كارگاه آموزش نرم افزار IDB

89/5/26سه شنبه پژوهشگاه مطالعات آموزش و

پرورش مركز ملي مطالعات تيمز و پرلز

2

برنامه و فهرست مطالب(: 9-11جلسه اول )

دانلود كردن داده ها––IBD: Merge moduleكار عملي–وزن هاي نمونه گيري–

(:11/15-13جلسه دوم )ارزش هاي احتماالتي–خطاي واريانس––JَIBD: Analysis moduleكار عملي–

(:13/45-15جلسه سوم )فعاليت هاي پس از تحليل–كار عملي–

3

دانلود كردن داده ها

1( timss.bc.org2( www.iea.nl

4

5

IDBنرم افزار

IDBواحد هاي برنامه –Merge Module–Analysis Module

:Merge Moduleبراي تشكيل فايل شامل چندين پرسشنامه: مثل فايل •

دانش آموز و معلمبراي تشكيل فايل متشكل از چندين كشور •براي تشكيل فايل متشكل از چندين كشور و چندين •

پرسشنامه • :Analysis Module

براي ايجاد زمينه براي محاسبات با توجه به ويژگي هاي •داده هاي تيمز و پرلز شامل وزن دهي، خطاهاي استاندارد

و ...

6

استفاده مي كنيم؟IDBچرا از

يكي كردن فايل هاي دانش آموز، معلم، مدير و اوليايكي كردن فايل هاي كشورهاي مختلفخارج كردن داده هاي گمشده از تحليل

رعايت وزن هاي نمونه گيري در محاسباتتوجه به شيوه مناسب در برآورد خطاي واريانس

نمونه گيريانجام ارزش هاي احتماالتي در برآورد نمره ها

...رعايت ويژگي هاي داده ها و طرح تيمز و پرلز در

محاسبات

7

IDB

8

Merge Module

منبع داده هاانتخاب...

9

نوع داده هانوع مطالعه

Merge Moduleانتخابمنبع داده ها...

پايه

10

نمونهپايه

نوع داده هانوع مطالعه

منبع داده ها

Merge Module

انتخاب

11

خودكار به طور نمراتمي شوند انتخاب

Merge Module IEA IDB Analyzer

Student Background

BSDMPATM )index(

BS4MAENJ )source var.(

BS4MABOR )source var.(

BS4MALIK )source var.(

…

C:\Workshop\Output\Student_Merged.*

12

SPSSاجرا كردن برنامه در

Run All

Ctrl-A + Ctrl-R

13

كار عملي

- داده هاي دانش آموزان و مديران را در آ زمون تيمز 1 پايه هشتم ايران تركيب كنيد2007

- داده هاي معلمان پنج كشور ايران، مراكش، 2 2007انگليس، سنگاپور و نروژ را در پايه چهارم تيمز

با همديگر تركيب كنيد

14

وزن هاي نمونه گيري

15

وزن دهي داده ها

در اجراي آزمون برخي از دانش آموزان، معلمان و يا مديران غايب بوده و يا از پر كردن پرسشنامه ها سر

باز مي زنندبراي جبران كردن اثر عدم شركت آن ها از روش

وزن دهي استفاده مي كنيموزن دهي به معناي آن است كه اثر افراد حاضر را به

اندازه اي زياد كنيم كه جبران عدم شركت غايبان در مطالعه را كند

وزن محاسبه شده معرف بودن هر واحد نمونه گيري را با جامعه اصلي نشان مي دهد

19

شده مشتق وزن هاي ديگرنمونه گيري وزن

TOTWGTtsParticipanofNumberxTOTWGTHOUWGT

3

i

3

i

WGTADJiWGTFACiTOTWGT

دانش آموز نهايي نمونه گيري وزن

TOTWGT500xTOTWGTSENWGT POPULATIONTARGETTOTWGT tsParticipanofNumberHOUWGT 500SENWGT

21

ارزش هاي احتماالتي

22

ارزش هاي احتماالتي

در فايل داده ها پنج نمره براي هر دانش آموز وجود دارد

هيچ يك از نمره ها به تنهايي براي تعيين نمره دانش آموزان مناسب نيست

براي برآورد نمره هر دانش آموز ابتدا پنج برآورد براي هر يك از مهارت ها و حيطه ها مشخص شده و سپس

ميانگين آن ها حساب مي شود.

23

احتماالتي مقادير نمرات

توانايي توزيع

PV2 PV4 PV1PV5 PV3

:PV1-PV5 احتماالتي مقادير

24

Mean )342(

Mean )343(

Mean )341(Mean

)340(

Mean )342(

25

خطاي اندازه گيري

1

2

3

4

5

15

25

1i

i

از استفاده با نمونه گيري خطاي اساس بر برآوردهاTOTWGT

26

احتماالتي ارزش هاي

تفاوت بين برآوردها براي محاسبه خطا مورد استفاده قرار مي گيرد

اين منبع خطا به خطاي نمونه گيري افزوده مي شود

خطاي نمونه گيري و استاندارد

28

استاندارد خطاي

خطاي استاندارد براي محاسبه فواصل اطمينان محاسبه مي شود. فواصل اطمينان براي

بررسي كيفيت اندازه گيري–و انجام مقايسات به كار مي آيد–

پسران ميانگين دختران دختران ميانگين پسران ميانگين ميانگين

29

خطاي استانداردآزمون تيمز از روش نمونه گيري پيچيده اي )خوشه اي

طبقه اي دو مرحله اي منظم( استفاده مي كند.محاسبه خطاي نمونه گيري بايد از روش نمونه گيري

متابعت كنداستفاده از روش هاي مرسوم خطاي نمونه گيري و

خطاي نمونه گيري روش SPSSنرم افزار هايي مثل نمونه گيري تصادفي ساده را محاسبه مي كند.

يكي از بهترين روش ها براي برآورد خطاي نمونه گيري نمونه هايي مثل تيمز و پرلز روش جايگزاري تكراري

( است Jackknife Repeated Replicationجك نايف ) شناخته مي شود JRRكه به

( و JKZONEبراي محاسبه اين روش دو متغير ناحيه )( تعريف مي شود. JKREPتكرار )

30

JRRچگونگي كار

31

JRRچگونگي كار

32

خطاي نمونه گيري

1

11

21

31

41

51

61

71

81

91

101

111

121

131 ...14

1751...

بر اساس اولين ارزش احتماالتي

با استفاده از سومين وزن جايگزاري

33

نمونه خطايگيري

1

11

21

31

41

51

61

71

81

91

101

111

121

131 ...14

1751...

75

1

21

i

i

34

خطاي استاندارد بوسيله اين فرمول محاسبه مي شود

15

i5

1

2

i

75

1

21

i

i +

اندازه گيرينمونه گيري

خطاي استاندارد

35

MBoys MGirls بدون استفاده از خطاياستاندارد مناسب

با استفاده از خطاي استاندارد مناسب

511.6 513.8509.4505.4 517.8

36

ما در برآورد هاي خود، چگونه اين روش را به كار

ببريم ؟؟؟؟؟؟؟IDB- Analyzer

37

IDB Analyzer :متغير يك گزينه هاي درصد

كنيد انتخاب را داده ها فايل

ميانگين بدون را درصد تنها اگرميانگين مي خواهيد با همراه را درصد اگر

مي خواهيد

ليست متغيرها

آن ها درصد كه را متغيرهايياين به مي خواهيد را

كنيد وارد قسمت

كنيد وارد را مناسب وزنخطاي به مربوط قسمت

: براي جك نايف واريانسقسمت اين اشتباه از پرهيز

نكنيد دست كاري را

اين برنامه به كار شروع برايكنيد كليك را قسمت

38

IDB Analyzer :متغير يك گزينه هاي درصد

39

IDB Analyzer :ميانگين با همراه درصد

دانش آموز نمره گزينه اين كردن كليك بامي شود به محاسبه را نظر مورد متغيرهايي

كنيد وارد قسمت اين

نمره ) كل، نمره دانش آموز نمرهحيطه هاي و شناختي حيطه هاي

قسمت( اين در را محتواييكنيد وارد

اين برنامه به كار شروع برايكنيد كليك را قسمت

40

IDB Analyzer :ميانگين با همراه درصد

41

IDB Analyzer :رگرسيون

گروه بندي متغيرهايي

مستقل متغيرهايي) پيش بين)

) مالك ) وابسته متغيرهايي

اين برنامه به كار شروع برايكنيد كليك را قسمت

42

IDB Analyzer :رگرسيون

43

كار عملي درصد 2007در فايل مديران ايران در پايه هشتم تيمز

مديراني را كه كالس تقويتي رياضي برگزار مي كنند را تعيين كنيد

در همين فايل درصد و ميانگين روزهاي آموزشي مدارس را محاسبه كنيد

در همين فايل، نمره دانش آموزان در مدرسه را نسبت به ميزان صحبت كردن به زبان مادري محاسبه

كنيددر فايل دانش آموزان ايران در پايه هشتم به تفكيك

جنسيت ميزان كتاب هاي موجود در منزل را محاسبه كنيد.

رگرسيون سابقه تدريس و مدرك تحصيلي معلم را بر نمره دانش آموزان آنان در هر پنج كشور تركيب شده

در قبل به دست آوريد

44

فعاليت هاي پس از تحليل

فعاليت هاي پس از تحليل

. براي مي دهد را گروه هر استاندارد خطاي تنها برنامه خروجيكرد؟ بايد چه معناداري آزمون انجام

آزمون محاسبه خطاي tبراي از كه مركب استاندارد خطاي بهاست نياز است شده تشكيل گروه دو استاندارد

: مي شود محاسبه گونه بدين مركب استاندارد خطاي

45