МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД №7 «РОМАШКА»

ГОРОДА НОВОАЛТАЙСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Принято на заседании Совета

Протокол № 79 от « 12_» апреля 2019 г.Утверждаю

Заведующий МБДОУ ЦРР -

детским садом № 7А Д № f? f

Приказ от 12.04.2019г. №11

Т.А. Новик

ОТЧЕТ

О САМООБСЛЕДОВАНИИ

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Центра развития ребёнка — детского сада №7 «Ромашка» города Новоалтайска

Алтайского края

за 2018 год

г. Новоалтайск

Анализ образовательной деятельности

° бра30ВаТельная Деятельность в общеразвивающих группах осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ ЦРР 7 и Г а ” о7Гной

основе общеобразовательной программы дошкольного образования «Отрождения ло школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 2016 г Р Д°

в группах компенсирующей направленности образовательная и коппекнионняя деятельность строится по «Адаптированной образовательной программе^дошкольногоМЬЯОУ п'|фЛ И ДетеЙ С 0бТ М недоразвитием 1’счи групп компенсирующей направленности МБДОУ ЦРР-детского сада Ха 7 «Ромашка» т. Новоалтайска Алтайского к, я разр“ бо™ „ойrnvnnp0Be Пр™ ерН0Й адппгированной программы коррекционно-развивающе/ работы в(общим ™ “ Сирующеи направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет ФГОС Н.В. Нищевой ^

разработанаТсоответствии Др0Грамма ДОнткольного образования (далее Программа)

" Федерацию™ 3аК°Н°М РФ ” 2<Ш'2° ‘2 N 273'® 3 <<06 °бр* » ва™ » Российской

Федеральным государственным стандартом дошкольного образования. Приказ инистерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155-

^оТзКТ МЫМИ1т 4ТеРСТВ Ра3°ВаНИЯ И НауКИ Российской Федерации от 30 августа 1UJ 4 г‘ <Юб Утверждении порядка организации и осуществления

о° Р“ ЬН0Й ДеЯТеЛЬН0СТИ по ос™ м общеобразовательным прогрГмам образовательным программам дошкольного образованиям

- СанПин 2.4.1.3049-13.

„„„„»»ГГРаММа ЯВЛЯется “нУгренним стандартом для всех участников образовательногокооплит 0Пределяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности педагогов ДОУ. У р ц и и

солепжанГ™™ Н£шравлаи на обеспечение, конкретизацию и обоснование выбора пели^ в д ё Г Г м ш Г у Т ™ “ еТОТ " технологий’ Ф°рм организации образовательного

р цесса в МБДОУ, исходя из требований общеобразовательной программы, приоритетного направления развития образовательного учреждения (экологическое в о с Г Г е ) его

(закГн“ Г:;едс°т1Т тёГейТ ЬНЫХ ,аПаѰ В °СН°ВНЫХ C 0 № b ,X 3аКаЗЧИКОВ “ родителвй

с т а „ д ° Г л ° Г „ ЛлЬГ " РТ ММа °ТВеоаеТ требова™“ государственного образовательного целей образовательной деятельностиёцоу6 P S 3 № Пр°ГраММЫ направ™ на реализацию

поддертки^бёэадёгвате^юй деятельности ДОУИН̂ 0РМаЦИ0НН0"К0ММ̂ НИКаЦИ0ННЫе ~ Образовательная деятельность строится по пяти образовательным областям-

развитие», «Познавательное развитие», «РечевоеИ «ХУД»«“ твенно-эстетическое развитие» в рамичных видах'

С учетом возрастных и индивидуальных психологических и также с приоритетным осуществлением по эколого-

«Физическое ..г "ггиампагсльиис развитие», «Речевое развитие», «Социальнокативное развитие» и «Художественно-оо.тетмиртг-ог» папотп-тгоп ____ _

общения и деятельностифизиологических особенностей детей, aориентированной деятельности.

Организацию образовательной деятельности определяют:- образовательная программа ДОУ;- учебный план дошкольного учреждения;- годовой календарный учебный график- режим образовательного процесса;~ годовой план работы Учреждения;

расписание непрерывной образовательной деятельности, режим дня ;- циклограмма непосредственной образовательной деятельности.

Указанные документы составлены согласно требований основной образовательной программы учреждения, санитарно-эпидемиологических правилам и нормативам СанПиН —4.1.3049-13 и ориентированы на реализацию ФГОС к структуре образовательной программы дошкольного образования.

Учебный план отражает образовательную деятельность в рамках основной и вариативной части образовательной программы дошкольного учреждения - на основную часть программы отведено не менее 60% от времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении, что соответствует требованиям ФГОС к CTpv-ктуре образовательной программы, на вариативную часть - не более 40 %.

Образовательная деятельность направлена на разностороннее и полноценное развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет.

В образовательной организации функционирует 6 групп:4 группы - общеразвивающей направленности; 2 группы — компенсирующей направленности.

— 2 младшая группа - с 3 до 4 лет — 1 группа;— средняя группа - с 4 до 5 лет — 2 группы:— старшая группа - с 5 до 6 лет - 1 группа с ОНР;— подготовительная группа - с 6 до 7 лет — 1 группа общеразвивающая и 1

группа с ОНР.Обучение ведется на государственном языке Российской Федерации - на русском языке.

В МБДОУ ЦРР №7 осваивают основную образовательную программу дошкольного образования в режиме полного дня (12-часовое пребывание) с 7.00 до 19.00. - 122 ребёнка, в режиме кратковременного пребывания (5,5 часов) с 9.00-13.00 - 2 ребёнка. Численность воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими адаптированную образовательную программу - 30 детей.

Учитывая специфику образовательных потребностей и интересов воспитанников и их родителей (законных представителей) в режиме кратковременного пребывания (5,5 часов) с 8.00-12.30 оказываются образовательные услуги детям с 2 до 3 лет.

МБДОУ ЦРР №7 работает по пятидневной рабочей неделе: понедельник-пятница. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Анализ содержания и качества подготовки воспитанников

В целях обеспечения комплексного подхода к оценке результатов освоения основной общеобразовательной программы, на основании ФГОС ДО программы дошкольного образования, проведен мониторинг освоения основной общеобразовательной программы по образовательным областям. Проведенный мониторинг показал, что по всем образовательным областям наблюдается положительная динамика. Хорошие результаты достигнуты благодаря использованию в работе методов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов детей, созданию проблемно-поисковых ситуаций и обогащению предметно-развивающей среды.

Одним из критериев достижения качества дошкольного образования стало выявление наличия желания к обучению в школе у каждого ребенка. Выпускникам было предложено ответить на два вопроса: «Хочешь ли ты пойти в школу? Чему ты хочешь научиться в школе? Анализ ответов детей показал, что у большей части выпускников сформирована мотивационная готовность к школе, любознательность. С целью определения степени готовности к обучению в школе был проведен мониторинг качества образования детей выпускных групп. Мониторинг показал, что у детей присутствует положительная динамика результатов, стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательной программы продемонстрировали 94 % детей, на среднем уровне - 6%.: дети овладели предпосылками учебной деятельности, средствами общения и способами взаимодействия, они любознательны, инициативны.

Процесс оздоровления детей имеет целенаправленную, систематически спланированную работу всего коллектива учреждения. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие

технологии (медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные, обеспечение социально-психологического благополучия ребенка) занимают свое достойное место в образовательном и воспитательном процессе. Содержание условий и качество подготовки обучающихся и выпускников МБДОУ оценивается как удовлетворительное

Результаты итогового мониторинга качества освоения образовательной программы

дошкольниками МБДОУ ЦРР №7

■S социально-коммуникативное развитие;S познавательное развитие;S речевое развитие;S художественно-эстетическое развитие;S физическое развитиеВоспитанники нашего ДОУ были активными участниками конкурсов, проводимых в

течение 2018 календарного года. Результаты представлены в таблице 1. Многие конкурсные материалы: фотоколлажи, творческие работы, выполненные в различных техниках изобразительного и декоративно-прикладного искусства стали лауреатами, победителями и дипломантами.

Таблица 1Участники Конкурс Победители

Внутри ДОУ /Конкурс чтецов «А у нас на Алтае»

Кирилл С.- 1 место (4-5 лет) Никита М. - 1 место (5-6 лет) Рита Д. - 1 место (6-7 лет)

Конкурс поделок «Дары природы» сентябрь, 2018

1 место: семья Белозерцевых; семья Юрковых; семья Мельниковых2 место: семья Табашниковых; семья Маллалиевых; семья Кандровых; семья Белкиных 3- место: семья Ведут; семья Матюшенко; семья Трудовых

Вика В., Надя Б., Алексина Л., Миша С., Настя П.

Конкурс поделок «Снежинки- волшебные спутницы зимы» (декабрь 2018).

Семья Слюсарь - группа №6 Семья Мокроусовых - группа №6 Семья Фроловых - группа №6 Семья Лежух - группа №2 Семья Белозерцевых - группа №2 Семья Соколовых - группа №2

«За безопасность всей семьёй» октябрь, 2018

2- место: семья Подольховых; семья Ляхович; семья Мельниковых3- место: семья Ермоленко; семья Мурзаковых

М униципальные конкуцсыНикита М., Савелий Л.

Конкурс чтецов, посвященный юбилею г. Новоалтайска и Алтайского края, октябрь,2018

3-е место - Кирилл С. 3-е место - Рита Д.

Алина М. - в номинации «Милый сердцу уголок»

Городской конкурс детских рисунков «Рисую мой город»

Даша Б. в номинации «Милый сердцу уголок» (победитель - 1 место)

Даша Б., Алина М., Катя Т., Оля Г., Алина Т.

Г ородской конкурс творческих работ «Зима на ладошке»

Катя Т, Ярослав Ж, Рома М. - 3 место

Г ородской конкурс детских рисунков «Формирование комфортной городской среды»

1 место - Даша Б. (номинация: «Придомовая площадка»)1 место — Алина М. (номинация «Место отдыха — городской парк»)

Г ородской конкурс детского рисунка «Моя мама» (ноябрь 2018)

1 место в возрастной категории 5-7лет: Алина М., Маргарита Д.

Муниципальный конкурс рисунков «По страницам русских сказок»

Алина М. - 1 место(в номинации «Я сам, я сама 5 лет»)Алиса П. - 1 место (в номинации «Я сам, я сама 6 лет»)Василиса С. - 2 место (в номинации «Я сам, я сама 3 года»)

Даша Б., Миша К. IV Г ородской конкурс «Рисую мой город»

Кирилл В., Тимофей В., Егор Н., Жора Р., Дима У., Вадим Ч.

Участники выставки прищепочного театра в МБУК «Центральной городской библиотеке имени Л.Я. Мерзликина»

Победители не определялись

«Юный исследователь в родном городе», февраль 2018

1место - Маргарита Д., Варя Б.

Спортивные старты «Мама, папа, я - спортивная семья»

П ризёр — семья Чурасовых

Поткрытый городской фестиваль-конкурс эстрадного искусства «Дерижабль»

Лауреат III степени (номинация — хореография)

Краевые конкурсы«Юный исследовательАлтая»,апрель 2018

Лауреат - Маргарита Д.

Конкурс чтецов «Все на земле от материнских рук», ноябрь 2018

2- е место - Рита Д.,3- е место - Алина М.

Конкурс «Россия - космическая держава» (г.Барнаул)

Оля Г., Кирилл Г., Максим К., Соня М., Лиза М., Елисей М., Алина Т., Коля Т., Оксана III., Вика Я.

Всероссийские конкуцсыКоля Т., Вика Я. XIV Международный конкурс

детского рисунка «Космическая экспедиция» (г.Бийск ноябрь 2018) (всего участвовал 21 ребёнок)

1 место: Полина П., Егор Е.2 место: Камилла К., Добрыня Ю., Елисей М., Николай Т.3 место: Руслана Т., Роман 3.

Варя Б., Соня В. Рита Б., Даша С. Андрей К., Таня П. Саша Б., Вика В.

Всероссийский конкурс «Зеркальный отпечаток» (г.Бийск)

Алина М. -1 место Настя А. - 1 место Андрей К. - 1 место Олеся Л. - 1 место Софья В,- 2 место, Вика В. - 2 место, Ваня 3 .-2 место

Всероссийский конкурс «Замечательная клякса» (г.Бийск)

Надя Б. - 3 место, Алексина Л. - 3 место, Илья А. - 3 место, Соня М. - 3 место, Оксана И. - 3 место

Всероссийский конкурс «Звёздочка в ладошке» * (г.Бийск)

МБДОУ ЦРР №7 - Победитель

Андрей К., Василиса С.Вика В., Маша Ч. Даша С., Надя Б. Рома М.

Международный конкурс декоративно - прикладного искусства «Рваные бумажки» (г.Бийск) (всего участвовало 37 детей)

Арина Ж. - 1 место, Егор К. - 1 место, Алексина Л.- 1 местоРома Г. - 2-е место, Егор К. - 2 -е место, Лена Ю.- 2 место, Андрей К. - 2 место, Надя Б. - 2 место Ваня 3. - 3-е место Соня В. - 3 местоАлина М,- 3 место Ваня Ч. - 3 место Эдик Б. - 3 место

Егор Ш., Максим К.,Алина М., Глеб К.

XVI Всероссийский конкурс детского рисунка «Царство ягод» (г.Бийск)

Василиса С.- 1 место, Надя Б. - 1 место, Арсений К. - 1 местоАня В. -2 место, Карина И. - 2 место, Аня В. - 2место, Кирилл К. - 2 место, Вика В. - 2 место, РитаБ. - 2 место, Андрей К. - 2 местоДаша Т. - 3 .место, Дарина Т. - 3 место, Рома г. - 3место

Эдик Б., Артём О., Алина М., Настя А., Вадим Ч., Милана М.

Международная дистанционная олимпиада «Эрудит»

Выпускники детского сада стабильно демонстрируют сформированность предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения дошкольного образования.

Дети поступают в МБОУ лицей № 8, МБОУ СОШ № 17, МБОУ СОШ № 10, МБОУ СОШ №1, школа определяется в основном, исходя из территориальной закрепленности учреждений образования, где дети продолжают успешное обучение.

Анализ информации, полученной, от родителей воспитанников и самих выпускников показывает, что дети ведут активную жизнь в школе, занимаются в различных спортивных секциях, посещают кружки дополнительного образования, школу искусств, хореографические студии.

Анализ организации учебного процесса

Образовательный процесс в детском саду осуществляется в соответствии с годовым календарным учебным графиком работы, учебным планом, расписанием непрерывной образовательной деятельности, разработанных согласно требованиям нормативных документов к организации дошкольного образования и воспитания, СанПиН 2.4.1.3049-13 с учётом недельной нагрузки.

В системе организованной образовательной деятельности акцент был смещен с репродуктивной деятельности и пассивного усвоения знаний детьми на индивидуальную

исследовательскую практику. Возможность реализации разновидностей познавательно­исследовательской деятельности обеспечивалась через: экспериментирование, моделирование исследование, проектирование.

Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, исследовательская работа включалась в различные формы работы с детьми:

- познавательные занятия;совместную исследовательскую* деятельность детей с воспитателем (опыты, эксперименты) в уголке «мини-лаборатория»;

- элементарную трудовую деятельность в уголке природы и на участке;- игры-эксперименты и дидактические игры;- художественно-продуктивную деятельность;- целевые экскурсии и т.д.

Педагогам удалось уйти от стереотипов и погрузить детей в мир исследований и открытии. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, исследовательская раоота включалась в различные виды образовательной деятельности:

- познавательные занятия;совместную исследовательскую деятельность детей с воспитателем (опыты эксперименты) в уголке «мини-лаборатория»;элементарную трудовую деятельность в уголке природы и на участке;

- игры-эксперименты и дидактические игры;- художественно-продуктивную деятельность;- целевые экскурсии и т.д.

В системе организованной образовательной деятельности акцент был смещен с репродуктивной деятельности и пассивного усвоения знаний детьми на индивидуальную исследовательскую практику. Возможность реализации разновидностей познавательно­исследовательской деятельности обеспечивалась через: экспериментирование, моделирование исследование, проектирование.

Интересной и увлекательной в данном направлении, стала исследовательская работа «Как приручить мыльный пузырь?». Воспитатель Лубенцева Т.Р. с детьми научились жонглировать мыльными пузырями. Для этого они с помощью проведенных опытов и экспериментов нашли состав супер крепких пузырей и фактурную поверхность, на которой мыльный пузырь не лопался. В поиск включились родители. Когда, мыльный пузырь перелетал с руки на руку, дети радовались полученному результату. Дети группы «Солнышко» поделились своим успехом с детьми с других групп, а также выступили на муниципальном конкурсе «Юный исследователь в родном городе», где заняли первое место и получили звание лауреата на краевом конкурсе «Юные исследователи Алтая». Дети научились^ делать выводы, выдвигать простейшие гипотезы. Эта работа стала первой ступенькой для новых открытий. Гибкое использование учебных зон, расположенных в помещении и на территории детского сада, наблюдение за демонстрацией опытов и практические упражнения в их воспроизведении позволило детям стать первооткрывателями, исследователями окружающего мира. Опыты, самостоятельно проводимые детьми’ способствовали созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов.

Педагоги постарались сделать так, чтобы участок детского сада стал объектом для развития познавательных интересов и оздоровления детей. Здесь организуются:

прогулки организуются с учетом требования СанПиН. В содержание прогулки включаются:ходьба по лабиринтам: летом - лабиринт на асфальте, осенью - лабиринт из сухих листьев, зимой — снежный лабиринт;минуты любования природой и длительные наблюдения на видовых точках экологической тропы «Березка зимой», «Кто тропинки протоптал?», «Наши гости на кормушке» и др.;

- увлекательные игры на «Островке игр». Помимо традиционных классиков, зигзагов,- дорожек, педагоги включали «звуковую дорожку» для малышей (при прохождении

звуковой дорожки наступая на кружок, в котором нарисованы разные животные, ребенок издавал определенный звук); для детей старшего возраста были подготовлены интересные трафареты для рисования мукой, рисование водой на асфальте, выкладывания камешками и т.д.;

- квест-прогулки «А ребята-крепыши не боятся стужи», «В лес пойдем, следы осени найдем», «Зарница», «По дорожке прямиком, ходят ножки босяком»;

- образовательные терренкуры. Педагогами разработаны маршруты с посещением зоныигр на асфальте, центров познавательно-исследовательской деятельности,экологической и оздоровительной троп с посещением станций: «Метео-лаборатория», «Сказочная полянка», «Избушка Айболита»», «Пень - дом для насекомых» и др. Прогулки по терренкуру проводились в естественных природных условиях, на свежем воздухе, по принципу постепенного наращивания темпа и двигательной активности, что способствовало закаливанию, повышению физической выносливости,нормализации психоэмоциональной деятельности детей;

- «археологические раскопки» - посредством песочной терапии происходит не только гармонизация психоэмоционального состояния, но мощно развивается тактильно­кинестетическая чувствительность и мелкая моторика рук, более гармонично и интенсивно развиваются речь, мышление, восприятие, память, совершенствуются коммуникативные навыки ребенка. Использование песочной терапии учит детей прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения;

- природоохранные экологические акции, экспедиции, экологические операции «Вторая жизнь пластика», «Они не будут зимовать, мы им будем помогать!», «Сбережем елочку-красавицу», «Березкины слезки», «По следам весны» и др.;

- исследовательские проекты: «Почему исчезают опавшие листья?», «Измерение температуры на солнце и в тени», «Неповторимые снежинки». Для реализации данных проектов педагогами были организованы наблюдения и экспериментальная деятельность во время прогулок по экологической тропе;

- проекты, подготовленные совместно со специалистами ДОУ «Зимними тропинками», «Лыжные приключения», «Музыка зимы», «Зимние кружева» и др.;

- создание условий, открывающих возможности для оздоровления и обеспечения непосредственного взаимодействия ребенка с объектами природы (Экологическая тропа ДОУ, уголок «Нетронутой природы», «Еловая аллея» и др.);

- беседы: «Почему одни птицы улетаю, а другие остаются?» «Кто живёт в воде?», «Что любят растения?» «Почему тает снег?»;

- наблюдения: «Из чего птицы строят гнёзда?» «Где прячутся детки? «Где быстрее наступит весна?» «Где снег не тает?»;

- прогулки-события «Любопытные муравьи»; «Что за птицы здесь ходили и так сильно наследили?», «Где меньше всего комаров?»;

- мини проекты «Разноцветная мыльная пена», «Цветной песок», «Может ли пластилин оживить мультфильм?»;

- квест-прогулки «Осенняя сказка», «Загадочное письмо от пернатых», «Весеннее путешествие» и др.;

- решение проблемных ситуаций «Почему иней колючий?», «Почему одуванчики разной высоты?», «Как получается радуга?» и др.

В процессе занятия «Весна-красна идет!» дети в группе нашли письмо от жителей сказочного города с фотографией бесцветного города. Из письма узнали, что помочь несчастью может только «Весна», с ее приходом вся природа оживёт и город станет разноцветным. Зазывая весну в город, дети выразительно читали заклички, четко произносили и выполняли рече-двигательные приемы в игре «Веснянка», дыхательные - в упражнении «Ветерок». Они внимательно прислушивались не идет ли «Весна-красна» и находили картинку подходящую весеннему звуку (капель, журчание ручья, пение птиц и

др.), искали следы, которые оставляет весна (проталины, первая травка, цветы- первоцветы, ручьи и т.д.). Активно и быстро собрали волшебную корзиночку с приметами весны (детям было предложено собрать в корзинку все приметы весны и подарить жителям города). При выполнении творческой работы, рисовали по выбору: капель, проталины, тающий снеговик, скворец на ветке и т.д.). Рисунки были красочными. В завершении образовательной деятельности, дети обнаружили на конверте, что весна пробудила город от зимнего сна, все вокруг ожило и стало ярким и разноцветным. А затем на прогулках каждый день дети отмечали, что в гостях была весна, оставила следы в виде проталин, которые с каждым днем увеличиваются.

В коррекционно-развивающей работе с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР) реализуется «Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с общим недоразвитием речи групп компенсирующей направленности МБДОУ ЦРР-детского сада № 7 «Ромашка» г. Новоалтайска Алтайского края, разработанная на основе примерной адаптированной программы коррекционно­развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет ФГОС / Н.В. Нищевой.

Нормы и требования к нагрузке детей по количеству и продолжительности непрерывной образовательной деятельности соответствуют требованиям СанПиН.

Образовательный процесс осуществляется как непрерывный комплекс воспитания, обучения, оказания помощи детям, имеющим речевые патологии, и ведется по следующим направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее.

Коррекционно-развивающая работа проводилась по основным направлениям:- коррекция речевого недоразвития;- развитие сенсорных и моторных функций;- формирование кинестетической основы артикуляторных движений;- развитие познавательно-интеллектуальных функций;- обеспечение равных стартовых возможностей для поступления детей в школу.Коллективом специалистов МБДОУ ЦРР №7 «Ромашка» разработана инновационная

модель реализации комплексного психолого-медико-педагогического подхода к проблеме ОНР у детей старшего дошкольного возраста. Выполнено теоретическое обоснование и представлена технология практической реализации данной модели в рамках самостоятельной деятельности ДОУ, а также его взаимодействия с кафедрой специальной педагогики и психологии и лабораторией диагностики и коррекции отклонений в развитии у детей с ОВЗ АлтГПУ. Разработаны инновационные направления в структуре профессиональной деятельности специалистов ДОУ как участников совместной деятельности, с едиными субъектом, объектом и целью, которая направлена не только на исправление речевых нарушений, но и на развитие социально-коммуникативных навыков, необходимых для успешной адаптации в новых условиях при освоении программы начальной школы (Таблица 2).

Таблица 2Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством использования метода кинезиологической терапии

Воспитатель по ИЗО Кривощекова Н.П.

Профилактика дисграфии на занятиях по физической культуре у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Воспитатель по ФИЗОМусихина Л.Ю.

Формирование неречевого слухового гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в музыкально-творческой деятельности

Музыкальный руководитель Лудцева Е.С.

Сенсо-моторное развитие детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами «Texstile-конструирования».

Воспитатель Яшина Г.Н.

Создание условий для развития естественных физических движений посредством внедрения технологии образовательной кинезиологии

Воспитатель Козлова М.В.

Создание условий для развития любознательности детей старшего Воспитатель

дошкольного возраста с ОНР средствами поисково-исследовательской Волкова А.С.деятельностиДетский радиотеатр как условие развития акустико-перцептивной спелы в ДОУ и семье для детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Воспитатель Крупина С. А.

Использование игр с прищепками в логопедической работе со старшими дошкольниками с ОНР

У читель-логопед Захарова Л.Ю.

Использование элементов игровой терапии в формировании фонетически и грамматически правильной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР

У чител ь-логопед Шайхудинова Н.М.

Педагоги ДОУ обеспечивают баланс разных видов активности с учетом психофизического развития детей компенсирующих групп, используют оптимальное сочетание фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Работа с данной категорией детей комплексная, включающая диагностику и коррекцию речевого развития, познавательной сферы, психических процессов. По результатам диагностического обследования выводится зона ближайшего развития ребенка и планируется коррекционная работа по необходимым направлениям.

В ДОУ функционирует медико-психолого-педагогический консилиум (ПМПк), где заслушиваются результаты обследования и разрабатывается индивидуальный маршрут сопровождения ребёнка, что позволяет осуществлять комплексный подход в работе с каждым воспитанником.

Традиционно, в канун празднования Дня великой Победы, в дошкольном учреждении прошла патриотическая акция «Георгиевская ленточка». В течение дня в ДОУ звучала музыка военных лет. Все возрастные группы провели тематические занятия. С детьми подготовительной группы под руководством воспитателя по ФИЗО Мусихиной Л.Ю. и воспитателя группы Крупиной С.А. была проведена игра «Зарница». Дети с интересом и азартом преодолевали полосу препятствия для того, чтобы собрать секретное донесение, с особым аппетитом ели солдатскую кашу. Закончилась акция походом к местам боевой славы и возложением цветов у подножья обелисков И.И. Григорьеву, Г.Н. Чернову, А.Е. Землянову, Стелле «Труженикам тыла».

В ноябре 2018 г. в ДОУ №7 в рамках краевого марафона «Поддержим ребенка» прошел благотворительный концерт, подготовленный силами сотрудников и детей нашего ДОУ. В программе концерта прозвучали вокальные композиции в исполнении детей. Все подготовленные номера были яркими и запоминающимся. Наградой для юных артистов стали бурные и продолжительные аплодисменты зрителей - родителей и сотрудников, благодаря доброму сердцу которых удалось перечислить благотворительный взнос на оказание помощи детям с тяжёлыми заболеваниями на расчётный счёт Алтайского краевого отделения Российского детского фонда в размере 5600 рублей.

В поддержку семейной акции «Сохрани жизнь! Сбавь скорость!» дети, родители и педагоги дошкольного образовательного учреждения подготовили мини-плакаты, в призыв водителям к соблюдению скоростного режима. В литературной мастерской «Слоган про ПДД», родители и дети придумали самые необычные слоганы: «движенье - жизнь, когда по правилам», «ПДД ты соблюдай, на пешеходов не наезжай», «Стой водитель! не спеши, пешехода пропусти!», «И в дождь, и в снег и в гололед, скорость шансов не даёт», «Водитель, нарушишь правила ПДД, быть тогда большой беде».

Вывод: образовательная деятельность в учреждении выстроена в формате развития. Педагогический коллектив использует современные педагогические технологии. Для оценки образовательной деятельности в учреждении осуществляется комплексный подход, сплоченная работа специалистов и воспитателей. Образовательная программа реализуется по всем направлениям развития ребенка. Коррекционная работа в группах компенсирующей направленности для детей с нарушением речи имеет последовательную, планомерную систему, проводится в тесном взаимодействии специалистов: учителя- логопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, воспитателя по физической культуре, воспитателя по изобразительной деятельности.

Анализ качества кадрового, учебно-методического, библиотечно­информационного обеспечения

В МБДОУ ЦРР №7 работает высококвалифицированный педагогический коллектив профессионалов и единомышленников, команда профессионалов, обладающая высоким культурным уровнем и качественной профессиональной подготовкой. Педагоги обладают адекватной оценкой деятельности, мотивированы на получение качественного результата. Укомплектованность педагогическими кадрами составляет 100%. Общее количество педагогических работников - 20, административный работников - 1:

- 1 заведующий *- 1 старший воспитатель- 1 - старший методист- 8 воспитателей общеобразовательных групп- 4 воспитателя групп компенсирующей направленности- 2 учителя-логопеда- 1 воспитатель по физической культуре- 1 воспитатель по изобразительной деятельности- 1 музыкальный руководитель- 1 педагог-психолог

Основу педагогического персонала составляют воспитатели и специалисты с большим стажем работы, которые имеют высокий творческий потенциал, используют в своей практической работе инновации, знают основы общей педагогики, специальной психологии, имеют четкое представление об особенностях психофизического развития детей, владеют методиками и технологиями организации образовательного процесса.

Сводная диаграмма стажа педагогических

работников на 31.12.2018 г.

а до 5 лет ■ от5 до 10 лет

свыше 10 лет

Рис. 2До 5 лет - 3 педагога (15%)

От 5 до 10 лет - 1 педагога (5%)От 10 лет - 16 педагогов (80 %)

Практически все педагоги отмечены наградами в рамках образовательного учреждения, города, края, России.

Таблица 3Награды

Значок «Почетный работник общего образования» 2 человекаЗначок «Почетный работник сферы образования РФ» 1 человекВетеран труда 9 человекГрамота Министерства просвещения РФ 7 человекКраевые (региональные) грамоты 10 человекМуниципальные грамоты и благодарности 14 человек

Процентное соотношение наград педагогических и руководящих работников в коллективе на 31.12.2018 г.

■ Значок

■ Ветеран труда

□ Грамота Министерства просвещения РФ

□ Грамота Министерства образования и науки Алтайского края

В грамота Комитета по образованию Администрации г.Новоалтайска

Рис. 3В ДОУ созданы необходимые условия для профессионального роста сотрудников Имеется план повышения квалификации и аттестации педагогических кадров. Педагоги

своевременно проходят курсы повышения квалификации

Ф.И.О. педагога Периодпрохождениякурсов

К-вочасов

------------------------------------------------- 1аОлица 4Наименование курсов

Лудцева Евгения Сергеевна

16.04.2018­19.04.2018

32 ч. использование разных видов планирования по реализации образовательной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОГ ЦПКривощекова

Наталья Павловна14.05.2018 - 31.05. 2018

72 ч. Ранняя помощь детям с ОВЗ

Умрилова Елена Ивановна

18.06.2018­21.06.2018

32 ч. использование разных видов планирования по реализации образовательной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОГ ДОМусихина Людмила

Николаевна26.02.2018 - 01.03. 2018

32 ч. Использование разных видов планирования по реализации образовательной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОГ дпАндреева Елена

Владимировна26.02.2018 - 01.03. 2018 г.

32 ч. Использование разных видов планирования по реализации образовательной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОГ ДОШайхудинова

НатальяМихайловна

30.10.2018 -06.11.2018 г.

72 ч. «Нейропсихологическая компетентность логопеда, дефектолога, психолога»

Трофимова Татьяна Александровна

30.10.2018 -06.11.2018 г.

72 ч.1

«Иейропсихологическая компетентность логопеда, дефектолога, психолога»

Наблюдается динамика в повышении квалификации педагогических работников В 2018 году подтвердили квалификацию: 2 педагога (Капич Н.И., Совцова Н.В.). Повысили квалификацию: прошли аттестацию с первой на высшую квалификационную категорию 2 педагога (Горбунова В.Н., Умрилова Е.И.). У Р

Итоги аттестации педагогических работников в 2018 годуттестация педагогов проводится в соответствии с планом. Все педагоги

заявления успешно аттестованы. , подавшие

Всего педагогических работников 20 чел1аолица э

из них аттестованы в 2018 гВысшая квалификационная категория 14 2

Первая квалификационная категория

Качественный состав педагогических кадров по квалификации

высшая категория 70 % -14 педагогов 1 категория 15% - 3 педагогов без категории 15 % - 3 педагога

Рис.4Качественный состав педагогических кадров по образованию:

Высшее педагогическое образование - 11 педагогов - 55 % Среднее специальное педагогическое образование - 9 педагогов - 45 %

Рис.5

Педагоги МБДОУ ЦРР №7 всех возрастных групп имеют педагогические копилки, которые включают в себя методические рекомендации по каждому возрасту, диагностические инструментарии и практический материал по образовательным областям в соответствии с ФГОС и актуальным вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Анализ изучения и диссеминации передового педагогического опыта работы.. Участие педагогов в вебинарах, семинарах, конференциях

_________ Таблица 6Ф.И.О педагога Название мероприятия СтатусЯшина Г.Н., Крупина С.А.

Выступление на муниципальном педагогическом форуме «Педагог: идеи, опыт, практика»

Участник(выступающий)

Яшина Г.Н., Крупина С.А.

Выступление на IX Всероссийской научно­практической конференции молодых ученых и магистрантов, студентов с Международным участием «Актуальные вопросы педагогики и психологии образования (25-26 апреля 2018 г.).

Участник(выступающий)

Горбунова В.Н. Краевой семинар-практикум «Управление организацией инклюзивного образования в ДОО. Образовательная практика с детьми с ОВЗ» в рамках краевого семинара-совещания «Развитие вариативных форм дошкольного образования в контексте социального запроса семьи»

Слушатель, участник дискуссии

Трофимова Т.А.,ШайхудиноваН.М.

Научно-практическая конференция «Современные психологические практики: диагностика, консультирование и реабилитация»

Слушатель

Горбунова В.Н., VII муниципальный методический фестиваль «Моя Слушатели,

Козлова М.В педагогическая инициатива» участники мастер­классов.

Мусихина Л.Ю., Козлова М.В.

Педагогический форум «Педагог: идеи, опыт, практика»

Слушатели

Публикации педагогов опыта работы в муниципальном сборнике «Передовой педагогический опыт 2018»

___________________________________________ Таблица 7Автор Название публикаций1Умрилова Е.И. Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми

средней группы: «Лесная школа следопытов»ШайхудиноваН.М.

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы с ОНР: «Животные жаоких стпан»

Лубенцева Т.Р. ту* ̂ ---- ------- -----—-- --—---------) ________Конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей группы: «Путешествие в зимний лес», «Посуда для бабы Капы»

ШайхудиноваН.М.,Еорбунова В.Н.

Статья. «Применение конструктора «БАНЧЕМС» в логопедической работе с детьми с ОНР»

Умрилова Е.И., Еорбунова В.Н.

Мастер-класс для воспитателей: «Нетрадиционные способы подготовки сыпучего материала для детской анимяттии»

Захарова Л.Ю. Автоматизация звуков речи, совершенствование лексико-грамматических категорий, сопутствие развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе и использования игр и упражнений с прищепками в домашних условиях

В учреждении проводится планомерная работа по повышению профессиональной компетентности педагога: посещали открытые занятия, семинары, мастер-классы, создали блоги и личные странички по обмену ППО в сети интернет (Лубенцева Т.Р., Умрилова Е.И., Козлова М.В., Лудцева Е.С., Еорбунова В.Н., Захарова Л.Ю., Козлова М.В., Ермолина И.А.).

Прослеживается сохранение методической активности педагогов, участников профессиональных конкурсов, выставок на разных уровнях (городской, краевой, всероссийский) и т.д.

Таблица 8М ероприятие Срок Результат

М униципальный этап краевого конкурса«Воспитатель года Алтая-2018»

Февраль 2018 Победитель — 1 место Умрилова Е.И.

Краевой конкурс «Воспитатель года Алтая-2018» Апрель 2018 Участник - Умрилова Е.И.Публикация материалов в городском сборнике ППО № 18

Март 2018 Шайхудинова Н.М. Лубенцева Т.Р. Горбунова В.Н. Умрилова Е.И. Кривощекова Н.П. Козлова М.В. Захарова Л.Ю.

Городской конкурс «Лучшее предприятие, учреждение по подготовке и проведению месячника пожилого человека»

Ноябрь 2018 2-е место

Публикация материалов в краевом сборнике«Развитие инновационной деятельности в системе дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО»

Ноябрь 2018 Горбунова В.н. Лубенцева Т.Р. Шайхудинова Н.М. Яшина Г.Н.

Краевой Смотр-конкурс образовательных организаций по экологическому образованию учащихся и воспитанию детей дошкольного возраста

Январь 2018 Победители

М униципальный конкурс «Педагогическая изюминка Март 2018 Победители:

2018» 1 место (Кривощёкова Н.П., Козлова М.В., Захарова Л.Ю.)2 место (Мусихина Л.Ю., Крупина С.А.)Участник (Захарова Л.Ю.)

М униципальный конкурс информационных буклетов

Декабрь 2018 Победитель - Козлова М.В.

Презентация перчаточного театра на студенистой конференции в АлтГПУ

Декабрь 2018 Автор: Захарова Л.Ю.

П едагоги - участники семинаров и вебинаров:

Коннективность в понимании мозговых механизмов нарушений речи у детей

АлтГПУ. Захарова Л.Ю., Шайхудинова Н.М.

Создание игровой интерактивной среды с учётом ФГОС дошкольного образования

Январь 2018 Козлова М.В.

Развитие лексико-грамматических категорий у детей с ОНР с применением мультимедийных технологий

Февраль 2018 Горбунова В.Н.

Сертификат участника вебинара «Профилактика дисграфии у детей с ОВЗ в работе над звуко­буквенным анализом с использованием интерактивных технологий»

Март 2018 Горбунова В.Н. Козлова М.В. Захарова Л.Ю.

Повысить уровень компетентности педагогов удалось через организацию ипроведение разнообразных форм работы, таких как:

S Смотр готовности групп к Новому учебному году.S Педагогический форум «Развитие мелкой моторики рук у детей старшего

дошкольного возраста на занятиях по ИЗО деятельности посредством использования метода кинезиологической терапии».

S Консультация: «Использование возможностей природного окружения в автоматизации звуков речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством игр и упражнений с прищепками».

S Семинар: «Зависимость здоровья дошкольников от удовлетворения их потребности в поисково-исследовательской деятельности».

У Педагогическая мастерская «Пятерка лучших» (изготовление информационных буклетов)

У Коллективное творческое дело «Проведение исследовательской деятельности на метеоплощадке».

S Патриотическая акция «Георгиевская ленточка».S Консультация «Использование технологии моделирования в развитии речи детей

среднего дошкольного возраста».■S Дискуссия в форме Открытого пространства по теме: «Комфортная

образовательная среда как часть современной инфраструктуры в учреждении». Мероприятие прошло в нетрадиционной интерактивной форме. Педагоги были вовлечены в Игровой сеанс подготовленный по ТОП (технология открытого пространства), где они заявили о имеющихся проблемах в области организации предметно-пространственной среды, а затем работая в команде находили традиционные и нетрадиционные пути решения. Развернувшийся в процессе свободного обмена мнениями диалог содержал конкретные, четко сформулированные предложения. Ряд предложений привлекли внимание и вызвали плодотворную дискуссию. Данная форма работы позволила повысить активность каждого педагога, вовлечь педагогов в деятельность и диалог, стимулировала педагогов на творческую креативную деятельность по рациональной организации развивающего пространства..

Педагоги групп компенсирующей направленности изучали важность проблемы развития перцептивно-акустического компонента речи у детей с ОНР. Интерес представила проблема расширения методического потенциала и активных форм обучения, способствующих развитию слуховых функций: слухового восприятия слухового внимания и слуховой памяти

S T а^ стико-пеР « Г т „ Т „ ш ф ^ к ц и“ Ду!,итьтмНР o“"дПОЛОЖен комплексный поход к Детей нашей группы, в перспективно-тематичег™- особенности слухового восприятия итературные произведения с учетом лексических тем 'ЫаН Вклю,ены *УДожествешю-

дошкольного возраста с ОНР 6ь;л; „ ” '^ ™ Г РЦеПТИМШХ Фуни®« У детей старшегозвуков окружающего мира, н,узт,1кд 1ьпГ ,,„ ' ,аУЛИ0'1аПИСИ бь1товых звуков, звуков природы, репертуар записан на аудноносители.так Я ы я ас^в н а ПР°ИЗВедеши- Весь подобранный

п р ^ ™ д л я ? ; “ Н0Г0 -— 'помогает „ ~ ь“ Г о Г ^ Г

К п р о ^ е м е ^ ^ ’™ УН“ ^ ВН̂ ™ 0̂ ™ ^ М О Д < ™ реализации комплексного подхода взаимосвязь и взаимозависимость речевой и мотопной’ учитель'логопед Шайхудинова Н.М коррекционно-развивающей работе с детьми с 0 * ДеЯТель«ос™ в процессе применения воснове конструктора «БАНЧЕМС». Она убедительно Р°В°И образовательной технологии на самомассаж с упражнениями но к о ^ Г ^ Г Д°Ка3аЛЭ’ ЧТ0 ПШ1Ьчиковал гимна гика— Ь ЭФФ6К— ь коррекци№но-лотопедическойИлесттПеНИЯ ~ Ют ~ т ь н о сада и оптимизировать выполнение печень™ 1 Деятельности в условиях детскогоМихаиловна остановилась на этапах работы В Домашних Условиях. Натальяи упражнения. Вниманию коллег бьгла предс™ л™ Лр°ДеМОНСТРИрОВгШа ИГровые 4®емы Матери и мультфильм по произведению г,-, " “ЗДРДВительная открытка ко Днюподготовлены в технике перекладной^ТнимТцни с Г Г ^ В'Су1еева “Ка" р™ ая кошкаГ Во время квест-игры учитель-логопед подготовила конструктора «БАНЧЕМС»уквенного анализа слов с использованием кон ДеТеИ задания аа проведение звуко-

которых дети включились с особым желанием К°НСТруктора «БАНЧЕМС», в выполнение

(воспитатель по Ф ИЗО.^у^лылТгопед Г ю п т о ’ДЫЧНЦЬ' мврск0*» Три педагога интересные задания, пройти по корригирующим „по™ 1, фу1шы) подготовили детям корабль, выполнив „а п альц ахТ и Х ” „ Г у " ™ ’ П°ЛуЧИТЬ 6“ =T-nPonyeK на «вычерпать» воду из емкости с помощью rv6™ 7 ' УН°К И3 Разноцветных резиночек массажеров» и др. С помощью разнообразных й^ г°Д0ЛеТЬ болото с помощью «тапочек- разных образовательных областях смогли п Л Н детскои Деятельности педагоги в умение находить решения на основе приобретенногПпыГ15013̂ Д0СТЮКения Д^ей, их

_ П ДЛЯ повышения профессионального уровня иедагоговООО НеСТаНдартных Уровнях. Педсовет-конференция: <<Инн0вациоиныеН"опм!:ГОГОВ ^ 0рганизова«ы:1 Т ! ! ! ™ ;° 'Р^ ВИВающей Работе с детьми лощ^ОТнООТ™ п°Дх°Да квозраста с ОНР» (ТемыОНР аудиопроизведешйОак ДеТЬМИ дошкольного"возраст7(в= татель Круии„а С.А.), « ^ и Т

развития в логопедическойдетей с ОНР» (учитель-логопед

работе как средство стимуляции речевого Шаихудинова Н.И.).

моделированм вречевого развития детей». Ффективные методы, приемы, формы и средства

Консультация: «И спользм ^Гю зГж ностеГ пГ™ “ арШруТа “ провождения ребенка» звуков речи у детей старшего дошкольного рар°ЛН0Г0 окРужения в “ томатизации упражнений с прищепками» (Захарова Л Ю ) " Р с 0НР посредством игр и

fS T " <<С0ВР“ Рбр— ивге техиолотии в развитии связной

нарушением речи» (Ша” худанов^НРм Т ВаНИе РеЧеВ0Г° дыхания у дошкольников с

С

- Муниципальный форум обмена опытом «Педагог: идеи, опыт, практика», на котором опыт работы транслировали воспитатели компенсирующей группы Крупина С.А. и Яшина Г.Н. Светлана Александровна подробно остановилась на требованиях к правильному отбор литературных произведений для аудиотеки, этапах, содержании коррекционной работы при прослушивании аудио произведений. Она на доступном аудитории языке раскрыла проблему организации продуктивного слушания детьми дошкольного возраста с ОНР аудиопроизведений, раскрыла приёмы работы по развитию акустико-перцептивных процессов. Галина Николаевна показала значимость технологии «Texstile- конструирования, раскрыла этапы и содержание технологии, на практике продемонстрировала приемы работы.

Педагоги грамотно осуществляли планирование образовательной деятельности в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей. Владеют набором педагогических технологий, творчески применяют их в работе с детьми. Выбирают наиболее оптимальные формы работы с детьми, делая их соавторами педагогического процесса. Оценки деятельности детей вариативны, направлены на позитивное продвижение каждого ребёнка. Преобладает педагогический такт в общении с детьми и коллегами; строят отношения на доверии и уважения. Проявляют педагогическое творчество в создании развивающей предметно-пространственной среды, заинтересованы в повышении педагогического мастерства.

Вывод: проведенный анализ кадрового потенциала педагогов позволяет констатировать, что образовательная организация укомплектована педагогическими кадрами. В ДОУ созданы условия для совершенствования профессиональной компетентности и мастерства, поддержки творческой инициативы, стимулирования инновационной активности педагогов. Педагоги детского сада повышают свой профессиональный уровень, посещая педагогические сообщества, где знакомятся с опытом работы коллег из других дошкольных учреждений города, изучают новинки периодической и методической литературы, транслируют свой педагогический опыт на мероприятиях различного уровня. Участвуют в конкурсах, демонстрируя профессионализм, владение современными информационно образовательными технологиями. Анализ уровня творческого потенциала педагогического коллектива показывает тенденцию роста активности и их самостоятельности, стремления к новациям и исследованиям. Все это в комплексе дает положительный результат в повышении качества образовательной деятельности ДОУ, служит средством повышения имиджа и конкурентоспособности образовательной организации. В связи тем, что выявлена положительная динамика развития детей с ОНР, считаем направить работу по организации продуктивного слушания аудиопроизведений с детьми групп общеобразовательной направленности для развития межполушарного взаимодействия как основы интеллекта и физического здоровья дошкольников.

Анализ-учебно-методического и библиотечно-информационногообеспечения

Библиотечно-информационное обеспечение в 2018 году обновлялось в соответствии с актуальными потребностями участников образовательных отношений, что позволило педагогам эффективно планировать образовательную деятельность и совершенствовать свой образовательный уровень.

Учебные издания, используемые при реализации образовательной программы дошкольного образования, определяются дошкольным учреждением, с учетом требований ФГОС ДО.

Учебно-методическое обеспечение обязательной части Программы соответствует основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой. УМК части формируемой участниками образовательных отношений соответствует парциальным программам и авторским разработкам педагогического коллектива ДОУ. Имеются все необходимые пособия для организации образовательной деятельности согласно требований ФГОС ДО.

Методический кабинет ДОУ укомплектован достаточным количеством детской художественной и учебно-методической литературы. Программно-методическое обеспечение педагогического процесса направлено на выполнение ФГОС ДО, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребёнка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.

В соответствии с действующим законодательством, в целях взаимодействия между участниками образовательного процесса (педагоги, родители, дети), создан официальный сайт ДОУ. Информация на сайте представлена согласно Правилам размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации. На страницах сайта размещена информация новостного характера, документы разных уровней, в т.ч. копии документов дающих право осуществлять образовательную деятельность, результаты мероприятий контролирующими органами, информацию о количестве вакантных мест в каждой возрастной группе, знакомят с педагогическим и руководящим составом. Таким образом, информация ориентирована на разные категории пользователей: руководящие работники, родители, педагогический коллектив. На сайте размещены требуемые законодательством нормативные документы, что обеспечивает открытость деятельности ДОУ. У педагогов есть возможность разместить личные материалы для осуществления обмена педагогическим опытом и демонстрации своих достижений. Сайт имеет возможность обратной связи: можно направить администратору сообщение с запросом информации, задать вопрос и получить на него ответ и др. Информация, представленная на сайте, по мере необходимости обновляется.

С целью осуществления взаимодействия ДОУ с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими учреждениями и организациями активно используется электронная почта. Посредством электронной связи педагогическим работникам рассылаются материалы, требующие изучения, новинки методической литературы в электронном приложении, полезные ссылки, наличие на сайте актуальной и достоверной информации в соответствии с нормативными требованиями и потребностями целевых групп; презентация отчёта о самообследовании; использование ИКТ и др.

Программное обеспечение имеющихся компьютеров, ноутбуков позволяет работать с текстовыми редакторами, с Интернет ресурсами, фото, видео материалами, Интернет­ресурсами и пр.

Соблюдается принцип открытости и доступности информации о деятельности МБДОУ ЦРР №7 для заинтересованных лиц.

С целью информирования родителей об организации образовательной деятельности в ДОУ оформлены информационные стенды, информационные уголки для родителей в группах, проводятся совместные мероприятия детей и родителей, праздники, досуги и пр. Информация о проведенных мероприятиях выставляется на официальном сайте ДОУ.

Вывод: учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечениеобразовательной организации соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС ДО к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования. В ДОУ созданы условия, обеспечивающие повышение мотивации участников образовательного процесса на личностное саморазвитие, самореализацию, самостоятельную творческую, поисково­исследовательскую деятельность. Педагоги имеют возможность пользоваться фондом учебно-методической литературы, электронными ресурсами, дидактическими пособиями. Методическое обеспечение способствует развитию творческого потенциала педагогов, качественному росту профессионального мастерства и успехам в конкурсном движении. Однако, дидактическое обеспечение требует обновление фонда имеющихся наглядных пособий современными, соответствующими требованиям ФГОС ДО. В 2019 году планируется подписка на электронную версию журнала «Старший воспитатель».

Анализ материально-технической базы

В детском саду в соответствии с ФГОС ДО созданы условия для осуществления воспитательно-образовательного процесса, которые обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально­коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людДм.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется в двухэтажном здании общей площадью- 1032,3 кв. м. Площадь земельного участка для игровых площадок составляет 4815 кв. м.

Участки каждой возрастной группы имеют игровые площадки, оснащенные теневыми навесами, малыми формами (горка, песочница, столик, карусель, скамейки, спортивное оборудование). На игровом участке созданы необходимые условия для физического развития детей, он оснащен спортивным оборудованием: бревно, лестница, футбольные ворота, качели, горки, песочницы, изготовлены лоскутные «шатры».

Для полноценного познавательного, социально-личностного развития детей, реализации потребности в познании большое внимание уделялось созданию предметно­пространственной среды на территории ДОУ для внедрения современных эколого­ориентированных педагогических технологий в непосредственную образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста.

Имеется экологическая тропа, включающая в себя различные видовые точки:- Фитоогород лекарственных растений;- «Избушка Айболита»;- «Первоцветы»;- «Заповедник редких и исчезающих растений»;- Сюжетный овощной огород «Солнышко»;- «Птичья столовая»;- «Фито Аллея»;- «Пенёк-Теремок»;- «Метеоплощадка»;- «Тропинка Здоровья» и др.- высажены разновидности лиственных и хвойных деревьев; декоративные кустарники,

садовые, дикорастущие, лекарственные растения, плодовые деревья, ягодные кустарники;

- оформлены цветники, клумбы, газоны;- приобретены скульптуры для ландшафтного оформления цветника.Созданная предметно-развивающая среда помогает ребенку увидеть и понять окружающиймир, ощутить красоту природы, развить творчество и фантазию, а также укрепить здоровьедетей на прогулке.

Для реализации образовательных задач в ДОУ функционируют: совмещенный физкультурный и музыкальный залы, методический кабинет, изостудию, медицинский кабинет, изолятор, 2 логопедических кабинета, ряд служебных помещений.

Все 6 групповых комнат ДОУ оснащены необходимым оборудованием, пособиями и атрибутами для организации различных видов детской деятельности: игровой, изобразительной, познавательной, конструктивной, театрализованной. Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием, современными информационными стендами.

Развивающая предметно-пространственная среда сконструирована таким образом, чтобы в течение дня каждый ребенок мог найти для себя увлекательное занятие.

Предметно-развивающая среда ДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их разностороннему развитию. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению. Компоненты предметно-

пространственной среды соответствуют образовательной программе, реализуемой в ДОУ и гигиеническим требованиям.

В каждой возрастной группе созданы условия для экспериментирования, самостоятельного и целенаправленного развития каждого ребенка в разных видах деятельности: познавательной, творческой, двигательной, оборудованы «центры», в которых размещен познавательный и игровой материал в соответствии с возрастом детей.

Каждая группа имеет подборку дидактических и развивающих игр, наглядные пособия, методическую и художественную литературу, раздаточный материал, игры для развития мелкой моторики, конструктивные и игры и игрушки для сюжетно ролевых и театрально­творческих игр. В целях художественно-эстетического развития в группах оборудованы островки художественно-продуктивной деятельности, где находятся предметы народно­прикладного искусства, дидактические и настольные игры, раскраски, различные виды бумаги, карандаши, пластилин, ножницы, трафареты, печати, шаблоны, краски, гуашь, восковые и жировые мелки, фломастеры и другие материалы. Для развития конструктивных навыков в группах имеются разные виды конструкторов, мягкие модули и строительные наборы. Для развития игровой деятельности уголки сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Театр», «Магазин», «Мастерская», «Кухня», «Салон красоты», «Супермаркет», «Библиотека», «Автомастерская», «Конструкторское бюро» и т.д.

С целью организации патриотического воспитания дошкольников в группах были обновлены центры патриотического воспитания: подборки книг, альбомы, приобретены и изготовлены авторские настольные, дидактические и словесные игры, кроссворды, шарады, атрибуты русского костюма и старины. Оформлен музей «Русская изба». В группах функционируют музыкальные уголки и островки театрализованной деятельности. В них представлены детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты, музыкально­дидактические игры, портреты композиторов, различные виды театров, ^настольные театральные ширмы, шапочки для игр — драматизаций, подборка игр и упражнений.

Для демонстрации детских работ изготовлены выставки-вернисажи «Талантливые ручки», «Наше творчество», лестничная панорама «Наши праздники и будни»

Учитывая требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде (в здании и на участке ДОУ) для осуществления познавательно-исследовательской деятельности:

• оборудованы центры познавательно-исследовательской деятельности, где созданы оптимальные условия для самостоятельной и совместной познавательно­исследовательской деятельности, соблюдены требования к условиям содержания хранения материалов и выделены:- место для постоянной выставки различных коллекций, экспонатов, редких

предметов (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.),- место для приборов;- место для хранения материалов (природного, «бросового»),- место для проведения опытов;- место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка,

пенопласт и др.).- оформлены дидактические игры, направленные на формирование

исследовательского поведения:- подобран наглядный материал: карточки последовательности проведения

экспериментов, модели свойств предметов, оформлены картотеки опытов и экспериментов: с воздушным шариком, «Мир магнита», «Воздух-невидимка» с воздушными шариками.

В группах собраны коллекции камней, ракушек, листьев, шишек, семян и плодов растений, злаков, есть коллекция орехов, шишек, коллекция животных, птиц, обитателей подводного мира, положено начало коллекции перьев. Коллекции в группах пополняются после проведения детьми «раскопок» в песочнице, находили для коллекций камешки. Некоторые коллекции оформлены вместе с семьей. В «Уголках коллекций» представлены объекты неживой природы, включающие образцы, собранные сами дошкольники и их

родителями: камни, семена растений, сухие листья, ветви, сухую кору деревьев, кустарников, образцы песка, глины, различных почв, речные и морские раковины и т.п.

На базе ДОУ создана информационно-ресурсная база по обобщению и распространению передового педагогического опыта по экологическому воспитанию (трансляция ППО, публикации, выступления на МО и др.).

Имеется серия медиапрезентаций «Наша экологическая тропа», «Вот так мы учимся любить природу», «Наши милые соседи: птицы, бабочки....»; разработаны творческие проекты по эколого-туристической и познавательно-исследовательской деятельности: «Использование возможностей природного окружения в развитии коммуникативной функции речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР», «Создание условий для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами эколого-туристической деятельности», «Создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста исследовательских навыков в процессе эколого-ориентированной деятельности».

Обновлен паспорт экологической тропы: «Мы в любое время года, ходим тропами природы».

Гибкое использование учебных зон, расположенных в помещении и на территории детского сада, наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволило детям стать первооткрывателями, исследователями окружающего мира. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствовали созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Имеются технические средства обучения.

Таблица 9Наименование Количестводомашний кинотеатр 1телевизор 2компьютеры 3медиапроектор с экраном 1ноутбуки 4нетбук 1МФУ 3ламинатор 1брошюратор 1магнитофоны 6цифровой фотоаппарат 1Мульт-стол 1песочные светодиодные столы 4диктофон 1видеокамера 1радиомикрофон 2

В МБДОУ созданы все необходимые условия для обеспечения безопасности воспитанников и сотрудников. Территория огорожена забором, здание оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, турникетом на входе, кнопкой тревожной сигнализации для экстренных вызовов, разработан паспорт антитеррористическойбезопасности учреждения.

Обеспечение условий безопасности выполняется локальными нормативно-правовыми документами: приказами, инструкциями, положениями.

В соответствии с требованиями действующего законодательства по охране труда с сотрудниками систематически проводятся разного вида инструктажи: вводный (при поступлении на работу), первичный (с вновь поступившими), повторный, что позволяет персоналу владеть знаниями по охране труда и технике безопасности, правилами пожарной безопасности, действиям в чрезвычайных ситуациях.

С воспитанниками детского сада проводятся беседы по ОБЖ, игры по охране здоровья и безопасности, направленные на воспитание у детей сознательного отношения к своему

и здоровью воспитанников и сотрудников. ̂ 'Медицинское обслуживание детей МДОУ осуществляется в соответствии с лицензией

на право осуществления медицинской деятельности цензиеи

медикшедтоГ™ * Ka6"HeT °С1ШЦеН Не?6хадимым “ « н е к и м инструментарием, набором

педагогичГскимЗк™ 6 матеРиально-технической базы МБДОУ ЦРР № 7 соответствует едагогическим требованиям и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей

д е Т л Г н Г т и % Г о б еТСТВа ВКЛЮЧаЮТ ные условия, для оРг ^ Т ~R у- орудование в помещении и на территории детского сада отвечает

ребованиям безопасности жизни и деятельности детей.

Анализ функционирование внутренней системы оценки качества образования

В целях формирования единой системы диагностики и контроля состояния образования л кольного учреждения в ДОУ создана эффективная система оценки качества образованияадминистрациТлОу1 „ СТруктуру Г « к и образования в учреждении Годятадминистрация ДОУ, Педагогический совет, Совет родителей

станГртуТош— фе— ^ госУДаРственно“ У образовательному

осУществляется посредством системы внутриучрежденческого контроля 1бпя ’ 0перативныи’ тематический контроль); общественной экспертизы качества образования, лицензирования, итогового мониторинга успешности освоения образовательной программы, мониторинга качества образования. Периодичность проведения оценки качества образования устанавливается на Педагогическом совете. Ц качества

В соответствии с ФГОС ДО внутренняя система оценки качества образования в ДОУ осуществляется по 3 направлениям: р ия в Диу

- соответствие ООП ДОУ требованиям нормативно-правовых документов:соответствие условий реализации соответствие ООП ДОУ требованиям правовых документов.

“ РеЗУЛЬТаТ°В °СВОеН1И ООП Д ° У ^боданиям нормативно-правовыхПредметом оценки являются:

- качество образовательных услуг;- состояние здоровья воспитанников;

^ о в а н и я Т ™ °РГаНИЗВЦИИ образовательного процесса (в том числе: доступностьобеспечение' б комФ°Р™ости получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, организация питания);профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;эффективность управления качеством образования и открытость деятельности дошкольного учреждения.

В качестве источников данных для оценки качества образования используются:- мониторинг развития дошкольников;- целевые мониторинговые исследования;- социологические опросы;

отчёты педагогов и воспитателей дошкольного учреждения;

нормативно-

- посещение НОД, мероприятий, организуемых педагогами дошкольного учреждения;- публичный доклад заведующего дошкольным учреждением;- размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на

официальном сайте дошкольного учреждения. В качестве вариативных процедур оценки качества используются: профессиональные конкурсы различного уровня, анкетирование, голосования и т.д.

В качестве критериев при осуществлении мониторинга социально-личностного развития детей по показателям изменений и отношения ребенка к себе и окружающей социо природной действительности и коррекции образовательного процесса на основе выявленных результатов выделили следующие показатели:

- наличие познавательного интереса и мотивации к познанию окружающей природе;- наличие первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;- способность осознавать себя частью природы, понимание того, что в природе все

взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды, что её нужно беречь, охранять и защищать;

- наличие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными объектами и явлениями;

- овладение навыками целесообразного поведения в природе.Наблюдаемые проявления основных (ключевых) характеристик развития личности

ребенка, которые выделены в качестве показателей изменения и отношения ребенка к себе и окружающей социо природной действительности, оценивались педагогом количественно в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются.

Проведенный анализ был составлен на основе структурированного диагностического инструментария, необходимого для оценки развития ребёнка. Принцип уровневого подхода к оценке достижений ребёнка к педагогической диагностики проводился только с целью самоанализа эффективности педагогической деятельности, по 5 образовательным областям (Таблица 10).

Таблица 10№п/п

Направление мониторинга в соответствии с образовательн

ойпрограммой

Ответственные за проведение, мониторинга

Срокипроведения

мониторинга

Методы мониторинга

Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)Физическое

развитиеСтарший

воспитатель,воспитатели,медицинский

работникДОУ

Октябрь,май

учебногогода

Наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и двигательные задания, беседы, опрос, диагностические игровые задания, проблемные ситуации, наблюдение

Социально-коммуникати

вноеразвитие

Старшийвоспитатель,воспитатели

Октябрь,май

учебногогода

Создание ситуаций, беседа, опрос, рассматривание иллюстраций, экскурсии на территорию детского сада. Наблюдение за предметно- игровой деятельностью детей; сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм; анализ детских рисунков, игровые задания; наблюдение за процессом труда

Познаватель ное развитие

Старшийвоспитатель,воспитатели

Октябрь,май

учебногогода

Беседа, опрос, задания проблемные ситуации, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности.

Художественно-

Старшийвоспитатель,

Октябрь,май

Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества,

эстетическоеразвитие

воспитатели учебногогода

свободной деятельностью детей;диагностические ситуации, игровыедиагностические задания, анализ продуктов детской деятельности. Результат участия в конкурсном движении по изобразительному творчеству.

В текущем учебном году при проведении внутренней оценки качества образования изучалась степень удовлетворённости родителей качеством образования в ДОУ на основании анкетирования родителей по теме «Выявление удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством образования в ДОУ)». Родителям было предложено ответить на 13 вопросов анкеты, отражающие различные стороны работы ДОУ: удовлетворенность родителей качеством обучения и воспитания составила 98% родителей, 2 % затрудняются с ответом. Профессионализмом педагогических кадров ДОУ удовлетворены 99% родителей '^ о можно рассматривать, как позитивный результат. Лишь 1 % затрудняются с ответом.

Вывод: созданная в МБДОУ ЦРР №7 система оценки качества образования, наделённая признаками объективности, гласности и открытости, является стабильно функционирующим инструментом получения достоверной информации о деятельности учреждения, позволяющим принимать обоснованные и своевременные управленческие решения по корректировке стратегии развития эффективного управления качеством образования и прогнозировать развитие образовательной системы дошкольного учреждения. В учреждении выстроена четкая система методического контроля и анализа результативности воспитательно-образовательного процесса по всем образовательным областям и функционирования ДОУ в целом. Используемые индикаторы контроля дают качественную и своевременную информацию, необходимую для принятия управленческих решений максимально удовлетворить потребность и запросы детей, родителей, педагогов.