Содержание - ucozcdt-sormovo.ucoz.ru/_ld/1/143________.pdf · числу наиболее...

3

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………….3

Учебный план………………………………………………………...18

Учебный план 1-го года обучения………………………………….20

Содержание тем обучения 1-го года обучения…………………….20

Учебный план 2-го года обучения………………………………...23

Содержание тем обучения 2-го года обучения……………………..23

Учебный план 3-го года обучения…………………………………26

Содержание тем обучения 3-го года обучения……………………26

Материально-техническое обеспечение программы………………28

Методическое обеспечение программы…………………………….29

Список литературы……………………………………………………43

4

1. Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеразвивающей программы объединения НТМ «Вот

возьму и начерчу мир таким, каким хочу!» является научно-технической.

Программа ориентирована на формирование у учащихся адекватной современному уровню

знаний и уровню образовательной программы картины мира, на развитие творческой

самореализации личности ребенка.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время технические

достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают

возрастающий интерес детей к современной технике.

В эпоху становления постиндустриального общества, когда основной источник

экономического прогресса смещается в область новых разработок и технологий, ощутимо

возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала каждого человека. К

числу наиболее актуальных проблем относится сокращение времени становления

специалиста, и, следовательно, продление времени продуктивной работы. В связи с этим

большое значение имеет формирование у человека с детских лет тяги к техническому

творчеству, к изобретательской, рационализаторской и исследовательской деятельности.

Программа «Вот возьму и начерчу мир таким, каким хочу!» способствует формированию

технологичной культуры учащихся, знакомит с общими принципами устройства и действия

машин и механизмов, с азбукой конструирования, физическими и другими

закономерностями, лежащими в основе работы технических устройств. Занятия по данной

программе дают детям возможность оказаться в среде, способствующей развитию

творческих способностей, получить свой личный опыт применения полученных знаний на

практике, содействуют личностному самоопределению.

Осуществление обучения по программе «Вот возьму и начерчу мир таким, каким хочу!»

имеет еще один важный эффект – возможность определиться в дальнейшем с выбором

занятий в специализированных кружках - авиамодельном, судомодельном,

радиотехническом, технического дизайна и т.д., что способствует профессиональному

самоопределению учащихся.

Новизна программы состоит в том, что содержание образовательного процесса включает

самостоятельное проектирование и изготовление технических объектов, направленное на

решение конкретных технических задач, стоящих перед современным обществом. Для этого

на уровне возрастных особенностей учащихся впервые программа была дополнена

изучением основ таких понятий технического конструирования как эргономика,

антропометрия, и элементами технического дизайна, включающими в себя национальные

особенности масштабного строя, зрительные иллюзии при отработке формы,

психологическое восприятие цвета человеком.

Педагогическая целесообразность программы «Вот возьму и начерчу мир таким,

каким хочу!» объясняется ее направленностью на развитие мотивации личности ребенка к

познанию, на раскрытие его способности к творчеству, на формулирование умения находить

целесообразные варианты решения стоящих перед ним задач, прогнозировать возможные

ситуации и получать желаемый результат.

В процессе обучения у детей развивается пытливость ума, гибкость мышления, память,

способность к оценке, видение проблем, способность предвидения и другие качества,

характерные для человека с развитым интеллектом.

5

Содержание программы строится с учётом возрастных и психологических особенностей и

возможностей детей. Для ребят создаются условия для повышения социального статуса

среди сверстников, укрепления личного достоинства, развития умения взаимодействовать с

окружающими людьми, достижения успеха в избранном виде деятельности.

Немаловажно и то, что в коллективе единомышленников, у ребенка воспитывается уважение

к труду и человеку труда, самостоятельность и ответственность за собственные действия и

поступки, повышается самооценка за счёт возможности самоутвердиться путём достижения

определённых результатов в соревновательной деятельности. Ребята учатся достойно

воспринимать свои успехи и неудачи, что позволит детям адекватно воспринимать

окружающую действительность.

Программа разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отра-

жены в принципах, формах, приемах и средствах обучения, методах контроля и управления

образовательным процессом.

Принципы обучения.

Ненасильственное привлечение

к процессу деятельности Отказ от авторитарного давления со стороны педагога

Личностный подход Максимальное развитие творческих способностей

каждого ребенка

Сознательность и активность Нравственная ответственность каждого за свой выбор,

процесс и результат деятельности

Научность

Употребление в процессе обучения технической

терминологии, принятых в науке символических

обозначений

Систематичность,

последовательность,

непрерывность

Закрепление ранее полученных знаний и приобретение

элементов новых на каждом уроке, обучение от простого к

сложному, от трудового действия - к приему, от приемов - к

комплексу приемов. Обучение не имеет фиксированных

сроков завершения, переходит из одной стадии в другую

Связь теории с практикой Отведение на практические работы не менее 80%

учебного времени

Наглядность

Демонстрация на уроках реальных предметов, их макетов,

моделей, трудовых операций, различных приемов работы,

образцовых по исполнению изделий, опытов, показ макетов

и моделей, рисунков, эскизов, чертежей, схем,

технологических карт

Доступность

Соответствие содержания и методов обучения

возрастным особенностям учащихся, уровню их

развития, познавательным возможностям

Прочность

Формирование у детей ясного представления конечного

результата работы, приобретаемых знаний и умений,

практического их применения

Открытость Участие в образовательном процессе родителей

учащихся, администрации образовательного учреждения

6

Методы обучения.

название содержание педагогическая задача

Объяснительно-

иллюстративный

Использование в обучении для

сообщения новых знаний

объяснения, рассказ, беседу, обмен

мнениями, игру,

демонстрации образцов изделий,

материала, макетов, таблиц,

фотографий, чертежей.

Сформировать у ребенка своего

собственного отношения к

выполнению поставленной

задачи, активизировать

сенсорные и мыслительные

процессы, облегчить усвоение

учебного материала

Аналогии

Использование в учебных работах

уже известные конструкции

Развить наблюдательность,

способность к сравнению,

оценке

Комбинирования и

реконструирования

Включение в работу перестройку уже

существующей конструкции,

сочетания использования самых

разнообразных деталей,

комбинаторику с разнообразными

перестановками, изменения

расстояний, положения частей,

увеличения размеров

Позволить отойти от

существующей конструкции и

начать самостоятельную

творческую работу

Мозгового штурма

Выработка максимального

количества идей решения одной

конкретной технической задачи и

выбора наиболее рациональной из

них

Развить творческую фантазию,

раскрепощенность,

способность анализировать

Стимулирования и

мотивации

Убеждения, предъявление

требований, "упражнения" в

выполнении требований,

поощрения, порицания

Подготовить учащихся

к восприятию нового

материала, усвоению

учащимися новых знаний

Контроля и

самоконтроля

Индивидуальный опрос,

фронтальный опрос, устная

проверка знаний, некоторых

мыслительных умений

Способствовать закреплению

и совершенствованию

усвоенных знаний и умений,

выработке и

совершенствованию навыков

Проб и ошибок

Осуществление принципа отхода от

силовой педагогики

Научить планировать ход

предстоящей работы,

прогнозировать результат,

проводить самоконтроль

7

Приемы обучения.


Мотивационный

Постановка конкретных целей

работы, показ результатов

Развить интерес к заинтересовавшей

деятельности,

к самосовершенствованию

Оказание помощи

Напоминание, концентрация

внимания на проблеме,

постановка наводящих вопросов,

консультации со стороны

Развить способность правильно

выражать свои мысли, чувствовать

на себе реальную ответственность за

подопечного, доброжелательного

отношения к окружающим,

взаимовыручки, товарищества

Стимулирующий

Одобрение, поощрение,

награждение

Создать благоприятную

эмоциональную атмосферу,

заинтересованность в дальнейшей

работе, ситуацию «успеха» каждого

Формы обучения.


Догматическая Приобретение знаний в готовом

виде Развить общую культуры учащихся

Эвристическая

Обучение методом «вопрос -

ответ». Учащимся не дается

окончательное решение задачи,

часть задачи им предлагается

решить самостоятельно с

помощью наводящих вопросов

Добиться усвоения знаний и

умений путем рассуждений,

требующих догадки, поиска,

находчивости, что должно быть

предусмотрено в вопросе

Исследовательская

Добывание знаний и умений

путем проведения наблюдений,

измерения, путем

самостоятельного нахождения

исходных данных и

прогнозирования результатов

работы.

Развить творческую

самостоятельность и инициативу

Диспут и

дискуссия

Устный обмен мнениями между

педагогом и учащимися,

учащимися между собой

Максимально активизировать

мыслительную деятельность

учащихся, сформировать навыки

самостоятельного нахождения

решения посильных учебных задач и

доказательства приоритетности этого

решения

Коллективное

творчество

Коллективное выполнение

решения одной технической

задачи

Привить элементарные

коммуникативные навыки,

развить в ребенке самооценку

самокоррекцию, самовоспитание,

ответственность за результат работы

Контроль

усвоения

материала

Выполнение проверочных

заданий в игровой форме,

беглый опрос по пройденному

материалу, проведение

тематических олимпиад,

конкурсов, соревнований

Вовремя выявить и устранить

пробелы в усвоении материала,

Создать « атмосферу успеха» в

работе каждого ученика

8

Цель программы: формирование у учащихся потребности в самостоятельной творческой

деятельности в области технического моделирования, развитие необходимых начальных

знаний и умений для ее реализации.

Задачи программы:

Обучающие:

Систематизировать и закрепить знания в области техники, полученные детьми до прихода

в учебную группу

Формировать интерес учащихся к практической творческой деятельности в области

технического моделирования

Формировать способность формулировать стоящие перед учащимися творческие задачи

и находить целесообразные варианты их решения, прогнозировать возможные ситуации

и получать желаемый результат;

Воспитательные:

Способствовать развитию личного достоинства детей

Заложить основы культуры труда

Способствовать формированию потребности здорового образа жизни

Формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к

чужому мнению, умение работать в группе

Формировать потребность в самоорганизации: аккуратность, трудолюбие, основы

самоконтроля, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.

Развивающие:

Развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность

Способствовать развитию психических процессов ребенка.

Развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать

свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на

вопросы путем логических рассуждений;

Способствовать расширению технического кругозора учащихся

Задачи 1 года обучения.

Обучающие: · Сформировать умение использовать различные технические приемы при работе с

бумагой;

· Сформировать практические навыки работы с инструментами;

· Сформировать знания и умения работы с разными материалами и инструментами при

изготовлении простейших технических изделий

· Расширять технические знания

· Выработать первоначальные знания и умения, необходимые для реализации творческого

потенциала

· Подготовить учащихся к восприятию технического чертежа

Сформировать умение соблюдать правила санитарии, гигиены и безопасности труда.


· Развивать у детей представлений о человеке, обществе, культуре

· Развивать познавательную активность

9

· Развивать воображение, память, логический аппарат

· Развивать навыки принятия решений


· Формировать нравственную культуру

· Воспитывать трудолюбие, честность, ответственность в деловых отношениях.

· Формировать культуру общения

· Формировать способность к объективной самооценке и саморегуляции поведения


Обучающие:

· Учить детей читать и создавать техническую документацию

· Учить производить окраску и оформление модели с учетом эмоционально-

психологического воздействия цвета на человека.

· Развивать умение изучать, сопоставлять, анализировать, запоминать, воспроизводить

форму и конструкцию технических объектов

· Развивать восприятие пространственных отношений

· Развивать навыки чтения и выполнения технической документации

· Расширять знания основ электротехники и умения применять эти знания на практике

· Развивать умения применения полученных знаний о цвете, цветовых сочетаниях на

практике

· Развивать навыки развернутого планирования своей практической деятельности

· Развивать навыки, необходимые для успешной творческой реализации в области

технического моделирования


· Развивать творческие способности детей

· Развивать качества мышления, которые формируют креативность

· Развивать эстетический вкус

· Развивать стремление к реальному результату личной деятельности

· Пополнять словарный запас технических терминов


· Формировать внутреннюю потребность в непрерывном совершенствовании

· Приобщать детей к духовным и культурным ценностям

· Формировать нравственную и коммуникативную культуру

· Воспитывать трудолюбие, организованность, самостоятельность, инициативу

· Формировать потребность к самосовершенствованию, самореализации


Обучающие:

· Расширять знания в области психологии, эргономики, антропометрии.

· Развивать умение достаточно самостоятельно решать вопросы конструирования

технического объекта с учетом знаний об эргономике, антропометрии, психологии

восприятия объекта человеком

· Формировать убежденность в том, что проектирование современной техники есть

сложный комплекс технико-экономических, инженерных, физиологических,

психологических, художественных факторов

10


· Развивать активный творческий поисковый характер

· Развивать способность самостоятельно находить решение поставленной технической

задачи и исполнять его практически оптимальным способом


· Совершенствовать коммуникативную и эстетическую культуру учащихся

· Формировать личностную направленность, умение самоопределиться по отношению к

профессиональному миру

· Добиваться способности детей доброжелательно вести дискуссию, профессионально

отстаивать выбранное решение технической задачи, уважительно относиться к мнению

окружающих

· Формировать заинтересованность в решении экологических проблем

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже

существующих в этой области заключаются в том, что содержание курса объединено в 6

тематических блоков, каждый из которых реализует отдельную образовательную задачу.

1. Волшебная страна «Ориландия». Техническое мышление включает в себя понятийное,

образное и практическое мышление. Образное представление выполняет роль опоры в

конструкторской деятельности. В программе «Вот возьму и начерчу мир таким, каким хочу!»

нет специального раздела, посвященного развитию образного и логического мышления,

ограниченного какими-то временными рамками. Программа построена так, что развитие их

идет постоянно на протяжении всего обучения. Не случайно НТМ объединено именно с

оригами. Держа в руках листочек бумаги, не представить образ выполняемого изделия,

логически не просчитать весь ход предстоящих сложений невозможно. Даже складывая

бумагу по одному чертежу-схеме, у ребят получаются изделия, не похожие друг на друга.

Каждый ребенок выполняет тот образ, который представил.

На первых уроках, когда дети еще не знакомы с азами чертежной графики и вынуждены

автоматически повторять за педагогом порядок сложения изделия, происходит развитие

зрительной и слухоречевой памяти. В процессе сложения изделий у ребят развивается

ассоциативная память (на какой предмет похож промежуточный этап работы?), что

позволяет им легче запоминать порядок выполнения сложений. Дальнейшее развитие у детей

логических способностей происходит в процессе работы с базовыми формами оригами.

Ребенок получает возможность планировать полный или частичный ход решения

поставленной задачи. Ошибка хотя бы в одном действии приведет к изменению формы

изделия, то есть в процессе работы у ребенка возникает возможность выдвижения гипотезы,

предположения и практической ее проверки. Ученик постепенно подходит к

самостоятельной конструкторской деятельности. Большое значение в развитии логического

мышления имеет выполнение моделей игрушек-перевертышей и игрушек трансформеров.

Введение в программу изучение знаков сложения оригами позволяет педагогу в игровой

форме подготовить учеников к восприятию технического чертежа. На примере изделий

оригами, посвященным техническим объектам (машины, самолеты, корабли и т.д.), можно

доступно, в игре познакомить ребят с названиями отдельных частей машин, их назначением,

взаимосвязи.

Введение в программу курса оригами обеспечивает:

· быстроту изготовления изделий, необходимую при работе с детьми младшего школьного

возраста

11

· создание игровых ситуаций на уроках

· возможность объяснения сложных технических понятий, назначение и название деталей

машин, их взаимосвязь в игровой форме

· возможность более легко подвести учащихся к восприятию технического чертежа

· возможность сделать показ решения конструкторских задач наглядными, интересными,

понятными, более короткими

· возможность быстро проверить выдвинутую детьми гипотезу экспериментально

· возможность познакомить ребят с духовным и культурным наследием всего мира

· возможность легко делиться результатами своего труда, радостью творчества с

окружающими

2. «Первоначальные понятия о простейших геометрических телах». В основе формы

всех деталей машин и механизмов лежат геометрические тела, поэтому изучению

геометрических тел и их элементам, разверткам, выкройкам уделяется особое внимание.

Учитывая возраст учащихся первого года обучения, отсутствие прочных навыков работы с

чертежными инструментами, в программу вводится раздел «Построение разверток

геометрических тел с помощью шаблонов». При изготовлении модели дети обводят

наружный контур детали, отмечая расположение всех внутренних линий, восстанавливая их

потом с помощью линейки. При работе с шаблонами формируются такие качества личности

как аккуратность, внимание, наблюдательность. После усвоения предыдущего материала

проводятся занятия по самостоятельному конструированию отдельных узлов машин,

направленных на нахождения решения конкретной конструкторской задачи. У ребят

возникает необходимость овладения знаниями чертежной графики.

3. «Графическая подготовка в техническом моделировании». Навыки чтения чертежа

ученики получают еще на 1 году обучения при работе со схемами оригами. К окончанию 2

учебного года ребята должны уметь выстраивать несложные чертежи сами, выражать

графически свои творческие замыслы, должны уметь по плоскому изображению изделия

оценивать совокупность условных изображений и обозначений, определять форму изделия,

размеры. Работа с чертежом способствует развитию у ребят умения последовательно

планировать свою деятельность, представлять общую задачу как ряд более простых,

предвидеть все стадии предстоящей работы по созданию конкретного изделия, т.е.

развернуто планировать свою практическую деятельность.

4. «Основы электротехники». При овладении знаниями по созданию формы технического

объекта у ребенка возникает потребность проверить правильность выбранного технического

решения, посмотреть изделие в действии, в движении. Для этого в программу вводится

раздел по изучению элементарной электротехники.

5. «Изучение и использование цвета и цветовых сочетаний в моделировании». Важное

место в процессе изготовления модели технического объекта, ее эстетическом восприятии

является отделка изделия. Цвет способен не только передавать важную информацию о

предмете, но и вызывать определенные мысли и чувства. Цвет имеет эмоционально-

психологическое воздействие на человека. Цветовой климат влияет на самочувствие и

производительность труда людей, и это обязан учитывать конструктор при проектировании

изделия.

К концу 2 года обучения ребенок готов к простейшей самостоятельной творческой работе,

имеет достаточные для своего возраста технологические знания для осуществления своих

творческих замыслов.

6. «Проектирование методом объемного макетирования» Третий год обучения

предполагает углубление и расширение технических знаний ребят. Дети переходят

полностью к самостоятельному проектированию после специальной подготовки,

включающей в себя изучение элементов психологии, эргономики, антропометрии. "Человек -

12

мера всех вещей!" - такая надпись была высечена на мраморных стенах Дельфийского храма.

Сегодня это выражение может считаться справедливым практически для любой технической

конструкции. Детям в процессе обучения объясняется, что проектирование современной

техники представляет собой весьма сложный комплекс факторов, связанных как с технико-

экономическими инженерными требованиями, так же требованиями безопасности,

физиологии, психологии. Постепенно ребят подводят к пониманию технической эстетики,

объясняя, однако, что форма машины или технической конструкции, даже очень

выразительная, должна прежде всего исходить и подкрепляться функционально. Форма ради

формы в технике неприемлема. Учащимся дается представление об особенностях челове-

ческого зрения. Увидеть - значит не обмануться. Это житейское замечание относится к

художественному конструированию в той области, которая соприкасается со зрительными

иллюзиями. При самостоятельном проектировании ребята проходят все этапы

конструкторской деятельности

Работа по самостоятельному конструированию, сопровождается планированием,

самоконтролем, самоанализом. Ребята учатся делиться своим мнением, высказываться

тактично и доброжелательно о работе товарища давать советы друг другу в процессе работы,

помогать в поиске более рационального решения проблемы, не обижаться на критику.

Учащиеся знакомятся со специальной литературой, периодическими техническими

изданиями «Юный техник", "Моделист-конструктор", "Левша", "Сделай сам" и т.п.), что

способствует расширению кругозора детей, вызывает у них дополнительный интерес к

технике.

Перевод на высшую ступень обучения осуществляется по мере освоения программы

предыдущей ступени и, в то же время, предусматривает возврат к определенным темам

предыдущих ступеней.

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Вот возьму и начерчу

мир таким, каким хочу!» разработана на основе многолетнего опыта работы педагога. Срок

реализации программы 3 года. Продолжительность учебного года составляет 40 недель на

всех годах обучения. Программой предусмотрены каникулы плановые перерывы согласно

календарному учебному графику -12 недель.

Возраст детей – ученики начальных классов общеобразовательных школ (дети 6-10 лет).

Условия участия в программе - обучение на добровольной основе. Количество учащихся в

группах: 1 год - 15 человек; 2 год – 12 человек; 3 год – 10 человек.

Основная форма занятий - групповая, так же возможны индивидуальные

консультации (по желанию детей или родителей), участие в соревнованиях, выставках,

конкурсах по начальному техническому моделированию различного уровня, участие в

соревнованиях по интеллектуальным играм, предусматривается участие в массовых

Год

обучения

Возраст

детей

Продолжительность

занятия

Количество

занятий в

неделю

Нагрузка

в неделю Нагрузка в год

1 год 6-8 лет 2 часа 2 4 часа 144 часа



13

мероприятиях, праздниках, проводимых образовательным учреждением и самим

объединением НТМ.

Занятия в кружке характеризуются регулярностью, длительностью сроков и определенным

профилем работы.

Режим занятий учитывает санитарно-эпидемиологические требования. Каждое занятие в

группах первого, второго, третьего годов обучения проводятся два раза в неделю в течение 2

часов (продолжительность занятия 45 минут, перерыв – 10 минут).

В программе обучения объединения НТМ изначально заложена система мер, позволяющих

создать условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,

интеллектуального, личностного и физического здоровья учащихся

Все применяемые методы, приемы, используемые средства обучения обоснованы, проверены

на практике, не наносят вреда здоровью ученика, работа ведется непрерывно на каждом

уроке.

Учебный процесс организован рационально в соответствии с учетом половых,

индивидуальных особенностей учащихся. Требования, методика обучения и воспитания,

объем учебной нагрузки, сложность материала соответствуют возрасту детей.

Правильная организация урока позволяет длительно поддерживать умственную

работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление

утомления.

При организации урока выделяются основные этапы с точки зрения здоровьесбережения,

которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными

видами деятельности.

Учебный материал излагается на доступном для всех учащихся языке, что облегчает процесс

его запоминания.

Предусмотрено чередование различных видов учебной деятельности, таких как опрос,

слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение проблемы, рассматривание и т.д.

Работа ведется с использованием различных видов преподавания: словесный, наглядный,

самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа и т.

п.

Использование личностно-ориентированных технологий во время занятий позволяет

создать:

атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе объединения

стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов

выполнения заданий без боязни ошибиться;

создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому

ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах

работы;

создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

создание обстановки для обсуждения того, что получилось, а что — нет, в чем были

ошибки, как они были исправлены.

14

Для обеспечения наиболее комфортных условий каждому ученику учитываются

индивидуальные особенности каждого ребенка

Это достигается использованием

индивидуального темпа работы,

выбором учебной деятельности,

личным выбором учащимися образовательного процесса,

проведением обучающих игр,

включением учащихся в конструкторско-проектную деятельность

включением учащихся в коллективную деятельность,

Использование игровых технологий, оригинальных заданий, введение в урок исторических

экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение.

Этот прием позволяет решить одновременно несколько различных задач:

обеспечить психологическую разгрузку учащихся,

дать им сведения развивающего и воспитательного плана,

показать практическую значимость изучаемой темы,

установлению и укреплению межпредметных связей

побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.

Охрана здоровья ребенка предполагает создание необходимых гигиенических условий для

организации учебной деятельности, профилактику различных заболеваний, пропаганду

здорового образа жизни.

проветривание помещений

озеленение кабинета,

наблюдение за правильностью посадки ученика

проведение физкультминуток,

использование динамических пауз, дыхательной гимнастика, гимнастики для глаз

В объединении с детьми проводятся разъяснительные беседы о необходимости вести

здоровый образ жизни, который включает в себя и поддержание физического здоровья, и

отсутствие вредных привычек. Результатом этих бесед является выполненная учащимися

галерея работ по теме «За здоровый образ жизни».

Проведение бесед с детьми на темы, связанные с семьей, ее значением в жизни каждого

человека, проведение уроков по подготовке праздничных подарков и поздравлений

родственникам имеют большое значение для укрепления и развития межличностных

отношений и семейных связей, что способствует укреплению эмоционального и

личностного здоровья учащихся.

Ожидаемые результаты. Программа «Вот возьму и начерчу мир таким, каким хочу!»

предполагает наличие:

предметных результатов - обучающиеся должны знать: технику безопасности работы с

необходимыми материалами и инструментами; технику противопожарной безопасности,

электробезопасности, правила содержания рабочего места, должны усвоить основные

элементы содержания (правила, термины, технологии (проведение разметочных,

обработочных, измерительных, монтажных и отделочных операций)), уметь выполнять

работы по образцу (репродуктивный уровень восприятия), уметь составлять оригинальные

объекты нового типа (продуктивный уровень восприятия);

15

метапредметных результатов – учащиеся должны планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее

эффективные способы достижения результата, уметь работать с источниками информации,

соответствующими их возрасту ;

личностных результатов – учащиеся должны уметь работать в группах, работать под

руководством педагога и самостоятельно; иметь мотивацию к творческому труду, работать

на результат, бережно относится к материальным и духовным ценностям.

Программа предполагает как можно полнее развить личностные качества каждого

учащегося:

Нравственный

потенциал

· Ответственность

· Способность к свободному выбору

· Уважение и понимание других людей независимо от их социального

происхождения, национальной принадлежности, языка, пола,

вероисповедания

· Восприятие и понимание таких ценностей как «семья», «Родина»,

«природа», «дружба», «уважение к старшим»

· Правильная оценка своих действий и поведения окружающих

· Соблюдение порядка и дисциплины

Коммуникативный

потенциал

· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками:

· Умение говорить, слушать

· Способность сопереживать, сочувствовать

· Проявление внимания к людям, животным, природе

· Сформированность первичных навыков саморегуляции

Познавательный

потенциал

· Наблюдательность, активность, прилежание

· Любознательность, активный интерес к познанию

· Целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело

до конца

· Стремление к постоянному самосовершенствованию

Творческий

потенциал

· Овладение определенной суммой знаний и умений, необходимой для

достаточно самостоятельного решения простейших технических задач

· Способность искать, изобретать, создавать нечто новое, такое, что не

встречалось у ребенка е его прошлом опыте

· Самостоятельный поиск возможных вариантов достижения цели

· Попытка нахождения новых путей решения возникающих перед

человеком задач

· Догадка, интуиция, ведущие к открытию, к созданию нечто нового

Эстетический

потенциал

· Восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и

социальной среде

Физический

потенциал

· Ведение здорового образа жизни

· Стремление быть сильным, ловким, здоровым

Программа предполагает использование ряда способов проверки качества реализации

заявленных задач при помощи таких методов педагогического мониторинга, как

наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос, контрольные задания, отчетные выставки,

итоговые конкурсы, защита проекта.

16

Формы и методы контроля.

Оценка качества реализации дополнительной общеразвивающей программе объединения

НТМ «Вот возьму и начерчу мир таким, каким хочу!» включает в себя первичную

диагностику, промежуточную диагностику и итоговую диагностику учащихся по

дополнительной общеобразовательной программе.

Вид

диагностики Сроки Форма контроля Методы контроля

Первичная

диагностика

Начало

учебного года Вводное занятие Беседа, опрос, тестовые задания

Промежуточная


В процессе

обучения

Устный обмен

мнениями

между

педагогом и

учащимися,

учащимися

между собой

Индивидуальный и фронтальный

опрос, устная проверка знаний,

мыслительных умений

По окончании

каждой темы

обучения

Итоговые

тематические

уроки

Контрольные задания на закрепление

и совершенствование усвоенных

знаний

По окончании

каждого раздела

обучения

Проведение

конкурсов,

соревнований,

тематических

выставок

Проведение занятий в форме игры-

конкурса, ролевой или деловой игры.

Каждое

полугодие


зачетных уроков

Контрольные задания на решение

конкретной технической задачи в

рамках пройденного материала

Январь -

Февраль

Участие в

олимпиадах по

НТМ

Создание и решение различных

ситуаций, требующих выработки

максимального количества идей

решения одной конкретной

технической задачи и выбора

наиболее рациональной из них

Каждое

полугодие


открытых

уроков

Организация совместной

деятельности педагога, учащихся и

их родителей

Раз в полугодие Родительские

собрания,

Анкетирование родителей учащихся,

обмен мнениями, дискуссии.

По мере

необходимости

Индивидуальные

консультации

для детей и

родителей

Консультации учащимся по

пройденному материалу.

Беседа с родителями учащихся

Март - Апрель

Участие в

выставках

детского

технического

творчества

Сравнение уровня умений и навыков

учащихся различных образовательных

учреждений, их подготовленности к

конкурентной борьбе.

Итоговая


Конец учебного

года

Итоговое

занятие

Тестирование, зачет, защита работы

или проекта

17

Мониторинг образовательных результатов

Показатели

(оцениваемые

параметры)

Степень выраженности оцениваемого качества

Высокий Средний Низкий

Разнообразие

умений и

навыков

имеет четкие технические

умения и навыки, умеет

правильно использовать

инструменты (ножницы,

линейка, карандаш,

ластик)

имеет отдельные тех-

нические умения и

навыки, умеет

правильно

использовать

инструменты

имеет слабые

технические навыки,

отсутствует умение

использовать

инструменты

Глубина и

широта знаний

по предмету.

имеет широкий кругозор

знаний по содержанию

курса, владеет

определенными

понятиями (название

геометрических фигур,

определения...) свободно

использует технические

термины, пользуется

дополнительным

материалом.

имеет неполные зна-

ния по содержанию

курса, оперирует спе-

циальными

терминами, не

использует до-

полнительную

литературу.

недостаточны знания

по содержанию

курса, знает

отдельные оп-

ределения

Позиция

активности и

устойчивого

интереса к

деятельности

проявляет активный

интерес к деятельности,

стремится к само-

стоятельной творческой

активности,

самостоятельно

занимается дома,

помогает другим, активно

участвует в

соревнованиях.

проявляет интерес к

деятельности,

настойчив в

достижении цели,

проявляет активность

только на оп-

ределенные темы или

на определенных эта-

пах работы.

присутствует на заня-

тиях, не активен,

выполняет задания

только по четким

инструкциям,

указаниям педагога.

Разнообразие

творческих

достижений

регулярно принимает

участие в выставках,

конкурсах, в масштабе

района, города.

участвует в выстав-

ках внутри кружка,

учреждения.

редко участвует в

конкурсах,

соревнованиях,

выставках внутри

кружка

Развитие

познавательных

способностей:

воображения,

памяти, речи,

сенсомоторики

точность, полнота

восприятия цвета, формы,

величины, хорошее

развитие мелкой

моторики рук; воспи-

танник обладает

содержательной, вырази-

тельной речью, умеет

четко отвечать на

поставленные вопросы,

обладает творческим

воображением; у ребенка

устойчивое внимание.

ребенок восприни-

мает четко формы и

величины, но недо-

статочно развита

мелкая моторика рук,

репродуктивное

воображение с

элементами

творчества,

воспитанник знает

ответы на вопрос, но

не может оформить

мысль, не всегда

может сконцентриро-

вать внимание.

не всегда может

соотнести размер и

форму, мелкая

моторика рук развита

слабо, воображение

репродуктивное.

18

Культура

поведения

ребенка

имеет моральные

суждения о нравственных

поступках, соблюдает

нормы поведения, имеет

нравственные качества

личности (доброта, вза-

имовыручка, уважение,

дисциплина)

имеет моральные

суждения о

нравственных

поступках, обладает

поведенческими

нормами, но не все-

гда их соблюдает.

моральные суждения

о нравственных

поступках расходятся

с общепринятыми

нормами, редко

соблюдает нормы

поведения.

Характер

отношений в

коллективе.

постоянно

доброжелательное

отношение к другим

учащимся, стремление

помочь или подсказать,

поделиться материалом

или инструментами,

желание выполнять

коллективные работы или

руководить их

выполнением

нет склонности к

конфликтам, но нет

стремления к

активному

сотрудничеству с

товарищами.

стремится к

обособлению,

отказывается

сотрудничать с

другими учащимися

при выполнении

заданий

Отношение к

преподавателю.

внимательно слушает

преподавателя,

старательно выполняет

все требования, может

обратиться за

необходимой помощью в

различных вопросах.

выполняет

требования

преподавателя, но

держится

независимо.

игнорирует

требования

преподавателя,

отвечает на вопросы

и выполняет задания

только по

принуждению.

Организационно-

волевые качества

выдерживает нагрузки,

преодолевает трудности,

активно побуждает себя к

практическим действиям,

контролирует свои

поступки,

оценивает себя адекватно

реальным достижениям

терпения хватает

больше чем на

половину занятия,

проявляет волевые

усилия,

периодически

контролирует себя

сам, самооценка

заниженная

терпения хватает

меньше чем на ½

занятия, волевые

усилия побуждаются

извне, находится

постоянно под

воздействием

контроля извне,

самооценка

завышенная

Выполнение

санитарно-

гигиенических

требований.

без напоминания

преподавателя перед

началом занятий и после

использования клея или

красок моет руки,

аккуратно с

осторожностью

пользуется клеем,

красками и

фломастерами.

выполняет

санитарно-

гигиенические

требования не

постоянно или после

напоминания

преподавателя.

отказывается

полностью или очень

редко соглашается

выполнять

санитарно-

гигиенические

требования.


требований

техники

безопасности.

выполняет все правила

техники безопасности при

работе с ножницами,

шилом, другими

инструментами.

выполняет правила

техники

безопасности после

напоминания


выполняет правила

техники

безопасности только

под строгим

контролем


18

2. Учебный план

Предмет

Период обучения по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе

1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения Всего за год

теория практ. всего теория практ. всего теория практ. всего теория практ. всего

Материалы и инструменты, способы

обработки бумаги 4 10 14 4 10 14

Волшебная страна «Ориландия» 5 41 46 5 41 46

Введение в техническое

моделирование 10 64 74 10 64 74

Графическая подготовка в

техническом моделировании 5 33 38 5 33 38

Изучение и использование цвета и

цветовых сочетаний в

моделировании 2 14 16 2 14 16

Основы электротехники 6 66 72 6 64 70

Самостоятельное конструирование 0,5 7,5 8 0,5 7,5 8

Понятие технической эстетики 7 17 24 7 17 24

Проектирование методом объемного

макетирования 4 106 110 4 106 110

Работа в рамках программы

«Каникулы в ЦДТ» 10 10 10 30

ИТОГО 19 115 144 13,5 120,5 144 11 123 144 43,5 358,5 432

19

Рабочая программа по предмету

Количество часов по месяцам

Месяц сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

1 год обучения

Раздел Вводное занятие. Первичный инструктаж по вопросам техники безопасности.

2

Раздел Материалы и инструменты, способы обработки бумаги

12

Раздел Волшебная страна «Ориландия»

18 12 14

Раздел Введение в техническое моделирование

12 16 16 16 12

Раздел Промежуточная аттестация

2 2

Раздел Работа в рамках программы «Каникулы в ЦДТ»

4 2 4


Раздел Вводное занятие. Повторный инструктаж по вопросам техники безопасности.

2

Раздел Графическая подготовка в техническом моделировании

12 18 6

Раздел Изучение и использование цвета и цветовых сочетаний в моделировании

6 8

Раздел Основы электротехники

6 12 16 16 16 4

Раздел Самостоятельное конструирование

8


2 2


4 2 4


Раздел Вводное занятие. Повторный инструктаж по вопросам техники безопасности.

2

Раздел Понятие технической эстетики

12 10

Раздел Проектирование методом объемного макетирования

8 12 14 12 16 16 16 12


2 2


4 2 4

20

Учебный план 1-го года обучения

Название разделов, тем Количество часов

всего теория практика

I. Вводное занятие Первичный инструктаж по вопросам техники

безопасности. 2 2 -

II. Материалы и инструменты, способы обработки бумаги 12 2 10

III. Волшебная страна «Ориландия» 46 5 41

1. Понятие «оригами» 8 1 7

2. Понятие «базовой формы» оригами 20 1 19

3. Знакомство с работами отечественных и зарубежных

оригамистов 12 2 10

4. Новогодние украшения в технике оригами 6 1 5

IV. Введение в техническое моделирование 74 10 64

1. Первоначальные понятия о простейших геометрических

телах 20 2 18

2. Представление о простейших технических понятиях 8 4 4

3. Выполнение моделей технических объектов по шаблонам с

последующей аппликационной отделкой 46 4 42

Итого: 134 19 115

V. Работа в рамках программы «Каникулы в ЦДТ» 10 - -

Всего: 144

Содержание тем обучения.

I. Вводное занятие Первичный инструктаж по вопросам техники безопасности.

Теория: Значение техники в жизни человека. Роль и значение новаторов и изобретателей на

производстве. Знакомство с ЦДТ. История, традиции. Знакомство с порядком и содержанием

работы в объединении НТМ. Правила поведения. Правила противопожарной безопасности.

Правила электробезопасности. Питьевой режим.

II. Материалы и инструменты, способы обработки бумаги

Теория: Краткие сведения из истории бумажной промышленности. Технология изготовления

бумаги. Виды бумаги и картона, их свойства. Организация рабочего места. Разметочные,

измерительные, режущие инструменты. Правила пользования инструментами. Обработка

бумаги и картона: сгибание, резание, способы соединения, аппликационная отделка готовых

изделий. Правила техники безопасности в процессе работы с бумагой и картоном.

Практика: Сгибание, резание, склеивание, окраска различных видов бумаги. Выполнение

фигурок зверей, птиц, технических объектов методом кирикоми. Конструирование из полос

бумаги. Аппликационная отделка изделий

III. Волшебная страна «Ориландия»

1. Понятие «оригами»

Теория: Понятие «оригами», история возникновения искусства, основные направления,

области применения. Оригами как важный элемент национальной культуры Японии. Вклад

21

Акиры Йошизава в развитие мировой оригамистики. Международная чертежная графика

оригами. Методы сложения бумаги

Практика: Чтение линий чертежа оригами. Выполнение простейших изделий в технике

оригами, состоящих из 3-х, 4-х сгибов по чертежам. Декоративное оформление работ.

Создание тематических композиций из выполненных изделий.

2. Понятие «базовой формы» оригами

Теория: Базовая форма оригами, виды базовых форм. Базовая форма «Воздушный змей»,

«Рыба», «Дом», « Водяная бомбочка», «Блинчик», «Птица». Понятие кусудамы.

Практика: Выполнение изделий на основе базовых форм оригами. Создание бумажных

летательных аппаратов. Создание надувных изделий на основе базовой формы « Водяная

бомбочка». Создание тематических композиций «Северное сияние», «К нам приехал цирк!»,

«Царевна-лягушка», «Сказка о пирате», «Динозаврики!». Изготовление многокрасочных

подвесок-кусудам.

3. Знакомство с работами отечественных и зарубежных оригамистов

Теория: Изучение творчества А.Йошизава, К.Касахара, Я.Сано, Э.Кори, Э.Клементе,

А.Эйнбанд и других выдающихся оригамистов мира. Изучение творчества российских

оригамистов. Русский фольклор в оригами.

Практика: Выполнение изделий по чертежам, опубликованным в печати

4. Новогодние украшения в технике оригами

Теория: Новогодние традиции народов мира. История поздравительной открытки.

Практика: Выполнение поздравительной новогодней открытки в технике оригами.

Новогодние украшения в технике оригами.

IV. Введение в техническое моделирование

1. Первоначальные понятия о простейших геометрических телах

Теория: Понятие о контуре, силуэте технического объекта. Понятие цилиндра. Элементы

цилиндра. Развертки геометрических тел. Понятие конуса. Элементы конуса. Развертка

конуса.

Понятие пирамиды. Элементы пирамиды Развертка пирамиды. Понятие призмы. Элементы

призмы. Сопоставление формы окружающих предметов, частей машин с геометрическими

телами

Практика: Выполнение аппликационных работ из геометрических фигур «Деление силуэта

технического объекта на части». Выполнение геометрических тел в технике оригами.

Изготовление геометрических тел с предварительным вычерчиванием разверток цилиндра

по шаблонам, тематическая аппликационная отделка изделий («Домашние животные»).

Изготовление геометрических тел с предварительным вычерчиванием разверток конуса по

шаблонам, тематическая аппликационная отделка изделий («Лесные жители»). Изготовление

геометрических тел с предварительным вычерчиванием разверток пирамиды по шаблонам,

тематическая аппликационная отделка изделий («В песках Египта»). Изготовление

геометрических тел с предварительным вычерчиванием разверток призмы по шаблонам,

тематическая аппликационная отделка изделий («Подарок братику (сестренке)»)

22

2. Представление о простейших технических понятиях.

Теория: Деталь, узел, подшипник, ось, колесо, рама, двигатель. Топливо (добыча и

переработка нефти). Двигатель внутреннего сгорания. Паровой двигатель. Поезда.

Практика: Тематическая викторина на определение основных технических элементов.

Деловая игра «Нефтяники». Выполнение фантазийной модели паровоза на основе

геометрических тел.

3. Выполнение моделей технических объектов по шаблонам с последующей

аппликационной отделкой

Теория: История развития мирового автомобилестроения, судостроения, авиации, военной

техники (обзорно).

Практика: Выполнение моделей различных технических объектов (самолетов, легковых и

грузовых машин, пароходов, строительной и сельскохозяйственной техники) по шаблонам с

последующей аппликационной отделкой.

Знания и умения, получаемые детьми на 1 году обучения:

Учащиеся будут иметь понятие:

- о психологии человека, этике поведения, позволяющим наладить доброжелательные

отношения с окружающими

- о культурном наследии народов мира

- о роли и значении техники в жизни человека

- о физических, механических, технологических свойствах бумаги и картона, о бумажной и

полиграфической промышленностях

- о режущих, измерительных, чертежных инструментах

- о проведении технологических операций разметки, сгибания, резания бумаги и картона

- о проведении операций монтажа и отделки изделий

- о технике безопасности при работе с материалами и инструментами

- об оснащении рабочего места

- о искусстве сложения бумаги «Оригами»

- о ведущих оригамистах мира и их работах

- о культурном наследии народов мира

- о геометрических телах и их элементах

- об устройстве машин

- о проведении самоконтроля и оценке труда

- о прогнозировании собственной деятельности

- как полученные знания применять на практике

Учащиеся будут уметь:

· работать в коллективе

- производить самоконтроль и объективно оценивать результаты своего труда

- анализировать и оценивать решение товарищей

- определять в процессе наблюдений и опытов основные свойства бумаги и картона,

определять полуфабрикаты бумажной и полиграфической промышленности

- пользоваться простейшими орудиями труда (ножницами, ножом, шилом, иглой)

- пользоваться чертежными инструментами (линейкой, карандашом)

- производить операции разметки, сгибания, резания, монтажа, отделки

23

- изготавливать продукты труда из бумаги, картона путем сгибания, резания, склеивания,

различных способов монтажа

- планировать трудовой процесс, организовывать рабочее место

- производить мысленный анализ формы объекта

- определять основные части машин (двигатель, передаточный и рабочий механизмы,

систему управления

- выдвигать гипотезы, предположения и практически проверять их




I. Вводное занятие.

2 1 1 1. Повторный инструктаж по вопросам техники


2. Повторение пройденного материала

II. Графическая подготовка в техническом моделировании 36 4 32

3. Правила чтения и создания технической документации. 14 2 12

4. Выполнение модели технического объекта по чертежам 22 2 20

III. Изучение и использование цвета и цветовых сочетаний в

моделировании 16 2 14

1. Теория цвета 2 1 1

2. Цвет в техническом моделировании 14 1 13

IV. Основы электротехники 72 6 66

1. Теория электричества и его использование в народном

хозяйстве. 12 4 8

2. Выполнение электрифицированной модели технического

объекта. 60 2 58

V. Самостоятельное конструирование 8 0,5 7.5

Итого: 134 13,5 118,5

VI. Работа в рамках программы «Каникулы в ЦДТ» 10 - -

Всего: 144

Содержание тем обучения.

I. Повторный инструктаж по вопросам техники безопасности. Повторение пройденного

материала

Теория: Знакомство кружковцев с порядком и содержанием работы на учебный год.

Демонстрация готовых изделий. Инструктаж по вопросам техники безопасности.

Закрепление знаний, полученных на 1 году обучения

Практика: Выполнение модели простейшего технического объекта , предложенного

педагогом

24

II. Графическая подготовка в техническом моделировании

1. Правила чтения и создания технической документации.

Теория: Способы построения отрезков. Способы построения углов. Способы построения

окружностей. Понятие технического эскиза, чертежа, различия этих изображений.

Знакомство с линиями технического чертежа. Правила чтения технической документации.

Понятие масштаба

Практика: Построение отрезков с помощью линейки, циркуля. Построение углов с

помощью треугольника, циркуля, транспортира. Построение окружностей, деление

окружностей на части

Чтение чертежей плоских деталей. Увеличение и уменьшение чертежа с помощью масштаба

Чтение и выполнение разверток машин, составленных из геометрических форм. Выполнение

моделей технических объектов по чертежам, предложенным педагогом.

2. Выполнение модели технического объекта по чертежам

Теория: Развитие мировой робототехники

Практика: Выполнение разверток робота, сборка и декоративная отделка модели.

III. Изучение и использование цвета и цветовых сочетаний в моделировании

1. Теория цвета

Теория: Понятие о техническом рисунке и живописи. Виды красок. Особенности работы с

каждой из них, необходимые инструменты. Сочетание цветов в природе (ахроматические и

хроматические цвета, спектральные цвета, понятие холодного и теплого цвета, цветовые

сочетания, цветовой тон, светлота, насыщенность, изменение цвета от освещения).Цвет как

средство выразительности.

Практика: Выполнение многокрасочной орнаментальной композиции на плоскости из

геометрических фигур с использованием основных и дополнительных цветов.

2. Цвет в техническом моделировании

Теория: Образ технического объекта. Особенности психологического восприятия цвета и

цветовых сочетаний человеком. Особенности окраски технических объектов в зависимости

от функционального назначения.

Практика: Выполнение модели технического объекта с последующей декоративной

отделкой в соответствии с его функциональностью и с учетом полученных знаний о цвете.

IV. Основы электротехники

1. Теория электричества и его использование в народном хозяйстве.

Теория: Природа электричества. Превращение электроэнергии в свет. Электричество в доме.

Использование электроэнергии в народном хозяйстве. Виды и принципы работы

электробатарей. Понятие электроцепи. Превращение электроэнергии в свет. Магнетизм и

электричество. Использование электромоторов. Электровоз. Легкий рельсовый транспорт

(монорельс, трамвай, метрополитен). Поезда на магнитной подушке.

25

Практика: Построение графического изображения электроцепи. Сборка электроцепи с

одной лампой, с двумя лампами последовательного и параллельного соединения. Сборка

электроцепи с переключателем. Изготовление простейшего электромагнита

2. Выполнение электрифицированной модели технического объекта.

Теория: Краткая техническая характеристика выбранной модели, история создания

прототипа модели, Его назначение и области применения, ближайшие российские и

зарубежные аналоги.

Практика: Выполнение разверток модели, сборка подвижного механизма, общая сборка,

окраска и декоративная отделка модели в соответствии с ее функциональным назначением.

V. Самостоятельное конструирование

Теория: Постановка задачи. Краткое описание свойств предполагаемой разработки.

Практика: Разработка идеи. Выполнение разверток. Сборка модели. Окраска и

декоративная отделка модели

Знания и умения, получаемые детьми на 2 году обучения:


- о способах оценки результатов своего труда

- о способах достойно разрешать конфликтные ситуации

- о планировании трудового процесса

- о чертежных инструментах (угольнике, циркуле, транспортире)

- о способах графического изображения изделий, о нормах и правилах выполнения

конструкторской документации

- об устройстве и общих принципах действия машин и механизмов

- о физической природе электричества

- об электроцепи и электромонтажных операциях

- о природе света

- о принципе действия электромотора, о видах электротранспорта

- о видах красок, их свойствах, особенностях работы с каждой из них, необходимых

инструментах

- о цвете, цветовых сочетаниях, понятии цветового климата


- предвидеть все стадии предстоящей работы по созданию конкретного технического

объекта


- производить самоконтроль и объективно оценивать результаты своего труда

- разрешать конфликтные ситуации

- сравнивать результаты собственной деятельности с другими

- пользоваться чертежными инструментами

- выстраивать развертки геометрических тел

- читать и выполнять техническую документацию

- определять форму и размеры объекта по техническому чертежу

- собирать электроцепь

- грамотно применять знания о цвете и цветовых сочетаниях при отделке модели

26

- предвидеть все стадии предстоящей работы по созданию конкретного технического

объекта






2 1 1 1. Повторный инструктаж по вопросам техники безопас-

ности.

2. Закрепление знаний и умений, полученных на II году

обучения

II. Понятие технической эстетики 22 6 16

1. Содержание деятельности художника-конструктора на

промышленном предприятии 6 2 4

2. Красота в технике. 16 4 12

III. Проектирование методом объемного макетирования 110 4 106

Итого: 134 11 123

IV. Работа в рамках программы «Каникулы в ЦДТ» 10 - -

Всего: 144

Содержание тем обучения

I. Вводное занятие. Повторный инструктаж по вопросам техники безопасности

Теория: Цели и задачи работы коллектива на учебный год. Повторный инструктаж по

вопросам техники безопасности при работе в объединении.

Практика: Закрепление знаний и умений, полученных на II году обучения. Выполнение

модели планера по чертежам

II. Понятие технической эстетики

Теория: Содержание деятельности художника-конструктора на промышленном

предприятии. Образ машины. Масштабность в технике. Основа понятия технического

конструирования - эргономика и антропометрия. Национальные особенности масштабного

строя. Зрительные иллюзии при отработке форм. Понятие об обмере. Экологический аспект

разработки технических объектов. "Зеленые" автомобили. Электромобили. Обтекаемость

ради скорости. Макет в творческом процессе проектирования изделия

Практика: Разработка проектов бытовых изделий с учетом заданного масштаба и

национальных особенностей.

27

III. Проектирование методом объемного макетирования

Теория: Понятие о рабочем макете, его значение в творческом процессе проектирования

изделия. Постановка задачи на самостоятельную разработку с решением определенной

технической проблемы.

Практика: Работа над самостоятельным проектом. Планирование хода работы. Анализ

поставленной задачи ,оценка уже созданных изделий. Выработка идей. Создание

мысленного образа в эскизном наброске. Определение функциональных особенностей

проектируемого объекта. Аппликационное проектирование (деление конструкции на ге-

ометрические формы, определение пропорций). Разработка отдельных узлов модели. Выбор

материала в зависимости от проектируемого изделия с учетом конструктивных и

пластических особенностей. Разработка схемы окраски модели. Изготовление модели.

Выполнение технических чертежей.

Выполнение сборки модели по выполненным чертежам. Отделка и окраска модели.

Проведение испытаний. Оценка своей работы, выводы на будущее.

Знания и умения, получаемые детьми на III году обучения.


- о способах, позволяющих наладить доброжелательные отношения со своими

сверстниками и педагогом

- о способах , позволяющих объективно оценивать результаты своей деятельности

- о психологии человека, эргономике, антропометрии

- о способах, позволяющих найти оптимальный способ решения поставленной задачи

- о связи проектирования технических объектов с требованиями человека, такими как

безопасность, физиология, психология.

- об особенностях зрительного восприятия человека

- о связи технической эстетики с функциональностью технического объекта

- об этапах проектирования технического объекта и содержанием каждого этапа

проектирования

- о способах обоснования, защиты выбранного решения технической задачи,

доказательства его преимущества над другими вариантами.


- нести ответственность за порученное дело

- переосмыслять результаты своего труда

- достойно воспринимать критику

- тактично и доброжелательно вести дискуссию

- оказывать необходимую помощь товарищам в работе

- находить оптимальный способ решения проблемы

- выражать свой замысел на плоскости с помощью наброска, рисунка, чертежа и в макете

- планировать ход самостоятельного проектирования.

- обосновывать, защищать свое решение.

- определять функциональные особенности модели.

- работать методом аппликационного проектирования.

- отдельные узлы модели в зависимости от ее функциональных особенностей.

- разрабатывать схему окраски модели с учетом требований безопасности, физиологии и

психологии человека.

- разрабатывать самостоятельно технические чертежи модели и выполнять сборку.

- выполнять окраску и отделку модели по разработанной схеме.

- проводить испытания готовой модели

- Выявлять и устранять дефекты модели

28

3. Материально-техническое обеспечение программы.

Помещение Отдельный специализированный класс

Оборудование

- Мебель, предназначенная для детей младшего возраста;

- Шкафы для хранения методического и дидактического материала

- Стеллажи для хранения детских работ

- Планшеты для размещения выставочных работ, наглядных пособий

- Пластиковая доска

- Персональный компьютер

- Мультимедийное оборудование

Дидактические и

методические

материалы

- Разработки педагога для обеспечения образовательного процесса (учебно-

тематический план, сценарии праздников и творческих мероприятий,

методические разработки)

- Разработки педагога для проведения занятий (планы и конспекты уроков,

схемы, таблицы, раздаточный материал. образцы геометрических тел,

образцы изделий из бумаги, картона)

- Информационный материал (книги, тематические журналы)

- Разработки для организации контроля и определения результативности

обучения (тесты, вопросники, контрольные задания)

- Творческие отчеты по программе (фотоальбом, оригиналы выставочных

работ, грамоты, дипломы)

- Видеоматериалы по тематике занятий

Расходные

материалы

- Бумага (ватман, писчая, цветная)

- Картон (тонкий цветной, плотный цветной, гофрированный)

- Слюда цветная

- Алюминиевая фольга

- Клей (ПВА, «Момент»)

- Краска (гуашь цветная, водоэмульсионная)

- Нитролак

- Проволока (в изоляции для электроцепей, без изоляции различных

диаметров для осей автомобилей и частей механизмов)

- Электробатарейки

- Электролампочки

- Микродвигатели

- Шпаклевка

- Наждачная бумага

- Нитки № 10, 40

- Скрепки канцелярские

Инструменты

- Карандаши ТМ-М

- Ластики

- Шило

- Ножницы

- Чертежные инструменты (линейка, угольник, циркуль, транспортир,

линейка-трафарет)

- Фломастеры

- Нож картонажный

- Кисти (щетинная для клея, мягкого волоса для декоративной отделки

изделия)

- Набор грузов для склеивания изделий

29

4. Методическое обеспечение программы.

На первых порах обучения дети работают по готовым эскизам и чертежам с использованием

преимущественно репродуктивных, воспроизводящих методов. Частично применяются

методы, способствующие умственному развитию учащихся, т.е. проблемные,

исследовательские и др.

Педагог сообщает учащимся достоверные факты с учётом возрастных особенностей детей.

Машины и механизмы - сложные конструкции, воплотившие в себе достижения науки и

техники многих поколений. Младшим школьникам сообщают лишь основные исторические

сведения, даётся краткая техническая справка, объясняется лишь общее устройства объекта

без детализации. Таким образом реализуются принципы научности и доступности.

Последующий материал обязательно должен опираться на ранее полученные знания. В

процессе работы необходима строгая последовательность: начинать моделирование и

конструирование следует с простейших изделий, постепенно усложняя модели и

конструкции до уровня творческого исполнения. Нарушение принципов систематичности и

последовательности вызывает затруднение в работе.

Основная форма организации занятий - игровая. У ребенка, начиная уже с 2-3 лет, достаточно

развито желание общаться со взрослыми в процессе «делового сотрудничества», что

позволяет взрослому эффективно руководить деятельностью ребенка, учить его чему-то,

ставить перед ним определенные задачи и показывать способы их решения. Но чтобы

ребенок принял программу обучения, сделает ее своей, нужно использовать те виды

деятельности, которые привлекают его, соответствуют его возрасту. Дети успешно обучаются

в игровой деятельности, непроизвольно запоминают информацию. Однако игра на уроках

НТМ не является «способом» получения новых знаний, она скорее, служит механизмом

перевода знаний с уровня поверхностного ознакомления на уровень обогащения опыта

ребенка. Знание и игра не противоречат друг другу. Использование игровых форм занятий

ведет к повышению творческого потенциала обучаемых, к более глубокому, осмысленному и

быстрому освоению изучаемой дисциплины, т.к. предполагает активность учащегося,

общение, причем на заданную тему. Для снятия эмоциональной напряженности обучаемых я

стараюсь ориентировать группу в обучающей игре на соревнование, которому присущ юмор,

оригинальность, нестандартность решений. Дети очень активны в восприятии заданий-шуток,

логических упражнений, они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату.

Если занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное

эмоциональное отношение к ней, что стимулирует мыслительную активность. Ребенку

интересна конечная цель: сложить изделие, выполнить макет, цель увлекает его. В ходе

поиска учащиеся как бы внезапно приходят к правильному решению задачи.

Но эта внезапность кажущаяся, они находят путь, способ решения лишь на основании

практических действий и мысленного обдумывания. Момент появления догадки дети часто

не объясняют: «Я подумал и решил, что надо сделать только так».

Для детей младшего школьного возраста характерно образное мышление, им нравится

находить сходство между игрушками и реальными вещами. Причем детали этого сходства

они легко дорисовывают в своем воображении. Эту особенность я стараюсь как можно

полнее использовать на уроках, для привлечения внимания к процессу обучения,

возбуждения интереса к нему. Каждый этап сложения изделия в технике оригами вызывает у

детей массу зрительных образов, причем у каждого ребенка он свой, доступный его

воображению. В результате запоминание последовательности сложения ведется не только по

чертежам-схемам, но и с помощью образов, рожденных фантазией ребенка и связанных

между собой одним повествованием. Стараюсь побуждать детей к изображению

фантастических персонажей. На первых порах ребенок еще не может передать в своих

30

работах действия героев, но замечательно использует найденные им различные

выразительные средства, передающие отношение к герою. Положительные герои

изображаются и складываются более аккуратно, украшаются узорами на одежде,

пуговицами, бантиками, бумага для работы выбирается ярких, звонких цветов.

Отрицательные герои сознательно выполняются корявыми, неряшливыми, из бумаги,

окрашенной в «грязные» тона.

После выполнения фигурок ребята с увлечением включаются в игру, придумывают свою

сказку, в которой соседствуют Баба Яга, Колобок, марсиане и киборги.

Игра является и лучшим средством для знакомства детей с многообразным миром

современной техники. При выполнении модели, предложенной ученику педагогом, надо

быть внимательным, точным, аккуратным, но только исполнителем, только сборщиком кем-

то придуманной модели. Ребенок знакомится при этом с устройством и работой машин и

механизмов, постигает секреты соединения деталей друг с другом, узнает их свойства,

развивает свои способности, но... в основном исполнительские. Творчеством он занимается

только в процессе отделки модели. Но и в жизни обычно каждый конструктор или целое

конструкторское бюро получают конкретное техническое задание на разработку нового

станка, автомобиля, корабля и т.д. Таким образом, выполняя изделия по шаблонам и

чертежам, предложенных учителем, дети выполняют настоящие технические задания.

Исполнительская деятельность ребенка становится частью всего творческого процесса.

Ребенок попадает в положение настоящего конструктора, и, хотя задачи его более просты, он

вынужден идти тем же путем, которым идут конструкторы, рационализаторы и изобретатели

на производстве. Конструируя модель, испытывая ее и усовершенствуя, ребенок узнает

массу вещей и их свойств, физических законов и технических сведений. А так как это

происходит в целенаправленной практической деятельности, то знания эти оседают прочно и

служат человеку надежно всю жизнь.

По окончании работы над изделием в кружке устраивается «защита» проектов, «автор»

доказывает «оппонентам» выгодность и целесообразность выбранного решения технической

задачи. Защита своей конструкторской идеи является хорошей школой не только

технического мышления, но и умения отстаивать свою правоту, мужественно выдерживать

критику и неудачи, возвращаться назад, чтобы начать все с начала, но в конце концов

добиться победы над трудной задачей, а иногда над самим собой. Играя в юного

конструктора, ребенок многое узнает о жизни взрослых, о взаимоотношениях между людьми

в процессе трудовой деятельности.

Можно сделать вывод, что использование игры на занятии помогают педагогу решить сразу

несколько задач:

освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме

деятельности и в кротчайшие сроки;

повышение мотивации к учению;

накопление социального опыта.

Большое внимание в учебном процессе уделяется выполнению учащимися коллективных

работ, совместной работе над одной конструкторской задачей, выполнению учащимися

индивидуальных заданий для составления одного большого проекта. Это способствует

выработке у детей «чувства локтя», товарищества, учит ответственности за порученное дело,

взаимовыручке. Учитывая, что в группе занимаются ребята разного возраста, разного уровня

подготовки, я прошу более сильных учеников помочь в работе отстающим. Те ребята,

которые обладают скромными навыками в работе, выполняют простые операции или

несложные модели, в результате в работе кружка участвуют все, не чувствуя себя неумехой,

постепенно добирая и отрабатывая недостающие знания и умения. В результате помощи

отстающим учащиеся набираются опыта правильно и доступно выражать свои мысли,

31

чувствовать на себе реальную ответственность за подопечного, с другой стороны - это для

них игра в опытного наставника.

По окончании обучения по разделу программы важное место занимает подведение итогов

работы. Учащиеся оценивают выполненное за этот период, определяют лучшую работу,

обсуждают, какие именно качества автора работы помогли ему добиться высокого

результата.

Обсуждение ведется детьми самостоятельно, без навязывания педагогом своего мнения.

Только в конце обсуждения руководитель кружка подводит общий итог, отмечает успехи,

достигнутые коллективом учащихся в целом и каждым ребенком отдельно, тем самым

повышая интерес к следующему разделу обучения. В конце каждой большой темы -

выставки работ учащихся с присуждением призов по номинациям: «Высокая техника испол-

нения», «Творческая многогранность и фантазия», «Восхитительная выдумка», «Мастер

«Ожившая сказка», «Лучшая демонстрация модели», «Волшебник бумажной страны».

Во время занятий дети испытывают двигательный дефицит, длительное пребывание за

столом вызывает статическую нагрузку на определенные группы мышц, также в силу своих

возрастных особенностей не могут долго концентрировать внимание на работе, быстро

утомляются, им необходима смена деятельности, поэтому во время перерывов в работе мы

играем в подвижные игры, чему способствует введение в программу НТМ начального курса

оригами (многие модели в оригами - действующие), ребята активно отдыхают, успевают

выплеснуть свои эмоции и отвлечься от занятий, весело проводят время, в игре лучше

узнают друг друга - а от этого только крепнет наш маленький коллектив.

Большое значение в обучении и в стимулировании любознательности учащихся имеет

организация различных конкурсов, т.к. только в них присутствует динамика, азарт

соревнования, а в итоге еще готовая модель, достойная демонстрации. В кружке проводятся

конкурсы на лучшую работу, на быстроту и правильность прочтения чертежа, тематические

олимпиады («Кусудама -праздник цвета», «Оригазавры», «Эх, прокачу!», «Оригамские

Валентинки», «По морям, по волнам», «Захочу и полечу!» и т.д.)

Преподавание необходимо строить на сочетании учебной, воспитательной и культурно-

массовой работы, исключение одного из них значительно снижает эффективность действия

других. Важной частью работы является организация в кружке праздников о обязательным

изготовлением подарков для своих товарищей и родственников. Ребята каждый раз

убеждаются, что делать подарки не менее приятно, чем их получать. Открытки, икебаны,

тематические композиции - все из бумаги, от простых до сложных, от скромных до экстрава-

гантных. Небольшой сувенир из бумаги или красивая ваза, бейсболка или оригинальная

подвеска, бумажная бижутерия и ... А повод для подарка всегда можно найти: Новый год, 8

Марта, Рождество, «Здравствуй новый друг» или просто «День улыбок и хорошего

настроения».

По скончании 3-го года обучения ребята могут продолжить свою работу в кружке далее

(занятия ведутся в виде консультаций) или же выбрать кружки авиа-, авто-,

судомоделирования как внутри клуба так и за его пределами.

32

Раздел, тема Форма занятий

Приемы и методы

организации

учебного процесса

Методический и

дидактический

материал

Техническое оснащение

занятий

Форма подведения

итогов


I. Введение

Вводное занятие

Занятие

передачи

знаний:

Рассказ, показ

Информационно-

репродуктивный

План, конспект,

фотоматериалы,

иллюстративные материалы,

готовые работы кружковцев,

вопросники, фотоматериалы,

видеоматериалы

Магнитная доска,

макеты изделий, стенды с

материалами,

отражающими историю

ЦДТ, мультимедийное

оборудование

Опрос

Индивидуальный

опрос

Первичный

инструктаж по

вопросам техники

безопасности

Занятие

формирования

умений и

применения

знаний на

практике

Объяснение,

показ

Объяснительно –

репродуктивный,

Проблемный

Контроль и

коррекция

Инструкция по техники

безопасности для учебных

учреждений, план-конспект

урока, схемы, таблицы,

перечень правил работы с

бумагой, иллюстративный

материал, вопросники,

подборка с различными

видами бумаги,




огнетушитель, стенды,

режущие, разметочные

инструменты, грузы,

мультимедийное


II. Материалы и инструменты, способы обработки бумаги

Материалы и

инструменты,

способы обработки

бумаги

Занятие


умений и


знаний на

практике:


показ,



Иллюстративный,


Исследовательский

Творческие задания


мотивации

Конспекты уроков, таблицы,

раздаточный материал,

вопросники, образцы

изделий из бумаги, картона,

контрольные задания

Картон, ватман, цветная

бумага, карандаши ТМ-М,

ножницы,

чертежные инструменты

(линейка, угольник,

циркуль, транспортир,

линейка-трафарет),

фломастеры, нож

Опрос

Практические

задания на

закрепление и

совершенствование

усвоенных знаний

Тематические

выставки

33

практическая

работа,

эксперимент

Контроль и

коррекция

картонажный, кисти

(щетинная для клея,

мягкого волоса для

декоративной отделки

изделия), набор грузов для

склеивания изделий,

акварель, гуашь

III. Волшебная страна «Ориландия»

Понятие

«оригами»

Занятие

передачи

знаний:

Рассказ, показ,

чтение

литературы



Конспект урока,

фотоматериалы, книги,

журналы по тематике урока,

изделия в технике оригами,

вопросники, видеоматериалы

Информационные стенды,

магнитная доска,



Устная проверка

знаний, викторина

Понятие «базовой

формы» оригами

Занятие


умений и


знаний на

практике:


показ,




Исследовательский

Контроль и

коррекция

Творческие задания


мотивации

Конспект урока, таблицы

базовых форм оригами, схемы

сложения изделий в технике

оригами, образцы готовых

изделий, вопросники,

контрольные задания,




классная доска, цветной

мел, цветная бумага для

ксерокопии, ножницы,

фломастеры, клей ПВА,

кисть для клея, линейка-

трафарет, карандаши ТМ-

М, ластики

Устный опрос,


задания на




Знакомство с

работами

отечественных и

зарубежных

оригамистов

Занятие


умений и


знаний на

практике:

Рассказ,

объяснение,

показ,

эксперимент,





мотивации

Коллективные и

индивидуальны

творческие задания

Контроль и

коррекция





изделий, книги, журналы по

тематике урока, схемы

авторских работ педагога,

контрольные задания ,




классная доска, цветная

бумага для ксерокопии,

ножницы, фломастеры,

клей ПВА, кисть для клея,

линейка-трафарет,

карандаши ТМ-М, ластики

шило, нитки №10,

цветная фольга, калька

копировальная, цветной


задания на




Тематические

выставки

34

игра-

соревнование

картон, мультимедийное


Новогодние

украшения в

технике оригами

Занятие


умений и


знаний на

практике:

Рассказ,


показ,


игра-






мотивации

Коллективные и

индивидуальны

творческие задания

Контроль и

коррекция





изделий, книги, журналы по

тематике урока, схемы

авторских работ педагога,

контрольные задания ,





мел, цветная бумага для

ксерокопии, фломастеры,

ножницы, клей ПВА,

кисть для клея, линейка-


М, ластики шило, нитки

№10, цветная фольга,

калька копировальная,

цветной картон,




задания на



усвоенных знаний,

оформление

помещения ЦДТ

выполненными

изделиями к

Новогоднему

празднику

IV. Введение в техническое моделирование

Первоначальные

понятия о

простейших

геометрических

телах

Занятие

передачи

знаний:


показ, игра



Наглядный

Упражнения


мотивации

Контроль и

коррекция

План-конспект урока, образцы

готовых изделий

геометрических тел, развертки

геометрических тел,

технические чертежи

предлагаемых к изготовлению

изделий, таблицы образцов

чертежной графики,

методические разработки

педагога, раздаточный

материал



мел, ватман, цветной

картон, цветная бумага ,

фломастеры, ножницы,

нож картонажный, клей

ПВА, кисть для клея,

линейка, ластики,


карандаши ТМ-М,

цветной картон

Контроль

выполнения

практических работ

Представление о

простейших

технических

понятиях

Занятие

передачи

знаний:


показ, игра



Наглядный



мотивации


готовых технических объектов

и узлов, книги, журналы,


видеоматериалы, раздаточный

материал

Ватман, цветной картон,

цветная бумага,


картонажный, ножницы,

клей ПВА, кисть для клея,

линейка, линейка-

Деловая игра

Тематическая

викторина

35

Контроль и

коррекция


М, ластики,




моделей

технических

объектов по

шаблонам с

последующей

аппликационной

отделкой

Занятия,

обобщающие

полученные

знания:


показ,

Самостоятельная


работа

Обсуждение,

дискуссия

Игра-конкурс

Проектно-

конструкторский

метод


Контроль и

самоконтроль,

Консультация


готовых технических

объектов, развертки

технических объектов,

технологические карты

выполнения модели,

иллюстрации, отображающие

реально существующие

технические объекты,

таблицы, предлагающие

различные способы отделки и

окраски технических

объектов, таблицы образцов



педагога, , книги, журналы,





мел, ватман, цветной

картон, цветная бумага ,

фломастеры, ножницы,

нож картонажный, клей

ПВА, кисть для клея,

линейка, ластики,


карандаши ТМ-М,



Контроль

выполнения работ,

отбор работ на

районную выставку

детского


творчества

V. Работа в рамках программы «Каникулы в ЦДТ»



Повторный




Тренировочное

учебное занятие:

Изложение

Обсуждение




Контроль и

коррекция

План-конспект урока,

инструкция по техники

безопасности для учебных

учреждений, схемы, таблицы,

иллюстративный материал,



огнетушитель, стенды,

режущие, разметочные

инструменты, грузы,



Опрос, письменный

тест

36

видеоматериалы,

перечень правил работы с

бумагой, вопросники, тесты

Повторение

пройденного

материала




показ,



работа


Проектно-


метод


Контроль и





образцов готовых технических

объектов, развертки







видеоматериалы, таблицы,

предлагающие различные

способы отделки и окраски


таблицы образцов чертежной

графики, методические

разработки педагога,

раздаточный материал

Ватман, бумага цветная,

писчая, картон цветной,

слюда цветная, клей ПВА,

проволока для осей нитки,

карандаш, ластик, шило,

ножницы, линейка,

циркуль, линейка-

трафарет, набор грузов,


картонажный, кисти для

клея, мультимедийное


Контроль

выполнения работ,

коллективное

обсуждение

результатов

II. Графическая подготовка в техническом моделировании

Правила чтения и

создания

технической

документации.

Занятие


умений и


знаний на

практике:


показ



работа



Наглядный



мотивации

Контроль и

коррекция


методические разработки,

рисунки, таблицы образцов

чертежной графики, чертежи

отражающие понятие

технического рисунка, эскиза,

чертежа, схемы, отражающие

порядок построения отрезков,

углов, окружностей, книги,

тематические журналы,

фотоматериалы, образцы



мел, ватман, карандаш,

ластик, линейка, угольник,

транспортир, циркуль,

планшеты для наглядных

пособий,

Письменный тест,

индивидуальный

опрос,

индивидуальные

практические

задания

37

масштабных изделий,

раздаточный материал, тесты


модели


объекта по

чертежам

Занятие


умений и


знаний на

практике:


показ



работа


Проектно-


метод


Контроль и




готовых технических

объектов, чертежи разверток













педагога, , книги, журналы,




классная доска, ватман,

карандаш, ластик,

линейка, угольник,

транспортир, циркуль,

планшеты для наглядных

пособий,

Опрос, контроль



III. Изучение и использование цвета и цветовых сочетаний в моделировании

Теория цвета

Занятие

передачи

знаний.

Изложение



Наглядный

Проектный


Занятие


умений и

применения знаний

на практике:

Объяснение, показ

эксперимент, игра-

План-конспект урока, книги,



схемы, цветовые таблицы,

фотоматериалы, вопросники,


планшеты с наглядными

пособиями, гуашь,

акварель, темпера, масло,

рисовальная бумага,

ватман, кисти, губки,

ватные тампоны,




Письменный тест

Контроль


практических

работ, выставка

работ

38


самостоятельная


работа

Цвет в

техническом

моделировании

Занятие

передачи

знаний.

Изложение

Занятие


умений и


знаний на

практике:


показ




работа



Наглядный

Проектный


дискуссия,

Контроль и

коррекция





видеоматериалы, таблицы

национальных особенностей

восприятия формы предмета

Магнитная доска, ватман,

чертежные, режущие

инструменты, карандаш,

фломастеры, цветная

бумага, клей ПВА,

технические чертежи,

макеты технических

объектов

Опрос,

контроль


заданий

IV. Основы электротехники

Теория

электричества и

его использование

в народном

хозяйстве.

Занятие

передачи

знаний:


Занятие


умений и


знаний на

практике:


показ



Наглядный


мотивации



Наглядный




мотивации



книги, тематические журналы,

таблицы, рисунки, схемы,

вопросники, контрольные

задания, фотоматериалы,




пособиями, алюминиевая

фольга, проволока,

электробатарейки,

ножницы, нож, ватман,

линейка, ластик,

карандаш, линейка-

трафарет, изоляционная

лента, канифоль, олово,

паяльник,


Опрос, контроль



39



работа

Контроль и

коррекция



электрифицирован

ной модели


объекта.

Занятие


умений и


знаний на

практике:


показ



работа



Наглядный

Проектно-


метод


мотивации

Контроль и

коррекция



таблицы элементов

электроцепи, рисунки, схемы,

макеты аналогов

изготавливаемого объекта,

фото- и видеоматериалы.


пособиями, технические

чертежи изделия,

алюминиевая фольга,

проволока, скрепки,


злектролампочки,



линейка-трафарет, ластик,

изоляционная лента,

канифоль, олово,

паяльник, канцелярские,

нитки, клей ПВА, клей

«Момент», гуашь, кисти,

самоклеящаяся цветная

бумага, мультимедийное


Контроль



работ.

Выставка работ

учащихся.

V. Самостоятельное конструирование

Постановка задачи.

Занятие


умений и


знаний на

практике:

Изложение



Наглядный

Проектно-


метод


мотивации

Контроль и

коррекция

План-конспект урока, фото- и

видеоматериалы, карточки с

заданием



пособиями, технические

чертежи изделия,


проволока,





Контроль



работ, защита

проекта,

обсуждение

40

ластик, линейка-трафарет,



паяльник, скрепки

канцелярские, нитки, клей

ПВА, клей «Момент»,

гуашь, кисти,

самоклеящаяся цветная

бумага, мультимедийное


V. Работа в рамках программы «Каникулы в ЦДТ»



Цели и задачи

работы коллектива

на учебный год.

Повторный



безопасности при

работе в

объединении.

Занятие

передачи

знаний:




Изложение

Объяснительно-

иллюстративный,

Наглядный




Контроль и

коррекция


рисунки, плакаты,


видеоматериалы, инструкция

по техники безопасности для

учебных учреждений, схемы,

таблицы, иллюстративный

материал, вопросники

Образцы готовых




Викторина по

правилам ТБ

Закрепление

знаний и умений,

полученных на 2

году обучения





работа


мотивации

Контроль и





образцы готовых технических

объектов, технологические

карты выполнения модели,






бумага цветная, писчая,

картон цветной, слюда

цветная, клей ПВА, нитки,




трафарет, фломастеры,

нож картонажный, кисти

Игра-соревнование

41




чертежной графики, чертежи

разверток объекта,

раздаточный материал

для клея, набор грузов

II. Понятие технической эстетики

Содержание

деятельности

художника-

конструктора на

промышленном

предприятии

Занятие

передачи

знаний:

Изложение



Наглядный

Тематический план, план-

конспект урока, методические

разработки, книги, журналы

по тематике урока, рисунки,

плакаты, вопросники, фото- и

видеоматериалы.



Опрос

Красота в технике.

Занятие


умений и


знаний на

практике:


показ




работа



Наглядный

Проектный

Контроль и

коррекция




по тематике урока, рисунки,

плакаты, творческие задания,

иллюстрации с примерами

уже разработанных

технических объектов, фото- и

видеоматериалы.




цветная, клей ПВА, нитки,






для клея, гуашь, кисть,

набор грузов

Защита проекта

III. Проектирование методом объемного макетирования

Понятие о рабочем

макете

Занятие

передачи

знаний:

Изложение


показ



Наглядный


мотивации




по тематике урока,

рисунки, плакаты,





цветная, клей ПВА,



Опрос

Контроль

творческих заданий

42

масштабности в технике,


зрительных иллюзий, фото- и

видеоматериалы. творческие

задания





набор грузов

Работа над

самостоятельным

проектом.

Занятие


умений и


знаний на

практике:



работа,


Проектно-


метод


Контроль и




конспект урока, творческие

задания




цветная, клей ПВА,








проволока,





паяльник, скрепки

канцелярские

Защита проектов

IV. Работа в рамках программы «Каникулы в ЦДТ»

43

5. Список литературы.

Федеральный закон от 29 декабря 2013г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования

детей (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 26 июня 2012 г. №

504)

Аксенова Е.Б. Как развить ребенка в игре // Проблемы школьного воспитания.- 2002.-

№3.

Аромштам М.С., Баранова О.В. Пространственная геометрия для малышей.

Приключения Ластика и Скрепочки. Развивающие занятия. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС,

2004.

Афонькин С, Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.

Балдина Н.А. Мир строительной техники. Серия «Техника вокруг нас». – М.:

РОСМЭН-ПРЕСС, 2003.

Беляев, А. Как человек научился летать/А.Беляев. М.: Малыш,2008.

Внеклассная работа по труду/сост.А.М Гусакова/А.М. Гусакова. М.: Просвещение,

2008.

Волонцевич Д.Г. Серия «Автосалон». Издание для досуга. – М.: Яблоко, 2004.

Выгонов В.В. Воздушные змеи. Летающие модели оригами. Самолеты.- М.,2004.

Гардинер М. Оригами 3D-курс. – М.: Эксмо, 2011

Головинова Г. Н., Карелина С. В. Настольная книга педагога дополнительного

образования детей. Справочник.– М.: УЦ «Перспектива», 2012

Грэм, И. Авиация/ И. Грэм- С.: Русич, 2008.

Гульянц, Э.К. Учите детей мастерить/Э.К.Гульянц. М.: Просвещение, 2009.

Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М.ВАКО, 2006.

Детская энциклопедия техники. Военная техника. – М,: РОСМЭН-ПРЕСС, 2005.

Дэвид Салариа, Эрил Девис. Транспорт: по земле, по дороге, по рельсам/Д.Салариа, Э.

Девис-Научно-познавательная лит-ра. Ромэн, перевод 2007.

Ермаков, А. М. Простейшие авиамодели/А.М. Ермаков. М.: Просвещение, 2007.

Еропкина А.Ф., Кравцова С.А., Соловьёва М.В. Техническое моделирование и

конструирование в начальной школе. Методические рекомендации. ТОИПКРО. –

Тамбов: изд-во ТОИПКРО, 2012.

Иванова Л.В. Цветы оригами для любимой мамы. – М.: АСТ, 2005.

Катханова Ю.Ф. Дизайн для младших школьников. – М.: Владос, 1994.

Кобитина И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. - М.: Творческий центр «Сфера»,

2000.

Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс»,

2006, 2007, 2008, 2009, 2010.

Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. - Санкт-Петербург: «Кристалл»,

2001.

Кудишин И.В. Мир самолетов. Серия «Техника вокруг нас». – М.: РОСМЭН-

ПРЕСС,2005.

Курбатов, К. Я хочу в космос/ К.Куратов. Л.: Детская литература,2007

Лимос . Чудесные поделки. Картон . - Харьков : Книжный КЛУБ семейного досуга,

2006.

Норман Шмидт. Реактивные самолеты из бумаги. – Мн.: ООО «Поппури» 2006

Пантюхин, С.П. Воздушные змеи. М.: ДОСААФ,2007.

Поделки для мальчиков. Сборник . – М. Рипол-классик, 2011

Ращупкина С. Веселые поделки. – М. Рипол-классик, 2011.

44

Романина, В.И. Дидактический материал по трудовому обучению/В.И.Романина. М.:

Просвещение,2006.

Селютин И. Космический корабль многоразового использования. – М.: Аст, 2010

Сержантова Т.Б. 100 праздничных моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2006

Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2005

Серия « Строительная техника». – С-П.: Умная бумага, 2001.

Серия «Собери свою коллекцию». Развивающие игры-конструкторы. – С-П.: Мастер,

2003

Столярова С.В. Модели самолетов из бумаги. – Ярославль: академия развития, 2009. –

Столярова, С. В. Я машину смастерю, папе с мамой подарю - Ярославль: Академия &

Ко, Академия холдинг, 2000.

Троицкая . И., Формирование саморегуляции у младших школьников // Воспитание

школьников, № 6 2003

Фетцер, В. В. Твоя первая модель/В.В.Фетцер. И.: 2008.

Чудаков, С. Чудесный город/ С. Чудаков. М.: Детская литература. 2009.

Шапиро, Л.С. Самые быстрые корабли. Л.: Судостроение.2009.

Щеглов О., Щеглова А. Все об оригами. 333 волшебные фигурки любой сложности. –

Ростов н/Дону: Издательский дом «Владис» М.: Издательский дом «Владис» М.:

Издательский дом «Рипол классик».2008

БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ОРИГАМИ»

Бумажные летающие модели

Игры и фокусы с бумагой

Зоопарк в кармане

Корабли и самолеты

Оригазавры

Украсьте свой дом

Ферма оригами

Цветущий сад оригами

ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ. Журналы:

А почему?

Вестник образования

Внешкольник

Икс-пилот

Левша

Мастерилка

Моделист-конструктор

Оригами

Сделай сам

Семья и школа

Техника - молодежи

Школа и производство

Юный техник

45

Список литературы для детей.

Афонькин С.Ю. Игрушки из бумаги. – С.-П: Литера, 1997.

Балдина Н.А. Мир строительной техники. Серия «Техника вокруг нас». – М.: РОС МЭН-

ПРЕСС, 2003.

Беляев, А. Как человек научился летать/А.Беляев. М.: Малыш,2008.

Волонцевич Д.Г. Серия «Автосалон». Издание для досуга. – М.: Яблоко, 2004.

Выгонов В.В. Воздушные змеи. Летающие модели оригами. Самолеты.- М.,2004.

Горичева B.C., Филиппова ТВ. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. —

Ярославль: Академия развития, 2000.

Грэм, И. Авиация/ И. Грэм- С.: Русич, 2008.

Детская энциклопедия техники. Военная техника. – М,: РОСМЭН-ПРЕСС, 2005.

Дэвид Салариа, Эрил Девис. Транспорт: по земле, по дороге, по рельсам/Д.Салариа, Э.

Девис-Научно-познавательная лит-ра. Ромэн, перевод 2007.

Ермаков, А. М. Простейшие авиамодели/А.М. Ермаков. М.: Просвещение, 2007.

Журавлева, А. П. Что нам стоит флот построить/А.П.Журавлева М.: Просвещение. 2008

Иванова Л.В. Цветы оригами для любимой мамы. – М.: АСТ, 2005.

Игры с бумагой и на бумаге. - М. : РИПОЛ КЛАССИК, 2001.

Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс», 2006,

2007, 2008, 2009, 2010.

Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. - Санкт-Петербург: «Кри¬сталл», 2001.

Кудишин И.В. Мир самолетов. Серия «Техника вокруг нас». – М.: РОСМЭН-ПРЕСС,

2005.

Курбатов, К. Я хочу в космос/ К.Куратов. Л.: Детская литература,2007

Лимос А. Чудесные поделки. Картон . - Харьков : Книжный КЛУБ семейного досуга,

2006.

Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия

развития», 2001.

Острун Н. Автозаправочная станция. – М.: Проф-Пресс, 2011

Пантюхин, С.П. Воздушные змеи. М.: ДОСААФ,2007.

Панфилова Т.Ф. Веселые самоделки. - М. : Гранд-Пресс, 1995.

Поделки для мальчиков. Сборник . – М. Рипол-классик, 2011

Ращупкина С. Веселые поделки. – М. Рипол-классик, 2011.

Селютин И. Космический корабль многоразового использования. – М.: Аст, 2010

Сержантова Т.Б. 100 праздничных моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2006

Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2005

Серия « Строительная техника». – С-П.: Умная бумага, 2001.

Серия «Собери свою коллекцию». Развивающие игры-конструкторы. – С-П.: Мастер, 2003

Скоростные самолеты. – М. : ООО Изд-во АСТ, Астрель, 2002.

Столярова, С. В. Я машину смастерю, папе с мамой подарю - Ярославль: Академия & Ко,

Академия холдинг, 2000.

Чудаков, С. Чудесный город/ С. Чудаков. М.: Детская литература. 2009.

Шмидт Норман Реактивные самолеты из бумаги / Пер. с англ. П.А. Самсонов/.- Мн.:

Попурри, 2004.

Щеглов О., Щеглова А. Все об оригами. 333 волшебные фигурки любой сложности. –

Ростов н/Дону: Издательский дом «Владис» М.: Издательский дом «Владис» М.:

Издательский дом «Рипол классик».2008

БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ОРИГАМИ»

Бумажные летающие модели

Игры и фокусы с бумагой

Зоопарк в кармане

46

Корабли и самолеты

Оригазавры

Украсьте свой дом

Ферма оригами

ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ. Журналы:

А почему?

Икс-пилот

Левша

Мастерилка

Оригами

Сделай сам

Юный техник

47

Приложение №1

Примеры диагностики по критерию « Глубина и широта знаний по предмету».

Входной диагностический материал 1 год обучения

Отгадайте загадку:

У двух матерей по пяти детей.

Без них невозможен труд.

Знайте, как их зовут.

□ ножницы;

□ пальцы и нитки;

□ ежики;

□ гвозди; .

□ руки и пальцы;

□ иголки и нитки

Выберите предмет, про который можно

сказать, что он

прямоугольный,

гладкий,

плотный,

волокнистый:

пластилин

лоскут ткани;

проволока;

карандаш;

гвоздь; лист бумаги;

нитка.

Выберите 4 вида бумаги, из которых

можно сложить самолетик:

крекированная;

цветная;

газетная;

калька.

писчая

фотобумага;

Соедини стрелками рисунок и подпись к

нему:

треугольник квадрат круг

Назови виды машин наземного транспорта. Каково назначение каждого вида?

Из каких основных частей состоит самолет?

48

Рубежный диагностический материал 1 год обучения

Основной материал для изготовления бумаги

это ?

макулатура,

- солома,

- тряпичные волокна,

- вата,

- лавсан,

- капрон,

- древесина.

Подберите к термину правильное

определение:

КВАДРАТ – это:

а) прямоугольник, у которого все

стороны равны;

б) четырехугольник, у которого все

стороны равны;

в) четырехугольник, у которого все углы

прямые.

Отметьте оборудование, необходимое для

сгибания заготовки из тонкого картона по

прямой линии разметки:

ножницы; нож;

иголка; тряпочка;

линейка; шило;

циркуль; ластик.

Отметьте правильное утверждение.

Смазывать детали следует, разложив их:

на изнаночной стороне цветной бумаги;

на клеенке или газете;

на подкладном листе;

на руке

Закончи предложение: Ножницы хранят в …

Укажите цифрами последовательность

выполнения изделия:

а) вырезать;

б) разметить детали;

в) приклеить;

г) разложить на основе детали

д) смазать детали клеем;

е) высушить изделие

Отметьте правильные утверждения.

При работе с клеем следует:

а) застилать стол перед работой с клеем;

б) оставлять клей открытым после

окончания работы;

в) мыть руки с мылом после работы с

клеем;

г) беречь глаза, лицо и одежду от

попадания клея;

д) тереть глаза руками во время работы с

клеем.

Первая крупная бумажная мануфактура была

построена при:

- князе Владимире,

- Елизавете,

- Петре 1.

Пользуясь приемами сгибания и складывания раздели квадрат на 8 равных треугольников и

4 равных квадрата.

49

Итоговый диагностический материал 1 год обучения

Какой базовой формы в оригами не

существует?

- рыба,

- крокодил,

- конверт,

- воздушный змей,

- дверь,

- треугольник.

Распределите в два ряда геометрические

фигуры и тела:

1. круг;

2. ромб;

3. восьмиугольник;

4. эллипс;

5. шар;

6. квадрат;

7. цилиндр;

8. пирамида;

9. треугольник;

10. конус;

11. куб;

12. пятиугольник.

Геометрические фигуры: □□□□□□

Геометрические тела: □□□□□□

Соедините стрелками линию чертежа и его

название:

а) линия контура;

линия основного контура

осевая линия

линия сгиба

Продолжи предложение:

Часть изделия, изготовленная из целого

куска материала – это …

деталь;

заготовка;

контур

Отметьте рисунок, на котором разметка выполнена верно:

1□ 2□ 3□

Соедините стрелками предмет и его назначение при выполнении поделок

ПРЕДМЕТ: НАЗНАЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА:

Фальцовка а) материал;

Линейка б) инструмент для заглаживания линий сгиба;

Бумага в) инструмент, используемый для отрывания

бумаги по линии сгиба.

Зачеркни лишнее: а) линейка; в) клей; б) угольник; г) трафарет.

Выберите подходящий способ разметки

прямоугольной детали по эскизу:

□ с помощью копировальной бумаги;

□ с помощью кальки;

□ на просвет;

□ с помощью линейки и угольника

50

Зачеркни лишнее:

карандаш

бумага

циркуль

нож

иголка

линейка

нитки

шило

Безопасность работы с ножницами требует:

□ передавать ножницы, держа их за кольца;

□ передавать ножницы кольцами вперед;

□ держать ножницы острыми концами вверх;

□ во время работы беречь пальцы левой руки;

□ после работы ножницы раскрыть и

положить на стол;

□ хранить ножницы в футляре;

□ хранить ножницы в папке с цветной

бумагой.

Как назывался первый самолёт?

- «Илюша»

- «Илья Муромец»

- «Муравей»

Подчеркни термины, не относящиеся к

устройству самолета:

а) шасси;

б) стабилизатор;

г) киль;

д) кран;

е) фюзеляж;

в) корма;

ж) борт;

з) платформа.

Отметьте оборудование, необходимое для

прокалывания отверстия на расстоянии 0,5

мм от линии контура заготовки из картона:

□ нож;

□ линейка;

□ иголка;

□ карандаш;

□ шило;

□ тряпочка;

□ подкладной лист;

□ ножницы.

Установите соответствие между терминами и подходящим по смыслу определением.

Соедините стрелками.

ТЕРМИН:

Ребро

Грань

Многогранник

Развертка

Радиус

Центр круга

ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

а) многоугольник;

б) отрезок;

в) геометрическое тело;

г) плоская заготовка;

д ) точка;

е) расстояние.

Соедини термин соответствующим ему определением.

ТЕРМИН ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

Развертка а) часть детали изделия, предназначенная для соединения;

Клапан б) плоская заготовка, из которой получают деталь или

изделие;

Щелевой замок в) способ соединения деталей продеванием частей изделия

Содержание - ucozcdt-sormovo.ucoz.ru/_ld/1/143________.pdf · числу наиболее...

Documents