Рабочая программаmbdou-kosmos100.ru/wp-content/uploads/2019/10/26... · по...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №100 «КОСМОС» МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ул.Матэ Залки, 17а,г.Симферополь,Республика Крым,тел.: (3652) 63-14-47

Принятона заседании педагогического совета Протокол № /«^ 'Я »августа 2019 г.

Рабочая программамузыкального руководителя

(срок реализации 1 год)

Музыкальный руководитель: Стовба Людмила Николаевна

г.Симферополь, 2019-2020 г.г. 1

Содержание

1. Целевой раздел. 3

1.1. Пояснительная записка. 3

1.2. Возрастные индивидуальные особенности воспитанников младшей и старших групп.

8

1.3. Планируемые результаты освоения Программы детьми младшей и «05», «09» старших групп.

9

2. Содержательный раздел. 10

2.1. Связь с другими образовательными областями. 10

2.2. Содержание психолого-педагогической работы. 12

2.3. Перспективный план музыкального воспитания. Вторая младшая группа.

16

2.4. Перспективный план музыкального воспитания. Старшая группа.

22

2.5. Работа с родителями. 33

2.6. Работа с воспитателями. 34

3. Организационный раздел. 34

3.1. Организация развивающей предметно - пространственной среды.

34

4. Список используемой литературы. 38

1

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа построения воспитательно-образовательной деятельности

разработана для детей младшей, средней и подготовительной группы (Далее -

Программа) в соответствии с основной образовательной программой

дошкольной образовательной организации МБДОУ № 100 «Космос»

Программа определяет содержание и организацию образовательного

процесса в младшей, средней и подготовительной группы, строится на

принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и

обеспечивает художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 3-х

до 7-ми лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, с

учетом требований нормативных документов:

Нормативно-правовой базой для разработки Программы является:> Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

> Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»

> Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного

врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН»

2.4.3049-13)

> Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08. 2013 г. № 1014 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам дошкольного образования”

> Устав, регистрационный № 2333 от 25.05.2018г., утвержденный

Администрацией города Симферополя.

2

> Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного

образования «Истоки» под редакцией Л.А. Парамоновой, разработанная в

соответствии с ФГОС.

> Парциальная программа музыкального воспитания «Ладушки» под

редакцией И.А. Каплуновой, И.М. Новоскольцевой.

> «Элементарное музицирование» Карл Орф.

> Парциальная программа «Оберег». Е.Г. Боронина.

> Региональная парциальная программа по гражданско- патриотическому

воспитанию детей дошкольного возраста «КРЫМСКИЙ ВЕНОЧЕК»:

Мухоморина Л. Г, КемилеваЭ. Ф., Тригуб Л. М., Феклистова Е.В.- Симферополь,

«Наша школа», 2017г.- 64с.

> ООПМБДОУ №100 «Космос»

№ Название программы Автор, место и год издания, кем утверждена.

Основная«Истоки»Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014.

Л.А. Парамонова

Региональные“Крымский веночек” г. Симферополь 2004г.,

КРИППО, МОН АРК

Парциальные, авторские программы1. «Ладушки» И.А. Каплунова, И.М.

Новоскольцева

2. «Оберег» Программа комплексного изучения музыкального фольклора.

Е.Г.Боронина

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как незаменимое средство

развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с

которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в МБДОУ №

100 «Космос» осуществляется на основе базисной программы «Истоки» и

3

парциальных программ музыкального воспитания «Ладушки», «Оберег».

Программа «Истоки» переработана в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования

(ФГОС). Программа задает содержание дошкольного уровня образования,

обеспечивающее разностороннее формирование физических,

интеллектуальных и личностных качеств ребенка. В ней представлены

основные принципы организации жизни и деятельности детей в детском

саду, содержание образовательного процесса, необходимые условия для

реализации программы.

После проведенного анализа было определено, что парциальная программа

«Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы

музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические

особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и

реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в

музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки»

отличается творческим, профессиональным подходом к развитию

музыкальных способностей детей, их образного мышления и развитию

личности. Программа «Оберег» Е.Г. Борониной 2003 года предназначена для

комплексного изучения фольклора в дошкольном учреждении с учётом

ознакомления с музыкальным народным творчеством, поскольку изучение

музыкального фольклора в единой системе не планируется вообще.

Содержание программы рассматривается в двух разделах: народоведение и

музыкальный фольклор. Раздел «Народоведение» содержит три темы:

народный календарь, обычаи и обряды; быт и уклад жизни; жанры

литературного фольклора. Раздел «Музыкальный фольклор» отражает

различные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, народная

хореография, музыкально-фольклорные игры, игра на народных

инструментах, народный театр.

4

Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности

музыкального руководителя МБДОУ № 100 «Космос» составлена в

соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Законом Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании»;

2. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и режима работы дошкольных образовательных учреждений»;

3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013 No 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

4. Основной образовательной программой МБДОУ № 100 «Космос».

Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к

организации и содержанию различных видов музыкальной

деятельности в ДОУ, а также возрастных особенностей детей.

Целью Программы является музыкальное развитие детей дошкольного

возраста 3-7 лет с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей. Художественно-эстетическое развитие

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи:

У Формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

У Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального

искусства;

5

S Обеспечение эмоционально — психологического благополучия,

охраны и укрепления здоровья детей;

S Развитие речи детей;

S Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю

музыкально — творческую деятельность;

S Развитие внутренних психических процессов: творческого

воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных

видах музыкальной деятельности.

Целевыми ориентирами рабочей программы по музыкальному воспитанию

и развитию дошкольников следует считать:

1. эмоциональную отзывчивость детей на музыкальные образы;

2. умение передавать выразительные музыкальные образы,

3. воспринимать и передавать в пении, движении основные средства

выразительности музыкальных произведений;

4. формирование, соответственно возрасту, двигательных навыков и качеств

(координация, ловкость, точность движений, пластичность);

5. умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные

импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в

разных видах музыкальной деятельности.

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и

возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом

дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических

особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

- восприятие;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во

всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар,

сопровождающий музыкально - образовательный процесс формируется из

6

различных программных сборников, которые перечислены в списке

литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и

может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и

планом реализации коллективных и индивидуально - ориентированных

мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных

потребностей разных категорий детей. О собен н остью рабочей программы

по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является

взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой,

музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и

нерегламентированную формы обучения:

- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические,

авторские);

- Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная

деятельность) Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет

обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной

деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка

на музыкальном занятии. Специально подобранный музыкальный репертуар

позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной

деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка

на музыкальном занятии.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответстви и с требованиям и СанПина.

Г руппа Возраст Д лительность занятия (м инут)

Младшая с 3 до 4 лет 15

Старшая с 5 до 6 лет 25

7

1.2.Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развиваются память и внимание; дети

узнают знакомые песни, различают звуки по высоте. Продолжает развиваться

наглядное мышление.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

На шестом году жизни дети эмоционально, непринуждённо отзываются на

музыку, у них появляется интерес к музыкальным занятиям. Они не только

предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избиратель

- но относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем

водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски. Дети

способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений:

«Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать

простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например,

лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно», -

говорит ребёнок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к

некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это

играется вначале, когда мы ещё не начали петь, не начали танцевать».

Значительно укрепляются голосовые связки ребёнка, налаживается вокально

слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения.

Большинство детей способны различать высокие и низкие звуки в интервалах

квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и

начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает

звонкое, высокое звучание, появляется определённый тембр. Диапазон

голосов звучит лучше в пределах ре1- си1, хотя у отдельных детей хорошо

звучит до2.

8

1.3.Планируемые результаты освоения Программы:

Вторая младшая группа

В конце учебного года ребёнок: имеет определённый объём музыкальных

впечатлений (узнаёт, называет музыкальные произведения); способен

различать и воспринимать выразительные и изобразительные особенности

музыки; умеет элементарно выражать свои музыкальные впечатления и

отношение к прослушанной музыке в высказываниях. Ребёнок

самостоятельно исполняет большинство песен, освоенных в течение года;

эмоционально передаёт содержание и характер песни. Ребёнок может

выразительно передавать в движении характер музыки, старается выполнять

движение ритмично, умеет элементарно двигаться в пространстве. К концу

года у ребёнка отмечается стойкий интерес к игре на детских музыкальных

инструментах и игрушках.

Старшая группа

К концу учебного года ребёнок различает жанры музыкальных произведений

(марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано,

скрипка); различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Дети поют

без напряжения, плавно, отчётливо произнося слова, своевременно начинают

и заканчивают песню; поют в сопровождении музыкального инструмента.

Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки,

выполняют танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд

в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне

на месте, с продвижением вперёд и в кружении). Ребята самостоятельно

инсценируют содержание песен, хороводов; действуют, не подражая друг

другу; играют мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

II. Содержательный раздел2.1. Связь с другими образовательными областями

9

Образовательная область

«Социально-коммуникативноеразвитие»

1. Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыковигровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;2. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в

различных видах музыкальной деятельности.


«Познавательное развитие»

1. Расширение музыкального кругозора детей;2. Сенсорное развитие;3. Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.


«Речевое развитие»

1. Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;2. Практическое овладение детьми нормами речи;3. Обогащение «образного словаря»


«Художественно- эстетическое развитие»

1. Развитие детского творчества;2. Приобщение к различным видам искусства;3. Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров;4. Закрепления результатов восприятия музыки;5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.


«Физическое развитие»

1. Развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности; использование

10

музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детскойдеятельности и двигательной активности;2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;3. Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

О сн овн ы е задач и образовательн ой области « М узы к альн ое развитие»:

• приобщение к музыкальному искусству;

• формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с

элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

• воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений.

• развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального

слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;

• формирование песенного, музыкального вкуса.

• воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

• развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.

2.2 С одерж ание психолого-педагогической работы .

В торая м л ад ш ая группа (от 3 до 4 лет)

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с

тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать

развитию музыкальной памяти, развивать умение узнавать знакомые песни,

11

пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),

эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать

характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы —

септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских

музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,

барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в

диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить

слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,

напевно).Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен

на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки

сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с

двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать

на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки

основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и

индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать

попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в

парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно

темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и

без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной

передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают

мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают

птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать

самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

12

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых

животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с

некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,

металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их

звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных

инструментах.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» направление «Музыка» в старшей группе направлено на развитие

эстетического восприятия, интерес, любовь к музыке, формированию

музыкальной культуры на основе знакомства с композиторами, с классической,

народной и современной музыкой; развитие музыкальных способностей детей:

звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную

отзывчивость и творческую активность; способствовать дальнейшему

развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации

мелодий на детских музыкальных инструментах.

Слушание. Учить детей различать жанры музыкальных произведений (марш,

танец, песня); совершенствовать музыкальную память через узнавание

мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,

музыкальная фраза). Также совершенствовать навык различения звуков по

высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно

ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в

диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед

началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова,

своевременно начинать и заканчивать песню. Учить эмоционально передавать

характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо; способствовать развитию

навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

13

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению

песен разного характера; создавать фонд любимых песен, тем самым развивая

песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить детей импровизировать мелодию на заданный

текст; формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую

колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки,

её эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в

пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно

переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять

движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать

формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное

выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с

продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд).

Формировать танцевальное творчество, продолжать развивать навыки

инсценирования песен, а также учить импровизировать образы сказочных

животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.)в

разных игровых ситуациях. Познакомить детей с русским хороводом, пляской.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам,

танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и

самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных

персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно

придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать

простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию

содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими

14

группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество

детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

2.3. Перспективный план реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел

«Музыкально-художественная деятельность».

Вторая младшая группа.

Продолжительность занятия в младшей группе 15 минут,

количество НОД в неделю 2

СентябрьВид деятельности Программное содержание Репертуар

Музыкальноритмическиедвижения:

• упражнения• пляски• игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на начало и конец музыки, различать хар-р музыки и передавать его в движении.2. Навыки выразительного движения: Бегать врассыпную,не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.

«Весёлые ладошки» Тиличеевой «Погуляем» Ломовой «Танец с погремушками» обр. Быканова «Прятки с куклой» любая весёлая мелодия «Листопад» Слонова

Восприятие: Развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню. Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне.

«Полянка» р.н.м. «Петушок» обр. Красёва

Пение: Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.

«Осень» Кишко «Ладушки» обработка Фрида.

ОктябрьВид деятельности Программное содержание Репертуар

15

Музыкальноритмическиедвижения:• упражнения• пляски• игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки.2. Навыки выразительного движения: Танцевать в парах на месте, кружиться, притопывать ногой, отмечая двухчастную форму пьесы и её окончание. Различать высокое и низкое звучание, отмечая его игровыми действиями.

«Ходим, бегаем»Тиличеевой«Г уляем и пляшем»Раухвергер,«Подружились»Вилькорейско«Прятки» Рустамов«Птица и птенчики»Тиличеевой

Восприятие: Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и бодрую воодушевляющую песню. Запомнить и различать их.

«Колыбельная»Разореновой«Барабанщик»

Пение: Развивать навык точного интонирования несложных мелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.

«Собачка» Раухвергер «Огородная- хороводная» Б. Можжевелова

Развлечения: Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.

«Что у осени в корзинке?».

НоябрьВид деятельности Программное содержание Репертуар



1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, работать над ритмичностью шага. Реагировать в движении на смену частей музыки.2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре.

«Кто умеет лучше топать» Бабаджан «Г улять-отдыхать» КрасеваТанец с погремушкамиобр. БыкановаЛиса и зайчики» Ломовой

Восприятие: Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать.

«Моя лошадка» Гречанинова

Пение: Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки.

«Машина» Попатенко

«В садик мы ходили» Юдиной

Развлечения: Совместное развлечение детей и мам. Укрепление взаимоотношений детей и матерей.

«Магазин игрушек»

ДекабрьВид деятельности Программное содержание Репертуар

16



1. Музыкально-ритмические навыки:Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого подпрыгивания. Продолжать работать над ритмичностью движений; вырабатывать выдержку и быстроту реакции.2. Навыки выразительного движения: Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев по кругу.

«Прыжки на двух ногах» К. ЧерниИгра с погремушками (любая весёлая мелодия) Игра «Мы Мороза не боимся» р.н.м. «Становитесь в хоровод» совр. дет. песня

Восприятие: Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её содержании.

«Ёлочка» Красева

Пение: Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.

«Снег идет» М. Еремеевой «Здравствуй, елочка» Ю. Михайленко

«Здравствуй, Дед Мороз» Семёнова

Развлечения: Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.

«Новогодний утренник»

Январь

Вид деятельности Программное содержание Репертуар



1. Музыкально-ритмические навыки: Учит выполнять образные движения, соответствующие характеру музыки. Ритмично ходить и бегать, меняя построение.2. Навыки выразительного движения:Передавать поочередной сменой плясовых движений контрастное изменение динамики частей пьесы.Применять знакомые плясовые движения.

«Кошечка» Ломова «Пройдем в воротики» («Марш» Парлова, «Бег» Ломовой)Пляска «Пальчики и ручки» обр. Раухвергера Игра «Весёлый бубен» р.н.м. «Ах, вы сени»

Восприятие: Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить, что в ней поется о Петрушке.

«Песенка о Петрушке» Брамса

Пение Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен.

«Зима» Карасева, «Цыплята» Филиппенко

Развлечения:

Февраль17

Вид деятельности Программное содержание РепертуарМузыкальноритмическиедвижения:


1. Музыкально-ритмические навыки:Различать высокие и низкие звуки, отмечать их соответствующими звукоподражаниями, применяя игровые действия. Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, слушая музыку до конца.2. Навыки выразительного движения:Менять движения в связи с веселым и спокойным характером. Применять знакомые плясовые движения в индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая смену динамики.

«Чей домик?» Тиличеевой «Устали наши ножки» Ломовой«Сапожки» (р.н.м.) обр. Ломовой«Игра с матрешками» обр. Рустамова

Восприятие: Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется.

«Молодой солдат» Карасевой

Пение: Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.

«Мы солдаты» Слонова «Песня солнышку» Ладонщикова

Развлечения: Приобщать детей к русской праздничной культуре, воспитывать сильных и мужественных защитников.

«Богатырскиесостязания»

МартВид деятельности Программное содержание РепертуарМузыкальноритмическиедвижения:

• упражнения

• пляски

• игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учит согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Передавать образно-игровые действия в соответствии с музыкой и содержанием песни.2. Навыки выразительного движения:Различать контрастные части музыки.Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Различать высокое и низкое звучание и соответственно двигаться.

« Мячи» (подпрыгивание и бег) Ломовой «Поезд» Метлова «Стукалка» обр. Ломовой «Игра с колокольчиками» Ломовой

Восприятие: Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение её динамики.

«Маленький марш» Арсеева«Будем кувыркаться» Саца

Пение: Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.

«Пирожки» Филиппенко Мамочка моя» Арсеева

Развлечения: Обогатить малышей новыми впечатлениями. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку - маме.

«Кто нас крепко любит».

18

АпрельВид деятельности Программное содержание РепертуарМузыкально- 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить «»Лошадка» (прямойритмические согласовывать действие с музыкой и текстом галоп) Тиличеевойдвижения: песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично «Упражнение с

• упражнения передавать шаг бег, двигаясь с флажками.2. Навыки выразительного движения:

флажками» лат.н.м.

• пляски Продолжать учить детей двигаться парами легко, «Потанцуем вместе» обр.непринужденно, ритмично; легко Ломовойориентироваться в пространстве. Различать и «Птички и машины»

• игры передавать в движении ярко контрастные части Ломовоймузыки. Передавать образы, данные в игре. «Найди игрушку»

Восприятие: Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере

«Барабан» Жубинской

музыки. Развивать у детей воображение. «Дождь идет» Арсеева

Пение: Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по «Есть у солнышка друзья»темпу, отчетливо произнося слова. Формировать Тиличеевойумение узнавать знакомые песни. «Самолет» Тиличеева,

Развлечения: Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

«Солнышко-ведрышко».

Май

Вид деятельности Программное содержание Репертуар



• пляски

• игры

1. Музыкально-ритмические навыки: приучать передавать в движении образ «автомобиль едет». Упражнять в движении шага на всей стопе.2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску.Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.

«Автомобиль» (топающий шаг) Раухвергера «Покружись и поклонись» Герчик«С чем будем играть?» («Солнышко»Раухвергера, «Марш» ломовой, «Дождик» Антюфеева)

Восприятие: Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой.

«Березка» Тиличеева, «Спи, моя радость» Моцарт

Пение: Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.

«Козлик» Гаврилов, «Майская песенка» Юдахиной


ИюньВид деятельности Репертуар

19

Музыкально-ритмические движения: «Топ, топ, топоток..» Жубинской «Ходит Ваня» (р.н.м.) обр. Ломовой

Восприятие: «У реки» Левкодимова

Пение «Пришло лето» Юдахиной «Весёлая песенка» Левкодимова

Развлечения: «На бабушкином дворе».

Июль-августВид деятельности РепертуарМузыкально-ритмические движения: «Солнышко и дождик» Раухвергер,

«Курочки и петушок» обр. Красева, «Игра с погремушками» Вилькорейская.

Восприятие: Знакомые песни и пьесы по выбору педагога и по желанию детей.

Пение: Знакомые песни по желанию детей.

Самостоятельная деятельность: Знакомые дидактические игры, песни.


2.4.Перспективный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкально-художественная деятельность».

Старшая группа.

Продолжительность занятия в старшей группе 25 минут Количество НОД в неделю 2

20

СентябрьВиддеятельности

Программное содержание Репертуар

М у зы ка л ь н о - 1.Музыкально-ритмические навыки: « М а р ш » Н ад е н е н ко ,р и тм и че ск и е р а зв и в а ть ч ув ств о р и тм а, ум е н и е « П р у ж и н к и » р.н .м .д в и ж е н и я : п е р е д а в а ть в д в и ж е н и и ха р а кте р• у п р а ж н е н и я м узы ки . С в о б о д н о о р и е н ти р о в а ть ся в

п р о стр а н ств е . П р и в и в а ть н авы ки , н е о б хо д и м ы е д ля п р а в и л ь н о го и сп о л н е н и я п о ско ко в , п л я со в ы х д в и ж е н и й (н авы ки п р у ж и н я щ е год в и ж е н и я ). « А н то ш к а » эстр. та н е ц

• пляски 2.Навыки выразительного движения:С о зд а ть у д ете й б о д р о е , п р и п о д н я то е «Чей кр уж о к б ы стр е е

• игры н а стр о е н и е ,р а зв и в а ть в н и м а н и е , со б е р е тся » обр.д в и га те л ь н у ю р е акц и ю . У ч и ть Л о м о в о й ,и м п р о в и зи р о в а ть д в и ж е н и я р а зн ы х « Д о га д а й ся , кто п оёт»п е р со н а ж е й . Вести х о р о в о д по кругу, р а зл и ча ть го ло са по те м б р у, в ы п о л н я ть со о тв е тств у ю щ и е и гр о в ы е д е й стви я .

Т и л и че е в о й

21

С л уш а н и е :(В о сп р и я ти ем у зы к а л ь н ы хп р о и зв е д е н и й )

У ч и ть д етей р а зл и ч а ть ж ан р ы м у зы к а л ь н ы х п р о и зв е д е н и й . В о сп р и н и м а ть б о д р ы й ха р а кте р , четки й ри тм , в ы р а зи те л ь н ы е а кц е н ты , н а стр о е н и е , д и н а м и ку .

« М ар ш д е р е в я н н ы хсо л д а ти ко в »Ч а й ко в ск и й ,

П ение:• (Р азви ти е

п е в ч е ски х н авы ко в)

• У п р а ж н е н и е на р а зв и ти е слуха и го ло са

Ф о р м и р о в а ть п е в ч е ски е н авы ки : петь л е гки м зв уко м , в д и а п а зо н е р е 1- д о 2, б р а ть д ы х а н и е п е р е д н а ч а л о м п ен и я и м е ж д у м узы к а л ь н ы м и ф р азам и .

Т о чн о и н то н и р о в а ть н е сл о ж н у ю п о п е в ку

« О се н н и е л и сть я » Ю. С л о н о ва« У р о ж ай со б и р а й » Ф и л и п п е н к о

« К у ку ш ка » обр. А р се е в а

Игра нам у зы к а л ь н ы хи н стр ум е н та х :

У ч и ть д етей и сп о л н я ть п р о сте й ш и е п есен ки на д е тск и х м у зы к а л ь н ы х и н стр у м е н та х (п о гр е м у ш ки , б ар аб ан ).

« Д о ж д и к» р.н.м .

Р азвл е че н и е : П р а зд н и чн ы й к о н ц е р т ко Д н ю д о ш к о л ь н о го р аб о тн и ка

« С а м ы м б л и зки м и л ю б и м ы м »

Октябрь

Виддеятельности


М у зы ка л ь н о - 1.Музыкально-ритмические навыки: « Б о д р ы й ш аг» (М аршр и тм и че ск и е У ч и ть д етей хо д и ть б о д р ы м ш аго м , Б о го сл о в ско го )д в и ж е н и я : со хр а н я я и н те р в а л ы , м е н ять « Х о д ьб а р а зл и чн о го

• упражнения э н е р ги чн ы й ха р а кте р ш ага на ха р а к те р а » (М аршсп о ко й н ы й в связи с р а зл и чн ы м и д и н а м и ч е ск и м и о тте н кам и в м узы ке.

Ро бера)

• танец 2.Навыки выразительного движения: « Ч у н га -Ч а н га » эстр.

• игры И сп о л н я ть эл е м е н ты та н ц а ле гко , та н е цн е п р и н уж д е н н о , в ы р а зи те л ь н о . Р а зв и в а ть л о в к о сть и вн и м ан и е .

«Чей кр уж о к» Л о м о в а ,

П о б уж д ать д ете й са м о сто я те л ь н о п р и д ум ы в а ть д в и ж е н и я , о тр а ж а ю щ и е со д е р ж а н и е песен.

« З а и н ь к а -З а й к а » р.н.м .

22

С л уш а н и е :(Восприятиемузыкальныхпроизведений)

Ф о р м и р о в а ть м у зы к а л ь н у ю к у л ь ту р у на о сн о в е зн а ко м ств а с п р о и зв е д е н и ям и кл а сси ч е ско й м узы ки . Р а зл и ча ть сп о ко й н о е , н е ж н о е, н е то р о п л и в о е зв у ч а н и е м ело д и и .

« Х о д и т м е сяц над л у га м и » П р о ко ф ье ва

П ение:• Развитие

певческих навыков

• Упражнение для развития слуха и голоса

Ф о р м и р о в а ть у м е н и е д ете й п е в ч е ски е н авы ки : у м е н и е петь л е гки м звуко м , п р о и зн о си ть о тч е тл и в о сл о ва , петь у м е р е н н о гр о м ко и ти хо .

Т о чн о и н то н и р о в а ть п о п е в ку , р а зл и ча ть в ы со ки е и н и зки е звуки , п о к а зы в а ть их д в и ж е н и е м руки (в в е р х-в н и з).

«Д ети л ю б я т р и со вать» Ю. С л о н о ва « « Х л е б н ы й ко л о со к» А в е р к и н а

« К а ч е л и » Т и л и че е в о й

Игра на И сп о л н я ть н е б о л ь ш и е п есен ки на « Го р и , я сн о » р.н .м .м у зы к а л ь н ы х д е тс к и х м у зы к а л ь н ы х и н стр ум е н та хи н стр ум е н та х : и н д и в и д у а л ь н о и н е б о л ьш и м и

гр уп п ам и .

Р азвл е че н и е :

23

М у зы ка л ь н о - 1.Музыкально-ритмические навыки: « Н ай д и сво е м е сто вр и тм и че ск и е Р а зв и в а ть вн и м а н и е , ч ув ств о ри тм а, ко л о н н е »д в и ж е н и я : у м е н и е б ы стр о р е а ги р о в а ть на Ф .Н а д е н е н к о• упражнения и зм е н е н и е ха р а кте р а м узы ки . Д ети « О то й д и и п о д о й д и »

п р и о б р е та ю т у м е н и е не те р я ть н а п р а в л е н и я д в и ж е н и я , идя н азад

чес.н .м .

• танец (о тступ ая).2.Навыки выразительного движения:С о в е р ш е н ств о в а ть д в и ж е н и я та н ц а . « Ч у н га -ч а н га » эст. тан.

• игра П е р е д а в а ть в д в и ж е н и я х сп о ко й н ы й , н ап е вн ы й ха р а к те р м узы ки . М е н ять

« Т а н е ц в схо д о в » р.н .м .

д в и ж е н и я в со о тв е тств и и с « Го р и , го ри, я сн о »м у зы к а л ь н ы м и ф р а за м и , в ы п о л н я ть р.н .м .р и тм и ч е ск и е хл о п ки . П р о я в л я ть «Н е о п о зд а й » (р .н .м .)б ы стр о ту и л о в ко сть . обр. Р аухве р ге р а


В о сп р и н и м а ть четки й р и тм м ар ш а, в ы р а зи те л ь н ы е акц е н ты , п р и сл уш и в а ть ся к р а зл и чн ы м д и н а м и ч е ск и м о тте н кам .

« М а р ш » Ш о стако ви ч

П ение: С о в е р ш е н ств о в а ть п евчески й го ло с « » З о л о то е зё р н ы ш ко »• Развитие в о к а л ь н о -сл у хо в у ю ко о р д и н а ц и ю . Ю. Ч и чко ва

певческих З а к р е п л я ть п р а к ти ч е ск и е н авы ки « Ш ё л весёл ы й Д е днавыков в ы р а зи те л ь н о го и сп о л н е н и я песен ,

о б р а щ а ть в н и м а н и е на а р ти кул я ц и ю .М о р о з» В ер е со ки н о й

• Упражнение для развития слуха и

З а к р е п л я ть у д ете й у м е н и е то ч н о о п р е д е л я ть и и н то н и р о в а ть « Л е се н ка » Т и л и че е в о й

голоса п о сту п е н н о е д в и ж е н и е м е ло д и и св е р ху вн и з и сн и зу вверх.

Игра на У ч и ть д ете й и гр а ть в а н са м б л е четко , « Д о ж д и к» р.н.м .м у зы к а л ь н ы хи н стр ум е н та х :

сл а ж е н о , со б л ю д а ть о б щ ую д и н а м и ку . « Го р и , я сн о » р.н.м .

Р азвл е че н и е : В о сп и ты в а ть у д етей б е р е ж н о е о тн о ш е н и е к хлеб у.

« Х л е б - в се м у го ло ва".

24

ДекабрьВиддеятельности


М у зы к а л ь н о р и тм и че ск и ед в и ж е н и я :


• хоровод

• игры

1. Музыкально-ритмические навыки:Р а зв и в а ть ч ув ств о ри тм а: зв е н е ть п о гр е м уш ко й н е сл о ж н ы й р и тм и че ски й р и сун о к, за те м м а р ш и р о в а ть под м узы ку.Н ач и н а ть и за к а н ч и в а ть д в и ж е н и е с н а ч а л о м и о ко н ча н и е м м узы ки .2. Навыки выразительного движения:В ы р а зи те л ь н о и сп о л н я ть та н ц е в а л ь н ы е д в и ж е н и я : в в ал ьсе п л авн о , н е ж н о , в со в р е м е н н о м та н ц е че тко , эн е р ги ч н о , р и тм и чн о .

« П о гр е м у ш к и »В и л ьк о р е й ска я

« В а л ь с сн е ж и н о к » м уз. Ш а и н ско го « Н о вы й го д » совр. та н е ц


У ч и ть д етей сл у ш а ть и о б су ж д а ть п р о сл уш а н н ую м узы ку. С п о со б ств о в а ть р а зв и ти ю ф а н та зи и : п е р е д а в а ть свои м ы сли и чув ства в р и сун ке , в д в и ж е н и и .

« Т р о й к а » р.н.м .


певческих навыков • Упражнение

для развития слуха и голоса

П е р е д а в а ть р а д о стн о е н а стр о е н и е п есни . Р а зл и ча ть ф о р м у: в ступ л е н и е , зап е в , п р и п ев , за к л ю ч е н и е , п р о и гр ы ш .

П еть п о п е в к у л е гко , н ап е вн о , то ч н о и н то н и р уя . С о б л ю д а я ри тм , п еть по о д н о м у и ко л л е кти вн о .

« Н о в о го д н и йхо р о в о д »Х и ж и н ск о й« Н о в о го д н я яп о л ька»О л и ф е р о в о й

« В а си л е к» р.н.м .


У м е ть ка ж д о м у и всей группой и сп о л н я ть на м е та л л о ф о н е н е сл о ж н ую п опевку.

« Га р м о ш ка »Т и л и че е в о й

Р азвл е че н и е : С о зд а ть р а д о стн у ю п р а зд н и ч н у ю атм о сф е р у. В ы зв а ть ж е л а н и е п р и н и м а ть а кти в н о е у ч а сти е в у тр е н н и к е .

« П р о д е л ки Бабы Яги и её в е р н о го д р уга л е ш е го » .

25

Январь

Виддеятельности


М у зы ка л ь н о - 1.Музыкально-ритмические навыки: « П о б е га е м » В еберр и тм и че ск и е У ч и ть д ете й п р а в и л ь н о и л е гк о б егать , « Ш а г и б ег» Н ад е н е н код в и ж е н и я : и сп о л н я ть р о л ь в е д ущ е го , н а ч и н а ть и

• упражнени за к а н ч и в а ть д в и ж е н и е в со о тв е тств и и ся н а ч а л о м и о к о н ч а н и е м м уз. частей . М еняя

д в и ж е н и я в со о тв е тств и и с и зм е н е н и е м ха р а кте р а м узы ки , и сп о л н я ть ч е тко и р и тм и чн о хо д ь б у и бег.2. Навыки выразительного движения: Т а н е ц « П р и гл а ш е н и е »

• танец Ч у в ств о в а ть п л ясо во й ха р а кте р м узы ки , д в и га я сь в со о тв е тств и и с р а зл и чн ы м

у к.н .м . обр. Т е п л и ц к о го

• игры х а р а к те р о м её частей (сп о ко й н о ип о д в и ж н о ); р и тм и чн о п р и то п ы в а ть , « К ак у д яд и Я к о в а »кр уж и ть ся п ар ам и . Р а зв и в а ть ф а н та зи ю у д ете й .

р.н.п.

С л уш а н и е : С л у ш а ть пьес; и зо б р а ж а ю щ у ю см е л о го « С м е л ы й н а е зд н и к » Р.(Восприятие вса д н и ка , о щ у щ а ть че тки й ритм , Ш ум ан амузыкальныхпроизведений)

н а п о м и н а ю щ и й стук ко п ы т; р а зл и ча ть тр е х ч а стн у ю ф о р м у; в ы ск а зы в а ть сво е о тн о ш е н и е к м узы ке.

П ени е: П еть б о д р о , р а д о стн о , в те м п е м ар ш а, « Ф и зк ул ь т-у р а » Ю.• Развитие во вр е м я в ступ а ть п о сл е м у зы к а л ь н о го Ч и чко ва

певческихнавыков

в сту п л е н и я , о тч е тл и в о п р о и зн о си ть сло ва.

• УпражнениеП еть п о п е в к у п р о тяж н о . Т о чн о п е р е д а в а ть « У ко та -в о р ко та » р.н.п.для развития

слуха и голоса м е л о д и ю , ри тм ; п е ть в б л и ж а й ш и х 2-3 то н а л ь н о стя х .

Игра на И гр ать на м е та л л о ф о н е н е сл о ж н ую « Л и са» (р .н .п .) обр.м у зы к а л ь н ы х м е л о д и ю н е б о л ьш и м а н са м б л е м . То чн о П о поваи н стр ум е н та х : п е р е д а в а ть р и тм и че ски й р и сун о к,

во вр е м я вступ ать , и гр ать сл аж е н о .

Р азвл е че н и е : П р и о б щ е н и е д ете й к д в и га те л ь н о й « П у те ш е ств и е в стр а н уакти в н о сти . З д о р о в ь я»

26

ФевральВиддеятельности


Музыкальноритмические

1.Музыкально-ритмические навыки:Совершенствовать у детей движения

«Кто лучше скачет?» Ломовой

движения: поскока с ноги на ногу и выбрасывания «Шагают девочки иног, развивать наблюдательность. мальчики» анг.н.м.

• упражнения Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями.

обр. Вишкарева

• пляски 2.Навыки выразительного движения:Двигаться легко, изящно, выполнять «Весёлые дети» лит.н.

• игры ритмичные хлопки, кружиться на месте. Учить различать части, фразы

м. обр. Агафонникова

музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях.

«Мы - военные» Сидельников.

Слушание:(Восприятиемузыкальныхпроизведений)

Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию

«Моя Россия» Струве,

«Буденовец»Дубравин,

пьесы.Пение : Исполнять песню энергично, радостно, в «Бравые солдаты»• Развитие темпе марша, отчетливо произносить Филиппенко

певческих слова. Учить детей исполнять песню «Самая хорошая»навыков лирического характера напевно, чисто

интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу

Тиличеева,

• Упражнениепосле вступления, ритмически точно исполняя мелодию.


Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы.

«Скачем по лестнице» Тиличеевой

Игра на музыкальных

Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по одному и небольшими

«Смелый пилот» Тиличеевой

инструментах: группами.

Развлечение: Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам, укреплять взаимоотношения между отцами и детьми.

«Наша армия сильна».

27

МартВиддеятельности


М у зы ка л ь н о - 1.Музыкально-ритмические навыки: «Три п р и то п а »р и тм и че ск и е Ч е тко н а ч и н а ть и за к а н ч и в а ть д в и ж е н и е с А л е к са н д р о в ад в и ж е н и я : н а ч а л о м и о к о н ч а н и е м м узы ки , п р а в и л ь н о• упражнения х о д и ть по кругу, м еняя н а п р а в л е н и е .

Ч е тко в ы п о л н я ть три п р и то п а , д е р ж а р о вн о сп и н у, не сутулясь .

• пляски 2.Навыки выразительного движения:Л е гк о , и зя щ н о д в и га ть ся по кр угу п ар ам и , « П ар н ы й та н е ц »

• игры м еняя б ег на п р у ж и н и сты е п о л у п р и се д а н и я и кр уж е н и я в парах.

Т и л и че е в о й

Д в и га ть ся л е гк и м б е го м в н е б о л ь ш и х «И гр а с б уб н а м и »кругах. О тм е ча я си л ь н ую д о л ю такта п.н .м . обр.у д а р а м и в буб ен и хл о п ка м и . А га ф о н н и к о в а

С л уш а н и е : П о б уж д а ть д ете й э м о ц и о н а л ь н о « В ал ьс»(Восприятие в о сп р и н и м а ть л и р и ч е ск у ю м е л о д и ю в К а б ал е вски ймузыкальных р и тм е вальса, ч ув ств о в а ть та н ц е в а л ь н ы йпроизведении) ха р а к те р п ьесы , о тм е ч а ть р а зн о о б р а зн ы е

д и н а м и ч е ск и е о тте н ки .

П ени е: В о сп р и н и м а ть п есн ю н е ж н о го , « Р я д о м м ам а»• Развитие л и р и ч е ск о го ха р а кте р а , п е р е д а ю щ ую Ел и н ека

певческих ч ув ств о л ю б ви к м ам е. И сп о л н я ть л а ско в о , « В е се н н я я п е се н ка»навыков н ап е вн о . П р о н и кн уть ся р а д о стн ы м

в е се н н и м н а стр о е н и е м , п е р е д а н н ы м в песн е ; п еть л е гко , ве се л о , че тко п р о и зн о си ть сл о ва , р а зл и ча ть м у зы к а л ь н о е в ступ л е н и е , зап е в , п ри пев.

П о л о н ско го

• Упражнение П еть н ап е вн о , п л авн о в б л и ж а й ш и хдля развития то н а л ь н о стя х с со п р о в о ж д е н и е м « Х о д и т зай ка послуха и голоса и н стр ум е н та и без него. сад у» р.н.п.

И гра на И сп о л н я ть п о п е в к у в а н са м б л е на д е тск и х « С о р о к а -со р о к а »м у зы к а л ь н ы х м у зы к а л ь н ы х и н стр у м е н та х в р .н .п . обр. П о поваи н стр ум е н та х : со п р о в о ж д е н и и б аян а , и гр ать четко ,

сл а ж е н о , со п р о в о ж д а ть и гр у п е н и е м п о п е вки .

Р азвл е че н и е : В о сп и ты в а ть у в а ж е н и е к са м о м у б л и зко м у ч е л о в е к . У к р е п л я ть в за и м о о тн о ш е н и я в сем ье.

« М и л о й м ам о чке »

28

АпрельВиддеятельности




• танец

• игры

1. Музыкально-ритмические навыки:С о в е р ш е н ств о в а ть п л я со в ы е д в и ж е н и я , у ч и ть св о е в р е м е н н о , п о о ч е р е д н о н а ч и н а ть и за к а н ч и в а ть д в и ж е н и е . Р а зв и в а ть в о о б р а ж е н и е , ум е н и е д е й с тв о в а ть с в о о б р а ж а е м ы м п р е д м е то м .2. Навык выразительного движения: П е р е д а в а ть л е гки й , за д о р н ы й ха р а кте р та н ц а , то ч н ы й р и тм и че ски й р и су н о к .Р а зв и в а ть л о в к о сть и б ы стр о ту р еакц и и .

« П л яш и ве се л е й !» л а тв .н .м .« П о л о ск а ть п л ато чки » р.н .м . обр. С о ко вн и н а

« Т а н е ц с ц в е та м и » В.А. М о ц а р т« Л о в у ш к а » у кр .н .м . обр. С и д е л ьн и к о в а


У ч и т д етей р а зл и ч а ть м узы ка л ь н ы о б р азы , ср е д ств а м у зы к а л ь н о й в ы р а зи те л ь н о сти : р е ги стр ы , д и н а м и к а , те м п , те м б р , ритм . У ч и ть д ете й я сн о и зл а га ть сво и м ы сли и ч ув ства , э м о ц и о н а л ь н о е в о сп р и я ти е и о щ ущ е н и я.

« Б аб а Я га» Ч а й ко в ск и й ,

П ени е:• Развитие


•• Упражнение


В о сп р и н и м а ть ве се л ую , за д о р н у ю п есн ю о д р у ж б е д е те й ; и сп о л н я ть её п о д ви ж н о , л е гко ; то ч н о п е р е д а в а ть м е л о д и ю , р и тм и че ски й р и сун о к, п р а в и л ь н о б р ать д ы ха н и е .Р а зл и ча ть в ы со ки е и н и зки е звуки в п р е д е л а х те р ц и и , п еть п о п е вку, п о к а зы в ы а я д в и ж е н и е м руки в ер хн и й и н и ж н и й звук.

« П е се н ка д р у зе й » В. Герчи к« Д е тски й сад » А. А в е р к и н а


И сп о л н я ть на у д а р н ы х и н стр у м е н та х ритм п о п е вки и н д и в и д у а л ь н о и всей гр уп п о й . И гр ать че тко , сл аж е н о .

« А н д р е й -в о р о б е й » р.н .м . обр. Т и л и че е в о й

Р азвл е че н и е : Ф о р м и р о в а ть эсте ти ч е ск о е о тн о ш е н и е к о к р у ж а ю щ е м у м иру.

« Д е н ь Зе м л и » .

29

МайВиддеятельности




• танец

• игры

1. Музыкально-ритмические навыки:Р а зв и в а ть п л а в н о сть д в и ж е н и й и ум е н и е и зм е н я ть си л у м ы ш е ч н о го н а п р я ж е н и я в со о тв е тств и и с р а зл и чн ы м и д и н а м и ч е ск и м и о тте н ка м и в м уз. п р о и зв е д е н и и .2. Навыки выразительного движения:С о зд а ть р а д о стн о е н а стр о е н и е , ж е л а н и е та н ц е в а ть . Д в и га ть ся по кругу, и сп о л н я я песню . С л у ш а ть и о п р е д е л я ть зв у ч а н и е б уб н а или п о гр е м уш ки и в со о тв е тств и и с эти м и зм е н я ть д в и ж е н и я (п р и п л я сы в а ть на м е сте или кр уж и ться).

« В е те р о к и ветер » Л .В . Б етхо вен

« Л ь в е н о к и ч е р е п а ха » В. Ш а и н ско го

« Б уб е н илип о гр е м уш ка »Т и л и че е в о й


В о сп р и н и м а ть п есн ю ге р о и че ско го , м у ж е ств е н н о го ха р а кте р а , у ч и т в ы ск а зы в а ть сво е о тн о ш е н и и об у сл ы ш а н н о м п р о и зв е д е н и и .

« С в я щ е н н а яво й н а»А л е к са н д р о в а



•• Упражнение


П еть сд е р ж а н н о , го р д о , со б л ю д ая р и тм и че ски й р и сун о к, п р а в и л ь н о б р а ть д ы ха н и е . Э м о ц и о н а л ь н о и сп о л н я ть п есн ю весел о го , п о д в и ж н о го ха р а кте р а , п е р е д а в а я д и н а м и ч е ск и е о тте н ки п ен си и .У п р а ж н я ть д ете й в ч и сто м и н то н и р о в а н и и м алой те р ц и и в в е р х и вниз.

« В е чн ы й о го н ь»Ф и л и п п е н к о »« П е сн ясо л н ы ш ку»И ван н и ко ва

« С о л н ы ш к о - в е д ё р ы ш ко » В.К р асево й

И гра нам у зы к а л ь н ы хи н стр ум е н та х :

С л у ш а ть п ь е су в и сп о л н е н и и п ед аго га , п о д ы гр ы в а ть на м е та л л о ф о н е .

« О сл и к» С. У р б аха

Р азвл е че н и е : В о сп и ты в а ть ч ув ств о п а тр и о ти зм а , го р д о сти за со в е тск и х во ин ов.

« Э то т Д е н ь П о б ед ы »

30

ИюньВид деятельности Репертуар

М у зы к а л ь н о -р и тм и ч е ск и ед в и ж е н и я :


• пляски

• игры

«Д ва б а р а б а н а » Т и л и че е в о й « К ул ачки и л а д о ш к и » Т и л и че е в о й

« Л ь в е н о к и ч е р е п а ха » Ш а и н ско го « К о т и м ы ш и » Л о м о в а ,«Сел ко м ар и к на д у б о ч е к » р.н.п.

С л уш а н и е : С л у ш а ть и у зн а в а ть зн а к о м ы е м уз. п р о и зв е д е н и я. В ы ска зы в а ть сво е м н е н и е о них.

П ени е: « З е м л я н и ч н а я п о л ян а » О л и ф и р о в а , « Заячи й п о хо д » О л и ф и р о в а .

Р азвл е че н и е : « Н а ступ и л о л е то » .

Июль-Август

Вид деятельности Репертуар

М у зы к а л ь н о -р и тм и ч е ск и ед в и ж е н и я :

З н а к о м ы е д е тя м та н ц ы , и гры , хо р о в о д ы .

С луш а ние: Н е б о л ь ш и е р ассказы с и л л ю стр а ц и я м и (в о сн о в н о м из зн а к о м ы х д е тя м п р о и зв е д е н и й ).

П ение: З н а к о м ы е песни.

Р азвл е че н и е : « Л уч ш е л е та п р и яте л я нет!»

31

2.5. Работа с родителями

Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Важность семейного

воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия

семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра,

доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.

Работа с родителями-одно из важнейших направлений в работе, по созданию

благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей

дошкольного возраста.

Ориентация на индивидуальность ребенка требует тесной взаимосвязи

между детским садом и семьей, и предполагает активное участие родителей в

педагогическом процессе.

Разъяснять родителям (на информационном стенде, на сайте ДОУ, на

родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую

литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного

развития музыкальных способностей ребенка.Ориентировать родителей на

формирование у ребенка положительного отношения к искусству.

Информировать родителей об актуальных задачах музыкального воспитания

детей на разных возрастных этапах их развития, о ходе образовательного

процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,

родительские собрания, оформление информационных стендов, приглашение

родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, новости и

консультации на интернет-сайте учреждения.Привлекать родителей к

участию в совместных с детьми праздниках, развлечениях и других

мероприятиях, организуемых в детском саду (а также городе). Совместная

деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, фестивалей,

концертов, семейных праздников, к участию в детской проектной

деятельности, мастер -классы для родителей.

Задача музыкального руководителя -раскрыть перед родителями важные

стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени32

дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом

развития гармоничного становления личности, его духовной и

эмоциональной восприимчивости.

2.6. Р абота с во сп и тателям и

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском

саду, следовательно, он не может оставаться в стороне и от

музыкально-педагогического процесса.Педагогу -воспитателю важно не

только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично

двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных

инструментах. Самое существенное -уметь применить свой музыкальный

опыт в воспитании детей.

Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать её

значение для всестороннего развития личности и быть её активным

проводником в жизнь детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы

водят хороводы, поют песни. Подбирают мелодии на металлофоне.

Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребёнка. Направлять

процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто

неотрывно работает с детьми, а именно -воспитатель. В детском саду работу

по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта

коллектива педагогов ведёт музыкальный руководитель.

3. О р ган и зац и о н н ы й раздел

3 .1 .О рган и зац и я разви ваю щ ей п редм етн о-простран ственн ой среды

В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей

дошкольного возраста:

- развивающая предметно-пространственная образовательная среда

(оборудованный музыкальный зал);33

- условия для взаимодействия со взрослыми;

- условия для взаимодействия с другими детьми.

В учреждении созданы необходимые условия для организации работы по

музыкальному развитию детей. Имеется музыкальный зал, с необходимым

оборудованием. В группах имеются музыкальные уголки с необходимым

набором музыкальных инструментов и дидактических игр для организации

музыкальной деятельности детей в течение дня.

Развивающая предметно-пространственная среда построена на следующих

принципах:

1. насыщенность;

2. трансформируемость;

3. полифункциональность;

4. вариативность;

5. доступность;

6. безопасность.

Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его

знаний и социального опыта. Развивающая предметно-пространственная

среда в музыкальном зале создает возможности для расширения опыта

эмоционально - практического взаимодействия дошкольника со взрослыми и

сверстниками в наиболее важных для ребенка сферах жизни и позволяет

включить в активную познавательную деятельность одновременно всех

детей группы. При осуществлении музыкальных занятий учитывались

требования ФГОС ДО и СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях». В течение года были

приобретены различные музыкальные инструменты, дидактические пособия,

методическая литература. В основном предметно-пространственная

34

организация музыкального зала обеспечивает художественно-эстетическое

развитие и эмоциональное благополучие ребёнка, его комфортное

пребывание в детском саду, отвечает его интересам и потребностям.

Развивающая предметно-пространственная среда, созданная в

учреждении, несет в себе максимально воспитательную, образовательную,

информационную нагрузку и ее обустройство удобно, практично,

функционально, а расположение мебели, игрушек и пособий активизирует

детей, побуждает их к самостоятельному включению в игровую,

продуктивную и исследовательскую деятельность.

Принцип трансформируемости среды в музыкальном зале реализуется

с помощью изменяемости в зависимости от возрастных особенностей детей,

периода обучения, реализуемой образовательной программы. Все части

пространства музыкального зала МБДОУ, в зависимости от конкретных

задач момента, обладают возможностью изменяться, то есть имеют

подвижные, трансформируемые границы.

Принцип полифункциональности реализуется в ДОУ с помощью

разделения пространства музыкального зала с помощью различного

модульного оборудования.

Вариативность среды в ДОУ реализуется с помощью различных

пространств, наличием материалов, оборудования, инвентаря, игр, игрушек

для развития детских видов деятельности. Постоянное обновление новыми

предметами согласно тематике недель, стимулирует творческую

деятельность, художественно-эстетическое развитие детей.

Доступность развивающей предметно-пространственной среды

организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно

использовать музыкальные инструменты. Для этого в музыкальном зале

обеспечена детям доступность всех музыкальных инструментов, где

осуществляется образовательная деятельность, а также свободный доступ

воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих

все основные виды детской деятельности.

35

Безопасная среда, окружающая детей в музыкальном зале,

обеспечивает безопасность их жизнедеятельности, способствует укреплению

здоровья, т.е. соответствует требованиям по обеспечению надежности и

безопасности. Форма и дизайн также ориентированы на безопасность. Все

материалы и оборудование имеют сертификат качества, отвечают

гигиеническим требованиям.

Оснащение развивающей предметно-пространственной среды соответствует

возрасту детей и ФГОС ДО. Для создания уюта и комфорта в детском саду в

музыкальном зале создана предметно-развивающая среда, созданы

условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия

детей во всех видах музыкальной деятельности: игровой, двигательной,

театрализованной, творческой. Образовательное пространство оснащено

средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами,

игровым, музыкальным, оздоровительным оборудованием, инвентарем,

которые обеспечивают:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными

детям материалами;

• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой

моторики, участие в подвижных и музыкальных играх;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно -

пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей.

36

4.С писок используем ой л и те р ату р ы

1. Ладушки. Праздник каждый день. П рограмма музыкального

воспитания для детей дошкольного возраста (все возрастные группы).

И. А. Каплунова, И. М. Новоскольцева. Издательство «Композитор» Санкт-

Петербург 2000. -Э лектронны е ресурсы.

2. Ветлугина Н.А. М узыкальное воспитание в детском саду. - М ., 1981

3. М етодика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А.

Ветлугиной. - М ., 1989.

4. Ветлугина Н.А. М узыкальный букварь. - М., 1989.

5. Праздники в детском саду. Сценарии, песни и танцы. Н. Зарецкая, З. Роот.

М осква 2002.

6. Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.

7.Зацепина М .Б., А нтонова Т.В. «Праздники и развлечения в детском саду».

М.: М озаика-Синтез, 2005-2010.

8. М ихайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей. Популярное

пособие для родителей и педагогов». Ярославль, 1997

9. Ж урнал - «М узыкальный руководитель». Периодические издания.

10.Элементарное музыцирование.Карл Орф.

11. «Оберег» Программа комплексного изучения музыкального фольклора.

Боронина Е.Г.1999г.

12. Князева О.Л.,М аханёва М.Д. «Приобщение детей к истокам русской

культуры» 2000 г.

13. М еркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду» 1999 г.

37

Рабочая программаmbdou-kosmos100.ru/wp-content/uploads/2019/10/26... · по...

Documents