1 cпутник методические материалы для наст (1)

Методические материалы для наставников по ступени «СПУТНИК»

1

Евро-Азиатское Отделение церкви Христиан Адвентистов Седьмого Дня

Отдел Молодежного Служения

Клуб «СЛЕДОПЫТ»

СПУТНИК

Методические материалы для наставников

Составитель И. Алексеева

2012 год


2

Благодарность

Первые клубы в России были открыты в 1999 году в Москве, Рязани, Владимире, Нижнем

Новгороде, Магнитогорске, Оренбурге, Челябинске. Нужно отметить подвиг наставников, кото-

рые все эти годы работали в клубах без методических материалов, прикладывая все силы, творче-

ство и вдохновение от Бога, чтобы сделать занятия для ребят интересными. Именно их усилиями

появились эти рекомендации.

Данное пособие не является авторской работой, это сборник, в который вошли перевод

методических рекомендаций к ступени ГК, часть которого выполнила Юлия Снигирева, а так же

материалы и наработки, которые уже были написаны за прошедшие годы для ступени «Спутник»

лидерами клубов России и Украины. Использованы материалы сайта www.pathfinders.org.ua Сер-

гея Лукияненко, методическое пособие по ступени «Спутник» Олега Середы, а так же многих

других наставников, чьи имена невозможно восстановить, поскольку материалы многократно ко-

пировались и передавались. Составителем этого сборника является Алексеева Ирина. Корректировка выполнена Сирот-

киным Петром.

Как пользоваться материалом

Данное пособие содержит необходимую справочную информацию, которая дана очень

развернуто для того, чтобы наставник имел полное представление о данной теме. Передавать ре-

бятам весь материал не нужно, минимум, который они должны знать, обозначен в требованиях.

При проведении занятий необходимо учитывать возраст, особенности восприятия и памяти.

Мы намеренно не делали поурочных планов, т.к. уверены, что это могло бы ограничить

ваше творчество. При этом, в каждом разделе есть рекомендации и идеи к занятиям, которые по-

могут новичкам сориентироваться и преподнести материал интересно, а опытным сотрудникам,

возможно, подарят новые идеи.

В приложении 1 вы найдете рекомендованный тематический план, который содержит обя-

зательные и дополнительные занятия.

В приложении 2 – варианты системы баллов и способы организации их выставления в

клубе.

Приложение 3 содержит зачетные задания по ступени «Спутник»

В приложении 4 в качестве примеров помещены сценарии клубных мероприятий, игр, ве-

черинок, которые вы можете проводить со своими следопытами.

Приложение 5 поможет вам грамотно организовать работу с родителями.

В приложении 6 вы найдете требования к обязательным специализациям (новый перевод)

и полную разработку специализации «ПМП».

В приложении 7 – игры на природе, которые можно использовать для занятий в субботу.

Уверены, что представленный материал поможет всем наставникам и директорам Клуба

«Следопыт» в их служении, а также в организации новых клубов.

«Во всех путях твоих познавай Его, и Он направит стези твои» Притчи 3:6.

http://www.pathfinders.org.ua/


3

СПУТНИК ЦЕЛИ: * Научить подростков тому, что Бог любит и заботится обо всех людях.

* Помочь им понять, что Христос – самое великое откровение Бога.

* Укрепить в подростках понимание того, что церковь интересуется ими как личностями.

* Дать возможность самостоятельно возрастать и развиваться, благодаря межличностным взаимоот-

ношениям, в интересующих их (в выбранных ими) сферах деятельности.

* Расширить их понимание (видение) нужд общества и помочь им найти пути для восполнения этих

нужд.

* Помогать им в развитии желания оканчивать начатую работу и стимулировать желание продолжить

обучение по существующей программе.

ТРЕБОВАНИЯ СТУПЕНИ

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

1. Возраст: не младше 11 лет.

2. Быть активным членом в клубе «Следопыт».

3. Знать на память и объяснить обещание и закон следопытов. Обещание представить творчески.

4. Прочитать книгу «Путь к победе» или другую рекомендованную книгу об обещании и законе

следопытов, которая еще не была прочитана.

5. Иметь свидетельство «Книжный клуб» и написать небольшое заключение по одной из прочи-

танных книг.

Повышенное:

1. Знать символику государственного флага и правила его использования.

ДУХОВНОЕ ВОЗРАСТАНИЕ

1. Знать книги Нового Завета и четыре раздела, в которые они группируются. Уметь находить

каждую из этих книг.

2. Получить действующее свидетельство «Памятные Жемчужины».

3. Выбрать вместе с наставником одну из тем:

- Одна из притч Христа;

- Одно из чудес Христа;

- Нагорная проповедь;

- Вторая ангельская весть.

Из выбранной темы показать чему учил Христос, используя один из следующих методов:

- дискуссия с наставником;

- обсуждение на занятии клуба;

- доклад.

4. Прочитать Евангелие от Матфея и Евангелие от Марка. Выучить любые два отрывка:

o Блаженства – Мф. 5:3–12

o Молитва Господня – Мф. 6:9–13

o Второе пришествие Христа – Мф. 24:4–7, 11–14

o Евангельское поручение – Мф. 28:18–20

Повышенные

1. Прочитать первое видение Елены Уайт и обсудить, как Бог использует пророков для возвеще-

ния Его вести Церкви.

2. Разгадать кроссворд по первому видению Елены Уайт.

СЛУЖЕНИЕ БЛИЖНИМ

1. Обсудить с наставником, как вы можете проявить дружелюбие к членам клуба и окружающим

людям.

2. Провести, по крайней мере, полдня, участвуя в проекте на благо общества или церкви.

Повышенное

1. Принять участие в евангельском мероприятии и пригласить на него друга не адвентиста, чтбы

он мог присутствовать или поучаствовать в нем.


4

РАЗВИТИЕ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

1. Обсудить принцип и проявить на деле истинное уважение к людям другой культуры или пола.


1. Обсудить отношение родителей или опекунов к вам и проявить на деле уважение к ним.

ЗДОРОВЬЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1. Выучить и объяснить 1 Коринфянам 9:24–27.

2. Обсудить со своим наставником влияние спорта и регулярных тренировок на здоровье челове-

ка.

3. Узнать о негативном влиянии курения на здоровье человека. Заполнить карточку с личным

обещанием отказа от курения.

4. Получить нашивку «Плавание - Начинающий уровень (Повышенной сложности)».


1. Прослушать программу по профилактике ВИЧ/СПИД.

2. Посетить пятидневную программу о здоровье или просмотреть два фильма о здоровье, или

сделать плакат о вреде курения или наркотиков, или принять участие в акции или в служении

по вопросу здоровья.

ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ

1. Спланировать и провести молитвенное служение в вашем клубе.

2. Помочь вашему звену или клубу запланировать специальное мероприятие: поход или лагерь с

ночевкой.


1. Принять участие в специальных мероприятиях клуба: посвящение, день клуба, день следопы-

тов, следопытская суббота. Предложить интересные идеи для их проведения.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИРОДЫ

1. Принять участие в игре или в тематической часовой прогулке, посвященной исследованию

природы.

2. Получить одну из нашивок: «Земноводные», «Птицы», «Домашние животные», «Домашние

птицы», «Пресмыкающиеся», «Ракушки», «Деревья», «Кустарники».

3. Рассказать историю о сотворении Земли. Провести наблюдение за природой в течение 7 дней

и записать в дневнике, что было сотворено Богом в каждый из этих дней.


1. Уметь различать и описать12 видов диких птиц и 12 видов деревьев, встречающихся в вашей

местности.

ЛАГЕРНЫЕ И ПОХОДНЫЕ НАВЫКИ

1. Уметь определять 8 основных направлений сторон света без помощи компаса.

2. Принять участие в лагере с двумя ночѐвками. Знать 6 основных правил выбора места для раз-

бивки лагеря.

3. Выучить или повторить узлы ступени «Друг». Уметь завязывать узлы: шкотовый узел, ко-

лышка «Баранья нога», рыбацкий узел, удавка с полуштыками, узел натянутой веревки (натя-

житель). Уметь применять их практически. Уметь вязать лаги тремя основными способами.

4. Сдать тест по оказанию первой медицинской помощи.


1. Уметь сложить и развести пять разных типов костров. Знать особенности применения каждо-

го. Обсудить правила безопасности разжигания костра или принять участие в 8-километровом

походе с ведением дневника.

2. Приготовить лагерную еду без использования инвентаря.

3. Сделать демонстрационную доску и разместить на ней не менее 15 узлов.

ЖИЗНЕННЫЕ НАВЫКИ

1. Получить одну нашивку из раздела «Искусства и ремесла», которой у вас не было ранее.


1. Получить одну нашивку из любого предложенного раздела: «Домоводство», «Здоровье и

наука», «Отдых», «Сельскохозяйственные навыки», которой не было ранее.

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%94%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%82

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%94%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5_%D0%B8_%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B0


http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%82%D0%B4%D1%8B%D1%85_%D0%B8_%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B3

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B7%D1%8F%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F


5

Материалы и идеи для проведения занятий

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

1. Возраст: не младше 11 лет.

Этот курс занятий разработан для среднестатистического 11-летнего подростка и

структурирован в соответствии с их физическими и умственными способностями. Начало ра-

боты над этим курсом до достижения 11 лет может привести к некоторым трудностям и, как

правило, убивает интерес к будущим занятиям, которые так важны в подростковые годы.

10-летние подростки могут начать занятия только в следующих случаях:

1. Если они уже учатся в 6-м классе

2. Если их день рожденья в начале учебного года (осталось не больше 3 месяцев)

Подпись о выполнении данного требования ставится на следующем после церемонии

посвящения занятии (если к моменту посвящения кандидату уже было 11 или более лет) или на

следующем после дня 11-летия следопыта занятии.

2. Быть активным членом в клубе «Следопыт».

Посещаемость следопыта за время прохождения данной ступени должна составлять

75% от всех занятий, встреч, мероприятий, проводимых клубом.

Идеи к занятиям:

На самом первом занятии в новом учебном году скажите детям: «Клуб - занятие добро-

вольное. Вместе с тем, активные следопыты должны иметь воздаяние за свою активность. Для

этого в клубе есть система баллов. За каждое проявление активности вы будете получать бал-

лы. Сколько? Вот смотрите (раздайте им страницы «Система баллов» для вкладывания в

дневник следопыта – варианты смотрите в приложении 2, однако, будет гораздо лучше, если

вы разработаете ее вместе со своими ребятами). Чтобы вам было с чем сравнивать, мы будем

на каждом занятии устанавливать, сколько баллов на нѐм должен получить следопыт, который

старается. Т. е. вы будете сравнивать себя не друг с другом, а с тем идеалом, который мы бу-

дем называть «норма баллов».

Это всѐ будет видно на экране активности (покажите - есть в папке с материалами). Ко-

гда занятие закончилось, мы считаем для него норму баллов и проводим линию в соответству-

ющей точке экрана. Например, вот за это занятие норма была ... баллов. Вот линия, соответ-

ствующая ... баллов. Потом мы считаем, кто из вас сколько баллов набрал за прошедшие заня-

тия, и отмечаем это на экране разноцветными полосами. И вы, придя на следующее занятие,

увидите, кто вложился в норму, кто перевыполнил норму, а кому не хватило баллов до нормы.

Для получения подписи за данное требование достаточно 75% нормы по итогам года.

Мы со своей стороны будем стараться проводить занятия так интересно, как мы только

умеем. Вместе с тем, мы будем требовать и от вас серьѐзного отношения к занятиям, походам,

торжественным программам, лагерным собраниям. И те, кто будет проявлять серьѐзное отно-

шение, будут иметь благословения.

Почему мы не делаем соревнование по количеству баллов? Потому что хотим дать вам

почувствовать систему, установленную в отношениях Господа с нами. Он не проводит между

нами соревнование, кто праведнее или кто Его больше любит. Для того, чтобы иметь право на

древо жизни и войти в Новый Иерусалим, есть одинаковые для всех условия. На Новом Небе и

Новой Земле не будет пьедестала с надписями I, II, III. Те, кто вложились в небесные стандарты,


6

войдут в Небо, кто не вложился - нет. Каждый имеет право на первое место. Это право обеспе-

чил Иисус Своей смертью на кресте. Мы можем только согласиться жить с Ним в Вечности

или отказаться.

Мы постарались сделать учѐт вашей активности по такому же принципу: вложился в

норму - получаешь нашивку, независимо, перевыполнил ты норму или вложился балл в балл».

Далее, в течение учебного года, придерживайтесь этих правил. Сделайте экран активно-

сти, который дети будут видеть на каждом занятии. Расскажите родителям суть системы бал-

лов и предложите быть Вашими союзниками в формировании у детей серьѐзного отношения к

занятиям. Стимулируйте детей все задания выполнять «как для Господа, а не для человеков»

(Кол. 3:23). Старайтесь принять у всех подготовившихся все зачѐты, запланированные на дан-

ное занятие. В крайнем случае, «подсчитывайте» норму баллов так, чтобы подавляющее боль-

шинство следопытов вкладывалось в неѐ. Если нет единого отличительного знака в конференции

или в унионе, разработайте клубный сертификат, значок или нашивку «За личную активность» и

торжественно вручайте следопытам.

В конце периода обучения по ступени в клубе не будет проблем с выполнением данного

требования. Если же и будет, то те отдельные уникумы, которые ходили на занятия «по своему

личному расписанию», будут видеть, что у них была возможность, но они ею не воспользова-

лись.

3. Знать на память и объяснить обещание и закон следопытов. Обещание

представить творчески.

У каждого мальчика и девочки должен быть кодекс (свод законов), который формиру-

ет их жизнь. Для адвентистской молодежи такой кодекс – это Закон и Обещание. Его нужно

знать и воплощать в жизнь. Так же как любая страна имеет конституцию, Закон и Обещание

– это конституция программы «следопыт» по всему миру. Все следопыты должны соблюдать

эту конституцию, которая регулирует всю их деятельность. Каждый парень или девчонка

должны жить по Закону и Обещанию. Следопыты в форме должны положить правую руку на

сердце, когда рассказывают Закон и Обещание.

- Обещание следопыта

С помощью Божьей

Я обещаю быть честным, добрым и верным.

Я буду соблюдать Закон следопытов.

Я буду слугою Бога и другом людей.

- Закон следопыта

Начинать день с чтения Библии и молитвы,

Честно исполнять свои обязанности,

Заботиться о своем теле,

Быть правдивым,

Быть вежливым и послушным,

С благоговением относится к богослужению,

Жить с песней в сердце,

Исполнять Божьи повеления.

С помощью Божьей – выполнить обещание и законы можно только полагаясь на Божью помощь. В

оригинале – «милостью Божьей» или «по благодати Божьей» - обозначает, что я буду полагаться

на Него, понимая, что Его сила будет проявлена в моих слабостях. Это означает, что только по ми-

лости мы спасены от наших грехов силой Иисуса Христа, нашего Избавителя и Спасителя. Я буду честным – (в старом переводе – я буду чистым) я буду иметь чистые мысли, слова и дела, я

поднимусь выше злого мира, в котором я живу, и буду содержать мою жизнь чистой посредством

слов и дел, которые сделают других счастливыми.


7

Я буду добрым - я буду внимательным и добрым не только к своим друзьям, но ко всему Божьему

творению.

Я буду верным – я буду честен и прям в учебе, работе и игре, выполняя все так хорошо, как только я

способен, сделаю все, чтобы на меня всегда можно было положиться.

Я буду соблюдать закон Следопытов - я согласен со всеми законами и буду руководствоваться ими в

жизни. Я буду стараться глубже понять и стараться жить по духу Закона следопытов, понимая,

что подчинение закону – это неотъемлемая часть любой организации.

Я буду слугой Бога – волю Божью считаю превыше всего и буду ее выполнять. Я даю обещание перед

самим собой служить Богу наилучшим образом (быть первым, последним и самым лучшим) во всем, к

чему бы я ни был призван и где бы я ни находился.

Я буду другом людей – я буду жить, благословляя других, делать другим то, что хочу, чтобы делали

мне.

Объяснение Закона Следопыта

Начинать день с чтения библии и молитвы – начинать день с личного общения с Богом. Дословно

перевод звучит – «наблюдать утренние часы». Лучший способ начинать день – это изучать Утрен-

ний страж, который сделан как ежедневные религиозные чтения для каждого адвентистского

мальчика и девочки. Самая необходимая пища, которая мне нужна – это слово Бога. Я буду изучать

его и размышлять над ним и сделаю это моей ежедневной необходимостью. Я буду молиться, благо-

даря Бога за Его благословения и прося о своих нуждах и нуждах других. Бог обещал услышать меня.

Я расскажу моей семье и другим, что я прочитал в Слове Божьем. Я хочу, чтобы Иисус скоро при-

шел, и я хочу, чтобы другие лично знали Его, так же как знаю и я. Я буду начинать день с утреннего

стража потому, что это план Бога, согласно которому он хочет обогатить мою жизнь и пригото-

вить меня к Своему царству.

Честно исполнять свои обязательства - силою, которую дает мне Бог, я буду помогать окружаю-

щим, а так же добросовестно исполнять свой долг и свои обязанности, где бы я ни был. «Мир не

столько нуждается в людях выдающегося ума, сколько в людях с благородным характером» Воспи-

тание, стр. 225 (гл. «Воспитание и характер»). «Характер, сформированный по подобию Божьему,

есть единственное сокровище, которое мы можем взять с собой в будущий мир. Те, которые в этом

мире учатся у Христа, войдут в Небесные обители, обогащѐнные Его бесценными дарами. На Небе

наше совершенствование будет продолжаться. Как важно поэтому воспитать свой характер в

этой жизни». Вести для молодежи, стр. 100, 101 (гл. 25 «Совершенствование характера»). Пони-

мая, что это очень нужно миру и лично для меня я не буду бояться ничего, что является моим дол-

гом. Я радостно буду выполнять все мои обязанности дома, в школе и в церкви. Я покажу хорошие

результаты в играх и всегда буду стараться делать все наилучшим образом. Я буду исполнять свой

долг, не ввязываясь в проблемы, не растрачивая попусту деньги, уважая то, что не мое и искренно

выполняя все мои обязанности.

Заботиться о своем теле - я буду стремиться стать сильным и ловким, не иметь вредных привычек.

«Одним из самых эффективных средств, с помощью которых воспитывается благородный характер

юношей и которые помогают им управлять своим аппетитом и воздерживаться от различных по-

роков, является их хорошее физическое здоровье» Вести для молодежи, стр. 233. Я признаю, что

время на вырабатывание хороших привычек, на умение контролировать себя и поддержание тела

здоровым – это моя юность. Я так же признаю, что мое тело – это храм Святого Духа; и мне была

поручена забота о нем (теле). Это моя обязанность изучать правила, которые помогут мне жить

счастливо и свободно, не впитывая зло и разврата этого мира. Я буду стараться сохранить мое те-

ло крепким, применяя для этого глубокое дыхание, упражнения, правильно питаясь и одеваясь, и буду

воздерживаться от алкоголя, табака, чая, кофе и лекарственных препаратов.

Быть правдивым – не лгать и не обманывать, быть честным и справедливым в труде, учебе и игре.

Дословно – «смотреть прямо в глаза». В Форте Линкольна, Вашингтон, округ Колумбия есть статуя

Христа, которую можно увидеть со всех направлений. Независимо от того, где вы находитесь, Гос-

подь видит вас. Библия говорит: «На всяком месте очи Господни: они видят злых и добрых» Притч.

15:3. Быть правдивым (читай: смотреть в глаза) обозначает: что бы ни случилось, где бы мы ни

были, хорошо нам или плохо мы можем смотреть Иисусу прямо в глаза и не бояться. Адам и Ева

бежали от присутствия Бога. Они не могли смотреть Ему в лицо, потому что они согрешили. По-

этому для того чтобы смотреть прямо я должен не лгать и не обманывать. Я буду говорить прав-

ду, даже если это неприятно. Я буду презирать нечистые мысли и грязные разговоры (читай:

сплетни). Я буду думать о других больше, чем о себе.


8

Быть вежливым и послушным – быть добрым и заботливым по отношению к окружающим, отражая

любовь Иисуса в своем общении с людьми. Я хочу быть вежливым потому, что вежливость – это

любовь, которая сияет из сердца, которое отражает любовь Иисуса. Я всегда буду рад встрече

(читай: никогда не буду отворачиваться от) странников, стариков, больных, бедных и более сла-

бых. Я понимаю, что на первом месте должно быть повиновение Богу, далее повиновение родителям,

и далее повиновение учителям и другим властям. Я хочу следовать примеру Иисуса, который был по-

слушен даже до смерти на кресте. Он пришел для того чтобы выполнить свое предназначение (чи-

тай: миссию) и был послушен своему Небесному Отцу.

С благоговением относиться к богослужению – быть внимательным и осторожным, с почтением

относиться к присутствию Бога. В старом варианте звучало как «достойно вести себя во святили-

ще», дословно переводится как «бесшумно ходить в святилище». Когда Моисей поднимался на гору в

присутствие Божье, для того чтобы получить десять заповедей, то он сказал израильтянам освя-

титься и вымыть свои одежды. Они должны были выказать свое почтение перед Богом вселенной.

«Своѐ безразличие и равнодушие на собраниях, где чтится имя Божье, дети и юноши не должны рас-

сматривать как нечто, заслуживающее одобрения и поощрения» Вести для молодежи, стр. 266. Я

буду бесшумно ходить в святилище, делая мои ноги, мои руки и мое сердце приготовленными к нуж-

ному времени и месту. Бог находится в здании церкви, потому что оно посвящено для служения Ему.

В церкви я буду тихий, осторожный и почтительный во всем, что я говорю и делаю. Я буду почти-

телен в молитве; я закрою глаза и у меня будет соответствующая осанка, когда я буду говорить с

Богом. Я буду уважительно относиться к святилищу (читай: храму), к его зданиям и к его мебели; я

не буду разговаривать (читай: болтать) с моими ровесниками; я буду помнить, что ангелы в знак

покорности покрывают себя, когда подходят к престолу Божьему.

Жить с песней в сердце – быть жизнерадостным и счастливым, а также довольным даже тогда, когда

трудно. «Всякая хвалебная мелодия рождает Небесную атмосферу; а там, где Небо приходит в об-

щение с землѐй, звучит музыка и пение, — «славословие и благодарение» » Вести для молодежи, стр.

291. Мы знаем, что музыка такой же знак почтения, как и молитва. Мы должны учиться славить

Бога здесь, на земле, поскольку это будет одной из тем (читай: направлений в вечности). Мы долж-

ны иметь радость в сердце, потому что Иисус пришел и умер за нас на кресте. Я буду петь тогда,

когда будет делаться правда, но буду петь и тогда, когда будет происходить и неправда. Я знаю

что испытания и горе это Божий путь для моей проверки и формирования моего характера. «Пусть

ваш дом наполнится мелодиями сладостных и чудных гимнов. Тогда в нѐм будет меньше укоров, а

больше светлой надежды, радости и веселья. Пусть в школах звучат звуки хвалебных песен, это со-

единит учеников с Богом, с учителями и друг с другом» Вести для молодежи, стр. 292.

Выполнять Божьи повеления – всегда быть готовым рассказать о Боге другим. Самой главной целью

каждого молодого адвентиста - делать Божью работу. «Дети могут быть маленькими миссионе-

рами как дома, так и в церкви. Бог желает их научить тому, что им дана жизнь не только для раз-

влечения, но и для служения. Дома их нужно учить миссионерскому труду, который воспитает из

них настоящих миссионеров. Родители, помогайте своим детям исполнить намерение Божье о них»

Вести для молодежи, стр. 225. Какая почетная возможность – иметь возможность заканчивать

божью работу на земле! Ангелы были бы счастливы поучаствовать в этой работе. Но эта работа

была доверена человечеству, молодежи, парням и девчонкам. Я понимаю, что ежедневные обязанно-

сти по дому и в школе готовят меня к более ответственным занятиям. Я поухаживаю за садом со-

седки-старушки. Я помогу моему младшему брату завязать шнурки. Сегодня я уберу у папы в гара-

же, чтобы завтра я смог помочь очистить сердца от идолов сотням людей вокруг меня и в дальних

странах. Я буду очень рад выполнять Божьи поручения сейчас, потому что я хочу делать его работу

всегда. Я хочу посвятить свою жизнь проповеди этой вести и обогатить миллионы тех, кто еще

ждет избавления в Иисусе Христе.

Выполнить задание дневника «Спутник».


Спросите у ребят: для чего нужно давать обещания.

Вспомните библейские примеры и случаи, когда давались обещания.

Поясните разницу между обещанием и клятвой в свете Мф.5:33-37.


9

Разберите каждый пункт: сначала дайте объяснение, затем спросите, как ребята понимают, затем попросите представить ситуации, в которых может быть проверена верность этому

пункту обещания. В конце заполните дневник.

* можно разделить ребят по трое, и каждой группе дать задание показать небольшую сценку

или пантомиму по одному из пунктов закона или обещания.

* Можно предложить «нарисовать» закон и обещание, сделать большой плакат с комиксами

или просто коллаж

* Можно по пунктам закона проводить духовную часть в первом полугодии:

1) «Начинать день с чтения библии и молитвы» - дать задание на неделю читать книгу

или отрывки Писания и составить вопросы по этому материалу для других, потом, соответ-

ственно, провести вопросник.

2) «Честно исполнять свои обязательства» - ввести бальную систему, причем ребята

должны сами участвовать в разработке системы баллов, назначить ответственных за ведение

таблицы баллов.

3) «Заботиться о своем теле» - придумать свою собственную тематическую клубную за-

рядку (можно дать задание звеньям).

4) «Быть правдивым» - провести игру с поиском сокровища, но сокровища на самом деле не

будет - пустые слова, неправильный, ложный путь… (провести после игры анализ и тренинг)

5) «Быть вежливым и послушным» - тренинг по обратной связи (научить ребят не хвалить

друг друга, а вдохновлять и замечать хорошее в других (поступки, намерения)); можно поиг-

рать в роботов (роботы должны послушно выполнять все команды) и проанализировать свои

чувства при выполнении разных команд, обмен мнениями).

6) «Я буду с благоговением относиться к богослужению»

1. Вступление. Представьте что вы комитет по управлению порядком богослужения. Вы по-

лучаете письмо: «я готов пожертвовать 10 000 долларов, если вы предоставите план по до-

стижению более достойного поклонения в храме».

2. После того как следопыты выскажут свои мнения, перейдите к обсуждению нижеследую-

щих вопросов.

Для чего нужно богослужение?

Что человек получает на богослужении (новые знания, ответы на беспокоящие вопро-

сы, удовольствие от хорошего пения и т.д.)

Что отличает богослужение от общества садоводов-любителей, кружка по изучению

Библии, места встречи друзей?

Что самое главное должно происходить во время богослужения? – Личная встреча че-

ловека с Богом. Настолько же реальная, как и наша встреча с друзьями.

Происходит ли такая встреча автоматически, когда человек пересекает порог церкви?

Что для этого необходимо? – мне нужно настроиться на общение с Богом.

Что означает настроиться? К примеру, когда мы идем на день рождения к другу, мы

настраиваемся на веселое беззаботное общение. Когда мы идем на экзамен, мы сосре-

доточиваемся, чтобы не забыть ничего из того, что учили. То, что уместно в одних си-

туациях, неприемлемо в других: в музее нельзя громко разговаривать и бегать; на пик-

нике, наоборот, не стоит быть слишком серьезным и озабоченным. Поэтому суще-

ствуют правила, помогающие нам настроиться должным образом.


10

3. Как вы понимаете, заповедь закона следопытов, которая гласит: «Я буду с благоговением

относиться к богослужению»?

В ходе высказываний, подведите к мысли, что это означает два пункта:

Осознавать, для чего я пришел на богослужение? (для личной встречи с Богом)

Соблюдать правила, принятые в церкви

4. Давайте вместе попробуем сформулировать эти правила. Пусть секретарь их запишет, а мы

потом зачитаем их перед другими подразделениями.

1. Где я должен находиться во время богослужения (помните об отличии богослужения от места встречи друзей)?

2. Что уместно, а что неуместно во время богослужения? То, что помогает мне достичь главной цели (какой? – личного общения с Богом).

3. Как я должен быть одет?

Уместно ли идти в церковь, чтобы показать свой новый костюм?

Если суббота – это праздник встречи с Богом, какой должна быть одежда? – чи-

стой, нарядной, скромной.

Почему неуместно сестрам на субботнее богослужение приходить в брюках, в об-

тягивающей одежде, с оголенными частями тела? Уже то, что так не принято в

церкви – достаточное основание. Главная причина в том, что Библия призывает нас

быть скромными и избегать развращенности мира (прочитайте 1Тим 2:9,10). В

нашем обществе обтягивающие джинсы на девушке нельзя отнести к «приличному

одеянию».

Заключение: давайте помолимся, чтобы Бог помог нам не только произносить эту заповедь

закона следопытов, но исполнять ее.

7) «Жить с песней в сердце» - музыкальная вечеринка, шумовой оркестр; можно рассказать

о влиянии звуков и музыки на мозг и физиологию человека.

8) «Исполнять Божьи повеления» - провести социальную или миссионерскую акцию.

9) Обобщающее занятие – подготовить и провести презентацию закона с фотографиями (в

церкви или в клубе Искателей приключений (для выпускников искателей)). На ватмане или

обоях нарисовать комикс по каждому пункту закона, повесить в следопытской комнате.

*Те же рекомендации даны в методическом пособии по ступени «Друг». Все выше описан-

ные идеи для клуба, а не только для ступени, поскольку они универсальны.

Вариант занятия: Закон следопытов

Наставник готовит: + дневник ступени «Спутник» на каждого из детей;

+ небольшие листы бумаги (половинки тетрадных) - по 1 на каждого из детей;

+ ленточки длиной по 1 м из бумаги, клеѐнки или ткани - по 4 на каждого из детей; запасные

книги, которые можно будет одолжить детям (см. игру).

Дети приносят с собой: Библии, ручки.

Мотивация. Для этого можно сделать такие упражнения (взяты из сборника уроков

Субботней школы для подростков «Преодоление»):

Отодвиньте стулья к стене. Каждому подростку дайте четыре ленточки, каждая длиной

по 1 метру. Пусть ученики разойдутся по классу, и каждый из них разложит вокруг себя лен-

точки в виде квадрата. Это будет его «пространство». (Вы можете моделировать задание, как

вам более удобно.) Для оригинальности ребята могут сделать свое «пространство» в виде кру-

га, прямоугольника или другой фигуры. Друзья могут расположиться рядом, но их ленточки не

должны касаться. Будет лучше (если позволяет помещение), если ребята оставят немного места

между своими «пространствами»). Потом пусть каждый ученик поставит в свое «простран-


11

ство» стул и сядет на него. Под стул можно положить свои принадлежности (Библию, ручку).

Если у ученика ничего нет, одолжите ему что-нибудь. Скажите им следующее правило: «Никто

не должен выходить за пределы своих „пространств" без моего разрешения».

Спросите (после того, как большинство детей сделает свои «пространства»)

- Как вы себя чувствуете в своем «пространстве»? (Возможные ответы: «Защищенной, «изо-

лированно», «одиноко» и т. д.) Как вы можете общаться с остальными? (Можно разговаривать,

видеть их, быть рядом.) В каком случае вы защищены от других? (Пока они не переходят гра-

ницу без разрешения.) Сегодня мы поговорим о границах, данных нам Богом для нашего блага.

Когда мы начали заниматься в организации следопытов, нас объединили в небольшие группы.

Для того чтобы группа могла слаженно действовать в ней

должны быть определенные правила. Предложите, поначалу, правила, по которым вы хотели бы,

чтобы жило наше звено.

Раздайте ребятам листы бумаги и ручки. Попросите их написать список, состоящий из

шести вещей, которые они не хотят, чтобы кто-нибудь делал без их разрешения. Выделите для

этого несколько минут. Затем пусть они прочтут эти правила вслух. Обобщите их и сформули-

руйте шесть основных правил. (Например, не брать чужих вещей без разрешения, не грубить,

не смеяться над другим человеком.) Спросите:

- Как вы чувствуете себя, когда все вокруг соблюдают эти шесть правил? Что вы будете

чувствовать, если будете поступать по отношению к другим людям по этим правилам? Что вы

будете чувствовать, когда кто-нибудь нарушит эти правила по отношению к вам?

Новый материал. Затем можно сказать: «За 60 лет существования организации следопы-

тов в ней выработались правила, которые теперь одинаковы для следопытов всего мира. Но когда

мы познакомимся с этими правилами и Обещанием, вы увидите, что все ваши предложения

учтены». Дальше можно рассказать весь Закон следопытов и объяснить своими словами значе-

ние каждой его статьи, но не в том порядке, в котором они записаны выше. Начинать лучше с

таких статей:

Честно исполнять свои обязательства означает во время учѐбы, труда, отдыха пол-

ностью выполнять всѐ порученное мне, независимо от того, будут меня проверять или нет.

Заботиться о своѐм теле означает стремиться стать сильным и ловким, соблюдать

правила гигиены, не иметь вредных привычек.

Быть правдивым означает не говорить ложь ни самому человеку, ни другим о нѐм,

быть честным и справедливым в работе, учѐбе и игре.

Быть вежливым и послушным - я хочу быть вежливым, потому что вежливость -

это отражение любви Иисуса в моих отношениях с окружающими. Я осознаю, что послуша-

ние Господу должно быть, прежде всего, далее послушание родителям, затем послушание

учителям и другим моим руководителям. Я хочу последовать примеру Иисуса Христа, Кото-

рый был послушен Своему Небесному Отцу и выполнил Свою миссию.

Жить с песней в сердце означает быть жизнерадостным и счастливым, а также

удовлетворѐнным даже тогда, когда мне трудно.

Потом подойти к следующей группе:

С благоговением относиться к богослужению означает на любом богослужении вести

себя тихо, осторожно и почтительно.

Выполнять поручение Бога (имеется в виду Великое Поручение - Мф. 28:19,20) означа-

ет всегда быть готовым рассказать о Боге другим.

И закончить статьѐй

Начинать день с чтения Библии, утреннего стража и молитвы означает начинать

день с самостоятельной молитвы и исследования Библии.

Рассказав значение статьи Закона, продиктуйте его, чтобы ребята смогли записать в

дневники ступеней, затем переходите к следующей статье. Или при желании можете пригото-

вить распечатки для вклеивания на с. 7 дневника ступени.

В какой-то момент прервите свой рассказ и вызовите двух-трѐх желающих (если

группа маленькая, то достаточно и одного). Шѐпотом попросите их пойти и взять у ребят из-


12

под стульев некоторые интересные вещи и положить их себе под стул, а сами продолжайте

рассказ. Когда Ваше задание будет выполнено, спросите:

- Что произошло? (Кто-то нарушил границы без разрешения; кто-то украл; кто-то

позавидовал - пожелал того, что принадлежит другому) Что вы чувствуете, когда это проис-

ходит? (Незащищѐнность, гнев, злость, желание вернуть украденное.) Чем похож Закон сле-

допытов и границы ваших «пространств»? А чем различаются?

Закончите свой рассказ о Законе следопытов.

Закрепление нового материала. Быстро повторите Закон, объяснив каждую статью,

теперь уже в том порядке, в каком он записан:

• Начинать день с чтения Библии и молитвы

• Честно исполнять свои обязанности

• Заботиться о своем теле

• Быть правдивым и честным

• Быть вежливым и послушным

• С благоговением относиться к богослужению

• Жить с песней хвалы в сердце

• Исполнять Божьи поручения

Домашнее задание на следующее занятие - выучить наизусть Закон следопытов (до-

словно) и объяснение его значение (можно своими словами. Но кто выучит дословно, поощри-

те: для церемонии посвящения пригодится).

4. Прочитать книгу «Путь к победе» или другую рекомендованную книгу об обещании и законе следопытов, которая еще не была прочитана.

Книги могут быть заказаны в местном адвентистском книжном центре, в ЕАД их мож-

но заказать через координаторов или скачать на форуме http://www.sledopiti.ru. Они могут

быть прочитаны индивидуально или как классный проект. На примерах разъясняют значение

Закона и Обещания.

Зачѐт советуем Вам проводить в устной форме, по такому же принципу, как опрос по

Обещанию и Закону. Приготовьте вопросы по содержанию книги. Например, такие (по книге

«Найти верный путь»):

- С каким "вирусом " рождается каждый человек? Как этот "вирус" проявляется?

- Для чего нам необходима милость Божья?

- Какие есть виды духовной грязи? Чем она опасна?

- Почему две девочки не выполнили слов выученного ими библейского текста?

- Каких качеств не хватило двум следопытам-бейсболистам?

- Какие качества проявила подруга девочки на костылях?

- Как поступила Ревекка со своим сыном? Что она приобрела и что утратила?

- Что сделал человек с мешком с деньгами, выпавшим из грузовика? Почему этот человек так

поступил?

- Какие границы нарушил парашютист-новичок?

- Как понять выражение "человек, за которым нужно присматривать"? В чем опасность тако-

го стиля поведения?

- Почему Малыш Джимми был смелым?

- Как четыре священника проявили истинную любовь к ближнему?

- Какой "лев" представляет опасность для современной молодежи? Почему?

- Почему автор решил избрать троих ребят для будущего многодневного путешествия?

- Как влияет стиль питания на наше мышление и поведение?

- Что означает выражение "идти туда, куда смотришь"?

- Вежливость была для Джея лишь маской. Из чего это было видно?

- В чем должно проявляться наше уважение, когда мы находимся в храме? Почему?

http://www.sledopiti.ru/


13

- Почему троим мальчикам стало интереснее изучать Библию?

По ответам на подобные вопросы можно определить, читал следопыт книгу или нет.

Если по ответам на вопросы Вы видите, что следопыт ориентируется примерно в 75% содер-

жания книги или более, ему можно ставить подпись о выполнении данного требования.

5. Иметь свидетельство «Книжный клуб» и написать небольшое заключе-

ние по одной из прочитанных книг.

Методические рекомендации ГК гласят: Подборка книг книжного клуба сделана таким

образом, чтобы предоставить подросткам всестороннюю программу чтения: приключения,

природа, биографии и вдохновляющие истории. Список предлагается Адвентистским книж-

ным центром каждый год. Когда подросток завершил чтение подборки книг из списка книж-

ного клуба, его имя передается руководителю молодежи конференции, который вручает сер-

тификат книжного клуба. Сертификат книжного клуба, полученный при выполнении одной

ступени, не может быть перенесен на другую.

Для чтения рекомендуются:

• Сборник. Где Бог там и любовь

• Вандеман Д. По ту сторону чудес • Вандеман Д. Не слепая вера • Мацанов. По тернистому пути

• Боннер О.Н. Через бури жизни. Кровь, пролитая не напрасно. • Кун Г. Путь к сердцу. • Галлахер Э. Как научиться молиться. • Робинзон Э. Рассказы о моей бабушке. • Кун Р. Дар света. • Б.Карсон Золотые руки

• С.Х. Манди И падут подле тебя тысячи

Следите за новинками и включайте их в программу «Книжного клуба» для ваших следо-

пытов. Для ступени «Спутник» рекомендуем подобрать не более двух книг (в нашем примере

это две первые книга из приведенного списка).

Книга может быть прочитана индивидуально или как классный проект. Зачет прово-

дится письменно. Ребята записывают основные мысли, которые извлекли, прочитав книгу.

Может быть домашним заданием.

Сертификат по чтению предназначен для того, чтобы дать кандидатам хорошую, об-

ширную программу чтения о приключениях, природе, биографии и вдохновляющих истори-

ях. Сертификат по чтению в «текущем году» означает учебный год. Сертификат по чтению,

полученный на любой ступени, нельзя использовать вторично для другой ступени. Когда

подросток закончит чтение необходимых книг, данные с фамилией и именем должны быть

отправлены в офис молодѐжного отдела местной конференции, которая вышлет сертификат

по чтению.

Метод проверки.

Письменный отчѐт о названиях книг и отзыв по одной из этих книг минимум на один

параграф.

Заполнить соответствующие страницы дневника «Спутник»


14


1. Знать символику государственного флага и правила его использования. (в данном пособии дана информация о флаге Российской Федерации)

Не всегда у любого человека была привилегия иметь флаг своей страны. На суше в

Средние века флаги развевались над фортами, и когда колонизация процветала, флаг служил

символом обладания. Всегда именно государство или его представители поднимали флаг.

Флаг не был реальной собственностью людей.

Желание части людей устанавливать флаг своей страны как выражение своего патрио-

тизма появилось в большинстве стран после войн Наполеона. И хотя многие правящие мо-

нархи пытались остановить это развитие, их усилия были напрасны. В нескольких странах до

сих пор полностью запрещено устанавливать флаги в частном порядке.

В большинстве стран были сформулированы правила для личного пользования фла-

гом. На суше эти правила варьируются в разных странах, но на море были приняты строгие

правила, которым следуют повсеместно. Национальный флаг страны сейчас стал почитаемым

символом.

Государственный флаг в России появился на рубеже XVII-XVIII веков, в эпоху ста-

новления России как мощного государства. Впервые бело-сине-красный флаг был поднят на

первом русском военном корабле "Орел", в царствование отца Петра I Алексея Михайловича.

Известно, что "Орел" недолго плавал под новым знаменем: спустившись по Волге до Астра-

хани, был сожжен восставшими крестьянами Степана Разина. Законным же отцом триколора

признан Петр I. 20 января 1705 года он издал указ, согласно которому "на торговых всяких

судах" должны поднимать бело-сине-красный флаг, сам начертал образец и определил поря-

док горизонтальных полос. В разных вариациях трехполосный флаг украшал и военные ко-

рабли до 1712 года, когда на военном флоте утвердился Андреевский флаг.

В 1858 году Александр II утвердил рисунок "с расположением гербовых черно-желто-

белого цветов Империи на знаменах, флагах и других предметах для украшений на улицах

при торжественных случаях". А 1 января 1865 года вышел именной указ Александра II, в ко-

тором цвета черный, оранжевый (золотой) и белый уже прямо названы "государственными

цветами России".

Черно-желто-белый флаг просуществовал до 1883 года. 28 апреля 1883 года было объ-

явлено повеление Александра III, в котором говорилось: "Чтобы в тех торжественных случа-

ях, когда признается возможным дозволить украшение зданий флагами, был употреблен ис-

ключительно русский флаг, состоящий из трех полос: верхней - белого, средней - синего и

нижней - красного цветов". Наконец, в 1896 году Николай II учредил Особое совещание при

министерстве юстиции для обсуждения вопроса о Российском национальном флаге. Совеща-

ние пришло к выводу, что "флаг бело-сине-красный имеет полное право называться россий-

ским или национальным и цвета его: белый, синий и красный именоваться государственны-

ми" и определило, что для всей империи должен "окончательно считаться бело-сине-красный

цвет, и никакой другой".

Три цвета флага, ставшего национальным, получили официальное толкование. Крас-

ный цвет означал "державность", синий - цвет Богоматери, под покровом которой находится

Россия, белый - цвет свободы и независимости. Эти цвета означали также содружество Белой,

Малой и Великой России.

После Февральской революции Временное правительство употребляло в качестве гос-

ударственного бело-сине-красный флаг. Советская Россия не сразу отвергла трехцветный

символ России. 8 апреля 1918 года Я.М. Свердлов, выступая на заседании фракции больше-

виков ВЦИК, предложил утвердить боевой красный флаг национальным российским флагом,

и более 70 лет государственным флагом являлся красный стяг.

Предложение заменить "революционный" красный флаг на бело-сине-красный выска-

зал народный депутат России Виктор Ярошенко - еще до августовского путча 1991 года.


15

Чрезвычайная сессия Верховного Совета РСФСР 22 августа 1991 года постановила считать

официальным символом России триколор, Указом Президента РФ от 11 декабря 1993 года

было утверждено Положение о государственном флаге Российской Федерации, а в указе от

20 августа 1994 года устанавливалось, что Государственный флаг постоянно находится на

зданиях, где размещается Администрация Президента РФ, федеральные органы исполни-

тельной власти, другие федеральные органы государственной власти, органы государствен-

ной власти субъектов РФ (вместе с флагами субъектов РФ).

В августе 1994 года президент России Борис Ельцин подписал Указ, в котором гово-

рится: "В связи с восстановлением 22 августа 1991 года исторического российского трех-

цветного государственного флага, овеянного славой многих поколений россиян, и в целях

воспитания у нынешнего и будущих поколений граждан России уважительного отношения к

государственным символам, постановляю: Установить праздник - День Государственного

флага Российской Федерации и отмечать его 22 августа".

В январе 1998 года было решено снять проблему законодательного закрепления госу-

дарственной символики с повестки дня внутриполитической жизни, так как и в обществе, и в

парламенте существуют полярные точки зрения на этот счет.

4 декабря 2000 года Президент РФ Владимир Путин внес в Государственную Думу

среди прочих законов о государственной символике проект федерального конституционного

закона "О Государственном флаге Российской Федерации". 8 декабря 2000 года Государ-

ственная Дума приняла законопроект в первом и третьем (окончательном) чтении. 20 декаб-

ря 2000 года Совет Федерации ФС РФ одобрил проект закона, 25 декабря 2000 года его под-

писал Президент РФ Владимир Путин.

В соответствии с законом, Государственный флаг РФ представляет собой прямоуголь-

ное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - си-

него и нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине - 2:3.

В настоящее время чаще всего (неофициально) используется следующая трактовка

значений цветов флага России: белый цвет означает мир, чистоту, непорочность, совершен-

ство; синий - цвет веры и верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу,

кровь, пролитую за Отечество.

! Кроме символики российского флага обязательно следует повторить символику фла-

га следопытов и эмблемы клуба.

Обязательно прочтите федеральный закон о флаге, обратите внимание ребят на правила

обращения с флагом (в каких случаях и как его переносить, поднимать, приспускать и т. п.). В

зависимости от этого продумайте, что и как Вы будете тренировать со следопытами на занятии

(например, церемонию подъѐма, вноса и т. п.). Подготовьте для занятия Государственный флаг

- для флагштока или на древке.

Объясните следопытам, что быть христианином - это, в том числе, и быть хорошим

гражданином своей страны. Уважение к стране включает в себя и выполнение правил обраще-

ния с Государственным флагом. Сегодня мы поговорим об этом.

Расскажите следопытам (или обобщите) правила, которые прописаны в Законе. Пока-

жите видеофрагмент. Потренируйте их выполнять те движения с флагом, которые установлены

Законом и правилами следопытских церемоний.

25 декабря 2000 года, накануне нового века и нового тысячелетия, принят Федераль-

ный конституционный закон «О Государственном флаге Российской Федерации». Он опреде-

ляет правовое положение и правила использования флага России.

Например, в законе сказано, что Флаг Российской Федерации может быть поднят во

время торжественных мероприятий, проводимых предприятиями, учреждениями и организа-

циями, а также во время семейных торжеств. Не запрещается вывешивать флаг России у себя

на балконе или на даче.

http://www.statesymbol.ru/doc/20050301/39593696.html


16

При одновременном подъеме флага Российской Федерации и флагов субъектов Рос-

сийской Федерации его следует размещать:

- С левой стороны, если флага два

- По центру, если флагов нечѐтное количество

- Левее центра, если флагов чѐтное количество

При этом, флаг Российской Федерации не может быть меньше или располагаться ни-

же, чем флаг субъекта Российской Федерации.

Флаг Российской Федерации не может быть использован как геральдическая основа

для флагов субъектов Российской Федерации.

Изображение Государственного флага Российской Федерации может быть использо-

вано в качестве элемента или геральдической основы государственных наград Российской

Федерации, а также геральдических знаков — эмблем и флагов федеральных органов испол-

нительной власти.

Российский флаг не может быть использован как элемент или фон логотипов коммер-

ческих организаций

Следопыты записывают на соответствующей странице дневника ступени основные со-

бытия и даты из истории Государственного флага, значение его символов, раскрашивают флаг

на рисунке.

Сдача зачѐта. Следопыты должны быть готовы на одном из следующих занятий расска-

зывать символику Государственного флага и показывать те приѐмы обращения с ним, которые

вы отрабатывали.

Идеи к занятию:

*Можно дать ребятам задание – придумать флаг будущего клуба следопытов, в котором ре-

бенок, когда вырастет, будет директором. Объяснить значение символов этого флага и цвета.


17

ДУХОВНОЕ ВОЗРАСТАНИЕ

1. Знать книги Нового Завета и четыре раздела, в которые они группиру-ются. Уметь находить каждую из этих книг.

Цель: помочь Спутнику познакомиться с расположением книг Нового Завета.


Повторение и ассоциация – одни из лучших методов запоминания.

Далее представлены 5 способов в помощь в преподавании этого требования:

1. Памятка. 2. Медийный отчѐт.

3. Библейские загадки. 4. Заучивание книг Библии под музыку. 5. Книжные полки.

1. Памятка

Перенесите памятку на доску или размножьте материал и раздайте его. После обсуждения

книги Нового Завета можно заучивать по разделам.

2. Медийный отчѐт.

Выберите одного из авторов Нового Завета и либо:

А) напишите краткую газетную статью,

либо

Б) запишите радио-интервью о том, как и когда он познакомился с Иисусом, Великим Учите-

лем. Определите книги, которые написал этот автор.

Некоторые пункты интервью:

Каким человеком вы были до встречи с Иисусом?

Профессия

Где вы познакомились?

Как Он учил вас?

Какова была ваша реакция? Почему и что вы написали? И т.п.

3.Библейские загадки.

Это групповая деятельность, предназначенная для того, чтобы дать Спутникам воз-

можность попрактиковаться в нахождении книг Нового Завета быстро. Еф. 6:13-17 описыва-

ют христианское «оружие», среди которого мечом является Слово божье (ст.17).

Ход:

1. Выберите участников: двоих ребят держать верѐвку и основных участников (число не ограничено).

2. Участники становятся в линию за верѐвкой, которую держать напротив них примерно на высоте 50 см от пола. Библия у каждого должна быть под левой рукой.

3. Лидер даѐт команду: «Внимание», «Достать мечи». Участники быстро правой рукой достают свои мечи (Библии) и держат их перед собой закрытыми на высоте груди.

4. Лидер называет адрес, например «Книга Марка» (начните с хорошо известных книг)

или называет книгу по разделам, напр. Евангелия, Послания. Задание становится более

сложным, когда вы называете маленькие книги или конкретный текст.


18

5. Никто не двигается, пока не будет дана команда «Марш». Верѐвка опускается к ногам,

пока участники быстро ищут заданную книгу или текст. Как только они найдены,

участники делают шаг вперѐд, держа одну руку на открытой странице Библии.

6. От команды «Марш» даѐтся 10 секунд, чтобы найти книгу или текст и сделать шаг

вперѐд (варьируйте время в зависимости от опыта вашей группы).

7. Человек, следящий за временем, говорит: «Время», когда время вышло. Верѐвка не-медленно поднимается, возможно, заставая кого-то из Спутников на полушаге. Они

должны вернуться за линию.

8. Каждый участник, который перешагивает линию до окончания времени, побеждает. 9. Назначенный судья проверяет выполнение задания. 10. Награда в 2 очка может быть дана каждому победителю. И так кто первый доберѐтся

до 20 очков.

11. Лидер должен скомандовать: «Один шаг назад марш!». Те, кто держат верѐвку, долж-ны опустить верѐвку и поднять еѐ снова, когда все пересекут еѐ.

12. Лидер командует: «Мечи в ножны». Спутники быстро кладут Библии под мышку и

возвращают правую руку на еѐ сторону.

13. Можно снова повторить всѐ, начиная с команды «Достать мечи». Распределение обязанностей:

1. Ведущий – даѐт команды, готовит адреса до начала встречи.

2. Два человека - держать и опускать верѐвку. 3. Два судьи. Один смотрит за пересечением верѐвки, особенно за теми, кто был на пол-

пути, когда время вышло. Второй судья проверяет правильность выполнения задания.

4. Контролѐр времени с секундомером, даѐт команду «Время». 5. Секретарь – ведѐт подсчѐт очков.

4.Заучивание книг Библии под музыку.

Подберите мелодию, на которую можно наложить текст с названиями книг Библии.

5.Книжные полки.

Сделайте картонные или деревянные блоки с названиями книг Библии, чѐтко напечатанными

на узкой части. Если возможно, поместите их на книжную полку.

А) перемешайте их и пусть ребята сложат их в правильном порядке.

Б) полностью освободите полку, пусть ребята сложат на неѐ блоки в правильном порядке.

В) Сделайте одно из вышеперечисленного, используя секундомер.

Метод проверки

1. Будьте способны назвать все книги по порядку. ИЛИ

2. Лидер проводит игру по Библии, в которой Спутник должен найти 15 книг Нового За-вета за 2 минуты.

*Еще один вариант занятия (взят из пособия по «Спутнику» УУК): Наставник готовит

+ Библию;

+ таблички с надписями «Земная жизнь и учение Иисуса Христа», «Образование церк-

вей», «Письма апостолов церквям», «Будущее Церкви вплоть до Второго пришествия Иисуса» с

подвесками, чтобы можно было такие таблички повесить на шею;

+ карточки с названиями книг Нового Завета, на подставках (или любые толстые книги,

обѐрнутые в обложки, на корешках обложек написаны названия книг Нового Завета; также

пять книжных полок);

+ пазлы по книгам Нового Завета - один на 4 следопытов.

+ схемы или карты местности (по одной на 3 - 4 чел.) - одну того места или помещения,

в котором проходит занятие, остальные совершенно других территорий/ помещений. На карте


19

(схеме) того места (помещения), где проходит занятие, обозначаются место, где находятся дети

в момент начала занятия (красным равносторонним треугольником высотой 7 мм), и место, где

спрятан клад (красным кругом диаметром 6 мм). На остальных картах/схемах ставятся такие же

круг и треугольник в совершенно произвольных местах; клад с конфетами, по одной на каждо-

го следопыта, прячется в месте, обозначенном на «настоящей» карте;

+ призы на каждого следопыта.

Дети приносят с собой: Библию, ручку, дневник ступени.

Мотивация. Объедините следопытов в группы по 3 - 4 чел. Объясните задание: груп-

пам необходимо будет как можно быстрее найти клад, пользуясь картой. Момент выдачи карт

считается сигналом старта. Быстро выдайте каждой группе по карте/схеме, которые Вы подго-

товили...

Когда все вернутся с задания, спросите тех, кто обнаружили, что у них карта не этого ме-

ста: «Что вы чувствовали, когда выполняли задание?» (Ожидаемые ответы: «Что нас обману-

ли», «Хотелось найти клад быстрее других», «Что мы не понимаем по карте» и т. д.) Теперь

вопрос к тем, кто пользовался настоящей картой: «А у вас какие ощущения были?» Предложите

детям взять Библии. Дождитесь, когда все достанут. Дайте задание найти текст 2 Тим 3:16.

Остановите их в тот момент, когда большинство полезет в содержание, а некоторые уверенно

перевернут почти всю Библию и будут по нескольку страниц сразу переворачивать главы посла-

ний апостола Павла. Спросите, чем ощущения тех и других подобны чувствам, которые они

испытывали, ища клад. («Я также уверенно ищу нужный текст, потому что знаю, что 2-е

Тимофею расположено предпоследним из посланий апостола Павла», «А мне нужно для этого

содержание, также как правильная карта для того, чтобы найти клад» и т. д.) Скажите

следопытам: «Действительно, нам как старательным исследователям Слова Божия необходи-

мо знать, в каком порядке расположены книги в Библии. Тогда мы сможем уверенно пользо-

ваться Библией и иметь от этого благословения, как имела, например, группа, нашедшая клад.

(Раздайте конфеты из клада детям.) Мы сегодня и изучим расположение книг в Новом Заве-

те».

Актуализация опорных знаний. Скажите: «Для того, чтобы понять расположение книг

в Новом Завете, давайте задумаемся над его содержанием».

Раздайте следопытам таблички с подвесками - по одной на двоих. Скажите тем, кто остались

без табличек: «Представьте себе, что вам нужно описать эти события в книге. В какой оче-

рѐдности вы бы их описывали? Расставьте ребят с табличками, чтобы очерѐдность событий

была правильной».

Новый материал. Скажите: «Земная жизнь Иисуса Христа и Его учение описаны в че-

тырѐх Евангелиях - от Матфея, Марка, Луки, Иоанна. У кого из вас табличка с надписью

«Земная жизнь Иисуса Христа?» Возьмите карточки с названиями Евангелий и поставьте на

столе (на попу, на подоконнике) в правильном порядке (ИЛИ возьмите книги с названиями

Евангелий на корешках и поставьте на первую книжную полку)». Аналогично прокомменти-

руйте остальные книги. Пусть ребята правильно поставят таблички с их названиями (или

правильно расположат книги на полках). Обязательно называйте разделы, по которым груп-

пируют книги. В результате очерѐдность должна быть такая:

Евангелия: от Матфея; от Марка; от Луки; от Иоанна.

Историческая книга: Деяния апостолов.

Послания апостолов (кроме Павла): Иакова; 1-е Петра; 2-е Петра; 1 -е Иоанна; 2-е

Иоанна; 3-е Иоанна; Иуды.

Послания апостола Павла: Римлянам. 1 -е Коринфянам; 2-е Коринфянам; Галатам;

Ефесянам; Филиппинцам; Колоссянам; 1-е Фессалоникийцам; 2-е Фессалоникийцам; 1-е Ти-

мофею; 2-е Тимофею; Титу;

Филимону; Евреям.

Пророческая книга: Откровение.

Закрепление нового материала. Предложите детям открыть страницу 13 дневника

ступени (со стихотворением «Книги Нового Завета»). Скажите, что, зная это стихотворение,

легче запомнить расположение книг. Затем разделите детей на столько групп, сколько приго-


20

товлено пазлов. Каждой группе дайте разрезанный пазл. Объявите задание: сложить пазл как

можно быстрее. Дайте команду «Старт» и включите секундомер. После выполнения задания

проверьте правильность. За каждую неправильно положенную часть прибавляйте 10 секунд к

результату команды. Подведите итоги. Вручите призы, начиная с победителей, и далее в оче-

рѐдности в соответствии с занятыми местами.

Подведение итогов. Пусть дети закроют или завернут страницу 13 и на странице 12

дневника ступени постараются написать по памяти все названия книг по порядку и по разде-

лам (если забыл (а), можно подсматривать на с. 13).

Домашнее задание. Выучить расположение книг в Новом Завете и разделы, по которым

их группируют. Быть готовыми написать на чистом листе названия всех книг, расположив их

по разделам.

Проверка на одном из следующих занятий. Подготовьте на каждого следопыта та-

кой бланк:

1. Раздел _____________________________________________ Книги (по порядку):


3. Раздел ___________________________________________ Книги (по порядку):



Предварительно засеките время, за которое Вы его заполните. Умножьте это время на

1.5. Результат будет максимальным временем, которое Вы дадите следопытам на выполнение

зачѐтного задания.

Рассадите детей так, чтобы они не мешали друг другу и был обеспечен контроль Вами

их самостоятельности в работе Раздайте бланки. Дайте команду «Старт» и засеките время.

Собирая работы по истечении времени, будьте гибки: если видите, что подавляющее

большинство детей, среди которых самые старательные, не выполнило большей части, не объ-

являйте об окончании времени - пусть допишут, если ребѐнок пишет последнее название (из

тех, что он помнил) - дайте ему возможность дописать. А вот если большинство справилось, а

один-два человека не дописали достаточно много - это их недоработка. Тут уж, естественно,

работы у них забирайте.

Те, кто правильно указали расположение книг и названия разделов, правильно указав в

сумме 26 пунктов и больше (например, правильно расставлены 22 книги и указаны 4 раздела),

получают подпись в зачѐтную карточку.

*Еще одна игра, которая поможет проверить знание порядка книг НЗ: «Библейская гонка»

Все выстраиваются в шеренгу, по очереди называют названия библейских книг (по по-

рядку). Правильно назвавший делает шаг вперед, неправильно – шаг назад. Побеждает тот,

кто прошел больше.

Играем 3 раза.

2. Получить действующее свидетельство «Памятные Жемчужины».

Тексты для изучения в ходе программы «Памятные жемчужины» регулярно рассыла-

ются отделом следопытов конференции. На последнем занятии цикла дети сдают устный или

письменный экзамен.

Те, кто сдал 75 % и более всего объема экзамена, имеют право на получение свиде-

тельства. Свидетельства вручаются на утреннем субботнем богослужении во время объявле-

ний и вкладываются в дневник ступени либо делается отметка на с. 12 в дневнике следопыта.

В общинах, где занятия следопытов проводятся не каждую субботу или вообще не по

субботам, «Памятные жемчужины» все равно изучаются на занятиях, по одной в неделю. В


21

этом случае даты изучения «Памятных жемчужин», указанные в программе, соответствую-

щим образом смещаются.

Выполнение требований подписывается следопыту, у которого имеются свидетельства

по всем четырѐм темам данного года.

Изучение «памятной жемчужины». Цель этой части - прямо здесь, на занятии, вы-

учить со следопытами памятный текст наизусть хотя бы на 70 %. Есть много разных методи-

ческих советов, как этого добиться. Издана книга «52 способа выучить памятные стихи». Не-

смотря на такое обилие советов, рискнем предложить еще пару достаточно простых.

Способ А. Наставник ставит задание, например, такое: «Ребята, я сейчас прочту один

текст, а вам нужно будет определить его ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ. (Читает текст). Итак, какая его

главная мысль? (Ребята, как правило, сразу затрудняются ответить). Хорошо, читаю еще раз.

будьте внимательны. (Читает). Итак, кто нашел главную мысль? (Самому смелому, пытаю-

щемуся ответить, помогает сформулировать главную мысль на 90% словами текста). Моло-

дец! Новое задание. Найдите в этом текста одно слово, которое вы при чтение ВЫДЕЛИЛИ

бы, сделали бы логическое ударение. (Читает ровным голосом Потом, услышав первое пред-

ложение, вновь читает, теперь уже с логическим ударением на предложенном слове). У кого

другие предложения? (Другой следопыт предлагает другое слово. Наставник читает, выделяя

теперь другое слово), Так лучше? (может поступить третье предложение, тогда наставник чи-

тает текст, выделяя голосом вновь предложенное слово). Хорошо. А сейчас я начну читать, а

кто-нибудь из вас продолжит. (Читает примерно половину текста, останавливается и просит

продолжить кого-нибудь, из ребят Так повторят 3-4 раза). А кто теперь может рассказать этот

текст наизусть? (Вызывается самый смелый. Наставник при необходимости помогает ему, ис-

правляет, если есть хотя бы малейшее отклонение, даже незначительная перестановка слов.

Так текст рассказывает по очереди хотя бы половина ребят звена, а если есть еще время, то и

все звено.)

Надеемся, Вы поняли, за счет чего достигается запоминание текста. Тем, кто не совсем

понял, предлагаю посчитать, сколько раз дети слышат этот текст - и при чтении его наставни-

ком, и при рассказе товарищами. А теперь представьте себе, что наставник сказал бы: «Ребя-

та, я сейчас 12 раз прочитаю текст, а вы постарайтесь его запомнить...» Скучно и утомитель-

но. Взамен этого подросткам предлагается не просто выслушать текст, а выполнить над ним

определенную МЫСЛИТЕЛЬНУЮ РАБОТУ. Их напряжение переключается с однообразного

слушания на творческую обработку. Как результат, следопыты запоминают текст механизмами

НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ памяти, при этом запоминают его более осознанно, чем, если бы просто

слушали однообразные повторения.

Этот метод описала и применила руководитель программы «Евангелизация школ» Евро-

Азиатского отделения Е. С. Яковенко. Учителя, пользуясь этим методом, добивались запомина-

ния памятного текста на 80-90 % детьми, ранее вообще не изучавшими библию.

Способ Б требует иметь классную доску и мел.

Текст пишется на доске предварительно. Сначала в сокращенном виде применяем способ А.

Затем предлагаем детям хором синхронно с наставником прочитать текст (и ссылку к нему).

Затем наставник сообщает, что ДВА-ТРИ СЛОВА ИЗ ЭТОГО ТЕКСТА БУДУТ ВЫ-

ТЕРТЫ, после чего детям придется, снова прочитать ВЕСЬ текст. Выдерживается 1-1.5 ми-

нутная пауза, после чего детей просят отвернуться и вытирают два-три любых слова. Повер-

нувшись к доске, дети вместе с наставником хором вспух читают текст Но на вытертых сло-

вах наставник делает короткую паузу, чтобы следопыты вспомнили их. Далее вытираются

еще несколько слов. Вновь читают текст. И вновь короткая пауза наставника на вытертых

словах.

... В конце концов, ребята «читают» (с небольшой помощью наставника) текст НА ЧИ-

СТОЙ ДОСКЕ. Наставник лишь показывает рукой примерно в тем места на доске, где только

что были соответствующие слова. Затем наставник предлагает следопытам хором рассказать

текст наизусть. После чего текст рассказывает самый смелый... Окончание, как в способе А.


22

После занятия попросите родителей повторять с детьми этот текст хотя бы через день,

а с плохо запоминающими - каждый день. Следующее занятие начните с повторения преды-

дущего текста.


1. Каждый следопыт может сделать брошюру с написанными текстами и проиллюстри-рованными картинками из журналов и т.д. Должно выполняться каждую неделю дома

как регулярный проект.

2. В дополнение к заучиванию памятной жемчужины каждый ребѐнок может принести картинку, иллюстрирующую текст, так что можно делать групповой постер каждую

неделю. Постеры могут затем быть использованы для украшения места встречи.

3. Поощряйте ребят заучивать тексты как часть ежедневного поклонения. 4. Рассказывайте памятную жемчужину хором.

Предложения для еженедельного повторения жемчужин

Письменный тест: До занятия напишите 2-3 вопроса на доску и раздайте листочки.

Прочтите вопросы с доски и попросите всех попробовать ответить на них. Скажите,

что это не контрольная и что каждый сможет исправить свои ответы.

Обзор главной мысли: Напишите главную мысль из каждого стиха на доску и попро-

сите следопытов сказать, в каких текстах содержится эта мысль или утверждение.

Обзор изучения Библии: посвятите занятие полному обзору изучения Библии. Это мо-

жет быть сделано в форме диалога с одним или несколькими следопытами, остальные

будут слушателями. Их можно поощрять задавать вопросы, на которые возможно от-

ветить с помощью выученных текстов.

Каждый показывает пантомимой по 1 слову, так же знаки препинания, потом меняют-

ся местами.

Ребусы.

Мозаика.

Играть в «гонения»

Проведение активных разминок с этапами, на которых необходимо рассказать ПЖ.

3. Выбрать вместе с наставником одну из тем: - Одна из притч Христа;

- Одно из чудес Христа;

- Нагорная проповедь;

- Вторая ангельская весть.

Из выбранной темы показать чему учил Христос, используя один из сле-

дующих методов: - дискуссия с наставником;

- обсуждение на занятии клуба;

- доклад.

Вариант занятия: Цель. Помочь ребятам творчески представить методы обучения, которыми пользовался

Иисус.

Обсуждение с руководителем. Чтобы это обсуждение выбранной ребятами темы было

легче для них, используйте одну из таких идей:

• Пусть каждый следопыт изготовит временную шкалу (ленту времени) с изображѐнными на

ней событиями или серию картинок, с помощью которых по очереди представят Вам свои


23

объяснения.

• Можно изготовить схему, иллюстрирующую проповедь о Втором пришествии, используя кол-

лекцию заголовков из старых газет. Каждый заголовок должен подтверждать одну часть из Мф,

24 или Мар.13. Продолжая эту тему, можно на нескольких следующих занятиях провести серию

бесед (духовных частей) по событиям, сопровождающим второе и третье пришествие Иисуса

(от излития позднего дождя до окончательного уничтожения нечестивых после 1000-летнего

царства).

Деятельность группы.

• Сценка. Всѐ звено, работающее над ступенью «Спутник», может разыграть костюмирован-ную сценку по выбранной теме. Каждый должен иметь определѐнную роль, а не составлять

«массовку».

• Разделите звено на маленькие группы и: 1) каждая группа пусть нарисует один из эпизодов притчи о блудном сыне:

дом и хозяйство, которые оставил блудный сын;

куда он пошѐл и что делал;

где он осознал происшедшее;

его возвращение домой.

Когда все закончат свои работы, пусть объяснят, что они изобразили. Затем пусть сдела-

ют общий плакат, который будет состоять из рисунков групп.

2) каждая группа или даже участник пусть изобразит одну из частей проповеди о Втором при-

шествии на временной шкале, а затем объяснит изображѐнное. Вы при этом можете снять фильм

на тему, например, «Время ярости».

Беседа. После того, как следопыты прочитают, например, Ин 2:1 - 11 и заполнят анкеты

(примерный текст анкеты приведен ниже), выделите время для того, чтобы они объяснили, по-

чему сделали именно такой выбор.

«На третий день был брак в Кане Галилейской, и матерь Иисуса была там. Был также

зван Иисус и ученики его на брак. И как не доставало вина, то матерь Иисуса говорит Ему:

«Вина нет у них». Иисус говорит ей: «Что мне и тебе, жжено? Ещѐ не пришѐл час мой». Ма-

терь его сказала служителям: «Что скажет Он вам, то делайте». Было же тут шесть каменных

водоносов, стоявших по обычаю очищения иудейского, вмещавших по две или по три ме-

ры…..

АНКЕТА

Выберите по одному ответу к каждому вопросу

1. Если бы я был(а) на, свадьбе, где Иисус превратил воду в вино, я бы:

а) заподозрил(а) что-то неладное;

б) был(а) шокирован(а),

в) скептически воспринял(а) происшедшее;

г) был(а) в восторге:

д) был(а) удивлен(а);

е) был(а) заинтригован(а);

ж) был(а) подавлен(а).

2. По-моему, Иисус превратил воду в вино потому, что хотел:

а) вывести брачное торжество из затруднительной ситуации;

б) сделать приятное Своей матери;

в) продемонстрировать Своѐ могущество;

г) привнести больше радости в брачный пир.

3. Особо значимо для меня в этой истории то, что:

а) Иисус может превратить что-нибудь обычное в нечто особенное;

б) Когда Иисус даѐт распоряжение, нужно делать то, что Он говорит;

в) Для Иисуса нет ничего невозможного.

4. Где в своей жизни мне чаще всего хочется видеть чудо?


24

а) В семье;

б) В личном росте;

в) В будущем;

г) В служении;

д) В школе,

е) В отношениях с друзьями.

От автора: Вы можете также применять другие творческие методы для прохождения

данного требования. Например, использовать руководство для учителей подростковых классов

Субботней школы «Преодоление».

4. Прочитать Евангелие от Матфея и Евангелие от Марка. Выучить любые

два отрывка: o Блаженства – Мф. 5:3–12

o Молитва Господня – Мф. 6:9–13

o Второе пришествие Христа – Мф. 24:4–7, 11–14

o Евангельское поручение – Мф. 28:18–20

Следопыт должен прочитать полностью Евангелие от Марка и Матфея. Чтения могут

выполняться по годовому плану чтения Библии, поэтому, чтобы выполнить требование, мож-

но сохранить библейское расположение книг. Посоветуйте следопыту, когда будет лучше

начать чтение Нового завета по годичному плану. В дневнике (стр.13-14) ребенок проставля-

ет даты и делает отметки о прочтении. На первом по данному требованию занятии проставьте

вместе с детьми даты в первые 7-10 клеточек и дайте задание по каждому отрывку составить

по 2 вопроса: один текстовый - по описанным в тексте событиям; второй - на размышление.

Объясните ребятам разницу между текстовым вопросом и вопросом на размышление: на тек-

стовый вопрос можно найти ответ в тексте; а ответ на вопрос на размышление может не дать

и сам его составитель, т.е. это такой вопрос, над которым читающий задумался; хотя возмож-

но, что составляющий этот вопрос знает ответ на него - Бог открыл ему это. Таким образом,

составленные следопытами вопросы - это результат размышлений над текстами, т.е. опыт

общения следопытов с Господом.

Через неделю после начала чтения проверьте (во время, отведенное для чтения клубной

книги), кто какие вопросы составил. Было бы неплохо в первые 3-4 дня чтения обзванивать

следопытов и спрашивать каждого, читал ли он отрывок из Евангелия в соответствии с со-

ставленным расписанием, какие два вопроса составил. Можно также через неделю на занятии

просмотреть составленные в письменном виде вопросы. Детям, добросовестно выполнившим

задание, можно продолжить график чтения на с. 13 дневника ступени еще на неделю-две. А те,

кто не составил ни одного вопроса за неделю, будут вынуждены перечитать за следующую не-

делю заново все отрывки и составить по одному текстовому вопросу.

По прошествии еще одной недели - снова проверка и, кроме неѐ, обсуждение первого

отрывка, на выбор наставника.

Такие обсуждения можно сделать в ходе духовных частей (коротких проповедей в

начале занятий). При этом очень важно активизировать мышление следопытов, заострить их

внимание на тех вопросах, которые для них злободневны. Не спешите сообщать им готовые

ответы на вопросы, ведь тогда это будет не обсуждение. Готовя духовную часть, постарайтесь

предугадать возможные ответы детей и подготовить следующие вопросы, как бы ставящие

ребят в тупик. Например:

- Какие признаки Второго пришествия Иисуса перечислены в этом отрывке? (Вопрос по

Мф. 24:4 - 51) Дети перечисляют.

Какие из них еще не исполнились?

Дети высказывают свои предположения; знамения в солнце, луне, звездах, уныние наро-

дов и уныние на земле...


25

- Разве это еще не исполнилось? - спрашиваете Вы и напоминаете известные им истории о сол-

нечных затмениях, метеоритном дожде, войнах, других катастрофах, - Что же еще осталось не

исполнившимся?

Дети задумались...

Подобным образом следует продумывать каждую духовную часть, чтобы следопыты

учились размышлять, высказывать свои суждения по духовным вопросам. Разные обсуждения

приносят больше пользы, чем простое сообщение готовых формулировок, но Вы от начала дис-

куссии должны знать окончательный вывод, к которому хотите привести детей, его библейское

подтверждение, а также предположить, какими библейскими текстами дети могут подкреп-

лять свои варианты ответов. Учтите также, что из каждого предложенного для обсуждения от-

рывка можно делать разные выводы. Для примера возьмем Мф. 24:4 - 51:

• Иисус придет, когда все живущие на планете услышат евангельскую весть. Вывод: Каждый из нас должен принять решение как можно скорее стать на сторону

Иисуса.

• «Иисус не прекратит Свое служение [в небесном святилище - Авт.] до тех пор, пока каждая

душа не определится в своем решении» (Мур М. Кризис последнего времени - Заокский Ис-

точник жизни, 1999 - с.67).

Вывод: Каждый из нас должен как можно скорее оставить все свои грехи.

Отрывки следопыты учат наизусть в перерывах между циклами «памятных жемчужин»,

присылаемых конференцией, по той же методике.

На свой выбор, следопыт может выучить не менее двух отрывков.

Краткие записи могут помочь следопыту в чтении этих книг. Кто-то может проводить

чтения в классе, во время которого следопыты будут делать краткие записи услышанного.

Евангелие от Матфея Автор: Матфей

Дата написания: около 50-75 года н.э.

Автор. Хотя это евангелие не называет своего автора, старая традиция церкви припи-

сывает этот труд Матфею, апостолу и бывшему мытарю. Не много известно о нем, кроме то-

го, что его имени и рода деятельности. Традиция говорит, что через пятнадцать лет после

воскресения Иисуса, он проповедовал в Палестине и затем проводил евангельские кампании

для других народов.

Дата написания. Внешние свидетельства, такие как, цитирование в христианской ли-

тературе первого века, свидетельствуют о раннем существовании и использовании Евангелия

от Матфея. Церковные лидеры второго и третьего века в общем соглашаются, что Евангелие

от Матфея было первым написанным евангелием, и некоторые выражение в нем свидетель-

ствуют о дате написания между 60 и 65 годом нашей эры.

Содержание. Главная цель Евангелия от Матфея очевидно вырисовывается по струк-

туре этой книги, которая представляет вместе учение и деяния Иисуса в пяти частях. Этот

тип структуры, типичный для иудаизма, помогает раскрыть желание Евангелия от Матфея

изобразить Иисуса как исполнение закона. Каждая часть заканчивается такими словами: «И

когда Иисус окончил слова сии» (7:28, 11:1, 13:53, 19:1, 26:1).

В прологе (1:1-2:23), Матфей показывает, что Иисус является Мессией, связывая Его с

обетованиями, данными Аврааму и Давиду. Рождение Иисуса делает особым тему исполне-

ния пророчеств, отображает царственность Христа, и указывает на важность этого события

для язычников.

Первая часть (главы 3-7) содержать Нагорную проповедь, где Иисус описывает, как

люди будут жить в Царстве небесном.

Вторая часть (главы 8:1-11:1) рассказывает о наставления, какие Иисус дал своим уче-

никам, перед их миссионерским путешествием.


26

Третья часть (главы 11:2-13:52) описывает различные ситуации, в которых оказывался

Иисус, а также семь притч, раскрывающих некоторые аспекты Царства небесного в связи с

ответом на человеческие нужды.

Четвертая часть (13:53-18:35) является главным обращением к тем, кто руководит ве-

рующими в христианском обществе (глава 18).

Пятая часть (19:1-25:46) рассказывает о последнем путешествии Иисуса в Иерусалим и

раскрывает Его конфликт с иудаизмом. Главы 24 и 25 содержат учение Иисуса относительно

последних дел.

Остальная часть книги (26:1-28:20) описывает в деталях события и поучения в свете

распятия, воскресения Господа и поручения церкви. От начала до конца Евангелие от Матфея

не представляет события в хронологическом или биографическом порядке, но представляет

исполнение всех надежд иудаизма в Иисусе.

Раскрытие Христа. Данное Евангелие представляет Иисуса как исполнение мессиан-

ской надежды и ожидания. Матфей аккуратно располагает свои рассказы, чтобы раскрыть

Иисуса, как свершение особых пророчеств. Поэтому он вставляет в свое Евангелие цитаты из

Ветхого завета, используя выражение «да сбудется реченное».

В Евангелие, Иисус часто называет себя Сын Человеческий, скрытое указание на его

мессианский характер (Dn 7.13,14). Данный термин позволял Иисусу избежать неверного по-

нимания его мессианского призвания, которые были популярны в то время, и таким образом

он мог объяснить Свою миссию спасения (как в 17:12,22; 20:28; 26:24) и Его возвращение в

славе (как в 13:41, 16:27, 19:28; 24:30,44, 26:64).

Использование Матфеям титула «Сын Божий» ясно подчеркивает божественность

Христа (1:23, 2:15, 3:17, 16:16). Как Сын, Иисус имеет прямые отношения с Отцом, без по-

средников. Матфей представляет Христа как Господа и Хозяина церкви, нового сообщества,

которое призвано жить по новым правилам Царства небесного. Иисус сказал: «церковь» как

избранный инструмент должна соответствовать Божьим целям на Земле (16:18, 18:15-20).

Евангелие от Матфея может служить обучающим учебником для старой церкви, включая Ве-

ликое поручение (28:12-20), которое является гарантом живого присутствия Иисуса.

Святой Дух в действии. Действие Святого Духа очевидны в каждой части и служе-

нии Христа. Силой Святого Духа Иисус был зачат в утробе Марии (1:18-20).

Перед тем как Иисус начал свое публичное служение, он был взят Духом Божьим

(3:16) и направлен в пустыню, чтобы быть искушаемым сатаной. Это было дополнительным

приготовлением к его мессианской роли (4:1). Сила Духа позволяла Христу исцелять (12:15-

21) и изгонять демонов (12:28).

Подобно тому, как Иоанн Креститель крестил своих последователей водой, Иисус кре-

стил Своих последователей Духом Святым (3:11). В 7:21-23 мы находим предупреждение о

ложных последователях, пребывающих в церкви, пророчествующих, изгоняющих демонов и

творящих чудеса, но не делающих воли Отца. Вероятно, тот же Дух Святой, вдохновляющий

людей выполнять служение, также позволяет членам церкви выполнять волю Отца.

Иисус сказал, что его служители наполнены силой Святого Духа, указывая на то, что

Царство Небесное уже пришло и что силы зла повержены. Приравнивание Святого Духа к

злым силам, приводит к непростительному греху (12:28-32).

В 12:28 Святой Дух напрямую связан с тем, что Иисус изгнал бесов и представляет ре-

альность Царство Божия, не только потому, что произошло изгнание, т.к. ученики фарисеев

также практиковали изгнание бесов (12:27). Если быть более точным, Дух Святой создает но-

вое события вместе с Мессией – «приблизилось до вас Царство Божие» (ст. 28).

И наконец, Духа Святого можно увидеть в Великом поручении (28:16-20). Ученикам

приказано идти и научить все народы, «крестя их во имя Отца и Сына и Святаго Духа» (ст.

19). То есть, они должны крестить их «во» или «ссылаясь на» авторитетное имя – Триединого

Бога. Повинуясь этому призванию, ученики Иисуса всегда испытывали Его присутствие с

ними.

Краткое содержание Евангелия от Матфея. Пролог: генеалогия и история детства – 1:1 – 2:23


27

Генеалогия Иисуса – 1:1-17

Рождение – 1:18-25

Поклонение волхвов – 2:1-12

Побег в Египет, избиение невинных младенцев и возвращение в Израиль – 2:13-23

I. Часть первая: Провозглашение Царства небесного – 3:1 – 7:29

Повествование: начало служения Иисуса – 3:1 – 7:29

Беседа: Нагорная проповедь – 5:1 – 7.29

II. Часть вторая: служение Иисуса в Галилеи – 8:1 – 11:1

Повествование: истории о десяти чудесах – 8:1 – 11.1

Беседа: Миссия и мученичество – 9:35 – 11:1

III. Часть третья: Рассказы и притчи в разгар спора – 11:2 – 13:52

Повествование: Споры, которые все больше нарастают – 11:2 – 12:50

Беседа: притчи о Царстве – 13:1-52

IV. Часть четвертая: Рассказы, обсуждения и споры – 13:53 – 17:27

Повествование: несколько эпизодов, предшествующие последнему пути Иисуса в Иерусалим

– 13:53 – 17:27

Беседа: учение о церкви – 18:1-35

V. Часть пятая: Иисус в Иудеи и Иерусалиме – 19:1 – 25:46

Повествование: последний путь Иисуса и образование конфликта – 19:1 – 23:39

Беседа: Эсхатологические учение об Иисусе – 24:1 – 25:46

Пасхальная история – 26:1 – 27:66

История воскресения – 28:1-20

Евангелие от Марка Автор: Марк

Дата написания: около 65-70 гг н.э.

Автор. Евангелие от Марка также является анонимным, хотя старая традиция едино-

душна в том, что авторство принадлежит Иоанну Марку, близкому последователю Петра (1

Петра 5:13), и спутнику Павла и Варнавы в их первом миссионерском путешествии. Самое

раннее доказательство об авторстве Марка исходит от Папия, епископа церкви Иераполиса

(около 135-140 гг. н.э.), и это свидетельство хранится в церковной истории Евсебиуса. Папий

описывает Марка как «переводчика Петра». Несмотря на то, что ранняя христианская цер-

ковь заботилась о том, чтобы сохранить прямое апостольское авторство Евангелия, основате-

ли церкви всегда считали это Евангелие от Марка, который не был апостолом.

Дата написания. Основатели Церкви заявляют, что Евангелие от Марка было написа-

но после смерти Петра, которое произошло во время гонений при правлении императоре

Нероне, около 67 года н.э. Евангелие, и прежде всего, 13 глава, показывает, что книга была

написана до разрушения храма в 70 году н.э. Большая часть доказательств указывает на дату

между 65 и 70 гг. н.э.

Исторический контекст. В 64 году н.э. Нерон обвинил христианские общины в под-

жоге Рима, и как следствие, началось страшное преследование, во время которого погибли

Павел и Петр. В самый разгар преследования христиан, живущих под постоянной угрозой

смерти, евангелист Марк написал свою «благую весть». Совершенно очевидно, что он хочет,

чтобы его читатели приняли жизнь и пример Иисуса, как образец мужества и силы. То, что

было верным для Иисуса, стало верным для апостолов и учеников всех поколений. Сердцем

Евангелия стало заявление о том, «что Сыну Человеческому много должно пострадать, быть

отвержену старейшинами, первосвященниками и книжниками, и быть убиту, и в третий день


28

воскреснуть» (8:31). Повествование о страданиях и смерти повторяется (9:31, 10:32-34), но

уже как правило для учеников: «кто хочет идти за Мною, отвергнись себя, и возьми крест

свой, и следуй за Мною» (8:34). Марк ведет своих читателей на крест с Иисусом Христом, где

они смогут раскрыть значение и надежду в Его страданиях.

Содержание. Марк структурирует свое Евангелие вокруг различных географических

мест, где был Иисус, достигая кульминации его смертью и последующим воскресением. По-

сле введения (1:1-13), Марк рассказывает про общественное служение Иисуса в Галилеи

(1:14-9:50) и Иудеи (главы 14-16). В Евангелии можно увидеть, как эти две части соединяют-

ся признанием Петра, что Иисус есть Мессией (8:17-30) и первым заявлением Иисуса о Своем

распятии (8:31).

Евангелие от Марка является наименьшим из всех Евангелий и не содержит описания

генеалогии, не объясняет рождение Иисуса и рассказывает об Его позднем служении в

Иудеи. Это Евангелие действий, где сцены быстро сменяют одно другое. Евангелие от Иоан-

на является изучением Господа, а Евангелия Матфея и Луки можно представить как серию

цветных изображений, в то время как Евангелие от Марка – это фильм о жизни Иисуса. Он

освещает события книги, используя греческое слово «euteos», которое обычно переводится

как «немедленно». Это слово встречается на 42 раза больше, чем во всем Новом Завете. По-

стоянное использование этого стиля выражает постоянное движение, и придает рассказу ско-

рость.

Евангелие от Марка – это живое Евангелие. Образы и характеристики встречаются с

поразительной частотой, что позволяет читателю представить себе описываемые сцены.

Взгляды и жесты Иисуса получают более красочное описание, чем обычно. Много латиниз-

мов (слова, заимствованные из латинского языка) встречаются в книге (4:21, 12:14, 6:27,

15:39). Марк лишь подчеркивает иудейские законы и обычаи, и объясняет их, когда читатель

встречается с ним. Это сделано для того, чтобы римской и языческой аудитории, которым

писал Марк, было понятно происходящее.

В разных формах, Евангелие подчеркивает страдания Иисуса, так что они становятся

ключевым моментом всего служения: «Ибо и Сын Человеческий не для того пришел, чтобы

Ему служили, но чтобы послужить и отдать душу Свою для искупления многих» (10:45). Все

служение Иисуса (чудеса, общение с грешниками, выбор учеников, обучение Царству Небес-

ному, и т.д.) облечено любовью, которую предлагает Сын Божий, и которая была больше все-

го раскрыта на кресте и воскресении.

Раскрытие Христа. Это книга не биография, но краткая история спасения, достигну-

тое через искупительное служение Христа. Марк показывает мессианское призвание, подчер-

кивая Его авторитет как Господина (1:22), а также его власть над сатаной и злыми духами

(1:27, 3:19-30), над грехом (2:1-12), над субботой (2:27-28, 3:1-6), над природой (4:35-41, 6:45-

52), над болезнями (5:21-34), над смертью (5:35-43), над традициями закона (7:1-13,14-20) и

над храмом (11:15-18).

Слова, которыми Марк начинается свою книгу «Начало Евангелия Иисуса Христа,

Сына Божия» (1:1), представляют ключевое положение о личности Иисуса Христа, как Сына

Божия. Как крещение, так и преображение свидетельствуют о нем, как о Сыне (1:11, 9:7). В

двух случаях злые духи признают Его как Сына Божия (3:11, 5:7), притча о злых винограда-

рях (12:6) относится к Иисусу, Сыну Божию. И наконец, рассказ о распятии заканчивается

раскаянием сотника: «истинно Человек Сей был Сын Божий» (15:39).

Святой Дух в действии. Как и другие авторы Евангелий, Марк напоминает пророче-

ство Иоанна Крестителя, что Иисус «будет крестить Духом Святым» (1:8), верующие в Него

будут полностью погружены в Духе, как последователи Иоанна были погружены в воду.

Дух Святой сошел на Иисуса при крещении (1:10), что позволило Ему работать с мес-

сианскими пророчествами Исаии (Ис. 42:1, 48:16, 61:1-2). Повествование о последующем

служении Христа свидетельствует, что его чудеса и учение были результатом помазания Ду-

хом Святым. Марк образно описывает, что «Дух ведет Его в пустыню» (1:12), где Он был ис-

кушаем, но получил помощь для преодолеть искушений сатаны, который хотел уничтожить

Его до того, как Иисус приступит к служению, которое уничтожит силу врага в людях.


29

Грех против Духа Святого противопоставлен «всем грехам» (3:28), потому что эти

грехи и богохульство может быть прощены. Контекст определяет значение этого устрашаю-

щего факта. Книжники хулили Духа Святого, приписывая изгнание демонов сатане, тогда как

Иисус совершил это Духом Святым (3:22). Их предвзятое отношение сделало их неспособ-

ными принять правильное решение. Объяснение Марка подтверждает, почему Иисус сделал

такое серьезное заявление (3:30).

Иисус также ссылается на вдохновение Духом Святым в Ветхом Завете (12:36). Вели-

ким ободрением для христиан, которые встречают враждебную несправедливость, является

обещание Господа, что Святой Дух будет говорить через них, когда они будут свидетель-

ствовать о Христе (13:11).

Кроме прямого упоминания о Духе Святом, Марк использует слова, связанные с дара-

ми Духа, такие как власть, авторитет, пророк, исцеление, возложение рук и Мессия.

Краткое содержание Евангелия от Марка

Введение – 1:1-13

Общее заявление – 1:1

Выполнение ветхозаветних пророчеств – 1:2-3

Служение Иоанна Крестителя – 1:4-8

Крещение Иисуса – 1:9-11

Искушение Иисуса – 1: 12-13

I. Служение Иисуса в Галилеи – 1:14-9:50

Принцип: Успех и первый конфликт – 1:14 – 3:6

Последующие эпизоды: повышение популярности и оппозиция – 3:7 – 6:13

Служение за пределами Галилеи – 6:14 – 8:26

Служение по дороге в Иудею – 8:26 – 9:50

II. Служение Иисуса в Иудеи – 10:1 – 16:20

Служение за Иорданской стороной – 10:1-52

Служение в Иерусалиме – 11:1 – 13:37

Страдания – 14:1 – 15:47

Воскресение – 16:1-20

Вариант занятия:

Цель: поощрять Спутников формировать привычку ежедневного чтения Библии и заучивания

некоторых важных отрывков для настоящей и будущей пользы.

Методы обучения.

1. Чтобы сделать чтение Матфея и Марка более значимым, пусть каждый Спутник раз-

работает цветной код для различения разных методов, которые Иисус использовал,

когда учил людей. Когда они буду читать евангелия, они могут подчѐркивать или вы-

делять цветом в соответствующих отрывках, например, притчи – красным, чудеса –

синим, особые – жѐлтым, обещания – зелѐным.

2. Побуждайте класс делиться друг с другом важными открытиями, которые они сделали во время чтения.

3. Класс может пожелать нарисовать карандашные эскизы на полях Библии, показываю-щие разнообразные темы, которые отражены в тексте, например, сеть и рыба, лодка в

шторм, пустая гробница и т.п.


30

4. Пусть класс сделает приоритетом своего чтения Матфея и Марка. Результаты должны

чѐтко ежедневно вноситься в таблицу, включая дату, отрывок, прочтѐнный в тот день,

например, 24 мая – Матф.19:1-30; 25 мая – Матф.20:1-34.

Метод проверки

Чтение Матфея и Марка, заучивание отрывков.


1. Прочитать первое видение Елены Уайт и обсудить, как Бог использует

пророков для возвещения Его вести Церкви.

Е.Уайт. Ранние произведения. Глава 2 Так как Бог показал мне путешествие Адвентистов в святой город и великую награду, какую

получат ожидающие своего Господа с брака, то я считаю своим долгом вкратце рассказать вам о том,

что открыл мне Господь. Святым Божиим предстоит перенести много испытаний, "но... нынешние

временные страдания ничего не стоят в сравнении с той славой, которая откроется в нас, смотрящих

не на видимое, а на невидимое, ибо видимое временно, а невидимое вечно". Я старалась принести с

собой добрые вести и несколько гроздей винограда из небесного Ханаана, за что многие хотели по-

бить меня камнями, подобно тому, как сыны Израилевы хотели побить Иисуса Навина и Халева за их

сообщение. (Числ. 14:10). Но уверяю вас, дорогие собратья в Господе, что эта чудесная страна суще-

ствует и каждый из нас может войти в нее и обладать ею.

В то время, когда я молилась у семейного алтаря, на меня сошел Дух Святой и мне казалось,

что я поднимаюсь все выше и выше, далеко за пределы нашего темного мира. Я повернулась, чтобы

увидеть, где находится адвентистский народ в мире, но не могла обнаружить их. И в это время ко мне

прозвучал голос: "Посмотри еще раз, посмотри выше!" При этих словах я подняла свой взор и увидела

прямой, узкий путь, который поднимался высоко над миром. По этому пути Адвентисты шли к городу

Божьему, который был расположен в самом конце пути. В начале пути за ними находился яркий свет,

который, как пояснил мне ангел, был Полуночным криком. Этот свет освещал весь путь: он был све-

том для их ног, чтобы они не споткнулись. Если бы они постоянно взирали на Иисуса, Который шел

прямо перед ними и вел их вперед, - они были бы в безопасности. Но вскоре некоторые из них устали

и сказали, что город находится слишком далеко, а они надеялись быстрее войти в него. Тогда Иисус

пытался ободрить их, поднимая свою правую руку и от Его руки исходил свет, который излучался на

Адвентистов и они восклицали: "Аллилуйя!" А другие, безрассудно отвергали свет, находившийся за

ними, утверждая, что это не Бог, Который завел их так далеко. Свет, который освещал им путь, вдруг

исчез и их ноги оказались в полной тьме и они, спотыкаясь, потеряли из виду Иисуса и в конце кон-

цов сошли с узкого пути и один за другим падали в темный, нечестивый мир. Вскоре мы услышали

голос Божий, подобный шуму многих вод, который возвестил нам день и час пришествия Иисуса.

Оставшиеся в живых святые, число которых было 144000, знали и понимали этот голос, тогда как

нечестивые подумали, что это гром и землетрясение. Провозгласив время. Бог излил на нас Свой Свя-

той Дух и наши лица начали сиять, отражая славу Божию подобно Моисею, когда он сходил с горы

Синай.

Эти 144000 все были запечатлены и находились в полном единстве. На их челах было написа-

но: "Бог, Новый Иерусалим и одна великолепная звезда, содержащая новое имя Иисуса". Видя наше

блаженное, святое состояние, нечестивые разгневались, пытаясь наложить на нас руки и ввергнуть в

темницу, но мы во имя Господа подняли свои руки и они беспомощно пали на землю. Тогда это сата-

нинское сборище узнало, что Бог возлюбил нас, тех, которые омывали ноги друг другу и приветство-

вали святым целованием и они преклонились перед нами.

Вскоре наши взоры обратились на восток, откуда появилось небольшое темное облако, вели-

чиной в половину человеческой ладони. Мы все знали, что это - знамение Сына Человеческого. В

торжественном молчании мы следили за облаком, которое приближалось все ближе и ближе и стано-

вилось все светлее и величественнее, пока не превратилось в большое белое облако. Его основание

казалось огненным, над облаком сияла радуга, а вокруг него были тьмы тем ангелов, поющих пре-

краснейшие песни; на облаке же восседал Сын Человеческий. Его белые, волнистые волосы спуска-

лись на плечи, голова была украшена множеством диадем. Его ноги были подобны огню; в Своей


31

правой руке Он держал острый серп, а в левой - серебряную трубу. Очи Его - как пламень огненный,

которые насквозь пронизывали Его детей. Тогда все лица побледнели, а отвергавшие Бога стали

мрачными. Мы все воскликнули: "Кто может устоять? Чиста ли моя одежда?" Ангелы перестали петь

и когда наступила благоговейная тишина, Иисус сказал: "Имеющие чистые руки и сердце, - устоят;

довольно для вас благодати Моей". При этих словах наши лица просветлели и каждое сердце напол-

нилось радостью. Ангелы взяли на тон выше и запели снова, в то время как облако все ближе и ближе

опускалось к земле.

В то время, как Иисус спускался на облаке, окруженном пламенем огня, прозвучала Его се-

ребряная труба. Он посмотрел на могилы спящих святых, поднял свои глаза и руки к небу и восклик-

нул: "Пробудитесь! Пробудитесь! Пробудитесь! Вы, спящие в прахе, - встаньте!" При этом произошло

сильное землетрясение, могилы открылись и вышли мертвые, облаченные в бессмертие. Увидев своих

друзей, отнятых у них смертью, 144000 воскликнули: "Аллилуйя!" В тот же момент мы были преоб-

ражены и вместе с ними восхищены в сретение Господу на воздухе.

Мы все вместе поднялись на облако и на протяжении семи дней возносились к стеклянному

морю. Затем Иисус принес венцы и Своей правой рукой возложил на наши головы. Он вручил нам

также золотые арфы и пальмовые ветви, как символ победы. Здесь на стеклянном море правильным

четырехугольником выстроились 144000. Некоторые из них имели очень блестящие венцы, другие -

менее яркие. У одних венцы были украшены многими звездами, у других - всего лишь несколько

звезд. Но все они были довольны своими венцами. Все они были облечены от плеч до ног в велико-

лепные белые одежды. Когда мы шли по стеклянному морю и направлялись к воротам города, - нас

все время сопровождали ангелы. Иисус поднял Свою могущественную руку и коснулся жемчужных

ворот, вращающихся на блестящих петлях, раскрыл их и сказал: "Вы омыли одежды свои в Моей кро-

ви, вы твердо и непоколебимо стояли в Моей истине, - войдите в город". Мы все вошли и чувствова-

ли, что имеем полное право на пребывание в этом городе.

В городе мы увидели дерево жизни и престол Божий. От престола истекала чистая река воды

жизни и по обеим сторонам ее было дерево жизни. На одной стороне реки был ствол дерева и на дру-

гой, - оба как бы из чистого прозрачного золота. Сначала мне показалось, что я вижу два дерева. Я

взглянула опять и увидела, что вверху они были соединены в одно дерево. Именно таким было дерево

жизни, разветвляющееся по обе стороны реки. Его ветви свисали к тому месту, где мы стояли, и пло-

ды его были чудесными. Они были подобны золоту, смешанному с серебром.

Мы все подошли к дереву и сидя под ним, наблюдали великолепие этого места. В этот момент

к нам подошли братья Фич и Штокман, которые проповедовали нам Евангелие Царствия. Бог успоко-

ил их и укрыл в могиле, чтобы спасти их. Они подошли к нам и спросили, что мы пережили за то вре-

мя, когда они спали. Мы пытались вспомнить самые великие испытания, но в сравнении с вечной, не-

преходящей славой, окружавшей нас, они казались столь незначительными и легкими; посему мы не

стали говорить о них, а лишь воскликнули: "Аллилуйя! Небо досталось нам легко!" И когда мы при-

коснулись к нашим великолепным арфам, - небесные своды наполнились звуками возвышенной, ме-

лодичной музыки.

Со Христом во главе, мы все направились из города на эту землю - на великую гору, которая

не смогла удержать Господа и разделилась надвое, образовав обширную долину. Затем мы взглянули

вверх и увидели большой город с 12-ю основаниями и 12-ю воротами, по три на каждой стороне, и

один ангел стоял у каждых ворот. Мы все воскликнули: "О город, великий город, нисходящий от Бога

с неба!" И он снизошел и расположился на месте, где мы стояли. Затем мы начали рассматривать ве-

ликолепие новой земли вне города. Там я увидела прекраснейшие дома, вид которых был, как вид се-

ребра. Они опирались на четыре колонны, украшенные драгоценными жемчужинами. Эти дома долж-

ны быть заселены святыми. В каждом доме находилась золотая полка. Я видела многих святых, кото-

рые заходили в эти дома, снимали с себя блестящие венцы и клали на золотую полку. Затем они ухо-

дили на поля, расположенные вблизи их жилищ, и трудились, но не так утомительно как трудятся лю-

ди на земле, о нет, совсем не так. Великолепное сияние озаряло их головы и они непрестанно славили

и благодарили Бога.

Затем я увидела другое поле, усеянное различными цветами и собирая их, я воскликнула: "Они

никогда не завянут!" Затем я увидела поле с высокой травой прекрасного вида; это была живая зелень,

она отражала цвет золота и серебра и своим волнистым колебанием выражала славу Царю Иисусу.

Затем мы пришли на поле, где было много различных зверей и животных, - лев, ягненок, леопард и

волк, - все вместе находились в полном согласии. Затем мы вошли в лес, совершенно непохожий на

наши темные, угрюмые леса; он был залит лучезарным светом от края и до края - во всю ширь. Ветви

деревьев тихо покачивались из стороны в сторону и мы радостно воскликнули: "Мы будем безопасно


32

жить среди девственной природы и спать в лесах!" Лес, через который мы проходили, был на пути к

горе Сиону, к которой мы теперь приближались.

При своем путешествии мы встретили группу людей, которые также созерцали славу тех мест.

На краях их одежды я заметила красную кайму; их венцы сияли; их одежды были чисто белые. Когда

мы приветствовали их я спросила Иисуса, кто они были. Он ответил, что это были мученики, которые

отдали за Него свою жизнь. С ними находилось неисчислимое множество маленьких детей; они также

имели красную кайму на своих одеждах. Наконец мы подошли к горе Сион, на которой стоял величе-

ственный храм. Поодаль находились семь других гор, на которых росли розы и лилии. Я видела, как

на них взбирались маленькие дети; по своему желанию они могли пользоваться своими маленькими

крыльями и подниматься до самых вершин этих гор и срывать никогда не вянущие цветы. Вокруг

храма особую красоту составляли всякого рода деревья: вечнозеленый самшит, сосна, ель, маслина,

мирт, гранатовое дерево и смоковница, ветви которой склонялись под тяжестью плодов; именно все

эти деревья делали это место весьма прекрасным. И когда мы были готовы войти в храм, Иисус воз-

высил Свой любвеобильный голос и сказал: "В это место могут входить только 144000 и мы восклик-

нули: "Аллилуйя!"

Этот храм покоился на семи золотых колоннах, украшенных самыми драгоценными жемчу-

жинами. Я не в состоянии описать всех тех чудес, которые там видела. О, если бы я могла говорить на

ханаанском наречии, тогда я смогла бы хоть немного рассказать о славе этого лучшего мира. Я видела

там каменные таблицы, на которых золотыми буквами были выгравированы имена 144000.

Налюбовавшись вдоволь красотой храма, мы направились дальше, а Иисус, оставив нас,

направился к городу. Вскоре мы услышали Его любвеобильный голос, говоривший: "Войди народ

Мой, вы пришли от великой скорби и исполнили Мою волю. Вы страдали за Меня, приходите на ве-

черю, где Я, препоясавшись, Сам буду служить вам". Мы воскликнули: "Аллилуйя, слава!" И вошли в

город. Там я увидела стол из чистого серебра. Он был длиной в несколько километров и все же наши

глаза могли видеть, что происходит на другом конце его. Я видела там плоды дерева жизни, манну,

миндаль, инжир, гранатовые яблоки, виноград и множество других фруктов. Я просила Иисуса, чтобы

Он позволил мне вкусить вот этих плодов, но Он ответил: "Еще не время. Те, которые вкушают плоды

этой страны, более не возвращаются на землю. Но если ты останешься верной, то вскоре будешь есть

плоды от дерева жизни и будешь пить из источника жизни". "А теперь", - продолжал Он, - "ты должна

снова вернуться на землю и рассказать всем, что Я открыл тебе". После этого ангел Господень доста-

вил меня в этот темный и угрюмый мир. Иногда мне кажется, что я не могу больше оставаться здесь,

на этой земле, где все так грустно и уныло. Я чувствую себя здесь слишком одинокой, ибо я видела

иной, лучший мир. О, если бы я имела крылья как у голубя, чтобы улететь мне отсюда и войти в

небесный покой! Когда окончилось это видение, все выглядело иным; все, на что я ни смотрела, было

покрыто какой-то мрачной вуалью. О, каким темным и унылым казался мне теперь этот мир. Я запла-

кала, когда увидела себя снова на этой земле и меня охватило чувство грусти по моей небесной ро-

дине. Я видела лучшую страну, которая своей красотой затмила нашу землю, наполненную беззако-

ниями. Я рассказала об этом видении в нашем маленьком собрании в Портленде и все поверили, что

оно от Бога. Это было серьезное для нас время и дух вечности покоился на нас. Неделю спустя Гос-

подь дал мне другое видение и показал те трудности и испытания, которые предстоит мне перенести в

связи с тем, что я должна пойти к другим и рассказать им, что Он открыл мне. Он указал на то, что

мне придется встретиться с большим противодействием и пережить немало душевных страданий.

"Но, - сказал ангел, - благодать Божия будет с тобою, она будет поддерживать тебя".

Придя в сознание, я сильно встревожилась этим видением. Здоровье мое было весьма слабое, а

мне было всего лишь 17 лет. Я знала, что многие падали из-за превозношения и ни мало не сомнева-

лась в том, что если я допущу подобный грех, то Бог оставит меня и я несомненно погибну. Я обрати-

лась в сердечной молитве к Богу и просила Его - возложить бремя на кого-нибудь другого. Мне каза-

лось, что я не смогу нести его. Я пала на свое лицо и долго пролежала в таком состоянии, пока не

услышала прежние слова: "Пойди и возвести другим, что я открыл тебе".

В следующем видении я серьезно просила Господа сохранить меня от превозношения, когда я

пойду возвещать все, показанное мне. Тогда Он открыл мне, что моя молитва услышана и если мне

будет угрожать опасность самовозвышения, то Его рука будет на мне и Он положит меня на одр бо-

лезни. Ангел сказал мне: "Если ты верно передашь данную тебе весть и выдержишь до конца, тогда

будешь вкушать плоды дерева жизни и пить воду из реки жизни".

Вскоре повсюду распространилось мнение о том, что выше описанные видения были вызваны

месмеризмом (гипнозом) и многие из адвентистов поверили этому и распространяли такой слух. Один

врач, известный гипнотизер сказал мне, что мои видения были плодом месмеризма, что я легко под-

даюсь действию гипноза и он сам может внушить мне видение. На это я ответила ему, что Господь


33

показал мне в видении, что гипнотизм - от лукавого, из глубокой бездны и что вскоре все те, кто за-

нимается этим, также будут низвержены в бездну. Затем я позволила ему раскрыть его способности -

загипнотизировать меня. Он трудился более получаса, прибегая к различным действиям и не добив-

шись успеха, оставил меня. Благодаря твердой вере в Бога я смогла противостоять его влиянию, посе-

му гипнотическая сила не произвела на меня никакого эффекта.

И даже когда видение происходило в собрании, - многие говорили, что оно происходит от

особого возбуждения и является плодом месмеризма. Тогда я уходила в лес, где не было никого, кро-

ме Бога, Который мог видеть и слышать меня, и молилась Ему, и Он иногда давал мне видения. В та-

ких случаях я радовалась, рассказывая о том, что раскрыл мне Господь, когда ни одно человеческое

существо не могло повлиять на меня. Но некоторые говорили, что я сама себя гипнотизирую. Как это

может быть, - размышляла я, - чтобы искренно ищущие Бога в тайной молитве, представляющие Богу

Его обетования, полагающиеся на спасение, находились под отвратительным влиянием месмеризма?

Возможно ли, чтобы просящие хлеба у нашего милостивого небесного Отца, получили "камень" или

"скорпиона"? Все такие суждения ранили мой дух и пронизывали мою душу такой болью, что я дохо-

дила до отчаяния. Многие утверждали, что в моих действиях не было Святого Духа и что все те опы-

ты, которые пережили святые мужи, являются лишь влиянием месмеризма или обманом сатаны.

В то время в Мэне господствовал фанатизм. Некоторые полностью воздерживались от всякой

работы и исключили из своей среды всех тех, кто не разделял их взглядов как относительно этого, так

и других пунктов, исполнение которых они считали своим религиозным долгом. Бог в видении от-

крыл мне их заблуждения и послал меня сказать им об этом. Но многие категорически отвергли эту

весть, обвиняя меня в том, что я стараюсь приспособиться к миру; тогда как называющие себя адвен-

тистами, напротив, обвиняли меня в фанатизме. Некоторые из них ошибочно, другие же злонамерен-

но представляли меня как предводителя фанатиков, в то время как я постоянно боролась против фана-

тизма. Некоторые братья неоднократно назначали время пришествия Господа и навязывали эту идею

другим. Но Господь показал мне, что назначенные сроки пройдут, ибо прежде пришествия Христа

должно наступить время скорби и что каждый назначенный и не осуществившийся срок, без исполне-

ния самого события, ослабляет веру народа Божьего. За это меня назвали злым рабом, который гово-

рит в сердце своем: "Не скоро придет господин мой".

Все это сильно тяготило меня и в душевном смятении я не раз была готова усомниться в своих опы-

тах. Однажды утром во время семейной молитвы на меня сошла сила Божия. Ив это время мое созна-

ние пронзила мысль, что это месмеризм и я стала противиться его действию. В тот же миг я онемела и

в течение нескольких минут не сознавала, что происходит вокруг меня. Тогда мне было указано, что

усомнившись в силе Божьей, я согрешила, за что и понесла такое наказание. Но через сутки речь сно-

ва возвратится ко мне. Мне была представлена карточка, на которой золотыми буквами были написа-

ны главы и стихи 41 библейского текста. (Эти тексты приведены а конце этой главы). Когда видение

окончилось, я знаками попросила дать мне графильную доску, на которой отметила, что вслух не могу

передать видения, поскольку лишилась дара речи. Затем попросила дать мне большую Библию и

нашла в ней все те места, которые были написаны на карточке, показывая их всем присутствующим.

В течение всего дня я не могла выговорить ни одного слова. На следующее утро моя душа наполни-

лась радостью и мои уста могли громко славить Бога. После этого я больше никогда не сомневалась и

не противилась силе Божьей, независимо от того, что бы обо мне ни думали другие.

В 1846 году во время нашего пребывания в Фейерхавене (штат Массачусетс) моя сестра, кото-

рая обыкновенно сопровождала меня в моих поездках, сестра А. и брат Г. отправились на парусной

лодке навестить одно семейство в Западном острове. Мы отчалили от берега, когда уже совсем стем-

нело и не успели проплыть несколько миль, как вдруг поднялась сильная буря, разразилась гроза и

дождь полил как из ведра. Мы были уверены, что если Бог намине поможет, то мы погибнем.

Я преклонила колена в лодке и стала взывать к Богу о помощи. И, здесь, над бушующими вол-

нами, когда лодку захлестывало водой, и нам, казалось, угрожала неминуемая гибель, я имела виде-

ние. Господь показал мне, что скорее высохнет вода в океане, нежели мы погибнем, ибо дело мое

только началось. Когда видение окончилось, весь мой страх исчез, как будто его совсем и не было, и

мы все вместе в гимнах стали воспевать хвалу Господу, в то время, как наша лодка была теперь пла-

вающим Вефилем. Редактор журнала "Адвент Геральд" сказал, что в моих видениях люди видят ре-

зультаты действия "месмеризма". Но спрашивается, откуда в такое время мог представиться благо-

приятный случай для "проявления гипнотической силы?" Брат Г. почти сверх сил удерживал лодку в

нужном направлении. Мы попытались стать на якорь, но якорь срывался. Ветер гнал нашу маленькую

лодку, бросая ее из стороны в сторону среди бушующих волн и темноты, окутавшей нас настолько,

что нельзя было различить противоположный конец лодки. Вскоре после этого мы стали на якорь и

брат Г. стал звать на помощь. На острове, вблизи которого мы находились, было всего два дома. Один


34

из них, как выяснилось после, был почти рядом с нами, но это был не тот дом, который мы намерева-

лись посетить. Все жильцы этого дома уже отдыхали, кроме маленького ребенка, который к нашему

счастью услышал наш крик о помощи. Вскоре приплыл отец в своей маленькой лодке и доставил нас

на берег. Почти всю ночь мы провели в благодарении и прославлении Бога за Его чудесную благость

к нам.

Идеи к занятиям: Предложите этот отрывок следопытам для утренних чтений, разделив его на неделю.

После того, как следопыты его прочитают, проведите обсуждение на духовной части ближай-

шего занятия следопытов по следующему плану:

1. Что означает для церкви АСД термин «полночный крик»?

2. Что говорит первое видение Э. Уайт о 144000?

3. Кто были два человека, о которых в видении упоминается как о спасѐнных и почему

во время видения их уже не было в живых?

4. Перечислить упомянутые в видении виды деятельности, которыми мы будем насла-

ждаться в вечности.

5. Какова была реакция Елены на увиденное и что она почувствовала, когда видение

закончилось?

6. Что хотел Господь сказать тебе как следопыту этим видением, данным много лет

назад?

Следопыты, принимавшие участие в обсуждении и заполнившие таблицу, получают под-

пись о выполнении данного требования.

2.Разгадать кроссворд по первому видению Елены Уайт.

КРОССВОРД ПО ПЕРВОМУ ВИДЕНИЮ Э. УАЙТ

5 7 10 11

9 12

13

6 1 2

3 8

4

По горизонтали:

1. В венцах спасѐнных были … 3. То, на чѐм восседал Иисус при Своѐм втором пришествии.

4. Один из плодов (разновидность ореха), который видела Элен на столе в Новом Иерусали-

ме. 5. Количество столпов (колонн), которые поддерживали храм в Новом Иерусалиме. 6. Яв-

ление, при котором открылись могилы усопших святых. 8. Музыкальный инструмент, кото-

рый Иисус дал каждому спасѐнному, возложив на его голову венец. 9. Инструмент, который

Иисус держал в правой руке при Своѐм втором пришествии. 12. Одно из животных, которых

видела Элен на Новой Земле.

По вертикали:


35

1. Материал столпов (колонн), которые поддерживали храм в Новом Иерусалиме. 2. То, что

образовала гора, на которую сошѐл Небесный Град. 5. Материал стола, на котором были раз-

личные плоды, приготовленные для Вечери Иисуса. 7. Одно из деревьев, посаженное возле

храма на горе Сион. 10. Цвет полосок на одеждах некоторых спасѐнных, в том числе и детей.

11. Благодарственный возглас спасѐнных. 13. Инструмент, который был в левой руке Иисуса.


36

СЛУЖЕНИЕ БЛИЖНИМ

1. Обсудить с наставником, как вы можете проявить дружелюбие к членам

клуба и окружающим людям.

Идеи к занятиям: Цель. Помочь подросткам осознать и развить своѐ умение проявлять дружбу к людям

разных возрастов.

Варианты выполнения. 1. Следопытов можно направить к кому-нибудь, нуждающемуся в поддержке. Напри-

мер, к пожилым, не выходящим из дому или лежачим больным, к пришедшим в об-

щину впервые или редко еѐ посещающим, к «трудному» или «оставленному» подрост-

ку.

2. Это могут быть также небольшие сувениры или организованный звеном вечер отдыха для ровесников или для пожилых членов церкви. Наибольшее значение имеет общение

с пожилыми членами церкви, написание писем, чтение с ними/ для них.

Метод проверки. Чтобы получить подпись по данному требованию, следопыт прово-

дит два часа, проявляя своѐ умение быть хорошим спутником, затем рассказывает наставнику о

результатах своей деятельности, о своих впечатлениях от этого и о том, чему он научился из

этой акции.

2. Провести, по крайней мере, полдня, участвуя в проекте на благо обще-

ства или церкви.

Это может быть, например, проект социальной помощи, программа против вредных

привычек, выставка здоровья (или детская программа «Страна здоровья»), литературный еван-

гелизм, раздача приглашений на евангельскую программу, посещение подписчиков Заочной

библейской школы.

Следопыт получает подпись о выполнении данного требования, если он участвовал в

программе в течение не менее полдня, и это может подтвердить руководитель программы.

Заполнить стр. 22 в дневнике.


1. Принять участие в евангельском мероприятии и пригласить на него дру-

га не адвентиста, чтобы он мог присутствовать или поучаствовать в нем.

В зачѐт по данному требованию идѐт участие в программе евангельской направленно-

сти. Например, Евангельская кампания, программа «Неделя ужасов», молодѐжная евангель-

ская программа, библейская каникулярная школа и т. п. Следопыты могут быть вовлечены в

проведение программы (например, участие в сценках, помощь в зале, раздача литературы или

материалов и т л.). а друзей пригласить в качестве участников или зрителей. Приглашѐнного

следует в начале программы познакомить с наставником или руководителем следопытов, а в

конце вместе «подойти попрощаться» (руководитель убеждается, что приглашѐнный присут-

ствовал на всей программе). В этом случае на следующем после программы занятии такой сле-

допыт получает подпись о выполнении данного требования.


37

РАЗВИТИЕ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

1. Обсудить принцип и проявить на деле истинное уважение к людям другой культуры или пола.

Материал, представленный ниже, описывает различные формы дискриминации и ра-

сизма, которые дадут основу для обсуждения и лучшего разъяснения следопытам о такой

практике. Данное содержание не претендует на полный и всеобъемлющий материал, но явля-

ется хорошим исследованием, который окажет помощь в изучении данного требования.

Это требование учит уважению людей разных возрастов, разных рас и разного пола.

Расизм

Расизм – это направление мыслей или способ мышления, который придает большое

значение понятию высших и низших человеческих рас. Он существует там, где есть убежде-

ние, что некоторые индивидуумы, наделенные определенными наследственными физически-

ми данными, чертами характера, интеллектом и культурным поведением превосходят других

людей. Расизм – это не научная теория, а набор предвзятых мнений, главной задачей которых

усилить биологическую разницу между людьми, которые считаются некоторым превосход-

ством перед другими, согласно их расовому происхождению. Убеждение в существование

высших и низших рас часто служило оправданием рабству, доминированием одной группы

людей над другими, и геноцид, который встречается на протяжении всей истории человече-

ства.

Социальное предрассудки

Социальное предрассудки – это форма предубеждения к некоторым социальным клас-

сам. Это мышление и отношение появившиеся заранее и без всяких разумных оснований, а

предубеждение – это нежелательное суждение в отношении различных социальных объектов,

которыми могут быть люди, культура и т.д.

Сексизм

Сексизм – это дискриминация или недостойное отношение к определенному полу, или

даже к определенной половой идентичности. Существует два различных предположения о

том, почему существует сексизм: один пол сильнее другого. Мужчина и женщина сильно от-

личаются (даже вне биологических различий), и эти различия должны быть отражены в соци-

альных аспектах, таких как закон и язык.

Дискриминация в отношении женщин отличается от дискриминации в отношении

мужчин, будучи более известным фактом, и, по общему мнению, считающимся якобы, по-

нятным, тогда как сексизм часто является подражательным социальным поведением.

Мужской шовинизм

Мужской шовинизм является убеждением, что мужчины выше женщин. Слово «шови-

низм» изначально использовалось для описания некоторых фанатично настроенных людей к

своей стране, но с началом организации женского движения в 60х, но использовалось для

описания мужчин, которые придерживались убеждения о низшем положении женщин, осо-

бенно в англоязычных странах. В разговорной речи, выражение «мужской шовинизм» (или

просто «шовинист») также используется, но более распространено слово «сексизм».

Иногда мужской шовинизм противопоставляют феминизму. Однако, противополож-

ное мужскому шовинизму убеждение означает женское превосходство, и некоторые мужчи-

ны могут подумать, что это является определением феминизма, что в принципе является не-

верным. Некоторые мужчины до сих пор считают, что существует половое неравенство в

пользу женщин.

Фемизм

Фемизм – это слово, которого не существует. Однако, даже если мы примем его как

неологизм, оно будет содержать большое идеологическое значение. Это выражение, которое

гипотетически означает набор идей, которые считают женщин выше мужчин, и поэтому они


38

должны доминировать. Проблема состоит в том, что логика доминирования, даже, когда

практикуется женщинами, имеет давно известное название – логика патриархального сексиз-

ма, которая выходит за рамки идеи связывания пола к гениталиям.

И термин «фемизм» становится инструментом в руках радикальных женоненавистни-

ков, которые прилагают все старания, чтобы уничтожить феминизм (и его программу свобо-

ды) и не иметь дело с половым различием.

Создание и использование слова «фемизм», предположительно было создано фемини-

стами, чтобы называть предубеждения мужского пола, практикуемые другими феминистами

в феминистском социальном движении. Те феминисты, которые проповедуют убеждения

против мужского пола, считаются другими феминистами – фемистами.

Лингвицизм

Языковое предубеждение – это форма негативного отношения к определенному язы-

ковому многообразию. Для лингвистики, не существует так называемых грамматических

ошибок в естественных языках, кроме заболеваний с когнитивным порядком. Согласно этим

лингвистам, идея правил наложенных на традиционное учение о грамматических правилах

произошло из нестандартных языков.

Ксенофобия

Ксенофо бия (от греч. ξЭνος, «чужой» и φόβος, «страх») — нетерпимость к кому-либо

или чему-либо чужому, незнакомому, непривычному. Восприятие чужого как непонятного,

непостижимого, а поэтому опасного и враждебного. Воздвигнутое в ранг мировоззрения, мо-

жет стать причиной вражды по принципу национального, религиозного или социального де-

ления. Также может (редко) трактоваться буквально, как навязчивый страх перед другими

людьми, то есть фобия в клиническом смысле.

Природа ксенофобии

В природе ксенофобии лежит естественный страх перед неизвестным. Зачастую в

условиях взаимной информационной изоляции сообществ среди не знающих чужих обычаев

людей. Так возникает мнение о варварских нравах этих «чужих», иногда искусственно рас-

пространяют недостоверные слухи.

Ксенофобия и предубеждения

Ксенофобия часто ассоциируется с отвращением к другим расам и культурам. Она

также ассоциируется с фобией к разным людям или группе людей, с которыми человек, обла-

дающий фобией, не желает иметь контакт и избегает их.

По этой причине, ксенофобия скорее всего будет рассматриваться как предубеждение.

Например, защитники термина гомофобия, верят, что предвзятость по отношению к гомосек-

суалистам исходит по причине иррациональной фобии.

Но это не полноценная истина. Ксенофобия может приводить к отвращению, которая

приводит к предубеждению по расам или группам. Но не все предубеждения происходят из-

за фобии. Предубеждение может появится по другим причинам. Уничижительные стереоти-

пы меньшинств, например, могут привести людей к неправильному представлению о группе,

что в конечном итоге может вылиться в ненависть. Не из-за страха, а из-за недопонимания.

Пример: Азия грязная, мусульмане жестоки, черные менее интеллигентные, и т.д. Другая

причина может исходит из предубежденного мнения или представления, в которой причина

является не фобия, а конфликт интересов. Это похоже не предыдущую причину, но происхо-

дит это не по причине дезинформации, а по причине конфликта идей. Пример: группа секси-

стов ненавидит гомосексуалистов (из-за противоположности их взглядов на жизнь), религия

проповедует против другой религии (конфликт концепций), политические идеалы, такие как

нацистское арианство и т.д.

Ксенофобия как болезнь

В этом ограниченном значении ксенофобии, понимается только неконтролируемый и

чрезмерный страх перед неизвестным. Естественный страх перед неизвестным не является

ксенофобией, т.к. ксенофобия больше этого страха.

В этом смысле, ксенофобия является психологическим заболеванием, и является ча-

стью группы с нарушенной функцией страха, и является определенной фобией. Эти фобии


39

характеризуются клиническим чрезмерным беспокойством и проявляются при появлении со-

ответствующего объекта или ситуации (в этом случае, люди или ситуации не имеют никакого

отношения к пациенту), что зачастую приводит к избеганию. Люди, которые страдают такого

рода постоянными страхами, пытаются избегать незнакомцев , потому что это приводит их к

агонии, беспокойству, поднимается давление и учащается сердцебиение. В более серьезных

заболеваниях, может даже проявится паническое нападение. Избегание, беспокойное ожида-

ние или дискомфорт из-за страшащей ситуации, значительно изменяет поведение человека,

влияет на его занятия, социальные отношения и проводимые мероприятия.

Лечение

Для лечения ксенофобии обычно используется методы терапии поведения. Главным

принципом этой терапии, когда дело касается фобии, является демонстрация объекта или си-

туации фобии. В случае с ксенофобией, проявлением фобии будет встреча пациента с незна-

комцем. Пациент попадает в ужасную для него ситуацию, не оказывается в опасности или не

видит угрозу, в которой по его воображению он должен был оказаться. Возможно, что на по-

добных занятиях, пациент научится совладать со своими беспокойствами или муками, кото-

рые он испытывает по отношению к незнакомцам. Из всех методов поведения, систематиче-

ское обучение к возвращению к нормальному психологическому состоянию дает наилучшие

результаты в лечении ксенофобии, если имитация предметов или ситуаций фобии происхо-

дит постепенно.

Техника систематического возвращения к нормальному психологическому состоянию

была разработана Джозефом Уолпом (Joseph Wolpe) между 1952 и 1958 гг, южно-

африканским психиатром, сторонником терапии поведения. Пациент, во время нахождения в

состоянии расслабления, представляет ситуаций, которые приводят его в беспокойство, для

того, чтобы знать их и в то же самое время, уменьшается реакция беспокойства. В некоторых

серьезных случаях, необходимо применять лекарства, которые уменьшают чрезмерное бес-

покойство, так как оно не позволяет эффективно проводить терапию.

В некоторых случаях могут развиться иррациональные убеждения (зачастую необъек-

тивные), поэтому рекомендуется найти приемлемые методы, которые будут учитывать эти

убеждения.

Дискриминация

Дискриминация (лат. Discriminatio — различение) — ограничение прав и обязанностей

человека по определѐнному признаку. Ограничение прав может быть подкреплено законода-

тельством (правовая, де юре), принятой в стране религией, или может основываться исклю-

чительно на сложившихся моральных нормах (неофициальная, де факто). В качестве призна-

ка, может выступать любое значимое отличие человека, например, раса, национальность,

гражданство, родство, пол, религиозные убеждения, возраст, инвалидность, род занятий, со-

стояние здоровья. Резко негативное отношение к дискриминации является одной из фунда-

ментальных особенностей ценностей Просвещения.

Вопрос о том, что является, а что не является дискриминацией, достаточно запутан и

не имеет однозначного решения. Традиционно под дискриминацией понимали ограничение

прав по признакам, которые «не являются приемлемыми и подходящими основаниями в

условиях, в которых они имеют место», но сама «приемлемость» не имеет точного определе-

ния. Обычно считается неприемлемым ограничение прав по признакам, которые объективно

не влияют на способность человека к реализации этих прав. Так, раса, национальность, сек-

суальная ориентация, политические или религиозные убеждения, в значительной степени —

пол — обычно не влияют непосредственно на способность человека к выполнению опреде-

лѐнной работы, поэтому учѐт их при решении вопроса о предоставлении работы не обоснован

и может считаться дискриминацией.

С другой стороны, например, мужчины и женщины, в силу различной физиологии, мо-

гут быть более или менее пригодны для определѐнной работы: женщины в среднем физиче-

ски слабее, а в случае наличия в производстве вредных факторов более подвержены опасно-

сти возникновения неблагоприятных последствий у потомства, но при этом лучше подходят

для работ, требующих длительной концентрации внимания или предъявляющих повышенные


40

требования к тактильной чувствительности. Вследствие этого ограничения на допуск к опре-

делѐнной работе по половому признаку могут не признаваться (и преобладающим мнением

не признаются) дискриминацией. Точно так же ограничение прав детей, инвалидов, лиц с

психическими нарушениями порой находит обоснование, отрицающее отнесение таких огра-

ничений к дискриминации. Такое же мнение преобладает относительно повсеместной прак-

тики недопущения к управлению автотранспортом лиц с недостаточно острым зрением и

слухом — эта практика основана на объективной ограниченности возможностей таких людей

и направлена на обеспечение безопасности окружающих. Обычно такие спорные случаи

отображены в законодательствах демократических государств, хотя абсолютно единогласно-

го мнения по таким вопросам в среде специалистов права никогда не было.

Возрастную и половую дискриминацию чаще всего связывают с рынком труда. Так, на

первом собеседовании кандидата в первую очередь отбирают по простым очевидным харак-

теристикам: пол, возраст, национальность, наличие образования. Наличие возрастного потол-

ка лучше всего прослеживается в сфере продаж. Так, по данным компании «Аванта Персо-

нал», на рынке ТНП и IT-рынке доля трудоустроенных старше 45 лет составляет 0 и 5 % со-

ответственно, на строительном рынке она достигает 20 % — максимальный показатель из

всех проанализированных сфер рынка труда.

Существует мнение о необходимости так называемой «положительной дискримина-

ции» — предоставления традиционно ущемлѐнным слоям общества некоторых преимуществ.

Но вопрос справедливости, законности и целесообразности положительной дискриминации

не является окончательно решѐнным. В частности, обсуждение в Верховном Суде США пра-

вомочности законов, гарантирующих афро-американцам льготные условия при поступлении

в университеты, несмотря на худшие среднестатистические показатели абитуриентов чѐрной

расы, выявило среди членов Суда сторонников противоположных точек зрения на этот во-

прос. ООН и многие другие международные организации ведут борьбу со всевозможными

формами дискриминации. В частности, провозглашены специальные международные дни —

Международный день борьбы с гомофобией, Международный день борьбы за ликвидацию

насилия в отношении женщин, Международный день мигранта, Международный день памяти

жертв работорговли и еѐ ликвидации, Международный день борьбы за ликвидацию расовой

дискриминации.

В качестве примера религиозной дискриминации можно привести отношение к ко-

шерности у определѐнных социальных групп: кошерный телефон стал своеобразным значком

принадлежности к ультрарелигиозной общине. Газеты религиозных евреев не публикует объ-

явлений с некошерными номерами телефонов. Свахи отказываются найти пару молодому

еврею, если его телефонный номер некошерен. Одним из условий принятия ребенка в рели-

гиозную школу становится кошерность телефонных номеров его родителей.

Можно заметить, что борьба с дискриминацией меньшинств в некоторых случаях при-

водит к обратной ситуации — дискриминации большинства (так, в США после начала актив-

ной кампании за права чернокожих появился термин «чѐрный расизм», под которым понима-

ется агрессивное требование признания априорной правоты чернокожего в любом его кон-

фликте с белым). В государствах, где проблема дискриминации стоит особенно остро, в по-

следнее время периодически проходят судебные процессы, на которых уже представители

большинства пытаются отстаивать свои права, ущемлѐнные с помощью законов и правил,

призванных бороться с дискриминацией. Так, например, в конце июня 2009 года Верховный

суд США поставил точку в деле группы белых пожарных из города Нью-Хейвен (штат Кон-

нектикут), обвинивших своѐ руководство в расовой дискриминации большинства. Когда ат-

тестацию на повышение в пожарном управлении города прошли только белые пожарные, ру-

ководство, сославшись на вероятное недовольство расовых меньшинств, отказало белым в

повышении и назначило новую аттестацию. Апелляционный суд под председательством

судьи-латиноамериканки Сони Сотомайор признал решение верным, но рассмотрение жало-

бы в Верховном суде установило правоту белых пожарных.


41

Вариант занятия 1:

Цель: Привести следопытов к более глубокому осознанию того, что во Христе все являются

равноправными Божьими детьми

Варианты выполнения.

• Пригласить представителей национальных меньшинств, проживающих в вашем регионе, на специальную программу, подготовленную клубом следопытов или церковью.

• На духовной части в клубе обсудить, как мы выполняем «Золотое правило» Иисуса в обще-нии с представителями других культур.

• На духовной части в клубе обсудить, насколько в телепрограммах проявляется уважение или неуважение к людям других национальностей.

• Сценка по данной теме. Следопыты, которые в составе звена или клуба участвовали в выбранной клубом деятельности,

получают подпись о выполнении данного требования.

Вариант занятия 2:

*Предлагаем так же разработку к занятию «Люди другой национальности»

Цель:

Показать что зачастую у нас предвзятое мнения о людях, которые не похожи на нас. Научиться понимать людей с другой культурой и с другим пониманием мира. Находить общие взгляды и интересы.

Активная подготовка

Дегустация нарезать яблок разных видов (вид яблок не должен быть виден) и попро-

сить продегустировать каждый должен проголосовать только за одно яблоко, которое ему

понравилось.

Показать целые яблоки, и просить угадать какое же яблоко им понравилось больше

всего.

Вопросы

Чем вы руководствовались, когда выбирали во второй раз?

Вы были уверены, что правильно угадали? Почему?

Кто угадал?

Есть мнение, что красные яблоки более вкусные, это так?

В этом опыте это подтвердилось?

Вывод:

Мы сегодня поговорим о людях не похожих на нас и очень часто мы к таким людям

относимся точно так же т.е выбираем по внешнему виду или по мнению которое сло-

жилось в обществе. Сегодня мне бы хотелось спросить, а делать выбор именно

так это правильно? ВОПРОСЫ 1:

Что такое стереотип и менталитет?

В чем их разница?

Откуда берутся стереотипы?

• Менталитет - общий склад мышления, особенности сознания, умонастроений, психо-

логические и нравственные предрасположенности какой-либо общности; устойчивый

способ мировосприятия, объединяющий рациональные, эмоциональные, ценностные и

пр. воззрения, нормы и стереотипы.

• Стереотип - относительно устойчивые представления о моральных, умственных, фи-

зических качествах, присущих представителям различных этнических общностей. В

содержании Э. с., как правило, зафиксированы оценочные мнения об указанных каче-


42

ствах. Помимо этого в содержании Э. с. могут присутствовать и предписания к дей-

ствию в отношении людей данной национальности.

Наглядность

Нарисовать дом (Никаких пояснений больше не нужно). Сравнить с шаблоном наверняка

большинство нарисуют с треугольной крышей.

Показать другой дом.

Вопросы:

Почему вы нарисовали именно так?

Существует ли разница между вашим домом и домом других, кто рисовал?

Почему?

А о чем это может говорить?

Вывод

Подобно этому очень часто, когда нам говорят о какой-то национальности, мы вспо-

минаем о каких-то присущих ей качествах и совсем не задумываемся, что каждый че-

ловек отвечает только за себя.

Список национальностей.

Армяне

Немцы

Американцы

Китайцы

Японцы

Негры

Французы

Расскажите о стереотипах этих национальностей?

Согласны ли вы с тем, что так оно и есть?

Угадай национальность

Немцы Стереотипы национальной культуры в межкультультурном пространстве: Аккуратность,

любовь к порядку

Немцы знамениты:

1. своей любовью к порядку; 2. своей чистоплотностью; 3. своей пунктуальностью. Приведем примеры: все, что делается в повседневной жизни, должно быть сде-

лано, как следует. Поверхностность в делах в Германии не одобряют. Общественный транс-

порт в Германии всегда приходит вовремя (так же как и любой человек, договорившийся с

кем-то о встрече).

4. Грубость/Высокомерие

Многие иностранцы склонны думать, что немцы – грубая нация, но на самом деле они

просто прямолинейны. Любой немец почти всегда скажет Вам то, что он в действительности

думает. Немцев считают высокомерными, поскольку их язык звучит надменно, а так же по-

тому, что они думают, что все знают (даже если на самом деле это не так).

5. Правила и предписания

Их в Германии очень много, и иностранцам они кажутся не особо важными, что оши-

бочно. Если Вы нарушите общепринятые правила, немцу сразу станет понятно, что Вы ино-

странец.

6. Отсутствие чувства юмора

Нельзя сказать, что у немцев нет чувства юмора, оно просто другое, нежели у предста-

вителей других наций, и проявляется оно по-разному в различных ситуациях. Для иностран-

цев немецкий юмор может показаться серьезным, что связано с бюрократизмом немцев, с

большим количеством правил и предписаний и вошедшей в поговорку любовью немцев к по-

рядку.


43

7. Рукопожатие

Это правда, что немцы используют жест рукопожатия, где бы они ни были и с кем бы

они ни встречались. Рукопожатие считается данью вежливости. Только молодежь и близкие

друзья заменяют рукопожатие каким-либо другим жестом.

Специалисты по этнической психологии, изучающие этнокультурные стереотипы, от-

мечают, что нации, находящиеся на высоком уровне экономического развития, подчеркивают

у себя такие качества, как ум, деловитость, предприимчивость, а нации с более отсталой эко-

номикой – доброту, сердечность, гостеприимство. Подтверждением сказанному может слу-

жить исследование.

Англичанин

1. никто вас не побеспокоит, если вы сами этого не захотите. На вас просто никто не обра-щает внимания. Появись вы на улице в пижаме или в туфлях на босу ногу и в шубе, вас

просто никто не заметит. Здесь считается неприличным вмешиваться в личные дела дру-

гих, не дай Бог нарушить чье-то privacy - уединение или частную жизнь.

2. отсутствие прямых суждений, непосредственного выражения своего мнения Следуя стро-

гому принципу не вмешиваться в чужие дела, боясь показаться назойливыми, англичане

всячески избегают прямых суждений о чем бы то ни было. Поэтому они не будут исправ-

лять ошибки вашей Речи, если вы сами об этом не попросите, они "не заметят" вашего не-

ловкого замечания, останутся внешне безразличными к промаху в вашем поведении или

постараются успокоить, показав своим спокойствием, что ничего, собственно, не случи-

лось.

3. Согласно известному стереотипу англичане холодны, сдержанны, а потому плохо идут на контакт, не говоря уже о том, чтобы помочь или откликнуться н чью-нибудь просьбу. В

последнее время появилась еще и другая причина такого внешне безучастного поведения:

suspicion - подозрительность и violence in the society - насилие в обществе. Подозритель-

ность людей друг к другу объясняется жестокостью и насилием современного общества.

Люди не хотят привлекать к себе лишнее внимание из-за боязни вызвать неадекватную

ответную реакцию какого-нибудь наркомана или террориста, или просто сумасшедшего

(эксцентрика), которому не понравится, что на него не так посмотрели.

ВОПРОС 2

Почему к одним нациям мы относимся хорошо, а к другим плохо? (Статистика по 5 вопросу)

Вопрос для обсуждения ток-шоу: Есть национальности, которые просто заслужили, что бы к ним относились плохо.

Человек другой культуры пугает и настораживает.

Игра

Выбирается один участник, который встает в центр круга его задача посадить к себе всех

остальных, находя в них что-то общее с собой.

Видеоролик

2. Обсудить отношение родителей или опекунов к вам и проявить на деле

уважение к ним.

Вариант занятия 1: Цель. Закрепить применение следопытами в жизни Пятой Заповеди.

Варианты выполнения. • Сценка о том, как родитель должен направлять «трудного» подростка.

• Специальная программа с участием представителей службы по делам несовершеннолетних или милиции.

• Выбор библейской истории по данной теме и еѐ представление в современном исполнении. • Задание (из ШИО) – всем кроме одного участника завязываются глаза, дается веревка, связан-

ная (круг). Тот, кто является зрячим, не может помогать, он только руководит процессом.


44

Остальные молча должны выложить на полу ровный круг. Как только ведущий считает, что за-

дание выполнено, все внимают повязки. Проводится анализ. Вопросы для анализа – Получилось

ли качественно выполнить задание? Что помогало, мешало?

По желанию, основываясь на выводах, можно попробовать снова выполнить задание.

Переход к теме: в жизни каждого присутствуют руководители и одними из них для каж-

дого являются родители. Иногда нам приходится делать то, что они говорят, не понимая почему

нужно делать именно так.

А кем являются родители для вас? Кто из родителей для вас более любимый? Почему?

Каковы основные функции родителей по отношению к детям? Детей по отношению к родите-

лям?

Читаем вместе Ефесянам 6:1-4

Где мы можем увидеть настоящую отеческую заботу?

Дайте задание ребятам – записывать (или складывать в шкатулку камушки или другие

предметы) опыты с родителями (и положительные и отрицательные).

*Лучше, если такое занятие будет проведено вечером у кого-то в гостях, но без родите-

лей.

Вариант занятия 2: Цель:

Родители чувствуют ответственность за нас.

Они любят нас несмотря ни на что

Задачи:

Показать, что родители любят нас

Научить проявлять уважение к родителям

Показать, что родителей стоит слушаться

Показать, что о родителях нужно заботиться

Форма проведения: две команды одна принимает решение за родителей, а другая за детей

Активная подготовка: На стол встает человек и падает спиной вниз, внизу его ловит другой

человек. Людей надо подбирать, так что бы человек, который ловит, не был совсем уверен,

что он поймает, если человек в этом уверен, то ему можно усложнить задачу и дать попробо-

вать поймать с закрытыми глазами.

Основная часть:

1. Рейтинг Напишите то, что вам не нравиться в родителях по отношению к вам?

Проводим рейтинг самых важных проблем связанных с взаимоотношением родителей и де-

тей. Должно получиться не больше 4 проблем.

2. Родители и дети

Задача «родителей»: объяснить, почему они в данной проблеме из рейтинга поступают имен-

но так.

Задача «детей»: Ответить на вопрос, почему им это не нравиться.

Наглядность: В процессе обсуждения вопросов можно применить, поэтому они должны

быть наготове, и вы должны помнить о них.

Тонкая и толстая веревка: Наши отношения мы будем показывать веревочкой каждый

год нашей жизни в общении с кем-то это еже одна веревочка между нами. Чем боль-

ше таких веревочек появляется, тем труднее их разорвать. Самые долгие отношения у

нас с родителями и даже если мы с легкостью разрываем эти нитки для наших родите-

лей сделать, это не так просто.

Представьте ситуацию, что вы прожили в погребе всю жизнь и никогда оттуда не вы-

ходили. И вот приходит человек и начинает рассказывать о солнце птицах и так далее,

как вы к нему отнесетесь?


45

3. Теория

1 группа:

1) Всегда ли родители правы?

2) Стоит ли доверять родителям? Почему?

2 группа

1) Всегда ли правы дети?

2) Что значит уважать родителей?

Примеры из библии

3 Царст. 12 – у старших больше опыта

Прит.13:1 – мудрый сын слушает наставление отца своего

Прит.15:5,20 – мудруй сын слушает наставление отца своего

2 Тим. 3:2 – будут родителям непокорны

4. Применение 1группа

Что нужно сделать, чтобы наладить Отношение с родителями

2 группа

Напишите советы родителям как общаться с детьми?

5. Вывод

*Полезным дополнительным материалом для изучения будет специализация "Христианское

поведение".

Нарисовать свое фамильное древо.

Как это делать, подробно рассказывается в специализации «Генеалогия».

Вот некоторые выдержки:

Четыре важных шага в генеалогических исследованиях

Побеседовать с родственниками

Попробовать найти записи в вашем доме или в доме родственников

Постарайтесь воспользоваться исследованиями сделанными другими членами семьи

Воспользуйтесь интернетом для поисков

Зачем нужно документальное подтверждение?

Для того, чтобы проверять и подтверждать данные.

Документируя информацию в сводите к минимуму риск повторить ошибки, которые сделали

другие.

Донести информацию будущим поколениям.

Исполнение обязательства при созерцания искомых искусственных объектов.

Другие люди могут помочь тебе завершить исследования, если ты зашел в тупик.

Ниже приведен пример для создания семейного дерева, состоящего из четырех поко-

лений. Заполните поля следующим образом: напишите полное имя после слова «имя», дату

рождения после буквы «Р», дату смерти после буквы «С». Если тот человек, поле которого

вы заполняете, не умер, тогда ничего не пишите напротив «С». Если вы не знаете точную да-

ту, напишите только год (или отрезок времени – начиная «с» и «по»). Если вы чего-то не зна-

ете, то оставьте рядом пустое место.

Узнайте историю своей семьи, побеседовав или написав самому пожилому родствен-

нику.

Спросите его о следующем:

Первые воспоминания

Где и когда родился


46

Название и месторасположение школы, в которой учился

Где жил в возрасте десяти и четырнадцати лет

Из какой страны приехали предки

Где и когда женились или вышли замуж?

Если были дети, попросите их имена, место и дату рождения

Будет благоразумно заблаговременно предупредить своего родственника о времени,

когда вы придете к нему, с тем чтобы расспросить об истории семьи. Он (или она) может уди-

вить вас обилием документов и, скорее всего, даст вам возможность воспользоваться этой

информацией. Может вам даже улыбнется удача прочитать любовные письма вашего праде-

душки, написанные вашей прабабушке или посмотреть фотографии, которые до этого вы

просто не видели. Вы можете услышать истории о родственниках, которые уже давно умерли

или узнать нечто такое, что вы не знали про ваших живых родственников (например: ваши

родители). Хорошо бы взять с собой диктофон, так чтобы можно было прослушать рассказ

несколько раз. Такие записи станут ценной частью вашей семейной истории.


47

ЗДОРОВЬЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1. Выучить и объяснить 1 Коринфянам 9:24–27.

Русский синодальный перевод: 24 Не знаете ли, что бегущие на ристалище бегут все, но один получает награду? Так бегите, чтобы полу-

чить.

25 Все подвижники воздерживаются от всего: те для получения венца тленного, а мы - нетленного.

26 И потому я бегу не так, как на неверное, бьюсь не так, чтобы только бить воздух;

27 но усмиряю и порабощаю тело мое, дабы, проповедуя другим, самому не остаться недостойным.

Библейский комментарий АСД

не знаете ли - В 24-27 ст. Павел приводит пример атлетических сований, проходивших в

своѐ время в Греции, и других языческих странах, чтобы наглядным образом изобразить

необходимость воспитания в себе самоотречения, направленного к спасению других. В 26, 27

ст. он применяет это урок лично к себе. Состязания, о которых здесь упоминает Павел, были.

По-видимому, жителям Коринфа хорошо известны. Игры состояли из состязаний в беге или

ходьбе, боксе, борьбе и бросании диска. Павел намекает на два вида бега 24, 25 ст., и бокса

26,27 ст.

бегущие – Все, кто соглашался принять участие в состязаниях, прилагали все свои старания к

получению награды. Они использовали всю ловкость и выносливость, какие приобрели в ре-

зультате упорных тренировок. Ни один из них не был безразличным или же пассивным. Ве-

нец жизни ныне предлагается всем, но лишь те получат его, кто будет упорно трудиться над

собой. Эго означает, что при всех обстоятельствах своей жизни христианин будет руковод-

ствоваться в своих словах, мыслях и делах возвышенными примерами из Библии, а не вожде-

лениями своего плотского сердца. На каждом шагу он будет спрашивать себя: «Что сделал бы

на моѐм мосте Иисус? Поможет ли такой-то поступок, намерение или развлечение, укрепить

мои духовные силы или же ослабит их?». Всѐ, что, так или иначе мешает нашему духовному

развитию, должно быть решительно отвергнуто; в противном случае, победа невозможна (см.

Евр. 12:1, 2).

ристалище - Греч, stadion, «ипподром».

награду - Лишь один человек мог рассчитывать па достижение победы. Однако все участники

состязаний добровольно соглашались переносить всевозможные лишения и трудности, чтобы

увеличить свои шансы на получение награды. Награда, которая давалась победителю, состо-

яла из венка, сплетѐнного из сосновых, лавровых или масличных веток, а также из листьев

петрушки, либо яблони.

подвижники - Греч, agonizomai, «сражаться», «бороться», «соревноваться», «состязаться».

Победа в Греческих состязаниях не доставалась путѐм лишь одного, двух усилий. См. на Лук.

13:24. Для этого была необходима напряжѐнная, непрерывная работа всего организма, начи-

ная от старта и кончая финишем.

воздерживаются - Греч, egkrateuomai, «иметь самообладание», чтобы в состязаниях иметь

надежду на победу, атлет должен подавлять в себе все нездоровые наклонности и желания.

Больше того, он должен приучить свое тело тотчас повиноваться голосу разума, и победить в

себе всякую леность и изнеженность, которые так часто мешают людям в их жизни. Он дол-

жен воздерживаться от всего, что возбуждает и усиливает, а в конечном счѐте, ослабляет его

организм. Сюда относятся: вино, праздная роскошная жизнь, участие в низких пороках. Он

должен научиться самообладанию во всем, но и в том, что само по себе не причиняет никако-


48

го ущерба. Всякую пищу и питие он должен принимать строго и умеренно, и вес, что способ-

но ослабить его тело, ему нужно полностью избегать.

Христианин, стремящийся получить награду вечной жизни, должен выполнять про-

грамму, которая в некотором отношении напоминает Греческие состязания. Тот, кто желает

удостоиться встречи с Господом, должен иметь веру постоянство, самоотречение и прилежа-

ние, таковые также необходимые атлетам, борющимся за кратковременную земную славу (ср.

Матф. 24:13; к и:24; Иак. 1:12; Фил. 3: 13-15; 1 Тим. 6:12; 2Тим. 2:4, 5; 4:7; Евр. 12-1-4; Откр.

2:10).

На христианском ристалище, каждый участник, который по необходимую подготовку,

может получить награду (см. Откр. 2:10; 22:17) Хотя вечная жизнь исключительно дар Бо-

жий, тем не менее, она даѐтся только тем, кто прилагает все усилия, чтобы получить еѐ (см.

Рим. 2:7; Евр. 1:6,14)

венца - Греч. Stephanos, «то, что окружает», «венок» часто состоящий из листьев, одеваемый

как знак победы или радости (см. на 24 ст.).

нетленного - Какая огромная разница между наградой победителя в Греческих состязаниях и

наградой христианина! Как охотно люди добиваются временного успеха и каким подвергают

себя телесным лишениям и даже страданиям ради того, чтобы прославиться среди себе по-

добных! Если они так охотно стремятся получить тленный венец, который вскоре исчезнет,

то насколько же более серьѐзным и упорным должно быть стремление верующих к нетлен-

ному венцу вечной жизни. Вследствие греха, который вошѐл в мир, мысли и понятия людей

извратились. Сатана имеет успех, побуждая людей нарушать закон здоровья в еде, питании,

одежде, сне, работе, развлечениях и мыслях посредством вредных привычек, которые спо-

собствуют физическому вырождению. Бог требует от Своего народа, чтобы он сознавал

необходимость в реформе здоровья и воспитания в себе умеренности и воздержания. Человек

не имеет права жить в угоду самому себе. Он искуплен Богом и потому обязан всеми силами

придерживаться законов здоровья, чтобы содержать своѐ тело и разум и наилучшем состоя-

нии (см. Лор. 6:19, 20; 10:31).

Христианин, движимый любовью к Своему Спасителю не позволит своим страстям

господствовать над собой, но во всѐм, будет послушен совету Бога, Который дан для его ум-

ственной физической и духовной жизни. Плотские вожделения должны быть подчинены

высшим силам разума, которые находятся непосредственно под контролем Святого Духа (см.

Рим. 6:12; 2СЦ 380, 381). Употребление алкоголя и табака - наглядный пример того, как сата-

на обольстил человека, чтобы он, таким образом, ослабил себя физически и духовно, и лишил

себя возможности стремиться к вечной награде, которая предлагается всем, желающим про-

водить умеренную жизнь (см. Пр. 23:20, 21, 29-32; 1Кор. 6:10; СЗ 125).

Как может тот, кто отказывается оставить свои вредные привычки в чѐм бы то ни бы-

ло, надеяться на благословение Божие и на приглашение вступить в барство вечной славы?

Единственно надѐжное средство в этом случае - постоянно помнить, что тело необходимо

держать в порабощении и соответственно этому поступать до тех пор, пока не придет Хри-

стос (см. Пс. 50:7; Рим. 7:18, 24; 8:13, 23; 1Кор. 9:27; Фил. 3:20, 21; Кол. 3:5, 6). Благослове-

ние вечной которое уподобляется венцу Откр. 2:10, не изольѐтся на тех, которые жизнь рас-

сматривают как время удовлетворения своих плотских вожделений угождения во всѐм свое-

му невозрождѐнному «я». Бог даст вечную жизнь только тем, кто свою настоящую, земную

жизнь использует, как возможность добиться победы над всем, что мешает их умственному,

физическому духовному здоровью, - таким образом, проявляя свою истинную любовь и по-

слушание по отношению к Спасителю, Который так много перенѐс рад них (см. Иак.1:12; 1

Пет. 5:4; Откр. 2:10; 3:10,11; 7:14-17).

не так как на неверное - Павел знал, куда он идѐт, и что делает. Он стремился пройти свой

путь, как можно успешнее. В его разуме не было никакого колебания относительно того, в

каком направлении ему нужно было идти. Он двигался по своему пути с ясной и твѐрдой


49

уверенностью в том, что он достигнет цели. Он стремился изо всех сил, чтобы не лишиться

венца нетленного - не венца из листьев, но венца вечной жизни, мира, радости и блаженства в

царстве славы. Атлет в Греческих состязаниях не имел подобной уверенности в достижении

цели и получении награды. Но Павел знал, что ему и всем, кто исполнит Божьи требования,

гарантирован полный успех. Подходя к концу своего жизненного пути, он выразил уверен-

ность в том, что получит венец славы вместе с другими верными христианами (см. 2Тим. 4:7,

8).

бьюсь - Греч, pukteuo, «бить кулаками», «боксировать». Бокс был одним из видов публичных

атлетических состязаний. Здесь Павел приводит два сравнения, изображая себя то в виде бе-

гуна, то боксѐра.

бить воздух - Когда боксѐр тренируется без противника, о нѐм вполне можно сказать, что он

бьет воздух. Когда противник уклоняется от его ударов, то в этом случае его усилия также

оказываются напрасными, Павел здесь ясно показывает, что он не щадил своего противника и

не позволял ему уклоняться от своих ударов. Не проводил он также времени и в мнимой, по-

казной борьбе, так, как его противник был всегда при нѐм, и с ним нужно было поступать

решительно. Каждый свой удар он направлял уверенно, вкладывая в него всю свою волю и

энергию, так, что он достигал своей цели. Порочные влечения плоти он подавлял в себе и всѐ

своѐ существо подчинял через Христа - Богу (см. 2Кор. 10:3-5).

Многие христиане знают, что им необходимо добиться победы над желаниями и стра-

стями, которые идут в разрез с волей Божией, но им не хватает мужества полностью подчи-

нить своѐ «я». Они скорее делают вид, что борются, фактически же не желая, чтобы их удары

ранили то, что является частью их самих, так, как они боятся, что эти удары причинят им

боль. Они слишком любят свою греховную природу, чтобы повредить ей, и имеют недоста-

точную силу воли, чтобы не обращать внимания на жалобы своей плоти. В отношении же

Павла дело обстоит иначе. Он искренно желает не давать никакой пощады своей греховной

плоти, своим плотским помышлениям. Он стыдится своей плоти, ненавидит еѐ, желает ей

смерти. Поэтому, он отвергает вес чувства жалости и сострадания к ней и направляет на неѐ

свои удары, вкладывая в них всю свою силу, умение и волю (см. Кол. 3:5; СЗ 51). Эти слова

нельзя понимать в том смысле, будто Павел подобно гностикам (см. 54-58 стр.), снос тело

рассматривал неизлечимым злом. Он стремился лишь к порабощению своего тела, а не к раз-

рушению.

усмиряю - Греч, hupopiazo, буквально, «бить под глаз». В переводе IV отсутствует метафора,

которая связывает наше представление с древним состязанием по боксу. Эту метафору Павел

употребляет для того, чтобы наглядно изобразить ожесточѐнную борьбу, какую должен вести

каждый искренний христианин. Перчатки, которые раньше носили боксѐры, не были перчат-

ками в современном смысле слова. Они часто делались из воловьей шкуры и укрепляясь мед-

ными застѐжками. Hupopiazo наглядно показывает нам жестокую и упорную борьбу, которую

приходится вести истинному христианину со своей греховной природой. Эта борьба требует

от человека проявления строгой дисциплинированности и самоотречения, чтобы одержать

победу над теми тлетворными страстями и привычками.

порабощаю - Буквально, «вести в рабство», следовательно, «стать слугой». С помощью этого

слова Павел выражает своѐ настойчивое намерение добиться абсолютной победы над всеми

своими злыми наклонностями и порочными страстями. В этом отношении он не желал иметь

никакого компромисса. Он знал, что ему нужно бороться до конца, невзирая на те страдания

и боли, которые будет испытывать его земная природа. Он знал, что зло, которое ведѐт войну

против его стремления к духовности должно умереть. Павел даѐт нам урок, который должны

усвоить все, надеющиеся стать гражданами небесного царства. Все влечения плотских стра-

стей должны быть разрушены. Это возможно лишь тогда, когда свою волю человек предаст в

руки Христа (см. Фил. 4:13; ПК 43, 44, 60).


50

дабы - Павел не намеревается следовать чему-либо, что могло бы препятствовать ему достиг-

нуть спасения; он был приготовлен выполнить всѐ, согласно воли Божией, чтобы быть при-

годным для небес. Он знал, что существует постоянная опасность быть обманутым по при-

чине коварности греха, и он решил, что с его стороны ничего не осталось не сделанным, что

могло бы воспрепятствовать его успеху жизни вечной получить венец. Проповедуя другим, -

Здесь Павел, по-видимому, продолжает образное сравнение с состязаниями, которые он отно-

сил к себе, как к вестнику, приглашающему других принять участие в беге. В тоже время он

сам является участником состязания.

не остаться недостойным! - Греч, adokimos, «не выдержать испытания», «отвергнутый по-

сле испытания», «не получивший одобрения». Будучи вестником, Павел объявил все правила

состязаний. Как участник состязания он также Должен был придерживаться этих правил, да-

же в ещѐ большей степени, чей Другие. Он ревностно возвещал другим правила, и порядок

состязания или борьбы за вечную жизнь. В приведенном стихе он высказывает решительное

намерение господствовать над своей греховной природой, чтобы в конце борьбы не оказаться

недостойным в очах великого Судьи. Христианские проповедники, возвещающие миру пра-

вила, соблюдая которые, можно добиться победы в борьбе за вечную жизнь, должны особен-

но тщательно следить за своим духовным состоянием, чтобы не оказаться виновными в ка-

ком-либо грехе и не лишиться той награды, которую они, на протяжении всей своей жизни

убеждали других – приобрести. Если бы все призванные на Евангельскую работу, так добро-

совестно и настойчиво трудились для спасения душ, как это делал Павел, тогда вскоре насту-

пило бы духовное пробуждение и реформация, которых так ныне ждет церковь, а это, в свою

очередь, ещѐ более приблизило бы к нам Пришествие Христа.

У.Баркли.

«Павел подходит здесь с другой позиции. Он убеждает коринфян, желавших пойти по легко-

му пути, что без серьезной самодисциплины никто не дойдет к цели. Павел всегда восхищал-

ся спортсменами. Спортсмен, желающий победить на соревновании, должен усиленно трени-

роваться; в Коринфе знали, какими захватывающими могут быть соревнования, потому что в

Коринфе проводились народные празднества, уступавшие по значению только Олимпийским.

Далее, спортсмен подвергает себя суровой самодисциплине и тренировке ради того, чтобы

завоевать лавровый венок, который уже через несколько дней увянет. Сколь строже должна

быть самодисциплина христианина, чтобы получить венок, дающий ему жизнь вечную.

В этом отрывке Павел дает что-то вроде краткого изложения философии жизни:

1. Жизнь – борьба. Как выразился Уильям Джеймс: «Если бы эта жизнь не была сорев-

нованием, в котором победа прибавляет что-то ко вселенной, то она была бы не луч-

ше любительского спектакля, с которого вы можете когда угодно уходить. Но мы

ощущаем ее как битву – как будто во вселенной существует действительно что-то ди-

кое, которое мы, со всеми нашими идеалами и верой, должны искупить». А Кольридж

выразил это так: «Мир вовсе не богиня в юбке, а скорее дьявол в узком жилете». Не-

решительный воин не может выиграть битвы; опустивший поводья тренер не выигра-

ет скачки мы всегда должны чувствовать себя в боевом походе; людьми стремящими-

ся вперед к цели.

2. Чтобы выиграть битвы и победить на скачках, нужна дисциплина. Мы должны усми-

рять свое тело; на это в духовной жизни часто обращают Мало внимания: ведь часто

духовные депрессии – следствие физической слабости. Человек, намеревающийся от-

личиться, тренирует свое тело, чтобы быть в наилучшей физической форме. Мы

должны так же дисциплинировать свой ум; опасно, если люди до тех пор отказывают-

ся думать, пока они вообще не способны к этому. Проблем никогда не разрешить, от-

казываясь или убегая от них .мы должны так же усмирять наши души, встречая опас-

ности жизни со спокойной выдержкой и терпением, искушения – с данной Богом си-

лой, а разочарования – с мужеством.


51

3. Необходимо знать свою цель. как печально, что жизнь многих людей очевидно не имеет никакой цели; они пассивно плывут по течению жизни, вместо того, чтобы ид-

ти по назначенному направлению к поставленной себе цели. У Мартена Маартенса

есть такая притча: «Жил был когда-то человек-старик. Когда его друзья убили его,

пришли люди и стояли вокруг его тела, и возмущенно говорили: «Он считал весь зем-

ной шар своим футбольным мячом. И он бил по нему». «Но,- сказал мертвый, открыв

один глаз, - всегда в ворота». Кто-то нарисовал когда-то карикатуру, где два Марсиа-

нина смотрят сверху на нашу Землю, на людей, суетливо бегущих туда и сюда во всех

направлениях. «Что они делают?» - спросил один. «Они ходят», - отвечал другой. «Но

куда они идут?» - спрашивает первый. «Ах,- отвечает другой, - никуда, они просто

ходят». А такая ходьба никуда не приведет.

4. Мы должны понимать важность нашей цели. Призыв основан на заявлении: «Посмот-

рите, чего вы лишаетесь, если вы не пойдете по указанному Мною пути». Цель –

жизнь вечная, и ради достижения этой цели можно сделать все.

5. Мы не можем спасти других, если мы не владеем собой. Фрейд сказал однажды:

«Психоанализ в первую очередь изучают на себе, изучая свою личность». Эллины за-

являли, что первое правило жизни гласит: «Человек, познай себя». Действительно,

невозможно служить другим, если не владеем собой; нельзя учить тому, чего сами не

знаем; мы никого не можем привести ко Христу, если сами на нашли Его».

Вариант занятия:

Здесь мы приводим разработку занятия по теме «Ристалище»

Основная мысль: В жизни каждого человека есть определенная цель. Достижение цели дается

трудом, дисциплиной, поддержанием здорового образа жизни.

Памятный текст: 1 Кор.9:24-27

Цель занятия: дать правильное понимание детям о том, что Небо – награда от Господа - не

дается так просто. Необходимо научиться самодисциплине. Здоровье и правильный образ

жизни ведут к Небу. Награда Бога намного превосходит любые земные ценности.

План проведения занятия:

1. Активная подготовка. 2. Работа спортсмена (рассказ) 3. 1 Кор.9:24-27

Игра «Сэр Лафалот»

Необходимое снаряжение: Газеты, липкая лента, скрепки для сшивания листов, шнурок (веревка).

Правила игры: Разделите вашу команду по 3-5 человек в каждой. Каждой команде выделите стопку

газет, липкую ленту, скрепки и веревку.

Сообщите группе, что знаменитый древний рыцарь Сэр Лафалот (весельчак), был вызван на поединок

со страшным Сэром Морбидом (скука).

Кто же из них победит? Дело в том, что рыцарям нечего надеть. Командам дается 5-10 минут на то,

чтобы одеть рыцаря в доспехи, подходящие для турнира. Команды выбирают из своего числа добро-

вольца, который будет сэром Лафалотом (или Морбидом) и сооружают для них доспехи из газет. Они

могут сделать щиты, шлемы – словом все, что посчитают нужным.

Когда отведенное время истекает, вызывайте всех рыцарей вперед и определяйте победителя, учиты-

вая, насколько серьезно экипированы ваши рыцари. Тот рыцарь, кто будет вооружен лучше, тот и бу-

дет победителем.

Тема: Насколько я готов биться с противником.


52

Какую победу я хотел бы одержать? Каково мое здоровье, на какие жертвы я готов идти, чтобы одер-

жать победу? Готов ли я сражаться против самого себя? Что мешает мне одержать победу над собой?

Какого оружия у меня еще не достает?

Вопросы после игры:

Что я испытываю, когда проигрываю? …когда выигрываю?

Всегда ли хватает нам силы и умения, чтобы выиграть?

Что мне не хватило, чтобы выиграть?

На что я готов пойти, чтобы выиграть? (направить разговор, готов ли я что-то сделать сегодня,

чтобы выиграть завтра)

Понятие победы.

Успех в битве, войне, при полном поражении противника.

Успех в борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь в результате преодоления

трудностей.

Библейская текст:

1 Кор.9:24-27

«Не знаете ли, что бегущие на ристалище бегут все, но один получает награду?» Так бегите,

чтобы получить. Все подвижники воздерживаются от всего: те для получения венца тленного,

а мы – нетленного. И потому я бегу не так, как на неверное, бьюсь не так, чтобы только бить

воздух; но усмиряю и порабощаю тело мое, дабы, проповедуя другим, самому не остаться недо-

стойным».

Вопросы к библейскому тексту:

Что такое ристалище?

Сколько спортсменов может участвовать в соревновании?

Сколько из них получат награду?

Какая награда обычно дается победителю?

Почему апостол Павел призывает участвовать в беге? (в жизни каждого человека нужна цель,

чтобы достичь жизненного успеха)

Что имеет в виду Павел, говоря о том, чтобы достигнуть цели, необходимо воздержание? Воз-

держание, какого рода? В чем?

Какому распорядку дня необходимо придерживаться, чтобы достичь успеха? И какую пищу

необходимо употреблять, чтобы достичь успеха? Какой образ жизни нужно вести, чтобы до-

стичь успеха?

В вашем понимании, что означает венец тленный и нетленный?

Какую награду имеет в виду Павел под венцом нетленным?

Сколько людей могут достичь такой награды?

Что имеет в виду Павел, говоря о том, что он не просто бьет воздух?

Объясните 27 текст.

Почему важно делать то, что проповедуешь другим?

История, вопросы к истории

Иллюстрация: рассказ о том, как спортсмен становится олимпийским чемпионом (придется найти

наставнику самому =).

Вопросы к рассказу на размышление.

Итог:

Если не прилагать свои усилия к достижению цели, никогда ее не достигнуть.

У Бога множество победителей, людей, которые предпочли небесное земному и отдали все, чтобы

достичь неба.

2. Обсудить со своим наставником влияние спорта и регулярных трениро-

вок на здоровье человека.


53

Здоро вье — состояние живого организма, при котором организм в целом и все органы

способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни. (заполнить опре-

деление на с. 25 в дневнике «Спутник»

Принципы ЗОЖ:

Солнце (Еккл.11:7)

Воздух (Иов 27:3)

Отдых (Еккл.4:8)

Вода (Прит. 3:20)

Физические упражнения (Быт. 2:15)

Питание (Быт. 1:29)

Воздержание (Прит.16:32)

Доверие Богу (Евр. 10:35)

Подробно принципы ЗОЖ изложены в методических рекомендациях по ступени

«Друг».

Пять видов вредных продуктов в каждой из следующих категорий, вы самостоятельно

можете продолжить этот ряд.

1. С высоким содержание сахара:

Торты

Пирожное

Конфеты

Сгущенное молоко

2. С высоким содержанием соли:

соленья и маринады (огурцы, помидоры и т.п.)

сушеная рыба

3. С высоким содержанием насыщенных жиров животного происхождения:

Свиное сало

Сливочное масло

Кулинарные жиры

Маргарины

Самая большая проблема современного человека – отсутствие движения. Все больше

людей работают в офисах, где подвижность очень ограничена. Да и школьникам приходится

проводить за партой гораздо больше времени, чем их сверстникам еще 20 лет назад. По этой

причине возникает множество заболеваний нашего поколения: инфаркт миокарда, ожирение,

диабет, инсульт, гипертония, депрессия и проч..

Физические упражнения дарят нам силу, энергию, выносливость, гибкость, крепкое

тело, чистое лицо, здоровую кожу, физическую и духовную бодрость и укрепляют иммуни-

тет. Они снимают нервное напряжение, уменьшают вероятность депрессии, диабета, рака, бо-

лезней сердца, гипертонии, ожирения, остеопороза, стресса и прочих заболеваний. Специали-

сты рекомендуют ежедневно заниматься физическими упражнениями на воздухе в течение 30

минут или проводить каждый день два занятия по 15 минут. Делайте регулярно физические

упражнения – и вы укрепите все здоровье, повысите творческую отдачу от работы, продлите

жизнь. Радуйтесь этому празднику жизни!

Вы когда-нибудь думали о том, что чувствует человек, установивший мировой рекорд?

Представьте себя пловцом в мире на дистанции 100 метров – самым быстрым или представь-

те, что вы устанавливаете новый рекорд в марафонском беге, бросаете копье дальше, чем кто-

либо за все время существования человечества… Естественно, с возрастом наши достижения

снижаются, однако есть возможность и в своей возрастной группе стать лучшими.


54

В 1998 году в одной из американских газет появилась заметка о долгожителе Бене

Левинсоне, которому было 103 года. Он установил мировой рекорд в толкании ядра среди

мужчин старше 100 лет (его ядро улетело на 3 м 8 см) и стал рекордсменом среди своих ро-

весников! Но достижением было уже то, что вообще толкал ядро, перешагнув столетний ру-

беж.

А 13 лет до этого Левинсон был унылым стариком с шаркающей походкой, и что

называется стоял одной ногой в могиле. Старые люди становятся слабыми и беспомощными

из-за недостатка физических упражнений. К счастью для Бена, он повстречался с Дейвом

Кроли, спортивным тренером, который подал ему идею «снова почувствовать себя восьмиде-

сятилетним». Для начала Бен стал осторожно делать упражнения, развивающие силу, ходить

по 29 минут в день со скоростью 4км/ч (за это время он успевал пройти расстояние всего 1

км 300 м) и работать с отягощениями 3-4 раза в неделю. «Он подрос на 5см только благодаря

выправившейся осанке и обретению большей уверенности в себе», - говорит Кроли.

Если программа занятий физкультурой позволила добиться такого результата девяно-

столетнему пожилому человеку, подумайте, что получили бы от нее мы с вами!

Физкультура не только уменьшает вероятность серьезных нарушений здоровья, но и

продлевает жизнь.

В Финляндии проводился эксперимент с близнецами, по-разному занимающимися

физкультурой. Результаты получились поразительные. Относительный риск смерти, кто не

занимается физическими упражнениями вдвое больше. Позже и другие исследования под-

тверждали, что физически пассивных мужчин умирает вдвое больше, чем физически актив-

ных. А малоподвижных женщин – втрое больше чем подвижных. Еще одно исследование вы-

явило любопытную зависимость: физически крепкие мужчины, у которых никогда не было

инсультов, гипертонии, диабета, но они курили, тоже умирали реже, чем не курящие, но фи-

зически слабые люди.

Сколько времени в день нужно уделять физкультуре? Обычно рекомендуется зани-

маться 30 минут, но и два 15-минутных или три 10-минутных занятия в день тоже будут по-

лезны. Физические упражнения улучшают работу сердца и легких, но эти преимущества

быстро теряются, если перестать тренироваться.

- Приучите себя подниматься по лестнице.

- Ходите пешком, не пользуйтесь транспортом.

- Играйте в подвижные игры.

- Воспринимайте походы за покупками как полезные и необходимые физические нагрузки.

Физические упражнения, применяемые в утренней зарядке

Поскольку организм после сна еще не полностью перешел к состоянию активного бодр-

ствования, применение интенсивных нагрузок в утренней гимнастике не показано, по крайней

мере, в начале занятия. Не целесообразно упражнениями утренней гимнастики доводить орга-

низм до состояния выраженного утомления, так как это отрицательно скажется на умственной

и физической работоспособности в течение дня.

Основные задачи, решаемые с помощью физических упражнений (утренней заряд-

ки)

Устранить некоторые последствия сна (отечности, вялость, сонливость и др.)

Увеличить тонус нервной системы

Усилить работу основных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, си-

стемы желез внутренней секреции и других)

Решение этих задач позволяет плавно и одновременно быстро повысить умственную и

физическую работоспособность организма и подготовить его к восприятию значительных фи-

зических и психических напряжений, часто встречающихся в жизни современного человека.

В результате грамотного выполнения комплекса утренней гимнастики создается опти-

мальная возбудимость нервной системы, улучшается работа сердца, увеличивается кровообра-

щение и дыхание, что обеспечивает повышенную доставку питательных веществ и кислорода к


55

клеткам. После хорошей зарядки исчезает чувство сонливости, вялости, слабости, повышается

умственная и физическая работоспособность, активность, настроение и самочувствие.

Физические упражнения утренней гимнастики способствуют увеличению тока лимфы,

усилению циркуляции межтканевой жидкости, увеличению венозного кровотока. Это обеспе-

чивает устранение застойных явлений и отечностей, часто развивающихся во время сна, осо-

бенно у людей среднего и пожилого возраста.

Поскольку выполнение любых физических движений сопровождается повышенным

выделением тепла, утренняя гимнастика приводит к умеренному повышению температуры те-

ла. В определенных физиологических пределах, повышение температуры тела является поло-

жительным фактором. При повышении температуры ускоряются процессы обмена веществ,

интенсифицируется деятельность всех органов. В частности, увеличивается скорость передачи

нервных импульсов, что в совокупности с другими изменениями облегчает процессы управле-

ния нервной системой различными функциями организма, увеличивает скорость и точность

реакций, координацию движений, повышает все виды чувствительности, улучшает умствен-

ную работоспособность.

Наиболее подходящие упражнения для утренней гимнастики:

Упражнения на потягивание

Различные виды ходьбы

Общеразвивающие упражнения (наклоны, повороты, приседания, выпады, вращения в

суставах и др.)

Упражнения на растягивание (на развитие гибкости)

Танцевальные движения

Бег трусцой и легкие прыжки

Дыхательные упражнения

Лицам, страдающим теми или иными видами заболеваний, целесообразно в комплекс

утреней гимнастики включать специальные упражнения лечебной физической культуры. Эти

упражнения следует выполнять после общей части занятия. Характер таких упражнений зави-

сит от характера заболевания и должен определяться врачом лечебной физкультуры.

Здоровому человеку начать комплекс гимнастики можно с упражнений на потягивание,

затем выполнить различные виды ходьбы (простая ходьба, ходьба с различными движениями

руками, ходьба в полуприсиде, танцевальные шаги, элементы степ-аэробики и др.), потом -

общеразвивающие упражнения на основные мышечные группы, закончить которые можно

легким бегом или прыжками. Завершить комплекс гимнастики полезно дыхательными упраж-

нениями.

Утренняя гимнастика для подростков

В возрасте 13 лет и старше многие школьники, к сожалению небрежно и с малым инте-

ресом относятся к утренней гимнастике, но на удивление многие занимаются спортом, считая

именно такую физическую активность более полезной. Важно объяснить таким детям, что

польза именно от утренней гимнастики очень высока и кроме того легко можно совмещать

упражнения во время зарядки с упражнениями имеющими значения в выбранном виде спорта.

Попробуйте вместе с ребѐнком или посоветуйте ему составить свой комплекс упражнений для

утренней гимнастики, но проследите за тем, чтобы он не был перегружен.

Возможные упражнения утренней зарядки для подростков:

Вариант 1.

1. Исходное положение – стоя ноги на ширине плеч, руки на поясе. Выполнить круговые

движения головой в одну и другую сторону. Повторить 8 – 10 раз.

2. Прежнее исходное положение. Выполнять повороты туловища в стороны. Повторить 5 раз.


56

3. Прежнее исходное положение. Выполнять махи ногой назад, вперѐд и в сторону. Повто-рить 3 – 5 раз каждой ногой.

4. Прежнее исходное положение. Развести руки в стороны и на выдохе выполнить наклон вперѐд касаясь правой рукой носка левой ноги; на вдохе выпрямиться, вернуться в исход-

ное положение. Затем наклон с другой рукой. Повторить 4 - 6 раз в каждую сторону.

5. Прежнее исходное положение. Выполнять приседания в спокойном темпе. 6. Прежнее исходное положение. Выполнять круговые движения тазом в одну и другую сто-

рону.

7. Исходное положение – стоя ноги на ширине плеч, руки внизу. Пальцы сжать в кулак и вы-

полнять круговые движения руками вперѐд и назад.

8. Исходное положение – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Выполнять подскоки на месте.

Темп произвольный, по возможности.

9. Прежнее исходное положение. Выполнять прыжки боком через небольшую преграду, например мячик или коробку.

10. Сесть на пол, ноги прямые, расставлены широко. Тянуться вперед, то к одной, то к другой ноге.

11. Лечь на спину и выполнять ногами упражнение «ножницы» скрещивая слегка приподня-тые над полом ноги.

12. Лѐжа на спине выполнять упражнение «велосипед» попеременно сгибая и разгибая ноги. 13. Встать на четвереньки, выгибать и прогибать спину. 14. Закончить зарядку спокойной ходьбой по комнате.

Вариант 2.

1. Ребѐнок стоит, ноги на ширине плеч, руки внизу. На вдохе потягивается, поднимая руки вверх немного прогибая спину и на выдохе в исходное положение. Повторить 4 – 6 раз.

2. Ребѐнок стоит, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Выполняет спокойные круговые дви-жения головой в одну и другую сторону. Дыхание не задерживать. Повторить 6 – 8 раз в

каждую сторону.

3. Ребѐнок на спокойном дыхании выполняет наклоны в различные стороны: вперѐд, назад (с осторожностью), в стороны. Повторить 4 - 8 раз в каждую сторону.

4. ребѐнок стоит, ноги на ширине плеч. На вдохе поднимает руки вверх и прогибается. На выдохе наклон вперѐд, стараясь дотянуться пальцами до пола. Спокойно вернуться в ис-

ходное положение. Повторить 6 – 8 раз.

5. Ребѐнок стоит, ноги на ширине плеч, руки вперѐд. Выполняет мах ногой стараясь коснуть-ся носком ладони. Затем другой ногой. Темп спокойный. Повторить 4 – 6 раз каждой но-

гой.

6. Ребѐнок стоит, ноги на ширине плеч, руки на поясе. На вдохе выполняет шаг ногой вперѐд и сгибает ногу, на выдохе в исходное положение. Затем другой ногой. Повторить 6 – 8 раз

каждой ногой.

7. Ребѐнок лежит на спине, руки вытянуты вдоль туловища ладонями вверх, плечи плотно прижаты к полу. Слегка приподняв ноги от пола, выполняет «велосипед» попеременно

сгибая и разгибая ноги. Темп средний. Выполнять около 30 сек.

8. Ребѐнок выполняет разнообразные прыжки, в том числе через предмет высотой до 5 – 10

см. Дыхание не задерживать. Сделать около 30 прыжков.

9. Спокойна ходьба 3 минуты. Дополнительно можно держать на голове коробку, стараясь сохранить равновесие. Голову держать прямо.

Идеи к занятиям: Предлагаем провести в своей общине соц. опрос – 5 наиболее значимых проблем со

вашей семье. Затем воспользовавшись полученными подсчетами, не только провести занятие

в клубе, но и выступить с докладом в церкви. Можно привлечь руководителей отдела здоро-

вья.


57

Наша задача - помочь подросткам осознать значение и объѐм регулярных физических

упражнений.

В начале занятия предложить ребятам раскрасить картинку на с. 24 в дневнике.

Наставнику нужно подготовить презентацию о физических упражнениях (возьмите в

отделе здоровья вашей общины или конференции) плакат и необходимую наглядную информа-

цию.

Скажите: «Давайте сравним физическую активность человека 100 лет назад и в наше

время» Пусть следопыты приведут примеры того, какими были 100 лет назад и являются се-

годня:

- способы передвижения;

- основные виды занятий человека;

- средства автоматизации;

- проведение досуга.

Далее пусть сделают вывод, насколько часто приходилось применять физическую силу в

своей ежедневной деятельности человеку 100 лет назад и приходится сегодня.

Расскажите о пользе упражнений, пользуясь подготовленной презентацией. Обсудите:

• что именно включить в ежедневную программу упражнений (и пусть изобразят 10

упражнений на стр. 30 дневника ступени);

• сколько времени ежедневно отводить упражнениям;

• насколько (не) напряжѐнно нужно тренироваться (какой нагрузки хватит для поддержа-

ния здоровья);

• как сделать упражнения привычкой.

Суммируйте основные мысли занятия. Обязательно отведите время для выполнения

комплекса упражнений, которые можно рекомендовать ребятам для утренней зарядки. По-

ставьте присутствовавшим на занятии подпись о выполнении данного требования.

3. Узнать о негативном влиянии курения на здоровье человека. Заполнить

карточку с личным обещанием отказа от курения.

Чаще всего люди начинают курить в подростковом возрасте, когда болезнь и смерть

кажутся слишком далекими, чтобы придавать им какое-либо значение. Подросток закуривает

сигарету, чтобы «внедриться» в группу друзей или чтобы доказать, что он уже взрослый. Ку-

рение так же считается средством раскрепощения, символом независимости, символом «ге-

роя», что часто используется в рекламах сигарет. Плавный, но прогрессирующий переход от

случайно закуренной сигареты до зависимости от табака мало заметен, время возникновения

зависимости трудно определить.

Курильщики руководствуются некоторыми обманчивыми суждениями, из которых

наиболее часто встречаются следующие:

- курение улучшает мою интеллектуальную деятельность (на самом деле курение надолго

снижает ее);

- курение меня расслабляет (на самом деле никотин возбуждает нервную систему);

- курение помогает мне поддерживать оптимальный вес (на самом деле самый лучший способ

борьбы с тучностью – снижение употребления калорий и систематические физические

упражнения);

- воздух, которым мы дышим, настолько загрязнен, что несколько клубов дыма уже ничего не

значат (загрязненность окружающей среды, за некоторыми исключениями, минимальна по

сравнению с загрязнением легких от табачного дыма, содержащего канцерогенные вещества).

Табакокурение (или просто курение) — вдыхание дыма тлеющих высушенных или

обработанных листьев табака, наиболее часто в виде курения сигарет. Люди курят по при-


58

чине сформировавшейся наркотической зависимости от никотина – основного психоактивно-

го вещества содержащегося в сигарете. При этом человек стремится найти приемлемое объ-

яснение своей тяге к курению (табакозависимости), пытаясь рационализировать патологиче-

ское, недостаточно осознаваемое влечение к никотину. Среди больных табакозависимостью

наиболее популярны следующие оправдания курения: получение удовольствия от утоления

никотинового «голода», из-за сформировавшейся вредной привычки, или по социальным

причинам (для общения, за «компанию», «потому что все курят», и т. д.). В некоторых соци-

умах курение может быть ритуалом. Согласно данным ВОЗ около одной трети взрослого

мужского населения мира курят табак. Табакокурение было привезено в Испанию Колумбом

после открытия Америки и затем распространилось в Европу и остальной мир через торгов-

лю. _TOC_ Табачный дым содержит психоактивные вещества-алкалоиды никотин и гармин,

которые в комбинации являются аддиктивным стимулятором ЦНС, а также вызывают слабую

эйфорию. Эффекты от воздействия никотина включают временное снятие усталости, сонли-

вости, вялости, повышение работоспособности и памяти, которые при табакокурении полно-

стью нивелируются отравлением организма прочими токсичными веществами, вдыхаемыми

курящим.

Медицинские исследования указывают на явную связь табакокурения с такими забо-

леваниями как рак и эмфизема лѐгких, заболеваний сердечной системы а также других про-

блем со здоровьем. По данным ВОЗ (Всемирной Организации Здравоохранения) за весь XX-й

век табакокурение явилось причиной смерти 100 миллионов человек по всему миру и в 21-ом

веке эта цифра возрастѐт до миллиарда. Содержание [убрать]

Табачная промышленность

Основные производители сигарет — США и Китай. Наибольшее количество табакоза-

висимых потребителей живѐт в Китае, Йемене, Камбодже, Джибути.

Распространение и постепенный запрет курения

В период с 1970 по 1995 года потребление сигарет из расчѐта на душу населения в ма-

лоразвитых странах увеличилось на 67 %, в то время как в развитых странах за тот же период

— сократилось на 10 %. Восемьдесят процентов курильщиков живут сейчас в малоразвитых

странах.

В странах Западной Европы и Америки наблюдается резкая тенденция ограничения

курения. Так, курение запрещено в общественных местах, пабах, кафе, ресторанах. За нару-

шение налагаются большие штрафы.

Действие никотина

Никотин является холиномиметическим агентом, то есть он увеличивает активность

ацетилхолина в ЦНС. В недавно проведѐнных исследованиях было показано, что никотин

также увеличивает уровень дофамина в головном мозге, что может являться фактором полу-

чения удовольствия от курения.

Никотин является одним из веществ с сильным аддиктивным потенциалом. При куре-

нии бо льшая часть никотина пиролизуется, но даже оставшейся небольшой дозы достаточно

для вызывания соматических и психологических эффектов, в том числе и для формирования

химической зависимости. Исследования, проведѐнные Хеннингфилдом и Беновитцем показа-

ли, что никотин в бо льшей степени вызывает физическую зависимость, чем кофеин и мари-

хуана, но в меньшей, чем алкоголь, кокаин и героин. Перрин в своѐм исследовании сделал

вывод, что никотин больше, чем какие бы то ни было другие вещества, обладает способно-

стью вызывать психологическую зависимость (даже считая алкоголь, сильнейший агент об-

щесоматического действия, который может вызывать тяжѐлые формы психических рас-

стройств в результате отмены).

Большинство курильщиков курят регулярно. Согласно мнению канадского профессора

Дженнифер О’Локлин, никотиновая зависимость у подростков возникает через пять месяцев

после начала курения.

Бросить курить становится трудно из-за симптомов синдрома отмены, например, бес-

сонницы, раздражительности, нервозности, брадикардии, тенденции к набору веса. Большой


59

процент (порядка 60 %) людей, пытающихся бросить курить, через три месяца возвращаются

к этой привычке снова. Большинство курильщиков не видит необходимости бросать курить,

так как риски курения являются долгосрочными. Кроме того, установлено, что курильщики,

хорошо осведомлѐнные о вреде курения для здоровья, склонны бессознательно преумень-

шать его.

Последствия курения

«Научные данные недвусмысленно подтверждают, что потребление табака и воздей-

ствие табачного дыма являются причиной смерти, болезни и инвалидности и что между воз-

действием курения и другими видами употребления табачных изделий и наступлением бо-

лезней, связанных с табаком, существует определѐнный разрыв во времени…

Сигареты и некоторые другие изделия, содержащие табак, являются высокотехноло-

гичными изделиями, разработанными таким образом, чтобы создавать и поддерживать зави-

симость… В настоящее время имеются чѐткие научные данные о том, что пренатальное воз-

действие табачного дыма вызывает неблагоприятные состояния здоровья и развития детей…» Рамочная Конвенция ВОЗ по борьбе против табака

Вред здоровью

Голова

Инсульт, лицо курильщика, налѐт на зубах, рак губ, рак рта, рак гортани.

Шея

Трахеит (воспаление трахеи), воспаление гортани, рак трахеи, рак гортани.

Лѐгкие

Бронхит, эмфизема лѐгких, рак.

Сердце

Ишемическая болезнь сердца.

Пищеварительная система

Рак пищевода, пептическая язва желудка, рак желудка, рак поджелудочной железы.

Мочеполовая система

Бесплодие, выкидыш, задержка развития плода, рак, нарушение половой функции, импотен-

ция. В частности экспериментально доказано, что никотин угнетающе действует на центры

эрекции и эякуляции в спинном мозгу, следствием чего может стать ослабление эрекции и

преждевременное семяизвержение. Также причиной снижения эрекции при курении может

стать сосудосуживающий эффект никотина.

Конечности

Остеопороз костей, невриты, перемежающаяся хромота, гангрена.

Курение табака занимает первое место в мире среди предотвратимых причин смертности, од-

нако от 3,5 до 5,4 миллионов человек ежегодно умирают в результате проблем со здоровьем,

вызванных курением. Сергей Боткин, русский врач и учѐный, говорил: «Если бы я не курил, я

убеждѐн, что без страданий прожил бы ещѐ несколько лет». В развитых странах (например, в

США) продолжительность жизни курильщиков в среднем на 13 лет короче, по сравнению с

некурящими.

Каждая выкуренная сигарета укорачивает жизнь курильщика на 7 минут. Пачка сига-

рет укорачивает жизнь на 140 минут в день, 51100 минут в год (примерно 852 часа или 35,5

дней в год). Это означает, что год курильщика – меньше 11 месяцев!!!

Курение, а точнее никотин, блокирует усвоение витамина С. Тем самым провоцирует-

ся гиповитаминоз С, последствия которого отражаются на всех органах, особенно подверга-

ются разрушению оксидантами стенки сосудов.

Курение приводит к выраженным изменениям внутренних органов; чаще всего пора-

жаются органы дыхания, сердечно-сосудистая система, желудочно-кишечный тракт.

Курильщики болеют раком лѐгких в несколько раз чаще, чем некурящие. По совре-

менным данным, более 90 % случаев рака лѐгких связаны с курением в анамнезе. Основными


60

этиологическими факторами рака лѐгких у курильщиков считаются радон, полоний, бензпи-

рен и нитрозамины, содержащиеся в табачной смоле.

Курение также увеличивает вероятность и других видов злокачественных опухолей. В

их число входят злокачественные опухоли полости рта, пищевода, гортани, поджелудочной

железы, желудка, толстой кишки, почки, мочевого пузыря, печени, простаты.

Кроме того, курение вызывает эмфизему лѐгких — хроническое заболевание, связанное с не-

обратимой дегенерацией лѐгочной ткани. Курение является фактором риска сердечно-

сосудистых заболеваний, таких как атеросклероз и инфаркт миокарда. Курение способствует

развитию инфекционных заболеваний органов дыхания. Курение является фактором риска

для осложнений при беременности.

Содержание в табаке радиоактивных частиц

В сентябре 2008 года в American Journal of Public Health была опубликована статья

"Waking a Sleeping Giant: The Tobacco Industry’s Response to the Polonium-210 Issue", в кото-

рой говорится, что в промышленном табаке содержится радиоактивный Полоний-210.

Утверждается, что вкус табака зависит от содержания азота. Чтобы уменьшить содержание

азота, применяются промышленные удобрения с высоким содержанием фосфатов, изготов-

ленные из апатитов. В апатитах помимо прочих химических соединений содержатся радиоак-

тивные частицы: Радий-226, Свинец-210 и Полоний-210. Чем больше удобрений использует-

ся, тем выше концентрация радиоактивных частиц. Они накапливаются в поверхностных

слоях табачных листьев и затем при курении переходят в табачный дым.

Табак, выращиваемый в развивающихся странах, содержит примерно на одну треть

меньше радиоактивных частиц, чем табак, выращиваемый в развитых странах (в частности в

США). Это объясняется тем, что американские производители сигарет используют большее

количество фосфорных удобрений для придания табаку особого вкуса.

По оценкам компании Philip Morris, сделанным в 1968 году, радиоактивность исполь-

зуемого в еѐ продукции сигаретного табака составляла около 0,33-0,36 пикоКюри на 1 г.

Также на официальном сайте компании можно найти доклад Главного Врача США

"SMOKING AND HEALTH" (1979), в котором также подтверждается факт содержания в та-

бачном дыме радиоактивных элементов: Полония-210, Радия-226, Свинца-210 и Калия-40.

Были опробованы некоторые методы уменьшения радиоактивности сигарет:

промывка табачных листьев с целью удалить радиоактивные частицы с их поверхно-

сти;

отбор для производства сигарет табака с низкой радиоактивностью;

использование сигаретных фильтров;

снижение радиоактивности табачных листьев с помощью генной инженерии.

Вред пассивного курения

Курение увеличивает вероятность рака лѐгких и молочной железы у окружающих (т.

н. пассивное курение), также повышая для них риск возникновения астмы, сердечных заболе-

ваний, выкидышей (у беременных), СВДС и других проблем со здоровьем у детей и взрос-

лых. Во Франции от пассивного курения преждевременно умирают от 3000 до 5000 человек в

год.

Вред экономике страны

Замминистра здравоохранения и социального развития РФ Юрий Воронин: «С куре-

нием табака связана потеря 15 лет жизни». По оценкам экспертов, на лечение заболеваний,

приобретѐнных в результате курения, национальные экономики тратят до 1 % ВВП.

Статистика смертных исходов

По данным ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения), в мире в среднем каждые

шесть секунд умирает один человек от заболеваний, связанных с курением табака, а ежегодно

по этой причине умирают пять миллионов человек. «Если тенденции нарастания распростра-

нѐнности курения не будут снижаться, то по прогнозам к 2020 году ежегодно преждевремен-

но будут умирать 10 млн человек, а к 2030 году курение табака станет одним из самых силь-

ных факторов, приводящих к преждевременной смерти».


61

По данным первого замглавы комитета Госдумы РФ по охране здоровья, академика

РАМН Николая Герасименко, «От причин, связанных с курением, в России каждый год уми-

рает до полумиллиона человек».

Пассивное курение увеличивает статистику смертности от табакокурения.

Глава Минсоцздравразвития РФ Татьяна Голикова в мае 2009 года заявила, что более 17%

смертей в России связано с табакокурением.

К негативным последствиям курения относятся жѐлтые зубы, неприятный запах изо

рта, неприятный запах от волос. В ночное время курящие военнослужащие демаскируют рас-

положение своих частей, а сами становятся мишенью для снайперов. Курение — частая при-

чина пожаров. Окурки сильно загрязняют улицы и помещения. По некоторым данным, куре-

ние усиливает алкогольное опьянение в полтора-два раза. Табакокурение считается грехом в

некоторых религиях.

Психология табакокурения

В то время, как важнейшей причиной потребления табака является химическая зави-

симость от никотина, являющегося наркотическим веществом, некоторые исследователи изу-

чают социологические и психологические аспекты феномена курения.

С точки зрения психоаналитиков, курение — это раздражение оральной зоны, от кото-

рой человек получает самые первые удовольствия в жизни (сосание молока, насыщение, чув-

ство защиты). Поэтому курение, с таких позиций, это признак неспокойствия, желания спря-

таться, избежать напряжения.

Кроме того, курение может являться своеобразным способом невербального общения.

По мнению многих психологов, именно это обстоятельство в большинстве случаев становит-

ся причиной, по которой человек начинает курить.

Современные исследования группы американских исследователей показали, что куре-

ние является социально-заразным феноменом. В результате этого исследования было выяс-

нено, что курильщику легче удаѐтся отказаться от курения, если бросил курить кто-то из его

ближайших друзей или родственников. Самое сильное воздействие на отказ от курения, как

показали эти исследования, оказывал отказ от курения ближайшего родственника курильщи-

ка, однако, даже не связанные напрямую люди оказывали воздействие друг на друга: идея

отказа от курения на положительном примере передавалась даже через друзей.

Идеи к занятиям: В начале занятия показать конверт, присланный в клуб из института Лома Линда, в

конце занятия он вскрывается – в нем карточки с обещанием.

Начать занятие можно в активной разминки. Разделить ребят на пары. Один человек из

пары со связанными руками, веревка намотана на кисти рук, завязана, а концы веревки в ру-

ках у связанного, он их крепко держит. Второй пытается развязать руки. Больше 3 минут иг-

рать не стоит. Обсудить попытки помочь человеку в ситуации, когда он должен захотеть что-

бы ему помогли. Подвести к выводу, что курение – зависимость, и лучше в попадать под ее

власть, чем пытаться потом от нее избавиться.

В конце занятия можно на шарах с гелием написать пожелания людям – не курить. По-

дарить на улице.

4. Получить нашивку «Плавание - Начинающий уровень (Повышенной

сложности)».

Наилучший вариант работы над этим требованием - во время лагерного собрания под

руководством опытного инструктора. Можно также делать это в бассейне или во время занятий

на природе, но квалифицированный инструктор и тут необходим. Строго соблюдайте правила

безопасности.


62

Ставить подписи в зачѐтную карточку инструктор может по мере выполнения упражне-

ний (если он сам находится на берегу) или после выхода группы из воды в конце каждого заня-

тия подписывать все выполненные за занятие упражнения.


1. Прослушать программу по профилактике ВИЧ/СПИД.

2. Посетить пятидневную программу о здоровье или просмотреть два

фильма о здоровье, или сделать плакат о вреде курения или наркотиков,

или принять участие в акции или в служении по вопросу здоровья.

1. Обратитесь в отдел здоровья и воздержания, чтобы получить информацию о подоб-

ных мероприятиях в вашем регионе. Если есть фильмы на данную тему - попросите их в про-

кат. Если есть игра «Я выбираю жизнь», попросите еѐ для ваших следопытов поиграть и от-

дать.

Если планируется программа против вредных привычек (например, «Неделя ужасов»),

в которой ваши следопыты могут принять участие в сценке, изготовить плакат или помочь в

проведении другим способом - договоритесь и спланируйте.

2. Обеспечьте участие ваших следопытов в данном мероприятии. Или организуйте

просмотр полученных фильмов. Или предусмотрите игру «Я выбираю жизнь» на занятии сле-

допытов. Или отрепетируйте участие в программе против вредных привычек. Или организуйте

изготовление плаката.

3. Поставьте тем, кто участвовали / играли в игру / смотрели фильмы / делали плакат,

подпись о выполнении данного требования.

4.Провести акцию в городе «Меняем сигареты на конфеты», собранные сигареты «по-

хоронить».


63

ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ

1. Спланировать и провести молитвенное служение в вашем клубе.

Отдел Молодежного служения Всемирной церкви АСД, заботясь о развитии духовности

молодых христиан, ежегодно выпускает пособия для проведения молитвенных недель для

молодежи и подростков.

В каждом пособии даны не только материалы и вопросы для размышления, но и советы

по проведению.

Мы рекомендуем проводить молитвенную неделю в начале учебного года (конец августа

– начало сентября), чтобы настроить молодые сердца на ежедневное общение с Богом (т.к.

после каникул, с началом занятий свободного времени у ребят станет меньше, и важно, чтобы

подростки понимали важность – уделять ежедневно время молитве).

Духовные размышления, которые будут иметь место во время молитвенной недели не

должны быть лекциями и утомлять.

Существуют несколько способов провести духовные размышления творческим способом.

Как инструктор, вы должны быть открыты для таких методов, которые соответствуют

младшим подросткам.

Предложения:

Используйте библейскую история и представьте сценку перед клубом;

Используйте кукольный театр;

Рассказывая история, используйте специальные эффекты, как, например, рассказывая

историю о том, как Иисус превратил воду в вино, налейте виноградный сок в емкость,

и по мере повествования налейте туда воды (остальные не должны видеть, как вы

налили сок в емкость);

Используйте разные голоса для каждого персонажа в истории;

Поставьте сценку на основании любой истории, которая имеет моральное основание.

Используйте свое творчество, изучите идеи следопытов, они очень творческие лично-

сти в этом периоде жизни.

2. Помочь вашему звену или клубу запланировать специальное мероприя-

тие: поход или лагерь с ночевкой.

Часть роли лидера следопытов (наставника) заключается в поощрении развития чле-

нов клуба и зависит от примера самого лидера - кого он из себя представляет. Лидер создает

"атмосферу" или "идеал" звена или группы, за которую он или она ответственен. Кроме того,

лидер определяет эффективность его или еѐ лидерства. Большое исследование о развиваю-

щемся лидерстве было выполнено вооруженными силами и в промышленности. Общий под-

ход должен был проанализировать то, что лидеры делают, чтобы просветить их в этом, и за-

тем помочь им улучшить свою работу.

Цели проведения лагеря или похода

Помочь молодежи почувствовать близость Господа и познакомится с Ним через тво-рение.

Приготовить молодежь к грядущим тяжелым временам.

Поближе познакомится с участниками лагеря.

Обучение жизни на природе.

Обучение уверенности в себе.

Пережить незабываемые приключения.


64

Развитие физической выносливости.

Применение на практике полученных знаний в клубе.

Итак, в клубе следопытов запланирован поход. Важно наставнику сделать так, чтобы

все ребята были задействованы в подготовке и несли ответственность за какую-то часть по-

хода. Исполнять несложные поручения они еще могут: бегать, доставать, чистить, точить —

пожалуйста. А вот решать вопросы - это они не умеют. Просто не знают, как это делается. Не

приучены. Задачи, которые ставит жизнь, для них куда сложнее математических.

Но ваша позиция должна быть жесткой: хотите пойти в поход, давайте работать. По

поводу града вопросов вы можете выразить свое удивление и даже, может быть, возмущение

("Вы что же хотите, чтобы дядя за вас все решал и делал?!"), но главное - дать ребятам по-

нять, что ни решать проблемы, ни делать работу за них вы не будете, что они должны все ре-

шать и делать сами.

Если поход ваш явился неожиданным для ребят, не спешите диктовать им те шесть

характеристик (параметров) проекта похода, которые вы уже примерно продумали и согласо-

вали с советом клуба. Ребят надо тактично подвести к самостоятельному решению этих во-

просов.

Начните с выборов группы актива, которой будет поручено решить эти принципиаль-

ные вопросы. Такая группа актива — орган временный, который создается лишь для подго-

товки предложений (проекта похода), а затем распускается (преобразуется). Поэтому сейчас

выборы с голосованием можно и не устраивать: кто пожелал, тот и вошел в группу. Но если в

массе остальных ребят возникнут возражения, игнорировать их нельзя. Тогда надо обсудить

их и поставить кандидатуры на голосование - большинством голосов утвердить состав груп-

пы актива.

Если же поход давно запланирован, не является неожиданным или не требует разра-

ботки проекта (поход на слет), то такую временную комиссию и создавать нет надобности.

Тогда надо сразу приступать к распределению походных обязанностей среди тех ребят, кто

уверен, что в этот поход пойдет (родители пускают, здоровье позволяет).

Обязанности в походной группе подразделяются на постоянные и временные. В число посто-

янных обычно входят такие десять "должностей":

1) командир группы (или помощник руководителя);

2) старший краевед (зам. командира по научной части - ответственный за выполнение зада-

ния);

3) старший проводник - штурман (зам. командира по маршрутной части);

4) завхоз по питанию (завпит);

5) завхоз по снаряжению (завснар);

б) казначей;

7) санитар;

8) физорг;

9) летописец;

10) ремонтный мастер.

Конечно, в небольшом походе на 1-2 дня раздувать "штаты" нет особой необходимо-

сти. Да и в более продолжительном походе возможно "совместительство", например по таким

"должностям", как завснар и реммастер; физорг, летописец и фотограф; казначей и завпит и

др. Но важно все-таки, чтобы каждый участник похода имел какую-то свою обязанность, был

занят ответственным и посильным для него делом. Вместе с тем бойтесь "чинов": для воспи-

тания характера плохо, если ученик только числится ответственным за дело, а дела не делает,

но при этом всячески подчеркивает свое "возвышенное" положение в группе. Да еще родите-

ли и родственники поспособствуют воспитанию самомнения в ребенке - начнут гордиться

друг перед другом: "Вот нашего-то назначили шефом! У-у - большой человек будет!" Так с

малых лет воспитываются чинуши-администраторы, которые потом числятся на должности,

но равнодушны к делу. Вообще "штатное расписание" в туристской группе должно быть хо-

рошо осмыслено самими ребятами и ими же утверждено.


65

Если группа берет на себя выполнение задания, кроме приведенного выше перечня от-

ветственных по организационной и хозяйственной части похода возникает необходимость

разделить и обязанности по этой общественно-полезной и/или научно-исследовательской ча-

сти. "Номенклатура должностей" здесь целиком зависит от характера задания, от профиля

краеведческой работы. Сюда могут войти, например: геолог, биолог, географ, топограф, ис-

торик, метеоролог, ответственный за миссионерскую работу и т.п..

Если группа у вас состоит из ребят разного возраста, а главное, разного туристского

опыта, то полезно на каждую «должность» назначать двоих - главного ответственного и его

помощника.

Теперь о временных обязанностях - о нарядах!

Всяких разовых поручений и в период подготовки похода, и особенно в самом походе

возникает множество: закупка продуктов, их расфасовка и упаковка, получение снаряжения,

его ремонт, дежурство по костру, варка пищи, ведение группы по маршруту, подноска воды,

заготовка топлива, мытье посуды и т.п. Такие наряды должны выполнять все ребята по оче-

реди (по графику дежурств). Совершено недопустимо эти временные обязанности , эти де-

журства делать постоянными должностями - закреплять за одним человеком на все время по-

хода, например, мытье посуды или назначать постоянного повара, постоянных "водоносов",

"дровосеков", кострового или одному-двум доверить ведение группы по всей нитке маршру-

та. Taкoe закрепление нарядов было бы грубой ошибкой и в смысле чрезмерной психофизио-

логической нагрузки и в смысле совершенно неоправданной однобокой их специализации.

Это было бы несправедливым разделением труда.

Распределение постов в группе можно провести путем открытого обсуждения пред-

ложений ребят по кандидатурам, а можно и в форме деловой игры. Вы раздаете всем чистке

листы и говорите: допустим, вас назначили руководителем похода. Вам необходимо решить,

кого вы возьмете в поход (в пределах 10 человек) и как распределите обязанности в доходной

группе. На себя обязанности не распределять, вы - руководители. Столбиком напишите

"должности", которое должны быть, по вашему разумению, в группе, а против них поставьте

фамилии.

Когда ребята все закончат, кто-нибудь на доске мелом нарисует обобщенную таблицу,

из которой будет видно коллективное мнение по распределению обязанностей. Ребятам са-

мим будет очень интересно увидеть, что получилось из сложения иx разрозненных мнений.

Может быть, даже разгорится спор по отдельным кандидатурам. Очень хорошо. Не спешите

его погасить, дайте коллективу поспорить о достоинствах и недостатках тех или иных ребят.

Несколько общих советов по ходу подготовки. Вам надо хорошо уяснить свою пози-

цию на этот период, понять, что не так важен сам поход, как работа коллектива детей по под-

готовке его. Живые люди, мы нередко сами слишком увлекаемся собственно туризмом -

предстоящим походом, начинаем "болеть" общими интересами. Такая увлеченность - это хо-

рошо, если она идет не в ущерб нашему делу, нашей профессиональной задаче. А у нас есть

свой интерес, о нем нельзя забывать. Для нас с вами поход - своего рода педагогическая при-

манка, конфетка, с помощью которой мы мобилизуем детей на большую и многоплановую

работу и создаем условия для развития их лидерского потенциала. Нам нужна именно она -

работа самих ребят, их организационная самодеятельность.

Но часто наставники предпочитают идти по линии наименьшего сопротивления - все

сложные вопросы (да и мелочевку тоже) берут на себя. Как только однажды вы раздраженно

махнете рукой (ах этот Коля, толку от нег не дождешься! Лучше я сам это сделаю...), запиши-

те "один - ноль" не в вашу пользу. Как воспитатель, как организатор вы проиграли очко.

Вам что нужно-то - поход провести? Нет. Поход нужен детям, а у вас другая забота.

Не ставьте себя в такое положение, что поход больше всего нужен лично Вам. Займите пози-

цию как бы заинтересованного, но доброжелательного наблюдателя, "позу неучастия": "Я с

вами, ребята, в поход пойду, но при условии, если вы его хорошо подготовите". И не позво-

ляйте себе ни одного, даже самого маленького дела выполнять за ребят. Важно, чтобы вы за-

няли верную позицию в этом извечном треугольнике - я - дети - дело (в нашем случае - по-

ход).


66

В процессе подготовки похода надо добиваться дружной, работы всех участников,

чтобы каждый вносил свою долю B общее дело. По способностям, но каждый. К сожалению,

не так часто встречаются пока маленькие человеки, уже наделенные неудержимой обще-

ственной активностью, энергичные и напористые, готовые выполнять любое задание, всякую

работу и действительно выполняющие ее с упорством необыкновенным. Но если Вам достал-

ся такой моторный ребенок, цените его, не вешайте на него все дела - загубите энтузиаста.

Ведь рядом с ним в группе обязательно есть и пассивными откровенные лодыри, и они, чтобы

оправдать себя в глазах коллектива, будут защищаться разговорчиками типа "дураков работа

любит..."

Для воспитания таких ценных качеств, как деловитость, активность, убежденность в

том, что труд, работа на общее благо есть главный смысл жизни и дело личной чести, очень

важно обращать внимание всех ребят на то, как действует, как выполняет свою работу каж-

дый. Для этого полезно вывесить план подготовки похода и обязать, командира регулярно

отмечать на нем значками ПРОТИВ фамилий ребят, кто и как выполнил свое дело, а из-за кого

подготовка тормозится, поход откладывается. Ход работы надо обсуждать на сборах группы,

поощряя лучших, порицая нерадивых. Работа, работа и еще раз работа самих ребят - вот

главная ваша задача.

Наукой давно доказано, что самый высокий КППД (коэффициент полезного педагоги-

ческого действия) дает не говорение воспитателем слов, а практическая работа самих детей,

их самостоятельные действия под его руководством. Личное мужество, например, нельзя

воспитать в ребенке разговорами о чьих-то мужественных поступках. Эти разговоры, беседы

и лекции, встречи и рассказы могут лишь пробудить (а могут и не пробудить!) желание быть

мужественным, но не более! И только тогда, когда Вы организуете ребенку такую жизненную

ситуацию, которая потребует от него Мужества, потребует преодолеть свой страх, нереши-

тельность, лень, вынудит вступить в борьбу, - тогда только прорастет в нем первый росток

мужества. А дальше потребуется постоянная тренировка по усложняющейся программе.

Самодеятельный туристский поход (но именно самодеятельный!) с его обязательным

спортивным прохождением трудного маршрута, когда надо в холод ли, в жару ли с тяжелым

рюкзаком пройти многокилометровый путь, когда надо ступить на тонкое зыбкое бревно пе-

реправы через речку, на крутой каменистый склон горы, - такой поход дает для воспитания

богатейшие возможности через нелегкую борьбу (конечно, посильную для маленького чело-

века), через преодоление естественных препятствий вне себя и в самом себе выстоять, по-

бедить, а значит, создать и закалить характер.

Поменьше нравоучительной педагогической трескотни, побольше дела голове и рукам

самих ребят - той живой работы, на которую вы позовете их и которую они станут делать с

охотой и весело.

Любую деятельность можно рассмотреть таким образом. Работа лидера состоит в том,

чтобы гарантировать, что с этими тремя (упомянутыми ниже) областями имеют дело долж-

ным образом.

a. Потребности задачи

b. Потребности группы

с. Потребности каждого человека.

Будет полезно рассмотреть каждую из них более подробно.

Задача

Что точно пытается сделать группа? Затем, как это может быть достигнуто? Каковы

альтернативные методы? Мы поедем на микроавтобусе или на трамвае или на нескольких ав-

томобилях? Какое оборудование потребуется? Какая будет погода? Какие правила, и так да-

лее.

Поход или выезд (любое мероприятие) должен быть тщательно спланирован. Нужно

учитывать и изменяющуюся ситуацию и быть готовыми корректировать планы по ходу. Воз-

можно, погода изменилась, или кто-то плохо себя чувствует и проч.. Впоследствии спросите


67

себя, действительно ли всѐ прошло успешно? Какое действие должно быть предпринято в ре-

зультате?

Сколько активных следопытов теряют потенциал из-за не тщательного планирования?

Как часто ошибки повторяются из-за нежелания анализировать и делать выводы?

Группа

Они объединились через свои общие интересы — в данном случае — поход. Если они

должны играть полную роль в обеспечении успеха деятельности, они должны чувствовать,

что это - "их" экспедиция или деятельность. Это, возможно, одна из самых важных задач ли-

дера.

В планировании этих выходных, наставник должен знать способности каждого участ-

ника, все ресурсы группы. Он должен удостовериться, что каждый из них несет часть ответ-

ственности. Непосредственно в течение выходных, он будет видеть, что все играют свои

намеченные роли, он скоординирует группу, как требуется. В будущем планировании будут

учтены некоторые аспекты, которые будут обсуждаться со всем звеном. Необходимо, со-

браться для анализа, где наставник должен быть в состоянии представить взгляды группы и

намерения, чтобы могли быть приняты решения.

Этими различными способами лидер удостоверяется, что группа сотрудничает как ко-

манда.

Личность

Как насчѐт индивидуальностей в группе? Они должны знать точно, что они собирают-

ся сделать и почему. Лидер должен сообщить это во избежание недоразумений. У них есть

чувства, и они требуют поддержки - наставник только рассматривает их как людей, не беря

всѐ на себя, но зная их чувства, особенности и потребности. Они могут испытать недостаток в

определенных навыках (например в лешинге), таким образом, лидер только помогает развить

необходимые навыки или убедиться, что кто-то еще работает над этим. У них могут быть

проблемы, которые только лидер может помочь им решить. Она сделает это, общаясь с ними

и заставляя их продумывать всѐ (то есть, советуя им).

Каждый человек будет тронут индивидуальностью лидера. Поэтому пример лидера

должен быть правильным. Например, если будет незначительный несчастный случай во вре-

мя похода, то ее реакция будет часто определять реакции других членов группы. Если она

запаникует, то они, вероятно, сделают так же. Затем общими усилиями различными способа-

ми, когда каждый ответственен за свою роль, с поддержкой лидера, они могут что-то сде-

лать.

Обратитесь к деятельности

Все, что мы изучали, должно указать на то, что как лидер отвечает на потребности, за-

дачи группы и каждого человека, определяет благоприятный итог деятельности. Попытайтесь

применить эти идеи в любой деятельности, за которую вы ответственны.

• Действительно ли задача была ясна, запланирована должным образом, и оценена

впоследствии?

• Группа была полностью вовлечена и мотивирована? Они сотрудничали как команда?

• Каждый человек знал то, что он или она, как предполагалось, должны были делать?

Он или она был поощрен играть роль в полном объеме?

Очевидно, эти три аспекта роли лидера близко связаны. Они были только выдвинуты

на первый план таким образом, чтобы помочь нам идентифицировать более ясно, что лидер

фактически делает, или должен делать. Тогда мы можем увидеть, где мы терпим неудачу и

как мы можем усовершенствоваться. Специфические навыки (рекомендация, например) мо-

гут быть развиты в случае необходимости.

Эти могут быть улучшены. Если мы хотим развить лидерство, то мы должны попы-

таться понять это, не относясь к жизни слишком серьезно, но и также не оставляя это случаю.

В конце концов, следопыты - это люди, и нуждаются в помощи, чтобы "расти".

То, как мы поощряем этот рост, зависит от нашей способности работать с людьми, ис-

пользующими предложенные навыки лидерства. Иначе относительно нас сказано: «Оставьте


68

их: они – слепые вожди слепых; а если слепой ведѐт слепого, то оба упадут в яму» (Мф.

15:14)

Контрольный список лидерства:

Задайте себе следующие вопросы о любой деятельности, за которую вы недавно были

ответственны (это может быть не только организация похода).

В достижении задачи:

• Я планировал тщательно с группой?

• Я действительно непрерывно оценивал, как всѐ шло, и в конце я снова предпринимал

соответствующие действия?

В объединении и мотивации группы:

• Я поделился лидерством с ними? Таким образом, они были полностью вовлечены в

принятие решений?

• Я обнаруживал и полностью использовал ресурсы группы?

• Я координировал их так, чтобы они сотрудничали эффективно, как команда?

• Я гарантировал, что интересы группы были должным образом представлены, обсуж-

дая деятельность с другими вне группы?

В поощрении и поддержке каждого человека:

• Я общался эффективно с каждым по обоим фактам (например, что сделать) и ценно-

сти (например, энтузиазм)?

• Действительно ли я был полностью чувствителен к каждому участнику как человеку,

к его или еѐ особенностям и потребностям?

• Я помогал каждому приобрести какие-нибудь требуемые навыки, то есть, помочь ему

или ей учиться?

• Я поощрял людей принимать решения и непосредственно преодолевать какие-нибудь

личные трудности?

• Я подавал правильный пример для следования им? Как вы жили? Каковы ваши сла-

бости? Что вы можете сделать с ними?


1. Принять участие в специальных мероприятиях клуба: посвящение, день

клуба, день следопытов, следопытская суббота. Предложить интересные

идеи для их проведения.

Подобное особое мероприятие следует начинать готовить за два-три месяца: составить

сценарий, раздать следопытам слова. Тексты песен, роли для сценок (пример сценария цере-

монии посвящения есть в папке с материалами). На занятиях во время объявлений репетиро-

вать некоторые элементы (например, на одном занятии песню, на другом сценку, на третьем

торжественную часть и т. д.). За неделю до мероприятия всѐ занятие выделяется на репетицию.

Самые сложные, ответственные элементы повторяются и перед церемонией (следопытов со-

бирают за 40 мин -1 час до начала).

Хороший организатор проводит мероприятие трижды: первый раз - когда планирует,

второй - когда проводит, третий - когда анализирует и подводит итоги. Привычку «трижды

проводить мероприятие» следует формировать уже в следопытском возрасте.

Чтобы анализ мероприятия был более полноценным, в подготовке мероприятия следо-

пыты тоже должны участвовать. Тогда между этапами подготовки и этапами анализа (оценки)

можно будет установить такое соответствие:

Этап подготовки (до мероприятия) Соответствующий этап оценки (после мероприя-

тия)


69

1. Совместно с детьми определить цели мероприятия.

Выяснить, были ли достигнуты цели.

2.Определить ответственных за отдельные

участки подготовки и проведения.

2. Выяснить, как каждый из ответственных выполнил

порученное ему.

3. Отработать элементы, где ответственные

должны взять на себя (например, выход на

сцену, хоровое пение и т.п.)

3. Определить, насколько сплоченно и скоординиро-

вано ребята могут работать совместно действовали

ребята на таких участках (например, никто ли не сби-

вался на выходе, весь ли хор пел точно, не было ли

вынужденных пауз из-за фонограмм, включение фоно-

грамм в нужные моменты)).

4. Взрослый руководитель, учитывая недо-

статки предыдущих мероприятий, вовре-

мя обнаруживает и совместно с ребятами

планирует дальнейшую деятельность

4. Ребята определяют недостатки, которые послужат

уроком мероприятий и высказывают идеи по их

устранению.

5. Совершить молитву о Божьем руковод-

стве при проведении мероприятия

5. Поблагодарить Господа за руководство при дости-

жении целей и при разборе мероприятия.

На следующем после церемонии занятии проводится обсуждение по плану, представ-

ленному в таблице Следопытам, которые участвовали и в мероприятии, и в оценке, ставится

подпись о выполнении данного требования.


70

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИРОДЫ

1. Принять участие в игре или в тематической часовой прогулке, посвя-

щенной исследованию природы.

Цели изучения природы

1) Заинтересовать следопытов вещами природы, а не преподавать, пробудить их лю-

бопытство так, чтобы они могли сделать свои собственные открытия; это кое-что, что пред-

назначает Бог, чтобы каждый из нас продолжил делать через всю вечность.

2) Помочь следопытам развить пытливые умы, навыки точного наблюдения, и разум-

ность выводов; помочь им обнаружить значение того, что они видят, и получить удоволь-

ствие не только от поиска, но и от открытий.

3) Дать следопытам выгоду образования из другой книги Бога. "В то время как Библия

должна держать первое место в образовании детей и молодежи, книга природы является сле-

дующей по важности" (Советы учителям, с. 185).

4) Помочь следопытам развить "Глаз наблюдающий, ухо слышащее и Сердце понима-

ющее."

5) Помочь следопытам познакомиться с Создателем через творение. "Через создание

мы должны познакомиться с Создателем. Вся потребность обучения, которая будет получена

- из этого источника" (Наглядные примеры Христа, с. 24).

6) Развивать характер. "Они должны быть приведены в тесный контакт с природой...

Таким образом, умственные полномочия будут усилены, характер развит, вся жизнь облаго-

рожена" (Наглядные примеры Христа, с. 25).

7) Чтобы помочь следопытам иметь правильную оценку вещей природы, не подходят

слова поэта Уордсуорта, который написал: "Первоцвет на берегу реки - это был всего лишь

жѐлтый первоцвет и ничего более" (От "Питера Белла").

8) Помочь следопытам вывести смысл сохранения, а не разрушения. Бог тщательно

сохранил всех животных в ковчеге.

9) Помочь следопытам найти истинную мудрость, такую, какая была у Соломона.

10) Помочь следопытам иметь реальное понимание соблюдения субботы (связь с по-

ниманием творческой власти Бога). "День отдыха предлагает нам созерцать в Его созданных

работах славу Создателя" (Наглядные примеры Христа, с. 25).

11) Помочь следопытам оценить доброту Бога и заботу в обеспечении всех чудес при-

роды вокруг нас. (Бог провел шесть дней, тщательно проектируя все естественные объекты,

планируя то, чем мы будем наслаждаться.)

12) Помочь следопытам понять, что это означает "убойтесь Бога и воздайте Ему славу, ибо

наступил час суда Его, и поклонитесь Сотворившему небо, и землю, и море, и источники

вод." (Откр. 14:7) посреди поколения, которое отрицает существование Бога.

Некоторые методы изучения природы

1) Все изучение природы должно быть приключением — и всегда должны быть в нем

элементы острых ощущений открытия. Поэтому лидеры должны пытаться пробуждать любо-

пытство следопытов так, чтобы они хотели выйти и сделать их собственные открытия.

2) Изучение природы, предполагает практическое наблюдение, исследование или экс-

периментирование следопытами. Разговоры о природе никогда не должны заменять исследо-

вания природы, хотя они могут стимулировать интерес.

3) Лучшее место, чтобы изучить природу находится на свежем воздухе.

4) Главная функция преподавателя должна быть в том, чтобы вести и направить дей-

ствия следопытов, организовывать, поощрять и помогать им в преследовании природы.

Если следопытам не интересно изучение природы, ошибка идѐт от преподавателя. Не

обязательно быть доктором естествознания или профессором, но у преподавателя должна

быть любовь и тесный контакт с природой.


71

5) Инстинкт собирания силен в следопытах, и коллекции фактических экземпляров

должны быть особенностью большинства курсов изучения природы. Каждый следопыт дол-

жен быть поощрен сделать его или еѐ собственную коллекцию. Это - хорошая идея иметь

клубный музей, которому все способствуют.

6) Диаграммы и графики помогают отследить изучение природы. Сделайте диаграммы

цветущих периодов; погодные диаграммы; составьте карту солнечной системы и т.д.

7) Держите списки. Для примера, сделайте список птиц, которых вы видите и слыши-

те, и говорите когда. Держите список жизни так же, как и ежегодный и ежедневный списки.

8) Соревнования и игры могут быть основаны на узнавание листьев дерева, цветов, ра-

ковин, прутов лиственных деревьев, фруктов и т.д.

9) Экскурсии на природу и полевые выезды всегда обращаются к следопытам. Всегда

имейте определенную цель и ведите учет того, что замечено в этих поездках; наблюдайте

естественные объекты в их естественных условиях.

10) Используйте проекты группы и индивидуальные. Настройте ряд иллюстрирован-

ных случаев с экземплярами различных требований специализаций о природе. Если у вас есть

клубная комната, эти витрины могли бы быть повешены на стене.

11) Сбор и регистрация картин и статей являются хорошим способом узнать о дикой

жизни. Они могут быть устроены в книгах, чтобы иллюстрировать специализации. Составьте

полный контрольный список птиц, используя красивые иллюстрации. Везде, где вы путеше-

ствуете, у вас будут возможность видеть птиц, и любые новые, которых вы видите, могут

быть зарегистрированы в вашем контрольном списке.

12) Используйте фильмы о природе и книги. Подпишитесь на журналы о природе.

Управление прогулкой на природе

1) Почему у следопытов есть полевая практика?

• Продвинуть любовь к Богу через природу

• Обладать острыми ощущениями, которые прибывают из преодоления достопримеча-

тельностей и звуков природы

• Развивать более глубокое уважение к живым существам и приобретать манеры на

природе

• Развить пожизненный интерес к природе, и обнаружить полезное использование до-

суга.

2) Перед Поездкой

• Знайте область и маршрут полностью.

3) Проведение Поездки

• Начните вовремя.

• Начните оживленно.

• Остановитесь, где есть кое-что, чтобы посмотреть.

• Удостоверьтесь, что все видят то, на что вы смотрите.

• Поощрите участие.

• Помощь улучшает полномочия наблюдения.

• Будьте осторожными.

• Будьте восторженными.

• Держите группу вместе.

• Удовольствие останавливается как эпизоды в последовательной истории.

• Используйте тихие периоды.

4) После Поездки

• Презентации о поездке с фотографиями и видео

• Используйте видео на темах, предложенных поездкой.

• Получите сообщения от различных людей об интересных местах, замеченных в по-

ездке.

Примечания по управлению прогулкой на природу


72

1) Выберите область исследования.

2) Определите лучшую область и день недели для этого специфического исследова-

ния.

3) Посетите область намеченного исследования перед прогулкой

4) В то время как цель прогулки сконцентрирована на области исследования, но нужно

быть подготовленным к побочным сведениям - изучение природы часто связано с неожидан-

ностями

5) Убедитесь, что вы, как лидер, сделали свою домашнюю работу. Будьте подготовле-

ны к вопросам, знайте, где ответы могут быть найдены, делайте достаточно всего, чтобы под-

держать интерес, но позволить подросткам узнавать то, что они могут.

6) Убедитесь, что подростки знают цель прогулки. Обеспечьте средства для того, что-

бы полностью участвовать в достижении целей, например, используйте игру, викторину и

т.д.

7) Установите темп прогулки так, чтобы точные наблюдения могли быть сделаны.

8) Когда пункт обсуждается, удостоверьтесь, что вся группа может видеть и оценить

то, о чем вы говорите.

9) Поощрите точное наблюдение, рисование эскизов, запись лекций, и фотографии. Не

позволяйте опрометчивый сбор экземпляров.

10) Развейте полевой выезд с разговором, фильмом, или показом, чтобы суммировать

результаты.

Создание экскурсий на природе, интересных следопытам

Одно золотое правило для создания интересных экскурсий на природе состоит в том,

чтобы иметь цель. Это превратит бесцельную прогулку в приключение. Это превратит празд-

ную поездку в поиск сокровищ. Если вы выйдете, чтобы найти маргаритки, то по большой

вероятности небольшая маргаритка станет большим призом, если вы будете искать насеко-

мых, то самый обычный жук станет большой ценностью для коллекционера.

Группа следопытов, выполняющих одно из требований специализации по природе,

всегда сильно желает найти примеры и сделать наблюдения, которые помогут достигнуть их

цели. Однако, не все следопыты интересуются фактическим зарабатыванием нашивок. Даже

в этом случае, есть способы заинтересовать природой.

1) Имейте «охотничьи ружья» — (камеры вместо оружия). Сфотографируйте есте-

ственные объекты и сделайте выставку позже, возможно с призом за лучшую фотографию,

самую необычную или ту, которая потребовала больше всего усилия и терпения.

2) Ищите ловушки для неосторожного. Ищите паутинки, и т.д.

3) Ищите несчастные случаи или несвоевременные концы. Это может предложить по-

иск камня, расколотого корнем дерева, лист, который частично съели насекомые (все еще на

листе), некоторое растение, сокрушенное небрежными ногами или выросшим деревом.

4) Поиск остатков или браков. Это только другой способ сказать, что поиск на сей раз

для таких вещей как потерянное перо, кожа отверженного насекомого или змеи, оставленного

гнезда птицы или осы, упавшего листа, и т.д.

5) Ищите путешествующих автостопом и паразитов и т.д.

6) Ищите ароматы — соберите что-нибудь с отличительным ароматом, и пусть следо-

пыты узнают с закрытыми глазами.

7) Чувствуйте - предполагайте, что он может чувствовать.

8) Находите пчел или других насекомых, получающих нектар от цветов, муравьѐв,

птицы, съедающих дикие фрукты.

9) Определите местонахождение лесных квартир - гнезда птицы, гнезда осы, муравей-

ники, логово кролика.

10) Заберите лесных младенцев - куколка бабочки, яйца птиц, личинки муравьѐв, се-

мена папоротников. Птенцов и детенышей уносить не стоит.

Экскурсии на природе и субботние песни:


73

1) Разделите группу на 2 - 4 части в зависимости от числа участников

2) Пусть каждая часть назначит лидера и писца

3) Определяйте период времени, в течение которого будет пешее путешествие

4) По сигналу каждая группа уходит в неторопливую прогулку, ведущую в различных

направлениях от точки отправления.

5) На этой экскурсии должны все члены клуба должны заметить в природе то, что

напоминают им о гимне или хоре. Писец кратко записывает это. (Пункт природы и гимн или

хор). Никакие песенники нельзя использовать.

6) После возвращения к отправной точке в согласованное время, какая группа пере-

числяет большинство гимнов, соответствующих природе, та получает приз

7) Теперь можно спеть названные песни. У каждой группы/клуба будет такая возмож-

ность

Библейская экскурсия на природе

Та же самая идея, как и песенная экскурсия, только в конце экскурсии, сравните рас-

печатку текстов Библии и объектов в природе, которые напомнили текст. Прежде, чем начать

эту экскурсию убеждаются, что группы договорились, должны ли Библии использоваться.

Игра соответствия природы

Чтобы играть в эту игру, лидер должен сначала выйти на место проведения игры и со-

брать экземпляры, такие как листья, ветви, цветы, семена, и т.д.. С этими экземплярами,

скрытыми от игроков, игра готова начаться. Чтобы играть в игру, берут один из экземпляров

и показывают его группе, затем спрашивают их, чтобы соответствует этому предмету, из ко-

торого он сделан или откуда он взялся.

Первому, который будет соответствовать этому, нужно дать один пункт. Повторите

это, показывая второй экземпляр и ведя состязание. Так продолжается, пока все экземпляры

не использовались. Игрок с большинством количеством пунктов побеждает.

Идентификация природы

Это не игра, но время, когда группа игроков может выйти и собрать материалы при-

роды, которая будет возвращена к району сосредоточения для эксперта, чтобы идентифици-

ровать и обсудить.

2. Получить одну из нашивок: «Земноводные», «Птицы», «Домашние жи-вотные», «Домашние птицы», «Пресмыкающиеся», «Ракушки», «Дере-

вья», «Кустарники».

3. Рассказать историю о сотворении Земли. Провести наблюдение за приро-

дой в течение 7 дней и записать в дневнике, что было сотворено Богом в

каждый из этих дней.

Цель. Повторить со следопытами историю творения. Создать условия для выполнения

требования по исследованию природы.

Необходимо подготовить любые имеющиеся в распоряжении приборы, дающие воз-

можность наблюдать различные световые явления поляризацию, разложение в спектр, ди-

фракцию и другие, о которых наставник готов рассказать следопытам. Наставник также дол-

жен быть готов дать «отпор» эволюционным убеждениям некоторых детей, поверивших изу-

ченному в школе. Для систематизации имеющихся доказательств творения можно воспользо-

ваться книгой «Ключи истории» (Автор А. Опарин). Для нашей темы нужна первая глава. А

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B




74

для понимания абсурдности теории переходных форм можете показать следопытам презента-

цию «Жертвы эволюции» (есть на диске с материалами по ступени «Спутник»).

На занятии заполняется с 31 дневника «Спутник». Лучше, если ребята по памяти впи-

шут (или нарисуют) то, что создано в каждый из дней.

Неделя сотворения

Это играется, делясь на 6 групп, каждая группа представляет один из дней Творения.

По сигналу группы выходят и собирают экземпляры, которые были созданы в день Творения,

который они представляют. По сигналу все группы возвращаются и, начиная с группы, пред-

ставляющей первый день творения, каждая группа показывает объекты, которые нашли в

природе и говорит как можно больше о них и как они вписываются в неделю Сотворения. В

течение таких дней как четвертый, где нельзя принести солнце, луну и звезды, группа должна

будет принести некоторые из вещей, которые затронуты солнцем, и т.д. Например, солнце

ответственно за зеленую траву. Лучше, если у всех в группе есть шанс говорить, а не только

у одного человека.


1. Уметь различать 12 видов диких птиц и 12 видов деревьев. Сделать гер-

барий из листьев деревьев или фотоснимки хотя бы шести из них.

Деревья - типичная форма деревянистых растений, имеющих ствол, из древесины с

лиственной кроной.

В дереве выделяют три основные части: корень, ствол и крона.

Корень дерева, как правило, подземная часть растения. Основные функции — удержа-

ние дерева в вертикальном положении, всасывание питательных веществ из почвы и передача

их в ствол. Корни имеют большую протяженность — уходят в глубь до 30 метров и в стороны

до 100 метров. У некоторых деревьев есть воздушные корни, которые находятся над поверх-

ностью земли, а их функция схожа с функцией листьев.

Ствол дерева выполняет функцию опоры для кроны, а также осуществляет передачу

веществ между корнями и кроной. В зимний период времени выступает в роли хранилища

влаги и питательных веществ. Древесный ствол состоит из сердцевины, древесины, которая

нарастает от камбия внутрь, образуя годовые кольца — тѐмные и светлые участки, видимые

на поперечном спиле дерева. Количество годовых колец соответствует возрасту дерева, а их

толщина — условиям жизни дерева в каждый конкретный год. Снаружи ствол покрыт корой.

В течение своей жизни дерево имеет, как правило, единственный ствол. При повреждении

(спиливании) главного ствола у некоторых деревьев из спящих почек могут развиваться сест-

ринские стволы.

Крона дерева — совокупность веток и листьев в верхней части растения, продолжаю-

щая ствол от первого разветвления до верхушки дерева или кустарника со всеми боковыми

ответвлениями и листвой. Различают такие характеристики, как форма кроны — от колонно-

видной до раскидистой и плотность кроны — от плотной до редкой, ажурной. Под действием

света в листьях в результате фотосинтеза происходит синтез необходимых веществ.

Рекорды деревьев

Наибольшей высоты достигают деревья вида секвойя, в национальном парке Редвуд их высо-

та достигает 115,55 м.

Самое маленькое в мире дерево — бонсай, его высота всего 12 мм.

Самое толстое дерево в мире — баобаб, до 9 м в диаметре.


75

Возраст дерева можно узнать по числу колец на спиле.

Утверждают, что самое старое дерево в мире — гигантская ель, растущая в горах на Западе

Швеции, вероятно, с Ледникового периода. Еѐ возраст составляет около 8 тыс. лет.

Липа сердцевидная

Листопадное дерево 20—38 м высотой с шатровидной кроной.

Кора тѐмная, на старых деревьях бороздчатая.

Листья очерѐдные сердцевидные длинночерешковые зубчатые с от-

тянутой заострѐнной верхушкой, сверху зелѐные, снизу сизоватые.

Цветки желтовато-белые пахучие, собраны в соцветия по 3—11

штук, при соцветиях имеется продолговатый желтовато-зелѐный лист.

Плод — шаровидный опушѐнный тонкостенный одно- или двусе-

мянный орешек.

Цветѐт в июне—июле. Плоды созревают в августе—сентябре.

Липовый цвет (цветки и прицветники) используется в качестве ароматизатора в пар-

фюмерной промышленности, в производстве коньяков и ликѐров, а также как заменитель чая.

Богатые крахмалом, сахарами и витаминами молодые листья и распустившиеся почки весной

употребляют в пищу, из них готовят салаты, маринуют.

Липовый чай — настой сухих цветков — применяется в народной и научной медицине

при воспалительных заболеваниях органов дыхания, туберкулѐзе, пиелонефрите, цистите, мо-

чекаменной болезни, при ревматизме, как противокашлевое, при мигрени, эпилепсии, гриппе

и ангине, паротите и кори, атеросклерозе и сахарном диабете, при желудочно-кишечных ко-

ликах; наружно цветки липы используют для укрепления волос, а измельченные почки, ли-

стья и цветки — как мягчительное средство для компрессов при фурункулѐзе. Камбий липы

используют в народе при ожогах, геморрое, мастите, подагре, а измельченные семена — как

кровоостанавливающее. Липовым дегтем смазывают пораженные экземой места. Древесину в

прокаленном, тонко измельченном виде применяют при метеоризме, отравлениях. Липовый

цвет используют в косметике для смягчения, очистки кожи и для уменьшения потливости.

Липа сердцевидная — прекрасное парковое дерево, издавна применявшееся для

устройства аллей и рощ.

Одно из главных достоинств липы — ее нектароносность. Как медонос она не имеет

равных в отечественной флоре, дает самый ценный, душистый мѐд. По вкусовым и целебным

качествам липовый мѐд издавна считается лучшим.

Липовый цвет обладает противовоспалительным, потогонным, успокаивающим, жаро-

понижающим и мочегонным действием. В медицине его применяют при простудных заболе-

ваниях как потогонное и жаропонижающее, а также как бактерицидное для полоскания рта,

зева.

Дуб черешчатый, или обыкновенный, или английский

(лат. Quércus róbur)

Достигает высоты 20-40 м.

Крона густая шатроподобная или широкопирамидальная,

асимметричная, раскидистая, с крепкими ветвями и толстым

стволом (1—1,5 м в диаметре).

Кора тѐмно-серая, толстая, с продольными трещинами. У

молодых дубков кора серая, гладкая. Молодые побеги голые,

оливково-бурые, ребристые, с овальными почками.

Листья продолговатые, обратнояйцевидные, книзу сужен-

ные, перисто-лопастные (7—40 см). Лопасти тупые, округлые,

вырезы между ними неглубокие. Молодые листья опушены, в

старых листьях опушение только на жилках. Листоразмещение

очередное.


76

Цветки однополые. Растение однодомное. Тычинковые цветки собраны в длинные

свисающие серѐжки, каждый цветок имеет 68-раздельный зеленоватый околоцветник и 6—10

тычинок. Тычиночные цветки собраны по 2—5 в пазухах верхних листков на длинных серѐж-

ках, мелкие (до 2 мм в диаметре) с редуцированным околоцветником. Цветѐт в мае.

Плод — орех (жѐлудь) голый, буровато-коричневый (1,5—3,5 см длиной), на длинной

(3—8 см) плодоножке. Жѐлудь размещѐн в блюдце- или чашевидной мисочке (0,5—1 см дли-

ной). Плоды созревают в сентябре-октябре.

Известны две формы дуба обыкновенного — ранняя и поздняя. У раннего дуба листья

распускаются в апреле и на зиму опадают, а у позднего распускаются на две-три недели позд-

нее и на молодых растениях остаются на зиму.

Древесинное, лекарственное, фитонцидное, пищевое, медоносное, красильное, кормо-

вое, декоративное и фитомелиоративное растение.

Кора и дерево дуба являются источником для получения одного из лучших дубителей.

В коре содержится 10—20 % дубильных веществ пирогалловой группы, галловая и эл-

лаговая кислоты, также присутствует сахар, жиры. В жѐлудях содержится до 40 % крахмала,

5—8 % дубильных веществ, сахара, жирное масло — до 5 %. В листьях найдены дубильные

вещества кверцитин и кверцитрин, а также пентозаны.

Для дубильной промышленности наилучшей считается кора дуба в возрасте 15—20

лет. Поскольку кора его является красивым дубителем, еѐ используют непосредственно как

дубильный материал, а из дерева производят дубильные экстракты. Имея большую массу, ду-

бовое дерево является одним из основных источников для производства таннидов.

Древесина дуба имеет красивую окраску и текстуру. Она плотная, крепкая, упругая,

хорошо сохраняется на воздухе, в земле и под водой, умеренно растрескивается и коробится,

легко колется, стойка против загнивания и домашнего грибка.

Дерево дуба используется в судостроении, мебельной промышленности, для производ-

ства клѐпки, паркета, шахтных и гидротехнических сооружений, для изготовления ободьев,

полозков, фанеры и строганого шпона, токарных и резных изделий, деталей конных повозок:

дышел, оглобель, разводов, колѐс. Древесина дуба не имеет особого запаха, из неѐ изготовля-

ют бочки под коньяк, вино, пиво, спирт, уксус, масло.

Особенно ценится "морѐный дуб" - стволы деревьев, пролежавшие на дне озѐр или рек

много лет. Такая древесина приобретает необыкновенную прочность и почти чѐрный цвет.

Дуб даѐт прекрасное топливо.

Дуб обыкновенный — весенний пыльценос. Пчѐлы собирают на нѐм много высокопи-

тательной пыльцы, в отдельные годы с женских цветков собирают нектар. Но на дубе часто

появляются медвяная роса и падь. В местах, где дуб занимает большие массивы, пчѐлы соби-

рают много медвяной росы и пади, из которых вырабатывают непригодный для зимнего по-

едания мѐд. Во избежание массовой гибели пчѐл во время зимовки такой мѐд откачивают.

Листья дуба содержат пигмент кверцитин, которым в зависимости от концентрации

красят шерсть и валяные изделия в жѐлтый, зелѐный, зеленовато-жѐлтый, коричневый и чѐр-

ный цвета.

Жѐлуди дуба является высокопитательным кормом для диких животных и домашних

свиней. Однако известны случаи отравления желудями (особенно зелѐными) других домаш-

них животных. Наиболее чувствительны к отравлению коровы (особенно дойные) и кони, ме-

нее чувствительны овцы. Жѐлудѐвая мука годится и в пищу человека (так бывало в голодные

годы).

В старину из болезненных разрастаний на листьях дуба, вызванных галлицами, - "чер-

нильных орешков" - приготовляли чернила.

Дубовые веники в русской бане не уступят берѐзовым, а то и превзойдут их.

Нередко в посадках дуба выпасают скот, который наносит большой ущерб нормально-

му росту и развитию молодых растений.

Клен остролистый


77

Листопадное дерево высотой 12-28 м с широкой, густой шаро-

видной кроной.

Кора молодых деревьев гладкая, серо-коричневая, с возрастом

темнеет до почти чѐрной и покрывается длинными, узкими, перепле-

тающимися продольными трещинами. Ветви взрослого дерева.

Ветви крепкие, широкие, направлены вверх; коричневые либо

красновато-серые, с терминальной (верхушечной) зелѐной либо фио-

летовой почкой в виде тюрбана с крупными почечными чешуйками.

Листья простые, дланевидные, супротивные, с 5-7 зазубренными, крупнозубчатыми

лопастями, на концах лопастей заострѐнные, голые, до 18 см в длину. В верхней части тѐмно-

зелѐные, снизу более бледные, осенью приобретают жѐлтую или оранжевую окраску и затем

опадают. Из черешков листьев и жилок сломанного листа выделяется характерный молочного

цвета сок.

Цветки душистые, голые, яркие, желтовато-зелѐные, собраны в щиток из 15-30, появ-

ляются в первой половине мая до и во время распускания листьев. Клѐн остролистный —

двудомное растение, то есть мужские и женские цветки обычно распускаются на разных де-

ревьях. Опыляется насекомыми.

Плод представляет из себя двойную крылатку, распадаю-

щуюся на два односемянных невскрывающихся плодика, с двумя

длинными (3,5-5,5 см) расходящимися под тупым углом или почти

горизонтально крыльями, которые способны уносить семя на

большое расстояние. Семена голые, с крупным зелѐным свѐрнутым

зародышем, без эндосперма, приплюснутые, созревают в конце ле-

та и могут оставаться на дереве в течение зимы. Семенная кожура

тонкая. Плодоношение обильное и ежегодное, в России — в сентябре.

Первые 3 года растѐт довольно быстро, годовой прирост молодого дерева иной раз до-

стигает метра, плодоносить начинает через 17 лет. В природе живѐт до 150 лет.

Клѐн остролистный широко высаживается в садах, парках и вдоль дорог городов. Де-

коративен всѐ время вегетации. Даѐт обильную поросль от пня. Хорошо выдерживает пере-

садку и городские условия, ветроустойчив. В пределах ареала — одна из главных пород для

садово-паркового строительства в России. Ценится за большие размеры, густую крону,

стройный ствол, орнаментальную листву. Применяется для одиночных и аллейных посадок,

красочных групп. Особенно эффектен осенний наряд на фоне хвойных деревьев. В садовой

культуре с давних времѐн.

Медонос. Кленовый мѐд относится к светлым сортам с

прекрасными вкусовыми качествами. С 1 га цветущего клѐна

остролистного пчѐлы добывают 200 кг мѐда.

Древесина используется для поделок и в мебельном

производстве.

Листья использовали как красители для шерсти.

Тополь

Крупные деревья высотой 40—45 м (до 60 м) и диамет-

ром ствола более 1 метра. Крона шатровидная, яйцевидная,

яйцевидно-пирамидальная или пирамидальная. Кора ствола

трещиноватая, буровато-серая или тѐмно-серая; ветвей —

гладкая, серая или оливково-серая.

Корневая система сильная, но большей частью поверх-

ностная, уходящая далеко за пределы проекции кроны.

Листья черешковые, очерѐдные, голые или опушенные,

от ланцетных до широкояйцевидных, форма листа зависит от

побега, на котором находится, и от положения на этом побеге.

Растение двудомное, иногда однодомное, цветѐт до по-


78

явления листьев или одновременно с ними; способность плодоносить наступает в 10—12 лет.

Цветки собраны в цилиндрические, прямостоячие или повислые соцветия — серѐжки (коло-

совидные кисти), опадающие по отцветанию или выпадению семян. Каждый цветок в серѐжке

развивается в пазухе пальчато-рассечѐнного прицветника; выше которого находится, так

называемый диск, блюдцовидный или бокаловидный в пестичном и пластинчатый в тычи-

ночном цветках. Завязь одиночная, с 2—4 сидячими лопастными рыльцами. Тычинок от 3 до

60, с короткой нитью и двугнездным пыльником. Очень редко попадаются обоеполые цветки.

Плод — коробочка, раскрывающаяся 2—4 створками. Семена мелкие, продолговатые

или продолговато-яйцевидные, чѐрные или чѐрно-бурые, длиной 1—3 мм, при основании

имеют пучок многочисленных тонких шелковистых волосков («тополиный пух»). В 1 г более

1 000 семян.

Древесина у тополей лѐгкая, белая, мягкая, хорошо обрабатывается и используется

очень широко в технических целях: как сырье для бумажной промышленности, для получе-

ния искусственного шелка, изготовления спичечной соломки, фанеры, простой мебели, пило-

материалов, тары, долбленых лодок и многого другого. Древесина также идет на дрова и дре-

весный уголь низкого качества, т.к. теплотворность дров тополя в 1,5 раза меньше теплотвор-

ности, например, березовых дров.В южных, малолесных районах древесина идет на строи-

тельство зданий. Из почек получают фиолетовую краску, из листьев — желтую. Побеги с ли-

стьями служат веточным кормом для скота. Древесина тополя также использовалось длитель-

ное время в постройке железных дорог в качестве шпал.

Зимой становится заметно относительно вертикальное положение ствола тополя, что и

послужило широкому распространению тополя в озеленении улиц и аллей. Тополь растѐт

быстро и образует мягкую древесину, продолжая расти даже если дерево ломается или отпи-

ливается его верхняя часть.

В связи со сравнительно быстрым ростом и образованием биомассы тополь наряду с

ивой используется всѐ активней в качестве регенеративного источника энергии для производ-

ства горючего (этанол) и получения тепла (сжигание). Недавние исследования показали, что

ещѐ больше ускорять рост тополей способны некоторые виды эндофитов.

В настоящее время в США, Канаде, ЕС и Китае проводятся полевые испытания гене-

тически модифицированного тополя с целью улучшения качества древесины, устойчивости к

вредителям и усвоения и накопления тяжѐлых металлов для санации почвы. Благодаря пол-

ной расшифровке генома американского бальзамического тополя в 2004 году стали возможны

и другие виды исследований, как, например, по изучению стабильности генетически модифи-

цированных сортов древесины.

Рябина

Почки войлочно-пушистые. Листья крупные, непарноперистые,

об 11—23 почти сидячих, продолговатых, остропильчатых, в молодо-

сти волосистых, потом почти голых листках. Белые многочисленные

цветки собраны в густые щитковидные соцветия, появляющиеся на

концах ветвей. Соцветия издают сильный специфичный запах. В цвет-

ке развит околопестичный околоцветник из чашечки и венчика, много тычинок и пестик о

трѐх столбиках. Плод — шарообразное или овальное ярко-красное сочное яблоко с мелкими

семенами. Семена по краю округлые. Плоды содержат около 8 % сахаров (фруктоза, глюкоза,

сорбоза, сахароза), а также органические кислоты, в том числе сорбиновую, обладающую ан-

тисептическим действием, микроэлементы и витамины — аскорбиновую кислоту (до 200

мг%), витамин Р, каротин и гликозиды (в их числе амигдалин).

Рябина, вследствие большой еѐ распространенности и невысокого качества еѐ плодов,

принадлежит к числу малоценных плодовых деревьев. Рябина часто разводится как декора-

тивное дерево; плоды еѐ идут в пищу, а тяжелая, упругая, прочная древесина — для столяр-

ных изделий. Рябина имеет значение и как медонос. Плоды рябины потребляются в свежем

виде, в виде варенья, джемов, киселей, настоек, пастилы, мармелада, желе, а также моченая и

маринованная. Порошок, приготовленный из сушеных плодов, идет на начинку для пирогов.


79

Плоды рябины использовались в народной медицине как противоцинготное, кровоостанавли-

вающее, мочегонное, желчегонное, потогонное и слабительное средство; в научной медицине

рябина не используется. Свежие плоды рябины имеют горьковатый вкус, но первые замороз-

ки приводят к разрушению горького гликозида сорбиновой кислоты, и горечь исчезает. Пло-

ды самой знаменитой разновидности рябины (невежинской), содержащие до 9 % сахара,

имеют сладкий вкус и до морозов.

Береза повислая

При благоприятных условиях достигает 25—30 м в высоту и до 80 см в диаметре.

Сравнительно недолговечна, живѐт до 120 лет, реже до более взрослого возраста.

Кора у молодых деревьев коричневая, а с 8—10 лет белеет. Молодые особи можно

спутать с видами ольхи. Во взрослом состоянии хорошо отличается от других деревьев по бе-

лой коре. У более старых деревьев кора в нижней части ствола становится глубокотрещино-

ватой, чѐрной.

Древесина желтовато-белая, плотная и тяжѐлая. Ветки голые, покрыты многочислен-

ными густорассыпчатыми смолистыми желѐзками-бородавочками (отсюда и произошли

названия берѐза бородавчатая и берѐза плакучая). Молодые ветви повисают вниз, что придаѐт

кроне берѐзы очень характерный облик (название — берѐза повислая). Крона ветвистая, но не

густая, ветвление симподиальное.

Листья от ромбически-яйцевидных до треугольно-яйцевидных, 3,5—7 см длины, 2—5

см ширины, заострѐнные на верхушке с ширококлиновым или почти усечѐнным основанием,

гладкие, в молодом возрасте клейкие; края двоякозубчатые. Черешки голые 0,8—3 см Почки

сидячие.

Цветки мелкие, невзрачные, однополые, собраны в серѐжчатые, повисающие соцветия

на концах веточек. Женские серѐжки одиночные на коротких побегах, стоят вертикально, 2—

3 см, очень тонкие, мужские длинные, свисающие, 5—6 см, располагаются по 2—4 на концах

удлинѐнных побегов прошлого года. Цветѐт до распускания листьев (по некоторым источни-

кам — одновременно с распусканием листьев).

Берѐза повислая в свободном состоянии начинает пло-

доносить с 10 лет, а в насаждении — с 20—25 лет. Плодоно-

шение продолжается ежегодно. Плоды созревают к концу ле-

та и начинают рассеивание. Рассеивание происходит посте-

пенно в течение всей осени и зимы. В берѐзовом лесу может

выпадать ежегодно до 35 кг берѐзовых семян на 1 га. Плод —

мелкий крылатый орешек.

Корневая система берѐзы сильно развита, но проника-

ет в почву неглубоко, поэтому деревья нередко подвергаются

ветровалу.

Берѐза повислая — одна из самых светлолюбивых по-

род.

Часто берѐза повислая и берѐза пушистая растут сов-

местно и образуют множество переходных форм. Берѐза по-

вислая имеет разновидность — Берѐза карельская (Betula

pendula var. carelica (Mercklin) L.Hämet-Ahti) с очень краси-

вой узорчатой древесиной.

Легко поддаѐтся механической обработке. Чрезвычай-

но неустойчива против гниения. Лучше всего сохраняется

погружѐнной в воду.

Используется как фанерное сырьѐ, в производстве

лыж, мелких резных игрушек.

Из древесины получают древесный уголь, уксусную кислоту, метиловый спирт, скипи-

дар. При сухой перегонке коры образуется дѐготь, применяемый в медицине и парфюмерии.

Благодаря высокой теплотворности ценится как хорошее топливо.


80

Из ветвей вяжут веники для бани.

Почки и листья применяют в народной и официальной медицине, они обладают моче-

гонным, желчегонным, потогонным, кровоочистительным, бактерицидным, противовоспали-

тельным и ранозаживляющим действием.

Весенний сок является вкусным и полезным напитком. Листья выделяют фитонциды,

способные убивать болезнетворные микроорганизмы уже через 3 часа.

Яблоня домашняя

Долговечное растение, живѐт до 100 лет, дикорастущие экземпляры — до 300 лет.

Начинает плодоносить (в зависимости от сорта и условий культуры) обычно на 4—12-

й год, продуктивный период — 40—50 лет. Плодоношение на концах укороченных ветвей

(кольчатках, копьецах, плодовых прутиках). Цветѐт в апреле-мае. Цветение продолжается 8—

12 суток. Опыление — перекрѐстное. При обильном цветении завязывается и развивается до

зрелых плодов около 30 % завязей, остальные осыпаются (неоплодотворѐнные завязи, и в

июне — плоды). Яблоня зимостойка и морозостойка (выдерживает до −42 °C), произрастает

на разных почвах. Недостаток влаги, минерального питания, весенние заморозки и другие не-

благоприятные факторы приводят к значительному осыпанию завязей.

Родина яблони домашней — территория современного Казахстана и Киргизии.

Размер красных, зелѐных или жѐлтых шаровидных

плодов в зависимости от вида может быть с горошину

или достигать 15 см в диаметре.

По времени созревания отличают летние, осенние

и зимние сорта, более поздние сорта отличаются хоро-

шей стойкостью.

Плоды содержат яблочную, винную, лимонную и

другие органические кислоты, сахара (глюкозу, сахарозу

и другие), витамины С, А, В1, каротин, дубильные и пек-

тиновые вещества, микроэлементы (железо, калий, каль-

ций, магний и другие), эфирное масло, и другие веще-

ства.

Плоды употребляют в свежем виде и в виде сухо-

фруктов; они пригодны также для различных видов пере-

работки: получения соков, компотов, киселей и плодово-

го вина, сидра, приготовления варенья, а благодаря со-

держанию пектина — джемов, повидла, желе и мусса.

Яблоки запекают с сахаром в тесте, приготовляют начин-

ки для пирогов, тортов и пирожных, очень популярны

яблочные пироги.

Сушеные яблоки являются хорошим источником

легкоусваиваемых сахаров (содержат от 8 до 15 %), микроэлементов (до 0,5 % различных ми-

неральных солей), а в семенах одного среднего плода содержится около суточной нормы йода

Например, яблоки антоновского сорта в 100 граммах при калорийности в 48 ккал. со-

держат: 0,3 гр. белков, 11,5 гр. углеводов, 0,02 мг витамина B1, 4,9 мг витамина С, 16 мг

кальция и 86 мг калия.

Плоды дикорастущих видов в основном перерабатывают.

Ель обыкнове нная, или европе йская (лат. Pícea ábies) — вид деревьев рода Ель се-

мейства Сосновые.

Распространение и экология. Широко распространена на Северо-Востоке Европы, где

образует сплошные лесные массивы. Западнее хвойные леса не являются зональным типом

растительности, ель там встречается только в горах, от Пиренеев до Карпат. Северная граница

ареала в России совпадает с границей лесов, а южная доходит до чернозѐмной зоны. Восточ-

нее Волги образует полосу смешанных с Елью сибирской форм.


81

Лесообразующая порода. В зоне тайги нередко образует чистые леса — ельники. В

Средней полосе России соседствует с Сосной обыкновенной и лиственными деревьями, обра-

зуя смешанные леса. К почвам нетребовательна. Как и другие виды елей, Ель обыкновенная

отличается высокой теневыносливостью.

Предельный возраст — 300 лет, в полосе хвойно-широколиственных лесов снижается

до 120—150 (180) лет[1]. Поскольку «этажи» ветвей у елей, как и араукарий, образуются раз в

год, возраст ели определяется довольно просто: достаточно посчитать их и прибавить 3—4

года (время формирования первого «этажа»).

Вечнозелѐное дерево с поверхностной корневой системой. Достигает в высоту 35—50

метров. Крона в виде конуса, образуется поникающими или распростѐртыми ветвями, распо-

ложенными мутовчато.

Кора серого цвета, отслаивающаяся тонкими пластинками.

Четырѐхгранные хвоинки (листья), расположенные по

спирали, сидят по одной на листовых подушечках. Длина

хвоинок — 1—2,5 см. Продолжительность жизни каждой

хвоинки — шесть и более лет.

Микростробилы (мужские колоски) пазушные, обра-

зуются на концах побегов прошлого года, у основания окру-

жены чешуйками. Пыление — в мае. Шишки повислые,

находятся на концах ветвей: сначала вертикально, а затем

повисают. Зрелые шишки продолговатые — до 15 см длиной

и 4 см шириной. Семена яйцевидно-заострѐнные, до 4 мм

длиной; крыло красновато-коричневое. Созревают осенью (в

Европейской части России — в октябре) первого года, но

высыпаются только в январе — марте, рассеиваются по

насту.

Семеносить начинает в возрасте от 20 до 60 лет в за-

висимости от плотности растений в лесу (одиночные расте-

ния в период образование семян вступают раньше группо-

вых). Семеношение не ежегодное, повторяется через 4—5

лет.

Значение и применение. Лѐгкая и мягкая древесина

ели употребляется в целлюлозно-бумажной промышленности, для изготовления музыкальных

инструментов, тары, шпал, телеграфных столбов. Кора идѐт на получение дубильных ве-

ществ.

Интересные факты. В Рождество и Новый год принято ставить новогоднюю ѐлку и во-

дить вокруг неѐ хороводы.

Одна из елей Швеции имеет возраст в 9 550 лет, это самое старое дерево в мире

Сосна (лат. Pínus) — род растений из семейства Сосновые (лат. Pinaceae).

Есть две версии происхождения латинского назва-

ния. Первая версия: от кельтского слова pin, что означает

— скала, гора, то есть растущая на скалах. Вторая версия:

от латинских слов pix, picis, что означает — смола, то

есть смолистое дерево.

Существует от 105 до 125 видов сосен, которые

рассеяны по всему Северному полушарию до полярного

круга. В умеренном и холодном климате они образуют

леса на равнинах, в тѐплом обитают в горах.

Сосны — вечнозелѐные, богатые смолой деревья,

обыкновенно очень крупные, реже мелкие, иногда почти кустарники.

Побеги у сосны, как и у кедров, лиственниц, лжелиственниц, двух типов: длинные и

укороченные. Листья на длинных побегах бурые и чешуйчатые. Листья на укороченных побе-


82

гах игольчатые, сидят пучками по 2—5 штук и окружены у основания плѐнчатыми влагали-

щами. Соответственно количеству листьев в пучке виды сосен называются двухвойными,

трѐххвойными и пятихвойными.

Шишки яйцевидные или продолговатые, обыкновенно поникшие, а при зрелости опа-

дающие целиком. Они состоят из черепитчато-сложенных плодовых чешуй, деревянистых

или кожистых, утолщѐнных на конце в виде гранѐного щитика. Эти чешуи сначала плотно

сомкнуты, при полной же зрелости расходятся, обнажая семена, которые находятся по 2 про-

тив каждой чешуи. Семена большей частью крылатые, реже без крыла, с твѐрдой оболочкой в

виде орешка. В зародыше может быть от 4 до 15 семядолей.

Сосна чрезвычайно распространена по всему северу России и большей части Сибири и

образует как чистые леса, так и леса в смеси с елью и другими породами. Сосновые боры осо-

бенно типичны для песчаной почвы и скалистого субстрата. К югу от линии, проходящей че-

рез Киев, затем по реке Оке до устья реки Цны, затем через Казань и вдоль рек Камы и Белой

до Уфы сосна встречается очень редко и спорадически, образуя небольшие рощи на известко-

вых и меловых склонах, а также на песках. Предполагают, что в этой области некогда сосна

была распространена более, чем теперь, но затем стала вымирать вследствие вековых измене-

ний климата. К югу от Каменец-Подольска, Екатеринослава, Саратова и Оренбурга в степях

сосна не встречается, но появляется вновь на Кавказе, где она растѐт во многих пунктах. Она

встречается спорадически также в северном Туркестане, в горах Кокшетау, Каркаралы и дру-

гих, к востоку же по Сибири доходит почти до Тихого океана.

Обыкновенная сосна (Р. sylvestris L.) — в лесах России является безусловно главней-

шей и самой распространѐнной, как в географическом отношении, так и по количеству до-

ставляемой древесины древесной породой: если судить по лесам, для которых имеются стати-

стические данные, то оказывается, что она доставляет более трети всей производимой лесами

древесины и более половины поделочного, более ценного, леса.[3] Часть этого последнего

идѐт в круглом виде, в виде брѐвен, на постройки, часть обтѐсывается в брусья, главным обра-

зом для заграничного отпуска, часть же распиливается на доски.

Сегодня, в начале XXI века, древесина сосны используется как:

Пиловочное бревно для выработки пиломатериалов

Судостроительный кряж

Палубный кряж для выработки палубных и шлюпочных пиломатериалов

Карандашный кряж

Авиационный кряж

Клѐпочный кряж для выработки деталей бочковой тары (для заливных, сухотарных бочек и

ящиков)

Тарный кряж

Шпальный кряж

Фанерный кряж

Балансы на целлюлозу

Мачтовое и гидростроительное бревно

Рудничное долготьѐ и рудничная стойка

Древесина сосны отличается смолистостью, прочностью и твѐрдостью, в особенности

эти качества присущи центральным частям ствола, превращающимся в так называемое ядро.

Это ядро отличается от наружных слоев заболони более интенсивной окраской, изменяющей-

ся в довольно широких пределах, в зависимости от условий роста дерева.

По цвету ядра в северной России отличают обыкновенно кондовую сосну, имеющую

мясо-красное или желтовато-красное ядро, и мяндовую, ядро которой окрашено в бледно-

желтоватый цвет. Кондовая сосна растѐт на более возвышенных местах, отличается мелко-

слойностью и ценится гораздо выше мяндовой, древесину которой иногда расценивают

наравне с еловой.

Кроме древесины, сосна служит для добывания смол, которые получаются или посред-

ством сухой перегонки древесины, главным образом пнѐвой, так называемого осмола, или по-

средством подсечки, дающей так называемую живицу. Живица собирается промышленным


83

способом с массивов, предназначенных к вырубке через год-два после подсечки. После выпа-

ривания воды и скипидара из живицы остаѐтся твѐрдая смола — канифоль. Канифоль имеет

вид хрупких прозрачных кусков желтоватого цвета, практически без запаха и горьких на вкус.

Своѐ название она получила по имени греческой колонии Колофон в Малой Азии, откуда в

древности еѐ вывозили в больших количествах. Аристотель посвятил сосне раздел своего

трактата «Исследования о растениях»: «Если зима умеренная, смолы будет много и хорошей,

если зима сурова, смолы меньше и она хуже. Самую лучшую и чистую смолу получают с

мест, залитых солнцем, смола из тенистых мест тѐмна и горька». Применяют канифоль для

изготовления лаков, сургуча, в быту — при паяльных работах. Музыканты натирают канифо-

лью смычки струнных инструментов.

Древняя окаменевшая смола (живица) — это янтарь.

Лекарственное использование. Сосновые почки, экстракты, эфирное масло, смола (жи-

вица) используются при бронхитах, при заболеваниях лѐгких.

Оси на, или Оси на обыкнове нная, или То поль дро-

жа щий (лат. Pópulus trémula) — вид лиственных деревьев

из рода Тополь семейства Ивовые. Осина широко распро-

странена в районах с умеренным и холодным климатом

Европы и Азии.

Осина выделяется колонновидным стволом, дости-

гающим 35 м высоты и 1 м в диаметре. Живѐт 80—90,

редко до 150 лет. Растѐт очень быстро, но подвержена за-

болеваниям древесины. Старые, крупные и при этом здо-

ровые особи — большая редкость. Корневая система рас-

полагается глубоко под землѐй. Обильно образует корне-

вые отпрыски. Кора молодых деревьев гладкая, светло-

зелѐная или зеленовато-серая, ближе к комлю с возрастом

растрескивается и темнеет. Древесина белая с зеленова-

тым оттенком.

Листорасположение — очерѐдное. Листья округ-

лые или ромбические, длиной 3—7 см, острые или тупые

на вершине, с округлым основанием, края городчатые,

жилкование перистое. У порослевых побегов листья могут

иметь гораздо большие размеры (до 15 см) и почти серд-

цевидную форму. Черешки листьев сплюснуты с боков в

верхней части, длинные, поэтому листья легко колеблют-

ся при движении воздуха. Осенью листья окрашиваются в различные тона — от золотистых

до красных.

Растения раздельнополые. Цветки мелкие, невзрачные, собраны в свисающие серѐжки.

Мужские серѐжки красноватые, длиной до 15 см, женские серѐжки зеленоватые и тоньше.

Цветѐт осина до распускания листьев.

Плод — очень мелкая коробочка; семена снабжены пучком волосков — пуховкой.

Распространение. Встречается на границе леса и тундры, растѐт в лесной и лесостеп-

ной зонах. Еѐ можно встретить по берегам водоѐмов, в лесах, по опушкам, изредка на сухих

песках и вырубках, по оврагам, болотам и в горах; поднимается до верхней границе леса.

Хорошо растѐт на различных почвах, образует чистые осинники и входит в состав

смешанных лесов вместе с хвойными (сосной, лиственницей, елью) и лиственными (берѐзой,

ольхой, дубом). В степях из них образуются колонии — осиновые колки, растущие из отдель-

ной рассады и размножающиеся посредством побегов корневой системы; новые стебли в ко-

лонии могут появиться на расстоянии до 30—40 метров от родительского дерева. Некоторые

колонии становятся очень большими со временем, распространяясь со скоростью приблизи-

тельно метр в год, в конечном счете занимая несколько гектаров. Они способны пережить

лесные пожары, поскольку корневая система расположена глубоко под землѐй.


84

Распространена по всей территории России. За пределами России распространена в Ка-

захстане, Крыму, Европе, Китае, Монголии, на полуострове Корея.

Значение и применение. Используют для озеленения населѐнных пунктов как быстро-

растущее дерево. Кору применяют для дубления кожи. Она служит для получения жѐлтой и

зелѐной краски.

С цветков осины пчѐлы собирают пыльцу, а с почек — клей, который перерабатывают

в прополис.

Идѐт на постройку домов, используется как кровельный материал (в русском деревян-

ном зодчестве дощечками из осины покрывали купола церквей), при производстве фанеры,

целлюлозы, спичек, тары и прочее.

Молодая поросль является зимним кормом для лосей, оленей, зайцев и других млеко-

питающих.

Лечебные свойства. Кора содержит углеводы (глюкоза, фруктоза, сахароза и др.), аро-

матические кислоты, фенолгликозиды, дубильные вещества, высшие жирные кислоты (ка-

приновую, лауриновую, арахиновую, бегеновую и др.).

В почках найдены углеводы (рафиноза, фруктоза и др.), ароматические кислоты, ду-

бильные вещества и триглицериды фенолкарбоновых кислот.

В листьях содержатся углеводы, органические кислоты, каротиноиды, витамин C, ка-

ротин, флавоноиды, фенолгликозиды, антоцианы и дубильные вещества.

Осина обладает противомикробным, противовоспалительным, противокашлевым и ан-

тигельминтным действием. Сочетание противомикробных и противовоспалительных свойств

в коре осины делает еѐ перспективной в комплексном лечении туберкулѐза, оспы, малярии,

сифилиса, дизентерии, воспаления лѐгких, кашля различного происхождения, ревматизма и

воспаления слизистой оболочки мочевого пузыря.

Легенды, связанные с осиной. Осиновые листья до сих пор дрожат от ужаса, вспоми-

ная о Распятии. Считалось, что Крест Господень был сделан из осины, и «с тех пор ветви это-

го дерева охвачены страхом и беспрестанно дрожат». Однако на самом деле осина не произ-

растает в Палестине. Трепет осиновых листьев в русской традиции связывается с другим эпи-

зодом Нового Завета — самоубийством Иуды Искариота. Осину народ считает проклятым

деревом за то, что на нѐм, по преданию, удавился Иуда Предатель. Фактически же довольно

широкий осиновый лист от природы имеет очень тонкий и гибкий черенок, неспособный

удержать его прямо - вот почему осиновая листва чрезвычайно чувствительна даже к самому

лѐгкому ветерку. Имеется предположение, что это связано с тем, что осина, в связи с быстрым

ростом, не успевает нарастить достаточно большую толщину и крепость основного ствола, в

то время как общая площадь листьев достигает довольно

больших размеров. Поэтому на сильном ветру растение с

плотно прижатыми к стеблям листьями постоянно бы теряло

их (листья осины держатся на длинных довольно свободных

черешках); а негнущийся ствол сломался бы (ствол осины

чрезвычайно гибок).

Черѐмуха обыкнове нная (лат. Prúnus pádus) — вид

невысоких деревьев (изредка кустарников) из рода Слива се-

мейства Розовые (Rosaceae).

Растѐт в лесах и кустарниковых зарослях по всей Рос-

сии до Белого моря, в Западной Европе, в Азии. Культивиру-

ется как декоративное растение.

Распространение и экология. Естественный ареал —

Северная Африка (Марокко), Южная, Центральная, Западная,

Северная и Восточная Европа, Малая, Центральная и Восточ-

ная Азия (в том числе многие провинции Китая), Закавказье.

В России обыкновенна в Европейской части, Западной

и Восточной Сибири, на Дальнем Востоке.


85

Занесена и натурализировалась повсюду в мире в зоне умеренного климата.

Предпочитает влажные, богатые почвы с близким залеганием грунтовых вод. Растѐт

преимущественно по берегам рек, в приречных лесах (уремах) и кустарных зарослях, по лес-

ным опушкам, на песках, по лесным прогалинам.

Ботаническое описание. Деревце, дерево или крупный кустарник высотой 0,6—10 м,

крона удлинѐнная, густая. Кора матовая, чѐрно-серая, с беловатыми чечевичками. Молодые

ветви оливковые или вишнѐво-красные.

Листья простые, очерѐдные, яйцевидно-ланцетные или продолговато-эллиптические,

длиной 3—10 (реже 15) см, голые, тонкие, на коротких черешках, заострѐнные, по краю

остропильчатые; прилистники шиловидные, рано опадающие; черешки длиной 1—1,5 см,

наверху у основания листовой пластинки две желѐзки.

Цветки белые (реже розоватые), собраны в длинные густые поникающие кисти длиной

8—12 см, с сильным запахом, на цветоножках. Чашелистиков и лепестков по 5, тычинок 20,

пыльники жѐлтые, пестик один.

Плод — шаровидная чѐрная костянка диаметром 8—10 мм, сладкая, сильно вяжущая.

Косточка округло-яйцевидная.

Цветѐт в апреле—июне. Плоды созревают в июле—августе.

Размножается вегетативно (черенками, корневой порослью), реже семенами.

Обильно цветѐт ежегодно, однако плодоносит не каждый год, так как цветки повре-

ждаются поздневесенними заморозками, а сами деревья подвергаются нападению многочис-

ленных вредителей.

Заготовка и хранение. Для лечебных целей собирают зрелые плоды (лат. Fructus Padi),

кору, листья и цветки. Плоды заготавливают по мере созревания с июля по сентябрь; цветки в

мае; кору ранней весной.

Кисти с плодами срезают в сухую, ясную погоду, рассыпают тонким слоем, сушат на

воздухе или в печах, сушилках, духовках при температуре 40—50 °C. Затем отделяют от сте-

бельков, плодоножек, подгоревших плодов, посторонних примесей. Высушенные ягоды чѐр-

ные или матовые, округло-удлинѐнные, морщинистые, без запаха, кисловато-сладкого вкуса.

Кору сушат на открытом воздухе, в печах, сушилках, духовках при температуре 40 °C.

Цветки сушат на воздухе в тени.

Хранят в коробках или мешках, в сухом, проветриваемом помещении. Срок хранения

плодов — 3—5 лет, цветков — 1 год, коры — 5 лет.

В плодах, коре и листьях найдены дубильные вещества (в коре их 2—3 %, мякоти —

до 15 %). Найдена также свободная синильная кислота — в коре 0,09 %, в листьях — 0,05 %.

В состав плодов входят также органические кислоты (яблочная и лимонная), витамины — ас-

корбиновая кислота, рутин, антоцианы, флавоноиды (до 20 %,), до 5 % сахаров, эфирное мас-

ло. В ядрах косточек обнаружены жирное масло и гликозиды — амигдалин, прулауразин,

пруназин. В листьях накапливается до 0,28 % аскорбиновой кислоты, эфирное масло. Плоды,

цветки, кора, почки и особенно листья содержат бензойный альдегид, обусловливающий их

фитонцидные свойства.

Амигдалин при энзиматическом расщеплении дает бензойный альдегид, синильную

кислоту и глюкозу. В коре и листьях находится свободная синильная кислота. Наибольшее

содержание амигдалина обнаружено в коре (2 %) и семенах (1,5 %).

Фармакологические свойства. Зрелые плоды оказывают закрепляющее, вяжущее, бак-

терицидное, витаминное, общеукрепляющее, противоспалительное действие, нормализируют

функцию кишечника, желудка. Антоцианы с Р-витаминной активностью оказывают капилля-

роукрепляющее действие.

Кора обладает потогонным, жаропонижающим, мочегонным действием.

Листья обладают закрепляющими, витаминными свойствами.

Цветки используют как противовоспалительное, ранозаживляющее, фитонцидное

средство.

Значение и применение. Плоды черѐмухи использовались человеком каменного века, о

чѐм свидетельствуют результаты археологических раскопок.


86

Черѐмуху разводят в садах и парках как декоративное растение, особенно эффектны

формы с плакучими ветками, махровыми цветками и разноцветными листьями.

В культуре обычны черѐмуха обыкновенная (Padus racemosa) с чѐрными, вяжущими,

как бы лакированными плодами, и американские виды — Черѐмуха виргинская (Padus

virginiana) с красными плодами и Черѐмуха поздняя (Padus serotina). В США и Канаде полу-

чены более 15 сортов черѐмухи виргинской пищевого назначения. У новых сортов черемухи

плоды более крупные и менее терпкие, со своеобразным пикантным вкусом.

Прекрасный ранневесенний медонос, дает много нектара и пыльцы.

Кора черемухи может использоваться для окраски тканей и кож в зелѐный и красно-

бурый тона, плоды дают тѐмно-красный оттенок.

Мелкослойная, твѐрдая и упругая древесина буровато-жѐлтого цвета идѐт на поделки.

Эфирное масло, содержащееся в листьях, в прошлом употребляли для отдушки пар-

фюмерных изделий. Иногда в ликѐро-водочной промышленности для горьких настоек ис-

пользовали плоды, значительно реже — цветки.

Применение в кулинарии. Но она не только декоративна, а известна и как плодовая

культура, получившая в последнее время государственное признание: некоторые сорта черѐ-

мухи включены в Государственный реестр селекционных достижений Российской Федера-

ции.

Зрелые плоды едят свежими, используют для приготовления наливок, настоек и про-

хладительных напитков. Их соком подкрашивают кондитерские изделия, вина.

Порошок из сухих плодов — хорошая начинка для пирогов, ватрушек (в Сибири), из

него варят кисель, иногда заваривают как суррогат чая. В некоторых местностях порошок до-

бавляют к ржаной и пшеничной муке, отчего хлеб приобретает приятный аромат.

Применение в медицине. Благодаря наличию дубильных веществ плоды обладают вя-

жущими свойствами, в виде отвара или настоя их рекомендуют при поносе неинфекционной

природы и других желудочно-кишечных расстройствах. Плоды входят в состав желудочного

чая. По своему действию они могут заменить плоды черники, часто используются совместно.

Из свежих цветков получают черѐмуховую воду, применяемую иногда при лечении глаз в ка-

честве примочек.

В народной медицине листья использовали:

внутрь при туберкулѐзе легких, бронхите, как противокашлевое, при поносе;

наружно — для полоскания полости рта при гниении зубов, фурункулѐза;

отвар коры — как моче-, потогонное и инсектицидное средство (против вшей и мух),

при болезнях глаз, радикулите;

цветки в виде настоя или отвара — как противозачаточное средство, в виде настойки

— при ревматизме, подагре.

Черѐмуха обладает фитонцидными свойствами, благодаря чему способствует оздоров-

лению атмосферы. Летучие фитонциды черемухи обыкновенной в первые же минуты убива-

ют мух, комаров, слепней, мошек.

В годы Великой Отечественной войны во многих госпиталях успешно применяли сок

ее плодов для лечения гнойных ран.

В гомеопатии используют кору и листья.

Внутреннее применение черемухи как ядовитого растения требует осторожности. Так-

же препараты из черѐмухи противопоказаны при беременности.

Пти цы (лат. Aves) — класс оперѐнных, теплокровных, яйцекладущих позвоночных,

чьи передние конечности имеют форму крыльев. Изначально строение птиц приспособлено к

полѐту, хотя в настоящее время существует и много видов нелетающих птиц. Ещѐ одним от-

личительным признаком птиц является также наличие клюва. На сегодняшний день на Земле

обитает более 9800 различных видов (в России — 600 видов; В.М. Лоскот, 1992), что делает

их наиболее разнообразной группой надкласса четвероногих.


87

Рекорды мира птиц

Птица, летающая медленнее всех. Во время брачных игр регистрировали скорость по-

лета американского вальдшнепа(Scolopax minor) и вальдшнепа S. rusticola. Они удерживались

в воздухена скорости 8 км/ч.

Птицы, летающие выше всех. 29 ноября 1973 г.над Абиджаном, Кот-д Ивуар, сип

(Gyps ruepellii) столкнулся с пассажирским самолетом на высоте 11 277 м. Оставшихся от

птицы перьев было достаточно, чтобы в Американском музее естественной истории смогли

твердо определить вид птицы.

Птицы, летающие выше всех. 9 декабря 1967 г. около 30 лебедей-кликунов (Cygnus

cygnus) были замечены на высоте, немного превышающей 8230 м. Они летели из Исландии на

зимовку к заливу Лох-фойл, на границе между Северной Ирландией и Ирландской Республи-

кой. Пилот самолета обнаружил их над Внешними Гебридами, и высотаих полета была под-

тверждена радаром.

Самая летающая птица. Черный стриж(Apus apus) может находиться в воздухе 2-4 го-

да. В течение всего этого времени он спит, пьет, ест и даже спаривается на лету. Молодой

стриж, вставший на крыло, пролетает, вероятно, 500 000 км прежде, чем впервые приземлить-

ся.

Самая тяжелая из летающих птиц. Самая тяжелая хищная птица - это андский кондор

(Vultur gryphus). Самцы в среднем весят 9-12 кг при размахе крыльев 3 м и более. Самец ка-

лифорнийскогокондора (Gymnogyps califomianus), чучело которого хранится в Калифорний-

ской академии наук в Лос-Анджелесе, США, как утверждают, весил прижизни 14, 1 кг.

Самыми тяжелыми летающими птицами являются африканская большая дрофа

(Ardeotiskori), обитающая в Северо-Восточной и Южной Африке, и дудак (Otistarda), обита-

ющий в Европе и Азии. Описаны дрофы весом 19 кг. Имеются достоверные данные о дудаках

весом 18 кг, хотя есть и неподтвержденныесведения о самце дудака весом 21 кг, подстрелен-

ном в Маньчжурии, которыйбыл слишком тяжел, чтобы летать.

Самое глубокое погружение. Наибольшая глубина погружения среди птиц была зафик-

сирована в 1990 г. в море Росса, у берегов Антарктиды. Один из императорских пингвинов

(Aptenodytesforsteri) нырнул тогда на глубину 483 м.

Самый большой размах крыльев. Самый большой размах крыльев отмечен у стран-

ствующего альбатроса (Diomedeaexulas). 18 сентября 1965 г. командой антарктического ис-

следовательского судна Элтанин, принадлежавшего военно-морскому флоту США, в Тасма-

новомморе был пойман очень старый самец с размахом крыльев 3, 63 м.

Самый быстрый летун. Наблюдения, похоже, подтверждают, что сапсан (Fаlсо

peregrinus) способен развивать максимальную скорость до 200 км/ч, когда он камнем бросает-

ся вниз с большой высоты, защищая свою территорию или охотясь на птиц в воздухе.

Самый долгий перелет. Обыкновенная крачка (Sterna hirundo) покинула свое гнездо на

берегу озера вФинляндии около 15 августа 1996 г. и была пойма-

на 24 января 1997 г.вблизи озер в Гипсленде, шт. Виктория, Ав-

стралия. Она пролетела 25 750км.

Обыкновенная неясыть

Обыкнове нная или Се рая нея сыть (Strix aluco) — птица

средней величины из семейства совиных, распространѐнная на

большей части территории Европы, а также в Восточной Азии.

Внешний вид. Обыкновенная неясыть достигает величины

до 38 см и весит от 400 до 640 г. У неѐ тѐмные глаза и круглая го-

лова, которой она может вертеть на 270°. Ушные пучки отсут-

ствуют. Оперенье окрашено в маскировочный цвет серого цвета

или цвета древесной коры, а крылья по сравнению с другими ви-

дами сов скорее короткие, широкие и округлѐнные. Пары с раз-

личной окраской могут иметь различных детѐнышей.


88

Издаваемые звуки. Типичный крик обыкновенной неясыти — это издаваемое самцом

длинное завывающее Ууух Ууух Ууух, слышное преимущественно в периоды спаривания.

Самка издаѐт глухой короткий звук Kuwitt. Для птенцов характерен сиплый безголосый звук

Piuwick, которым они просят родителей дать им пищу.

Распространение. Обыкновенная неясыть населяет лиственные и смешанные леса Па-

леарктики. Еѐ ареал простирается от Средиземноморья до южных краѐв тайги. В Восточной

Азии обыкновенная неясыть обживает отдельный крупный ареал со схожими климатически-

ми условиями.

Несмотря на то, что обыкновенная неясыть предпочитает старые лиственные и сме-

шанные леса, она часто встречается и в хвойных лесах, а также в лесных хозяйствах. Еѐ уме-

ние приспосабливаться позволяет проникать даже в городские пространства (парки и сады).

Се рая воро на (Corvus cornix) — вид птиц из рода

Ворон.

Иногда чѐрную и серую ворону рассматривают как

подвиды одного вида — в этом случае чѐрную ворону

называют Corvus corone corone, а серую —Corvus corone

cornix.

Внешний вид. Голова, крылья и хвост чѐрные, ту-

ловище серое. Длина около 50 см, масса тела 460—690 г.

В среднем несколько крупнее грача, плотнее сложена,

имеет более высокий и крепкий, изогнутый по коньку

клюв. В полете отличается от него помимо окраски несколько более широкими и тупыми

крыльями, слегка наклоненным вниз клювом. Туловище серое, голова, ―манишка‖, крылья,

хвост черные со слабым металлическим блеском. Радужина темная, клюв и ноги черные. Мо-

лодые отличаются буроватым налетом, ―мутными‖ глазами, розовой ротовой полостью. Голос

— разные модификации карканья, наиболее частый сигнал — раскатистое ―карр‖ с закрытым

звуком в конце. Живѐт в Центральной и Восточной Европе, Западной Сибири, Передней

Азии.

Питание. Вороны — всеядные птицы, питаются насекомыми, птенцами и яйцами, гры-

зунами и ящерицами, лягушками, рыбой; растительной пищей — семенами различных расте-

ний, как и самими растениями, а также пищевыми отбросами.

Размножение. Сезону размножения предшествует ток с воздушными играми, погоня-

ми, кувырканьем в воздухе. Новое гнездо партнеры строят каждый сезон. Размер кладки, цвет

яиц, сроки инкубации, выкармливания, распределение обязанностей между партнерами — как

у грача. Серая ворона начинают гнездиться в марте-апреле (в зависимости от климата). Гнез-

да устраивают в парках и скверах, в развилке толстых ветвей деревьев, опорах ЛЭП, подъем-

ных кранах, за водосточными трубами. Гнезда строят из сухих веток или тростника, скреп-

лѐнных глиной и дѐрном, кроме того, нередко используют проволоку, выстилают гнездо пе-

рьями, травой, паклей, ватой, тряпками, синтетикой. Возле гнезда ведѐт себя осторожно и не-

заметно. Самка откладывает 4-6 голубовато-зеленых с темными крапинками яиц, в период с

конца марта до мая. Насиживает их одна самка, в течение 18-19 суток, круглосуточно не по-

кидая гнезда, самец кормит еѐ в период насиживания. Через 25 дней вылупляются птенцы,

кормят их оба родителя. Размеры яиц: (38—42) × (28—32) мм. Птенцы вылетают примерно в

середине июня, еще некоторое время держатся вместе с родителями, которые их подкармли-

вают. В июле семейные стайки распадаются. К осени вороны в больших количествах концен-

трируются вокруг свалок, помоек и других источников корма. Размножаются на 2—5-й год

жизни. Максимальный точно известный возраст — 20 лет.

Ареал. Восточная Европа, Скандинавия, Малая Азия, территория России с запада до

Енисея. Оседло-кочующий вид, полностью исчезает в зимний период только с северной пе-

риферии ареала. Один из наиболее синантропных представителей врановых, типичный обита-

тель городов. Существуют как полностью оседлые городские популяции, так и популяции,


89

гнездящиеся в естественных ландшафтах, а также переходные. Многие особи, обитающие в

лесах, сельской местности, проводят зиму в пригородах и городах.

На большей части ареала серая ворона — многочисленный вид. Представляет собой

наибольшую проблему из синантропных врановых ввиду стремительно возросшей численно-

сти и связанного с этим ущерба для природных экосистем. В последнее десятилетие в ряде

крупных городов численность пошла на спад, но однозначной трактовки причин этого явле-

ния нет, возможно это действие механизмов внутренней регуляции чрезмерной численности

популяций.

Грач

Грач (лат. Corvus frugilegus) — широко

распространѐнная в Евразии птица рода во рон.

Длина 45—47 см. Перья чѐрные, с фиолетовым

отливом. У взрослых птиц основание клюва

голое; у молодых птиц перья у основания клю-

ва есть, но позже они выпадают.

Описание. Грачи всеядны, но главным

образом питаются червями и личинками насе-

комых, которых они находят, копаясь в земле

своим крепким клювом. Любят большими стаями следовать за тракторами, пашущими землю.

В северной части ареала грачи — перелѐтные птицы, в южной — оседлые.

Гнездятся на деревьях большими колониями. В том числе и в районе аэропорта Б. Са-

вино Обычная зимующая птица крупных населѐнных пунктов. Обитатель открытых ланд-

шафтов. В населѐнных пунктах возле старых дорог на деревьях часто встречаются «грачевни-

ки» — колониальные поселения, состоящие из десятков гнѐзд, которые используются много

лет. Всеяден, но зимой питается в основном растительными кормами и пищевыми отходами

человека. Зимой держатся одиночно и небольшими группами, часто вместе с другими врано-

выми.

Весной грач прилетает весьма рано, еще снег на полях есть. Период прилета в разных

местообитаниях падает на период с февраля по апрель.. Гнездо строит из сухих сучьев, вы-

стилает сухой травой, иногда клочками шерсти, тоненькими ветками, а также использует раз-

личный мусор. Гнездовая колония существуют очень долго даже десятилетия. Один раз в год

бывает одна кладка из 3—7 яиц. Птенцы появляются в начале- средине апреля. Инкубация

грачиных яиц составляет по различным данным исследователей 16—20 дней. Вылет грачат и

становления ими возраста слетков происходит через 30 дней. Вылетают в начале мая и в пер-

вой половине июня. Однако десятого окрября 2009 года произошел куръезный случай: моло-

дого грача в возрасте 1 месяца принесли в госпиталь птиц Зеленый попугай. Директор госпи-

таля Владимир Владимирович Романов моментально связался с коллегами орнитологами, те

собрались и он показал слетка грача на праздновании 60 летия орнитолога Виктора Зубакина-

президента Союза Охраны птиц России. Как отметили орнитологи- это самый поздний случай

гнезования грача на территории Москвы, который им приходилось видеть.

Обыкнове нная соро ка (лат. Pica pica) — птица

семейства врановых из рода сорок.

Благодаря характерному черно-белому оперению

и необычно длинному хвосту сорока неповторима и

легко узнаваема. Голова, шея, грудь и спина чѐрные с

фиолетовым или синевато-зелѐным металлическим от-

ливом, живот и плечи белые. Также часто белые концы

крыльев. Длинный хвост (длиннее тела) и крылья чѐр-

ные.

Чѐрное оперение имеет металлический блеск.

Перья хвоста и внешняя сторона маховых перьев свер-


90

кают вблизи в зависимости от освещения металлическим зеленым, синим или фиолетовым

цветом. Весной цвета становятся слабее и хуже определяются. На концах крыльев они почти

совсем пропадают. Труднее всего определить цвет в начале лета, в частности, у самцов, вско-

ре после линьки. Самцы и самки внешне не отличаются друг от друга, хотя самцы несколько

тяжелее — в среднем 233 г (самки — в среднем 203 г). Сороки могут достигать роста пример-

но 51 см, размах крыльев составляет около 90 см.

Молодые сороки так же окрашены, как старые, различия очень незначительны: хвост

матовый и короче, внешние перья плеча часто не чисто белые, а несколько серы, белые обла-

сти на внутренней стороне крыльев не такие, как на внешней, как у взрослых сорок. Бедные

крылья показывают только в средней области синий блеск. Крайнее бедное крыло несет почти

всегда белое пятно, иногда также вторую или третье следующее перо. Годовалые сороки

начинают линять несколько раньше взрослых. Они меняют всѐ оперение. В Европе годовалые

и взрослые птицы начинают линять от июня, самосто-

ятельные птицы не раньше чем от июля, самое позд-

нее в конце августа.

По земле сорока передвигается чаще всего

прыжками, однако может и ходить характерной для

врановых походкой. Очень умело она перемещается в

кроне деревьев. Полѐт сороки волнообразный плани-

рующий.

Сорока обыкновенная — единственное извест-

ное не-млекопитающее, способное узнать себя в зер-

кале.

Сорока часто подаѐт голос, издавая характер-

ные громкие стрекочущие звуки — переговариваясь

друг с другом или заметив опасность. Чаще всего сорока издаѐт стрѐкот «Schackern» или

«Schäckern» (слушать) из более или менее быстро следующих друг за другом рядов призыва с

несколько каркающим «schäck schäck schäck». Schäckern — это предостерегающий крик и

звуковой сигнал тревоги и служит защите округа. Невысиживающие сороки употребляют его,

только если угрожает опасность. Возбуждение птиц особенно велико, если стрѐток быстрый и

отрубленый. При медленном стрѐкоте сороки останавливаются, однако при быстром улетают.

Для привлечения партнѐра сороки используют тихое пение, варьирующееся по време-

ни и индивидуально очень сильно. Оно может быть как ритмичным, так и аритмичным. Часто

в нѐм сочетаются мягкие звуки трели и высокие дудки. Отдельные птицы имитируют других

животных. Тем не менее в большинстве случаев пение состоит из бурлящего, утробного бол-

тания. Для обозначения своей территории сороки издают крики «киа», «кьяя» или «кик». При

этом они находятся высоко в кроне дерева у ствола. Птицы на гнезде просят высоким визгли-

вым «твиит». Трѐх- четырѐхнедельные молодые птицы отмечаются старым птицам двуслож-

ным призывом, звучащим «йшийак», «чьюк» или «чьюк-юк». Призыв самки походит на этот.

Часто сорока издает также длинные крики «чакр», «чирк», «чиррл» или «чара». В зави-

симости от интонации (мягко, жестко, долго, коротко) у этого призыва есть различные значе-

ния. Носовые и растянутые крики сороки могут звучать как «грэх».

Glutz von Blotzheim пишет, что свободно живущие сороки имитируют голоса других

видов птиц, однако очевидно, что это не твѐрдое правило; автор выражается очень осторож-

но: «Некоторые особи устанавливают также подачи звуковых сигналов, которые звучат как

имитации (например, […] певчего дрозда, стрѐкот саранчи)».

Образ жизни. Обыкновенные сороки являются оседлыми птицами. Они обитают в не-

больших лесах, парках, садах, рощах, перелесках, часто неподалѐку от человеческого жилья.

Избегают густого леса. Сороки общительные птицы, редко встречающиеся поодиночке, часто

их можно видеть стайкой от двух до пяти птиц, перелетающих с дерева на дерева с громким

стрекотаньем. После гнездования, осенью и зимой собираются в стаи по нескольку сот осо-

бей.


91

Питание. Как и большинство врановых, сороки питаются самой разной пищей. В еѐ

рацион входят как мелкие млекопитающие, так и насекомые. Также сороки часто разоряют

птичьи гнѐзда, таская яйца и птенцов. Живущие по соседству с человеком сороки не боятся

своровать какую-нибудь пищу и у него.

Размножение. Сороки строят несколько гнѐзд, из которых занимают лишь одно. Гнездо

сороки шарообразной формы, построено из сухих веточек и прутиков, с боковым входом.

Самка откладывает 5—8 яиц в апреле, после чего высиживает их в течение 17—18 суток.

Сороки живут моногамными парами. Каждая парочка постоянно держится на собственной

территории площадью около 5 га. Поскольку сороки строят свои гнѐзда в густых кронах дере-

вьев, при выборе территории супруги отдают предпочтение участкам с богатой древесной

растительностью. При нехватке таких условий часть пар занимает территории в менее при-

влекательных местах: где есть лишь разрещенные рощицы или одиночно стоящие деревья.

Брачные пары, оказавшиеся обладателями этих второразрядных территорий, находятся

под постоянной угрозой развода. Как только кто-либо из обитателей первосортной лесистой

территории овдовеет, место погибшего сразу же занимает сорока второсортной территории,

которая без колебаний покидает прежнее место жительства, а вместе с ним и прежнего парт-

нѐра. Из-за этого в некоторых поселениях сорок ежегодно около трети всех брачных союзов

заканчивается разводами. При этом дезертиры, которые вступали в новый брак с владельцами

наилучших территорий, оставляли в дальнейшем в среднем большее потомство по сравнению

с сороками, продолжающими гнездиться на территориях второго сорта. Так что в данном

случае «мелочные» интересы явно преобладают над бескорыстной любовью супругов.

Лебедь-шипун (лат. Cygnus olor) — птица из отряда утиных.

Общая характеристика. У взрослых птиц белое оперение, очень длинная шея, вытяну-

тое тело и голова средней величины с оранжево-красным клювом, у основания которого есть

характерный чѐрный нарост. Шипуном назван из-за звука, издаваемого при раздражении. В

длину может достигать 180 см, масса самок 5,5-6 кг, самцов 8-13 кг. Размах крыльев лебедя-

шипуна около 240 см. Шея толще, чем у

кликуна, потому кажется более короткой.

Стай лебеди не образуют, держатся парами.

Пары сохраняются на весь период жизни.

Распространение. Лебедь-шипун оби-

тает в северной части Европы и Азии. Всюду

довольно редок. Однако при помощи чело-

века этот вид лебедей успешно прижился в

Северной Америке, Южной Африке, Ав-

стралии и Новой Зеландии. Редкий вид пти-

цы. Занесен в Красную книгу БССР. Исчез

на территории Беларуси в конце 19-н.20в. в

результате истребления. Появление и восстановление птиц связано с их расселением из Ли-

товской ССР и ПНР.

Лебедь-шипун на гнездовьи на Украине уже к началу текущего столетия стал большой

редкостью и сохранился как гнездящийся вид только в немногих местах. Сейчас, наряду с

другими редкими и ценными охотничьими птицами, он взят под охрану и гнездится в плавнях

Дуная, Днестра и Днепра. Из всех трех пунктов больше всего лебедей на Дунае, на Днестре и

на Днепре они очень редки, малочисленны и гнездятся нерегулярно.

Характерный нарост у основания клюва

Образ жизни. По образу жизни шипун во многом сходен с кликуном. Населяет зарос-

шие водной растительностью водоѐмы — лиманы, озѐра иногда болота. Плавая, шипун часто

изгибает шею в форме буквы «S».

Питание. Основной корм — водные растения.


92

Размножение. Лебедь-шипун гнездится около воды в тростниках на мелких озѐрах или

на затонах больших рек вдалеке от человеческого жилья. Вылупившиеся птенцы всюду сле-

дуют со своей матерью, находясь у неѐ на спине.

Лебедь-шипун и человек. Охота на лебедей была полностью запрещена в 1960-х годах.

С тех пор наблюдается постоянный рост численности лебедей в результате охраны и под-

кормки людьми. Шипун легко приживается в неволе и полуневоле, часто содержится на водо-

ѐмах городских парков, садов, различных санаториев как декоративная птица.

Клѐст-елови к, или обыкнове нный клѐст

(Loxia curvirostra Linnaeus, 1758), — лесная

певчая птица семейства вьюрковых (лат.

Fringillidae), отряда воробьинообразных

(Passeriformes).

Характеризуется мощным клювом с пе-

рекрещивающимися кончиками и питанием се-

менами ели и других хвойных деревьев (отсюда

русское название вида).

Птица немного крупнее воробья, но

мельче скворца. Длина тела до 17 см, весит

43—57г.

Замечателен своеобразным строением клюва. Надклювье и подклювье скрещиваются

между собой, и их острые концы выдаются по бокам клюва. Подобно попугаям, использует

клюв для лазания.

Внешний вид. Самцы красные или красно-малиновые, нижняя часть брюха серовато-

белая. Самки зеленовато-серые с жѐлто-зелѐными краями перьев. Молодые птицы серые в

пестринах, самцы-первогодки оранжево-жѐлтые. Крылья и хвост бурые.

Клюв не очень толстый, более вытянут, менее загнут, слабее перекрещивающиеся кон-

цы его длиннее и тоньше по сравнению с родственным видом клеста-сосновика.

Имеет крупную голову, цепкие лапы, позволяющие подвешиваться к шишкам вниз го-

ловой, короткий глубоко вырезанный хвост.

Образ жизни. Клесты питаются семенами хвойных деревьев. Дневная, шумная и по-

движная птица. Почти всѐ время проводит на деревьях. Летает, быстро по волнистой траекто-

рии. В полѐте стайка клестов перекликается, издавая «кеп-кеп-кеп».

В образе жизни всех видов клестов есть интересная особенность. Поскольку клесты

кормятся почти преимущественно хвойными семенами, урожай которых бывает не каждый

год, в сезонных явлениях этих птиц можно заметить годовые колебания.

В любое время года клесты совершают перекочѐвки, покидая области с неурожаем

шишек и скопляясь в большом количестве в урожайных местах хвойных лесных массивов.

Помимо хвойных семян клесты питаются сорняками и семенами подсолнуха, иногда

насекомыми.

Размножение. Клѐсты могут гнездоваться летом и зимой в зависимости от урожая се-

мян хвойных, чаще гнездование бывает в марте. Птицы строят гнѐзда недалеко друг от друга.

При токовании самец занимает верхнюю ветвь дерева, много поѐт, издавая при этом

свисты вперемежку со скрипами и щебетанием, бегая и кружась.

Гнездо строит самка в густых еловых ветвях, используя снаружи тонкие веточки и вы-

стилая внутри мхом, шерстью и перьями. В кладке бывает 3—5 голубоватых яиц с бурыми

пятнами. Самка насиживает яйца в течение двух недель.

После вылупления птенцы остаются в гнезде ещѐ две недели. Слѐтки (не умеющие ле-

тать птенцы) долго докармливаются родителями.

Клесты на почтовой марке Фарерских островов, где они являются инвазивным чуже-

родным видом


93

Распространение. Клѐст-еловик населяет хвойные леса Европы, Северо-Западной Аф-

рики, Северной и Центральной Азии, Филиппин, Северной и Центральной Америки (на юге

до Гватемалы). Представлен на территории бывшего СССР.

Живѐт в хвойных и смешанных, но преимущественно в еловых, реже сосновых и лист-

венничных лесах, но не в кедровых.

У тка дома шняя ведѐт своѐ начало от обыкно-

венной дикой утки, или кряквы (Anas platyryncha).

Существуют наблюдения, что уже после третьего

поколения у крякв, воспитывающихся в неволе, стано-

вятся заметными некоторые изменения, характерные

для домашней утки, — как увеличение размеров тела,

неуклюжесть походки, изменение цвета некоторых ма-

ховых перьев, расширение белого ошейника у селезня и

т. д.

Существуют также породы домашних уток, не

происходящие от кряквы. Часто выращиваются южно-

американские утки за то, что они менее шумные и у них

более сильный вкус, чем у крякв.

Кряква.

Внешний вид. Довольно крупная, коренастая речная утка с большой головой и корот-

ким хвостом. Длина 51—62 см, размах крыльев 80—100 см, крыло самцов 27,5—30,6 см,

крыло самок — 25,2—28,5 см, вес 0,75—1,5 кг. Клюв плоский, широкий с хорошо развитыми

гребнями роговых пластинок по краям. Цвет клюва отличается у самцов и самок. У селезней в

брачном пере он охристо-оливковый в основании и более охристый либо жѐлтый на конце,

имеет довольно широкий чѐрный ноготок. У взрослых уток цвет клюва чаще всего варьирует

от оливкового до тѐмно-серого с оранжевыми краями, но может быть и полностью оранже-

вым. В основании клюва самки всегда присутствуют несколько мелких чѐрных пятнышек.

У кряквы, как и у большинства других видов уток, в оперении хорошо выраженный

половой диморфизм (внешние отличия между самцами и самками), особенно заметный зимой

и весной, когда у уток образуются пары. В брачном пере селезень номинативного подвида

имеет блестящую тѐмно-зелѐную голову и шею, заканчивающуюся узким белым «ошейни-

ком» (в задней части шеи ошейник имеет разрыв), буровато-серую спину с мелкими тѐмными

штрихами, в задней части приобретающую более тѐмный, чѐрно-бурый цвет, чѐрное над-

хвостье, шоколадно-коричневую грудь и сероватое брюхо с поперечным струйчатым рисун-

ком. Крылья сверху буровато-серые с ярким сине-фиолетовым с белыми каѐмками зеркалом,

снизу почти белые. Размер зеркала увеличивается с

возрастом птицы. На хвосте имеется чѐрный зави-

ток, образованный средними рулевыми. Остальные

перья хвоста прямые, имеют светло-серый окрас.

Летом после линьки самец становится больше по-

хож на самку, теряя контрастность и взамен при-

обретая покровительственные чѐрно-бурые тона. В

этот период его можно отличить от утки каштано-

вой (но не охристой) грудью и жѐлтым клювом.

Ноги оранжево-красные с более тѐмными перепон-

ками.

Взрослая самка сохраняет единый рисунок оперения вне зависимости от времени года.

Внешне она мало чем отличается от самок многих других речных уток — всех их объединяют

пѐстрое сочетание чѐрных, бурых и рыжих тонов в верхней части тела. Низ, подхвостье и

надхвостье охристые либо рыжевато-бурые, с расплывчатыми тѐмно-бурыми пятнышками.

Грудь имеет охристый, соломенный окрас. Отличительные признаки — такое же, как у самца,


94

блестящее зеркало на крыле, тѐмная полоска через глаз и такая же светлая над ним. Ноги бо-

лее бледные в сравнении с самцом — грязно- либо бледно-оранжевые. Молодые птицы вне

зависимости от пола больше похожи на самку, отличаясь от неѐ более тусклым оперением м

меньшей пятнистостью снизу. К тому же у молодых тѐмные пестринки на теле продольные, а

не V-образные и распределяются в виде продольно-полосатого рисунка.

Взрослая самка сохраняет единый рисунок оперения вне зависимости от времени года.

Внешне она мало чем отличается от самок многих других речных уток — всех их объединяют

пѐстрое сочетание чѐрных, бурых и рыжих тонов в верхней части тела. Низ, подхвостье и

надхвостье охристые либо рыжевато-бурые, с расплывчатыми тѐмно-бурыми пятнышками.

Грудь имеет охристый, соломенный окрас. Отличительные признаки — такое же, как у самца,

блестящее зеркало на крыле, тѐмная полоска через глаз и такая же светлая над ним. Ноги бо-

лее бледные в сравнении с самцом — грязно- либо бледно-оранжевые. Молодые птицы вне

зависимости от пола больше похожи на самку, отличаясь от неѐ более тусклым оперением м

меньшей пятнистостью снизу.

Голос кряквы самки и селезня. Обычный голос — тихое кряканье — «рэб-рэб-рэб».

Голос самки — кряканье, как у домашней утки. У самца вместо кряканья — приглушенный

бархатистый звук «шааак» или «шяааарк». При испуге кряканье более протяжное, а перед

взлетом тихое и торопливое. Голос самки в осенний и зимний период, подзывающий самца,

— громкое «куак-куак-куак-куак-куак». Во время ухаживания за самками селезни издают вы-

сокий, но хриплый свист с помощью сиринкса — костного образования в нижней части тра-

хеи.

Место обитания. Кряква обычна в средней лесной зоне и лесостепи, становится редкой

у северных границ древесной растительности, в горах и в большинстве пустынь.

Населяет самые разнообразные водоѐмы с пресной, солоноватой или солѐной водой и

неглубокими участками, однако избегает озѐра с совсем голыми берегами, ручьи, горные реки

и другие потоки с быстрым течением, а также олиготрофные (содержащие мало органических

веществ) водоѐмы. В гнездовой период отдаѐт предпочтение внутренним пресноводным во-

доѐмам со стоячей водой и с заросшими камышом, рогозом либо другой высокой травой бе-

регами. В лесотундре селится преимущественно в лесистых участках около рек, в лесной по-

лосе часто заселяет озѐра-старицы в лесистых поймах, однако избегает узких лесных ручьев.

В лесостепи также часто гнездится на осоковых болотах. В зоне пустынь встречается крайне

редко, в основном, в заболоченных местностях. Вне сезона размножения часто держится в эс-

туариях рек и на морских заливах вдоль побережий. Толерантна к человеку, часто встречается

на городских прудах, водохранилищах и оросительных каналах.

На Алтае поднимается до 2250 м над уровнем моря, где селится на озѐрных плато. На

южной границе ареала гнездится исключительно в горах — в Среднем Атласе на севере Аф-

рики (до 2000 м), Гималаях (до 1300 м), в Пенджабе и Кашмире, плато Камикуси (до 1400 м) в

Японии.

Питание. Отталкиваясь обеими лапами, кряквы погружаются в воду в поисках корма.

В выборе кормов очень пластична, легко приспосабливается к местным условиям.

Кормится на мелководьях при помощи фильтрации, отцеживая через роговые пластины клю-

ва мелких водных животных и растительную пищу. Питается растительной пищей (ряской,

роголистником и др.), мелкими беспозвоночными, насекомыми, моллюсками, мелкой рыбой,

ракообразными, головастиками, даже лягушками.

Часто кряква встаѐт в воде вертикально, хвостом вверх, пытаясь дотянуться до расте-

ний, растущих на дне водоѐма. Кормится чаще всего на мелководье с глубиной до 30—35 см,

где добывает пищу со дна, переворачиваясь при этом вертикально вниз головой, но не ныряя.

Ранней весной, когда водоѐмы ещѐ покрыты льдом, кряквы держатся на полыньях. Ос-

нову рациона в это время составляют перезимовавшие зелѐные части водных растений. Зимой

в питании кряквы резко сокращается количество животных кормов. В первой половине зимы

они кормятся преимущественно побегами водных растений и семенами. В конце июля и авгу-

сте в средней полосе, а на юге в сентябре растительные корма начинают преобладать над жи-

вотными. Большое значение приобретают формирующиеся к этому времени зимующие части


95

растений: клубни разных видов стрелолиста. В конце августа и осенью кряквы охотно летают

кормиться на хлебные поля. На них птицы собирают опавшие зѐрна злаков — пшеницы, ржи,

овса и проса, на юге Приморья также риса, которые и составляют местами существенную

часть их кормового рациона. Вылетая с вечера, они проводят на полях всю ночь, возвращаясь

на водоѐмы только к утру.

На городских прудах и других искусственных водоѐмах кряквы бывают очень много-

численными, полностью привыкают к людям и живут, прежде всего, за счѐт подкармливания.

Гнездо. Как правило, самец охраняет территорию и держится возле самки лишь до того

времени, когда она начнѐт высиживать яйца. Известны случаи, когда селезни в период наси-

живания находились у гнезда, а потом принимали участие в воспитании птенцов[6]. Однако

подавляющее большинство самцов в гнездовых заботах не участвует, в середине или в конце

инкубации сбиваются в однополые стаи и отлетают на послебрачную линьку[6]. Кладка с

начала апреля (на юге ареала) и позднее.

Гнездо обычно хорошо укрыто и располагается недалеко от воды, но иногда может

находиться и на значительном расстоянии от неѐ. Оно нередко устраивается в зарослях ка-

мышах или тростника, на сплавинах, в кочкарнике, под деревьями, кустами, среди бурелома и

валежника. Иногда утка гнездится над поверхностью земли — в дуплах, полудуплах, иногда

старых гнѐздах ворон, цапель и других крупных птиц. При размножении на земле гнездо

представляют собой углубление в земле или траве, обильно выложенное пухом по краям. В

сухих местах оно ровное и глубокое, лишь слегка выстланные мягкой и сухой травой. Ямку

кряква углубляет клювом и выравнивает еѐ грудью, долго крутясь на одном месте. Материал

для выстилки далеко не носит, а берѐт по большей части тот, который можно достать клювом

не сходя с гнезда. В сырых и влажных местах кряква сперва сооружает большую кучу из тра-

вы, тростника и т. п., а уже в ней создаѐт гнездовую ямку. Диаметр гнезда 200—290 мм, высо-

та бортиков над землѐй 40—140 мм, диаметр лотка 150—200 мм, глубина лотка 40—130 мм.

В обустройстве гнезда самец, как правило, участия не принимает, но может сопровож-

дать самку до гнезда, когда та направляется для кладки очередного яйца. Первые яйца откла-

дываются в ещѐ не законченное гнездо, и по мере увеличения кладки самка добавляет в него

всѐ новую порцию пуха, который выдѐргивает из своей груди. Пух укладывается на перифе-

рии гнездового лотка, кольцом, образуя своеобразные бортики, прикрывающие по бокам

насиживающую птицу. Уходя из гнезда, самка прикрывает яйца пухом, чем способствует со-

хранению тепла за время еѐ отсутствия.

Домо вый воробе й (Passer domesticus

(Linnaeus, 1758); устаревшее биноминальное назва-

ние — Fringilla domestica Linnaeus, 1758) — наибо-

лее распространѐнный вид рода настоящих воробьѐв

(лат. Passer), семейства воробьиных (лат. Passeridae).

Это одна из самых известных птиц, обитающих по

соседству с жилищем человека (отсюда еѐ видовое

название «домовый») и хорошо узнаваемых как по

внешнему виду, так и по характерному чириканью.

Внешний вид. Длина тела до 16 см, масса

23—35 г. Общая окраска оперения — сверху корич-

невато-бурая, ржавчинного цвета с чѐрными пятнами, снизу беловатая или серая. Щѐки бе-

лые, ушная область бледно-серая. Крылья с желтовато-белой поперечной полосой.

Самец отличается от самки наличием большого чѐрного пятна, охватывающего подбо-

родок, горло, зоб и верхнюю часть груди, а также тѐмно-серым (а не тѐмно-бурым) верхом

головы. У самки голова и горло серые, а над глазом имеется бледная серо-жѐлтая полоса.

Распространение. Прежде область обитания домового воробья ограничивалась Север-

ной Европой. Впоследствии широко распространился в Европе и Азии (за исключением Арк-

тики, северо-восточных, юго-восточных и центральных районов Азии), а также в Северной и

Восточной Африке, Сенегале, Малой Азии, на Аравийском полуострове и острове Ява.


96

Начиная с XX века был завезѐн в разные страны, широко там расселился и в настоящее

время, кроме указанных выше мест, обитает также в Южной Африке, Австралии, Новой Зе-

ландии, Северной и Южной Америке и на многих островах.

Почти повсеместно является оседлой птицей, лишь из самых северных частей ареала

на зиму откочевывает к югу (до 1000 км), а из Средней Азии улетает в Переднюю Азию и Ин-

дию.

Следуя за жильѐм человека, проник далеко на север в несвойственную для него зону

лесотундры и даже тундры — до Мурманской области, устья Печоры, севера Якутии.

Образ жизни. Домовый воробей — спутник человека. Воробьи обычно редко берут

корм с руки человека.

Будучи синантропным видом — постоянным сожителем человека, домовый воробей

хорошо приспособлен к жизни в обстановке, меняющейся под воздействием хозяйственной

деятельности человека.

Воробья равно можно встретить в сельской и городской местности, в поселениях

Крайнего Севера и Средней Азии. Впрочем, в Средней Азии он держится обычно подальше

от человека.

Широкому распространению воробья на север и на юг вслед за расширением хлебопа-

шества способствует его высокая плодовитость.

Домовый воробей ведѐт оседлый образ жизни, чему благоприятствуют условия для

гнездования и обильный корм в поселениях человека.

Питание. Питается в основном растительной пищей, лишь весной частично насекомы-

ми, которыми также вскармливает птенцов.

В рацион воробья входят семена сельскохозяйственных культур, отбросы различных

продуктов, которые он подбирает в человеческих поселениях, хлебные злаки в полях, ягоды

вишни, смородины, винограда в садах, весной цветочные почки. При отсутствии поблизости

полей вылетает кормиться на луга, опушки лесов и в степи, где собирает семена дикорасту-

щих трав и насекомых.

Размножение. Гнездится воробей отдельными парами, но иногда и колониями, поселя-

ясь непосредственно у жилья человека или вблизи его поселений. На юге ареала нередко

строит гнѐзда в стороне от них — в древесных и кустарниковых насаждениях, в оврагах, по

крутым глинистым обрывам по соседству с полями.

Гнѐзда устраивает в разнообразных местах — в щелях строений, в норах глинистых и

меловых оврагов, в стенках гнѐзд крупных птиц (цапель, аистов, орлов), в дуплах деревьев,

может занимать скворечники и норы береговых ласточек. На юге нередко сооружает гнѐзда

открыто, на ветвях различных деревьев.

По ряду наблюдений, воробьи образуют пары фактически на всю жизнь. А жизнь у них

не очень длинная: хотя отмечали и 9-ти, и 11-ти летних воробьѐв, большинство их не дожива-

ет и до 4 лет. Много молодых птиц гибнет ещѐ в первую зиму, так что средняя продолжи-

тельность жизни воробьѐв составляет 9-21 месяц.

Гнездо, в постройке которого участвуют оба пола, представляет собой грубое соору-

жение из соломинок, мочалок, сухих травинок, пѐрышек, с небольшим углублением посре-

дине. Гнѐзда, устроенные на ветвях, крупные, в виде неправильного шара с толстыми стенка-

ми из травянистых растений и боковым входом.

Домовые воробьи приступают к размножению рано. В средней полосе России пред-

брачное оживление начинается в марте, иногда в феврале, и сопровождается криками и дра-

ками. Во второй половине марта птицы разбиваются на пары и приступают к постройке гнѐзд,

откладывание яиц происходит в апреле.

Кладка состоит из 4—10, чаще 5—7, белых яиц с буроватыми крапинками и пятнами,

насиживание которых занимает 11—13 дней.


97

Птенцов выкармливают самец и самка, преимущественно насекомыми. Через 10 дней

после вылупления (в средней полосе в конце мая — начале

июня) птенцы вылетают из гнѐзда.

Берегову шка, или берегова я ла сточка (лат. Riparia

riparia) — небольшая перелѐтная птица семейства ласточковых,

распространѐнная на всех материках, за исключением Австра-

лии и Антарктиды. В Европе обитает почти повсеместно, в том

числе и на территории Российской Федерации.

Внешний вид. Одна из самых маленьких представитель-

ниц семейства ласточковых, еѐ длина составляет 12—13 см, а

размах крыльев 25—28 см; однако она несколько крупнее

близкой ей малой ласточки (Riparia paludicola). Вес птиц со-

ставляет 11—16 г. Оперение верхней части тела серовато-

бурое, при этом маховые перья первого порядка крыльев вы-

глядят несколько темнее. Кроющие перья крыльев также до-

статочно тѐмные (заметно темнее аналогичных перьев малой

ласточки). Нижняя часть тела преимущественно грязно-белая; между белыми горлом и брю-

хом имеется широкая серовато-бурая поперечная полоса (у малой ласточки такая полоса от-

сутствует). Клюв короткий, широкий и твѐрдый. Хвост длинный, узкий, без белых пятен (как,

например, у скалистой или африканской скалистых ласточек), со слабой выемкой на конце.

Половой диморфизм (видимые различия между самцом и самкой) не выражен. Молодые пти-

цы выглядят более рыжими в верхней части и желтоватыми снизу. Полѐт быстрый, легкий,

плавный, обычно на небольшой высоте — часто над водой.

Голос. Голос береговушки — резкое «чрррж». Также может издавать длинную трель

— череду глухих звуков.

Места обитаний. Обитает вдоль обрывистых берегов рек с достаточно мягким грунтом,

на открытых лугах, у песчаных или щебѐночных карьеров, недалеко от водоѐмов. Во время

зимней миграции также держится недалеко от воды.

Миграция. Береговушка является перелѐтной птицей независимо от территории, где

она обитает; однако временные рамки миграции заметно различаются. Например, в средней

полосе России к местам гнездовий первые ласточки прилетают в первой половине мая, а ос-

новная масса прибывает только во второй половине этого месяца.

Питание. Рацион примерно на 99,7 % состоит из насекомых, а оставшуюся часть зани-

мают паукообразные и растительная пища. В гнездовой период питается в основном перепон-

чатокрылыми, муравьями, мухами, жуками, клопами, стрекозами, бабочками, а также поден-

ками (Ephemeroptera).

Охотится главным образом на лету, хватая летящих, прыгающих либо просто находя-

щихся в воздухе насекомых. Реже ловит насекомых, находящихся на земле либо на воде.

Больша я сини ца (лат. Parus major), — самый

крупный и наиболее многочисленный из всех встре-

чающихся в России видов синицевых птиц. Обитает в

Европе, Азии и Северо-Западной Африке. В дикой

природе встречается в разнообразных лесах, где

обычна на открытых участках, опушках, по берегам

водоѐмов. За небольшим исключением, размножается

с конца января по сентябрь, делая две кладки за сезон.

Гнездится в дуплах и пустотах деревьев, а также в

разнообразных нишах как природного, так и антропо-

генного происхождения.

Тяготеет к жилью человека, часто встречается в крупных городах и других населѐнных

пунктах, в пригородах, в садах и парках. Питается преимущественно мелкими насекомыми и


98

другими беспозвоночными. Уничтожая большое количество вредителей леса, приносит несо-

мненную пользу природе. Зимой сбивается в смешанные стайки с другими птицами и кочует

в поисках корма. Охотно посещает кормушки, где кормится семечками подсолнуха, несолѐ-

ным салом, сливками из молочных пакетов.

Внешний вид. Подвижная, вертлявая птица. В Европе самая крупная синица — разме-

ром примерно с воробья, имеет достаточно длинный хвост. Длина 13—17 см, масса 14—21 г,

размах крыльев 22—26 см. Имеет довольно яркое оперение, среди других птиц выделяясь

прежде всего ярко-жѐлтым брюшком с «галстуком» — широкой чѐрной полосой от груди до

гузки. Верх головы, или шапочка, чѐрный с синим металлическим блеском. Щѐки белые. На

затылке желтовато-белое пятно. Вокруг шеи чѐрная полоса-ошейник, горло и грудь чѐрные с

небольшим голубоватым отливом. Спина жѐлто-зелѐная либо голубовато-серая с небольшим

оливковым оттенком на плечах, крылья и хвост голубоватые. На трѐх крайних рулевых име-

ются белые вершины, вместе образующие поперечную светлую полоску. На крыле также за-

метна тонкая белая поперечная полоса.

Пение. Большая синица обладает богатым голосовым репертуаром — специалисты вы-

деляют до 40 вариаций издаваемых ею звуков. При этом одна и та же особь одновременно

способна чередовать три—пять вариантов, различных по ритму, тембру, относительной высо-

те звуков и количеству слогов. Особенно активен самец, поющий в течение почти всего года,

за исключением поздней осени и ранней зимы.

Песня - громкий перезвон «ци-ци-ци-пи», «ин-чи-ин-чи», крик - звонкое «пинь-пинь-

чрррж». Весной однообразная песня «зин-зи-вер», «зинь-зинь». Она то нежно и тихо посви-

стывает, то заведет громкую перекличку: «пинь-пинь-пинь», вроде зяблика, то испуганно за-

трещит: «пинь-тарара» или с бесконечными интонациями повторяет свой двухсложный по-

свист: «фи-фи». В конце зимы, приблизительно с февраля, большие синицы становятся ожив-

леннее. В оттепель уже слышится их двух- или трехсложный напев — ритмичное повторение

звенящих или иногда как бы ―звякающих‖ звуков («ци-ци-фи-ци-ци-фи» или «цу-ви-цу-ви-цу-

ви»). У каждого певца интонация своеобразная. День за днем эти напевы становятся громче и

длиннее, невольно привлекая внимание своей оригинальностью. Аналогичное стрекотание

имеется и у зяблика, однако у синицы оно имеет более звонкий тембр. Песня часто звучит при

общении между членами пары, либо когда птица возбуждена. Кроме собственно пения, име-

ется и так называемая подпесня — мелодичное тихое щебетание, «мурлыканье», чаще всего

исполняемое в феврале или марте.

Местообитания. В холодное время года большая синица остаѐтся в местах гнездовий

либо кочует на небольшие расстояния.

В гнездовой период населяет леса самых разных типов, чаще всего лиственные и сме-

шанные, где встречается на открытых участках, опушках, вдоль речных долин и по берегам

озѐр. В Европе наибольшей численности достигает в зрелых дубовых лесах, где имеется

изобилие пустот в деревьях. В Сибири гнездится по окраинам тайги, как правило не далее

10—15 км от жилья человека. В сплошном тѐмном лесу встречается редко. Обычна в лесо-

степной зоне, где концентрируется в прибрежных зарослях ивняка и берѐзовых рощах, а так-

же на открытых пространствах с редкими деревьями.

Образование городов и хозяйственная деятельность человека благоприятно сказалась

на распространении этой птицы — вырубка лесов способствовала увеличению подходящих

мест для гнездовий, а зимняя подкормка помогает перенести неурожайные годы. Синица

охотно селится в садах, парках (в том числе и городских), садоводствах, по окраинам полей, в

лесопосадках и оливковых рощах.

В период размножения питается мелкими беспозвоночными и их личинками, уничто-

жая большое количество лесных вредителей. Его основу в этот период составляют гусеницы

бабочек, пауки, долгоносики и другие жуки, двукрылые (мухи, комары, мошки) и полужест-

кокрылые (клопы, тля и т. п.). Также употребляет в пищу тараканов, прямокрылых (кузнечи-

ков, сверчков), мелких стрекоз, сетчатокрылых, уховѐрток, муравьѐв, пчѐл (предварительно

удалив жало), двупароногих многоножек, клещей и др. Птенцов выкармливают главным об-

разом гусеницами бабочек, длина которых не превышает 1 см.


99

Осенью и зимой возрастает роль разнообразных растительных кормов, в том числе се-

мян бука лесного и лещины обыкновенной. Кормится на полях бросовым зерном ржи, куку-

рузы, пшеницы, овса. На северо-западе России отмечены плоды и семена следующих расте-

ний: сосны, ели, липы, клѐна, берѐзы, сирени, щавеля конского, репейника, пикульников, бу-

зины красной, рябины, ирги, черники, подсолнечника и конопли. В отличие от других видов

синиц, таких как лазоревки и московки, собственных зимних запасов не делает, однако ис-

кусно находит и охотно употребляет в пищу корма, спрятанные другими птицами. Иногда

употребляет в пищу падаль. Часто посещает птичьи кормушки, где кормится семечками под-

солнуха, остатками пищи, несолѐным салом и сливками из оставленных молочных пакетов.

Корм добывает в кроне деревьев, чаще всего в нижнем ярусе, а также в листве кустар-

ников и подлеска. Иногда ищет опавшие семена и плоды растений на земле. Плоды с твѐрдой

скорлупой, такие как орехи, предварительно долбит клювом, придерживая добычу лапкой ли-

бо зажимая в коре дерева.

Снегирь, обыкновенный снегирь, жуланчик (устар.) (лат. Pyrrhula pyrrhula) — одна из

наиболее широко известных перелѐтных птиц лесов России из семейства вьюрковых.

Снегирь живѐт в лесах с густым подлеском, избегает только чистые сосняки, также его

можно встретить в садах и парках городов (особенно во время кочевок). Распространен почти

по всей лесной зоне России, кроме юга Дальнего Востока. Снегири могут быть оседлыми и

кочующими.

Летом птица обитает как в густых лесах, так и в редколесьях на краях выгоревших ле-

сов и вырубок, но поскольку держится он очень

скрытно и редко попадается на глаза, его нечасто

можно заметить в это время года. Зато зимой не

встретить разноцветную стайку снегирей просто не-

возможно. Зимой стаи снегирей очень хорошо разли-

чимы, как и отдельные птички на безлиственных де-

ревьях парка на белоснежном фоне. Говоря об окрас-

ке снегирей, нельзя не отметить еще одной интерес-

ной особенности. Молодые особи до первой осенней

линьки обладают тѐмно-коричневым окрасом с чѐр-

ными крыльями и хвостом.

Когда приходится наблюдать выводок снеги-

рей, эти резкие различия самца, самки и молодых очень бросаются в глаза и невольно привле-

кают внимание. Птица эта чуть крупнее воробья, очень плотного сложения. Снегирь - это

птица, голубовато-серая сверху с черными шапочкой, подбородком, крыльями и хвостом, бе-

лыми надхвостьем и полосой на крыле. Самец и самка резко различаются по оперению (поло-

вой диморфизм). У самки-снегарки грудь ровного буровато-серого тона (светлее и бурее, чем

на спине). У самцов снегирей грудка розовато-красного цвета. Молодые птицы без черной

шапочки, до первой осенней линьки темно-коричневые (только крылья и хвост черные). По-

лоса на крыле чисто-белая; щеки и грудь у самцов красные (на Кавказе и большей части лес-

ной зоны) или красно-розовые (у птиц из Магаданской области, Камчатки и Северных Ку-

рил), у самок окраска грудки не различается в зависимости от местоположения. Если повезет

наблюдать выводок снегирей в лесу — эти резкие различия самца, самки и молодых очень

бросаются в глаза и невольно привлекают внимание.

Зимой значительная часть птиц откочевывает к югу, покидая пределы гнездовой обла-

сти — до бассейна Амура, Забайкалья, Средней Азии, Крыма и Северной Африки. В марте —

апреле снегири возвращаются обратно к северу. Питается снегирь преимущественно семена-

ми, почками и ягодами. Очень своеобразен у снегиря клюв: он черный, толстенький, широкий

и тупой с плоским и твердым небом, хорошо приспособленный для вылущивания семян из

ягод рябины, бузины, черемухи, умело расправляется с черными ягодками можжевельника и

шишечками хмеля. Особенно любят они семена ясеня, граба, остролистого клена, ольхи, бе-

резы, липы. Хотя снегири и держатся всю осень и зиму стайками, но ссоры у них нередки, по


100

своему темпераменту снегирь флегматичная, малоподвижная и не очень уживчивая птица.

Главными зачинщиками всех ссор являются самки-снегарки.

У снегирей царит матриархат — самцы находятся в полном подчинении у самок. До

драк и потасовок у ленивых птиц дело обычно не доходит, но широко раскрытый клюв и

угрожающее скрипучее шипенье достаточно выразительны. Снегирей становится заметно

больше в конце зимы, в феврале, в средней полосе России. Это начинают возвращаться к се-

веру птицы, пролетевшие осенью южнее. В это время можно уже наблюдать ухаживанье сам-

цов за самками. Ближе к весне ухаживания самцов становятся более настойчивыми, в стаях

можно даже различить держащиеся вместе парочки, но все же господство самок над самцами

остается. Самцы всегда уступают им и более пышную кисть ягод и ветку с обильными семе-

нами, но не добровольно, а под угрозой широко раскрытого скрипящего клюва. Гнездится

снегирь в хвойных и смешанных лесах, предпочитая участки с преобладанием ели. В места

гнездования снегири прилетают во второй половине марта — начале апреля. В апреле снеги-

ри почти уже совершенно исчезают из южных и средних областей России. Лишь отдельные

пары их остаются на лето и гнездятся, например, в Московской области, Татарстане и Башки-

рии. Основная же зона гнездования наших снегирей тянется по северным лесам (до Полярно-

го круга) — от Скандинавии, через Урал и по всей Сибири до Камчатки.

Интересно, что по направлению на восток, в Сибири, размеры птиц становятся круп-

нее, а окраска светлее (выделен крупный и светлый камчатский подвид). Гнезда с кладками

орнитологи находили в разные числа мая, слетки и уже летные птенцы наблюдались в июне.

Гнездо чаще всего размещается на густых горизонтальных ветвях ели, чаще далеко от ствола,

на высоте 2-5 м от земли. Реже оно располагается на соснах, березах, высоких кустах можже-

вельника. Гнездо выполняется из тесно переплетенных тонких еловых и иных сухих веточек и

травянистых стеблей. Лоток выстилается мягким растительным материалом с примесью не-

большого количества шерсти и перьев. Иногда в наружных стенках присутствуют мох и ли-

шайник.

Гнезда у снегирей обычно имеют классическую чашеобразную, иногда несколько

уплощенную форму. Диаметр гнезда 110—200 мм, высота гнезда 40-80 мм, диаметр лотка 70-

100 мм, глубина лотка 35-60 мм. Обычно кладка яиц составляет 4-6 штук, размерами (19-23) х

(14-15) мм. светло-голубого цвета с пятнышками, точками и черточками красно-бурого и

темно-бурого цвета, образующими венчик у тупого конца. Насиживает кладку только самка в

течение 13-15 суток, птенцы находятся в гнезде около двух недель. В сентябре — октябре

снегири выбираются из леса и присоединяются к кочующим к югу северным популяциям.

Птенцов выкармливают в основном растительными кормами, а насекомых поедают лишь

случайно.

Серый журавль (лат. Grus grus) — крупная

птица, обитающая в Европе и Азии; третий по числен-

ности вид журавлей.

Описание. Крупная птица, высота ок. 115 см,

размах крыльев 180—200 см; вес самца 5.1-6 кг, самки

4.5-5.9 кг. Оперение большей части тела синевато-

серое, что позволяет птице маскироваться от врагов

среди лесистой местности. Спина и гузка несколько

темнее, а крылья и брюхо более светлые. Окончания

крыльев чѐрные. Передняя часть головы, подбородок, верхняя часть шеи и уздечка чѐрные

либо тѐмно-серые. Затылок синевато-серый. По бокам головы имеется белая широкая полоса,

начинающаяся под глазами и далее уходящая вниз вдоль шеи. На темени перья почти отсут-

ствуют, а участок голой кожи выглядит красной шапочкой. Клюв светлый. Ноги чѐрные. У

молодых журавлей перья на голове и шее серые с рыжими окончаниями.

Распространение. Гнездуется серый журавль в северной и западной Европе; на боль-

шей части территории России вплоть до бассейна реки Колымы и Забайкалья, Северной Мон-

голии и Китае. Кроме того, небольшие участки гнездовий замечены в Турции и Тибете. От-


101

сутствует серый журавль в районах тундры на севере и полупустынь на юге. Зимой мигрирует

на юг — в Испанию, Францию, Северную и Восточную Африку, Ближний Восток, Индию, а

также южные и восточные районы Китая.

Гнездится главным образом в болотистой местности: кочковатых болотах, окружѐнных

лесом, в заросших осокой или камышом лугах, в заболоченных поймах рек. Предпочитают

большие изолированные заболоченные территории, но в случае недостатка таких мест могут

обосноваться на небольших участках вблизи от сельскохозяйственных угодий. Для зимовки

выбирают возвышенности, густо покрытые травянистой растительностью; часто селятся

вблизи от сельскохозяйственных угодий и пастбищ.

Размножение. Серые журавли моногамны, держатся вместе и сохраняют пару в тече-

ние жизни. Если самец или самка погибает, то оставшаяся птица находит себе другую пару.

Другая пара образуется также в случае продолжительных неудачных попыток завести потом-

ство.

Сезон размножения длится с апреля по июль. Пара образуется ещѐ зимой, до перелѐта

к месту будущего гнезда. По прибытии к месту размножения самец и самка устраивают меж-

ду собой характерные ритуальные танцы, которые включают в себя подпрыгивание, хлопанье

крыльями и гарцующую походку.

Для гнезда выбирается относительно сухой участок земли, над водой или поблизости

от неѐ. Место выбирается посреди густой растительности — зарослей камышей, осоки и т. п.

Как только место выбрано, самец и самка в унисон возвещают об этом сложным и протяжным

голосом, тем самым помечая свою территорию. Гнездо большое, свыше метра в диаметре и

строится из различного растительного материала. Самка обычно откладывает 2 яйца. Инкуба-

ционный период составляет 28-31 день, оба родителя насиживают яйца. Птенцы выводкового

типа, покрытые пухом и вскоре после рождения способны покидать гнездо. Полное оперение

птенцов наступает через 65-70 дней.

Образ жизни. В начале брачного сезона серые журавли покрывают свои перья илом и

грязью, что делает их гораздо менее заметными во время насиживания и выведения птенцов

— такое поведение помогает им прятаться от хищников.

Как и другие виды журавлей, серый журавль начинает свой полѐт с разбега, как прави-

ло, по ветру, быстро ускоряясь и раскрывая крылья перед взлѐтом. Летит плавно, делая дви-

жения крыльями в определѐнном ритме, неторопливо опуская их вниз и резко поднимая

вверх. Подобно аистам и гусям, но в отличие от цапель, в полѐте держит голову вытянутой.

Ноги вытянуты назад, однако в холодную погоду могут быть поджаты.

Серые журавли всеядны: питаются различными частями растений (клубнями, стебля-

ми, листьями, ягодами, желудями), беспозвоночными животными (насекомыми и червями), а

также небольшими позвоночными, такими как змеями, рыбой и грызунами. Питание во мно-

гом зависит от наличия того или иного продукта на определѐнной местности. Если поблизо-

сти имеются засеянные зерном поля, то журавль будет пытаться прокормиться зерном, при

этом иногда создавая угрозу урожаю.

Угрозы и охрана. Численность популяции серого журавля медленно сокращается. Ос-

новной причиной уменьшения численности серого журавля считается уменьшение площади

территорий, пригодных для гнездовий. Особенно остро эта проблема стоит в Европе, евро-

пейской части России и Средней Азии, где осушаются и высыхают болота.

Хотя серый журавль в настоящее время не находится под угрозой исчезновения, во

многих странах внутреннее законодательство запретило охоту на этих птиц. В Германии, Из-

раиле и Эфиопии распространением журавлей недовольны фермеры, чьи посевы уничтожа-

ются этими птицами; Международный фонд охраны журавлей пытается решить этот вопрос.

Серый журавль включѐн в список CITES Всемирного союза охраны природы как вид, прода-

жа или транспортировка которого через границы государств запрещена без специального раз-

решения.


102

Обыкнове нная куку шка (лат. Cuculus

canorus) — птица средних размеров (длина тела до 40

см, крыла — около 22 см), с довольно длинным (до 18

см) закруглѐнным ступенчатым хвостом и длинными

маховыми крыльями. Весит кукушка около 100 г. По

окраске и размерам она несколько напоминает ястре-

ба-перепелятника. Половой диморфизм в окраске вы-

ражен хорошо. У взрослых самцов спина и хвост тѐм-

но-серые, горло, зоб и грудь светло-серые. Остальная

часть оперения белая с тѐмной поперечной полосато-

стью. Глаза и края век жѐлтые. Клюв черноватый, слегка загнутый у вершины. Ноги короткие,

оранжевого цвета. Самки, в отличие от самцов, либо буроватые сверху, с охристым налѐтом

на зобе, либо спинная сторона тела и верх головы у них ржавчато-рыжие с широкими чѐрны-

ми и узкими белыми поперечными полосами. Молодые птицы, независимо от пола, либо се-

роватые, либо рыжеватые с более тѐмной поперечной полосатостью по всему телу.

Размеры. Самцы и самки приблизительно одинаковы по размеру, но летом различают-

ся по окраске тела. Длина тела взрослой птицы — около 35—40 см; размах крыльев — 60 см,

живая масса от 100 до 120 г. Некоторую массивность птице придают длинные маховые и ру-

левые перья.

На территории России в мае-июле обыкновенную кукушку можно встретить практиче-

ски повсеместно, за исключением северной тундры. Примечательно, что на востоке России, в

Приморье, можно встретить все пять паразитических видов кукушек, в центре страны — два

вида, а в европейской части России, на Украине, в Белоруссии, Молдавии и Прибалтике —

только один самый распространѐнный вид — обыкновенную кукушку. Излюбленным местом

обитания птицы в России остаются парки, леса, в особенности опушки и поляны вдоль выру-

бок, кустарники, прибрежные заросли.

Особенности развития. Специализация на одном виде хозяев выражается в том, что ку-

кушки одной материнской линии откладывают яйца одного с хозяевами цвета и одинакового

размера, то есть стараются воспроизвести точную копию яиц хозяев. Наблюдательная и

скрытная самка кукушки внимательно следит за строительством гнезда, а также за ходом

кладки яиц в гнездо приѐмных родителей. Предположительно, процесс строительства гнезда

за которым так пристально наблюдает самка, запускает в самке синхронизированный психо-

физический процесс созревания яиц.

Выследив оставленное птицами гнездо на стадии интенсивной яйцекладки, кукушка

подлетает к нему, загнутым клювом вынимает из него одно яйцо (реже несколько), съедает

или уносит его, подкладывая при этом своѐ яйцо, неотличимое от яиц хозяев по цвету. В не-

которых случаях, если кукушка запоздала и яйца уже насижены довольно долго, самки ку-

кушки проглатывают, разбивают и похищают яйца, вынуждая пару вновь начать гнездование

с целью подкинуть своѐ кукушачье яйцо в срок со второй попытки. Вся процедура занимает у

кукушки не более 10 секунд. За лето самка кукушки теоретически может произвести от 13—

20 яиц, однако ей удаѐтся подкинуть лишь 2-5 яиц за лето, по одному в каждое гнездо. В слу-

чае если самке не удаѐтся найти подходящий момент или же в случае преждевременного ра-

зорения гнезда, кукушка вынуждена отложить своѐ яйцо на землю или в другое случайно

подвернувшееся гнездо. Подыскивая момент, самка может задерживать готовое к сносу яйцо

в яйцеводе на 1-3 суток. Следующее яйцо у кукушки начинает формироваться с обнаружени-

ем ею очередного строящегося гнезда воспитателя.

Хозяева обнаруживают подмену в очень редких случаях. Зародыши в яйцах кукушки

развиваются быстрее, чем в яйцах птицы-хозяина, в среднем всего за 12,5 суток. Только что

вылупившиеся кукушата часто бывают похожи на птенцов хозяев гнезда; даже голос птенцов

паразитических кукушек имеет, как правило, сходство с голосом птенцов хозяев. Вылупив-

шийся птенец кукушки имеет крайне чувствительную лопатообразную спину и углубление в

районе копчика. Почувствовав прикосновение других яиц или птенцов, он как бы зачерпыва-

ет их в это углубление, выгибает спину, поднимается на лапках и выбрасывает из гнезда яйца


103

или новорожденных птенцов птицы-хозяина. Широко открывая свой ярко окрашенный оран-

жевый рот, птенец постоянно требует еды, поэтому родители просто игнорируют упавших

птенцов. Птенец обыкновенной кукушки быстро растѐт. На 20—22 сутки он покидает гнездо,

в два-три раза превосходя своих родителей по размеру. Родители докармливают птенца насе-

комыми ещѐ 2-3 недели, кочуя с ним по паркам и лесопосадкам в радиусе 2-3 километров от

бывшего гнезда. У всех кукушек птенцы вылупляются голыми и слепыми. Нанося ущерб ра-

зорением гнѐзд, кукушка вместе с тем полезна уничтожением различных насекомых — вре-

дителей леса, в частности крупных мохнатых гусениц дубовых и сосновых шелкопрядов, ко-

торых не едят мелкие певчие птицы, имеющие более нежную пищеварительную систему.


Определение видов птиц. Конспект занятия.

Цель: научить следопытов различать наиболее часто встречающиеся виды птиц.

Подготовка. За два занятия до данного наставник определяет названия тех видов птиц

из изображѐнных на с. 35 - 36 дневника ступени, которые встречаются в вашей местности.

За одно занятие до данного дети получают задание:

1. выбрать один вид птиц из нужных для требования (наставник предлагает виды из своего списка и записывает, кто какой вид выбрал);

2. найти (в книгах, в Интернете, узнать у специалистов и т. п.) и выписать хотя бы одну инте-ресную особенность из жизни этой птицы: принести также 3-4 рисунка или фотографии (раз-

ные ракурсы) этой птицы; поспрашивать в зоологическом кружке своей школы или станции

юннатов запись голоса данной птицы;

3. написать (а лучше - напечатать на принтере, если есть возможность) эту интересную осо-бенность на карточке размером примерно 10x15 см (1/4 А4).

Непосредственно к занятию наставник готовит названия видов на карточках, а если

у ребят получилось найти записи птичьих голосов, то приготовьте необходимую аппаратуру,

чтобы послушать. Пред самым занятием соберите у детей рисунки и фотографии. На обратной

стороне каждого рисунка и фото пусть напишут ПРОСТЫМ КАРАНДАШОМ название вида.

Мотивация. Скажите следопытам: «Природа - это вторая книга, свидетельствующая о

Господе и Его любви. И когда вы поближе знакомились с видами птиц, вы, думаю, не раз вос-

хищались. Сегодня давайте поделимся друг с другом своими небольшими открытиями и вместе

прославим Господа за Его дивные дела».

Актуализация опорных знаний. Расставьте перед ребятами принесенные ими рисун-

ки и фото (по одному фото/рисунку одного вида). Спросите их: «Знаете ли вы, как называются

эти птицы? В их жизни есть много захватывающих моментов».

Новый материал. Пусть дети по очереди расскажут (можно прочитать с карточек) то,

что они нашли и выписали. Кто нашѐл запись птичьего пения, пусть включит. Карточки с ин-

тересными особенностями пусть поставят рядом с соответствующими рисунками/фото.

Наставник также ставит рядом карточку с названием вида.

Закрепление. Скажите ребятам, что умение быстро распознавать животных пригодится

в реальных обстоятельства и на зачѐтных играх Разложите фото в ряд на столе. На втором столе

вперемешку сложите карточки с названиями птиц, а во вторую кучку - карточки с интересными

особенностями. Скажите следопытам, что им теперь нужно правильно положить карточки об-

ратно под фотографии. Дайте команду «Старт!» и включите секундомер. Когда ребята выпол-

нят задание и отбегут от стола, выключите отсчѐт времени Проверьте правильность. За каждую

«постороннюю» карточку под рисунком прибавляйте по 10 с. Объявите результат. Скажите, что

во второй раз должно быть улучшение хотя бы на 20 с. Поменяйте местами несколько фотогра-

фий. Карточки сложите, как и прежде, на другом столе. Снова скомандуйте «Старт!», засеките

время выполнения задания, проверьте правильность и сравните результат с предыдущим


104

Подведение итогов. Пусть дети скажут, каких птиц они научились сегодня различать.

Пусть напишут их названия под соответствующими картинками на с. 39 - 40 дневника ступе-

ни.

Зачѐт на одном из следующих занятий. Как Вы помните, дети принесли по 3 фотогра-

фии каждого вида. Первые фотографии использовались на прошлом занятии для изучения и

тренировки. К сегодняшнему занятию достаньте вторые фотографии (третьи приберегите для

зачѐтной игры)- Карточки с названиями видов и с интересными особенностями используйте с

предыдущего занятия. Если есть достаточно аппаратуры и дети принесли на прошлое занятие

записи птичьих голосов, поставьте рядом с фото птиц динамики, колонки или магнитофоны и

перед командой «старт» включите и разделите ребят на пары, а если звено большое, то на

тройки. Каждая пара/тройка должна вновь выполнить такое же упражнение, как на прошлом

занятии, но уже с новыми фотографиями.

Если названия видов определены правильно - оба следопыта пары/тройки получают под-

пись о выполнении данного требования.

Занятие по определению видов деревьев проводится аналогично. Задание на поиск

информации можно выдать сразу после зачета по птицам, на том же занятии.


105

ЛАГЕРНЫЕ И ПОХОДНЫЕ НАВЫКИ

1. Уметь определять 8 основных направлений сторон света без помощи

компаса.

Ориентироваться на местности – значит определять направления всех сторон света и

своѐ местонахождение относительно каких-то ориентиров. Ориентирами называют наиболее

выдающиеся на общем фоне постройки, особенности рельефа и другие заметные признаки

конкретной местности, легко бросающиеся в глаза.

Три основных действия, из которых складывается ориентирование:

1) определение сторон горизонта; 2) опознание местности по ориентирам; 3) определение точки стояния и направления движения на ориентир.

С чего начинается ориентирование? Как уже было упомянуто – с определения сторон го-

ризонта. Их можно определить по местным предметам – деревьям, пням, муравейникам

(очень приблизительно), по небесным светилам, по компасу.

Наша задача на ступени «Спутник» научить ребят определять стороны света без компаса.

Но для начала изучаем восемь основных направлений. Для этого вместе заполняем верх-

нюю часть страницы 41 в дневнике. Для этого используем компас.

Далее (желательнее вне помещения) на окружающих предметах показываем способы

определения сторон света без компаса. Знать ребята должны запомнить не меньше восьми, а

наставник должен показать больше =)

Хотя в дневнике на с. 39-40 достаточно хорошо проиллюстрированы способы определения

сторон света без компаса, мы приводим некоторые и в этом пособии.

Все животные нуждаются в воде, поэтому если мы наберемся терпения и попыта-

емся найти следы овец, коров, лошадей, то скорее всего мы найдем воду, а затем и

людей.

Вдоль рек всегда располагаются населенные пункты, поэтому обнаружив ее можно

смело идти вдоль берега, и через какое-то время вы обнаружите следы человече-

ской жизни.

Утренняя звезда является последней звездой на небосводе. В действительности это

не звезда, а планета Венера. Она исчезает на востоке и сразу появляется на западе,

подобно солнцу.

В полдень встаньте спиной к солнцу, тогда ваша тень будет указывать на север,

сзади вас будет юг, справа - восток, а слева - запад. Помните, в 6 часов утра солнце

стоит на востоке, в 9 – на юго-востоке, в час дня - на юге, в 3 часа пополудни – на

юго-западе, в 6 часов пополудни – на западе. Зимой солнце садится до 6 часов, так

и не доходя до запада.

Можно также определить стороны света по простым наручным часам, для этого

направьте часовую стрелку на солнце. Угол между направлением часовой стрелки

и цифрой 12 циферблата разделите пополам. Для этого можно использовать соло-

минку, которая заменит стрелку компаса. Передняя часть соломинки укажет на юг,

задняя – на север. Не забудьте, что до 12:00 следует делить угол, лежащий слева от

цифры 12, а после 12:00 – справа.


106

В культурных лесах определить стороны горизонта можно по просекам, которые

прорубаются строго по линиям север-юг и запад-восток, а также по надписям но-

меров квартальных столбов, установленных на пересечении просек. На каждом та-

ком столбе, на каждой из четырѐх граней проставляются цифры – нумерация про-

тиволежащих квадратов леса. Ребро между двумя гранями с наименьшими цифра-

ми показывает направление на север. Секрета здесь нет: горизонтальная нумерация

лесных массивов в России идѐт с запада на восток.

Полезно знать, что у православных церквей главный вход находится с запада, а ал-

тарь с востока.

Издревле люди ориентировались по звѐздам, самый простой способ - найти Поляр-

ную звезду. Сделать это несложно, для этого вам надо найти созвездие Большой

Медведицы, две крайние звезды в еѐ ковше и будут указывать на одну из самых яр-

ких звезд в северной части небосвода - Полярную звезду, которая находится в руч-

ке ковша Малой медведицы. А меч Ориона, к примеру, приблизительно, хотя и не

совсем точно указывает направление с Севера на Юг.

Ребятам может помочь запомнить этот способ следующее стихотворение:

На небе ковшик золотой

Зовут Медведицей Большой.

Секрет узнать, где север, прост:

По направленью крайних звезд

Прямую линию веди,

Пять раз отрезок отложи –

И север будет впереди.

Созвездие Орион: с помощью этого созвездия можно легко найти как северный,

так и южный полюс, потому что его видно в обоих полушариях земли. Орион яв-

ляется одним из самых красивых созвездий на всем небосводе. Две звезды особен-


107

но ярко светят – это Ригель и Бетельгейзе. Ригель – это настоящая жемчужина не-

бес, находится на юге созвездия. Бетельгейзе кажется просто красной звездой, но

на самом деле этого гигантская звезда, находящаяся на севере созвездия. В центре

находится пояс Ориона. Если мы проведем линия от центральной звезды в поясе

на северо-восток, то попадем на полярную звезду.

Орион расположен на небесном экваторе, поэтому восходит точно на востоке и за-

ходит почти точно на западе независимо от широты места наблюдения. Созвездие

хорошо видно на зимнем ночном небе в Северном полушарии и летом в Южном

полушарии. По Ориону можно определить направление на запад, точку которого

на горизонте пояс созвездия пересекает при заходе. Восток определить сложнее,

т.к. есть вероятность, что это созвездие вы узнаете уже после того, как оно взойдет

над горизонтом.

Практически в любом школьном

учебнике, там, где описываются

способы ориентирования и опреде-

ления сторон света, присутствует

утверждение, что можно найти

направление север-юг по кронам де-

ревьев или годовым кольцам на

срубленных пнях. Это опасное за-

блуждение, но по некоторым при-

родным явлениям все-таки можно

примерно сориентированить в сто-

ронах света.

Возле больших камней, пней, построек снег оттаивает быстрее с южной стороны

сильнее освещаемой солнцем. И наоборот, в выемках, оврагах, лощинах, ямах и

т.д. он быстрее оттаивает с северной стороны, потому что на южные края углубле-

ний не попадают прямые лучи солнца. Такое же подтаивание можно наблюдать

даже в следах человека и животных, оставленных на снегу.

На южных склонах гор проталины образуются быстрее, чем на северных, снежная

масса так как бы взъерошена, образует своеобразную щетину, разделенную прота-

линами, или вытянутые к югу шипы. Чем больше крутизна склонов, тем быстрее

происходит образование проталин.

У северной опушки леса почва освобождается из под снега на 10-15 дней позже,

чем у южной. В марте - апреле вокруг стволов отдельно стоящих деревьев, пней и

столбов в снегу образуются лунки вытянутые в южном направлении.

Известно, что смола больше выступает на южной половине ствола хвойного дере-

ва. Кора березы и сосны на северной стороне темнее, чем на южной, а стволы де-

ревьев, камни, выступы скал гуще покрыты мхом и лишайниками.

Некоторые зверьки, напр. белка строят свое жилище, учитывая преобладающее

направление ветра. Муравьи устраивают свои жилища почти всего к югу от бли-


108

жайших деревьев, пней и кустов. Южная сторона муравейника более пологая, чем

северная. Степные пчеле строят свои жилища с южной стороны.

Сирийский поползень устраивает свое гнездо на стене скалы, всегда обращенной

на восток. Трехпалые чайки или маевки гнездятся по скалам многочисленными

стаями, причем их гнезда всегда расположены на западных и северо-западных бе-

регах островов, т.к. обращены на юг, юго-восток. Стаи перелетных птиц весной

летят в основном в северном направлении, осенью на юг.

Остальные способы, к примеру, определение сторон света по мху, тающему льду,

направлению роста веток и. т. п., применяются только комплексом и дают очень приблизи-

тельные результаты.

2. Принять участие в лагере с двумя ночѐвками. Знать 6 основных правил

выбора места для разбивки лагеря.

Чтобы лучше запомнить важные принципы выбора места для лагеря, запомните сле-

дующие шесть правил:

Ветер - найдите место, которое защищено от ветра. Это требует знания или умения опреде-

лить обычное направление ветра (подсказка, посмотрите куда наклоняются верхушки деревь-

ев и текущее направление ветра)

Вода - пресная вода должна быть доступной, остерегайтесь водосборных площадей, затопле-

ния и других водных опасностей. Болотистые места могут быть обитанием большой популя-

ции комаров, которые сделают лагерь невыносимым местом.

Дикие животные - Остерегайтесь следов больших млекопитающих, таких как медведь, волк,

и пум. Также берегитесь маленьких животных, таких как змеи, пауки, клещи, кусающиеся

мухи и комары.

Дрова - Достаточное количество дров должно быть доступно для поддержки костра, и ника-

ких трухлявых деревьев не должно быть возле места ночлега. Осмотрите деревья, чтобы убе-

диться, что они не упадут во время сильных ветров.

Погода - Знания синоптической ситуации определенной местности помогут выбрать лучшее

место для лагеря.

Разрешения - Убедитесь в том, что хозяин собственности разрешает вам разбить лагерь на

его земле. Убедитесь в том, что у вас есть все разрешения для лагерных стоянок.

Чтобы наслаждаться временем, проведенным в лагере, необходимо помнить о следующих

факторах:

Удобство и безопасность. Первым фактором, самым основополагающим, является ме-

сто, где можно поставить палатки.

Лагерь желательно ставить на ровной, удобной площадке, поблизости должны быть

дрова и питьевая вода, к воде должны вести несложные подходы. Из соображений

безопасности лагерь нельзя ставить: в оврагах, балках, пойменных местах (в затопляемых

зонах), на площадках крутых склонов, в лавино-, селе-, камнепадоопасных местах, у

подрубленных или гнилых деревьев, около мачт линий электропередач, на болотах, на

торфяниках, на дюнах с подветренной стороны.

Лагерь должен быть удален от деревень во избежание конфликтов с местными

жителями. Учтите так же, чтобы как можно меньше было москитов и других вредителей.

Желательно чтобы место было красивое, не на солнцепеке, на теплом и мягком грунте

(проще копать и вбивать колышки).

В зимних походах лагерь лучше ставить в гуще леса (важно, когда есть много дров),

летом – на продуваемых местах (вершина холма), если много мошек или комаров.


109

Место, где палаточный лагерь будет несколько дней, должно быть доступным для ав-

тотранспорта. Водоснабжение. Второй самый важный фактор выбора места лагеря – близкое местона-

хождение питьевой воды. Если топливо можно приносить издалека и наслаждаться задачей,

но каждое ведро воды, которое нужно нести далеко, означает, что воду всегда нужно эконо-

мить, ее никогда нет в достатке.

При этом необходимо очень осторожно относиться к той воде, которую вы собирае-

тесь брать из источника. Любую воду из открытого водоема нужно очищать перед использо-

ванием, чтобы избежать кишечных заболеваний. Никогда не доверяйте видимости, когда вода

КАЖЕТСЯ абсолютно чистой. Подвергайте ее обработке.

Источники вдоль речных русел, которые становятся затопляемыми во времена павод-

ка, всегда опасны, и должны быть наиболее тщательно расчищены перед использованием,

особенно если основание покрыто грязью, листьями и мусором.

Избегайте колодцев, если они не находятся в собственности, где они находятся в по-

стоянном употреблении. Заброшенные или только иногда используемые колодцы опасны.

"Источник загрязнения воды является всегда человеческим или животным. Иногда мы

находим воду, которая является плохой, чтобы пить еѐ, но опасность никогда не приходит от

веществ растительного разложения. Если вы должны выбрать между прозрачным ясным ру-

чьѐм, который иногда загрязнен больше, и водоемом, полным опавших листьев и торфа, но

который вы можете осмотреть и сделать вывод, что он не загрязнѐн, выберите водоем. Даже в

кустарнике нелегко найти поверхностные воды, которые конечно защищены, и ручьи - осо-

бенно опасный источник водоснабжения.

Мы не придерживаемся той идеи, что проточная вода самостоятельно очищается.

Это стоячая вода, которая очищается, если движется, поскольку в застое есть намного

больше вероятности присутствия болезнетворных микробов, опасных для жизни. Если вы

сделаете исследование водной среды, то найдѐте, что грунтовые воды и источники лучше во-

доѐмов и ручьев, но также являются небезопасными. Если хорошая вода не может быть обес-

печена ни одним из этих способов, она должна в некотором роде быть очищена. В кипячѐной

воде разрушаются болезнетворные микробы"

Есть многочисленные водные фильтр/очистители на рынке сегодня, которые очень хо-

роши. Также очень небольшие количества отбеливателя очистят воду - всегда дайте постоять

за несколько минут до того, чтобы выпить.

Колодцы, из которых регулярно берут воду достаточно неплохой источник для снаб-

жения лагеря водой. Вода в них должна быть холодной, прозрачной, не иметь запаха, вкуса и

осадка после отстаивания. В крайнем случае, используйте родник, дающий необходимое ко-

личество воды. Желательно по возможности проверить воду на пригодность к употреблению

в лаборатории, определяющей качество питьевой воды. Иногда, за хорошей водой приходит-

ся специально снаряжать транспорт, но это лучше, чем рисковать здоровьем людей.

Если вы приняли решение брать воду из открытого водоема, то нужно отдать предпо-

чтение проточной воде, при этом оценить качество воды (цвет, мутность, запах и вкус). По-

старайтесь определить, нет ли выше по течению (до 5-10 км) источников загрязнения воды,

которыми могут быть промышленные предприятия, фермы, жилые постройки, имеющие сто-

ки в реку. Непроточные водоемы обследуются по тем же критериям, только слева и справа по

берегу от места водозабора. Предпочтение, при прочих равных условиях, отдавайте большим

водоемам. Пользуйтесь советами местных жителей, работников ЦГСН и собственным здра-

вым смыслом.

Воду, взятую из открытых и сомнительных источников, обязательно кипятите!

Помните, что кипячением можно избавиться только от вирусов и бактерий и уменьшить

жесткость воды (количество растворенных солей кальция). От химических загрязнителей

(аммиак, фенол, и др.) и радиоактивных веществ кипячением не избавиться.


110

Дрова. Поставка топлива также важный вопрос, чтобы учесть его в расположении ва-

шего лагеря. Удивительно, сколько леса требуется, чтобы обеспечить лагерь, даже с разум-

ной экономией. Перед постоянным или даже долгосрочным расположением лагеря, встаѐт

вопрос количества, качества и доступность топлива, который должен быть тщательно изучен.

В этой связи, важно хорошо знать, какие виды деревьев растут в вашей местности, являются

ли они удовлетворительными для приготовления пищи и вечерних костров.

Различные виды больших деревьев горят медленнее и дают более удовлетворительное

количество горячих углей для приготовления. Для быстрого, горячего огня мелкие деревья

будут лучше.

Чистота. Ваш туалет должен быть достаточно далеко, чтобы не делать нахождение в

лагере неприятным, и еще он должен быть достаточно хорошо закрыт, чтобы было удобно.

Кладите известь в него каждый день, и используйте свежую землю или опилки, чтобы еже-

дневно засыпать ими туалет. Если это может быть в участке деревьев или высоких кустарни-

ков, тем лучше. Помещайте пепел от своей кухонной печи в яму ежедневно как дезинфици-

рующее средство и дезодорант. Избегайте располагать туалет так относительно преобладаю-

щего ветра, чтобы в лагере было комфортно. Когда бы ни было возможно, имейте лагерь на

противоположной стороне естественного горного хребта. В любом случае, убедитесь, что

ваше водоснабжение абсолютно защищено.

Выбирать место для этого нужно немного в стороне от лагеря, чтобы никакие запахи

не омрачали ваш отдых.

Костровое сооружение. В лагере должна быть возможность развести костер. У огня есть

пять главных типов использования в выживании.

• Он поддерживает вас в тепле.

• На нѐм вы готовите пищу

• Он может помочь вам очистить воду

• Он может высушить вас, вашу одежду, снаряжение и пищу

• Он может служить сигналом для помощи

Огонь может также улучшить ваш моральный дух и даже защитить вас от диких жи-

вотных. Знание того, где и как зажечь огонь, знание того, что может принести опасность -

среди самых важных навыков выживания.

Идеи к занятию: Моделирование лагеря. Коробка, песок, палочки, пластилин, мох и т.п. Создать макет

пересеченной местности, сделать макеты палаток, кострища, туалетов, флагштока, кухни и

т.д., расположить все это на макете.

В походе на привале оценить место и аргументировать – хорошее ли это место для ла-

геря.

3. Выучить или повторить узлы ступени «Друг». Уметь завязывать узлы: шкотовый узел, колышка «Баранья нога», рыбацкий узел, удавка с полуштыками, узел

натянутой веревки (схватывающий). Уметь применять их практически. Уметь

вязать лаги тремя основными способами.

На этой ступени необходимо повторить узлы, которым ребята научились на ступени

«Друг», а так же выучить новые.

Коренной конец - конец троса, закрепленный неподвижно или не используемый при

вязке узла; противоположен ходовому концу;


111

Ходовой конец - незакрепленный свободный конец троса, которым начинают движение

при вязке узла

Интересно... Без умения вязать узлы немыслимо себе представить профессионального моряка, рыба-

ка, горноспасателя, спортсмена-скалолаза и дельтапланериста, строителя, монтажни-ка-высотника, такелажника, пожарного.

Как утверждает «Книга рекордов мира» по скорости вязки узлов чемпионом является некий Клинтон Бэйли, американец из города Пасифик-Сити в штате Орегон. В апреле 1977 года на соревнованиях лиги любителей вязки узлов он за 8,1 секунды завязал шесть узлов - прямой, шкотовый, «баранью ногу» (колышку), выбленочный, беседочный и штык с двумя шлагами.

Особенно много религиозных обрядов, относящихся к узлам, было у охотничьих племен Африки. До сих пор зулусы, убив на охоте какое-нибудь животное, обязательно на его хвосте завязывают узел. По их поверью, это предотвращает боли в животе после еды мяса убитого животного.

В средние века мореплаватели стран Северной Европы свято верили в магическую силу трех узлов, завязанных на снастях корабля. Развязывая эти узлы последовательно, они таким образом вызывали на море ветер.

Контрольные узлы

скользящий (а-б), глухой (в-д)

+ Простые вспомогательные узлы;

+ Препятствуют самопроизвольному развязыва-

нию других узлов;

Всегда, когда есть сомнения в надѐжности

какого-то узла (особенно на жѐстких, грязных,

мокрых и обледенелых верѐвках) надо вязать кон-

трольные узлы;

для предотвращения сползания контрольного узла

к основному, используйте глухой контрольный

узел.

Шкотовый (а-в).

Брамшкотовый (г).

Шкотовый узел используется

при связывании одинакового диамет-

ра верѐвок;

Брамшкотовый узел используется

при связывании разного диаметра ве-

рѐвок и при связывании одинакового

диаметра верѐвок.

Брамшкотовый узел надежнее

шкотового, потому что не сразу развя-

зывается, когда прекращается тяга на

трос. Брам-шкотовый узел надежен

также для связывания двух тросов

разной толщины. Он хорошо держит

на синтетических тросах равной тол-

щины.

+ Легко вяжутся, надѐжные узлы;

+ Под нагрузкой не затягиваются;

- Ползут при переменных нагрузках;

- Требуются контрольные узлы.


112

Восьмѐрка-проводник

(швейцарский проводник/фламандская петля)

Удобен для образования надѐжной пет-

ли; применяется в альпинизме.

+ Надѐжный узел, хорошо держит; быстро вя-

жется.

+ Под нагрузкой сильно не затягивается;

+ Не требует контрольный узел.

В дневнике на с.51

В основе узла «Проводник» лежит простой

узел, а в основе швейцарского – восьмерка.

Схватывающий узел «Прусик». Используется в альпинизме для организации

самостраховки и для подъѐма по верѐвке, узел вя-

жется верѐвкой диаметром 5-6 мм. На верѐвке диа-

метром 9-12 мм.

+ При нагрузке затягивается;

+ После снятия нагрузки легко приводится в ис-

ходное состояние;

- Медленно вяжется;

- Плохо держит на жѐстких верѐвках и совершенно

не держит на обледенелых верѐвках.

Удавка с полуштыками

Лет сто назад в парусном флоте без

этого узла выполнение многих корабель-

ных работ было бы просто немыслимо.

Удавка с полуштыками, наряду с задвиж-

ным штыком, применялась на кораблях

для подъема наверх рангоутных деревьев -

стеньг, реев, гафелей и пр. Ею обвязывали

в воде бревна для буксировки, ее приме-

няли для погрузки цилиндрических по

форме предметов, грузили рельсы и теле-

графные столбы. Этот же узел использо-

вался для крепления коренных концов

марса-шкотов, марса-гитовых и других

снастей, где нужно было иметь концы го-

товыми для быстрой отдачи. Удавка без

полуштыков нередко применялась для крепления швартова за береговой пал. Этот проверен-

ный многовековым опытом на море узел издавна находит себе применение и на берегу.

Ткацкий (рыбацкий) узел.

В России этот узел издавна имел три названия — "лессо-

вый", "рыбацкий" и "английский". В Англии его называют "ан-

глийским", в Америке — "речным" или "водницким".

Он представляет собой комбинацию двух простых узлов,

завязываемых ходовыми концами вокруг чужих коренных кон-

цов. Чтобы связать два троса рыбацким узлом, нужно положить

их навстречу друг другу и одним концом сделать простой узел, а

второй конец пропустить через его петлю и вокруг коренного


113

конца другого троса тоже завязать простой узел. Затем нужно сдвинуть обе петли навстречу

друг другу, чтобы они сошлись вместе, и затянуть узел.

Колышка («баранья нога»)

В английском морском

языке этот узел называется

«Sheepshank», что означает «ба-

ранья ляжка». Такое название

узел получил у англичан ввиду

внешнего сходства его формы с

бараньей ногой. В отечествен-

ных пособиях по морскому делу

он не имеет никакого собствен-

ного названия, его просто име-

нуют «узлом для укорачивания

троса».

Известный русский ка-

питан дальнего плавания В. В.

Бахтин в своем «Объяснитель-

ном морском словаре», издан-

ном в Санкт-Петербурге в 1894

году, этот узел называет «ко-

лышкой». Может быть, не стоит

нарушать традиции старой русской морской терминологии и вернуть узлу его прежнее

наименование?

Во времена господства на море паруса, когда на каждом судне длина такелажа измеря-

лась буквально милями, часто возникала необходимость укорачивать снасти на какое-то вре-

мя, чтобы слабина тросов не путалась под ногами на палубе. Чаще всего приходилось делать

колышки у стень-бакштагов и фордунов или брам-бакштагов и фордунов, когда стеньга или

брам-стеньга спущены. Укорачивание тросов на время делали и в других случаях. По тради-

ции моряки разрезают трос при исключительных обстоятельствах. А если, например, на

судне требуется для какой-нибудь работы 25 метров троса, а под рукой есть свободный кусок

длиной 40 метров, то его резать не будут, а укоротят до 25, сделав на нем обычную «баранью

ногу» одним из двух способов. Для большей надежности, чтобы узел при временном снятии

нагрузки случайно не развязался, концы его петель можно закрепить сваечным узлом.

Его используют и в тех случаях, когда при ответственной операции с тросом (как,

например, подъем тяжеловеса) есть сомнения в его прочности: допустим, в одном месте пе-

ретерта одна прядь или трос надрезан. Чтобы исключить это место из работы и не подвергать

его нагрузке, вяжут колышку. Принцип колышки заключается в том, что место троса, пере-

черкнутое на рис., не участвует в работе троса, который завязан этим узлом. В этом месте под

нагрузкой трос можно смело перерезать, и он все равно будет держать груз, на который рас-

считан по прочности. Пользуясь этим полезным узлом, не нужно забывать, что он прочен и

надежен только под нагрузкой, и как только последняя снята, возникает опасность, что узел

распадется. Поэтому перед каждым применением троса с завя-

занной колышкой узел следует проверять или при вязке узла при-

крепить петли к коренным концам схватками.

Тугая затяжка.

Все колышки и штоки в палатках у нас держатся на тугих

затяжках. А, как известно, именно с установки палаток начинает-

ся каждый следопытский лагерь. Узел не съезжает без спроса к

основанию колышка, во-вторых, можно без труда отрегулировать

длину растяжки передвигая узел по ней.


114

Констриктор

"Боа констриктор" - это зоологическое название удава по-латыни. Такие змеи, как

удав, питон и анаконда, как известно, убивают свою жертву, сжимая ее тремя петлями своего

тела. Узел, известный во всем мире под этим названием, является одним из самых сильно за-

тягивающихся узлов. В то же время он считается и одним

из наиболее трудно развязываемых узлов. Как правило, его

даже не развязывают, он служит один раз. "Констриктор"

хорошо затягивается, если он завязан на круглых, не име-

ющих острых углов предметах. В этом случае он незаме-

ним. Это очень полезный и важный для нашего быта узел.

С его помощью можно, например, очень туго завязать ме-

шок, вентиль камеры футбольного мяча, обжать протека-

ющий резиновый шланг, затянуть свернутый ковер, ме-

шок, ватное одеяло, связать руку хулигану; наложить на

раненую конечность жгут и многое другое. С помощью

этого удивительного узла можно поднять, тушу убитого

медведя, не попортив его шкуры. Для этого надо взять драек или короткую прочную палку,

вложить ее в пасть зверя, за его клыки, н завязать пасть с палкой "констриктором". Его концы

прикрепить к гаку или грузовому шкентелю. Профессиональные такелажники с помощью

"констриктора" накладывают временные марки на стальной трос в тех местах, где его нужно

перерубать. Этим самым они предотвращают саморасплетание троса до наложения постоян-

ных проволочных марок.

Двойной констриктор

Хотя этот узел сложнее обычного

"констриктора", затягивается он еще сильнее.

Он считается незаменимым затягивающимся

узлом для быта.

Питонов узел

Как питон почти ничем не отличается

от удава, так и этот узел не имеет особых отличий от "констриктора". По

принципу они схожи. Питонов узел применим для тех же случаев, что и

"констриктор". Кроме этого, он очень может пригодиться для связывания

двух поперечных реек (б). Их соединение с помощью этого узла будет

намного прочнее, чем на гвоздях. Например, питоновым узлом удобно

связывать деревянные рейки воздушного змея. Им можно воспользовать-

ся при сооружении плетеной изгороди, когда одну веревку нужно привя-

зывать к другой под прямым углом.

Патентами называют сооружения, конструкции, поделки, сделанные из подручного

материала, по особым технологиям, часто без использования специального инструмента и

крепежа.

Башни, мосты, ворота, многоэтажные палатки, практически все впечатляющие и кра-

сивые конструкции в своей основе состоят из базовых элементов,

которые можно запомнить по аналогии с древнеегипетским знаком

АНХ:

А-образной формы

Н-образной формы

Х-образной формы


115

Начинается и заканчивается крепящий узел ВСЕГДА с выбленочного узла - они за-

крепляют веревку на материале (жерди, бревне, камне) и они же закрепляют веревку после

выполнения узла.

Тренировка в быстром и правильном вязании этих узлов - залог красивого, безопасного

и быстрого строительства патентов в лагере или походных условиях.

Помимо этих узлов свободные концы веревки могут крепиться "штатными", являю-

щимися обязательными контрольными узлами.

Идеи к занятию:

Теория.

Мы ежедневно вяжем узлы. Можно сказать, с них начинается наш день: мы завязываем шнур-

ки ботинок, галстуки, пояса. Отправляясь в дорогу, затягиваем бечевкой вещи и опять вяжем узлы.

Когда мы едем отдыхать, нас опять преследуют узлы — на вещевых мешках, палатках, волейбольных

сетках, рыбацких снастях.

Одним словом, бечевка (шнур, канат) была и остается важным средством в руках человека. В

наши дни даже в космосе люди не смогли обойтись без бечевки (это был особенный синтетический

трос): она применялась в виде страховочного фала при выходе космонавтов из корабля в космическое

пространство. Для каких бы лишений ни применялась бечевка, она немыслимая без узлов, сделанных

на ней замысловатых переплетений, связываний и петель. Как только мы берем в руки бечевку, мы

сразу начинаем думать, как ее завязать.

Существует немало профессий, работа в которых связана с вязанием узлов. Возьмите, напри-

мер, ткача, сапожника, портного. Умение завязывать узлы для них — операция исключительной важ-

ности, и они выполняют ее прекрасно.

Без умения вязать узлы немыслимо себе представить профессионального моряка, рыбака,

горного спасателя, спортсмена-скалолаза и дельтапланериста, строителя, монтажника-высотника, та-


116

келажника, пожарного. Эти профессии требуют умение вязать особенные, необходимые для них узлы.

Людей этих профессий видно сразу уже по тому, как они в руки берут бечевку.

Два слова о ловкости, что обнаруживают умельцы при вязании узлов. Как утверждает «Книга

рекордов мира», выдаваемая ежегодно английской пивоваренной фирмой «Гиннесс», по скорости вя-

зания узлов чемпионом является некоторый Клинтон Бэйли, американец из города Пасифик-сити в

штате Орегон. В апреле 1977 года на соревнованиях лиги любителей вязания узлов он за 8,1 секунде

завязал шесть узлов — прямой, шкотовый, «баранью ногу» (колку), "выбленочный", "беседочный" и

штык с двумя шлагами.

Посмотрите видео ―Just Knots‖ (видео «простые узлы», можно найти по ссылке

http://www.iknot.net/index.html)

4. Сдать тест по оказанию первой медицинской помощи.


1. Уметь сложить и развести пять разных типов костров. Знать особенности

применения каждого. Обсудить правила безопасности разжигания костра

или принять участие в 8-километровом походе с ведением дневника.

1) Место для костра

Лучшее место, чтобы зажечь огонь находится на голом основании. В радиусе одного

метра от вашего костра очистите землю от кустарников, листьев, прутов, травы, мха и сосно-

вых шишек, иначе вы соорудите не только костѐр, но и пожароопасность. Действительно, об-

нажите землю непосредственно опасную, если это - торфяная земля, потому что торф может

загореться и тлеть в течение длительных периодов, даже когда огонь уже отсутствует.

Другие потенциально опасные места, чтобы зажечь костѐр находятся под деревом или

против пня дерева. Огонь достигает дерева и зажигает ветви, которые в свою очередь зажи-

гают "главный огонь", один из самых страшных типов лесного пожара.

Хорошие места, чтобы зажечь костѐр - против скал и валунов, на песке и около края

воды. В снегу, на болоте, на водном или влажном основании, стоит строить ваш костѐр в

платформе скал или зеленых брѐвнах. Слой грязи на брѐвнах иногда полезен.

Если материалы доступны, ограждают костѐр камнями или зелеными пнями. Это осо-

бенно важно для приготовления пищи на костре, камни или пни обеспечивают платформу

для вашего котла для варки пищи. Чтобы увеличить температуру, годную к употреблению

вашего огня, используют отражатель: или постройте свой огонь против скал или сделайте от-

ражатель пней от ветра.

Запомните, что лучшие костры - не обязательно самые большие. Большими кострами

труднее управлять. Большие огни используют больше топлива, их труднее погасить и они об-

ладают большей потенциальной опасностью, чем маленький огонь. Лучший огонь для приго-

товления пищи - огонь маленький с преобладающим количеством маленьких деревьев, чтобы

обеспечить быструю высокую температуру. Он должен быть не больше, в чем основание

котла или духовки лагеря. Большая вероятность результатов использования большого костра

в кулинарии являются сожженная пища и пальцы.

2) Дрова и растопка

Лучшие дрова - сухие мертвые деревья и мертвые ветви, которые остались на деревь-

ях. Дрова, найденные на земле, могут быть влажными и их будет трудно разжечь, хотя внут-

ренняя часть упавших стволов дерева и ветвей может быть сухой, даже если внешняя сторона

http://www.iknot.net/index.html


117

является влажной. Лес, собранный от горных хребтов и высоты, вообще лучше, чем в оврагах

и болотистых пустотах.

Много мертвых деревьев расколется легко, когда зажжены на камне. Также дерево

можно сломать, поместив один конец на камень и наступив на другой конец. Если у вас есть

топор, делайте зарубки с обеих сторон ветви, колите дрова на камне или бревне.

Если у вас есть выбор между мелкой древесиной и большой древесиной, вам легче бу-

дет рубить мелкую. Сосна, ива и дуб легко рубятся и легко загораются. Они горят быстро и

делают горячий огонь, идеальный для того, чтобы кипятить кастрюлю воды быстро, но они

превращаются в пепел вместо тлеющих угольков. Они также делают хорошие сигнальные

огни. Древесина, такая, как вишня, имеет тенденцию гореть медленнее и идеальна для поход-

ных костров, которые должны гореть всю ночь. Так же это хороший вариант для того, чтобы

жарить. Если Вы должны использовать зеленый лес, запомните, что он горит легче, когда

точно расколот.

Есть еще две вещи, которые нужно помнить о дровах. Вы будете обычно нуждаться в

большем количестве, чем вы думаете, и должны держать запасы древесины. Складывайте всѐ

около вашего костра. Держите некоторую часть в своей палатке или убежище на случай до-

ждя. Костѐр, который сгорает в середине ночи из-за нехватки дров, может привести к боль-

шим неприятностям. Простой навес для дров может быть сделан из двух разветвленных вет-

вей в основание с вилками, чтобы удержать покрытие и накрытый сухим сеном. Навес при-

близительно один квадратный метр в основании и метр высотой на фронте должен быть удо-

влетворительным.

В безлесных областях вы должны будете искать другие виды естественного топлива,

такие как сухая трава (которую вы можете скрутить в связки), кустарники и экскременты жи-

вотных.

Чтобы зажечь большинство видов топлива, вы будете нуждаться в растопке, которая

может легко разгораться. Прекрасные легкие сухие палки хорошо воспламеняются, особенно

если это - мягкая древесина. Вы можете также расколоть большие ветви на более мелкие ча-

сти, используя сухие внутренние части, если лес является влажным.

3) Разжигание костра

Материал для разжигания костра. В настоящее время бумага как материал для раз-

жигания костра отходит (если уже не отошла) в прошлое. Современные туристы используют

сухое горючее, оргстекло, свечки, горючие жидкости (бензин, керосин, подсолнечное масло и

др.). Вопрос об использовании горючих жидкостей в походах достаточно спорен. Рекомендо-

вать их использование вряд ли возможно по соображениям безопасности, как разжигания ко-

стра, так и переноски. А вот сухое горючее, оргстекло и свечки хорошо зарекомендовали себя

в походах. Этими материалами для разжигания костра стоит пользоваться, учитывая их осо-

бенности.

Сухое горючее (иначе его называют «сухой спирт») представляет собой большие таб-

летки белого цвета. Его можно купить в магазинах для охотников и туристов. Умелый кост-

ровой для разжигания костра использует половину таблетки. Таблетка сухого горючего долго

горит, но дает мало жара (растопка нагревается и зажигается от долгого воздействия огня)

Сухим горючим лучше пользоваться в сухую погоду при наличии хороших мелких сухих ве-

ток.

Оргстекло - особый вид пластмассы, сгорает достаточно быстро, но при сгорании вы-

деляет большое количество тепла. Оргстекло хорошо использовать в дождливую погоду, ко-

гда ветки, использующиеся в качестве растопки, немного подмокли.

Свеча практически универсальна. Очень долго горит, ее пламя выделяет большое ко-

личество тепла. Незаменима при разжигании костров под проливными дождями.

У хорошего кострового в соответствующем наборе должны храниться и сухое го-

рючее, и свечи, и оргстекло.


118

В качестве материала для разжигания костра можно использовать растительное мас-

ло, сухую траву (сено), вату и бинт из мед.аптечки. Разжигание костра начинается со сбора маленьких веточек, которые называются рас-

топкой. Можно использовать бересту, она горит даже сырой. Но ни в коем случае не сдирать

ее с живых деревьев. Присматривайтесь к поваленным березам и к тем, которые по времени

начинают освобождаться от берестяного покрова. Хороши для разжигания сухие сосновые и

еловые ветки, сухие лишайники. Плох тот костровой, который ждет, пока остальные участ-

ники группы принесут большие толстые поленья. С самого начала, определив, где будет раз-

водиться костер, костровой должен очистить место для костра и уже приступить к сбору ма-

леньких тонких веток. Затем эти ветки укладываются в центре предполагаемого костра «ша-

лашом» или «колодцем». В центр кладется материал для разжигания костра и поджигается.

При разведении костра необходимо учитывать два момента:

1) в центр костра должен постоянно подаваться ток воздуха (костер должен «дышать»);

2) по мере сгорания дров их нужно постоянно подкладывать (костер нужно «кормить»).

Удостоверьтесь, что воздух может циркулировать свободно. Не тушите свой огонь,

добавляя тяжелую древесину слишком быстро или добавляя слишком много тяжелой древе-

сины. Не закладывайте пламя плотно даже маленькими ветками. Подкладывайте ветки по-

степенно туда, где горит хорошее пламя.

4) Разведение огня

Самый легкий способ начать огонь со спичкой или зажигалкой. Если вы знаете, что

идѐте в лес, то вы, вероятно, возьмѐте с собой спички, но вы не забывайте, что спички могут

промокнуть. Несите две или три упаковки спичек в различных частях вашей одежды или па-

кета. Держите в водонепроницаемом контейнере, таком как металлические 35 мл контейнер и

запечатайте крышку водонепроницаемой лентой. Покройте головки и палочки спичек воском

свечей или лаком для ногтей. Положите зажигательные стороны спичечной коробки в кон-

тейнер. Много людей предпочитают использовать влагонепроницаемые спички, а не обыч-

ные спички.

Если вы намереваетесь использовать зажигалку, возьмите еѐ вместе с колпаком и удо-

стоверьтесь, что в ней достаточно зажигающего вещества. Вы могли бы также взять спички,

чтобы быть вдвойне уверенными.

При некоторых обстоятельствах вы можете потратить впустую много спичек, пытаясь

начать огонь. Поэтому мудро нести несколько концов свечей. Свеча легко зажигается, она

горит дольше и более устойчиво, чем спичка, и она может спасти спички, если сырость или

ветер делают огонь с плохим освещением.

Чтобы зажечь ваш огонь применяют пламя спички, легче, или свечу к труту. Трут -

очень огнеопасный материал, используемый, чтобы поймать искру или пламя. Труты могут

быть найдены в природе. Они включают сухой напудренный лес, точно раскромсавшую кору,

сухую траву, перья птиц или гнезда, пух, очищенный от кустарников или деревьев, сухие

прутья, которые, являются по толщине сравнимыми со спичками.

Чтобы зажечь связку прутьев, вы должны держать их в одной руке и направлять к

концам, которые дальше всего от вашей руки. Поверните связку так, чтобы ветер унес пламя

к центру. Если вы не можете найти сухие прутья, возьмите пять палок, каждый приблизи-

тельно 1 дюйм (25) толщины, срежьте влажную кору, и сделайте стартер огня, обрезая завит-

ки сухого внутреннего дерева. Оставьте стружку приложенной к палкам. Зажгите эти палки

спичками или свечой.

Много людей несут свой собственный трут. Полоски резины от велосипедных или ав-

томобильных камер, впитанные керосином тряпки (несут в воздухонепроницаемой ѐмкости),

ветошь, или впитанный керосином бандаж (который может все еще использоваться как бан-

даж) являются популярными портативными стартерами огня.

Кремень и сталь

Если какой-нибудь твердый, гладкий камень, такой как кварц, агат железный пирит

или кремень будет тереться с частью стали, то искры будут произведены. Вы можете полу-


119

чить пламя от искр, снижая сталь против стороны камня и позволяя искре упасть в гнездо су-

хого, волокнистого трута, тогда нужно поддерживать пламя, развертываясь веером и дуя.

Снижение топлива на труте заставит его загореться с большей готовностью. Для зажигания

лучше использовать синтетические кремни, чем натуральные.

Трение

Это самый трудный метод добывания огня. Его принцип состоит в том, чтобы тереть

друг о друга куски деревьев, чтобы появилась искра. В этом контексте опилки могут быть

определены как деревянный порошок, произведенный трением деревяшек друг об друга, ко-

торый произведет искру. Популярный, но трудный метод - использование дерева и сверла. Деревянное сверло

вращается в плоской части дерева, чтобы произвести мелкий порошок деревянных опилок, и

температура в сверле оказывается достаточный, чтобы начать искру.

Требуемым оборудованием здесь является гнездо с отверстием, сверло, смычок, дере-

во и трутом.

Гнездо или шлем, сделанный из камня с маленьким отверстием в нѐм или частью дре-

весины с отверстием. Поскольку одна из его функций должна состоять в том, чтобы сверло

могло устоять, он должен быть достаточно большим. Как верхний край сверла должен вра-

щаться в его отверстии, относительно отверстия шлема нужно смазать. Животный жир, воск,

масло, нефть или графит от карандаша будут служить смазкой.

Некоторые деревья производят опилки, которые легко возгораются. Лучший тест на

полезный лес - чувствительность опилок. Если они будут как тальк или немного песчаными,

то они разгорятся. Если же будут волокнистыми, то, вероятно, не будут пылать.

5) Типы костров

осветительные (яркий свет: звезда, "пионерский");

"пищевые" (поддержание достаточной температуры для приготовления пищи: колодец,

плита...);

тепловые (дает тепло, не требует ухода: нодья, таежный, камин);

дымовые (от комаров, сигнализация).

Туристы выделяют несколько видов костров, имеющих определенное назначение.

«Колодец» распространяет пламя костра в стороны, дает хороший жар.

Применяется для приготовления пищи, сушки одежды, обогрева группы.

Требует постоянного подкладывания дров. Для сооружения колодца

пригодны дрова любого диаметра. Складывается этот тип костра следу-

ющим образом: два бревна кладутся параллельно друг другу, на них

сверху на концы кладется вторая пара, и т.д.

«Шалаш» поднимает пламя костра вверх, дает большой жар. Использует-

ся для обогрева, приготовления пищи, как световой (сигнальный) костер.

Образует мало углей, требует постоянного подкладывания дров. Для того

чтобы получить костер этого типа, ветки и поленья ставят стоймя так, что-

бы они верхним концом опирались друг на друга. Для выкладывания дров

таким образом требуется определенная сноровка (часто неумело сложен-

ный «шалаш» падает и своим весом тушит костер).

«Звезда». Является как бы продолжением (следующей стадией) горения

«шалаша» или «колодца». Применяется для приготов-

ления пищи. Дрова любого диаметра укладываются на

угли так, чтобы их крайние концы сходились в центре.

По мере сгорания центральной части «звезды» не сго-

ревшие остатки дров подвигаются в центральную часть костра.

«Таежный» костер складывается из больших толстых бревен. В ос-

новном его используют охотники в качестве обогрева при ночевке.


120

«Таежный» костер складывается при наличии большого количества горящих (или тлею-

щих) углей. Он практически не требует подкладывания дров. Дает много тепла. Таежные

костры можно использовать и для приготовления пищи для большой группы.

Варианты «таежных» костров:

«Нодья, как и «таежный» костер, выкладывается из больших, толстых и длинных, бре-

вен. Так же, как и «таежный», «нодья» применяется для обогрева при ночевке без палат-

ки. Кроме того, «нодья» прекрасно сохраняет уголья: если вечером на тлеющие уголья

положить бревна «нодьей», наутро у вас не возникнет проблем с разжиганием костра.

Важно, чтобы в этом случае поленья укладывались не на горящие ветки, а именно на уг-

ли - в этом случае из-за недостатка воздуха костер не разгорится, а в центре под больши-

ми бревнами будет сохраняться жар. Высокую температуру можно получить из костра, построив отражатель в виде бревна

или при использовании валуна.

Костѐр лагеря, используемый при холодной погоде, является более существенной по-

стройкой, чем костѐр кухни. Он может быть построен перекрещиванием трѐх или четырѐх

больших брѐвен в двух или трех слоях и начиная огонь с воспламенением на верхнем слое.

Он также может быть сделан, перекрещивая два больших бревна в каждом из более низких

слоев и делая верхний слой из трех или четырех меньших брѐвен. Огонь нужно начинать в

центре постройки.

Очаг в земле имеет одно или несколько

поддувал с наветренной стороны. Они создают

тягу для огня, над которым варится пища, что

очень напоминает плиту с дымоходом. Этот спо-

соб разведения костра значительно уменьшает

дым и пламя, а также воздействие сильного вет-

ра.

6) Погасите свой огонь!

Когда вы закончили дела со своим костром, по-

тушите его. Вы брызгаете водой на угли, пока они

не прекращают шипеть и/или покрывать их плот-

ным слоем земли. Бросайте больше земли, чтобы

быть уверенным.

Письменный отчет о туристском походе может иметь следующее содержание:

1. Титульный лист

2. Содержание

3. Справочные сведения о походе

Поход регистрируется. Группа сообщает номер школы (название учреждения), округ,

район похода, вид туризма, категорийность, нитку маршрута, протяженность, продолжитель-

ность активной части, сроки похода, номер маршрутной книжки, состав группы (с указанием

года рождения, туристского опыта и обязанностей участников и руководителей). Для водных

походов дополнительно указывается распределение участников по экипажам. Состав группы

может быть на отдельном листе.

4. Характеристика района похода

Дается краткое описание района похода: географическое положение, сведения о ту-

ристских возможностях района, пути подъезда и выезда с маршрута, сведения о возможности

и об организации заброски продуктов на маршруте, аварийные и запасные варианты маршру-


121

та, сведения о медицинских пунктах, музеях, магазинах, адреса и телефоны поисково-

спасательной службы, туристских организаций.

5. График движения

В таблице указывается порядковый номер дня пути, дата, пройденный участок марш-

рута ( от—до), километраж, чистое ходовое время, перепад высот за день (кроме водных по-

ходов), естественные препятствия и их категории трудности (кроме водных походов), способ

передвижения, реальная погода. В конце таблицы указывается общая протяженность, про-

должительность и суммарный перепад высоты активной части маршрута. График движения

заполняется от Москвы до Москвы. Километраж и ходовое время линейных радиальных вы-

ходов указываются в одну сторону. Перепад высот считается суммированием высоты подъ-

емов и спусков. Таблица метеонаблюдений может быть выполнена на отдельном листе.

6. Техническое описание маршрута

В хронологическом порядке дается описание прохождения маршрута группой: ориен-

тиры и расстояния между ними, направления движения, наличие и характеристика троп, до-

рог, растительности, рельефа, рек, населенных пунктов, мест ночлега, купания (если они про-

водятся), наличие источников питьевой воды, описание сложных участков и действий группы

при их преодолении, применяемая страховка и меры безопасности.

Основные требования к техническому описанию: 1) описание действий самой группы

на маршруте, 2) соответствие карте и иллюстрациям, 3) возможность использование его дру-

гими группами при подготовке и проведении похода.

Для водного похода техническое описание маршрута должно представлять собой не

только лоцию реки, но и описание действий группы при преодолении препятствий.

7. Картографический материал

Картографический материал должен состоять из:

1)обзорной схемы района похода;

2) маршрутной карты.

На обзорной мелкомасштабной схеме района похода указываются начальный и конеч-

ный пункт похода, маршрут, места ночлегов, стыковка отдельных листов карты.

Маршрутная карта:

Группа вычерчивает схему пути или наносит свой маршрут на имеющийся картогра-

фический материал с корректировкой по "нитке" прохождения маршрута.

Возможно выполнение схем и карт на отдельные дни пути, при этом на мелкомас-

штабной обзорной схеме показывается взаимное расположение схем на участках маршрута.

На всех картах применяются условные топографические знаки, действующие в насто-

ящее время. Условными знаками, установленными группой, показываются маршрут, места

ночлегов, дневок, даты, экскурсионные объекты и другие объекты, имеющие интерес для ту-

ристов. Таблица введенных условных знаков прилагается. На каждом листе схемы, карты по-

казывается линия С - Ю, масштаб, рамка, указывается автор корректировки или вычерчива-

ния.

8. Сведения о материальном оснащении группы

Приводятся: списки личного и группового снаряжения, ремнабора, медицинской ап-

течки, рекомендации по использованию снаряжения и продуктов на данном маршруте и в

данных природных условиях.

9. Заключение и рекомендации

Даются рекомендации по выбору района и нитки маршрута, по посещению интересных

мест, указываются изменения маршрута и его причины. Приводится информация о познава-

тельном и воспитательном значении похода для участников, список использованной литера-

туры, отчетов и т.п.


122

10. Краеведческое задание

Тема краеведческого задания может быть связана с изучением района похода или

предусматривать проведение исследований в других научных областях.

Рекомендуется при выборе темы краеведческого исследования учесть возможное его

значение для безопасного прохождения маршрута, расширения педагогического и познава-

тельного потенциала района путешествия.

Результаты краеведческой работы представляются в виде:

а) краткое теоретическое вступление по теме работы с указанием педагогической и познава-

тельной целей;

б) описание методики работы на маршруте;

в) описание результатов самостоятельной работы;

г) выводы и практические рекомендации для организаторов походов по результатам работы с

указанием выявленных особенностей в краеведческой характеристике района;

д) познавательное значение выполненной работы;

е) использование данного материала на маршруте;

ж) список литературы;

з) иллюстративный материал (рисунки, фото, карты и т.п.).

Оформления отчета.

Отчет о походе делается в жестком переплете формата А4 в одном или нескольких то-

мах.

Отчет должен быть оформлен аккуратно, красочно, с использованием иллюстративно-

го материала (рисунки, фотографии, открытки и т.п.). Фотографии должны быть сделаны в

данном походе. Иллюстративный материал должен пояснять и подтверждать прохождение

маршрута на сложных участках. В их число должна входить общая фотография всей группы

на маршруте. Фотографии должны иметь подписи и обозначены характерные ориентиры,

путь группы.

Страницы отчета должны быть пронумерованы, отчет снабжен оглавлением, должны

быть указаны авторы разделов.

* Отчет о походе выходного дня по области может содержать:

а) справочные сведения;

б) техническое описание пути;

в) картографический материал;

г) краеведческий материал.

Пусть Вас не пугает объем работы, который необходимо проделать, отчитываясь о по-

ходе. Поверьте, эта часть похода не менее полезна, чем движение на маршруте. Она поможем

Вам, как наставнику увидеть поход со стороны, проанализировать и объективно оценить его,

а так же увидеть где в будущем Вы можете улучшить подготовку и проведение походов.

К тому же, ребята будут помогать Вам. Здесь необходимо мудро и по силам распреде-

лить обязанности и проконтролировать выполнение.

Перед тем, как пойти с ребятами в поход, нужно не только распределить обязанности,

но и провести инструктаж по безопасности в походе.

Вам помогут правила, записанные в дневнике.

2. Приготовить лагерную еду без использования инвентаря.

Многие считают, что приготовить пищу без посуды невозможно. Но существует много

способов, позволяющих приготовить вкусную еду.


123

Для практики выживания можно пойти со следопытами в лес и не брать с собой ниче-

го из кухонной посуды. Вилки и ложки могут быть сделаны из дерева или некоторого другого

естественного материала. Это не является трудным с острым складным ножом.

Контейнер из коры:

Чтобы вскипятить воду, может быть сделан контейнер из коры. Поместите воду в кон-

тейнер и камни высокой температуры в огне. Когда камни становятся горячими, бросают их в

контейнер с водой. Поскольку камни остывают, удаляют их и меняют на другие горячие.

Продолжая делать это, горячие камни заставят воду кипеть. Предосторожность: отступите,

когда кидаете камни. Некоторые камни разрушатся, когда их кидают в холодную воду. Избе-

гайте камней, таких как гранит, который взорвется.

Жарка:

При использовании плоского камня на горячем огне можно пожарить различные про-

дукты на плоской поверхности камня. Если есть фольга – то можно пожарить в ней картошку,

испечь пиццу. Сделайте сковороду из тяжелой фольги, поднимая все края и зажимая углы,

чтобы удержать сок. Поставьте на плоский камень, чтобы держать ровным. Приготовьте на

горячих углях.

Пища помещается на пяти слоях тяжелой фольги. Примните все края к вершине и за-

гните. Положите в горячие угли и готовьте медленно в течение нескольких часов.

Яйцо можно пожарить на плоском камне, помещенном на костер, а также в апельсино-

вой кожуре, предварительно выбрав из него мякоть.

Метод зеленого листа:

Много овощей могут быть приготовлены, оборачивая их в сырых зеленых листьях и

размещая их на горячих углях.

Яйцо – можно приготовить, обернув его листьями, а затем облепив глиной или грязью

и затем положить в огонь. Можно также сделать углубление в глине, залить водой, поместить

туда яйцо, а сверху развести костер. Еще один способ - сварить в апельсине, предварительно

выбрав мякоть. Подсказка, чтобы яйцо не взорвалось, его можно пробить зубочисткой.

Грязь или метод глины:

Грязь или глина могут использоваться, чтобы обернуть некоторые овощи, которые ис-

пекутся на горячих углях. Яйца могут быть обернуты таким образом и испечься.

Апельсин и метод луковой кожуры:

Кожура апельсина после того, как он был очищен, и лука - превосходные средства для

приготовления яиц. Разбейте яйцо во впалую область и поместите в оранжевую кожуру или

луковую раковину на горячих углях.

Кукуруза – чтобы испечь ее, достаточно поместить на небольшом расстоянии от кост-

ра или горящих углей. Чтобы пожарить, положите початок кукурузы на костер. Когда внеш-

ние листья сгорели, початок можно вытаскивать, он уже приготовлен.

Обжаривание пищи на вертеле:

Простейший способ приготовления пищи - обжаривание пищи на вертеле. При выборе

свежих тонких ветвей на шампуры следует избегать резко и неприятно пахнущей древесины;

лучше выбирать ветви известных вам деревьев и кустарников (дуб, бук, граб, кизил). Съедоб-

ные корнеплоды можно печь в золе под угольями прогоревшего костра. Рыбу и дичь, обернув

листьями и хорошо обваляв в глине, закопать в яму под костром. Через 40-60 мин. жаркое

готово. Если удалось добыть масла, например, грецкого ореха, возможно приготовление пи-

щи на плоских слегка вогнутых нерастрескивающихся камнях, предварительно раскалив их

на костре. Чтобы сварить еду без посуды, вырытую ямку устилают по дну и бортам водоне-

проницаемой пленкой, а при ее отсутствии обмазывают глиной и, залив водой, опускают в

ямку небольшие, раскаленные на костре камни, заменяя их по мере отдачи тепла. С очеред-

ной порцией камней вода закипает, кипение поддерживается тем же способом. Варка в вы-

долбленном стволе дерева в посуде из бересты производится тем же способом.

Избыток пищи сверх одноразового приема можно унести с собой, определенным обра-

зом обработав: дичь и рыбу прокоптить в дыму костра, фрукты высушить у костра, нанизав


124

на веточки. Свежую дичь и рыбу можно сохранить на небольшой срок, если обложить вымы-

тыми листьями крапивы, мелиссы, подбела, других бактерицидных растений.

Хлеб лагеря:

Булочки из полосок хлебного теста, обертывая их вокруг палки, и печь на горячих уг-

лях. Тесто делается так: берѐм горстку муки для каждой булочки. Добавляем щепотку соли,

добавляем немного разрыхлителя и сдабриваем маслом или маргарином. Добавляем доста-

точное количество воды, чтобы сделать такое тесто, которое можно упруго деформировать

пальцами. Для завихрения тесто - закручиваем вокруг палки в спирали, Чтобы испечь равно-

мерно на всех сторонах, поворачивайте палку иногда. Если тесто сделано для булочек, их

можно испечь в духовке.

Увлажнитель:

Увлажнитель был хлебом туриста в течение долгого времени. Он делается из муки,

соли, сахара и воды. Используйте одну чайную ложку соли и одну чайную ложку сахара на

каждые четыре чашки муки. Смешайте сухие компоненты и добавьте достаточно воды, чтобы

сделать жесткое тесто. Раскатайте тесто приблизительно на толщину дюйма с одной четвер-

тью и разделите на части. Испеките в смазанной жиром кастрюле.

Кулинария с помощью алюминиевой фольги

Алюминиевая фольга универсальна для наружной кулинарии. Убедитесь, что вы взяли

фольгу тяжелого типа.

Пропаривание:

Поместите пищу в тяжелую фольгу. Сверните края вместе твердо через вершину и по-

мешайте фольге и краям так, чтобы у вас был сильно запечатанный пакет. Если у пищи нет

большой влажности, опрысните немного водой фольгу прежде, чем свернуть края. Поставьте

на горячие угли.

3. Сделать демонстрационную доску и разместить на ней не менее 15 узлов.

Для создания стенда с узлами нет никаких указаний и ограничений. Используйте свое

творчество и фантазию, и создайте свое уникальное творение.


125


126

ЖИЗНЕННЫЕ НАВЫКИ

1. Получить одну нашивку из раздела «Искусства и ремесла», которой у вас не было ранее.


1. Получить одну нашивку из любого предложенного раздела:

«Домоводство», «Здоровье и наука», «Отдых», Сельскохозяйственные

навыки», которой не было ранее.

http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%94%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE


http://wiki.pathfinders.org.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%82%D0%B4%D1%8B%D1%85_%D0%B8_%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B3




127

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

УЧЕБНЫЙ ПЛАН Безусловно, кроме материалов и идей мы включаем в данное пособие примерный календарно-

тематический план. Это лишь образец, вы можете придерживаться его или составить свой примени-

тельно ситуации в вашей общине.

Необходимо помнить, что обучение в классах клуба «Следопыт» совпадает со школьным

учебным годом. А это означает, что занятия начинаются в сентябре и заканчиваются в конце мая. Ле-

то – каникулы, во время которых ребята имеют возможность участвовать в лагерях и слетах.

С сентября по май в году насчитывается 35 недель. Но различные календарные праздники,

школьные каникулы и большие церковные программы (как, например, ежегодная спутниковая про-

грамма в марте) обычно нарушают привычный размеренный ритм занятий. К тому же в эти даты ло-

гичнее проводить БКШ, слеты или другие мероприятия конференции. При составлении плана клуба

стоит это учесть заранее. Итак, многолетняя практика показала, что «рабочими» в клубе наверняка

будут 20 недель. Именно в течение этого времени нужно постараться освоить с ребятами основную

программу ступени, т.е. обязательные требования. Если встречи клуба чаще одного раза в неделю, у

вас все шансы пройти с ребятами повышенные требования, а так же изучить основные более глубоко.

Здесь мы помещаем 2 варианта учебных планов. Первый рекомендован Генеральной Конфе-

ренцией, но если внимательно его просмотреть, то практические занятия с выходом на природу пред-

лагаются в то время, когда в России зима =) Поэтому мы сочли нужны предложить так же свой вари-

ант. Вы можете пользоваться любым или разработать свой собственный.

ВАРИАНТ 1 Предложен для изучения ступени «Спутник» Генеральной Конференцией

1. Обещание – обсудить значение, проиллюстрировать и выучить. Определить и описать 12

птиц. Представить книгу «Счастливый путь». Представить клубную книгу для чтения.

Членство и обязанности.

2. Книги Нового Завета (НЗ) – обсудить и начать учить. Начать читать Евангелия Матфея и

Марка. Физическая подготовка – здоровый образ жизни. Введение в Памятные жемчужины.

3. Обзор книг НЗ. Определить и описать 12 птиц. Планирование поездки на природу или

праздника.

4. Загадка по книгам НЗ. Правила выбора места для лагеря. Планируйте «Пятидневный

план» или сделайте постер или посмотрите фильм о здоровье.

5. Поход. Обзор книг НЗ. Костры, знать использование и правила безопасности/ 8-км поход

6. 1 Кор.9:24-27 – объяснить и выучить. Национальный флаг - композиция и правильное ис-

пользование. Проверка по чтению Матфея и Марка.

7. Журнал истории сотворения. Обзор по птицам и деревьям.

8. Влияние курения. Введение в специализацию по природе (будет продолжаться несколько

занятий). Повторение 1 Кор.9:24-27. Презентация специализации по искусству и ремѐслам.

9. Поход. Повторение 1 Кор.:24-27. 8 способов ориентирования без компаса. Повторение

узлов, изученных на ступени «Друг».


10. Представление библейской дискуссии - домашняя работа. Узлы спутника.

11. Результаты домашней работы по Библии, обсуждение и т.д. Планирование общественно- го служения. Узлы/ стенд с 15 узлами.

12. 2 раза в месяц - 8-км поход и ведение журнала. Повторение птиц/деревьев.

13. Задание по чтению первого видения Ел.Уайт. Специализация по природе.

14. Библейские отрывки для заучивания. Обсуждение результатов общественного служения. Проверка всей работы по чтению.

15. Поход. Обзор библейских отрывков для заучивания. Приготовление лагерного обеда без посуды. Обсуждение культурных, половых различий. Завершение специализации по искус- ству и ремёслам.

16. Обсудить, как Бог использует пророков. ПМП. Домоводство и т.п.

17. Разгадать кроссворд. Завершение ПМП - тест. Что обеспечивают родители.

18. 2 раза в месяц Специализация - начинающий пловец - 2 уровень (внимание: это может потребовать специальных занятий)

19. Экзамен по Памятным жемчужинам.

20. Проверка всей заданной домашней работы. Завершение недоделанной работы. Обзор раз- дела для заучивания - выполнение требований. Планирование программы по сбору средств.

ВАРИАНТ 2

*отмечены дополнительные занятия. Всего 20 основных и 10 дополнительных занятий

меся

ц Темы занятий Примечания

Сен

тябр

ь9

Вступительное занятие. Требования ступени. Обсудить с наставником, как вы можете проявить дружелюбие к членам клуба и окружающим людям.

На первой неделе работы необходимо будет провести собрание с родителями, рассказать о планах и участии родителей в них

Сен

тябр

ь Обещание следопыта - творческое представление. Помочь клубу спланировать поход.

*подготовка ко Всемирному дню Следопытов - третья суббота сентября, возможно в вашем

Повторение узлов, которые изучали на ступени «Друг». Про клубе будет проводиться посвящение стой узел, бегущая восьмерка, прямой

Сен

тябр

ь

Закон следопытов - творческое представление. Узлы для связывания 2-х веревок. Шкотовый и брамшкото-

Торжественное Богослужение, посвященное празднованию Всемирного Дня Следопытов

вый узлы. Подготовка к походу.

Способы определения сторон света.

Сен

тябр

ь* Способы определения сторон света. Однодневный поход

Шесть правил выбора места для разбивки лагеря.

Типы костров.

128


Окт

ябрь

Книги НЗ. Разделы книг НЗ. Составление плана чтения Евангелий от Матфея и Марка. Академический узел. Специализация

О

ктяб

рь

Книги НЗ. Соборные послания. Серединный проводник. Специализация.

Окт

ябрь

Книги НЗ. Послания Павла Схватывающий узел. 1 Кор. 9:24-27. 5 наиболее значительных проблем со здоровьем в семьях.

Окт

ябрь

*

Моя семья. Фамильное дерево. Однодневный поход

Ноя

брь

Книги НЗ. Зачет. 10 упражнений утренней гимнастики. Узел проводник и швейцарский проводник.

Ноя

брь

Последствия курения для здоровья. Заполнить карточку с обещанием не курить.

Программа по борьбе с курением

Ноя

брь*

Государственная символика. Если детей не обучают плаванию в школе, заплани История флага. Исследование своей национальности.

руйте обучение в бассейне для всей группы

Дек

абрь

Уважение к людям другой культуры и пола. Вместе с детьми спланировать и провести молитвенное служение в клубе.

Проект помощи и посещений может быть проведен

ПМП

в рамках подготовки к Новому году, важно заплани-ровать эту работу

Дек

абрь

Уважение к родителям ПМП

Дек

абрь

Зачетная игра по памятным жемчужинам. П.Ж. проходим на каждом занятии. Данное меро ПМП приятие может быть как клубным, так и конферен-

ционным.

Янва

рь Специализация по искусству и ремеслам.

Янва

рь Специализация по искусству и ремеслам.

Фев

раль

Методы преподавания на субботней школе. Составить график проведения ребятами субботней школы

Фев

раль

Сокрытое в сердце. (Заповеди Блаженства. Поручение Христа. Возвращение

Фев

раль

* Обзор прочитанной книги.

129


Мар

т Служение ближним. Разработка социальной акции или акции Первое видение Е.Уайт. Как Бог использует пророков для возвещения Своей вести Церкви. Разгадать кроссворд.

Это может быть проект перед началом спутни-

Мар

т* Чудеса Иисуса.

Принять участие в евангельском мероприятии и пригласить друзей. Специализация.

Мар

т* Притчи Иисуса.

Участие в проекте на благо общества или церкви. Специализация.

Апр

ель

Молитва Господня. Повторение узлов.

Апр

ель

История о сотворении. Посадка 2 растений.

Апр

ель

Повторение узлов. Итоги чтения Евангелий. Викторина по Евангелиям.

Апр

ель*

Специализация. Плавание.

*ВАРИАНТ: Если клуб достаточно «Созрел»,

проведите в общине богослужение силами подростков

Май

Выводы из наблюдений за растениями. Узлы для связывания бревен. Приготовление пищи на костре.

Занятие на природе

Май

Узлы для связывания бревен. Демонстрационная доска с узлами. Заповеди наизусть.

5 часов - общественный труд или специальный проект на благо церкви или общества

Май

Подведение итогов года. Планирование похода. Игра по исследованию природы.

Родительское собрание по итогам года, обсуждаются планы на лето и условия участия в лагере.

Май

*

Поход или лагерь с ночевкой. Зачетная игра по требования ступени. 12 деревьев и 12 птиц Выучить и обхяснить 1 Кор.9:24-27

Двух- или трехдневный поход, но возможен и выезд на небольшой лагерь

130


131


СИСТЕМА БАЛЛОВ

КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ БАЛЛОВ

(выписка из руководства клубом «СЛЕДОПЫТ») Наивысшей целью деятельности клуба следопытов является подготовка детей и подростков к прише-

ствию Господа. Все, что не соответствует этой цели, недостойно звания христиан. Каждая идея, план или под-

ход, который ложится в основу программы деятельности клуба, должен помогать развитию характера и лично-

сти. Одним из жизненно важных и необходимых моментов в развитии личности и характера, о котором, к сожа-

лению, часто забывают, является самодисциплина и самоконтроль. «Величайшая опасность, угрожающая юно-

шеству, — писала Елена Уайт, — заключается в отсутствии самоконтроля» (Уайт Е. Основы здорового питания.

С. 243).

Система поощрений не только помогает развить личности и характер, но также подводит детей и под-

ростков к правильным отношениям с окружающими через дисциплину и самоконтроль. Они учатся тому, чтобы

постоянно сравнивать себя с идеалом, а не с другими людьми. Это помогает им усвоить важные уроки послуша-

ния естественным и нравственным законам жизни, а также научиться их строгому соблюдению посредством

самоконтроля.

Мы все любим получать вознаграждения за те усилия и старания, которые мы прилагаем в своей жизни.

Неэгоистичные вознаграждения, получение которых не привело к потерям или печалям окружающих, даже по-

ложительно влияют на нас. Господь, наш Отец, предлагает Своим верным детям награду вечной жизни. Систе-

ма поощрений предусматривает поездки, а также особенные переживания для тех юношей и девушек, которые

набрали 75 % или более из всех возможных баллов в течение шестимесячного периода (время и процент можно

варьировать в соответствии с нуждами и возможностями на местах). Это означает, что все могут стать победи-

телями и проигравших может не быть. Бог никогда не хотел, чтобы кто-нибудь остался в проигрыше. Он жела-

ет, чтобы все были победителями.

Юноши и девушки любят принимать вызов. А возможность получить награду может побудить их к

участию в той деятельности, на которую раньше они смотрели без особого интереса. Будучи вовлеченными в

такую деятельность, они начинают ценить сотрудничество и положительную роль состязательности, и уже

стремятся не к награде, как таковой, а к той радости сотрудничества, которую они испытывают на пути к ре-

зультату. Система поощрений развивает сотрудничество и стимулирует участие, таким образом, открывая двери

для развития характера.

Следующий список содержит в себе положительные моменты системы поощрений клуба следопытов:

1. Система поощрений и наград развивает сотрудничество и стимулирует участие.

2. Она помогает развить личность и сформировать характер.

3. Она делает особое ударение на личной ответственности.

4. Следопыты сравнивают себя с идеалом, а не друг с другом.

5. Система поощрений развивает сотрудничество и координацию действий, а не соревнование ради со-

ревнования.

6. Она предусматривает вознаграждение тем следопытам, которые пытаются добиться результата, прояв-

ляя инициативу.

7. Она развивает самодисциплину и самоконтроль, таким образом, помогая создать хорошо контролируе-

мую атмосферу в клубе.

Баллы можно получить не только за посещаемость, ношение формы и за членские взносы, но также и за

многие другие виды деятельности, предусмотренные исполнительным комитетом клуба следопытов. Разумно

следовать единой политике и не давать следопытам дополнительных баллов за все, что они могут делать. Во

многих случаях лучше не разглашать того, что они могут получить баллы за то или иное дело, до тех пор, пока

они его не закончат.

Все члены клуба следопытов участвуют в системе набора баллов, известной под названием «Программа

поощрений»:

Члены клуба получают от одного до десяти баллов за ношение полной формы, аккуратность и заботу о

своем звене.

Члены клуба получают 10 баллов за своевременное посещение занятий и мероприятий.

Члены клуба теряют 6 баллов при беспричинном опоздании.

Члены клуба могут получить дополнительные баллы за помощь в руководстве клубом.

Члены клуба получают от 10 до 15 баллов за участие в работе клуба (непослушание, грубость, вежли-

вость и т.д., принимаются во внимание). Законы следопытов приобретают, таким образом, реальные

очертания.

Существует система поощрений за определенный процент набранных баллов как для каждого инди-


132

видуально, так и для всего звена.

Максимальное количество баллов устанавливается исполнительным комитетом местного клуба.

Названные выше баллы присуждаются на каждой официальной встрече клуба следопытов и считаются

в общей системе к концу календарного года, а также за две недели до начала нового квартала.

*Лучше всего система баллов будет работать в вашем клубе, если не только наставники будут

выставлять баллы ребятам, но и ребята будут оценивать наставников по тем же критериям –

форма, пунктуальность, ПЖ и т.п..

*Вы можете взять любую систему баллов – ту, которая описана в руководстве клубом, одну

из рекомендованных или придумать свою. Главное, что она должна быть обязательно.

ПОКАЗАТЕЛИ ЛИЧНОЙ АКТИВНОСТИ СЛЕДОПЫТОВ

Вр

ем

я

Показатель Баллов

ПОЗИТИВНЫЕ

На з

аняти

и

Своевременный приход на занятие +10

С собой всѐ необходимое (галстук с держателем учитываются не в этой статье, а в пунктах «форма»)

+10

Хорошее поведение (отсутствие замечаний) +10

Выполненное домашнее задание +10

Активное участие в занятии +10

Дежурство – в зависимости от качества 0...+10

В л

юб

ое в

рем

я

Выполнение требования ступени (подпись в карточку):

- с первой или второй попытки +20

- с третьей и более попытки +10

Выполнение всех требований специализации +50

Участие в особом мероприятии (соревнованиях, торжественном богослу-жении, походе, лагере и т. п.)

+30

Форма одежды – полная следопытская (согласно требований руководи-теля)

+20

Форма одежды – только галстук с держателем +5

Форма одежды – только галстук с держателем и сорочка с нашивками +10

Хорошее поведение (отсутствие замечаний) во время особого мероприя-тия

+20

Родители заблаговременно (не менее 1 часа до начала мероприятия) предупредили об отсутствии

+10

НЕГАТИВНЫЕ

В л

юб

ое в

рем

я

Уход с занятия до его окончания (или с особого мероприятия до окончания выступ-ления его команды):

- если родители НЕ предупредили об этом, но это была их инициатива 5

- самовольный уход с занятия 10

Неправильно пришита нашивка на форменной сорочке – отсоединение нашивки и 5 баллов

Грубое нарушение поведения (ссора, драка, нецензурное слово) 30

При повторном подобном нарушении – отстранение от занятия*

Недружественное отношение к товарищу (оскорбление) 10

Просторечное или жаргонное слово 5

Уход с места занятия на время до 10 мин. без предупреждения руководи-теля (уход на большее время считается уходом с занятия)

5

При получении устного замечания или письменного предупреждения о плохом поведении +10 баллов за хоро-

шее поведение не выставляются.

* При отстранении от занятия аннулируется половина заработанных за занятие баллов и направляется сообще-

ние родителям.

ИГРА «ДИСЦИПЛИНА»

Система с карточками в виде игры. Играли в неѐ в течение года. Если ребѐнок ведет

себя отлично, знает ПЖ, приходит с галстуком, выполненным домашним заданием и т.д., и

если «не к чему придраться», он получает синюю карточку.


133

Когда он набирается 10 синих карточек, выдается зелѐная карточка и маленький приз.

Тот, кто в течение года набрал 3 зелѐные карточки, должен получить нашивку «следопыт об-

разцового порядка», (нашивок не было, поэтому вручили футболку с надписью: "Следопыт

образцового порядка 20.. клуба "…"").

Так же есть красные и жѐлтые карточки: жѐлтую карточку ребѐнок получает за 3 заме-

чания, чтобы еѐ ликвидировать, он должен сделать за каждую карточку 3 добрых дела, когда

набиралось 10 жѐлтых карточек, он получает красную карточку, получив красную карточку,

он должен обязательно рассказать наизусть 15 ПЖ без запинок или выучить главу из Библии,

какую наставник скажет.

Баллы получали за синюю карточку - 4, за зелѐную - 10, и минусовались баллы, соот-

ветственно, за жѐлтые и красные карточки.


134


ЭКЗАМЕНЫ, ЗАЧЕТНЫЕ МЕРОПРИТИЯ

Игра по Первой Медицинской Помощи «Служба Спасения»

Баллы вырисовываться будут в кардиограмме.

Ведущие: Доктор Зеленкин и сестра

Участники: Клубы

Жюри.

Игра будет проходить по клубам.

Клубам нужно:

1. придумать название команды, а точнее название мед.учреждения, из которого ордина-торы-следопыты делегированы на участие в Консилиуме врачей

2. вывеску своего учреждения (желательно не написанную, а изготовленную из чего-

нибудь: включите воображение), приветственное слово (песенку, сценку).

Участники готовятся по 1. требованиям специализации

2. требованиям, которые есть в Спутнике.

В игре будут оцениваться следующие разделы:

Теория:

1.базовые знания о мед помощи: главные правила, определения и т.д.

2. Знание аптечки, назначение и способ применения конкретного медикамента!

3. Определение диагноза, определение дальнейших действий пострадавшему

Практика:

1. Показать, как и что делать в конкретных ситуациях

2. Наложение повязок (будет учитываться время, аккуратность и, конечно, знание и целесо-

образность наложения конкретной повязки )

3. ИВЛ

В Заключении Личный тест: те, кто с ним справятся и проявят себя в практических заданиях

хорошо - будут удостоены нашивками!

Придумать применение бахилам, Песни, Библейские стихи, халаты

Ход игры

Начало игры

Ведущие: Приветствие команд. Представляют друг друга. Представление команд мед.

учреждений, жюри.

Сестра Пилюлька (сдает рапорт): Глав врач Мед. Учреждения «Служба спасения» про-

фессор Зеленкин, пока вы были на выезде – все без происшествий.

Проф.Зеленкин: Ой как вы это… бойко! В честь чего?

Сестра Пилюлька: (А как же рапорт принят?) Конечно, все серьезно! На консилиум вра-

чей по спасению жизни прибыли следопыты.

Проф. Зеленкин: А-а, следопыты! Из разных мед.учреждений?

С. Пилюлька: Да из разных, из Чебоксар, из Казани…

Проф. Зеленкин: Давай знакомиться. Меня зовут профессор Зеленкин. А это мой асси-

стент, Сестра Пилюлька.

С.Пилюлька: Профессор Зеленкин, а давайте я вас с командами познакомлю

С.Пилюлька приглашает команды…………………………………………

С.Пилюлька: Теперь вы всех знаете, можно и обсудить наболевшие вопросы


135

Проф. Зеленкин: До сих пор больной вопрос: сколько же систем действует в организме че-

ловека?

С.Пилюлька: Ой, это легко разрешить Пожалуйте в ординатуру. (шепчет следопытам)

Ординатура – это там, где обучают врачей: сначала они 5 лет учатся в Мед.Академии, и

только потом поступают в Ординатуру, и уже там получают специальность, например,

невропатолог, анастезиолог, хирург. У наших следопытов ординаторов сейчас узнаем, что

думает по этому вопросу весь медицинский мир. Вопрос всем командам: Сколько и какие

системы действуют в организме человека?

1. Ординатура. Базовые знания о мед. помощи: главные правила, опреде-

ления и т.д.

1. Какие системы в организме вы знаете?

Правило: командам дается 1 минута. Составляют список. И сдают жюри.

Ответ:

1. Костная

2. Мышечная (опорно-двигательный аппарат/скелет)

3. Пищеварительная

4. Дыхательная

5. Мочевая

6. Кожная (выделительная) 7. Сосудистая

8. Нервная

9. Органы чувств

10. Система желез внутренней секреции

11. Половая (репродуктивная) 12. Кровеносная

13. Лимфатическая

14. Эндокринная

15. Иммунная

2. Что такое?

С.Пилюлька: Проф. Зеленкин, скажите мне, пожалуйста, что такое contusio?

Проф.Зеленкин: Это латинский термин, переводится как ушиб

С.Пилюлька: Какой вы умный! Ушиб или по-латински contusio – небольшое кровоизлия-

ние во внутренние органы. А что такое vulnus?

Проф.Зеленкин: С.Пилюлька, это надо уточнить. А вам-то зачем все эти термины?

С.Пилюлька Вчера поступил звонок. Я как раз была на дежурстве. Так больной сначала

спросил, знаю ли я, что такое рана, и еще по теории спросил. И когда убедился, что я знаю

свою работу, представляете, согласился получить совет по лечению. Теперь учу, вдруг

пригодится… Рана или vulnus – нарушение анатомической целостности покровных или

внутренних тканей…

Проф. Зеленкин: На карточках даются утверждения, дайте им названия

Правило: На карточках дается утверждение, необходимо дать ему название.

Вопрос-Ответ.

1.Повреждение кожи, открывающее доступ микробам, или повреждение внутрен-

них тканей. Рана

Местное воспаление кожи, возникающее под влиянием механического раздраже-

ния. Потертость, Мозоль

Нарушение целостности кости под одномоментным воздействием внешней силы,

которая превышает запас прочности кости. Перелом


136

Травматическое повреждение, в результате которого суставные поверхности ко-

стей смещаются и полностью или частично теряют соприкосновение друг с дру-

гом, а суставная сумка сильно растягивается и разрывается. Вывих

Небольшое кровоизлияние во внутренние органы - Ушиб

Повреждение связки, вызванное ее внезапным перерастяжением. Растяжение

3. Показать буквально способы транспортировки раненых?

Проф. Зеленкин: Знаете, С.Пилюлька, я считаю, что надо не теорию зубрить. То есть ее

знать, конечно, надо. И вы молодец, что учите! Но в вопросах медицины больше сердце

подсказывает! Не зря же говорят «Врач от Бога», знания + руководство от Бога - вот чем

должен владеть врач.

С.Пилюлька: Мудро, профессор

Проф. Зеленкин: Как вы думаете, Сестра Пилюлька, как можно раненого в горах, напри-

мер, вниз транспортировать?

С.Пилюлька: Сейчас мы придумаем с ординаторами. Какие способы транспортировки ра-

неного вы знаете? Покажите буквально. Сейчас к вам подойдут члены жюри.

Правило: Один член жюри подходит к команде, смотрит и оценивает. 8 баллов +1

Ответ:

1. Поддерживать раненного

2. Нести раненого на руках

3. Нести раненого на плечах, на спине 4. Тянуть раненого волоком на плащ-палатке, на простыне или на ветках

Если 2 лица и нет носилок:

1. посадив раненого на сцепленные руки

2. посадив раненого на «стул», сцепленные руки обоих помощников

3. Посадив раненого на доску, толстую жердь, которую двое держат за концы

4. Один помощник держит раненного подмышки, второй за ноги (нельзя при пере-

ломе позвоночника)

4. Кто первым должен быть спасен. Назвать очередность оказания мед. помощи при

групповых поражениях:

Проф. Зеленкин: А как вы считаете, Сестра Пилюлька, если случился террористический

акт в помещении, а вы в порядке, кому вы будете в первую очередь оказывать помощь и

какую?

С.Пилюлька: Буду помогать выносить пострадавших из помещения на свежий воздух. А

тех пострадавших, у кого есть подозрения на перелом позвоночника, передам врачам, т.к.

их транспортировка должна быть предельно аккуратной. Главное, не навредить!

Проф. Зеленкин: А кого вы, С. Пилюлька, будете выносить первым?

С.Пилюлька: Самых тяжелых конечно! А как считают ординаторы? Сейчас мы узнаем.

Проф.Зеленкин: Мне нужно 5 добровольцев 1-2 человека от команды. Через минуту зай-

дут пострадавшие. На листе, посоветовавшись, расставьте в порядке очереди пострадав-

ших. Кто из них должен быть спасен первым, кто вторым…

Правило: Врач забирает по 1 чел из команд и договаривается, кто из ребят будет изоб-

ражать задыхающегося, кто внутрибрюшное кровотечение и т.д. Потом эти ребята иг-

рают каждый свою роль и команды должны прописать, кто первым должен быть спа-

сен.

Ответ:

1. Сначала тем, кто задыхается


137

2. Ранения грудной клетки, раненым с внутрибрюшным кровотечением

3. Раненым с сильным кровотечением из ран и раненным, находящимся в бессо-знательном и шоковом состоянии

4. Раненым со значительными переломами

5. Остальным пострадавшим.

5. Правила перевязывания

Проф. Зеленкин: С.Пилюлька, вы как эксперт в области процедур и перевязок, скажите, по-

жалуйста, какие правила перевязки существуют?

С.Пилюлька: Правила перевязки, например, в начале перевязки делают 2-3 оборота (или как

их еще называют туры) накладывают один на другой и только потом начинают бинтование

по необходимой площади тела. А давайте, вместе их перечислим.

Правило: Эстафета для каждой команды: нужно каждому участнику команды

подбежать к стулу (на нем лист и маркер), вписать правило, добежать.

Ответ:

1. Пострадавший – в удобном для перевязки положении

2. Тот, кто оказывает Первую помощь - лицом к пострадавшему

3. Бинтование проводить - от периферии к центру

4. От более узкого к более широкому

5. Слева направо

6. Первые туры (обороты) накладываются один на другой, каждый последую-

щий оборот бинта – в косом направлении перекрывает на 1/2 или 2/3 предыду-

щий

7. Бинт скручен туго, но натягивать равномерно, не туго, не слабо

8. Иногда нужно делать перекрут

9. Повязка заканчивается круговыми оборотами

10. Концы бинта завязывать на другой стороне от раны

С.Пилюлька: Давайте повторим правила бинтования:……………………

Хотя когда я накладываю повязку, я даже не задумываюсь о правилах. Это как дышать, я не

задумываюсь. Эх, проф.Зеленкин, знали бы вы, как я люблю свою работу! Когда больной не-

делю назад стонал от боли и умирал, а сегодня он улыбается, и он здоров…

Проф.Зеленкин: Да? Ну а как вам работа фармацевта – аптекаря? Они же нам родня!

Сколько баек и мифов существует про врачей и аптекарей вот слушай:

Аптекарь вводит в курс дела молодого практиканта:

- А из этой бутылки мы наливаем, когда рецепт совсем неразборчивый.

2. Аптека. Знание Аптечки С.Пилюлька: Интересная у них работа тоже. Они тоже участвуют в спасении людей, только

их не видно, и благодарят врача, а без фармацевтов и лекарств мы, врачи, никуда!

Проф.Зеленкин: Давай спросим, а как они создают лекарства?

Аптекарь рассказывает про весы и как делаются лекарства.

Справка для проводящего - выбрать подходящее.

В раннее средневековье в Европе (кроме арабской Испании) вообще не было аптекарей, вра-

чи сами изготовляли необходимые лекарства. Первые аптеки появились в Италии в начале XI

в. До XVI в. врачи не писали рецептов, а сами посещали аптекаря и указывали ему, какое ле-

карство следует приготовить. Считается, что главными методами лечения были кровопуска-

ние и очищение желудка. Но средневековые врачи с успехом применяли и медикаментозное


138

лечение.

Были известны целебные свойства различных металлов, минералов, а главное - лекар-

ственных трав. В трактате Одо из Мена "О свойствах трав" (XI в.) упоминается более 100

целебных растений, среди которых полынь, крапива, чеснок, можжевельник, мята, чистотел и

другие. Из трав и минералов, при тщательном соблюдении пропорций, составлялись лекар-

ства. При этом количество компонентов, входящих в то или иное снадобье, могло доходить

до нескольких десятков - чем больше целебных средств использовалось, тем действеннее

должно было быть снадобье.

Лекарство — это сложная физико-химическая система. Наиболее древним свидетель-

ством этому является первая в мире фармакопея (перечень лекарственных средств), состав-

ленная в государстве Шумер 3500 г. до н.э. выдающимся целителем древности Лю-Лю на не-

больших глиняных пластинках. Этот уникальный труд был расшифрован в 1956 г. Согласно

этому документу шумерский целитель при составлении лекарств обращался к растительным,

животным и минеральным веществам. Наиболее популярными минеральными веществами в

то время являлись натрия хлорид (обыкновенная соль) и калия нитрат. Из животных матери-

алов применялись молоко, змеиная кожа, панцирь черепахи. Большинство лекарств было

растительного происхождения (например, мирта, тмин, части истолченных семян, корней,

ветвей, коры). Растения консервировали, применяли в виде порошка, небольших частей рас-

тения. Уже в то время были известны и различные химико-технические процессы, а именно:

фильтрование, растворение, изменение, экстракция, кипячением, перегонка, сушка, выпари-

вание. На их основе создавалась примитивная фармацевтическая технология. Подтверждают

использование простейших лекарств (главным образом трав — наружно и внутрь) в лечении

ран и болезней египетские папирусы эпохи фараона Снофру (300 г. до н.э.) и ―Канон о кор-

нях и травах‖, описывающий средства китайской медицины. В России В 1701 г. Петр I издает

Аптечную привилегию — указ, согласно которому производство лекарств было разрешено

лишь учреждением аптечного типа. В соответствии с этим указом в том же году была откры-

та аптека, явившаяся прообразом современных аптек латинского "pharma" - лекарство, т. е.

фармация - это наука о лекарствах. Слово "Apotheca" имеет греческое происхождение. Его

первоначальное значение - специализированный либо общий магазин или склад.

Первые аптеки в Европе появились в 1100 году н. э. В монастырях. Монахи готовили

лекарственные средства и бесплатно отпускали их нуждающимся. В то же время впер-

вые появились рецепты, которые начинались со слов "Cum Deo!" (С Богом!).

C. Пилюлька: "Cum Deo!" (С Богом!). Так это ж наш девиз.

Аптекарь: Аптекарь предлагает взять у него из рук по тюбику с лекарствами. Нужно опи-

сать назначение, действие и способ применения.

Правило. Аптекарь предлагает взять у него из рук по тюбику с лекарствами. Нужно описать

назначение, действие и способ применения.

4. Определение симптомов, действий.

С. Пилюлька: Профессор, по роду нашей деятельности мы хорошо знаем телефон скорой

помощи - 03.Только разные ситуации бывают. Например, лопнула труба отопления и вода, 90

градусов, ошпарила людей. Или газ, пошел газ в помещение. Или сошла лавина в горах и есть

пострадавшие. Или теракт. В какую службу обращаться?

Проф.Зеленкин: Сестра Пилюлька, теперь вы можете звонить 112, это телефон единой служ-

бы спасения. 112!

С.Пилюлька: И тогда приедут спасатели?

Проф.Зеленкин: Да, вам только нужно по телефону рассказать, что случилось и приедет та

бригада, которая сможет оказать помощь в этой ситуации.

С.Пилюлька: 112, кажется, запомнила! Как же с вами интересно и полезно говорить, про-

фессор. Вы так много знаете…


139

(раздаются крики: «Мороженое, кому мороженое») Мне мороженое!

1. Ситуации по очереди:

А Переохлаждение. Продавец мороженого – А вот случай однажды был, у покупателя моего

мороженое к руке примерзло. Это переохлаждение али нет. Может, кипятком обдать надо

было? А вот еще случай в 1812 году у французов-то аж пуговицы льдом покрылись. Это пе-

реохлаждение али как? 20 мороженых съесть будет переохлаждение?

Б Ожог. Печкин. Фамилия у меня такая, горячая. А знать не знаю, что делать коли кто об го-

рячее то обожжется? Вот случай у меня был…

В.Отравление. Турист из Пуа-Пуа.

Правило Назвать Симптомы. Что делать?

Ответы:

А. Переохлаждение

Когда: длительное пребывание в воде, во влажной одежде, на ветру, при повышенной влаж-

ности воздуха.

Симптомы: Дрожь, Посинение, Сонливость, Апатия, Замедленное дыхание, замедленное

сердцебиение, потеря сознания.

Что делать: Снять влажную одежду, согреть, набросив на него одежду, можно собственным

телом, дать горячий чай с сахаром,

Если без сознания – проверить сердцебиение, дыхание. При замедленном сердцебиении не

делать массаж сердца. ИВЛ делать только когда частота дыхания составляет 5 раз в минуту.

Дать понюхать нашатырный спирт. На отмороженные участки – стерильную повязку.

Б. Ожог.

Причина: воздействие на тело высокой температуры (кипяток, пламя, пар)

Нельзя: наносить на обожженное место масло, мази, прокалывать пузыри, снимать остатки

одежды,

Нельзя давать пить и есть при ожоге рта.

Правило ладони – ладонь – 1%. Площадь - к росту прибавить два нуля.

Первая степень: кожа краснеет, отек, припухлость, зуд. Не ожог – количество ладоней мень-

ше 10%. Ожоговая болезнь – больше> 10%. До 25%

Что делать: в холодную воду на 10-15 минут. Только потом смазать. Против пузырьков – на

обожженное место положить в несколько слоев марлевую салфетку. Боль от ожогов можно

снять, приложив к ожогу свежеразрезанную картофелину. Через 3 дня покраснение пройдет

Боль – анальгии, корвалол (20 капель)

2 степень >25% ожогов, пузырьки, повышается температура тела.

Что делать: около пузырьков смазать раствором марганцовки. Если в походе, то повязку с

синтомициновой мазью.

3 степень – омертвение верхних тканей: пузыри с желеобразным содержанием.

4 степень – гибнут все слои кожи, мышцы, кости.

Что делать: снять украшения из-за отека, асептическая недавящая сухая повязка, иммобили-

зация (кожа в максимально растянутом положении), напоить большим количеством жидко-

сти)

Что делать при горении? Накинуть натуральный материал, не синтетику, закидать песком.

В. Отравление.

Признаки: (через 2-4 часа после приема пищи): недомогание, бледность, тошнота, боль в жи-

воте, схваткообразные, понос(может с кровью), снижение давление, ослабление пульса, жаж-

да, температура 38-40 градусов, мышцы ослаблены.

Нужно: 1. Промыть желудок: выпить 5-6 стаканов воды, в которой развели таблетки активи-

рованного угля ( вместо них можно добавить 3 кристаллика марганцовки, но добавлять их

надо при температуре воды 70% , иначе не растворятся, и остудить до теплой температуры)

Вызвать рвоту, если это не отравление щелочами или кислотами. Сделать это еще 5 раз. Вы-

пить активированного угля 5-10 таблеток из расчета 1 таблетка на 10 кг веса человека)


140

2. Промыть кишечник, сделать клизму с несколькими кристалликами марганцовки), дать го-

рячего крепкого чая, зверобоя.

3. Дать слабительного, согреть потеплее

4. Дать таблетку ливомицетина.

Практика

1. Показать как и что делать в ситуациях Трое пострадавших одновременно попадают в команды. Команда начинает работать

со своим пострадавшим. Нужно команде в кротчайшие сроки установить диагноз, и

показать действия.

1. Поражение молнией, или электрическим током (т.е. приходит с проводом) Сыграть Симптомы:

Признаки тяжелого поражения: наличие ожогов, мышечные боли в сердце, блед-

ность, судороги, синюшность (мел, тени), снижение температуры тела, отсутствие

пульса, остановка дыхания.

Команда ставит диагноз и предпринимает действия: Что делать: Иск. Дыхание рот в рот, не-

прямой массаж сердца, оживлять не менее 2 часов, действие как при ожоге: снять украшения

из-за отека, асептическая недавящая сухая повязка, иммобилизация (кожа в максимально рас-

тянутом положении), напоить большим количеством жидкости)

Признаки легких случаев: обморок, общая слабость, потеря сознания

Что делать: 1. Положить на спину, голову назад, ноги приподнять, 2. Растегнуть

воротник растереть виски, грудь полотенцем. Опрыскать холодной водой. 3. Под-

нести к носу нашатырь. 4. Если пострадавший пришел в сознание – дать горячий

чай, 15 капель валерианки. 5. Согреть растереть руки, ноги, туловище

2. Попадение инородных тел в дыхательные пути

Чаще всего еда

Симптомы: Кашель, удушение.

Что делать:1. Уложить животом на согнутое колено, Голову опустить как можно

ниже, ударами по спине сотрясать грудную клетку.2. Если эффекта нет, то уло-

жить пострадавшего на стол, голову резко отклонить назад и осмотреть область

гортани. Удалить инородное тело пинцетом, пальцем

3. Тепловой удар Причины: Высокая температура окружающей среды, большая влажность, большая

физ. нагрузка, прямое действие солнца.

Нельзя: Давать жаропонижающие средства, охлаждать быстро и резко.

Признаки: Слабость, головная боль, головокружение, шум в ушах, сухость во рту,

жажда, рвота, потемнение в глазах, учащенный пульс и дыхание, потеря сознания,

Что делать: Перенести в прохладное место, на свежий воздух, одежду расстегнуть,

положить на спину, ноги приподнять, обтереть холодной водой, обернуть мокрой

простыней, дать холодной воды, если в сознании, можно с солью 1 ч.л. на литр во-

ды. Если без сознания поднести понюхать на ватке нашатырный спирт, дать вале-

рьянку.

Профилактика: одежда должна быть светлой, просторной легкой, головной убор.

Когда команд больше – можно взять, например, еще утопление и т.д.

2. Наложение повязок (будет учитываться время, аккуратность и, конечно, знание и

целесообразность наложения конкретной повязки)

Ролик Перевязка

Кроссворд про повязки (В презентации Ход игры есть на диске)

Правило: По очереди команды отгадывают по 1 слову по порядку


141

Наложить 3 повязки из 5: Правило: Наложить 3 повязки из 5:

1. Возвращающаяся на ногу

2. Уздечка

3. Крестообразная

4. Колосовидная на предплечье

5. Дезо

3. Массаж сердца – Мастер-Класс от Медиков Ведущие обсуждают, как сами учились на медиков, на чем тренировались.

Правило для медиков: озвучить все правила выполнения непрямого массажа сердца и искус-

ственного дыхания и показать на бутылях.

(3 Бутыли 50 литров)

Или Ролик Общее Оказание первой медицинской помощи

(чтобы все вспомнили перед тестом)

С. Пилюлька А сколько у вас медалей. Профессор?

Проф. Зеленкин: …..а еще есть за участие в поэтическом вечере, У вас тоже есть возмож-

ность получить медаль - в виде нашивки. Для этого нужно заполнить тест.

Тест по ПМП 30 мин.

Обед

Результаты, Вручение призов, нашивок, Дипломов, Свидетельств,

Духовные размышления:

- А есть еще одна служба спасения Что это?

- быть героями, спасать жизнь людей: физическую и духовную

- стать врачами

Объявления, Закрытие

К игре?

Карточка – определение понятий Название команды____________________________

Дано определение, напишите сам термин

Определение Термин

Повреждение кожи, открывающее доступ микробам, или повреждение

внутренних тканей

Местное воспаление кожи, возникающее под влиянием механического

раздражения

Нарушение целостности кости под одномоментным воздействием внеш-

ней силы, которая превышает запас прочности кости

Травматическое повреждение, в результате которого суставные поверх-

ности костей смещаются и полностью или частично теряют соприкосно-

вение друг с другом, а суставная сумка сильно растягивается и разрывает-

ся.


142

Небольшое кровоизлияние во внутренние органы

Повреждение связки, вызванное с внезапным перерастяжением.

Тест по ПМП.

1. Особенности оказания ПМП.

a) Контроль за пострадавшим до полного излечения

b) Сразу вызывать СМП

c) Сохранять самообладание

d) Уложить больного в более удобную позу

2. Признаки клинической смерти.

a) Потеря сознания

b) Отсутствие реакции зрачков на свет

c) Отсутствие пульса на сонной артерии

d) «Кошачий зрачок»

e) Появление трупных пятен

3. Правила непрямого массажа сердца

a) Проводить только на твердой поверхности

b) Прекратить при переломе ребер

c) Проводить не более 30 минут

d) Давить только выпрямленными руками

e) Грудная клетка должна прогибаться на 3-4 см.

4. Правила искусственной вентиляции легких

a) Подложить под голову подушку

b) Запрокинуть голову

c) Грудная клетка не должна приподниматься

d) Два человека проводят: 5 надавливаний на грудину, 2 вдоха

e) Два человека проводят: 15 надавливаний на грудину, 4 вдоха

5. При обморожении НЕЛЬЗЯ!!!

a) Укрывать поврежденные участки тела

b) Смазывать маслом

c) Растирать отмороженные участки тела

d) Снимать одежду

e) Помещать конечности в теплую ванну

6. У пострадавшего озноб, галлюцинации, побледнение губ, снижение температуры

тела. Ваши действия.

a) Укрыть, согреть, сладкое и теплое питье

b) Поместить в прохладное помещение, снять одежду, наложить холодные

компрессы

c) Вызвать рвоту, дать выпить 4-5 стакана воды, укрыть.

7. Сколько у человека кругов кровообращения?

a) 1

b) 2

c) 3

8. Помощь при артериальном кровотечении.

a) Наложить повязку выше места кровотечения

b) Наложить повязку ниже места кровотечения


143

c) Приподнять поврежденную конечность

9. Кома

a) Сохраняется реакция зрачков

b) Потеря сознания – 3 мин

c) Потеря сознания – 6 мин

d) Сохранен пульс на сонной артерии

10. При синдроме длительного сдавливания НЕЛЬЗЯ!!! a) Освобождать конечность пока не наложат жгут

b) Прикладывать холод к поврежденной конечности

c) Согревать конечность

d) Накладывать жгут выше места сдавливания

11. У человека внезапные сильные боли в животе, слабость, потливость. Ваши действия.

a) Обильное питье, обезболивающее

b) Покой, холод к животу

c) Уложить на спину, грелку к животу, обезболивающее

12. Артериальное кровотечение. a) Кровь красная

b) Кровь ярко-красная

c) Кровь темно-красная

d) Вытекает непрерывной струей

e) Вытекает «толчками» или «фонтаном»

f) Быстро останавливается

13. Венозное кровотечение. a) Кровь красная

b) Кровь ярко-красная

c) Кровь темно-красная

d) Вытекает непрерывной струей

e) Вытекает «толчками» или «фонтаном»

f) Быстро останавливается

14. При носовом кровотечении НЕЛЬЗЯ!!! a) Запрокидывать голову

b) Принимать пищу

c) Пить во время кровотечения

15. Первая помощь при перегревании. a) Укрыть

b) Предложить сладкое питье

c) Поместить в прохладное место

d) Дать холодной воды

e) Доставить в теплое помещение

16. Общие признаки отравлений. a) Тошнота, рвота

b) Мышечная слабость

c) Высокое АД

d) Потливость


144

17. У человека внезапные сильные головные боли, головокружение, тошнота, нарушение сознания, онемение одной руки. Ваши действия.

a) Уложить, грелки к конечностям, при отсутствии сознания – уложить на живот

b) Промыть желудок, холод к голове, теплый чай

c) Раздеть, приподнять голову, обильное питье

18. Правила наложения шины при переломе конечности. a) Наложить только на место перелома

b) Шина должна охватывать 2 соседних сустава

c) Не вправлять перелом

19. Первая помощь при поражении электрическим током. a) «Обесточить» пострадавшего

b) Сердечно-легочная реанимация

c) Не прекращать реанимацию без появления признаков биологической смерти

20. У человека боль в груди, нехватка воздуха, одышка, бледность лица, посинение носа и губ. Ваши действия.

a) Поднять головной конец, сделать горчичную ножную ванну, обильное питье

b) Дать валидол, уложить, обеспечить приток свежего воздуха

c) Холод к области сердца, опустить кисти рук в холодную воду

21. При ожогах НЕЛЬЗЯ!!! a) Бинтовать обожженную поверхность

b) Смазывать йодом, зеленкой, мазями

c) Вскрывать ожоговые пузыри

22. Правила приближения к утопающему. a) Транспортировать лучше на животе

b) Подплывать сзади

c) Захватывать за волосы или за ворот одежды

23. Первая помощь при ушибах, растяжениях, вывихах. a) Придать возвышенное положение конечности

b) Вправить вывих, растяжение

c) Холод на 15-20 мин, повторять каждый час

24. При укусе змеи

a) Удалить из раны яд

b) Холод к месту укуса

c) Промыть рану водой

d) Покой

e) Немедленно вызвать врача

25. При укусе насекомого. a) Приложить холод

b) Наложить жгут выше места укуса

c) Обильное, сладкое питье

Правильные ответы тестов по ПМП.

1) b, c

2) a, b, c

3) a, d, e


145

4) b, d

5) b, c, e

6) a

7) b

8) a, c

9) c, d

10) a, c

11) b

12) b, e

13) c, d

14) a, b, c

15) c, d

16) a, b, d

17) a

18) b, c

19) a, b, c

20) b

21) a, b, c

22) b, c

23) a, c

24) a, b, d, e

25) a

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ СТУПЕНЬ «СПУТНИК»

Билет 1

1. Что символизируют «щит» и «меч» на эмблеме клуба?

2. Расскажите обещание следопытов и дайте пояснение. 3. Назовите «4 евангелия», расскажите 3 памятные жемчужины. 4. Перечислите 12 птиц и места их обитания.

5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), расскажите влияние табака на организм и его последствия.

Билет 2

1. Что символизирует геометрическая форма эмблемы клуба?

2. Расскажите закон следопытов и дайте пояснение. 3. Назовите «1 историческую книгу», расскажите 3 памятные жемчужины. 4. Перечислите 12 деревьев.

5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), расскажите, как определить стороны света без компаса.

Билет 3

1. Что символизируют цвета на эмблеме клуба?

2. Нарисуйте свое фамильное дерево и расскажите об одном из семейных богослужений.

3. Назовите «послания», расскажите 3 памятные жемчужины. 4. Перескажите историю сотворения Земли.

5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), как выбрать место для палаточного лагеря.

Билет 4

1. Что символизируют желтый цвет галстука?

2. Расскажите на выбор любой отрывок – Блаженства, Молитва Господня, Второе при-

шествие, Евангельское поручение.

3. Назовите «первые 7 посланий Павла», расскажите 3 памятные жемчужины.

4. Расскажите о вреде курения.


146

5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), расскажите, как правильно укладывать рюк-зак.

Билет 5

1. Поясните текст гимна следопытов. 2. Расскажите 1 Кор.9:24-27.

3. Назовите «вторые 7 книг посланий Павла», расскажите 3 памятные жемчужины.

4. Перечислите, как определить стороны горизонта 8 разными способами. 5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), расскажите правила безопасности для лагер-

ных собраний.

Билет 6

1. Что символизируют «щит» и «меч» на эмблеме клуба?

2. Расскажите обещание следопытов и дайте пояснение. 3. Назовите «1 пророческую книгу», расскажите 3 памятные жемчужины. 4. Перечислите 12 птиц и места их обитания.

5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), расскажите и покажите, как правильно накла-дывать повязку.

Билет 7

1. Что символизирует геометрическая форма эмблемы клуба?

2. Расскажите закон следопытов и дайте пояснение. 3. Назовите «4 книги евангелия», расскажите 3 памятные жемчужины.

4. Перечислите 12 деревьев.

5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), написать тест по ПМП.

Билет 8

1. Что символизируют цвета на эмблеме клуба?

2. Нарисуйте свое фамильное дерево и расскажите об одном из семейных богослужений. 3. Назовите «1 историческую заповедь», расскажите 3 памятные жемчужины. 4. Перескажите историю сотворения Земли. 5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), перечислите виды костров и правила безопас-

ности при пользовании костром.

Билет 9

1. Что символизируют желтый цвет галстука?

2. Расскажите на выбор любой отрывок – Блаженства, Молитва Господня, Второе при-

шествие, Евангельское поручение.

3. Назовите «послания», расскажите 3 памятные жемчужины.

4. Расскажите о вреде курения. 5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), расскажите приготовление пищи в лагерных

условиях.

Билет 10

1. Поясните текст гимна следопытов. 2. Расскажите 1 Кор.9:24-27.

3. Назовите «Послания», расскажите 3 памятные жемчужины.

4. Перечислите, как определить стороны горизонта 8 разными способами. 5. Завяжите 5 узлов (назовет экзаменатор), расскажите правила безопасности для лагер-

ных собраний.


147


КЛУБНЫЕ МЕРОПРИТИЯ (ИГРЫ, ВИКТОРИНЫ, ВЕЧЕРИНКИ и т.п.)

Игра-расследование

«Дело о пропавшем корабле»

Игра основана на расследовании причин реальных событий, произошедших в разные

периоды истории человечества, а также изучении биографий нескольких известных во всѐм

мире персоналий.

Рассчитана игра на подростков 10-13 лет.

Почему именно расследование? В подростковом возрасте возрастает желание разгады-

вать тайны, попадать в приключения, развивается критическое мышление (умение анализи-

ровать и делать выводы). Именно поэтому была выбрана такая форма занятия.

Цель: открыть истинную причину зла на Земле, показать подросткам актуальность и инте-

ресность Библии в наше время.

Задачи: расследовать причины захвата судна «Арктик си», а также причины нескольких меж-

дународных конфликтов (нападение США на Ирак, войны Наполеона, войны Алек-

сандра Македонского) - зависть;

понять мотивы, двигавшие Матерью Терезой, Исааком Ньютоном, Михайло Ломоно-

совым и др. на протяжении их жизни (божья любовь к людям);

открыть, почему даже на небе произошла война и каковы еѐ последствия (тексты из Откровения и Иезекииля);

обобщить полученные данные и сделать вывод о причине появления зла (зависть). Форма проведения занятия: журналистское расследование.

Длительность: 60-90 минут.

Сюжет: Все подростки – журналисты. Главный редактор даѐт задание выяснить обстоятель-

ства и возможные причины захвата судна «Арктик си» с российской командой на борту.

(Возможно, ребят делят на 2 команды, если количество позволяет).

Ребята выходят на одного из заказчиков данного захвата, который позволяет обыскать

свой кабинет. В кабинете «журналисты» находят документ о причинах захвата, а также ссыл-

ку на нападение США на Ирак.

Выясняется, что существует нечто схожее в этом деле с известными войнами (Напо-

леона, Ал. Македонского и др.).

Затем обнаруживают биографии нескольких известных людей и узнают, что ими на

протяжении жизни двигала вера и любовь Бога к людям.

После этого выясняется, что на небе однажды тоже произошла война. Пользуясь тек-

стами из Библии, ребята узнают о причинах небесной войны и появления зла на земле.

После всего открытого, наши «журналисты» составляют отчет о своѐм расследовании.

В конце отчѐт предоставляется главному редактору и проводится заключительное обсужде-

ние.

План игры:

1. Игры на знакомство и сплочение. Деление на 2 команды. 2. Летучка у главного редактора. Получение задания. 3. Обыск кабинета одного из заказчиков нападения на судно «Арктик си». 4. Поиск причин нескольких мировых войн. 5. Исследование биографий известных персоналий. 6. Небесная война: обстоятельства, причины, последствия. 7. Обсуждение в группах полученных результатов. Составление отчѐта.


148

8. Заключительная встреча с главным редактором, представление статей.

Ход игры.

1. Игры на знакомство и сплочение. Деление на 2 команды. Описание игр:

2. Летучка у главного редактора. - Уважаемые коллеги! Я собрал вас сегодня по одному очень пикантному делу. Для

начала хочу показать сюжет, чтобы стало понятно, о чѐм пойдѐт речь. (показ сюжета из вы-

пуска новостей о захвате корабля). - Кто из вас что-нибудь об этом знает? Наша газета «Следы Архангела», следовательно

мы ищем следы, проводим расследования. Для нашей газеты это дело может стать очень се-

рьѐзным рывком к развитию и повышению рейтинга. Поэтому сегодня перед вами стоит за-

дача: выяснить обстоятельства этого захвата, а также узнать о заказчиках. Это будет сенса-

ция! Естественно, вам будет необходимо подготовить и представить статью по результатам

ваших поисков.

Как вы понимаете, дело наверняка будет запутанным и сложным. У меня есть некото-

рая информация, которая поможет вам начать расследование. А дальше уже двигайтесь сами.

Должен вас предупредить, что все улики, которые вам не позволено взять, должны

остаться на своих местах. С собой вы сможете взять только то, что свидетели предложат са-

ми.

Я уверен, что вы справитесь! Так что удачи вам. Помните, что любая мелочь может

быть важна. Жду отчѐтов о расследовании и готовые статьи.

Даѐт командам письменные подсказки, куда первым делом пойти, где искать ули-

ки.

3. Обыск кабинета одного из заказчиков нападения на судно «Арктик си». В двух местах висят указатели, где находится посольство Великобритании. Ребята

должны их найти. В посольстве на стене висит список сотрудников и их должности, а у две-

рей их встречает охранник:

- Good afternoon. Can I help you?

В списке с именами два человека с указанными инициалами:

Советник по торговым делам

Советник по культуре

Ребята должны выбрать нужного человека. Если выбирают неправильно, охранник го-

ворит:

-Sorry, he is on vacation now. Will be here in a month.

Если выбирают правильно, то:

- Follow me.

Провожает ребят к кабинету чиновника.

- Hello, Mr. Edward Taylor. There are visitors to you.

E.T.:

- Hello. Can I help you?

Ребята объясняют, что они журналисты, хотели бы узнать, что он знает про

«Арктик си».

- If you do my task, I’ll let you look for the information. I was sent a message. Decode it.

(даѐт им криптограмму с зашифрованным библейским текстом). Когда документ расшифрован, ребята могут искать улики. НО: из кабинета ничего

нельзя выносить.

Среди папок и документов нужно найти конверт с печатью top secret.

Поскольку выносить ничего нельзя, то нужно сфотографировать документ.

В найденном конверте будет информация о причинах захвата судна: международный

заговор против России.


149

Также в компьютере, стоящем на столе, на экране недописанное письмо, в котором го-

ворится: «Ещѐ кое-что можно найти в архиве (ты знаешь, где именно)».

Пусть спрашивают у Е.Т., где этот архив.

Е.Т. отвечает загадкой (про гардероб):

«Комната с крючками».

4. Поиск причин нескольких мировых войн. В гардеробе спрятана коробка с папками. В папках карты со схемами нападений тех

или иных стран (смотря о какой войне идѐт речь). Ещѐ там будут какие-нибудь письма, где

говорится о причинах войны.

Среди бумаг лежит билет из музея. Это и есть подсказка, куда идти дальше.

5. Исследование биографий известных персоналий. Ребята попадают в музей на выставку «Они изменили мир». В зале на столе представ-

лены несколько предметов: стетоскоп, библия, тарелка с едой, белые листы бумаги и каран-

даш. Экскурсовод подводит ребят к одному предмету и спрашивает: как с помощью этого

предмета можно изменить мир?

После высказанных предположений показывается портрет человека. Кто на портрете?

Что вы о нѐм знаете? Краткий рассказ биографии. И так дальше.

- Положите под каждым портретом тот предмет, который, по вашему мнению, харак-

теризует жизнь человека, изображенного на портрете.

- Как вы думаете, что их всех объединяет?

- Чтобы вам лучше запомнить то, о чем мы говорили, вы можете забрать с собой эти

предметы.

Ребята берут предметы и выходят. Подсказка о следующем пункте назначения нахо-

дится с обратной стороны одного из белых листов:

«И увидел я Ангела, сходящего с неба, который имел ключ от бездны» (Откр.20:1).

Ребята должны найти картинку с изображением ангела, к которому будет приклеен ключ от

комнаты, в которую им нужно попасть. От какой именно двери этот ключ, они должны выяс-

нить сами (могут сходить к сторожу и по номеру ключа узнать комнату).

6. Причины небесной войны. В комнате, от которой ребята нашли ключ, находится человек. В круг перед ним

расставлены стулья, словно во главе всего сидит он в полном одиночестве. Он не пред-

ставляется, но сразу начинает говорить:

- Что, думали я худой да бледный, с рогами и копытами, с хвостом длинным? Ан нет!

Я – прекрасен! Смотрите, что сам Бог говорит обо мне:

«Так говорит Господь Бог: ты печать совершенства, полнота мудрости и венец кра-

соты. Ты находился в Едеме, в саду Божием; твои одежды были украшены всякими драго-

ценными камнями; рубин, топаз и алмаз, хризолит, оникс, яспис, сапфир, карбункул и изу-

мруд и золото, все, искусно усаженное у тебя в гнездышках и нанизанное на тебе, приготов-

лено было в день сотворения твоего. Ты был помазанным херувимом, чтобы осенять, и Я по-

ставил тебя на то; ты был на святой горе Божией, ходил среди огнистых камней. Ты со-

вершен был в путях твоих со дня сотворения твоего».

Иез. 28:12-15

- Я – печать совершенства! И, как совершенное существо, я способен мыслить, раз-

мышлять… И вот однажды я поделился некоторыми своими размышлениями с Богом, но Он

почему-то не оценил этого. Взамен он сослал меня на эту планету! (злобно). Но я решил

разобраться, в чѐм же я не прав, стал беседовать с другими ангелами. И целая треть ангелов

небесных поддержала меня! Они согласились, что необходимо провести некоторые реформы

в управлении вселенной, что существующая система устарела.


150

Но ничего-ничего. Раз уж на небе не нашлось нам места, будем использовать то что

есть! На этой планете я докажу, что я был прав!

Посмотрите, как прекрасен этот мир, какое здесь разнообразие, свобода выбора. Это

всѐ создано благодаря мне! Да, я само совершенство! (замолкает).

7. Обсуждение в группах полученных результатов. Составление отчѐта. Ребята собираются в комнате, где наставник должен обобщить всю информацию, ко-

торую команды получили в ходе игры. Ребята должны понять, как связаны все события, о ко-

торых шла речь, что их всех объединяет. В конечном итоге причиной всего является грех.

После обсуждения командам даѐтся задание – подготовить статью по итогам рассле-

дования. Требования к статье:

Структура статьи (вступление, основная часть, заключение).

Не углубляться в политику (в статье должны быть ссылки на «анонимные ис-

точники» и т.п.).

Яркое оформление статьи.

Время на подготовку статьи: 30 минут.

8. Заключительная встреча с главным редактором, представление статей. Ребята зачитывают получившиеся статьи. Главный редактор даѐт оценку получивше-

муся материалу.

Статьи можно повесить на стенд.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ИГРЕ.

В посольство Великобритании

Советнику по торговым делам

Эдварду Тэйлору «25» июля 2009 г.

Добрый день, Эдвард!

Рад был слышать тебя в минувшую среду. У меня есть для тебя еще кое-какая информация.

Для того, чтобы получить ее, ты должен будешь пойти в архив.

С уважением, Леонардо.

Мать Тереза

Настоящее имя — Агнес Гонджа Бояджиу. Католическая монахиня, основательница

Ордена милосердия, монашеской конгрегации, занимающейся служением бедным и больным.

Лауреат Нобелевской премии мира.

В 1997 году награждена высшей наградой США Золотой медалью Конгресса.

Мать Тереза родилась 27 августа 1910 года в македонском городе Скопье в семье алба-

ноговорящих аромунов

В 1979 году матери Терезе была присуждена Нобелевская премия мира «За деятель-

ность в помощь страждущему человеку». Она умерла в 1997 году в возрасте 87 лет. В октябре 2003 года беатифицирована (при-

числена к лику блаженных) Католической Церковью.

Давид Ливингстон

(19 марта 1813 — 1 мая 1873) — шотландский миссионер, выдающийся исследователь

Африки.

Он самостоятельно выучил латинский и греческий языки, а также математику. Это поз-

волило ему поступить в Университет Глазго и на протяжении двух лет изучать там теологию и

http://ru.wikipedia.org/wiki/Католицизм

http://ru.wikipedia.org/wiki/Конгрегация

http://ru.wikipedia.org/wiki/Нобелевская_премия_мира

http://ru.wikipedia.org/wiki/1997_год

http://ru.wikipedia.org/wiki/Список_награждённых_Золотой_медалью_Конгресса

http://ru.wikipedia.org/wiki/27_августа


http://ru.wikipedia.org/wiki/Македония_(государство)

http://ru.wikipedia.org/wiki/Скопье

http://ru.wikipedia.org/wiki/Албанский_язык

http://ru.wikipedia.org/wiki/Албанский_язык

http://ru.wikipedia.org/wiki/Аромуны


http://ru.wikipedia.org/wiki/Нобелевская_премия_мира


http://ru.wikipedia.org/wiki/Октябрь


http://ru.wikipedia.org/wiki/Беатификация

http://ru.wikipedia.org/wiki/Католицизм

http://ru.wikipedia.org/wiki/19_марта

http://ru.wikipedia.org/wiki/1813

http://ru.wikipedia.org/wiki/1_мая


http://ru.wikipedia.org/wiki/Шотландия

http://ru.wikipedia.org/wiki/Миссионер

http://ru.wikipedia.org/wiki/Африка

http://ru.wikipedia.org/wiki/Глазго


151

медицину. Когда в 1834 английские и американские церкви призвали к усилению миссионер-

ской деятельности в Китае, Ливингстон решил стать миссионером-врачом и поехать пропове-

довать христианство на Востоке. В 1838 его приняли в Лондонское миссионерское общество. В

1840 Ливингстон, мечтавший об изучении Азии, должен был отправиться в Китай, но в 1839

там разразилась опиумная война, и благодаря знакомству с известным шотландским миссионе-

ром Робертом Моффетом Давид попал в Южную Африку с религиозно-общественной мисси-

ей.

20 ноября 1840 года Ливингстону был предоставлен статус миссионера; в конце того же

года он отплыл в Африку и прибыл в Кейптаун 14 марта 1841 года.

Ливингстон быстро учил языки местного населения и завоѐвывал его уважение.

31 июля 1841 Ливингстон прибыл в миссию Моффета в Курумане в Бечуаналенде на северной

границе Капской колонии, а в 1843 основал собственную миссию в Колобенге.

К лету 1842 Ливингстон уже пробрался на север вглубь неприветливой пустыни Калахари

дальше, чем кто-нибудь из европейцев до него.

Миссионерское упорство Ливингстона испытало драматическое испытание в 1844 году,

когда во время путешествия в Мамбоци с целью устройства там миссии на него напал и серь-

ѐзно ранил лев. Повреждение левой руки затем было усложнено другим несчастным случаем, в

результате чего она осталась искалеченной на всю жизнь; Ливингстон больше не мог удержи-

вать ствол ружья левой рукой, и был вынужден выучиться стрелять с левого плеча и целиться

левым глазом.

Утром 1 мая 1873 года слуги Ливингстона нашли его мертвым в хижине, на полу у кой-

ки. Темнокожие соратники Ливингстона похоронили его сердце в окрестностях озера Бангве-

улу, обработали труп солью и выставили на солнце. Потом в труднейших условиях они девять

месяцев несли его тело к прибрежному городу Багамойо, пройдя около 1500 километров. Из

Занзибара его доставили в Лондон и погребли в Вестминстерском аббатстве — усыпальнице

королей и выдающихся людей Англии.

Ньютон

Мальчик родился болезненным, до срока, но всѐ же выжил. Факт рождения под Рожде-

ство Ньютон считал особым знаком судьбы.

В 1669 году Ньютон избирается профессором математики.

1672: демонстрация рефлектора в Лондоне вызывает всеобщие восторженные отзывы.

Ньютон становится знаменит и избирается членом Кор1680: Ньютон получает письмо Гука с

формулировкой закона всемирного тяготенияолевского общества (британской Академии наук)

1684—1686: после долгих уговоров Ньютон соглашается опубликовать свои главные

достижения.

В 1689 году Ньютон был в первый раз избран в парламент от Кембриджского универси-

тета.

1696: Королевским указом Ньютон назначен смотрителем Монетного двора.

В 1703 году Ньютон был избран президентом Королевского общества и управлял им до конца

жизни — более двадцати лет.

1705: королева Анна возводит Ньютона в рыцарское достоинство.

В 1725 году здоровье Ньютона начало заметно ухудшаться (каменная болезнь), и он пе-

реселился в Кенсингтон неподалѐку от Лондона, где и скончался ночью, во сне, 20 (31) марта

1727 года.

Эйнштейн

(14 марта 1879, Ульм, Германская империя — 18 апреля 1955, Принстон, США

Эйнштейн Альберт, немецкий физик, создатель теории относительности и один из

создателей квантовой теории и статистической физики.


http://ru.wikipedia.org/wiki/Англия

http://ru.wikipedia.org/wiki/США

http://ru.wikipedia.org/wiki/Китай



http://ru.wikipedia.org/wiki/Азия


http://ru.wikipedia.org/wiki/Опиумные_войны

http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9C%D0%BE%D1%84%D1%84%D0%B5%D1%82,_%D0%A0%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82&action=edit&redlink=1

http://ru.wikipedia.org/wiki/Южная_Африка

http://ru.wikipedia.org/wiki/20_ноября

http://ru.wikipedia.org/wiki/Африка

http://ru.wikipedia.org/wiki/Кейптаун

http://ru.wikipedia.org/wiki/14_марта


http://ru.wikipedia.org/wiki/31_июля

http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BF%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8F&action=edit&redlink=1


http://ru.wikipedia.org/wiki/Калахари


http://ru.wikipedia.org/wiki/Миссия

http://ru.wikipedia.org/wiki/Лев

http://www.2uk.ru/city/city2


152

Родился Эйнштейн 14 марта 1879 г. в Ульме в семье совладельца

электромеханического предприятия. В гимназии увлекся философией, математикой и

популярной литературой по астрономии. Закончил Цюрихский политехнический институт

(1900), в 1902—1909 гг. — эксперт в федеральном патентном бюро в Берне. Здесь Эйнштейн

опубликовал свои первые научные работы, одна из которых — «Новое определение размеров

молекул» (1905) была защищена им в Цюрихском университете как докторская диссертация.

В те же годы Эйнштейн разрабатывает и доказывает общие положения теории

относительности, положившей конец т. н. «ньютоновской физики», выполняет исследования

по статистической физике, броуновскому движению, теории излучения и др. Эти работы

принесли ученому широкую известность: в 1909 г. он стал профессором Цюрихского

университета, в 1911—1912 гг. — Немецкого университета в Праге. В 1912 г. Эйнштейн

возвращается в Цюрих и занимает кафедру в Цюрихском политехникуме. На следующий год

избирается членом Прусской и Баварской Академии наук и в 1914 переезжает в Берлин, где

до 1933 г. является одновременно директором физического института и профессором

Берлинского университета. В 1921 г. за открытие законов фотоэффекта и работы в области

теоретической физики ему присуждается Нобелевская премия по физике и фотохимии.

С приходом к власти в Германии нацистов, Эйнштейн в знак протеста против фашизма

в 1933 г. отказывается от германского подданства, выходит из состава академии и эмигрирует

в США, где становится членом Принстонского института высших исследований. В этот

период он пытался разработать единую теорию поля, занимался вопросами космологии. В

1940 г. Эйнштейн подписал письмо к президенту США, в котором указал на опасность

появления ядерного оружия в фашистской Германии, что стимулировало организацию

ядерных исследований в США, во главе которых встал сам ученый. После окончания Второй

мировой войны, Эйнштейн выступает активным сторонником запрещения ядерного оружия.

Научные труды Эйнштейна сыграли большую роль в развитии современной физики,

явившись основой квантовой электродинамики, квантовой теории поля, атомной и ядерной

физики, физики элементарных частиц и других разделов физики и астрофизики. Умер 18

апреля 1955 г. в Принстоне.

Альберт Эйнштейн родился и вырос в семье, не отличавшейся религиозностью. В

начальной школе в Германии, согласно законам этой страны, он был обязан получить рели-

гиозное образование. Основам иудаизма 11-летнего Альберта обучал его дальний родствен-

ник, результатом чего был период страстного увлечения религией, который закончился так

же внезапно, как и начался.

Однако занятия наукой и философией привели его к совсем иному и более широкому

пониманию религии. В статье «Мое кредо» он пишет: «Самое прекрасное и глубокое пере-

живание, выпадающее на долю человека, — это ощущение таинственности. Оно лежит в ос-

нове религии и всех наиболее глубоких тенденций в искусстве и науке. Тот, кто не испытал

этого ощущения, кажется мне если не мертвецом, то во всяком случае слепцом. Способность

воспринимать то непостижимое для нашего разума, что скрыто под непосредственными пе-

реживаниями, чья красота и совершенство доходят до нас лишь в виде косвенного слабого

отзвука, — это и есть религиозность. В этом смысле я религиозен».

К вопросу о роли религии в жизни человека и в научном исследовании он обращается

в статье «Религия и наука» (1930). В ней он говорит о трех типах религии — о религии стра-

ха, свойственной первобытному обществу, религии моральной, атрибутом которой является

антропоморфное божество, — примером ее стало христианство. Но есть еще и космическое

религиозное чувство, не ведающее ни догм, ни бога, «сотворенного по образу и подобию че-

ловека».

«Индивидуум ощущает ничтожность человеческих желаний и целей, с одной стороны,

и возвышенность и чудесный порядок, проявляющийся в природе и в мире идей, — с другой.

Он начинает рассматривать свое существование как своего рода тюремное заключение и

лишь всю Вселенную в целом воспринимает как нечто единое и осмысленное...»

Это чувство является основой научного творчества: «Космическое религиозное чув-

ство является сильнейшей и благороднейшей из пружин научного исследования. Только те,


153

кто сможет по достоинству оценить чудовищные усилия и, кроме того, самоотверженность,

без которых не могла бы появиться ни одна научная работа, открывающая новые пути, су-

меют понять, каким сильным должно быть это чувство, способное само по себе вызвать к

жизни работу, столь далекую от обычной практической жизни».

Первые христиане

Правила игры: Все игроки делятся на 2 группы: христиане и римляне. Должно быть 4

группы христиан и 1 группа римлян. Каждая группа христиан находится на своей базе (базы

расположены в засекреченных местах). Римляне скрываются в лесу между базами. У каждо-

го лидера 4 послания. Одна группа христиан получает от лидера послание, она заучивает или

повторяет это послание. Затем послание прячут на себе.

Задача христиан – не замеченными пробраться на следующую базу ко второй группе

христиан и передать послание. Вторая группа христиан, в свою очередь, несѐт послание на

базу третьей, а третья - на базу четвѐртой; четвѐртая группа несѐт послание на базу первой

группе христиан.

Задача римлян - перехватить послание. Римляне пятнают христиан и обыскивают. Ес-

ли послание обнаружено и изъято, римлянам начисляются 10 очков. Если римлянами обна-

ружена база - лидер выдает послание к Римлянам и теряет 10 очков, а Римляне получают 10

очков.

Если группа христиан осталась без послания, а послание они заучили и помнят его,

группа продолжает пробираться на следующую базу и там восстанавливает послание по па-

мяти. Но если группа христиан не помнит послание, ей необходимо вернуться на свою базу и

взять у лидера копию послания (они его снова учат).

За доставленный на базу оригинал послания группа христиан получает 20 очков, за

копию (по памяти или второй экземпляр) - 10. Побеждает команда, набравшая наибольшее

количество баллов.

Участники: команда христиан, команда римлян, 4 лидера христиан, которые находят-

ся на базах.


154


РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Семейная следопытская встреча «От сердца к сердцу»

Цель: дать возможность детям и родителям взглянуть друг на друга по-новому с помощью

коллективной творческой деятельности и неформального общения.

В процессе занятия дети должны:

УЗНАТЬ что их родители обладают большим творческих потенциалом и ради них готовы

на все

ЗАХОТЕТЬ общаться со своими родителями задавая им различные вопросы.

Ход встречи:

1. Открытие – на сцене висит большое белое сердце, расчерченное на кусочки, каждый

кусочек пронумерован. Еще было точно такое же красное сердце, разрезанное на точно такие

же пронумерованные кусочки, которые раздавались гостям при входе.

2. На входе каждому человеку раздают по красному кусочку бумажного сердца с номе-ром и приглашают пройти к сцене и приклеить его на тот же номер на белом сердце. В итоге

из белого сердечка получилось красное.

3. Приветственное слово директора клуба.

4. Пение: «Радость в сердце каждый день живет», «От сердца к сердцу»

5. Игры – все гости сидят в кругу.

«МЕНЯЕМСЯ МЕСТАМИ»: Ведущий называет какую-то ситуацию и тем, кому подхо-

дит эта ситуация встают со стула и пытаются занять другое место. Список ситуаций:

Кто любит грейпфрут

Кто прыгал с парашютом

Кто в сапогах

Кто играет в футбол

Кто читал «Войну и мир»

Кто водил машину

Кто в галстуках

У кого есть дети

У кого есть родители… и т.д.

«ВОЙНА ПОКОЛЕНИЙ» : все сидят в кругу, в центр круга вызываются 2 ребенка и 2

родителя или наставника (пустые стулья убирают), пока играет музыка родитель вытаскивает

в центр ребенка, а сам садится на его место, а ребенок вытаскивает родителя или наставника,

когда музыка заканчивается ведущий считает сколько в центре осталось взрослых и детей,

ОФОРМЛЕНИЕ: Сцена украшена мягкими игрушками, различными композициями из шариков, следопытским

флагом, законом и обещанием, в центре висит сердце и надпись «От сердца к сердцу», также

вокруг сердца сделана декорация в виде занавески.

Стены украшены цветным скотчем (к стене неклейкой стороной) в три полосы (цвета све-

тофора), а к клейкой стороне скотча прикреплены 20 детских фоток (типа открыток Анны Ге-

дес или другого клипарта; можно усовершенствовать и повесить детских фотки ваших детей и

их родителей).


155

если больше взрослых, то очко заработали дети, если детей, то очко заработали взрослые.

Играют до 10 очков.

«МОЛЕКУЛЫ»: (игра необходима, чтобы разделить всех на смешанные группы для

дальнейших творческих заданий) По команде ведущего «Молекулы – ХАОС!» все начинают

хаотично передвигаться по залу, ведущий кричит, например, «молекулы 10» и все стараются

быстро объединиться в группы по 10 человек и т.д.

В нашем случае числа называются не произвольно, а те, которые нужны для творческого

задания. К примеру сценка «папа и мама готовят дочь к первому свиданию» - участвуют 3

чел. Значит ведущий говорит «молекулы – 3», а его помощник подходит к группе, которая

как ему кажется хорошо справиться с этим творческим заданием и отводит их в сторону, дает

бумажку с заданием и объясняет, что им нужно будет показать сценку. И так далее по списку

творческих заданий.

6. КТД1 «Взгляни глазами» - После того как все задания розданы, ведущий еще раз

озвучивает общее задание: каждая группа должна показывать ситуацию описанную в их бу-

мажке. С одним условием: родители показывают глазами детей, а дети глазами родителей.

Ситуации: Родители готовят сына или дочь к первому свиданию (3 чел).

Репетиция школьного хора (7 чел).

На уроке труда (5 чел).

Родитель наказывает ребенка за двойку (2).

Дочь и мать покупают новую кофточку (2).

Папа готовит суп. Мама помогает советами (2).

Капризные дети просят у родителей большую красивую игрушку(4)

Экскурсия в зоопарке(8).

Совет церкви глазами детей. (медико-миссионер, пастор, директор клуба Следопыт, литера-

турный евангелист) (4)

7. Истории – на сцену вызываются 3-4 родителя (их надо предупредить заранее) и веду-

щий им задает различные вопросы, связанные с их жизнью (можно за неделю до этого поин-

тересоваться у детей, чтобы они хотели услышать о своих родителях или какой вопрос за-

дать, и включить их в интервью).

Ведущий просит родителей положить правую руку на сердце и повторять за ним: «Я

обещаю сегодня говорить только правду и ничего кроме правды».

Вопросы:

Интересная история из школьной жизни.

Как в детстве их наказывали родители.

Самое страшное наказание которое было.

За что хотели бы попросить прощение у своих родителей.

За что любите своих детей.

8. Паутина – после того как родители ответили на все вопросы им дается по клубочку с

шерстяными нитками и они удерживая у себя конец клубка кидают их в зал, а те кто в зале

кидают клубочки друг другу, держась за ниточку и получается «паутина» из ниток, которой

все связаны. Ведущий просит поднять паутинку в верх и говорит трогательную вещь о том,

как мы все связаны

9. Пение – держась за паутину поѐм песни : «От сердца к сердцу» и «Мы семья».

Молитва, общее фото и по домам…

10 Заповедей для родителей!!!

Не жди, что твой ребенок будет таким как ты, помоги ему стать не тобой, а собой.

1 Коллективная творческая деятельность


156

Не думай, что ребенок твой. Он - Божий.

Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал.

Не вымещай на ребенке свои обиды. Ибо, что посеешь, то и взойдет.

Не относись к его проблемам свысока.

Не унижай.

Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка. Мучь - если можешь - и не

делаешь.

Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

Люби своего ребенка любым.

Умей любить чужого ребенка.

Технология подготовки и проведения

родительских собраний

Родительское собрание проводится по мере необходимости, но не реже 2 раз в год.

Родительское собрание

Определяет основные направления деятельности родителей в клубе, формы взаимо-

действия с наставниками, инструкторами, директором клуба

Избирает родительский совет

Рассматривает вопросы, связанные с реализацией решений Совета Церкви

Решает вопросы участия родителей в управлении жизнью клуба, обсуждает планы и

проекты клуба и высказывает по ним свои соображения

Слушает отчеты и информацию о работе клуба и дает им оценку

Обсуждает предложения родителей по совершенствованию работы клуба

Рассматривает дисциплинарные вопросы

Обсуждает и утверждает бюджет клуба

Принимает меры по стимулированию работы родителей в клубе

Правила проведения собраний

Директор клуба обязан всесторонне продумать и подготовить к собранию всю необхо-

димую информацию и документы.

Каждое собрание требует своего «сценария» и предельно доступных установок, реко-

мендаций и советов.

Главным методом проведения собрания является диалог.

Родители приглашаются на собрание и оповещаются о повестке дня не позднее, чем за 3 дня

до даты проведения собрания.

Совет церкви должен быть проинформирован о дате и повестке дня не позднее, чем за

4 дня до проведения собрания.

Инструктора и наставники должны присутствовать на родительском собрании по при-

глашению директора клуба.

Директор клуба должен сформулировать цель приглашения на собрание инструкторов.

Директор клуба решает организационные вопросы накануне собрания (место хранения верх-

ней одежды, организация встречи, подготовка кабинета, наличие проектора и т.п.).

Директор клуба информирует пастора и координатора КС об итогах родительского со-

брания, о вопросах и проблемах, поднятых родителями на собрании после проведения собра-

ния.

Принципы проведения родительского собрания


157

Родительское собрание не просто форма связи семьи и клуба, это место получения

важной педагогической информации, трибуна пропаганды лучшего опыта работы и отноше-

ний с детьми.

Родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть уверенными в том,

что бестактных разговоров не будет.

У семьи и клуба одни проблемы и заботы - это проблемы детей и забота о детях. Зада-

ча встреч родителей и наставников - искать совместные пути их решения.

Методические рекомендации

по подготовке и проведению родительских собраний

I. Собрание должно начинаться в строго установленное время: родители привыкают к такому

требованию и стараются его придерживаться. Максимальная Продолжительность 1-1,5 часа.

В начале учебного года, на первой встрече с родителями, важно определить день недели,

время и согласовать примерную тематику встреч на учебный год (если собраний будет боль-

ше двух), определив потребности родителей. Это можно выяснить с помощью анкетирования

родителей.

II. Результативность родительского собрания во многом зависит от целенаправленности, про-

думанности и тщательности подготовительной работы директора клуба.

III. К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующие:

1. Выбор темы собрания. Она не должна быть случайной. Выбор темы обусловливается целе-

выми ориентирами жизнедеятельности клуба, закономерностями развития личности подрост-

ка, особенностями протекания процессов обучения и воспитания, стратегией построения и

совершенствования взаимоотношений клуба и семьи.

2. Определение целей родительского собрания, что должно быть связано с темой и вопросами

для обсуждения на родительском собрании. Уже при выборе темы учитель отчетливо осозна-

ет, почему именно эту проблему в данный момент следует обсудить с родителями. Целевыми

ориентирами могут быть следующие:

• пополнению арсенала родителей по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и в

клубе;

• содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению пап и мам в жизнедея-

тельность клуба;

• выработать коллективные решения и единые требования к воспитанию детей, обеспечить

интеграцию усилий семьи и наставников в деятельности по развитию личности ребенка;

• пропагандировать опыт успешного семейного воспитания, предотвращать возможность

совершения родителями неверных действий по отношению к своему сыну или дочери;

• подвести итоги совместной деятельности наставников, детей и родителей за полугодие или

учебный год.

3. Изучение директором клуба и другими организаторами собрания научно-методической ли-

тературы по рассматриваемой проблеме.

Глубокое и детальное рассмотрение вопросов, включенных в повестку родительского собра-

ния, невозможно без опоры на теоретические источники и накопленный опыт работы по ре-

шению схожей проблемы в других сообществах родителей и педагогов.

4. Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей. Это необходимо для изу-

чения дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной

проблемы, возможных путях и способах ее решения. Чаще всего используются экспресс-


158

методики, не требующие больших затрат времени и усилий для подготовки и проведения ис-

следования, обработки и анализа результатов. К исследовательским средствам можно отнести

беседы с родителями и учащимися, заполнение ими простейших тестов и анкет с небольшим

количеством вопросов и заданий.

5. Определение вида, формы, этапов родительского собрания, способов и приемов совмест-

ной работы его участников.

Виды родительских собраний:

• организационные, на которых составляются и утверждаются планы работы, избирается ро-

дительский комитет (совет), распределяются общественные поручения, разрабатываются ме-

роприятие с участием родителей;

• тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов вос-

питания и развития ребят в клубе;

• собрания-диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в со-

обществе родителей и наставников

• собрания-практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и ме-

тодов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и

самовоспитанию;

• итоговые, имеющие целью показать учебно-воспитательный процесс как средство разви-

тия личности ребенка, обратить внимание родителей на положительное и отрицательные яв-

ления жизнедеятельности клуба.

Далее следует определить организационную форму собрания. В практике творчески

работающих наставников используются такие формы, как педагогическая мастерская, орга-

низационно-деятельностная игра, конференция, диспут, практикум.

6. Приглашение родителей и других участников собрания.

Целесообразно родителей о собрании оповещать дважды: первый раз - за две-три недели до

его проведения, чтобы они смогли заранее спланировать свое участие в собрании, и второй

раз - за три-четыре дня с целью подтверждения информации о дате и времени проведения.

7. Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.

Решение - это обязательный элемент родительского собрания, так как очень важно, чтобы

каждое собрание имело последействие, направленное на совершенствование совместной вос-

питательной работы семьи и школы. Поэтому классный руководитель и учитель должны за

два-три дня до собрания составить проект его решения. Решение может иметь не только

«классическую» форму - в виде перечня планируемых действий и ответственных за их осу-

ществление, но и форму рекомендаций или памяток для родителей. При их разработке целе-

сообразно воспользоваться специальной литературой и помощью других сотрудников клуба.

8. Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

Разумеется, собрание должно проходить в чистом, уютном и красиво оформленном кабинете.

Здесь могут быть оформлены выставки творческих работ ребят и научно-методической лите-

ратуры по обсуждаемой проблеме. На доске пишутся тема и эпиграф родительского собра-

ния, изображаются таблицы и диаграммы с результатами проведенного в классе микроиссле-

дования, вывешиваются плакаты с памятками для родителей. В соответствии с избранной ор-

ганизационной формой собрания расставляется стулья и столы, на которые кладут бумагу для

заметок, карандаши, ручки, фломастеры, прикрепляют таблички с названиями игровых групп.

Тихая спокойная музыка помогает немного отдохнуть, пока все собираются.

Примерная структура родительского собрания

1. Вступительное слово директора клуба (представление гостей). 5 мин.

2. Анализ анкет родителей, чтобы ярче представить обсуждаемую на собрании проблему. 5-7

мин.


159

3. Выступление по теме собрания (специалиста или директора клуба) должно быть ярким, ла-

коничным, доступным. 10-15 мин.

4. Обсуждение проблемы родителями. 20 мин.

5. Анализ директором клуба работы и успеваемости клуба. Начинать нужно только с положи-

тельных результатов. Никогда не надо называть по фамилиям отстающих, недисциплиниро-

ванных детей, не надо «клеймить их позором». Анализ должен выражать уверенность, что

совместная работа позволит исправить положение дел.

6. Заключительная часть собрания направлена на принятие решения и анализ произошедшего

на собрании. В конце встречи директор клуба благодарит родителей за участие, совместную

работу. По мнению заслуженного учителя России В.Н. Щербаковой, собрание происходит

более успешно, если завершается «минутами благодарности». Директор клуба предлагает

взять памятку о прошедшей встрече. Просит задержаться на минуточку тех родителей, у де-

тей которых есть проблемы в общении или поведении, для выяснения причин этих проблем и

нахождения совместного решения.

Как организовать Встречу с родителями

1. Ответственность за успех или провал встречи лежит на директоре клуба.

2. Организовать встречу надо так, чтобы в ней не было перерывов.

3. Взаимопонимание быстрее наладится, если директор клуба не будет ставить себя в пози-

цию начальства, а выступит как партнер.

4. Важно спокойное дружеское вступительное слово директора.

5. Нужно попросить родителя высказаться и внимательно его выслушать.

6. Нужно выяснить, что родитель думает по поводу своего ребенка и как он его воспринима-

ет. Директор не сможет понять поведение ребенка, пока он не поймет отношение к нему ро-

дителя.

7. Если родитель предлагает свой план действий, нужно его принять и сделать все возможное

для его реализации. Это лучше, чем навязывать родителю мнение директора клуба.

8. Не стоит спорить с родителями. Спор может вызвать обиду и отчужденность.

9. Пусть любое решение станет результатом взаимного размышления и со стороны родителей

явится руководством к действию.

10. Постарайтесь прочувствовать больные струнки родителей и не задевайте их.

11. Воспринимайте все, что говорят родители, не выражая своего изумления или неодобре-

ния.

Семь обязательных правил проведения собрания УВАЖАЙТЕ

ПОМОГАЙТЕ

ОБЪЯСНЯЙТЕ

БЛАГОДАРИТЕ

ДОВЕРЯЙТЕ

УЧИТЕСЬ

СПРАШИВАЙТЕ

Правила (заповеди) родительского собрания

1. В любом выступлении, выдвинутом предложении следует ориентироваться на личность

ребенка, на защиту его прав, свобод, интересов, на формирование богатой личности подрост-

ка.

2. Не отмалчиваться, занимать точную позицию по обсуждаемым вопросам. Избегать общих

и расплывчатых идей, говорить и думать конкретно. Отвергая выдвигаемые предложения, тут

же предлагать свои. Любое критическое замечание должно быть корректным, уважительным

к выступающим.

3. Никто не должен критиковать чужие идеи, а выдвигать и защищать свои. Не следует упо-

треблять выражения: «Я категорически не согласен...», «Это плохо...», «Это невозможно...».


160

(Запрет на категоричность и критику облегчит выдвижение любых идей. Если одного одер-

нули, остальные будут молчать. Большинство выступайщих не способны творчески мыслить

в условиях моральной угрозы.)

4. На собрании закон един: все молчат, когда говорит один.

Лучшие идеи - это практически всегда плод коллективного творчества. Если потребуется

мнение всех и каждого родителя, участников собрания можно разбить на две, три группы.

Несколько советов психолога

Помните: человеку самонадеянному, неприветливому, ожесточенному редко кто симпатизи-

рует. Он напоминает неприступную крепость, брать которую никто не собирается. Ни у кого

нет желания чувствовать себя побежденным. Любовь, симпатию и доверие можно заслужить

только открытостью, готовностью выслушать и понять. Для родителей это значимо вдвойне.

Старайтесь при встрече:

• снять с себя маску усталости, озабоченности, деловитости;

• обязательно улыбаться и быть любезным;

• если вы сидели, встаньте, сделайте приглашающий жест, протяните руку;

• покажите, что всегда рады видеть этого человека, неважно, что его сюда привело;

• нет таких проблем, которые невозможно решить вместе;

• голос ваш не должен быть монотонным, поучительным или, наоборот, очень громким, из-

лишне эмоциональным;

• если ваш собеседник первый начинает разговор, дайте ему возможность высказаться до

конца, не перебивайте;

• вначале только задавайте вопросы, потом предложите свои варианты или мнения, соотнеся

их с тем, что услышали;

• не отметайте все за ненадобностью, как бы демонстрируя свою непревзойденность, даже

если человек явно не прав;

• аргументы «за» и «против» выдвигайте постепенно, не сразу все;

• не спешите ошеломить неприятными известиями, подумайте, способны ли родители их

воспринимать, а если дело не терпит, хорошо взвесьте, как преподнести плохую новость,

чтобы не вызвать внутренний протест: это не одно и то же, когда родители сами сетуют на

своего ребенка и когда это делаете вы.

• старайтесь избрать для разговора удобный момент и в ходе беседы умело ориентируйтесь

на реакции собеседника, проявляя одновременно чувствительность и отзывчивость;

• родители - люди, способные осмысливать различные педагогические явления, поэтому к

ним наиболее приемлема «союзническая» интонация: «Давайте думать вместе», «Как вы счи-

таете?» и т. п.;

• не досаждайте упреками, если видите, что человек не в настроении: в приподнятом состоя-

нии родители больше расположены к беседе, их легче склонить к принятию вашей тактики;

• неосторожно сказанное слово лучше сразу смягчить шуткой, отвлекающим моментом, ес-

ли нецелесообразно вступать в объяснения;

• никогда не забывайте: требования к вам как к наставнику (тем более - директору клуба)

очень высоки гораздо выше, чем к родителям.

Наставнику разрешается все, что не запрещается

А запрещается:

• унижать достоинство ребенка словом, делом, поступком, подозрением, наказанием;

• нарушать право личности на свободу мнения, выражения желаний, симпатий, выбора ре-

бенком дела, друзей, объединений по интересам, право на протест;

• жаловаться на ребенка кому бы то ни было;

• лишать ребенка естественных детских проявлений: шумливости, подвижности, безобидно-

го озорства, шалости, игры, забавы, развлечения;

• вмешиваться в интимную жизнь ребенка без согласия;


161

• обижаться и реагировать на выпады ребенка как на выпады равного тебе по возможностям

ответить взрослого человека;

• не прощать проступков, ошибок, промахов не быть милосердным;

• выдавать тайны и секреты ребенка, доверенные тебе лично, кому бы то ни было;

• не отвечать на просьбы ребенка, его желание открыться, посоветоваться, исповедаться - не

пожать протянутую руку, отказать в помощи детям;

• врать детям, обманывать детей;

• обещать и не выполнять;

• кричать на детей при любых обстоятельствах.

КОМПЬЮТЕР В ЖИЗНИ ПОДРОСТКА

Родительское собрание

Цель: обратить внимание родителей на роль компьютера в жизни подростка.

Задачи: проанализировать влияние компьютера на развитие личности и здоровье подростка;

выявить причины увлеченности компьютерными играми.

Форма проведения: лекторий. (Подробнее о формах проведения собраний в методических

рекомендациях по ступени «Исследователь»)

Подготовительный этап

Анкета для учащихся 1. Сколько часов свободного времени у тебя есть в течение дня?

2. Какими занятиями ты заполняешь свободное от уроков время?

3. Есть ли у тебя дома компьютер?

4. Сколько игр установлено на твоем персональном компьютере?

5. Какое количество времени ты занимаешься за компьютером?

Ход собрания

I. Вступительное слово директора клуба В современном мире трудно найти ребенка, не интересующегося компьютером.

Наверное, так же трудно найти родителя, которого не беспокоила бы чрезмерная увлечен-

ность ребенка компьютерными играми. Безусловно, компьютеры используются сейчас в

самых разных отраслях науки, техники и даже искусства, поэтому умение с ним обращаться

стало необходимым для того, чтобы ребенок в дальнейшем овладел какой-либо серьезной

профессией. В то же время, просиживая часами за монитором, ребенок не только губит свое

здоровье, но и упускает шансы пообщаться с друзьями, заняться спортом, просто побегать во

дворе на свежем воздухе. Так что же должен делать грамотный и заботливый родитель: раз-

решать или запрещать общение с «металлическим другом»?

К сожалению, как нет лекарства от всех болезней, так нет универсальных ответов на

вопросы, связанные с воспитанием детей. Поэтому давайте попробуем проанализировать все

«плюсы» и «минусы» увлечения компьютером, а также учесть индивидуальные особен-

ности ребенка и той ситуации, в которой он растет.

II. Компьютер и подросток

Прежде всего, попробуйте ответить на вопрос: сколько времени проводит за компью-

терными играми ваш сын или дочь? Можно ли говорить о «компьютеризации» всего сво-

бодного времени ребенка? Или помимо занятий у монитора ваш ребенок успевает пооб-

щаться со сверстниками, выполнить все домашние задания по школьным предметам, да еще


162

посетить какие-нибудь кружки и секции? В этом случае вам вряд ли стоит сильно беспоко-

иться о «пагубном влиянии» компьютера на его психику.

Если же, прочитав эти строки, вы с горечью подумали: «Если бы!», то, вероятно, ваши

опасения не беспочвенны. Часто современным детям компьютер заменяет и друзей, и книги,

а победы над виртуальными монстрами или в продуманных стратегиях выступают заменой

достижений в реальной жизни. Естественно, это не может оставлять спокойными любящих

родителей, которым порой хочется избавиться от компьютера в доме как от источника всех

бед. Однако не торопитесь! Сделать это вы всегда успеете, но ведь, как известно, свято место

пусто не бывает. Чем заменит его ребенок? Будет ли эта замена более полезна для его раз-

вития? Те же, кто ожидает, что ребенок, проводивший едва ли не сутки за компьютером, ста-

нет посвящать это время учебе, общению со сверстниками и прогулкам в лесу, скорее всего,

будут разочарованы. Ведь не случайно появилось столь сильное увлечение. Вполне возмож-

но, что такая замена реального мира виртуальным произошла потому, что ребенок испытыва-

ет какие-то трудности в реальной жизни.

Прежде чем перейти к известному вопросу «что делать?», давайте сначала попробуем

проанализировать, чем же так привлекательны для детей компьютерные игры. Как го-

ворится, врага надо знать в лицо!

• Прежде всего, действия, разворачивающиеся на экране монитора, привлекают детей по тем

же причинам, что и сказки, - это придуманный мир, более яркий, простой и выразительный,

чем на самом деле. Здесь немного полутонов, не нужно разбираться в хитросплетениях чело-

веческих душ, предугадывать последствия своего поведения. Правила ясны: убивай плохих,

забирай еду и оружие, а когда всех победишь и наберешь определенное количество баллов,

перейдешь на следующий уровень.

• Допущенные игроком ошибки всегда можно исправить, нужно всего лишь перезагрузить

игру или вернуться на предыдущий уровень. А в реальной жизни ошибки остаются ошибками

и могут вести к падению самооценки, негативным отношениям с окружающими и т. п. То же

касается и конечности нашего существования. С определенного возраста все нормально раз-

вивающиеся дети начинают бояться смерти. Но в игре им это не грозит. Щедрые создатели

виртуальных забав предлагают пользователям даже в одной игре зачастую по несколько

жизней. Как приятно в очередной раз, когда тебя победил страшный браг, с оптимизмом

спросить: «Ну, ничего. Сколько жизней у меня осталось?».

• Игры легко можно менять или не доигрывать до конца, если что-то не получается, и

взрослые не придадут этому никакого значения. Попробуй ребенок так же поступить, напри-

мер, с занятиями в кружке (не говоря уже о школе), он сразу станет объектом внимания

взрослых, внушающих своему воспитаннику представления о целенаправленности, силе воли

и постоянстве.

• Компьютерные игры гораздо больше, чем фильмы или книги, позволяют детям отожде-

ствиться с главными героями - почувствовать себя невероятно сильными, отважными, ум-

ными и т. д. А чтобы так ощущать себя в реальном мире, требуется приложить много стара-

ний, в чем-то «переделать» себя, а кроме этого преодолеть чувство досады, что ты «не один

такой умный»!

• Маленькие дети, как правило, мало что могут изменить в окружающей их действительно-

сти, их образ жизни целиком зависит от взрослых. Но только не в игре! Там все происходит

по желанию ребенка/ там он может выбирать и менять роли, уровни, декорации, повелевать

судьбами. Естественно, что роль властелина для детей очень привлекательна, так как пока

они могут сказать намного больше предложений, начинающихся со слов «я хочу», чем со

слов «я могу».

• И наконец, сам компьютер - замечательный партнер по общению: всегда понимает (если

жмешь на те кнопки), не капризничает, не конфликтует, не читает нотаций. В общем, с ним

легко договориться, не то что с живыми людьми. Поэтому дети, имеющие трудности в обще-

нии, так легко уходят в виртуальные миры.


163

Теперь, когда мы рассмотрели основные причины виртуальных соблазнов, попробуйте

ответить на вопросы: чего именно не хватает вашему ребенку в окружающей реальности?

Что особенно привлекательно для него в компьютерных играх? Если вы смогли ответить на

эти вопросы, то, значит, вы сформулировали трудности в развитии вашего ребенка или в ва-

шем общении с ним.

Теперь наберитесь терпения и педагогического такта, чтобы постепенно начать ре-

шать эти реальные проблемы, которые лишь отражаются в увлечении виртуальным. Если вы

склоняетесь к тому, что за зависимостью от компьютера стоит неумение ребенка общаться,

помогите ему приобрести этот навык (чаще берите в гости, приглашайте других детей к себе,

при этом позаботьтесь об их совместной деятельности, запишите в новые кружки, где, может

быть, другие ученики больше схожи с вашим ребенком по интересам и т. п.). Если считаете,

что главная причина - потребность чувствовать успех, помогите подростку добиться реаль-

ных достижений, научите его видеть эти достижения, даже если они совсем маленькие (не

как в игре, где за 15 минут можно построить город!). В общем, действуйте, исходя из выяв-

ленных причин чрезмерного увлечения компьютерными играми.

Допустим, что вы все хорошо обдумали и выбрали стратегию помощи ребенку. Но как же

поступить с «железным другом» во время постепенного выполнения намеченных планов?

Отвечая на данный вопрос, помните, что любые резкие перемены в нашей жизни приводят

к стрессам. А если ребенок действительно стал «компьютероманом», то, запретив ему при-

вычные игры, вы сломаете весь образ жизни ребенка! Такое грубое воздействие, скорее всего,

вызовет у подростка протестные реакции, и все, что вы ему предлагаете взамен, будет от-

вергнуто. Поэтому самый верный путь - вносить постепенные изменения в окружающую

действительность, давая ребенку возможность привыкнуть к ним и понять их преиму-

щества. Таким образом, вы шаг за шагом восстановите свои отношения и возможность вли-

ять на жизнь сына или дочери.

Кстати, для того чтобы компьютерная территория не осталась для вас заповедной,

важно, чтобы вы оставили свой след и там. Поэтому необходимо понять, что есть и польза

от сидения за монитором. Тогда вы с легким родительским сердцем станете вникать в вир-

туальные интересы вашего ребенка и даже покупать ему новые компьютерные игры, а также

составлять компанию в играх, предполагающих партнерство.

Итак, чем же могут быть полезны компьютерные игры?

Во-первых, среди современных игровых программ очень много развивающих. Так,

для старшеклассников подойдут разнообразные логические игры, развивающие способность

прогнозировать и анализировать, особенно если для выигрыша требуется привлечь свои зна-

ния по каким-то предметам. Даже самый скептичный родитель вряд ли сможет отрицать по-

ложительное влияние такого рода игр на развитие ребенка.

Во-вторых, даже обычное занятие на компьютере воспринимается ребенком как игра.

Поэтому то, что совершенно не интересует его на страницах учебника, может быть привлека-

тельным на экране монитора. Этим можно воспользоваться в обучении тех детей, у которых

не сформирована собственно познавательная мотивация. Причем для учеников со слабой

памятью изучение материала с помощью компьютера может оказаться более эффективным.

Объяснения этому просты. То, что выглядит ярким, динамичным, неожиданным, сразу при-

влекает внимание, и, чтобы удерживать свой взгляд на экране, ребенку не нужно прилагать

никаких усилий, т. е. его внимание в этот момент непроизвольное. При этом увиденное легко

запоминается, так как непроизвольно функционируют эмоциональная и образная память,

развитые у детей обычно лучше, чем механическая и логическая.

В-третьих, самостоятельная работа за компьютером способствует развитию у ребенка

мелких мышц руки и зрительно-моторной координации. Иными словами, нажимая на

кнопки клавиатуры и подводя курсор мышкой к нужному месту на экране, ваш ребенок

упражняет тонкую моторику, а также учится соотносить движения своей руки с теми резуль-

татами, которые он наблюдает на экране.


164

В-четвертых, игры на компьютере способствуют развитию абстрактного мышления

детей. Даже самые маленькие игроки знают, что предметы на экране бесполезно пытаться

взять - это просто изображения. А более старшие привыкают и к тому, что иногда в играх

вещи и существа изображены совсем непохожими на оригинал, а то и вовсе обозначены знач-

ками. Таким образом, во время подобных игру человека постепенно формируется способ-

ность воспринимать знаки и символы, что лежит в основе абстрактного мышления. А это со-

вершенно необходимо для понимания схем, уравнений; написанных слов - когда возникает

необходимость мыслить отвлеченно, без опоры на конкретный образ предмета, о котором

идет речь.

В-пятых, путешествия по виртуальным мирам могут выступать способом разрядки

накопившейся в душе обиды и агрессии, который не опасен для окружающих, а потому мо-

жет быть приемлем.

Последний пункт многие сочтут довольно сомнительным достоинством компьютерных игр.

И частично будут правы. В последнее время тема агрессии и насилия на экранах телевизоров

и мониторов совершенно оправданно беспокоит родителей, психологов и педагогов. Здесь

нужно проявлять осторожность. Особенно когда речь идет о детях моложе девяти-десяти лет.

На их психику могут воздействовать роль тирана и злодея, принятая им в игре.

Начиная с младшего подросткового возраста, дети гораздо более чувствительны к гра-

ницам роли и вряд ли будут переносить способы действия с компьютерными существами на

реальных людей. А вот «выпустить пар», не щадя фантастических существ, может быть по-

лезным в этот период. Ведь реальных эмоций (в том числе от общения со сверстниками) у

ребят этого возраста предостаточно, а вот способами переработки своих чувств, их обсужде-

ния и выражения владеют далеко не все. При этом если 12- и 15-летние дети будут выражать

свои негативные эмоции кулаками, то последствия могут быть очень серьезными.

Что же касается влияния агрессивного героя на детскую психику, то здесь гораздо

важнее ограничивать просмотр ребенком фильмов и телепередач, демонстрирующих во всех

подробностях, как можно бить, унижать и даже уничтожать живых людей. Изображение

насилия в рисованном мультике и хорошо снятом фильме или хронике происшествий вызы-

вает совершенно разные впечатления. Кроме того, в игре за убитого врага награда - лишние

баллы, может быть, больше «здоровья накинут», несколько «жизней». Другое дело в фильме.

Там «хорошие парни», уничтожившие «плохих» (пара десятков случайных жертв обычно не в

счет), в конце получают признание окружающих, любовь красивых женщин и прочие пре-

имущества, с которыми так легко отождествиться!

Так что если ваш ребенок 12 лет психически здоров и не относится к гиперактивным и

легковозбудимым, то иногда и ограниченно можно разрешить поиграть в «стрелялки» и тому

подобные игры агрессивного содержания.

Теперь, когда мы рассмотрели все основные «плюсы» и «минусы» виртуальных игр,

наверное, будет проще найти свою «золотую середину» в общении с компьютером для каж-

дого ребенка, исходя из его индивидуальных склонностей и потребностей и сделав таким об-

разом из «механического противника» друга, помогающего решать различные задачи разви-

тия ребенка.

При этом, конечно, не стоит забывать о мерах предосторожности в работе детей за

компьютером с целью профилактики проблем со здоровьем. Но на эту тему лучше найти кни-

гу, написанную медиками.

III. Подведение итогов

Дополнительный материал

Гэмблинг - зависимое поведение

Зависимое поведение - это глубокая, рабская зависимость от непреодолимой вынуж-

дающей силы, которая обычно воспринимается и переживается как идущая извне (наркотик,

алкоголь, табак, азартные и компьютерные игры, власть, деньги и т. д.), т. е. любая система


165

или объект, требующие от человека тотального повиновения и получающие его. Пристрастие

к азартным играм, т. е. игровая зависимость, - это гэмблинг.

Проблема патологической зависимости возникает, когда стремление ухода от реально-

сти, связанное с изменением психического состояния, начинает доминировать в сознании,

становясь центральной идеей, вторгающейся в жизнь и приводящей к отрыву от реальности.

Наступает момент, когда человек не только не решает важных для себя проблем (бытовых,

социальных), но и останавливается в своем личностном развитии. Важно отметить, что про-

цесс реализации зависимости включает в себя не только использование предмета зависимо-

сти, возможности и способ его достижения, но и мысли о состоянии ухода от реальности.

Как же выглядит человек, склонный к зависимостям? У таких людей наблюдаются:

1) уязвимость системы эмоциональной саморегуляции, неспособность адекватно выражать

свои чувства;

2) неадекватная самооценка, причем как заниженная, так и завышенная;

3) чувство стыда и вины;

4) ощущение своей никчемности с повышенной самокритичностью;

5) крайняя несамостоятельность и неумение сказать «нет!» (то, что в обиходе называют сла-

бой волей) из-за страха быть отвергнутыми другими людьми;

6) ранимость критикой или неодобрением;

7) нежелание брать на себя ответственность, как следствие - безоговорочное подчинение зна-

чимым людям;

8) пассивная жизненная позиция, когда человек отказывается первым вступать в контакт с

окружающими и самостоятельно принимать решения;

9) страх одиночества и желание его избежать;

10) социальная неприспособленность, характеризующаяся узким кругом общения (или,

наоборот, общение со многими людьми, но очень поверхностное), неумение высказываться,

поделиться своими переживаниями с окружающими, недостатком близких отношений, им-

пульсивностью, неумением планировать свое время, неспособность добиваться поставленных

целей;

11) пониженный фон настроения, состояние депрессии.

При характеристике личности подростка надо учитывать, что необязательно могут присут-

ствовать все вышеперечисленные характеристики. Их вариации могут быть различными.

Признаки игровой зависимости Для зависимого от игры человека характерны:

1) частое участие в игре и добывание денег для игры;

2) частое участие в игре на большие суммы денег в течение более длительного времени, чем

субъект намеревался ранее;

3) потребность увеличить размер или частоту ставок, чтобы достичь желаемого возбуждения;

4) беспокойство или раздражительность, если игра срывается;

5) повторная потеря денег в игре и взятие их взаймы «до завтра», чтобы отыграть потерю

(охота за выигрышем);

6) неоднократные попытки уменьшить или прекратить участие в игре;

7) принесение в жертву некоторых важных социальных профессиональных или увеселитель-

ных мероприятий ради игры.

У зависимого от игры человека наблюдается так называемая иллюзия контроля, кото-

рая предполагает, что игрок верит в то, что может контролировать случайные события по-

средством различных способов ритуального поведения, например, скорости нажатия кнопки

игрового автомата.

Профилактика


166

Что можем сделать мы, взрослые, чтобы у наших детей не возникали патологиче-

ские пристрастия? В первую очередь, в работе с детьми необходимо опираться на личностные особенно-

сти, располагающие к формированию зависимостей детей (перечисленные выше). Для работы

с такими детьми нужно придерживаться следующих правил:

1. Необходимо помогать детям в выражении своих чувств, проговаривая их (ты сейчас гнева-

ешься, злишься, тебе обидно, одиноко и т. д.).

2. При неадекватной самооценке хорошо использование тренинговых упражнений, направ-

ленных на формирование адекватной самооценки. Если самооценка занижена, то давать ре-

бенку такие задания, с которыми он может справиться, и после выполнения похвалить, жела-

тельно в присутствии других детей.

3. При наличии у ребенка ощущения своей никчемности следует дать понять ребенку, что он

хороший, что его любят, просто не все умеют говорить и показывать свои чувства.

4. Воспитывать у ребенка самостоятельность - поручать ему важные задания, которые он

должен выполнить сам.

5. Если ребенок негативно воспринимает критику, можно с ним порассуждать о том, что не у

всех всегда все получается, но об этом лучше узнать вовремя, чтобы можно было все испра-

вить, а для этого и необходима критика. Когда люди критикуют какие-то поступки, это со-

всем не значит, что они критикуют самого человека.

6. Необходимо формировать у ребенка активную жизненную позицию. Для этого можно во-

влекать детей в активное участие во всех мероприятиях школы, церкви и клуба. Размышлять

о будущем, ставить цели и искать пути их достижения.


167


ТРЕБОВАНИЯ К СПЕЦИАЛИЗАЦИЯМ

УБОРКА ДОМА

1. Получить специализацию Стирка одежды

2. Список предметов, которые можно использовать для поддержания

чистоты дома

3. Опишите способы хранения плиты, микроволновой печи, холо-

дильника в чистоте

4. Лучшие условия для существования микробов и паразитов. Расскажите о способах чист-

ки каждого из следующего списка: подвал, каморка, буфет, раковина, полы, туалет

4.1 Микробы и паразиты

4.2 Подвал

4.3 Коморки

4.4 Буфеты

4.5 Раковины

4.6 Полы

4.7 Туалет

5. Как следует приготовить посуду для мытья, как в раковине, так и в посуда моющей ма-

шинке. Установить порядок в котором следует мыть серебряные приборы, стаканы (стекло),

столовые и кухонные приборы

6. Как следует чистить подстилки, ковры, подушки, мягкую мебель, оклеенные обоями

стены, окрашенные стены, полы и окна

6.1 Подстилки

6.2 Ковры

6.3 Подушки

6.4 Мягкая мебель

6.5 Оклеенные обоями стены

6.6 Окрашенные стены

6.7 Пол

6.8 Окна

7. Как бытовой мусор захороняются в вашем городе?

8. Какие меры предосторожности следует соблюдать во время чистки камина?

9. Что значит «ребенок в безопасности» в ведении домашнего хозяйства?

10. Спланируйте работу по дому на неделю

СТИРКА И ГЛАЖКА ОДЕЖДЫ

1. Почему важно читать ярлычки на предметах одежды перед их

стиркой?

2. Правильный способ приготовить одежду для стирки?

3. Какие виды одежды нужно стирать в горячей, теплой и холодной

воде?

4. Какие меры предосторожности существуют при использовании хлорированного отбе-

ливающего вещества? Какие преимущества порошкообразного кислородного отбели-

вающего вещества? Почему хлорированное отбеливающее вещество и аммиак не сле-

дует смешивать?

5. Какие меры предосторожности при использовании жидкого ополаскиватель?


168

6. Как выводить следующие пятна: кровь, жевательная резинка, краски, трава, жир,

фрукты, чернила, ржавчина, грейпфрут?

7. Почему пятна нужно выводить до стирки?

8. Как стирать шерстяные изделия?

9. Почему нужно сразу же извлечь одежду из сушилки когда закончился цикл?

10. Какие критерии необходимо учитывать для выбора стиральной машинки, сушилки и утюга? Какой за ними уход?

11. Какие типы материалов следует сушить на самой низком температурном режиме су-шилки?

12. Предоставьте блузку или рубашку, которую вы правильно отутюжили. 13. Постирайте и сложите в течение одной недели одежду своей семьи.

ЛАГЕРНЫЕ УМЕНИЯ - II

1. Иметь не менее 11 лет

2. Развить личную философию поведения на природе, такие как уважи-

тельное отношение к другим участникам лагеря и сохранение продуктов

3. Знать и понимать шесть принципов правильного выбора места для ла-

геря:

4. Продемонстрировать свою способность защитить природу и источник воды правильной

личной гигиеной и санитарией приготовления еды

5. Принять участие в лагере на выходных днях

6. Принять участие в лагерном богослужении, которое включает в себе одно из следующих:

а. Руководство служением пения

б. Изучение урока субботней школы

в. Рассказ истории

г. Духовные размышления

7. Знать правила безопасного освещения и использования примуса и газового фонаря

8. Знать правила безопасности и продемонстрировать свою способность правильно резать

дрова

9. Продемонстрировать как правильно срубить сухое дерево

10. Используя перьевую палочку, построить и знать применение вечернего и перекрещенного

костра, а также один вид костра для приготовления пищи. Повторить правила безопасности

построения костра

Перьевая палочка

Костер совета

Охотничий костер

Пожаробезопасность

11. Объяснить два способа сохранения пищи холодной

12. Построить два различных приспособления для приготовления пищи на костре

13. Приготовить лагерную еду используя следующие методы: сварить, пожарить, испечь

Кипячение

Жарение

Выпечка

14. Продемонстрировать выбор места для палатки. Правильно натянуть и закрепить палатку.

Какие меры предосторожности должны быть приняты при закреплении мокрой палатки?

Правильно чистить, сушить и хранить палатку

14.1 Выбор места для установки палатки

14.2 Установка палатки

14.3 Чистота в палатке

15. Постель:


169

А) Показать правильные способы упаковки спального мешка или постели для поездки

Б) Рассказать, как хранить сухой спальный мешок или постель во время похода

В) Описать, как правильно чистить свой спальный мешок или постель

ХРИСТИАНСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ

1. Какая комбинация хорошо сбалансированных сил Иисус развил в юношестве? (Лука 2:52)

2. Согласно Псалму 8, какую оценку Бог дает твоей личной ценности? 3. Важны ли имена для Бога? Знает ли Он твое имя? (Исаия 43:1; Исход 33:17; Исаия

45:4)

4. Продемонстрируйте или обсудите правильные навыки общения, включая: - правильный способ разговаривать со старшими людьми в обществе

- как обращаться к людям и правильно представляться

- какие вопросы необходимо избегать

- как рассказывать о радостных вещах

- как проявлять уважение к чувствам других

- что говорить, когда вы отвечаете у двери

- как правильно отвечать по телефону

5. Если вы хотите использовать свой дар речи во славу Божью, какой должна быть ваша

молитва? (Псалом 18:15).

6. Перечислите семь положений отображающих силу правильной осанки. Проверьте свою осанку и профиль тела. Продемонстрируйте, как правильно стоять и сидеть.

Прочитайте "Воспитание", стр. 198, третий параграф, и обратите внимание на пре-

имущества, которые дает правильная осанка.

7. Привести две причины, почему физические упражнения важны. Объясните взаимо-

связь между правильным питанием, упражнениями и весом.

8. Расскажите про важность правильного ухода за собой, включая принятие ванны, гиги-ену тела, дыхание; правильный уход за одеждой, обувью и т.д.

9. Опишите правильный способ мытья волос и уход за своими парикмахерскими принад-лежностями.

10. Опишите правильный уход за своими руками и ногтями. 11. Знать важность ежедневного "ухода за душой" и построения христианского характера,

и почему "принадлежность Христу" меняет ваш стиль одежды и поведения.

12. Обсудите библейское руководство, которое поможет справиться со своей сексуально-стью и поможет сохранить свои мысли чистыми. Разумно обсудите все "за" и "против"

свидания.

13. Перечислите четыре причины, почему ваше лицо ценно для вас и покажите, как

упражнения и сон могут улучшить ваш внешний вид. Какая взаимосвязь существует

между мыслями и "отпечатком" на лице? Опишите правильный уход за лицом.

14. Знать правила поведения за столом, которые помогают тебе и другим, такие как что делать со своим ножом и вилкой после их использования. Знать, как быть желанным и

приятным гостем для хозяев.

15. Перечислите десять принципов, которые помогут тебе преодолеть застенчивость и смущение в обществе.

Для девушек

Продемонстрировать два упражнения, которые помогут улучшить свою осанку.

Знать, как выбрать стиль прически, с которой ты выглядишь лучше всего.

Рассказать о правильном стиле одежде, если ты высокий, упитанный, низкий, худой,

широкие бедра или полный бюст.


170

Продемонстрировать правильный способ надеть плащ или накидку.

Для юношей

Расскажите, как ухаживать за волосами и как выбрать прическу, которая лучше всего

тебе подходит.

Перечислите правила одевания и правильный стиль одежды, если ты высокий и худой,

или низкий и плотный.

Расскажите, почему христиане должны практиковать хорошие манеры поведения.

Продемонстрируйте, как помочь девушке или женщине сесть за стол, и как правильно

сопровождать женщину от ее дома до общественной встречи.

ГЕНЕАЛОГИЯ

1. Дайте определение следующим понятиям

1.1. Генеалогия

1.2. Прародитель

1.3. Потомок

1.4 Супруг(-а)

1.5. Брат, сестра

2. Прочтите генеалогию Христа

2.1. Где в Новом Завете можно найти генеалогию

2.2. Напишите генеалогию Христа, начиная с Адама

3. Назовите пять способов получения генеалогической информации

4. Знать не менее трех учреждений, которые занимаются генеалогическими исследованиями

5. Выучите четыре важных шага в генеалогических исследованиях

6. Зачем нужно документальное подтверждение?

7. Определите главные и второстепенные источники документальных подтверждений

8. Подготовьте родовое дерево, состоящее из четырех поколений, и начинающееся с себя

9. Перечислите способы для записи генеалогической информации

10. Узнайте историю своей семьи, побеседовав или написав самому пожилому родственнику

11. Напишите свою автобиографию, которая включает в себя

11.1. Генеалогическое дерево

11.2. Дневники или записи, которые относятся к вашей жизни

11.3. Изображения

11.4. Истории

11.5. Представьте свою автобиографию в группе, клубе или школе

12. Посетите городскую или областную библиотеку, отделение Генеалогии или другой генеа-

логический исследовательский центр и напишите отчет о своем посещении, который включа-

ет в себя: Типы доступной информации, Любая новая информация, которую вы узнали о сво-

ей семье

13. Посетите кладбище и копируя информацию с надгробий, изучите: Имена в трех различ-

ных семьях, Даты рождения и смерти членов этих семей, Среднюю продолжительность жизни

этих семей

14. Узнайте у местной администрации, ответственной за уходом за кладбищами, как произво-

дится уход за кладбищем, и спросите их как вы можете помочь в уборке кладбища в вашей

местности. После чего помогите им!

ИЗОНИТЬ

1. Определить понятие «Изонить»


171

2. Создать рисунок на картоне, когда точки равноудалены друг от друга: прямой угол,

острый угол, тупой угол

3. Описать три метода, с помощью которых можно приготовить доску для изонити

3.1. Лакирование дерева

3.2. Покраска дерева

3.3. Покрытие дерева материалом

4. Описать технику работы и материалы, используемые в изонити на доске

4.1. Гвозди

4.2. Нитка или проволока

4.3. Деревянная доска

4.4. Техника работы с ниткой

5. Выполнить на доске четыре из предложенных варианта:

5.1. Полный круг

5.2. Пустой круг

5.3. Звезда

5.4. Край

5.5. Внешняя кривая

5.6. Внутренняя кривая

5.7. Наполнитель

5.8. Крыло

6. Создать свою собственную модель изонити на доске

6.1. Точки на прямой линии и одна точка

6.2. Точки, расположенные на двух и более прямых

6.3. Точки, расположенные на прямой и на кривой линии

6.4. Точки, расположенные на одной или нескольких кривых

6.5. Точки, расположенные на кругу

6.6. Точки расположенные на окружности и линии

ЗЕМНОВОДНЫЕ

1. Чем характеризуются земноводные? Как иначе называются земноводные?

2. Назовите 2 отряда земноводных и расскажите, чем они отли-чаются друг от друга.

3. Чем отличаются друг от друга жабы и лягушки? 4. Как земноводные защищают себя? 5. Напишите список земноводных, которых можно встретить в вашем регионе. Опреде-

лите 5 из и них и расскажите, где вы их нашли или соберите коллекцию изображений

или нарисуйте 5 земноводных, которые вы можете определить и расскажите где их

можно встретить.

6. Опишите историю жизни некоторых земноводных. 7. Объясните экономическую ценность земноводных? 8. Где земноводные проводят зимнее или сухое время года?

9. Определите два вида жаб по звуку или воспроизведите звуки двух различных видов жаб

10. Как жабы и лягушки поют? Что позволяет им воспроизводить сильный звук? 11. В какой день были созданы земноводные? 12. Выполните одно из заданий:

- понаблюдайте за земноводным и выясните, на какое расстояние они могут прыгать

или как быстро они могут перемещаться, где и когда они спят, когда они покидают

свои дома в поисках пищи и другие интересные факты


172

- выясните путем личного наблюдения или из книги, что едят земноводные, где живут

и кто является их врагами.

ПТИЦЫ

1. Назовите 2 отличительные особенности, которые выделяют птиц среди всех других созданий.

2. Назовите 3-х птиц, которые не умеют летать. Расскажите, что они

едят и страну или континент, где они обитают.

3. Назовите день, в который были созданы птицы. Найдите в Библии названия 5 птиц (3-х

чистых и 2-х нечистых).

4. Напишите 3 вещи, которые доказывают, что Бог заботится о птицах. 5. Напишите список из 30 наименований птиц, которых вы наблюдали лично. 6. Напишите список из 5 птиц, которых вы правильно идентифицируете по голосу. 7. Детально опишите внешний вид птицы, правильно называя части тела птицы. 8. Каких вы знаете перелетных птиц, что вы можете рассказать о них? 9. Выполните одно из заданий: установите кормушку и расскажите, какие птицы приле-

тают к ней в течение одной недели; найдите птичье гнездо, выясните, кто его постро-

ил, опишите детально вид этого гнезда (по возможности зарисуйте), наблюдайте за

ним в течение 5 дней и расскажите, что происходило в нем в каждый из этих дней.

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

1. Различия между запряженной и не запряженной лошадью. 2. Определить по изображениям или с помощью личного наблюдения

и зарегистрировать высоту, ширину, цвет и нрав хотя бы трех сле-

дующих лошадей: першерон, бельгийская, клейдесдальская, араб-

ская, шетландская.

3. Перечислить четыре физических характеристики мула. 4. Определить ослика по изображению или личному наблюдению. Определить размер,

цвет и полезность.

5. Определить по изображениям или в живую четрые вида молочного скота и четыре ви-

да мясного скота .

6. Знать количество произведенного молока джерсейской, гернзейской, гольштейнской породами.

7. Провести различия между ангорской и молочными козами. Дать отличительные цвета хотя бы трем породам козлов, таким как сааненская, тоггенбургская, нубийская и бри-

то-альпийская.

8. Определить по картинам или в живую овец и отметить производство шерсти и мяса, размеры, разметку, и внешний вид трех пород, таких как мериносовая, рамбуйесовая,

шропшировая, хэмпшировая, и линкольная.

ПАПОРОТНИКИ

1. Чем папоротники отличаются от цветковых растений или деревьев?

2. Где у папоротника стебель? Какая часть папоротника растет над землей? Какая самая благоприятная среда для произрастания папо-

ротников?

3. Как папоротники размножаются? Найдите и опишите три вида сорусов от трех видов папоротников.


173

4. Как споры переносятся от родительского растения в новое место? Сколько времени необходимо на то, чтобы спора стало взрослым растением? Наблюдая за живыми па-

поротниками или по рисункам определите, чем отличаются молодые растения от

взрослых.

5. Знать медицинское применение трех разных папоротников. 6. Нарисуйте или сфотографируйте и определите десять видов папоротников. 7. Кроме обычных папоротников, существуют растения похожие на папоротники, такие

как плаун и хвощ лесной. Уметь определить два плауна и один хвощ лесной. Чем они

похожи на папоротники?

- Плаун

- Хвощ лесной

ПЛАВАНИЕ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ - 2

Выполните четвертый уровень пловца по программе Красного креста или выполните следу-

ющие требования:

1. Продемонстрируйте дыхание для плавания (умение делать короткий и быстрый вдох с вы-дохом в воду).

2. Продемонстрируйте основные движения, необходимые для плавания. 3. В воде, глубиной по грудь, продемонстрируйте навыки последовательных вдохов-выдохов.

4. Оттолкнувшись от бортика бассейна, выполнить прыжок в воду из положения стоя. 5. Проплывите на спине 10 метров вольным стилем. 6. Продемонстрируйте способность грести поочередно руками, плывя на спине около 5 мет-ров или 15 секунд.

7. Проплывите кролем на животе 25 метров, следя за правильным дыханием (вдох-выдох с

поворотом головы).

8. Проплывите кролем на спине 25 метров. 9. Проплывите 10 метров, держась руками за плавательную доску или без нее, и делая дви-жения ногами в стиле плавания брасс.

10.Проплывите 10 метров с плавательной доской или без нее, осваивая движения ног в стиле

кроль.

11.Продемонстрируйте умение делать поворот у бортика бассейна.

12.Находясь в воде, удерживайтесь в вертикальном положении на одном месте, перебирая

ногами, как при езде на велосипеде 2 минуты.

13.Продемонстрируйте свои действия в случае применения спасательных мер – искусствен-

ное дыхание.

14.Посмотрите наглядную презентацию сердечно-легочной реанимации.

ПМП – базовый

1. Расскажите, из каких систем состоит наш организм. 2. Что такое смерть? Расскажите о трех видах смерти

Клинической

биологической

социальной

В каких случаях и как возможно оживление?

3. Как проводится искусственная вентиляция легких и искусственное кровообраще-ние?

Подготовка

методы проведения одним человеком и двумя.

4. Расскажите, что такое синдром длительного сдавливания и ПМП при нем.


174

5. Виды кровотечений. Оказание ПМП при кровотечениях.

6. Переломы. Оказание ПМП при переломах. Как правильно накладывать шину?

7. При групповом поражении, каким категориям пострадавших необходимо оказы-вать ПМП в первую очередь?

8. Степени ожогов. Оказание ПМП при ожоге.

9. Расскажите, каких пострадавших можно транспортировать, а каких нельзя. Спосо-бы транспортировки пострадавшего.

10. Подробно расскажите, как оказать ПМП при:

пищевых отравлениях

удушье

поражении электричеством

утоплении

обмороках

тепловых и солнечных ударах

укусах ядовитых насекомых и змей

Для этой специализации, поскольку она является обязательной для получения ступени

«Спутник», приводим и все необходимые материалы.

Первая помощь — срочное выполнение лечебно-профилактических мероприятий, необ-

ходимых при несчастных случаях и внезапных заболеваниях, меры срочной помощи раненым

или больным людям, предпринимаемые до прибытия врача или до помещения больного в

больницу.

Первая медицинская помощь — это комплекс простейших медицинских мероприятий с

использованием лекарственных средств, выполняемых человеком с медицинским образова-

нием на месте получения повреждения в порядке само и взаимопомощи, а также участниками

аварийно-спасательных работ с использованием табельных и подручных средств.

Что человек может сделать в промежуток между обнаружением пострадавшего и приез-

дом «скорой»? Он может не навредить и сделать так, чтобы состояние пострадавшего на мо-

мент появления врача не ухудшилось. Как уже было сказано, в основе программы – четкий и

понятный алгоритм поведения на месте происшествия, позволяющий быстро оценить угрозы,

опасности и состояние потерпевшего. Человек, знающий алгоритм, не тратит время на пустые

размышления и не впадает в панику. На уровне подсознания в голове его забиты простые

действия:

1. Осмотреть место происшествия, убедиться, что угрожает мне и потом - что угро-жает пострадавшему.

2. Осмотреть пострадавшего и постараться понять, есть ли угроза его жизни и если да, то от чего он может умереть прямо сейчас.

3. Вызвать специалистов 4. Оставаться с пострадавшим до приезда специалистов, стараясь сохранить или

улучшить его состояние доступными методами.

1. Расскажите, из каких систем состоит наш организм.

Человеческий организм состоит из следующих частей:

Система скелета

Мышечная система

Внутренние органы

Система кровообращения

Нервная система

Лимфатическая система

Эндокринная система

Органы чувств


175

2. Что такое смерть? Расскажите о трех видах смерти. В каких случаях и как воз-

можно оживление?

Оказывающий помощь должен суметь отличить потерю сознания от смерти. При обнару-

жении минимальных признаков жизни необходимо немедленно приступить к оказанию пер-

вой помощи.

Признаками жизни являются:

наличие сердцебиения (его определяют рукой или ухом на грудной клетке в обла-

сти левого соска);

наличие пульса на артериях (его определяют на шее — сонная артерия, в области

лучезапястного сустава — лучевая артерия, в паху — бедренная артерия);

наличие дыхания (его определяют по движению грудной клетки и живота, увлаж-

нению зеркала, приложенного к носу и рту пострадавшего, движению кусочка ва-

ты или бинта, поднесенного к ноздрям;

наличие реакции зрачков на свет. Если осветить глаз пучком света (например, фо-

нариком), то наблюдается сужение зрачка — положительная реакция зрачка. При

дневном свете эту реакцию можно проверить так: на некоторое время закрывают

глаз рукой, затем быстро отводят руку в сторону, при этом заметно сужение зрач-

ка.

Следует помнить, что отсутствие сердцебиения, пульса, дыхания и реакции зрачков на

свет еще не означает, что пострадавший мертв. Подобный комплекс симптомов может

наблюдаться и при клинической смерти, когда пострадавшему также необходимо оказать по-

мощь в полном объеме.

Признаки биологической смерти (когда реанимационные мероприятия бесполезны)

Оказание первой помощи бессмысленно при явных признаках смерти:

помутнение и высыхание роговицы глаза;

наличие симптома «кошачий глаз» — при сдавлении глаза зрачок деформируется и

напоминает кошачий глаз;

похолодание тела, появление трупных пятен и трупного окоченения. Трупные пят-

на сине-фиолетового или багрово-красного цвета выступают на коже при положе-

нии трупа на спине в области лопаток, поясницы, а при положении на животе — на

лице, шее, груди, животе. Трупное окоченение — этот бесспорный признак смерти

— начинает появляться через 2—4 ч после смерти.

Смерть – прекращение функционирования жизненно важных систем человека.

Наблюдаются три вида смерти человека:

Социальная

Клиническая

Биологическая

Социальная смерть – это не смерть физическая человека, это смерть человека для обще-

ства. Он прекращает свою полезную деятельность в обществе и «перестает жить». Оставаясь

жить физически, он «умирает» для общества, как его полезный член . например: сумасшед-

ший человек, когда психика человека разрушена.

Клиническая смерть, кратковременная остановка сердца и дыхания, которая не привела

к серьезным нарушениям деятельности мозга. Клиническая смерть может продолжаться в

среднем до 5 минут.

Биологическая смерть, прекращение всех функций головного мозга.

Оживление возможно при клинической и, в некоторых случаях, социальной смерти.

Признаки внезапной смерти (когда каждая потерянная секунда может стать роковой) 1. ОТСУТСТВИЕ СОЗНАНИЯ.

2. НЕТ РЕАКЦИИ ЗРАЧКОВ НА СВЕТ.

3. НЕТ ПУЛЬСА НА СОННОЙ АРТЕРИИ.


176

3. Как проводится искусственная вентиляция легких и искусственное кровообра-

щение?

В случае, если нет сознания, если нет реакции зрачков на свет, если нет пульса на сон-

ной артерии, требуется немедленно нанести удар кулаком по грудине и приступить к сердеч-

но-легочной реанимации.

НЕДОПУСТИМО!

1. Терять время на выяснение обстоятельств случившегося. 2. Поддаваться панике. 3. Терять время на определение признаков дыхания.

Схема, приведенная далее, является универсальной для всех случаев оказания первой по-

мощи на месте происшествия

Какое бы несчастье не произошло – автодорожное происшествие, падение с высоты, по-

ражение электрическим током или утопление – в любом случае оказание помощи следует

начать с восстановления сердечной деятельности и дыхания, затем приступать к временной

остановке кровотечения.

После этого можно приступить к наложению фиксирующих повязок и транспортных шин.

Именно такая схема действие поможет сохранить жизнь пострадавшего до прибытия ме-

дицинского персонала.

УНИВЕРСАЛЬНАЯ СХЕМА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ НА МЕСТЕ

ПРОИСШЕСТВИЯ:

Если нет сознания и пульса на сонной артерии -

ПРИСТУПИТЬ К РЕАНИМАЦИИ Если нет сознания, но есть пульс на сонной артерии -

ПОЛОЖИТЬ НА ЖИВОТ И ОЧИСТИТЬ РОТОВУЮ ПОЛОСТЬ При артериальном кровотечении -

НАЛОЖИТЬ ЖГУТ

При наличии ран -

НАЛОЖИТЬ ПОВЯЗКИ Если есть признаки переломов костей конечностей –

НАЛОЖИТЬ ТРАНСПОРТНЫЕ ШИНЫ

ЕСЛИ НЕТ СОЗНАНИЯ И НЕТ ПУЛЬСА НА СОННОЙ АРТЕРИИ:

1 УБЕДИТЬСЯ в отсутствии пульса на сонной артерии НЕЛЬЗЯ! ТЕРЯТЬ ВРЕМЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ ДЫХАНИЯ

2 ОСВОБОДИТЬ грудную клетку и расстегнуть поясной ремень НЕЛЬЗЯ! НАНОСИТЬ УДАР ПО ГРУДИНЕ И ПРОВОДИТЬ НЕПРЯМОЙ МАС-

САЖ СЕРДЦА НЕ ОСВОБОДИВ ГУРДНУЮ КЛЕТКУ И НЕ РАССТЕГНУВ ПОЯС-

НОЙ РЕМЕНЬ

3 ПРИКРЫТЬ двумя пальцами мечевидный отросток

НЕЛЬЗЯ! НАНОСИТЬ УДАР ПО МЕЧЕВИДНОМУ ОТРОСТКУ ИЛИ В ОБЛАСТЬ КЛЮЧИЦ

4 НАНЕСТИ удар кулаком по грудине НЕЛЬЗЯ! НАНОСИТЬ УДАР ПРИ НАЛИЧИИ ПУЛЬСА НА СОННОЙ АРТЕРИИ

5 НАЧАТЬ непрямой массаж сердца


177

НЕЛЬЗЯ! РАСПОЛАГАТЬ ЛАДОНЬ НА ГРУДИ ТАК, ЧТОБЫ БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ БЫЛ НЕ НАПРАВЛЕН

НА СПАСАТЕЛЯ

Частота нажатия 50-80 раз в минуту. Глубина продавливания грудной клетки должна

быть не менее 3-4 см.

6 СДЕЛАТЬ «вдох» искусственного дыхания

НЕЛЬЗЯ! СДЕЛАТЬ «ВДОХ» ИСКУССТВЕННОГО ДЫХАНИЯ, НЕ ЗАЖАВ НОС

ПОСТРАДАВШЕГО

Зажать нос, захватить подбородок, запрокинуть голову постра-

давшего и сделать максимальный выдох ему в рот (желательно через

марлю, салфетку или маску «рот в рот»).

7 ВЫПОЛНЯТЬ комплекс реанимации

2 5 или 15

При сужении зрачков, но отсутствии сердцебиения реанимацию нужно проводить до

прибытия медперсонала. ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ

Если оказывает помощь один спасатель, то 2 «вдоха» искусственного дыхания де-

лают после 15 надавливаний на грудину.

Если оказывает помощь группа спасателей, то 2 «вдоха» искусственного дыхания

делают после 5 надавливаний на грудину.

Для быстрого возврата крови к сердцу – приподнять ноги пострадавшего.

Для сохранения жизни головного мозга – приложить холод к голове.

Для удаления воздуха из желудка – повернуть пострадавшего на живот и надавить

кулаками ниже пупка.

Когда требуется немедленно нанести удар кулаком по грудине и приступить к сер-

дечно-легочной реанимации: 1. НЕТ СОЗНАНИЯ.

2. НЕТ РЕАКЦИИ ЗРАЧКОВ НА СВЕТ.

3. НЕТ ПУЛЬСА НА СОННОЙ АРТЕРИИ.

НЕДОПУСТИМО! a. ТЕРЯТЬ ВРЕМЯ НА ВЫЯСНЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ СЛУЧИВШЕГОСЯ

b. ПОДДАВАТЬСЯ ПАНИКЕ

c. ТЕРЯТЬ ВРЕМЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ ДЫХАНИЯ

4. Расскажите, что такое синдром длительного сдавливания и ПМП при нем. ПРИЗНАКИ СИНДРОМА СДАВЛЕНИЯ НИЖНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ

(появляются спустя 15 минут) 1. ПОСЛЕ ОСВОБОЖДЕНИЯ СДАВЛЕННОЙ КОНЕЧНОСТИ – РЕЗКОЕ УХУДШЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПОСТРА-

ДАВШЕГО.

2. ПОЯВЛЕНИЕ ОТЕКА КОНЕЧНОСТИ С ИСЧЕЗНОВЕНИЕМ РЕЛЬЕФА МЫШЦ


178

3. ОТСУТСТВИЕ ПУЛЬСА У ЛОДЫЖЕК.

4. ПОЯВЛЕНИЕ РОЗОВОЙ ИЛИ КРАСНОЙ МОЧИ

Первая помощь при Синдроме Длительного Сдавливания:

Обложить придавленные конечности пакетами со льдом, снегом или холодной водой

Дать две-три таблетки анальгина. Предложить обильное питье.

Наложить защитные жгуты на сдавленные конечности до их освобождения.

Сразу же после освобождения туго забинтовать поврежденные конечности

Наложить шины.

Повторно приложить холод к поврежденным конечностям.

Продолжать давать обильное теплое питье до прибытия врача. НЕДОПУСТИМО!

- Устранять препятствие кровотоку (освобождать сдавленные конечности) до наложе-

ния защитных жгутов и приема пострадавшим большого количества жидкости.

- Согревать придавленные конечности.

5. Виды кровотечений. Оказание ПМП при кровотечениях.

Кровотечения – это потеря крови, наступившее в результате

травмы, несчастного случая или болезни. В результате которой падает

кровяное давление (слабый пульс), и недостаток кислорода в крови.

Кровотечение может быть внешним и внутренним.

Внутреннее кровотечение имеет обычные признаки шока:

определяется по холодной влажной коже, учащенному пульсу, сильному сердцебие-

нию и, наконец, по потери сознания. Пациент часто чувствует слабость, головокружение,

тошноту, иногда испытывает жажду.

Плюс, следующие признаки:

Сильная жажда, беспокойство и недостаток воздуха.

Если при откашливании выделяется красная мокрота, то это указывает на кровотече-

ние из легкого. Кровь, напоминающая осадок кофе, указывает на желудочное кровотечение.

Внешнее кровотечение может быть артериальным (обычно ярко алое и фонтанирую-

щее).

Венозным (обычно темное, течет струей).

Капиллярным (кровь поступает медленно, как сквозь песок).

Действовать надо быстро, т.к. потеря крови вызывает шок.

места прижатия крупных кровеносных сосудов

ПМП при артериальном кровотечении:

1 ПРИЖАТЬ пальцами или кулаком артерию в

указанных точках

До наложения жгута поврежденную конечность следует оставить в приподнятом со-

стоянии.


179

На конечностях точка прижатия артерии должна быть выше места кровотечения. На

шее и голове – ниже раны или в ране.

Прижатие сонной

артерии в ране

или ниже раны. Временная остановка Прижатие плечевой

артериального крово- артерии выше раны.

течения из ран ладони.

2 НАЛОЖИТЬ кровоостанавливающий жгут

Завести жгут за конечность Прижать первый виток Наложить следующие

и растянуть с жгута и убедиться в витки жгута с

максимальным усилием. отсутствии пульса. меньшим усилием.

Обернуть петлю Оттянуть петлю и завести Вложить записку о

Застежку вокруг жгута под свободный конец жгута. наложения жгута

под резинку петли.

Написать время наложения жгута.

Жгут на конечность можно наложить не более чем на 1 час.

В случаях посинения и отека конечности (при неправильном наложении жгута) следу-

ет немедленно заново наложить жгут.


180

Жгут на шею накладывают без контроля пульса и оставляют до прибытия врача.

Для герметизации раны используют чистую салфетку или многослойную ткань (упаковку

бинта)

Жгут на бедро накладывают через гладкий твердый предмет

(бинт) с контролем пульса на подколенной ямке.

Когда следует немедленно наложить кровоостанавливающий жгут.

1. АЛАЯ КРОВЬ ИЗ РАНЫ БЬЕТ ФОНТАРИРУЮЩЕЙ СТРУЕЙ.

2. НАД РАНОЙ ОБРАЗУЕТСЯ ВАЛИК ИЗ ВЫТЕКАЮЩИЙ КРОВИ.

3. БОЛЬШОЕ КРОВАВОЕ ПЯТНО НА ОДЕЖДЕ ИЛИ ЛУЖА КРОВИ ВОЗЛЕ ПОСТРАДАВШЕГО.

Когда необходимо накладывать защитные жгуты. В СЛУЧАЯХ СИНДРОМА СДАВЛИВАНИЯ.

Признаки артериального кровотечения. АЛАЯ КРОВЬ ИЗ РАНЫ БЬЕТ ФОНТАРИРУЮЩЕЙ СТРУЕЙ.

НАД РАНОЙ ОБРАЗУЕТСЯ ВАЛИК ИЗ ВЫТЕКАЮЩИЙ КРОВИ.

БОЛЬШОЕ КРОВАВОЕ ПЯТНО НА ОДЕЖДЕ ИЛИ ЛУЖА КРОВИ ВОЗЛЕ ПОСТРАДАВШЕГО.

Признаки венозного кровотечения. 1. КРОВЬ ПАССИВНО СТЕКАЕТ ИЗ РАНЫ.

2. ОЧЕНЬ ТЕМНЫЙ ЦВЕТ КРОВИ.

6. Переломы. Оказание ПМП при переломах. Как правильно накладывать шину?

Когда необходимо накладывать шины на конечности.

1. Видны костные обломки

2. При жалобах на боль. 3. При деформации и отеках конечностей. 4. После освобождения придавленных конечностей. 5. При укусах ядовитых змей.

Признаки закрытого перелома костей конечности

1. СИЛЬНАЯ БОЛЬ ПРИ ПЕРЕДВИЖЕНИИ ИЛИ НАГРУЗКЕ НА КОНЕЧНОСТЬ

2. ДЕФОРМАЦИЯ И ОТЕК КОНЕЧНОСТИ.

3. СИНЮШНЫЙ ЦВЕТ КОЖИ

Признаки открытого перелома костей конечности

1. ВИДНЫ КОСТНЫЕ ОБЛОМКИ.

2. ДЕФОРМАЦИЯ И ОТЕК КОНЕЧНОСТЕЙ.

3. НАЛИЧИЕ РАНЫ, ЧАСТО С КРОВОТЕЧЕНИЕМ.

Что делать в случаях переломов костей конечностей

ЗАФИКСИРОВАТЬ КОНЕЧНОСТЬ С ПОМОЩЬЮ ШИН

Фиксирование костей

голени, коленного и

голеностопного суставов.

Фиксирование костей


181

предплечья и локтевого

сустава.

ПРИ ОТКРЫТЫХ ПЕРЕЛОМАХ СНАЧАЛА НАЛОЖИТЬ ПОВЯЗКУ И ТОЛЬКО ПОТОМ – ШИНУ

Поза «лягушки»

Положить валик из одежды под колени.

ЗАФИКСИРОВАТЬ КОНЕЧНОСТЬ С ПОМОЩЬЮ ПОДРУЧНЫХ СРЕДСТВ

Можно завязывать в любой последовательности

2 1

Обязательно положить между

ног валик из ткани.

Фиксирование костей голени,

бедра и коленного сустава.

НЕЛЬЗЯ! ИСПОЛЬЗОВАТЬ ШИНЫ, ЕСЛИ ПОСТРАДАВШИЙ ЛЕЖИТ В ПОЗЕ «ЛЯГУШКИ»

7. При групповом поражении, каким категориям пострадавших необходимо ока-

зывать ПМП в первую очередь?

Сначала тем, кто задыхается

Ранения грудной клетки, раненым с внутрибрюшным кровотечением

Раненым с сильным кровотечением из ран и раненным, находящимся в бессозна-

тельном и шоковом состоянии

Раненым со значительными переломами

Остальным пострадавшим.

8. Степени ожогов. Оказание ПМП при ожоге.

ПРАВИЛА ОБРАБОТКИ ОЖОГА БЕЗ НАРУШЕНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ОЖОГОВЫХ ПУЗЫ-

РЕЙ.

Подставить под струю Приложить холод на 20-30

холодной воды на 10-15 минут И/ИЛИ минут


182

НЕЛЬЗЯ! СМАЗЫВАТЬ ОБОЖЖЕННУЮ ПОВЕРХНОСТЬ МАСЛАМИ И ЖИРАМИ.

ПРАВИЛА ОБРАБОТКИ ОЖОГА С НАРУШЕНИЕМ ЦЕЛОСТНОСТИ ОЖОГОВЫХ ПУЗЫРЕЙ И

КОЖИ

1. Накрыть сухой чистой тканью. 2. Поверх сухой ткани приложить

холод

ЗАПРЕЩАЕТСЯ!

БИНТОВАТЬ ОБОЖЖОННУЮ ПОВЕРХНОСТЬ

И ПРОМЫВАТЬ ВОДОЙ

Прижать ладонью рану и транспортировать только в положении сидя. Если в ране тор-

чит нож, его нельзя доставать.

При проникающем ранении живота, приложить салфетку, закрепить лейкопластырем.

Приподнять ноги и расстегнуть поясной ремень и положить холод на живот. Транспортиров-

ка такого пострадавшего, только лежа на спине. Недопустимо вправлять выпавшие органы и

давать пить.

9. Расскажите, каких пострадавших можно транспортировать, а каких нельзя.

Способы транспортировки пострадавшего.

Важнейшей задачей первой помощи является организация быстрой, безопасной, ща-

дящей транспортировки (доставки) больного или пострадавшего в

лечебное учреждение. Причинение боли во время транспортировки

способствует ухудшению состояния пострадавшего, развитию шо-

ка. Выбор способа транспортировки зависит от состояния постра-

давшего, характера травмы или заболевания и возможностей, кото-

рыми располагает оказывающий первую помощь.

При отсутствии какого-либо транспорта следует осуще-

ствить переноску пострадавшего в лечебное учреждение на носил-

ках, в т. ч. импровизированных. Первую помощь приходится ока-

зывать и в таких условиях, когда нет никаких подручных средств

или нет времени для изготовления импровизированных носилок. В

этих случаях больного необходимо перенести на руках. Первую

помощь приходится оказывать и в таких условиях, когда нет ника-

ких подручных средств или нет времени для изготовления импро-

визированных носилок. В этих случаях больного необходимо перенести на руках. Один чело-


183

век может нести больного на руках, на спине, на плече. Пе-

реноску способом "на руках впереди" и "на плече" приме-

няют в случаях, если пострадавший очень слаб или без со-

знания. Если больной в состоянии держаться, то удобнее

переносить его способом "на спине". Эти способы требуют

большой физической силы и применяются при переноске на

небольшие расстояния. На руках значительно легче перено-

сить вдвоем. Пострадавшего, находящегося в бессознатель-

ном состоянии, наиболее удобно переносить способом "друг

за другом".

Если больной в сознании и может самостоятельно держаться, то легче переносить его на

"замке" из 3 или 4 рук.

Значительно облегчает переноску на руках или носилках носилочная лямка.

В ряде случаев больной может преодолеть короткое расстояние самостоятельно с по-

мощью сопровождающего, который закидывает себе на шею руку пострадавшего и удержи-

вает ее одной рукой, а другой обхватывает больного за талию или грудь.

Пострадавший свободной рукой может опираться на

палку. При невозможности самостоятельного передвижения

пострадавшего и отсутствии помощников возможна транспор-

тировка волоком на импровизированной волокуше - на бре-

зенте, плащ-палатке.

Таким образом, в самых разнообразных условиях ока-

зывающий первую помощь может организовать тем или иным

способом транспортировку пострадавшего. Ведущую роль при

выборе средств транспортировки и положения, в котором

больной будет перевозиться или переноситься, играют вид и

локализация травмы или характер заболевания. Для предот-

вращения осложнений во время транспортировки пострадав-

шего следует перевозить в определенном положении соответ-

ственно виду травмы.

Очень часто правильно созданное положение спасает

жизнь раненого и, как правило, способствует быстрейшему

его выздоровлению. Транспортируют раненых в положении лежа на спине, на спине с согну-

тыми коленями, на спине с опущенной головой и приподнятыми нижними конечностями, на

животе, на боку. В положении лежа на спине транспортируют пострадавших с ранениями го-

ловы, повреждениями черепа и головного мозга, позвоночника и спинного мозга, переломами

костей таза и нижних конечностей. В этом же положении необходимо транспортировать всех

больных, у которых травма сопровождается развитием шока, значительной кровопотерей или

бессознательным состоянием, даже кратковременным, больных с

острыми хирургическими заболеваниями (аппендицит, ущемлен-

ная грыжа, прободная язва и т.д.) и повреждениями органов

брюшной полости.

Пострадавших и больных, находящихся в бессознательном

состоянии, транспортируют в положении лежа на животе, с под-

ложенными под лоб и грудь валиками. Такое положение необхо-

димо для предотвращения асфиксии. Значительную часть боль-

ных можно транспортировать в положении сидя или полусидя.

Необходимо также следить за правильным положением носилок

при подъеме и спуске по лестнице.

При транспортировке в холодное время года надо принять

меры для предупреждения охлаждения пострадавшего, т.к. охла-

ждение почти при всех видах травмы, несчастных случаях и вне-

запных заболеваниях резко ухудшает состояние и способствует


184

развитию осложнений. Особого внимания в этом отношении требуют раненые с наложенны-

ми кровоостанавливающими жгутами, пострадавшие, находящиеся в бессознательном состо-

янии и в состоянии шока, с отморожениями.

В период транспортировки необходимо проводить постоянное наблюдение за боль-

ным, следить за дыханием, пульсом, сделать все, чтобы при рвоте не произошла аспирация

рвотных масс в дыхательные пути.

Очень важно, чтобы оказывающий первую помощь своим поведением, действиями,

разговорами максимально щадил психику больного, укреплял в нем уверенность в благопо-

лучном исходе заболевания.

10. Подробно расскажите, как оказать ПМП при:

пищевых отравлениях

• до прихода врача промыть желудок как можно быстрее большим количеством воды;

• дать слабительное (2 столовые ложки касторового масла);

• сделать глубокую клизму с 2 ложками касторового масла или крепким настоем ромашки;

• через каждые полчаса давать горячее питье, крепкий чай, кофе, горячее вино;

• полезны теплые ванны и общее согревание;

• растереть тело суконкой, смоченной в уксусе или водке;

• вызвать «скорую помощь»

удушье

При пожаре опасности удушья подвергаются как дети, так и взрослые. Перед

тем как войти в горящий дом, чтобы спасти кого-нибудь, нужно сделать следующее:

• убедиться, что вас кто-нибудь видит;

• позвонить в пожарную команду;

• потрогать дверную ручку той двери, куда вы собираетесь войти; если ручка раскале-

на, вы уже никого не спасете, а сами погибнете в дыму и пламени.

Кроме того, вы впустите в горящую комнату кислород, и пламя взорвется ог-

ненным шаром, который сметет и погубит всех окружающих.

Если пламя еще не охватило комнаты и ручка двери прохладная, то, пытаясь

спасти кого-нибудь, не бросайтесь в огонь сломя голову, а сначала вызовите помощь и

сделайте несколько вещей, которые помогут вам выжить:

• перед тем как войти в комнату, обмотайте нос и рот чем-нибудь влажным (платок,

тряпка, полотенце);

• действуйте без паники, так как она будет только вредить вашим действиям;

• не вбегайте в комнату, а опуститесь на корточки или далее плашмя и подвигайтесь

вперед почти ползком — несколько сантиметров над полом могут оказаться свобод-

ными от дыма и вы сможете дышать;

• не зажигайте спичку или свет. Это ничего вам не даст, и кроме того, может произой-

ти взрыв;

• в комнате, объятой пламенем, вы не всегда сможете найти дверь, чтобы выйти нару-

жу (тем более вы надышитесь моноокисью углерода, содержащейся в дыме, и потеряе-

те контроль над собой);

• перед тем как войти в комнату, подумайте о том, куда мог спрятаться ребенок —

обычно дети при пожаре находят такие места, чтобы спрятаться, о которых никогда не

подумаешь. Чаще они прячутся под матрас, под кровать, в шкаф или шифоньер, зары-

ваются в постельное белье и т. д.

Если вам удалось вытащить потерпевшего из горящей комнаты, дальнейшие

ваши действия должны быть следующими:

• разденьте ребенка, или расстегните на нем одежду; обеспечьте доступ свежего возду-

ха к дыхательным путям ребенка;

• положите потерпевшего на бок, так как его скорее всего будет тошнить;


185

• если человек находится без сознания, убедитесь в том, что он дышит;

• если дыхания нет, начинайте делать искусственное дыхание и непрямой массаж

сердца;

• осмотрите тело потерпевшего и убедитесь, что на нем нет ожогов.

поражении электричеством

Электротравма — болезненное состояние организма, вызванное воздействием

электрического тока. Тяжесть электротравмы зависит от параметров тока и длительно-

сти его воздействия. Основную опасность при электротравме представляет не ожог, а

физиологические нарушения, связанные с прохождением тока через жизненно важные

органы.

Первая помощь при поражении электротоком должна быть оказана незамедли-

тельно, непосредственно на месте происшествия. Во-первых, следует немедленно пре-

кратить воздействие на человека электрического тока: выдернуть вилку из розетки,

выключить рубильник, автомат, предохранительные пробки, отбросить оголенный

провод и т. п. В момент отключения тока следует предусмотреть страховку постра-

давшего от падения, если поражение электрическим током произошло на высоте.

Пока напряжение не снято, вы тоже можете пострадать при прикосновении к

пострадавшему. Воспользуйтесь изолирующим материалом: сухими резиновыми пер-

чатками, чтобы оттащить пострадавшего в сторону, или деревянной палкой, чтобы от-

швырнуть оголенный провод. После этого следует вызвать «скорую помощь», а самим

оценить состояние пострадавшего. Если тяжелых повреждений с потерей сознания нет,

следует дать успокаивающее и обезболивающее средства (5—10 капель настойки ва-

лерианы или корвалола, 0,1 г анальгина), теплый чай. При тяжелых повреждениях с

потерей сознания необходимо постоянно контролировать дыхание и сердцебиение по-

страдавшего. В случае остановки сердца нужно не медля ни секунды начинать искус-

ственное дыхание «рот в рот» и непрямой массаж сердца. Иногда сердечную деятель-

ность удается восстановить резким ударом ладонью по грудине.

Убедившись в восстановлении сердечной деятельности и дыхания, нужно

наложить сухие асептические повязки на участки электроожога. При возможных пере-

ломах — наложить шины на места перелома подручными средствами.

Если после освобождения от действия тока признаки жизни у пострадавшего

отсутствуют, надо немедленно начать искусственное дыхание и закрытый массаж

сердца и продолжать, не прерывая, до прибытия «скорой». При этом согревайте по-

страдавшего одеялом, одеждой, грелками.

В том случае, если до приезда медицинских работников дыхание и сердечную

деятельность вам удалось восстановить, наложите на пораженный участок сухую сте-

рильную повязку. При небольшом ожоге используйте обычный бинт, при распростра-

ненном — чистые простыни или ткань. Не следует наносить на место ожога лекар-

ственных средств — ни жидкостей, ни мазей, ни порошков!

Всех пораженных электротоком надо доставить в лечебное учреждение, причем

обязательно на носилках независимо от самочувствия. Так необходимо сделать пото-

му, что может снова наступить расстройство сердечной деятельности и дыхания.

утоплении

Утопление, смерть или терминальное состояние вследствие острого кислородного го-

лодания мозга и других тканей, возникающего при заполнении дыхательных путей жидко-

стью; разновидность асфиксии. Смерть при утоплении обычно наступает через 3–5 мин после

прекращения дыхания и кровообращения.

Первая помощь при утоплении эффективна только в период клинической смерти и

оказывается на месте происшествия: удаляют жидкость из дыхательных путей, проводят ис-

кусственное дыхание, сердца массаж. После восстановления жизненных функций необходимо

наблюдение врача, т.к. возвращенные к жизни могут погибнуть, например от отѐка лѐгких.


186

Если пострадавший в сознании, пульс и дыхание удовлетворительные и нет жалоб на

недостаточность дыхания, то его следует уложить на жесткую сухую поверхность так, чтобы

голова была низко опущена, раздеть, растереть сухим полотенцем, дать горячее питье (чай,

кофе или 1—2 ст. ложки водки) и укутать теплым одеялом.

После извлечения из воды пострадавшего с удовлетворительным пульсом и дыханием,

но в бессознательном состоянии, ему надо запрокинуть голову и выдвинуть нижнюю че-

люсть, затем уложить так, чтобы голова была низко опущена, и освободить ротовую полость

от ила, тины, рвотных масс, обтереть его насухо и согреть.

При извлечении из воды пострадавшего без самостоятельного дыхания, но с сохранен-

ной сердечной деятельностью, после тех же предварительных мероприятий следует как мож-

но быстрее сделать искусственное дыхание способом «рот в рот» или «рот в нос». Частота

искусственного дыхания должна быть 20—25 в минуту. После восстановления самостоятель-

ного дыхания необходимо поддерживать нижнюю челюсть пострадавшего (прижимать ее к

верхней), чтобы обеспечить дыхание через нос. Затем пострадавшего обтирают насухо и со-

гревают.

Если отсутствуют самостоятельное дыхание и сердечная деятельность, необходимо со-

четать искусственное дыхание с непрямым массажем сердца. После оказания первой помощи,

независимо от степени тяжести состояния, пострадавшего необходимо доставить в ближай-

шее лечебное учреждение, так как во всех, даже легких случаях, возможны тяжелые осложне-

ния, от которых можно погибнуть.

Правила спасения утопающих. При извлечении утопающего из воды необходимо быть

крайне осторожным. Ни в коем случае нельзя подплывать к нему спереди, только сзади.

Схватив утопающего за волосы или под мышки, нужно перевернуть его вверх лицом и плыть

к берегу, не давая ему захватить себя. Оказание первой помощи начинают сразу после извле-

чения пострадавшего из воды.

Порядок оказания помощи при утоплении:

1. Прежде всего следует очистить полость рта и глотки пострадавшего от посторонних пред-

метов. Пострадавшего надо положить животом на колено так, чтобы его голова была ниже

уровня грудной клетки. Пальцем, обернутым куском материи, удаляют из полости рта и глот-

ки водоросли, ил, рвотные массы. Делать надо это очень тщательно.

2. Удалить воду из легких и желудка пострадавшего. Для этого 2-3 раза сдавливают грудную

клетку пострадавшего, стараясь удалить из легких и желудка всю воду. После чего постра-

давшего переворачивают на спину.

3. Начать реанимацию. Приступить к проведению искусственного дыхания и непрямого мас-

сажа сердца, предварительно убедившись в наличии признаков клинической смерти, прежде

всего в том, что сердце не работает. Реанимацию начинают с так называемого прекардиально-

го удара. Пострадавшего укладывают на твердую поверхность (например, пол). На нижнюю

треть грудины наносят короткий, сильный удар (удар необходимо соотнести с возрастом и

массой тела пострадавшего) кулаком. После чего сразу же определяют пульс на сонной арте-

рии. Иногда одного удара бывает достаточно, чтобы «запустить» сердце. Далее приступают к

искусственной вентиляции легких.

Если же прекардиальный удар не принес желаемого результата, тогда начинают ре-

анимацию в полном объеме. Оказывающий помощь становится на колени слева от постра-

давшего и кладет обе ладони (одну поверх другой) на нижнюю треть грудины на 2 см влево

от средней линии (нижняя треть грудной клетки). Энергичными толчками с частотой 60-80 в

минуту нажимают на грудину. Давить надо с такой силой, чтобы грудина смещалась внутрь у

взрослого человека на 3-5 см, у подростка на 2-3 см, у годовалого ребенка на 1 см.

У ребенка до 1 года непрямой массаж сердца делают одним большим пальцем. Непря-

мой массаж сердца необходимо сочетать с искусственным дыханием. Если помощь оказыва-

ют два человека, то один производит искусственное дыхание, второй — массаж сердца. Сна-

чала производят вдувание воздуха в легкие, а после этого — 5-6 массажных толчков сердца.

Если помощь оказывает один человек, то после двух подряд «вдуваний» воздуха в легкие

необходимо произвести 15 массажных толчков. При восстановлении сердечной деятельности


187

бледность кожных покровов уменьшается, появляется самостоятельный пульс на сонных ар-

териях, у некоторых больных восстанавливаются дыхание и сознание.

Меры предосторожности при спасении утопающего:

1. Реанимацию продолжать или до восстановления самостоятельной сердечной деятельности

и дыхания, или до прибытия «скорой помощи», или до появления явных признаков смерти

(трупных пятен и окоченения, которые наблюдаются через 2 часа).

2. Пострадавшего необходимо срочно доставить в больницу в реанимационное отделение.

Сделать это надо обязательно, независимо от того, как чувствует себя пострадавший.

обмороках

Обморок - это кратковременная потеря сознания.

Симптомы обморока:

головокружения со звоном в ушах; потемнение в глазах;

резкая слабость;

дурнота, тошнота, нехватка воздуха;

холодный пот;

онемение конечностей;

бледность кожи;

ощущения пустоты в голове,

дыхание становится редким, поверхностным;

пульс слабый;

падение артериального давления.

Причины обморока:

Причин потери сознания много, они разнообразны и во многих случаях при потери со-

знания окончательно установить причину обморока бывает затруднительно.

В основе возникновения потери сознания лежит кратковременное снижение давления, что

приводит к снижению притока крови к головному мозгу, а значит, к уменьшению доставки

кислорода к мозгу. Кислородное голодание головного мозга вызывает потерю сознания.

Пусковые механизмы обморока разнообразны: длительное стояние по стойке смирно

(особенно со сведенными вместе коленями); нахождение в душном помещении; чрезмерное

укутывание ребенка; яркий свет или жаркое солнце; голод или расстройство желудка; уста-

лость; лихорадка. Некоторые дети теряют сознание и падают в обморок от эмоционального

стресса, испуга, внезапной острой боли (например при уколе или удалении занозы). Дети, ко-

торые несколько дней соблюдали постельный режим при простуде или гриппе могут упасть в

обморок при первой попытке встать с постели. Очень редко обморок бывает вызван проявле-

нием аллергической реакции на укус насекомого.

Обморок может быть признаком расстройства физического здоровья, например, нару-

шения правильности ритма сердечных сокращений (аритмии), анемии и гипогликемии (низ-

кого уровня сахара в крови). Дети с низким артериальным давлением особенно склонны к

развитию обмороков. Если у ребенка повышенное артериальное давление, и он принимает

лекарства, то обморок может быть побочным эффектом от приема этих лекарств. Инфекцион-

ные заболевания уха или другие заболевания, вызываемые вирусами, могут стать причиной

головокружения, а иногда и обморока. В некоторых случаях ребенок, страдающий бронхи-

альной астмой, теряет сознание в результате длительного приступа кашля.

Девочки в подростковом возрасте могут падать в обморок во время наступления мен-

струации либо из-за кровопотери, либо из-за сильных схваткообразных болей в животе. Бере-

менные молоденькие девушки, если беременность протекает не совсем благополучно, часто

падают в обмороки. Подростки могут терять сознание от приема некоторых лекарств.

Склонность некоторых детей к обморокам можно объяснить нарушениями в их вегета-

тивной нервной системе, которая контролирует кровообращение.

Что делать при потере сознания?

1. Первая помощь при потере сознания (при обмороке) заключается в следующем:


188

2. уложить на ровную поверхность, желательно голову опустить ниже относительно ту-ловища, а ноги поднять немного выше (это обеспечивает приток крови к голове);

3. обеспечить дополнительный доступ свежего воздуха (открыть окно, если пострадав-ший находится в душном помещении);

4. расстегнуть стесняющую одежду (воротник, пояс); 5. обрызнуть лицо прохладной водой или протереть полотенцем, смоченным в холодной

воде;

6. дать вдохнуть пары нашатырного спирта (для этого необходимо слегка смочить ватку нашатырным спиртом и на расстоянии 1-2 см от носа пострадавшего подержать ват-

ку).

тепловых и солнечных ударах

Тепловой удар - тяжелое патологическое состояние, обусловленное общим перегреванием

организма. Различают тепловые удары, вызванные преимущественным воздействием высокой

температуры окружающей среды, а также тепловые удары, возникающий вследствие интен-

сивной физической работы (даже в комфортных условиях). Наряду с тепловыми ударами вы-

деляют также солнечный удар, который вызывается интенсивным или длительным прямым

воздействием на организм солнечного излучения. Клиническая картина и патогенез теплового

удара и солнечного удара аналогичны. Предрасполагающими факторами являются психоэмо-

циональное напряжение, затруднение теплового рассеивания (плотная одежда, пребывание в

плохо вентилируемых помещениях), избыточный вес, курение, алкогольная интоксикация,

эндокринные расстройства, сердечно-сосудистые заболевания, неврологические расстройства,

употребление некоторых лекарственных препаратов и др.

Первая помощь. Неотложная помощь должна быть направлена на скорейшее охлажде-

ние организма. С этой целью используют как общую (погружение в ванну с водой 18-20°,

смачивание кожи пострадавшего водой комнатной температуры с обдуванием теплым возду-

хом), так и местную гипотермию (лед на голову, подмышечные и паховые области, обтирание

губками, смоченными спиртом). При охлаждении у пострадавшего часто возникает двига-

тельное и психическое возбуждение.

При прекращении дыхания или резком его расстройстве необходимо приступить к ис-

кусственной вентиляции легких. Когда больной придет в себя, дать ему прохладное обильное

питье (крепко заваренный холодный чай).

Лечение пострадавшего должно проводиться в специализированном лечебном учрежде-

нии, но мероприятия, направленные на охлаждение организма, необходимо начинать во время

транспортировки пораженного.

укусах ядовитых насекомых и змей

Первая помощь при укусе змеи

- Тугое бинтование выше места укуса, иммобилизация (шина),

- Холод

- Обильное питье.

- Если стало плохо – вызываем рвоту.

Обязательно к врачу!

Не надо отсасывать, прижигать, накладывать жгут.

Первая помощь при укусе клеща

- намазать маслом, жирной мазью, кремом

- пинцетом, ниткой или пальцем выкручивать

- если головка все-таки оторвалась, то извлекать ее как занозу, и дезинфицировать место уку-

са показать врачу

Помощь при укусах комаров


189

В летнее время, в особенности за городом, дети нередко подвергаются укусам комаров.

При этом на месте укуса появляются припухлость, покраснение, зуд, иногда настолько силь-

ный, что дети становятся беспокойными, плохо спят. Расчесывая кожу после укусов, дети мо-

гут занести инфекцию, в результате чего возникают гнойничковые заболевания. Чтобы

уменьшить зуд, надо протереть укушенные места спиртом, одеколоном.

Помощь при укусах пчел и ос

В организм ребенка от укуса пчелы попадает яд, вызывающий припухлость и покрас-

нение кожных покровов. Острая боль, которую пострадавший испытывает в первое время по-

сле укуса, в дальнейшем переходит в сильный зуд. Через 2—3 дня все болезненные явления

проходят.

Оказывая помощь пострадавшему, в первую очередь необходимо найти и удалить жа-

ло, содержащее яд насекомого. Затем место укуса протирают раствором спирта или йодом.

Для уменьшения боли и отека прикладывают холод.

При общих симптомах отравления, а также при укусе в зев, глотку, глаз ребенка нужно

срочно доставить в медицинское учреждение.


190


ИГРЫ НА ПРИРОДЕ

Дети любят играть в игры. Мудрый руководитель использует это желание для того,

чтобы привить интерес к природе. Следуя данной цели, можно изобрести массу игр. Ответ-

ственный за изучение природы в клубе следопытов получит массу возможностей поговорить

о природе со своими воспитанниками в субботний день. Многие игры, проводимые на при-

роде, подходят для субботы или же легко могут быть изменены, чтобы соответствовать духу

субботнего дня.

ПОИСК СОКРОВИЩ В АЛФАВИТНОМ ПОРЯДКЕ

Каждое звено докладывает о найденных им предметах или увиденных явлениях по ал-

фавиту. Например, А — аист, Б — букашка, В — вереск и т.д. Оборудование: Вам понадо-

бятся Библия с «Симфонией», карандаш и листок бумаги.

Ход игры:

Используя Библию и «Симфонию», каждый учащийся пытается найти как можно

больше предметов природы, названных в Библии, затем делит их на категории, такие как де-

ревья, камни, животные, птицы, звезды и т.д. Необходимо записывать название предмета, а

рядом с ним библейский текст, в котором он встречается. Затем во время послеобеденной

прогулки на природе этот список может использоваться для того, чтобы определить, какое

количество предметов, указанных в Библии, можно найти или собрать.

Поделите группу на группы поменьше, от 6 до 10 человек. Каждой группе выдается

лист жесткого картона, приблизительно 30x38 см, а также алюминиевая фольга. Затем груп-

пам дается задание описать библейскую сценку, используя в качестве основания картон,

алюминиевую фольгу для рек и озер, а также естественные материалы, такие как мох, цветы,

камни, кора и т.д.

Например, однажды ребята взяли за основу библейскую сценку, изображающую ла-

герь израильтян, разбитый неподалеку от источника воды, бившего из скалы. Слой песка за-

крывал картон. В одном углу лежало несколько камней. Из-под одного камня рядом с краем

груды камней тянулась тоненькая полоска сжатой алюминиевой фольги, которая постепенно

становилась все шире, пересекая по диагонали лист картона. Три или четыре верхушки чер-

тополоха изображали пустынные кактусы, а несколько сухих веточек были использованы для

украшения груды камней и песчаных берегов ручья. Две живые веточки, стоящие на берегу,

вносили оживление в сцену пустыни. На другом берегу палатки, длиною в 2,5 см, сделанные

из высохших листьев дуба, стояли ровными рядами. Люди, сделанные из палочек, стояли

около воды, а чуть-чуть дальше вниз по течению — маленькие кругленькие ракушки изобра-

жали стадо овец, пьющих из ручья.

САФАРИ — «ВЕРНИ ИХ К ЖИЗНИ»

Это прогулка, в течение которой мальчики и девочки ищут, находят и собирают еди-

ничные образцы маленьких живых организмов, таких как жучки, паучки, муравьи, червяки,

сороконожки и т.д. По возвращению в лагерь эти образцы внимательно изучаются (желатель-

но с использованием лупы) и определяется их вид. Если в коллекцию вошли лягушки, жабы и

черепахи, то необходимо обеспечить их необходимыми условиями. Затем животных выпус-


191

кают и прекращают наблюдение. Уважение к жизни малых творений должно быть неотъем-

лемой частью каждой учебной деятельности.

«ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ»

Возможно, мальчикам и девочкам доставит большое удовольствие изучать топографи-

ческую карту местности. Выберите маршрут, следуйте какой-нибудь тропе и отмечайте

пройденный вами путь на карте. Также на карте особенным образом обозначайте интересные

места: месторождения ископаемых, цветочные поля, небольшие пруды и заболоченные тер-

ритории, где можно найти в изобилии лягушек, жаб и головастиков. Пруд представляет со-

бою рай для исследователя природы. Здесь наряду с амфибиями вы можете найти своеобраз-

ных мух, имеющих огромные челюсти-ловушки, ленточных червей, водных паучков, улиток,

приклеившихся к погруженным в воду растениям, больших водных жуков, мириады комаров,

и над всем этим роится огромное многообразие насекомых, родившихся в этом пруду.

ЭКСКУРСИЯ В МИР БИБЛИИ И ПРИРОДЫ

Найдите в следующих отрывках природные явления. После того, как вы запишете все

предметы, постарайтесь найти как можно больше из них. Каждый раз, когда в тексте они сто-

ят во множественном числе, то достаточно найти лишь один экземпляр. В случаях, если не-

сколько предметов и явлений природы упоминаются в тексте, то в примечании будут указаны

те объекты, которые нужно найти.

Экскурсия в мир Библии и природы

Используя Библию и «Симфонию», найдите как можно больше дополнительных при-

родных явлений и объектов и попытайтесь найти их в данной местности. За каждый предмет,

найденный в Писании, дается один балл. Еще один балл дается за нахождение этого предмета

на экскурсии, и еще один балл — за правильное определение вида этого предмета. Учитывая

все набранные баллы, подводится итог и определяется группа победителей.

Пс. 102:5 Иов. 39:26 Втор. 14:18 Пс. 83:14 Втор. 14:15 3 Цар. 4:23 Ис.2:20 Пс. 117:12

Лев. 11:22 Ис.35:1 Пс. 77:46 Иов. 8: 1 1 Пс. 104:30 Ис. 50:9 Ис. 60:13 Ос. 4:13 Иов. 8:14 Ис.

55:10 Притч. 30:28 Песн. П. 2:12 Ам. 8:1 Пс.89:6 Еккл. 12:5 Ис. 34:11 Притч. 1 1:28 Ос. 8:7

Притч. 6:6 Ис.2:13 Пс. 92:4 Мф. 7:26 Мих. 7:17 Ос. 14:4 Лев. 11:30 3 Цар. 14:15 Быт. 27:28

Втор. 8:8 Иов. 31:40 Втор. 1:44 Иис. Н. 24:12

ТВОРЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ

В эту игру можно играть, разделив игроков на шесть групп, каждая из которых пред-

ставляет один из шести дней творения. После определенного сигнала группы расходятся и

собирают те образцы-предметы, которые были сотворены в день, который они представляют.

После какого-то времени группы ребят возвращаются, и первым начинает представление

группа, которой был задан первый день творения, показывая остальным свои образцы и рас-

сказывая как можно больше о них и о том, какую роль они играли в неделе Творения. Для

группы, которой выпал четвертый день творения, ребята могут принести такие предметы, ко-

торые находятся под влиянием солнца, луны и звезд; например, солнце может быть представ-

лено зеленой травой. Чтобы каждый принимал участие в игре, будет лучше, если каждый че-

ловек в группе получит возможность говорить, а не только один ведущий.

ЕЛЕНА КЕЛЛЕР


192

Расскажите историю Елены Келлер, у которой отсутствовали два из пяти чувств, и, не-

смотря на это, она преодолела свою неполноценность и прожила счастливую, полезную и

вдохновляющую жизнь.

Завяжите глаза следопыту, заткните ему уши, затем позвольте ему распознать обыч-

ные часто встречающиеся в жизни предметы. Завяжите глаза следопытам и разделите их на

две группы. Дайте им задание одним лишь прикосновением классифицировать предметы на

минералы, растения и животных, а также точно назвать тот или иной предмет. Цветы, семена,

камни, ракушки, листья могут пригодиться в данной игре. Подведите следопыта закрытыми

глазами к дереву, и дайте ему задание распознать вид дерева, полагаясь на кору, листья, се-

мена, почки, запах, вкус и т.д.

Закончите упражнения, проанализировав всю красоту окружающих нас предметов, ко-

торые мы воспринимаем всеми пятью чувствами. Мы по-новому ощущаем все свои органы

чувств, если даже на короткое время мы лишаемся одного из них. Для того чтобы провести

эту игру, руководитель должен сначала сам прийти на ту территорию, где будет проводиться

игра, и собрать такие образцы, как листья, ветки, цветы, семена и т.д. Спрятав эти образцы от

игроков (для этой цели подойдет пластиковый или бумажный пакет), руководитель готов к

началу игры. Игра проходит следующим образом: достаньте один из образцов и покажите его

группе. Затем попросите сопоставить его с тем растением, деревом или кустом, с которым он

соотносится. Первое же удавшееся сопоставление приносит один балл. Повторите игру еще

раз, показав второй образец и проделав то же самое. Игра продолжается до тех пор, пока все

образцы не будут разобраны. Игрок или команда, набравшая большинство баллов, является

победителем.

ЭКСКУРСИЯ НА ПРИРОДУ

Катастрофы

Найдите какой-либо предмет, пораженный молнией, расколотый камень, следы пожа-

ра, недоеденный лист, образцы животной или растительной жизни, пострадавшие от челове-

ка. Вариантов здесь много.

Брошенные предметы

Найдите кожу, которую сбросили змеи, или насекомые, перья птиц или опавшие ли-

стья.

Первый вперед

Группа останавливается в удобном месте. Руководитель привлекает все¬общее внима-

ние к какому-либо объекту из мира природы. Затем он задает вопрос о нем следопыту, стоя-

щему впереди. Если тот знает что-то об этом, то он может оставаться впереди строя, но если

нет, то он становится сзади. Группа не должна превышать 15 человек.

Ловушки

Найдите паутины, муравьиные западни и другие ловушки из мира приро¬ды.

Зрение и слух

Как много цветов и оттенков может найти ваша группа? Как много звуков они могут

различить? Например, кваканье лягушек, полет птиц, веяние ветра и т.д.

Признаки времен года

Ищите признаки перемены времени года, такие как изменения в жизни растений, жи-

вотных, миграционные процессы.

Десять камней


193

Каждый следопыт получает десять камней. По мере того, как группа идет по маршру-

ту, руководитель время от времени указывает на какой-либо предмет, и задает вопрос отно-

сительно этого предмета. Затем он просит кого-либо ответить на этот вопрос. Каждый, кто

дает правильный ответ, может выбросить один из камней. Победителем игры становится тот,

кто первым освобождается от всех десяти камней. Эта игра также дает возможность привить

честность следопытам, так как каждый должен решить, был ли и у него правильный ответ.

Средство передвижения

Найдите пути, которыми передвигаются растения и животные. Кроме ползанья или

полета некоторые из них перемещаются по ветру, а некоторые «верхом» на животных.

ОХОТА НА ПРИРОДЕ

В этой игре могут принимать участие 15-60 человек в любом возрасте. Составьте кар-

ту охотничьей территории и обозначьте пункты на ней, равноудаленные от стартовой точки.

Разбейте участников на группы по четыре, пять человек и пошлите каждую группу в охотни-

чью экспедицию к конкретному пункту. Для дороги туда и обратно дается 15-20 минут. По

мере возвращения групп просите у них отрапортовать, рассказать об увиденном. Подобный

рапорт может стать очень интересным, когда группы детально докладывают о всех тех пред-

метах, которые они обнаружили во время экспедиции. Руководить игрой должен человек, хо-

рошо знакомый с интересными местами данной местности, возможно, иногда ему придется

объяснять смысл тех или иных предметов и явлений.

ИГРА НА ЗАПОМИНАНИЕ

Для того чтобы провести эту игру необходимо заранее подготовить квадратный стол

или доску шириной 1 м. На ней располагаются 15-20 известных материалов из мира природы.

Затем они накрываются тканью до начала игры. Группа делится на отдельных участников, на

пары или же на группы по 3-5 человек. Они располагаются таким образом, чтобы не выпус-

кать из поля зрения стол или доску. Каждой команде дается карандаш и бумага. По сигналу

наступает тишина и ровно на 30 секунд со стола снимается ткань. В течение этого времени

участники не должны ни писать, ни говорить, лишь наблюдать. По завершению 30 секунд

стол снова накрывается тканью, и участникам дается 5 минут для того, чтобы составить спи-

сок предметов, которые лежали на столе. Если в этой игре участвуют небольшие группы или

пары, то они должны находиться в некотором отдалении друг от друга, чтобы не мешать друг

другу в момент записи предметов.

ПОХОД С ОСТАНОВКАМИ

Проводится поход с остановками, в течение которых проводятся игры и мероприятия,

подходящие для субботы. Обычно это выглядит следующим образом:

Остановка 1: 20 библейских вопросов

Мальчик или девочка загадывает какой-либо предмет из Библии и при этом говорит

окружающим, к какому виду он принадлежит, либо это животное, либо растение, либо мине-

рал. Остальные следопыты могут задать 20 вопросов для того, чтобы угадать предмет. Если

20 вопросов им недостаточно, чтобы отгадать предмет, то начинается новый тур. На все во-

просы можно отвечать лишь «да» или «нет».

Остановка 2: Картины на песке

Разбейте группы на пары или малые группы и дайте задание сделать картину на песке.

Каждая группа занимает место, покрытое песком или землей. Следопыты исследуют это ме-


194

сто, для того чтобы найти те предметы, с помощью которых они могли бы построить не-

большой китайский садик, модель парка или проиллюстрировать библейский рассказ. Они

могут использовать сухие цветы, кусочки коры, камни, палочки, грязь, перья птиц, листву и

т.д. Собирая и применяя различные предметы из мира природы, они тем самым все более за-

интересовываются их происхождением.

Остановка 3: Рассказы

Дети, отдыхающие на холме, с удовольствием послушают рассказ о природе или дру-

гой подобный рассказ.

Остановка 4: Угадай мое имя

В начале руководитель должен сказать, кто он. Например, «Я — птица», или «Я —

млекопитающее», или «Я — дерево» и т.д. Он потом дает ключ № 7 в игре и если никто не

может дать ответ, он открывает еще один ключ. Он продолжает до тех пор, пока не получит

правильный ответ. Число баллов дается в качестве награждения по номеру ключа тому, кто

правильно ответит. Пример: Я — птица.

7. Я меньше, чем ворона, но больше, чем воробей.

6. Я с удовольствием ищу насекомых и червей.

5. Я ловко и умело взбираюсь на стволы деревьев.

4. Мои лапки цепляются за ветви деревьев.

3. Мое оперенье блестящего черного цвета с зелеными крапинками.

2. Я строю гнезда в дуплах.

1. Я простукиваю и долблю дерево моим клювом.

Я — дятел.

СУББОТНИЕ ПСАЛМЫ ЭКСКУРСИОННЫХ ПОХОДОВ

Разделите группы на 2-4 подгруппы, в зависимости от количества участников.

Назначьте в каждой группе руководителя и секретаря.

Определите количество времени, которое можно посвятить походу.

По сигналу каждая группа направляется по туристическим тропам, которые находятся

в разных направлениях от исходной позиции.

Во время этого похода все члены подгруппы должны находить какие-либо предметы,

напоминающие им о куплете и припеве гимна. Секретарь записывает их (предметы, гимны и

припевы). Сборники гимнов брать с собой нельзя.

После возвращения в исходную точку в определенное время проверьте, какая из групп

записала больше гимнов и припевов, а также подкрепила их предметами природы.

Проведите хороший «песенный фестиваль», исполняя перечисленные песни. Каждая

подгруппа вправе определить очередность исполнения песен.

Вариант:

Пусть руководитель и ботаник пройдут по маршруту до того, как это сделает группа, и

отберут некоторое количество песен, которые бы соответствовали окружающей природе. В

самом походе ботаник и руководитель указывают на тот или иной предмет и запевают соот-

ветствующую песню.

Вариант:

В конце похода сравните списки библейских текстов, а также предметы природы, на

которые ссылаются тексты. Прежде чем начать этот поход, удостоверьтесь в том, что все

группы согласились использовать библейские тексты.

РАЗМЕТКА ТЕРРИТОРИИ


195

Для того чтобы провести эту игру, каждое звено или другая группа под руководством

взрослого выбирает место в непосредственной близости и производит «разметку территории»

оговоренного ранее размера. Размер территории должен быть пропорционален количеству

людей в группе, например, для маленьких групп 5-6 человек он составляет 4-5 м2, для групп

побольше — до 15 м2. Но такой большой участок потребует большой работы для того, чтобы

детально изучить находящиеся на нем образцы природы.

Первым шагом в данной игре является правильная разметка 4-х углов площадки, для

того чтобы ее можно было распознать. Затем участники переходят к сбору и называнию всех

образцов растительной, животной и прочей жизни. Руководитель отдает это дело в руки де-

тей. Необходимо назначить секретаря, чья работа состоит в том, чтобы записать и сохранить

образцы найденных и названных предметов. Его список должен иметь такие графы, как дере-

вья, растения, насекомые, следы животных, а также странные любопытные предметы.

По истечению заранее обговоренного времени (по крайней мере, 30 мин.) группы

встречаются и приносят свои образцы и списки. Необходимо иметь под рукой специалиста-

ботаника, который бы помог определить неизвестные предметы, а также извлечь уроки из

найденных образцов. Группы могут также обменяться своими участками и списками, найти

участок другой группы и проверить наличие всех предметов, перечисленных в списке.

СЕКРЕТНЫЕ ЦИФРЫ

Это одна из самых любимых игр на природе. Руководитель заранее выбирает маршрут,

количество остановок не ограничивается. Для того чтобы облегчить игру для начинающих,

рекомендуется использовать простые предметы. Секретное число определяется на каждой

станции. В конце игры руководитель дает сумму всех секретных чисел. Те, кто нашел пра-

вильные ответы на каждой из остановок, должны получить правильную сумму. Неплохо бы-

ло бы пересчитать различные остановки с группой и, возможно, дать им некоторые инструк-

ции относительно тех предметов, которые встретились им на маршруте. Вот некоторые из

них:

Маршрут начинается здесь

Это дерево — сосна. Секретное число — это самое распространенное количество иго-

лок на каждой веточке дерева. Следующее указание вы найдете у подножия самого большого

дерева, которое находится к югу от данной точки. Каждое кольцо ствола дерева указывает на

один год жизни. Если дереву было больше 50 лет, когда его спилили, то секретным числом

будет 20. Если дереву было меньше 50 лет, то секретное число 10. Идите дальше по маршру-

ту и ищите следующее указание в первой же трубе, которую увидите на тропе.

Вариант:

Тренированный инструктор должен первый пройти по тропе и разметить ее. На каж-

дой остановке задается вопрос, за правильный ответ на который можно заработать опреде-

ленное количество баллов. Например, если это сосна, то прибавьте 7. Если это ель — то при-

бавьте 4. Еще один пример: если это гнездо кукушки, вычитайте 4, если это гнездо орла, то

вычитайте 2. В конце тропы математическая сумма, основанная на правильных ответах, явля-

ется секретным числом, которое знает лишь инструктор.

«СЕКРЕТНЫЕ ЦИФРЫ» С КОМПАСОМ

Вы можете разработать сколько угодно маршрутов, начинающихся из одной точки,

так, чтобы инструктор мог дать указания каждой группе на старте. Группы могут меняться и

проходить разные маршруты.

Придумайте вопросы заранее перед походом.


196

Разрабатывая маршрут по компасу, по мере возможности, расположите специальные

предметы на таком расстоянии, чтобы прохождение маршрута по компасу привело ребят в

указанное вами место.

На каждой «инструкции» запишите указания, как найти следующую «инструкцию".

Когда группа приходит на место игры «вопросы о природе» и находят карточку, она присту-

пает к ответам на вопросы. Назначенный секретарь должен записать эти вопросы. Затем дру-

гой человек, руководитель группы, читает инструкции, записанные на карточке относительно

того, как добраться до следующей карточки, и так до тех пор, пока благодаря найденным кар-

точкам и инструкциям группа не добирается до исходного места.

Образцы написания ключей для карточек:

Маршрут А

Начало А 350°, 10 пар шагов А 124°, 8 пар шагов А 90°, 2 пары шагов

Маршрут А №1

Если это смолистое дерево, то запишите себе 6 баллов. Если это сосна, то 4 балла. А 335°, 23

пары шагов А 5°, 6 пар шагов


Если ракушка в бутылке — это ракушка-блюдечко, то запишите 3 балла. Если это скользкая

ракушка, то — 4 балла. А 168°, 40 пар шагов А 230°, 6 пар шагов А 270°, 3 пар шагов


Это растение цветет один раз в году, 8 баллов. Оно цветет чаще, 4 балла.

Вернитесь в исходную точку и получите дополнительные инструкции.

Вы обратите внимание на то, что первая часть карточки содержит вопросы о природе, в то

время как последняя ее часть содержит инструкции, как добраться до следующей отметки.

Вы можете разметить тропу, разместив на ней сколь угодно отметок с вопросами о природе.

Удостоверьтесь в том, чтобы последняя карточка содержала в себе инструкции вернуться в

исходную точку.

PDF Merger

Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program!

Go to Purchase Now>>

Merge multiple PDF files into one

Select page range of PDF to merge

Select specific page(s) to merge

Extract page(s) from different PDF

files and merge into one

AnyBizSoft

http://www.anypdftools.com/pdf-merger.html


http://www.anypdftools.com/buy/buy-pdf-merger.html



1 cпутник методические материалы для наст (1)

Documents