УТВЕРЖДАЮ -...

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования

детей «Дворец детского (юношеского) творчества

Волховского муниципального района»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на методическом совете Директор ДДЮТ:______Г.В. Макарова

«____»__________20____г. Приказ № ___

Протокол № ____ от «____» __________ 2014 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Юный натуралист»

Направленность программы: естественнонаучная

Возраст детей: 8-9 лет

Срок реализации программы: 1 год

Педагог дополнительного образования:

Терешина Оксана Павловна

г. Волхов

2014 г.

Пояснительная записка.

Дополнительная общеразвивающая программа «Юный натуралист»

относится к естественнонаучной направленности и является

модифицированной.

Актуальность.

Одна из задач современной школы – воспитание личности, для которой

жизнь была бы высшей ценностью.

В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учится

говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической

культуры.

Дополнительная общеразвивающая программа «Юный натуралист»

актуальна, так как в настоящее время уже никого не надо убеждать в том,

насколько важно привить ребенку любовь к родному краю, бережное

отношение ко всему живому.

Природа является источником не только материального, но и духовного

существования человека. Важно с раннего детства заинтересовать ребят

изучением природы родного края, научить видеть отличительные

особенности растений и животных, радоваться общению с ними. Азбука

природы должна изучаться с детства. С ранних лет дети должны осознавать

себя частичкой природы и усвоить главную заповедь: НЕ НАВРЕДИ!

В начальной школе во всех системах есть предмет «Окружающий мир», на

уроках которого дети знакомятся с природой, причем знания даются в

обобщенном виде, изучаются общие законы природы. Это очень хорошо, но

при этом теряется самое главное: за общим мы не видим отдельное,

конкретное. Дети часто не знают ничего о тех растениях, животных, птицах,

явлениях природы, которые их окружают. Теоретические знания должны

стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов,

явлений, проведения собственных исследований, наблюдений, умения

обобщить свои наблюдения, способствовать экологически грамотному,

безопасному для природы и собственного здоровья поведению.

Педагогическая целесообразность

В программе «Юный натуралист» предложена модель формирования

экологической культуры учащихся младших школьников средствами

краеведения и туризма. Различные формы экологической деятельности

объединены в систему и представляют собой двухлетний цикл обучения и

воспитания. Структурной единицей в системе экологической деятельности

учащихся является цикл, состоящий из подготовки, проведения и подведения

итогов путешествия (экскурсии, прогулки, заочные путешествия), который,

повторяясь с усложняющимися содержанием и формами, создает

непрерывность, последовательность и постепенность наращивания знаний,

умений, навыков и формирования качеств личности. Кроме части цикла –

путешествия, осуществляются теоретические занятия в лаборатории

«Зоологии и орнитологии» и на местности, наблюдения в природе, игровые

задания. Завершается цикл мероприятиями по подведению итогов работы.

На занятиях по программе «Юный натуралист» дети знакомятся с

конкретными растениями, животными, птицами, насекомыми, явлениями

природы своего края, узнают о них как можно больше, делают маленькие

открытия. В процессе изучения программы дети овладевают реальными

орудиями труда (термометр, компас, карта), выполняют действия

соответственно своим возможностям и овладевают комплексом отношений с

окружающей природной и социальной средой и самими собой в реальной

деятельности.

Цель и задачи программы

Цель: Формирование экологической культуры у детей младшего школьного

возраста путём включения их в проектную и научно-исследовательскую

деятельность через изучение природных явлений, растений, животных и

птиц.

Задачи:

Обучающие:

- изучить и исследовать конкретные объекты природы (растения, животных,

птиц);

- расширить и углубить знания о родном крае;

- формировать знания о закономерностях и взаимосвязях природных

явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и

взаимозависимости природы и человека;

- формировать осознанные представления о нормах и правилах поведения в

природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности. - Обучить основам проектной и исследовательской деятельности Развивающие:

- развивать интерес к изучению природы;

- развивать альтернативное мышление в выборе способов решения

экологических проблем;

-способствовать развитию восприятия прекрасного и безобразного в мире

природы;

-развивать фантазию, воображение, внимательность и наблюдательность;

- формировать умение ставить себе цели, задачи и пути успешного их

достижения;

- развивать способность сравнивать, анализировать;

- развивать способность обоснованно отстоять свой выбор.

Воспитательные:

- воспитывать умение видеть в самом обычном необычное и удивительное;

- воспитывать бережное отношение к природе;

- воспитывать уважение ко всему живому в природе.

- воспитывать уважительное отношение, отзывчивость и взаимопомощь

между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

Отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей

программы «Юный натуралист» является использование проектной

деятельности и научно-исследовательской работы.

Большую роль в экологическом образовании и воспитании младших

школьников играет практическая, исследовательская работа в природных

условиях. Теоретические знания, полученные на уроках, должны стать базой

для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений,

для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщить

результаты своих наблюдений, способствовать экологически грамотному,

безопасному для природы и собственного здоровья поведению.

Ознакомление с проектной деятельностью начинается с проекта Н.А.

Рыжовой «Моё дерево».

Проект «Мое дерево» подразумевает выполнение детьми

исследовательской работы, проведения наблюдений, обобщение результатов

исследований в самой разнообразной форме и составление рекомендаций по

проблеме.

Проект включает три этапа работы. Первый этап –

подготовительный. На этом этапе объясняется цель, задачи проекта,

проводятся беседы, дискуссии, экскурсии; определяется объект

исследований. В качестве объекта исследований каждый ученик выбирает

дерево, которое ему нравится. Одно из условий – дерево должно находиться

в доступном для ребенка месте, чтобы обеспечить возможность регулярных

наблюдений. Для сравнения результатов важно проводить наблюдения за

разными деревьями.

Важной задачей работы в рамках проекта – воспитание

эмоционального отношения к деревьям, общение с ними на равных.

Второй этап – непосредственно исследовательская деятельность,

которая заключается в наблюдении за сезонными изменениями природы и

дерева. Все полученные данные фиксируются в виде фотографий, рассказов,

описаний.

Третий этап – заключительный, включает в себя оформление проекта

в специальный альбом. Весь собранный материал обрабатывается и на

основании полученных данных, делаются логические выводы, которые

выстраиваются из общей цепочки данных.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся могут

дополнять друг друга: исследование как этап проекта и проект как один из

этапов исследования. Проектная и исследовательская работа способствует

формированию всех компонентов исследовательской культуры учащихся:

мыслительных умений и навыков: анализ и выделение главного; сравнение;

обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий.

Возраст детей: Программа ориентирована на детей младшего школьного

возраста (8-9 лет). В группу набираются все желающие дети, независимо от

степени их подготовленности. В течение года может быть проведен

дополнительный набор детей на основе собеседования.

Форма обучения – очная.

Формы проведения занятий – аудиторные и внеаудиторные

Формы занятий – всем составом объединения и по группам.

Режим занятий: занятия по программе проводятся 1 раз в неделю по 1 часу

(всего 34 часа в год)

Срок реализации программы Программа рассчитана на 1 год обучения

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Личностные и метапредметные

В ходе решения системы проектных и исследовательских задач у

младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему

получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,

выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,

отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки

зрения других).

Предметные

Знать:

- времена года, сезонные изменения;

-наиболее типичных представителей растительного и животного мира

Ленинградской области;

- какую пользу приносят представители растительного и животного миров;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о растениях, животных, явлениях

природы.

Уметь:

- узнавать растения, животных, птиц в природе, на картинках, по описанию;

- ухаживать за растениями дома и в природе;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

-проводить несложные наблюдения и выводы;

- выполнять правила бережного отношения к растительному и животному

миру.

Формы и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации

Промежуточная аттестация проводится каждое полугодие .

Формы промежуточной аттестации:

- I полугодие – викторина по теме программы: «Волшебница-осень».

- II полугодие – тестовая работа по темам программы: «Зимушка-зима»,

«Весна-красна».

- защита исследовательских работ, выступления;

- творческие работы (выставка рисунков).

Формами подведения итогов и результатов реализации программы

выступают викторины (I полугодие – промежуточная аттестация) и тестовые

работы (II полугодие – промежуточная и итоговая аттестация); Участие в

ежегодных традиционных экологических акциях «Помоги птице зимой»,

праздниках «День Птиц», «День Земли», выступления на экологических

конференциях.

Учебно-тематический план

№ п/п Тема Количество часов

Теория Практика Всего

1.

Введение. 1 1

2. «Волшебница-осень». 5 6 11

3. «Зимушка-зима». 5 6 11

4. «Весна-красна». 5 6 11

Итого часов: 16 18 34

Содержание дополнительной общеразвивающей программы

1.Введение.

1.1.Вводное занятие.

Теория: -ознакомление с планом работы кружка;

- инструктаж поведения в лаборатории «Зоологии и орнитологии».

- продумывание результатов работы кружка на конец года:

представление проектов на конференции.

- ознакомление с целями и задачами проекта «Мое дерево».

2.Волшебница-осень.

2.1. Беседа «Мир вокруг нас».

Теория:- правила поведения в природе;

- ознакомление с воздушным, водным, растительным и животным мирами;

- влияние человека на воздух, воду, растения, животных.

2.2. Конкурс рисунков на экологическую тему «Давайте сохраним планету».

Работа над проектом «Мое дерево».

Теория: - этапы проведения проекта «Мое дерево»;

- создание исследовательских групп по сбору информации о деревьях:

значение в природе в жизни человека.

Практика: - оформление выставки.

2.3. Путешествие по экологической тропинке «Лекарственные растения

осень».

Теория: - внешний вид лекарственных растений осенью;

Практика: -умение правильно различать, называть и собирать

лекарственные растения.

2.4. Беседа «Перелетные птицы».

Теория: -закономерности в природных явлениях;

-представления о перелетных птицах (название, внешний вид,

особенности питания);

- народные приметы и литературные произведения о птицах.

2.5. Операция «Большие дела маленьких рук».

Теория: - особенности природного корма,

Практика: - сбор природного корма.

2.6. Экскурсия «Удивительное рядом». Фенологические наблюдения

«Осенние явления».

Практика:- разнообразие деревьев, растений, их окраска;

-взаимосвязи в природе;

- сравнение сезонных изменений в природе, используя разные виды

анализаторов: обонятельный, слуховой, тактильные ощущения,

зрительный.

2.7. Путешествие «За капелькой воды». Работа над проектом «Мое дерево»

Теория: -проблема чистой воды и здоровье человека.

Практика: - обобщение собранного материала по проекту.

2.8. Викторина «В гостях у жителей подводного царства».

Теория: - морские обитатели, их приспособленность к жизни в воде;

- что придумал человек для своего пребывания в воде;

- активизировать словарь: океанариум, батискаф, акваланг, щупальца,

медуза, кислород, прожектор.

2.9. Опыт «Волшебница вода» (практическое занятие).

Практика: - окрашивание воды (растворение в воде);

- как вытолкнуть воду? (повышение уровня воды);

- куда делась вода? (процесс испарения);

-откуда берется вода? (процесс конденсации).

2.10. «Малые реки». Конкурс рассказов, стихов, загадок,

частушек о воде.

Теория: - развитие изобразительных игровых умений, комических, речевых;

-развитие воображения, фантазии, памяти.

Практика: - оформление выставки.

2.11. Викторина «Золотая волшебница осень» (итоговое занятие за 1

полугодие).

Теория: - обобщение и уточнение знаний о природных изменениях осенью;

-осенние приметы;

- правильно называть и показывать растения и животных осенью.

3. Зимушка-зима.

3.1. Беседа «Зачем зимой снег?».

Теория: - сезонные изменения в природе;

- природно-климатические условия нашего края: выпадает снег,

холодно;

3.2. Игра «Здравствуй, гостья зима».

Теория: - обобщение и уточнение знаний о природных изменениях зимой;

- развивать внимание, сообразительность, умение работать в

коллективе.

3.3. Конкурс рисунков «Снежные узоры» (практическое занятие). Викторина

«Чудеса природы».

Практика: - строение снежинки;

- использование холодной цветовой гаммы.

3.4. «Свойства снега».

Теория:- расширить представления детей о свойствах снега.

Практика: - проведение опытов «Почему снег бывает разным?».

3.5. Беседа «Лиственные и хвойные деревья зимой».

Теория: - способы приспособления деревьев к зиме;

-особенности древесных растений (хвойных и лиственных).

3.6. Экскурсия «Деревья зимой».

Практика: - особенности строения веток деревьев;

- определение принадлежности ветки к дереву по внешним признакам:

цвет коры, запах, гладкость, шерохотоватость.

3.7. Работа над проектом «Мое дерево» (практическое занятие).

Практика: - оформление собранного материала в альбом;

- составление первых выводов и рекомендаций.

3.8. Беседа «Охраняемые животные Ленинградской области».

Теория: - животные Красной книги, разнообразие, особенности;

Практика: -составление кружковой Красной книги из рисунков.

3.9. Устный журнал «Зимующие птицы и животные. Кто как проводит зиму».

Теория: - жизнь диких животных и птиц в лесу зимой;

- особенности внешнего вида животных и птиц, образа их жизни;

-составление устного журнала на основе заметок из периодической

литературы, художественных рассказов, стихов, пословиц, загадок.

3.10. Экскурсия «Следы». Фенологические наблюдения.

Практика: - разнообразие размеров и форм следов, оставленных

животными и птицами;

- рассматривание разнообразия следов на снегу;

- определение принадлежности следов животному или птице.

3.11. Операция «Синица».

Практика: - изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц.

4. Весна-красна.

4.1. Беседа «Первоцветы».

Теория: - особенности появления, строения и внешнего вида

первоцветов;

- значение в жизни человека первоцветов, охрана первоцветов.

4.2. Конкурс «Узнай растение по листу». Работа над проектом «Мое дерево»

Теория: - особенности строения листа: жилкование, цвет, форма,

размер, форма края

листа;

- сходство и различия листьев.

Практика: - обобщение и оформление собранного материала по

проекту;

4.3. Беседа «Что мы знаем о насекомых и их охране».

Теория: -особенности внешнего вида и жизненных проявлений

насекомых;

- анализ, установление причинно-следственных связей в природе;

- польза и вред, приносимые насекомыми;

- охрана насекомых.

4.4. Экологическая игра «Пестрый мир насекомых».

Теория: - использование знаний о насекомых в игровых ситуациях;

- решение экологических задач, используя знания о насекомых.

4.5. Работа над проектом «Мое дерево»

Практика: - представление проекта на конференции.

4.6. Экскурсия «Весенние явления». Фенологические наблюдения.

Практика: - последовательность весенних изменений в природе;

-забота людей о природе весной;

-правила поведения в природе.

4.7. Операция «Муравей» (практическое занятие).

Практика: - очистка муравейников от бытового и природного мусора.

4.8. Викторина «Охраняемые растения Ленинградской области».

Теория: - особенности строения и внешнего вида растений Красной

книги;

Практика: - составление кружковой Красной книги из рисунков детей.

4.9. Работа над проектом «Мое дерево» (практическое занятие).

Практика: - обсуждение результатов по выполненному проекту;

- выявление плюсов и минусов в процессе работы над проектом.

4.10. Путешествие по экологической тропинке «Лекарственные растения».

Практика: - очистка школьного двора от сушняка.

- внешний вид и особенности лекарственных растений весной;

-умение определять по названию лекарственные растения;

- применение лекарственных растений (польза и вред), их охрана.

4.11. Итоговое занятие-тест «Времена года».

Теория: - основные признаки времен года;

- использование полученных знаний в играх, рисовании.

Практика: - выставка детских экологических проектов.

Практические работы и экскурсии

1. Работа над проектом «Мое дерево».

2. Конкурс рисунков «Давайте сохраним планету».

3. Путешествия по экологической тропинке «Лекарственные растения

осенью».

4. Операция «Большие дела маленьких рук».

5. Экскурсия «Удивительное рядом». Фенологические наблюдения

«Осенние явления».

6. Практическое занятие «Осенний букет».

7. Викторина «В гостях у жителей подводного царства».

8. Конкурс стихов, частушек, пословиц и поговорок «Малые реки»

9. Практическое занятие «Опыты «Волшебница вода».

10. Конкурс рисунков «Снежные узоры».

11. Практическое занятие «Свойства снега».

12. Викторина «Золотая волшебница осень».

13. Экскурсии «Деревья зимой», «Следы».

14. Практическое занятие «Способы ухода за комнатными растениями».

15. Операции «Синица», «Муравей».

16. Экскурсия «Весенние явления».

17. Путешествие по экологической тропинке «Лекарственные растения

весной».

18. Тест «Времена года».

Методическое обеспечение

дополнительной общеразвивающей программы «Юный натуралист»

№

п/

п

Раздел.

Тема. Формы Методы

Дидактическ

ий

материал

Формы

подведения

итогов

1. Введение Беседа,

игра.

Словесные,

наглядные

методы.

Рисунки

«Правила

поведения в

лаборатории».

Беседа, опрос.

2. «Волшебниц

а-осень».

Беседа,

игра,

сказка,

путешестви

е,

экскурсия,

практическ

ие занятия.

Словесные,

наглядные,


ие методы,

Рисунки

деревьев,

лекарственны

х растений,

перелетных

птиц, морских

обитателей,

фотографии

деревьев,

Викторина

(промежуточн

ая аттестация)

птиц, таблицы

«Опыты с

водой»,

инвентарь для

практических

занятий:

кисточки,

стаканчики,

акварель,

камешки.

3. «Зимушка –

зима».

Беседа,

игра,

сказка,

устный

журнал,


е,

экскурсия,



Словесные,

наглядные,


ие методы.

Рисунки

«Зима»,

«Снежные

узоры»,

«Комнатные

растения»,

фотографии

комнатных

растений,

лиственных и

хвойных

деревьев

зимой, следов

животных на

снегу,

репродукции

комнатных

растений,

зимы,

зимующих

птиц и

животных,

«Животные

Красной

книги»,

инвентарь для


занятий:

лейки,

тряпочки,

клеенки,

палочки для

рыхления

почвы.

Тестовая

работа

промежуточн

ая аттестация)

4. «Весна-

красна».

Игра,

беседа,


е

экскурсия,



Словесные,

наглядные,


ие методы.

Инвентарь для


занятий:

цветная,

природный

материал,

клей, грабли,

метлы,

стаканчики,

окрашенная

вода,

таблицы

«Времена

года»,

«Растения

Красной

книги»,

схемы

«Строение

насекомых»,

«Строение

листа».

Тестовая

работа

(итоговая

аттестация)

Оборудование и учебные пособия

1. Литература о природе.

2. Наглядные пособия: «Животные Красной книги», «Растения Красной

книги», «Времена года», «Лекарственные растения», «Подводные

жители морей и океанов», «Животные леса, луга, поля, болота, реки»,

«Перелетные птицы», «Жизнь животных в лесу зимой», «Первоцветы»,

«Комнатные растения», «Насекомые», модель «Круговорот воды в

природе», «Природоохранные знаки», «Животные и растения разных

природных зон Земли».

3. Методические пособия: «Листья», «Строение дерева»; «Вредители

поля», «Вредители леса», «Полезные насекомые», «Виды лесов».

4. Таблицы «Опыты с водой», «Опыты со срезанными ветками», схемы

«Строение насекомых», «Строение листа» «Разрез почвы»,

«Природные зоны Земли», «Строение Солнечной системы», «Смена

времен года».

5. Инвентарь для практических работ: клеенки, тряпочки, марля,

ножницы, лейки, палочки для рыхления почвы, грабли, метлы,

камешки, кисточки, краски, цветная бумага, картон, клей.

6. Технические средства обучения: магнитофон.

7. Средства защиты от насекомых.

Литература.

Для педагогов:

1. Акимушкин И.И. Мир животных: Насекомые, пауки, домашние

животные. – М.: Мысль, 1993.

2. Акимушкин И.И. Причуды природы. – М.: Мысль, 1981.

3. Анашина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах.- Ярославль: Академия

развития, Академия К0, 1998.

4. Брем А.Э. Жизнь животных: 3т. – М.: Терра, 1992.

5. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической

культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004.

6. Букштынов А.Д. Леса. – М.: Мысль, 1981.

7. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. – Минск, 1982.

8. Лагутенко О.И. подготовка и проведение детских натуралистических

праздников. – СПб.: СпецЛит, 2001.

9. Дмитриев Ю.Д. Человек и животное. – М.: Детская литература, 1973.

10. Дмитриев Ю., Пожарицкая Н., Владимиров А., Порудоминский В.

Книга природы. – М.: Детская литература, 1990.

11. Елизарова Е.М. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. 2-3 классы:

кружковая работа. – Волгоград: Учитель, 2007.

12. Игры и загадки на уроках природоведения/ Сост. А.С. Малыгина. –

СПб.: Изд. ЛОИУУ, 1995.

13. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. – Минск, 2001.

14. Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе. – Волгоград:

Учитель, 2007.

15. Прохорова С.Ю. Тропинка в природу: организация экологических

исследований с младшими школьниками. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

16. Рыжова Н.А. проект «Мое дерево». – Тамбов, 1995.

17. Смирнова В.В., Балуева Н.И., Парфенова Г.М. Тропинка в природу. –

СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена; Изд. Союз, 2001.

18. Танасийчук В . Экология в картинках. – М.: Детская литература, 1989.

19. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. – М.:

Просвещение, 2003.

20. Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? – М., 2000.

21. Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они? – М., 2002.

Для детей:

1. Бианки В. Лис и мышонок. – М.: Детская литература, 1977.

2. Бианки В. Хвосты. – М.: Детская литература, 1981.

3. Бианки В. Белкина сушильня. – М.: Детская литература, 1981.

4. Брем А.Э. Жизнь животных: 3т. – М.: Терра, 1992.

5. Петров В.В. Лес и его жизнь: Книга для учащихся. – М.: Просвещение,

1986.

6. Пришвин М. Этажи леса. – М.: Детская литература, 1979.

7. Сладков Н.И. Сорочьи тараторки. – Л.: Детская литература, 1974.

8. Сладков Н.И. Пестрые крылья. – Л.: Детская литература, 1971.

9. Чарушин Е.И. В лесу. – М.: Детская литература, 1968.

10. Чарушин Е.И. Никитка и его друзья. – М.: Детская литература, 1968.

11. Чарушин Е.И. Птицы. – М.: Детская литература, 1969.

12. Чарушин Е.И. Никита-охотник. –М.: Детская литература, 1968.

13. Шмаков С.А. Каникулы: прикладная энциклопедия: Учителю,

воспитателю, вожатому. – М.: новая школа, 1997.

14. Токмакова И. Лесные картинки. – М.: Стрекоза-Пресс,2006.

15. Что такое? Кто такой? – М.: Педагогика-пресс, 1992

16. Энциклопедия для детей. Биология. – М.: Аванта+, 1995.

Учебно-календарный план

месяц

сентябрь Вводное

занятие.

Правила

поведения.

Беседа

«Мир

вокруг нас».

Конкурс

рисунков

«Давайте

сохраним

планету».

октябрь Путешествие по

экологической

тропинке

«Лекарственные

растения

осенью»

Беседа

«Перелетные

птицы»

Операция

«Большие

дела

маленьких

рук» (сбор

корма для

птиц)

Экскурсия

«Удивительное

рядом».

Фенологические

наблюдения.

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

УТВЕРЖДАЮ -...

Documents