2

АННОТАЦИЯ

Дисциплина «Логика» (С.1.Б.3) реализуется как дисциплина базовой части

блока «Гуманитарного, социального и экономического цикла» Учебного плана

направления 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности» оч-

ной формы обучения. Учебная дисциплина «Логика» нацелена на формирование

способности к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению,

критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и

выбору путей их решения, а также способности логически верно, аргументиро-

ванно и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять резуль-

таты исследований, вести полемику и дискуссии с учетом особенностей реализа-

ции профессиональной деятельности.

Общая трудоемкость дисциплины по Учебному плану составляет 3 зачет-

ных единицы (108 часов), период обучения – 1, 2 семестры, продолжительность

обучения – два семестра, форма контроля – зачет с оценкой во втором семестре.

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью реализации дисциплины «Логика» является приобретение компе-

тенций в области логики, необходимых для наиболее эффективного осуществле-

ния нормотворческой, правоприменительной, правоохранительной, экспертно-

консультационной и педагогической (преподавание правовых дисциплин в обра-

зовательных учреждениях, кроме высших учебных заведений) профессиональ-

ной деятельности, формирование практических навыков анализа логических

форм мышления (рассуждений), представленных в устной и письменной речи;

приобретение обучаемыми теоретических знаний об основных логических фор-

мах, приемах и методах логического вывода, логических основах аргументации;

развитие компетенций в построении логически корректной аргументации и кри-

тике ошибочных форм рассуждений, что позволит им самостоятельно принимать

ответственные и компетентные решения в вышеуказанных сферах.

Для реализации поставленных целей в процессе преподавания дисциплины

«Логика» решаются следующие задачи:

- сформировать навык концептуального (понятийного) анализа, основан-

ного на знании логических характеристик и функций понятия как формы мыш-

ления, правил определения и классификации понятий;

- развить навык логического толкования юридических суждений, постро-

енное на понимании структуры простых и сложных суждений, их функцио-

нально-истинностной взаимосвязи, знании логической структуры нормы и раз-

личных способов ее формализации;

- сформировать умение анализировать аргументации и различного рода

рассуждения на основании знания форм дедуктивных и индуктивных умозаклю-

чений и условий их правильности, а также знании структуры и правил аргумен-

3

тации, приобретение обучающимися навыка использования при построении до-

казательств, рационально обоснованных гипотез, следственных версий гипоте-

тико-дедуктивного метода;

- сформировать базовые навыки, знания и ценности в алгоритмах работы

сотрудника правоохранительных органов, а также умение принимать эффектив-

ные и правомерные решения в нестандартных жизненных ситуациях.

2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной

программы (ООП)

Дисциплина «Логика» (С1.Б.3) относится к базовой части «Гуманитарного,

социального и экономического цикла» основной образовательной программы

подготовки по направлению подготовки 40.05.01 «Правовое обеспечение нацио-

нальной безопасности».

В изучении дисциплины обучающиеся должны опираться на знания, уме-

ния и компетенции, полученные в результате освоения школьных предметов

«Математика», «Русский язык и литература», «Информатика».

Освоение дисциплины «Логика» происходит одновременно с такой дисци-

плиной как «Философия», что способствует эффективному формированию зна-

ний, умений, навыков в рамках обозначенных дисциплин.

Перед началом изучения дисциплины «Логика» обучающийся должен

знать:

- основные законы, принципы и действия, составляющие предмет алгебры,

геометрии,

- структуру и закономерности системы русского языка, его лексику, семан-

тику, синтаксис; основные идеи и мировоззренческие принципы и ценности, та-

кие как духовность, гуманизм, справедливость, выраженные в произведениях

классических и современных литераторов;

- основы информатики и возможностей использования её ресурсов для раз-

вития формально-абстрактного и пространственно-образного мышления;

уметь: на основании полученных знаний правильно строить устную и

письменную речь, формулировать и обосновывать взгляды на мировоззрение,

социальные и личные проблемы;

владеть: навыками использования в профессиональной деятельности ос-

нов базовых, точных, естественных и гуманитарных областей знания.

От обучающихся требуются навыки восприятия и фиксации лекцион-

ного материала, умение анализировать учебную литературу, ясно видеть связь

базовых знаний с профессиональными задачами.

Дисциплина «Логика» является обеспечивающей для ряда дисциплин об-

разовательной программы (см. табл.).

Таблица

4

Междисциплинарные связи дисциплины

с обеспечиваемыми дисциплинами

образовательной программы

№

п/п

Наименование

обеспечиваемых

Разделы дисциплины,

необходимые

для изучение обеспечиваемых

Раздел 1 Раздел 2 Раздел 3

1. Криминалистика + +

2. Практикум по проведению след-

ственных действий

+ + +

3. Методика расследования отдель-

ных видов преступлений

+ +

5

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесен-

ных с планируемыми результатами освоения ООП

Процесс изучения дисциплины «Логика» направлен на формирование ком-

петенций или элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО

по направлению 030901 «Правовое обеспечение национальной безопасности»:

общекультурных (ОК):

ОК-9 – способность к логическому мышлению, анализу, систематизации,

обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследова-

тельских задач и выбору путей их решения.

Компетенция ОК-9 формируется в части способности к логическому

мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению

информации.

ОК-14 – умение логически верно, аргументированно и ясно строить уст-

ную и письменную речь, публично представлять результаты исследований, вести

полемику и дискуссии.

Компетенция ОК-14 формируется в области и с учетом отраслевой спе-

цифики дисциплины.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- Предмет логики, её место в системе философского и научного знания, ис-

торические этапы и достижения её развития, современные направления логиче-

ской мысли.

- Основные законы логики, категории, отражающие формы мышления, их

структуру, виды и значение для науки и практики.

- Основные формы мышления, изучаемые логикой: понятие, суждение,

умозаключение, их виды и уровни сложности, закономерности получения истин-

ного знания.

- Логические основы аргументации, основные методы доказательства и

опровержения.

- Способы выдвижения гипотез и версий и способы их подтверждения.

Уметь:

- Применять полученные знания в профессиональной деятельности, а

также при изучении последующих дисциплин.

- Применять знание логических форм для правильного изложения мыслей,

для четкого определения содержания понятий, устанавливать логический смысл

суждения; правильно квалифицировать и строить умозаключения и уметь оце-

нивать их качество в различных системах языковой квалификации (разговорной,

общелитературной, специальнонаучной), в том числе в юридической и иной до-

кументации; пользоваться логическими правилами ведения диалога и дискуссии.

Владеть навыками научного мышления, использования приемов логиче-

ского построения рассуждений, распознавания логических ошибок в материалах

6

судебно-следственной, оперативно-служебной и других видов профессиональ-

ной деятельности; методов логического анализа; навыками публичного выступ-

ления, аргументации, ведения дискуссии и полемики; компетенциями, заявлен-

ными в матрице компетенций.

4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108

час.)

Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ

по семестрам

Вид учебной работы

Всего часов /

зачетных

единиц

Семестр

I II

Аудиторные занятия (всего) 72/2 36 36

в том числе:

Лекции 36/1 18 18

Семинары (С) 36/1 18 18

Практические занятия (ПЗ)

Самостоятельная работа (всего) 36/1 18 18

Самостоятельная работа, обеспечи-

вающая подготовку к аудиторным за-

нятиям:

Подготовка к семинарским (практиче-

ским, лабораторным) занятиям

26/0,7 18 8

Практикум

Подготовка к контрольной работе

Другие виды самостоятельной ра-

боты

Курсовая работа

Реферат

Контрольная работа

Промежуточная аттестация

зачет с оценкой

10/0,3

10

Общая трудоемкость

часы

зачетные единицы

108

3

7

В процессе изучения дисциплины не предусмотрены практические занятия

и подготовка курсовой работы.

4.2. Учебно-тематический план

Раздел

дисциплины

(темы)

Виды учебной работы

Формы

текущего

контроля

успеваемости

Сем

естр

Все

го

Лек

ци

и

Сем

ин

арск

ие

зан

яти

я

Сам

ост

оя-

тельн

ая

1 2 3 4 5 6 7

Раздел I. Предмет и законы логики

Тема 1. Предмет и исто-

рия логики

1 10 4 4 2 О

Тема 2. Законы логики 1 8 2 2 4 О

Раздел II. Формы мышления

Тема 3. Понятие как

форма мышления

1 12 4 4 4 О, Т

Тема 4. Суждение как

форма мышления

1 12 4 4 4 О, КР

Тема 5. Умозаключение

как форма мышления

1

12

4

4

4

О, Т

Итого за 1 семестр 54 18 18 18

Тема 5. Умозаключение

как форма мышления

2

10

4

4

2

О, Т

Раздел III. Практическое применение логических знаний в право-

охранительной деятельности

Тема 6. Доказательство

и опровержение

2 14 6 6 2 О, Т, Д

Тема 7. Гипотеза и вер-

сия

2 10 4 4 2 О, КР

Тема 8. Развитие логики

в XIX-XXI вв.

2 10 4 4 2 О. КР

Зачет с оценкой 2 10 10

Итого за 2 семестр 54 18 18 18

Итого

часы

зачетные единицы

108

108

3

36 36 36

Формы текущего контроля успеваемости: домашнего задания (ДЗ), тести-

рование (Т), опрос (О), контрольная работа (КР), Д (диспут),

4.3. Содержание дисциплины

8

РАЗДЕЛ I.

ПРЕДМЕТ И ЗАКОНЫ ЛОГИКИ

Тема 1. Предмет и история логики

Общая характеристики познания. Логика и философия. Чувственное по-

знание и абстрактное мышление. Мышление как предмет изучения логики. Осо-

бенности человеческого мышления, место логики среди других наук о мышле-

нии. Логика как наука о законах и формах правильного мышления. Понятие ло-

гической формы.

Понятие логического закона. Закон как логически необходимая связь

между мыслями. Доказательность, последовательность, определенность – черты

правильного логического мышления. Структура дисциплины.

История логики. Становление логики в европейской культуре. Основные

этапы развития формальной логики. Аристотель - родоначальник первой логиче-

ской системы. Особенности его дедуктивного учения. Проблемы логики в после-

дующем развитии Античности, Средневековья, Нового времени.

Теоретическое и практическое значение логики. Логика в сфере права.

Роль логики в формировании высокой культуры мышления сотрудников след-

ственных органов.

Тема 2. Законы логики

Понятие о логическом законе. Особенности логических законов мышле-

ния.

Законы логики как отражение необходимых условий правильного мышле-

ния. Закон тождества и вытекающее из него требование определенности (ясно-

сти) мышления. Роль закона тождества в осуществлении квалификации правона-

рушений, криминалистической идентификации, опознании и других следствен-

ных действиях сотрудников следственных органов.

Закон противоречия и закон исключенного третьего (их сходство и разли-

чие) и вытекающее из них требование непротиворечия и последовательности

мышления. Регулятивная роль законов противоречия и исключенного третьего в

анализе сведений о фактах по уголовному делу, выдвижению и оценке след-

ственных версий, а также доказывании по уголовным делам.

Закон достаточного основания и вытекающее из него требование доказа-

тельности мышления. Закон достаточного основания как логическое выражение

одного из необходимых условий обеспечения законности деятельности по рас-

следованию преступлений.

Значение законов логики в правотворческой и следственной деятельности.

РАЗДЕЛ 2.

ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ

Тема 3. Понятие как форма мышления.

9

Сущность понятия как формы мышления. Закон обратного отношения

между объемом и содержанием понятия.

Виды понятий по объему и содержанию. Понятия общие (регистрирующие

и не регистрирующие), единичные и с нулевым объемом. Конкретные и аб-

страктные понятия, положительные и отрицательные, в собирательном и не со-

бирательном смыслах. Сравнимые и несравнимые, совместимые и несовмести-

мые понятия.

Деление понятий. Виды деления: по видоизменению признака, дихотоми-

ческое деление. Правила и возможные ошибки в делении. Классификация по су-

щественным признакам. Значение классификации для юридической науки и

практики.

Обобщение и ограничение понятий. Правила обобщения и ограничения по-

нятий.

Определение понятий. Правила определения и ошибки, возможные в опре-

делении понятий. Виды определений. Номинальные и реальные определения.

Явные и неявные определения. Явное определение через род и видовое отличие.

Генетическое определение. Правила явного определения.

Неявные определения. Приемы сходные с определением: описание, харак-

теристика, разъяснение посредством примера.

Значение определений в юридической науке и практике. Определение и

юридическая норма. Логическая теория определений в практике юридического

законотворчества.

Значение логических операций над понятиями для осуществления квали-

фикации правонарушений.

Тема 4. Суждение как форма мышления.

Суждение и предложение. Структура суждения. Субъект и предикат суж-

дения.

Простые суждения. Утвердительные и отрицательные суждения. Общие,

частные, единичные суждения. Распределенность терминов в суждениях. Атри-

бутивные, реляционные (с отношениями), экзистенциальные (существования)

суждения. Деление простых суждений по модальности: алетическая, деонтиче-

ская, эпистемическая, аксиологическая модальности.

Объединенная классификация суждений по их количеству и качеству: об-

щеутвердительные, частно-утвердительные, общеотрицательные, частноотрица-

тельные суждения. Отношения совместимости: эквивалентность, подчинение,

частная совместимость (субконтрарность). Отношения несовместимости: проти-

воречие (контрадикторность), противоположность (контрарность). Правила об-

разования отрицательных суждений. «Логический квадрат».

Сложные суждения. Конъюнкция, дизъюнкция, импликация эквиваленция.

Условия истинности сложных суждений (таблицы). Строгая и нестрогая дизъ-

юнкция. Понятие необходимого и достаточного условий.

10

Тема 5. Умозаключение как форма мышления.

Структура умозаключения. Понятие логического следования. Логически

необходимые и вероятностные (правдоподобные) умозаключения из простых

суждений: через преобразование суждений, через отношения суждений (в «логи-

ческом квадрате»); превращение суждений, обращение суждений. Непосред-

ственные умозаключения из сложных суждений.

Опосредованные умозаключения из простых суждений. Простой категори-

ческий силлогизм. Сложный категорический силлогизм.

Опосредованные умозаключения из сложных суждений. условно-катего-

рическое умозаключение, его правила. Чисто-условное умозаключение. Раздели-

тельно-категорические умозаключения: утверждающе-отрицающий и отрица-

юще-утверждающий модус. Условно-разделительные умозаключения (леммати-

ческие): конструктивная и деструктивная дилемма.

Понятие о логике высказываний.

Индуктивные умозаключения. Полная индукция. Неполная индукция: по-

пулярная индукция, научная индукция. Роль индуктивных умозаключений в про-

цессе познания. Статистические обобщения.

Умозаключение по аналогии (традукция): аналогия свойств, аналогия от-

ношений. Строгая и нестрогая аналогия. Значение умозаключений по аналогии

при построении юридических версий.

РАЗДЕЛ 3.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

В ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 6. Доказательство и опровержение

Логическая структура доказательства: тезис, аргументы, форма доказа-

тельства (демонстрация). Правила доказательства. Виды доказательств: прямое

доказательство; косвенное доказательство и его виды.

Понятие опровержения. Способы опровержения: опровержение тезиса,

критика аргументов, выявление несостоятельности демонстрации. Логические

требования к научной критике. Логические ошибки: паралогизмы и софизмы.

Понятие о логических парадоксах.

Значение доказательства (аргументации) и опровержения для формирова-

ния практических навыков и умений сотрудников следственных органов вести

следственные и оперативные действия, дискуссию, полемику, спор.

Тема 7. Гипотеза и версия

Понятие гипотезы. Гипотеза как форма развития знаний. Логическая при-

рода гипотез. Построение гипотезы и этапы ее развития. Гипотетико-дедуктив-

ный метод. Роль умозаключений и опытных данных при построении гипотез.

Способы подтверждения гипотез. Основной способ подтверждения гипотез: вы-

ведение следствий, их верификация и фальсификация.

11

Роль эксперимента в процессе верификации. Понятие решающего экспери-

мента. Способы доказательства гипотез. Гипотеза и следственная версия. Роль

следственного эксперимента в верификации следственных версий.

Тема 8. Развитие логики в 19-20 вв.

Формальная и диалектическая логика. Классическая и неклассическая ло-

гика. Символическая логика. Многозначные логики. Модальная логика. Логика

вопросов. Математическая логика и логический позитивизм: Задачи и проблемы.

Соотношение и взаимосвязь формальной логики с основаниями математики, с

семиотикой (общей теорией знаков) и с её разделами: семантикой, синтактикой,

прагматикой. Математическая логика и информатика.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

5.1. Образовательные технологии, используемые

в аудиторных занятиях

При реализации дисциплины «Логика» основной образовательной про-

граммы подготовки специалистов по направлению 40.05.01 «Правовое обеспече-

ние национальной безопасности», используются образовательные технологии,

наиболее полно отражающие специфику дисциплины, а именно активных и ин-

терактивных форм проведения занятий, кроме пассивных методов (опрос и про-

чее).

Активные методы обучения, используемые на семинарских занятиях дис-

циплины «Логика»:

Неимитационные Имитационные

Неигровые Игровые

Проблемное обучение.

Анализ конкретных ситуа-

ций. Деловая игра

5.2. Интерактивные образовательные технологии,

используемые в аудиторных занятиях

При реализации дисциплины «Логика» основной образовательной про-

граммы подготовки специалиста по направлению 40.05.01 «Правовое обеспече-

ние национальной безопасности».

12

Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе

которого осуществляется взаимодействие между обучающимся и преподавате-

лем, между самими обучающимися, в том числе с возможным использованием

технических средств.

Для решения воспитательных и учебных задач в дисциплине «Логика» в

рамках семинарских занятий возможно использования таких интерактивных

форм обучения, как диспут (при освоении темы «Доказательство и опроверже-

ние») и деловая игра (при освоении темы «Гипотеза и версия»).

Кроме того, в процессе обучения может быть задействована такая форма

диалогового обучения, как тестирование обучающихся по дисциплине в двух ва-

риантах:

- тестирование по разделам дисциплины,

- тестирование по дисциплине в целом.

В рамках развития интерактивных форм обучения по дисциплине «Ло-

гика» разработаны презентации для проведения лекций-дискуссий с возможно-

стью использования различных вспомогательных средств: интерактивной доски,

книг, видео, слайдов, компьютеров и т.п.

Семестр Вид занятия

(Л, СЗ, ПЗ) Используемые интерактивные образовательные технологии

Кол-во

часов

1,2 се-

местры

Л - Лекции-дискуссии (Презентации с возможностью использо-

вания различных вспомогательных средств) 18

СЗ / ПЗ

Тесты

Деловые игры;

- Решение кейсов

- диспут

4

2

6

2

ИТОГО: 32

Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисци-

плины в интерактивной форме составляет 44 % (32 час) от 72 часов аудиторных.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

6.1. Оценочные средства текущего контроля успеваемости и сформиро-

ванности компетенций

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 030901 «Пра-

вовое обеспечение национальной безопасности» для проведения текущего кон-

троля успеваемости и промежуточной аттестации дисциплины «Логика» разра-

ботан «Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной ат-

тестации» по дисциплине «Логика», являющийся неотъемлемой частью рабочей

13

программы настоящей дисциплины, в котором представлены оценочные средств

сформированности объявленных в п.3 компетенций.

«Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной ат-

тестации» включает:

а) паспорт фонда оценочных средств;

б) фонд промежуточной аттестации:

описание показателей и критериев оценивания компетенций на различ-

ных этапах их формирования, описание шкал оценивания;

вопросы к зачету;

комплект типовых задач к зачёту, необходимых для оценки знаний,

умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы

формирования компетенций;

– методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,

умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формиро-

вания компетенций;

в) фонд оценочных средств для проведения текущей аттестации обучаю-

щихся по дисциплине:

- комплект тестовых заданий,

- комплект других оценочных средств (набор вопросов, рассматривае-

мых на семинарских занятиях, и прочее) и ролевые игры.

6.1.1. Вопросы к зачету по дисциплине «Логика»

1. Логика и философия. Логика как наука о законах и формах правильного

мышления.

2. История логики. Становление логики в античный период. Аристотель-си-

стематизатор формальной логики. Особенности его дедуктивного учения.

3. Развитие логики в период поздней античности и в Византии.

4. Характер, основные проблемы и достижения в логике европейского Сред-

невековья.

5. Развитие логики Нового времени.

6. Теоритическое и практическое значение логики. Логика в сфере права.

7. Понятие логического закона.

8. Закон тождества и его значение в следственной практике.

9. Закон противоречия и его значение для анализа фактов, версий и доказа-

тельств.

10. Закон исключенного третьего и его регулятивная роль в аналитической

следственной работе.

11. Закон достаточного основания – выражение требования доказательности

как необходимого условия обеспечения законности следствия.

12. Понятие как форма мышления.

13. Объем и содержание понятия; закон их соотношения.

14. Виды понятий по объему и содержанию.

15. Деление понятий. Структура деления.

14

16. Виды и правила деления понятия.

17. Значение классификации понятий для юридической науки.

18. Обобщение и ограничение понятий, их правила.

19. Сравнимые и несравнимые, совместимые и несовместимые понятия.

20. Определение понятия. Виды определения. Явные и неявные, номинальные

и реальные определения.

21. Определение через род и видовые отличия и его разновидности.

22. Значение определения понятий и логических операций над понятиями для

квалификации правонарушений.

23. Суждение как логическая форма. Структура суждения.

24. Простые суждения. Виды суждений.

25. Распределенность терминов в суждениях.

26. Модальность суждений.

27. Объединенная классификация суждений.

28. Превращение и обращение суждений.

29. Отношения суждений в рамках «логического квадрата».

30. Сложные суждения. Виды и условия истинности сложных суждений.

31. Умозаключение как логическая форма. Непосредственные умозаключе-

ния.

32. Опосредствованные умозаключения. Простой категорический силлогизм.

33. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма и их правила.

34. Условно категорические умозаключения, их правила.

35. Индуктивные умозаключения. Виды индукции. Роль индуктивных умоза-

ключений в процессе познания и следственного анализа.

36. Традуктивные умозаключения (по аналогии). Значение умозаключения

при построении следственных версий.

37. Теория аргументации. Логическая структура доказательства.

38. Виды доказательств. Правила доказательства.

39. Понятие опровержения. Виды критики.

40. Логические ошибки. Паралогизмы, софизмы. Мнимое следование и его

виды.

41. Значение доказательства и опровержение для формирования навыков и

умений сотрудников следственных органов вести аргументированную полемику

в процессе доказательства версий.

42. Понятие гипотезы как формы знания. Виды гипотез.

43. Построение гипотезы и этапы её развития. Гипотетико-дедуктивный ме-

тод.

44. Способы доказательства гипотез, роль эксперимента в доказательстве.

45. Понятие версий. Виды версий. Логические и экспериментальные средства

доказательства версий.

46. Развитие формальной логики в 19-21 вв.

47. Современные виды логики.

48. Математическая логика и логический позитивизм: задачи и проблемы.

49. Математическая логика и информатика.

15

50. Значение логики в правотворческой и следственной деятельности.

6.1.2. Примерный список задач к зачету

1. Требование каких законов логики нарушены в следующих высказываниях:

а) Этот человек виновен. На месте преступления остались следы этого че-

ловека.

б) Модернизация прокатного стана, выполненная по предложению Е. Ива-

нова, подняла его производительность на 50%.

в) Конечно, без лопаты в данной работе не обойтись, поэтому на перера-

ботке зерна на току заняты преимущественно женщины.

2. Обобщите и ограничьте понятие «право».

3. Изобразите с помощью кругов Эйлера соотношения понятий: Политическая

система; Ислам; Исламское государство.

4. Замените дихотомическое деление на деление по видоизменению признака:

«Дома делятся на кирпичные и некирпичные».

5. Правильно ли данное определение? Если нет, то какая ошибка в нем допу-

щена? «Эстетика – это наука об эстетических отношениях».

6. Выделите структурные элементы (субъект, предикат, квантор, связка) в следу-

ющем суждении: «Все женщины с карими глазами любят сплетни».

7. Назовите вид суждения «Атлантида никогда не существовала».

8. Установите распределенность терминов в суждении: «Некоторые граждане

России не платят своевременно налоги».

9. Пользуясь логическим квадратом, определите, в каких отношениях два суж-

дения:

а) Все волки хищники. Этот волк хищник.

б) Все овцы травоядные. Ни один волк не является травоядным.

10. Определите тип модальности суждения: «Запрещено распространять о дру-

гом человеке порочащие его сведения».

11. Укажите фигуру и модус силлогизма:

Все военные носят погоны.

Ни одна балерина не носит погоны.

_______________________________

Ни одна балерина не служит в армии.

12. Укажите вид силлогизма:

Все граждане России должны платить налоги.

Петров – гражданин России.

13.Определите вид умозаключения:

Если у дерева подпорчены корни, оно засохнет.

У дерева подпорчены корни. _________________________________________

Дерево засохнет.

16

14.Какой вид умозаключения представлен:

Сербы говорят на славянском языке.

Черногорцы говорят на славянском языке.

Македонцы говорят на славянском языке.

Все указанные народы являются балканскими. _____________________________________________ Все балканские народы говорят на славянских языках.

15. Как можно назвать следование на тему: «Если одно событие происходит по-

сле другого, то это другое событие – причина первого»?

16. Какой аргумент принято называть по – латыни ipse dixit?

17. Какой аргумент называется аргументом «к милосердию»?

18. Укажите вид гипотезы: «До принятия русским народом глаголицы и кирил-

лицы, существовала славянская руническая система письменности».

19. Укажите вид гипотезы: «Общество Атлантиды основывалось на обществен-

ной собственности, делении людей на касты и контроле власти над демографи-

ческими процессами».

20. Укажите вид гипотезы: «Вид животных эволюционировал вследствие того,

что некоторые животные этого вида вырабатывали свойства, соответствующие

среде обитания и успешно проходили естественный отбор».

21. Какой вид версии представлен в суждении:

«При ограблении банка был использован гипноз»?

22. Какой вид версии выражен в следующем суждении: «Предположительно

убийство было совершено из ревности»?

6.2. Организация контрольно-оценочной деятельности

Контроль знаний обучающихся по дисциплине проводится в форме теку-

щей, предварительной и промежуточной аттестации.

Текущий контроль успеваемости обучающихся – текущая аттестация –

проводится в ходе семестра с целью определения уровня усвоения обучающи-

мися знаний; сформированности у них умений и навыков; своевременного выяв-

ления недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по

ее корректировке; совершенствованию методики; совершенствованию методики

обучения; организации учебной работы и оказания обучающимся индивидуаль-

ной помощи.

К текущему контролю успеваемости относятся проверка знаний, умений и

навыков обучающихся:

- на занятиях;

- по результатам проведения контроля уровня усвоения знаний;

- по результатам выполнения обучающимися индивидуальных заданий;

- по результатам проверки качества конспектов лекций и иных материалов;

17

- по результатам отчета обучающихся в ходе индивидуальной консульта-

ции преподавателя по имеющимся задолженностям.

Контроль за выполнением обучающимися каждого вида работ может осу-

ществляться поэтапно и служить основанием для предварительной и промежу-

точной аттестации по дисциплине.

Предварительная аттестация – проводится в первом и во втором семест-

рах в целях подведения промежуточных итогов текущей успеваемости, анализа

состояния учебной работы обучающихся в учебных группах, выявления неуспе-

вающих, оперативной ликвидации задолженностей. Преподаватель по результа-

там текущей успеваемости выставляет в журналы учета посещаемости обучаю-

щихся оценки, отражающие рубежный итог учебной работы обучающихся по

конкретной дисциплине («5», «4», «3» или «2»). Обучающиеся, не имеющие те-

кущих оценок по причине большого количества пропусков, указываются как не-

аттестованные (в журнале «н/а»).

Промежуточная аттестация обучающихся проводится во втором се-

местре в форме зачета с оценкой. Зачет с оценкой проводится после завершения

изучения дисциплины в объеме рабочей программы учебной дисциплины.

Форма проведения зачета – устная по билетам. Оценка носит дифференцирован-

ный характер и определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетвори-

тельно», «неудовлетворительно».

Оценивание обучающихся на зачет по дисциплине «Логика»

Баллы Требования к знаниям

5, «отлично»

теоретическое содержание дисциплины освоено полно-

стью, сформированы необходимые практические

навыки работы с освоенным материалом. Все преду-

смотренные программой обучения учебные задания

выполнены, качество их выполнения оценено числом

баллов, близким к максимальному.

4, «хорошо»

теоретическое содержание дисциплины освоено полно-

стью, без пробелов, некоторые

практические навыки работы с освоенным материалом

сформированы недостаточно. Все предусмотренные

программой обучения учебные задания выполнены, ка-

чество выполнения ни одного из них не оценено мини-

мальным числом баллов, некоторые виды заданий вы-

полнены с ошибками.

3,

«удовлетворительно»

теоретическое содержание дисциплины освоено ча-

стично, но пробелы не носят существенного характера,

необходимые практические навыки работы с освоен-

ным материалом в основном сформированы. Большин-

ство предусмотренных программой обучения учебных

заданий выполнены, но не высокого качества.

18

2,

«неудовлетвори-

тельно»

теоретическое содержание дисциплины не освоено, не-

обходимые практические навыки работы не сформиро-

ваны. Выполненные учебные задания содержат грубые

ошибки.

6.3. Виды и формы отработки пропущенных занятий

Обучающийся, пропустивший лекционное занятие, обязан предоставить

конспект соответствующего раздела учебной и монографической литературы

(основной и дополнительной) по рассматриваемым вопросам в соответствии с

программой дисциплины.

Обучающийся, пропустивший семинарское занятие, отрабатывает его в

виде домашней контрольной работы по решению задач по логике, предусмотрен-

ных учебно-методическими материалами и соответствующих тематике пропу-

щенного занятия.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение

дисциплины

7.1 Основная учебная литература

1. Гетманова А.Д. Логика. Учебник. М.: Омега-Л. 2014.

7.2. Дополнительная учебная литература

1. Корнакова С.В. Уголовно-процессуальное доказывание : гноселогиче-

ские и логически проблемы: монограф. - М. : Юрлитинформ, 2010. - 152 с.

2. Гетманова А.Д. Логика для юристов со сборником задач : учеб. пособ. -

М. : Кнорус, 2015.

3. Михалкин Н.В. Логика и аргументация для юристов : учебник - М. :

Юрайт, 2015. - 366 с.

4. Михалкин Н.В. Логика для юристов : практикум - М. : Юрайт, 2015. -

472 с.

5. Логика: учебник для бакалавров /под редакцией В.И. Кириллова- М.:

Проспект, 2015

7.3. Рекомендованная литература

1. Бочаров В.А. Введение в логику: Учебник -2-е изд., доп. и испр. –Высшее

образование. М.; Форум,2014

2. Баранов, П.П. Логика для юристов: учебное пособие / П. П. Баранов, В. И.

Курбатов. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.

3. Бородавко, Л.Т. Логика в практике предварительного следствия : учебное по-

собие / Л. Т. Бородавко. - Белгород: БЮИ МВД России, 2009.

4. Васильченко, В.П. Логика в следственной практике: учебное пособие / В. П.

19

Васильченко, В. И. Диденко. - Белгород: БЮИ МВД России, 2007.

5. Войшвилло Е.К. Логика. Учебник для студентов вузов. М.: Владос,2010

6. Васяев, А. А. Признание доказательств недопустимыми в ходе судебного

следствия в суде первой инстанции в российском уголовном процессе / А. А.

Васяев. - М., 2010. (1.2. Соблюдение законов логики в познании доказа-

тельств).

7. Ефременко, А. А. Логика в расследовании и оценке преступлений: учебное

пособие для курсантов и студентов юридических специальностей / А. А. Еф-

ременко, А. С. Новиченко. - М., 2010.

8. Зайцев Д.В. Теория и практика аргументации. М.: ИД «Форум» 2010

9. Ивлев Ю.В. Логика для юристов. Учебник. М.: Проспект,2014

10. Логика: хрестоматия /сост.: А.Ю.Фомичев. – Орёл.-ОрЮИ МВД России,2008

11. Ляшов В.В. Практикум по логике. Ростов н/Д: Феникс,2015

12. Полстовалов, О.В. Логика и прагматика исследований криминалистов в свете

современной процессуально-правовой конъюнктуры / О.В. Полстовалов //

Эксперт-криминалист. - 2011. - № 3.

13. Сковиков А.К. Логика. Учебник и практикум для вузов. М.: Юрайт 2014

14. Хоменко И.В. Логика. Теория и практика аргументации. Учебник и практи-

кум. М.: Юрайт 2014

15. Шманева, Л.В. Логика в понятиях и терминах: учебнометодическое пособие

для самостоятельного изучения курса (для слушателей заочного обучения) /

Л. В. Шманева. - Орел: ОрЮИ МВД России, 2007.

16. Эйсман, А. А. Логика доказывания / А. А. Эйсман. - М., 1971.

17. Черноскутов Ю.Ю. Логика. Краткий конспект. Учебное пособие. М.: Про-

спект,2014.

7.4. Электронные ресурсы:

1. СК России. Режим доступа: - URL http://www.sledcom.ru. (дата обращения

20.06.2015)

2. А СК России. Режим доступа: - URL http://akskrf.ru. (дата обращения

20.06.2015)

3. Форум «Мир книг». Режим доступа: - URL http://www.mirknig.com. (дата

обращения 20.06.2015)

4. Кафедра логики философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова - URL

http://www.logic.ru/depart/info.html(дата обращения 20.06.2015)

5. Электронный журнал «Логические исследования» - URL

http://www.logic.ru/Russian/LogStud/index.html (дата обращения 20.06.2015)

6. Федеральный портал «Российское образование» (раздел: логика). - URL

http://www.edu.ru/(дата обращения 20.06.2015)

7. Электронная библиотека (раздел: логика).- URL http://www.auditorium.ru

(дата обращения 20.06.2015)

8. Электронный каталог журнала "Вопросы философии" размещен на сервере

Института системного анализа РАН и открыт для пользователей - URL

http://www.logic.ru/Russian/vf/ (дата обращения 20.06.2015)

20

9. Журнал «Логос» http://www.ruthenia.ru/logos/?nocalendar=1 (дата обраще-

ния 20.06.2015)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторные занятия по дисциплине «Логика» проходят в аудиториях,

оборудованных мультимедийными средствами обучения, и в компьютерных

классах, обеспечивающих доступ к сетям типа Интернет. Для эффективного

освоения дисциплины в наличии комплект учебно-методической, научной и

справочной литературы по проблемам дисциплины, читальный зал с возможно-

стью оперативного доступа к современной справочной базе, мультимедийный

проектор с экраном для презентаций, доступ к сети интернет и локальной сети

вуза.