РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку УМК «Школа...

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«средняя школа № 38 города Смоленска»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

УМК «Школа России»

2 класс Б

учителя начальных классов

Новицкой Ксении Алексеевны

2015 – 2016 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной,

М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»). Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом

возрастных и психологических особенностей учащихся 3 класса.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и

логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а

также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,

орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности

и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения

учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на

осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному

языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для

общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее

совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению

усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных

требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному

развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно

ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три

основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—

4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое

развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета,

активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых

умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно восприни-

мать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков

их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике,

фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении,

типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о

простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных,

твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,

функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма,

орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо,

которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки

школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе

письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник

должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому

правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими

умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу,

осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для

практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача.

Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в об-

ласти языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей

может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника,

обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -

единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,

систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как

предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую

языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач,

будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и

выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников

устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в

процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике

учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных

сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития

речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии

учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА

В федеральном базисном плане на изучение русского языка во 2 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего – 170 часов (34

учебные недели).

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком

Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе

национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное

представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,

выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих

способностей, социализации личности.

5.Планируемые результаты

Личностные результаты

представление о своей этнической принадлежности;

развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и

репродукций картин и др.;

этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств

одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на

уроке и при выполнении проектной деятельности;

представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить

варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в

планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях

учебника, справочном материале учебника — в памятках);

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях

учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и

самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и

учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в

электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую

информацию учебника или прочитанный текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной

организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно

выделенным основаниям;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член

предложения, имя существительное и часть речи и др.);

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам

наблюдений находить и формулировать правила, определения;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об

объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,

стремиться понять его точку зрения и др.);

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального

общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят

другие народы;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося

явления;

первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и

правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми

языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме

изучаемого курса);

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в

объёме изучаемого курса);

первоначальные умения проверять написанное;

овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук,

буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила

речевого поведения);

строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего

собственного мнения);

(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-

познавательной задачей (под руководством учителя);

пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по

их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания

рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при

устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после

предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять

неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый —

мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями;

определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласнымие, ё, ю, я и мягким знаком —

показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк,

ёж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим

словарём учебника).


осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и

безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


• осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

иметь представление о синонимах и антонимах;

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.


выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)


осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному

слову либо с заданным корнем;

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).


различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология


различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и

соотносить их с определённой частью речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя

прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён

существительных;

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных,

роль в предложении;

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать

личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.


различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую

функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис


различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной

речи интонацию конца предложений;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания),

интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

устанавливать связи слов между словами в предложении;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять

нераспространённые предложения второстепенными членами;

находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация


— применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

разделительный мягкий знак (ь);

знаки препинания конца предложения (. ? !);

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.


осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование

орфографического словаря;

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми

орфограммами.

6.Содержание учебного предмета

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их

формирование и совершенствование происходит на основезакрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков

в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и

звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы

алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким

знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а такжечк, чн, щн; правил переноса

слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости

согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них

обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их

сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в

речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения,

члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных

(родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол,

местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи

между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого

развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и

обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра

вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных

слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с

глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для

восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре

(распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении,

оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся

составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной

теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном

значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении,

вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов;

внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста

(под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную

мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются

умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать

последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный

текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4)

развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются

умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся

учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение

качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —

непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ

слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме

разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в

словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),

пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,

справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации

общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую

тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

2 КЛАСС (по программе170 ч.)

Наша речь (4ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (13ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (20 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос

слова по слогам.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы

для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание

слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Части речи (46ч )

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена

существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя

прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем

имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (18)

Распределение часов по разделам

№ п/п Название раздела Количество часов

по программе по КТП

1 Наша речь 4 4

2 Текст 5 5

3 Предложение 13 13

4 Слова, слова, слова… 22 20

5 Звуки и буквы 34 34

6 Правописание буквосочетаний с

шипящими звуками

29 29

7 Части речи 47 47

8 Повторение 16 18

Итог 170 170

7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических

заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней

трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм

(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова

заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве

диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста

должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты

по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной

школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить

простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в

содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового

развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений

и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать

части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками

препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со- держание

текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений

предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями

– пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания

в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми

написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной»

строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал

учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.

Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании

работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и

характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,

так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и

логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок

или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные

нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в

изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не

более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному

учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему

материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого

вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных

словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» – без ошибок.

• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

7.Описание материально технического обеспечение образовательного процесса

Учебные пособия

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П.

Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 1.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 2.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М.

: Просвещение, 2012.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Технические средства обучения

Компьютерная техника, видеопроектор, интерактивная доска,.

Информационно-коммуникативные средства:

1. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).

2. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы (СД)

3. Рабочие программы. УМК «Школа России». 2 класс (СД)

Карточки для самостоятельной работы

Наимено

вание

раздела

Цели раздела Знать/

понимать

Уметь Тема урока Ном

ер

урок

а

Цель

урока

Тип урока Домашне

е задание

Наша

речь

(4ч)

Знакомство с

содержанием и

структурой

учебника

«Русский язык»

и условными

обозначениями.

Формирование

умения

выражать свои

мысли, развитие

устной речи,

развитие умения

распознавать

виды речи.

Познакомятся с

элементами учебной

книги, условными

знаками. Знать

Особенности устн. и

письм. Речи; знать

правила отличия

диалога от монолога

в устн. Речи; знать

признаками текста.

Научатся

высказываться о

значении языка

и речи в жизни

людей; умение

правильно,

грамотно

списывать

предложение;

умение


диалог и

монолог в

устной речи,

соблюдать в

речи правила

речевого

этикета.

1.Знакомство с

учебником. Виды

речи.

1 Знакомство с новым

учебником и правилами

работы по нему.

Формирование умения

распознавать виды речи.

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ости

С.6, упр.2

2.Что можно

узнать о человеке

по его речи?

2 Формирование умения

распознавать язы и речь.

Развитие умения

употреблять в речи

2вежливые «слова. Вести

рассуждение о значении

языка и речи в жизни

людей, о роли русского

языка в жизни и общении .

Урок

«открытия

» нового

знания

Записать

слова

приветств

ия

3.Диалог и

монолог


отличать диалогическую

речь от монологической.

Использовать в речи

диалог и монолог.

Участвовать в учебном

диалоге.

Соблюдать в речи

правила речевого

этикета, оценивать свою

речь на предмет её

вежливости и

доброжелательности по

отношению к собесед-

нику.

Работать со страничкой

для любознательных.

Наблюдать над этимо-

логией слов диалог и

монолог. Составлять по

рисункам диалог и

монолог.

Урок

«открытия

» нового

знания

С. 14,

№11

4.Наша речь.

Проверка знаний

4 Умение оценивать

результаты выполненного

задания «Проверь себя»

по учебнику

Урок

развивающе

го контроля

Пригото

вить

монолог

Текст

(5 ч)


позитивного

отношения к

правильной

устной и

письменной

речи как

показателям

общей культуры

и гражданской

позиции

человека.


выделять части

текста и

обосновывать

правильность их

выделения.

Знать признаками

текста: целостность,

связность,

законченность; знать

изученные

орфографические

правила;

оформлением на

письме различных

по цели

высказывания и

интонации

предложений.

Уметь выделять

предложения из

устн. и письм.

речи; умение

оформлять

предложения в


речи; уметь

наблюдать за

особенностями

собственной

речи;

грамотного

написания

предложений;

уметь

анализировать

не

пунктированный

текст, выделять

в нём

предложения,

составлять из

слов и сочетаний

слов

предложения;

уметь

самостоятельно


слово и

5.Что такое текст?

Признаки текста

5 Создание устных и

письменных текстов в

соответствии с

поставленной учебной

коммуникативной

задачей. Отличие текста

от других записей по его

признакам.

Урок

«открытия»

нового

знания

С.18,

упр.14

выбирать

нужный вариант

его написания.

6.Что такое тема и

главная мысль

текста?


определять тему и

главную мысль текста.

Урок


нового

знания

Нарисов

ать

рисунок

на тему

сентябрь

Написат

ь текст

2-3

предлож

ения.

7. Части текста


Выделять части текста и

обосновывать

правильность их

выделения. Выбирать ту

часть текста, которая

соответствует заданной


задачей.

Урок


нового

знания

С.20

выучить

правило

8.Стартовый

контрольный

диктант№1 с

грамматическим

заданием

8 Проверить знания, умения

и навыки на начало

учебного года.

Урок



9.Работа над

ошибками,

допущенными в

контрольном

диктанте


исправлять ошибки;

развитие

орфографической

зоркости.

Урок

рефлексии

Выписат

ь 10

слов с

орфогра

ммами

жи-ши,

ча-ща,

чу-щу

Предло

жение

(13 ч)

Совершенствова

ние умений

выделять

предложения из

речи, оформлять


устной и


речи, выделять

основу и

второстепенные

члены, различать

распространенн

ые и

нераспространен

ные

предложения.

Знать оформление на

письме различных

по цели


интонации

предложений;

что такое главные и

второстепенные

члены предложения;

познакомятся с

основой


ролью

второстепенных

членов в

предложении;

узнают о связи слов

в предложении по

смыслу, по форме и

интонации. Знать

способы

установления связи в

предложении.

Уметь наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; находить основу и второстепенные члены предложения; находить и различать в тексте главные члены (основу), второстепенные чле-ны предложения; уметь различать распространённые и нераспространённые предложения; устанавливать

10. Предложение

как единица речи,

его назначение и

признаки


отличать предложение от

группы слов, не

составляющих

предложение.

Определение границы


деформированном тексте,

выбор знака для

обозначения конца


Урок


нового

знания

С. 25,

упр. 23

при помощи вопросов связь слов между членами предложения; уметь строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

11. Связь слов в

предложении


составлять из слов

предложения, находить

главное по смыслу слово в


Урок


нового

знания

С. 27,

упр.8

12.Главные члены

предложения


(устно и письменно)

ответы на вопросы.

Употребление заглавной

буквы в начале

предложения и

необходимый знак

препинания в конце


Урок


нового

знания

С. 30,

упр.32

13.

Второстепенные

члены


13 Актуализация знаний о

выделении в предложении

подлежащего и

сказуемого. Различать

распространённое и нерас

пространённое


Составление

нераспространённых и

распространённые

предложений.

Урок


нового

знания

Выучить

правило

14.Подлежащее

и сказуемое –

главные члены



различать и выделять

главные и второстепенные

члены предложения.

Умение обосновывать

правильность выделения


сказуемого.

Анализировать схему и

составлять по ней

сообщение о главных

членах предложения.

Обсуждение алгоритм

выделения в предложении



Урок


нового

знания

С.33,упр.

36

выучить

правило

15. Подлежащее

и сказуемое –

главные члены



различать и выделять

главные и второстепенные

члены предложения.

Умение обосновывать

правильность выделения



Анализировать схему и

составлять по ней

сообщение о главных

членах предложения.

Обсуждение алгоритм

выделения в предложении



Урок

общеметодо

логической

направленно

сти

16.

Распространённы

е и нераспростра

нённые


(решение частных

задач)


составлять

распространённое и

нераспространённое




распространённых

предложений..

Устанавливать при

помощи вопросов связь

слов между членами пред-

ложения.

Урок


нового

знания

С.36,

42упр

17.Распространён

ные и

нераспростра

нённые


(решение частных

задач)


составлять

распространённое и

нераспространённое




распространённых

предложений..

Устанавливать при



ложения.

Урок




сти

18.Установление

связи слов в


18 Развитие умения

устанавливать при



ложения. Составлять

предложение из

деформированных слов

(слов, не связанных по

смыслу).

Урок


нового

знания

С.39,

упр.46

19. Развитие речи.

Обучающее

сочинение по

картине

И. С. Остроухова

«Золотая осень»


составлять рассказ по

репродукции картины

И.С. Остроухова «Золотая

осень», используя данное

начало и опорные слова.

Урок

развития речи

Переписа

ть

сочинени

е

20. Обобщение по

теме:

«Предложение»

20 Проверка знания и

умения; формирование

адекватно оценивать свои

достижения

Урок

рефлексии

21. Контрольный

диктант №2 с


заданием


и навыки по теме:

«Предложение».

Урок



22.Анализ

контрольного

диктанта и работа

над ошибками


оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по учеб-

нику.

Урок

рефлексии

Задание

по

карточка

м

Слова,

слова,

слова...

(20 ч)

Знакомство с

однозначными и

многозначными

словами;

синонимами,

антонимами; с

понятием корень

слова,

однокоренные

слова, перенос

слова.

Знать,

как определять

значение слова по

тексту или с

помощью толкового

словаря. Узнают

определение

многозначных и

однозначных слов;

знать, как

распознавать, в

прямом или

переносном

значении

употреблено

многозн. слово.

Знать, какие слова

называют

синонимами.

Уметь

определять

лексическое

значение слов;

определять

многозн. и

однозначные

слова в тексте;

уметь находить в

предложениях

слова,

употреблённые в

прямом и

переносн. знач.;

находить в


синонимы,

различать

оттенки

значений

синонимов;

находить

в тексте

антонимы,

употреблять их в

речи.

23. Слово и его

лексическое

значение

23 Знакомство с понятием

лексическое значение

слова. Умение определять

значение слова по

толковому словарю;

Объяснять лексическое

значение слова.

Находить в тексте

незнакомые слова.

Урок


нового

знания

С.44,

упр 52

24.Однозначные и

многозначные

слова


многозначные слова;

развитие речи;

пополнение словарного

запаса.

Урок


нового

знания

С. 49,

упр. 61

25.Прямое и

переносное

значение

многозначных

слов

25 Знакомство с понятиями

прямое и переносное

значение слова; развитие

речи; пополнение

словарного запаса.

Урок


нового

знания

С. 51,

упр.65

26.Что такое

синонимы?

26 Знакомство с термином

синоним; развитие речи;


запаса.

Урок


нового

знания

С.54 ,

упр.70


антонимы?

27 Знакомство с термином

синоним; развитие речи;


запаса.

Урок


нового

знания

С. 56,

упр.74


антонимы?


употреблять антонимы в

речи; пополнение

словарного запаса.

Урок




сти

Задание

на

карточке

29. Распознавание

среди пар слов

синонимов и

антонимов


работы со словарями

синонимов и антонимов

учебника. Находить

нужную информацию о

слове в этих словарях.

Урок




сти

Задание

на

карточке

30.Родственные

слова


работы со словарём

однокоренных слов

учебника. Производить

анализ, сравнение,

обобщение при выделении

в словах

корня. Делить слова на

слоги. Определение

количество в слове слогов.

Урок


нового

знания

С.59,

упр.79

31.Родственные

слова


видеть и образовывать

родственные слова;

развитие речи;


запаса.

Урок




сти

С.60,

упр.83

32.Корень слова.

Однокоренные

слова

32 Отработка умения

находить однокоренные

слова в тексте и среди

других слов. Выделение

кореня в однокоренных

словах, различать

однокоренные слова и

синонимы,

однокоренные слова и

слова с омонимичными

корнями. Группировать

Урок


нового

знания

С.62,

упр. 88

однокоренные слова с

разными корнями.

33. Корень слова.

Однокоренные

слова


правильного выделения

корня в однокоренных

словах.

Работа с памяткой «Как

найти корень слова».

Подбирать

однокоренные слова к

данному слову и

выделять в них корень.

Работа со словарём

однокоренных слов

Урок




сти

С. 62,

упр.88

34. Корень слова 34 Формирование умения

находить в словах корень,

образовывать

однокоренные слова; развитие речи;


запаса.

Урок


нового

знания

С.64,

упр.92

35.Какие бывают

слоги?

35 Закрепление знания деления слова

на слоги. Определение

количество в слове слогов.

Умение классифицировать

слова по количеству в них

слогов.

Урок




сти

С.67,

упр.98

36. Ударный слог

36 Закрепление понятия ударение;

формирование умения ставить

ударение.

Урок


нового

знания

Задание

на

карточке

37.Как определить

ударный слог?

37 Формирование умения определять количество в слове слогов.

Умение классифицировать

слова по количеству в них

слогов; определять ударение

в слове; наблюдать за ролью

словесного ударения.

Урок




сти

С.69,

упр.104

38. Перенос слова

с одной строки на

другую

38 Закрепление правила переноса слов;

формирование умения переносит

слова с одной строки на другую.

Урок




сти

С. 72,

упр.111

39. . Перенос

слова с одной

строки на другую

39 Закрепление правила переноса слов;

формирование умения переносит

слова с одной строки на другую

Урок




сти

Задание

на

карточке

40. Обучающее


серии картинок

40 Продолжение работы над

формированием письменной речи;

Составление рассказа по

серии сюжетных

рисунков, вопросам и

опорным

Урок




сти

41Проверочная

работа по теме

«Слова, слова»

41 Проверка знания и

умения; формирование

адекватно оценивать свои

достижения

Урок

рефлексии




заданием



«Предложение».

Урок



Звуки и

буквы

( 34ч)


навыков грамотного

письма; умения

устанавливать

логические связи

между словами

словосочетаниями и

словами предложения.


умения обнаружить

букву-орфограмму,

соотносить

орфограмму с

определенным

правилом.

Осуществлять

Знать отличительные

признаки звуков и

букв. Знать, какова

роль алфавита

в жизни людей;

знакомство с

происхождением и

значением терминов

алфавит и азбука;

восстановят и

систематизируют

Уметь различать звуки и буквы;

осознавать смыслоразличит

ельную роль

звуков и букв в

слове; распознавать

условные

обозначения

звуков речи.

Уметь сопоставлять

звуковое и

43. Анализ

контрольного

диктанта и работа

над ошибками.

Звуки

и буквы


различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную

роль звуков и букв в

слове. Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и

буквенное обозначения

слова

Урок


нового

знания

С. 80,

упр.120

орфографический

самоконтроль как

основу правильного,

безошибочного

письма.

знания о правилах

написания имён

собственных. Знать

Слогообразующую

и

смыслоразличительн

ую роль гласных

звуков. Знать, как


допущенные

ошибки.

буквенное

обозначения

слова; наблюдать

модели слов

(звуковые и

буквенные);

уметь различать

гласные звуки

по их

характерным;

работать над

развитием своей


речи, составлять

предложения,

озаглавливать

текст.

44. Как мы

используем

алфавит

44 Формирование умения называть буквы правильно и

располагать их в алфавитном

порядке.

Классифицировать буквы

по сходству в их названии,

по характеристике звука,

который они обозначают.

Урок


нового

знания

С.82,

упр.123

Повторит

ь

алфавит

45. Как мы

используем

алфавит.

Закрепление

45 Развитие умения называть буквы

правильно и располагать их в

алфавитном порядке.

Классифицировать буквы

по сходству в их названии,

по характеристике звука,

который они обозначают.

Урок




сти

Повтори

ть

алфавит

46. Заглавная

буква в словах

46 Обобщение знания об употреблении

большой буквы в именах

собственных.

Урок




сти


гласные звуки?


находить в слове гласные

звуки. Объяснять

особенности гласных зву

ков.

Правильно произносить

гласные звуки.

Различать гласные звуки и

буквы, обозначающие

гласные звуки.

Урок




сти

С.91,

упр.139


гласные звуки?

Контрольный

словарный

диктант№1


проанализировать

ошибки, допущенные в

диктанте; выполнение

работы над ошибками;

развитие письменной

речи, умение точно

отвечать на вопросы.

Урок

рефлексии

49.Правописание

слов с безударным

гласным звуком в

корне

50 Обобщение и дополнение

знания о правописании

безударных гласных в

корне; развитие

письменной речи, умение

точно отвечать на

вопросы.

Урок




сти

С.95,

упр. 145


слов с безударным


корне

51 Обобщение и дополнение

знания о правописании

безударных гласных в




вопросы.

Урок




сти

С. 97,

упр147,

149

51. Правописание

слов с

безударным


корне


видеть и проверять

безударные гласные в




вопросы.

Урок




сти

С.100,

упр.154


слов с

безударным


корне







вопросы.

Урок




сти

С.101,

упр.158

53. Способы

проверки

написания буквы,

обозначающей

безударный

гласный звук в

корне слова.

54 Наблюдение над

единообразным

написанием корня в

однокоренных словах.

Использование правила

при написании слов с

безударным гласным в

корне.

Урок




сти

С. 103,

упр.161


слов с

непроизносимыми

безударными

гласными звуками

в корне







вопросы.

Урок




сти

С 105,

упр. 165


диктант с


заданием №4 по

теме «Слова,

слова, слова..» и

«Алфавит»

Проверить знания, умения

и навыки по теме: «Слова,

слова, слова..» и

«Алфавит».

Урок

развивающег

о контроля

56. Работа над

ошибками.

Обобщение

знаний о

правописании

слов с




в корне







вопросы.

Урок




сти

С. 110,

упр.174

57.Обобщение

знаний о


слов с




в корне.


словарный

диктант №2







вопросы.

Урок




сти

Найти в

словаре и

записать

слова по

теме

«Животн

ые»

58. Развитие речи.

Обучающее


репродукции С.

А. Тутунова

«Зима пришла.

Детство»


определять тему картины,

описывать картину,

раскрывать замысел

художника, передавать

свое отношение к

картине.

Урок

развития

речи

Перепис

ать

сочинен

ие

59.Обобщение по

изученным темам.

Работа над

ошибками,


сочинении

Анализ и исправлений

ошибок, допущенных в

сочинении.

Урок

рефлексии

60.Согласные

звуки


находить в слове

согласные звуки.


согласные звуки.

Различать согласные

звуки и буквы

обозначающие согласные

звуки.

Урок


нового

знания

С. 113,

упр.181

61.Согласный

звук [й'] и буква

«и краткое».

61 Развитие умений

распознавать согласный

звук [й'] и гласный звук

[и]. Различать способы

обозначения согласного

звука [й'] буквами.


для любознательных:

Знакомство со сведения-

ми о звуке-невидимке

[й'].

Урок


нового

знания

С. 115,

упр.185

62.Согласный звук

[й'] и буква «и

краткое».

62 Развитие умений

распознавать согласный

звук [й'] и гласный звук

[и]. Различать способы

обозначения согласного

звука [й'] буквами.


для любознательных:

Знакомство со сведения-

ми о звуке-невидимке

[й'].

Урок




сти

С.116,

упр. 187

63.Слова с

удвоенными

согласными


наблюдать над

произношением и

правописанием слов с


согласными.

Использовать правило

переноса слов с

удвоенными согласными

(ван-на).

Урок


нового

знания

Выписат

ь из

словаря

8 слов с

удвоенн

ыми

согласн

ыми

64.Слова с




наблюдать над

произношением и

правописанием слов с


согласными.

Использовать правило

переноса слов с

удвоенными согласными.

Урок




сти

65. Развитие речи 65 Развитие умения

составлять рассказ по

репродукции картины А.

С. Степанова «Лоси» и

опорным словам,

записывать

составленный рассказ.

Урок

развития

речи

66.Наши проекты.

И в шутку и

всерьез

66 Заинтересовать темой

проекта; привитие

интереса к русскому

языку.

Урок

развития

речи

Подгото

вить

проект

67.Твёрдые и

мягкие согласные

звуки. Их

обозначение на

письме буквами

67 Знакомство с

обозначением на письме

мягкост. и твёрд.

Согласных.


различать твёрдые и

мягкие согласные звуки в

слове. Приобретение

умения анализировать

Урок


нового

знания

С.122,

упр.197

звукобуквенный состав

слов

68.Твёрдые и

мягкие согласные

звуки. Их

обозначение на

письме буквами

68 Продолжить знакомство с

обозначением на письме

мягкост. и твёрд.

Согласных.


различать твёрдые и

мягкие согласные звуки в

слове. Приобретение

умения анализировать

звукобуквенный состав

слов

Урок




сти

С.123,

упр.201

69.Обозначение

мягкости

согласного звука

на письме

69 Знакомство с ролью

мягкого знака в слове.


соотносить произношение

и написание слов с мягким

знаком. Приобретение

умения записывать и

произносить слова с

мягким знаком.

Урок


нового

знания


мягкого знака

в конце

и в середине

слова перед

другими


70 Знакомство с основными

правилами переноса слов

с мягким знаком. Умение

обозначать на письме

мягкость согласного

гласн. буквами и мягким

знаком, формулировать

правила переноса слов с Ь.

Приобретение умения

работать со словарными

словами, формулировать

вывод.

Урок


нового

знания

С 126,

упр.206


мягкого знака

в конце

и в середине

слова перед

другими



основными правилами

переноса слов с мягким

знаком. Умение

обозначать на письме

мягкость согласного

гласн. буквами и мягким

знаком, формулировать

правила переноса слов с Ь.


работать со словарными

словами, формулировать

вывод.

Урок




сти

С.122,

упр.207

72. Контрольное

списывание №1


определять орфограмму и

правильно писать слова,

соблюдать изученные

нормы орфографии

и пунктуации.

Урок


о контроля

73. Наши

проекты. Пишем

письмо

73 Знакомство с правилами

написания писем. Умение

письменно излагать свои

мысли, составлять и

записывать текст «Письмо

Деду Морозу».


составлять письмо другу,

продолжение рассказа.

Урок


74. Проверочная

работа



Согласные звуки и буквы»

Урок

рефлексии


ошибками,


проверочной

работе

75 Анализ и исправление

ошибок, допущенных в

работе.

Урок

рефлексии

76. Обобщение по

теме «Звуки

и буквы

76 Расширение

представлений о том, как

важно развивать у себя

познавательное

отношение к языку,

внимательное отношение

к слову. Умение

применять знания для

решения нестандартных

задач.

Урок

рефлексии

Правоп

исание

буквосо

четаний

с

шипящ

ими

звуками

(29ч.)


навыков грамотного

письма,

систематизация и

уточнение знаний о


буквосочетаний с

шипящими звуками.

Знать и объяснять,

почему важно

запомнить

написание гласных

букв после

шипящих. Знать

особенности

произнесения глухих

и звонких звуков,

парных согласных

звуков; правило

обозначения на

письме парного по

глух. звон.

согласного звука в

конце слова. Знать,

как соотносятся

согласные звуки в

слове и буквы, их

обозначающие, знать

сходство и различие

парных по глухости–

звонкости согласных

звуков.

Уметь

характеризовать

непарные

твёрдые и

мягкие

согласные звуки

русского языка;

различать в

слове и вне

слова звонкие и

глухие

согласные звуки;

различать

проверочное и

проверяемое

слова. Уметь

пересказывать

содержание

текста с опорой

на вопросы.

Уметь

соотносить

произношение и

написание

парного

звонкого

согласного звука

в конце слова.

77. Буквосочетания

ЧК, ЧН , ЧТ, ЩН,

НЧ

77 Развитие навыков

правописания слов с

сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ,

ЩН, НЧ; умение

определять орфограмму в

слове; развивать

мышление.

Урок


нового

знания

С. 5,

упр. 5

78.Разаитие речи.

Обучающее

предложение

78. Развитие умения

определять тему текста,

пересказывать содержание

текста с опорой на

вопросы плана;

формировать умение

устанавливать связь

между предложениями;

развивать речь.

Урок


нового

знания

Подгото

вить

диктант

для

соседа с

изученн

ым

правило

м

79.Повторение

темы «Твердые и

мягкие

согласные»

79 Обобщение знания о

правописании мягких и

твердых согласных;

формирование умения

обозначать мягкость

согласных буквами И, Е,

Ё, Я, Ю, Ь; развитие

навыков написания слов с

сочетаниями ЧК, ЧН , ЧТ,

ЩН, НЧ; учить

определять орфограмму в

слове; развитие речи,

мышления.

Урок




сти

С.7,

упр.10

80.Контрольный



заданием


и навыки по теме: «Звуки

и буквы»

Урок


о контроля

81. Закрепление

знаний. Работа

над ошибками


видеть, анализировать и

исправлять ошибки

Урок

рефлексии

82. Наши проекты.

Рифма

82 Знакомство с

номинативной и


функции слова, со

значением понятия

«рифма».Формирование

умения выбирать способы

решения её реализации.

Приобретут умения

самостоятельно

выполнять презентацию.

Урок


83. Буквосочетания

жи–ши, ча–ща,

чу–щу

83 Знакомство и объяснение,

почему важно запомнить

написание гласных букв

после шипящих. Умения

характеризовать непарные

твёрдые и мягкие

согласные звуки русского

языка. Умения писать под

диктовку слова, проверять

работы по образцу на

доске, исправлять ошибки

Урок


нового

знания

С.11,

упр.15

84. Буквосочетания ж

и–ши, ча–ща, чу–

щу

84 Формирование навыков


буквосочетаниями жи–

ши, ча–ща, чу–щу;

развитие


зоркости.

Урок




сти

С 13,

упр.20

85. Буквосочетания ж

и–ши, ча–ща,чу–

щу. Проверь себя



буквосочетаниями жи–

ши, ча–ща, чу–щу; работа

нал развитием


зоркости.

Урок




сти

С.14,

упр.21

86.Как отличить

звонкие


от глухих?

86 Систематизация и

уточнение знания

учащихся с согласных

звуках ( звонких и

глухих), о произношении

этих звуков;

способствовать

обогащению словарного

запаса.

Урок




сти

87.Как отличить

звонкие


от глухих?

87 Систематизация и

уточнение знания о

согласных звуках (звонких

и глухих), о

произношении этих

звуков; способствовать

обогащению словарного

запаса.

Урок




сти

Придум

ать три

пары

слов с

парным

и

согласн

ыми

88. Проверка


в корне слова

88 Соотношение

произношения и

написания парного по

глухости-звонкости

согласного звука на

конце слова и в корне

перед согласным.

Нахождение в словах

букву парного согласного

звука, написание которой

надо проверять. Умение

Различать проверочное и

проверяемое слова.

Урок


нового

знания

С. 20,

упр.31

89. Распознавание

проверяемых

и проверочных

слов. Проверка



различать глухие и

звонкие согласные звуки,

парные и непарные.

Характеризовать согласн

ый звук (глухой —

звонкий, парный —

непарный) и

оценивать правильность

данной характеристики.


звонкие и глухие

согласные звуки на конце

слова и перед другими

согласными (кроме

сонорных.

Урок




сти

Работать

с

орфогра

фически

м

словаре

м


парных

согласных.

Изложение

повествовательно

го текста

90 Соотношение

произношения и

написание парного по

глухости-звонкости

согласного звука на

конце слова и в корне

перед согласным.

Нахождение в словах

букву парного согласного

звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и

проверяемое слова.

Урок




сти


парных звонких и

глухих согласных

на конце слова


проверять написание


разными способами;

умение распознавать

парные звонкие и глухие

и глухие согласные в

словах, сопоставлять

произношение и

написание;

анализировать, делать

вывод; развитие навыка

грамотного письма.

Урок


нового

знания

С.24,

упр.39






проверять написание

парных согласных;

способствовать развитию

речи; развитие навыков


Урок




сти

С.27,

упр.45






правильно писать слова с

парными звонкими и

глухими согласными в

конце и в середине слова;

развивать

орфографическую

зоркость.

Урок




сти

С.27,

упр.46




на конце слова.

Изложение

повествовательно

го текста




глухими согласными в


развивать


зоркость.

Урок

развития

печи

С.28,

упр.49


знаний по теме

«Звонкие и глухие

согласные»

95 Проверка умения



глухими согласными на


развитие


зоркости.

Урок

рефлексии

Написат

ь 10

слов на

орфогра

мму




заданием по

теме «Звонкие и

глухие

согласные

звуки»

96 Проверить знания,

умения и навыки по теме:

«Правописание

буквосочетаний с

шипящими звуками».

Проверка умения делать

звуко-буквенный анализ

слов; развитие


зоркости.

Урок




ошибками,



диктанте и

изложении

97 Работа над ошибками,

допущенными в тексте

изложения, диктанта и

грамматических

заданиях; формирование

умения проверять парные

согласные в корне слова

разными способами.

Урок

рефлексии

Придума

ть

диктант

для

соседа


слов

с разделительным

мягким знаком

98 Формирование

представления об

употреблении

разделительного мягкого

знака и правописания

слов с разделительным

мягким знаком; умение

проводить звуко-

буквенный анализ слов с

разделительным мягким

знаком.

Урок


нового

знания

С .33,

упр.55


слов






знаком; умение

проводить звуко-

буквенный анализ слов с


знаком.

Урок




сти

С35,

упр.60


слов






знаком; умение делать

перенос слов с


знаком; формирование

умения определять

границы предложения.

Урок




сти

С. 35

упр, 61

101. Разделительный

мягкий знак.

Обобщение

изученного

материала.




знаком; умение делать

перенос слов с


знаком.

Урок




сти

С. 37,

упр.65



102 Проверить умение

каллиграфически

правильно списывать

слова и предложения без

пропусков, замены и

искажений букв; умение

делать перенос слов с


знаком.

Урок



Подгото

виться к

сочинен

ию

103.Обучающее

сочинение

«Зимние забавы»


связно излагать свои

мысли на письме;

способствование

развитию речи и

мышлению; развитие


зоркости.

Урок




сти

Проилл

юстриро

вать

изложен

ие



«Правописание

слов с мягким

знаком»

104 Закрепление умения

правильно писать и

переносить слова с


знаком, делать звуко-

буквенный разбор слова;

развивать


зоркость.

Урок

рефлексии


изученного

материала Работа

над ошибками.

105 Продолжение

формирования умения

различать слова с мягким

знаком — показателем

мягкости предшеству-

ющего согласного звука и

с разделительным мягким

знаком.

Урок

рефлексии

Придума

ть

диктант

для

соседа

Части

речи

(47)46

Формирование и

систематизация

знаний о некоторых

признаках имени

существительного,

имени

прилагательного ,

глаголя, местоимения.


рассматривать слово в

единстве всех его

сторон: смысловой,

произносительной,сло

вообразовательной,

синтаксической,

понимать назначение

частей речи и их

признаков в русском

языке. Усвоение

морфологической и

синтаксической

структуры языка,

правил строения

слова на основе

формирования

символико-

моделирующих

учебных действий с

языковыми

единицами.

Знать слова,

называющие

предметы, признаки

предметов, действия

предметов;

познакомятся с

лексикограмматичес

кими признаками

самостоятельных

частей речи. Знать,

как определять

неодушевленные

имена

существительные в

тексте. Узнают о

собственных и

нарицательных

именах

существительных.

узнают правило

правописания имен

соб-ственных.

Уметь распознавать части речи; научатся задавать вопросы к частям речи. Уметь самостоятельно находить, классифицировать имена существительные (одуш. и неодушевлённые); умение различать существительные собственные и нарицательные; распознавать собственные имена существительные, писать географические

106.Общее

представление о

частях

речи

106 Знакомство с тремя

самостоятельными

частями речи: имени

существительном, имени

прилагательном, глаголе.

Урок


нового

знания

С 42,

упр. 71

Узнают о написании

названий кличек

животных.

названия. Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текст.


части речи?



самостоятельные части

речи: имени существительном,

имени прилагательном, глаголе.

Урок




сти

Придум

ать для

соседа

три

части

речи

108.Имя

существительное

как часть речи,

значение и

употребление в

речи.

108 Формирование понятия

об имени

существительном;

развитие

наблюдательности, речь.

Урок




сти

С 46,

упр.78

109. Одушевлённые и

неодушевлённые

имена

существительные


отличать слова,

отвечающие на вопрос

кто?; умения находить

имена существительные в

тексте и подбирать их

самостоятельно;

классифицировать

одушевленные и

неодушевленные имена

существительные;

вырабатывать навыки


Урок


нового

знания

С.49,

упр. 82

110. Собственные

и нарицательные

имена

существительные,

их правописание


отличать собственные и

нарицательные имена


подбирать примеры таких

слов самостоятельно;

формирование навыков

правописания заглавных

букв в именах

собственных; проверка

знания изученных

словарных слов;

развивать


зоркость.

Урок


нового

знания

С. 53,

упр.91 ,

с.54

выучить

правило



имена

существительные.

Заглавная буква в

именах, отчествах

и фамилиях

людей.


писать с заглавной буквы

собственные имена

существительные; учить


слов самостоятельно,

развитие речи, умения

наблюдать.

Урок


нового

знания

С.55,

упр.95



имена

существительные.

Заглавная буква в

именах

сказочных героев,

в названиях книг,

журналов и газет




существительные; учить



развитие речи, умения

наблюдать.

Урок




сти

Написат

ь текст

«Моя

любима

я книга»

113.Заглавная

буква в написании

кличек животных.

Развитие речи




существительные; умения



развитие речи,

мышления.

Урок




сти

Состави

ть

рассказ

114.Заглавная

буква в

географических

названиях





обозначающие

географические

названия; воспитание

чувство патриотизма и

гордости за свою Родину.

Урок




сти

С 60,

упр 103

115. Обучающее

изложение


составлять предложения

– ответы на вопросы;

определять главную

мысль текста; учить

устанавливать связь слов

в предложении;

способствовать развитию

речи; развивать


зоркость.

Урок

развития

речи

Придум

ать

вопросы

116. Обобщение

знаний о

написании слов

с заглавной буквы

116 Обобщение знания об

употреблении заглавной

буквы в именах

собственных;

закрепление навыков

правописания изученных

орфограмм; развитие

речевой деятельности;

отработка правильного

произношения.

Урок




сти

Повтори

ть

изученн

ые

орфогра

ммы

117.


диктант с


заданием №6 по

теме «Имя

существительное

117 Обобщение знания об

употреблении заглавной

буквы в именах

собственных; проверка

навыков употребления

заглавной буквы в

именах собственных

условие первоначальных

орфографических

навыков на основе

изученных правил

правописания.

Урок




ошибками,



диктанте и

изложении

118 Провести работу над

ошибками, допущенными

в тексте изложения,

диктанта и

грамматических

заданиях; формирование

умения употреблять в

письменной речи имена

собственные.

Урок

рефлексии

119. Единственное и

множественное

число имён

существительных

119 Дать понятия об

изменении имен

существительных по

числам; умение

определять число имен

существительных,

употребление в речи

формы единственного и

множественного числа;

развитие

наблюдательности, речи;



Урок


нового

знания

С. 62,

упр.106



число имён


120 Дать понятия об

изменении имен

существительных по

числам; умение


существительных,

употребление в речи



развитие

наблюдательности, речи;



Урок




сти

С. 64,

упр.112



число имён



употреблять в речи




существительных; дать

понятие об именах

существительных, не

изменяющихся по

числам; развитие

творческих способностей.

Урок




сти

С. 65,

у114пр.

122.Обучающее

изложение


работать с

повествовательным

текстом: определять его

тему и главную мысль,

подбирать заголовок к

тексту, определять части

текста, составлять ответы

на данные вопросы,

записывать составленный

текст в соответствии с

вопросами.

Урок

развития

речи

Подгото

виться к

проверо

чной

работе

123.Поверочная


«Имя

существительное»

123 Проверять написанный

текст. Оценивать свои

достижения при

выполнении заданий

«Проверь себя» в

учебнике и по

электронному

приложению.

Урок



124. Глагол как

часть речи.

Значение глаголов

в речи.


распознавать глагол среди

других частей речи по

обобщённому

лексическому значению и

вопросу.

Обосновывать

правильность отнесения

слова к глаголу.

Классифицировать

глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Урок


нового

знания

Выписат

ь 10

глаголов




в речи.


формирования понятия о

глаголе, его

отличительных признаках

и роли в речи; развитие

речи, коммуникативные

навыки.

Урок




сти

С 71,

упр.123




в речи.

126 Знакомство с частью речи

– глаголом, его

отличительными

признаками и ролью в

речи; развитие речи,

коммуникативные навыки.

Урок




сти

С.73,

упр.126



число глаголов


определять число

глаголов,

распределять глаголы по

группам в зависимости от

их

числа, изменять глаголы

по

числам, приводить

примеры

глаголов определённого

числа, употреблять

глаголы

в определённом числе.

Соблюдать в практике

речевого общения

орфоэпические и

лексические нормы

употребления глаголов.

Урок


нового

знания

С.75,

упр.130



число глаголов


единственным и

множественным числом

глаголов, их



речи; развитие речи,


Урок




сти

С. 77,

упр.134

129.

Правописание

частицы не

с глаголами


раздельного написания

глаголов с частицей НЕ ;

познакомить и их



речи, развитие речи,


Урок


нового

знания

С.79,

упр.138


и закрепление

знаний по теме

«Глаголы»



глаголов с частицей НЕ ;

познакомить и их



речи, развитие речи,

коммуникативные навыки

Урок




сти

С.81,

упр.143


текст-

повествование?


текст - повествование, его

отличительные признаки;

Формирование навыков


глаголов с частицей НЕ;

развитие речи,

коммуникативные навыки

Урок


нового

знания


работа

по теме «Глагол»

132 Проверить знания по теме

«Глагол».

Урок

рефлексии

Повтори

ть все,

что

узнали о

глаголе

133.

133.Имя

прилагательное

как часть речи

133 Знакомство со словами,

обозначающими признаки

предметов, отвечающими

на вопрос какой? какая?

какое? какие?, и их ролью

в речи.

Урок


нового

знания

С. 150,

упр.87

134. Связь имени

прилагательного с

именем

существительным


словарный

диктант №3

134 Знакомство со смысловым

значением имен

прилагательных; показ

связи имени

прилагательного с

именем существительным.

Урок


нового

знания

С. 90,

упр. 154

135. Прилагательные,

близкие и

противоположные

по значению


представления о

прилагательных –

синонимах и

прилагательных –

антонимах и их роль в

речи.

Урок


нового

знания

С 91,

упр.157



число имён

прилагательных



прилагательные в

единственном и во

множественном числе.

Урок


нового

знания

С94,

упр.162

137.Изменение


по числам.



прилагательные в

единственном и во

множественном числе.

Урок




сти

138.Текст-

описание и роль в

нем имен


138 Знакомство с текстом –

описанием и его


признаками. Умение

составлять текст-

описание, используя

в нём имена

прилагательные.

Урок


нового

знания

С.96,

упр.166



«Имя

прилагательное»

139 Проверка знаний , умений

и навыков по теме «Имя

прилагательное».

Урок



С.98,

упр179

140.Общее

понятие о

предлоге


представления о предлоге

как части речи, его роли в


Урок




сти

С. 109,

упр.186

141.Раздельное

написание

предлогов со

словами

141 Развитие умения писать

предлоги раздельно с

другими словами в


Урок




сти

С 111,

упр.190

142.Восстановлен

ие предложений


анализировать и

корректировать

предложения с

нарушенным порядком

слов.

Урок




сти

С. 110,

упр.188

143.


диктант с


заданием №7

143 Проверить умение писать

наиболее употребляемые

предлоги раздельно со

словами, навыки

правописания слов на

изученные правила.

Урок




ошибками,


диктанте

145 Провести работу над

ошибками, допущенными

в тексте диктанта и

грамматических заданиях.

Урок

рефлексии

146. Местоимение

как часть речи:

значение и


речи.



местоимении как части

речи, его роли в


Урок


нового

знания

С.101,

упр.172

147. Местоимение

как часть речи:

значение и


речи.


формирования


местоимении как части

речи, его роли в


Урок




сти

С. 103,

упр.176

148.Текст-

рассуждение


создавать устные и

письменные тексты-

рассуждения. Работать с

текстом: определять тип

текста, тему и главную

мысль, выделять части в

тексте - рассуждении,

записывать текст по

частям.

Урок


нового

знания

С. 106

упр.182


по теме

«Местоимение»

149 Проверка умения писать

местоимения.

Урок

рефлексии

Задание

в РТ



«Местоимение»

150 Проверить умения

узнавать предлоги в

устной и письменной

речи. Правильно

употреблять предлоги в

речи (прийти из

школы).Раздельно писать

предлоги со словами.

Урок



151. Проект «В

словари за

частями речи!»

151 Развитие умения находить

необходимую

информацию в словарях,

пользоваться

орфографическим,

толковым,

орфоэпическим,

словарями антонимов,

синонимов.

Урок

рефлексии


по теме

«Предлоги»

152 Закрепление знаний,

умений и навыков по теме

«Предлоги»..

Урок

рефлексии

Задание

в РТ

Повторе

ние

(18ч.)

Повторение и

уточнение

изученного во 2

классе

Знать и уметь

распознавать типы

текстов и создавать

тексты; составл.


различные по цели


интонац. Знать, как

правильно

использовать слова в

речи; распознавать

части речи по

вопросам и общему

значению.

Уметь

определять тему,

главную мысль;

определять связь

слов в пред;

употреблять

слова в прямом

и перен;

значениях;


имена

существительны

е среди других

частей.

153. Текст. Типы

текстов

153 Повторение изученного

материал по теме «Текст»

Урок




сти

С 117,

упр.195

154.Сочинение

по картине

154 Развития умения

определять тему картины,

описывать картину,

раскрывать замысел

художника, передавать

свое отношение к картине.

Урок

развития

речи

Отредак

тировать

сочинен

ие

155. Предложение.

Члены


155 Повторение , обобщение

и систематизирование

знания, умения и навыки

по теме «Предложение»

Урок

рефлексии

С.118,

упр.198

156. Предложение.

Члены


156 Повторение , обобщение

и систематизирование


по теме «Предложение»

Урок

рефлексии

С.120,

упр.202

157. Слово

и его лексическое

значение.

157 Повторение, обобщение и

систематизация знаний,

умений и навыков по

изученной теме.

Урок

рефлексии

С.121,

упр.205

158.Повторение

по теме «Части

речи»





Урок

рефлексии

С 122,

упр.209

159. Повторение

по теме «Части

речи»





Урок

рефлексии

Задание

в РТ

160. Звуки

и буквы. Алфавит.

Звуко-буквенный

разбор.


различить звуки и буквы;

повторение знаний и

навыков по теме «Звуки и

буквы»

Урок

рефлексии

С 124,

упр212

161. Итоговый

контрольный

диктант№8 с


заданием.

161 Проверка знаний, умений и

навыков по темам ,

изученным во 2 классе.

Урок


о контроля


ошибками,


диктанте.


систематизирование


по изученным темам.

Урок

рефлексии

163. Правила


Обобщение

знаний об

изученных

правилах

правописания

163 .Повторение, обобщение и



по теме «Правила

правописания»

Урок

рефлексии

С. 129,

упр.224




списывать заданный

текст, соблюдая правила

орфографии.

Урок



Задание

в РТ

165.


словарный

диктант.

Упражнение в

применении

изученных

правил.




по теме, проверить



Урок

рефлексии

Задание

в РТ

166. Упражнение

в применении

изученных

правил.

Проверяемая

безударная

гласная




по теме, проверить




подбирать примеры на

определённое правило

Урок

рефлексии

Задание

в РТ


знаний об

изученных

правилах


167 Повторение и закрепление

изученного материала;

проверить знания о

правилах правописания.

Урок

рефлексии

С.150,

упр. 876


знаний об

изученных

правилах


168 Повторение и закрепление

изученного материала;

проверить знания о

правилах правописания

Урок

рефлексии


знаний

по изученному в

курсе русского

языка

169 Обобщить знания,

полученные в процессе

изучения отдельных тем,

установить связи между

ними; побуждение к

монологическим выска-

зываниям о значении

знаний русского языка для

них

Урок

рефлексии

170.Итоговый

урок КВН

знатоков

русского языка


применять полученные

знания при решении

нестандартных задач.

Урок

рефлексии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку УМК «Школа...

Documents