


романа социальные и

философские

источники

преступления

Раскольникова,

авторское отношение

к теории

Раскольникова, её

развенчание.


место Раскольникова

в системе образов

романа

Делать

мультимедийную

презентацию «Тема

«маленького


творчестве Пушкина,

Гоголя,

Достоевского»

115 «Двойники»

Раскольникова

2 Знать, с какой целью

Достоевский вводит в

роман «двойников»

Раскольникова.

. Уметь отбирать

материал для вы-

борочного пересказа;

сравнивать героев


Достоевского, от-

мечая сходство и

различие их теоре-

тических посылок



пересказа; сравнивать

героев произведения

116 Значение образа Сони

Мармеладовой в романе

«Преступление и

наказание».

1

Знать: какое место в

«Преступлении и

наказании» Досто-

евский отводит об-

разу Сонечки Мар-

меладовой; какое

отражение на стра-

ницах романа по-


конкретный эпизод,

определяя его роль в

контексте всего

романа



пересказа; сравнивать


лучили библейские

образы и мотивы.

117 Роль эпилога в романе

«Преступление и

наказание».Понимание

свободы как

ответственности за

совершённый выбор.

1

Знать: какова роль

эпилога в раскрытии

идеи романа, как сны

и внутренние

монологи героев

«Преступленияга и

наказания» помоют

понять состояние

души Родиона Раскол

ьникова.

Уметь

самостоятельно ( в

группе)

анализировать мысли

и поступки героя

Достоевского для

понимания

концепции романа -

предупреждения

Выбирать

определённый вид

комментария в за-

висимости от по-

ставленной учебной

задачи

118 Подготовка к

домашнему сочинению

по роману Ф.М.

Достоевского «Престу-

пление и наказание»

1


основную мысль

сочинения в соот-

ветствии с заданной

темой; отбирать


сочинения, со-

ставлять его раз-

вёрнутый план и

следовать логике

данного плана при

написании работы

Применять основные

знания при

составлении

развернутого текта по

заданной теме с

учетом

грамматических и

речевых норм языка

119

,

120

Н. С. Л е с к о в. Жизнь

и творчество. Повесть

«Очарованный

странник» и ее герой

Иван Флягин. Поэтика

названия повести

«Очарованный

2

Знать творческий

путь Лескова,


творческой манеры,

героев: праведников

и злодеев, не

принимающих серой

будничной жизни.


эпизоды для выбо-

рочного пересказа по




текст повести, свя-

зывая этапы развития

странник». Особенности

жанра. Фольклорное

начало в повествовании.

Тема «праведничества».

сюжета с духовной

эволюцией Ивана

Флягина.

В/Ч

121

Рассказ «Тупейный

художник».

Необычность судеб и

обстоятельств.

Нравственный смысл

рассказа.

1

Знать творческий

путь Лескова,


творческой манеры,

героев: праведников

и злодеев, не

принимающих серой

будничной жизни.


тему праведничества,

роль фольклорных

мотивов,


образы главных


Н.С. Лескова

Делать


сообщения о жизни и

творчестве; объяснять

смысл названия

повести, определять

элементы

композиции, жанр

В/Ч

122

Катерина Кабанова и

Катерина Измайлова.

(По пьесе Островского

«Гроза» и рассказу

Лескова «Леди Макбет

Мценского уезда»)

1

Знать, что общего и в

чем отличие судеб

двух героинь русской

литературы, по каким

критериям можно

сопоставить этих

героинь

Уметь выделять

общие и

отличительные черты

героев, связанных

общей темой в


русской литературы

Сопоставлять


образы по основным

критериям,

определять общие и

отличительные черты

героев

123 А. П. Ч е х о в. Жизнь и


Особенности рассказов

80-90-х годов. «Человек

в футляре»

1

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жан-ровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произ-ведениях А.П. Че-хова.

Уметь в процессе

инсценирования

передать сущность

авторского замысла,

отразить особенности

характеров

персонажей, обратив

внимание на их

речевую


Осуществлять

инсценирование по



сведения по теории и

истории литературы

124 Проблематика и поэтика

рассказов 90-х годов.

«Дом с мезонином»,

«Студент», «Дама с

собачкой», «Случай из

практики»

1

Знать, в чём



рассказов

А.П.Чехова, как

сочетается в его


социальная сатира и

вечные,

общефилософские

темы.

Уметь

самостоятельно



рассказы Чехова,


традиции и

новаторство в

создании образа

человека,

«проглядевшего

жизнь»

Объяснять роль

средств выражения

авторской позиции в

рассказах писателя

125 Самостоятельный

анализ рассказа

«Черный монах»

1 Знать, в чём



рассказов

А.П.Чехова, как

сочетается в его


социальная сатира и

вечные,

общефилософские

темы.

Уметь

самостоятельно



рассказы Чехова,


традиции и

новаторство в

создании образа

человека,

«проглядевшего

жизнь»

Осуществлять

инсценирование по



сведения по теории и

истории литературы

126 Душевная деградация

человека в рассказе

«Ионыч». Проблема

человека и среды.

Осмысление

1


проблему истинных и

ложных ценностей в

рассказе Чехова,

выявлять принцип

нисходящего

Объяснять роль

средств выражения

авторской позиции в

рассказах писателя

взаимодействия

характера и

обстоятельств.

развития личности,

роль детали в


персонажей, в

идейном содержании

произведения.

127 Формирование

национального театра.

Особенности

драматургии А. П.

Чехова. Пьеса

«Чайка»(обзор)

1

Знать особенности

драматургии,

эстетические

принципы нового

театра Чехова –

«театра жизни»


по заданной теме.


основные


драматургии Чехова,

ее современного

звучания в наши дни

Развёрнуто



доказательства.


текстом, понимание

его специфики.

128 «Вишневый сад»:

история создания, жанр,

система образов.

Разрушение

дворянского гнезда

1


создания;

рекомендации Чехова

актёрам и

режиссёрам;


жанровое

своеобразие,

основной конфликт,

принципы

группировки

действующих лиц,

средства


персонажей








129

,

130

Будущее в пьесе

«Вишневый сад».

Символ сада.

Своеобразие чеховского

стиля

2

Знать, какие


приёмы использует

Чехов, создавая образ

Ани Раневской;

своеобразие

чеховского стиля;



суждения,




характера.








значение образа сада.

131 «Новые люди» в

произведениях А.П.

Чехова.

1 Знать особенности

драматургии,

эстетические

принципы нового

театра Чехова –

«театра жизни»


по заданной теме.



суждения,




характера.








Обзор национальной и зарубежной литературы ( 5 часов )

В/Ч

132

Отражение в

национальных

литературах общих и

специфических

духовно-нравственных

и социальных проблем.

К. Хетагуров. Жизнь и

творчество. Сборник

«Осетинская лира».

1

Знать сюжет

новеллы, уметь

раскрывать


композиции, систему

её образов.

Уметь раскрыть

особенности тяжёлой

жизни простого

народа, тему женской

судьбы, образ

горянки.

Строить развернутое

выступление по


отбирать нужный

материал,

ориентируясь на тему

и задачи выступления

В/Ч

133

,

134

Жизнь и творчество

Ибсена. Драма

«Кукольный дом». Ги

де Мопассан. Новелла

«Ожерелье».Жизнь и

творчество А. Рембо.

Стихотворение

«Пьяный корабль»

2

Знать сюжет

новеллы.


тему и идею драмы

Ибсена, соотносить

их с нравственной

концепцией Уметь

раскрывать


конфликта драмы.

Раскрывать


композиции, систему

образов



Образ Норы.

135 Итоговый урок.

Нравственные уроки

русской литературы

XIX века.

1

Знать нравственные

уроки русской

литературы XIX века.

Уметь




характера,

доказывать свою

точку зрения.

Строить развернутое

выступление по


отбирать нужный

материал,

ориентируясь на тему

и задачи выступления

136 Контрольная работа за

курс 10 класса

1 Уметь




характера,

доказывать свою

точку зрения.

Всего: часов - 136 ; Р/р - 10 ; В/ч – 10 К/р - 5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема раздела Количество часов

Всего Р.Р. Пр.р. Лаб. р. Экскурс. К.р.

1. Введение. Литература первой половины 19 века ( обзор) 3 - - - - -

2. А.С.Пушкин 17 - - - 2

3. М.Ю. Лермонтов 10 1 - - - -

4. Н.В. Гоголь 5 1 - - - -

5. Обзор русской литературы 2й половины 19 века 1 - - - - -

6. И.А. Гончаров 10 1 - - - -

7. А.Н. Островский 10 1 - - - -

8. И. С. Тургенев 13 1 - 2

9. Ф.И. Тютчев 3 - - - - -

10. А.А. Фет 5 1 - - - -

11. А.К. Толстой 4 - - - - -

12. Н.А. Некрасов 11 1 - - - -

13. М.Е. Салтыков-Щедрин 4 - - - - -

14. Л.Н.Толстой 13 2 - - - -

15. Ф.М. Достоевский 13 1 - - - -

16. А.П. Чехов 9 - - - - 2

17. Обзор национальной и зарубежной литературы 5 - - - - 2

Всего 136 10 8

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС ‛‛БУХТА КАЗАЧЬЯ”»

ул. Щербака, д. 10, г. Севастополь, 299011 тел. +7(978) 7416467

ОКПО 05618443 ОГРН 1169204061432 ИНН/КПП 9204563382/ 920401001

СОГЛАСОВАНО

Ответственный учитель

________/Фамилия И. О./

«___» __________ 20__ г.

РАССМОТРЕНО

на школьном методическом объединении

Протокол №_____

от «___» __________ 20__ г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора школы

_________/_____________ /

№ ____ от ________ 20__ г.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

Рабочая программа

____________________________________________

УМК _______________________________________

Составитель _________________________________

Год издания _________________________________

Класс ____________

на _________ учебный год

Разработана ________________________

(учителем ____________

квалификационной категории)

______________________________

(год разработки программы)

1. записка В связи с тем, что учитель находился на ______________________________________ в рабочую программу были

внесены изменения с целью ликвидации отставания по программе.

Дата внесения

изменений

Причина внесения

изменений

Раздел, тема Содержание

изменений

Подпись Согласовано с зам.

директора

по УВР

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник. Русский язык и литература. Литература . 10 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций.

Базовый уровень. В 2 частях. Ю.В. Лебедев. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017

2. Анализ произведений русской литературы 19 века. 10 класс. К учебникам Ю.В. Лебедева, В.И. Коровина,

ФГОС,2017

3. CD ROM Литература. 10 класс. Электронное приложение к учебнику Ю.В. Лебедева, 2016

4. Литература. 10 класс. Рабочие программы к УМК Ю.В. Лебедева, ФГОС, 2017. Автор: Миронова Н.А.

5. Поурочные разработки по литературе. 10 класс к учебнику Ю.В. Лебедева. Автор: Егорова Н.В.

6. Электронная фонохрестоматия на интернет-ресурсе www.prosv.ru

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах

программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов,

правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения,

доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение

делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих

сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство

лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков

учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и

других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать

выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала

и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать

выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-

четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ

на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала;

обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения

мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,

состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не

опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы

данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного


знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений,

изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный

вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение

объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь

произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста

изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных

художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст

произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают

2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения,

умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но

недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в

содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке

ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить

поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств

языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 70 – 89 %;

«3» - 50 – 69 %;

«2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов,

подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все

перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является

основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать

дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в

соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со

стилем, темой и задачей высказывания (работы);

соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование

иллюстративного материала;

широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия тема;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

o разнообразие словарного и грамматического строя речи;

o стилевое единство и выразительность речи;

o число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых

источников и ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования

тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют;

содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления;

достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в

содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от

темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в

изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не

более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в

ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к

соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х

недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена

последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану;

крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления

работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее

композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение

оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Рабочая программа по ... · и науки РФ № 1897; Концепции...

Documents