أخطاء اللغة العربية

المعاصرة عند الكتابواإلذاعيين

تأليف

أحمد مختار عبد الحميدعمر

عالم الكتب

:فهرس الموضوعات17- 15مقدمة

38- 19الفصل األول: مدخل وتمهيد - اللغة المنطوقة تكشف من19الدافع لتأليف الكتاب

- صعوبة اللغة19األخطاء ما ال تكشفه اللغة المكتوبة - نماذج من أخطاء20العربية على غير المتخصصين

- الصحافة21- نماذج من أخطاء المذيعين 20المشاهير - كيف نقلل24 - من أخطاء الصحافة 23ونقد لغة المذيعين

- تسليم النشرة اإلخبارية27من أخطاء اإلعالم المسموع - االرتقاء28- كتابة األعداد بالحروف 27قبل قراءتها بفترة

- التنبيه على29بلغة المندوبين والمراسلين والمعلقين - السماح للمذيع بتحصيح األخطاء31المذيع بتصحيح خطئه - استخدام لغة مبسطة في صياغة2الكتابية في النشرة

- الدورات التدريبية33- االهتمام بمذيعي الربط 33الخبر - إلزام المتحدثين من غير34وضرورة أخذها مأخذ الجد -35- الخطأ في نطق األعالم 34المذيعين بالتزام الفصحى

- أعالم يتأثر نطقها باللهجة المحلية35األعالم المشهورة - ترجمة بعض األعالم36- أعالم ليست كثيرة الشيوع 36

- االلتزام بنطق واحد لألعالم، وضرورة كتابتها38األجنبية .38بالحروف الالتينية

(1/7)

51- 39الفصل الثاني: المآخذ الصوتية والنطقية - االستخدام المعيب للوسائل الصوتية39أنواع هذه المآخذ

- السكتات40- أهمية هذه الوسائل 40غير اللفظية - نطق41- الخطأ في تنغيم الجملة 41والوقفات الخاطئة

- الخلط بين الصوتين المجهور42األصوات نطقا معيبا -43- الخلط بين الصوتين المرقق والمفخم 42والمهموس

- التأثر بالنطق العامي43الراء والالم ونطق لفظ الجاللة

- الخلط45- الخلط بين "ألـ" الشمسية و"ألـ" القمرية 44 -47- مواضع همزة الوصل 46بين همزتي الوصل والقطع

- ضبط47تحويل همزة الوصل إلى همزة القطع والعكس - السبق البصري أو اللساني أو الذهني48الهمزة بالشكل

- التخلص بالسكون50- إدخال بعض األصوات الحشوية 48.50من حركة اإلعراب

الفصل الثالث: المآخذ الصرفية: - استعمال كال وكلتا53- تثنية المقصور 53أخطاء التثنية

- أخطاء في ضبط عين56- أخطاء الجمع 55- تثنية أخ 54 - الخطأ في جمع57فعلة المجموعة جمع مؤنث سالما

- الخلط بين جمع58المقصور أو الممدود جمع مؤنث سالما - الخلط بين المفرد وجمع59التكسير وجمع المؤنث السالم

-60- أخطاء جمع المفرد جمع تكسير 60المؤنث السالم -61جمع ما قبل آخره مد

(1/8)

- الخطأ في جمع المقصور جمع61جمع أفعل على فعالء - جموع أخرى خاطئة وفيات- وديان - أكفاء62مذكر سالما

- أخطاء النسب63- تدريبات على التثنية والجمع 62

-66- أخي وفمي 66- أموي 66- بيضاوي 66وتجوزاته - النسب إلى الجمع على لفظه67النسب إلى وزن فعيلة

- النسب بزيادة الواو73- النسب بزيادة األلف والنون 72 - النسب إلى كلمة رئيس76- النسب بإبقاء تاء التأنيث 76 - وضع اسم79- الخلط بين اسم الفاعل واسم المفعول 77

- وضع اسم الفاعل مكان79المفعول مكان اسم الفاعل -81- ضبط عين الفعل الثالثي المجرد 80اسم المفعول -84- أفعال يكثر الخطأ في ضبط عينها 81نظرة تقعيدية

-88التداخل بين الفعل الثالثي المجرد والمزيد بالهمزة -90- نوع همزة األمر وضبطها 88ضبط أحرف المضارعة

- استعمال أفعل دون92اشتقاق اسم الفاعل أو المفعول - تدريبات على الفعل الثالثي93النص عليه في المعاجم

- أخطاء اإلسناد96المجرد والمزيد بالهمزة وما اشتق منهما - إسناد الفعل الثالثي المجرد والمقصور إلى ألف105

- إسناد الفعل الناقص الواوي إلى نون النسوة105االثنين - إسناد الفعل المقصور إلى واو الجماعة أو ياء106

- إسناد الفعل المقصور المؤنث بالتاء إلى107المخاطبة -110- إسناد فعل الغائب إلى نون النسوة 109ألف االثنين

-111إسناد الفعل المضعف إلى ضمائر الرفع المتحركة .115- تدريبات على اإلسناد 112جداول الفعل الناقص

(1/9)

197- 121الفصل الرابع: المآخذ النحوية والتركيبية - أحكام العدد من حيث التذكير121أحكام العدد وأخطاؤه

- أحكام123- أحكام العدد من حيث اإلعراب 122والتأنيث -123التمييز من حيث اإلفراد والجمع، ومن حيث اإلعراب

قواعد التمييز من حيث اإلفراد والجمع، ومن حيث اإلعراب - التأثر125- أخطاء العدد 123- قواعد أخرى متفرقة 123

- العدد ثمان: في حالتي الرفع والجر125بالنطق العامي - الخطأ في126 - العدد اثنين 126- في حالة النصب 126

- الخطأ في127تمييز العدد: الخطأ في صياغة التمييز - الخطأ في ضبط التمييز حين يتحول إلى127ضبط التمييز

- أخطاء128- الخطأ في تذكير العدد وتأنيثه 128البدل الوصف من العدد المركب: عدم البناء على فتح الجزأين

- الواحد والحادي129- عدم المطابقة تذكيرا وتأنيثا 128 -131- النسب إلى ألفاظ العقود 131- الثاني واآلخر 129

- معنى العقد132- بضع وبضعة 131جمع ألفاظ العقود - صرف الممنوع ومنع133- تدريبات على العدد 132

- كلمات136- صرف الممنوع من الصرف 136المصروف - كلمات تنتهي بألف136مشددة بصيغة منتهى الجموع

- ألفاظ الجموع137التأنيث المقصورة أو الممدودة -138- ألفاظ من أفعل التفضيل 137المنتهية بألف وهمزة

-138- كلمات من صيغة منتهى الجموع 138كلمة أشياء - العلم الموصوف بابن138كلمات ممنوعة من التنوين

- منع صرف المصروف139- فالنة 139- كلمة أمس 138- كلمات منتهية بهمزة أصلية أو مبدلة.139

(1/10)

- كلمات140- كلمات منتهية بألف أصلية 139عن أصل تستحق منع الصرف ولكنها صرفت إلضافتها أوتعريفها بـ

- كلمات يتوهم بعضهم أنها من صيغ منتهى140"ألـ" - تدريبات على141- كلمات أخرى متفرقة 141الجموع

- إيقاع147- أخطاء االستثناء 152الممنوع من الصرف -147- االستثناء المفرغ 147الجار والمجرور بعد سوى

- االستثناء المفرغ بإال147إيقاع الجار والمجرور بعد سوى -148- استعماالن خاطئان لعدا: استعمال عدا لإلضافة 147

- انتقاض النفي149إيقاع ضمير الرفع المنفصل بعد سوى -- تدريبات على150- الجر بعد ما عدا 149بعد ما بإال - أخطاء اإلتباع153- أخطاء الضبط اإلعرابي 151االستثناء

- مجيء التابع بعد153- إتباع اسم ال النافية للجنس 153 - اختالف التابع والمتبوع في عالمة154أكثر من كلمة

- عدم التنبه إلى ما في الجملة من تقديم154اإلعراب - نصب156- خلط أجزاء الجملة نتيجة طولها 155وتأخير

- الضبط الخاطئ157- نصب الفاعل 156نائب الفاعل -158- نصب المنقوص بفتحة مقدرة 157للمفعول الثاني

-158العطف على الضمير المرفوع المتصل أو المستتر - إعراب وحده159الخطأ في اسم ال النافية للجنس

- إعراب األسماء160- أخطاء أخرى متفرقة 160وأخواتها - االسم160- لن تحقق ولو جزء من أهدافها 160الخمسة - ال161- تبلغ قيمتها نحو كذا 160- السنون 160بعد حيث

- تدريبات على العمليات161- اآلن 161يعدو كونه - نفي الماضي167- أخطاء النفي 162اإلعرابية

(1/11)

- استخدام أبدا لتأكيد167- نفي المستقبل بسوف 167بال - كثرة توالي169- أخطاء اإلضافة 167النفي في الماضي

- اإلضافة170- تعريف التركيب اإلضافي 169اإلضافات - العطف على المضاف171اللفظية واإلضافة المحضة

- ما ليس173- مشكالت التفضيل 172وتأخير المضاف إليه - الخلط بين التمييز175- صرف أفعل 174له مؤنث

-177- إثبات ما يستحق الحذف 175والمضاف إلى النكرة - إثبات عين الفعل177إثبات آخر الفعل المعتل عند الجزم

- إثبات177- إثبات ياء المنقوص 177األجوف عند الجزم - حذف ما178نون األفعال الخمسة في حالة النصب

- حذف نون األفعال الخمسة في حالة179يستحق اإلثبات -حذف179- حذف ياء المخاطبة من فعل األمر 179الرفع

- عدم المطابقة في التذكير180الفاء من جواب أما -181- الخلط بين المذكر والمؤنث المجازي 181والتأنيث

-182- تذكير ما حقه التأنيث 181تأنيث ما حقه التذكير - عدم المطابقة في182الخطأ في استخدام أحد أو إحدى

- زيادة الواو: قبل االسم الموصول185االسم الموصول -188- غموض العبارة 186-حين تتعدد الوظائف 186

- أجمع معظم189تعبيرات وتركيبات خاطئة - ال يجب كذا - تكرار190- الخروج على مقتضيات المعنى األسلوبي 189 - اجتماع همزة االستفهام وحرف191- ثمة هناك 190كلما

- اعتذر عن191العطف

(1/12)

- غموض192- بالرغم من كذا إال أن كذا 192الحضور -193- مجرور رب يجب أن يكون نكرة 192العنوان

.194تدريبات على مجموعة من التعابير والتراكيب 228- 199الفصل الخامس: المآخذ المعجمية والداللية:

- الخطأ في ضبط األعالم199الخطأ في ضبط بنية الكلمة -213- أخطاء كتابية 211 - الخطأ في بنية الكلمة 209

- صور من الخلط بين216الخطأ في داللة الكلمة -218- الخلط بين كلمات يتشابه نطقها 218المتشابهات

-223 الخلط بين الواوي واليائي 222الخلط بين الجذور - الخلط بين المبني224الخلط في استخدام اسم اإلشارة

- تدريبات معجمية وداللية225للمعلوم والمبني للمجهول 226.

237- 229الفصل السادس-: اإلجابة عن بعض األسئلة: - تدريبات على الفعل229تدريبات على التثنية والجمع

-231- تدريبات على اإلسناد 230الثالثي المجرد والمزيد - تدريبات على الممنوع من232تدريبات على العدد

- تدريبات على235- تدريبات على االستثناء 233الصرف - تدريبات على مجموعة من التعابير235العمليات اإلعرابية

.237والتراكيب

(1/13)

257- 239الفصل السابع: تدريبات عامة - التدريب الثالث240- التدريب الثاني 239التدريب األول

-245- التدريب الخامس 243- التدريب الرابع 242 - التدريب248- التدريب السابع 247التدريب السادس

-252- التدريب العاشر 251- التدريب التاسع 250الثامن .255- التدريب الثاني عشر 254التدريب الحادي عشر

269- 259فهرس هجائي لأللفاظ:

(1/14)

المقدمة

هذا الكتاب نتاج مالحظات وتأمالت في االستعماالت والتعبيرات الشائعة في لغة الكتاب واإلذاعيين، لمدة تقرب

من أربعين عاما، منذ كنت طالبا بالسنة األولى الثانويةبمعهد القاهرة الديني.

وقد ورثت هذا االهتمام بالتدقيق اللغوي منذ شبابي عن والدي- رحمه الله تعالى. فقد كان يطلعني على ما يبعث به

من نقدات لغوية إلى بعض المذيعين، كما كنت أقرأ له كثيرا من المالحظات اللغوية في صحيفة األهرام التي كانت تفرد

حيزا كبيرا لما يصلها من تصويبات وتعقيبات لغوية. وقد اقتفيت أثره في هذا االتجاه. وكنت أيام الطلب- سواء في المرحلة الثانوية أو الجامعية- أكتب مالحظاتي اللغوية في

عديد من المجالت األدبية كالرسالة والكتاب واألدب القاهرية، واآلداب البيروتية. كما كنت دائم الكتابة إلى

األهرام بهذه المالحظات. وقد سبق أن جمعت بعضا من آرائي ومالحظاتي اللغوية،

وخصصت لها فصال في كتابي من قضايا اللغة والنحو، عالم ، ثم طورت هذا العمل وأفردته بكتاب مستقل1974الكتب

حمل اسم: العربية الصحيحة، ظهرت طبعته األولى عام . كما سبق أن أسند إلي معهد التدريب اإلذاعي1981

والتليفزيوني تدريس مقررين هما: األخطاء اللغوية الشائعة، ومجاالت التعبير اللغوي. وقد استطعت من خاللهما أن أضع

يدي على كثير من أوجه القصور في ثقافة المذيعين اللغوية. وكنت في نفس الوقت أتابع معظم البرامج اإلذاعية

الفصيحة، وبخاصة نشرات األخبار، والتعليقات السياسية،وأقوال الصحف ... وأسجل

(1/15)

عندي ما أجده من تجاوزات. كما كنت أسجل في مفكرة أخرى ما يصادفني في الكتابات الصحفية من أوهام وأخطاء.

ومن مجموع هذا وذاك تجمعت عندي مادة ضخمة قلماتوافرت لباحث من قبل.

وبهذا الجمع الميداني للمادة اللغوية يتميز كتابي عن سائر الكتب المشابهة له في الغرض. كما يتميز بميزة أخرى هي تزويده بجداول تلخيصية، ومادة تدريبية كبيرة مستمدة من

اللغة الفصحى الحية المستعملة اليوم، وليس من لغةالتراث، أو من كتب األخطاء الشائعة، أو التصويب اللغوي. وأحب- بادئ بدء- أن أوضح منهجي في جمع المادة، وفي

تأليف الكتاب في جملة خطوط أساسية منها: - أنني أعطيت اهتماما خاصا ألخطاء المشاهير من األدباء1

والكتاب، وألصحاب األعمدة والمقاالت الثابتة في الصحفوالمجالت.

- أنني ركزت من بين المادة المسموعة على إذاعة2 القاهرة، وعلى الشبكة الرئيسية منها بوجه خاص، واقتصرت

في معظم األحيان على البرامج اإلخبارية والسياسية، ولكنني سجلت في نفس الوقت بعض مالحظات تتعلق

باإلجابة عن أسئلة المستمعين، أو بالتعليقات والمراسالت أو

بالخطب واألحاديث الدينية. كما أدخلت في االعتبار قناة التليفزيون األولى وخاصة نشرتي السادسة والتاسعة

لألخبار. - أنني سجلت بعض مالحظات كذلك على مذيعي النشرات3

اإلخبارية في كل من إذاعة لندن وصوت أمريكا، وكذلك إذاعة الكويت- خالل فترة عملي بدولة الكويت- لكن فيما ال

يمس السمات المحلية، أو طرق النطق اللهجية.

(1/16)

- أنني لم أتعرض لألخطاء البديهية التي يقع فيها الكتاب4 واإلذاعيون من مثل نصب الفاعل ورفع المفعول، ونصب اسم كان وخبر إن ... إال ما كان نتيجة شبهة أو توهم. ولو فعلت غير ذلك لفقد الكتاب قدرا كبيرا من قيمته، ولتحول

إلى عمل يخاطب المبتدئين.- أنني التزمت فيما قبلته أو رفضته جملة مبادئ منها:5

أ - األخذ في ما يتعلق بالقواعد- بالمشهور الشائع، وتجاوز الخالفات النحوية التي لم تدع مسألة واحدة دون نزاع،

وترك ما يشذ عن القاعدة الرئيسية. ب - التوسع في القياس في كل ما ينمي الثروة اللغوية

ويزيد اللغة سعة على سعتها، وفي مجاالت المفردات والتعبيرات والتراكيب التي ال تخرق قاعدة أساسية، وال

تخالف نمطا شائعا. ج- تبني كثير من اآلراء واألصول التي أقرها مجمع اللغة

العربية بالقاهرة.المؤلف

(1/17)

الفصل األول: مدخل وتمهيد ال يظنن ظان أن دافعي إلى التعرض للغة اإلعالم بالنقد

والتصويب هو محاولة االنتقاص من منشئي هذه اللغة ومستعمليها. أو التقليل من الجهد الكبير الذي يبذلونه في تقديم أفكارهم مكتوبة أو مسموعة. أو أفكار غير مقروءة

بلغة صحيحة. وإنما دافعي األساسي لهذا النقد هو األخذ بيد من ينشد

الكمال اللغوي من أصحاب القلم واللسان، وبخاصة المذيعون، ومعدو البرامج اإلخبارية، ورجال الصحافة، لما

أعرفه من أثر لغة اإلعالم في االرتقاء بلغة الناس، أو االنحدار بها، وإذا كانت لغة المذيع اإلنجليزي ما تزال تتخذ

معيارا للصواب اللغوي فإننا نتطلع إلى اليوم الذي تصبح فيه لغة المذيع العربي معيارا للصواب اللغوي هي األخرى. وإذا

اب الصحافة- من بين رجال اإلعالم- يتمتعون بميزات كان كت كثيرة، منها حصولهم على الوقت الكافي لتنقيح ما يكتبون

ومراجعته. ثم وجود المصحح أو المراجع الذي يتالفى ما قد يند عنهم، وأخيرا ما تستره الكتابة من عورات؛ ألن معظم

األخطاء يأتي في الضبط بالشكل، وهو ما ال يظهر أثره في المادة المكتوبة- فإننا يجب أن نلتمس بعض العذر للمذيع الذي قد ال تتاح له فرصة المراجعة والضبط والذي قد ال

يستطيع أن يخفي من زالته اللسانية ما تخفيه الكتابة.

(1/19)

وإذا كان عبد الملك بن مروان- وهو من هو- قد أجاب حينما سئل عن إسراع الشيب إلى رأسه فقال: شيبتني مواقفاب الصحافة الخطابة وتوقع اللحن، فإن توقع اللحن من كت

ومذيعي األخبار ليس باألمر الغريب أو العجيب. وإذا كانت الصحة اللغوية مطلبا عسرا حتى على

المتخصصين، فالبد أن نقدر مدى صعوبتها على غير المتخصصين، سواء كانوا من كتاب المقاالت، أو قارئي

النشرات، أومذيعي الربط، أو مقدمي البرامج. ولهذا رأيت من واجبي أن آخذ بيد هؤالء جميعا، وأن أقدم لهم العون والمساعدة، وأن أضع أمامهم بعض الهفوات التي قد ال

يتنبهون إليها، وال يفطنون إلى وقوعها منهم. وما أظن أن أحدا على وجه األرض يمكن أن يدعي لنفسه

العصمة من الخطأ اللغوي، وبخاصة إذا لم يأخذ فرصته من المراجعة والتدقيق والضبط بالشكل. وأمامنا األمثلة الكثيرة

من كبار األدباء والمثقفين والمتحدثين وقدامى المذيعين الذين لم ينج أحد منهم من الوقوع في الخطأ. ومازلت أذكر للمرحوم األستاذ عباس العقاد خطأ وقع فيه في أحد أحاديثه

اإلذاعية، حين قال: وجاء القرن التاسع عشر، مع أن كتب النحو تنص على أن الوصف من العدد المركب يبنى على

فتح الجزأين. قال الشيخ جاد90/ 11/ 25وفي حديثه الديني صباح األحد

الحق على جاد الحق شيخ الجامع األزهر: ومجالس الغيبة والنميمة، بفتح الغين وسكون الياء، وصحتها: الغيبة بكسر

قال9/1/90الغين ومد الياء. وفي حديث آخر له بتاريخ ، مع أن كلمة مهام ممنوعة شيخ األزهر: من صفات ومهام

من الصرف.

(1/20)

وفي جلسة افتتاح مجلس الشعب ألقي الدكتور أحمد فتحي سرور- بعد انتخابه رئيسا للمجلس- كلمة قصيرة أخطأ فيها

بضعة أخطاء لغوية منها: عطف منصوب على مرفوع، ونصب الفاعل، وضم راء تجربة، وقطع همزة الوصل، مع أن

الصحف المصرية كانت حريصة على أن تبرز ضمن مواهبه األخبار1أنه متحدث من الطراز األول، وأنه يجيد فن الحوار

13 /12 /1990. ومعظم الصحفيين- إن لم يكن كلهم- حينما يقفون أمام

الميكرفون ويتحدثون إلى الناس- وما أكثر أحاديثهم وتعليقاتهم بمناسبة حرب تحرير الكويت- تأتي لغتهم إما فصحى مثخنة الجراح باألخطاء والتجاوزات اللغوية، وإما

عامية فجة. وال أريد أن أسمي أحدا، ولكن يكفي أن أقول إن كثيرا منهم يملكون أسماء المعة، ويرأسون مجالس إدارات أو هيئات تحرير، ومنهم أصحاب أعمدة يومية أو

أسبوعية، بل منهم أدباء وكتاب مشهورون. فهل نلوم المذيعين حتى الكبار أو المخضرمين منهم إذا

ندت عنهم كلمة، أو زلوا في ضبط أخرى؟ ومن ذلك:- قول سامية صادق: إنه لنا نعم األب والجد، بكسر الجيم.1 قول أحمد سمير: فأردوه قتيال، بضم الدال، وقوله: قد2

خسر مباراته. توهما أن الكلمة من جمع المؤنث السالم وقوله: أصعب

الحلقات بسكون الالم، والصواب فتحه.__________

وفي كلمته التي ألقاها تحية للرئيس حسني مبارك أمام1 وقع في بضعة عشر91/ 1/ 24مجلسي الشعب والشورى

خطأ تتعلق بالعطف والنداء والمضاف إليه وهمزة الوصلوعين الفعل الثالثي وضبط بعض الكلمات ضبطا خاطئا.

(1/21)

- قول محمود سلطان: ماليين من الناخبين، بصرف3 ماليين، وقوله: نشبت أعمال عنف، بفتح الشين، وقوله:

القوا حتفهم، بضم القاف، وقوله: ثالث ماءة قتيل، بدال منثالث مائة.

- قول درية شرف الدين: مضى على إقراره أكثر من4قرن، بنصب أكثر مع أنها فاعل مرفوع.

- قول زينب سويدان: بتحديد يوم الثالث عشر من يناير،5 بنصب يوم مع أنها مضاف إليه، وجر الثالث مع أنها مبنية

على الفتح لتركبها مع عشر، وقولها: يتسنى لها توجيه

طاقاتها، بنصب توجيه مع أنها فاعل مرفوع. ولم ينج المذيع القدير كمال خليل- الذي كان يلقبه زمالؤه

في إذاعة الكويت بسيبويه لم ينج هو اآلخر من بعض الهفوات: ومن ذلك قوله: إن من حق كل دولة البقاء..،

برفع اسم إن المتأخر، وقوله: إلى الخامس عشر من يناير القادم، بجر الخامس بالكسر. وتأتي معظم مالحظاتي على كمال خليل من عدم التزامه بنطق األعداد باللغة الفصحى حين قراءته ألسعار العمالت والذهب بخالف ما إذا جاءت

في صلب نشرة األخبار، وعدم مراجعته للنشرة قبل قراءتها- ربما لفرط ثقته في نفسه- مما أوقعه في كثير من

/20الزالت البصرية، كما حدث في نشرة السابعة صباح حينما قال:90/ 11

أ- وقعت عن إعالن ... على إعالن عدم اعتداء. ب- يقوم الدكتور بطرس غالي.. يقدم الدكتور بطرس

غالي.ج- التي تدعو إلى بذ ... نبذ استخدام القوة.

(1/22)

ومع قسوة كتاب األعمدة اليومية واألسبوعية من أمثال أحمد بهاء الدين، ,أنيس منصور، ونجيب محفوظ، وعبد

فإنهم ال يقسون1المنعم مراد- مع قسوتهم على المذيعين على زمالئهم في المهنة، الذين ينافسون المذيعين ورجال

اإلعالم المسموع في أخطاء اللغة -إن لم يكونوا يفوقونهم- مع تمتعهم بالميزات التي سبق أن ذكرتها. ومن ذلك ما كتبه

أحمد بهاء الدين -شفاه الله- في عموده اليومي: يوميات : خالل رحلة الرئيس مبارك الماضية إلى1989/ 4/ 1في

أوربا أغرقنا المذيعون والمذيعات في التليفزيون بالنطق الخاطئ ألسماء أشهر األماكن والعواصم واألشياء.. وبعض

المسئولين في التليفزيون يعتبرون مأساة اللغة العربية في التليفزيون غير مهمة ... كال يا سادة. مفهوم أن يخطئ وزير مثال ... ولكن الذين وظيفتهم الكالم باللغة العربية يجب أن

يتلقوا الدروس، أو تكتب لهم المادة مع التشكيل الدقيق. وما كتبه نجيب محفوظ في وجهة نظر باألهرام بعنوان، لغتنا

واإلذاعة: من حين آلخر تثار مشكلة اللغة العربية في التليفزيون، كيف تلقى على الناس متعثرة بأخطاء النحو والنطق، وكيف تعمل على نشر الخطأ على أوسع نطاق

بقوة التليفزيون وهيمنته على الحواس واألذواق. وما كتبه محمود عبد المنعم مراد في مجلة أكتوبر بعنوان:

لغتنا المسكينة، وإن كان قد جمع بين وسائل اإلعالمالمكتوبة والمنطوقة حين قال:

__________ ربما كان أقسى ما وجه إلى اإلذاعة من نقد -وإن كان1

هذه المرة قد جاء من عالم لغوي ضليع- ما كتبه الدكتور كمال بشر في األخبار منذ بضع سنوات مطالبا: التصريح

برفع دعوى قضائية تستند إلى الدستور ضد اإلذاعة والتليفزيون. فالدستور ينص على أن اللغة في مصر هي

اللغة العربية في حين أن اإلذاعة ال تلتزم بذلك.

(1/23)

كتبت كما كتب كثيرون غيري عن جرائم انتهاك لغتنا العربية في صحفنا ووسائل إعالمنا المسموعة والمرئية ... وقد يرى

البعض أن هذه مسائل شكلية غير ذات أهمية، وهنا تكمن المصيبة الكبرى. إن إهدار اللغة هو إهدار لشخصيتنا وتراثنا وثقافتنا ولواحد من أهم مقومات أمتنا. إنه استهانة وعبث

خطير ال يمكن أن نمل الكتابة عنه، ولفت النظر إليه. مع هذه القسوة لم أجدهم يتعرضون ألخطاء كتاب

الصحافة، ولم أجد أحمد بهاء الدين ينبه إلى ما صار ظاهرة

في صحيفة األهرام من تسرب الخطأ إليها حتى في عناوينها الرئيسية مما جعلني أكتب إلى األهرام منذ سنوات قائال: إذا

قد1975/ 9/3كان األستاذ على النجدي ناصف في أهرام شكا المذيعين إلى جريدة األهرام وطالبهم بأن يتحروا

الصواب في كل ما ينطقون حتى ال يصبحوا عامل تحريف للغة، فإنني أشكو األهرام لنفسها بعد أن الحظت مؤخرا

كثرة األخطاء اللغوية فيها بصورة لم تعرف عنها من قبل. ومن ذلك ما جاء في مربع الصفحة األخيرة الذي تقدمه

/3/ 10األهرام كل يوم بعنوان: وجهة نظر، ففي عدد عبارتان خاطئتان هما:1975

أ- ومن هؤالء التسعة: األمين واألمينين المساعدين.ب- وأال يعد إشراك هؤالء التسعة ...

عبارتان خاطئتان هما:1975/ 4/ 10وفي عدد أ- لم تجد مكانا إلقامة مجمع سياسي جديد سوي في

الشريط األخضر.ب- نهر التايمز.

(1/24)

عبارة خاطئة هي: في اللحظة الذي75/ 4/ 13وفي عدد انتهى فيها مجلس الوزراء ...

ومن عناوين األهرام الخاطئة: الطالبات تكتسحن المراكز األولى في الثانوية العامة، وصحتها: يكتسحن. وكذلك: إبكأيتها الحرية، وصحتها: ابكي، بهمزة وصل، وياء المخاطبة:

ومن عناوين األخبار التي ضحكت لها كثيرا إطالقها علىصدام حسين: ألعوبان المبادرات، وهي تعني ألعبان.ومن أخطاء الصحافة وكتاب المقاالت فيها ما يأتي:

- ما ورد في مقال لألستاذ موسى صبري في آخر ساعة1وهو:

أ- كأنه زئر نساء.ب- أنت تفرطين في رجل رائع دون أن تدرين.

ج- وبقي أن يخصصوا عامودا كل أسبوع لعرض أزياء الباشا. - وفي صفحة األدب بمجلة أكتوبر كتب محرر الصفحة2

يقول: ورب1990/ 11/ 11األستاذ فتحي اإلبياري بتاريخ مأساة النظام العراقي. بتعريف مجرور رب، ويقول: وتفهم

لغة القرن الواحد والعشرين. - وفي مقاله األسبوعي باألهرام الذي يشغل عمودين من3

الصفحة األدبية كل يوم أربعاء كتب الدكتور غالي شكري لفت نظري فيه كثرة األخطاء1990/ 12/ 12مقاال في

والهفوات اللغوية، من مثل قوله: أ- بالرغم من أنه مازالت هناك بعض المصطلحات النقدية

الغامضة ... إال أن مصطلح الحداثة....

(1/25)

ب- هل الحداثة إذا اتجاه أم مدرسة أم رؤيا؟ وفي هذهالجملة خطآن ال خطأ واحد.

ج- بين أواخر األربعينات وبداية الخمسينات. و باإلضافة إلى استخدامه كلمة الورقة بمعنى البحث وهي

اإلنجليزية التي تعد منPaperترجمة غالطة لكلمة المشترك اللفظي. فهي تأتي بمعنى الورقة، وبمعنى البحث أو المقال أو الدراسة المتعلقة بموضوع معين كما جاء في

معجم أكسفورد الكبير. والمناسب هنا المعنى الثاني الاألول.

90/ 11/ 17- وفي مقال: للمرأة رأي، في أخبار اليوم 4 كتبت سميحة طاهر تقول: إنه إيزاء هذا التصرف تعني:

إزاء. وردت90/ 11/ 29- وفي الصفحة األولى من األخبار 5

الجملة: أحدث هذا العدد رد فعل عكسي ضد المرشح.

وردت91/ 1/ 21- وفي الصفحة األولى من األهرام 6 الجملة: أن ثالثة صواريخ من الخمسة الذين أطلقتهم العراق

لم تدمر. رسالة من1990/ 12/ 5- وفي مجلة آخر ساعة 7

طرابلس كتبها أسامة عجاج، وقد ورد فيها األخطاء الثالثةاآلتية:

أ- من خالل استعراض المبادرتين التي قدمهما العقيدالقذافي.

ب- مع استبدال القوات العراقية بقوات دولية.ج- طرق كل األبواب واستنفاذ كل األغراض.

(1/26)

وفي رأيي أننا لكي نقلل من أخطاء اإلعالم المسموع الذي ال يخفي شيئا من أخطاء المتكلم -بخالف اإلعالم المكتوب- يجب أن نتخذ جملة من اإلجراءات، وكلها تتعلق بالنشرات

والبرامج اإلخبارية والتعليقات السياسية التي يفترض أال يسمح بقراءتها إال للمتمكنين من اللغة، القادرين على

اإللقاء السليم. من هذه اإلجراءات: - تسليم النشرة اإلخبارية للمذيع قبل قراءتها بوقت كاف1

يسمح له بضبط ما يلبس، وفهم معنى الجملة حتى يمكن التعرف على وظيفة كل كلمة فيها، بدال من التردد - أحيانا-

في نطق الكلمة، أو الخطأ ثم الرجوع عنه بإعادة الكلمة مصححة. وكثير من أخطاء المذيع تأتي من عدم تبينه وظيفة

الكلمة في الجملة إال بعد قراءتها، والوقوع في الخطأ. كذلك تأتي بعض األخطاء من عدم فهم معنى الجملة، أو عدم التوفيق في فهمها كما حدث من كل مذيعي اإلذاعة

الكويتية منذ بضع سنوات حينما أصدر مجلس األمة الكويتي بيانا يحذر من أخطار الحرب العراقية اإليرانية، وكان البيان

يتضمن جملة قرأها كل المذيعين بصورة مشوهة دون أن يفطنوا إلى ما صار فيها من خلل داللي. هذه الجملة هي:

هذه الحرب نذير بشر مستطير. التي قرئت: نذير بشر مستطير. ومنذ أشهر حين ألقى الرئيس حسني مبارك بيانا

بمجلس الشعب يحدد مهامه الرئيسية في دورته المقبلة قرأ مذيع النشرة الخبر هكذا: الرئيس يجدد - بالجيم- مهام

مجلس الشعب. وواضح أن صوابها يحدد. كذلك قرأ أحد المذيعين العبارة اآلتية: المنظمة العالمية للملكية الفكرية

ة. وال معنى لها. وقرأ مذيع بفتح الميم والالم فصارت: للملكياة على أنها جمع مذكر سالم حين آخر الكلمة المثن

(1/27)

قال: جون ميجور يدرك حجم المشكلة االقتصادية أكثر من منافسيه. وكان يجب أن يقرأها: منافسيه؛ ألنه كان له

منافسان اثنان فقط على رئاسة حزب المحافظين. -كتابة األعداد الواردة في النشرة بالحروف ال باألرقام،2

حتى نتجنب أخطاء العدد، وهي كثيرة ال تحصى، وحتى نتجنب أي انحراف ناحية نطق األعداد باللهجة العامية، وهو

انحراف ال يكاد ينجو منه مذيع من قارئي النشرة. وقد لفت نظري أكثر، الطريقة التي يقرأ بها كمال خليل

أسعار العمالت والذهب والفضة حيث يقول: متين وأربعين جنيه، وتالتة وعشين، بدال من: وعشرين، عيار تمنتاشر،

اتناشر، وقد تسرب نطقه هذا من نشرة العمالت إلىالنشرة اإلخبارية رغم حرصه الشديد على التزام الفصحى. وما أظن أن األخطاء اآلتية كان يمكن أن تقع من المذيع لو

أن األعداد كتبت له بالحروف. أ- التي بلغت مائتين وأربعه راكب. وواضح أن العدد كتب له

، فبدال من أن يقول: التي بلغت أربعة ومائتي راكب،204وقع في هذا الخطأ البين.

ب- تبلغ إحدى..أحد عشر عاما، فواضح أن العدد قد كتب

ثا على اعتبار تأنيث التمييز، ثم11له: تبلغ عاما، فبدأ مؤناكتشف أنه مذكر فعاد وصحح نطقه.

(1/28)

ج- منذ عام ألف وتسع مائة واثنان وثالثين. فقد ارتبك فلم يتنبه إلى1932المذيع حين وجد أمامه رقما كبيرا كهذا

.1موقعه اإلعرابي، وهو الجزء، فرفع لفظ اثنين - عدم السماح ألي شخص بالمشاركة في البرامج3

اإلخبارية إال إذا كان متقنا للغة العربية. أقول هذا وفي ذهنينوعان من المشاركين في البرامج اإلخبارية، وهما:

أوال: المندوبون، والمراسلون في عواصم العالم، والمعلقون اإلذاعيون على الهواء. ويمثل هؤالء سمير التوني رئيس

شبكة األخبار المركزية باإلذاعة الذي يجب أن يكون قدوة لغيره بحكم منصبه على األقل، ولكنه مع األسف من أبعد

المتحدثين اإلذاعيين حفاظا على الفصحى، وتحتاج لغته إلى صقل وتدريب كبيرين. ومما الحظته عليه أنه حين وصفه

لمراسم استقبال الرئيس حسني مبارك في دمشق، وكان /11/ 14ذلك في نشرة الساعة السادسة بالتليفزيون

تكلم نحو دقيقتين فقط، وقع فيهما فيما ال يقل عن1990

ستة أخطاء منها قوله: استمرار القلق والتوتر بنصب الكلمة األخيرة، ثم توجها الزعيمان، بين الرئيسان مبارك وحافظ

األسد. أما المراسلون في عواصم العالم فهم متفاوتون في

مستواهم اللغوي. فمنهم المتمرس المتمكن من الفصحى، ومعظهم في حاجة إلى تلقي دروس في مبادئ اللغة

الفصحى. ومن أمثلة تحريفاتهم:__________

- ومن ذلك قول مرفت نجم: اثنتي عشرة ألف شخص،1 تسعة عشر طائرة ... إلخ، وقول خيري حسن: لم يعارضها

إال اثني عشر في المائة فقط.

(1/29)

غويات بفتح الالم المشددة، كما نطقها عباس أ- خبراء اللمتولى مراسل اإلذعة في واشنطن.

ب- من يخطو في اتجاهها خطوة واحدة، كما قرأها عبدالوهاب منتصر مراسل اإلذاعة في أبو ظبي.

ج- حتى تكون آخر ما يمكن للنظام العراقي قبوله، بنصب الفاعل، كما نطقها شاكر بشر مراسل اإلذاعة في كوريا.

ويبدو أن هذا المراسل ال يعرف الرفع، فقد نصب الفاعل أيضا في رسالة إذاعية أخرى حين قال: يجب على مجلس

األمن الدولي عدم القبول بأقل من....د- تدمغ جيش العراق، بدال من تدمغ.

هـ ـ قطعوا شفتها، بدال من شفتها. ثانيا: القارئون للتعليقات على األخبار، وبخاصة إذا كان كاتب

التعليق هو قارئه. وصدق أحمد بهاء الدين في تعليقه الذي ، والذي جاء فيه: ومنذ أيام89/ 4/ 1نشره في يوميات

رأيت تعليقا على األنباء وسط أحد البرامج اإلخبارية بصوت كاتب التعليق. ولم أسمع من قبل هذه الكمية من األخطاء اللغوية في هذا العدد من الدقائق. ومن األخطاء الصارخة

/1/ 10التي سمعتها في تعليق صوت العرب على األنباء قول المعلق: كان من قبيل تحصيل الحاصل.91

ويجرنا الحديث عن تعدد نوعيات المشاركين في بث البرامجاإلخبارية والسياسية إلى إبراز نقطتين مهمتين:

(1/30)

األولى: أن الوقت الذي تستغرقه نشرات األخبار -التي يقدمها قسم المذيعين باإلذاعة- بالقياس إلى ما تقذف به

أجهزة اإلعالم المسموعة من مادة إخبارية غير نشرات األخبار -مثل التعليقات السياسية، والتحليالت اإلخبارية،

ومعكم على الهواء، ورسائل المستمعين، وحوار مع مسئول ، ورسائل المندوبين2، واإلجابة عن أسئلة المستمعين1

والمراسلين ... - وقت ضئيل جدا. فالبرامج األخيرة تشغل معظم وقت المادة اإلخبارية، وهي برامج تقدم بلغة غير منضبطة، وتتفاوت فيها مستويات المتحدثين إلى درجات

كبيرة. وهذا يشوه صورة المذيعين عند المستمع؛ ألنه يضع عليهم وزر هذه األخطاء، مع أن نصيبهم منها قليل بالقياس

إلى أخطاء اآلخرين. الثانية: أن ما يشترط في المذيع من مواصفات، وما يخضع

له من اختبارات، وما يقدم له من دورات يجب أن يعمم على غيره من المتحدثين من داخل اإلذاعة، حتى يكون الجميع على مستوى واحد من األداء، وبدرجة عالية من

اإلتقان. - التنبيه على المذيع بتصحيح ما أخطأ فيه إذا اكتشفه قبل4

إنهاء الجملة، مع االعتذار عن ذلك. وقد الحظت أن معظم المذيعين يمرون على أخطائهم مرور

الكرام، وقل منهم من يعود لتصحيحها، ومع ذلك فهميتفاوتون في ذلك:

__________ - استمع مثال إلى فتحي حسين والحظ الخلل في مخارج1

أصواته وبخاصة نطقه لحرف الراء. - كقول نسرين طلعت في اإلجابة عن سؤال مستمع:2

إعطاء الفرصة للجهود الدبلوماسية حتى تؤتي ثمارها.

(1/31)

أ- فمعظمهم يعيد الكلمة مصححة دون تنبيه، ويطغى هذا النوع على مذيعي اإلذاعة المصرية بل يكاد يعمهم دون

استثناء مثل محمد الجوهري، وكمال خليل، ومرفت خير الله، وهالة البيلي، وصفاء الدمنهوري، ومحمد الوكيل،

والسيد موسى، وأمنية عزمي، ومصطفى طعيمة، ولميسالشناوي ...

ب- وبعضهم يستخدم لفظ، أو، بين النطقين، ويغلب هذا 1النوع على مذيعي اإلذاعات العربية األخرى مثل لندن

وصوت أمريكا. ويقل جدا في اإلذاعة المصرية كقول مرفتخير الله. بهذا االنتظام، أو هذا النظام.

ج- وبعضهم يعتذر ثم يعيد الكلمة مصححة، وهذا النوع نادر الحدوث فقد وجدته مرة واحدة عند كمال خليل الذي كان

يقرأ أسعار الذهب، وبعد أن أخطأ في قراءة الرقم قال: ، كما وجدته مرة أخرى عند خبير2عفوا، ثم أعاده مصححا

األرصاد رأفت سيد، الذي سبق لسانه إلى نطق خطأ، فقال: عفوا، ثم صحح نقطه. وسمعت هذا النوع مرات قليلة كذلك

.3في إذاعة لندن د- وندر من يستخدم منهم لفظ: بل، كمذيع القاهرة الكبرى

الذي قال: ين ياباني، بل مائة ين ياباني.__________

كما قال جورج مصري: وفي إحدى مستشفيات، أو أحد1 مستشفيات تل أبيب، وكما قال آخر: الذين هونوا من

الحظر، أو الذين هونوا من الخطر.ا، ,إنما كان في قيمة العدد.2 لم يكن الخطأ لغوي وهو قول المذيع: بعد االنسحاب من العراق، عفوا ...3

الكويت، وقوله: الحد من طموحات طاغية، عفوا ... منطموحات طاغية.

(1/32)

- السماح للمذيع يتصحيح ما يرد في النشرة من أخطاء5 تعود إلى كاتب النشرة وبذلك يمكن تدارك الخطأ قبل

وصوله إلى السامع. فمن أخطاء التحرير التي كان يجبتصحيحها ما يأتي:

أ- وال يجب أن يكافأ المعتدي على عدوانه.ب- ال أحد يدعو إلى حل عسكري في الخليج.

ج- مصر متمسكة بالحل السلمى لتجنب المنطقة ويالتالحرب وكان حقه أن يقرأها: لتجنيب المنطقة.

د- وسيقوم بالتصنت على المكالمات العسكرية العراقية.هـ- كتبت صحيفة األخبار في إحدى موضوعاتها تقول.

و مع بعثتي صندوق النقد والبنك التي وصلت إلى مصر. - االلتزام عند تحرير النشرات اإلخبارية باستخدام الجمل6

القصيرة، أو البسيطة القليلة المتعلقات حتى يكون اكتشافالعالقات بين أجزائها سهال ميسورا.

- ضرورة االهتمام بمذيعي الربط، وعدم السماح لهم7 بتجاوز ما تدربوا عليه حتى ال يقعوا في الخطأ. كذلك

ضرورة ضبط ما يكتب لهم لسد بعض الفراغات الوقتية كآية قرآنية، أو حديث شريف، أو حكمة، أو نادرة أو نحو ذلك.

وفي هذا الخصوص أشير إلى قول سهير شلبي في تقدمتها : جاء في1990/ 11/ 9لتالوة القرآن لصالة الجمعة

الحديث: "ال يحل لمسلم أن يؤذي مسلما" بدال من أنتقول: ال يحل.

(1/33)

- بالنسبة للدورات التدريبية للعاملين في اإلذاعة8والتليفزيون يجب ما يأتي:

أ- عدم استثناء الكبار من هذه الدروات بخاصة من مذيعي الربط وموظفي شبكة األخبار الذين يسمح لهم بالتحدث

أمام الميكرفون سواء في البث الخارجي أو الداخلي. أقول هذا وفي ذهني سمير التوني وأحمد الرزاز رئيس شبكة

األخبار، ونائبه فهما من أبعد المتحدثين اإلذاعيين عن الحفاظ على الفصحى، فكيف يسوغ ذلك والمفروض أنهما

قدوة لغيرهما، وأنهما يحاسبان المقصر في إدارتهما. ب- أخذ الدورات مأخذ الجد، وربط حضوره الدورة والنجاح

فيها بحوافز مادية، أو مكافآت، أو ترقيات، أو نحو ذلك،وعدم التهاون مع المقصر.

ج- عدم التركيز في دورات اللغة على قواعد النحو، فقد الحظت أن أخطاء الضبط النحوي هي أقل ما يقع في كالم

المذيع، أما أكثره فيعود إلى أخطاء االشتقاق الصرفي،وأخطاء الضبط لبنية الكلمة.

- إلزام المتحدثين من غير المذيعين الذين يشاركون في9 حوار معين، أو في برنامج خاص، أو يجيبون عن أسئلة

المستمعين- إلزامهم باستخدام اللغة العربية الصحيحة في أحاديثهم وإجاباتهم. فمن العار كل العار أن يتكلم كثيرون

من أصحاب األسماء الكبيرة المعروفة في السياسة أو االقتصاد أو األدب أو اإلعالم المكتوب أن يتكلموا بالعامية

المصرية، أو بلغة عربية مشوهة.

(1/34)

والواجب على اإلذاعة أن تحمي أذن المستمعين من هذا النشاز اللغوي، وأن تنبه المتحدثين إلى ضرورة التكلم بلغة

سليمة. وإذا لم يستجب الضيف أو لم يقدر على ذلك فيجبعلى اإلذاعة أن تسلك أحد طرق ثالثة:

أ- إما أن تستبدل به غيره ممن عرف عنه إجادة لغة الكالم. ب- أو تلزم المتحدث أو المجيب عن السؤال بأن يكتب

كالمه أوال لتصحيحه وضبطه ثم تدفعه إليه لقراءته.ج- أو تعيد صياغة اإلجابة وتدفعها إلى أحد المذيعين لقراءتها

1. - وهناك مشكلة أخرى الحظتها في مجال قراءة10

النشرات اإلخبارية، وهي نطق األعالم العربية -دعك من األعالم األجنبية- واالختالف حتى في نطق المشهور منها،

بغض النظر عن النطق الخاطئ والنطق الصحيح منها.ويمكن تصنيف هذه األعالم على النحو التالي:

أ- أعالم مشهورة وكثيرة التردد في أجهزة اإلعالم، وال عذرفي الخطأ فيها، مثل:

- األمير سلطان بن عبد العزيز/ بن عبد العزيز.عودية/ السعودية. - المملكة العربية الس

- مدينة جدة/ جدة/ جدة.__________

ال يمكن االعتذار بضيق الوقت ألنني الحظت أن إجابات1 المتخصصين تسجل قبل إذاعتها بما ال يقل عن أسبوع. ففي

وردت في اإلجابة عن سؤال مستمع90/ 12/ 30يوم عبارة: في بدء اجتماع مجلس التعاون الخليجي اليوم. ومن

، أي قبل90/ 12/ 22المعروف أن المجلس افتتح في يوم إذاعة اإلجابة بثمانية أيام.

(1/35)

اح/ الصباح. - جابر األحمد الصباح/ الصب - مرتفعات الجوالن/ الجوالن/ الـچوالن. وقد نطقها محمد الوكيل بالنطقين األخيرين في نشرة السابعة صباحا يوم

14 /12 /90. ب- أعالم يتأثر نطقها باللهجة المحلية، وهذه يجب االتفاق على قاعدة في نطقها وااللتزام بما يتفق عليه ومن أمثلة

ذلك:- حسين أم حسين؟

ويس؟ ويس أم الس - الس- الكويت أم الكويت؟- يوسف أم يوسف؟

- عصمت عبد المجيد أم المجيد؟ريف؟ ريف أم الش - صفوت الش

- سليمان متولى أم سليمان؟ فال يصح في أمثال هذه الكلمات أن تترك الجتهاد المذيع، بل

يجب أن يلتزم جميع المذيعين بنطق واحد، من األفضل أنيكون النطق الفصيح.

ج- أعالم ليست كثيرة الشيوع، ولكنها تتردد في مناسباتمعينة، ومن أمثلة ذلك:

- أبو زيد عمر دوردة، أمين اللجان الشعبية الليبية الذي اطرد اقتباس اسمه في أجهزة اإلعالم في أثناء زيارته

. وقد الحظت أن اسمه قد نطق:1990لمصر أول ديسمبر دوردة كما فعل خيري حسن في نشرة

(1/36)

. وغلب نطقه: دوردة، في90/ 12/ 3التاسعة بالتليفزيون معظم النشرات. وصواب النطق: دوردة، بقصر واو المد.

ومن المؤسف أن تشترك صحيفة األهرام في ترويج الخطأ : داوردة. وخيرا فعلت90/ 12/ 3حين كتبت اسمه يوم

اإلذاعة بعد ذلك حين تجنبت االسم األخير، واكتفت بالقول:أبو زيد عمر.

- محمود الزعبي: رئيس وزراء سوريا، الذي سمعت اسمهعبي، عبي، الز عبي: الز بعدة صور في اإلذاعة المصرية، الز

عبي، بل كثيرا ما ينطق بالغين، الزغبي بأوجه ضبط الزغبي. غبي، الز غبي: الز متعددة: الز

- لطيف نصيف جاسم، وزير اإلعالم العراقي الذي يجب أنف جاسم، وليس لطيف ينطق اسمه هكذا: لطيف نصي

نصيف جاسم كما تنطقه إذاعة القاهرة على سبيل المثال:.90/ 12/ 7صفاء الدمنهوري- أخبار السابعة صباحا

- الشاذلي بن جديد، رئيس الجمهورية الجزائرية الذي تعدد نطق اسمه على النحو التالي: بن چديد، "لميس الشناوي،

أمنية عزمي"، بن چديد "عبد الرحمن رشاد"، بن چديد "لميس الشناوي، كمال خليل"، بن جديد -بالجيم المصرية-

"زينبت سويدان، مصطفى طعيمة". بل قد يحدث أن ينطق المذيع الواحد في نشرة واحدة بأكثر

من نطق، كما فعل كمال خليل في أخبار الساعة السابعة . حين نطق اسم إلياس الهراوي مرة90/ 11/ 20صباح

إلياس لهراوي، ومرة

(1/37)

إلياس الهراوي. وكما فعلت لميس الشناوي التي نطقت بنجديد بنطقين مختلفين كما سبق.

يمز يمتد الخطأ كذلك إلى نطق األعالم األجنبية مثل: نهر التيمز. ,مثل جورباتشوف الذي ينطق الذي سمعته ينطق: الت

أيضا: جارباتشوف. ومثل األوابك التي نطقها بعضهم:األوابك.

وربما كن من أعجب ما الحظته بالنسبة لألعالم األجنبية ترجمة بعضها كمنا حدث في جميع النشرات اإلخبارية في

اإلذاعة والتليفزيون في أثناء االنتخابات في بعض جمهوريات يوجوسالفيا، فقد أذيع الخبر هكذا: في الصرب والجبل

األسود من أن االسم هو: مونتنجرو، وليس الجبل األسود. إنه ال بد من وضع حد لهذه الفوضى اإلعالمية في أجهزة

اإلعالم، وأقترح بالنسبة لإلذاعة أن تعد قائمة باألعالم الملبسة أو التي يتعدد ضبطها على ألسنة المذيعين وتلتزم

ضبطا واحدا يتخذه المذيعون معيارا للنطق الصحيح. ولمساعدة المذيع ينبغي أن يكتب كل علم بالحروفالالتينية- لتثبيت ضبطه بعد كتابته بالحروف العربية.

(1/38)

الفصل الثاني: المآخذ الصوتية والنطقيةمدخل

...الفصل الثاني: المآخذ الصوتية والنطقية

نعني بالمآخذ الصوتية والنطقية تلك التي ال تظهر في النص المكتوب، وإنما يكشف عنها النطق الشفاهي، وتدركها أذن

السامع. ولذلك فهي تتعلق باإلعالم المسموع وحده دونالمكتوب.

ويدخل تحت هذه المآخذ أنواع ثالثة:أ- ما يخص جانب الصوت واألداء.

،1ب- ما يخص جانب المعجم، أو ضبط بنية الكلمة بالشكل.2وقد تدخل فيه بعض االنحرافات الصرفية

.3ج- ما يخص جانب النحو أو الضبط اإلعرابي وسنقتصر في هذا الفصل على النوع األول، أما النوعان

اآلخران فسيأتي كل منهما في الفصل الخاص به.وهذا أهم ما الحظته على جانب الصوت واألداء.

__________ يشمل ذلك موضوعات مثل: الخطأ في ضبط بنية الكلمة-1

الخلط بين كلمات يتشابه نطقها. يشمل ذلك موضوعات مثل: ضبط حرف المضارعة- نوع2

همزة فعل األمر وضبطها- ضبط عين الفعل الثالثي المجرد- الخلط بين اسم الفاعل واسم المفعول- همزتي الوصل

والقطع ... يشمل ذلك موضوعات مثل: أخطاء الضبط اإلعرابي-3

بعض أخطاء االستثناء بعض أخطاء الممنوع من الصرف-بعض أحكام العدد- بعض أخطاء الجمع.

(1/39)

:االستخدام المعيب للوسائل الصوتية غير اللفظية- 1 أهم ما يلفت النظر في جانب الصوت واألداء افتقار كثير

من المتحدثين إلى الثقافة الصوتية، وإلى التدريب الكافي

على استخدام اإلمكانات الصوتية المتنوعة التي تدخل تحت ما يسمى بالوسائل الصوتية غير اللفظية، أو المالمح

النطقية غير التركيبية المصاحبة للعملية الكالمية، والمشاركة لها في أداء الرسالة اللغوية، والمستخدمة لتنويع

،2، ودرجة الصوت1نماذج األصوات، مثل النبر، والتنغيم ، نوعيته، ومدى ارتفاعه،3ومعدل سرعته أو استمراريته

.4وطول الوقفة أو السكتة وتأتي أهمية هذه المفاتيح الصوتية من أنها تنتج نحو من

% من الرسالة اللغوية، كما أنها يمكن أن تكون ذات38.5تأثير سلبي حين يساء استخدامها

وربما كان من أكثر السلبيات لفتا للنظر في هذا المقام:__________

1991 انظر في ذلك: أحمد مختار: دراسة الصوت اللغوي 1 ، التنغيم ص225، النغمة ص 220في موضوعات: النبر ص

وغيرها.231، المفصل ص 229 يعني بدرجة الصوت التردد األساسي للتصويت الذي قد2

يتوقف على بعض العوامل التشريحية، ولكنه يتوقف كذلكعلى االنفعال، ودرجة اهتمام المتكلم ومحتوى كالمه.

يشير معدل السرعة إلى عدد األصوات المنطوقة خالل3 فترة زمنية معينة، عادة ما تكون الثانية، ولمعدل السرعة

أثر كبير على تحسين االتصال، ويتناقص الوضوح واالستيعابحينما تتجاوز السرعة المعدل المعتاد.

200 التوقف أو السكتة يطلق على عدم التصويت لمدة 4مللي ثانية أو أكثر.

Nonverbal Communication انظر في ذلك 5System 123ص1976 والواليات المتحدة.

(1/40)

أ- كثرة السكتات والوقفات الخاطئة من المتحدث أو /1/ 2المذيع، كما حدث في نشرة الخامسة مساء يوم

حينما قرأ المذيع الجملة اآلتية هكذا:1991 دائما أسلوب1أن أسلوب الشتائم الذي يتبعه العراق#

المفسدين.وكان حقه أن يقرأها هكذا:

أن أسلوب الشتائم الذي يتبعه العراق دائما # أسلوبالمفسدين.

ب- الخطأ في تنغيم الجملة في أثناء قراءتها. فالجملة في أثناء االستمرار في نطقها لها تنغيم معين، وعند انتهائها

يصبح لها تنغيم آخر ... وهكذا. والجملة التقريرية لها تنغيم،

واالستفهامية لها تنغيم ثان، واالحتمالية لها تنغيم ثالث،.2والتوكيدية لها تنغيم رابع، وهكذا

وكثيرا ما يعطيك المذيع عن طريق تنغيمه للجملة انطباعا باستمرار الجملة، ثم تفاجأ بانتهائها، واالنتقال إلى جملة

جديدة، وقد يحدث العكس، أي أن يعطيك المذيع عن طريق تنغيمه إحساسا بانتهاء الجملة، ثم تفاجأ بعدم انتهائها، كما

فعلت مرفت خير الله حينما نطقت الجملة: بعد ثالثة أشهر . وكما فعل عبد الله حامد في نطقه للجملة: ال3من اإلصرار

فرق بين حل عربي أو إسالمي مهما كان الحل فالمطلوب. وجيهان أنور في نطقها4حل المشكلة__________

هذه العالقة تشير إلى موقع السكتة، أو المفصل المفتوح.1 تتنوع التنغيمات بين الصاعدة، والمستوية، والهابطة،2

والصاعدة الهابطة، وغيرها انظر في ذلك: أحمد مختار: وما بعدها.366 ص1991دراسة الصوت اللغوي

قرأتها: بعد ثالثة أشهر ثم سكتة مع تنغيم الوقوف. ولكن3 حين استأنفت القراءة فوجئ السامع بقولها: من اإلصرار،

مما دل على أن الجملة ممتدة. حيث وقف بعد الحل بتنغيم نهاية الجملة، مع أن الجملة4

ممتدة.

(1/41)

للجملة: استولت على خمس عشرة طائرة كويتية منها , واستمع إلى الجملة اآلتية التي نطقها1ثماني طائرات

المذيع بنغمة واحدة مستوية حتى نهايتها، فوقف بنغمة هابطة وهي: "الجرام عيار تسع ميه ثمانيه واربعين قرشا"، وكان حقه أن يقسمها على النحو التالي: الجرام عيار تسع

ميه: ثمانية وأربعين قرشا بنغمتين هابطتين.__________

حيث وقفت بعد منها بتنغيم نهاية الجملة، مع أن المعنى1يقتضي الوقوف عند "كويتية".

(1/42)

- نطق األصوات نطقا معيبا:2 هناك جانب ثان ال يقل أهمية عن سابقه، ويتعلق بنطق

األصوات أو ما يسمى تجوزا بالحروف نطقا معيبا، ويشملذلك نماذج كثيرة أهمها:

أ- الخلط بين الصوتين المجهور والمهموس في النطق، وخصوصا تحت تأثير عامل المماثلة الصوتية. وتظهر خطورة

هذا الخلط بصورة أوضح وتشتمل اللغة على المقابلين المجهور والمهموس، مما قد يؤدي عن طريق التبادل

بينهما- إلى تغيير المعنى أو تشويهه، كما يحدث مع التقابالتالصوتية اآلتية:

الدال والتاء، الذال والثاء، الزاي والسين، العين والحاء،الغين والخاء.

والحظ اللبس الذي يمكن أن يحدث- دون اعتماد على السياق طبعا- بين كلمتي الثنائي: يغشى ويخشى، حينما

تنطق الغين في الكلمة األولى مهموسة تحت تأثير الشين،فتلتبس بالكلمة الثانية. أو بين كلمتي الثنائي: يزحر

(1/42)

ويسحر، حينما تنطق الزاي في الكلمة األولى مهموسة تحت تأثير الحاء، فتلتبس بالكلمة الثانية. أو بين كلمتي الثنائي:

تلميع وتلميح حين يلي أيا منهما صوت مهموس. وقد سمعت أحد المذيعين يقرأ الجملة: تعتقد أن الوضع في لبنان..، هكذا: تحتقد أن ... فأبدل العين حاء تحت تأثير التاء المهموسة. كما سمعت مذيعا آخر يقرأ العبارة: إليكم نشرة

األخبار، يقرؤها هكذا: إليكم نشرة األغبار، حيث جهر الخاء

تحت تأثير الباء المجهورة فتولدت الغين. ب- الخلط بين الصوتين المرقق والمفخم تحت تأثير عامل

المماثلة الصوتية. وتظهر خطورة هذا الخلط كذلك حين تشتمل اللغة على المتقابلين المفخم والمرقق مثل: السين

والصاد، التاء والطاء، الدال والضاد، ومع شيء من التجوزنظرا لقرب المخرج ال تطابقه، الكاف والقاف، وذلك مثل:

ساح وصاح، تاب وطاب، باد وباض، تكدير وتقدير.. والحظ جملة: مع التقدير الشديد حين تنطق: مع التكدير

الشديد وقد أدى هذا الخلط بين صوتي التقابل إلى ظهور بعض األخطاء الشائعة في لغتنا، كقول الكثيرين: برد قارص

بدال من: برد قارس. ج- ويتعلق بأخطاء التفخيم والترقيق ما يتصل بنطق صوتي

الراء والالم اللذين يختصان بأحكام معينة حسب نوع الحركةالمصاحبة لهما، أو نوع الصوت المجاور.

(1/43)

فتفخم الراء بعد السواكن المفخمة، وفي جوار الفتحة . وترقق في جوار الكسرة أو ياء1واأللف مثل راشد ورحيم

. أما الالم فأصلها الترقيق، وال تفخم2المد مثل: رجل، ويريد

إال إذا جاورها صوت مفخم، أو كانت الالم نفسها مفتوحة. ويختص لفظ الجاللة الله بحكم خاص، إذا تفخم المه إال إذا

. وبهذا يبدو خطأ المذيع الذي قرأ الحديث3سبقتها كسرة النبوي بعد األذان فقال: مولى رسول الله، بتفخيم لفظ

الجاللة، والمذيع اآلخر الذي كان يقدم لصالة الجمعة فقال: سائال الله سبحانه وتعالى، بتفخيم لفظ الجاللة، مع أنه

نطق: سائال، موصولة بلفظ الجاللة، وحرك تنوينها بالكسرةللتخلص من التقاء الساكنين.

د- التأثر بالنطق العامي في نطق األصوات التي يختلف نطقها الفصيح عن نطقها العامي. ولن نشير إلى نطق

الجيم فقد صار عالمة مميزة إلذاعة القاهرة، حتى صار هو. إال من ندر.4المعيار الصحيح لكافة المذيعين والمتحدثين

__________ ص1961 انظر: إبراهيم أنيس: األصوات اللغوية ط ثالثة 1

. وانظر كذلك: أحمد مختار دراسة الصوت اللغوي54.326 ص 1991

ولكنني سمعت كمال خليل يقرأ: الستمرارها في..،2 بترقيق الراءين، والسيد موسى يقرأ: أن يثيرها ذلك الوضع،

بترقيق الراء..53 انظر: إبراهيم أنيس: السابق ص3

للدفاع عن الجيم القاهرية انظر: أحمد مختار: دراسة4 وما بعدها.336 ص1991الصوت اللغوي

(1/44)

ولكننا نشير إلى األصوات األسنانية ذ- ث- ظ التي تنطق .1أسنانية لثوية تارة، وتنطق بصورة أخرى تارة أخرى

ويظهر أثر االنحراف نحو العامية أكثر ما يظهر في قراءة األعداد، وبخاصة في أسعار العمالت، والذهب والفضة،

ويظهر2والنشرة الجوية. وقد يأتي في صلب نشرة األخبار أثر النطق العامي كذلك في نطق أسماء المدن خالل

النشرة الجوية، حيث سمعت المذيع ينطق القاف همزة في.3كلمة الغردقة__________

قد تنطق الذال زايا كما في: ذلك، التي تنطق: زلك، وقد1 تنطق: داال، كما في: ذهب، التي تنطق: دهب. وقد تنطق

الثاء سينا كما في: ثقافة، والتي تنطق: سقافة، أو تنطق تاء كما في: ثالثة، التي تنطق: تالتة، أو تنطق صادا كما في:

عثمان التي تنطق: عصمان. ممن يحرصون بوجه خاص على قراءة األعداد بالفصحى -2

وينجحون في ذلك إلى حد كبير- كمال خليل ومرفت خيرالله.

مع أنه نطق في نفس النشرة: قنا، بالقاف.3

(1/45)

:الخلط بين "أل" الشمسية و "أل" القمرية- 3 تتحول الالم األولى إلى صوت مماثل لما بعدها ويدغم

الصوتان، أما الالم الثانية فتحتفظ بشخصيتها، وال تتحول إلىصوت آخر.

وتكون "أل" شمسية إذا وليها أحد األصوات اآلتية:ذ- ث- ظ- د- ت- ط- ز- س- ص- ض- ن- ر- ش.

وتكون قمرية إذا وليها أحد األصوات اآلتية:ب- م- ف- ك- خ- غ- ق- ع- ح- هـ- همزة- ج.

وقد سمعت أحد المذيعين يقول: هنا أقاهرة بنطق "أل"شمسية مع أنها هنا قمرية.

كما سمعت بعض كبار المتحدثين والمذيعين ينطقونالشمسية قمرية، كما في الجملتين اآلتيتين:

"لدى الشعب العربي ككل"."على خلفية من الوفاء والتقدير".

(1/45)

:الخلط بين همزتي الوصل والقطع- 4 همزة الوصل هي تلك التي يتوصل بها إلي النطق بالساكن،

وتتميز بثالثة أحكام:أ- أنها تسقط في النطق عند وصل الكلمة بما قبلها.

ب - أنها تظهر في الكتابة في صورة ألف بدون همزة.ج- أنها تضبط حين البدء بها بحركة معينة.

أما همزة القطع فتثبت في جميع األحوال ابتداء أو وصال،وتظهر في الكتابة في صورة ألف تحتها أو فوقها همزة.

وتنحصر مواضع همزة الوصل فيما يأتي:

(1/46)

وقد وجدت أن معظم الخطأ في همزة الوصل يظهر فيلغة المتحدثين في أمرين:

أ - النطق بهمزة الوصل في درج الكالم، بمعنى تحويلها إلىهمزة قطع، كما في األمثلة اآلتية:

__________ تنطق: لسم بحذف همزة "أل" وهمزة "اسم".1

وكذلك في كلمات مثل: انتفاضة، اتحاد، اهتمام، انضمام،2اقتراح ... إلخ.

(1/47)

ب- في ضبطها بالشكل حين البدء بها. وقد تمثل ذلك أكثر ما تمثل في كلمة "اثنين" حيث تنطقها بعض اإلذاعات

العربية بفتح الهمزة، والصواب كسرها، كما تمثل في ماضيا للمجهول، كما في الخماسي والسداسي حين يكون مبني

الجمل اآلتية:.2 على الرئيسين1- "في اجتماع اقتصر

.3- "استخدم استخداما خاطئا.4- اختتمت أمس في باكستان

وقد سمعت أمثلة قليلة عكسية، بمعنى تحويل همزة القطع.5إلى همزة وصل، لكن ذلك لم يأخذ شكل الظاهرة

__________ توقف المذيع بعد كلمة "اجتماع" ثم بدأ بالفعل الذي بناه1

للمجهول، ولكنه نطقه: اقتصر، وصوابه: اقتصر. الفعل مبني للمعلوم في الحقيقة، وصحة نطقه: اقتصر.2 نطقها المذيع: استخدم، وصحتها: استخدم.3

نطقها المذيع: اختتمت، وصحتها: اختتمت.4 من ذلك قول المذيع "إذاعة لندن العربية": "دون اذن5

مسبق".

(1/48)

:السبق البصري أو اللساني أو الذهني- 5 تكثر في المادة المقررة الهفوات اللسانية التي ترجع إلى

أسباب ثالثة رئيسية هي:أ- السبق البصري، مثل:

(1/48)

- على كأش/ كأس ترشيد االستهالك.- السيد طريق/ طارق عزيز ...

.1- وحتى يعين/ يحين موعدب- السبق اللساني، مثل:

- إن الحزب أدت/ أو إن الحرب أدت ...- التي أطلع منها/ اطلع منها على أوضاع....

- على المؤتمرات/ على المؤشرات النهائية ...

- وزير الثورة/ الثروة السمكية ...ج- السبق الذهني، مثل:

.2- عاطف صدقي/ عبيد.3- أن وزراء حرب العدو/ حرب العمل

- إصدار عملة عربية/ عملة أوروبية موحدة ... ومن هذه الهفوات ما يعود إلى طبيعة الكتابة العربية التي قد ال تسمح باكتشاف الخطأ إال بعد تجاوزه، واالنتقال إلى

كلمة أخرى، مثلك__________

الحظ أن الشين جاءت في كلمة "ترشيد" في المثال1 األول، وأن ياء "طريق" وردت في كلمة "عزيز" في المثالالثاني، وأن العين جاءت في كلمة موعد في المثال الثالث.

التداعي الذهني هو الذي جعل المذيع يقول: عاطف2صدقي، ثم يفطن إلى خطئه حين تقع عينه على الورقة.

الحظ أن الصواب في النهاية هو: حزب العمل، ويبدو أن3 المذيع قد خجل من أن يصحح نفسه للمرة الثانية فكف عن

التصحيح.

(1/49)

- تبلغ إحدى/ أحد عشر عاما..- لتمركز/ لتمركز قوات كافية.

- ليعد/ ليعد بذلك ...- التي فرضت/ فرضت على العاصمة الصينية.

وهناك من الفلتات ماال يعد المذيع أو المتحدث لتصحيحه، ربما لعدم تنبهه الكامل، كما في قول أحدهم: "بمثابة إنذار

مقنع". ولو تنبه المذيع ألدرك أن السياق يحتم أن يكونع". النطق: "إنذار مقن

(1/50)

:إدخال بعض األصوات الحشوية في أثناء النطق- 6 تكثر األصوات الحشوية بوجه خاص عندما يرتجل المتحدث

كالمه. ولكنني الحظت أن بعض المذيعين يلجأ إلى ذلك حين يريد أن يعطي نفسه فرصة للتأكد من ضبط الكلمة، كما

/12/ 9فعل مصطفى طعيمة "أخبار الساعة السابعة صباح " حينما نطق القاف ثالث مرات فقال: "الذي كان من90

المقرر عقققده". وأوضح أنه أراد أن يعطي نفسه فرصةالعودة إلى أول الجملة ليضبط الدال ضبطا صحيحا.

(1/50)

:التخلص بالسكون من حركة اإلعراب- 7 يكثر هذا في نطق المذيعين بصورة الفتة للنظر، وبشكل

مبالغ فيه يجعل المتحدث كأنه ينطق كلمات مفردة ال جمالومن أسوأ األمثلة لذلك:

- "هدفها إسقاط نظام صدام حسين وإنشاء عالقة جديده"."درية شرف الدين".

(1/50)

الفصل الثالث: المآخذ الصرفيةأخطاء التثنية

...الفصل الثالث: المآخذ الصرفية

تتنوع المآخذ الصرفية في لغة العصر وتتعدد، وهي تلك المآخذ التي تخرج على قاعدة من قواعد تصريف الكلمات وطرق اشتقاقها، ولكنني الحظت اطراد الخطأ في األبواب

الصرفية اآلتية:- أخطاء التثنية:1

يوجد خطآن شائعان في باب التثنية يتعلق أحدهما بتثنية

المقصور، مثل كبرى، ودعوى، واآلخر باستعمال كال وكلتا. كما الحظت خطأ ثالثا يتعلق بتثنية كلمة "أخ" على النحو

التالي:أ- تثنية المقصور:

القاعدة أن األلف إذا كانت ثالثة ترد إلى أصلها عند التثنية، فيقال في تثنية "فتى": "فتيان" وفي تثنية "عصا":

عصوان". وإذا كانت رابعة فصاعدا تبدل ياء.وقد سمعت وقرأت في لغة اإلعالم األمثلة الخاطئة اآلتية:

(1/53)

ب- استعمال كال وكلتا:هناك قاعدتان تحكمان استخدام هذين اللفظين وهما:

.2- تخصيص "كال" للمثنى المذكر، و "كلتا" للمثنى المؤنث1 - إلزامهما األلف إذا أضيفا إلى الظاهر، وإعرابهما إعراب2

ا إذا أضيفا إلى الضمير .3المثنى باأللف رفعا والياء نصبا وجر ولكن شاع في لغة اإلعالم خرق هاتين القاعدتين كما يبدو

من األمثلة اآلتية:__________

هناك لغة شاذة في عصا بإضافة التاء. وقد قيل إن أول1

لحن سمع بالبادية قولهم: هذه عصاتي. هذا هو الفصيح الذي يجب أن تجري عليه لغة اإلعالم.2

ومن غير الفصيح استخدام "كال" مع المؤنث المجازي، كماقرئ في الشواذ: كال الجنتين آتت أكلها.

هذه قضية نحوية كان يمكن تأجيلها إلى الفصل الرابع.3ولكننا فضلنا جمع مشكالت اللفظين في مكان واحد.

(1/54)

جدول وضع "كال" مكان "كلتا":جدول الخطأ في إعراب كال وكلتا:

ج- تثنية أخ: كلمة "أخ" ليست من المضعف الذي تشدد الخاء فيه،

ولكنها من الناقص الذي حذفت المه، وهي الواو. وهذه الواو يجب ردها في النسب فيقال: "أخوي" والتثنية فيقال:

"أخوان" ولكنني وجدت في إحدى الصحف اليومية العبارةاآلتية: "تخاصم األخين"، وصوابه: تخاصم األخوين.

(1/55)

:أخطاء الجمع- 2 الحظت وجود أخطاء في لغة العصر تتعلق بالجموع الثالثة:

الجمعين السالمين وجمع التكسير. ومن الممكن تصنيفهذه األخطاء على النحو التالي:

أ- أخطاء في ضبط عين فعلة المجموعة جمع مؤنث سالما.ب- أخطاء في ضبط فاء فعلة المجموعة جمع مؤنث سالما.ج- الخطأ في جمع المقصور أو الممدود جمع مؤنث سالما.

د- الخلط بين جمع التكسير وجمع المؤنث السالم.هـ- الجمع بين المفرد وجمع المؤنث السالم.

و أخطاء في جمع المفرد جمع تكسير.ز- الخطأ في جمع المقصور جمع مذكر سالما.

ح- جموع أخرى خاطئة.أ- أخطاء في ضبط عين فعلة المجموعة جمع مؤنث سالما: تقول القاعدة الصرفية إنه إذا كانت "فعلة" صحيحة العين،

فإنها عند جمعها جمع مؤنث سالما يجب تحريك عين الكلمةبالفتح إتباعا لفائها.

أما إذا كانت "فعلة" معتلة العين فإنه يمتنع تحريكها بالفتح وتظل ساكنة، وقد الحظت مخالفة هاتين القاعدتين بكثرة

في أجهزة اإلعالم المسموعة، كما يبين من الجدوليناآلتيين:

(1/56)

فعلة صحيحة العين:فعلة معتلة العين:

ب- أخطاء في ضبط فاء فعلة المجموعة جمع مؤنث سالما: حين تجمع فعلة جمع مؤنث سالما فإن فاءها ال يتغير

ضبطها، أما عينها فتبقى ساكنة كما هي، ويجوز فيها الفتح،واإلتباع لحركة الفاء. ولكنني الحظت

(1/57)

خروج كثير من المذيعين على هذه القاعدة عن طريق ضبطفاء الكلمة بالفتح كما يبين من األمثلة اآلتية:

ج- الخطأ في جمع المقصور أو الممدود جمع مؤنث سالما:تكرر الخطأ في كلمتين اثنتين هما:

- مشتروات، وصحتها مشتريات؛ ألن المفرد: مشترى،1 .2فحق ألفه أن تبدل ياء في الجمع؛ ألنها خامسة في الكلمة وعلى هذا يظهر خطأ "صوت العرب" في قوله في إحدى

نشراته: "على رأس قائمة المشتروات التي يسعى العراق.3للحصول عليها"

__________ قد يضاف إلى هذا قولهم "فقرات" في جمع فقرة. وقد1

سمعت العبارة: ترجم من النص ثالث فقرات في دقائق. ولكن يمكن تصحيح هذا الجمع وقبوله على أنه ليس جمع

فقرة، وإنما جمع فقرة "لغة ثانية في فقرة". وإن كان سكوت المعاجم عن ذكر هذا الجمع "في اللسان: وقيل في

الجمع: فقرات، وفقرات، وفقرات" يجعلنا نتردد فياستخدامه.

تنطبق القاعدة على األلف الرابعة فصاعدا.2".91/ 1/ 10 نشرة الواحدة والنصف "3

(1/58)

- خضروات، وصحتها: خضراوات، وفي الحديث النبوي:2 "ليس في الخضراوات صدقة". ويطلق على األخضر من البقول: خضراء، وتجمع على خضراوات، وخضرة، وتجمع

على خضر، وخضارة، وتجمع على خضار، فيجب أن تستخدم وزارة التموين واحدا من الجموع الثالثة األخيرة الصحيحة

بدال من الجمع الخاطئ.د- الخلط بين جمع التكسير وجمع المؤنث السالم:

المعروف أن جمع التكسير ينصب بالفتحة، وأن جمع المؤنث السالم ينصب بالكسرة. ولكن الحظت وقوع خلط بين

النوعين، وبخاصة في معاملة جمع المؤنث معاملة جمعالتكسير، ونصبه بالفتحة كما يبين من األمثلة اآلتية:

كذلك يقع الخلط بصورة عكسية، أي عن طريق معاملة جمع التكسير معاملة جمع المؤنث السالم، ونصبه بالكسرة،

كما يبين من األمثلة اآلتية:

(1/59)

هـ- الخلط بين المفرد وجمع المؤنث السالم: كثر الخلط في بعض المفردات التي تنتهي بتاء مربوطة أو مفتوحة على توهم أنها من جمع المؤنث السالم، فبدال من

نصبها بالفتحة نصبت بالكسرة. وقد ورد هذا الخلط في ثالثكلمات هي:

و أخطاء جمع المفرد جمع تكسير:تنوعت أخطاء هذا الجمع فشملت:

__________ الكلمة مفرد على وزن فعال مثلها في ذلك مثل: فتات1

وسبات وسكات ... إلخ.

مع األسف نطقها هكذا كبير المذيعين في إحدى قنوات2التليفزيون.

(1/60)

- جمع ما قبل آخره مد:1 تفرق القاعدة الصرفية بين المد الزائد، وهذا يبدل همزة

في الجمع مثل صحيفة وصحائف، والمد األصلي، وهذا يظل . ولكنني سمعت في1دون تبديل مثل معيشة ومعايش

إذاعة القاهرة: منطقة المضائق، وواضح أن المفرد مضيق وأن الياء أصلية. ولذا يجب أن تبقى كما هي دون إبدال، أي

مضايق. ومثل مضيق كلمات: مصيف، ومصير، ومكيدة،.2التي يجب أن تجمع على: مصايف، ومصاير، ومكايد

- جمع أفعل على فعالء:2 القاعدة الصرفية تقضي بجمع "أفعل" الصفة على "فعل" جمع تكسير، مثل أحمر وحمر، وأبكم وبكم: وفي القرآن

الكريم: }صم بكم عمي{ . ولكن جاء في مقال لكاتب كبير من كتاب األهرام الدائمين

ما يأتي: "وعلى مرمى طوبة زمن منا ونحن ال نعيه، بلهاء ال ندركه". فجمع أبله على بلهاء، وهذا خطأ صحته: بله ال

ندركه. ولم يطرد الجمع فعالء إال في وزن "فعيل" بشروط، كما لم

.3يرد "بلهاء" فيما رواه العلماء من شواذ هذا الجمع__________

اكم في األرض وجعلنا1 ن وفي القرآن الكريم: }ولقد مك لكم فيها معايش{ ، وإن كان بعض السبعة قد قرأها:

معائش. سوى المجمع بين المد األصلي والمد الزائد، ولكن دون2

إنكار أن التفرقة هي اللغة الفصحى. وما بعدها. وقد71 انظر: الفيصل في ألوان الجموع ص3

قال الزبيدي في تاج العروس مستدركا على الفيروزآبادي:دة. "البلهاء، ككرماء، البلداء" مول

(1/61)

ز- الخطأ في جمع المقصور جمع مذكر سالما: إذا جمع المقصور جمع مذكر سالما حذفت ألفه وبقي الفتح

للداللة عليها، قال تعالى: }وأنتم األعلون إن كنتمهم عندنا لمن المصطفين األخيار{ . مؤمنين{ ، وقال: }وإن

وعلى هذا يظهر خطأ من قرأ الجملتين اآلتيتين بضم ما قبل

واو الجمع:- "أنتم مستدعون للتشاور".

- "ستظلون مستبقين حتى تظهر براءتكم".- "والصواب فيهما: مستدعون، مستبقين".

ح- جموع أخرى خاطئة: مما يشيع في أجهزة اإلعالم من جموع خاطئة جمعهم

ات" في عبارات مثل: زيادة معدل المواليد "وفاة" على "وفيات. وواضح أن هذا ات، وصفحة الوفي ونقص معدل الوفي

خطأ صوابه: وفيات، بحذف تاء التأنيث في المفرد وإبدالألفه ياء.

ومما يشيع كذلك جمع "واد" على "وديان" كما جاء فيإحدى الصحف "وتتصارع هذه الوديان" والصواب "أودية". ويشيع كذلك جمع "كفء" على "أكفاء". وقد سمعت أحد

المعلقين في برنامج أدبي إذاعي يعلق على قصيدة أرسلها إلى البرنامج مدرس شاعر- سمعته يعلق بقوله: "نحن في

حاجة إلى مدرسين أكفاء ال أنصاف شعراء"، وهو يعني مدرسين ذوي كفاءة أو كفاية في العمل، وال يعني مدرسين

غير مبصرين؛ ألن "أكفاء" جمع "كفيف" ال "كفء".

(1/62)

:تدريبات على التثنية والجمعالتدريب األول:

- ثن الكلمة اآلتية مع عمل التغيير الالزم:1فتوى- عصا- بشرى- أعلى- أخرى- رحى- حسناء- أفعى.

- اجمع الكلمات اآلتية جمع مؤنث سالما مع عمل التغيير2الالزم:

حصاة - فالة - فتاة - فتوى - دعوى - أخرى - قناة - زكاة. - اجمع الكلمات اآلتية جمع مذكر سالما، واضبط ما قبل3

واو الجمع بالشكل.مصطفى- أسمى- مقتد- مستدعى- مستدع.

التدريب الثاني: - الكلمات المكتوبة بخط بارز مجموعة جمع مذكر سالما،1

اضبط بالشكل ما قبل الواو أو الياء منها:أ- تهانينا لكل المرقين في اإلذاعة.

ب- إن الله ال يحب المعتدين.ج- نحن العرب مبتلون بالفرقة.

د- إنا -بمشيئة الله- مهتدون إلى الحق.هـ- وآخرون مرجون ألمر الله.

ا و الناس مجازون على أعمالهم، إن خيرا فخير، وإن شرفشر.

(1/63)

- الكلمات المكتوبة بخط بارز مجموعة جمع مؤنث سالما.2اضبط الحرفين األولين من كل جمع:

أ- زاد عدد الرحالت المدنية.ب- أعقب الجلسة األولى جلسات أخرى.

ج- كان حصاد الرفض المتكرر جوالت متعددة من المعارك.د- رفض علنا الدعوات الرامية إلى إعادة الشرعية للكويت.

هـ- إن الله يقبل التوبات الصادقة.و المؤمنون في روضات الجنات.ز- ال يجد من الخبز إال كسرات.

ح- وجه إليه نظرات غاضبة.ط- هي فتاة من زهرات المجتمع.

ي- قدم خبراته الواسعة لبلده.ك- تحسنت الخدمات الهاتفية مؤخرا.

ل-تساقطت قطرات من المطر.م- توالت الهجرات اليهودية من االتحاد السوفيتي.

ن- أكل ثالث بيضات في إفطاره.س- استمرت الغارات لفترات متصلة.

ع- خاض حومات القتال.

ف- تعرف عليه من بصمات أصابعه.ص- تنتابه نوبات أرق كل ليلة.

(1/64)

التدريب الثالث:ضع عالمة صح أو خطأ "×" أمام كل جملة مما يأتي:

- تحمل معاناة حرب استمرت ثمانية أعوام.1- حجبت الجائزتان األوليتان عن المتسابقين.2- تكررت رحالت الفضاء إلى العالم الخارجي.3- يجب عدم الخضوع لضغوط الدولتين العظمتين.4- قام الشعب المصري بعدة ثورات ضد مستعمريه.5- كان يعمل بكلتى يديه.6- تحمل أعباء كثيرة في حياته.7- هناك أشياء ال يصح السكوت عليها.8- تجنب مكائد األعداء.9

- سمع أصوات عالية ففزع من نومه.10- أصبح المرضى معافين.11- واصل القيام بحمالت تعذيب وحشية.12

- نهب صدام ثروات الكويت.13- ما يزال بعض البلهاء منا ينخدعون بشعارات صدام.14

(1/65)

:1- أخطاء النسب وتجوزاته 3 توجد بعض أخطاء في ألفاظ النسب في لغة اإلعالم، ولكن توجد تجوزات شملت أنماطا متعددة من األلفاظ ربما حكم

المتشددون بخطئها.ولنبدأ باألخطاء، وهي قليلة، وتشمل ألفاظا معدودة مثل:

أ- نسبهم إلى كلمة "بيضة" للداللة على أي شيء يأخذشكلها بقولهم: "بيضاوي" ومن أمثلة ذلك قولهم:

- "المكتب البيضاوي".- "هبطت من الطبق الطائر كبسولة بيضاوية الشكل".

واللفظ منسوب إلى "بيضاء" ال إلى "بيضة". والصواب أن يقال: "المكتب البيضي" "كبسولة بيضية الشكل". وربما كان أقرب إلى طريقة النسب الحديثة زيادة الواو لتصبح

.2الكلمة بيضوي ب- الخلط بين كلمتي أم وأخ حين النسب. فالكلمة األولى من المضعف فالنسبة إليها "أمي" وقد رأيت أحدهم ينسب

. أما كلمة "أخ" فهي من المعتل اآلخر.3إليها قائال "أموي" وقد رأيت أحدهم ينسب إليها "أخي" والصواب "أخوي"، برد

الم الكلمة المحذوفة. وشبيه بكلمة "أخ" كلمة "فم" التينسب إليها أحدهم على "فمي" والصواب "فموي".

__________ من تجوز في األمر: ترخص وخفف. وفي حديث علي:1

تجوزوا في الصالة. انظر ما سيأتي عن زيادة الواو في النسب.2ة، وليس إلى أم.3 أموي نسبة إلى أمي

(1/66)

أما التجوزات فتغطي أنماطا متعددة من األلفاظ مثل:أ- النسب إلى وزن فعيلة.

ب- النسب إلى الجمع على لفظه.ج- النسب بزيادة األلف والنون.

د- النسب بزيادة الواو.هـ- النسب بإبقاء تاء التأنيث.

و النسب إلى الصفة مثل كلمة "رئيسي".أ- النسب إلى وزن فعيلة:

اب اليوم النسب إلى كلمات على وزن يكثر في لغة الكت "فعيلة" مثل: بديهة، حنيفة "أبو حنيفة"، سليقة، صحيفة،

ضريبة، طبيعة، عقيدة، غريزة، قبيلة، كنيسة، مدينة، وثيقة،وظيفة.

ويختلف االستعمال الحديث في النسب إلى هذه الكلمات:- فالنسب إلى أبي حنيفة: حنفي، وال أحد يقول: حنيفي.1

والنسب إلى صحيفة: صحفي، وال أحد يقول: صحيفي "ولكن قد يقال" صحفي بالنسب إلى الجمع، أو صحافي

نسبة إلى "صحافة".والنسب إلى قبيلة: قبلي، ال أحد يقول: قبيلي.

والنسب إلى مدينة: مدني، وال أحد يقول: مديني. - أما الكلمات: بديهة وطبيعية وغريزة وكنيسة ووظيفة2

فينسب إليها المحدثون مع االحتفاظ بالياء: بديهي وطبيعي وعقيدي وغريزي وكنيسي ووظيفي. وتوجد قلة قليلة تنسب

.1إليها بحذف الياء__________

": "ضرورة1991/ 1/ 11 كما ورد في صحيفة األهرام "1أساسية وبدهية من بدهيات الحرب".

(1/67)

- وأما كلمة ضريبة فال ترد في االستعمال الحديث إال بالياء3 فيقال: العدالة الضريبية والبطاقة الضريبية والقوانين

الضريبية ... ولم أسمعها أو أجدها بدون الياء في أي عبارةحديثة.

- أما كلمة وثيقة فيندر النسبة فيها إلى المفرد، ويفضل4 المعاصرون فيها النسب إلى الجمع، فيقال: بحث وثائقي، ودراسات وثائقية. وقد ينسبون إلى كنيسة بالجمع كذلك

فيقولون كنائسي، كما قد ينسبون إلى عقيدة بالجمعفيقولون عقائدي.

وليس االستعمال القديم بأكثر استقرارا أو اطرادا من االستعمال الحديث، ففي حين تتحدث المعاجم وكتب النحو عن قاعدة النسبة إلى فعيلة "بشروط" على فعلي وتضرب

المثل بصحفي وحنفي وربعي ومدني "نسبة إلى صحيفة وحنيفة وربيعة ومدينة" تجدها تذكر كلمات كثيرة وردت

بالنسب مع إثبات الياء، بعضها دون خوف االلتباس بشيء وبعضها مخافة االلتباس بلفظ آخر. فقد قال العرب في

النسب إلى عميرة: عميري، وإلى سليقة: سليقي، وقد جاءعليه قول الشاعر:

ولست بنحوي يلوك لسانه ... ولكن سليقي أقول فأعرب وفرق أبو البركات عبد الرحمن بن األنباري بين الحنفي

والحنيفي، فاألول عنده نسبة إلى مذهب أبي حنيفة، والثاني إلى قبيلة بني حنيفة، وقال السيوطي: "كما فرقوا بين

المنسوب إلى المدينة النبوية وإلى مدينة المنصور، فقالوا.1في األول: مدني وفي الثاني مديني"

__________.126/ 6 همع الهوامع 1

(1/68)

وخوف اللبس الذي تحدث عنه ابن األنباري والسيوطي هو مدخلنا إلى إجازة النسب إلى فعيلة على لفظها فيما لم يرد

فيه سماع صحيح. فإذا كان النسب إلى فعيلة على فعلي، وإلى فعولة على فعلى، وإلى فعل "كملك" على فعلي،

وإلى فعل على فعلى. أال يخشى من كل هذا الوقوع في اللبس؟ فإذا قلنا حدقي لم تعرف أهي نسبة إلى حدقة

العين أم إلى الحديقة. وإذا قلنا جزري لم تعرف أهي نسبة إلى الجزر أم إلى الجزيرة. فضال عن أن النسبة بحذف الياء في فعيلة ستباعد بين لفظي المنسوب والمنسوب إليه مما

قد يوقع في خطأ الضبط بالشكل في النصوص المكتوبة. فمن سيقرأ طبعي ووثقي ووظفي.. ونحوها قراءة سليمة؟

ومن سيدرك المعنى المراد بسهولة وال يتوقف لمحاولةفهمه؟.

ومن الغريب أن المراجع القديمة ال تستشهد إال ببضع كلمات نسب فيها العرب إلى فعيلة على فعلي وتعطيها

الغلبة فتبنى عليها قاعدة وتخرج من النظر إلى نوعين منالكلمات:

- النوع الذي وردت النسبة فيه بدون حذف الياء ومن ذلك:1 الحنيفية. وفي الحديث: "أحب األديان إلى الله الحنيفية السمحة"، ويقال كذلك: ملة حنيفية، ومنه كذلك سليقية

وعميرية وسليمية. - النوع الذي لم تتحدث فيه المراجع عن كيفية النسبة إليه2

وهو الكثرة الكاثرة من الكلمات مثل: حقيبة، خميرة، حريسة، فريسة، لقيطة، حديقة، قسيمة، عشيرة، جريدة، ذبيحة، عصيدة، جبيرة، حصيرة، خريطة، شريعة، قطيعة،

خليفة، خميلة، عقيلة، رهينة، سفينة، وديعة، وليمة،خريدة ... وعشرات أخرى من الكلمات.

(1/69)

على1فكيف نعطي الترجيح ألحد الطرفين المتوازنين الرغم من خروجه على األصل ونغفل الطرف اآلخر على

الرغم من معاضدة القاعدة األصلية له؟. وحنفي2وإذا كان العرب قد قالوا: ربعي ومدني وصحفي

فهل ورد عنهم أنه ال يقال: ضريبي وطبيعي وبديهيووظيفي وغريزي ... إلخ.

وإذا كان النحاة قد اعتمدوا في بناء قاعدة الحذف على أربع كلمات، فقد أثبت االستقراء الحديث أن ما ورد عن العرب

بإثبات الياء أكثر بكثير من ذلك وقد كان أول من هز القاعدة النحوية، وشكك في صحتها األب أنستاس ماري الكرملي

"، أثبت1935الذي نشر مقاله في مجلة المقتطف "يوليو فيها أن النسبة إلى فعيلة على وزن "فعيلي" ليست شاذة، ثم عرض مائة وثالثة شواهد على تأييد رأيه. كما استند في

تأييد رأيه إلى قول ابن قتيبة في كتابه أدب الكاتب. إذا نسبت إلى فعيل وفعيلة من أسماء القبائل والبلدان وكان

مشهورا ألقيت منه الياء مثل ربيعة وبجيلة تقول: ربعي وبجلي وحنيفة حنفي، وفي ثقيف ثقفي وعتيك عتكي، وإن

.3لم يكن مشهورا لم تحذف الياء في األول وال في الثاني وتقدم أكثر من عضو بمجمع اللغة العربية بمصر باقتراح

تعديل القاعدة النحوية، منهم األمير مصطفى الشهابي الذي

قدم بحثا بعنوان: "مالحظات لغوية واصطالحية" تناول فيه النسب إلى فعيلة وطالب بإثبات يائها في غير المشهور من

األعالم. ثم قدم األستاذ عبد الحميد حسن بحثا بعنوان:"مسائل نحوية ولغوية".

__________ على فرض التوازن، وسيرد ما يثبت رجحان كفة الطرف1

المخالف فيما بعد. الحظ أن ابن منظور اعتبر كلمة "صحفي" مولدة.2 وما بعدها. معجم األخطاء الشائعة58/ 2 في أصول اللغة 3

.152للعدناني ص

(1/70)

تتطلب النظر" اقترح فيه إبقاء صيغة النسب إلى فعيلة بفتح فكسر وفعيلة بضم ففتح من غير حذف مع المحافظة على

ما ورد عن العرب النسب إليه بالحذف، وقدم األستاذ عباس حسن بحثا بعنوان: النسب إلى فعيلة وفعيلة سار في نفس

االتجاه ولخص رأيه في أن النكرات ال يحذف منها شيء؛ ألن علة الحذف القياس على المسموع، مع أن السماع مقصور

على المشهور من األعالم بل إن العرب لم تلتزم فيه

الحذف. وما ليس من األعالم المشهورة يجب فيه إثبات الياء إذ ال سند له من المسموع، وما سمع عن العرب

بالحذف يجوز فيه األمران عمال برأي بعض األئمة الذيننصوا على جواز تطبيق المطرد على المسموع.

وأخيرا أصدر المجمع قراره بإجازة الحذف واإلثبات. الحذف مراعاة لما سمع بحذف الياء، واإلثبات مراعاة لألصل وهو

النسب بغير حذف شيء إال تاء التأنيث ولما سمع بإثبات الياء. وعلى الرغم من أن المجمع لم يمنع حذف الياء فقد وجدت بعض آراء تمنعه فيما لم يسمع عن العرب، واقترح

بعضهم أن تكون القاعدة على النحو التالي: - القياس المطرد في النسب إلى فعيلة هو فعيلي فيما لم1

يكن علما أو كان علما غير مشهور. - يجوز النسب إلى فعيلة العلم على فعلى إذا اشتهر2

االسم شهرة تمنع اللبس. - ما ورد عن العرب منسوبا بحذف الياء يبقى على ما ورد3

السماع به ويلتزم. - ما ورد عن العرب بحذف الياء كان مقصورا على األعالم.4

وقد وردت كلمة طبيعية منسوبة بالياء في المصباح المنير"مادة جبل" وكلمة سليقة بالياء كذلك.

(1/71)

ولعل هذا الرأي هو األولى بالقبول وهو الذي تطمئن النفس إليه. وقد مال إليه األستاذ محمد العدناني في كتابه "معجم األخطاء الشائعة"، والدكتور مصطفى جواد في كتابه "قل

وال تقل". الذي يقول: "فإذا كانت هذه القاعدة "حذف الياء" ال يبنى عليها إال في األعالم، وكثرة الشذوذ منها في األعالم

بأعيانها فكيف يبنى عليها في أسماء الجنس كالبديهة والقبيلة والكنيسة؟ فإذا جاز حذف الياء في العلم؛ فذلك ألن

العلم له من الشهرة واالستفاضة ما يحفظه عند الحذف، وله من قوة المنسوب ما يميزه عن غيره ويبعده من

اللبس، ثم انتهى إلى قوله: "فقل: بديهي وقبيلي وكنيسيوسليقي، وال تقل: بدهي وقبلي وكنسي وطبعي".

ولم يكتف مجمع اللغة العربية بمصر بإقرار المبدأ، بل ثبته في معجمه الوسيط حين ذكر كلمة البديهية، وحين نص على

أن الطبيعي: نسبة إلى الطبيعة: ونهج المعجم العربي األساسي نفس النهج، فذكر: بديهي، وبديهية، وطبيعي،

وطبيعيات، وغريزي، ووظيفي ... وغيرها.ب- النسب إلى الجمع على لفظه:

من المألوف في لغة المعاصرين النسب إلى بعض جموع على لفظها مثل أممي، ودولي وصحفي، وكتبي،1التكسير

وغير ذلك. ويخطئ الكثيرون هذا مستندين إلى رأي البصريين الذين

مون رد الجمع إلى مفرده أوال، ثم النسب إلى المفرد. يحت__________

صادفتني كذلك بعض أمثلة من النسب إلى جمع المؤنث1 السالم على لفظه مثل: "اعتبارات عملياتية"، أحمد زهران-

وهي نسبة تمنع اللبس فيما لو نسب إلى2/2/1991األهرامالمفرد فقيل: عملية.

(1/72)

واألولى في هذا اتباع رأي الكوفيين الذي يسمح بالنسبة إلى الجمع على لفظه؛ ألن هذا يفتح بابا للتوسع يفيد وال يضر. وقد تبنى هذا الرأي مجمع اللغة العربية بالقاهرة حين نص في أحد قراراته على ما يأتي: "يرى المجمع أن ينسب إلى

لفظ الجمع عند الحاجة كإرادة التمييز أو نحو ذلك". ويرى الدكتور مصطفى جواد وجوب النسب إلى الجمع إذا أريدت الداللة على االشتراك الجمعي، وتكون النسبة إلى

المفرد في رأيه خطأ حينئذ. وهو اتجاه سليم؛ ألنه يفرق بين الدولي المنسوب إلى مجموعة الدول مثل: "مجلس األمن

الدولي"، و "البنك الدولي" والدولي المنسوب إلى الدولةالواحدة مثل مطار القاهرة الدولي.

وهناك أمثلة كثيرة نسب العرب فيها إلى الجمع مثل رجل شعوبي، وعالم أصولي، ورجل أخباري، كما وردت النسبة

إلى الجمع كذلك في تعبيرات المشهورين من األدباء والفصحاء، مثل الجاحظ الذي قال في كتابه الحيوان: "إن

سهره بالليل، ونومه بالنهار خصلة ملوكية"، وسمى ابن جني.1كتابا له: "التصريف الملوكي"

ج- النسب بزيادة األلف والنون: يتردد كثيرا في لغة المعاصرين كلمات منسوبة بزيادة األلف والنون، مثل: "طبيب نفساني" و "عالم روحاني"، و "اتجاه علماني" و "تفكير عقالني". كما يتردد في لغة النقد األدبي

كلمات مثل: "الشكالنية" و "الفردانية".__________

.62، 61 قل وال تقل ص1

(1/73)

وممن خطأ مثل هذه النسبة محمد العدناني في معجم األغالط اللغوية المعاصرة، بحجة أن الوارد في اللغة النسبة

.1إلى مثل هذه الكلمات بدون األلف والنون ولكن بالرجوع إلى المراجع القديمة نجد عشرات األلفاظ

، ومنها:2التي نسب إليها بزيادة األلف والنوناني وجواني "وردت الكلمة األخيرة بضم الجيم2، 1 - بر

ته بر الله وفتحها". ومن كالم سليمان: "من أصلح جوانيته" وورد في األثر: "من أصلح جوانيته أصلح الله اني بر

برانيته".- ديراني، لصاحب الدير.3اني، للحبر، ورب العلم، وعابد الرب.4 - رب- رقباني، لعظيم الرقبة، غليظها.5- روحاني، لما خلق روحا بغير جسد، كالمالئكة والجن.6- روحاني، نسبة إلى الروح.7- شعراني، لكثير شعر الرأس والجسد، طويله.8- لحياني، لطويل اللحية، عظيمها.9

- جثماني، وجسماني، لضخم الجثة.,11، 10- مخبراني ومنظراني، لحسن المخبر والمنظر.13، 12

__________ انظر مادة: نفسي.1 ،174/ 6 ارجع في ذلك إلى: لسان العرب، وهمع الهوامع 2

، وأزاهير385/ 3، وديوان األدب 202/ 4واألشموني وما بعدها.357الفصحى لعباس أبو السعود ص

(1/74)

وقد ذكر المعجم الوسيط كلمات أخرى تنسب بزيادة األلف ، وتحت وتحتاني، وذكر المعجم1والنون مثل حق وحقاني

العربي األساسي كلمات مثل فوقاني، وعقالني، وعلماني. ومن يتأمل األمثلة السابقة وغيرها، وينظر في تعليقات

اللغويين عليها يالحظ أن األلف والنون قد زيدتا إلفادة معنى المبالغة في الوصف. ولعل هذا يسمح لنا بالقول إن هذه

الزيادة قد وقعت قبل النسب، وإن النسب جاء بزيادة الياء المشددة فقط. ويدل على ذلك ما صرحت به المعاجم

بالنسبة لكلمة "رقباني"،فقد ورد في لسان العرب بجانبها ، أنه يقال2كلمة "األرقب". كما ذكر ابن دريد في جمهرته

. وقد لمح معنى المبالغة عن طريق3كذلك رجل رقبان زيادة األلف والنون ابن منظور في لسان العرب حين قال: الرباني: الذي يعبد الرب. زيدت األلف والنون للمبالغة في

النسب. ولعل هذا المعنى هو الذي سمح لسيبويه أن يقول: زادوا ألفا ونونا في الرباني وإذا أرادوا تخصيصا بعلم الرب

دون غيره. كأن معناه: "صاحب علم الرب دون غيره منالعلوم".

وبهذا يتبين أنه ال حرج إذا أريد المبالغة في الصفة أن يزاد قبل النسب ألف ونون، وال يصح اعتبار هذا من شواذ

النسب، أو من أخطاء المحدثين.__________

كانت وزارة العدل في مصر حتى وقت قريب تسمى1"وزارة الحقانية".

.271/ 1 الجمهرة 2 الحظ كذلك أن كلمتي جثمان وجسمان قد وردتا في3

المعاجم بدون نسبة. والحظ أيضا أن العرب نسبوا إلى "أنا"بزيادة النون فقالوا: أناني.

(1/75)

د- النسب بزيادة الواو: تكثر اآلن في لغة اإلعالم العربي كلمات زيدت فيها واو قبل النسب مثل: وحدوي وسلطوي، وتعبوي، وبنيوي. ولعل هذه

الواو الزائدة قد جلبت بنوع من القياس الخاطئ على كلمات مثل تربوي، وتصفوي "نسبة إلى تربية وتصفية" مما

تقع ياؤه رابعة في لفظ المنسوب إليه، فيكون إبدال يائهاا. واوا عند النسب أمرا قياسي

إلى أن حسمها1وقد اختلفت اآلراء في صحة هذه النسبة مجمع اللغة العربية بالقاهرة بقراره: "يجوز استعمال

وحدوي ووحدوية نسبة على غير قياس لشيوع استعمالها".هـ- النسب بإبقاء تاء التأنيث:

يكثر هذا في لغة المعاصرين في كلمتين اثنتين هما:- حياتي، نسبة إلى "حياة".1- ذاتي، نسبة إلى "ذات".2

والقياس فيهما: حيوي، وذووي. ولكن االستعمال الحديث فضل تجنب اللبس في الكلمة

األولى على االلتزام بالقاعدة حين فرق بين كلمتي: حيويوحياتي، كما يبدو من االستعماالت اآلتية:* هذه مشكلة حياتية- في أموره الحياتية.* مصالح حيوية- يتمتع بالنشاط والحيوية.

__________ ممن خطأها محمد العدناني في معجم األخطاء الشائعة.1

(1/76)

كما فضل بالنسبة لكلمة ذات إبقاء الكلمة على نطقها حتى ال تخفى الصلة بين كلمتي المنسوب والمنسوب إليه، لو

، وحتى ال تلتبس بصيغة المذكر "ذو".1قيل ذووي وقد أفرط المحدثون في استخدام كلمة ذاتي حتى أدخلوها

في تعبيرات كثيرة مثل: دافع ذاتي، تفكير ذاتي، اكتفاء ذاتي، تمويل ذاتي، حكم

ذاتي، سيرة ذاتية، نقد ذاتي، عيب ذاتي، الذاتية ... إلخ.2والموضوعية

و النسب إلى كلمة "رئيس": يكثر في لغة اإلعالم اآلن النسب إلى كلمة "رئيس"، فيقال:

"فكرة رئيسية"، و "قضية رئيسية"، و "متحدث رئيسي"،ونحو ذلك.

وقد حكم بتخطئته كل من مصطفى جواد ومحمد العدناني على أساس أن كلمة رئيس نفسها صفة مصوغة على

"فعيل" وليس من المعروف عند العرب إضافة ياء النسبالتي تفيد الصفة إلى ما هو صفة فعال.

ولم أسمع كلمة "رئيس" في هذا السياق من إذاعة القاهرة إال مرة واحدة على لسان أحد المراسلين حين قال:

العناوين الرئيسة، ثم تبين أن القائل مراسل سعودي.__________

في اللسان "ذو وذوات" أنك تقول: ذووي، إذا نسبت إلى1ذات ألن التاء تحذف في النسبة.

ذهب بعض النحويين في القديم إلى جواز إبقاء التاء في2النسب فيما تاؤه الزمة، مثل: أخت، وبنت.

(1/77)

وحينما عرض األمر على مجمع اللغة العربية بالقاهرة انقسم الرأي حوله بين مؤيد ومعارض. وانتهى المجمع إلى

حسم الخالف في صورة قرار يقول: يستعمل بعض الكتاب: العضو الرئيسي، أو الشخصيات الرئيسية، وينكر ذلك

كثيرون. وترى اللجنة تسويغ هذا االستعمال بشرط أن يكونالمنسوب إليه أمرا من شأنه أن يندرج تحته أفراد متعددة. وممن دافع عن كلمة "رئيسي" فوزي الشايب في مقال له

بمجلة مجمع اللغة العربية األردني، وكان من أبرز حججه: - أن النسب إلى الصفة وارد في كالم العرب، وفي القرآن1

الكريم، كقوله تعالى: }أعجمي وعربي{ . حيث نسب إلى لفظ "أعجم" وهو صفة مشبهة، ومما ورد عن العرب كذلك

"أكثري" و "ألي"، و "باطلي"، و"حنيفي"، و "ظاهري"و"غريبي".

- أن من النحاة من أجاز النسب إلى الصفة.2 - أن كلمة رئيس قد وردت في كالم للقلقشندي صاحب3

صبح األعشى، وهو قوله: "وأما استيفاء الدولة فهي وظيفة.1رئيسية"

__________ سبقه إلى هذا القياس مصطفى جواد في "قل وال تقل"1

"، ولكن فوزي الشايب قد أغفل -مع األسف-151"صاإلشارة إلى ذلك.

(1/78)

:الخلط بين اسم الفاعل واسم المفعول- 4 معظم الخطأ الذي الحظته وقع في أخذ الوصف من الفعل الالزم فكان حقه أن يكون بصيغة اسم الفاعل، ولكن الذي سمعته من المذيعين وضع صيغة اسم المفعول مكانها، وقد

قل العكس أي وضع اسم الفاعل مكان اسم المفعول.أ- وضع اسم المفعول مكان اسم الفاعل:

__________ من: أعدم الرجل: إذا افتقر، وهو فعل الزم.1

(1/79)

وينصح من يلتبس عليه األمر أن يجرب استخدام الجملة الفعلية أوال ليرى نوع الفعل أهو متعد أم الزم ثم ينتقل من

الفعل إلى الوصف فيقول:احتدم النضال، فالنضال محتدم.

اختلطت األمور، فاألمور مختلطة.انتظم العمل، فالعمل منتظم.

تعمق المباحثات، فالمباحثات متعمقة.وهكذا.

ب- وضع اسم الفاعل مكان اسم المفعول:الحظت ذلك في مثالين اثنين هما:

مين1 مين الدوليين/ بواسطة المحك - كان أحد المحكالمتخصصين.

.1- وقوع خسائر كبيرة في األفراد والمعدات2 وصواب المثالين وضع اسم المفعول مكان اسم الفاعل

حتى تستقيم الجملة وذلك عن طريق ضبط الكاف المشددة بالفتحة في المثال األول وضبط العين بالفتحة في المثال

الثاني__________

وورد مثال ثالث في محطة إسرائيل وهو: إسقاط الديون1التي كانت مستحقة عليها.

(1/80)

ضبط عين الفعل الثالثي المجردنظرة تقعيدية

...- ضبط عين الفعل الثالثي المجرد:5

أوال: نظرة تقعيدية قل من سلم من المذيعين والمتحدثين من الوقوع في

الخطأ في ضبط عين الفعل الثالثي المجرد. ومعظم السببفي ذلك يرجع إلى ما يأتي:

- أنه ال توجد قاعدة صرفية مطردة تحكم هذا الضبط، وأن1 مرده إلى السماع -كما يقول اللغويون- أي الرجوع إلى

المعاجم وكتب اللغة، وهو أمر قد ال يتاح للمذيع أو المتحدثفي حينه.

- أنه ندر من المثقفين من استوعب األحكام التقريبية التي2 تتعلق بضبط هذه العين، أو ما يسمى بمعرفة الباب لكل

فعل من هذه األفعال.

ولتيسير األمر على المتعلم أضع بين يديه األحكام اآلتية: - حين يكون الفعل سالما والماضي بفتح العين فإن1

المضارع يحتمل ثالثة أوجه للضبط: ضم العين، كسر العين، فتح العين. فاألول مثل: نصر ينصر، والثاني مثل: صبر يصبر،

والثالث مثل: ذهب يذهب. وليس هناك من قاعدة تحدد ضبط العين في المضارع

حينئذ، ولكن يغلب إذا كان في موضع العين أو الالم منه حرف من حروف الحلق "الهمزة، الهاء، العين، الحاء، الغين،

الخاء" أن يكون المضارع بفتح العين مثل: ذهب وبحث، وبعث، وجرح، ومدح، ومنح، ورفع، وركع ... وفيما عدا هذا

يكون اتجاه الضبط في المضارع إلى المخالفة إما إلى الكسرة أو الضم، دون استطاعة القطع بأحدهما من غير

الرجوع إلى المعجم.

(1/81)

ولحل هذه المشكلة المزمنة يمكننا أن نستفيد مما قرره بعض اللغويين القدماء من أنه فيما عدا األفعال المشهورة فإن للمتكلم الحق في االتجاه إلى الكسر أو الضم. يقول

الفيروزآبادي في مقدمة قاموسه بعد أن تحدث عن احتمال

ضبط العين في المضارع بالكسر والضم حين يكون الماضي مفتوح العين: على أني أذهب إلى ما قال أبو زيد: إذا

جاوزت المشاهير من األفعال التي يأتي ماضيها على فعل فأنت في المستقبل بالخيار، إن شئت قلت يفعل بضم

العين، وإن شئت قلت يفعل بالكسر. ولعل مما يؤيد ذلك كثرة األفعال التي وردت في المعاجم

بالوجهين، وبعضها مما قرئ به في القرآن الكريم مثل:ه في اليم نسفا{ . - }ثم لننسفن

- }فكنتم على أعقابكم تنكصون{ .- }ويوم يحشرهم وما يعبدون من دون الله{ .

- }لم يسرفوا ولم يقتروا{ .ذي هو عدو لهما{ . - }فلما أن أراد أن يبطش بال

ما ينكث على نفسه{ . - }فمن نكث فإن- }فسيقولون بل تحسدوننا{ .قالن{ ها الث .1- }سنفرغ لكم أي

__________ ، الفرقان17، الفرقان 66، المؤمنون 97 بالترتيب طه 1

.31، الرحمن 15، الفتح 10، الفتح 19، القصص 67 ،294، 277، 217، 4/110وانظر معجم القراءات القرآنية

5 /12 ،6 /203 ،206 ،7 /51.

(1/82)

فهل نطمع من مجمعنا اللغوي أن يتخذ قرارا جريئا في هذا الموضوع يسمح باالتجاه ناحية الكسر أو الضم، وبذلك يرفع

الحرج عن نفوس المتكلمين؟ - حين يكون الفعل الزما، وداال على معنى الثبوت والدوام2

فإنه يغلب مجيئه من باب فعل يفعل بضم العين في الماضي والمضارع، مثل صعب، وصلب وعذب، وخبث،

وسمح، وصبح، وفصح، وقبح، وملح، وشرف، وخبث، وكبر، وبلغ، وحصف، وشرف، وضعف، وظرف، وعنف، وسهل،

وحلم، وكرم، وجبن، وحسن ونبه ... - حين يكون الفعل مسكور العين في الماضي فإنه يأتي3

مفتوح العين في المضارع. وغالبا ما يكون الفعل الزما مثل: تعب، ورغب، وطرب، وغضب، وفرح، وعهد، ومرض، وغلط، ونشط، وفزع، وغرق، وندم حتى ماجاء من الصحيح مكسور العين في المضارع فهو مما يجوز فيه الفتح والكسر، مثل:

بئس، وحسب.. ولم يرد في اللغة ما يجب كسر عينه في الماضي والمضارع

إال أفعال قليلة كلها من المعتل األول بالواو مثل وثق به،ورث المال، ولي األمر ...

- حين يكون الفعل مضعفا على فعل فإن كان الفعل4 متعديا فقياسه الضم، نحو: رده يرده، ومده يمده، وسده يسده، وصده يصده. وإن كان الزما فقياسه الكسر نحو:

.1خف يخف، وقل يقل، وشذ يشذ__________

ديوان األدب للفارابي في أماكن متفرقة، وخاتمة المصباح1 وما بعدها.13المنير، وشذا العرف ص

(1/83)

أفعال يكثر الخطأ في ضبط عينهاثانيا: هذه قائمة باألفعال التي الحظت خطأ المذيعين أو

المتحدثين في اإلذاعة في ضبطها. وقد جاء الخطأ في بعضها في عين الماضي، وفي بعضها في عين المضارع.

وقد ذكرت الصواب جانبها بذكر الباب الصحيح أمام كل منها1.

__________ باب نصر= فعل يفعل، باب ضرب = فعل يفعل، باب1

فتح= فعل يفعل، باب فرح= فعل يفعل، باب كرم= فعليفعل.

ورد الفعل من باب فرح في مثل: برئ من األمر براءة2 فهو بريء. أما برأ من مرضه فمصدره البرء، والوصف منه بارئ "انظر القاموس المحيط" وقد ذكر اللسان في الفعل

ثالث لغات هي: باب فرح وفتح ونصر. أما الفعل ثبت- بالضم- فقد جاء من الشجاعة وثبات3

العقل، فيقال: ثبت الرجل إذا كان شجاعا، أو عاقال متماسكا"تاج العروس واللسان".

بخالف: حد السيف، وحد عليه حدة، وحدت المرأة حدادا4فتجيء من باب ضرب.

ذكر اللسان في الفعل لغتين هما نصر وضرب.5 بخالف ما كان من الظن فهو بالفتح والكسر في6

المضارع، وما كان من الحسب فهو بالضم في الماضيوالمضارع.

(1/84)

__________ ال يمكن أن يكون الماضي بالفتح؛ ألن المضارع بالفتح،1

ولم يرد فعل من باب فتح إال إذا كان حلقي العين أو الالم. بخالف: حل بالمكان فمضارعه بالضم والكسر.2

بخالف ما كان من األناة والعقل والسكون عند الغضب3فهو من باب كرم.

بخالف: روى الحديث فهو من باب ضرب.4 أما مجيئها من باب نصر فلغة قليلة -كما جاء في اللسان-5

ولم يعرفها األصمعي. أما مجيئها من باب ضرب فحين تكون من الظفر بمعنى:6

غرز في وجهه ظفره. أما: عثر في الشيء، فبمعنى: تعثر وكبا.7

(1/85)

__________ وفي القاموس أنه من بابي سمع ومنع. وقد نقل1

الجوهري في الماضي: غصصت باللقمة. قال ابن بري: هذا تصحيف من: عضصت باللقمة. وشاهد الفتح في المضارعمجيء األمر بالفتح في الحديث: "وعضوا عليها بالنواجذ".

أما كبره في السن متعديا فمن باب نصر. وأما كبر بمعنى2عظم فمن باب: كرم.

(1/86)

__________ في تاج العروس: وفي المصباح: وينضب بالكسر أيضا،1

وهو لغة. قال شيخنا: وهو غريب. بخالف هوى بمعنى سقط، فهو من باب ضرب.2

(1/87)

التداخل بين الفعل الثالثي المجرد والمزيد بالهمزة...- التداخل بين الفعل الثالثي والمجرد والمزيد بالهمزة:6

لكل من الفعل الثالثي المجرد، والفعل المزيد بالهمزة أحكام تصريفية خاصة. ويترتب على الخلط بينهما جملة من

األخطاء التصريفية التي تشمل:أ- ضبط أحرف المضارعة.

ب- نوع همزة األمر "وصل أو قطع" وكيفية ضبطها.ج- اشتقاق اسم الفاعل أو المفعول.

د- استعمال وزن "أفعل" مع عدم النص عليه في المعاجم.أ- ضبط أحرف المضارعة:

أحرف المضارعة هي األحرف األربعة التي يبدأ بها الفعلالمضارع، والتي يجمعها قولك: نأتي:

وهذه األحرف تضبط بالفتح إذا كان الفعل ثالثيا مجردا. وبالضم إذا كان ثالثيا مزيدا بالهمزة. فإذا خلط المتكلم بين النوعين أدي ذلك إلى خلط في ضبط حرف المضارعة كمايظهر من األمثلة اآلتية المأخوذة من لغة اإلعالم المسموع:

(1/88)

ب- نوع همزة األمر وضابطها: همزة األمر من أفعل همزة قطع، أما من فعل فهمزة وصل وتضبط همزة القطع بالفتح دائما، أما همزة الوصل فتضبط بالضم إذا كانت عين المضارع مضمومة، وبالكسر إذا كانت

عينه مفتوحة أو مكسورة.والجدول اآلتي يوضح هذه األحكام باألمثلة:

(1/90)

واألمثلة اآلتية وقع الخطأ فيها في لغة اإلعالم:

(1/92)

جـ- اشتقاق اسم الفاعل أو المفعول: اسم الفاعل من الثالثي على وزن فاعل، ومما زاد على

الثالثة بإبدال حرف المضارعة ميما مضمومة وكسر ما قبل اآلخر. أما اسم المفعول فيكون على وزن مفعول، ومما زاد

على الثالثة فيكون بإبدال حرف المضارعة ميما مضمومةوفتح ما قبل اآلخر.

ولكن كثيرا ما يقع الخطأ في اشتقاق اسم الفاعل أو المفعول في لغة اإلعالم نتيجة عدم الربط بينه وبين فعله،

كما يبدو من األمثلة اآلتية:د- استعمال أفعل دون النص عليه في المعاجم:

قد يحدث في لغة اإلعالم أن يرد الفعل الثالثي مزيدابالهمزة مع نص المعاجم على أنه مجرد.

(1/93)

وال إشكال في هذا إذا كان الفعل المجرد الزما، واكتسب التعدية بالهمزة ففريق كبير من القدماء قد عد هذا قياسيا،

وتبنى هذا الرأي مجمع اللغة العربية بالقاهرة. مثال ذلك الفعالن: "أرجع" و "أوقف" اللذان شاع استعمالهما في

العصر الحديث في مثل: "أرجعت حرب الخليج العالقات

العربية العربية عشر سنوات إلى الوراء"، "أوقفت السفن الحربية األمريكية سفينة شحن عراقية في خليج عمان".

والوارد في كتب اللغة عن هذين الفعلين استعمالهماه إلى متعديين بدون الهمزة، كقوله تعالى: }فإن رجعك الل

هم مسئولون{ . طائفة منهم{ ، وقوله: }وقفوهم إنوالفعالن -كما هو واضح- متعديان.

ولكن إذا علمنا أنهما وردا كذلك الزمين، كقولك: "رجع المتهم إلى رشده". "وقف الجند تحية لقائدهم". أمكننا أن نقول: إن من استعمل هذين الفعلين باأللف لم يفعل أكثر

من تعدية الالزم بالهمزة، وهذا مقيس كما قلنا. عبارة تؤيد ما قلناه، وهي: وقد سمع في1وقد ذكر أبو حيان

المتعدية أوقف، وهي لغة قليلة، ولم يحفظها أبو عمرو بن العالء، قال: لم أسمع في كالم العرب: أوقفت فالنا، إال أني

لو لقيت رجال واقفا فقلت له: ما أوقفك هنا؟ لكان عندى حسنا". وعقب أبو حيان قائال: وإنما ذهب إلى حسن هذا؛

ألنه مقيس في كل فعل الزم أن يعدى بالهمزة نحو: ضحكزيد، وأضحكته.

وعلى هذا يمكن تصحيح أفعال كثيرة شاع استعمالها فيالعصر الحديث مثل:

__________.101/ 4 البحر المحيط 1

(1/94)

أفسح له في المجلس، مع أنها واردة في القرآن الكريمه لكم{ بدون الهمزة، كقوله تعالى: }فافسحوا يفسح الل

ولم تذكر كتب القراءات أنها قرئت فأفسحوا يفسح. - تجربة معاشة، على أنها اسم مفعول من الفعل أعاش،

المتعدي لمفعولين باعتبار الثالثي المجرد متعديا. - أشهر التاجر إفالسه، وهو فعل لم يرد في المعاجم باأللف،

ولكن استعمال الشهرة بمعنى وضوح األمر يجعل اإلشهاربمعنى اإليضاح واإلعالن مقيسا.

ولكن ماذا يكون الحال حين يكون الفعل المجرد متعديا ولم يزده إدخال الهمزة تعديا؟ مثل: لفت نظره، وبهره الضوء، وعاب فعله، وصان عرضه، ودعم السلعة. هنا يختلف األمر فال يجوز السماح باستخدام هذه األفعال بالهمزة، وال يجوز تبعا لهذا أن تقول: ملفت للنظر، ضوء مبهر، فعل معاب،

عرض مصان، سلعة مدعمة.

(1/95)

وماتدريبات على الفعل الثالثي المجرد والمزيد بالهمزةاشتق منهما:

التدريب األول: اذكر باب كل فعل كتب بخط بارز، وحدد قاعدته التي خضع

لها:- كان يعمد إلى التظهر بالصالح ليكسب ثقة الناس.1- نفد صبر العالم من مماطالت صدام.2- خسرت بالده مبالغ مالية طائلة.3- أرجو أن تنقلوا تحياتنا إلى الشعب الشقيق.4- شملت الخسائر عددا من األسرى.5- شهد الجميع بنزاهة االنتخابات.6- ستكون العراق هي الخاسرة إذا نشبت الحرب.7- هذا الخطيب ليس من النوع الذي ينزع إلى اإلطالة.8 - صديقي من يحملني إذا كللت، ويصبر على إذا مللت،9

ويغفر لي إذا زللت، ويهديني إذا ضللت.- صعدت الشرطة إلى الباخرة لتفتيشها.10- يدنا ممدودة لك إذا رغبت في السالم.11- نفذ السهم في الورقة.12- نفض الغبار عن مالبسه.13

(1/96)

- جبن أمام هجمات العدو.14- ال تلق صديقك بوجه عابس.15- لقد بلي ثوبك فبدله.16- نام على فراش الرسول.17- حرت في أمرك.18- قرب موعد االمتحان.19- حصل على بطاقة عضوية في النادي.20- سمح وجهه.21

التدريب الثاني:- وعد ابنه بهدية.1- عد نقوده.2- عاد من الخارج.3- عدا طوره.4- أعاد الكتاب إلى صاحبه.5- أعد نفسه ليكون مهندسا.6- أعدى المريض السليم.7

أجب عن المطلوب بملء الجدول اآلتي:

(1/97)

التدريب الثالث: حدد نوع الهمزة "وصل، قطع" في الكلمات التي كتبت بخط

بارز، واضبطها بالشكل:- رب اهدنا، وأرشدنا، والهمنا الصواب.1- كانت ابنته من بين الطالبات المتفوقات.2- اللهم اعطنا من فيض رزقك.3- اقصر صالتك حين السفر، واقصر عن الباطل.4- أقل اللوم لخصومك، واصدق في قولك.5- اعرب ما تحته خط.6- انصفني إني مظلوم.7- قدمت مصر اقتراحا لوقف القتال.8

(1/98)

التدريب الرابع: اضبط حرف المضارعة في األفعال التي كتبت بخط بارز

في الجمل اآلتية:- لم يستطع أن يثنيه عن عزمه.1

- يجب البحث عن وسيلة تحد من ضياع ماء النيل في2البحر المتوسط.

- كالمي ال يعني ما فهمت.3- يجب أن تلقي بدلوك مع الدالء.4- يجب أن تلقى صديقك بوجه بشوش.5- تحدق المخاطر بمنطقة الشرق األوسط.6- تصرفات صدام تدمغه بالتسلط والدكتاتورية.7- لن نذعن لإلرهاب الدولي.8 - الخبراء يعزون بقعة الزيت إلى تفجير العراق أنابيب9

البترول.- كانت السفينة تقل ما ال يقل عن مائة راكب.10- يجب أال يفلت المعتدي بغنيمته.11- األمم المتحدة تدين الممارسات اإلسرائيلية.12 - بينما كان النائب العام يجري تحقيقا في القضية13

اعتقلت الشرطة المجرمين. - وزارة التموين تهيب بالسادة المواطنين عدم تخزين14

السلع التموينية.- الطالب يكنون ألساتذتهم كل احترام.15- يجب أال تغفل عن حقك.16

(1/99)

- يجب أال تغفل حجج خصمك.17- ينعم اإلنسان السوي بالتجانس مع مجتمعه.18- ينعم الله على اإلنسان بنعم ال تحصى.19- لن يجديك العناد نفعا.20- نتمنى أن تفيق القيادة العراقية لترى الواقع المؤلم.21- تسود موجة عنف تشنها إسرائيل.22- صدام حسين يخفق في االستيالء على الكويت.23- يقسم ماله بين أبنائه بالسوية.24- يجب أن تثبت اسمك في سجل الناخبين.25- يجب على الجندي أن يثبت في ميدان القتال.26- يسعدني أن تشهد على عقد زواجي.27- الحكومة تنحي بالالئمة على المتظاهرين.28- ال يجوز أن يضرب الطالب عن حضور محاضراتهم.29- يجب أن تضرب بكالم الحاقدين عرض الحائط.30

التدريب الخامس: الكلمات التي كتبت بخط بارز يكثر الخطأ في نطقها،

اضطبها أنت بالشكل لتبين نطقها الصحيح.- أصبح متعينا على الدولتين التوجه إلى السالم الشامل.1- استعان ببعض المحكمين الدوليين.2

(1/100)

- تمليك الفالح المعدم.3- جاوز عدد المتوفين اآلالف.4- الحق االنتخابي لم يعد مقتصرا على الرجل.5- جهز الجيش باألسلحة والمعدات.6- ألقيت في الحفل كلمتان متبادلتان.7- من المتعين على كل فرد أن يعرف حقوقه وواجباته.8- يحب الكثيرون حل الكلمات المتقاطعة.9

- يقوم بمختلف أنواع النشاط.10- يوجد في مصر كثير من المدارس المختلطة.11- ضبط جاسوس يقوم بعمليات تجسس مزدوجة.12- يعيش في يأس مطبق نتيجة فقره المدقع.13- فاروق شوشة من الشعراء المبرزين.14- أسرت القوات المتحالفة عددا من الجنود المرتزقة.15ا بصورة منتظمة.16 - يمارس رياضة المشي يومي - تعاليم اإلسالم توجب على المرأة لبس الثياب17

المحتشمة.- لكل فرد طابع متميز في اتجاهاته.18- هذا الفصل من الكتاب ملغى.19

- يجب مالحقة التطورات المستجدة على الساحة20العربية.

- المناخ السياسي العربي غير مالئم اآلن للدعوة إلى21وحدة عربية.

(1/101)

التدريب السادس: األفعال التي كتبت بخط بارز نطقها مذيع نشرة األخبار كما

هو مضبوط.أصلح ما فيها من أخطاء:

- الذين وفدوا من شتى أنحاء العالم.1- ما نتج عن أزمة الخليج من ترشيد للطاقة.2- الزلزال الذي نجم عن احتالل العراق للكويت.3- نحن نملك أكبر قوة ضاربة.4- سينقل التليفزيون صالة االستسقاء.5- تنعم فيها الشعوب بالطمأنينة.6- سياسة تمس الحياة.7ا.8 - ال يضمر إلسرائيل شر- دون أن يجني أي فائدة.9

- أن بالده تعد مبادرة جديدة.10- عندما تنشب حرب الخليج.11- حتى نعجز عن وقف إطالق النار.12- تؤكد كل الحسابات أنه سيخسرها.13- لن تشن هجوما إذا انسحب العراق.14- نتمنى أن يسفر االجتماع عن نتائج إيجابية.15- وما يعقبه من استخدام القوة ضد العراق.16

(1/102)

- أال تعمد إلى رد انتقامي.17- يعف اللسان والقلم عن ذكرها.18- إننا نقوم بمهمة عهدت إلينا بها األمم المتحدة.19 - لكن ذلك لم يثن الرئيس العراقي عن المضي في20

المعركة.- لماذا ال ينصت إلى صوت العقل.21- الخطر لم يزل بعد تسلم إسرائيل الصواريخ األمريكية.22- معركة خسرها صدام قبل أن تبدأ.23- لن يفلح في إيجاد انقسام بين القوات المتحالفة.24

التدريب السابع:صرف األفعال اآلتية بملء الجدول اآلتي:

(1/103)

- أخطاء اإلسناد:7 الحظت وجود ست حاالت كثر فيها الزلل عند إسناد األفعال

إلى الضمائر، وهي:أ- إسناد الفعل الثالثي المجرد المقصور إلى ألف االثنين.

ب- إسناد الفعل الناقص الواوي إلى نون النسوة.ج- إسناد الفعل المقصور إلى واو الجماعة أو ياء المخاطبة.

د- إسناد الفعل المقصور المؤنث بالتاء إلى ألف االثنين.هـ- إسناد فعل الغائب إلى نون النسوة.

و إسناد الماضي المضعف إلى ضمائر الرفع المتحركة.أ- إسناد الفعل الثالثي المجرد المقصور إلى ألف االثنين:

القاعدة في هذا النوع من األفعال أن ترد األلف في الواويإلى الواو، مثل: غزوا، وفي اليائي إلى الياء، مثل: رميا.

وقد وجدت في لغة اإلعالم أمثلة كثيرة خرجت على هذه القاعدة، حيث ردت فيها األلف الواوية إلى الياء، كما يبدو

من األمثلة اآلتية:

(1/105)

وبذلك ساوت لغة اإلعالم بين هذا النوع، وما كانت ألفه يائيةمثل قضى: "قضيا دينهما" وسقى: "سقياه لبنا".

ب- إسناد الفعل الناقص الواوي إلى نون النسوة: القاعدة الصرفية في هذا النوع من األفعال مثل: يسمو، ويدعو، ويرجو، أن تظل الواو كما هي وتزاد النون على الفعل دون تغيير فيقال: النساء يسمون ... ويدعون ...

ويرجون. ولكن الذي الحظته أن لغة اإلعالم تبدل الواو ياء بتأثير

الوهم أن الصيغ السابقة خاصة بالمسند إلى واو جماعة. ولذا لفت نظري في الفعل يشكو مجيئه في لغة اإلعالم

على النحو التالي: أ- السيدات الالتي تشكين "هنا خطأ آخر سيأتي التعرض له

فيما بعد" من العقم يواجهن الحقيقة المؤلمة.

(1/106)

ب- طالبات الفرقة الثانية يشكين من طول منهجالرياضيات.

والصواب في االثنتين: يشكون. وهي صورة تتشابه مع المسند إلى واو الجماعة في مثل: الطالب يشكون. ولكن

. أو في حالتي النصب1الفرق بينهما يظهر في التحليلوالجزم كما يبدو من المثال التالي:

الطالب لم يشكوا من االمتحان.الطالبات لم يشكون من االمتحان.

ج- إسناد الفعل المقصور إلى واو الجماعة أو ياء المخاطبة: القاعدة في ذلك أن تحذف األلف وتبقى الفتحة قبل واو

الجماعة أو ياء المخاطبة، للداللة على األلف المحذوفة، كمافي األمثلة اآلتية:

استدعى: استدعوا.استولى: استولوا.

يرضى: يرضون- ترضين.

يسعى: يسعون- تسعين. ولكنني الحظت على المذيعين حتى المحنكين منهم: "أمثال أحمد سمير ومحمود سلطان وكمال خليل" أنهم يضمون ما

قبل واو الجماعة "جميع األمثلة كانت من هذا النوع" كمايبين من الجدول اآلتي:

__________ في: الطالبات يشكون: الواو هي الم الفعل، والنون نون1

النسوة. وفي: الطالب يشكون: الواو هي واو الجماعة،والنون نون الرفع.

(1/107)

ومن الغريب أن أسمع بعض الحاالت العكسية أي التي كان يجب فيها ضم ما قبل واو الجماعة، ولكنه فتح، كما يبدو من

األمثلة اآلتية:ولعلهم قاسوا على ما جاء في نشيد "الله أكبر":

فإذا فنيت فسوف أفنيه معيولكن صحة اإلنشاد: فنيت.

(1/108)

ولكن األسوأ منها أن يحدث توهم مشابه في كلمات من المضعف أو السالم ليس فيها سوى ضم ما قبل واو

الجماعة، كما يظهر من األمثلة اآلتية:د- إسناد الفعل المقصور المؤنث بالتاء إلى ألف االثنين:

القاعدة الصرفية أنه إذا أسند فعل مقصور إلى ألف االثنين فإن كانت األلف ثالثة ردت إلى أصلها، وإن كانت رابعة

فصاعدا أبدلت ياء. وهناك قاعدة أخرى تقضي بحذف ألف المقصور عند تأنيث

الفعل بالتاء، مثل اقتدى، اقتدت، اعتدى، اعتدت. ويظل الحكم كما هو -أي بحذف األلف- إذا أسند الفعل بعد

، خالفا لما وجدته عدة مرات في لغة1تأنيثه إلى ألف االثنيناإلعالم، كما يظهر من الجدول اآلتي:

__________ وشاهده قوله تعالى: }قد كان لكم آية في فئتين التقتا{ .1

(1/109)

هـ- إسناد فعل الغائب إلى نون النسوة: القاعدة الصرفية أنه إذا أسند فعل الغائب إلى نون النسوة

، ولكن شاع في لغة1يبقى حرف المضارعة ياء، وال يبدل تاء اإلعالم إبدال هذه الياء تاء ظنا أنها تاء المؤنث مع أنها تاء

.2الخطاب، وتاء الخطاب ال تأتي مع الغائب واألمثلة اآلتية توضح ما أقول، وقد أخذتها جميعا من لغة

اإلعالم:__________

"، وهي508/ 7 فيما عدا قراءة شاذة وردت في البحر "1

تكاد السموات تتفطرن. ربما نشأ هذا الوهم من أن التاء قد تأتي للتأنيث: الفتاة2

تذاكر وقد تأتي للخطاب: أنت تذاكر، ولكن يغني عن تاء التأنيث نون النسوة في الجمل السابقة، وال تكون التاء إال

للخطاب.

(1/110)

وأمثال األفعال السابقة تأتي مع المخاطبات مثل:- "أنتن تفعلن ذلك من باب الدالل".

- "أنتن تزرن مصر".ونحو ذلك.

و إسناد الفعل المضعف إلى ضمائر الرفع المتحركة: يشيع نوعان من الخطأ في هذا النوع من األفعال عند

، وهما:1إسناده إلى ضمائر الرفع المتحركة - إبقاء التضعيف في الفعل، وزيادة ياء بعده، والواجب فك1

التضعيف، واألمثلة اآلتية أخذتها من لغة اإلعالم. - ضبط عين الماضي الثالثي المجرد ضبطا خاطئا بعد فك2

إدماغه حين يكون من باب "فرح"، كما يبدو من األمثلةاآلتية:

__________ هي تاء المتكلم أو المخاطب، ونون النسوة، ونا1

المتكلمين.

(1/111)

جداول الفعل الناقصالمنتهي بياء

...جداول الفعل الناقص:

أ- المنتهي بياء:

(1/112)

:المنتهي بواوب-

(1/113)

:المنتهي بألفجـ-

(1/114)

:تدريبات على اإلسنادالتدريب األول:

أكمل الناقص فيما يأتي:أ- "ال تسع يا فتى للشر":

ال....... يا فتاة للشر.ال........ يا فتيات للشر.

ال.......يا فتيان للشر.ب- حلف أن يمحو آثارهم:

حلفوا أن....... آثارهم.

حلفن أن........آثارهم.ج- الجندى بقي في مكانه:

الجنديان.......... في مكانهما.الجنديتان.......... في مكانهما.

الجنود.......... في مكانهم.د- الطفل نجا من الحادث:

الطفالن........... من الحادث.

الطفلتان.......... من الحادث.األطفال........... من الحادث.البنات............ من الحادث.

هـ- األسير يجثو على ركبتيه:األسيران............

(1/115)

األسيرات...................األسرى...................

و أنت لم تنه عملك في الوقت المناسب:أنت.................أنتم.................

أنتن.....................التدريب الثاني:

أسند كل فعل مما يأتي إلى الضمير المطلوب بملء الجدولاآلتي:

(1/116)

التدريب الثالث:أ- قلل من الطعام تنج من التخمة:

اجعل األمر لجمع اإلناث مرة، ولجمع الذكور مرة أخرى،

وغير ما يلزم.ب- اعف عن خصمك وانس إساءته:

حول األمر للمفردة المؤنثة، والمثنى المذكر، وجمع المؤنث،وجمع المذكر وغير ما يلزم.

ج- يلقى العرب في أوربا صعوبات تتعلق باللغة والدين.تسعى الطالبات إلى رفع مستواهن.

تحنو األمهات على أطفالهن. حول الجملة الفعلية السابقة إلى جملة اسمية، واضبط

الفعل في كل جملة بالشكل الكامل:د- اآلباء يعفون عن أوالدهم.األمهات يعفون عن أوالدهن.

أدخل أداة النصب "لن" على كل جملة وأعد كتابتها صحيحة.هـ- أنت تسخو بمالك.

أنت تخسين بمالك.أنتن تسخون بمالكن.

أدخل أداة الجزم "لم" على الجمل السابقة وأعد كتابتهاصحيحة.

ذين اعتدوا منكم في و قال تعالى: }ولقد علمتم البت{ . الس

وقال: }فمن اعتدى عليكم فاعتدوا عليه{ .

لماذا يضبط الفعل اعتدوا األول بفتح الدال؟ والثاني بضمالدال؟.

(1/117)

ز- "أنت لن تشقى في آخرتك ألنك تؤدي حق الله فيدنياك":

حول اإلسناد في الجملة السابقة إلى المفردة المؤنثة مرة،وجماعة اإلناث مرة أخرى، مع ضبط األفعال بالشكل:

ح- "اهتم بنظافة داخلك، كما تهتم بنظافة خارجك": اجعل الخطاب للمفردة المؤنثة، وجماعة اإلناث، وغير ما

يلزم:التدريب الرابع:

العبارات اآلتية مأخوذة من لغة اإلعالم. أعد كتابتها بعدتصحيح ما فيها من أخطاء:

- لقد ألحيت عليه في السفر حتى وافق.1- األبوان ما قسيا على ولدهما.2- خمسون طالبة تنجون من حادث سيارة.3- أنتن تهتمون بدروسكن.4- الطالبتان تليتا القرآن بصوت عذب.5

- المسافران نجيا من الحادث بأعجوبة.6- المدرسات ال يقسين على الطالبات.7- النساء تشكين من عدم المساواة.8

التدريب الخامس:ضع عالمة صح أمام اإلجابة الصحيحة فيما يأتي:

- أنت تبغ الخير/ تبغي الخير لصديقك.1

(1/118)

- أنت تبغين الخير/ تبغي الخير لصديقتك2- أنتن لم تبغي الخير/ لم تبغين الخير لصديقاتك.3- أنت لم تبغين الخير/ لم تبغي الخير لصديقتك4- أنتم لم تسموا/ لم تسمون عن الدناءات.5- أنتن لم تزهون/ لم تزهوا بثيابكن الجديدة.6- أنت تخشين/ تخشين الله.7- أنتم ترضون/ ترضون عن الحق.8- ال ترمين/ ال ترمي بالمسئولية وراء ظهوركن.9

- الطالبان تلوا/ تليا القرآن بصوت عذب.10

(1/119)

الفصل الرابع: المآخذ النوحية والتركيبيةأحكام العدد وأخطاؤه

مدخل...

الفصل الرابع: المآخذ النحوية والتركيبية تتعدد المآخذ النحوية والتركيبية في لغة المعاصرين، وهي

تلك المآخذ التي تخرج على قاعدة من قواعد النحو والتركيب، ولكنني الحظت اطراد الخطأ في األبواب النحوية

اآلتية:- أحكام العدد وأخطاؤه:1

الشكوى من باب العدد قديمة، والخطأ في ضبط قواعده شائع، وقديما قال أبو جعفر النحاس المصري "القرن الرابع

الهجري": وقد شكا الكتاب فيما مضى أرغب الناس في علم النحو، وأكثرهم تعظيما للعلماء حتى دخل فيهم من ال

يستحق هذا االسم، فصعب عليه باب العدد، فعابوا منأعرب الحساب.

ا على الفهم كما يتصور ومع ذلك فباب العدد ليس عصيالكثيرون، ويمكن تلخيص أهم قواعده فيما يأتي:

(1/121)

أحكام العددأوال: - أحكام العدد من حيث التذكير والتأنيث:1

ال يأتيان منفردين في شكل عدد يحتاج إلى2، 1أ- العدد تمييز، ولكنهما يستخدمان صفة، فنحن ال نقول: واحد كتاب،

وال اثنان كتاب، ولكن نقول كتاب واحد، وكتابان اثنان.ماداما صفة فهما يطابقان الموصوف تذكيرا وتأنيثا.

تخالف المعدود "التمييز" في التذكير10- 3ب- األعداد والتأنيث، فنحن نقول: ثالثة طالب، وثالث طالبات.

كل منهما مركب من جزأين وكال12، 11ج- العددان الجزأين يطابق المعدود تذكيرا وتأنيثا، فنحن نقول: أحد

عشر رجال، اثنا عشر رجال، إحدى عشرة امرأة، اثنتا عشرةامرأة.

أعداد مركبة كذلك. لكن الجزء األول من19- 13د- األعداد -3"، وهي نفس قاعدة العدد من 9-3كل منها يخالف "العدد

إذا استعمل منفردا. أما الجزء الثاني، وهو العشرة9 فيطابق. ولذا فنحن نقول اشتريت ثالثة عشر كتابا، وقرأت

خمس عشرة قصة. " والمئات واأللوف وما فوق تلزم90- 20هـ- العشرات "

حالة واحدة مع المذكر والمؤنث. إذا استعمال في أي عدد مركب أو معطوف2، 1و العددان

يلتزمان المطابقة فنحن نقول: أحد عشر كتابا، وواحد وعشرون مشروعا، إحدى عشر قصة، وإحدى وعشرون طالبة. وكذلك اثنا عشر كتابا واثنان وعشرون كتابا، اثنتا

عشرة قصة، واثنتان وعشرون قصة.

(1/122)

إذا استعملت في عدد مركب "ثالثة عشر" أو9-3ز- األعداد معطوف "ثالثة وعشرون" فإنها تلزم المخالفة تذكيرا وتأنيثا،

فنحن نقول: ثالثة عشر كتابا، وثالث عشرة قصة، ثالثةوعشرن كتابا، وثالث وعشرون قصة.

- أحكام العدد من حيث اإلعراب:2ال مشكلة في هذا إال في األعداد التالية:

ا على فتح الجزأين19-11أ- العدد المركب، وهو يكون مبنيا ماعدا العدد في جميع حاالته اإلعرابية رفعا أو نصبا أو جر

12. يعرب نصفه األول كالمثنى باأللف رفعا، والياء12ب- العدد

ا على الفتح. ا، ويبقى نصفه الثاني مبني نصبا وجر تعرب إعراب جمع المذكر90- 20ج- ألفاظ العقود من

السالم.

- أحكام التمييز "المعدود" من حيث اإلفراد والجمع ومن3حيث اإلعراب:

جمع مجرور على اإلضافة.10- 3أ- تمييز األعداد مفرد منصوب على التمييز.19- 11ب- تمييز األعداد مفرد منصوب على التمييز.90- 20ج- تمييز العقود

د- تمييز المئات واأللوف مفرد مجرور باإلضافة.- قواعد أخرى متفرقة:4

9- 3أ- ينصح الكاتب باستخدام الرخصة بجواز تأخير العدد وإعرابه نعتا، مثل: كتب ثالث، وقصص أربعة أو كتب ثالثة،

وقصص أربع إلمكانية إجراء المطابقة وعدمها.

(1/123)

ب- الوصف من العدد يطابق ما قبله مطلقا، فنحن نقول: الحلقة الرابعة، الحلقة الثالثة عشرة، الحلقة الحادية

والعشرون ... إلخ. ج- الوصف من العدد المركب يبني على فتح الجزأين كالعددالمركب سواء بسواء، فنحن نقول: مر القرن التاسع عشر. د- إذا دخلت األلف والالم على العدد المضاف أدخلت على

المضاف إليه وليس على المضاف فنحن نقول ثالثة الرجال،

لكن يجوز على قلة إدخالها على المضاف، وإدخالها على الطرفين مثل: الثالثة رجال، الثالثة الرجال. ويبدو إدخالها على المضاف أكثر: استساغة مع المئات واأللوف، مثل:

المائة يوم، األلف كتاب. هـ- إذا أريد تعريف العدد المعطوف أدخلت األلف والالم

على جزأيه، فنقول: جاء الثالثة والعشرون رجال. و إذا أدخلت األلف والالم على العدد الذي له تمييز منصوب

دخلت األلف والالم على العدد، مثل: العشرون رجال. ز- إذا كان العدد مركبا دخلت "أل" على الجزء األول منه

مثل: حضر التسعة عشر طالبا. " يراعى-10- 3ح- إذا كان التمييز جمع مؤنث سالما "مع

عند تذكير العدد أو تأنيثه حال المفرد، فنقول: ثالثة مستشفيات، وثالث مصحات، وأجاز بعض النحاة اعتبار حال

الجمع والتزام التذكير فنقول: ثالث مستشفيات وثالثمصحات.

(1/124)

أخطاء العددثانيا: تكثر أخطاء العدد في لغة اإلعالم بصورة الفتة للنظر،

وبخاصة بالنسبة لإلعالم المسموع حيث يتأثر نطق كثير من المذيعين بنطقه العامي، فينطق عشرين "عشين" وثالثة

ه" ومئتين: "متين" وهكذا. عشر: "تلتاشر" ومائة: "مي وإذا كان يمكن التجاوز عن هذا بالنسبة لقارئي النشرة

الجوية أو أسعار العمالت من غير المذيعين، فإنه ال يمكن قبوله من قارئي النشرات اإلخبارية حتى لو أسندت إليه

قراءة النشرة الجوية أو أسعار العمالت. ولعل فيما اقترحته في الفصل األول من الكتاب من كتابة جميع األعداد

بالحروف -ال باألرقام- ما يخفف من آثار هذا االنحراف. أما األخطاء األخرى التي يكثر ترددها في لغة اإلعالم

فأهمها:أ- العدد ثمان:

يسبب العدد "ثمان" مشكلتين لمستعمله، سواء جاء مفردا أو مع غيره، وحل هاتين المشكلتين أمر سهل إذا علمنا أنه في صيغته المذكرة "ثمان" يعامل معاملة المنقوص فيكون

إعرابه في حالتي الرفع والجر -إذا لم يكن مضافا- بحركة مقدرة على الياء المحذوفة، ويلزم النون تنوين العوض،

وبالحركة المقدرة على الياء المذكورة. إذا كان مضافا. وفي حالة النصب ينصب بفتحة ظاهرة. وللقارئ في هذه الحالة

وهو األصل، أو منعه1أن يصرف العدد فينونه قائال "ثمانيا"

.2من التصرف فيفتح ياءه دون تنوين قائال: "ثماني"واألمثلة اآلتية تبين وجهي الخطأ في استعمال هذا العدد:

__________ غير مضاف.8 حينما يكون العدد 1 قال ابن سيده: منعوها من الصرف لشبهها بجواري لفظا2

ال معنى.

(1/125)

- العدد "ثمان" في حالتي الرفع والجر:1- العدد "ثمان" في حالة النصب:2

ب- العدد "اثنين": من المعروف أن العرب ال تستعمل العدد اثنين مفردا، وإنما

تستعمله مركبا، أو معطوفا، وإذا أرادت أن تعبر عنه استخدمت لفظ المثنى من التمييز نفسه. ولكن كثيرا من اإلعالميين يستخدمون هذا العدد خالفا لذلك كما يبدو من

األمثلة اآلتية:

(1/126)

ج- الخطأ في تمييز العدد:يشمل هذا الخطأ ثالثة أنواع من االنحراف هي:

- الخطأ في صياغة التمييز، كما يبدو من األمثلة اآلتية:1- الخطأ في ضبط التمييز، كما يبدو من األمثلة اآلتية:2

(1/127)

- الخطأ في ضبط التمييز حين يتحول إلى البدل:3 كما في قول مرفت نجم: "وهم ثالثة أردنيين، وخمسة

.1فلسطينيين"، والصواب رفع ما بعد العددد- الخطأ في تذكير العدد وتأنيثه:

الحظت وجود أمثلة مخالفة لقاعدة التذكير والتأنيث، كمايبدو من األمثلة اآلتية:

هـ- أخطاء الوصف من العدد المركب: " تحكمه قاعدتان19- 11الوصف من العدد المركب "من

هما:- البناء على فتح الجزأين.1- مطابقة المعدود تذكيرا وتأنيثا.2

__________ يرفع إما على البدل أو عطف البيان. وقد جاء عليه قوله1

تعالى: }ولبثوا في كهفهم ثالث مائة سنين{ . حيث أعرب النحاة سنين بدال أو بيانا. وال يصح جرها على اإلضافة في

هذه الحالة، نظرا لتنوين العدد.

(1/128)

وقد الحظت الخروج على هاتين القاعدتين في لغة اإلعالم. أما الخروج على القاعدة األولى فقد جمعت أمثلته في

الجدول اآلتي:وأما الخروج على القاعدة فتمثله الجملتان اآلتيتان:

- كان في السابعة عشر من عمره حينما ... ، والصواب:1في السابعة عشرة "على تقدير في السنة السابعة عشرة".

- الحلقة الثالثة عشر، والصواب: الثالثة عشرة.2و الواحد والحادي:

حينما تريد العد تقول: واحد، اثنان، ثالثة ... أحد عشر، اثناعشر، ثالثة عشر، واحد وعشرون، اثنان وعشرون ... إلخ.

أما إذا أردت أخذ الوصف من العدد فأنت تقول: األول، الثاني، الثالث.. الحادي عشر، الثاني عشر، الثالث عشر ...

الحادي والعشرون، الثاني والعشرون ... إلخ.

(1/129)

والذي يهمنا هنا العدد: واحد وعشرون، ومؤنثه: واحدة وعشرون، والوصف منهما: الحادي والعشرون، والحادية

والعشرون. فكثير من رجال اإلعالم ال يفرقون بينهما في االستعمال، فيضعون الواحد مكان الحادي، والواحدة مكان الحادية،

ولكن الفرق بينهما يظهر في مثل قولنا:- جاء ترتيبه الحادي والعشرين.- نجح الواحد والعشرون طالبا.

فالجملة األولى تتحدث عن شخص واحد جاءت رتبته بعدالعشرين.

والجملة الثانية تتحدث عن واحد وعشرين شخصا.وكذلك قولنا:

- أطلق سراح الواحد والعشرين معتقال.- أطلق سراح المعتقل الحادي والعشرين.

فالجملة األولى تأمر باإلفراج عن واحد وعشرين معتقال.أما الثانية فتأمر باإلفراج عن معتقل واحد.

ولهذا لو قدمنا التمييز في الجملة األولى لقلنا: عنالمعتقلين الواحد والعشرين.

وعلى هذا يظهر خطأ الجملتين اآلتيتين المأخوذتين من لغةاإلعالم:

(1/130)

ز- الثاني واآلخر: يستعمل الثاني فيما يليه ثالث ورابع ... و "اآلخر" فيما ال

يتبعه شيء، ولهذا قيل في صفاته تعالى: }هو األول واآلخر{ولم يقل: والثاني: ألنه ليس بعده تعالى شيء.

وعلى هذا يتبين خطأ ما هو شائع في لغة اإلعالم من قولهم: ربيع الثاني، وجمادى الثانية، ويتبين أن الصواب: ربيع اآلخر،

وجمادى اآلخرة.ح- النسب إلى ألفاظ العقود وجمعها:

يجوز النسب إلى ألفاظ العقود فيقال: العيد الخمسيني، والذكرى األربعينية، وقد أجاز مجمع اللغة العربية بالقاهرة جمع ألفاظ العقود باأللف والتاء إذا ألحقت بها ياء النسب،

، وأربعينيات ونحوهما. ومنع الجمع أن1فيقال مثال ثالثينيات . وعلى هذا2يقال في هذا المعنى: ثالثينات بغير ياء النسب

يظهر خطأ من يقول من رجال اإلعالم:ولد في العشرينات من هذا القرن.

".1990ونحن اآلن على أبواب التعسينات "قبل دخول عام فالصواب أن يقول:

في العشرينيات ... على أبواب التسعينيات.__________

قال المجمع: ويدل اللفظ حينئذ على الحادي والثالثين إلى1 التاسع والثالثين "وأرى أن األصح أن يقال: على الثالثين إلى

التاسع والثالثين"، وإال فأين توضع الثالثين؟.84 كتاب األلفاظ واألساليب ص2

(1/131)

ط- بضع وبضعة: يأخذ هذان اللفظان حكم العدد من ثالثة إلى عشرة

فيستخدم اللفظ المذكر للمعدود المؤنث، والمؤنث للمعدودالمذكر. وعلى هذا يظهر خطأ من قال من رجال اإلعالم:

أسلم الروح بعد بضعة ليال، والصواب: "بعد بضع ليال" ألن مفرد "ليال": "ليلة" فيستخدم معها

لفظ "بضع" المذكر.ي- معنى العقد:

10- 1العقد كل عشر سنوات، فيقال العقد األول من

..30- 21 والعقد الثالث من 20- 11والعقد الثاني من /12/ 28وهكذا. وعلى هذا يتبين الخطأ في عنوان األهرام

: "العثور على جثة سيدة في العقد الثالث من1990 سنة،34عمرها. حيث ذكر األهرام بعد ذلك أن عمر السيدة

فهي إذن في العقد الرابع، ال الثالث. وكان يمكن لكاتب"األهرام" أن يقول كذلك: في الثالثينيات من عمرها.

(1/132)

:تدريبات على العددالتدريب األول:

األعداد اآلتية وردت بهذه الصورة في لغة اإلعالم. صحح مابها من أخطاء:

- افتتاح سوق القاهرة الدولية التاسعة عشر.1- كانت تمتلك ثمانا وأربعين طائرة.2- اثنان وأربعون سيدة من ألمانيا يزرن مصر.3- كانت درجة الحرارة أمس ثمان وعشرين.5- نتابع معكم اآلن الحلقة الخامسة من المسلسل اليومي.6- استقبل المطار أمس ثمان عشرة جثة.7- يقع البحث في ثمانية صفحات.8

- تمتد سن اإللزام حتى الخامس عشرة.9- تشغل قائمة المراجع ثمان صفحات أخرى.10

التدريب الثاني:اختر العبارة الصحيحة من بين كل اثنتين مما يأتي:

- حضر الضيف الخامس وعشرون/ الخامس والعشرون.1 - في الفرقة األولى خمسة وسبعون/ خمس وسبعون2

طالبة.

(1/133)

- لبث في الخارج بضع/ بضعة سنوات.3- عين أخوك مدرسا أول/ أوال.4- إن في المكتبة ثالثون/ ثالثين كتابا.5- حصل الطالب على ثمان/ ثماني درجات.6- في الفصل ثمان/ ثمان وعشرون طالبة.7- ما بقي من الكتاب إال عشرين/ عشرون صفحة.8 - يغادر الوفد البالد في السابع عشر/ في السابع عشر من9

هذا الشهر.- قدم الطالب عشرة/ عشر شكاوى لصعوبة االمتحان.10- هبطت الحرارة إلى اثنين/ اثنتين وعشرين درجة.11

- نحن اآلن على مشارف القرن الواحد والعشرين/12الحادي والعشرين

التدريب الثالث:ضع تمييزا لألعداد اآلتية:

- تعلمت ثالثة وعشرين...........1- تعلمت ثالثا وعشرين..........2- حفرت الحكومة اثني عشر..........3- حفرت الحكومة اثنتي عشرة...........4- تحدث في المؤتمر أحد عشر..............5- تحدث في المؤتمر إحدى عشرة.............6

(1/134)

- لله تسع وتسعون............7- لله تسعة وتسعون.............8

التدريب الرابع:أدخل "أل" التعريف على األعداد اآلتية:

- اشترك ثالثة عشر عضوا في المؤتمر.1- صمت تسعة وعشرين يوما.2- جاء عشرون رجال.3

- مرضت سبعة أيام.4- اشتريت اثني عشر كتابا.5

التدريب الخامس:ضع عددا في المكان الخالي مما يأتي:

- بنت الدولة............مستشفيات و............ وحدة1صحية.

- هذا الكتاب يحتوى على...................فصول.2- وقعت.............. انفجارات في الكويت اليوم.3- قام الطبيب بنقل............كلي هذا الشهر.4- ثمن هذا الكتاب............جنيهات و...........قرشا.5 - نجح من الطالبات..........طالبة ومن6

الطالب............طالب.- سرت.............ميال وسار صديقي...............أميال.7

(1/135)

صرف الممنوع ومنع المصروفمدخل

...- صرف الممنوع ومنع المصروف:2

الحظت كثيرا من الخلط سواء في لغة اإلعالم المسموع أوالمكتوب بالنسبة لقضية الصرف وعدمه.

ومن المعروف أن األصل في الكلمات الصرف وهذا يقتضيشيئين:

- تنوين ما يمكن تنوينه.1- جر الكلمة بالكسرة.2

أما منع الصرف فال يمكن إال بوجود واحد من أسباب منع الصرف كمجيء اللفظ على صيغة من صيغ منتهى الجموع، أو انتهائه بألف تأنيث مقصورة أو ممدودة، أو كونه علما أو

صفة مع علة ثانية. ويقتضي منع الصرف شيئين:- منع التنوين.1- جر الكلمة بالفتحة.2

(1/136)

:صرف الممنوع من الصرفأ- أكثر ما وقع الخطأ فيه يشمل ما يأتي:

- كلمات بصيغة منتهى الجموع "مفاعل وشبهها" تنتهي1بحرف مشدد كما في األمثلة اآلتية:

(1/136)

- كلمات تنتهي بألف التأنيث المقصورة أو الممدودة، كما2في األمثلة اآلتية:

- ألفاظ الجموع المنتهية بألف وهمزة، كما في األمثلة3اآلتية:

ولعل من صرف هذه األلفاظ توهم أنها جموع ال تحقق شروط صيغة منتهى الجموع "كل جمع بعد ألف تكسيره حرفان أو ثالثة أوسطها ساكن، والموجود هنا حرف واحد بعد األلف". وغفل هؤالء عن أن علة منع الصرف هنا هيوجود ألف التأنيث الممدودة، وهي من علل منع الصرف.

(1/137)

- ألفاظ من أفعل التفضيل، كما في األمثلة اآلتية:4- كلمة "أشياء" كما في األمثلة اآلتية:5

أ- يمكن أن يوجه إلى أشياء أخرى غير أزمة الخليج.ب- أزاح الستار عن أشياء مروعة.

وقد جاءت الكلمة في القرآن الكريم ممنوعة من الصرفذين آمنوا ال تسألوا عن أشياء إن ها ال في قوله تعالى: }يا أي تبد لكم تسؤكم{ وإن كان العلماء قد اختلفوا في علة منع

الصرف هنا. - كلمات من صيغة منتهى الجموع، كما حدث من محمود6

سلطان في إذاعة لندن حين قرأ الجملة: ماليين منالناخبين يتوجهون ... "وصحتها: "ماليين". بدون تنوين.

- ويلحق بالكلمات التي تستحق منع الصرف الكلمات7الممنوعة من التنوين مثل:

أ- العلم بالموصوف بابن مثل:محمد بن عبد الله.إلى طارق بن زياد.

(1/138)

وقد سمعت األولى تنطق: محمد بن عبد الله.والثانية تنطق: إلى طارق بن زيد.

ب- وكلمة "أمس" المبنية على الكسر دون تنوين، وقدسمعت من يقرؤها:

يوم أمس األول، وصحتها: يوم أمس األول.؟ ج- كما يلحق بها كلمة "فالنة" التي وردت عن العرب

ممنوعة من الصرف، وقد سمعت من يصرفها فينطقهامنونة.

(1/139)

:منع صرف المصروفب- الحظت اطراد هذا الخطأ في جملة حاالت منها:

- كلمات منتهية بهمزة أصلية، أو مبدلة عن أصل، توهما1 أنها منتهية بألف تأنيث ممدودة زائدة، كما يظهر من األمثلة

اآلتية: فالمثاالن األوالن الهمزة فيهما أصلية، وباقي األمثلة مبدلة عن أصل، ووزن الجميع أفعال وليس فعالء حتى تمنع من

الصرف.

(1/139)

- كلمات منتهية بألف أصلية هي الم الكلمة، توهما أنها2منتهية بألف التأنيث المقصورة، كما يظهر من األمثلة اآلتية:

فواضح أن هذه الكلمات وأمثالها على وزن "مفعل" وأن األلف فيها أصلية "مبدلة عن ياء" تقابل الم الكلمة. فهي

غير كلمات مثل "شكوى" و "دعوى" و "كبرى" و "صغرى"التي سبق القول باستحقاقها المنع من الصرف.

- كلمات كانت تستحق منع الصرف ولكنها صرفت3

إلضافتها أو تعريفها بـ"أل": والصرف هنا يعني الجر بالكسرة فقط، أما التنوين فغير وارد هنا ألنه ممتنع إما لإلضافة أو لوجود "أل". وقد شاع الخطأ في هذا النوع شيوعا الفتا

للنظر، كما يبدو من األمثلة اآلتية:أ- كلمات عرفت "بأل":

(1/140)

ب- كلمات أضيفت: - كلمات يتوهم بعضهم أنها من صيغة منتهى الجموع، وهي4

في الحقيقة ليست كذلك، ولذا ينبغي صرفها. ويظهر هذا التوهم في الكلمات التي جاءت على فعالل وشبهها، ولكن

زيد في آخرها التاء فخرجت عن الموازين الممنوعة منالصرف، وذلك كما في األمثلة اآلتية:

صيارفة: يوجد في بورسعيد صيارفة كثيرون يتعاملون فيالنقد األجنبي.

عباقرة: ال يخلو جيل من عباقرة يقودون مسيرة التقدم. مالئكة: قوله تعالى: }قل لو كان في األرض مالئكة يمشون

ين{ . مطمئن

- كلمات أخرى متفرقة: مما سمعته ممنوعا من الصرف5وهو مصروف الكلمتان اآلتيتان:

(1/141)

:تدريبات على الممنوع من الصرفالتدريب األول:

بين عالمة الجر للكلمات المكتوبة بخط بارز:- ما كان لهم من دون الله من أولياء.1- اجعلني على خزائن األرض.2 - لم تكشف المفاوضات عن بوادر لين في الموقف3

العراقي. - يرجع السبب في عدم صرف المستحقات إلى العراقيل4

التي وضعت في طريقها.- عاد الرئيس من دمشق اليوم.5- عاد إلى بلده بعد أكثر من ثالثة أعوام.6- أنت من أكثر الناس سماحة.7- احتوت صحف اليوم على أنباء سارة.8- اشتمل التاريخ اإلسالمي على عباقرة كثيرين.9

- يتخفى االستعمار وراء أسماء كثيرة.10

- تعاني مصر من أعباء مادية هائلة بسبب حرب الخليج.11- االستيالء على مواد تموينية كثيرة مهربة.12- لم يحظ رأيه بأقل قدر من الموافقة.13- سافر إلى أكثر من بلد عربي.14

(1/142)

- مرت العالقات بأخطر مرحلة.15- تحولت جثته إلى أشالء متفرقة.16- ساهم في إرساء دعائم الحضارة.17- شهد الجميع بحرية الصحافة في مصر مبارك.18 - دعا وزير الخارجية إلى اتفاق أعمق بين فرنسا19

والعرب.- تمت إقامة مراكز تفتيش جديدة.20- ضمت الندوة أسماء شعراء كثيرين.21- تريد العراق تحويل الكويت إلى صحراء قاحلة.22- انقسم المسلمون بعد مقتل عثمان بن عفان.23- لست بجوعان حتى آكل.24

التدريب الثاني: اضبط أواخر الكلمات المكتوبة بخط بارز ثم بين حكمها من

حيث الصرف وعدمه. - ولوال دفع الله الناس بعضهم ببعض لهدمت صوامع وبيع1

وصلوات ومساجد.- لقد كان في يوسف وإخوته آيات للسائلين.2- يسير القطار على قضبان حديدية.3 - يحتاج المسلمون في أوربا إلى علماء متخصصين في4

اللغة والدين.- ولد هذا الطفل أصم وولدت أخته بكماء.5

(1/143)

- أقيم عرض أزياء في األسبوع الماضي.6- كان البن تيمية مواقف مشهورة في حروب التتار.7- لألمة العربية أعداء كثيرون.8- كان لغزو العراق للكويت أصداء دولية واسعة.9

- إن لله مالئكة يسجلون أفعال العباد.10- يصوم المسلمون شهر رمضان.11ا في التعليق على12 - تتخذ إذاعة القاهرة أسلوبا حيادي

األنباء بخالف إذاعة بغداد. - نريد أن تنتهي حرب الخليج بأقل قدر ممكن من13

الخسائر.- لست بأقل ذكاء من أخيك.14- رقي أخي إلى درجة وكيل أول وزارة التعليم.15- دوى صوت القنابل في أرجاء كثيرة من بغداد.16- ارتكبت بغداد أخطاء كثيرة في غزوها للكويت.17- مات في هذه الحرب أبرياء كثيرون18- لسنا أرقاء حتى نقبل الذل والهوان.19- كونوا صرحاء في إبداء رأيكم.20- ماتت أحياء مائية في مياه الخليج بعد تلوثها بالنفط.21- لهذه األعشاب خواص كثيرة.22- ال تهتم بأشياء ال تخصك.23- ضل المسافر طريقه في صحراء مصر الغربية.24

(1/144)

التدريب الثالث: أ- قال تعالى: }ومن أظلم ممن منع مساجد الله أن يذكر

فيها اسمه{ .اس بعضهم ببعض لهدمت صوامع وقال: }ولوال دفع الله الن وبيع وصلوات ومساجد{ . تكررت كلمة مساجد في اآليات

ثالث مرات. اذكر حكمها من حيث الصرف ومنعه مع ذكرالسبب.

ب- الكلمات المكتوبة بخط بارز ممنوعة من الصرف، بينسبب منعها:

- وجعلوا لله شركاء.1- واضمم يدك إلى جناحك تخرج بيضاء.1- وشروه بثمن بخس دراهم معدودة.3- لعمر بن الخطاب اجتهادات في الشريعة.4- يا أخت هارون ما كان أبوك امرأ سوء.5- هذا بصائر للناس.6- ما كل سوداء تمرة.7- إنا زينا السماء الدنيا بمصابيح.8- من أصدق من الله حديثا.9

- كان الرسول يلقب عائشة بالحميراء.10 ج- الكلمات المكتوبة بخط بارز ترد في لغة العرب غير

منونة. اذكر سبب ذلك:- عن أنس بن مالك رضي الله عنه أنه قال.1- أقيمت المبارة يوم أمس في جو ودي.2

(1/145)

- اسأل فالنة عما بدا لك.3ا قبل عام.4 - ال تعديل وزاري- وقيل يا أرض ابلعي ماءك.5- كذبت ثمود وعاد بالقارعة.6- قدم شكوى لرئيسه.7

(1/146)

:أخطاء االستثناء- 3 الحظت وقوع أخطاء متكررة في مسائل معينة من باب

االستثناء أعرض أهمها فيما يأتي:أ- إيقاع الجار والمجرور بعد سوى:

المعروف أن سوى اسم استثناء يضاف إلى ما بعده. ولكنني الحظت كثرة الخروج على هذا النمط في أجهزة اإلعالم،

وذلك عن طريق إيقاع الجار والمجرور بعدها خالفالالستعمال العربي. وأمثلة ذلك كثيرة:

- "ال يقضى سوى على بعض أغراضه".1- لم يسفر االنفجار سوى على فجوة صغيرة.2- لم تجد مكانا سوى في الشريط األخضر.3- لم يصب سوى بخدوش.4

- لم تكن فصولها سوى من نسج الخيال.5والصواب فيها جميعها وضع "إال" مكان سوى.

ب- االستثناء المفرغ بإال: حين تكون جملة االستثناء منفية وحذف منها المستثنى منه

يسمى االستثناء مفرغا، ويمكن إعراب ما بعد إال بحسب وظيفته في الجملة. ولكن أجهزة اإلعالم ال تتنبه إلى هذا

دائما فنجد بعض الكتاب والمحدثين ينصبون ما بعد إال مطلقا مما يخالف القاعدة السابق ذكرها، كما يبدو في الجدول

اآلتي:

(1/147)

ج- استعماالن خاطئان لـ"عدا": المعروف أن عدا أداة استثناء، ومعنى االستثناء إخراج شيء

من شيء، فهو عملية طرح ال جمع. ولكنني الحظت استعمال عدا في جملة ال تعنى فيها اإلخراج واإلنقاص، وإنما اإلضافة والزيادة، وهذا عكس معناها اللغوي. واألمثلة اآلتية

توضح هذا االستعمال الخاطئ:* ألف عشرين كتابا عدا مئات المقاالت.والصواب: باإلضافة إلى مئات المقاالت.

* وشاهد االستعراض عشرون ألف متفرج عدا الذينشاهدوه من أسطح منازلهم.

والصواب: باإلضافة إلى الذين شاهدوه من أسطح منزلهم. وهناك استعمال آخر لـ عدا يتشابه مع االستعمال السابق، وهو إتباعها بحرف الجر عن، في مثل العبارة: يتسم بقصر

النظر عدا عن أنه مكلف جدا. والواجب في مثل هذه الحالة حذف "عن" وتغيير العبارة لتفيد معنى اإلضافة "ال الحذف"،

فتصبح: باإلضافة إلى أنه مكلف جدا.

(1/148)

د- إيقاع ضمير الرفع المنفصل بعد "سوى": االسم بعد سوى ال يكون إال مجرورا باإلضافة، وعلى هذا ال

يصح إيقاع ضمير الرفع بعدها. فال يصح أن يقال كما سمعتمن إذاعة القاهرة:

- لن يقوم بتحقيق طموحاتنا سوى نحن.- لن يحافظ على نظافة بدلنا سوى نحن.

ولتصحيح العبارتين ينبغي القول: لن يقوم بتحقيق طموحاتنا إال نحن "فيكون الضمير

مرفوعا".

أو لن يقوم بتحقيق طموحاتنا سوانا "بإيقاع ضمير الجرالمتصل".

ومثل هذا يقال في الجملة الثانية:هـ- انتفاض النفي بعد ما بـ "إال":

يجوز نصب الخبر بعد ما المسماة بما الحجازية، كما في قوله تعالى: }ما هذا بشرا{ . ولكن عمل "ما" يبطل إذا

انتقض النفي بإال: كما في قوله تعالى: }وما محمد إالسل{ . وعلى هذا فقد أخطأ رسول قد خلت من قبله الر

الكاتب في قوله:ما إطالق سراحهم إال تصحيحا لهذا العمل غير األخالقي.

والصواب: إال تصحيح

(1/149)

و الجر بعد "ما عدا": أجاز النحاة الجر والنصب بعد "عدا". ولكنهم أوجبوا النصب

بعد "ما عدا"، وعلى هذا فقد أخطأ القارئ حين قال:فيما عدا فتاة واحدة.

والصواب: فتاة واحدة. وينصح من يصادف عدا أو ما عدا باالتجاه إلى النصب دائما،

فهو جائز في حالة وواجب في حالة أخرى، وبذلك يخلصنفسه من الوقوع في الخطأ.

(1/150)

:تدريبات على االستثناءالتدريب األول:

اضبط ما بعد أداة االستثناء بالشكل:- لن يقربك من الله إال التزام طاعته.1- نجح جميع الطالب سوى طالب واحد.2- ليس أمامك إال صديقك ليساعدك.3- ما بقي من النسخ إال نسخة واحدة.4- ما بقيت النسخ إال نسخة واحدة.5- لم يعرف عن القضية إال النزر اليسير.6- أثمرت جميع األشجار ما عدا شجرة واحدة.7

التديب الثاني:الجمل اآلتية وردت في لغة اإلعالم، صحح ما بها من أخطاء:

- لم يسقط لقوات الحلفاء اليوم سوى طائرتان.1- لم يبق من الكتاب إال صفحتين.2 - يعد تسريب النفط في الخليج كارثة اقتصادية، هذا عدا3

عن تلويثه للبيئة. - لم يبق على العمليات العسكرية لطرد العراق من4

الكويت إال يومين.- لم يستيقظ سوى وهو في المستشفى.5- نجح جميع الطالب ما عدا أخوك.6

(1/151)

- لم يبق على الهجوم البري سوى أسبوعان.7 - لم يعرف التعليم المختلط في جامعة أكسفورد سوى8

في العشرينيات من هذا القرن.- لن يحل مشكالت وطننا سوى نحن.9

- ما تهديدات صدام حسين إال استمرارا لعدوانه على10الكويت.

(1/152)

أخطاء الضبط اإلعرابيمدخل

...

- أخطاء الضبط اإلعرابي:4 تتنوع أخطاء الضبط اإلعرابي وتتعدد بصورة الفتة للنظر

سواء على ألسنة المذيعين أو المحدثين. ومن هذه األخطاء ما يكسر قواعد من أوليات النحو العربي ومبادئه. مما كان يمكن تجنبه بشئ من الحرص والتنبه. ولهذا لن أتعرض له هنا. أما ما سأتعرض له فهو ما يدخل تحت صورة أو أخرى من صور التوهم في تحليل الجملة وما قد يحتاج تجنبه إلى

مزيد من تنبه وتفطن.وتشمل هذه الصور ما يأتي:

(1/153)

:أخطاء اإلتباعأ- - إتباع اسم ال النافية للجنس:1

إذا أتبع اسم ال النافية للجنس بنعت فإن النحاة يفصلون في هذه المسألة على أساس نوع االسم "مفرد، مضاف، شبيه

بالمضاف". ونوع النعت "مفرد، مضاف، شبيه المضاف"، ووجود أو عدم وجود فاصل بين النعت والمنعوت، فيختارون

واحدا أو أكثر من احتماالت ثالثة هي: الفتح، والنصب،والرفع.

ولكن هناك حالة مشتركة بين جميع المسائل وهي النصب ولذا تتضح بالتزامه في جميع الحاالت كما يظهر من األمثلة

اآلتية:ا قبل عام. - ال تعديل وزاري- ال تعديل للوزارة متوقعا.

- ال سالم قوة دائما في لبنان.- ال موظف صاحب خلق يسيء معاملة الجمهور.

(1/153)

- مجيء التابع بعد أكثر من كلمة:2 قد يسبق التابع بأكثر من كلمة، فال يتبين القارئ متبوعه إال

بشيء من التأمل، وكثيرا ما يتسرع فيلحق التابع بأقرب كلمة منه فيقع في الخطأ، كما يبدو من األمثلة اآلتية التي

أتبع فيها المضاف إليه. وكان الواجب إتباع المضاف.- اختالف التابع والمتبوع في عالمة اإلعراب:3

قد يختلف التابع والمتبوع في حركة اإلعراب "جمع المؤنث السالم ينصب بالكسرة والممنوع من الصرف يجر بالفتحة

استثناء من قاعدة النصب بالفتحة والجر بالكسرة" مما يوقع المتكلم غير المنتبه في الخطأ، كما يبدو من األمثلة

اآلتية: - فند العراق إدعاءات بريطانية جديدة، والصواب:1

بريطانية.

(1/154)

- أن قوات تابعة لألمم المتحدة، والصواب: تابعة.2- تميزت بمعالم كثيرة، والصواب: كثيرة.3- إن طائرات قادمة ... قد قصفت، والصواب: قادمة.4

(1/155)

عدم التنبيه إلى ما في الجملة من تقديم وتأخير...

ب- عدم التنبه إلى ما في الجملة من تقديم وتأخير: أكثر ما لفت نظري من أخطاء إعرابية نتيجة عدم التنبه إلى

ما في الجملة من تقديم وتأخير، كان متعلقا ببابي كانوأخواتها، وإن وأخواتها.

فمن النوع األول:ومن النوع الثاني:

(1/155)

:خلط أجزاء الجملة نتيجة طولهاج- قد تطول الجملة وتتباعد مكوناتها فيقع الخطأ في تحليل

أجزاء الجملة، وتحديد العالقات بين كلماتها، ومن ذلك: - لدينا أيها اإلخوة المستمعون نداءين إلى إدارة الكهرباء،1

وصوابها: نداءان. - نفت السفارة السعودية أن يكون سبب تأجيل زيارة2

األمير فهد للواليات المتحدة عائد ألسباب صحية، وصوابها:عائدا.

- هناك أخبار تقول إن البليونير الذي لم يراه أحد وال حتى3أقرب مساعده شخصية وهمية، والصواب: شخصية.

ا،4 - تبين أن البنك المصروف له الشيك ... بنكا وهميوالصواب: بنك وهمي.

(1/156)

:نصب نائب الفاعلد- وقع الخطأ في ضبط نائب الفاعل في الحالتين اآلتيتين:

- أن يلي الفعل المبني للمجهول جار ومجرور فيتوهم1

نيابته عن الفعل المحذوف ثم يأتي المفعول منصوبا، والقاعدة المتبعة في ذلك أنه ال يجوز إنابة أي مكمل في

الجملة عند وجود المفعول به والمثاالن اآلتيان وقعا في هذاالخطأ:

- "سيفرض على كل شخص يغادر البالد رسما قدره خمسةجنيهات"، والصواب: رسم.

- نسب إلى مسئول كبير قوله: والصواب: قوله. - عدم التنبه إلى أن اسم المفعول يعمل عمل الفعل2

المبني للمجهول، فيأتي بعده نائب الفاعل. وقد قرأ المذيعالجملة اآلتية بنصب ما بعد اسم المفعول.

- االجتماع الذي كان مقررا عقده قد تأجل، والصواب:عقده.

(1/156)

:نصب الفاعلهـ- أكثر ما جاء من هذا النوع كان في حالة اتصال ضمير

النصب بالفعل وتأخر الفاعل، أو في حالة الفصل بين الفعلوالفاعل بأحد مكمالت الجملة.

فمن النوع األول:

- تشدني إليه فصاحته، والصواب: فصاحته. - يسرني إرسال هذه التهنئة باسمي واسم زمالئي،

والصواب: إرسال.- تسعدني دعوتكم، والصواب: دعوتكم.

ومن النوع الثاني:- يجب على الفالحين مراعاة ما يأتي، والصواب: مراعاة.

- كان يتعين على األردن التشاور مع إخوانه، والصوابالتشاور.

(1/157)

:الضبط الخاطئ للمفعول الثانيو هناك أفعال تنصب مفعولين اثنين مثل: "ظن" وأخواتها

"وأعطى" وأخواتها. وقد سمعت بعض المذيعين يخطئ في ضبط المفعول

الثاني، مرة بالضم ومرة بالكسر. فمن النوع األول:- ولكن التاجر قد أعطي فيها الثمن الذي يريده.

وواضح أن نائب الفاعل "الذي كان أصله مفعوال أول" هو الضمير المستتر في "أعطي" وأن "الثمن" مفعول ثان

يجب نصبه. ومن النوع الثاني.

- على الناخبين عدم منحه أصواتهم. ولما كان مصدر الفعل يعمل عمله، وكان الفعل "منح" مماينصب مفعولين كان الواجب أن يقال: عدم منحه أصواتهم.

(1/157)

:نصب المنقوص بفتحة مقدرةز- من المعروف أن المنقوص من األسماء يرفع ويجر بحركة

مقدرة. ولكنه ينصب بفتحة ظاهرة. ولكنني الحظت أن كثيرا من المذيعين والمتحدثين ينصبون بحركة مقدرة، كما

في األمثلة اآلتية:- ألن فيها معان غامضة، والصواب: معاني.

- إنه يحمل معان ال يمكن تجاهلها، والصواب: معاني.- سيواصل مساعيه، والصواب: مساعيه.- الذي احتل أراضيها، والصواب: أراضيها.

- وأن يبسطوا أيديهم بالمودة، والصواب: أيديهم.

(1/158)

العطف على الضمير المرفوع المتصل أو المستمر...

ح- العطف على الضمير المرفوع المتصل أو المستتر: القاعدة النحوية أنك إذا عطفت على ضمير الرفع المتصل

أو المستتر وجب أن تفصل بين المعطوف والمعطوف عليه بشيء، ولكن االستعمال اإلذاعي جاء على خالف ذلك، كما

يبدو من األمثلة اآلتية:- التقى وعدد من المسئولين.

- لما لقيه وأعضاء الوفد المرافق من حفاوة.- تصرفاته في حياته تتفق وإدراكه الذهني.

في مثل هذه الحالة الفصل بشيء مثل الضمير،1والواجبكأن يقال:

- التقى هو وعدد من المسئولين.__________

أجاز بعضهم هذا العطف على قلة. والمفروض أن تختار1لغة اإلعالم التعبير الفصيح.

(1/158)

- لما لقيه هو وأعضاء الوفد المرافق من حفاوة.- تصرفاته في حياته تتفق هي وإدراكه الذهني.

ة{ . وفي القرآن الكريم: }اسكن أنت وزوجك الجن ويجوز التخلص من هذا الخطأ عن طريق اعتبار الواو واو

المعية ال العطف، ونصب ما بعدها مفعوال معه، فيقال:- التقى وعددا من المسئولين.

- لما لقيه وأعضاء الوفد المرافق من حفاوة.- تصرفاته في حياته تتفق وإدراكه الذهني.

(1/159)

:الخطأ في اسم "ال" النافية للجنسط- إذا كان اسم "ال" النافية للجنس مفردا "ليس مضافا وال شبيها بالمضاف" فإنه يبنى على الفتح، وبناؤه على الفتح

يعني عدم تنوينه. ولكن لغة اإلعالم ال تلتزم بهذه القاعدة،كما يظهر في األمثلة اآلتية:

ا للنزاع. - ال حال عسكري- ال معنى لكل ما قالته أجهزة اإلعالم.

- ال مثوى له.- تقدم معلومات ال غنى عنها.

، ال والصواب في جميع هذه األمثلة بالفتح دون تنوين: ال حلمعنى، ال سوى، ال غنى ...

(1/159)

:إعراب "وحده" وأخواتهاي- لم تأت "وحده" مجرورة إال في عبارات محدودة منقولة عن العرب كقولهم "هو نسيج وحده". وفيما عدا هذا فإن العرب

.1تنصب "وحده" في الكالم كله ال ترفعه وال تجرهوبهذا يظهر خطأ المذيع في قوله:

- من حقها وحدها، والصواب وحدها.- وذلك في الواليات المتحدة وحدها، والصواب: وحدها.

__________ لسان العرب: وحد.1

(1/160)

:أخطاء أخرى متفرقةك- هناك كثير من األخطاء اإلعرابية الفردية التي لم تأخذ شكل

ظاهرة، ومن تلك األخطاء ما جاء في الجملة اآلتية:

- "ألرملة االبن حق اإلقامة في منزل حماها".1 والصواب: حميها "مضاف إليه منصوب بالياء ألنه من

األسماء الخمسة".- "لن تحقق ولو جزء من أهدافها".2

والصواب: ولو جزءا "بالنصب على المفعولية".- "من حيث طرح المشاكل وتقديم الحلول".3

والصواب: طرح، ألن "حيث" ال تضاف إال إلى الجمل "طرح:مبتدأ حذف خبره، والجملة في محل جر مضاف إليه".

- "هدمت السنون قواه".4

(1/160)

والصواب: هدمت السنون؛ ألنه ملحق بجمع المذكر السالم "وجمع المذكر السالم تفتح نونه". ويجوز إلزامه الياء مطلقا

مع إعرابه بحركة ظاهرة على النون.- "تبلغ قيمتها نحو مائة ألف دوالر".5

والصواب: نحو بالنصب "مفعول به".- "رغم أن الحل السلمي ال يعدو كونه بصيص أمل".6

والصواب: كونه "مفعول به".

- "من اآلن فصاعدا"7والصواب: من اآلن "بالبناء على الفتح".

(1/161)

:تدريبات على العمليات اإلعرابيةالتدريب األول:

اضبط ما كتب بخط بارز بالشكل مع بيان سبب الضبط:- تصرفاتك الخاطئة تتالءم ونزعتك الشريرة.1- كان الحادث هو رد الفعل الطبيعي للشعور بالظلم.2- على صدام أن يسحب قواته من الكويت.3 - إن من بين الموقعين على القرار رئيس القوات4

المسلحة.- لم يتبلور عنده أسلوب عمل معين.5- ستقوم القوات بتنفيذ أي مهام قتالية تكلف بها.6- ال فائدة ترجى من عقد االجتماع.7- إن من حق كل دولة العيش في سالم.8- إن سيرتك لتعد درسا من دروس التاريخ.9

- أهله ليعد من كبار المهندسين.10- احتفل أصدقاء نجيب محفوظ بتسليمه جائزة نوبل.11

- قدم طارق عزيز آخر ما يمكن للنظام العراقي قبوله.12- الرئيس مبارك يلتقي والرئيس األمريكي صباح الغد.13ا مما يعد أول حادثة من14 - تم أسر عشرين ضابطا عراقي

نوعها إبان الحرب.- إن بنينا وبناتنا في حاجة إلى توجيه نفسي.15

(1/162)

- االكتفاء الذاتي من القمح ال يعدو كونه حلما جميال.16 - يجب على القوات المتحالفة عدم القبول بأقل من17

االنسحاب الكامل.- بهرتني إجباتك.18- لم يبق من الطعام إال القليل.19- أعلن عزمه ورفاقه على تسليم السلطة للشعب.20- بك وحدك تحل المشكالت.21

التدريب الثاني: الجمل اآلتية مأخوذة من لغة اإلعالم، أعد كتابتها بعد

تصحيحها:- ال يوجد في السماء إال عددا من النجوم.1- إن هذا ال يسمى تسامح على اإلطالق.2

- إن هناك تحد كبير يواجه األمة العربية.3 - يشترك في عضوية اللجنة كال من وزيري الدفاع4

والداخلية.- احتل العراق الكويت وهو عازما على تحدي العالم.5- أليس في العراق رجال رشيدا؟6- أصيب مائة متظاهر آخرين بجروح.7- أسلم الروح بعد بضعة ليالي.8- ما زال أمامنا أيها السادة صحيفتين أخريين.9

(1/163)

- أجرى مباحثات مع بعثتي صندوق النقد والبنك الدولي10اللتان وصلتا إلى مصر مؤخرا.

- لم يبق من الوزراء سوى وزيرا األوقاف والمواصالت.11- ألرملة االبن حق في منزل حماها.12 - كيف يكون حال الرجل ذو الزوجتين حين يدب الخالف13

بينهما.- أصبحت حياته جحيما ال يقدر عليه إال ذوي العزم.13 - ينفق الطالب ساعات أمام التلفاز ولكنه ينهي مذاكرته15

في ثواني قليلة.

- كان مقاله تافها من حيث الموضوع والصياغة كليهما.16 - كان وراء هذه األحداث عصابة مكونة من خمسة أفراد17

منهم طالبين بالثانوي.- في شريعة الغاب يصبح السالم مساو لالستسالم.18- يواجه المجاعة مائة وخمسين مليون إفريقي.19- لن يرسل االتحاد السوفيتي قواتا إلى الخليج.20- لم يكد يعد من عمله حتى شعر بالدوار.21- هذه السيارة أقل تكاليفا من سيارتك.22- قدمت الساعة ستون دقيقة.13- وصفت الصحيفة الزعيمين بأنهما ذو بصيرة.24- عثرت الشرطة عليهم وهم مكتوفي األيدي واألرجل.25

(1/164)

التدريب الثالث: اختر اإلجابة الصحيحة من بين كل جملتين مما يأتي مع ذكر

السبب:- ال بد أن يعطي لرأي الجماهير اهتماما خاصا.1

ال بد أن يعطي لرأي الجماهير اهتمام خاص.- مثل جامعة القاهرة اثنين من أساتذتها.2

مثل جامعة القاهرة اثنان من أساتذتها.- طلب البائع ثالثين جنيها ولكنه أعطي عشرين.3

طلب البائع ثالثين جنيها ولكنه أعطي عشرون.- لتصغ أمانيك من التقاليد اإلسالمية.4

لتصوغ أمانيك من التقاليد اإلسالمية.- سيعقد في المحافظة اجتماعا موسعا يرأسه المحافظ.5

سيعقد في المحافظة اجتماع موسع يرأسه المحافظ. - تحمل العالم مليارات الدوالرات لتحرير الكويت عدا آالف6

األرواح الطاهرة. تحمل العالم مليارات الدوالرات لتحرير الكويت باإلضافة

إلى األرواح الطاهرة. - لم يتبلور عند الرئيس ابن جديد أو عندي أسلوبا محددا7

للعمل. لم يتبلور عند الرئيس ابن جديد أو عندي أسلوب محدد

للعمل. - ثبت أن من بين الموقعين على البيان رئيسا األركان8

والقوات المسلحة. ثبت أن من بين الموقعين على البيان رئيسي األركان

والقوات المسلحة.

(1/165)

- مازلنا في انتظار من يخطو بشجاعة نحو الحل السلمي.9مازلنا في انتظار من يخط بشجاعة نحو الحل السلمي.

- عقد الرئيس جولة مباحثات التقى خاللها والرئيسان10الشاذلي بن جديد ومعمر القذافي.

عقد الرئيس جولة مباحثات التقى خاللها والرئيسينالشاذلي بن جديد ومعمر القذافي.

- ال أحدا يرحب باشتعال الحرب في الخليج.11ال أحد يرحب باشتعال الحرب في الخليج.

- اتفقنا على أن احتالل العراق للكويت غير مقبول.12اتفقنا على أن احتالل العراق للكويت غير مقبول.

(1/166)

:أخطاء النفي- 5أ- النفي "بال":

إذا أريد نفي الفعل الماضي وجب نفيه بما. وال يصح استخدام "ال" إال إذا تكررت مثل قوله تعالى: }فال صدق وال

ى{ ، أو كانت معطوفة على نفي صلى ولكن كذب وتول سابق مثل: ما جاء الضيف، وال اعتذر. أما إذا نفي الماضي

بال في غير هاتين الحالتين، فإنها تفيد الدعاء كما في قوله تعالى: }فال اقتحم العقبة، وما أدراك ما العقبة، فك رقبة{ ،

وكما في قولنا: "ال زال فضلك غامرا".وعلى هذا يبدو خطأ ما شاع في لغة اإلعالم من مثل: - ال زال العلماء يواصلون البحث"، والصواب: "ما زال

العلماء يواصلون البحث". - ال زال كثير من اإلفريقيين في حاجة إلى معونة عاجلة إلنقاذهم من الموت جوعا" والصواب: "ما زال كثير من

اإلفريقيين ... ".- ثالثة شهور مضت وال زال الموقف العراقي كما هو:

ويمكن إبقاء حرف النفي "ال" كما هو لكن مع تحويل الفعل الماضي إلى المضارع فيقال: "ال يزال العلماء يواصلون

البحث" ... إلخ.ألن "ال" تستخدم لنفي الفعل المضارع دون شرط التكرار.

ب- نفي المستقبل: من المعروف أنه إذا أريد الداللة على المستقبل المثبت جاز

استعمال السين "إذا كان المستقبل قريبا"، أو سوف "إذاكان المستقبل بعيدا".

(1/167)

أما إذا أريد الداللة على المستقبل المنفي فاألداة الواجب استخدامها هي "لن" وبعبارة أخرى يمكن أن يقال: إن نفي

"سوف يفعل" هو "لن يفعل". وعلى هذا يبدو خطأ ما شاع في لغة اإلعالم من استخدام

سوف مع حرف النفي كما يبدو من األمثلة اآلتية:ج- استخدم "أبدا" لتأكيد النفي في الماضي:

المعروف في لغة العرب أنه إذا أريد تأكيد النفي في الماضي استخدم الظرف "قط"، وإذا أريد تأكيده في

، كما في قوله تعالى:1المستقبل استخدم الظرف "أبدا"ا لن ندخلها أبدا ما داموا فيها{ . }إنوبهذا يتضح الخطأ في قول القائل:- لم تنجح أبدا محاوالت العلماء....

- لم تستخدم أبدا هذه األسلحة، ولن تستخدمها. وصوابها: "لم تنجح قط ... "، "لم تستخدم قط هذه

.2األسلحة ... "__________

في اللسان: أما "قط" فإنه هو األبد الماضي.1 أجاز مجمع اللغة العربية بالقاهرة استخدام "أبدا" مع2

الماضي استنادا إلى قول المتنبي:لم يخلق الرحمن مثل محمد ... أبدا وظني أنه ال يخلق

مع اعترافه بأن هذا االستخدام مولد. ولست أرى حاجة إلىتصويب هذا االستخدام والترويج له.

(1/168)

- أخطاء اإلضافة:6 لي أربع مالحظات على أسلوب اإلضافة في لغة اإلعالم،

وهي: أ- كثرة توالي اإلضافات مع كراهية اللغة العربية لهذا

وفرارها منه. ب- تعريف صدر التركيب اإلضافي "المضاف" فيما يجب فيه

تعريف المضاف إليه. ج- توهم إكساب اإلضافة اللفظية إلى ما فيه "أل" تعريف

المضاف.د- العطف على المضاف وتأخير المضاف إليه.

وإليكم التمثيل والشرح:أ- كثرة توالي اإلضافات:

تفر اللغة العربية من توالي اإلضافات، ولذا ينصح المتكلم أو الكاتب بمحاولة كسر هذا التتابع بأي وسيلة من الوسائل. فبدال من أن تتوالى اإلضافات هكذا: "زيادة رءوس أموال

بعض البنوك" يمكن أن يقال: "زيادة رءوس األموال لبعض.1البنوك" أو "الزيادة في رءوس أموال عدد من البنوك"

ومن األمثلة التي التقطتها من لغة اإلعالم:- إجراءات تسهيل عبء ديون دول العالم الثالث.

- صور تطوير تعامل دول مجلس التعاون الخليجي.__________

لم يأت توالي اإلضافات في لغة العرب إال في أمثلة قليلة1عابها النحاة، كقول الشاعر:

حمامة جرعى حومة الجندل اسجعي ... فأنت بمرأى منسعاد ومسمع

(1/169)

- مؤتمر وزراء إعالم دول العالم الثالث.- أسعار صرف أوراق بنكوت العملة األجنبية.

ويالحظ أن القرآن الكريم حين أراد تجنب توالي اإلضافاتقال: }ولبثوا في كهفهم ثالث مائة سنين{ .

ب- تعريف التركيب اإلضافي: القاعدة في هذا إدخال "أل" التعريف على المضاف إليه. ولكن شاع في لغة اإلعالم الخروج على هذه القاعدة في

مسألتين:- لفظ "غير" كما يبدو من األمثلة اآلتية:1

وهذا النوع من اإلضافة خطأ ال يقبل التصحيح: - ألفاظ العدد التي يأتي تمييزها مضافا إليه، كما يبدو من2

األمثلة اآلتية:

(1/170)

ولما كان إدخال األلف والالم هنا على المضاف إليه دون المضاف يبدو غير مستساغ في أذن السامع، وغريبا على

لسان المتكلم فمن الممكن أن نأخذ برخصة التقديم والتأخير فنقول: السنوات الثالث واأليام األلف ... أو أن نأخذ

بإجازة بعض النحاة له استنادا إلى وروده في الحديث النبوي. وقد انتصر المجمع اللغوي لهذا الرأي فأصدر قراره التالي: يجوز إدخال "أل" على العدد المضاف دون المضاف

إليه مثل الخمسة كتب، والمائة صفحة، واأللف كتاب..".ج- اإلضافة اللفظية واإلضافة المحضة:

اإلضافة نوعان: لفظية، وهي إضافة الوصف المشابه للفعل المضارع إلى معموله، وهذه ال تفيد االسم األول تخصيصا وال

تعريفا. ومحضة، وهي ما سوى النوع األول، وهذه تفيد

االسم األول تخصيصا إن كان المضاف إليه نكرة وتعريفا إنكان المضاف إليه معرفة.

والذي يهمنا النوع األول المسمى باإلضافة اللفظية أو غير المحضة. وقد حصرها النحاة في اسم الفاعل واسم

المفعول إذا كانا بمعنى الحال أو االستقبال، وفي الصفة المشبهة مطلقا. ولكون هذه اإلضافة ال تفيد تعريفا فإنها ال يصح أن تقع صفة لمعرفة. وعلى هذا يظهر الخطأ في قول

القائل:

(1/171)

- تشارك فيه الدول الخمس دائمة العضوية. وصوابه: "الدول الخمس الدائمة العضوية"، بتعريف

الطرفين. ويمكن تخريج مثل هذا على البدل ال على النعت،ا. وبذا يصح نحوي

د- العطف على المضاف وتأخير المضاف إليه: القاعدة النحوية أنه إذا أريد العطف على المضاف فال

يعطف إال بعد استكمال المضاف إليه، وإن كان سمع عنالفرزدق قوله:

بين ذراعي وجبهة األسد

وبهذا يعرف وجه الخطأ في األمثلة اآلتية المأخوذة من لغةاإلعالم:

(1/172)

:مشكالت التفضيل- 7 الحظت أن أكثر المشكالت في هذا الباب تتعلق بالجوانب

اآلتية:ف باأللف والالم. أ- تأنيث أفعل المعر

ب- صرف أفعل.ج- الخلط بين التمييز والمضاف إليه النكرة.

أ- تأنيث أفعل المعرف باأللف والالم: القاعدة في أفعل التفضيل المحلى "بأل" المطابقة في

العدد "اإلفراد والتثنية والجمع" والجنس "التذكير والتأنيث". وال مشكلة في األولى، أما الثانية فتثير مشكلة لم يتم حلها حتى اآلن، وهي أن كثيرا من كلمات "أفعل" لم يسمع لها

مؤنث فكيف يكون التعامل معها؟ لقد جرت لغة اإلعالم على ترك المطابقة حتى فيما سمع له

مؤنث، وذلك كما يبدو من األمثلة اآلتية:أوال: ما له مؤنث:

(1/173)

ثانيا: ما ليس له مؤنث وطبقا لقاعدة المطابقة يجب تأنيث أفعل في مجموعة

"أوال" لوجود المؤنث في لغة العرب. ولكن األمر بالنسبةا" يحتاج إلى تدخل من المجمع اللغوي لمجموعة "ثاني

إلقراره على أحد احتماالت أفضلها اعتبار "أل" موصوالا على خالف"، ويكون تقدير الكالم: ا أو حرفي "اسمي

الغاية التي هي أبعد.المشكلة التي هي أخطر.

المواجهة التي هي أسخن.الطائرة التي هي أعلى.

__________ حاول بعضهم التفريق بين قول المحدثين: اللجنة العليا1

واللجنة األعلى بأن التعبير األول يراد به اللجنة التي ليس فوقها لجنة أخرى، أما التعبير الثاني فيراد به لجنة أعلى من لجنة دونها لكنها في نفس الوقت أدنى من لجنة أخرى أعلى

". ولكن168منها "هادي العلوي: المعجم العربي الجديد: صبمراجعة األمثلة السابقة يتبين عدم اطراد ذلك.

(1/174)

الدولة التي هي أكثر رعاية.حواء التي هي أكثر جاذبية.

ب- صرف أفعل: تعرضت -حين الحديث عن صرف الممنوع- عن صرف

ألفاظ من أفعل التفضيل. وأضيف إلى األمثلة المذكورةهناك األمثلة اآلتية:

- تحدث ألكثر من ساعة، والصواب: ألكثر.1- أصيب آخر بجروح، والصواب: آخر.2- قبل أكثر من ثالثة شهور، والصواب: أكثر.3

ج- الخلط بين التمييز والمضاف إليه النكرة: قد تقع النكرة بعد أفعل التفضيل فتحتمل أن تكون مضافا

إليه فتجر كما يأتي:اس{1 - قال تعالى: }كنتم خير أمة أخرجت للن- قال تعالى: }لقد خلقنا اإلنسان في أحسن تقويم{ .2

وتحتمل أن تكون تمييزا فتنصب كما يأتي:- قال تعالى: }أنا أكثر منك ماال وأعز نفرا{ .1

ويظهر الفرق في المعنى في المثالين اآلتيين:- تملك أمريكا أعظم قوة في العالم.

(1/175)

- ستخرج أمريكا من الحرب أعظم قوة. فاألولى يصلح فيها أن تفسر بجملة أخرى هي: تملك أمريكا

أعظم القوات. والثانية يصح فيها أن تفسر بجملة أخرى هي: ستخرج أمريكا من الحرب أعظم من ناحية القوة

"الحظ أن التمييز يكون على معنى من".وعلى هذا يتضح الخطأ في قراءة المذيعين:

.1967- الوضع الراهن أكثر خطورة منه عام - يجب أن توزع الدخول بصورة أكثر عدالة في المستقبل.

فالنصب واجب هنا على التمييز.

(1/176)

:إثبات ما يستحق الحذف- 8 الحظت عدة حاالت أثبت فيها الكاتب حرفا يجب حذفه

وهي:أ- إثبات آخر الفعل المعتل عند الجزم:

من المعروف أن الفعل المضارع المعتل اآلخر يجزم بحذفحرف العلة، وعلى هذا يتضح خطأ إثباته في األمثلة اآلتية:

ب- إثبات عين الفعل األجوف عند الجزم: تحذف عين الفعل المضارع األجوف عند الجزم للتخلص من التقاء الساكنين: ألف المد وسكون الجزم. وعلى هذا يتضح

خطأ الجملة اآلتية:انتهى حصار السفارة نهاية سلمية لم تراق فيها دماء.

والصواب: لم ترق فيها دماء.ج- إثبات ياء المنقوص:

تحذف ياء المنقوص من األسماء ويعوض عنها التنوين فيقال: ليال، قاض ... إال إذا كان مضافا أو معرفا "بأل"

فتثبت ياؤه مثل: الليالي، ليالي المدينة........

(1/177)

وعلى هذا يتبين خطأ الجملة اآلتية:"ستقدم أغاني جديدة في سهرات الخميس".

والصواب: أغان جديدة.د- إثبات نون األفعال الخمسة في حالة النصب:

ترفع األفعال الخمسة بثبوت النون وتنصب وتجزم بحذفها. وعلى هذا يتبين خطأ الجملة اآلتية التي وردت في مقال

لموسى صبري بمجلة "آخر ساعة":

"أنت تفرطين في رجل رائع دون أن تدرين"..1والصواب: "دون أن تدري"

__________ لعله توهم أن هذه صيغة المذكر، واألمر ليس كذلك؛ ألن1

صيغة المذكر: تدري -بفتح الياء- أما هذه فبسكونها، والياءفي المذكر الم الفعل، أما هذه فياء المخاطبة.

(1/178)

:حذف ما يستحق اإلثبات- 9الحظت عدة حاالت حذف فيها حرف يستحق اإلثبات وهي:

أ- حذف نون األفعال الخمسة في حالة الرفع:وقد شاع هذا في لغة اإلعالم كما يبدو من الجدول اآلتي:

ب- حذف ياء المخاطبة من فعل األمر:ا في صحيفة األهرام " /5وردت الجملة اآلتية عنوانا رئيسي

" وهي: "إبك أيتها الحرية".88/ / 8 وصوابها "ابكي" "بهمزة وصل ال تكتب وإثبات ياء

المخاطبة". وهو فعل أمر من األفعال الخمسة يبنى على حذف النون، أما الفعل "ابك" فيخاطب به المذكر، ويكون

بناؤه على حذف حرف العلة.

(1/179)

ح- حذف الفاء من جواب أما: الفصيح في لغة العرب إيقاع الفاء في جواب "أما" كما في

ائل فال تنهر، قوله تعالى: }فأما اليتيم فال تقهر، وأما السك فحدث{ . وأما بنعمة رب

ولكنني سمعت الجملة اآلتية في برنامج "معكم علىالهواء".

"أما المستمع.... بعث يسأل" وصوابها:"أما المستمع ... فقد بعث يسأل" أو "فبعث يسأل".

(1/180)

:عدم المطابقة في التذكير والتأنيث- 10 يتركز خطأ اإلعالميين في قضية التذكير والتأنيث في ثالث

حاالت هي:أ- الخلط بين المذكر والمؤنث المجازي.

ب- الخطأ في استخدام "أحد" أو "إحدى" مع جمع المؤنثالسالم وجمع التكسير.

ج- استخدام لفظ "كال" مع المثنى المؤنث.

أ- الخلط بين المذكر والمؤنث المجازي: ال توجد قاعدة يمكن بها تمييز المذكر من المؤنث المجازي،

وإنما مرد الحكم إلى السماع، أو الرجوع إلى المعاجمالعربية، مما يخلق فرصا كثيرة للخلط بينهما، من ذلك:

- تأنيث ما حقه التذكير:1

(1/181)

- تذكير ما حقه التأنيث:2 وإذا كان هناك من عذر لتذكير األفعال السابقة لعدم وجود عالمة تأنيث فليس هناك عذر في تذكير الكلمات اآلتية مع

وجود عالمة التأنيث بها: ب- الخطأ في استخدام أحد أو "إحدى" مع جمع المؤنث

السالم وجمع التكسير: ليس هناك ما يمنع من جمع بعض األسماء المذكرة جمع

مؤنث سالما ومن هنا تسرب الوهم عند بعضهم حينما ظن أن مفرد جمع المؤنث هي مؤنث دائما فوضع أمامه لفظ

"إحدى" باطراد. وقد وجدت هذا الوهم في لغة اإلعالم فيأمثلة كثيرة منها:

(1/182)

كذلك ليس هناك من دليل بالنسبة لجمع التكسير إال بعد رده إلى مفرده لتحديد اللفظ المالئم أهو "أحد" أم "إحدى"

وقد وقع مثل الوهم السابق مع جمع التكسير في أمثلةمنها:

والصواب في جميع األمثلة السابقة اإلشارة إلى الواحد بلفظ المذكر فيقال: أحد المؤتمرات، أحد المستشفيات،

أحد المحالت ... إلخ. وكما شاع وضع "إحدى" مكان "أحد" لإلشارة إلى الواحد

المذكر شاع العكس، أي وضع "أحد" مكان "إحدى" لإلشارةإلى الواحدة المؤنثة، كما في األمثلة اآلتية:

(1/183)

والصواب في كل هذا اإلشارة إلى الواحدة المؤنثة بلفظإحدى، فيقال: "إحدى النتائج، إحدى الجهات ... إلخ".

(1/184)

:عدم المطابقة في االسم الموصول- 11 حين يقع االسم الموصول صفة للفظ قبله فالواجب أن

يطابق موصوفه في الجنس "تذكير - تأنيث"، وفي العدد "اإلفراد، التثنية، الجمع". ولكنني الحظت في لغة اإلعالم

خروجا على هذه القاعدة كما يبدو من األمثلة اآلتية:

(1/185)

:زيادة الواو- 12 الحظت في لغة اإلعالم استخدام الواو في أسلوبين معينين

هما:أ- قبل اسم الموصول:

كما يبدو من األمثلة اآلتية: وواضح أن اسم الموصول هنا يقع نعتا لمنعوت قبله، فال

معنى لسبق النعت بالواو.ب- حين تتعدد الوظائف:

حينما يراد تعداد وظائف الشخص تسلك لغة اإلعالم سبيلينلربط هذه الوظائف بعضها ببعض:

- الربط بالواو، وهو الشائع.1

- الربط بدون الواو، واالكتفاء بذكر الوظائف متتابعة، إما2على إرادة البدل، أو تعدد الصفة أو الخبر.

(1/186)

وقد ورد االستعماالن في نشرة إخبارية واحدة "أخبار " وفي خبر يتعلق بالدكتور91/ 1/ 2التاسعة في التليفزيون

عصمت عبد المجيد. فقد جاء الخبر مرة: "عصمت عبد المجيد نائب رئيس الوزراء وزير الخارجية"، وجاء مرة أخرى

"عصمت عبد المجيد نائب رئيس الوزراء ووزير الخارجية". وإذا كنا نعتمد على معلومات سابقة لفهم العبارة التي

تستخدام الواو في مثل: "عصمت عبد المجيد نائب رئيس الوزراء ووزير الخارجية" دون أن نتساءل أهما شخصان:

نائب رئيس الوزراء، ووزير الخارجية؟ أم هما شخص واحد يتولى منصبين؟ فإن هناك عبارات أخرى قد توقع في لبس

من مثل: قام سمو ولي عهد الكويت ورئيس مجلس الوزراء

بافتتاح ... وقد حضر االجتماع نائب رئيس الوزراء العراقي ووزير

الخارجية....

شارك في الندوة وزراء الخارجية واالقتصاد والداخلية ... ووكيل وزارة الخارجية ومدير مكتب الرئيس للشئون

.1السياسية ولهذا فمن األفضل -لرفع هذا اللبس- أن نحذف الواو، وأن

نسرد الوظائف بالتتابع حتى يفهم السامع أو القارئ أنهالشخص واحد أو أكثر.

__________ فما بالك لو ضيع الخبر هكذا: وقد اشترك في استقبال1

الضيف وزراء الداخلية والدفاع والعمل والتعليم والبحث العلمي. "كانت الوزارتان األخيرتان منفصلتين إلى أن اختير أحمد فتحي سرور رئيسا لمجلس الشعب فضمت الوزارتان

لوزير واحد هو عادل عز.

(1/187)

:غموض العبارة- 12 كثيرا ما تطول الجمل في لغة اإلعالم وتكثر متعلقاتها.

وحينئذ ال بد من مالحظة توزيع المتعلقات في الجملة بصورة ال تؤدي إلى لبس أو غموض. وكثيرا ما يحدث غير ذلك،

ويحتاج القارئ أو السامع إلى قرائن من خارج الجمل ليفهمالمعنى. ومن أمثلة ذلك:

(1/188)

:تعبيرات وتركيبات خاطئة- 14 يلفت النظر في لغة اإلعالم ورود بعض التركيبات الخاطئة،

سواء من جهة المعنى أو من جهة االستعمال العربيالمأثور. ومن ذلك قولهم:

- "ال يجب أن يكافأ المعتدي على عدوانه".1"ال يجب اللعب بقضية الرهائن".

وصواب العبارة إما القول:"يجب أال يكافأ المعتدي على عدوانه"، أو القول:

ال يجوز أن يكافأ المعتدي على عدوانه". ألن نفي الوجوب في االستعمال األول ال ينفي الجواز. وعلى

هذا فإن قلت لشخص: ال يجب أن تفعل كذا، كان ممتثال لقولك إذا امتنع عن فعله أو قام بفعله دون إجبار، بل طائعا

مختارا. ومعنى هذا أن قولك: "ال يجب أن يكافأ المعتدى على عدوانه" يعني أن ذلك جائز الوقوع، ولكن ليس على

سبيل اإلجبار، وهو معنى ال يقصده المتكلم.

- ومما ينتقد من جهة المعنى لما يحمله من تعارض داخلي2ما يرد في أجهزة اإلعالم من مثل:

أ- "أجمع معظم المعلقين في السودان على......."ب- "جميعهم تقريبا من األطفال".

ج- "جميع المطارات العراقية تقريبا قد أصابها التدمير". فاإلجماع غير األغلبية، كما أن الجميع غير األكثر فال يصح

الجمع بينهما في عبارة واحدة.

(1/189)

ويدخل تحت الخطأ من جهة المعنى قول محفوظ األنصاري "برنامج أضواء على األحداث": "سيوفر فرص عمل لعدد

ألف ونصف مليون بني آدم". فاستعمال400يتراوح بين لفظ "بني آدم" في هذا السياق يخالف ما يسميه علماء

الداللة "المعنى األسلوبي" وذلك عن طريق عدم مراعاته . ولو أنه وضع كلمة1"رتبة اللغة المستخدمة" ونوعها

"شخص" مكان "بني آدم" لكان أليق بالمقام. ويخرج على مقتضيات المعنى األسلوبي كذلك قول مذيع

صوت العرب:.2"وهذه باقة أخرى من أهم األنباء التي وصلتنا"

- ومما يشيع في لغة اإلعالم كذلك تكرار "كلما" في مثل4العبارة: "كلما اقترب الموعد ... كلما زاد خطر الحرب".

والصواب حذف "كلما" الثانية. - ويشيع كذلك الخطأ في وضع حرف الجر الباء بعد الفعل4

"استبدل". فالشائع إدخاله على المتروك، كما في قولهذي هو خير{ . ولكن ذي هو أدنى بال تعالى: }أتستبدلون ال

المستخدم في لغة اإلعالم إدخاله على المأخوذ كما فيالعبارات:

- إلغاء مجلس الوزراء، واستبداله بمجلس مصغر.__________

. والحظ الصيغة38 ص1982 انظر في ذلك: علم الداللة 1 العامية الظاهرة على هذا التعبير في استعماله مفردا مع أنه

جمع في الفصحى. الحظ أن ذلك كان خالل حرب الخليج، وكانت كل األخبار2

تحمل أنباء عن التدمير، والقتل، وإسقاط الطائرات، وإطالقالصواريخ.. وغيرها.

(1/190)

- مع استبدال القوات العراقية بقوات دولية"، والصواب أن يقال: "واستبدال مجلس مصغر به"، واستبدال القوات

".1الدولية بقوات عراقية - تستعمل اللغة العربية "ثمة" ظرفا بمعنى هناك وعلى6

هذا يبدو الخطأ في استعماليها اآلتيين في لغة اإلعالم:أ- إضافتها إلى ما بعدها، كقولهم:

"كذلك ثمة شعور متزايد بأن ... " والصواب: "ثمة شعور ...."

ب- الجمع بينها وبين "هناك" التي في معناها في جملة واحدة، كقولهم: "ليس ثمة هناك ما يدعو إلى القلق"،

والصواب حذف أحد الظرفين. - إذا اجتمعت همزة االستفهام وحرف العطف "ثم، الواو،7

الفاء" فاالستعمال العربي جار على البدء بحرف االستفهاموإتباعه بحرف العطف كما يبدو من اآليات القرآنية اآلتية:

}أفال تعقلون{}أثم إذا ما وقع آمنتم به{ .

ا خلقناه من قبل ولم يكن شيئا{ . }أوال يذكر اإلنسان أنوبهذا يبدو خطأ من يعكس الترتيب فيقول:

"وأليس من الممكن.."، "ثم أليس من المعقول ... "، "وأال ، "وأال يكفي العالم العربي ما به2يعد إشراك هؤالء التسعة

.3من انقسام"__________

ورد في بعض االستعماالت القديمة والحديثة إدخال الباء1 على المأخوذ. وقد تبنى مجمع اللغة العربية قرارا بإجازة ذلك. ولست مع هذا الرأي إذ ال بد من تثبيت موضع الباء

منعا للبس، وال يصبح إطالق األمر كما فعل المجمع بإجازةإدخال الباء على كل من المأخوذ والمتروك.

.1975/ 3/ 10 األهرام 2 /1/ 22، 1 األخبار، المقال الرئيس بقلم سعيد سنبيل ص3

91.

(1/191)

- من التعبيرات الشائعة اآلن في لغة اإلعالم قولهم:8- اعتذر عن الحضور.

- الكويت تعتذر عن المشاركة في مؤتمر القمة الطارئ. والصواب: "اعتذر عن عدم الحضور، أو "عن غيابه"،

و"الكويت تعتذر عن عدم مشاركتها.." ذلك أن االعتذار يكون عن ذنب أو خطأ، أو فعل يستحق االعتذار عنه، وهو

.1في حالتنا هذه عدم الحضور، أو عدم المشاركة

- "ويشيع كذلك في لغة اإلعالم النمط التركيبي اآلتي:9 "بالرغم من خطورة الموقف ... إال أنه مازال من الممكن

تجنب نشوب الحرب". والمسموع الفصيح في مثل هذا أن يقال: "بالرغم من

خطورة الموقف/ وعلى الرغم من خطورة الموقف ... فإنهمازال من الممكن..".

ومع ذلك أجاز المجمع اللغوي أن يحذف حرف الجر فيقال:.2"رغم خطورة الموقف.." أو "رغما عن خطورة الموقف"

- وكثيرا ما يأتي النقد في صياغة عناوين المقاالت، حين10 يؤدي اختصارها وتكثيفها إلى غموض ربما أدى إلى فهم

خاطئ لها. ومن ذلك العنوان التالي الذي ورد في صحيفةاألهرام: "عرفات يتوقع ضربات انتقامية للفلسطينيين.

__________ : "واعتذر عن ذنبه"، وفي403/ 20 في ديوان األدب 1

لسان العرب، عذر: واعتذر من ذنبه: تتصل"، وفي المصباح المنير: واعتذر عن فعله: أظهر عذره وفي الوسيط: اعتذر

إليه: وطلب قبول معذرته ... واعتذر من ذنبه ... واعتذر عنفعله. تتصل، واحتج لنفسه".

.46، 45/ 1 األلفاظ واألساليب 2

(1/192)

. وصحة العبارة: "ضد الفلسطينيين"1في الدول العربية بدليل ما جاء في صلب المقال ونصه: "صرح ياسر

عرفات ... بأن ثمة عمليات عسكرية إسرائيلية يجري اإلعداد لها اآلن ضد كل من تونس والجزائر واليمن الجنوبي

والعراق، لضرب الفلسطينيين ... ". - من المعروف أن مجرور "رب" البد أن يكون نكرة.11

ولكن بعض اإلعالميين قد خالف هذا التركيب حين أدخل رب على اسم معرفة في قوله: "رب ضارة نافعة، ورب مأساة

النظام العراقي تجعل قادة العرب والشعوب العربية . والصواب أن تعدل العبارة ليكون2تستيقظ من سباتها"

مدخول "رب" نكرة كأن يقال: "ورب مأساة كمأساة النظامالعراقي..".

__________ ظاهرة العبارة أن الفلسطينيين هم الذين سيقومون1

بالضربات االنتقامية ولكن المراد غير ذلك. فتحي اإلبياري -صفحة األدب- "مجلة أكتوبر2

11/11/1990."

(1/193)

:تدريبات على مجموعة من التعابير والتراكيبالتدريب األول:

العبارات اآلتية مأخوذة من لغة اإلعالم. أعد كتابتها بعدتصحيحها:

- انتهى حصار المدينة نهاية سلمية لم تراق فيها دماء.1 - من يدخل المسجد يحس بقداسة المكان التي تحفه2

المالئكة. - تفجرت حقول البترول والتي أخذت تقذف شظاياها3

بقوة.- ال يجب السكوت على ظلم الجار لجاره.4- الزال هناك أمل في وقف حرب الخليج حقنا للدماء.5 - إذا لم يثب صدام إلى رشده فسوف ال يجني سوى6

الحسرة والندامة. - كلما مرت األيام دون حل المشكلة كلما زادت األمور7

تعقيدا.- لم يكن ثمة هناك أي مبرر لغزو العراق للكويت.8- استبدل سيارته القديمة بسيارة جديدة.9

- يمكن استغالل الطاقة الذرية في مجاالت متعددة عدا10استغاللها في توليد الكهرباء.

- وقف أعضاء الكونجرس خلف الرئيس بوش الموافق11

منهم والغير موافق.- تلقى دعوة لحضور الحفل، ولكنه اعتذر عن الحضور.12 - الهزيمة العسكرية ليست المصيبة، ولكن المصيبة13

األكبر، االستسالم للهزيمة.- ستستبعد الطلبات الغير مستوفية للشروط.14

(1/194)

- ما يعانيه الخليج العربي اليوم هو أحد النتائج الحتمية15للسكوت على جرائم صدام.

- وصول الطائرة بسالم في جو الحرب يدل على الخبرة16والتدريب الذين يتمتع بهما طيارونا.

- كلما أطفأت األمم المتحدة حربا في مكان كلما اندلعت17أخرى في مكان آخر.

- كتبت صحيفة األخبار في إحدى تحقيقاتها تقول..18- اشتراك إسرائيل في الحرب سوف لن يقع قريبا.19 - لماذا قوة من دول المغرب وحده. أال يكفي انعدام20

الثقة بيننا. ,أال يكفينا ما نحن فيه من فرقة. - إن ثالثة صواريخ من الخسمة الذين أطلقتهم العراق لم21

تدمر.

- إسرائيل لم تتعهد بأنها سوف ال ترد على العدوان.22- تتجه النية إلى زيادة رءوس أموال بعض البنوك.23 - تسلم السفير الرسالة الذي أكد فيها الرئيس بوش24

إصراره على تحرير الكويت. - ألفت لجان الستقبال ونقل وإعاشة المصريين القادمين25

من العراق. - أمامنا قضيتان مهمتان، أولهما ضرورة تجنيب المنطقة26

العربية كوارث الحروب.

(1/195)

التدريب الثاني: ضع عالمة × أمام العبارة الخاطئة فيما يأتي، ثم اكتب

الصواب فوقها. - المواجهة العراقية الدولية تعد واحدا من أشرس1

العمليات العسكرية. - على الرغم من بدء القتال فإن األمل مازال كبيرا في2

عدم اتساعه. - صدر بيان عسكري تحدث عن الطلعات الجوية خالل3

الستة والثالثين ساعة الماضية.

- صدر بيان عسكري تحدث عن الطلعات الجوية خالل4الست وثالثين ساعة الماضية.

- قام الرئيس باستعراض المبادرتين اللتين قدمهما5الرئيس القذافي.

- أصبحت حياته عذابا ال يقوى على تحمله إال ذوو العزم.6 - أيدت األغلبية قرار مجلس األمن والذي يلزم العراق7

باالنسحاب.- اعتذرت الفتاة عن عدم زواجها من شيخ في السبعين.8 - حددت الواليات المتحدة خمسة عشر موعدا لتختار9

القيادة العراقية من بينهم ما يناسبها.- إذا لم تواتيك الفرصة اليوم فستواتيك غدا.10- أزمة الخليج يجب أال يختلف عليها العرب.11- تعلمي كيف تعتمدين على نفسك.12- ما قابلت هذا الشخص أبدا.13 - الصيادون المفقودون ربما يكونوا قد غرقوا بسبب14

العاصفة.

(1/196)

- أوهمت تصريحاته أن ثمة شقاقا بين الحلفاء.15- ال ينبغي اللعب بقضية الرهائن.16- يا زينب لماذا ال تستمعي كالم والدك؟17- ال تبكي يا حبيب العمر.18- أما اآلن فإليكم إعادة لموجز النشرة.19- باألمس قلت السحب فوق القاهرة.20 - إطالق آخر مجموعة من الرهائن واألجانب الذين كانت21

تستخدمهم العراق وسيلة ضغط.- إليكم ثاني نشراتنا اإلخبارية لهذا اليوم.22- ال مجال ألي حل إال باالنسحاب من الكويت.23- أجرى عملية ناجحة بأحد المستشفيات الحكومية.24 - أبدت الواليات المتحدة انزعاجها من تصريحات صدام25

حسين األخيرة والتي صرح فيها بإمكان استخدام األسلحةالكيماوية.

(1/197)

الفصل الخامس: المآخذ المعجمية والدالليةالخطأ في ضبط بنية الكلمة

...

الفصل الخامس: المآخذ المعجمية والداللية يدخل تحت هذا الفصل األخطاء التي تتعلق بضبط الكلمات،

أو ببنية األلفاظ، أو بمعانيها، وكذلك ما يتعلق بكتابة بعضالكلمات كتابة خاطئة.

- الخطأ في ضبط بنية الكلمة:1هذه قائمة بما الحظته من أخطاء في ضبط بنية الكلمة

__________ اآلخر: خالف األول، أما اآلخر، فهو بمعنى: الواحد المغاير.1

ومؤنث آخر آخرة، ولذا يقال: جمادي اآلخرة. في اللسان: أن الفعل أزق يأزق، وأن المأزق الموضع2

الضيق وكذلك مأزق العيش. في اللسان: البشرة: ظاهر الجلد، أو أعلى جلدة الوجه3

والجسد من اإلنسان.

(1/199)

__________- في الوسيط: ويقال: هذا خطر جد عظيم: عظيم جدا.1 جمع جديد: جدد. أما الجدد فجمع جدة وهي الطريقة في2

السماء والجبل وعليه قوله عز وجل: }جدد بيض وحمر{ .

في اللسان: وجدة بلد على الساحل.,3 التجربة في األصل مصدر للفعل جرب، ثم أطلقت على4

اختبار الظاهرة ومالحظتها مالحظة دقيقة كما أطلقت على ما يعمل أوال لتالفي النقص في شيء وإصالحه. والجمع

تجارب بالكسر أيضا. في الوسيط واألساسي ضبطها بضم الجيم، وبضم الراء5

وسكونها. وفسر األساسي اللفظ بأكثر من معنى منها: شق الوادي إذا حفر الماء في أسفله، ومنحدر صخري شاهق

وبخاصة عند الشاطئ. كما في ديوان األدب، واللسان، والقاموس.6 يقال: جهور الرجل رفع صوته بالقول، ويقال أيضا: جهور7

الصوت، فالرجل والصوت كالهما جهوري.

(1/200)

__________ في القاموس الفقهي: المحرم من النساء والرجال: الذي1

يحرم التزوج به لرحمه وقرابته، وفي الحديث الشريف: "التسافر المرأة إال مع ذي محرم منها".

احتضر فالن: احتضره أو حضره الموت فهو محتضر. وفي2

القرآن الكريم: }كل شرب محتضر{ أي يحضره مستحقوه. في الوسيط تفسيره بالخيل تجمع للسابق، ويمكن3

السباق أو المالكمة أو المصارعة. في الوسيط: الحمم: الفحم، والرماد، وكل ما احترق من4

النار. وفي المعجم األساسي: حمم البراكين: مقذوفاتها. في المعجم األساسي أنها تأتي بمعنى نحو، أو زهاء، أو ما5

يقرب. وقد اتفقت جميع المعاجم على فتح الالم وسكونالياء، ولكن معظمها لم يثبت هذا المعنى الحديث.

في المعاجم: الثوب الخلق: البالي، للمذكر والمؤنث.6عان7 هي اسم مصدر من االختيار، وفي الحديث: "البي

بالخيار ما لم يتفرقا". في الوسيط: جعلت كالمه دبر أذني: لم أعبأ به ولم8

ألتفت إليه.

(1/201)

__________ماء وهي دخان{1 في القرآن الكريم: }ثم استوى إلى الس

كما أن فيه سورة تحمل اسم: الدخان، وقد ورد التشديد فيلغة غير مشهورة.

الدفعة: اسم المرة من الدفع. أما الدفعة فهي الدفقة، أو2 مقدار ما يتدفق أو يبعث في المرة الواحدة. ويطلق كذلك

على المجموعة من الطالب المتخرجة في سنة واحدة. في المعاجم أنها بفتح الدال بمعنى الجنب من كل شيء،3

ومن السفينة: سكانها وهو آلة في مؤخرها تحركها يميناويسارا.

بفتح الدال، مصدر ذهب، كما في القاموس والوسيط4وغيرهما.

بفتح التاء كما في الوسيط واألساسي وغيرهما. وهو من5مصادر الفعل رحل.

بفتح الدال كما في القاموس بمعنى المدة الطويلة.6 بالسكون كما في المعاجم.7رة. والمراد هنا األنبوب الذي يتصل بسرة8 نسبة إلى الس

الجنين لمده بالغذاء. هي كلمة "سنين" حذفت نونها لإلضافة، فال وجه لتشديد9

الياء.

(1/202)

__________ أقرب الكلمات إلى اللفظ هي كلمة "شتوة" بمعنى شتاء،1

فيكون النسب إليها: شتوي. وقد سمع كذلك شتوي. أما بكسر الشين فال وجه له. ومن الغريب أنني لم أسمع لفظ: شتوي في اإلعالم العربي المسموع إال من إذاعة إسرائيل

وحدها.حنة: ما تشحن به السفينة2 في الوسيط واألساسي: الش

ونحوها. السياق هنا للمصدر وليس لالسم الذي يعني العمل، أو ما3

يعمل. بالبناء للمجهول كما في كل المعاجم القديمة. وقد أجاز4

الوسطي فتح الياء وفسر استشهد، بمعنى تعرض أن يقتلفي سبيل الله.

نسبة إلى الصحافة، وهي مهنة من يجمع األخبار واآلراء5وينشرها في صحيفة أو مجلة.

كما في الوسيط واألساسي وغيرهما.6 بكسر الراء، اسم مكان من الفعل: صرف، ومضارعه7

يصرف. هي جمع مصف بمعنى الصف أو الرتبة والمنزلة.8

(1/203)

__________داد، وصمام األمن واألمان "في1 في الوسيط: الصمام: الس

الهندسة الميكانيكية": سداد ينفتح من تلقاء نفسه عندمايزيد الضغط على الحد المرسوم.

كما ضبط في المعاجم. أما الطحال –بالضم- فهو داء2يصيب الطحال.

في الوسيط وغيره: الطمأنينة: االطمئنان، والثقة، وعدم3الثقة.

ال يوجد في اللغة الفعل طمن حتى يصح القول: تطمين.4وإنما الموجود طمأن، والمصدر منه طمأنة.

بفتح الياء، أو بياء المد.5 وهو حسن العبارة والبالغة، والكياسة والحذق بالشيء6

والبراعة فيه. بصيغة المثنى كما ورد في المعاجم. والمعنى بينهم وفي7

حمايتهم. الكلمة محدثة، وقد ضبطها المعجم الوسطي هكذا، وذكر8

أن عبوة الشيء: مقدار ما يملؤه، وفي األساسي التفسير بالشحنة الناسفة من المفتجرات، ولكن الدكتور عبد العزيز

" يختار16مطر "أحاديث إذاعية في األخطاء الشائعة ص

الضبط: عبوة؛ ألنه في نظره الموافق للبنية الصرفية. والواجب االلتزام بضبط المجمع اللغوي خصوصا وأن البنيةالصرفية ال تمنع عبوة باعتبارها في األصل فعولة من عبأ.

هو في األصل اسم مكان من عدن يعدن بالمكان إذا9أقام.

(1/204)

__________ من عفى.1 من عفا بمعنى عفى.2 في المعاجم بفتح العين، وفي حديث الفتح: أنه دخل مكة3

عنوة. هو مصدر عاين الشيء إذا رآه بعينه.4 من أغبر: أثار الغبار.5 مصدر غبن: يغبن.6 بمعنى الغلو. وقد ورد في المعاجم بضم الغين وفتح الالم.7

ومثلها في الضبط: الخيالء. في القرآن الكريم: }خلق اإلنسان من صلصال8

كالفخار{ .

وهو اسم يطلق على طائفة من الالزهريات خالية من9الكلوروفيل كما ورد في الوسيط.

بفتح القاف كما ورد في المعاجم. ومثلها: سحور،10وفطور وغسول ...

(1/205)

__________ من كلمة ألقاها الشاذلي القليبي أمين الجامعة العربية1

السابق في مؤتمر وزارء الخارجية بالرباط. في الوسيط: وهو قطعة من الخشب تعرض قليال2

ى: له الحظ األوفر. وتسوى، ومعنى: له القدح المعلورق.3 كما ضبط في المعاجم، والقارب: الز في القاموس المحيط: القراح كسحاب الماء الخالص.4 في القاموس المحيط: قصاراك- بالضم- أي جهدك5

وغايتك. هذا هو األفصح، وعليه اقتصرت بعض المعاجم، وفيه لغة6

أخرى: الفتح.فه تكليفا: أمره بما يشق عليه.7 الموجود في المعاجم: كلسب إليها كلوي.8 بالياء أفصح ويكون الن

والنسب إليها لثوى.9 بالفتح كما في القاموس واللسان وغيرهما.10

(1/206)

__________ الكلمة محدثة، واشتق منها لغم المكان، ولغمه، وقد1

غم بأنه: شبه صندوق أو علبة عرف المعجم الوسيط الل تحشى بمواد متفجرة يوضع مستورا في األرض فإذا وطئه

واطئ انفجر، ويرد محمد "العدناني" معجم األخطاء الشائعةالضبط: لغم إلى اللغة التركية.

بذة القطعة من الشيء، يقال: نبذة من كتاب.2 الوسيط: الن الخيالء والكبر، وقد استعيرت للتعصب.3 كما ضبطه القاموس المحيط وغيره.4 أصل النواة: الجزء الداخلي الصلب من الثمرة، ثم5

استخدم في الطبيعة النووية لجزء الذرة الجوهري الذيتدور حوله اإللكترونات "المعجم األساسي".

ير: الخشبة المعترضة فوق عنق الثور أو عنقي الثورين6 النالمقرونين لجر المحراث أو غيره "المعجم الوسيط".

الهراوة -بكسر الهاء وتخفيف الراء- العصا الضخمة.7

(1/207)

__________ نسبة إلى هو.1 في القاموس أنها تضبط مثل همزة وأنها تسكن في2

الشعر. انظر الوسيط واألساسي.3كأة: العصا وما يتكأ عليه.4 في القاموس: الت انظر القاموس "يسر". وهما جهتا اليسار واليمين.5

(1/208)

:الخطأ في ضبط األعالم- 2 سبق أن تعرضنا في الفصل األول لمشكلة نطق األعالم

العربية، ونضيف هنا أمثلة أخرى: - من أبشع األخطاء في نطق األعالم خلط أحد المذيعين1

بين عمان وعمان وقوله في إحدى النشرات اإلخبارية:"خليج عمان". فجمع إلى خطأ الضبط جهال بالجغرافيا.

- ومما يدخل في أخطاء الجغرافيا كذلك نطقهم كوكب2هرة" "الزهرة" بسكون الهاء، والموجود في المعاجم "الز

بفتحها. - ونطق أحد المذيعين بإذاعة الشرق األوسط "برنامج3

أبجد هوز" اسم كتاب اإلمام مالك في الحديث فقال: موطئ مالك، والصواب موطأ، اسم مفعول من وطأ األمر:

مهده. - ونطق أحد المذيعين اسم البناء الرومي الذي بنى قصرا4

مار" والصواب: سنمار .1للنعمان فقال: "جزاء سن - ونطق مذيع آخر اسم الميناء المشهور في أريتريا فقال:5

"ميناء مصوع" والصواب "مصوع". - وسمعت زينب سويدان تقول يوم اغتيال صالح خلف:6

.2والمعروف باسم أبو أياد، والصواب: "أبو إياد"__________

يضرب به المثل فيمن يجزى على اإلحسان باإلساءة؛ ألنه1 بعد أن بنى قصر النعمان وأجاده جازاه بأن ألقاه من أعلى

القصر لكيال يبني مثله لغيره. انظر: معجم أسماء العرب "موسوعة السلطان قابوس".2

(1/209)

- وحين كان يتردد اسم الدكتور حلمي نمر في أجهزة7 اإلعالم العربية حين كان أمينا لمجلس التعاون العربي لم أجد من مذيعي اإلذاعات العربية من نطق اسمه صحيحا،

وكان أغلبهم ينطقه حلمي نمر. وهذا يجرنا إلى إعاد ما سبق أن قلناه في السابق من ضرورة كتابه األعالم بحروف

التينية "لتثبيت ضبطها" بعد كتابتها بالحروف العربية. - ومن األعالم التاريخية حيي بن أخطب، ولكنني سمعته8

من إذاعة القاهرة: حيي بن أخطب. - وتتردد في أجهزة اإلعالم مرتفعات الجوالن، ولكن قل9

من نطقها نطقا صحيحا، فالشائع نطقها الجوالن وهو خطأ، صوابه: الجوالن.1

- وتنطق أجهزة اإلعالم اسم مدينة جدة بثالثة أوجه هي:10 وإن كان أقلها استعماال2جدة، جدة، جدة، والصواب آخرها

على ألسنة المذيعين.__________

انظر: محمد العدناني: معجم األغالط اللغوية المعاصرة،1 ومن مراجعه هناك: الكامل للمبرد، والصحاح، والمقاييس،

ومعجم البلدان، والقاموس، والتاج وغيرها. انظر: تاج العروس.2

(1/210)

:الخطأ في بنية الكلمة- 3__________

في المعجم الوسيط: اختص فالن بالشيء: انفرد. فيكون1 االختصاص نسبة إلى مصدر هذا الفعل، وهو االختصاص،

والمختص اسم الفاعل منه، وفيه كذلك: تخصص في علم كذا: قصر عليه بحثه وجهده، فيكون المتخصص اسم الفاعل

منه، وقد حاول بعضهم "د. فوزي الشايب- مجلة مجمع تصحيح كل من أخصائي،36اللغة العربية األردني العدد

وإخصائي بضروب من التأويل والتخريج ذكرتني بعبارة أبي العالء المعري ردا على أبي سعيد السيرافي الذي حاول

تخريج بيت فيه إقواء فقال له أبو العالء: قلت أنا: هذا الوجه الذي قاله أبو سعيد شر من إقواء عشر مرات في القصيدة

الواحدة. أما كلمة أخصائي فقد خرجها على أنها نسبة إلى جمع كلمة خصيص "التي لم ترد في المعاجم وإنما وردت في كتابات

المتأخرين" وهذا تخريج بعيد فضال عن مخالفته للنهج العربي الفصيح. وأما كلمة إخصائي فقد خرجها على أنها نسبة إلى

اإلخصاء، مصدر الفعل أخصى من قولهم أخصى الرجل:تعلم علما واحدا.

ونسى الباحث أن كالم القدماء أقرب إلى الذم منه إلى المدح. فقد أطلق القدماء على من ال يعلم إال علما واحدا:

خصي العلماء؛ ألن هذا عجز منه، فاإلخصاء ذم ال مدح، واإلخصائي يستعمل في مقام التحقير ال التبجيل، ولو صح

أن الفعل أخصى هو األصل فلماذا لم نستعمل اسم الفاعل منه مباشرة، فنطلق على المختص بعلم معين: المخصي؟

".84"وانظر: "قل وال تقل" لمصطفى جواد ص - قرار المجمع اللغوي: ألفاظ العقود يجوز أن تجمع باأللف2

والتاء إذا ألحقت بها ياء النسب ... وفي هذا المعنى ال يقال:ثالثينات بغير ياء النسب.

انظر العنوان صور من الخلط بين المتشابهات.4، 3

(1/211)

__________ الوارد في المعاجم: سمح ومؤنثه سمحة. فيقال: فالن1

سمح، وهي سمحة الوجه، وشريعة سمحة: فيها يسروسهولة.

انظر العنوان "صور من الخلط بين المتشابهات".2 انظر العنوان "صور من الخلط بين المتشابهات".3

في الوسيط األلعبان: الكثير اللعب، والماكر المداور, ولم4 أجد ألعوبان في أي معجم قديم أو حديث. ومن الغريب أن يرد نفس اللفظ في مقال آخر باألخبار لكاتب آخر هو جالل

حين وصف الملك حسين بأنه سياسي30/ 1/ 91دويدار محنك من الطراز األول، ومناور وألعوبان.

انظر العنوان "صور من الخلط بين المتشابهات".7، 6، 5 يفي مضارع وفى وهو فعل الزم، تقول العرب: وفى8

الشيء: تم، ووفى بعهده ووعده، أنجزه، وهذا الشيء اليفي بذلك: يقصر عنه وال يوازيه.

أما الفعل المتعدي فهو وفى بالتضعيف، يقال: وفى فالناه حقه: أعطاه إياه وافيا تاما، وفي القرآن الكريم: }ووجد الل

عنده فوفاه حسابه{ .

(1/212)

:أخطاء كتابية- 4 كثيرا ما يقع الخطأ فيما يكتب في الصحف أو على شاشة

التليفزيون سواء كان تعليقا على صورة من الصور، أو ترجمة لكالم منطوق غير عربي، أو كان في شكل مقدمة أو

خاتمة لعمل درامي.

، وال عن1ولن أتحدث هنا عن األخطاء اللغوية فهي كثيرة.2أخطاء الترجمة فهي أكثر

ولكنني أشير إلى بعض األخطاء الكتابية الشائعة من مثل:أ- ندعوا، وصحتها: ندعو

ألن الواو هنا ليست واو الجماعة، وإنما هي الم الفعل "الحرف األخير منه" مثلها في ذلك مثل الباء في نكتب.

والذي دل على الجماعة هنا هو النون.، وصحتها: "مهندسو".3- مهندسوا الصوت2

ألن األلف ال تكتب إال بعد واو الجماعة في الفعل، ماضيا كان مثل: فهموا، أو مضارعا "منصوبا أو مجزوما" مثل: لم

يفهموا- لن يفقهموا- أو أمرا مثل: افهموا.__________

مثل كتابة رقم الحلقة في المسلسل هكذا: الحلقة الثالثة1عشر، وصحتها: الثالثة عشرة.

أشير على سبيل المثال إلى ترجمة فورية صاحبت2ا ألحد كبار الزائرين األجانب. حيث ترجمت تصريحا تليفزيوني

إلى: كل الحوادث، والصواب: كلall eventsالعبارة إلى: وبالذات وصحتها:includingاألحداث، وترجمت كلمة

إلى جنوب القارة اإلفريقية،south Africaمتضمنة وكلمة

وصحتها: جنوب إفريقية. كتبت على شاشة التليفزيون.3

(1/213)

- اكتفاءا، مساءا ... وصحتهما: اكتفاء، مساء، بدون ألف3 بعد الهمزة، كما تقضي القاعدة اإلمالئية، التي تمنع إثبات

األلف بعد الهمزة إذا سبقت الهمزة بألف. أما إذا لم تسبق فيجب كتابتها في حالة النصب بمثل: جزءا، بدءا، درءا،

ضوءا، عبئا، دفئا ... إلخ. - عبئ، كفئ.. وصحتهما: عبء، وكفء، بهمزة مفردة4

لسبقها بسكون ومثلهما في ذلك: بدء، ودفء، ونشء،وملء.

، وصحتها بدء، بهمزة مفردة كالنوع السابق.1- بدأ5 - ثقاة، وصحتها ثقات؛ ألنها جمع مؤنث سالم فتكتب بتاء6

مفتوحة. هذه الكلمة تختلف عن كلمة قضاة التي تكتب بتاءمربوطة، ألنها جمع تكسير على وزن فعلة.

، وصحتها مياه؛ ألنها هاء، وليس تاء مربوطة.2- مياة7 - نما في مثل العبارة: نما إلى علمي، وصحتها: نمى؛ ألن8

األلف مبدلة عن ياء "وليس عن واو" ومضارعها: ينمي.

- مضطرد: كما في قولهم: في تقدم مضطرد، وصواب9 كتابتها: مطرد؛ ألنها اسم فاعل من اطرد، وهو افتعل من

الطرد أبدلت تاء االفتعال فيه طاء وأدغمت الطاءان. وليست الكلمة مثل اضطرب؛ ألن األخيرة افتعل من ضرب،

فالضاد في جذر الكلمة بخالف اطرد، فال ضاد فيها.__________

- نشرة أخبار91/ 1/ 10 كتبها التليفزيون على شاشته "1التاسعة" في العبارة اآلتية: بدأ مناقشات الكونجرس.

وردت في عبارة: "مياة النيل" التي كتبت على شاشة2التليفزيون فوق صورة اجتماع.

(1/214)

ومثلها: مطلب التي هي اسم فاعل من اطلب، ومطلع التيهي اسم فاعل من اطلع.

- "خصيصا" يتردد هذا اللفظ في تعبيرات كثيرة10 مثل"أعده خصيصا له"، "جاء خصيصا" من أجله ... وصواب

،1كتابتها: خصيصى؛ ألن الكلمة منتهية باأللف المقصورة وتكتب ياء لوقوعها رابعة وليست الكلمة منتهية بصاد كما

يظن الكثيرون فيكتبونها وينطقونها خصيصا.

- أنه إيزاء هذا التصرف ولم يجد بدا من مقاطعته،11والصواب إزاء.

__________ الكلمة غير منونة؛ ألنها ممنوعة من الصرف، ووزنها1

": الخصيصى:58/ 3فعيلى، جاء في ديوان األدب "الخصوصية.

(1/215)

:الخطأ في داللة الكلمة- 5__________

يقول النحاة: أمس إذا عرفت نكرت، وإذا نكرت عرفت،1 ومعنى هذا أنك إذا أردت اليم الذي قبل يومك قلت: "أمس"

بالتنكير، إذا أردت أي يوم مضى قلت األمس، قال تعالى:}فجعلناها حصيدا كأن لم تغن باألمس{ .

ثانيا جمع ثنية، أما أثناء فهي جمعنى ثنى. يقال: أثناء2 الشيء أي تضاعيفه، ووضعت الورقة في أثناء كتابي أي في

طياته وتضاعيفه. الخصيص- كما في الوسيط- األخص من الخاص، أما3

خصيصى فهي مصدر معناه هنا: بوجه خاص.

الخالق: الخط والنصيب، وقد قال المفسرون في قوله4 تعالى: }وما له في اآلخرة من خالق{ أي ما له نصيب في

الخير. الصبوح شراب الصباح، أما الصبيح فوصف من الصابحة5

بمعنى الجمال. في البحر المحيط عند تفسير قوله تعالى: }أو الطفل6

ساء{ : الطفل ما لم يبلغ ذين لم يظهروا على عورات الن ال الحلم، ويطلق كذلك على الولد حتى البلوغ. أما الفتى فهو

الشاب أول شبابه بين المراهقة والرجولة، ومؤنثه فتاة.

(1/216)

__________ الظرف ما يوضع فيه الشيء. أما المظروف فهو ما1

اشتمل عليه الظرف. القبيل: الصنف المماثل أما قبيل فتصغير قبل.2 . ومن الخير تبين أن هذا81/ 4/ 28 نشر هذا بأهرام 3

سنة. ويقرب من هذه السن خبر آخر78الكهل عمره نشرته الصحف يقول كهل يطلب الطالب بعد زواج دام أربعين عاما. وتقول كتب اللغة إن الكهل هو الذي جاوز

الثالثين وقيل من الثالثين إلى األربعين وقيل إلى الخمسين، أما الشيخ فهو الذي استبانت فيه السن أو من جاوز

الخمسين.

(1/217)

صور من الخلط بين المتشابهاتالخلط بين كلمات يتشابه نطقها

...- صور من الخلط بين المتشابهات:6

أ- الخلط بين كلمات يتشابه نطقها: هناك كلمات كثيرة يتشابه نطقها، ولكن يختلف معناها، وكثيرا ما يخطئ المعاصرون في استعمالها، فيضعون

الواحدة مكان األخرى ومن أمثلة ذلك:__________

ضبطت في المعجم الوسيط بالوجهين، ولم أجده في1اللسان والقاموس والمصباح.

(1/218)

__________ حاول بعضهم التسوية بين اللفظين استشهادا ببيت1

للمتبني يقول فيه:ورؤياك أحلى في العيون من الغمض

في الحديث النبوي: "إن روح القدس نفث في روعى أن2نفسا لن تموت حتى تستكمل رزقها".

هار{ ، }قبل3 في القرآن الكريم: }وأقم الصالة طرفي النأن يرتد إليك طرفك{ .

(1/219)

__________ أخطأ صاحب العبارة كذلك في ترتيب المتعلقات في1

الجملة، والصواب أن يقول: ضرب باتفاقية جنيف عرضالحائط.

لم ترد كلمة عقد في أي من اللسان أو القاموس أو تاج2 العروس أو الجمهرة. وأقدم ما رأيته من المعاجم يضبطها الفارابي في "ديوان األدب" حيث وضع العقد "واحد عقود الحساب" في بناء فعل، ووضع العقد "بمعنى القالدة" في

بناء فعل. وعلى هذا سارت المعاجم الحديثة مثل محيطالمحيط والوسيط.

(1/220)

__________ وردت في حديث لشيخ األزهر.1 وردت في حديث لمصطفى محمود.2 في اللسان: جنس من الكمء، وفي الوسيط: اسم يطلق3

على طائفة من األزهريات منها فصائل وأجناس عديدة. لم أجد من ضبطها بالفتح والكسر سوى صاحب4

القاموس، وهو وهم منه، إذ جميع المعاجم القديمة علىالكسر فقط.

(1/221)

:الخلط بين الجذورب- قد يقع الكاتب في خطأ لغوي نتيجة تداخل الجذور عنده

وخلط بعضها ببعض، ومن أشهر األمثلة لذلك:__________

الثمين: الغالي الثمن. أما الغث. فهو الهزيل النحيف.1فالتقابل إذن بين الغث والسمين.

من الزيارة، وهو يطلق على الذي يخالط النساء2ويحادثهن.

تخلو اللغة العربية من الجذر "صنت".3 من الجذر "سعر" الذي يعني اإليقاد والتهييج.4 الغذاء: الطعام. أما الغداء فوجبة من الطعام معروفة.5 من الغزو ال من الغاز.6 في الوسيط: األصيص: وعاء من الفخار غالبا ما تستنبت7

فيه النباتات. أكفاء جمع كفيف، وهو فاقد البصر، أما أكفاء فهي جمع8

كفء. يأتي التكليل مرتبطا بمعنى التكريم، فيقال: كلل فالنا.9

ألبسه اإلكليل، وهو التاج أو ما على هيئته من األزهار والرياحين أو الجواهر. كما يقال: كلل الشيء: زينه بالجوهر.

أما التجليل فيعني التغطية ومنه قولهم: مجللة بالسواد.

(1/222)

__________ النزر: القليل التافه: أما النذر فما يقدمه المرء لربه أو1

يوجبه على نفسه من صدقة أو عبادة أو نحوهما. النفاد: االنتهاء والفناء. أما النفاذ فهو االحتراف أو2

الوصول. في الوسيط: يقال: أنحى عليه ضربا، وأنحى عليه باللوم.3

(1/223)

:الخلط بين الواوي واليائيج- مما افتخر به الفيروزابادي في قاموسه تمييزه الواوي من

اليائي قائال: وهذا قسم يسم المصنفين بالعي واإلعياء، ومن أجل هذا نتوقع أن يخلط الكثيرون بين الجذور الواوية

والجذور اليائية، وهو ما يالحظه المدقق في لغة اإلعالم.ومن أمثلة هذا الخلط:

أ- ما يظهر عند إسناد الفعل الثالثي المجرد المقصور إلى ألف االثنين مثل دعا وهجا وجثا، وقد سبق أن مثلنا لهذا

الخطأ في مبحث أخطاء اإلسناد. ب- ما يظهر عند تثنية االسم الثالثي المقصور مثل الفتى

والعصا، حيث يثنى األول على فتيان والثاني على عصوان،

وقد يقع الخلط فيهما. ج- ما يظهر عند تصريف المضارع من الماضي، فكثيرا ما

يصاغ المضارع

(1/223)

بالياء مع أن الفعل واوي، وقد تكرر هذا في مضارع الفعل"محا" كما يظهر من المثالين اآلتييين:

- لم يستطع أن يمحي من ذهنه صورة الفظائع.1- من الصعب جدا أن نمحي اآلثار المترتبة.2

والصواب فيهما: يمحو- نمحو.

(1/224)

:الخلط في استخدام اسم اإلشارةد- الحظت وقوع نوعين من الخلط في اسم اإلشارة:

أما أولهما فاستعمال االسم في غير ما وضع له كاستخداماسم اإلشارة إلى المفرد مع المثنى كما في قول أحدهم:

"بين تلك القوتين"، والصواب:"بين هاتين القوتين".

وأما اآلخر ففي استعمال حرف الخطاب في غير ما وضعله، وقد تمثل ذلك في الجملة اآلتية:

عنصران اثنان كانا سبب نجاحه، ذانكما العنصران.... ووجه الخطأ في هذه العبارة أن الكاتب طابق بين المشار إليه والمخاطب ظنا منه وجوب ذلك، والقاعدة العربية أن

اسم اإلشارة إذا لحقته الكاف الحرفية تصرفت تصرف ، وأنه ال ارتباط بين المشار إليه1الكاف االسمية

والمخاطب، فقد يشار إلى مفرد ويخاطب جمع وبالعكس.فاسم اإلشارة يتغير بتغير المشار

__________ من األسهل على الكاتب أن يلزم كاف الخطاب اإلفراد1

في جميع الحاالت دون مطابقة، وهو كثير في لغة العرب.

(1/224)

إليه والكاف تتغير بتغير المخاطب. فإذا أشير إلى مفرد مذكر وخوطب جمع قيل: ذاكم، وإذا أشير إلى مثنى

وخوطب جمع قيل "ذانكم" وهكذا. ولما كان المشار إليه في العبارة السابقة مثنى، والمخاطب جمعا فقد كان

الواجب أن يقال: "ذانكم العنصران" بناء على القاعدةالسابقة.

(1/225)

:الخلط بين المبني للمعلوم والمبني للمجهولهـ- الحظت عدة أفعال يقع الخلط فيها كثيرا بين صيغتي المبني

للمعلوم والمجهول كما يظهر من األمثلة اآلتية:__________

في القاموس: شفاه يشفيه: أبرأه، وفي اللسان: شفاه1 الله من مرضه. فالفعل متعد ال الزم، وهو من باب ضرب

وليس من باب فرح. في اللسان: اصطف القوم: صاروا صفا، وفيه صففت2

القوم فاصطفوا. فإما أن يقول المذيع: الذي صف لتحيته، أوالذي اصطف لتحيته.

ه إلى الشيء فاضطر إلى فعله.3 يقال اضطر الفعل الزم. فإما أن يقال: يجب أن تقصر على ... أو أن4

تقتصر على.....

(1/225)

:تدريبات معجمية ودالليةالتدريب األول:

اضبط بنية الكلمات التي كتبت بخط بارز بالشكل الكامل:- اليوم أول شهر ربيع "اآلخر".1 - طلب تركيا من حلف "شمال" األطلسي تقديم مساعدة2

عسكرية.- ارتدت الشرطة مالبسها "الشتوية".3- تشارك القوات "البحرية" في حرب تحرير الكويت.4 ال "خيار" سوى خيار الحرب.5 - فرح الشعب العربي بتحرير الكويت من "نير" االستعمار6

العراقي.- عادوا إلى أعمالهم بصورة "منتظمة".7- حضر عدة "دورات" تدريبية مكثفة.8- نريد حكما "قوامه" النزاهة والطهارة.9

- من "المتعذر" معرفة ما تملكه بغداد من صواريخ.10 - أخذت في مراقبة الهدف سفن تقف في "عرض"11

البحر. - يعيش العالم العربي في "مأزق" حرج؛ نتيجة انقسامه12

حول احتالل الكويت. - تناولت المباحثات "مختلف" المستجدات على الساحة13

العربية.- تم عقد عشرين صفقة "تجارية" متكافئة.14- استقالة وزير الدفاع "الفرنسي".15- قرأت "العقد" االجتماعي لجان جاك روسو.16

(1/226)

- ما زالت حرب المخيمات "مستعرة" في بيروت.17- يتناقص معدل "الوفيات" من عام إلى عام.18- احتج على "الغبن" الذي وقع عليه.19- الكذب "خصلة" بغيضة.20- يجب مد يد العون للمجتمعات "البدائية".21ا.22 - ال تستهن "بتجربة" من هم أصغر منك سن- مات في "العقد" الرابع من عمره.23- ضرب بكالمه "عرض" الحائط.24

التدريب الثاني:أصلح الخطأ الوارد في الجمل اآلتية:

- يكاد الوقت ينفذ.1- لم يبق من الطعام إال النذر اليسير.2- اعتذرت الفتاة عن عدم زواجها من كهل في الستين.3

- جاء السياح خصيصا من بالدهم لمشاهدة اآلثار المصرية4القديمة.

- رفع شخص دعوة أمام القضاء السترداد أمواله5المصادرة.

- طلب من دائنه سداد دينه.6 - حققت الخطة الخمسية األولى زيادة مضطردة في7

الدخل القومي.- يشارك في المؤتمر إخصائيون رفيعوا المستوى.8

(1/227)

- وجه إلى الضيف دعوة على الغذاء.9- ال تيأس حتى تستنفذ كل الوسائل الممكنة.10 - كم يتمنى الكثيرون أن يروا رأس صدام معلقة في11

الهواء.- حافظ على تناول الخضروات الطازجة.12- تتدلى صور صدام من عواميد النور وشرفات المنازل.13- نشكر الله ألنه استجاب لصالتنا ودعوانا.14 - تسجل أجهزة التصنت كل المكالمات المتبادلة بين15

مراكز القيادة وقوات االحتالل العراقي.

- المعسكر الذي يأوي عشرين ألفا ال تزيد سعته الفعلية16على خمسة آالف.

- حقوق اإلنسان مصانة في اإلسالم.17- ال تستخدم الضوء المبهر أثناء القيادة.18- يعاني المريض من بطئ حركته.19- وضع الدستور المصري في العشرينات من هذا القرن.20 الخامس عشر من جمادى1991- صادف أول يناير 21

الثاني.- أخذت األمطار تهطل ليلة الخميس واليوم الجمعة.22

(1/228)

الفصل السادس: اإلجابة عن بعض األسئلةتدريبات على التثنية والجمع

...الفصل السادس: اإلجابة على بعض األسئلة

تدريبات على التثنية والجمع:التدريب األول:

- فتويان، عصوان، بشريان، أعليان، أخريان، رحيان،1حسناوان، أفعيان.

- حصيات، فلوات، فتيات، فتويات، دعويات، أخريات،2قنوات، زكوات.

- مصطفون، أسمون، مقتدون، مستدعون، مستدعون.3التدريب الثاني:

- أ- المرقين ب- المعتدين ج- مبتلون د- مهتدون- هـ-1مرجون و مجازون.

حالت ب- جلسات جـ- جوالت د- الدعوات هـ-2 - أ- الروبات و روضات- ز- كسرات ح- نظرات ط- زهرات ي- الت خبرات ك- الخدمات ل- قطرات م- الهجرات ن- بيضات

س- الفترات ع- حومات ف- بصمات ص- نوبات.التدريب الثالث:

1 "?" -2 × -3 "?" 4 × -5 "?" -6 × -7× -8 "?" -9 × -10 × -11 × -12 × -13 "?" 14× -

(1/229)

:تدريبات على الفعل الثالثي المجرد والمزيدالتدريب األول:

يعمد "فرح" - يكسب "ضرب" - نفد "فرح" - خسر "فرح" -ينقل "نصر".

شمل "فرح" - شهد "فرح" - نشب "فرح" - ينزع "ضرب" -كل "فرح"

مل "فرح" - زل "ضرب" - "ضل "ضرب" - صعد "فرح" -رغب "فرح"

نفذ "نصر" - نفض "نصر" - جبن "كرم" - يلقي "فرح" -بلي "فرح"

نام "فرح" - حار "فرح" - قرب "نصر" - حصل "نصر" -سمح "كرم".

التدريب الثالث: اهدنا "وصل" -أرشدنا "قطع" - ألهمنا "قطع" - ابنته "وصل"

- أعطنا "قطع". اقصر "وصل" -أقصر "قطع" - أقل "قطع" - اصدق "وصل"

- أعرب "قطع".أنصف "قطع" - اقتراح "وصل".

التدريب الرابع: ،18، 16 "الثانية"، 10، 9، 7، 5، 3، 2، 1الضبط بالفتحة:

22 ،24 ،26 ،27 ،30. ،14، 13، 12، 11 "األولى" 10، 8، 6، 4الضبط بالضمة:

15 ،17 ،19 ،20 ،21 ،23 ،25 ،28 ،29.

(1/230)

التدريب الخامس:مين 2- متعينا 1 - مقتصرا5- المتوفين 4- المعدم 3- المحك -10- المتقاطعة 9- المتعين 8- متبادلتان 7- المعدات 6

بمختلف -14- مطبق - مدقع 13- مزدوجة 12- المختلطة 11

زين - المرتزقة15المبرز 18- المحتشمة 17- منتظمة 16 -20- ملغي 19- متمي

المستجدة- المناخ.21

التدريب السادس:- سينقل.5- نملك 4- نجم 3- نتج 2- وفدوا 1- تعد10- يجني 9- يضمر 8- تمس 7- تنعم 6

- يسفر.15- تشن 14- سيخسرها 13- نعجز 12- تنشب 11- يثن.20- عهد 19- يعف 18- تعمد 17- يعقبه 16- يفلح.24- خسر 23- لم يزل 22- ينصت 21

(1/231)

:تدريبات على اإلسنادالتدريب األول:

أ- ال تسعي، ال تسعين، ال تسعوا.ب- أن يمحوا، أن يمحون.

ج- بقيا، بقيتا، بقوا.د- نجوا، نجتا، نجوا، نجون.هـ- يجثوان، يجثون، يجثون.

و لم تنهي، لم تنهوا، لم تنهين.

(1/231)

التدريب الثالث:لوا. لن، قل أ- قل

ب- اعفي، اعفوا، اعفون، اعفوا.جـ- العرب يلقون، الطالبات يسعين، األمهات يحنون.

د- لن يعفوا، لن يعفون.هـ- لم تسخ، لم تسخي، لم تسخون.

و ألن الماضي من المقصور فتبقى الفتحة بعد حذفها، أمااألمر فيتبع المضارع وهو من المنقوص فيضم ما قبل الواو.

ز- لن تشقي/ تؤدين، لن تشقين/ تؤدين.

ح- اهتمي.. تهتمين، اهتممن.... تهتممن.التدريب الرابع:

- نجوا6- تلتا 5- تهتممن 4- ينجون 3- قسوا 2- ألححت 1- يشكون.8- يقسون 7

التدريب الخامس:.10، 9، 7، 6، 5، 2األولى: .8، 4، 3، 1الثانية:

(1/232)

:تدريبات على العددالتدريب األول:

-5- وسبع عشرة 4- اثنتان 3- ثمانيا 2- التاسعة عشرة 1ثمانيا

- الخامسة9- ثماني 8- ثماني عشرة 7- الخامسة عشرة 6- ثماني10عشرة

(1/232)

التدريب الثاني:.7، 4، 3األولى: .12، 11، 10، 9، 8، 6، 5، 2، 1الثانية:

التدريب الثالث: - صفة7- سيدة 6- رجال 5- ترعة 4- بئرا 3- سنة 2- عاما 1- اسما.8

التدريب الرابع: - سبعة4- العشرون 3- التسعة والعشرين 2- الثالثة عشر 1

األيام- االثني عشر.التدريب الخامس:

- ثالثة/5- أربع 4- ثالثة 3/ خمسة 2- ثالثة/ اثنتي عشرة. 1عشرون.

- عشرين/ خمسة7- خمسون/ تسعة 6

(1/233)

:تدريبات على الممنوع من الصرف- التدريب األول:1

.24، 23، 22، 21، 19، 14، 12، 6، 5، 1الفتحة:

،17، 16، 15، 13، 11، 10، 9، 8، 7، 4، 3، 2الكسرة: 18 ،20.

(1/233)

التدريب الثاني: - أخطاء17- أعداد "مصروف" 8- صوامع "ممنوع" 1

"مصروف" - أصداء "مصروف" للكويت9/ مساجد "ممنوع"

"مصروف" - أبرياء18- مالئكة "مصروف 10- يوسف "ممنوع" 2

"ممنوع" - أرقاء19- رمضان "ممنوع" 11- قضبان "مصروف" 3

"ممنوع" - صرحاء20- القاهرة "مصروف" 12- علماء "ممنوع" 4

"ممنوع" - أحياء21- بأقل "مصروف" 13- أصم "ممنوع" 5

"مصروف"- خواص "ممنوع"22- بأقل "ممنوع" 14/ بكماء "ممنوع"

- بأشياء "ممنوع"23- أول "ممنوع" 15- أزياء "مصروف" 6

- حراء24- أرجاء "مصروف" 16- مواقف "ممنوع" 7"مصروف"

/ مصر "ممنوع.التدريب الثالث:

أ- مصروف لإلضافة، مصروف للتعريف بأل، ممنوع منالصرف: صيغة منتهي الجموع.

ب-- ألف التأنيث الممدودة.2- ألف التأنيث الممدودة 1- العلمية والعدل.4- صيغة منتهى الجموع 3- صيغة منتهى الجموع.6- العلمية والعجمة 5- صيغة منتهى الجموع.8- ألف التأنيث الممدودة 7- العلمية والتأنيث.10- الوصفية ووزن الفعل 9

ج-- مبني على الكسر.2- علم موصوف بابن 1

- اسم ال النافية للجنس مبني4- ممنوع من الصرف. 43على الفتح.

- ممنوع من الصرف.6- منادى مبني على الضم 5- ممنوع من الصرف.7

(1/234)

:تدريبات على االستثناءالتدريب األول:

- نسخة، نسخة5- نسخة 4- صديقك 4- طالب 2- التزام 1- شجرة.7- النزر 6

التدريب الثاني: - باإلضافة إلى تلويثه3- إال صفحتان 2- سوى طائرتين 1

للبيئة- ماعدا أخاك6- إال وهو في المستشفى 5- إال يومان 4- سوانا9- إال في العشرينيات 8- سوى أسبوعين 7

- إال استمرار.10

(1/235)

:تدريبات على العمليات اإلعرابيةالتدريب الثاني:

- الطبيعي "صفة لخبر كان".2- ونزعتك "مفعول معه" 1- رئيس "اسم إن"4- قواته "مفعول به جمع مؤنث" 3 - مهام "مضاف إليه ممنوع من6- معين "صفة للفاعل" 5

الصرف".- العيش "اسم إن"8- فائدة "اسم ال النافية للجنس" 7

- ليعد "مضارع منصوب بعد الم10- لتعد "مضارع مرفوع" 9التعليل"

- قبوله "فاعل".12- جائزة "معفول به" 11- أول "مفعول به ثان".14- والرئيس "مفعول معه" 13

(1/235)

- كونه16- وبناتنا "جمع مؤنث سالم منصوب بالكسرة" 15"معفول به".

- إجابتك "فاعل"17- عدم "فاعل" 17- ورفاقه "مفعول معه".20- القليل "فاعل" 19- وحدك "حال منصوب".21

التدريب الثاني:- كل من4- تحديا كبيرا 3- تسامحا 2- إال عدد 1- ليال8- آخرون 7- رجل رشيد 6- وهو عازم 5 -12- سوى وزيري 11- اللتين 10- صحيفتان أخريان 9

منزل حميها- كالهما.16- في ثوان 15- إال ذوو 14- ذي الزوجتين 13 -20- مئة وخسمون 19- مساويا 18- منهم طالبان 17

قوات

- ذوا24- ستين 23- تكاليف 22- يعود 21- مكتوفو25

التدريب الثالث:- اثنان "فاعل"2- اهتمام خاص "نائب فاعل" 1- لتصغ "مجزوم بالم األمر".4- عشرين "مفعول ثان" 2 - باإلضافة إلى "ألن عدا6- اجتماع "نائب فاعل" 5

لالستثناء".- رئيسي "اسم إن"8- أسلوب "فاعل" 7- والرئيسين "مفعول معه".10- يخطو "مرفوع" 9

- غير "خبر إن".12- ال أحد "اسم ال النافية للجنس" 11

(1/236)

:تدريبات على مجموعة من التعابير والتراكيبالتدريب األول:

- التي "بدون الواو".3- المكان الذي 2- لم ترق 1- فلن يجني6- ما زال 5- ال يجوز 4 - إدخال الباء9- حذف أحد الظرفين 8- حذف كلمة الثانية 7

على المتروك -12- وغير الموافق 11- باإلضافة إلى "بدال من عدا" 10

عن عدم الحضور.- إحدى النتائج.15- غير المستوفية 14- المصيبة الكبرى 13- أحد تحقيقاتها.18- حذف كلمة الثانية 17- اللذين 16- التي أطلقتها العراق.21- أو ال يكفينا 20- لن يقع 19 - التي24- رءوس األموال لبعض البنوك 23- لن ترد 22أكد.- أوالهما.26- الستقبال المصريين ... ونقلهم وإعاشتهم. 25

التدريب الثاني:- الست والثالثين4- الست والثالثين 3- واحدة 1- لم تواتك.10- من بينها 9- الذي يلزم "بحذف الواو" 4

- ال تسمعين.17- ربما يكونون 14- قط "بدل أبدا" 13- الذين "بحذف الواو"21- أمس 20- ال تبك 18- التي صرح "بحذف الواو".25- ثانية 22

(1/237)

الفصل السابع: تدريبات عامةالتدريب األول:

كلما أمسكت بصحيفة يومية، ونظرت إلى صفحاتها، وتأملت كل عامود من أعمدتها، وتطلعت إلى صورها وإعالناتها كلما

قدرت الجهد المبذول طوال األربعة وعشرين ساعة؛ لتكون الصحيفة قبل آذان الفجر في يد القارئ الغير مقدر لهذه

الجهود. وال يقع العبئ على رؤساء التحرير "وحدهم"، إنما كذلك

على المحررين الذي ينقلون عن وكاالت أنباء غربية تشوهاألخبار، وتصيغها بطريقة تعطي إيحاءا خاطئا.

وفي اللحظة الذي يمضي فيها رئيس التحرير ليله سهران بجانب صحيفته، ال يرتد إليه "طرف"، وال يغمض له جفن-

يقضي معظم الناس أوقات سعيدة سواء في إحدى المنتديات، أو في منازلهم بين أسرهم وأوالده، وفي كال

الحالتين ينامون مرتاحي البال. في حين يظل رئيس التحرير مؤرقا لساعة أو لساعتين أخريتين يتابع تصحيح تجارب الطباعة "تجربة" بعد تجربة، ويفكر في وسيلة يزيد بهاالنسخ المباعة من صحيفته، ويحقق مكانة أفضل لها.

ولهذا فرئاسة التحرير "منصب" ال أحب أن أستمر فيه قط.

(1/239)

- هذه مسودة لمقالة افتتاحية كتبها رئيس تحرير صحيفة1 يومية. وبعد أن دفع بها إلى المصحح أجرى فيها ستة عشر

تصحيحا قبل أن يقدمها إلى المطبعة، قم أنت كذلك بمهمةالمصحح واكتب الصواب فوق كل خطأ.

- اضبط بالشكل الكامل الكلمات التي كتبت بخط بارز.2 - الكلمات رؤساء- أنباء- إيحاء تنتهي كلها بألف وهمزة،3

ولكنها تختلف من حيث الصرف وعدمه، وضح ذلك. - اضبط حرف المضارعة في األفعال اآلتية الواردة4

بالمقال: يمضي- يغمض- يزيد. - األفعال الثالثة اآلتية وردت في القطعة: يقع - يغمض -5

يظل. حدد حركة عينها في كل من الماضي والمضارع بذكر

أبوابها. - خذ فعل األمر من األفعال اآلتية الواردة في القطعة، ثم6

بين نوع الهمزة "وصل - قطع"، واضبطها بالشكل: أمسك-نظر- يعطي.

التدريب الثاني: رأس اإلنسان هي مركز جميع الحركات التي يقوم بها، ومع

جراما في المتوسط. وعلى400ذلك يبلغ وزنها "حوالي" الرغم من خفة وزن المخ إال أنه يستهلك خمس ما تنتجه

"الدورة" الدموية، وعشر األوكسوجين الذي يستنشقهالجسم.

وثمة هناك مرض "جد خطير" أخذ يتهدد "اإلنسان" منذ الثمانينات، وهو اإلجهاد الذهني، وال يعد هذا المرض

"مشكلة" إال بعد أن يتحول إلى مرض.

(1/240)

مزمن إذ أنه حينئذ يخفض الفاعلية "الفكرية" لإلنسان،ويقلل "إمكانات" مواجهة المشكالت ذات األهمية الحيوية.

ويرجع العلماء "أسباب" هذا المرض الجديد إلى تلك الزيادة الهائلة في حجم المعلومات التي أصبح من واجب اإلنسان "استيعابها"، ومحاولة الرأس البشري التحصيل والدراسة

والتدريب لمالحقة التطورات الحديثة. مما يسبب "اإلرهاق"للمخ البشري، ويحمله فوق طاقاته.

25ونتيجة لهذا "اإلرهاق" الذهني أثبتت اإلحصاءات أن هناك ألف200ألف أمريكي مصابون بانهيار عصبي، إلى جانب

70يترددون باستمرار على العيادات النفسية. كما أن هناك ألف أمريكي ينتحرون كل عام.

ولمقاومة اإلرهاق الذهني توصل العلماء إلى "عقار""مهمته" تجديد النشاط الذهني مع مراعاة ما يأتي:

ا أ- ضرورة أن يعطى ألصحاب األعمال الفكرية نظاما غذائي

خاصا. ب- إخالء اإلنسان إلى الراحة لمدة قد تبلغ ثمان وأربعين

ا، يقضيها بعيدا عن أي جهد ذهني. ساعة أسبوعي - اضبط ما كتب بخط بارز ضبط إعراب واذكر سبب1

الضبط.- ضع كلمات مكان األرقام الموجودة بالقطعة.2- ألم يتوصل العلماء إلى عقار لتجديد النشاط الذهني؟3

أجب عن هذا السؤال على حسب ما ورد بالمقال.

(1/241)

- أخرج من القطعة عشرة أخطاء لغوية، وبين وجه4الصواب في كل.

- اضبط الكلمات الموضوعة بين قوسين بالشكل الكامل.5التدريب الثالث:

لقد خاض العالم حرب بترول منذ "العقد" قبل الماضي بعد أن ارتفع سعر البرميل الواحد من ثالث دوالرات إلى ثالثين

دوالرا، ومن المتوقع خالل بضعة سنوات أن تتحول هذه "الحرب" إلى حرب غذاء بعد أن أصبحت حبة القمح هي المتحكمة في اقتصاد العالم نتيجة لقلة المعروض، وكثرة

الطلب، وليس بمستبعد أن "تؤدي" هذه الحرب إلى حرب نووية بين القوتين األعظم في العالم، وهي حرب سوف ال

ينجو منها "أحد". وتقدم إحصاءات األمم المتحدة "صورة" قاتمة عن الوضع

الغذائي في العالم اليوم. فأكثر من نصف سكان الكرة يعانون من الجوع، أو سوء التغذية، وتقع بينهم ماليين من

"الوفيات" كل عام. وبينما يبحث العالم الغربي عن وسائل لتخفيض الوزن يضع أكثر من ألفي "مليون" شخص

"أيديهم" على بطونهم شاكين آالم الجوع. "فليتنبه" العرب إلى أنهم سيواجهون ضغوطا في الحصول

على كفايتهم من الغذاء مثلما يواجهوا اآلن ضغوطا في حصولهم على السالح. إذا لم يواجهوا هذه الضغوط بحزم،

ولم "يضعوا" "الخطط" الناجعة لمقاومتها فإن مصاعبا كثيرة تنتظر شعوبهم. وال ننسى أن الجوع يعني

"االستسالم" لمن يقدم لقمة العيش، ومن "ال يملك" خبزه "ال يملك" قراره، والشعوب التي تنحني "ألما" من بطونها ال

يمكن أن ترفع رأسها.

(1/242)

- أخرج من المقال ستة أخطاء لغوية وبين وجه الصواب1في كل.

- اضبط الكلمات التي بين قوسين بالشكل الكامل.2- أعرب ما كتب بخط بارز.3- أصبحت حبة القمح هي المتحكمة.4

اضبط ما بعد "هي" بالشكل ذاكرا سبب الضبط.- العرب يعانون من ضغوط هائلة في سوق السالح.5

ضع أداة ناصبة قبل الفعل السابق وغير ما يلزم.- أخرج من الفقرة األولى حرف جر زائدا وأعرب ما بعده.6- إن من المتوقع "تحول" هذه "الحرب" إلى حرب غذاء.7

أعرب ما كتب بخط بارز في الجملة السابقة.التدريب الرابع:

توجه في شيكاغو "بحيرات" تتجمد بعض أجزائها حيث يمارس عليها هواة التزلج على الجليد "رياضتهم". غير أن

الجليد يتكسر في بعض المواضع مخلفا "فجوات" من الماء درجة حرارتها "قريبة" من درجة التجمد. وقد يحدث أن "يسقط" بعض المتزلجين في أحد هذه الفجوات فيكون

مصيرهم "التجمد" ثم الموت. ولكن الذي حدث للطفل جيمي كان شيئا مختلفا. لقد "هوى" في فجوة من تلك الفجوات المائية، فانتشله

دقيقة من غرقه وتجمده. وبدا للناظر25الغواصون خالل أن الطفل قد فارق الحياة بعد أن لم تستجب عينه للضوء،

وشحب لونه، وتوقف نفسه، وكذلك "نبض" قلبه. ولكناألطباء اإلخصائيين تعلقوا بخيط

(1/243)

رفيع، فأعطوا الطفل عالجا مكثفا بما في ذلك "دواء" يساعد على استمرار النوم والغيبوبة. ونجحت المحاولة بعد

عالج استمر ثمان وأربعين ساعة. أخذ الطفل يستعيد أنفاسه. وقد كانت لبرودة الماء أكبر الفضل في إنقاذ

الطفل، ألنها أدت إلى وقف موجات الدماغ، وتجميد الدم. وتلخص العالج في تعريض الطفل بصورة مضطردة للتدفئة

التدريجية حتى "ال تحدث" صدمة للقلب حينما يستعيد الجسم حرارته "الطبيعية". وفي خالل ذلك كان الطفل يحقن بنوع من "العقار" المنوم حتى ال يتعرض جسده

للتشنجات أثناء ارتفاع حرارة جسده التدريجي. وبعد عالج مكثف "طوال" يومين- ظل الطفل خاللهما بين الحياة والموت- أخذت أعضاؤه تستعيد نشاطها التدريجي، فقد ارتد إليه "طرفه"، وعاد إليه سمعه، وصار يفتح فمه،

ويتناول الطعام. ولكنه ظل "بعض" الوقت "بطئ" الحركة، ولم يعد النشاط لكلتي يديه ورجليه إال بعد بضعة جلسات

من التدليك والعالج الطبيعي. وهكذا استرد الطفل حياته بعد أن كان على "قيد" شعرة

من الموت الحقيقي. ولهذا يقول الطبيب "دافيدسون" الذي أشرف على عالج الطفل وإنقاذه: في حاالت الموت غرقا ال

يجب على الطبيب أن يفقد األمل قط، وبخاصة إذا كانالغريق طفال.

- أخرج من المقال تسعة أخطاء لغوية، وبين وجه الصواب1في كل.

- اضبط ما بين القوسين بالشكل ضبطا كامال.2- أعرب ما كتب بخط بارز.3

(1/244)

- "الطفل بدا فاقد الحياة". ضع مكان "الطفل": الطفالن4 - الطفلتان - األطفال، وغير ما يلزم، مع ضبط الفعل

بالشكل الكامل. - "أعطوا الطفل عالجا مكثفا"، هات المضارع واألمر من5

الفعل السابق مع الضبط الكامل بالشكل.

- ضع كلمات مكان العدد الموجود بالمقال.6 - "أخذت أعضاؤه تستعيد نشاطها" - "أخذت الفتاة قلما7

من صديقتها". أعرب ما بعد أخذ في الجملتين السابقتين. - الطفل استرد حياته ضع مكان الطفل ضمير المتكلم،8

وغير ما يلزم.التدريب الخامس:

صاح الخادم في منزل1874حينما ولد ماركوني سنة والديه ببلدة بولونيا: يا له من مولود "ذي" أذنين كبيرين!! فردت عليه األم: وبهاتين األذنين سيتمكن من سماع أدق

األصوات. ولم تمض إال "سنوات" قليلة حتى أصبحت هذهالجملة العابرة "حقيقة" واقعة.

لقد أصغى ماركوني إلى نداء العلم منذ بلغ الثانية عشر من عمره، حيث كان يقضي أوقات طويلة في دراسة الطبيعة،

والكيمياء، وال يهتم سوى بالعلم. وفي أحد الليالي قرأ ضمن أخبار "الوفيات" نعيا لعالم ألماني توصل إلى نتائج هامة في

مجال الموجات الكهرومغناطيسية، فدار "بخلده" السؤال التالي: لماذا ال يمكن نقل األصوات كذلك "عبر" الهواء دون

أسالك؟ وبعد أشهر من العمل الدائب لم يغمض له فيها "طرف" استطاع أن يحقق نجاحا في مضمار "تجاربه" على

الالسلكي، حيث تمكن ألول مرة من إرسال الصوت دون قدما.30أسالك لمسافة

(1/245)

وحينما بلغ ماركوني الواحدة والعشرين وجد من "المتعين" االنتقال إلى بريطانيا، وهناك أخذ يجرب "مختلف" الوسائل إلتمام مشروعه. وتمكن بعد "قرابة" عامين من إنشاء أول

محطة لالسلكي فوق أحد الجزر البريطانية أجرت ميال. ولم تقر عين18"اتصاالت" مع باخرة تبعد عنها

ماركوني إال بعد أن تمكن من ربط أوروبا وأمريكابالالسلكي.

- اضبط الكلمات التي بين قوسين بالشكل الكامل.1- أعرب ما كتب بخط بارز.2- ضع كلمات مكان األرقام الموجودة بالقطعة.3 - في المقال سبعة أخطاء لغوية. أخرجها وبين وجه4

الصواب في كل. - "لم تمض إال سنوات قليلة". ضع "سوى" مكان "إال"5

واضبط ما بعد "سوى". - الكلمات: "نتائج"، "تجاربه"، "الوسائل" كلها على صيغة6

منتهي الجموع ومع ذلك جر بعضها بالفتحة وبعضهابالكسرة. حدد كل نوع وبين السبب.

- الفعل "أصغى":7 أ- هات منه المضارع ثم األمر للمفرد المذكر، مع ضبط

حرف المضارعة وهمزة األمر بالشكل.ب- أسنده إلى واو الجماعة، مع ضبط ما قبل الواو بالشكل.

" بفتح القاف في المضارع. من أي8 - يقال: "قرت عينه تقرباب يجيء هذا الفعل؟ وما قاعدته؟.

(1/246)

التدريب السادس: حين قامت1868بدأت اليابان مسيرتها نحو التطور سنة

بدراسة استمرت "عقدين" من الزمان ألفضل مؤسسات العالم في كل قطاعات العمل والبحث واإلنتاج. وبنهاية السبعينات من هذا القرن كان إنتاج اليابان القومي يزيد

على مجموع اإلنتاج القومي البريطاني "والفرنسي"، وكانت تنتج من الصلب مثل ما تنتجه الواليات المتحدة، ولكن من

مصانع أحدث وأكثر تطورا. إن سر هذه المعجزة يتلخص في االستفادة من "تجارب"

اآلخرين عن طريق جمع المعلومات جمعا مخططا ومتواصال، ثم "تبويبها" وتوظيفها لرفع مستوى الكفاية

الذهنية والمعرفية والتطبيقية للعاملين. وبعد هذا جاء دور اإلخصائيين لوضع الخطة، وتحديد األهداف، ومراحل التنفيذ،

واستبدال وسائل اإلنتاج القديمة بوسائل أخرى "حديثة"، واالرتقاء "بالخدمات". وقد أدت هذه السياسة إلى زيادة إنتاجية العامل. فقد أصبح العامل الياباني ينتج ما يعادل

اثنين وأربعين "سيارة" كل سنة، في حين أن أعلى معدل سيارة.25إنتاج أوروبي لم يكن "يتجاوز"

- اضبط ما بين القوسين بالشكل الكامل.1 - اضبط حرف اإلعراب مما كتب بخط بارز، واذكر سبب2

الضبط. -"وكانت اليابان تنتج من "الصلب" مثل ما تنتجه الواليات3

المتحدة"، "وقف الرجل موقفا "صلبا".اضبط بالشكل الكامل الكلمتين المكتوبتين بخط بارز.

- في المقال أربعة أخطاء لغوية، أخرجها وبين الصواب في4كل.

(1/247)

- أخرج من الفقرة األولى اسمين مجرورين بالفتحة واذكر5سبب ذلك.

- إنتاج اليابان القومي "يزيد" على مجموع اإلنتاج6البريطاني والفرنسي.

أ- أدخل حرف جزم على الفعل "يزيد" وغير ما يلزم.ب- هات اسم الفاعل، واسم المفعول من هذا الفعل.

- التخطيط العلمي "يزيد" من إنتاجية العامل.7اإلنتاج الياباني "يزيد" على اإلنتاج البريطاني الفرنسي.

اضبط حرف المضارعة في الفعلين السابقين. - كلمة "أخرى" ما مثناها؟ وكيف تجمعها جمع مؤنث8

سالم؟ - كلمة "أعلى" اجعها جمع مذكر سالما، واضبط ما قبل9

الواو بالشكل.- اكتب بالحروف األعداد الموجودة بالقطعة.10

التدريب السابع: ليس بين شعوب العالم شعبا قارئا مثل اليابانيين. وليس

هناك "أي" وسائل إعالمية في العالم مثل وسائلهم اإلعالمية في االهتمام بنقل المعلومات في كل مجال، وبشتى

الوسائل. ولقد أثبتت الدراسات أن الصحف اليابانية الكبرى- مليون نسخة- تنقل61"ومجموع" توزيعها يربى على

أضعاف ما تنقله أي3"معلومات" عن العالم الخارجي تبلغ صحيفة أمريكية كبرى.

وتملك اليابان، ال "الواليات" المتحدة- كما يظن الكثيرون- أضخم مجموعة من الدوريات المتخصصة التي يحررها أساتذة أخصائيون في كل مجاالت العلم سواء أكانت

إنسانية أم "طبيعية".

(1/248)

ومن الملفت للنظر حقا أن يبلغ ما يطبع في اليابان كل عام ألف كتاب جديد، في حين أن "إحصاءات" الجامعة30

لم80العربية تذكر أن جميع ما طبعته الدول العربية عام يزد على خمسة آالف كتابا جديدا.

- أخرج من المقال أربعة أخطاء لغوية، وبين وجه الصواب1في كل.

- جاءت كلمة "وسائل" مجرورة ثالث مرات في الفقرة2األولى. بين عالمة الجر في كل، واذكر السبب.

- ثن كلمة "كبرى" ثم اجمعها جمع مؤنث سالما.3- أسند الفعل "يظن" إلى نون النسوة.4- اكتب بالحروف األعداد الواردة في القطعة.5

- أعرب ما كتب بخط بارز.6 - الفعل "يربى"، اضبط حرف المضارعة فيه، ثم اذكر7

ماضيه.- كلمة أساتذة ما حكمها من حيث الصرف أو منعه؟8- استخدم شتى الوسائل؟9

أين تجد كلمة "شتى" في المعجم الوسيط؟ - الفعل أثبت، هات األمر منه، ثم بين نوع همزته،10

واضبطها بالشكل.

(1/249)

التدريب الثامن: أ- هوي كهل في الثمانين "فتاة" في السادسة عشر من

عمرها. وحين تقدم لخطبتها اعتذرت عن زواجها منه، بررت اعتذارها "قائلة": ال يجب أن يتم هذا الزواج؛ ألن فارق

السن "الكبير" سيشعل نار "الغيرة" في صدرك، وأنا طالبة، ال أهتم اآلن سوى بالعلم، وال أفكر في الزواج حتى "أتخرج"

في الجامعة. وقد حاول أن يغريها بما يملكه من مال "وعقار"، وبأنه سوف لن يرد لها "حاجة"، وسوف يغمرها

بالهدايا والمشتروات ورفضت أن "تتزحزح" عن موقفها

"قيد" شعرة؛ لتأكدها أن مثل هذا "الزواج" لن ينجح قط. - الفعل "هوي" ما بابه، وما القاعدة الصرفية التي خضع1

لها؟ا الكلمات المكتوبة بين تنصيص، واذكر سبب2 - اضبط نحوي

الضبط. - اضبط بالشكل الكامل الكلمات التي وضعت بين3

قوسين. - أخرج من القطعة ثمانية أخطاء لغوية ونحوية وبين وجه4

الصواب في كل. ب- أقيمت أمس "حفلة" الزفاف الخامسة عشر لعرائس العام. وقد اشترك فيها ما يزيد على ثالث مئة "عروس"

ظهرن وهن تتهادين في مالبس الزفاف، واعتذر عن الحضور حوالي مئة عروس أخرى. وقد اختير عروسين من الحاضرات لتقطيع كعكة العرس والتي أعدت خصيصا لهذه

"المناسبة".

(1/250)

- أخرج من القطعة ستة أخطاء لغوية وبين وجه الصواب1في كل.

- اضبط بالشكل آخر الكلمات المكتوبة بين تنصيص، واذكر2سبب الضبط.

- استخدم الفعل "يتهادى" في جمل تبدأ بالضمائر: أنت -3أنت - أنتما - أنتم - أنتن، مع ضبط األفعال بالشكل.

- هات األمر من الفعل السابق، ووجه الخطاب إلى المفرد4المذكر، والمفردة المؤنثة، وجماعة الذكور، وجماعة اإلناث.

- كلمة "مالبس" في القطعة مجرورة بالكسرة، مع أنها5على صيغة منتهى الجموع. ما سبب ذلك.

- أخرج األسماء المبنية في القطعة، واذكر عالمة بنائها.6التدريب التاسع:

يبذل العلم قصارى جهده لتقديم "خدمات" جديدة لذوو العاهات تساعدهم على شق طريقهم في "حلبة" الحياة

دون "عناء"، وقد حقق لهم في العشر سنوات األخيرة مناإلنجازات ما كان يعد "حلما" منذ "ردح" من الزمان. ومن آخر هذه الخدمات "توصل" العلماء إلى "بدائل"

لتعويض فقد البصر عن طريق ما يسمى بالرؤية الصناعية. وقد توصلوا إلى ذلك عن طريق حزام إلكتروني يالصق

الجلد، ويقوم بنقل إشاراته عن طريق أعصاب خاصة إلى مراكز "اإلبصار" بالمخ. وال زال في "جعبة" العلماء

"الكثير".

(1/251)

- استبدل العلم بعصا الكفيف رؤية صناعية".1استبدل العلم عصا الكفيف برؤية صناعية.

أي الجملتين صواب؟ ولماذا؟ - هل يصح وضع كلمة "رؤيا" مكان "رؤية" في القطعة؟2

علل؟- اضبط بالشكل الكامل الكلمات الموضوعة بين أقواس.3- أعرب الكلمات المكتوبة بين تنصيص.4 - أخرج من القطعة ثالثة أخطاء لغوية، واذكر الصواب5

لكل.- لم يرتد اإلبصار إلى عين المريض.6

لن يرتد اإلبصار إلى عين المريض.اضبط آخر الفعل "يرتد" في الجملتين السابقتين.

- أخرج اسمين ممنوعين من الصرف واذكر سبب المنع7في كل.

- ألم يحقق العلم من اإلنجازات ما كان يعد حلما؟8ا بما جاء في الفقرة أجب عن السؤال السابق مستهدي

األولى. - الفعل "يسمى" أدخله في جملة تبدأ بالضمائر: أنت -9

أنتم - أنتن - هن. - "عد من بين المفقودين". أعد كتابة الجملة السابقة10

بعد بدئها بالضمائر: هن- أنتن- أنتم- أنت.التدريب العاشر:

هـ أثناء معاناة العالم العربي661ولد أحمد بن تيمية سنة "األمرين" من تهديد التتار للعالم اإلسالمي، بعد أن

"استولوا" "عنوة" على بغداد عاصمة الخالفة.

(1/252)

وقد عكف منذ حداثته على دراسة علوم الفقه واللغة، وابتدأ عاما، وجلس لتدريس20في التأليف ولم يكن قد تجاوز

الفقه الحنبلي في العام الواحد والعشرين من عمره. وقد عرف "ابن" تيمية بموقفه "الصلب"، وبإخالصه في

الحق، و "جرأته" في النقد، مما أثار عليه حفيظة الفقهاء وعلماء الكالم، وعرضه "للسجن" والنفي والتشريد، ولكن

دون أن يتزحزح عن "خطته" قيد شعرة. والبن تيمية "جهاد" مشهود في الحرب بين التتار وبين

المسلمين والذين نجحوا في أن صدوا هجمات التتار "الشرسة" عن بالد الشام. ولم يكن جهاده قاصرا على

القول، فقد كان إلى جانب تحميسه للمحاربين وتثبيت قلوبهم- يتمطى صهوة جواده، ويدير "دفة" المعركة بكل

بسالة.- اضبط الكلمات الموضوعة بين أقواس ضبطا كامال.1- أعرب ما كتب بين تنصيص.2 - أخرج من الفقرة األولى ثالث كلمات ممنوعة من3

الصرف، واذكر سبب المنع في كل. - أخرج من المقال أربعة أخطاء لغوية، واذكر الصواب في4

كل.- ضع كلمات مكان األعداد الموجودة في النص.5- الفعل "أثار"، هات منه:6

أ- المضارع، مع ضبط حرف المضارعة.ب- األمر، مع ضبط همزته، وبيان نوعها.

(1/253)

- الفعل "يمتطى":7أ- هات منه األمر، مع ضبط همزته وبيان نوعها.

ب- أدخل عليه حرف الجزم "لم" وأجر التغيير الالزم. ج- أسنده إلى الضمائر اآلتية مع عمل التغيير الالزم: أنت-

أنت- أنتن. - الفعل "استولى" هات منه األمر مسندا إلى ياء المخاطبة8

مرة ونون النسوة مرة أخرى. - كلمة علماء منتهية بألف التأنيث الممدوة، ومع ذلك9

وردت في النص مجرورة بالكسرة. لماذا؟- الفعل يدير أسنده إلى نون النسوة وأجر التغيير الالزم.10

التدريب الحادي عشر: الكلمات المكتوبة بين تنصيص قرأها مذيع النشرة كما

ضبطت. اذكر ضبطها الصحيح.- أخذت الطائرات تصب "الحمم" والنيران على بغداد.1 - المطلوب ليس "الضغط" لوقف إطالق النار، وإنما تحرير2

الكويت.- يبدأ المصنع عمله بصورة "منتظمة" اعتبار من غد.3 - كال له السباب بعبارات "يعف" اللسان والقلم عن4

ذكرها. - أجرى مشاورات مكثفة باعتبار أن بالده "ترئس" مجلس5

األمن. - لكن ذلك لم "يثن" الرئيس العراقي عن المضي في6

المعركة.- لماذا "ال ينصت" إلى صوت العقل.7

(1/254)

- إنها معركة خاسرة "خسرها" صدام قبل أن تبدأ.8مالي" من9 - األلغام التي تبثها العراق في الجزء "الش

الخليج.- أصدر عدة قرارات كان "آخرها" يجيز استخدام القوة.10- أخذت الطائرات تواصل "طلعاتها" الجوية.11 - أن "طواقم" هذه الطائرات عرضوا في التليفزيون12

العراقي مرة ثانية.- أشارت إلى "أنباء" نسبتها إلى وكاالت الألبناء.13- حتى يتسنى لشعب الكويت "العودة" إلى وطنه.14 لم "تطلق" رصاصة واحدة حتى اليوم.15- إن الطيارين العراقيين "ال يمكنهم" مغادرة إيران.16- بأن لها "مطامع" إقليمية في الخليج.17 - هذه "النيران" ربما تكون قد "اشتعلت" بطريق18

الصدفة. - قوة الردع ستجعل صدام "يحجم" عن استخدام19

األسلحة الكيميائية.- الجو اليوم "شتوي" معتدل.20 - ستنتهي الحرب بالقضاء على صدام دون أن "يجني"21

أي فائدة.- "ال مفاوضات" على االنسحاب من الكويت.22

التدريب الثاني عشر: العبارات اآلتية وردت غالطة في لغة اإلعالم. أعد كتابتها بعد

تصحيح ما بها من أخطاء:

(1/255)

- لم يبق من اآلمال إال النذر اليسير.1 - أجرى مباحثات مع بعثتي صندوق النقد والبنك الدولي2

اللذين وصلتا إلى مصر. - أيدت األغلبية قرار مجلس األمن والذي يلزم العراق3

باالنسحاب.- استقبل مطار القاهرة ثمان عشرة طائرة باألمس.4- يحوي هذا الجواز على اثنين وعشرين صفحة.5- أسقطت اليوم ثالثة طائرات عراقية.6- رفضت القرار الدول الغير دائمة العضوية في المجلس.7- سقط الصاروخ على بعد عشرة كيلو متر من الهدف.8- ال يعترف بالحكومة الحالية والتي يرأسها قائد الثوار.9

- إنقاذ ثالثة مليون فدان من الجفاف.10

- في أعمال مقاومة نبات ورد النيل.11- جهد مئتان وعشرين ميجاوات.12- نذكر منهم عليا بن أبي طالب.13- ما زال أمامنا مزيدا من الوقت.14 - يصر صدام على أن الكويت هي المحافظة التاسعة15

عشر.- تركيا تصرح بأنها سوف ال تسكت على العدوان.16- أخذت األمطار تهطل ليلة الخميس واليوم الجمعة.17- كانت معركة فرضتها أياد عربية خلفت وراءها الدمار.18

(1/256)

- أشعل النار في حماه وحماته.19- رأى ذلك المشهد المشين من بعض األعضاء.20 - الرئيس حسني مبارك والملك خالد دعيا العراق إلى21

االنسحاب من الكويت. - أليس العالم كله عصبي؟ وأليست آراؤنا في هذا العالم22

عصبية؟- يصل إلى اثنتي عشرة ألف شخص.23- فقدت قوات التحالف تسعة عشر طائرة.24

- وافق على تجديد تفويض بقاء قوة حفظ السالم.25- لم يعارض الحرب إال اثني عشر في المئة فقط.26- هل هذا رأي فردي أم اتجاه جماعي؟27

(1/257)