РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физике 9...
TRANSCRIPT
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 376
Московского района Санкт-Петербурга
Рассмотренона заседании МО учителей естественно-научного цикла27 августа 2018 года.Протокол № 1Председатель МО _____ Адгёзалова Г.Э.
«Утверждаю»Директор ___________Дмитриенко М.А.Приказ № « » августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физикеДЛЯ 9 А КЛАССА
НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Принята на педсовете ГБОУ средняя школа №376 Московского района Санкт-Петербурга
1
Учитель:. Монастырёв Д.В.
28 августа 2018 года, протокол № 1
2. Пояснительная записка к рабочейпрограмме
по курсу «Физика» 9А классНормативные и правовые документы, на основе
которых составлена программа:
Рабочая программа учебного предмета «Физика» составлена на основеследующих документов:
Федеральный закон п.10 ст. 2 от 29.12.12 № 273 – ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации» приказа Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственногообразовательного стандарта основного общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых киспользованию при реализации имеющих государственную аккредитациюобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего общегообразования» (с изменениями на 26.01.2016 года);
Письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 04.05.16 №03-20-1587 / 16-06 «О направлении методических рекомендаций по разработкерабочих программ учебных предметов, курсов»;
Распоряжение Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формированиикалендарного учебного графика государственных образовательных учрежденийСанкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в2017/2018 учебном году»;
Учебный план ГБОУ средняя школа №376 на 2017-2018 учебный год; Примерная государственная программа по физике для основной школы,
рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общегообразования Министерства образования Российской Федерации. (ПриказМинобразования России от 05. 03. 2004 г. № 1089 “Об утверждении федеральногокомпонента государственных образовательных стандартов начального общего,основного общего и среднего (полного) общего образования”.) (подготовили: В.О.Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е. Фрадкин)
Авторская учебная программа по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы:А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник, М,: Дрофа, 2012
Положения «О составлении рабочих программ учителями-предметниками ГБОУсредняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга», утвержденногодиректором школы 25.08.2017 приказом №47 на основании решенияпедагогического совета № 1 от 25.08.2017.
Рабочая программа разработана на основе Примерной авторской учебной программыпо физике, в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования,представленными в федеральном государственном образовательном стандарте иориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства
образования Российской Федерации. Дает представление о том, как в практическойдеятельности учителя при обучении физике реализуются компоненты государственногообразовательного стандарта.
2
Место учебного предмета «Физика» в учебном планеУчебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к
числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной
техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физикизакономерности, законы и принципы:
учащиеся получают адекватные представления о реальном физическоммире;
приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных итехнологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии,химии, технологии;
начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленныхтехнических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному ибережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охранытруда.
Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познаниямира, поэтому учащиеся:
осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научногопознания, что способствует повышению качества методологических знаний;
осознают значение математических знаний и учатся применять их прирешении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
применяют метод научного познания при выполнении самостоятельныхучебных и внеучебных исследований и проектных работ.
В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают синформацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явленийи объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее времязнаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то естьпреобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельногополучения знания.
В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основныемыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.
В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознатьмногогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.
Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не толькореализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и вличностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общегообразования.
В настоящее время в школе используются Базисный (образовательный)Федеральный учебный план, утвержденный приказом Комитета по образованиюПравительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов образовательныхучреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общегообразования, на 2017-2018 учебный год». Рабочая программа создана с учетом целей изадач Образовательной программы учреждения и отражает пути реализации содержанияучебного предмета.
Количество учебных часов
3
В соответствии с Проектом Постановления Правительства РФ «О переносевыходных дней в 2017 году», Распоряжением Комитета по образованию ПравительстваСанкт-Петербурга от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебногографика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основныеобщеобразовательные программы, в 2017 – 2018 учебном году», Приказом 47 от25.08.2017 г. по ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга «Окалендарном графике и режиме работы ГБОУ средняя школа № 376 Московского районаСанкт-Петербурга в 2017-2018 учебном году», годовым учебным планом ГБОУ № 376настоящая программа, Федеральный базисный учебный план для образовательныхучреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение физики наэтапе основного общего образования в 9 классе — 68ч., из расчета 2 учебных часа внеделю на (34 учебных недели) 2017-2018 учебный год рабочая программа рассчитана на68 часов (2 часа в неделю, 34 рабочие недели).
Учебно-методический комплекс, электронные и информационные ресурсы
(в соответствии с Образовательной программой учреждения):
1. Учебник «Физика. 9 кл» Перышкин, А. В. Е.М.Гутник. : учебник. дляобщеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. – М. : Дрофа, 2013. Учебник рекомендованминистерством образования и науки Российской Федерации 2-е издание стереотипное 2.. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения)«Физика 7-9 классы», 2 издание, Москва: «Просвещение».
3. Рабочие программы 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательныхучреждений /– М.: Просвещение, 2014.
4. Поурочные разработки 9 класс: пособие для учителей общеобразовательныхучреждений. Авторы:, М.: «Просвещение», 2016.
5. ФГОС основного общего образования (Министерство образования Российской Федерации. – М., 2004), режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p1/1287/
6. Программа для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11кл. М., Дрофа, 2014
7. А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы (Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Н.Тихонова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015)
Контрольно – измерительные материалы
1. Контрольно-измерительные материалы. Физика: 9 класс /сост.Н.И.Зорин. –М.:ВАКО, 2015
2. Проверочные работы, тесты и контрольные работы составляются на базематериалов ФИПИ и официальных сборников по ГИА.
3. Минимумы для проведения промежуточных и итоговых аттестаций, утверждённыена методических объединениях ОУ. .
4
4. Физика 9 класс. Готовимся к ГИА/ОГЭ. Тесты,. Авторы:, М., «Просвещение», 2016
5. ОГЭ. Типовые и тестовые задания 9 класс, Авторы:, М., «Экзамен», 2016
6. ОГЭ Практикум, Задания 2-5,6-14. Авторы: М., «Экзамен», 2016
7. А.В.Перышкин «Сборник задач по физике», 7-9кл, М.: Экзамен, 2014
8. О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. Контрольные и проверочные работы пофизике (7-11), М.: Дрофа, 1998
9. Тесты по физике для 7-9 кл. Н.К.Гладышева и др. М.:Дрофа, 13
10. Годова И.В. Физика. Контрольные работы в новом формате. 9 класс. – М.:Интеллект-Центр, 2014.
11. Кирик Л.А. Физика-9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. –М.: Илекса, 13
12. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательныхучреждений. – М.: Просвещение, 2015
13. Куперштейн Ю.С., Марон А.Е. Опорные конспекты и дифференцированные задачи.Физика 9 класс. – С.- Петербург, 2013
14. Куперштейн Ю.С., Марон А.Е. Физика. Контрольные работы 7-9 класс. – СПб.:Специальная литература, 2013
15. Ханнанов, Н. К. Физика. 7 кл. : тесты / Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова. – М. :Дрофа, 2015.
Электронные учебные издания1. Физика в школе. Диск 1. Работа. Мощность. Энергия. Диск 2.Гравитация. Закон
сохранения энергии. Просвещение МЕДИА. Новый диск2. 1С:Школа. Физика. Библиотека наглядных пособий 7-11 кл3. Виртуальные лабораторные работы по физике. 7-9 класс. Новый диск4. Виртуальные уроки- диски 7-9 класс
Основные и дополнительные информационные источники , рекомендуемые учащимсяи используемые учителем (режим доступа):
1. http://www.eduspb.com/books-of-problems2. http://distolymp2.spbu.ru/olymp/3. school- collection.edu.ru/4. http://physics-animations.com5. http:// mediateka.km.ru
Интернет-ресурсы:1. Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru2. Видеоопыты на уроках. – Режим доступа : http://fizika-class.narod.ru
5
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru
4. Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядныепособия к урокам. – Режим доступа : http://class-fizika.narod.ru
5. Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа : http://www.openclass.ru6. Электронные учебники по физике. – Режим доступа : http://www.fizika.ru
Печатные пособия:Таблицы общего назначения
1. Международная система единиц (СИ).2. Физические постоянные
Информационно-коммуникативные средства (Электронные учебные издания):1. Открытая физика 1.1 (СD).2. Живая физика. Учебно-методический комплект (СD).4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).5. Виртуальные лабораторные работы по физике (7–9 кл.) (СD).6. С:Школа. Физика. 7–11 кл. Библиотека наглядных пособий (СD).
7. Уроки физики Кирилла и Мефодия - 10 класс 8. Репетитор по физике Кирилла и Мефодия, 2007 9. 1С:Школа Физика Библиотека наглядных пособий 7-11 кл 10. 1С:Школа Физика 10-11 кл Подготовка к ЕГЭКомпьютеры-13 шт., Мультимедийный проектор, экран для презентаций, лабораторныйкомплекс «Научные развлечения ».
CD: Цифровая лаборатория-13 шт
Планируемые результаты освоения учебного предмета всоответствии с ФКГОС:
Изучение физики в основной школе направлено на результаты освоенияпредметных знаний:
• усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях вобласти физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнятьэксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания пофизике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;практического использования физических знаний; оценивать достоверностьестественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованиемразличных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы;использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительногоотношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучногосодержания; готовности к морально-этической оценке использования научныхдостижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
6
• использование приобретенных знаний и умений для решенияпрактических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни,рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В результате изучения физики в 9 классе ученик должензнать/понимать смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность,сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,коэффициент полезного действия;
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохраненияимпульса и механической энергии.
уметь описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны; использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругостиот удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаниймаятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и отжесткости пружины;
выражать результаты измерений и расчетов в единицахМеждународной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний омеханических, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов; осуществлять самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебныхтекстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсовИнтернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощьюграфиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности иповседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,электронной техники;
оценки безопасности радиационного фона.
Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание припланировании работы по физике
познавательные:• общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать
способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией,структурировать полученные знания
• логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новыезнания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения
• постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найтиспособ ее решениярегулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана
7
личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение целидействия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеетдля меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношенияхкоммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенностиобщения с различными группами людей
Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным вФКГОСПредметными результатами изучения физики в 9 классе являются:
понимание:• и способность описывать и объяснять физические явления/процессы:
поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел,невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебанияматематического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механическиеволны, длина волны, отражение звука, эхо, электромагнитная индукция, самоиндукция,преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами,возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения, радиоактивность,ионизирующие излучения, суть метода спектрального анализа и его возможностей]1;
• смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирноготяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять ихна практике;
• сути экспериментальных методов исследования частиц;
знание:• и способность давать определения/описания физических понятий: относительность
движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическаяскорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, системаотсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейногодвижения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейномдвижении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении телапо окружности, импульс, свободные колебания, колебательная система, маятник,затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения;физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частотаколебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физическихмоделей: [гармонические колебания], математический маятник, магнитное поле, линиимагнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток,переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны,электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитнаяиндукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний,показатели преломления света, радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы;физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э.Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядраатома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества,эквивалентная доза, период полураспада;
• формулировок, понимание смысла и умение применять; закон преломления света иправило Ленца, квантовых постулатов Бора, закон сохранения массового числа, законсохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
1 В квадратные скобки заключен материал, не являющийся обязательным для изучения.8
• назначения, устройства и принципа действия технических устройств:электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор,колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
• того, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являютсяих массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные внедрах планет) ;
представление • о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы.
умение:• приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических
устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерныйреактор на медленных нейтронах, приводить примеры технических устройств и живыхорганизмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения;знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей
• применять физические законы для объяснения движения планет Солнечнойсистемы, объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э.Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением моделинестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.
• сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы ссоответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
• измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейномдвижении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности,мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
• использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охранаокружающей среды).
владение:• экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты
колебаний маятника от длины его нити, в процессе изучения зависимости мощностиизлучения продуктов распада радона от времени;
Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результатыизмерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул,обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты иделать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливатьфакты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигатьгипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
Требования к личностным и метапредметным результатам также соответствуюттребованиям ФКГОС основного общего образования.
Личностные результаты при обучении физике:
9
• Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей учащихся.
• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумногоиспользования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческогообщества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементуобщечеловеческой культуры.
• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами
и возможностями.• Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-
ориентированного подхода• Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам
открытий и изобретений, к результатам обучения.Метапредметные результаты при обучении физике:
1. Овладение навыками:• самостоятельного приобретения новых знаний; • организации учебной деятельности; • постановки целей; • планирования; • самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.
1. Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.2. Понимание различий между:
• исходными фактами и гипотезами для их объяснения; • теоретическими моделями и реальными объектами.
3. Овладение универсальными способами деятельности на примерах:• выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез; • разработки теоретических моделей процессов и явлений.
4. Формирование умений:• воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и
символической формах;• анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами;• выявлять основное содержание прочитанного текста;• находить в тексте ответы на поставленные вопросы;• излагать текст.
5. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбораинформации с использованием различных источников и новых информационныхтехнологий для решения познавательных задач.
6. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать своимысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признаватьправоту другого человека на иное мнение.
7. Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладениеэвристическими методами решения проблем.
8. Формирование умений работать в группе с выполнением различныхсоциальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вестидискуссию.
Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата
10
Значительное место в курсе «Физика»» отведено лабораторным работам и практикерешения задач, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями, выполнениямпростейших исследований и математическими расчетами.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достиженийучащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся -важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную,воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочныесредства находятся в логической связи с содержанием учебного материала.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являютсяустный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроляотносятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты.
Устный опрос самый распространенный. Он позволяет проверять правильность,полноту и глубину усвоения единичных и общих понятий. Эта форма опроса даётвозможность непосредственно вступить в контакт с учеником, быстро и своевременновыявить уровень его знаний, всесторонне проверить его, а также изучить индивидуальныеособенности личности школьника (сообразительность, выдержку, самооценку и др.) чтопомогает мне осуществлять индивидуальный подход в обучении. Слушая ответ, учительтакже имеет возможность судить о речи ученика, его памяти, развивать исовершенствовать их, обучать логическому мышлению. Кроме того, для большинстваучащихся изложить свои знания устно значительно легче, чем письменно. Вопросыпродумываю так, чтобы они ориентировали учащихся на развернутые ответы, проведениесравнений, доказательств, на высказывание собственных суждений.
Одной из форм контроля является физический диктант, проведение которогоспособствует быстрому усвоению законов, формул, понятий и стимулирует учащихсятщательно готовиться к каждому уроку. Проводится обычно в середине большой темы.
Тестовые работы на уроках физики направлены на выявление степени и глубиныпонимания учебного материала и закрепление знаний по соответствующей теме.Проводятся тестовые работы в конце изучаемой темы на обобщающих уроках.
Все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видамдеятельности:
• задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил,определений (воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомойситуации);
• задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или снебольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененнойситуации);Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводитсясистематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьногокурса тематический и итоговый контроль. Тематический контроль осуществляется позавершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся,полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контрольосуществляется по завершении каждого года обучения. Контроль освоения курсаобучающимися осуществляется посредством проведения 10-15 минутных тестов, устныхопросов, проверки домашних заданий (фронтальной и выборочной), отчеты полабораторным работам, задания по систематизации материала (таблицы, схемы,классификации, логические цепочки) оценки проектов, презентаций и выступлений,выполнения письменных заданий на уроке и проверки тетрадей обучающихся на предметвыполнения заданий в тетради.
Важным способом формирования учебно-познавательной и информационнойкомпетенций обучающихся является подготовка ими сообщений по изучаемым темам,которые, по возможности, рекомендуется сопровождать мультимедийными
11
презентациями. Подготовка сообщений не является обязательным заданием дляобучающихся всего класса. Кроме того, поощряется самостоятельно предложение тем ивыполнение по ним сообщений.
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующимконтролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметныхучебных действий.
Т,е. .рабочая программа предусматривает следующие формы контроля уровнядостижений учащихся:
• Вводный• текущий;• индивидуальный;• тематический;• итоговый(констатирующий);• административный.• Промежуточный (формирующий) контроль
Виды контроля: • контрольная работа, • дифференцированный индивидуальный письменный и устный опрос, • самостоятельная, проверочная работа, • лабораторная, практическая работа, • тестирование (в т. ч. компьютерное), • физический диктант, • письменные домашние задания, • анализ творческих, исследовательских работ, • результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.• нетрадиционные виды контроля (кроссворд, викторина и др.);• исследовательская, проектная работа;• презентация
Периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточнойаттестации:
o Самостоятельные работы (до 10 минут);o Лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);o Фронтальные опыты (до 10 минут);o Диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение
текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.o Контрольные работы (45 минут);o Устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).
Контроль уровня обучения:Перечень контрольных и самостоятельных работ (по темам)
1. Входное тестирование
2. Контрольная работа № 1 по теме «Законы взаимодействия и движения тел» -2 части (кинематика, динамика)
3. Контрольная работа № 2 по теме «Механические колебания и волны. Звук»
4. Контрольная работа № 3 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии
1. Самостоятельная работа № 1(по материалу § 1—8)
2. Самостоятельная работа № 2 (по материалу § 35—43)
3. Самостоятельная работа № 3 (по материалам § 44—47, 49—51)
4. Самостоятельная работа № 4
12
атомных ядер»
5. Итоговая контрольная работа
(по материалу § 65—68)
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по физике
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УСТНОГО ОПРОСА
Отметка "5" ставится в следующем случае:- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным
языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новымипримерами;
-учащийся обнаруживает верное понимание физической сущностирассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определениеи истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физическихвеличин, их единиц и способов измерения;
-учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнениипрактических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решениизадач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; можетустановить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, атакже с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.Отметка "4" ставится в следующем случае:-ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит
неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей,выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительныевопросы;
-учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведенииновых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранееизученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
-объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.Отметка"3" ставится в следующем случае:- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в
ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоениюпрограммного материала;
-учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточнойполноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеетприменять полученные знания при решении простых задач с использованием готовыхформул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующихпреобразования формул;
-учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания,соответствующего программным требованиям.
Отметка "2" ставится в следующем случае:-ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решатьколичественные и качественные задачи;
-учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии стребованиями программы;
-учащийся не владеет знаниями в объеме требований на отметку "3".
13
Отметка "1" ставится в следующем случае: ученик не может ответить ни на одиниз поставленных вопросов.
Обобщенные планы рассказа
Физическое явление
1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или его определение).2. Условия, при которых протекает явление.3. Связь данного явления с другими.4. Объяснение явления на основе научной теории.5. Примеры использования явления на практике.
Физический опыт
1. Цель опыта.2. Схема опыта.3. Условия, при которых осуществляется опыт.4. Ход опыта.5. Результат опыта.
Физическое понятие, в том числе физическая величина
1. Явление или свойство, которое характеризует данное понятие (величина).2. Определение понятия (величины). 3. Условное обозначение;4. Формулы, связывающие данную величину с другими.5. Единицы измерения величины.6. Способы измерения величины. 7. Прибор для измерения.
Закон
1. Формулировка и математическое выражение закона.2. Опыты, подтверждающие справедливость закона.3. Примеры применения закон на практике.4. Условия применения закона.
Физическая теория
1. Опытное обоснование теории.2. Основные понятия, положения, законы, принципы теории.3. Основные следствия теории.4. Практические применения теории.5. Границы применения теории.
Прибор, механизм, машина
14
1. Назначение устройства.2. Схема устройства.3. Принцип действия устройства.4. Применение и правила пользования устройством.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ИКОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Отметка"5" ставится в следующем случае:--работа выполнена полностью;--сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все
необходимые данные занесены в условие, правильно выполненычертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач,сделана проверка по наименованиям, правильно проведеныматематические расчеты и дан полный ответ;
-- на качественные и теоретические вопросы дан полный,исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логическойпоследовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь междуизучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущностирассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определениеи истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определениефизических величин, их единиц и способов измерения.
Отметка "4" ставится в следующем случае:-- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в
ней имеются недочеты и несущественные ошибки;-- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; - учащийсяиспытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мереиспользует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучениидругих предметов.
Отметка "3" ставится в следующем случае:-- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;-- умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач исложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Отметка"2" ставится в следующем случае:-- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);-- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.Отметка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Отметка "5" ставится в следующем случае:
15
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимойпоследовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимоеоборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получениеправильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Отметка "4" ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работыудовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустилнедочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Отметка "3" ставится в следующем случае: результат выполненной частилабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходепроведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка "2" ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторнойработы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюденияпроизводились неправильно.
Отметка "1" ставится в следующем случае: учащийся совсем не выполниллабораторную работу.
Примечания.Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента.В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению
работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрениюучителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Перечень ошибокГрубые ошибки:Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц ихизмерения.
Неумение выделить в ответе главное. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода еерешения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе,ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильноеистолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.Неумение определить показание измерительного прибора. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.Негрубые ошибки:Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванныенесоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточностичертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.Нерациональный выбор хода решения.Недочеты:
16
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажаютреальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки. Источник: http://www.edu.delfa.net/teacher/ocenka.htm
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод учебного проекта— это одна из личностно ориентированных технологий, способ организациисамостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебногопроекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные,презентативные, исследовательские, поисковые и прочие подходы. Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересноесамостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; этодеятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить своизнания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность,направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися ввиде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решенияпроблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, чтовесьма важно, интересен и значим для самих открывателей.Учебный проект с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средстворазвития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующиекомпетентности старшеклассника: анализа проблемного поля, выделение подпроблем, формулировка ведущейпроблемы, постановка задач; целеполагания и планирования деятельности; самоанализ и рефлексия (самоанализ успешности и результативности решенияпроблемы в рамках проекта); презентации (самопредъявления, формирования имиджа) деятельности и еерезультатов; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя дляэтого специально подготовленный продукт проектирования; поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации(«вычленение» и усвоение необходимого знания из информационного поля); применения знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нестандартныхситуациях; выбора, освоения и использования технологии адекватной проблемной ситуации иконечному продукту проектирования; проведения исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации иобобщению).В самом общем виде организация проектной деятельности учащихся включает следующиеэтапы:
1 этап - погружение в проблему;2 этап - организация деятельности3 этап - осуществление деятельности4 этап – презентация результатов, самооценка и самоанализ.
17
Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся
1- погружение впроблему
Формулирует:
проблему проекта сюжетную ситуацию цель и задачи
Осуществляют:
личностное присвоениепроблемы
вживание в ситуацию принятие, уточнение и
конкретизацию цели изадачи
2 - организациядеятельности
Предлагает:
спланировать деятельностьпо решению задач проекта(установить «рабочийграфик»)
при организациигрупповой работы-распределить амплуа иобязанности в группах(например, аналитик,инициатор, генератор идейи/или новатор, реалист,оптимист, пессимист и т.п.)
возможные формыпредставления результатовпроекта
Осуществляют:
планированиеработы
разбивку нагруппы ираспределениеролей в группе
выбор формы испособапредставленияинформации
3-осуществлениедеятельности
Не участвует, но:
консультирует понеобходимости учащихся
ненавязчиво контролирует ориентирует в поле
необходимой информации консультирует по
презентации результатов
Работают активно исамостоятельно:
по поиску, сбору иструктурированиюнеобходимойинформации
консультируются понеобходимости
подготавливаютпрезентацию результатов
4- презентация,самоанализ исамооценкарезультатов
Принимает итоговый отчет:
обобщает и резюмируетполученные результаты
подводит итоги обученияОценивает
глубина проникновения впроблему;
привлечение знаний издругих областей;
доказательность
Демонстрируют:
понимание проблемы,цели и задачи
умение планировать иосуществлять работу
найденный способрешения проблемы
Осуществляют
рефлексиюдеятельности и
18
принимаемых решений,умение аргументироватьсвои заключения, выводы;
активность каждогоучастника проекта всоответствии с егоиндивидуальнымивозможностями;
характер общения ивзаимопомощи,взаимодополняемостиучастников проекта;
эстетика оформлениярезультатов проведенногопроекта;
умение отвечать навопросы, лаконичность иаргументированностьответов
результатов взаимооценку
деятельности и еерезультативности
Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности:
Видеофильм; Видеоклип; Коллекция; Дизайн - макет; Мультимедийный продукт; Пакет рекомендаций, инструкций; Публикация; Путеводитель; Рекламный проспект; Серия иллюстраций; Справочник; Словарь; Сравнительно-сопоставительный анализ; Статья; Виртуальная экскурсия;
Тематика проектов:
Содержание учебного предмета
19
Школьный курс физики системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии,биологии, географии и астрономии.
Физика наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы,
свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законыиспользуются во всех естественных науках.
Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится кточным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общейкартины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок.
Физика экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем.
Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений,формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу дляприменения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законылежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силуотмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.
В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как она являетсяосновой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимокаждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принципдействия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполнемогут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.
Повторение обобщение за курс 7-8 класса – (2ч)
Законы взаимодействия и движения тел (25 ч)Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейногоравномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновеннаяскорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин отвремени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механическогодвижения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная системаотсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения.[Искусственные спутники Земли.]2 Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивноедвижение.ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.2. Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук (11 ч)Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания.Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармоническиеколебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах.Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью еераспространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр игромкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длиныего нити.
2 В квадратные скобки заключен материал, не являющийся обязательным для изучения.20
Электромагнитное поле (15ч)Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий егомагнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитнаяиндукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии вэлектрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии наэлектромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи ителевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломлениесвета. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.]Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание светаатомами. Происхождение линейчатых спектров.ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ4. Изучение явления электромагнитной индукции.
Строение атома и атомного ядра (11 ч)Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращенияатомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра.Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа-и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомныхэлектростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада.Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция.Источники энергии Солнца и звезд.ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ6. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.5. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Обобщающее повторение . Резервное время. (4 ч)
Учебно-тематический план. 9 класс
Раздел ТемаКоличество
часовВ том числе,контр. раб.
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
IПовторение обобщение за курс 7-8 класса "Могучие силы сомкнуло в миры..."
2 Входноетестирование
Фаза постановки и решения системы учебных задачII Законы движения и взаимодействия тел 25 Части 1+1III Механические колебания и волны. Звук 11 1IV Электромагнитное поле 15 1V Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия 11 1
Рефлексивная фазаVI Обобщающее повторение 4 1
Итого 68 5
21
22
Приложение 2
Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ«ФИЗИКА», 9А КЛАСС
68часов - (2 часа в неделю) (ФКГОС) 2017-2018 УЧ. ГОД
№п/п
Тема урока Практика
(демонстрация, лабораторные ипрактические работы
Формы контроля
В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание): ПДЗ –проверка домашнего задания УО – устный опрос ФО – фронтальный опрос Т – тест; СП – самопроверка
ВП – взаимопроверка СР – самостоятельная работа РК – работа по карточкам ЛР – фронтальнаялабораторная работа КР – контрольная работа ДР-диагностическая работа
I ПОВТОРЕНИЕ - 2 часа Повторение обобщение за курс 7-8 класса "Могучие силы сомкнулов миры..."
1/1 Механическое движение.Силы в природе. ТБ-правила поведения вкабинете физики ипользованиямиприборами
Приводят примеры прямолинейного икриволинейного движения, объясняютпричины изменения скорости тел,вычисляют путь, скорость и времяпрямолинейного равномерногодвижения составление "карты знаний"
Фронтальный опросПроведение стартовой(входнойтест) работы. Коррекция знаний и способовдействий Определение границы знания инезнания,
2/2 Электрические имагнитные явления
Объясняют электрические имагнитные явления. Описываютдействия электрического тока,применяют закон Ома, вычисляютработу и мощность электрическоготока. Приводят примеры явлений,причины которых им неизвестны.Выбирают направление и темуисследований на предстоящий год
Проведение стартовой(входнойтест) работы. Коррекция знаний и способовдействийфиксация задач года в форме"карты знаний"
Фаза постановки и решения системы учебных задачII Законы движения и взаимодействия тел – 25 часов3/1 Материальная точка.
Система отсчета.Перемещение.
Изображают траекторию движениятела в разных системах отсчета.Схематически изображаютнаправление скорости и перемещениятела.
Фронтальный ииндивидуальный опрос
Вводный урок - постановка ирешение общей учебной задачи
4/2 Определение координатыдвижущегося тела
Определяют модули и проекциивекторов на координатную ось,записывают уравнение дляопределения координатыдвижущегося тела в векторной искалярной форме, используют его длярешения задач, определяюткоординаты тела
СР Работа по карточке
5/3/ Перемещение приРешение учебной задачи – поиск и Ф и И О
23
прямолинейномравномерном движении.Скорость.
открытие нового способа действия :
Рассчитывают путь и скорость телапри равномерном прямолинейномдвижении.Определяют пройденный путь искорость тела по графикузависимости пути равномерногодвижения от времени
СР
6/4 Прямолинейноеравноускоренноедвижение. Ускорение.
Решение частных задач – осмысление,конкретизация и отработка новогоспособа действия при решенииконкретно-практических задачОпределяют ускорение тела пографику зависимости скоростипрямолинейного равноускоренногодвижения тела от времени
Работа по карточке
7/5 Скоростьпрямолинейногоравноускоренногодвижения. Графикскорости
Записывают формулы ; ;читают и строят графики зависимостиvx = vx (t);решают расчетные и качественныезадачи с применением указанныхформул Демонстрации. Зависимостьскорости от времени припрямолинейном равноускоренномдвижении
Работа по карточке
8/6 Перемещение припрямолинейномравноускоренномдвижении
Решение частных задач осмысление,конкретизация и отработка новогоспособа действия Рассчитываютперемещение при равноускоренномпрямолинейном движении тела Демонстрации. зависимость модуляперемещения от времени припрямолинейном равноускоренномдвижении с нулевой начальнойскоростью (по рис.учебника)
Фронт. и индивид. опрос.
С.Р.Задачи.
9/7 Решение задач Графикизависимостикинематических величинот времени приравномерном иравноускоренномдвижении.
Решение задач. Построение и анализграфиков
РК
10/8 Относительностьдвижения
Решение частных задач - осмысление,конкретизация и отработка новогоспособа действия Приводят примерыотносительности механическогодвижения. Рассчитывают путь искорость движения тела в разныхсистемах отсчета
Самостоятельная работа
24
11/9 Лабораторная работа №1. «Исследованиеравноускоренногодвижения без начальнойскорости». Решение задачпо теме «Основыкинематики».
Пользуясь метрономом, определяютпромежуток времени от началаравноускоренного движения шарикадо его остановки;ускорение движения шарика и егомгновенную скорость перед ударом оцилиндр;представляют результаты измерений ивычислений в виде таблиц играфиков;по графику определяют скорость взаданный момент времени;
ПДЗЛабораторная работа
Отчет оформление выводы
12/10 Решение задач по теме«Основы кинематики».
Решение задач Построение графиков
ПР.Р
13/11 Контрольная работа №1 1часть «Кинематика»
Развернутое оценивание предъявление результатов освоенияспособа действия и его применения вконкретно-практических ситуацияхДемонстрируют умение применятьполученные знания для решениязадач
Контрольнаяработа
14/ 12 Инерциальные системыотсчета. Первый законНьютона
Решение учебной задачи – поиск иоткрытие нового способа действияРешение частных задач – осмысление,конкретизация Наблюдают проявление инерции;решают качественные задачи наприменение первого закона НьютонаИзмеряют силу взаимодействия двухтел.ИСО. Первый, второй и третий законыНьютона
Ф и ИО
15/13 Второй закон Ньютона Решение учебной задачи – поиск иоткрытие нового способа действияИСО. Первый закон Ньютона иотработка нового способа действияпри решении конкретно-практическихзадач Вычисляют ускорение, массу исилу, действующую на тело, наоснове законов Ньютона. Составляюталгоритм решения задач по динамике
Решение разноуровневых задачСР
16/14 Третий закон Ньютона Наблюдают, описывать и объяснятьопыты, иллюстрирующиесправедливость третьего законаНьютона; Решают задачи на Третийзакон Ньютона
УОРК
1715/ Решение задач на законыНьютона "Законыдвижения ивзаимодействия тел"
Комплексное применение освоенныхЗУН и СУД
25
18/16 Свободное падение тел Решение частных задач осмысление,конкретизация и отработка новогоспособа действия при решенииконкретно-практических задачВычисляют координату и скоростьтела в любой момент времени придвижении по вертикали поддействием только силы тяжести
Ф и ИО
19/17 Движение тела,брошенного вертикальновверх. Невесомость
Решение частных задач – осмысление,конкретизация и отработка новогоспособа действия при решенииконкретно-практических задачВычисляют координату и скоростьтела в любой момент времени придвижении под действием силытяжести в общем случае
Тест
20/18 Закон всемирноготяготения
Решение учебной задачи – поиск иоткрытие нового способа действияИзмеряют ускорение свободногопадения и силу всемирного тяготенияДемонстрации. Падение на землютел, не имеющих опоры или подвеса
Ф ОСамостоятельный вывод
формулы
21/19 Прямолинейное икриволинейноедвижение. Движение поокружности
Решение учебной задачи – поиск иоткрытие нового способа действия Измеряют центростремительноеускорение. Вычисляют период ичастоту обращения. Наблюдаютдействие центробежных сил
ПДЗС.Р при решении задач
22/20/ Решение задач
*Искусственныеспутники Земли
Решение частных задач – осмысление,конкретизация и отработка новогоспособа действия при решенииконкретно-практических задач*Вычисляют скорость движения ИСЗв зависимости от высоты надповерхностью Земли. Наблюдаютестественные спутники планетСолнечной системызадания-проекта «Экспериментальноеподтверждение справедливостиусловия криволинейного движениятел»;доклад «Искусственные спутникиЗемли»,
Ф и ИОСР
по решению задач разногоуровня
23/21 Импульс тела. Закон сохраненияимпульса
Постановка и решение учебнойзадачи, открытие нового способадействий Определяют направлениедвижения и скорость тел после удара.Приводят примеры проявления законасохранения импульса
П.Р.
24/22 Закон сохраненияимпульса Реактивное
Решение частных задач – осмысление,конкретизация и отработка нового
ПДЗС.Р. при решении задач
26
движение. Ракеты. способа действия при решенииконкретно-практических задачНаблюдают реактивное движение.Объясняют устройство и принципдействия реактивного двигателя.Приводят примеры примененияреактивных двигателей
25/23 Вывод закона сохранениямеханической энергии
Решение учебной задачи – поиск иоткрытие нового способа действияНаблюдают движение ивзаимодействие тел, объясняютпроисходящие при этом превращенияэнергии. применяют закон сохраненияэнергии при решении задач
Составление-обобщение«карты знаний»
26/24 Законы движения ивзаимодействия тел.Решение задач.
Обобщение и систематизация знаний.Работа с "картой знаний «Коррекция знаний испособов действий. Формированиеразных способов и форм действияоценки "
П.Р."карта знаний»
27/25 Контрольная работа на-2 частьпо теме «Законыдвижения ивзаимодействия тел -Основы динамики».
Демонстрируют умение описывать иобъяснять механические явления,решать задачи на определениехарактеристик механическогодвижения
Контрольная работа
III Механические колебания и волны. Звук - 11 часов28/1 Колебательное движение.
Свободные колебанияПостановка и решение учебнойзадачи, открытие нового способадействий Наблюдают свободныеколебания. Исследуют зависимостьпериода колебаний маятника отамплитуды колебаний
УО
29/2 Величины,характеризующиеколебательное движение
Решение учебной задачи, открытиенового способа действий
Тест
30/3 Вынужденные колебания.Резонанс
Решение частных задач – осмысление,конкретизация и отработка новогоспособа действия Исследуютколебания груза на пружине.Наблюдают явление резонанса.Рассматривают и объясняютустройства, предназначенные дляусиления и гашения колебаний
УО
31/4 Лабораторная работа № 2«Измерение ускорениясвободного падения»экспериментальноеисследование ускорениясвободного падения»
Исследуют зависимость периодаколебаний маятника от его длины.Определяют ускорение свободногопадения с помощью математическогомаятника
Отчет о выполненииЛабораторной работы
32/5 Лабораторная работа №3.Обобщение и систематизация знаний. Отчет о выполнении
27
«Исследованиезависимости периода ичастоты свободныхколебанийматематическогомаятника от его длины»
Работа с "картой знаний" Объясняютустройство и принцип примененияразличных колебательных систем.составляют общую схему решениязадач по теме
Лабораторной работы
33/6 Распространениеколебаний в среде. Волны
Решение учебной задачи – поиск иоткрытие нового способа действия
Наблюдают поперечные ипродольные волны. Вычисляют
длину и скорость волны34/7 Длина волны. Связь
длины волны соскоростью еераспространения ипериодом. Уравнениеволны.
Осмысление, конкретизация иотработка нового способа действияпри решении конкретно-практическихзадач Наблюдают и объясняютвозникновение волн на поверхностиводы. Определяют величину инаправление скорости сёрфингиста
Ф и ИО
35/8 Источники звука.Звуковые колебания.
Осмысление, конкретизация иотработка нового способа действияпри решении конкретно-практическихзадач Вычисляют скоростьраспространения звуковых волн.Экспериментально определяютграницы частоты звука
УО
36/9 Звуковые явленияОтражение волн.Звуковой резонанс.
Осмысление, конкретизация иотработка нового способа действияпри решении конкретно-практическихзадач Изучают области примененияультразвука и инфразвука.Экспериментальным путемобнаруживают различия музыкальныхи шумовых волн
Ф и ИО
37/10 Решение задач по теме«Механическиеколебания и волны.Звук». .
Обобщение и систематизация знаний.Работа с "картой знаний"
"карта знаний"-заполнениеприменение
38/11 Контрольная работа потеме "Механическиеколебания и волны. Звук"
Демонстрируют умение объяснятьпроцессы в колебательных системах,решать задачи на расчетхарактеристик волнового иколебательного движения
Контрольная работа
IV Электромагнитное поле – 15 часов39/1 Магнитное поле Обобщение и систематизация знаний
(повторение материала, изученного в8 классе) Наблюдают магнитное поле,создаваемое постоянным магнитом иэлектрическим током, с помощьюкомпаса определяют направлениемагнитной индукции
УО
40/2 Направление тока инаправление линий МП.
Решение учебной задачи – поиск иоткрытие нового способа Наблюдают
Задание по карточке
28
Правило буравчика. и исследуют явлениеэлектромагнитной индукции действия
*Действие магнитногополя на электрическийток
Осмысление, конкретизация иотработка нового способа действияпри решении конкретно-практическихзадач Исследуют взаимодействиемагнитного поля и электрическоготока. Производят опытную проверкуправила левой руки
41/3 Индукция магнитногополя. Магнитный поток. Решение задач
Осмысление, конкретизация иотработка нового способа действияВычисляют магнитный поток.Вычисляют силу Ампера
С.Р-Решение задач
42/4 Явлениеэлектромагнитнойиндукции.
Комплексное применение ЗУН и СУДРешают качественные иэкспериментальные задачи сприменением правила буравчика иправила левой руки. Наблюдаютустройство и принцип действияэлектрического двигателя
УО
43/5 Направлениеиндукционного тока.Правило Ленца.
Решение учебной задачи – поиск иоткрытие нового способа Наблюдаюти исследуют явлениеэлектромагнитной индукции действия
ФО
44/6 Лабораторная работа 4. «Изучение явленияэлектромагнитнойиндукции».Явление самоиндукции
Решение частных задач – осмыслениеи конкретизация ЗУН Наблюдают иобъясняют явление самоиндукции
Отчет о выполненииЛабораторной работы
45/7 Получение и передачапеременногоэлектрическоготока. Трансформатор
Комплексное применение ЗУН и СУДИзучают устройство и принципдействия трансформатораэлектрического тока. Изготавливаютмодель генератора, объясняютпринцип его действия
УО
46/8 Электромагнитное поле.Электромагнитная волна.Скоростьраспространения ЭМВ.
Представление результатовсамостоятельной работы Наблюдаютзависимость частоты самогоинтенсивного излучения оттемпературы тела. Изучают шкалу электромагнитныхволн Самостоятельная работа № 2 (поматериалу § 35—43).
ФО
47/9 Конденсатор Постановка и решение учебнойзадачи, открытие нового способадействий Изучают устройство ипринцип действия конденсатора.Наблюдают зависимость емкостиконденсатора от площади пластин ирасстояния между ними
Фи ИО
48/10 Колебательный контур Постановка и решение учебной ФО
29
задачи, открытие нового способадействий Наблюдают возникновениеэлектромагнитных колебаний вколебательном контуре. Исследуютзависимость частоты колебаний отемкости конденсатора ииндуктивности катушки
49/11 Принципы радиосвязи ителевидения
Комплексное применение ЗУН и СУДНаблюдают преломление радиоволн вдиэлектриках и отражение отпроводящих поверхностей.Рассматривают устройствопростейшего детекторного приемникадоклад -«Развитие средств и способовпередачи информации на далекиерасстояния с древних времен и донаших дней»
ФО
*Электромагнитнаяприрода света.Интерференция
Осмысление и конкретизация ЗУН иСУД Наблюдают различныеисточники света, интерференциюсвета. Знакомятся с классификациейзвезд
50/12 Преломление света Осмысление и конкретизация ЗУН иСУД Наблюдают преломление света,объясняют явление преломления наоснове при переходе из более плотнойсреды в менее плотную, волновойприроды света полное отражениесвета
С.Р.
51/13 Дисперсия света. Цветател. *Спектрограф
Осмысление и конкретизация ЗУН иСУД Наблюдают дисперсию света.Изучают и объясняют явлениеизменения цветов тел, прирассматривании их через цветныестекла
УО
*Типы спектров.Спектральный анализ
Осмысление и конкретизация ЗУН иСУД Наблюдают сплошные,линейчатые и полосатые спектрыиспускания, спектры поглощения.Сравнивают спектры от различныхисточников света
52/14 Электромагнитное поле -обобщающий урок
Обобщение и систематизация знаний.Работа с "картой знаний"
Ф и ИОРабота с "картой знаний"
53/15 Контрольная работа потеме "Электромагнитноеполе"
Демонстрируют умение объяснятьэлектромагнитные явления, решатьзадачи по теме "Электромагнитноеполе"
Контрольная работа
V Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия -11 часов54/1 Радиоактивность как
свидетельство сложногоРешение учебной задачи – поиск иоткрытие новых ЗУН, СУД Изучают
УО
30
строения атомов.Строение атома. МодельРезерфорда
модели строения атомов Томсона иРезерфорда. Объясняют смысл ирезультаты опыта Резерфорда
55/2 Радиоактивныепревращения атомныхядерСостав атомного ядра
Осмысление, конкретизация иотработка ЗУН, СУД Описываютсостав атомных ядер, пользуясьтаблицей Менделеева
УО
56/3 Экспериментальныеметоды исследованиячастицЛабораторная работа №6. «Изучение видовтреков заряженныхчастиц по фотографиямтреков»
Осмысление, конкретизация иотработка ЗУН, СУД Изучаютустройство и принцип действиясчетчика Гейгера, сцинтилляционногосчетчика, камеры Вильсона ипузырьковой камеры, понимаютсущность метода толстослойныхэмульсий Выполняют лабораторнуюработу, используя текст учебника ифотографию треков
Отчет о выполненииЛабораторной работы
57/4 Строение атомного ядра.Изотопы. Ядерныереакции
Осмысление, конкретизация иотработка ЗУН, СУД Составляютуравнения ядерных реакций,объясняют отличия в строенииатомных ядер изотопов одного и тожеэлемента. Объясняют устройство ипринцип действия масс-спектрографа
СР
58/5 Ядерные силы. Энергиясвязи. Дефект масс.
Решение общей учебной задачиЗнакомятся с понятием сильныхвзаимодействий. Анализируютграфик зависимости удельнойэнергии связи от массового числа
СР-реш. задач
59/6 Деление ядер урана.Цепные реакцииЛабораторная работа №5«Изучение деления ядраатома урана пофотографиям треков»
Решение общей учебной задачиИзучают схему деления ядра урана,схемы протекания цепных ядерныхреакций Выполняют лабораторнуюработу, используя текст учебника ифотографию треков
Отчет о выполненииЛабораторной работы
60/7 Ядерный реактор.Атомная энергетика.
Комплексное применение ЗУН и СУД.Представление результатовсамостоятельной работыОсуществляют самостоятельныйпоиск информации о деятельностиМАГАТЭ и ГРИНПИС
ПДЗСообщения
Ф и ИО
61/8 Биологическое действиерадиации. Законрадиоактивного распада.
Решение общей учебной задачиИзмеряют радиационный фон,определяют поглощенную иэквивалентную дозы облучениядоклад «Негативное воздействиерадиации на живые организмы испособы защиты от нее»
ПДЗФ и ИО Эксперимент
62/9 Термоядерные реакции Комплексное применение ЗУН и СУД.Представление результатовсамостоятельной работы
ПДЗСообщения Ф и ИО
31
Осуществляют самостоятельныйпоиск информации по историисоздания термоядерных реакторов,проблемах и перспективах развитиятермоядерной энергетики
63/10 Строение атома иатомного ядра. Атомнаяэнергия(урок-консультация)Решение задач по теме«Строение атома иатомного ядра».
Комплексное применение ЗУН и СУД.Представление результатовсамостоятельной работы Коррекциязнаний и способов действий. Работа с"картой знаний "
Ф и ИОСР
СоставлениеКарта знаний
63*/10 2-вариант урока-обобщение материалаАтом: "мирный" и"убивающий"(урок-семинар)
Комплексное применение ЗУН и СУД.Структурируют ЗУН по темеПредставление результатовсамостоятельной работы Участвуют вдискуссии по обсуждению проблем,связанных с использованием энергииядерных реакций распада и синтеза
дискуссия
64 */11 Контрольная работа потеме "Строение атома иатомного ядра. Атомнаяэнергия"
Демонстрируют умение объяснятьявления распада и синтеза ядер,составлять ядерные реакции, решатьзадачи по теме
Контрольная работа
VI Обобщающее повторение - 4 часа65/1 Повторение-обобщение.
Механические явления. Решение задач по теме«Законы взаимодействияи движения тел», «Механическиеколебания. Звук».
Обобщение и систематизация знаний.Работа с "картой знаний"
Ф и ИОСР
66/2 Повторение - обобщение.Молекулярная физика итермодинамика Решениезадач Электрические,магнитные и квантовыеявления Решение задачпо теме«Электромагнитноеполе». Решение задач
Обобщение и систематизация знаний. Работа с "картой знаний"
ФОС.Р
заполнение «карты знаний»
67/3 Итоговая контрольнаяработа
Демонстрируют знания по курсуфизики основной школы
Контрольная работа
68/4 Повторение-обобщение Проектная деятельность"Мы познаем природытайны, что скрытымножеством личин..."(урок-презентация)".. или И в далях мирозданья, и
Развернутое оценивание –предъявление результатов освоенияЗУН и СУД Представляют результатысвоей проектной деятельности
УОКонтроль
результаты проектнойдеятельности-
защита(представлениепрезентаций, ответы на
вопросы)
32
на Земле у нас - одно:первоначальный дарпознанья.Другого просто не дано!"(презентация)
ИТОГО: …68…….ЧАСОВ
33
Приложение 3
Поурочно-тематическое планирование- 9 А класс Расписание: 9а - (пн-4; вт-1) / 2017-18 уч.год
№урока
ДатаТема
План Факт
1 04.09.2017 04.09.2017 Механическое движение. Силы в природе.Повторение. Т.Б
2 05.09.2017 05.09.2017 Электрические и магнитные явления.Повторение
3 11.09.2017 11.09.2017 Материальная точка. Система отсчета.Перемещение
4 12.09.2017 12.09.2017 Определение координаты движущегосятела
5 18.09.2017 18.09.2017 Перемещение при прямолинейномравномерном движении. Скорость.
6 19.09.2017 19.09.2017 Прямолинейное равноускоренноедвижение. Ускорение
7 25.09.2017 25.09.2017Скорость прямолинейногоравноускоренного движения. График скорости
8 26.09.2017 26.09.2017 Перемещение при прямолинейномравноускоренном движении
9 02.10.2017 02.10.2017
Решение задач Графики зависимостикинематических величин от времени приравномерном и равноускоренномдвижении.
10 03.10.2017 03.10.2017 Относительность движения
11 09.10.2017 09.10.2017
Лабораторная работа № 1 «Исследованиеравноускоренного движения без начальнойскорости». Решение задач по теме «Основыкинематики».
12 10.10.2017 10.10.2017 Решение задач по теме «Основыкинематики».
13 16.10.2017 16.10.2017 Контрольная работа по теме " Кинематика"
14 17.10.2017 17.10.2017 Инерциальные системы отсчета.1 законНьютона
34
15 23.10.2017 23.10.2017 Второй закон Ньютона
16 24.10.2017 24.10.2017 Третий закон Ньютона
17 13.11.2017 13.11.2017Решение задач на законы Ньютона теме "Законы движения и взаимодействиятел"
1814.11.2017 14.11.2017 Свободное падение тел
19 20.11.2017 20.11.2017 Движение тела, брошенного вертикальновверх. Невесомость
20 21.11.2017 21.11.2017 Закон всемирного тяготения
21 27.11.2017 27.11.2017 Прямолинейное и криволинейноедвижение. Движение по окружности
22 28.11.2017 28.11.2017 Решение задач. ИСЗ
23 04.12.2017 04.12.2017 Импульс тела. Закон сохранения импульса
24 05.12.2017 05.12.2017 Закон сохранения импульса. Реактивноедвижение. Ракеты.
25 11.12.2017 11.12.2017 Вывод закона сохранения механическойэнергии
26 12.12.2017 12.12.2017 Законы движения и взаимодействия тел.Решение задач.
27 18.12.2017 18.12.2017Контрольная работа на законы Ньютона потеме «Законы движения и взаимодействиятел - Основы динамики».
28 19.12.2017 19.12.2017 Колебательное движение. Свободныеколебания
29 25.12.2017 25.12.2017 Величины, характеризующиеколебательное движение
30 26.12.2017 26.12.2017 Вынужденные колебания. Резонанс
31
15.01.2017 Лабораторная работа № 2«Измерениеускорения свободного падения»экспериментальное исследованиеускорения свободного падения"
32 16.01.2017 Лабораторная работа №3. Исследованиезависимости периода и частоты свободныхколебаний математического маятника от
35
его длины.
33 22.01.2017 Распространение колебаний в среде. Волны
3423.01.2017 Длина волны. Связь длины волны со
скоростью ее распространения и периодом.Уравнение волны.
35 29.01.2017 Источники звука. Звуковые колебания
3630.01.2017 Звуковые явления Отражение волн.
Звуковой резонанс.
3705.02.2017 Решение задач по теме «Механические
колебания и волны. Звук».
3806.02.2017 Контрольная работа по теме
"Механические колебания и волны. Звук"
39 12.02.2017 Магнитное поле
4013.02.2017 Направление тока и направление линий
МП. Правило буравчика.
4119.02.2017 Индукция магнитного поля. Магнитный
поток. Решение задач
42 20.02.2017 Явление электромагнитной индукции.
4326.02.2017 Направление индукционного тока. Правило
Ленца.
44
27.02.2017 Лабораторная работа 4. Изучение явления электромагнитнойиндукции. Явление самоиндукции
4505.03.2017 Получение и передача переменного
электрического тока. Трансформатор
4606.03.2017 Электромагнитное поле. Электромагнитная
волна. Скорость распространения ЭМВ.
47 12.03.2017 Конденсатор
48 13.03.2017 Колебательный контур
49 19.03.2017 Принципы радиосвязи и телевидения
50 20.03.2017 Преломление света
51 02.04.2017 Дисперсия света. Цвета тел. *Спектрограф
52 03.04.2017 Электромагнитное поле - обобщающий
36
урок
5309.04.2017 Контрольная работа по теме
"Электромагнитное поле"
54 10.04.2017
Радиоактивность как свидетельствосложного строения атомов. Строениеатома. Модель Резерфорда
5516.04.2017 Радиоактивные превращения атомных ядер
. Состав атомного ядра.
56 17.04.2017
Экспериментальные методы исследованиячастиц
Лабораторная работа №6. Изучение видовтреков заряженных частиц по фотографиям
5723.04.2017 Строение атомного ядра. Изотопы.
Ядерные реакции
58 24.04.2017 Ядерные силы Энергия связи. Дефект масс
59
30.04.2017 Деление ядер урана. Цепные реакции.Лабораторная работа №5. Изучениеделения ядра атома урана по фотографиямтреков.
60 01.05.2017 Ядерный реактор. Атомная энергетика
6107.05.2017 Биологическое действие радиации. Закон
радиоактивного распада
62 08.05.2017 Термоядерные реакции
63
14.05.2017 Строение атома и атомного ядра. Атомнаяэнергия (урок-консультация). Решениезадач по теме «Строение атома и атомногоядра».
6415.05.2017 Контрольная работа по теме "Строение
атома и атомного ядра. Атомная энергия"
65
21.05.2017 Повторение - обобщение.Механическиеявления. Решение задач по теме «Законывзаимодействия и движения тел»,«Механические колебания. Звук».
6621.05.2017 Повторение - обобщение. Молекулярная
физика и термодинамика Решение задач
67 22.05.2017 Итоговая контрольная работа
37
68 22.05.2017
Проектная деятельность: "Мы познаемприроды тайны, что скрыты множествомличин..." (урок-презентация проектов)
38