ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

ומאמרים( רגילים+ ת )שיעורים לבחינה סיכום מגה–א' מחקר שיטות

12.10.10 - 1שיעור

מה חוקרים בתקשורת?

תכניות ריאליטי אם היינו רוצים לחקור את ייצור התוכנית? אם נחקור מה מניע ליצורייצור- תכנית כזו אני אלך לחקור את המפיקים ומי שעומד מאחורי התוכנית, את מי שעובד בתוכנית, את דרג המנהלים, את הוגה התוכנית. המחקר של טוכמן על החדשות רלוונטי. שאלה נוספת

ות אחרי תהליכי הסלקציה? איך הקהל יודעקמה מביא להפיק תכנית כזו? אני יכולה להתחלאן להגיע ואיך לפנות לתוכנית הריאליטי?

בחקר תוצרים יש לנו גם וגם אני מדברת על גם וגם אני יכולה לנתח טקסט- כמו לוחתוצרים- טי ולפניישידורים מה מופיע מה לא מופיע, לדעת מה קיים ומה לא קיים לדוגמה היום זה ריאל

שנים טוק שואו, בעצם כל דבר שנגדיר כטקסט בין אם הוא חזותי ובין אם כתוב, אפשר10 לנתח בצורה צורנית על המבנה ואפשר לנתח אותם ברמת התוכן או את שניהם ביחד או ייצוג

של קבוצות שונות בתקשורת ואת הרמה שלהם.

אפשר לבדוק את התפתחות אמצעי התקשורת, איזה גורמים מעודדים התפתחותטכנולוגיות- מדיום תקשורתי או איזה גורמים הופכים את המדיום לאמצעי תקשורת המוני או מה מעקב

אותו? אפשר לחקור את השפעת המדיום או את השימוש במדיום

זימון דייויס בדקה את קצב האימוץ בעיר ובכפר של הספר, אפשר לבחון, מחקריקהל- השפעה על הקהל כמו אלימות, אפשר לחקור שימוש )למה אתה נחשף, כמה אתה נחשף(

, הול ופיסק, איך הקהל מקבלההתקבלותי, תיאוריות ויואפשר לדבר גם על פרשנות כמו ראדוטקסט ואיך הוא מפרש אותו.

על מה מתבססת החשיבה המדעית?

בשיטות מחקר אמפיריות החוקרים מאמינים באובייקטיביות, מאמינים. אובייקטיביות- 1 וחופשי מדעות קדומות. הם חוקרים באמצעות סטטיסטיקה,נייטארלישהחוקר צריך להיות

הם לא יכולים לסבול את הסובייקטיביות. אם אני אעשה את אותו מחקר אני אמורה להגיעלאותה תוצאה.

אני צריכה להיות מסוגלת לראות את התהליך ואת התוצאה, זה משהו. אני. אמפיריות- 2ים.יצריכה להוכיח שמה שאני אומרת זה אכן כך ובשביל זה אני משתמשת בכלים אמפיר

חוקרים מטבעם הם סקרנים הם כל חייהם משתמשים ב"למה?" הם סקרנים. סקרנות- 3להבין תופעות, את הגורים, את ההשפעות את התהליך. הסקרנות היא שמניעה לפעולה.

אני צריך להיות בנאדם שאם אומרים לי משהו אני לוקחת אותו בערבון מוגבל.. ספקנות- 4השאיפה היא להתקדם והתקדמות היא תמיד על בסיס מחקרים קודמים.

ה. מחקרים עולים הרבה כסף ואףיצריך להשליך את המחקר על כלל האוכלוסי. כלליות- 5אחד לא רוצה לעשות מחקר שישפיע על אד וחצי.

- מערכת הנחות וטענות בעלות אופי כללי היא צריכה להיות מספיק כללית שיפלו בהתיאוריהמספיק מקרים שיהיו רלוונטיים.

. הבניה- מסגרת פעולה, כשאני אצא לעשות מחקר תהיה לי1לתיאוריה שלוש פונקציות: . ניבוי3. הסבר לממצאים- 2מסגרת שאני פועלת בגבולות שלה.

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

הנחות המוצא של המחקר הכמותי:

קיימת מציאות אובייקטיביתהעובדות הן ודאיות וניתנות לצפייהניתן לתאר מציאות אובייקטיבית )הניתנת לצפייה( בדיוק מרבי

המטרה שלי היא לחשוף את האמת! חוקרים כמותניים מאמינים שקיימת אמת אחת וכולם במרוץ לגלות אותה. כל אחד שחושף מנסה להוכיח שהוא חשף את האמת הוא משכנע אותנו

בכלים המדעיים שלו שהוא חשף את האמת.

13.10.10 – 1תרגיל

(, "כיצד להגן על החברה מפני המדע" 1977 מאמר: פאול פיירהאבנד )

המאמר של פאול פיירהאבנד הוא פילוסוף שטוען שאנחנו צריכים להגן על החברה מפני המדע האם זה נשמע לנו הגיוני? מה זה מדע? דעת היא אידיאולוגיה כך גם המדע הוא

אידיאולוגיה לכל דבר והוא אידיאולוגיה אחת מני רבות שקיימים בחיינו. המדע זוהי שיטה אנושית שמנסה לראות או לבחון תופעות שנגלות אלינו והאם המישור התיאורטי ואו

הקונספטואלי אכן מתממש במציאות.

המדע או כל מחקר מתחיל מתיאוריה. פיירהאבנד אומר שמצד אחד הוא יכול להבין את כל מי סיבות מאחר והמדע מצא את השיטה להניב תוצאות ומצד שני הוא2שמהלל את המדע מ-

גם יודע להניב הרבה מאוד תוצאות. כלומר שאנשים רואים תוצאות הם אומרים לעצם שזה עובד, הנה קרה כאן משהו. הבעיה לפי פיירהאבנד שכל מה שמדעי נתפס אמת. אנשים

תופסים את המדע כמשחרר, המדע שחרר את בעלי הכנסייה בעבר מה שהכנסייה קבעה או אמרה, הייתה אמת מוחלטת וכל מי שטען אחר נתפס ככופר או בוגד אף אחד לא העז להטיל

דופי על מה שהכומר אמר.

היום אנשים מתייחסים למדע כמו שאנשים התייחסו פעם לאנשי הדת. אם אנחנו מתייחסים למדע כאמת מוחלטת שאין לה חלופה הם מתייחסים לאמירות של חוקרים כאמירות שאין

להן עוררין וכל מי שחושב אחרת או לטעון אחרת נתפס ככופר אזי שהמדע הופך לאידיאולוגיהעריצה בדיוק כמו הדת וזה גם הופך למשהו מאוד ממוסד.

סקרנות זה היצר לדעת אנשים סקרנים לגבי אקטואליה, אלוהים, אנשים, העתיד, העבר חלק מהתחומים שאנחנו סקרנים לגביהם הם תחומי ידע מדעיים שנלמדים במסגרות פורמליות כמו כלכלה, פיזיקה, רפואה, מתמטיקה, פיזיקה כלומר הלימודים של אותם תחומים נעשים

במסגרת פורמלית וממוסדת. יש תחומים שהם לא מדעיים בני האדם מעדיפים לחיות במצב של וודאות גמורה ולא במצב של אי וודאות ולכן ישנם הרבה תחומים שמאוד מסקרנים

ומייצרים אצלנו סקרנות אבל מעט תחומים מייצרים גם ספקנות.

ספקנות היא ביקורתיות מה שהמדע עושה הוא כל הזמן מבקר הוא כל הזמן שואל האם כך פני הדברים האם התוצאות שהתקבלו במחקר ימצאו שוב אם נחזור על המחקר? יושמו על

האוכלוסייה? הוא כל הזמן מטיל ביקורת מאחר ויש לו את הכלים להטיל ביקורת ולבדוק האם התוצאות והמסקנות אך כך. מה קורה בתחומי ידע כמו דעת? יש הבחנה בין מדע

לפסאודו-מדע שהוא אותו תחום ידע שאי אפשר לבחון או להוכיח בכלים מדעיים. האם זההופך אותו לטוב יותר או פחות?

. אינדוקציה- הסקה מן הפרט אל הכלל1 כיוונים/שיטות 2פיירהאבנד בא ואומר שיש למדע כלומר אני נולדתי עם מוח חלול ואני לא יודעת כלום, עכשיו אני יוצאת לשדה ורואה תופעות

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

. דדוקציה- הסקה מן הכלל2ואם יש להם מכנה משותף אני נותנת להם חוק שזוהי תיאוריה. אל הפרט זוהי הסקה שונה לחלוטין מאחר והחוק כבר נקבע אני רק בוחנת כל פעם מחדש

איך הכלל מתנהג ביחס לפרטים שונים.

קארל פופר הוא גם פילוסוף של המדע שבא ואומר שהרעיון בשיטה המדעית זה שהתיאוריה כל הזמן עומדת במבחן, היא לעולם לא תהיה קיימת לנצח תמיד יבחנו אותה. הכלים

המדעיים תמיד משאירים איזה שהוא אלמנט שנועד לערער את קיומם של תיאוריה כזו או אחרת. עצם ההמצאות במבחן התמידי זה מה שהופך את תחום הידע למדעי. תחומי ידע

פסאודו-מדעיים לא יכולים לעמוד באותם מבחנים אי אפשר לבחון אסטרולוגיה בכלים מדעיים ואין לי כלים לבחון אותה. כלומר אם אותו תחום ידע פסאודו מדעי אם אי אפשר

להעמיד אותו למבחן תמידי אין לי כלים לחקור אותו. עולם המחקר שלנו הוא דדוקטיבי, איןחוקר שמגיע למחקר בלי שהוא מושפע מתיאוריה או ערכים או תרבות.

פיירהאבנד בא ואומר שעצם העובדה שאנחנו לא מגיעים נקיים לשדה המחקר אנחנו נוקטים בשיטה דדוקטיבית ולא אינדוקטיבית. מאחר ואין לי כלים לבחון את התחומים

הפסאודו-מדעיים אני רוצה שיוכיחו לי שיש או אין אלוהים, אני למעשה מנסה ליישם את הכלים המדעיים על תחומי ידע שאינם מדעיים שאי אפשר להפריך אותם ופופר מדבר אך ורק

על עיקרון ההפרחה.

19.10.10 – 2שיעור

שלבי מחקר במחקר כמותי:

.שאלת מחקר. קריאת הספרות המחקרית הרלוונטית ?גזירת השערות מתוך התיאוריה ומחקרים קודמים- מה אני מצפה למצוא במחקרהגדרת המושגים והמשתנים במחקר)תכנון מערך המחקר )תכנית פעולה:

ה ובחירת המדגם.יהגדרת האוכלוסי-איסוף הנתונים-ניתוח הנתונים-

.סיכום ודיון. חזרה להשערות ולתיאוריה ממנה יצא המחקר

השערה

את ההשערה ניתן לאושש או להפריך. טענה נגזרת מתוך תיאוריה וניתנת לבדיקה אמפירית.

תצפיות השערות תיאוריה

מצביעה על קיומו או אי-קיומו של הקשר. השערה כללית

מצביעה על סוג הקשר, כיוונו ועוצמתו. השערה ספציפית

השערות חייבות להיות:

ברורות..1

חסרות משמעות ערכית .2

ספציפיות ככל האפשר..3

ברות בדיקה..4

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

לוגיקה בחשיבה המדעית

- הסבר מהכלל אל הפרטדדוקציה.

- הסקה מן הפרט אל הכלל. אינדוקציה

19.10.10 – 2תרגיל

הפך מתיאוריה. המדע שמתחיל מחקר ודדוקציה אינדוקציה – מרכזיים מושגים2)חזרה: "אידאולוגיה מהתחלה מהדת, שהיה לשחרור כלי היה שהוא ", למרותעריצה אידיאולוגיהל"

אנו – ופסאודו-מדע מדע המדע, לסקרנות. קיים ספקנות=ביקורת, שהיא בין נע עריצה". הציר אינו הוא פופר לפי להפריכו ניתן שלא מה למבחן; כל הידע תחומי את להעמיד יכולים תמיד

מדעי.(

המתודה. ונגד השיטה נגד ביקורת משמיע פיירהאבנד ניתן לא – החברה במדעי מדעי דבר שום אין לדבריו החברה", שכן "מדעי המושג נגד יוצא קון

פרדיגמה יש כאשר מתה והיא מסוימת פרדיגמה שיש טוען מתמטיים. הוא בכלים אותם למדודחדשה.

במדע? לנו יש מה

או שאלה במונחי לחקור רוצים שאנחנו מה מנסחים . אנומחקר / בעיית מחקר שאלת משתנים2 בין שמתקיימת אינטראקציה איזושהי לנו מציגה בעיה. השאלה במונחי

)מסביר, מנבא(. תלוי )מוסבר, מנובא( ובלתי לפחות: תלוימבוסס. מטרת קיים, משהו ממשהו . יוצאיםומוצהרת ברורה מתיאוריה יציאה

מסתכלים. אנו עלינו התופעה גבולות את התיאוריה- לקבועהשערות: 2 המשתנים. קיימות בין היחסים . אלוהשערות Hoהעולם, שהיא - השערת

החוקר. השערת - השערתH1שלנו; למחקר בנוגע בעולם היום עד שקיים מה כל הסטטיסטי. להשערת המבחן מהשערות העולם, בשונה השערת את סותרת לא החוקר זוהי המחקר, כלומר לשאלת טנטטיבית תשובה משמעותי- זוהי תפקיד יש החוקר או )כללית מסוימת יחסים מערכת מציגים ובה כרגע מנסחים שאנו זמנית תשובה

שלנו. במחקר נמצא שאנחנו כרגע חושבים שאנחנו מה ספציפית( ; זה

טל-אור / נורית ישראל במדינת הסטיקרים על מאמר

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

תופסים ושמאל ימין אנשי סטריאוטיפית. כלומר, איך תפיסה עמדות, שבוחן מחקר על מדובר שלי התפיסה אחרים. האם שלי התפיסה על משפיע שלי הפוליטי השיוך זולתם. האם את

וחברה. דת, ציונות, כלכלה בנושאי שלי התפיסה את תואמת ופוליטיקה ביטחון בתחומי להן ויש קיימות יפה. הסטיגמות לא לדבר נחשבו סטיגמות היום שעד ואומרת באה טל-אור

למשהו נחשב שזה סטריאוטיפית. בגלל תפיסה אותה נוצרת שבגללן ברורים מאוד מאפיינים. Hoה להשערת שייך בארה"ב, זה מחקרים פוליטיקילי-קורקט, ע"פ לא שהוא

הם שבהן הסטריאוטיפיות והתפיסות לעמדות ביחס משקרים שאנשים נקבע אלו במחקרים קושי שקיים מבינים שאנו אומרת חברתית. זאת מבחינה לסבול לא כדי ישקרו מחזיקים; הם

בהכרח יודעים אחר; אנו או כזה סטיקר לגבי חושב אתה מה ישיר באופן מישהו ולשאול לבוא מתחום ומוצהרת ברורה בתיאוריה יוצאת זו, היא בעיה על להתגבר מנת ישקר. על שהוא

ביחס משקרים שאנשים מבינה היא המדוברת התיאוריה החברתית. מתוך הפסיכולוגיה". חברתית רצייה" שנקראת פסיכולוגית תופעה בגלל לעמדתם

2 לכך שיש ומגלה בסטריאוטיפים מחזיקים אנשים למה להבין מנסה טל-אור בנוסף, מנסה פרטים הרבה אחד, יש כל לאפיין היום כל יכולים לא אנחנו – הקוגניטיבית הגישה- 1תשובות:

נחשפנו אליהם הטיפוסים לפי לקטלג זה שעושים מה ולכן אותם לשייך להיכן יודעים אנו שאין לתבניות נכנסים ואנשים פשוט סדר, העולם בזה- יצירת חיינו. היתרון במהלך היום עד

משויכים ואחד, כולם אחד כל של הייחוד על עומדים באמת לא לנו; החיסרון- אנחנו שמוכרותלתבניות. סה"כ

מזדהים, אנו מי משתייכים, עם אנחנו קבוצה לאיזה שלנו ההגדרה – המוטיבציונית הגישה- 2המוטיבציונית. הגישה זוהי

מהי ומסבירה הסטריאוטיפים לנושא התייחסות טל-אור הספרות, למעשה, נותרת בסקירת שימין מסבירה לישראל. היא מיוחד ייחוס עושה בישראל. טל-אור והימין השמאל משמעות

סוציאליסטי. בימין הוא והשמאל קפיטליסטי הוא הימין – כלכלית מגישה נובעים ושמאל קיימים. אנחנו ולכן ההצדקה זוהי הכלכלי ובשמאל חבריים לשירותים הצדקה אין הכלכלי ואין שווים וכו'(, כולם אבטלה, קצבאות )פנסיה, דמי וסעד רווחה מדיניות הינה השמאל מדיניות

ומה הון לעצמו ולצבור לעבוד צריך אחד שכל בכך מאמינה הימין עצמי. מדיניות לרכוש ענייןהשוק. כללי הם שקובע והאיום ההיסטוריה בגלל לביטחון ובראשונה בראש מתייחסים ושמאל ימין זאת, בארץ לעומת על לוויתור העדפה לבין יישובים עקירת בין ברורה מאוד הפרדה עושים התמידי. אנחנו הקיומי

הכלכלי. נוצר לפן מתייחסים לא הללו למפלגות שמצביעים שלום. אנשים תמורת שטחים שהימין מבינות לא בחברה, אשר יותר החלשות השכבות מצביעות לימין שדווקא פרדוקס לשמאל, מבינים ימין בין פוליטית חלוקה שעושים בהן. ברגע שפוגעים חוקים מחוקק

ניתן שלא כיום מבין הימין כלכלית- גם מבחינה המרכז, בעיקר לאיזור מרוכזות שמהמפלגותורווחה. מסעד להתעלם

מייצרת והיא התקופה באותה בישראל רכבים על מזהה שהוא סטיקרים37 מצלמת טל-אור היא וכו'(; וכן ואמונה סביבה, דת )איכות זהה בנושא סטיקרים מספר יש שבו אינדקס- מצב

ומבקשת מרכבים סטיקרים של תמונות לנסקר מראה בודדים. טל-אור סטיקרים שיש מזהה הסיכוי מה להעריך )ימין/שמאל, אשכנזי/מזרחי, דתי/חילוני( וכן הרכב בעל מי לה שיגיד

הללו. מהסטיקרים אחד כל ידביק שהנחקר מרצ, איש ידביק–שלם" יער לשרוף טיפש "מספיק סטריאוטיפים, למשל שיש מבינה היא כאן

קלאסיות. הן ושמאל לימין בצבא שירות בין שלה וכו'. בהתאמה, ההבחנות שמאלני, אשכנזי

26.10.10 – 3שיעור

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

סוגי השערות( השערה תיאורית - תיאור תופעה.1 משתנה(.Y משתנה גם X )כאשר X Y( השערה מתאמית )פונקציונלית( - קשר בין משתנים 2.Y גורם לX( השערה סיבתית. 3

(: "אדם שמתאבד סובל בהכרח מבעיהHoדורקהיים יוצא מתוך הידע הקיים )השערת עולם (: קיימים מנגנונים חברתיים )לכידות( שיכוליםH1נפשית או פסיכולוגית". הוא מצפה למצוא )

(: ברמות לכידות חברתיתHoלגרום לאדם לא להתאבד. השערה נוספת של דורקהיים ) שלו: ברמות לכידותH1גבוהה, נצפה למצוא שיעורי התאבדות נמוכים. ואילו השערת

חברתית נמוכה, נצפה למצוא שיעורי התאבדות גבוהים.

רמת השכלהרמת הכנסה

רמת כושר גופנימשקל גופני

: קיים קשר בין רמות ההשכלה וההכנסה לבין המשקל הגופני והכושר הגופני.השערה כללית: קשר שלילי: ככל שרמות השכלה והכנסה נמוכות כך עולה המשקל. ספציפית

משתנה : תכונה/תופעה אשר מקבלת ערכים שונים באוכלוסיה )למשל: גיל, מצבהגדרת המשתנה

משפחתי(.: שיטות למיון משתנים

- מיון לפני תפקיד: מתחלק למשתנה תלוי )=מוסבר( ומשתנה בלתי תלוי )=מסביר(- מיון לפני משתנה: מתחלק למשתנה איכותי וכמותי )בדיד/רציף(

- מיון לפי רמת מדידה: מתחלק לרמות המדידה- שמית, סדר, רווח, יחס. )טבלה נרחבתבמצגת(:הגדרות

- הגדרה שמית: מגדירה את המשמעות התאורטית של המשתנה.- הגדרה תפעולית: הנחייה מפורטת למדידת המשתנה במציאות.

** אין להגדיר מושג בעזרת עצמו** יש לשאוף להגדרה חד-משמעית

** עדיף להשתמש בהגדרות מוסכמות

27.10.10 – 3תרגיל שעבר משיעור המחקר המשך – בישראל הסטיקרים

לתקופות. זה את מחלקת בישראל. היא הפוליטי המיפוי ועל סטראוטיפים על מדברת אור טל מפלגות החברתית, גם בתפיסה שינוי שחל מלמדים האלה וחדשה. המעברים ישנה פוליטיקה

החברתיים. השירותים מסל להתעלם אפשר שאי מבינות הימין

שהיא והידע המידע כל היום. מתוך מפלגה כל של הפוליטי המצע את מחייבים הרווחה תנאיהשערות: גוזרת היא אוספת

הקלאסית בישראל. החלוקה ושמאל, גם ימין של קלאסית חלוקה קיימת עדיין לדבריה(1ופוליטיים. ביטחוניים לפרמטרים מתייחסת

מהפלגים: ימין אחד כל בקרב ויוקרה חשיבות בעלי בנושאים עצמית האדרה ישנה(2 לקבוצה בהשוואה עצמית להאדרה רצון מתוך שלו לצד התחום אותו את ינכס ושמאל

השנייה.

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

כחילוני נתפס דתיות, השמאל של פונקציה היא בישראל ושמאל ימין של החלוקה(3 על נשמרת עדיין הזאת מסורתי. החלוקה דתי שהוא הימין לעומת בתפיסותיו וליברלי

חדשה. פוליטיקה של למצב שעברנו אף לפלג משתייכים עדתי: אשכנזים מוצא של כפונקציה ושמאל ימין לחלוקת מתייחסת(4

הימני. לפלג המזרח עדות יוצאי ואילו השמאלני

מחקר / בעיית מחקר שאלת

)מסביר, מנבא(. תלוי )מוסבר, מנובא( ובלתי לפחות: תלוי משתנים2 בין אינטראקציה

השערות: כללית, ספציפית. סוגי2 קיימות

ביניהם. מתאם המשתנים. יש בין כלשהו קשר שקיים אומרת ← כללית השערה

משתנים2 בין הבדלים הך, בודקים היינו הבדל, זה ומבחני קשר מבחני זאת, יש בהשערהואחיות(. ונשים, רופאים )גברים

אותם. המשתנים, מגדירים בחירה לאחר

"השפלה" למשל, למושג שלי שההתייחסות מנת , שמית. על המשתנים של נומינלית הגדרה"השפלה". הקורא של למושג זהה תהייה

התהליך של המעשי המישור . זהו תפעולית/פונקציונלית/אופרטיבית הגדרההבא: השלבהשמית/נומינלית(. )ההגדרה האינטלקטואלי המישור של בתרגום המחקרי. מדובר

מושפל" "כוכב : מאמר

הריאליטי בתפיסת יש מה שואל מצליח. המחקר הריאליטי מדוע בשאלה עוסק המאמרהמציאות". "הבניית של סוג זהו ריאליטי? ריאליטי הפורמט. מהו להצלחת שמוביל

עם להזדהות הרצון הוא מאחוריהם שעומד מה בריאליטי, אשר רבים תת-ז'אנרים קיימים האנשים שרוב פעולות מיני כל לעשות מהמשתתפים שמצריכים ריאליטי סוגי הקהל. יש

אותם. עושים היו ה"רגילים" לא

של השני נולד". הצד "כוכב כמו , בתוכניותהעלבה קצוות: 2ב- להציג " ישהשפלהה" מושג את FEAR" כמו שונים(, בתוכניות במצבים ביזוי מרגישים )אנשים הביזוי להרגשת מתייחס המתרסFACTOR.”

מידת על שמשפיע ההשפלה בתחושת יש מה לראות מנסים המאמר כותביהמחקר: שאלת – ההשפלה ותפיסת ההנאה הם: מידת המשתנים הריאליטי. שני מפורמט הצופים של ההנאה

תלוי הבלתי שלי. המשתנה התפיסה על משפיע זה כמה ועד בביזוי או בעלבון כאן מדובר האםההנאה. מידת ← התלוי ההשפלה, המשתנה תפיסת ←

:בארץ מצליח הריאליטי מדוע להסביר שעשויות תיאוריות מגוון מובאות במאמר

אלא – נולד הישרדות, כוכב של מציאות איננה חיינו של - המציאותובדיון מציאות שונה. הוא בטלוויזיה שקורה מה לבין המציאות בין לזה, הפערים נשאבים

קודם. ראו שלא דברים אוהבים שאנשים שאומר חדשני, מה שהוא - פורמטחדשנותשמוצגות לסיטואציות מוסרי, מציצים באופן המציצנות יצר את - מספקמציצנות

לפנינו.

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

להם כדאי ולכן מקור הפקות לעומת מאוד זולות העלויותוהיצוא- ההפקה עלות איכותי. משהו מאשר טראש לעשות

האהוב/להשתתף המועמד בבחירת לקחת, לכאורה, חלק ניתןההשתתפות- אשליית מיעוטים, על להגן הוא הדמוקרטיה הקהל. רעיון על ששנוא מישהו של ההדחה בתהליך

(.SMS הודעות שליחת )ע"י דמוקרטיה של אשליה יש וכאןהראש. את לנקות לנו מהמציאות, מאפשר בריחה כאן - ישוסיפוקים שימושיםקהות ומפתחים עולה הגירוי סף לעונה ומעונה לפורמט - מפורמטוגירויים תשוקות

ופוחת. הולך האדם, הזעזוע של וחולשתו סבלו לגבי חושים

המחקר. שאלת את "השפלה", הגדרנו למילה נומינלית הגדרה עשינו כאן

2.11.10 – 4 שיעור

מהפורטל( מצגת )ע"פ המשך – משתנים

המשתנה? של המדידה רמת מהי לדעת חשוב מדוע יותר, כך גבוה המדידה שסולם הסטטיסטיים. ככל המדדים את קובעת המדידה שרמת משום

איתם. לעבוד שניתן סטטיסטיים מדדים יותר יש

מהפורטל. במצגת – המדידה רמת לפי קשר מדדי

המשתנים. של המדידה ברמת תלויה משתנים בין קשר מדדי בחירת

לפי: בוחרים סטטיסטיים ניתוחים

ספציפית( או )כללית השערה סוגהמשתנים של המדידה רמת

הקשר מדד יחס, אז והשני שמית היא האחד המשתנה של המדידה רמת למשל, אם כךהשמיים. המשתנים עבור הוא

תצפיתית? מהגדרה נדרוש מה

: דוגמא )איך אופרציונלית הכנסה(. הגדרה של )הגדרה לאדם שיש המימון נומינלית: מקורות הגדרה הכנסות, עד₪ 2000 עד - לציין2; 2010מ- ההכנסות את - לסכם1זה(: את לבדוק הולכים

לממוצע? בממוצע?. (? מתחת₪ 3000 נניח )שהוא הממוצע שכרך? מעל - מהו3 וכו'; ₪ 3000

התצפיתית. ההגדרה לבין הנומינלית ההגדרה בין הלימה קיימת האם שואלים אנחנו למעשהמרכיבים: לשני נתייחס ההלימה בחינת לצורך

מיצוי בהגדרה שהוגדר מה כל את מודדת התצפיתית ההגדרה כאשר מתקיים מלאה. הנומינלית. חפיפה

בלבדיות בהגדרה שהוגדר מה את רק מודדת התצפיתית ההגדרה כאשר תתקיים הנומינלית

3.11.10 – 4 תרגיל

המשך – מושפל כוכב

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

גדולה, תהייה הריאליטי מתוכניות בקטע הנתפסת ההשפלה שמידת : ככל ראשונה השערה תלוי הבלתיההנאה; מידת התלוי המשתנהזה. מקטע הצופים של ההנאה מידת תהייה כך גדול חלק על לשלוט )=ניסוי( אפשר מניפולציה עושים )הנתפסת(. כאשר ההשפלה מידת

להשערה. הג'נדר אלטרנטיביים הסברים להיות יכולים המתערבים, ולהם מהמשתנים למדיתופס. שגבר מההנאה שונה תופסת שאישה מתערב; ההנאה משתנה כאן הוא

מאוד. - חזקה5- אדיש; 3 מאוד; ערך - חלשה1 . ערך5 ל-1 של ערכים בין נע – ליקרט סולםהממוצעת. התשובה את בדיוק להגיד , אפשר השתנות טווח יש בליקרט

הקטע, היה לדעתם משפיל כמה לברר שתפקידן שאלות ונשאלו קטעים3 ראו : הצופיםניסויממנו. נהנו הם וכמה הצפייה במהלך חשו נוחות חוסר כמה

ממנו. קיים ההנאה בקטע, למידת זיהו שהצופים ההשפלה מידת בין הפוך קשר קיים : ממצאהופרכה. ההשערהלצופים. שנגרמה הנוחות חוסר למידת ההשפלה מידת בין ישיר קשר

משפיל, לא בקטע הצפייה לפני משפיל לקטע נחשפו שלא נבדקים : לעומת שנייה השערה ללא מהקטע פחות השפלה- ייהנו ללא בקטע הצפייה לפני משפיל בקטע שצפו נבדקים

משפיל בקטע לכן קודם צפייה תלוי הבלתיההנאה; מידת התלוי המשתנההשפלה. הגירוי"(. ב"סף שצופים, התמקדות עצמו מהקטע ההנאה על משפיע ההשפלה )כן/לא(. )סוג

לא קטע ואז מעט משפיל קטע כך מאוד, אחר משפיל קטע קודם ראו מהצופים : מחציתניסויבסדר. הקטעים את ראו ומחציתם משפיל ההשערהמהם. ההנאה רמת לבין בקטע הצפייה סדר בין מובהק קשר נמצא : לאממצא

.הופרכה ההעלבה. מקטעי ההנאה ממידת קטנה תהיה הביזוי מקטעי ההנאה : מידת שלישית השערה

והשפלה. ביזוי תלוי הבלתיהנאה; מידת התלויביזוי. קטעי שראתה לקבוצה השפלה קטעי שראתה קבוצה : השווניסוי

ההשערהבינונית. השפלה עם בקטעים לא אך בוטה השפלה עם בקטעים הבדל : נמצאממצאההנאה. במידת לנשים גברים בין שוני שיש העובדה , בשלחלקי באופן אוששה

9.11.10 – 5 שיעור

וסיבתיות קשר

חשוב? הנושא למה

פסיכולוגיות. או חברתיות תופעות בין קשרים מתוארים רבים במחקריםסיבתיות. אבחון מחייבת זו לשאלה למה? התשובה גורם לדעת: מה מעוניינים אנוסיבתי לקשר הסתברות על לדבר מקובל החברה במדעי

הגדרה – משתנים בין סיבתי קשר

בין סיבתי קשר קיים Aל Bב . שינויAב לשינוי גורםB.ב שינויAב לשינוי ההסתברות את מגדילB.

B ו- A בין לקשר סיבתיות לייחוס קריטריונים

.B ו-A סטטיסטי( בין )קשר מתאם של קיומו.1.A של בזמן קדימות.2אלטרנטיביים. הסברים הפרכת– B לביןA בין אמיתי קשר של קיומו.3

מתערבים משתנים

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

חיצוני משתנה ל- גם קשור חיצוני משתנהAל- וגםBמהם אחד כל על , ומשפיע .בנפרד

של עין מראית ויוצר עליהם שמשפיע שלישי ממשתנה נובעB ל-A בין כלומר, המתאם.מזויף הואB ל-A בין הקשר למעשה קשר, אך

.קיים לאB ל-A בין החיצוני, הקשר המשתנה ללאמתווך משתנה בין שנכנס משתנה A-ל Bביניהם. הקשר את ומתווך

כלומר: Aתלוי( )בלתי← Zמתווך( )משתנה← Bתלוי( )משתנה

.B על שמשפיע זה הואZו- ,Z על משפיע-Aש ישיר, משום לא הואB ל-A בין הקשר. עקיף קשר הואB ל-A בין הקשר כזה במקרה

מתנה משתנה בערכים ורק אך מסוים, כלומר בתנאי רק להתקיים יכול הקשר העוצמה )מבחינת שונים באופנים מתקיים המתערב. הקשר המשתנה של מסוימים

המתערב. המשתנה כיוון( של ואפילו.Bל- A בין הקשר את קובעיםZ כלומר: ערכי

"מגדר". מתנה משתנה הואZלמשל: חזקה. בעוצמהA -----> B = גבר, אז: Z כאשרחלשה. בעוצמהA ------> B = אישה, אז: Z כאשר

בגרות. לתעודת לזכאות פיתוח עיירות בין להכנסה; קשר השכלה בין : קשר במצגת דוגמאות

10.11.10 – 5 תרגיל

שפר / תמיר תקשורתית והצלחה הכנסת חברי איכות מאמר:

מדובר האם – לבחור מגיעים כשהם הבוחרים של עיניהם לנגד עומד מה להבין מנסה המאמר תפקיד שיש המדינה, מבינים במדעי הפוליטיקאים. כיום, גם של הצלחה או פוליטית בערכיות

פוליטית. מערכת בכל לתקשורת מרכזי

הכנסת? חברי זוכים לו התקשורתי הסיקור כמות על משפיע מה

בהשערה יותר. מדובר רב תקשורתי לסיקור יזכה הוא יותר יעיל שח"כ : ככל1 השערה חיובי. השתנות כיוון על המלמדת ספציפית: משתנים

הכנסת חבר מצליח בה נומינלית: המידה הגדרה הפרלמנטרית היעילות מידת* החוקים אופרציונלית: מספר במאמר(; הגדרה מופיע )לא כמחוקק תפקידו בביצוע

בתקופת שיזם החוקים במספר מחולק שלישית בקריאה להעביר ח"כ כל שהצליחהכנסת. של הרשמית הסטטיסטיקה כהונתו. ע"פ

חבר של התקשורתית החשיפה נומינלית: מידת הגדרה התקשורתי הסיקור כמות* הופעה כל של תוכן אופרציונלית: ניתוח השונים(; הגדרה המדיה )באמצעי הכנסת

הראשון ובערוץ הגדולים העיתונים בשלושת הכנסת מחברי אחד כל של תקשורתיתלמדידה(. וערכים סקאלה אין – מקודדים. )הבעיה ארבעה ידי על ימים של במדגם

הופרכה. ההשערהיותר. אוהד תקשורתי לסיקור יזכה יותר, הוא יעיל שח"כ : ככל1.1 השערה

:משתנים

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

למעלה. הוגדר הפרלמנטרית היעילות מידת* שחקן מוצג הכנסת חבר בה נומינלית: המידה הגדרה התקשורתי הסיקור איכות*

תקשורתית הופעה כל של תוכן אופרציונלית: ניתוח הפוליטית. הגדרה בזירה לגיטימי של במדגם הראשון ובערוץ הגדולים העיתונים בשלושת הכנסת מחברי אחד כל של

כאן ושלילי(. גם ביקורתי או וחיובי אוהד תוכן מופיע )האם מקודדים ארבעה ידי על ימיםהבעיה! אותה

.הופרכה ההשערהרב תקשורתי לסיקור יזכה יותר, הוא גבוה פוליטי במעמד יהיה שח"כ : ככל2 השערה

יותר.:משתנים

המועמד. הגדרה של הקודמות משרותיו נומינלית: בכירות הגדרה פוליטי מעמד* יותר ח"כ הוא אך מהנ"ל אחד בינוני- אף / ועדה / סיעה מפלגה אופרציונלית: גבוה- יו"ר

הכנסת. אתר סמך היתר. על אחת, נמוך- כל מקדנציהלמעלה. הוגדר התקשורתי הסיקור כמות*

.הופרכה ההשערהתקשורתי לסיקור יזכה יותר, הוא גבוה פוליטי במעמד יהיה שח"כ : ככל2.2 השערה

יותר. אוהד:משתנים

למעלה. הסיקור. הוגדרו פוליטי, איכות מעמד המשתנים2* .הופרכה ההשערה

יותר. רב לסיקור יזכה יותר, הוא טובות תקשורתיות מיומנויות שלח"כ : ככל3 השערה בספרה. לגיטימציה על מאבק שמשמעותה כריזמה תקשורתית- זוהי מיומנות

:משתנים המוכחת, ההתנהגות, נומינלית: המיומנות הגדרה התקשורתיות המיומנויות רמת*

העשויות הפוליטי השחקן פועל בה לזירה שייכים או הקשורים והכישרון הביצועים סיקור בין אוטומטית לקשר ניתן כריזמה. )** לא לשחקן שנייחס לכך להביא

כבר. אופרציונלית: הוגדר אלקטורלית(. הגדרה בחירה לבין יותר אוהד/כמותילמעלה. הוגדר התקשורתי הסיקור כמות*

.הוכחה ההשערהלסיקור יזכה יותר, הוא טובות תקשורתיות מיומנויות שלח"כ : ככל3.1 השערה

יותר. אוהד תקשורתי:משתנים

למעלה. הגדרה כבר נומינלית: הוגדר הגדרה תקשורתיות מיומנויות רמת* לשישה הכנסת חברי את שמכירים מומחים39 שנתנו הדרוגים אופרציונלית: ממוצע

והיצירתיות הכריזמה, היוזמה )קריטריונים: מידת מועמד כל לגבי קריטריונים ושיתוף פוליטיקאים עם פעולה והרטורית, שיתוף הדרמטית התקשורתית, היכולת

עיתונאים(. עם הפעולה התקשורתי הסיקור איכות*

16.11.10 – 6 שיעור

דגימה

בחוקר. ** לחקור, ותלויה רוצה אני במה תלויה ההגדרה ** תמיד

בהתחלה( השלבים הכמותי. )פירוט במחקר שלב על מדובר

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

מחקר סוגי

מתאמי מחקר הנבדקים בין הבדלים אומד החוקרניסויי מחקר תלוי הבלתי המשתנה בערכי הנבדקים בין הבדלים יוצר החוקר

נבחר? אותו המחקר סוג מהו

ביניהם. למשל: הקשר ואת באוכלוסייה המשתנים התפלגות את לאמוד לרוב שואפים מחקרים באוכלוסייה? העדתי המוצא התפלגות הדת? מהי מצוות על שומרה מהאוכלוסייה אחוז איזהושכר? השכלה בין הקשר מה

ב: מותנה המדגם גודל

המחקר באוכלוסיית הקיימת ההטרוגניות במידתהאוכלוסייה לבין המדגם בין זהות קיימת כי לטעון החוקר מבקש שבה הביטחון במידתבמדגם המתקבלות לתוצאות ביחס החקור לעצמו שמתיר הטעות בגודלמותנה. משהו זה–וארה"ב( )ישראל האוכלוסייה בגודלשיש לנו, הכסף שיש לדגום, הזמן נרצה אותם הדברים מזמינות מושפע גם להיות יכול

לנו

בסיסיים: מושגים

אוכלוסייה להיות )יכולה התוצאות את להכליל רוצים עליה הפריטים קבוצת לחקור( רוצים אותם הקבוצה למעשה וכדומה. זוהי טקסטים, אנשים, תמונות

מדגם משיטות לאחת האוכלוסייה. )בהתאם יחסית( של )קטנה קבוצה תת הדגימה(.

הדגימה מסגרת בפועל המחקר מדגם נלקח ממנו הפריטים כל אוסף את כולל במצגת( דוגמא – לתקשורת )למשל, סטודנטים

הסתברותית דגימה

ם. למדג להיבחר0- מ וגדולה ידועה הסתברות ישנה יהיבאוכלוס הפריטים לכל.1להיבחר. וודאי סיכוי אין פריט לשום.2 יבחר, לא מי להבטיח יכולים שלא )כמו להיבחר הסתברות מכלל יוצא אינו פריט שום.3

ייבחר. לא מי להבטיח יכולים

הסתברותיות שיטות

פשוטה שיטתית או אקראית. להידגם הסתברות אותה יש באוכלוסייה פרט לכל אשר מדגם פשוט מקרי מדגם

הלוטו( )לדוגמא, הגרלת אדם )נניח, כל מסוימת שיטה לפי האוכלוסייה מתוך דוגמים שיטתי מקרי מדגם שאין לב לשים חשובמסוימת(. בספרה שמתחיל/נגמר ת"ז מספר ברשימה, כל עשירי

חוקיות(. או מחזוריות )אין הפרטים מופיעים לסדר, ברשימה, בו משמעותשכבות.

יחסית הומוגנית קבוצה מייצג מהם אחד כל אשר מקריים מדגמים ממספר מורכבה.יבאוכלוסי

בנפרד. שכבה מכל פשוטה, אבל מקרית בשיטה פריטים דוגמים. קטנות לקבוצות ייצוג מבטיחה בשכבות דגימה

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

אשכולות. מפוזרת הדגימה מסגרת או ומאורגנת מפורטת דגימה מסגרת או רשימה אין לפעמים

מאוד. )אין שונים גיאוגרפים באזורים דומה המדגם שאוכלוסיית מעריך אם( החוקר )ורק אם

אשכולות. דגימת לבצע ניתן אז הנדגמים( רק של במאפיינים הבדל ספר, בתי בתי )נניח אחרות קבוצות או אזורים לפי המחקר אוכלוסיית את מחלקים-

וכדומה(. כלאלדגום. מעוניינים אנו אותם הפריטים את בתוכן שכוללות יחידות הן האשכולות- כל )בתוך הקבוצה חברי האשכולות( אך בין )הומוגניות לאלו אלו דומים האשכולות-

האשכול בתוך הטרוגניות – מאלו אלו אשכול( שונים. ומפוזרת מאוד גדולה היא כשהאוכלוסייה זאת בשיטה נשתמש

לאשכולות: שכבות בין ההבדלים

דומים שכבה כל בתוך הפריטים; מאלו אלו שונות השכבותשונים אשכול כל בתוך הפריטים; לאלו אלו דומים האשכולות

17.11.10 – 6 תרגיל

וסיבתיות קשר

זה שעושים מ-ב'. מה שא' נגרם ישר להניח אחרים, קשה ממדעים החברה, בשונה מדעי תופעות/משתנים. 2 בין כלשהו קשר קיים אם להבין ומנסים התופעה את ממפים

קשר שיש לתוצאה להגיע כדי שעושים מבחנים

שמלמדת סטטיסטית מניפולציה עליהם להפעיל שיכולים משתנים . ייצור קשר/מתאם.1 קשר, שיש רק בריבוע"( מראים "חי מבחני )כמו מתאם השפעה. לדוגמא: מבחני על

מי. על משפיע מי יודעים לא אנחנו אבל תלוי. קיימים הבלתי על מצביע התלוי שהמשתנה להבין צריכים . אנחנו בזמנים קדימות.2

– ייחוס במשתני שימוש עושים )כאשר קדימות שישנה מאוד ברור בהם מצבים משתנה לדוגמא – התלוי לפני בהכרח בטבע, מופיעים ראשונים שמופיעים משתנים

שנתיים ובן לדבר יכול לא חודשיים בן ילד למשל – קלאסי ייחוס משתנה הוא גיל שלייחוס(. משתנה הוא כאן הגיל ולכן יכול כבר

את לנו להסביר שיכול אחר משתנה שאין לוודא . מנסים אלטרנטיבית משתנים הפרכת.3 מקדים, מתערב, משתנה אינטראקציות: משתנה סוגי מיני כל . ישB לA בין הקשר

מתווך. משתנה

בישראל הערבית בתקשורת המדינה ומוסדות היהודי המגזר דימוי – רינאווי

מיוצגים או נתפסים מיעוטים איך לבדוק נוטים תקשורת מחקרי שלו, שכן בתפיסה חדש מחקר בתקשורת נתפס הרוב ההיפך, איך את בדיוק עושה הוא כאן הרוב; ואילו קבוצת של בתקשורת

נורמות מגייסים משבר, העיתונאים או שיגרה במצבי האם כאן לבדוק מנסה המיעוט. הוא של הנורמות את מקדימים שלהם התרבותיים המאפיינים לחילופין או בסיפור פרופסיונאליות

סגור. לחילופין או פתוח – שלנו הסיקור את לתאר ניתן צורה המקצועיות. ז"א, באיזו המסחרית לצרכן, בעיתונות מאשר יותר למפלגה במערכת לויאליות יש המפלגתית בעיתונות

כלכליים. אינטרסים של ניכרת השפעה יש

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

משתנים

מסוימת. עמדה משקף הטקסט בה : המידה נומינאלית הגדרה הסיקור : אופן1 משתנה הגדרהסגור. סיקור כאל אליו נתייחס כזה איננו ומאוזן; ואם ניטרלי, עובדתי הוא פתוח סיקור

קריטריונים בו שיש )דף קידוד דף מקודדים, לפי שלושה ע"י חדשותי תוכן : ניתוחאופרציונלית למדי קטנה כמות – שנסקרו כתבות158 היו כתבות, כאן מנתחים אנחנו שבאמצעותם

כל ברורות וכדומה; לא כתבה תמונה, גודל מנתחים.. גודל בדיוק - מהכאן חסרלניתוח(. הסיקור. של הקטגוריות

העיתון. את המוציא : הגוף נומינאלית הגדרה )מפלגתי/מסחרי( העיתון : סוג2 משתנההמממן. הגוף פי על סווגו : העיתונים אופרציונלית הגדרה

שונים? אינטרסים שונים עיתונים לסוגי יהיו מדוע

באירועים שבועונים(, עוסקת הרוב )כי חדשותי תפקיד ממלאת כללי, אינה באופן מתפוצה חמורה. סובלת צבאית לצנזורה פוליטיקה. נתונה ומעט ושוליים מקומיים

כלכליים. בקשיים ומצויה נמוכהוהציבורי(. לשכת )הפרטי היהודי במפרסם תלויה המסחרית הערבית העיתונות

העיתונים שליטה. לכן, על כמכשיר הפרסום בתקציב משתמשת הממשלתית הפרסום את להרגיז מבלי הקוראים ציבור של הלב לרחשי להיענות – דק קו על ללכת

)והצנזורה(. היהודים המפרסמים-ופחות המסחריים לעיתונים יותר הערבית לעיתונות נחשף הערבי מהציבור80%כ

העיתונות של מזאת נמוכה הקהל בעיני המסחרית העיתונות של למפלגתיים. האמינותהמפלגתית.

לערבים יהודים בין המתח : רמת נומינלית הגדרה )רגועה/מתוחה( התקופה : אופי3 משתנה 2000 בנובמבר שפורסמו : כתבות אופרציונלית הגדרההכתבה. פרסום בתקופת בישראל

כתבות מתוחה, ואילו מתקופה ככתבות אוקטובר( סווגו מאורעות השנייה, אחרי )האינתיפאדהרגועה. מתקופה ככתבות אוסלו( סווגו הסכמי חתימת )אחרי1995 מנובמבר

השערות

לסיקור נטייה במסחריים ואילו סגור לסיקור נטייה תימצא המפלגתיים בעיתונים : 1 השערה אופיינו איזון, ניטראליות, ועובדתיות חוסר )העיתונאים( נקטו הכתבות פתוח. ממצא- רוב

.הוכחה ההשערהבמסחרי. מאשר כפול )במפלגתי כסגורות

לסיקור נטייה תמצא רגיעה ובתקופת סגור לסיקור נטייה תמצא מתח : בתקופת 2 השערה.הוכחה ההשערהפתוח.

אפשרי. מידע כל להוציא אפשר מדויקים הממצאים עוד ** כל

וסיבתיות קשר

האנטגוניסטי? לסיקור שגרמה היא המתח שתקופת לומר ניתן האם

אתניים תרבותיים ערכים שמאמצים אומר סגור, זה יותר שהסיקור . ככלמתאם כאן יש מקצועיים. ערכים שמגייסים לפני

אפשר אי הסיקור, אבל השתנה ואז מתח תקופת הייתה . קודם בזמנים קדימות יש העיתון(. )סוג השני מהמשתנה להתעלם

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

אליו, שקשורים אנשים ייקח מפלגתי העיתון. )עיתון סוג . לפי אלטרנטיבי הסבר יש שלו(. התוכן הכתבים, לעולם את לעצמו יתאים

אנטגוניסטי? יותר לסיקור גורם מפלגתי עיתון של שהיותו לומר ניתן האם

למערכת, לממשל נאמן יותר העיתון אושרה. מראש שההוכחה ראינו . כימתאם כאן יש לציבור. מאשר

של הקו ספק האנטגוניסטי. ללא לסיקור קדם העיתון של . האופי בזמנים קדימות יש שלו. הסיקור ואופי לצורת שקדמו אלו הם שלו העיתון, האופי

אלטרנטיביים הסברים אין .

23.11.10 – 7 שיעור

הסתברותית לא דגימה

האוכלוסייה את מייצג אינו המדגםהמדגם בסיס על להכליל אפשרות איןידועה אינה במדגם להיכלל ההסתברותייבחר / לא ייבחר שהפריט וודאות יש

חיונית: לפעמים עדיפה, אבל פחות שיטההאוכלוסייה בזיהוי - קשייםמהירות בתוצאות - הצורך

מייצג למדגם ביקוש - אין

הסתברותיות לא שיטות

מכסה נבחר. מי חשוב לא הקבוצה בתוך אך שונות לקבוצות מכסות על מחליטיםשלג כדור לאחרים מגיעים ודרכם אנשים מספר בוחריםעצמית בחירה ומחכים בעיתון )למשל: מודעה להשתתף אנשים מהרבה מבקשים

למתנדבים.נוחות א' בתקשורת( שנה )סטודנטים אליהם להגיע שקל אנשים של מדגםזוגות/תאומים וודאי באורח נבחר זוגו נבחר, בן שאחד ברגעמיקוד קבוצות קבוצות של דגימה על המתבסס מחקר סוג אלא הדגימה שיטת לא

30.11.10 – 8 שיעור

ניסוי

המציאות, לנבא. על משהו ללמוד מנסים הטבע, בה במדעי מקובלת דרך

במדעי שאין אתגרים יש היום. כאן מאשר יותר היה בניסוי, בעבר שימוש יש החברה במדעיבהם. לפגוע שלא לב לשים וצריך אדם בבני עוסקים שאנחנו משום הטבע, זאת

בניסוי. ולהשתתף ללכת יכול אדם כל לא תרופות של בניסוי

ניסוי תנאי

שדה מעבדה

חסרונות יתרונות חסרונות יתרונות

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

את שינה במעבדת אדם לבן מתערבים. )דוגמא: לתת במשתנים : לשלוט מעבדה יתרונותהפרעה(. ללא לישון התנאים

בהכרח דומים התנאים, שלא את ויוצר הסיטואציה את מביים : החוקר מעבדה חסרונותבבית( שלו למיטה מחוץ לישון יכול שלא במציאות. )דוגמא: אדם לתנאים

: שדה יתרונות

: שדה חסרונות

משתנים בין קשר לחקר מערכים שני

הניסוי של מניפולציה עושה החוקר כאן X על השפעתו את ובודק Yבתנאים מבוקרים

המתאמי המחקר אופי את לבדוק כדי הטבעיים הנתונים את מנצל החוקר כאן משתנים. בין הקשר

בסיסיים הניסוי- מושגים

.X ערכי של מניפולציה– (S) גירוי.1המניפולציה. לפני התלוי המשתנה מדידת– (Y1) פרה-טסט.2המניפולציה. אחרי התלוי המשתנה מדידת– (Y2) פוסט-טסט.3

: פשוט לניסוי דוגמא

Y1 S Y2

הקורס לפני בפסיכומטרי הציון לפסיכומטרי הכנה קורס הקורס אחרי הפסיכומטרי הציון

. Y2-Y1 בין כהפרש נמדדתY עלS השפעת

הפשוט הניסוי ליקויי סיכום

הפרה-טסט אפקט שאינם המאורעות לכל "היסטוריה". מתייחסים גם מכונה הטיפול לפני התלוי המשתנה מדידת בין הזמן בטווח לניסוי, שקורים קשורים

התוקף על הטיפול. מדברים אחרי התלוי המשתנה מדידת לבין )המניפולציה( הניסויי תלוי הבלתי למשתנה רק לא הניסוי תוצאות את לייחס אפשר , אם הניסוי של הפנימי

רוצה התחבורה שמשרד : נניחדוגמא המדידות. 2 בין שיתרחש חיצוני למאורע גם אלא הנהגים- התנהגות על ישפיע בטיחות חגורות חגירת לעידוד חדש תשדיר איך לבדוק

נהגים כמה ורושמים שבודקים סוקרים ערים במספר מרכזיים בצמתים מעמיד המשרד ברדיו נשמעים חודש במשך מכן הפרה-טסט(, לאחר )שלב לא וכמה חגורים היו

)שלב ובודקים הסוקרים עומדים שוב חודש )מניפולציה(, אחרי בנושא תשדירים קשה ואז הקנסות את הגדיל התחבורה משרד החודש שבמהלך הפוסט-טסט(; ייתכן

המוגדלים. הקנסות או הנהגים- התשדירים התנהגות על השפיע מה לדעתהבשלה אפקט שלוקח הזמן של מהפונקציה ונובע ניסוי משתתפי שעוברים תהליך

מרוכזים עייפים, לא שהמשתתפים להיות ארוך, יכול הוא הניסוי : אםלדוגמאהניסוי. הפנימי. התוקף על היא אף וכו'. מאיימת

לממוצע לרגרסיה הנטייה במצגת(. אם דוגמא )יש סטטיסטית בתופעה מדובר הראשונה בבדיקה שלהם משתנה, הציונים ובאותו כלי באותו פעמיים אנשים מודדים

של מרכיב ויש אמיתי מרכיב יש נצפה ציון בהכרח. לכל זהים יהיו לא השנייה ובבדיקה

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

2ב- זהים יהיו שהציונים לצפות יכולים לא אנו הטעות של המרכיב טעות. בגלל פעמיים נבחנה אחת קבוצה המבחן אינטליגנציה, בתוך מבחן המדידות. דוגמא: נעשה

אותו השנייה ; בפעם16 התקן וסטיית100 היה הראשונה בפעם הממוצע – שבוע בתוך שבמבחן בציון, נראה ויותר120 הראשון במבחן קיבלו בה קבוצה על נסתכל הדבר; אם

נמוך. יותר קצת ציון קיבלו רובם השניציפיות השפעת להשלים...(. מניפולציות וריבוי תגובתיות(ניסויית תמותה אם היא שונות. הבעיה מסיבות מהניסוי משתתפים של נשירה

שהיו שקבוצות לכך לגרום יכולה השונות. הנשירה בקבוצות שווה לא הנשירה זה שונות. שינוי דבר של בסופו למחקר, נעשו שרלוונטיים במשתנים זהות מלכתחילה

קבוצתי, לחץ השפעת על האש סלומון של חלופי. דוגמא: במחקר הסבר להיות יכול קבוצתי(, ייתכן לחץ ללא ואחרת קבוצתי לחץ בה שמפעילים )אחת קבוצות2 לקח הוא

ונחמד; התנהגות אדיב היה שנייה ובקבוצה תוקפני היה אחת בקבוצה המחקר שעוזרהנשירה. מידת על השפיעה המחקר עוזרי

היסטוריים אירועים השפעת אם קיים מקומית. הליקוי היסטוריה על כאן מדובר שקרה למאורע תלוי הבלתי במשתנה ולא התלוי במשתנה ההבדלים את לייחס אפשר את לבדוק רוצה ב"יס הניסוי. דוגמא: מנהל במהלך לאחרת ולא מהקבוצות לאחת בביה"ס כיתות2 פרונטלית; לוקח הוראה פני על בקבוצות למידה של היחסי היתרון

השנה; ובסוף השנה בתחילת הישגים מבחן עוברות המורה, שתיהן אותו עם שלומדות )הפרונטלית( הכיתות באחת למבחן, אבל הגיעו הכיתות2גשום, יום היה השנה בסוף

יותר. נמוכים ציונים קיבלו מכך וכתוצאה למהומה גרם וזה מהתקרה דליפה הייתהמוגבל חיצוני תוקף אוכלוסיות, מצבים על הניסוי ממצאי את להכליל ביכולת מדובר

מוקצים ברור- הנחקרים הוא ותוצאה סיבה בין הזמנים סדר טוב שונים. בניסוי וזמנים חיצוניים; ברוב הסברים להוות שיכולים חיצוניים משתנים ואין לקבוצות מקרי באופן

הללו. התנאים בכל שעומדים ניסוי לעשות קשה המקריםהמדידה במכשיר בעיה התנהגות את למדוד כדי שמשמש המדידה מכשיר

חלים אם הניסוי של הפנימי התוקף על לאיים עמדותיהם, עלול או בניסוי המשתתפים המדידות. 2 בין שינויים בו

מדידה ליקוי על משפיעה התלוי המשתנה של הראשונה שהמדידה קורה לעיתים התלוי. למשתנה קשר ללא השנייה המדידה של התוצאה

א' דפוס – משופר ניסוי

ניסוי קבוצתY1 S Y2

ביקורת קבוצתY1 Y2

הקבוצות. 2 ( ביןYS-Y1) ההפרש השוואת תוך נמדדתS השפעת

:הפשוט הניסוי של מהליקויים חלק פותר זה מערך

הפרה-פוסט אפקטההבשלה אפקטלממוצע לרגרסיה הנטייהניסויית תמותההיסטוריים אירועים השפעת

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

? זהה הקבוצות הרכב חדשה: האם בעיה ונוספה – בעיות2 נפתרות לא

ב' דפוס

ניסוי קבוצתY1 S Y2

ביקורת קבוצתY1 Placebo Y2

לקבוצות נחקרים של תרנדומלי הקצאה

PLACEBOכדור. אמיתי, מלאכותי. לעיתים, מעין דמה, לא )פלסבו(: אביזר

זהה. הקבוצות הרכב הציפיות; האם : השפעתהליקויים את פותר זה מערך

ג' דפוס

ניסוי קבוצתS Y2

ביקורת קבוצתPlacebo Y2

הפרה-טסט את לבטל מאפשרת זו לקבוצות. הקצאה נחקרים של רנדומלית הקצאה יש כאן גם.זהים הקבוצות בשתיY כי, בממוצע, ממוצעי

.S השפעת על משפיעה לא כבר המוקדמת המדידה כי החיצוני התוקף בעיית את צמצמנו

הניסויי: המערך וחסרונות יתרונות

יתרונות מזויפים. קשרים על מושלם פיקוח-השינויים. )הזמן( של העיתי הסדר על מושלם פיקוח-במדויק. ניסויים לשחזר ניתן-

חסרונות בניסוי. השימוש על ופרקטיות אתיות מגבלות-מוגבל. חיצוני תוקף-

המעין-ניסויי המערך

רנדומלית. הקצאה אין – טבעיות הקבוצותבהרכבן. מאד דומות קבוצות מחפש החוקר רנדומלית הקצאה במקום

לימוד בכיתות תלמידים הישגי השוואת על מתבססים לימוד תכניות של הערכה למשל, מחקריהלימודים. בתוכנית רק הנבדלות דומות

1.12.10 – 8 תרגיל

All in the family מאמר:

דגימת אשכולות.

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

מאחר וזה בלתי אפשרי, המצב האידיאלי, לנסות ולנהל מחקר אפשרי על כל האוכלוסייה.נסתפק במדגם.

מקרים רבים בגלל חוסר נגישות, אנחנובישנה דגימה הסתברותית ולא הסתברותית. על אף שמבצעים עיבודים מתקשים לבצע מדגם מייצג ואז פונים לדגימות לא הסתברותיות.

סטטיסטיים עם תוצאות מובהקות, יש לשים לב לרמת הדיוק של מידע ביומטרי, הנחשב לגבוה מבחינה טכנולוגית. לדוגמה, בספרות המקצועית מצוין שרמת הדיוק של בדיקת קול

אחוז. 90היא כ-

משרד הפנים בבואו להנפיק "תעודות זהות ביומטריות" ובמהלכן לאגור חתימות ביומטריות כלומר למנוע מצב בו אזרח יחיד יקבל יותר " הרכשה כפולהבמאגר מידע, במטרה למנוע "

מזהות אחת, ולא בהכרח בהליך פיזי של זיוף מסמכים אלא במצב בו יש ניצול מודע של נתק הזיהוי במערכות מידע ממוחשבות שקיים היום לעניין זיהוי וודאי של "אדם מול מכונה". זהר

בשלב ההשלכה על האוכלוסייה. מה שלוקחים מתוך מדגמים לא הסתברותיים שהדגימה לאתייצג את כלל האוכלוסייה.

יתר במדגם כדי לראות איךהעדפהכאשר רוצים לבחור כמה אוכלוסיות מיוחדות, ניתן להם במחקר זה, תדהר ונוסק מנסים לבדוק איך הכבלים ה.יתכונה כלשהי מתנהגת באוכלוסי

משפיעים על ההתנהגות שלנו, בהתבסס על התיאוריה של הדטרמיניזם הטכנולוגי.

תיאוריה זו מאוד דומיננטית במחקר שלהם, בנוסף לתיאוריה הסוציאליזציה , החברות. בנוסף למעגלים של קבוצת השווים, מוסדות פורמאליים בחיים שלנו, קיימים גם סוכני חיברות. ילדים

ניתנים להשפעה גדולה יותר, אלא אם כן דואגים שילדים יעברו צפייה מודרכת. הילדים לא יודעים לעשות הפרדה בין המציאות האמתית לסימבולית שנמצאת בטלוויזיה ואז ההשפעה

על התפיסות היא גדולה מאוד.

רצו לבדוק, מהי ההשפעה של הכבלים על החיים שלנו?

30% מחוברים לכבלים. הסיבה בגינה 70%אז שאלו תחילה, האם יש חיבור לכבלים. כאשר לא מחוברים, היא העדר הנחת תשתית בפריפריה באותה תקופה.

שיקולים של הכנסת/אי הכנסת כבלים: פיננסי, ערכים תרבותיים, שיקולי חינוך/השכלה.

המשתנים:

חיבור לכבלים- כן/לא:אופי השימוש בטלוויזיה כאמצעי חיברות

אינסטרומנטלי- יש אמצעי שליטה, החלטה אם יהיה או לא יהיה כבלים, האם זה- יכול לשמש אותי כסנקציה כנגד התנהגות לא טובה של הילדים. כלומר, הילדים

תלויים בהורים כפונקציה שתאפשר להם להיחשף לכבלים. אינטגרטיבי- כניסתם של כבלים המאפשרים היצע גדול של ערוצים, מייצר ביזור-

במשפחה. כל אחד מבני הבית יעדיף ערוץ כזה או אחר. טרם כניסת הכבלים, מהדורת החדשות, מבט, הייתה אמצעי מלכד, חלוקת מידע בו זמני שמאפשר דיון לאחר מכן. היום, כשיש היצע גדול של ערוצים, יוצר לאינטריגות בין בני המשפחה,

הוריד את כוחה של מהדורת השבט ניתן לראות דברים אחרים ולנהל דיונים עלנושאים אחרים, מלבד אלה שמופיעים בחדשות ובאקטואליה.

כמו כן, האינטגרציה מתמסמסת, כל אחד מבני הבית רואה ערוץ אחר, וחי מעולםמשלו.

חינוכי- בין היתר, גם לומדים מאמצעי התקשורת, הכרת תתי קבוצות, תופעות- שמידת הנגישות אליהן נמוכה. ישנם אנשים שלא יודעים את ההיסטוריה, לקראת

החגים שמים את הילדים מול הטלוויזיה בשביל לימוד.

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

כל הפרמטרים הללו, מהווים אמצעים בהם אנו עושים שימוש באמצעות הכבלים. ערים )להוציא ערים בעלת מצב סוציו אקונומי מופרח- סביון, וכדומה.11החוקרים דוגמים

כאשר אחת מהן כן תופיע(, מההנחה שהערים בישראל מתנהגות אותו הדבר מבחינת האוכלוסייה. כלומר, שיש אנשים מכלל המוצאים, לאו דווקא ביחס ליהודים-ערבים. אבל ביחס

ליהודים, יש את כלל המוצאים )אשכנזים, מזרחיים, משכילים, לא משכילים, מצב סוציואקונומי גבוה, בינוני ונמוך(. אם מסתכלים על פרופיל העיר, הוא נראה מאוד דומה.

לכן, מסתפקים באשכולות הללו. כאשר במסגרת האשכולות הללו, דוגמים רחובות. בעיר אחד, דוגמים רחוב יוקרתי ובמקום אחר רחוב שהוא שייך למעמד סוציו אקונומי נמוך/בינוני.

אבל ידוע שיש את כל צורות החיים )דתיים, חילוניים, ממלכתי וכדומה(.

נמצא את כל הפרמטרים בכל האשכולות הללו. מה שמייחד את תוכן האשכול, שהפונקציות שנגדמות הן הטרוגניות )אנשים בעלי מוצא שונה, חינוך שונה, מצב סוציו אקונומי שונה(.

, ההתנהגות תהיה זהה. מתוך הרחובות עצמם, דוגמיםהאוכלוסייהכאשר משליכים זאת על בניינים. כשבבניין אחד יהיו אנשים שונים, בעלי רקע שונה.

הדגימה ההסתברותית, בתוך האשכול, הינה דגימה אקראית, לכל אחד יש סיכוי גדול מאפס להיכלל במדגם ולאף אחד אין סיכוי ודאי של אחד להשתתף במדגם. כלומר, לכולם יש

הסתברות שווה להיכלל במדגם האקראי.

השערות המחקר )חלקי(

משפחות עם כבלים יעשו יותר שימוש בטלוויזיה למטרות אינסטרומנטליות מאשר הופרכהמשפחות ללא כבלים –

כלומר, האפקט היה יכול להיות אותו אפקט גם ללא כבלים. התלות של הילדיםבהורים היא אינסטרומנטלית גם מבלי הכבלים, כי הם ילדים והם תלויים כלכלית.

משפחות עם כבלים יעשו פחות שימוש בטלוויזיה למטרות אינטגרטיביות מאשר הופרכהמשפחות ללא כבלים-

לא ימצא קשר בין התחברות לכבלים לבין מידת השימוש של המשפחה בטלוויזיה הוכחהלמטרות חינוכיות-

את החינוך ניתן לחנך באמצעים אחרים גם בלי קשר להתחברות לכבלים.

משאבים נוספים:

משאבי המשפחה:

הכנסה- האם יש אפשרות להכניס כבלים לבית.- השכלת ההורים- ככל שההורים משכילים, כך יעדיפו שהילדים ייחשפו לדברים-

תרבותיים יותר )צופים, תיאטרון, מוזיאון(. :מאפייני המשפחה

שלב במעגל החיים – מידת ההשפעה היא פונקציה של גיל הילדים. )כל הילדים- (. הסיבה12/כל הילדים מעל גיל 12/חלק מהילדים מתחת לגיל 12מתחת לגיל

שזה משנה, היא שהורים צעירים יעדיפו לשים טלוויזיה שיכולה להוות בייביסיטר לילדים. ככל שהילדים גדלים יותר, כך ההורים מבינים שההשפעה לטלוויזיה היא

גבוהה ולכן הם מקציבים להם את זמן הטלוויזיה. דפוסי תקשורת משפחתיים )מכווני קונספט או מכווני חברה(- ישנם משפחות שהן-

מוטו של עזרה לקהילה, למען הקולקטיב וישנן משפחות שאחרים יתרמו ולהם ישקונספטים אחרים בחיים. מידת השימוש בכבלים, משפיעה על מידת החברות.משפחה מכוונת חברה, יעדיפו לעזור לאחרים ולהתנדב מאשר לצפות בכבלים.

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

משפחה מכוונת קונספט, יושיבו את הילדים מול הטלוויזיה.

מסקנת המחקר

הכבלים לא חתרו תחת תפקידיה הסוציאליזטוריים של המשפחה. למרות כניסת הטלוויזיההחדשה, זה לא השפיע על אופן הצריכה, ההתנהלות, החברות של ילדים והורים במשפחה.

למשתנים הנוספים שנבדקו הייתה השפעה משמעותית יותר מאשר להתחברות לכבלים עלאופי השימוש הסוציאליזטורי בטלוויזיה.

7.12.10 – 9 שיעור

סקרים

נתונים איסוף שיטות

מ: מושפעת מסוימת בשיטה נתונים. הבחירה איסוף שיטות מספר קיימות

תצפית או אחת תצפית נעשה תצפיות, האם ונעשה נלך האם – המחקרית הסוגיה בטלפון או פנים אל פנים ראיונות , האם ראיונות נעשה עצמה, האם על שחוזרת

בכיתה לילדים שאלון לתת לא ילדים, למשל, אז לחקור רוצים אם – המחקר אוכלוסיית א' וכו'.

( non-reactive ) תגובתיות לא איסוף שיטות

המחקר מושא לבין בינו אינטראקציה ללא מידע מפיק החוקר

השיטות:

תוכן ניתוחמקורות )למ"ס(; ניתוח רשמיות סטטיסטיקות ניתוח – נתונים של משני ניתוח

היסטוריים.

( reactive ) תגובתיות איסוף שיטות

הנבדקים תגובות ו/או מפעולות מידע מפיק החוקר

השיטות:

ראיון או שאלון באמצעות סקרהשונים לסוגיה תצפית

סקר

ראיונות. או שאלונים באמצעות נחקרים של מדגם על נתונים איסוף

: סקר להעברת שיטות

דואר, אינטרנט, בכיתה( )באמצעות עצמי מילויפנים אל פניםטלפוני

: סקרים מיון

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

חתך סקרי (cross-section) זמנים סדר לברר ניתן עמדות. לא למשל, סקרי (temporalורק מסוים בנושא עמדות ללמוד, נגיד, על שינויים. מבקשים או אירועים ( של

הזה. הנתון וברגע הזה המסוים בנושא עמדות עלרטרוספקטיבי אורך סקר (retrospective longitudinal) ההווה על שאלות כולל הסקר

ריבוד רטרוספקטיבית. למשל, מחקרי בראייה קודמים לאירועים גם והעבר, מתייחס הישגיו ועל הנחקר של )העבר( הסוציו-כלכלי הרקע על שאלות נשאלות בהם

העכשוויים. חוזרים חתך סקרי (repeated cross-section) חוזרים הראשונה, כאן לאופציה בניגוד

סוקרים חודש השלום- כל אחרת. למשל, סקר זמן בנקודת פעם כל הסקר אותו על אחר לא הציבור, אבל עמדות שינוי אחר לעקוב מאפשר זה מחקר אחר. מערך מדגםשלנו. העמדות על משפיעים היומיום ענייני כמה הפרט. בודקים עמדות שינוי

פאנל סקרי ודוגמים ושואלים חוזרים שאנחנו אנשים של הקבוצה אותה על מדובר אנשים. קבוצת באותה השתנה מה כאן ללמוד ומבקשים שונים זמן אותם, בפרקי מאפשר זמן; הדבר נקודות בכמה המרואיינים אותם אל אדם. חוזרים כוח למשל, סקרי

במשתנים. שינויים )הזמני( של העתי הסדר את לברר

יתרונות:

הסטטיסטית. ההסקה בכלי שימוש תוך גדולה אוכלוסייה תיאור מאפשרגדולים מדגמים על נתונים איסוף מאפשר

חסרונות:

דברים למדוד מאפשרים סקרים. סקרים בעזרת עמודות משמעויות למדוד קשה סגורות. שאלות שואלים בסקרים ואילו פתוחות שאלות לשאול מדידים, יש

מעט לנסקרים להם. ניתנות המיוחד את לבטא מנחקרים מונע סקרים של הרב התקנון עצמי. ביטוי ומתוחמות, אין מוגדרות וכולן אופציות

בעד/נגד, למדידת התנהגות. האם למדידת מאשר עמדות למדידת יותר מתאים תצפיות. לעשות עדיף התנהגות

שאלון: בניית

רלוונטיים. משתנים רשימת הכנת.1מומחים(. עם התייעצות )תוך ראשונית גרסה ניסוח.2 זמן מספיק יש ברורות, האם השאלות )פיילוט(. האם קטן מדגם על השאלון בחינת.3

/ התשובות. השאלות לסדר חשיבות יש הובנו, האם שלא שאלות יש לענות, האםסופית גרסה ניסוח.4

שאלות: סוגי ניסוח

רוה"מ(. שאלה תפקוד על דעתך )לדוגמא: מה פתוחה שאלה לעומת סגורה שאלה איך היא שלה הקושי מדויקת, אך יותר בצורה עמדות על ללמוד לנו מאפשרת פתוחה מתוך לבחור יודעים האנשים שני, רוב טכני. מצד קושי זהו אח"כ- אך זאת לסכם

עצמם. משל שלמה תשובה עכשיו לפרט להתחיל ולא אופציותעקיפה/השלכה שאלה לעומת ישירה שאלהמותנה מותנית שאלה /

8.12.10-15.12.10 – 9-10 תרגיל

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

מדינה פלסטינית – כן או לא? - ואלימי מאמר: פלג

ואמצעי מסוימת בטרמינולוגיה שימוש בישראל, באמצעות שיח מובילי האם לבחון מנסים מדינה הקמת נגד או בעד לחשוב הקהל, יכולים דעת את להטות יכולים שונים והבלטה מסגור

פלסטינית.

ניסוי. כשעושים באמצעות היא ביותר הטובה קהל, הדרך דעת על השפעה לבדוק כשרוצים בעד בולטות עם מאמרים ניתן אחת בוקר. לקבוצה וקבוצת ניסוי קבוצת לעשות ניסוי, צריך

מקבלים פלסטינית, חלק מדינה ונגד בעד – ערוכות כתבות מקבלים איש40פלסטינית. מדינה הביקורת )נגד(. קבוצת )בעד( ועוינת אוהדת היא נגד. הנימה בולטות וחלק בעד בולטות

)בעד, נגד, ניטראליות(. קבוצות3 כאן שהופיעו. לכן, יש כפי העיתונים את מקבלים

בפוליטיקה, הם עוסקים רלוונטית, הם אוכלוסייה הם בגליל. סטודנטים סטודנטים על נבדק זה – בחברה עמדות של מגוון מתארים בד"כ עליהם, הם להשפיע וניתן דעתם את עיצבו לא עדייןהאוכלוסייה. על מכאן להקיש בעיה אין ולכן

מסוים( מצב מתאר תופעות, או בין קשרים )בודק תיאורי/מתאמי מחקרמבקש סיבתי מחקר( אם לדעת Xל גרםY)

בין סיבתיות להראות התנאים מהם X-ל Y?

הניסוי: תהליך

כלשהי, מפעילים תופעה של התחלתית רמה למעבדה, מודדים נחקרים מזמנים ההופעה(. של שנייה )רמה השפעתה את )ניסוי(, מודדים מניפולציה

ביקורת. מניפולציה( ובקבוצת מופעלת )עליה הניסוי בקבוצת משתמש החוקרמקרית( רנדומלית < חלוקה זהות הקבוצות שתי כי לוודא עליו(

המדידה:

ואחריה המניפולציה הפעלת לפני התלוי המשתנה של מדידה נבצע כלל בדרך .PRE-TEST, POST-TEST, CONTROL GROUP –כפולה( )השוואה

בסוף. רק מדידה מבצעים לפעמים

הטקסט? את הקוראים הבנת על משפיעה טקסט של הניסוח תבנית כיצד במחקר: הניסוי

120קבוצות.3ל- רנדומלית חולקו סטודנטים 2כביקורת. שימשה אחת וקבוצה – מניפולציה עברו קבוצות

:המדידה

הנקרא הבנת בדיקת : הביקורת כתבה, וקבוצת קיבלה קבוצה מהטקסט. כל פריטים עשרה : ציון זיכרון-

אחת, היא פעם הכתבה את קראו שהם יחסית. לאחר ניטראלית כתבה קיבלה לרוח בהתאם מהטקסט פריטים10 לציין הצטרכו הם הקריאה מהם. לאחר נלקחה

מסוימת(. דעה אין ביקורת- שם נגד, קבוצת בעד, קבוצת )קבוצת הקבוצה אבו-מאזן, לתת את לקטגוריה. למשל- ב"בעד" להעצים פריטים : סיווג קטגוריזציה-

קבוצה שכל הייתה וכדומה. ההשערה ההנהגה את להפיל זכויות; ב"נגד" צריך להםלה. שמתאימות קטגוריות תבחר

פריט לכל חשיבות : מתן משמעות-

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

:תוצאות

על: השפיע הטקסט של הניסוח דפוסהטקסט לעמדת תאמו שנזכרו הפריטים – הזיכרון- קבוצת לעומת יותר אחידה הייתה הקטגוריזציה הניסוי בקבוצת – קטגוריזציה-

הטקסט לעמדת התאימה הביקורת. הקטגוריזציההטקסט לעמדת התאימה שזכרו לפריטים הנבדקים שייחסו המשמעות – משמעות-

אוששו. ההשערות

קבוצת כל את לאסוף צורך יש הניסוי ביצוע הקלאסית. אחרי הניסוי: המתכונת מערךבניסוי. המשתתפים

14.12.10 – 10 שיעור

סקרים- המשך

שעבר( משיעור )המשך שאלות: סוגי ניסוח

רוה"מ(. שאלה תפקוד על דעתך )לדוגמא: מה פתוחה שאלה לעומת סגורה שאלה איך היא שלה הקושי מדויקת, אך יותר בצורה עמדות על ללמוד לנו מאפשרת פתוחה מתוך לבחור יודעים האנשים שני, רוב טכני. מצד קושי זהו אח"כ- אך זאת לסכם

עצמם. משל שלמה תשובה עכשיו לפרט להתחיל ולא אופציותלשאול ונכון ראוי עליהם נושאים . קיימים עקיפה/השלכה שאלה לעומת ישירה שאלה

שאינה תשובה שנקבל עליו, ייתכן ישירות נשאל שאם נושאים גם יש ישירה, אבל שאלה מאוד עקיפה, לדוגמא: "היום אחרת. שאלה או כזאת נעימות אי או רגישות בשל נכונה

הרגלי על שואלים וכדומה", ואז ושמחות באירועים לשתות ישראלית בחברה מקובל מתאימה שאינה תשובה שנקבל יותר גבוה סיכוי יש ישירות השתייה. כאמור, בשאלות

לנו. או בכבלים טלוויזיה לנשאל יש כדוגמא: אם בשאלות . מדובר / מותנה מותנית שאלה

רלוונטיות. ללא והופכות מתבטלות רבות שאלות לו, אז אין

בשאלונים להטיות מקורות

בביבי – לבחור מעדיף אתה )למשל, במי לסדר חשיבות כנורמטיבי: יש אחד צד הצגת בלבני?( או

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

מחבלים. או חופש - ערבים- לוחמי רגשי: דוגמא מטען/ערך בעלי במונחים שימושחופפות( )תשובות זו את זו ממצות לא תשובות

- בפורטל שיא צפיית בזמן והנוכחים למחקר: הנעדרים דוגמא

22.12.10 – 11 תרגיל

וזלצר-שורר אליאס – מאמר: מטריושקה. קום

סקרים( בנושא )שיעור

וגלי לשעבר בריה"מ התפרקות איך לבחון מנסה באינטרנט. המאמר בסקרים עוסק המאמר "זהות שנקראת חדשה זהות יצירת על בעקבותיה, משפיעים שבאו גדולים הדי ההגירה

קודמות. מדובר זהויות משמר הוא הזהות, אלא ליצירת גורם אינו טרנס-לאומית". האינטרנט 1מ- למעלה קצת בעולם, כאשר והתפזרו בריה"מ את שעזבו איש מיליון10 של גודל סדר על

"מהגרים". העולים נקראו בארה"ב חדשים" ואילו "עולים נקראו הם לארץ. בארץ הגיעו מיליוןמרצון. עולים היו וכדומה, הם בדיור קליטה, הטבות סל קיבלו – כאן מבוקשים היו החדשים

של השפעתן ומה מהגרים קהילות ביצירת האינטרנט משרת תפקיד : איזה המחקר נושאהיעד. קהילת של הזהות אימוץ ועל המוצא קהילת של הזהות שימור על אלו קהילות

וגלי לשעבר בריה"מ התפרקות איך לבחון מנסה באינטרנט. המאמר סקריםב עוסק המאמר "זהות שנקראת חדשה זהות יצירת על בעקבותיה, משפיעים שבאו גדולים הדי ההגירה

קודמות. מדובר זהויות משמר הוא הזהות, אלא ליצירת גורם אינו טרנס-לאומית". האינטרנט 1מ- למעלה קצת בעולם, כאשר והתפזרו בריה"מ את שעזבו איש מיליון10 של גודל סדר על

"מהגרים". העולים נקראו בארה"ב חדשים" ואילו "עולים נקראו הם לארץ. בארץ הגיעו מיליוןמרצון. עולים היו וכדומה, הם בדיור קליטה, הטבות סל קיבלו – כאן מבוקשים היו החדשים

היה שלהם מבריה"מ. הפתרון שהיגרו מיליון10ה- לכל להגיע איך – בפניהם שעומד האילוץ מסודרת. לא דגימה מסגרת כאן מתנדבים" באינטרנט. אין "סקר אינטרנטי, שנקרא סקר

לאתרם. קשה וכך העולים של רשימה איזושהי קיימת

: המחקר מערך

לשעבר בריה"מ לגבולות מחוץ הרוסית בשפה אינטרנט אתרי של תוכן ניתוחלשעבר לבריה"מ מחוץ בפורומים אינטרנטי סקר

הדגימה צורת

בקשה פורסמה וגרמניה בישראל, ארה"ב הרוסית בשפה ביותר הפופולאריים פורומים בשלושה לא היא הדגימהמתנדבים. דגימת זוהיאינטרנט. בשימושי העוסק בסקר להשתתף

דגימה. מסגרת קיימת שלא מכיוון אוכלוסייה על להכליל ניתן הסתברותית, לא

השאלון נושאי

המדינה( ולפי האתר שפת לפי )אבחנה אינטרנט באתרי שימוש א': דפוסי חלקהמגורים( ובמדינת המוצא )במדינת ואזרחות סוציו-דמוגרפיים ב': מאפיינים חלקותחושת החברים, תרבות השפה, מוצא )ידיעת ותרבותית חברתית ג': זהות חלק

שייכות(

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

נטמעים זאת זמן לתקופה עד במדינה, שכן שנים5 עד לפחות שהיו אנשים במחקר בחנו הם למשל, כבר שנים, בארה"ב5 ואחרים. לאחר כאלו שינויים לעבור יכולים ועדיין בחברה

אזרחות. מקבלים

טרנס-לאומי אופי : לאתרים 1 ממצא

לסיקור נרחב מקום וארה"ב, מקדישים בישראל, גרמניה הרוסית בשפה האתרים רוב העמים בחבר האירועים

הרוסית בשפה אינטרנט ולאתרי העמים חבר במדינות לאתרים רבים קישורים נמצאו העמים לחבר מחוץ

40-75במדינות והיתר האתר נמצא בה במדינה נמצאים באתרים מהמבקרים אחוזים אחרות

בתפוצות ברוסית באתרים המבקרים : פרופיל 2 ממצא

20-35 גילאיםהמארחת במדינה שנים5ל מעל שוהיםגבוהה השכלה בעליובינוני-גבוה בינוני סוציו-אקונומי למעמד שייכיםכפולה באזרחות מחזיקים

העמים מחבר מהגרים של הגלישה : דפוסי 3 ממצא

הרוסית בשפה לאתרים בידור, גולשים לצרכיאקטואליה, מסים )ענייני המקום בשפת לאתרים אינסטרומנטליים, גולשים לצרכים

וכו'( חדשיםהמוצא ממדינת וקרובים חברים עם הקשר לשימור עיקרי כלי הוא האינטרנטיותר מקומיים באירועים עדכון לצורך ישראלים לאתרים יותר לגלוש נוטים בישראל

ובגרמניה בארה"ב מאשר

מקומית זהות מול טרנס-לאומית זהות

אחרות(, במדינות והן המארחת במדינה )הן רוסית דוברי למהגרים רבה קרבה חשים המקום לתושבי מאשר

רוסים" עמים" או חבר כ"מהגרים", "יוצאי עצמי את להגדיר נטו הנשאלים רוב"משם( חברים עם קשרים ושימור המוצא בארץ )ביקורים ממשיים ביטויים זו לזהותקשרים למחציתם ולמעל המארחת במדינה במתרחש מעודכנים להיות חשוב לרובם

"מקומיים" עם

11 שיעור

ותוקף מהימנות

מדידה

מסוימים לחוקים בהתאם לאירועים או לאובייקטים מספרים ייחוסייצוגם את מאפשרים והחוקים תיאורטיים משתנים הינם הנחקרים האובייקטים

אופרציונליות הגדרות הינם האמפיריתצפית לכל ערך = מתן מדידה

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

משתנים מדידת

אופטימאלי קירוב אלא ישירה לאשונים: משתנים סוגי ישנם מדידה מבחינת

ורציף ראשונית: בדיד חלוקה- הערכים את לתפעל היכולות בסיס על מדידה רמות מדויקת: ארבע יותר חלוקה-

מדידה(. )=סולמות

מדידה הערכת

התוכנית? את אוהב אתה המידה: כמה ביחידות המדידה?- תלוי יחידות מה – דיוק -מאוד".10 ועד0לא- "כלל לעומת נמוכה דיוק רמת לא מאוד-בינוני-מעט-כלל

ומיצוי(. )שוב: הבחנה לתופעה במדידה הדיוק מידת בין התאמה שתהיה חשוב- את ממצה לא נהניתי נהניתי/לא – הטלוויזיה מתוכנית הנאה של דוגמא: מדידה

לא הבחנות מבקש– 10 עד1 המצגת: סולם אפקטיביות של השונות. מדידהמציאותיות.

המושג( התופעה את היטב משקף המדד האם – תוקף(ויציב? אמין המדד האם – מהימנות

מהימנות: לבחינת דרכים

חוזרות מדידות שתי בין התאמה – יציבותשונים מסוגים מקבילות מדידות שתי בין מתאם–כשקילות( )מהימנות אקוויוולנטיותשופט; אותו של מדידות שתי בין מתאם – שופטים בין מהימנות או אישית בין מהימנות

שונים שופטים של מדידות בין מתאם

12 שיעור

)המשך( ותוקף מהימנות

מסוימת. תופעה של / עוצמה היקף על / אומדן, שיעיד לספק – המדידה מטרת

תקף. יהיה לא הוא – המציאות את ישקף לא מהימן, אך יהיה הכלי אם גם

המדידה מאפייני

המדידה ויציבות דיוק – מהימנותמדידה של הבחנה יכולת – רגישותשרצינו? מה את מדדנו הנומינלית; האם להגדרה המדידה התאמת – תוקף

מהימנות לבדיקת דרכים

חוזרות מדידות שתי בין - התאמה יציבותשונים מסוגים מקבילות מדידות שתי בין - מתאם כשקילות( )מהימנות אקוויוולנטיותשופט אותו של מדידות שתי בין מתאם – שופטים בין מהימנות או אישית בין מהימנות

שונים שופטים של מדידות בין מתאם או

ייעודו? את מקיים ההליך מידה באיזו המדידה תוקף

רלוונטיות – המחקר הליך תוקף

מהימנות – המדידה הליך תוקף

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

תוקף סוגי

תוכן תוקף הנחקרת? האם התופעה של התוכן עולם את במלואו משקף המדד האם כולו? את או מהתחום חלק בודקים והאופרציונליזציה. ההמשגה כמה החוקרים. עד של סובייקטיבי שיפוט על מדובר עולם כלל את מכסות במדידה שנכללות וההתנהגויות התצפיות כמה עד שואל החוקר מספיק כולל המשתנה, האם את מודד הכלי למדוד. האם רצו אותו המושג של התוכן

עם בהתייעצות בד"כ שנעשה שיפוטי תהליך המשתנה. זהו את המייצגים פריטים ממדי על חוקרים בין הסכמה אין כי תוכן תוקף לבחון נוספים. לעיתים, קשה חוקרים

וגבולותיה. הנחקרת התופעהאמפירי תוקף

מתוך עתידי ביצוע או התנהגות, עמדה לנבא המדידה כלי של היכולת ניבוי תוקף- נוכחי. ביצוע או התנהגות, עמדה

תוצאות לבין לתקף מעוניינים אותו הכלי תוצאות בין משווים י זמנ /בו מקביל תוקף- כבר. הוכחו שלו והמהימנות שהתוקף אחר כלי של

מבנה תוקף המושג, את את מוצלח באופן מודד המדידה כלי שבה הדרגה את קובע התיאוריה. עם מתעסק הקודמים, הוא התוקף סוגי משני התיאורטי. בשונה המבנה

השאלה: על האופרציונלי. עונה המדד לבין התיאורטי המושג בין ההתאמה את בוחןלמדוד?". רוצים שאנחנו מה את מודדים אכן אנחנו "האם: מבנה תוקף של בעיות

המושג של השונות כל את מודד אינו המדד כאשר המתרחש - מצב מיצוי חוסר- ממנה. חלק רק אלא התיאורטי

התיאורטי המושג מאשר יותר תופס המדד - כאשר בלבדיות חוסר-

מבנה לתוקף מדידה- מתכוונים לתוקף כשמתכוונים כלל בדרך

ומהימנות תוקף סיכום

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

12 תרגיל

בישראל הרך לגיל המשודרות הטלוויזיה בתכניות / אלימות תדהר חווה

כמותני. תוכן ניתוח הוא המאמר

שנים(.2-6) הרך לגיל שמיועדות טלוויזיה בתכניות אלימים תכנים של בהשפעה עוסק המאמר ותקשורת, ילדים פסיכולוגיה, חינוך מתחומי שבא הקיים התיאורטי הידע שלאור טוענת תדהר

בטלוויזיה רואים שהם מה את מחקים אלימים. משמע, ילדים לתכנים מחשיפה מושפעים השפעת ילדים. בנוסף, מבחינת של החברות סוכני מארבעת אחד את מהווה והטלוויזיה מאחר

ילדים על השפעה להיות יכולה שלתקשורת שמסבירות תיאוריות מכירים אנחנו התקשורת היא שלהם והעיבוד הקליטה ויכולת חיים ניסיון חסרי הם פסיכולוגית, ילדים ומבוגרים; מבחינה

לסימבולית. האובייקטיבית המציאות בין ההפרדה את לעשות מתקשים מוגבלת- כלומר, הם די לידם. הם בחדר מבחינתם שקורה למה זהה הוא בטלוויזיה רואים שהם דבר, מה של פירושו

פלטפורמה היא והמציאות אחת פלטפורמה היא שהטלוויזיה הרעיון את לעכל מסוגלים אינםבמציאות. להתקיים יכול לא בהכרח בטלוויזיה שרואים אחרת, ומה

בישראל. טרם החברה על ויישומו בינלאומי מחקר של בייבוא מתבטא המחקר של החידוש שלה המחקרי התהליך שכל כך בעולם מדינות במספר התקיים לארץ, הוא המחקר הבאת גם בהמשך ניגע ואנחנו מראש שנקבעו קריטריונים פי על לדגום צריכה כבר. תדהר לה מובנה

הוכחה ושם בארה"ב התקיים הישראלי המחקר לפני האחרון שלה. המחקר המחקר בכלי שנים. 2-6 בגילאי ילדים על אלימים תכנים של השפעה

העובדה בשל נבחר הזה . השבוע1999 בדצמבר30 ל-24ה- בין תכניות של שבוע דוגמת תדהר בלוח כלשהם שיבושים בו צפויים שלא רגיל שידורים בשבוע חריגים, מדובר אירועים שאין

, הטלוויזיה2 , ערוץ1 הילדים, ערוץ (: ערוץהדגימה מסגרת) שנדגמו המשדרים. הערוצים. 2-6 בגילאי לעברית- לילדים בעברית, בערבית, מדובבות תכניות היא החינוכית. הדגימה

ניסוי. תצפיות, אין כאן ביקורת, אין קבוצת כאן : איןבמחקר בעיה

הנומינאליים המשתנים הגדרות

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

אלימות סוגי מציינת מילולית, רגשית, פיזית. היא אלימות אלימות. מגדירים מגדירים לאחד. במחקר, אחד ומפורט מוגדר צעצוע, חרם, דחיפה(. הכול )לקיחת

אלימים- מתי אירועים בדיוק הם מה מגדירה היא שבו אלימות אירוע מגדירה תדהר אותה על שומרים או מסלימים אירועים נגמר, מתי הוא אלימות, מתי אירוע מתחיל

אלימות. דרגתשידוע תכניות על סופן, מדובר ועד מתחילתן תכניות דוגמת תכנית. היא מהי מגדירה

משודרות. יהיו שהן

אופרטיביות הגדרות

הנתונים למדידת הכלי: שאלון ממקום מדידה כלי . לוקחיםמקובל תיקוף תהליך שאנחנו מה את למדוד כדי תקף המדידה שכלי אומר אדפטציה. זה לו ועושים אחר

לעברית אותו ותרגמתי באנגלית מתוקף מדידה כלי שלקחנו היא למדוד. הבעיה רוציםהמדידה. כלי של בתוקף ופגעתי

לעברית, נותנים מאנגלית הכלי את בעברית, מתרגמים תקף הכלי אם לבדוק כדי- השאלונים2 בין מתאם יש אם בודקים ואז בחזרה לאנגלית שיתרגם שלישי לגורם

באנגלית. וחינוך פסיכולוגיה למומחי המדידה כלי את התוכן: שולחים תוקף את להגביר כדי-

לא שבארה"ב נוספים אלימות תחומי ישנם אם לראות הילד, כדי לשלום ולמועצה הישראלית. היא לחברה רלוונטיים שאינם נושאים יש אליהם, האם התייחסו כדי שיפוץ עובר באמת הקידוד. וזה לדף להכניסם כדי שאלות לנסח מהם מבקשתתיקוף. של תהליך הישראליים. זהו למאפיינים להתאים

תכניות, אותן מסוימת, על זמן תקופת בעוד ונבדוק במידה האםמהימן? הכלי האם טלוויזיה? תכניות אותן על התוצאות אותן את נקבל האם

שופטות2ל אותו ונותנים המתוקף המדידה כלי את שופטים: לוקחים בין מהימנות- הטיה. תהיה שלא כדי חשוב החינוך- דבר התקשורת, לעולם לעולם קשר להן שאין

מהימן. המדידה כלי – זהות השופטות2 של התוצאות ואז, אם הנדגם, השבוע של התכניות אותן את להן נותנים השופטות, לא את בוחנים כאשר-

אותן. יזכרו שלא כדי הוא המדידה השופטות. ולכן, כלי בין93% של התאמה דבר של בסופו הייתה-

מהימן.מספריים. נתונים להביא מהן מבקשת מקביל, והיא שבוע לוקחים-

המאמר: על ביקורת

סה"כ אלא זה את בודקת לא היא בפועל השפעה, אבל לבחון הולכת שהיא מצהירה תדהר חווה השפעה: היא על מדברת עדיין שלה התוכן. המסקנה של הכמויות, השכיחויות את סופרת הישראלית שהחברות השפעה, ובגלל על למסקנות והגיעו בדקו שבארה"ב אומרת

עושים, לא שלא דבר כאן. זה גם השפעה שיש מניחה היא – דומות די חברות הן והאמריקאית"הנחה". עושים

13 שיעור

ממצאים קריאת

שונים. משתנים2 בין הקשר טיב את להעריך המאפשר סטטיסטי מדד לכל כינויבשני. לשינוי מהם אחד שינוי בין קשר יש האםהנמדדים. המשתנים של המדידה לסולם קשר, בהתאם מדדי מספר קיימים

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

המתאים במדד להשתמש המשתנים- יש שני של הסולמות בין התאמה אי של במקרה השניים. בין הנמוך לסולם

הוא. ביניהם החלש המשתנה זהו הקובע המשתנה, סולם באותו לא והם קשר מדדי כמה כשיש שניתן כל, שמית מדידה ברמת כשמהמשתנים. יותר נמוכה ברמה לבדוק אותי שמאלץ זה

שונה/דומה רק לא לומר ניתן, סדר, אחת מדרגה שעולים ברגע.דומה/שונה רק זה עליו לדבר.פחות ומה יותר מה גם אלא

,ביותר הנמוכה ברמה במדד נמצאים כשאנו. כמה בפי להגיד וגם לסדר גם ניתן, רווח בסולם כמה) חציון לבדוק ניתן, סדר לרמת שעולים ברגע.יש כאלה כמה. שכיחות לבדוק ניתן, שמית

.(מעל יש וכמה עד יש

מדידה רמת לפי סטטיסטיים מדדים

מדדים מדידה רמת

ממוצע/שונותחציוןשכיח

VשמיVVסודרVVVרווחVVVמנה

: מדידה רמות לפי קשר מדדי

בריבוע חי מבחן

.נומינלי/שמי בסולם שניהם( נמדד )או המשתנים אחד כאשר משתנים שני בין קשר בודק

עובדת, )התיישבות מגוריו מקום אפיון לבין האדם של העדתי מוצאו בין קשר קיים•פיתוח, עיר( עיירת

הכנסתו ערבי( לבין או )יהודי האדם של הלאום בין קשר קיים•

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

שלו הדתיות לרמת האדם של העדתי מוצאו בין קשר קיים•

מדווח עליה האושר רמת / לבן( לבין )שחור האדם גזע בין קשר קיים•

פירסון מתאם

לינארי. הוא המשתנים בין הקשר כי מניח – לינארי לקשר מדדרווח מסולם יהיו שהמדדים דורש.מישורים:2ב- מידע מספק

משתנים בין הקשר עוצמת-

יותר חזק הוא(-1) או1ל- יותר קרוב שהערך ככל

המשתנים בין הקשר כיוון-

שלילי קשר פירושו שלילי חיובי; ערך קשר פירושו חיובי ערך

ספירמן מקדם

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

מסולם הוא מהם אחד משתנים, כאשר שני בין הקשר את הבודק קשר מדד הוא ספירמן מדד דירוג ע"י משתנים שני שבין הקשר חוזק את אומד המדד מנה. או סדר מסולם והאחר סדר

התצפיות. לשכיחות להתייחס מבלי התצפיות

דורש לא הוא ליניארי. וכן הוא המשתנים שבין הקשר כי מניח אינו פירסון, המדד מדד כמו שלארווח. מסולם יהיו שהמדדים

הנמוכה ערכו, מהתצפית לפי בנפרד משתנים שני של התצפיות דירוש ע"י מחשבים זה מדד את המייצג מספר ישנו תצפית לכל לגבוה. כעת מהנמוך לחילופין או ביותר לגבוהה ועד ביותר סכום את לחשב צורך יש ביותר. כעת הגבוה הדירוג את שמסמןN ועד1 מהמספר דירוגו

הדירוגים. שבין ההפרשים

המשתנים ישר( אזי )קשר חיובי הקשר -. אם1 ל1 בין נע המתאם של וערכו סימטרי המדד קשר. חוסר , המציין0מ- המרחק לפי נקבעת הקשר עוצמת ההיפך. גם ךכיוון, וכ "נעים" באותו

המשתנים. כאשר בין וחיובי מלא קשר וקיים שווים , הדירוגים1 היא הקשר עוצמת כאשרהמשתנים. בין שלילי מלא קשר הפוכים, וקיים -, הדירוגים1 היא הקשר עוצמת

פירסון סדר, ואילו מדידה ברמת משתמשים אנחנו ספירמןן:לפירסו ספירמן בין הבדלה על מדבר פירסון הנתונים, אולם את דבר אותו מפרשים ומעלה. בפועל רווח של מדידה מרמת

סטטיסטי קשר לנו מציגים לכך, שמתאמים לב לשים חשוב לא. ספרימן ואילו לינארי קשרסיבתיות מתקיימת האם לבדוק ביכולתם ואין בלבד

קבוצות שתי של ממוצעים השוואתT מבחן

קבוצות. בממוצעי הבדלים על השערות לבדיקות משמשt מבחן

מקרי. שהוא או סטטיסטית מובהק הינו קבוצות2 ממוצעי בין ההפרש כללית: האם בצורה

קבוצות: בין הבדלים המנסחות להשערות מתאים

;מגברים אמפטיות יותר תהיינה נשים-;מנשים יותר מרוויחים גברים-ים.סוציאלי מעובדים רווחה מדיניות בעד פחות יהיו כלכלנים-

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

חלקים: 4 כולל המבחן

השערות משתנים, שיטת להוציא צריך הראשונה(, מתוכו בעבודה )כמו אנסין קטע– א' חלק שלא ש"צפים". מה מושגים ולסמן הטקסט כל את וכו'. לקרוא דגימה )כללית, ספציפית(, שיטת

בקיאות(. חובה- שאלת היא ראשונה )שאלה שאלות5 ש.." ולנמק. יש "בהנחה בטוחים, לכתוב

נעשה סטטיסטי מבחן באיזה אותה, לזהות לנתח וצריך טבלה חובה. מקבלים שאלת– ב' חלק כיוון, + נימוק(. לבדוק נכון )נכון/לא שאלות4כ- יש וכו'(. לטבלה בריבוע )פירסון, חי שימוש הן בעמודות, בשורות. הכוכביות יש מה להבין – מובהקים הנתונים קשרים, האם של עוצמהלשלוש(. אחת )מכוכבית המובהקות לרמת המדד

לבחון, צריך שצריך טענות שאלות. יש3 מתוך2 בחירה- לבחור מאמרים. יש חלק– ג' חלק שהיו המתודולוגיה, הליקויים שלמדנו, מה המחקרים/מאמרים של ההשערות את ללמוד

שלמדנו. במאמרים/מחקרים

דגימה נתונים, שיטות מחקר, איסוף שאלת בנושאי – מחקרית טענה היגדים. מועלית– ד' חלקולנמק. לא או נכונה היא הטענה האם להכריע וכו'. צריך

"האם" בתחילתה. עם מחקר שאלת לנסח ** לא

החוקר. השערת את תסתור - שלאH1 , השערתHo – החוקר ** השערת

מהימנות---------- רגישות כמותני---------- איכותני

שופטים / מבחן שופטים בין מהימנות-/ אלפא גורמים ניתוח-

אופרטיבית. : להגדרה נומינאלית הגדרה בין חשובים מבחנים

ומאמרים( + תרגילים )שיעורים סיכום מגה – מחקר שיטות© חליאבין לאדי שמורות הזכויות כל©

מיצוי-בלבדיות-