تحدث الانجليزية بطلاقة ()

بسم اهلل الرحمن الرحيم

حسن محمد مدونة فرصة باقية

www.phorsa.com

http://www.phorsa.com/

الملف من مدونة : هذا ليم تحمتلقد

مدونة اليارة زو للمزيد من الكتب و الدروس و الملفات المجانية .. أدعوك ل

على الرابط :

بجديد المديمكنك التوصل

ونة من خالل القائمة البريدية .. أو عن طريق الصفحات اإلجتماعية :

أمتنى أن تنال الدونة إعجابك .. وال تنسى أن تترك بصمتك .. و تساهم في تقدم و

!! تطور المحتوى العربي و التربوي عل النت ..

.و السالم عليكم و رحمة اهلل

http://www.korrasaty.blogspot.com/

http://www.korrasaty.blogspot.com/

http://www.korrasaty.blogspot.com

mailto:[email protected]

http://www.facebook.com/korrasaty.blog

https://twitter.com/
















https://twitter.com/korrasaty_blog

تحدث اإلنجلزة بطالقة حسن محمد )فرصة باقة(

1

المحتويات

ةالصفح 1 ------------------------------------------------------ المحتويات

3 --------------------------------------------------------- إىداء

4 ----------------------------------------------------- شكر خاص

5 -------------------------------------------------- اليدؼ مف الكتاب

اراة أـ دراسة؟إتقاف المغة مي -------------------------------------------- 6

7 ---------------------------------------------- الدافع مف تعمـ أي لغة

10 -------------------------------------------------- عناصر أي لغة

داستخداـ قاموس جي !!!---------------------------------------------- 12

17 ----------------------------------------------- الممارسة والمدخالت

24 -------------------------------------------------------- تذوؽ

24 --------------------------------------------------- القواعد النحوية

عممية خطوات --------------------------------------------------- 28

35 -------------------------------------------------- متى وكيؼ تبدأ؟

ار أخرىممخص سريع وأسر ------------------------------------------- 35

39 ---------------------------------------------- ىؿ ترغب في المزيد؟!


2

عن املؤلف

حسن محمداإلسم:

مترجم فوريالمينة:

ةجميورية مصر العربي اآلدب قسم المغة اإلنجميزية جامعة المنياالوريوس بكالمؤىل الجامعي:

(فرصة باقيةمدونة )موقع الويب:


3

إهداء

إلى والدي ووالدت بارك هللا ف اعمارهم ومتعهم بالصحة

والعافة,

الت دائما ما تشجعن على فعل الخروإلى زوجت

وإلى أمل المستقبل ابنتاي العززتن )رنا وجنى(

ولو حرفا واحدا, وإلى كل من علمن

.المتواضعأهدي إلهم جمعا هذا العمل


4

صشكر خا

أشكر فريق عمل مميزات عمى قياميم بعمل جميع التصميمات الخاصة بيذا الكتاب بالذكر األستاذ شعبان رئيس الفريق,وأخص

راجيا من المولى عز وجل أن يجازييم عن مجيودىم خير الجزاء. آمين.

www.momizat.com


5

الهدف من الكتاب

القارئ أخي

ماذا تتوقع من ىذا الكتاب؟

ىؿ تعتقد أف ما بو عباراه عف كورس تدريبي بو مجموعة مف الدروس والتمرينات؟

عفوا...

إذا كنت تتوقع ذلؾ فاسمح لي أف أخالفؾ الرأي, فيذا الكتاب ليس درس خصوصي وال بو ال دورس قراءتو ضرورية قبؿ تفكيرؾ في خوض ومع ذلؾ صوتية وال تمرينات عمى قواعد المغة االنجميزية واصوليا,

ا في ذلؾ أي كورس, فبو تجارب وخبرات كنت اتمنى أف اعرفيا قبؿ دخولي الجامعة, لو كنت عرفتي الوقت لكنت قد وفرت عمي نفسي سنوات كثيرة مف المحاولة والخطأ.

أخي العزيز الكثير مف الناس أخذوا دورات تدريبية في المغة االنجميزية لكف لألسؼ بال جدوى, ولعمي أقوؿ , لذا أف االنساف طالما ال يعرؼ الطريقة التي يدرس بيا المغات فأنو حتما سيفشؿ وستضيع اموالو سدا

عمى االنساف اف يعرؼ الطريقة التي تدرس بيا المغات, فيذا الكتاب سيجب عف ىذه االشكالية, فبو العديد مف التجارب الشخصية التي مررت بيا اثناء دراستي لمغة االنجميزية مدعمة بمعمومات مف أشير االبحاث

ا جاء بيا ستجد تحسف ىائؿ في وطرؽ التعمـ الشييرة الخاصة بتعميـ المغات, وأعدؾ أنؾ لو طبقت مسواء في المغة اإلنجميزية أو أي لغة أخرى خالؿ فترة وجيزة بحوؿ اهلل. مستواؾ


6

إتقان اللغة مهاراة أم دراسة؟

" ياف أورليشالمدعو ىؿ سمعت مف قبؿ عف شخص يدعى "عبد المطيؼ أبوىيؼ"؟ ىؿ تعرؼ مف ىو ". ؟

ىو بطؿ القرف العشريف في السباحة, والثاني ىو بطؿ العالـ في سباقات تعرفيما, فاألوؿ إف لـ تكفالدرجات اليوائية, تخيؿ أف األوؿ سيعممؾ السباحة, فيؿ يمنع كونو أعظـ سباح في العالـ مف أف تدخؿ

و ىؿ إذا قاـ ياف أورليش بتدريبؾ عمى قيادة إلى أنفؾ حينما تنزؿ إلى حوض السباحة ألوؿ مرة, المياهالدراجة, ىؿ يمنعؾ كونو بطؿ العالـ مف أف تسقط عمى األرض مرات عديدة إلى أف تتقف ركوب

الدراجات.

سواء أكنت تريد تعمـ السباحة أو ركوب الدرجات, فعميؾ أف تبمع الماء المالح وعميؾ أف تسقط وربما الدرجات, تصاب ببعض الجروح حتى تتعمـ, وتعمـ المغات ال يختمؼ عف السباحة أو ركوب

ميارات, والميارات يتـ تعمميا دائما بالمحاولة والخطأ وليس بالدراسة فقط فجميعيـ .

نعـ الدراسة تعطيؾ األساس لكف الممارسة والتجربة ىي التي تعممؾ, فنحف لـ نسمع مف قبؿ عف رجؿ ت العديد مف الدورات تعمـ قيادة السيارة بعد أف قرأ كتاب "كيؼ تقود السيارة؟", أعمـ أخي أنؾ لو أخذستتعب وىذا ال شؾ فيو, التدريبية في المغات في أشير المراكز التعميمية لف تنجح إال بتجربتؾ العممية,

ثـ تقؼ ثـ تسقط ثـ تقؼ تارة أخرى, لكف طالما أف لديؾ إرادة وعزيمة قوية وستتعثر أحيانا كثيرة, ستسقط .ستنيض مرة أخرى أكثر قوة وأشد تصميما

إشراقة

إتقان اللغة مهارة, والمهارة تكتسب بالممارسة


7

تعلم أي لغةمن الدافع

مراسمة مموؾ صمى اهلل عميو وسمـ بعد أف أستقر بالمسمميف المقاـ في المدينة المنورة, قرر رسوؿ اهللبتعمـ بعض لغتيـ, ونجح ثابت األرض وقياصرتيا لدعوتيـ إلى ديف اهلل, فأمر الصحابي الجميؿ زيد بف

.سيدنا زيد رضي اهلل عنو في تنفيذ الميمة عمى أكمؿ وجو, فقد تعمـ العبرية والسريانية في وقت وجيز

:دعونا نسمع كالم سيدنا زيد عن ىذا الموضوع فقرأت ىذا مف بني النجار, وقد قرأ سبع عشرة سورة.. يا رسوؿ اهلل : )قدمني أحدىـ إلى رسوؿ اهلل قائال لو

ـ كتاب ييػود, فإني ما آمنيـ عمى كتابي(... ففعمت, فما مضى لي نصؼ عميو فأعجبو ذلؾ, فقاؿ: )تعمذا كتبوا إليو قرأت لو (شيػر حتى حذقتو, فكنت أكتب لو إلييـ, وا

يتعمـ إنساف مثمنا مف لحـ ودـ ,مف كالـ سيدنا زيد يتضح لنا أنو تعمـ المغة العبرية في خمسة عشر يوما لغة أجنبية في خمسة عشر يوما, حتى أنو استطاع أف يفيـ ما في رسائميـ ويرد عمييـ, أال يدعو ذلؾ

, ىؿ ىذه معجزة يا شباب؟التعجبإلى عزيزي القارئ

نعـ بمقاييس زمننا.. ىي بال ريب معجزة, لكف بمقياس عصر الصحابة أو بمعنى آخر " عصر الرجاؿ" رادة نافذة, فمنيـ مف رفع باب إحدى فيو أمر عادي وذلؾ ب كؿ بساطة ألنيـ كاف أناس أولي عزائـ قوية وا

.حصوف خيبر بيد واحدة واتخذه درعا, ومنيـ مف تمقى أكثر مف سبعيف طعنة دفاعا عف رسوؿ اهلل

“ قالوا في األمثاؿ, ونحف متعجبوف مف ىذا الصحابي النجيب, فكيؼ ىكذا عرؼ السبب بطؿ العجب" إذا, كيؼ يتأتى إلنساف ميما كاف ذكائو أف يتعمـ لغة أجنبية في ؟...ما السبب ؟...لنا أف نبطؿ ىذا العجب

خمسة عشر يوما, مع العمـ أف المدينة المنورة لـ يكف بيا مراكز تعميمية آنذاؾ, وأيضا لـ يكف بيا وال أف خدمة اإلنترنت لـ تكف موجودة وأعتقد التعميمية,بشعاب مكة محالت تبيع القواميس وال االسطوانات

!!!في ذاؾ الزماف


8

, ىؿ أنزؿ اهلل عميو ألسنة نار فتكمـ بمغة الييود, كما ؟إذا ما الذي مكف سيدنا زيد مف أنجاز ىذه الميمة

يقوؿ النصارى في كتبيـ أف الحواريف تعمموا لغات شتى ألف اهلل أنزؿ عمييـ ألسنة نار مف السماء فنطؽ

بالغة البمد التي يبشر بياكؿ واحد . لكف نحف في إسالمنا ال نرجع الحوادث وال األفعاؿ إلى المعجزة طالما أنو ال يوجد نص صريح يثبت أنيا حدثت عف طريؽ المعجزة وفي حالة سيدنا زيد التي نحف بصددىا اآلف ال يوجد حديث وال آية تقرر أف زيد

مف أجؿ ذلؾ عمينا أف نرجع ىذا األمر إلى التحميؿ ,بف ثابت تعمـ لغة الييود عف طريؽ المعجزةدعونا نحمؿ األسباب التي مكنت سيدنا زيد مف تعمـ لغة العبرانييف في نصؼ شير لذا ,والمنطؽ .

:الدافع

قبؿ أف تعرؼ كيؼ قاـ شخص ما بإنجاز شيء ما, عميؾ أوال أف تعرؼ ما الذي دفعو إلى اإلتياف بيذا ميفوف ,عمى سبيؿ المثاؿ, كاف نتيجة دافع لتحقيؽ التواصؿ بيف الناس, وكؿ االختراعات الفعؿ؟ فاختراع الت

الحديثة كانت نتيجة حاجة دفعت مف قاـ باختراعيا إلى تحقيقيا, مما سبؽ نستشعر أف الصحابي الجميؿ أجؿ مف ىذا مف أجؿ الدعوة إلى اإلسالـ, فأي دافع طاعة لرسوؿ اهلل و زيد بف ثابت تعمـ المغة العبرية

إذا زيد بف ثابت كاف عنده دافع, لكف .الدافع, وأي قوة دافعة أقوى مف ىذه القوة التي ترضى اهلل ورسولو ىؿ الدافع وحده كاف كافي إلنجاز ىذا العمؿ؟

:بالطبع ال, إلنجاز العمؿ يجب أوال أف يقترف الدافع بشيئييف ىاميف

(فعل وىو ما نسميو )العمل الجادمقومات شخصية + وضع الدافع في إطار ال

وحينما أختار رسوؿ اهلل زيدا ليذه الميمة لـ يختاره مف فراغ, بؿ أختار رجال محب لمعمـ حريص عميو, إذا فيو مف بني النجار أخواؿ الرسوؿ, عمره إحدى عشر عاما وقد حفظ سبع عشرة سورة أي أنو نابغة

ومات الشخصية متوفرة وىي شخصية محب لمعمـ حريصة عميو رغـ فالدافع موجود وىو نشر الدعوة, والمقصغر سنيا, يبقى عندنا وضع الدافع في إطار الفعؿ ومف خالؿ استعراض سيرة سيدنا زيد نجد أنو مف

أنشط الصحابة وأكثرىـ مجيودا في تحصيؿ العمـ, فيو أوؿ مف جمع القرآف, ىو الذي تولى قسمة الغنائـ حد أصحاب الفتوى الستة: عمر وعمي وابف مسعود وأبي وأبو موسى وزيد بف ثابت, يـو اليرموؾ, وىو أ


9

فما كاف عمر وال عثماف يقدماف عمى زيد أحدا في القضاء والفتوى والفرائض والقراءة, وقد استعممو عمر .عمى القضاء

ذا عنؾ أنت, ماذا يفيد إف كاف إذا توفرت في زيد الخصاؿ الثالث, الدافع, حب العمـ, العمؿ الجاد, فما

لديؾ الدافع والمقومات الشخصية وأنت دائما ما تستخدـ "سوؼ, سوؼ, سوؼ" تماما كاألسد الجريح الذي , فيكوف مصيره إما الموت جوعا أو لكنو في نفس الوقت يخشى اإلنقضاض عمييايحوـ دائما حوؿ فريستو

.الموت جبنا

ما دافعك أنت؟ سبؽ دافع الصحابي الجميؿ زيد بف ثابت, يأتي اآلف دورؾ: جيز ورقة وقمـ وأجب عف السؤاؿ عرفنا مما :التالي

لماذا تريد تعمم اإلنجميزية؟

حبؾ مف أجؿ الحصوؿ عمى وظيفة, أـ يا ترى مف أجؿ الوجاىة االجتماعية, أو قد يكوف السبب ىو)أقوؿ صديؽ ...لإلطالع عمى ثقافة اآلخريف, أو لعمؾ تريد التواصؿ مع صديؽ عمى اإلنترنت

...(!!!وليس حاؿ أي دافع مف الدوافع السابقة مشروع لكف ىؿ تعتقد أف دافعؾ ىذا سيظؿ في المستقبؿ بنفس عمى أي

ؿ عمى الوظيفة التي تريدىا لف فحينما تحص القوة التي ىو عمييا اآلف, أـ ستقؿ حدتو, ويخفت وىجو,تفكر في تعمـ أي لغة ألف الحاجة إلى الشيء قد انتيت, لذلؾ ابحث في ذاتؾ عف سبب قوي يدفعؾ

لدراسة المغة اإلنجميزية أو أي لغة أخرى وليكف ىذا السبب لو جانب مادي وجانب روحاني, الدعوة إلى اهلل مجرد مثاؿ ولف أحدد لؾ األسباب التي تدفعؾ إلى التعمـ مثال سبب قوي يولد دوافع قوية ومستمرة, ىذا

.فيذا الشيء يتوقؼ عميؾ وحدؾ طبقا لشخصيتؾ وميولؾ وأىدافؾ إشراقة

إذا حدد هدفك...

http://availablechance.blogspot.com/


11

عناصر أي لغة

قطار وقضباف حديدية, ال تتعجب!! نعـ قطار وىو المفردات والتراكيب مف أي لغة في العالـ تتكوفديدية وأقصد بيا القواعد النحوية.المغوية , وقضباف ح

وفي المغة اإلنجميزية ال يمكنؾ إغفاؿ جانب عمى حساب جانب أخر عميؾ تقوية نفسؾ في الجانبيف معا ,

ال يحدث لؾ مثؿ ما حدث لقطار الصعيد !!!وا

:المفرداتأو صفات )جميمة( لوحة()ىي الكممات وىذه الكممات قد تكوف أسماء مف البيئة المحيطة مثؿ المفردات()مسرعا( أو ضمائر )أنت أو أحواؿ

لكي تستطيع التصرؼ في المواقؼ المختمفة, ونصيحة ال ويجب عميؾ حفظ الكثير مف ىذه المفردات

لمغوية في المغة اإلنجميزية فالدكتور الجامعي المتخصص في األدب ا تعتقد أنؾ ستحيط بكؿ المفرداتاإلنجميزية اإلنجميزي ال يعرؼ كؿ الكممات اإلنجميزية, والمترجـ الفوري الضميع ال يحفظ كؿ المفردات

وذلؾ حتى تحسف التصرؼ ولف يفعؿ أبدا, المطموب منؾ فقط ىو حفظ أكبر قدر مف الكممات والمفرداتقؼ المختمفة. وقبؿ الخوض في طرؽ حفظ المفردات المغوية بصورة صحيحة أحب أف أوضح في الموا

:بعض األشياء والتي يجب أف توضع في االعتبارالمغة اإلنجميزية تختمؼ تماما عف المغة العربية في طريقة نطؽ الكممات, ففي المغة اإلنجميزية ليست كؿ

تحد أحيانا كثيرا فيما بينيا لتكوف صوت يختمؼ عف صوت كؿ الحروؼ المكتوبة تنطؽ, أيضا الحروؼ ت :ولكي أسيؿ عميؾ األمر إليؾ المثاليف التالييف ,حرؼ قائما بذاتو

بيا لـ ينطقا وىذا ما نوىت عميو سابقا فميس كؿ ما ىو مكتوب مف GH حرفا right :كممة

الحروؼ ينطؽ .


11

ومعناىا جندي تنطؽ ىكذا )سولجر( الحظ حرؼ الجيـ والحظ أيضا أف Soldier مثاؿ أخر كممة

إذا فمف أيف جاء الصوت جيـ في الكممة؟ ge أو j الكممة اإلنجميزية ال يوجد بيا حرؼ

ولعممؾ ال توجد قاعدة ثابتة في ىذا األمر, فما الحؿ إذا؟ كما ىي, وال تحاوؿ أف تجتيد ألنؾ لست مف الحؿ الوحيد ىو أف تحفظ الكممة كما ينطقيا أىميا, أحفظيا

أىؿ المغة األصمييف, وال تحفظ كممة أبدا قبؿ سماعيا مف أىميا, وعمى أي حاؿ ىناؾ خطوتيف ىامتيف :يجب عميؾ االلتزاـ بيما قبؿ حفظ الكممات اإلنجميزية

استخدام قاموس جيد :الخطوة األولى الخطوة الثانية: الممارسة والمدخالت

.


12

!!!استخدام قاموس جد ماذا أعني بقاموس جيد؟

–حسنا, إذا كنت تريد أف تكوف طمؽ المساف في المغة اإلنجميزية فيجيب عميؾ استخداـ قاموس )إنجميزي عربي(, فرجاء ال –إنجميزي(. فكثير مف الناس يشعروف بالراحة عندما يستخدموف قاموس )إنجميزي

النوع مف القواميس, فطريؽ الفشؿ يكمف في استخداـ مثؿ ىذه األنواع مف القواميس وذلؾ تستخدـ مثؿ ىذالعدة أسباب. كما تعمـ ال توجد كممة تساوي كممة بيف لغة وأخرى, حتى داخؿ المغة الواحدة توجد كممة

العربية تعنى ترادؼ كممة في المعنى لكف ال توجد كممة تساوي كممة أبدا, مثال كممة مقداـ في المغة شجاع, لكف ىؿ مقداـ = شجاع في المعنى, بالطبع ال مقداـ ترادفيا شجاع لكنيا تختمؼ عنيا تماما في

المعنى, فكممة مقداـ أشد في المعنى مف كممة شجاع, والشجاعة ىي مجرد صفة واحدة مف صفات .الشخص المقداـ الذي يتوفر فيو: النخوة, والقوة, والتضحية وعدـ التردد

عربي( فأنو يكتفي بإعطائؾ كممة عربية مرادفة لمكمة –بذلؾ نستنتج أف حينما تستخدـ قاموس )إنجميزي

اإلنجميزية لكنو ال يعطيؾ كيفية استخداـ ىذه الكممة, ووظيفتيا, و ال يوضح لؾ عالقتيا بالكممات األخرى و مزايا عديدة, فمعنى الكممة يتـ شرحو إنجميزي( ل –التي تشترؾ معيا في الجممة أما القاموس )اإلنجميزي

:بالمغة اإلنجميزية ذاتيا فعمى السبيؿ المثاؿto criticize = to say negative things about; to talk about the mistakes of

بالمغة اإلنجميزية وىذا األسموب سيفيدؾ فيما بعد خاصة أثناء criticize في المثاؿ السابؽ تـ شرح كممة

حادثتؾ ألحد األشخاص بالمغة اإلنجميزيةم يمكنؾ -وىذا شيء ستتعرض لو كثيرا -فحينما تنسى كممة ما , التعبير عف ىذه الكممة بالشرح وىذا ما نسميو الطالقة. ففي المثاؿ السابؽ إذا نسيت كممة

criticize


13

:يمكنؾ التعبير عنيا بالشرح انظر إلى المثاؿ التالي

He criticizes the article.

He says negative things about the article.

فعبرتيا عنيا بالمعنى وىو criticize الحظ أنؾ في الجممة الثانية نسيت كممةSays negative things about

كممات إنجميزي( ففي الشرح المخصص لمكممة ستجد أحيانا –ميزة أخرى مف مميزات القواميس )إنجميزي .ال تعرفيا وىذا يدفعؾ إلى البحث عنيا, وبالتالي حفظ الكثير مف الكممات الجديدة

انجميزي( , لذا يجب عميؾ استخداـ ىذا النوع مف –مما سبؽ يتضح لنا أف أىمية القاموس )انجميزي

تجعمؾ أكاديميا عربي( ألف ىذه القواميس –انجميزي اميس المترجمة إلى لغتؾ األـ )القواميس ونسياف القو .ولف تكسبؾ الطالقة أبدا

(إنجميزي –أيضا, يجب مراعاة أمر ىام أثناء استخدامك لمقواميس )انجميزي

يجب أف يكوف ىذا القاموس نسخة مخصصو لممتعمميف أو الطمبة وليست نسخة مخصصو لمف لغتيـ

أو ألىؿ المغة األصمييف, الحظ األصؿ ىي اإلنجميزية ولكي تعرؼ ىؿ ىذه النسخة مخصصة لممتعمميف :ما ىو مكتوب عمى الغالؼ فأف وجدت أحدى العبارات التالية فيو نسخة مخصصة لممتعمميف

"students version" أو "learners version"


14

حينما تجد مكتوب عمى الغالؼ أي مف العبارتيف السابقتيف, إذا فأنت عمى الطريؽ الصحيح, قـ بتصفح

والحظ أف يحتوي عمي األشياء اآلتيةالقاموس : :بعد شرح مفردة ما, الحظ ىؿ ىي موضوعو في جممة توضيحية أـ ال, عمى سبيؿ المثاؿ

*Reaction: **Response to an earlier activity.

***E.g. Sentence: What was your reaction when you heard the news

المثال السابق ىي الكممة المراد البحث عن معنيا, والنجمتان ىي ممحوظة: الكممة المعممة بنجمة في شرح ىذه الكممة, والثالثة نجوم ىي لجممة توضيحية لمكممة موضوع البحث.

وضع الكممة في جممة أمر ضروري جدا ألف في بعض األحياف يكوف الشرح غير كاؼ أو محير فيأتي

الشرح؟لحقيقي وتزيؿ أي لبس أو غموض بسبب قصور دور الجممة التي بيا الكممة لتوضح معناىا ا

ليس ىذا فحسب, فحينما تقرأ الكممة داخؿ جممة تجعؿ عقمؾ يتعرؼ عمى العالقة بيف الكممة والكممات األخرى الموجودة معيا في الجممة ومف األفضؿ أف ال تحفظ الكممة فقط بؿ يحبذ حفظ الجممة كميا وذلؾ

صحيحة البناء خالية مف األخطاء النحوية أو الركاكة التعبيريةسيساعدؾ عمى كتابة جممة .

يفضؿ أف يحتوي القاموس أيضا عمى )اسطوانة( بحيث تستطيع تحميمو عمى حاسبؾ الشخصي وأنا شخصيا أفضؿ القواميس االلكترونية ألنيا توفر لؾ أمكانية نطؽ الكممة بواسطة صوت بشري وىذا يجعمؾ

حيحة بعيدا عف تأثيرات لغتؾ األصميةتنطؽ الكممة بصورة ص .

:مما سبؽ يتضح لنا أف القاموس يجب أف يتوفر فيو ما يمي(انجميزي –قاموس )انجميزي - نسخة مخصصة لمتعميـ - بكثير مف الجمؿ التوضيحية يحتوي عمي شرح لمكممات مدعـ -


15

بو أسطوانة إلكترونية لنطؽ الكممة -

نترنت يحتوي عمى عدة مواقع لقواميس جيدة توفر لؾ خدمة بحث الكممة ونطقيا وجدير بالذكر أف اإل بالمجاف منيا عمى سبيؿ المثاؿ ال الحصر

·

AllWords

Merriam-Webster OnlLine

OneLook

Webster’s Online Dictionary

Wikitionary

Wordsmyth

Cambridge Advanced Learner\'s Dictionary

Thesaurus.com

Dictionary.com

نعرؼ جميعا أف المغة العربية ىي لغة "الضاد" فيذا الحرؼ ال يوجد في أي لغة أخرى :تنبيوالذي ال يوجد مثمو في "P" وال يستطيع أحد نطقو غيرنا وبالمثؿ في المغة اإلنجميزية ىناؾ حرؼ

اهلل يمكننا نطقو بالتدريب, فعمينا أف نفرؽ دائما بيف المغة العربية لكننا بفضؿ "P" وحرؼ " B" ففي إحدى ,فال تيوف مف ىذا األمر إذا كنت تريد أف تكوف جيد المستوى في المغة اإلنجميزي

البرامج التميفزيونية التي شاىدتيا بنفسي نطؽ مفتش لغة إنجميزية كممة

http://www.allwords.com/

http://www.m-w.com/

http://www.onelook.com/

http://www.websters-online-dictionary.org/

http://en.wiktionary.org/wiki/Main_Page

http://www.wordsmyth.net/

http://dictionary.cambridge.org/

http://thesaurus.reference.com/

http://dictionary.reference.com/


16

"presentation" ىكذا "Bresentation" فمقي نقدا الذعا مف مقدـ البرنامج عمى اليواء, مع .العمـ أف المفتش يعرؼ الفرؽ بيف الحرفيف لكف ليجتو سبقت عميو. أرجوؾ ال تفعؿ مثمو

بالنسبة لممصرييف, في ليجتنا العامية ال ننطؽ حرفي "ذ" و "ث" كما ينبغي فاألوؿ دائما ننطقو "ز" والثاني

حدث باإلنجميزية الصوتننطقو "س" لذلؾ أثناء الت "th" يسبب لنا مشكمة وتحضرني قصو جميمة بشأف ىذاالموضوع, كاف ىناؾ محاسب مصري يعمؿ في شركة بريطانية وأجبرتو الظروؼ أف يممئ عمى شخص بريطاني تقرير ما بالمغة اإلنجميزية, جمس البريطاني عمى الكمبيوتر وبدأ المحاسب المصري يقرأ التقرير

ني يكتب, حتى وصؿ المصري إلى العبارة التالية في التقريروالبريطا "the letter " ونطقيا بالميجةفكرر المصري نفس العبارة وكرر البريطاني za letter المصرية فكتب البريطاني ما سمعو مف المصري

ىكذاكتابة نفس الكممة, غضب المصري وأمسؾ بموحة المفاتيح وكتب الكممة بدال مف البريطاني the letter, ."أخذ ىذه الممحوظة فأرجو فالمصري نطقيا "زا ليتر" و كاف ينبغي عميو أف ينطقيا "ذا ليتر

.بعيف االعتبار

بالنسبة لمسورييف والشامييف بوجو عاـ دائما ما ينسوف ويضعوف حرؼ "إ" قبؿ الكممة اإلنجميزية وأحيانا ىذا األمر وال يقوؿ أحد بعد ذلؾ مفيضعوف أداة التعريؼ "اؿ" أرجو االنتباه Al School


17

الممارسة والمدخالت

إحدى الرحالت الجامعية, ذىبنا لزيارة األىرامات, وأثناء تجولنا ىناؾ شاىدنا سائح أجنبي يرسـ لوحة فيلممنطقة, فأخذنا الفضوؿ واقتربنا مف ىذا السائح, وطبقا لطابع المصرييف الذي يسميو البعض "طيبة" "ويسميو البعض األخر ميو باإلنجميزية, فرد عمينا تطفؿ" حاولنا أف نفتح حوار مع ىذا السائح, سممنا ع

في ىذا المكاف؟ لكنو لـ ليس إنجميزي, سألتو ما الذي يعجبو أكثر فعرفنا أفالتحية بمغة إنجميزية ركيكة أنو "ألماني فعرفنا منوشعرت أنا وزمالئي بالحرج, سألناه عف جنسيتو, يفيـ كالمي, ".

فيمنا ولف نفيمو, قررنا أف نتركو بطريقة مؤدبة, وقبؿ اآلف عرفنا السبب لغتو األـ ىي األلمانية لذلؾ لـ ي

, كاف ىذا الصبي يبيع المشروبات تقريبا أف نغادر المكاف, أتي صبي يبمغ مف العمر إحدى عشر عاما سمـ عمى السائح األلماني وصافحو األخر بحرارة مما يدؿ عمى أنيـ يعرفوف بعضيـ مف قبؿ الغازية, ,

يحدث السائح األلماني بطالقة لـ نعيدىا مف قبؿ, وسبب نما شاىدنا ىذا الصبيدىشة حيال واستبدت بناالدىشة أف ىذا الصبي يبدو مف مالبسو المتواضعة أنو لـ يحصؿ عمى أي قدر مف التعميـ, فكيؼ لو أف يتحدث بكؿ ىذه الطالقة وكأنو ولد في ألمانيا, تشجعنا وعدنا مف جديد إلى السائح وكممناه في مواضيع

.كثيرة عف مصر وعف ألمانيا وكاف الصبي ىو المترجـ بيننا

خجمنا مف أنفسنا فنحف الطمب الجامعييف لـ يكمؼ أحد منا نفسو أدنى مجيود ليتعمـ لغة أخرى غير اإلنجميزية, وىذا الصبي بائع المشروبات الغازية رغـ صغر سنو ورغـ فقره إال أنو استطاع أف يصفعنا

أفاقتنا لكنيا لـ تقتمنا, سألنا الفتى كيؼ تعمـ األلمانية, أجابنا بكؿ بساطة " أكؿ صفعة معنوية, صفعة العيش يا أساتذة, يجعؿ اإلنساف يفعؿ أي شيء" وعرفنا منو أيضا أنو حينما يحفظ جممة باأللمانية يمارسيا

.في اليـو التالي مع السياح األلماف


18

ىي أىـ عممية مف عمميات التعمـمما سبؽ يتضح لنا جميعا أف ممارسة المغة فعندما تمارس لف تنسى ,

أبدا, ستقوؿ لي أنا ال أعمؿ في السياحة وال أعرؼ أي أحد لكي أمارس معو ما تعممتو, سأجيبؾ أنؾ فإذا جمست أماـ المرآة ونظرت إلى نفسؾ ووضعت ما حفظتو مف ,تستطيع أف تمارس المغة مع نفسؾ

سؾ, فيذه ممارسة, حينما تتخيؿ أنؾ تتحدث إلى شخص أجنبي فيذه كممات في جمؿ وتحدث إلى نف .ممارسة

.إذا الممارسة عممية ىامة لكن احذر فميا أيضا جوانب سمبية كثيرة يجب أن تدركيا قبل أن تقوم بيا

ال لف تتعمميا أبدا, ىذه العبارة قد يكوف ليا جوانب مف مررا وتكررا سمعنا أف عميؾ ممارسة اإلنجميزية وا

الصحة لكف ما ىو مؤكد أف الممارسة ليا تأثير سمبي إف لـ يكف لديؾ ما يكفي مف المدخالت في المغة .اإلنجميزية

ذا كونت جمؿ خاطئة ولـ إف لـ يكف لديؾ مدخالت كافية, فإف الجممة التي ستكونيا ستكوف خاطئة, وا ف ما تقولو صحيح. نتيجة ذلؾ سيمتمئ عقمؾ بأ تجد أحد يصحح لؾ ىذا الخطأ فأنؾ ستبدأ في االعتقاد

بالكثير مف الجمؿ اإلنجميزية الخاطئة, وكؿ ما ستقولو وكؿ ما ستكونو مف جمؿ سيكوف باطؿ, باطؿ, باطؿ كجواز عتريس مف فؤادة

ذا حدث وتحدثت بصورة خاطئة لذلؾ أذا أردت ممارسة اإلنجميزية عميؾ أف تتحدث بصورة صحيحة وا

ؾ تتحدث بصورة خاطئةيجب أف تعرؼ أن .

ومف سوء الحظ, أف معظـ مف يتعمـ المغة اإلنجميزية ال يعرؼ شخص لغتو األـ ىي اإلنجميزية ليصحح لو ما يصدره مف أخطاء, في ىذه الحالة مف الحكمة امتالؾ مدخالت كافية مف المغة اإلنجميزية قبؿ أف نقوـ

.بنطؽ عبارة واحدة


19

ماذا يقصد بالمدخالت؟

المدخالت ىي أي جممة أو عبارة أو قطعة إنجميزية تقاؿ بصورة صحيحة, فإذا استمعت لبرنامج إذاعي الكتب, الروايات, المقاالت, البرامج التميفزيونية كؿ ,بالمغة اإلنجميزية فيذا مف المدخالت, وقس عمى ذلؾ

تو األـ ىي اإلنجميزيةلغ البرنامجذلؾ يعتبر مف المدخالت بشرط أف يكوف مؤلؼ الكتاب أو مقدـ .

لماذا نشدد عمى أىمية المدخالت؟

!!!جميع المغات يتـ تعميميا باألساس عف طريؽ المدخالت, إنيا أسرع وسيمة مف وسائؿ التعمـ

وأنت طفؿ صغير, تعممت بالطبيعة لغتؾ األـ, ألنؾ محاط مف صغرؾ بالمدخالت المتمثمة في األسرة . العقؿ البشري يتعمـ دائما بالمحاكاة, عندما تسمع جممة أكثر مف مرة فأف واألصدقاء والبيئة المحيطة

تريد أف تقوؿ جممو مثميا أو جممو قريبة منيا فأف عقمؾ سيخرج لؾ ما وعندما ,عقمؾ يسجميا في الالوعي :خزنو مسبقا بصورة تمقائية وىذا ما يسمى بالمخرجات

:إذا أصبح عندنا قاعدة مفادىا

صحيحة تنتج مخرجات صحيحةمدخالت

فعمى سبيؿ المثاؿ, أثناء قراءتؾ ألحد الكتب أو مشاىدتؾ لبرنامج إذاعي باالنجميزية, سمعت العبارة التالية

Tom runs much faster than George.

باعتبار أف الجممة السابقة مف المدخالت, ففيما بعد حينما تتعرض لموقؼ ما وتريد فيو إصدار جممة مشابية فأنؾ في الحاؿ وبدوف أدنى مجيود وبدوف دراسة القواعد النحوية ستقوؿ


21

Ahmed runs much faster than Ali

ف العقؿ ينو في العقؿ مف معمومات, لذا فإكما ذكرنا سمفا: التعمـ يتـ بالمحاكاة, والمدخالت ىي ما يتـ تخز

ىناؾ الكثير مف الجمؿ التي ؿ وفيرة كمما كافسيجد أشياء سيحاكييا, فكمما كانت المدخالت في العق .سيحاكييا

مما سبؽ يتضح لؾ أف المدخالت أىـ عممية مف عمميات تعمـ المغات, فعميؾ الحصوؿ عمى أكبر كـ

ممكف مف المدخالت, وكمما ذادت المدخالت كمما زادت قدرتؾ عمى التحدث بالمغة األجنبية التي تريدىا لؾ حاوؿ أف تحفظ صفحات كاممة بالمغة اإلنجميزية كأنؾ تحفظ قصيدة شعر لنزار وثقتؾ بالطبع ستزداد, لذ

, لكف قبؿ أف تحفظ ىذه الصفحة عميؾ سمعاىا عدة مرات مف شخص أو فقرة نثرية جميمة لنجيب محفوظلغتو األـ ىي اإلنجميزية, وفي نياية المقاؿ سوؼ اذكر لؾ بعض المواقع التي توفر بالمجاف خدمة المقاؿ

المكتوب مصحوبا بقراءة مف صوت بشري لغتو األصؿ ىي االنجميزية.

:طرق الحصول عمى المدخالت .ىناؾ العديد مف المدخالت اإلنجميزية متوفرة في كؿ مكاف إليؾ بعض منيا

(DVD) استعير أو اشتري فيمم إنجميزي

الترجمة العربية أبدا فقط اإلنجميزية وىذه شغؿ الفيمـ وال تنسى أف تشغؿ الترجمة بالمغة اإلنجميزية )ال تشغؿ :اإلمكانية متوفرة في أسطوانات الدي في دي ( , ىذه الطريقة ليا عدة فوائد منيا

- .ستمكنؾ مف مقارنة الكالـ المنطوؽ مع الترجمة المكتوبة عمى الشاشة يفستمكنؾ مف إدراؾ كيفية نطؽ الجمؿ اإلنجميزية مف قبؿ أىميا األصمي - .

.ستتعمـ اإلنجميزية بطريقة بعيدة عف الممؿ ألنؾ ببساطة تشاىد فيمـ -


21

رجاء يجب مراعاة أف القاموس في يدؾ دائما أثناء مشاىدة الفيمـ, وحينما تتعرض لكممة غريبة أو جديدة

يسمف وال قـ بإيقاؼ الفيمـ والبحث عف ىذه الكممة في القاموس إف لـ تفعؿ ذلؾ فأف كؿ ما تقـو بو ال .يغني مف جوع

ممحوظة أخرى, يجب أف يكوف الفيمـ الذي تشاىده خالي مف المثيرات الجنسية والمناظر الخميعة وذلؾ

.حتى يتفرغ ذىنؾ لعممية التعمـ, أيضا حتى ال تضيع أجرؾ عند اهلل, فطالب العمـ كما تعمـ لو أجر كبير

اقرأ عن أي موضوع يثير اىتمامكمف المجالت والجرائد اإلنجميزية متوفرة في كؿ مكاف عمى اإلنترنت وفي المكتبات, وكؿ منيا ىناؾ العديد

اإلدارة, التنمية البشرية, األخبار السياسية, الرياضة, ,متخصص في شيء مختمؼ, األعماؿ, التجارةا مف الغالؼ إلى , وبعد أف تختار أقرائيمنيا األجيزة اإللكترونية, السفر, الطبخ, الخ. أختر ما يروقؾ

الغالؼ, في المرة األولى مف القراءة ال تحاوؿ البحث عف الكممات الجديدة, فقط تابع القراءة حتى االنتياء وبعد االنتياء حاوؿ قراءتيا مرة أخرى لكف في ىذه المرة بصورة أكثر تركيزا بحيث تبحث عف الكممات

.والتعبيرات الجديدة التي ال تعرؼ معانييا

في منتدى انجميزي يتحدث عن مواضيع تفضميا أشترك : ما أكثر المنتديات اإلنجميزية المنتشرة عمى الشبكة العنكبوتية, اختر أحدىا وسجؿ فييا, ففي المنتديات

ويتـ التعميؽ عمى ىذه المواضيع مف قبؿ أناس لغتيـ األـ ,تطرح العديد مف المواضيع وفي مجاالت مختمفةومعظـ تعميقاتيـ إف لـ تكف أغمبيا تكوف بالمغة العامية أو بمغة بسيطة وىذا بالطبع ,ىي اإلنجميزية

.يعرضؾ لكثير مف التعبيرات التي تستخدـ في الحياة اليومية


22

وأذكرؾ يجب أف تكوف عضو فعاؿ داخؿ المنتدى, ال تكتفي بالقراءة, بؿ يجب كتابة تعميقات بناءة, كف

ابتؾ صحيحة أـ ال, إذا فيـ صحاب الموضع تعميقؾ سيرد عمى تعميقؾ, وفي جريئا أكتب وال تفكر ىؿ كت .ىذه الحالة تكوف نجحت, فما المغة إال وسيمة لمتفاىـ بيف الناس

لمعرفة المنتديات التي تدور حوؿ موضوع معيف, أنصحؾ باستخداـ مربع بحث جوجؿ, أكتب فيو مثال Writing forums

ديات التي تتناوؿ طرؽ الكتابة وفنونيا, أو يمكنؾ اختيار ما يناسب اىتماماتؾوذلؾ إذا كنت تحبذ المنت .

:اقرأ روايات بالمغة اإلنجميزيةيمكنؾ الحصوؿ عمى الروايات اإلنجميزية بأرخص األسعار فيناؾ في بالدنا العربية أماكف كثيرة لبيع

تب( المنتشرة عمى األرصفة والتي تمتمئ فرشات الك)الكتب القديمة, ففي مصر عمى سبيؿ المثاؿ ما أكثر ذا كنت مف الذيف يحسنوف "الفصاؿ" فيمكنؾ بالروايات اإلنجميزية سعر الواحدة ال يتعدى الخمس جنييات وا

.الحصوؿ عمييا بجنيييف أو ثالث

استمع إلى برامج إذاعية )أو تميفزيونية( بالمغة اإلنجميزية

والتميفزيونية يمكنؾ متابعة أحدىـ, كما يمكف متابعة نشرات األخبار في ىناؾ الكثير مف البرامج اإلذاعية BBC القنوات الفضائية الشييرة مثؿ الجزيرة اإلنجميزية أو

:تحدث مع شخص انجميزي

أكرر تحدث مع شخص إذا .وذلؾ عمى الطبيعة أو باستخداـ برامج الشات المشيورة مثؿ ياىو أو ىوتميؿ!!( واهلل رقيب عميؾ وأعمـ أف لمشيطاف خطوات فال يغرنؾ بنبؿ السبب لييوي كنت شاب وليس )شخصة!

.بؾ في مستنقع الرزيمة


23

وأىم شيء: فكر باإلنجميزية

مف أىـ األخطاء الشائعة في تعمـ أي لغة أجنبية, ىي أف يفكر الطالب بمغتو األـ, فعندما يريد أف يقوؿ شيء بالمغة اإلنجميزي فأنو يفكر أوال بمغتو األـ ومف ثـ يترجـ أفكاره إلى اإلنجميزية, وىذا يولد ما نسميو

.التيتئة"فأرجو أف تتجنب ىذه الطريقة تماما "بالعامية قدر اإلمكاف أف تفكر باإلنجميزية, وال تترجـ, حتى ال تخرج الجمؿ ركيكة ومتصدعة, حينما تستيقظ حاوؿ

مف النـو أنظر إلى األيقونات المحيطة بؾ, أنظر إلى الموحات الموضوعة عمى الحائط إلى الشوؾ خر اليـو يفضؿ أف والسكاكيف في المطبخ إلى أدوات المكتب حاوؿ معرفة معناىـ بالمغة اإلنجميزية وفي أ

تقـو باسترجاع ما مر بؾ مف أحداث, وأثناء عممية االسترجاع حاوؿ أف تسترجعيـ بالمغة اإلنجميزية فمثال ال تقوؿ أني ذىبت إلى المكتب في الصباح بؿ قؿ لنفسؾ

I went to the office in the morning.


24

النحوة القواعد تذوق

ألـ تالحظ األطفاؿ مف قبؿ في بداية تعمميـ الكالـ, أال تتفؽ معي أنيـ يغتالوف مع سبؽ اإلصرار فتارة يستخدموف ضمير المؤنث مع المذكر وتارة أخرى يستخدموف عبارات والترصد قواعد المغة وتقاليدىا,

...لكنيا مضحكة عمى أي حاؿ. ما انزؿ اهلل بيا مف سمطاف

عزيزي القارئ, الطفؿ في بداية تعمـ الكالـ تركيزه يكوف منصب في المقاـ األوؿ عمى تمقي واستيعاب المفردات الجديدة أما القواعد فيتأخر إتقانيا حتى مراحؿ متأخرة مف الطفولة, لذا مف األفضؿ أف تتخيؿ

عمى المفردات وكيفية نطقيا, وضع الكممة الجديدة في جممة نفسؾ طفؿ أثناء تعممؾ ألي لغة جديدة, ركز تقانيا قبؿ دراستيا. صحيحة واحفظ الجممة كميا, حفظؾ لمجممة سيمكنؾ مف تفيـ قواعد المغة اإلنجميزية وا

معظمنا تعمـ في مدارس حكومية, ولألسؼ طريقة تدريس المغات في معظـ ىذه المدارس عمييا مالحظات ساطة تركز فقط عمى كيفية تعامؿ الطالب مع أسئمة االمتحاف, لكنيا ال تؤىمو ألف يتعامؿ كثيرة, ألنيا بب

بيا في حياتو العممية, وأيضا كثير مف المدرسيف الذيف يدرسوف المغات في المرحمة االبتدائية واإلعدادية أو مدرس عمـو يدرس تخصصاتيـ العممية ليست في المغة اإلنجميزية, فميس مستغربا أف تجد مدرس تاريخ

المغة اإلنجميزية, وحتى المدرسيف المتخصصيف ال يتورعوف عف تطبيؽ قواعد الفميوة في تدريس المغة, وخاصة في الدروس الخصوصية, فيقوؿ لؾ األستاذ العقر " اسمع يا ابني في أسئمة االختيار مف متعدد

now( ألف ing( عميؾ أف تختار الفعؿ الذي ينتيي ب )nowأف وجدت كممة ) تدؿ عمى الزمف المستمر, ف وجدت كممة Yetوا فعميؾ أخيار المضارع التاـ ألف الكممة تدؿ عمى المضارع التاـ وىكذا. ليتو كاف

عممؾ طريقة توظيؼ ىذه القواعد عمميا, فأنت تحتاج إلى معرفة كيفية استخدـ األزمنة في المواقؼ المختمفة أثناء التحدث. أليس كذلؾ؟!

ذوق قواعد المغة بالممارسة وحفظ الكثير من التعبيرات والجمل, وأسال نفسك دائما "لماذا؟" ت

http://availablechance.blogspot.com/


25

كما قمت لؾ في المقدمة, لف أقدـ لؾ في ىذا الكتاب دروس في المغة ألف ىذا الكتاب معني بطريقة التعمـ ـ قواعد المغة وتجيدىا فقط, لكف مف ضمف طرؽ التعمـ ىي تذوؽ المغة, فالتذوؽ ىذا ىو الذي يجعمؾ تفي

مع قميؿ مف الدراسة طبعا, ولكي نفيـ معنى كممة تذوؽ تعالى معي لنطبقيا عمى شرح األزمنة في المغة اإلنجميزية.

)ممحوظة: التالي مجرد مثال وليس شرح لقاعدة(

األزمنة في المغة اإلنجميزية:

وكـ شكؿ لو في المغة اإلنجميزية؟ عزيزي القارئ, كـ شكؿ لمفعؿ المضارع في المغة العربية؟

اإلجابة بسيطة: في المغة العربية يوجد شكؿ واحد فقط لمفعؿ المضارع, فأنت حينما تقوؿ أف " محمد يقود السيارة" فيذا يدؿ عمى أف محمد يقود السيارة اآلف.

أما في المغة اإلنجميزية فيوجد ثالثة أنواع من الفعل المضارع:

البسيط األوؿ: المضارع

والثاني: ىو المضارع المستمر

والثالث: ىو المضارع التاـ

يا صالة النبي... )عمى رأي الفناف الراحؿ اسماعيؿ ياسيف(,

ألـ تسأؿ نفسؾ مف قبؿ لماذا يستخدـ اإلنجميز ثالثة أشكاؿ لمفعؿ المضارع مع أف واحد فقط يؤدي الغرض؟, أليس محمد يقود السيارة وانتيينا؟.

وضع يختمؼ بيف المغة اإلنجميزية والمغة العربية, ولكي نعرؼ سبب استخداـ المغة االنجميزية لثالثة الم افعاؿ مضارعة عمينا أوال أف نعرؼ الفرؽ في المعنى بيف ىذه األفعاؿ المضارعة الثالث.

ة الفرؽ في تعالوا نطبؽ مثاؿ محمد يقود السيارة عمى األفعاؿ المضارعة الثالث وبعدىا نحاوؿ معرف المعنى:

Mohammed drives the car )مضارع بسيط(

Mohammed is driving the car )مضارع مستمر(


26

Mohammed has driven the car )مضارع تاـ(

الجممة األولى وىي المضارع البسيط تريد أف تقوؿ لؾ أف محمد يسوؽ السيارة دائما أو معتاد عمى قيادة السيارات )سواؽ مثال( , لكف ليس شرطا أف يكوف في حالة القيادة أثناء الحديث, فقد يكوف محمد مثال

يح, حينما تسأؿ صديقؾ الذي سائؽ تاكسي, وأنت تريد أف توضح لمغير أف محمد سواؽ, مثاؿ آخر لمتوض" ومع أنو جالس بجوارؾ في المدرج بتعوميجمس بجوارؾ في مدرج الجامعة وتقوؿ لو بالعامية " ىؿ أنت

( لمعرفة ىؿ ىو يجيد السباحة أـ وليس جالس في حماـ سباحة إال أنؾ استخدمت الفعؿ المضارع )بتعـوفعؿ المضارع لإلشارة إلى أحداث ليس شرطا أنيا تقع ال. ىذا يعني أنؾ أحيانا مف الممكف أف تستخدـ ال

في نفس وقت الكالـ.

إذا نخمص إلى أف الفعؿ المضارع البسيط في المغة اإلنجميزية يعبر عف العادات واألحداث المتكررة الحدوث.

أما الجممة الثانية وىي جممة المضارع المستمر فبكؿ بساطة تدؿ عمى أف محمد يقود السيارة األف أثناء الكالـ.

إذا فالمضارع المستمر يدؿ عمى وقت حدوث الفعؿ أثناء الحديث.

ى ونأتي لممثاؿ الثالث وىو الخاص بالمضارع التاـ, وىذا الفعؿ يدؿ عمى حدث قد بدأ في الماضي و انتي توا اثناء الحديث, ولكي اسيؿ عميؾ فيـ ىذه النقطة تعالى نشرحيا بمثاؿ مف المغة العامية,

في الميجة المصرية حينما تقوؿ " توتي قادـ مف الجامعة" فكممة توتي ويادوب ولسو تشير إلى كممة "توا" طبعا ىناؾ معاني كثيرة لكممة بالمغة العربية أي أف فعؿ ما بدأ في الماضي وانتيى حاال في وقت الكالـ,

توتي ويادوب بعدة ليجات عربية, فيناؾ " ىسا" بالشامي , والحيف بالخميجي, يعني لو قمت لؾ أخي القارئ ترجـ الجممة التالية إلى المغة اإلنجميزية, فكيؼ ستترجميا:

" يادوب لسو مخمص مذاكرة" أو " ىسة مخمص مذاكرة" أو الحيف خمصت مذاكرة"

ضبط الجمل الثالثة كميا تعبر عن المضارع التام و تترجم بطريقة واحدة كما يمي: بال

I have just finished studying .


27

أخي القارئ, ما ذكرتو ىنا مثاال لكي تتعامؿ مع المغة مف مف منطمؽ التذوؽ, فعميؾ أف تعرؼ لماذا تكتفي فقط بمعرفة الكممات الدالة عمى الزمف ألنؾ استخدـ ىذه القاعدة وما في أي موقؼ سأستخدميا, وال

قد تستخدـ الزمف بدوف االستعانة بأي كممات دالة, ونصيحة في بداية ممارستؾ لمتحدث بالمغة اإلنجميزية باستخداـ جمؿ ال تستخدـ في البداية القواعد المعقدة, تحدث بحرية وبال قيود في بادئ األمر, واكتفي

لعديد مف التعبيرات والكممات وبعد اكتساب الطالقة, طور لغتؾ واستخدـ القواعد بسيطة, وبعد اتقاف االمعقدة والدقيقة. وأكد عميؾ مرة أخرى أفيـ القاعدة النحوية أوال واعرؼ كيؼ ومتى تستخدـ ىذه القاعدة ثـ

بعد ذلؾ ادرس وتعرؼ عمى شكميا المغوي,

لقاعدة لغويا فمثال حينما تعرؼ ما ىي وظيفة المضارع ممحوظة: اقصد بالشكؿ المغوي ىو طريقة تركيب االتاـ, ومتى وكيؼ يستخدـ, عميؾ أف تدرس ما ىو شكؿ المضارع التاـ, و شكؿ المضارع التاـ يأتي عمى

النحو التالي: Have or has + التصريف الثالث لمفعل (ex: she has cleaned the room)


28

عملة خطوات

طويؿ وقد يكوف شاقا,قد تمؿ قد يكوف القارئ ستمر خالؿ تجربتؾ في تعمـ المغة اإلنجميزية بطريؽأخي في منتصفو وتقرر العودة إلى النقطة فاي, قد تجد أشخاص كثيريف عمى ىذا الطريؽ كال منيـ يقؼ عمى

زيزي القارئ ال تعالى مف ىنا, ىذا ىو الطريؽ الصحيح؟ ع يناديؾ,س طريؽ جانبي وكؿ واحد منيـ أر قحامؾ في طرؽ مكفيرة, واصؿ إألصوات األشخاص الذيف يحاولوف تمتفتتمؿ, ال تستصعب الطريؽ, ال

أحيانا سيرؾ في طريقؾ بنفس الحماس الذي بدأت بو, واستمتع بالمشقة الف المشقة قد تكوف ممتعةا كاف طويال وشاقا إال أنو أوال عند الجاديف وأصحاب العذائـ القوية, أخي القارئ أي طريؽ ميم وخاصة

وأخيرا يبقى مجرد طريؽ, لو بداية, ونياية, ويتكوف مف مجموعة مف الخطوات.


29

الخطوة األولى: تحويل اليدف إلى رسالة قيمة –اليدؼ = رسالة

والرسالة = ىدؼ + قيمة

اليدؼ ىو رغبتؾ الجادة في تحقيؽ شيء ما, ىذه الرغبة في الغالب تكوف شخصية, وطالما أنيا شخصية فقد يتأثر حماسؾ ليا و تفعالؾ معيا مف فترة إلى أخرى, فربما مثال تريد تعمـ المغة اإلنجميزية لمحصوؿ

توقؼ عف مواصمة التعمـ, ألف عمى وظيفة, لكف إذا حصمت عمى الوظيفة قبؿ إتقانؾ لمغة األنجميزية فقد تالدافع قد انتيى, ولكي تتجنب فتور اليمة وضعؼ العذيمة مع مرور الوقت فمف األفضؿ أف تضيؼ

ليدفؾ قيمة معينة تحولو مف كونو ىدؼ ليصبح رسالة, فمثال تريد تعمـ المغة اإلنجمزية لمدعوة األجانب نشاء موقع تجارة إلكترونية اخصص نصؼ ربحة لمفقراء لإلسالـ )رسالة(, أو تريد تعمـ المغة اإلنجميزية إل

)رسالة(. وىكذا.

إشراقة

الخطوة األولى: تحويل اليدف إلى رسالة


31

الخطوة الثانية: وضع خطة منطقية محددة المدة

عمى أساس مستواؾ تستطيع أف تحدد الخطة المناسبة وتستطيع أيضا أف تحدد المدة الزمنية المطموبة لموصوؿ إلى مستوى معيف, إبدأ اآلف في إعداد الخطة الخاصة بؾ, وقبؿ إعداد ىذه الخطة مف األفضؿ

أف تجيب عف تساؤالت ديكارت األربع:

مثال اإلجابة قد تكوف " سأحصؿ عمى وظيفة ما الذي قد يحدث عندما أجيد اإلنجميزية؟ -العمر, سأكوف قادر عمى اإلطالع عمى األبحاث بالمغة اإلنجميزية, سأنشئ مدونة بالمغة

اإلنجميزية...الخ( مثال اإلجابة قد تكوف )لف أنسى ثقافتي العربية, ما الذي لن يحدث عندما أجيد اإلنجميزية؟ -

ية, لف أتوقؼ عف التدويف بالمغة العربية...إلخ( لف أتوقؼ عف قراءة الكتب العرب مثال اإلجابة قد تكوف )لف أحصؿ عمى ما الذي قد يحدث عندما ال أجيد المغة اإلنجميزية؟ -

وظيفة العمر, لف أكوف قادر عمى اإلطالع عمى األبحاث بالمغة اإلنجميزية, لف أكوف قادر عمى أنشاء مدونة بالمغة اإلنجميزية...(

مثال اإلجابة قد تكوف )لف تتطور ذي لن يحدث عندما ال أجيد المغة اإلنجميزية؟ما ال -شخصيتي, لف أكوف قادر عمى التواصؿ إال مع العرب, لف يتطور مستوى أبنائي في المغة

اإلنجميزية...(

مف اإلجابة عف األسئمة السابقة بتروي وصدؽ تتيح لؾ أكتشاؼ كثير مف الجوانب التي كنت ال تدركيا قبؿ, كما أنيا قد توفر لؾ كـ ىائؿ مف المعمومات والتي بدورىا ستمكنؾ مف وضع خطتؾ بإحكاـ.

إشراقة

الخطوة الثانية: وضع الخطة وتحديد المدة


31

الخطوة الثالثة: التعرف عمى العوامل المقاومة

العوامؿ المقاومة ىي المشاكؿ التي تعوقؾ مف تعمـ المغة اإلنجميزية, أحضر ورقة وقمـ وأكتب ىذه المشاكؿ:

مثال ال استطيع تعمـ المغة اإلنجميزية لألسباب التالية:

ليس لدي الوقت الكافي -

عدـ قدرة عمى االستمرار في االلتزاـ -

شعوري بالممؿ بسرعة -

ي الماؿ الكافي لالشتراؾ في دورات تدريبية عدـ امتالك -

تجاربي المسبقة والسمبية في تعمـ المغة اإلنجميزية -

خوفي مف الشعور باإلحباط في حالة فشمي مف تحقيؽ النتيجة المرجوة. -

إشراقة

عرف عمى العوامل المقاومةتالخطوة الثالثة: ال


32

الخطوة الرابعة: قير العوامل المعارضة واكتشاف الحمول

ابذؿ كؿ ما في وسعؾ الكتشاؼ الحموؿ لممشاكؿ التي تمنعؾ مف تحيؽ ىدفؾ, واعمـ أف لكؿ مشكمة حؿ ويمكف االلتفاؼ حوؿ أي مشكمة ميما كانت مستعصية, يمكف أيضا إيجاد الحموؿ في استخداـ البدائؿ,

استخداـ اإلنترنت في الحصوؿ عمى ىذه الدورات فمثال ليس معؾ أمواؿ ألخذ دورات تدريبية يمكنؾ بالمجاف, ال تممؾ كتاب معيف في المغة اإلنجميزية حاوؿ التعرؼ عمى شخص يممؾ ىذا الكتاب وأطمبو منو

حتى لو اضطررت ألف تقايضو بما معؾ مف كتب. )ابحث دائما عف حموؿ وبدائؿ(

إشراقة

الحموؿ واكتشاؼقير العوامؿ المعارضة الخطوة الرابعة:


33

الخطوة الخامسة: تقسيم الخطة الكبرى إلى خطط صغيرة طيقا لممدة الزمنية المحددة.

شيرا مف اآلف, إذا لنفرض أنؾ حددت في الخطوة السابقة أف تقوي نفسؾ في الكتابة والتحدث خالؿ مرحمة, كؿ مرحمة شير واحد. شير إلى عميؾ أف تقسـ اؿ

يناير مثال نفرض أف خطتؾ الرئيسية كانت كالتالي: إتقاف اإلنجميزية تحدثا وكتابة خالؿ الفترة مف )( سنقـو بتقسيـ ىذه الخطة الكبرى إلى خطط صغيرة تأخذ كؿ خطة مرحمة ديسمبر إلى

عمرىا شيرا واحدا.

المرحمة األولى )شير يناير(: بنياية يناير يجب أف:

كممة إنجميزية بجمميا التوضيحية )الجمؿ التوضيحية ىي الجمؿ التي توضع فييا الكممات 8حفظ -دىا في القواميس اإلنجميزية إنجميزية أو في القواميس التي تنتشر باإلنترنت( لمعرفة كمثاؿ توضيحي وتج

ىذه القواميس راجع فصؿ )استخداـ قاموس جيد( الموجود في ىذا الكتاب.

سأتعمـ قاعدتيف نحويتيف مف قواعد المغة اإلنجميزية واطبقيما مف خالؿ الكممات التي حفظتيا. - (القواعد أرشح كتاب أسمو)ممحوظة: بخصوص

English Grammar in Use كتابة فقرة قصيرة بالمغة اإلنجميزية تحتوي عمى عدد كبير مف الكممات التي حفظتيا -

الجموس مع نفسي ثالث مرات اسبوعيا كؿ مرة لمدة عشرة دقائؽ متخيال أني أتحدث لشخصا ما بالمغة - اإلنجميزية مستخدما بالمقاـ األوؿ الكممات التي حفظتيا.

االستماع خمسة مرات في األسبوع إلى نشرات األخبار اإلنجميزية )استماع فقط لمعرفة طريقة نطؽ -الصوت( الكممات ونغمة


34

بالطبع يمكنؾ وضع وضبط باقي المراحؿ عمى حسب قدراتؾ ومدى وقت فراغؾ, الميـ في كؿ مرة يجب أف تزيد مف الكـ الذي خصصتو لنفسؾ مع عمؿ مراجعة سريعة لما تـ تحصيمو في المراحؿ السابقة.

ويفضؿ عمؿ تقرير شيري بمف حققتو وبما لـ تحققو في كؿ مرحمة عمى حدى.

إشراقة

الخطوة الخامسة: تقسيم الخطة الكبرى إلى خطط صغيرة


35

متى وكف تبدأ؟

سرار أخرىأملخص سرع و لماذا تريد تعمم اإلنجميزية؟

قبؿ البداية, اسأؿ نفسؾ "لماذا أريد تعمـ اإلنجميزية؟ ىؿ ألنؾ تريد ذلؾ؟, أـ ىؿ ألف شخص أخر يريد منؾ أف تتعمميا؟ , تعمـ اإلنجميزية مثمو مثؿ أي قرار أخر في حياتؾ, يجب أف يكوف نابع مف رغبتؾ

الداخمية فقط.

تحديد األىداف.

اإلنجميزية, تحديد األىداؼ سيكوف أمرا سيال, فعمى سبيؿ عندما تعرؼ السبب الذي مف أجمو تريد تعمـ المثاؿ تريد تعمـ المغة اإلنجميزية ألنؾ ستياجر إلى دولة أجنبية لغتيا األصمية ىي اإلنجميزية, إذا في ىذه

الحالة ستكوف نقطة البداية عمى التعبيرات والجمؿ التي ستنقذؾ في أياـ الغربة, مثؿ )أيف أقرب سوبر ت, أيف قسـ شركة المنطقة؟, أيف المستشفى العاـ؟...الخ. مارك

ويجب عميؾ أف تدوف أىدافؾ في أجندة خاصة وتسمييا " أجندة المغة اإلنجميزية"

أجندة المغة اإلنجميزية

شيرا, بواقع ساعة يوميا حدد المدة التي تود فييا إتقاف المغة اإلنجميزية, كأف تقوؿ مثال سأدرس لمدة أو أقؿ, فتحديد المدة يتوقؼ بالطبع عمى ظروفؾ الخاصة ووقتؾ فراغؾ ومقدار الوقت الذي تخصصو في

8فمثال لو كنت موظؼ تعمؿ تعمـ المغة اإلنجميزية, لذا يجب اف تكوف واقعي في تحديد ىذه المدة,ساعات يوميا فميس مف المنطقي أف تحدد خمسة ساعات في اليـو لتعمـ المغة اإلنجميزية, فمتى ستأكؿ ومتى ستناـ ومتى سترفو عف نفسؾ ومتى ستجمس مع أىمؾ, ومتى ستصمي وتؤدي حؽ ربؾ, فمثال لو


36

يوميا لمتعمـ وااللتزاـ بالساعة أفضؿ مف كثر ساعات في اليـو فيمكف تحديد ساعة 8كنت موظؼ وتعمؿ الساعات واالنقطاع وكما ىو معروؼ قميؿ دائـ خير مف كثير منقطع, فأنا أفضؿ أف تدرس لمدة

دقائؽ يوميا أفضؿ بكثير مف أف تحدد ساعة وال تمتـز بيا, الحفاظ عمى االستمرارية أفضؿ بكثير مف جب أف تضع جدوؿ زمني محدد توضح فيو المدة التي تود بيا أف التركيز عمى الكـ, وقبؿ كؿ شيء ي

حتى //تحسف مف مياراتؾ المغوية, فمثال تقوؿ أريد تعمـ اإلنجميزية في سنة مف تاريخ بواقع ساعة يوميا أو كؿ يوماف, بعد تحديد المدة اليومية حدد ما الذي ستدرسو في كؿ يـو //

ىؿ تفضؿ التعمـ في الميؿ أـ في النيار, ىؿ تفضؿ أف تذاكر في مكاف ىادئ أـ عمى حدا, وحدد أيضا في مكاف صاخب, في وسيمة المواصالت أـ في النادي..الخ

االلتزام

أحيانا وبعد أف تستمر بالدراسة والتعميـ لمدة معينة فإف مستواؾ يتحسف ولكف بطريقة ال تالحظيا ألنو تالحظ ىذا التقدـ فأف الممؿ والشعور باإلحباط سيتسمؿ إليؾ, لذا لف تقـو يحدث بصورة بطيئة, وألنؾ ال

القيامة لو غيرت في األجندة السابقة عمى حسب ظروفؾ الطارئة, يجب أف تكوف مرف وتعدؿ فييا عمى حسب وضعؾ الجديد فحياة اإلنساف ال تسير عمى وتيرة واحدة وفي أغمب األحياف تجدنا مضطريف ألف

ويات والحاجات. لكف قبؿ كؿ شيء فكر جيدا قبؿ البداية, وال تبدأ إال بعدما تتعيد أماـ اهلل ثـ نبدؿ األولأماـ نفسؾ أنؾ لف تتوقؼ عف الدراسة إلى أف تنتيي المدة التي حددتيا في األجندة سواء أالحظت تحسف

في مستواؾ أـ ال, وقع عقد مع نفسؾ والتـز بو.

خد األمر بروح مرحة

حاوؿ أف ال تجعؿ دراسة المغة شيء ممؿ, اضؼ عمييا شيء مف المرح وخفة الظؿ, ما المانع في أف تكوف جادا ومرح في نفس الوقت, ما الذي يمنع مف أف تخمط بيف بعض الكممات العربية واإلنجميزية في

جممة واحدة, ىؿ ستتوقؼ الكرة األرضية عف الدوراف إذا قمت لمبقاؿ جممة مثؿ ىذه:

Please give me دستة pens


37

في حالة نسيانؾ لكممة "دستة" باإلنجميزية وبعد ذىابؾ لممنزؿ تستطيع أف تبحث عف كممة دستة في القاموس وتحفظيا. يمكف أف تضيؼ أيضا أشياء أخرى خفيفة الظؿ أثناء عممية التعمـ, فمثال يمكنؾ أف

اء تجييز المقادير حاوؿ تخصص يـو في نياية االسبوع وتقوؿ لنفسؾ سأطبخ اليـو بالمغة اإلنجميزية, وأثنالتعرؼ عمى أسمائيا بالمغة اإلنجميزية, أو يمكنؾ أف تدور حوؿ المنزؿ أو في الشارع, وتحاوؿ أف تترجـ

أسماء األشياء الموجودة في البيئة المحيطة, حاوؿ ترجمة االفتات المنتشرة في الشارع, أسماء أواني

الطرؽ التي يمكف أف تضيؼ شيء مف الفكاىة والمرح المطبخ في منزلؾ, خالص القوؿ ىناؾ العديد مف عمى عممية التعمـ.

ادرس المغة بطريقة متوازنة:

اي لغة في العالـ تحتوي عمى اربع ميارات يجب أف تيتـ بيا, االستماع, التحدث, القراءة, الكتابة.

مطموب, ألف التواصؿ يحتاج إلى إتقانؾ لميارة واحد فقط مف الميارات السابقة لف يفيد في تحقيؽ التقدـ ال الميارات األربع وكما أف إمراه واحدة ال تكفي, فأف ميارة واحدة ال تكفي أيضا.

أعمـ عزيزي القارئ أف الميارات األربع السابقة مرتبيف ترتيبا منطقيا, بمعنى أف ىناؾ ميارة ما تترتب عمى قانؾ لميارة االستماع, ايضا لف تكوف قادر عمى ميارة أخرى, فمثال لف تستطيع إتقاف التحدث قبؿ إت

الكتابة جيدا إال قبؿ إتقانؾ لميارة القراءة. ولكي أسيؿ عميؾ فيـ ىذه النقطة أكثر, سألخصيا لؾ في مجموعتيف كالتالي:

: المدخالت

االستماع باستخداـ األذف -

القراءة باستخداـ العيف -

: المخرجات

التحدث باستخداـ الفـ -

الكتابة باستخداـ اليد -


38

بسيطة, اليس كذلؾ؟, يجب أف تفكر بيذه الطريقة, يجب عميؾ أوال تمارس اإلدخاؿ لكي تتمكف مف اإلخراج )أعزؾ اهلل(. وعميؾ أف تستمع وتفيـ سؤاؿ موجو لؾ مف شخص ما لكي تستطيع اإلجابة عميو,.

ميكؿ قبؿ أف ترسؿ خطابا إليو. ىذه ىي عناصر التواصؿ باختصار وعمى عميؾ أوال أف تقرأ خطاب مف الترتيب, فعميؾ أف تستمع لكي تتحدث و تقرأ لكي تكتب.

أي من الميارات السابقة أىم من االخرى؟

طالما أف كؿ ميارة تترتب عمييا ميارة أخرى, إذا فكؿ الميارات األربع ميمة, فيناؾ دراسة إنجميزية أثبتت % مف إجمالي وقت الحوار وباقي % ونتحدث بنسبة أننا أثناء التواصؿ مع الناس نسمع بنسبة

% مف خالؿ الكتابة. 9% مف التواصؿ نكتسبو مف القراءة, و النسبة تتوزع بواقع

الميارات األربع السابقة تحتوي عمى ميارات أخرى أصغر

كؿ ميارة مف الميارات السابقة تدور في فمكيا ميارة أخرى اصغر منيا تماما كالشمس والكواكب, أو األرض والقمر, فمثال ميارة كيفية النطؽ أو ما نطمؽ عميو بمصطمح "الصوتيات" ميارة صغيرة تندرج تحت

نحوية ميارة صغيرة تندرج تحت ميارة التحدث, واليجاء ميارة صغيرة تندرج تحت ميارة القراءة, والقواعد الميارة الكتابة.... وىكذا. ومعنى كممة ميارة صغيرة ليس معناه انيا ميارة قميمة األىمية, بؿ استخداـ لفظ صغير مف أجؿ دواعي الترتيب والتصنيؼ ليس إال, فالميارات الصغيرة ىي المبنات األساسية في ىيكؿ

الميارات الكبيرة.

ص في األجندة التي تحدثنا عنيا مف قبؿ جزء خاص لكؿ ميارة مع توضيح لذا مف األفضؿ أف تخص الميارات الصغيرة التي تندرج تحتيا.

فمثال تحدد في األجندة أنؾ في اليوـ الفوالني ستقرأ قصة, ثـ في اليوـ الذي يميو ستحكي ىذه القصة يناير سأشاىد ثال أني في يـو لصديؽ أو لنفسؾ إف لـ يكف لديؾ صديؽ يتحدث اإلنجميزية, أو تقوؿ م

يناير سأكتب ممخص عف ىذا الفيمـ؟ فيمـ كرتوف إنجميزي وفي يـو


39

!المزد؟ ترغب فهل عزيزي القارئ, ىناؾ العديد مف األسرار التي اكتسبتيا مف خالؿ دراستي ومف خالؿ خبرتي الطويمة

كمترجـ لمدة عشرة سنوات في كبريات الشركات العالمية, ىذا األسرار يصعب ذكرىا في كتاب مف أجؿ دورة دريبية مف إعدادي مدتيا خمسة أياـ عف طريؽ الشات, ىذه الدورة ليست ذلؾ وتعميما لمفائدة أقدـ لكـ

نما ىي عبارة عف مجموعة مف األسرار والخطط عبارة عف مجموعة مف الدروس في المغة اإلنجميزية وا العممية التي ستأىمؾ لتعمـ المغة اإلنجميزية وفييا سأكشؼ بعض األسرار مثؿ:

يزية بسيولة و إتقاف اليجاء أثناء الكتابة )طريقة سيمة وممتعة و كيفية حفظ الكممات اإلنجم - ستمكنؾ ايضا مف حفظ كـ ىائؿ مف الكممات في اليـو الواحد بال عناء(

سأكشؼ لؾ عف طريقة تمكنؾ مف عدـ نسياف المفردات اإلنجميزية الجديدة بسرعة -فة ستتعمـ كيفية إستخداـ القواعد اإلنجميزية في المواقؼ المختم -

إعداد خطة عمؿ خاصة بؾ لموصوؿ بؾ إلى المستوى المطموب في مدة معينة مف الزمف - )عمى حسب مستواؾ الحالي تحدد المدة(

إمدادؾ بممفات صوتية ومواد تساعدؾ عمى سرعة التقدـ في المغة - شرح تفصيمي وشيؽ وسيؿ الفيـ -

أي جممة ميما كانت ستتعمـ أيضا كيفية النطؽ الصحيح لمكممات )ستتعمـ كيؼ تنطؽ - طويمة ككممة واحدة كما يفعؿ أىؿ المغة األصمييف(

سأكوف مستشارؾ في المغة اإلنجميزية لمدة سنة كاممة بعد الدورة لإلجابة عف أي إستفسار - اثناء دراستؾ لمغة اإلنجميزية

, وأتعيد بع سعر الدورة: د إنتياء ىذه الدورة: دوالر, ومدتيا خمسة أياـ بواقع ساعة واحدة في اليـو

أف تممس تقدـ ممحوظ في مستواؾ -


41

ستعرؼ أشياء وأسرار جديدة لـ تقرأ عنيا في أي مكاف آخر -

أف تتحدث المغة اإلنجميزية بصورة ممتازة إذا ما طبقت ما أقولو لؾ في الدورة - أف تكوف مؤىال لدراسة المغة اإلنجميزية بمفردؾ -

يوميف مف بداية الدورة إف لـ تشعر بفائدة مف الدورة, واتعيد رد كامؿ المبمغ الذي دفعتو بعد - برد كامؿ المبمغ إليؾ بال مناقشة وال أستفسار.

يمكنؾ مراسمتي عف طريؽ بريدي اإللكتروني لمزيد مف المعمومات ولتحديد موعد لجمسة -الؾ أولى مجانية لمتعارؼ وتحديد المستوى. )ممحوظة: الجمسة التعريفية ستكوف قبؿ إرس

لقيمة الدورة( [email protected]

أخيرا أرجو مف اهلل سبحانو وتعالى أف يكوف ما كتبتو ىنا خالص لوجو الكريـ, كما أرجو منؾ أخي الكريـ و الدعاء لي وألىمي ولكؿ مف ساىـ في نشر ىذا الكتاب.

آميف


تحدث الانجليزية بطلاقة ()

Documents