بسمه تعالي جمهوري اسالمي ايران

فناوري و تحقيقات علوم، وزارت

نور پيام دانشگاه

طرح پيشنهادي پايان نامه كارشناسي ارشد

مشخصاتدانشجو

محتشمي طيبه ي:خانوادگ نام و نام870002163: دانشجويي شماره

تهرانمركز: انساني علوم : دانشكدهعمومي: گرايش روانشناسي: رشته

مشخصات استادراهنما

: اصلي تخصص کبريا علي مهناز دکتر: خانوادگي نام و نامباليني روانشناسي

: دانشCCCگاهي رتبه دکCCCتري: تحصCCCيلي مCCCدرك آخCCCريناستاديار

مشخصات استادراهنماي همکار

: : نام خانوادگي نام و نام: اصلي تخصص

: دانشگاهي رتبه : تحصيلي مدرك آخرين

عنوان پايان نامه

رفت%%اري مشکالت کاهش در فشرده اوليه رفتاري مداخله درماني روش اثر : : فارسيتهران ساله7 تا3 اتيستيک کودکان

The effect of Early Intensive Behavioral Intervention (EIBI) method on : التينalleviation of behavioural problems of 3-7 years old autistic children of tehran

با بايد فرم : اين توجه شود. تكميل راهنما استاد هدايت و مساعدت

اطالعات مربوط به1دانشجو

دانشجويي: شماره : خانوادگي نام و نام رشCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCتهدانشكده:

روانشناسيتحصيلي:عموميگرايش:

آزاد از: تحصيل به مأمور يهبورس: ورود سال: تهران تلفن و آدرس: شهرستان تلفن و آدرس

استاد به مربوط اطالعات2راهنما

جنبي: تخصصاصلي: تخصصخانوادگي: نام و نام مCCCCCدرك آخCCCCCرين اخذ سCCCCCالتحصيلي: مدرك آخرين

تحصيلي:دانشگاهي: رتبه

: دكتري دورة در تدريس سنواتارشد: كارشناسي دوره در تدريس سنوات: خدمت محل: فعلي سمت: تلفن و آدرس

نامه/ پايان تعداد رساله هاي

نامه/ پايان تعداد رساله هاي

راهنمايي دست درراهنمايي شدهدانشCگاه كارشناسي

ارشد كارشناسيدكتري

ارشددكتري

نور پيامدانشگاه ها ساير

استاد به مربوط اطالعات3 همکار راهنماي

رديف

مدرك اخريناصلي تخصصخانوادگي نام و نامتحصيلي

خدمت محلدانشگاهي رتبة

1

دكتري ارشد كارشناسي دورة در تدريس سنوات: تلفن و آدرس

پايCCان به مربوط اطالعات4 نامه

نامه: پايان عنوان C الف1CCCCCCCCCC

فارسي :

رفت%%اري مش%%کالت کاهش در فشرده اوليه رفتاري مداخله درماني روش اثرتهران ساله7 تا3اتيستيک کودکان

2C التين :

The effect of Early Intensive Behavioral Intervention (EIBI) method on alleviation of behavioural problems of 3-7 years old autistic children tehran

: كليدي واژگان % ب1CCCCCCCCCC

فارسي :

اتيسم – رفتاري مشکالت – فشرده اوليه رفتاري مداخله درماني روش

2C التين :

Early Intensive Behavioral Intervention- behavioural problems-Autism

1 C4بنيادي : تحقيق نوع نظري كاربردي اي توسعه

2 C43 واحد4 نامه: پايان واحد تعداد C4اجرا مدت :4C 4نمره ( 5/0) تعريف مسأله و بيان سؤالهاي اصلي تحقيق

(،DSM-IV) رواني بيماريه%%اي آماري و تشخيصي راهنماي را اتيسم طيف اختالالت طيف اختالالت . اص%%طالح است آورده تح%%ولي فراگ%%ير اختالالت گس%%ترده مقوله تحت

و ش%%دت از اي گس%%ترده دامنه که تح%%ولي فراگ%%ير مقوله در اختالالت همه به اتيس%%تيک (. اختالل2001 ، 2دان و 1) ه%%ابنر دارد اش%%اره ، گ%%يرد مي بر در را ک%%ارکردي نق%%ايص. است زمينه اين در اختالل مشهورترين اتيسم

مرک%%زي هس%%ته و اص%%لي مشخصه عنوان به ارتباطي مهارتهاي در اختالل طيف اين در بر سو يک از را اختالل اين ن%%يز DSM-IV-TR و ش%%ود مي گرفته نظر در بيم%%اري مبناي بر ديگر سويي از و ارتباطي و اجتماعي تعامل نارسايي يا نابهنجار تحول اساس

، اخ%%ير تع%%اريف . در کند مي مش%%خص ها رغبت و ها فع%%اليت مالحظه قابل مح%%دوديت با که است ش%%ده معرفي شناسي روان عاليم با شناختي عصب بيماري يک اختالل اين

با هم%%راه که شود مي مشخص عاليق محدود طيف و قالبي اطوار ، تکراري رفتارهاي (2003 ، همکاران و 3) برد است محيطي محرکات به حد از بيش حساسيت يا کمبود

ه%%اي روش وج%%ود اين . با ن%%دارد وج%%ود اتيسم طيف اختالالت ب%%راي قطعي درم%%ان.%% آنها ه%%اي خ%%انواده و اش%%خاص به تواند مي که است موج%%ود م%%وثري مداخله و معالجه

به%%ترين براس%%اس اوليه مداخله. کنند توجه اختالالت اين ه%%اي وي%%ژگي به تا کند کمک ، ها مه%%ارت توس%%عه ب%%راي اختالل اين به مبتال کودک%%ان به کمک منظ%%ور به ها روش

در م%%وفقيت از وري به%%ره و خ%%انوادگي زن%%دگي در مشارکت ، موثر ارتباط فراگيري اثب%%ات به التين مق%%االت در آن ب%%ودن م%%وثر که روش%%هايي از . يکي باشد مي مدرسه مداخله روش است ش%%ده انج%%ام زمينه اين در هم زي%%ادي مطالع%%ات و است رس%%يده

از اي مجموعه را اتيسم نش%%انگان ، رفت%%اري رويک%%رد. است فش%%رده اوليه رفت%%اري قبيل اين در را روئتي قابل و سنجش قابل تغييرات و گيرد مي نظر در خاص رفتارهاي

اساس%%ا" از ک%%ودک رشد که کند مي پيش%%نهاد م%%دل . اين است ش%%ده م%%وجب رفتارها ب%%راي را مع%%اني که محيط از ه%%ايي جنبه يا مح%%رک ه%%اي ک%%ارکرد از و رفتارها اکتساب

،1976 ، 5نيوس%ام ، 4) ل%وواس است ش%ده تشکيل کنند مي فراهم کودک ، ل%وواس ب%%راي که کند مي پيش%%نهاد رفت%%اري دي%%دگاه رو اين ( . از1974 ، 7کوگل ، 6ش%%ريبمن

جنبه نه%%ادن بني%%ان منظ%%ور به نت%%ايج و پيام%%دها ماهرانه دس%%تکاري بايد اتيستيک کودکان ، زب%%ان تکلم ) ش%%امل رفت%%اري ه%%اي کمبود ، کل . در پذيرد صورت محيط معنادار هاي

منظم تق%%ويت انج%%ام و آم%%وزش طريق ( از ب%%ازي و اجتم%%اعي رفتار و انگيزش ، توجه رفت%%ار ، ج%%رحي خود رفتار )شامل رفتاري هاي فزوني که حالي در ، يابند مي افزايش

نظريه . بن%%ابراين دارند ق%%رار ح%%ذف و ک%%اهش ( ه%%دف مخ%%رب رفت%%ار و ، تحريکي خود لح%%اظ . از است متف%%اوت بيم%%اري عن%%وان به اختالل س%%نتي مفه%%وم با اتيسم رفت%%اري موج%%وديت يک عن%%وان به رواني شناسي آس%%يب ه%%اي ش%%کل س%%اير و اتيسم ، ت%%اريخي

درم%%ان يک عرضه ب%%راي تش%%خيص بودن است. ناموفق شده گرفته نظر در تشخيصي اتس%%يتيک برچسب که است جمعيتي در زياد بسيار تجانس عدم علت اساسا" به خاص

1 Huebner2 Dunn3 Baird4 lovaas5 Newsom6 Schreibman7 Koegel

در را رفت%%ار چن%%دين ، دارد که تع%%ريفي هر با ، بودن نشانگان اينکه علت . به اند خورده لح%%اظ از است ممکن اند ش%%ده ارج%%اع اتيس%%تيک عن%%وان به که کودک%%اني ، گيرد مي بر

بر ف%%رض ( .اگرچه1384 ، نائيني%%ان ترجمه ، باشند) کراتوچويل کامال" متفاوت فردي ب%راي مناسبي درمان هنوز اما دارد 8شناختي عصب اساس اتيسم اختالل که است اين از که گون%%%اگوني درم%%%اني و آموزشي ه%%%اي گزينه و است نش%%%ده ي%%%افت اختالل اين

باش%%ند مي مط%%رح اتيسم اختالل ب%%راي ش%%وند مي ناشي مختلفي نظ%%ري رويکرده%%اي اختالل اين بر را ت%%اثير بيش%%ترين رفت%%اري م%%داخالت مي%%ان اين ( در1998 ، 9) ه%%اولين

(.1975 ، ) شريبمن اند داشته ن%%دارد وج%%ود کودک%%ان اين ب%%راي خاصي درم%%اني روش ما کش%%ور در اينکه به توجه با

پ%%يروي م%%دوني برنامه هيچ از ش%%وند شناس%%ايي موقع به اگر ح%%تي کودکان اين وبيشتر کارآم%%دي اينکه به باتوجه و س%%رببرند به م%%نزل در را خود اوقات بيشتر بايد و کنند نمي ي%%افتن ب%%راي تج%%ربي ه%%اي برسي ، است رسيده اثبات به خارجي مقاالت در روش اين

حاضر تحقيق بنابراين شود، مي احساس ما کشور در کودکان اين براي درماني شيوه اساسي س%%وال اين به و بررسي را اختالل اين درم%%اني روش%%هاي از يکي تا دارد سعي: دهد پاسخ

کودک%%ان رفت%%اري مش%%کالت ک%%اهش در فش%%رده اوليه مداخله درماني روش آيا ؟ است موثر اتيستيک

8 Neurological9 Howlin

5C 4 تحقيق انجام ضرورتو اهميت ، سادوک و ) کاپالن دارد را شيوع ميزان بيشترين تحول فراگير اختالالت بين در اتيسم ، 10) فونبن دهد مي تشکيل را اختالالت اين ( از درصد75 ) 3/2از بيش ( . و1382 همه مطالعات در اختالل اين شيوع ( . ميزان2001 ، دان و هانبر از نقل به1996

( اين1988) 11. اينگريد است شده گزارش متفاوتي صورت به مختلف شناسي گير را ميزان اين ( نيز1998) 12 راپين و کودک هزار ده هر در نفر4-7/6بين را ميزان

( گزارش کودک هزار هر در نفر10 الي20 ) يعني کودک هزار ده هر در نفر2-1 قابل افزايش نيز ديگر مطالعات از برخي ( . نتايج2001 ، دان و ) هانبر نمودند

، دان و ) هانبر است داده نشان1998 تا1988 سالهاي بين را اختالل اين مالحظه افزايش نيز1990 دهه در امريکا اتيسم انجمن ها يافته گونه اين اساس ( . بر2001

در صورتيکه در و است نموده گزارش اختالل اين شيوع ميزان در را درصدي172 گردهمايي ) چهاردهمين است بوده درصد13 فقط عمومي جمعيت رشد ، دوره اين و ساماندهي مرکز از نقل به ،132005 ، بوستون ، اتيسم تحقيقات المللي بين

در را اختالل اين شيوع ميزان که منظمي ( . مطالعات اتيستيک اختالالت توانبخشي شيوع ميزان که دهد مي نشان کلينيکي هاي تجربه ولي نشد يافت ، دهد نشان ايران

) است بوده افزايش به رو اخير سالهاي در نيز ايران در اختالل اينhttp://www.pezeshkan.org/?p=15375به اختالل اين شناختي آسيب بررسي ( . لذا

. نمايد مي ضروري پيش از بيش ، بخشي توان و درماني اقدامات منظر از ويژه تا پيشروي اين شود مي بيشتر روز به روز اختالل اين شيوع پيداست که طور همان عنوان به را2009 آپريل2 ( روز ) اوباما آمريکا جمهور رئيس که است رسيده اينجا ( .www.autism.org/overview.html است) کرده مشخص اتيسم رساني اطالع روز

اين ميان . از دارد نامساعد آگهي پيش و مزمن سير اتيستيک اختالل طرفي از . گرچه دارند را آگهي پيش بهنرين ، دارند باالتر و70 هوشي بهره که آنهايي کودکان

اجتماعي هاي زمينه و روابط در را مثبتي تغييرات زمان گذشت با اخير گروه اين اکثر کليشه و تکراري رفتارهاي ويژه به رفتاري عاليم نيز آنها در حتي اما ، دهند مي نشان

ذکر که طور ( . همان1382 ، سادوک و ) کاپالن ماند مي باقي خود قدرت به اي 15اسلونيمز و 14) بيرد است يافته افزايش گذشته سال20-30 طي اتيسم شيوع شد

شده مطرح اختالل اين براي گوناگوني هاي درمان نيز دليل همين ( . به2003 ، ارائه خود مداخالتي هاي برنامه اثربخشي ميزان تعيين در شواهدي کدام هر و است سالگي2 معموال" تا و زودتر اتيسم تشخيص امروزه که آنجايي از . اما اند نموده

اوليه تشخيص بين شکاف که هنگام زود هاي ( ،درمان1994 ، ) لرد گيرد مي صورت ها درمان اين از .يکي اند يافته زيادي رواج ، کنند مي پر را قطعي هاي درمان ارائه و

اثبات به التين مقاالت در آنها کارآمدي که است فشرده اوليه رفتاري مداخله روش. گردد مي بررسي درماني روش اين شده بيان ضروريات به باتوجه و ، است رسيده

( نمره75/1) پژوهش سوابق( نمره1) خارجي هاي پژوهش

هاي برنامه اين که بود لوواس ايوار اتيسم در رفتاري هاي درمان زمينه در تحقيق پيشگام10 - Fombonne11 Ingrid12 Rapin13 4th International Meeting Autism Research14 Baird15 Slonims

معروف هم 17تراپي لوواس نام به16 (IBI) ( ،EIBI) ( ،ABA) بر عالوه درماني به راجع اي بينانه خوش و توجه قابل هاي يافته اي مطالعه ( در1987) . لوواس است

کودکان از گروه دو . لوواس يافت فشرده رفتاري درمان با اتيستيک کودکان پيشرفت 40 را آزمايش ،گروه داد قرار کنترل و آزمايش گروه دو در را خردسال بسيار اتيستيک فشرده فرد به فرد رفتاري مداخله جهت هفته در ساعت10 کنترل گروه و هفته در ساعت

بلند فشرده درمان که کودکاني از درصد47 که داد نشان پژوهش اين . نتايج داد آموزش سطح در هوشي نمرات با ، تحصيلي و هوشي بهنجار کارکرد بودند کرده دريافت مدت

در درصد42. آوردند دست به عمومي مدارس اول پايه در آميز موفقيت عملکرد و بهنجار ناموفق کنترل هاي گروه کودکان مقابل . در شدند گذاري نمره خفيف مانده عقب سطح عقب سطح در درصد45 ، داشتند معمولي کارکرد کودکان اين از درصد2 : تنها ماندند. ماندند باقي شديد مانده

در را لوواس1987 سال تحقيقFollow-up اي مطالعه ( در1993) همکاران و 18اکين مک 8 ، کنترل گروه با آزمايش گروه مقايسه .در دادند انجام ، ها آزمودني سالگي11.5 سن رفتارهاي و هوش هاي تست در خود همساالن از تفکيک قابل آزمودني نفر9 از نفر

کودکان براي انطباقي رفتاري مهارتهاي کسب در رفتاري درمان . بنابراين نبودند انطباقي. بود موثر اتيسم به مبتال

تصادفي صورت به را اتيسم به مبتال ( کودکان2000) همکاران و 19اسميت اي مطالعه در محور والدين درمان ديگر گروه و فشرده هاي درمان گروه يک که کردند تقسيم گروه دو به

مبتال کودک7 شامل کردند مي دريافت فشرده هاي درمان که .گروهي کردند مي دريافت است) شده مشخص ديگري گونه به که رشد نافذ اختالالت به مبتال کودک8 و اتيسم به

PDD-NOS، ) 3 تا2 مدت به نفر به نفر مداخله با هفته در ساعت24.5 مدت به که بود 6 و اتيسم به مبتال کودک7 شامل محور والدين گروه و بودند درمان و آموزش تحت سال

هفته در ساعت5 ، است شده مشخص ديگري گونه به که رشد نافذ اختالالت به مبتال کودک مطالعه اين در همکارانش و . اسميت بردند بهره ماه9 تا3 مدت به والدين آموزش از

بهتر زبان ، فضايي-بينايي هاي مهارت ، هوش هاي تست در فشرده درمان گروه که يافتند که شدند متوجه همچنين و کردند برخورد مدرسه در کمتري هاي محدوديت به و کردند عمل

کودکان به نسبت است شده مشخص ديگري گونه به که رشد نافذ اختالالت به مبتال کودکان. کردند کسب بيشتري هاي مهارت اتيسم به مبتال

مشاور25 توسط که کودک66 ( ،2001) همکاران و 20بيبي پيتر ديگري مطالعه در مداخله مدل بخشي سود بيبي مطالعه از . هدف کرد آناليز را بودند شده پيشنهاد اي مداخله

IQ نتايج ماه31 از بعد ميانگين طور به داد انجام بيبي که آناليزي . در بود محور والدين اي 9/8 حدود در معناداري طور به وايلند انطباقي رفتاري نمرات اما نداد نشان تغييري کودکان

. يافت افزايش نمره درمان ارزيابي مطالعه آن هدف که دادند انجام اي ( مطالعه2002) همکاران و 21ايکست

مطالعه . در بود يکسال مدت به اتيسم به مبتال ساله7 تا4 کودکان روي بر فشرده هاي . گروه شد تقسيم گروه دو به باليني متخصص يک توسط اتيسم به مبتال کودکان ايکست

درمان بودند نفر12 که دوم گروه و کردند دريافت رفتاري هاي درمان بودند نفر13 که اول دو . هر بود دسترس در گيري نمونه نوع از مطالعه اين گيري نمونه البته .و التقاطي هاي

اين به مطالعه اين در .ايکست بودند آموزش تحت مدرسه در هفته در ساعت28.52 گروه هاي تست در کردند مي دريافت رفتاري هاي درمان که کودکاني که يافت دست نتيجه

16 Intensive Behavior Intervention17 Lovas therapy18 McEachin19 Smith20 Peter Bibbya21 Eikeseth

پاسخ ، گرفتند مي التقاطي هاي درمان که کودکاني به نسبت بهتر خيلي شده استاندارد مي را نتيجه بيشترين زماني رفتاري هاي درمان که داد نشان مطالعه اين . همچنين دادندگردد. انجام مدارس در آموزشي هاي برنامه و باشد داشته کمتري سن کودک که دهد

24 . سالوز بود2005 سال در شد انجام همکاران و 22او.سالوز گلن توسط ديگري مطالعه ديگر گروه يک و کلينيک توسط شونده هدايت گروه يک به تصادفي طور به را اتيسم کودک

والدين توسط شونده هدايت گروه البته که کرد تقسيم ، شدند مي هدايت والدين توسط که بررسي سالوز مطالعه از . هدف داشتند تر ضعيف سرپرستي اما تر فشرده ساعات

با و سال4 از . بعد بود( UCAL) کاليفرنيا دانشگاه سبک به فشرده رفتاري پارامترهاي بدست و سريع يادگيري کودکان درصد48 که شد متوجه سالوز ، ها گروه کردن ترکيب سالگي7 سن در توانستند و دادند نشان خود از ميانگين حد در درمان از پس نمرات آوردن

. بروند عادي آموزش کالسهاي به در که را ساله7 تا2 کودک332 (،2008) همکاران و 23پري آدرين ديگري مطالعه در

پري مطالعه از داد. هدف قرار مطالعه مورد را بودند کرده نام ثبت کانادا انتاريوي انجام با . پري بود جامعه و بزرگتر هاي مدل درIBI فشرده رفتاري هاي برنامه سودمندي

و گروهي پايه يک در را خروجي و ورودي نتايج . او يافت دست جالبي نتايج به مطالعه اين و آماري لحاظ از هم معنادار هاي پيشرفت از حاکي نتايج اين و کرد مقايسه يکديگر با فردي

اتيسم شدت در جمله: کاهش از يافت دست آنها به پري که . نتايجي بود باليني لحاظ از هم هاي برنامه حين %( در75) کودکان . اکثريت بود انطباقي و شناختي سطوح در رشد ،

. آوردند بدست متوسط % عملکرد11 و دادند نشان پيشرفت در که کاليفرنيا دانشگاه سبک بهEIBI روش داد ( انجام2009) 24ريکو که اي مطالعه در

اثر ، توصيفي آماري تحليل سه از استفاده با را است لوواس درماني متد اساس بر واقع خاطر راEIBI روش سودمندي ديگر بار يک .ريکو داد قرار مطالعه مورد ، فراتحليل و اندازه به مبتال کودکان خصوص به کودکان براي رفتاري هاي درمان که کرد اظهار و ساخت نشان. است مفيد بسيار اتيسم

( نمره75/0) داخلي هاي پژوهش دچار کودکان درمان برABA روش به درماني مداخله اثر روي اي مطالعه گالبي پري خانم

سالهاي در که کودکاني بين در ماه6 مدت به مطالعه . اين است داده انجام را اتيسم اختالل گالبي . خانم است گرفته صورت ، بودند کرده مراجعه اصفهان اتيسم مرکز به1383 تا1382

و داد قرار کنترل و آزمايشي گروه دو در را پسر10 و دختر10 شامل نفره20 گروه2 کرد اجرا ماه6 مدت به را شده گرفته لوواس ايوار روش از کهABA روش به درماني مداخله

تست از هايش داده آوري جمع براي . او است شده انجام تجربي نيمه صورت به تحقيق . اين نتيجه اين به واريانس تحليل وT آزمون وSPSS افزار نرم از استفاده با و کرد استفاده گارز

، اتيسم حاد عالئم در نمره30 متوسط کاهش با توانست آزمايشي گروه که يافت دست. کنند کسب را خود عادي همساالن با متناسب رفتارهاي

" بررسي عنوان اين با ممقانيه مريم خانم توسط1385 سال در اي نامه پايان چنين هم کودکان غيرکالمي هاي مهارت و رفتاري مشکالت بر تصوير مبادله ارتباطي نظام تاثيرگذاري

شد: " دفاع اوتيسم اختالل طيف به مبتال (http ://fep.sbu.ac.ir/portal/7/payannamehIMG/p3/97.doc )ممقانيه پژوهش . هدف

22 Glen O. Sallows23 Adrienne Perry24 Reichow

ارتباطي مشکالت بهبود به کمک جهت در ( PECS) تصوير مبادله ارتباطي نظام اثر بررسي سن سال7 تا4 بين که کالمي توانايي فاقد اتيستيک کودک4 . ممقانيه بود اتيستيک کودکان . کرد اجرا برايشان را PECS مداخله جلسه3 اي هفته ، ماه4 مدت به و انتخاب را داشتند مستقيم مشاهده توسط آن هاي داده که بود آزمودني تک طرح و آزمايشي نوع از او مطالعه ممقانيه مطلعه . نتايج است آمده بدست اتيسم درمان ارزيابي فهرست از بخشي و کلينيکي

موثر درماني مداخله روش اين و رفتند پيش3 فاز مراحل تا کنندگان شرکت همه که داد نشان. است بوده مادران آموزش " تاثير عنوان اين با1387 سال در باقريان صنم خانم توسط ديگري نامه پايان

) شد " دفاع اتيستيک کودکان رفتاري مشکالت کاهش برhttp://feb.sbu.ac.ir/portals/7/payannamehIMG/18.doc)ميزان تعيين باقريان مطالعه هدف

در دبستاني پيش سنين اتيسم به مبتال کودکان مادران " به کوچولو " پرنده آموزشي اثربخشي در که اتيسم به مبتال کودکان مادران از نفر24 . باقريان بود کودکان اين رفتاري عالئم کاهش

مراجعه اتيستيک اختالالت بخشي توان و درمان ساماندهي مرکز به1386 تا1385 هاي سال بعد کنترل و آزمايش گروه دو به . و کرد انتخاب رضايت با و دسترس در صورت به بودند کرده

. ابزار کرد تقسيم ، شدند همتا مادر تحصيالت ميزان و سن و کودک وجنس سن نظر از اينکه از اتيسم درمان ارزيابي سياهه گارز اتيسم گذاري نمره مقايس مطالعه در باقريان استفاده مورد

8 شامل او . آموزش شد اجرا گروه دو هر روي بر آموزش شروع از پيش هفته يک که بود جلسات اتمام از پس و عمومي جلسه دومين از بعد که بود انفرادي جلسه4 و عمومي جلسه تحليل ويتني منUو فريدمن آزمون از استفاده با او مطالعه . نتايج شد گرفته آزمون دوباره

بين در رفتاري و جسمي بهداشت متغير جز به متغيرها همه که يافت دست نتيجه اين به و شد. داشتند معناداري تفاوت گروه دو

6C 4( نمره5/0) شود( نوشته خبري جملة صورت به فرضيه )هر فرضيه ها رفتاري مداخله : روش است اين شود مي مطرح تحقيق اين در که اصلي فرضيه

. است موثر اتيستيک کودکان رفتاري مسکالت کاهش بر فشرده اوليه فرعي فرضيه

. دارد بهتري ارتباط ديگران با درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-1 تقليد بهتر خود سن با متناسب کلمات و صداها از درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-2

. کند مي خود سن به نسبت تري مناسب هيجاني پاسخهاي درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک -3

. دارد ، آساني به خود سن هم نرمال کودکان همانند درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-4

. کند مي حرکت هماهنگي و چابکي خود سن با مناسب بازيهاي اسباب و اشياء از درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-5

. کند مي استفاده مي را خود سن متناسب پاسخ تغييرات مقابل در درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-6

. دهد مي پاسخ خود سن با متناسب ديداري محرکات به درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-7

. دهد مي پاسخ خود سن با متناسب شنيداري محرکات به درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-8

. دهد خود سن با متناسب ومزه بو و لمسي محرکات به درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-9

. دهد مي پاسخ سن با متناسب ناآرامي و ترس واکنشات به درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-10

. دهد مي پاسخ خود خود سن با متناسب کالمي ارتباطات به درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-11

. دهد مي پاسخ خود سن با متناسب کالمي غير ارتباطات به درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-12

. دهد مي پاسخ خود سن با متناسب کودک فعاليت سطح درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-13

. باشد مي سن با متناسب و هماهنگ عقلي هاي پاسخ درمان اين دريافت از بعد اتيستيک کودک-14

. دهد مي خود

( نمره1) متغيرها عملياتي و نظري مفاهيم تعاريف تشخيص ، ها فرضيه آزمودن يا و تحقيق سوالهاي به دادن پاسخ براي عملي تحقيق يک در

( .1376 ، همکاران و ) سرمد است ضروري امري متغييرها

عملي تعريفنظري تعريفمتغير وضعيتمتغير نوعمتغيرها مداخله روش

اوليه رفتاريفشرده

آموزشي بسته-گسسته کيفيمستقل درماني رفتار و

ABA

کاهش مشکالترفتاري

حاصل نمرات-پيوسته کميوابسته آزمون از

CARS شناسنامه سن-پيوسته کميکنترلسن

اي پسر يا دخترکمي-گسستهکنترلجنس

بودن

( نمره5/0) متغيرها نظري تعريف يك درمان اين استABA اصول پايه بر درماني روش : اين فشرده اوليه رفتاري مداخله روش

و شده طراحي دقيقي طور به كه است رفتاري درمانهاي جزء ، يافته سازمان بسيار رويكرد پايه انسان يادگيري اصول بهترين اساس بر و ، دارد همراه به را آموزش از خاصي الگوي. گيرد مي بر در را سالگي14 تا3 سني طيف و است شده گذاري

استفاده كاربردي رفتار تحليل و اوليه فشرده رفتاري مداخله روشهاي و اصول از كه مطالعاتي كال" و اتيسم كودكان از بسياري براي درمان اين كه كنند مي بيان را مطلب اين ، اند كرده

بين ( . اگرچه1987 25) آندرسون است مفيد بسيار ( ، PDD) رشد نافذ اختالالت به مبتاليان مالك يا فاكتور5 عموما" از مداخالت اين ولي ، دارد وجود تغييراتي گرفته صورت مطالعات

( .1998) اند كرده بيان 27رامي و 26گورالنيك كه اند شده تشكيل مهم. مثبت تقويت طريق از مهارتها رشد بر تاكيد-1 و ، شود شروع كودك معمول و عادي كمبودهاي و مهارتها رشد گيري اندازه با درمان-2

ويژگي به توجه با همه ، بعدي مهارتهاي و ها تقويت ، تدريس روشهاي ، آموزشي اهداف. گردد هماهنگ و تغيير كودك هر نيازهاي و ها

. شود بندي فهرست مهارتها همه حيطه-3 كه باشد معلوم تا كودكان عملكرد گيري اندازه و مستفيم مشاهدات از فراوان استفاده-4

همكاران و والدين با بايد آموزشي اهداف همچنين و خير، يا است افتاده اتفاق پيشرفتي. باشد هماهنگ هم درمانگر

. گيرد انجام ديده آموزش و متخصص افراد وسيله به بايد درمان اين-5 نزديك يا نرمال عملكرد از نتيجه بهترين و پيشرفت بيشترين شده انجام مطالعات بين در 2 حدود در و داشته تمرين هفته در ساعت30 كه بود اتيستيکي كودكان آن از نرمال به و . لوواس بودند كرده شروع را درمان سالگي6 از قبل كه كودكاني و ، سال3 تا

را درمان اين كه كودكاني از درصد47 حدود در كه يافتند خود مطالعات طي همكارانش موفق عادي درس كالسهاي در و كنند عمل مستقل طور به توانستند ، اند كرده دريافت

مداخالت بعضي به هنوز اما داشتند اساسي پيشرفت كودكان از ديگر درصد40 .و باشند فشرده ويژه مداخالت به و داشتند كمي پيشرفت باقيمانده درصد10 ، داشتند نياز ويژه ( .1987 ، ) لوواس داشتند نياز

رفتارهاي صورت به اتيسم به مبتال کودکان در رفتاري : مشکالت رفتاري مشکالت کاهش

25 Anderson26 Guralinck27 Ramey

، رنگها و اعداد ، مفاهيم ، ذهني درگيري ، خاص اشياء به شديد وابستگي با تکراري مي مشخص ، شوند اجرا دقيقا" بايد که يکنواختي امور کردن دنبال ، اي کليشه رفتارهاي

نيز خودجرحي رفتار اتيسم به مبتال کودکان اين بر ( . عالوه1384 ، ) کراتوچويل شود و ) التر است خود کرفتن گاز و سر کوبيدن رفتارها اين ترين شايع که دهند مي نشان ( .1385 ، رافعی از نقل به1967 ، الکير مي7 تا3 کودکان سن حاضر پژوهش . در گذرد مي فرد تولد از که زماني : مدت سن

. باشد. باشند مي پسر ها آزمودني تمامي مطالعه اين در ، بودن مونث يا : مذکر جنس

( نمره5/0) متغيرها عملياتي تعريف اصول ازABA درماني رفتار و آموزشي : بسته فشرده اوليه رفتاري مداخله روش

در رفتارگرايي هاي . تئوري است شده اقتباس اسکينر رفتار تغيير هاي برنامه و يادگيري اخير سال سي طي در اتيستيک کودکان براي ويژه بهABA کاربرد و گذشته سال صد طي ويژه به آن اجراي به آن اثربخشي تائيد ضمن و گرفته قرار تحقيق و پژوهش مورد بارها ، ) رافعي است شده جدي سفارش رفتاري هاي نارسايي داراي کودکان براي

تواند مي گيرند مي قرار درمان و مداخله موردABA توسط که ( .رفتارهايي1385 ، زندگي مهارتهاي ، تحصيلي مهارتهاي ، اجتماعي رفتارهاي در نارسايي ، زباني مشکالت ) باشد اي مقابله و اي کليشه رفتارهاي ، خود به آسيب ، پرخاشگري مانند هايي ناهنجاري صورت به اما کند مي پيرويABA اصول از اي مداخله روش ( .اين1384 ، درخشيده

انجام درمانگر توسط هفته در ساعت40 و ماه6 مدت به آموزشي برنامه . اين فشرده يادگيري مانند گيرند مي ياد ساده روش با و قدم به قدم را مهارتها . کودکان گردد مي

. باشد مي همراه آموزش از ترکيبي فرمول با هميشه جلسات .دوره زمان يک در رنگها يا مکان تغيير يک مدتي گذشت از بعد سپس و اسم به رنگها تک به تک : يادگيري مانند

مي انجام محيط و ها موقعيت ديگر به9 مهارتها) رنگها دادن عموميت سمت به تعميم. باشد مي موجود پيوست در بسته اين از اي ( . نمونه1384 ، ) درخشيده شود

رفتاري مشکالت کاهش تعيين برايCARS مقياس از حاصل : نمره رفتاري مشکالت با ، مداخله روش کامل اجراي و شده تعيين زمان مدت گذشت از . بعد گردد مي استفاده که ميشود مقايسه آزمون پس و آزمون پيش از حاصل هاي نمره ، فوق آزمون از استفاده

. کند مي مشخص را کودکان اين مشکالت کاهش نمره اين. گذرد مي فرد عمر از که سالهايي تعداد ، شناسنامه به توجه : با سن

بودن پسر يا : دختر جنس

7C 4هدف ها. دارد فرعي هدف چهارده و اصلي هدف يک پژوهش اين

رفتاري مشکالت کاهش بر فشرده اوليه رفتاري مداخله روش : اثر اصلي هدف-1 خدمات ارائه و خصوصي ها کلينيک در روش اين از ،: استفاده اتيستيک کودکانبخشي توان و درماني

: فرعي اهداف-2ديگران با اتيستيک کودک بهتر کردن برقرار -ارتباط1-2خود سن با متناسب کلمات و صداها از اتيستيک کودک بهتر کردن - تقليد2-2خود سن به نسبت تري مناسب هيجاني پاسخهاي -دادن3-2خود سن هم نرمال کودکان همانند اتيستيک کودک حرکات - هماهنگي4-2خود سن با بازيهاي اسباب و اشياء از تري مناسب - استفاده5-2تغييرات مقابل در خود سن با متناسب پاسخ -دادن6-2ديداري محرکات مقابل در خود سن با متناسب پاسخ - دادن7-2شنيداري محرکات مقابل در خود سن با متناسب پاسخ - دادن8-2لمسي و بويايي محرکات مقابل در خود سن با متناسب پاسخ - دادن9-2

ترسناک واکنشات مقابل در خود سن با متناسب پاسخ - دادن10-2کالمي ارتباطات در خود سن با متناسب پاسخ - دادن11-2کالمي غير ارتباطات در خود سن با متناسب پاسخ - دادن12-2خود سن به نسبت کودک فعاليت سطح شدن -متناسب13-2خود سن با متناسب عقلي هاي پاسخ - دادن14-2

8C 4است؟ متصور تحقيق اين انجام از كاربردهايي چه

بخشي اثر اثب%%ات ص%%ورت در ؛ باشد مي مي%%داني پ%%ژوهش ق%%الب در که تحقيق اين نتايج کودک%%ان درم%%ان به کمک جهت بخشي ت%%وان و درم%%اني مراکز به روش اين تعميم ق%%ابليت

. دارد وجود ، آنها هاي خانواده و اتيسم به مبتال9 C4

10 C4چيست؟ در طرح نوآوري و بودن جديد جنبة توس استاط د

راهنما تكميل .گردد

امضاء

11 C4تحقيق انجام روش دليل به که شود بيان است الزم شود داده توضيح تحقيق اجراي روش آنکه از قبل

جلسات براي را خاصي شرايط کودکان اين رفتاري هاي پيچيدگي از برخورداري به بايد درماني برنامه يک شروع از ( . قبل1385 ، ) رافعي شود مي ايجاد درمان: شود عمل زير موارد

واکنش شناخت و کودک مشکالت از دقيق و جانبه همه : ارزيابي دقيق ( ارزيابي الف گوناگون هاي

گيري جهت بايد کلي هاي گيري جهت بر : عالوه درمان اهداف کردن ( مشخص ب. شود تعيين نيز درماني خاص هاي

در ويژه به تا کند مي کمک درمانگر به شناخت : اين کودک عاليق ( شناخت ج. باشد داشته کودک با کمتري تنش اول جلسات کودک با که هم مورد اين در باشد بقيه از متفاوت اي گونه به بايد کودکان با ارتباط

کار وارد قضيه به کامل اشراف با و داشته را احتياط جانب بايد داريم برخورد اتيستيک گروه دو به را ها نمونه باشد مي تصادفي صورت به که گيري نمونه از .بعد شد

از واقع در که گرفته آزمون پيش گروه دو هر از بعد کنيم مي تقسيم کنترل و آزمايش کنيم مي استفاده اتيسم بودن خفيف يا شدت درجه تعيين براي گيري اندازه ابزار ارزيابي يا درماني برنامه شروع از قبل است بهتر شد گفته باال در که طور همان البته

اين از شناسي روان و پزشکي گزارش يک حداقل و گردد انجام نمونه گروه از تحت را آزمايش گروه ماه شش مدت به مرحله اين از . بعد آيد عمل به کودکان

40 آزموده مربي توسط باشد مي رفتاري درماني مداخله همان که مستقل متغير از بعد است شده قبال" بحث درمان اين توضيحات که گيرد مي قرار هفته در ساعت

اثر تا گيرند مي قرار آزمون پس تحت گروه دو مجددا" هر مشخص درماني دوره به توجه با کنترل گروه با آزمايش گروه روي درماني مداخله اين نبودن يا بودن بخش. گردد معلوم و مقايسه مناسب آماري هاي شيوه

12 C4اطالعات گردآوري ابزار و روش ( 5/0) ابزار اصل و ( نمره5/0) ابزار تاريخچه که است رفت%%اري بن%%دي درجه مقياس يک (،CARS) اتيسم کودکي بندي درجه مقياس همک%%اران و اس%%کوپلر توسط مقي%%اس اس%%ت. اين اتيسم تش%%خيص به کمک آن ه%%دف کسب را اتيسم تش%%خيص زمينه در طالئي اس%%تانداردCARS است.آزمون شده تنظيم کريک و لئوک%%انر معياره%%اي ايج%%اد با همزم%%ان1966 س%%ال در مقياس است.اين کرده

معياره%%اي لح%%اظ از را کودکان کمي ارزيابي روش يک عنوان بهCARS گرديد. تنظيم بص%%ورت دهي نم%%ره معيارها اين از يک هر ده%%د. در مي ق%%رار بررسي م%%ورد گانه15

اتيسم – متوسط اتيسم – خفيف اتيسم – اتيسم ) غ%%ير ش%%ود مي داده ش%%ديد تا نرمال خصوص%%يات اس%%اس بر وال%%دين يا درم%%انگر يا پزشک يک توسط مقي%%اس ش%%ديد(.اين

حسب بر4 ،5/3 ،3 ،5/2 ،2 ،5/1 ،1 گ%%ردد. نم%%رات مي تکميل ک%%ودک رفت%%اري ده%%د. مي بدست60 تا15 بين اي نم%%ره آزم%%ون ش%%ود. اين مي داده رفتاري خصايص ( .1385 ، ) رافعی باشد مي الزم اتيسم احتساب براي30 نمره مينيمم و آموزشي اي برنامه براي که کودک537 روي برCARS مقياس از روانسنجي اولين

برنامه دراين که کودک%%%اني از درصد51ش%%%د. انج%%%ام بودند ک%%%رده ن%%%ام ثبت درم%%%ان ب%%االي نم%%ره که گرفتند. کودک%%اني30 باالي نمره بودند کرده شرکت درماني آموزشي

CARS تست در موج%%ود ارزي%%ابي ش%%اخص5 کم دست در اينکه يا و کنند کسب را36شوند. مي محسوب شديد اتيسم آورند؛ بدست را بيشتر يا سه نمره

( نمره5/0) گذاري نمره شيوه و کودک مشاهده به توجه با را باشد مي موجود آزمون در که ها آيتم اين درمانگر نوع به توجه با آيتم هر . در ميکند پر ، گيرد مي کودک والدين از که اطالعاتي همچنين . با گردد مي جايگذاري زير جدول در و بررسي شديد تا نرمال سطح از کودک فعاليت

کودک هر بودن اتيسم سطح کودکان فعاليت کردن کمي و گذاري نمره از استفاده. شود مي مشخص

شم اره

آيتم

1ارتبا

با طمرد

م

2تقلي

د

3پاسخه

ايهيجان

ي

4استف

اده از

بدن

5استف

اده از

اشياء

6انطب اق در

مقاب ل

تغيير

7 پاسخديدار

ي

8 پاسخشنيدا

ري

9پاس

خکود ک به

مزه بو ، و

لمس

10 ترس

ياناآرامي

11ارتبا

طکالم

ي

12ارتب اط غيرکالم

ي

13سط

حفعالي

ت

14 سطح

وهماهن

گيپاسخه

ايعقلي

15برداشت

هايکلي

نمره

نمرات جمع نمره30-15 است طبيعي کودک نمره36-30 متوسط تا خفيف اتيسم نمره60-36 شديد اتيسم

( نمره1) ابزار پايايي و روايي ,.Schopler et al )94/0 برابر آلفايي وضريب باالستCARS آزمون داخلي ثبات بجاي که است گانه پانزده بندي نمره معيارهاي از اي درجه از حاکي که ( دارد1980

بين تست کند. پايايي مي ارزيابي را واحد جنبه يک فردي مختلف رفتارهاي شده گرفته انجام بيمار280 با سنجشگر دو از استفاده با مختلف سنجشگرهاي است. بوده سنجشگرها نتايج بين خوب توافق نشاندهنده71/0 ميانگين است. پايايي

بين معنادار اختالف از نشان ماه12 از پس مجدد آزمون-آزمون از حاصل اطالعات بين مستقل مقايسه باCARS آزمون است. روايي نبوده نتايج سري دو اين

بدست باليني روانپزشکان و روانشناسان توسط شده ارزيابيCARS تشخيصهاي از حاکي که اند داشته همبستگي همديگر با r=0.8در است. تشخيصها آمده

آزمون باشد. نتايج مي باليني قضاوتهاي باCARS تشخيصهاي باالي همبستگيCARS مستقيم ارزيابي روش با والدينشان با مصاحبه طريق از کودک41 روي بر

اين توان ( ميr= 0.83) فوق نتايج باالي همبستگي دليل به که آنست نشاندهنده و روايي بر آنکه بدون داد انجام اتيسم کودکان والدين با مصاحبه طريق از را آزمون ،CARS آزمون از استفاده . با(Schopler et al., 1980) آيد وارد خللي نتايج پايايي

Mesibov, Schopler, Schaffer و Michal (1989)اتيسم تشخيص را آزمون اين توانايي کمتر فرد89 به مربوطCARS نمرات مطالعه اين سنجيدند. در نوجوانان و جوانان

از نفر59 شد.در مقايسه سال سيزده باالي سنين در نمراتشان با سال10 از تشخيص47/38 برابرCARS نمره با و سالگي ده از پيش سن در کنندگان شرکت) چشمگيري کاهش نوجواني CARS آزمون نمرات افراد اين شد. براي داده اتيسم

براي30 بجاي27 نمره آستانه حد که است شده داد. پيشنهاد ( نشان54/35 است بهتر مجموع شود. در گرفته درنظر بالغين و نوجوانان جهت CARS استفاده)شود گرفته نظر در آزمون اين در کنندگان شرکت براي سال9/15 تا سني ميانگين

Mesibov et al., 1989.)

13 C4لزوم( )درصورت نمونه تعداد و آماري جامعة( نمره5/0) پژوهش طرح با آزمون پس و آزمون پيش طرح عنوان تحت تجربي نوع از حاضر پژوهش طرح گروه روي بر را فشرده اوليه رفتاري مداخله درماني برنامه که باشد مي کنترل گروه

. گردد مي مقايسه کنترل گروه با بعد و کرده اجرا ماه شش مدت به آزمايش( نمره5/0) آماري جامعه

که باشند مي اتيسم به مبتال ساله7 تا3 کودکان کليه شامل تحقيق اين آماري جامعه. اند کرده مراجعه تهران اتيستيک اختالالت بخشي توان و سازماندهي مرکز به

( نمره5/0) نمونه حجم هم و فشرده هم شود مي انجام کودکان روي بر که درماني کار اينکه به توجه با

صورت به هم آن نفر5 پژوهش اين هاي نمونه ، دارد نياز زمان ماه6 حداقلگردند. مي انتخاب جامعه از تصادفي

14C 4( نمره5/0) لزوم( )درصورت نمونه گيري روش توان و سازماندهي مرکز از ها نمونه بايد اينکه به توجه با پژوهشي طرح اين در

نوع از گيري نمونه روش لذا گردند انتخاب ، تهران شهر در اتيستيک اختالالت بخشي بين از مرکز اين به مراجعه با که ترتيب اين به باشد مي دسترس در تصادفي انتخاب به نفر5 و آزمايش گروه عنوان به نفر5 تصادف به شرايط واجد اتيستيک کودکان. شوند مي انتخاب کنترل گروه عنوان

15C 4( نمره5/0) اطالعات تحليل و تجزيه روش استفادهT آزمون و معيار انحراف ، واريانس تحليل از پژوهشي طرح نوع به توجه با

گروه دو هر آزمون پس و آزمون پيش از آمده بدست نمرات که ترتيب بدين گردد مي و مقايسه براي را تحقيق هاي يافته SPSS افزار نرم از استفاده با و داده رايانه به را

. آوريم مي دست به معناداري

( نمره25/1) منابعفارسي منابع

فرشيد. : انتشارات تهران ، ( . اتيسم1384) . مريم -درخشيده. : دانژه . تهران درمان و ارزيابي ، ( . اتيسم1385. ) طلعت ، - رافعي علوم در تحقيق روش ( ،1376: ) الهه ، . حجازي عباس ، . بازرگان زهره ، - سرمد. آگاه : انتشارات . تهران رفتاري

باليني شناسي ( . روان1378. ) جي ريچارد ، . موريس آر توماس ، - كراتوچويل. : رشد . تهران همكاران و نائينيان محمدرضا ترجمه ( ، درمانگري ) روشهاي كودك

رفتاري- : علوم روانپزشکي ( . خالصه1382) بنيامين ، : سادوک هارولد ، -کاپالن. آب : شهر . تهران ا...پورافکاري نصرت . ترجمه دوم .جلد روانپزشکي

روش به درماني مداخله ( .تاثير1384) بهمن زندي ، احمد پور علي ، پري گالبي-ABA١٥ استثنايي كودكان حيطه در پژوهش/ . اتيسم اختالل دچار کودکان درمان بر

.١٣٨٤ بهار/ ١ شماره پنجم، سال/

انگليسي منابع

-Anderson, S. R., Avery, D. L., DiPietro, E. K., Edwards, G. L., & Christian, W. P. (1987). Intensive home-based early intervention with autistic children. Education and Treatment of Children, 10, 352-366.

- Baird , Gilligan , asshilary , slonims vicky . ( 2003 ) . Diagnosis of autism . British journal of medicien , 327 , 488 – 493 .-Bibby Peter, Eikeseth Svein, T. Martin Neil, C. Mudford Oliver, Reeves David ( 2001). Progress and outcomes for childrenwith autism receiving parent-managedintensive interventions. Research in Developmental Disabilities22 (2001) 425–447.-EIKESETH SVEIN , SMITH TRISTRAM, JAHR ERIK, ELDEVIK SIGMUND( 2002 ). Intensive Behavioral Treatmentat School for 4- to 7-Year-OldChildren With Autism. BEHAVIOR MODIFICATION, Vol. 26 No. 1, January 2002 49-68.Englewood Cliffs , NJ : prentic Hall. Lovaas . I ., Newsom , C., & Hicman , C . ( 1987 ) . self –stimulatory behavior and perceptual reinforcement . Journal of Applied Behavior Analysis , 20 , 45-68 .

- Guralnick, M.J. (1998). Effectiveness of early intervention for vulnerable children: A developmental perspective. American Journal on Mental Retardation, 102, 319-345.

-Howlin P. Practitioner review: psychological and educational treatments for autism. J Child Psychol Psychiatry. 1998 Mar;39(3):307-22.

- Huenber , R . A . & Dunn , w . ( 2001 ) . intriduction and concepta . in R . A . Huenber ( ED ) . Atusim : A sensorimotor approch to managment . ( PP . 3 – 40 ) . Aspen publisher , lnc.

--Lord , C , & Rutter , M . (1994 ) . Autism and pervasive developmental disorder . in M . Rutter , E. Taylot , & L. Hersov ( Eds ) . Child and adolescent psychiatry ( PP.596-593 ) .Oxford, UK: Blackwell scientific publications-Lovaas , O . I . , Schreibman , L . Koegel , R . L ., & Rehm , R . ( 1974 ) .Selective responding by autistic children to multiple sensory input . Journal of Abnormal psychology , 77 , 211-222 .-Lovaas O. Ivar ( 1987 ). Behavioral Treatment and Normal Educational and IntellectualFunctioning in \bung Autistic Children. Journal of Consulting and Clinical Psychology1987, Vol. 55, No. 1, 3-9.-Lovaas , O . I ., & Newsom , C , D . (1976 ) .Behavior modifcation with psychotic children in H . Leitenberg ( Ed ) , Handbook of behavior modifcation and behavior therapy ( pp . 303-360 ) .

-Lovaas , O . I .( 1987 ) .Behavior treatment and normal educational and intellectuall functioning in young autistic cgildren . Journal of consulting and Clinical psychology , 55 , 3-9 .

-MESIBOV, GARY B. Ph.D.; SCHOPLER, ERIC Ph.D.; SCHAFFER, BRUCE M.A.; MICHAL, NANCY A.B. Use of the Childhood Autism Rating Scale with Autistic Adolescents and Adults Journal of Amer Academy of Child & Adolescent Psychiatry 1989 - Volume 28 - Issue 4

-Mesibov GB, Schopler E, Schaffer B, Michal N. Use of the childhood autism rating scale with autistic adolescents and adults. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1989 Jul;28(4):538-41.

- McEachln JohnJ, SmJth T..istram, Lovaas O.lvar ( 1993) . Long- Term Outcome forChildren With Autism WhoReceived Early IntensiveBehavioral Treatment. AmerlcalljouNIal 011 Mellta/ Retardattoll199', Val. 97, No. ~, '59-'72e 199' American Ao.,)CI.tJon on Mental Retard.tJol1.-Perry ,A , Cummings ,A, Dunn Geier J, Freeman N, Hughes S, LaRose L, Managhan T, Reitzel J, Williams J (2008 ). Effectiveness of Intensive Behavioral Intervention in alarge, community-based program. Research in Autism Spectrum Disorders 2 (2008) 621–642.

-Ramey, C. T. & Ramey, S. L. (1998). Early intervention and early experience. American Psychologist, February, 109-120.

-Reichow,B & Wolery ,M ( 2009 ), Comprehensive Synthesis of Early Intensive BehavioralInterventions for Young Children with Autism Basedon the UCLA Young Autism Project Model. Autism Dev Disord (2009) 39:23–41.- Smith tristram , D. Groen annett , W.Wynn jacqueline ( 2000). Randomized Trial of Intensive Early Intervention for Children With Pervasive Developmental Disorder.American Journal on Mental Retardation .2000 , Vol 105.no 4, 269-285.- Sallows Glen O & Tamlynn D. Graupner ( 2005 ). Intensive Behavioral Treatment for Children WithAutism: Four-Year Outcome and Predictors. VOLUME 110, NUMBER 6: 417–438.-Schreibman, L. ( 1975 ) .Effects of within-stimulus and extra-stimulus prompting on disceimination learning in autistic children . Journal of Applied Behavior Analysis , 8 , 91-112 . Schopler E, Reichler RJ, DeVellis RF, Daly K (1980). "Toward objective classification of childhood autism: Childhood Autism Rating Scale (CARS)". J Autism Dev Disord 10 (1): 91–103

-Schopler E, Reichler RJ, DeVellis RF, Daly K (1980). "Toward objective classification of childhood autism: Childhood Autism Rating Scale (CARS)". J Autism Dev Disord 10 (1): 91–103.

اينترنتی منابع

www.CATD.ir ( 1385) اتيستيک اختالالت بخشي توان و سازماندهي - مرکز-

-http://www.autism.org/overview.html

-http://www.autism.ie/index.php/united-nations-world-autism-day/108-world-autism-awareness-day-in-ireland-http://www.pezeshkan.org/?p=15375-http://fep.sbu.ac.ir/Portals/7/PayannamehIMG/p3/97.doc-http://fep.sbu.ac.ir/Portals/7/PayannamehIMG/18.doc

16C 4نهايي( دفاع تا تصويب زمان )از پايان نامه انجام مراحل زمانبندي جدول

نامه پايان هاي هزينه5 بلي است؟ شده اعتبار تأمين ديگر سازمانهاي از طرح اين براي آيا C الف خير

نمائيد. مشخص را سازمان نام و اعتبار ميزان تصويب تاريخ بودن مثبت درصورت بلي ؟ باشد مي دانشCCگاه اسCCاتيد تحقيقCCاتي طCCرح يك از بخشي نامه پايCCان آيا CCC ب

خيرتحقيقاتي طرح اصلي عنوان بودن مثبت درصورت

: طCCCرح نهCCCايي تصCCCويب : تCCCاريخ : دانشCCCكده مجCCCري نCCCام: مصوب بودجه

: توضيحات

1C 5

طCCرح اعتبCCار محل از صرفاً كه )وسايلي وسايل و مواد هاي هزينهشود( : خريداري بايد تحقيق

رديف

يا مواد ناموسايل

يا مقدارتعداد

موردنياز

مصرفي

غيرمصرفي

ساختداخل

خرج يا

شركتسازنده

قيمتواحد

)ريال(

قيمتكل

)ريال(

به كل جمعريال

2CCC 5اي هزينهCCنلي هCCراي پرسCCواردي )بCCوزه در كه مCCو تخصص ح ندارند( قرار دانشجو رشته و مهارت

در الزحمه حق كار ساعات كل پرسنل تعداد مسئوليت نوع ريال به جمع ساعت

ريال به كل جمع3C

5 هاي هزينه

مسافرت تعدادمقصد

سفر وسيله نوع

نقليه هر هزينه

سفرريال به جمع

به كل جمعريال

4C 5

هزينه ها كل جمع

رديف

)ريال( مبلغهزينه نوع

وسايل و مواد1

پرسنلي2مسافرت3كتاب( تهيه و تكثير )تايپ، متفرقه4جمع كل 5

امضاء محل6: تاريخامضاءدانشجو: خانوادگي نام و نام: تاريخامضاء: راهنما استاد خانوادگي نام و نام: تاريخامضاء: همکار راهنماي استاد خانوادگي نام و نام

به التين عربي، )فارسي، مآخذ و منابع فهرست7زير( شرح

جلد نشر، سال انتشار، محل مترجم، كتاب، عنوان نام، خانوادگي، : نام كتابصفحه شماره، دوره، سال، نشريه عنوان مقاله، عنوان نام، خانوادگي، : نام مقاله

فهرست آثار پژوهشي استاد راهنما در سالهاي اخير با تأكيد بر آثار مرتبط با8موضوع پيشنهاد شده

آموزشي گروه شوراي صورتجلسة9

خCCCCCCCCCCCCانم/ آقCCCCCCCCCCCCاي /رسCCCCCCCCCCCCالهنامه پايCCCCCCCCCCCCان تحقيق موضCCCCCCCCCCCCوع.........................................................................................................

.....رشته /دكتريارشد كارشناسي مقطع دانشجوي

................................ عنCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCوان تحت

....................................................................................................... :...................................

آراء باتفCCاق و شد مطرح گروه تخصصي شوراي: ....../....../......... مورخ جلسه در داد با ياCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCتع از رأي ورد رأيCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCويب مCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCتص

نگرفت قرار گرفت قرار زير بشرح اعضاء

CCCرديف

رتبهخانوادگي نام و نامدانشگاهي

نوعرأي

امضاءتوضيحات

1234567

نماينده شوراي تحصيالت تكميلي دانشكده در گروه نام و نام

خانوادگيامضاءتوضيحاتراي نوعدانشگاهي رتبه

خانوادگي نام و ناممديرگروه

تاريخامضاء

رئيس خانودگي نام و نامدانشكده

تاريخامضاء

امضاء و كننده ثبت خانوادگي نام و نامدانشكده ثبت شماره

دانشكده شوراي صورتجلسه10

/ آقCCCCCCCCCCCCCCCCCاي خCCCCCCCCCCCCCCCCCانم نامه پايCCCCCCCCCCCCCCCCCان تحقيق موضCCCCCCCCCCCCCCCCCوع........................................................................

رشCCته دكCCتري ارشد كارشناسي مقطع دانشCCجوي..............................................................

عنCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCوان تحت....................................................................................................... :

...............................

رديف

و سمتخانوادگي نام و نامتخصص

نوعرأي

امضاءتوضيحات

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

تاريخامضاء: دانشكده رئيس خانوادگي نام و نام

امضاء و كننده ثبت خانوادگي نام و نامدانشكده در ثبت شماره