12. cómo aprender con la palabra pala

7/29/2019 12. Cmo aprender con la palabra pala

1/35

65

VIII. CMO APRENDERCON LA PALABRA PALA?

Hablamos de que hay tres momentos por losque atraviesa el aprendizaje de cada palabrageneradora: la discusin, el aprendizaje de lalectura y escritura, y la ejercitacin ycomprobacin.

Recordemos que para las tres primeras palabrasgeneradoras, pala, vacuna y basura , la lectura yla escritura se hacen por separado, por lo que elprocedimiento se divide en:

1. Discutir el tema o temas.

2. Aprender a leer:

La palabra.

Las slabas.

Las familias silbicas.

Otras palabras.

Enunciados.

3. Ejercitar la lectura.

4. Aprender a escribir:

La palabra.

Las slabas.

Las familias silbicas.

Otras palabras.

Enunciados.

5. Ejercitar la escritura.

6. Comprobar el aprendizaje de la lectura yescritura.

Para comprender mejor el procedimiento, porqu no vemos parte por parte un ejemplocompleto?


2/35

66

1. DISCUTAMOS PALA

Terminada la presentacin de la primera sesin:1. Informa el cambio de actividad.

2. Coloca la lmina que corresponde.

3. Propicia la participacin preguntando qu es lo que hacen las personas quese encuentran en la fotografa.

o ra vamosa empe zar la p l t i ca

o d i s cu s i n s o b r e une m a d e i n t e r s p a r a

t odo s , no s o t r o s ydespus vamos a aprender

a leer.ara empezar

a platicar nos va-

a servir estalmina.

uhacen laspersonas que es-tn en la foto-

grafa?

usucede en la

lmina?

ules recuerdan

estos dibu-jos?


3/35

67

4. Conduce el intercambio de opiniones hacia el tema o temas que resulten

interesantes para los adultos y retira la lmina.

5. Propicia que la discusin se relacione con lo que sucede en la vida de losadultos.

stedes creen que los que

trabajan con palashacen un trabajo

pesado?

najornada sehace muy pesa-

da.

us edoa Mercedes,qu opina?

guno eustedes o de sus

familiares tiene quehacer trabajos tan

cansados?

o engoun hijo alba-il que


4/35

68

6. Participa en el anlisis y reflexin sobre su realidad.

7. Propicia que el grupo busque posibles soluciones a sus problemas y trate demejorar su vida diaria.

o necesi oque alguien meayude a usar lamquina de

coser.

u ne-cesitamos noso-tros para podermanejar unamquina?

e necesi aleer losmanuales.

a us e es les gustara

aprender a usarlas mquinas?

o por esoquiero aprender

a leer.


5/35

69

8. Pide al grupo que saque conclusiones sobre lo que platicaron y que opine sobre laactividad que acaba de realizar.

Para tener buenos resultados en ladiscusin temtica, te recomendamos:

Que todo el grupo, incluyndote a ti, sesiente formando un crculo, para quetodos puedan verse mientras hablan.

Que propicies la participacin de todos.

Que respetes lo que cada adultoopina.

Que recuerdes que t eres unparticipante ms en la discusin y quetambin vas a aprender de los dems.

or qu nohacemos un resumen de

los puntos importantes queplaticamos y de los acuerdos

a los que llegamos?

u espareci ladiscusin?

u piensanque debemoshacer para

mejorarla?

pren imosalgo nuevo?


6/35

70

2. LEAMOS PALA

1. Terminada la discusin temtica, coloca la lmina y el letrero de la palabra;despus, anuncia el cambio de actividad.

LEAMOS LA PALABRA

2. Invita al grupo a descubrir lo que es la palabra escrita y con las respuestas delos adultos, confirma el concepto.

emos teni ouna pltica sobre

esta lmina, ahoravamos a aprender

a leer.

p a l a

p a l a

ectivamente,esto es unaalabra escrita

Qu esesto?

Letrasnapalabra.


7/35

71

3. Relaciona el significado de lapalabra con la lmina.

4. Da el nombre de la lmina e invitaal grupo a descubrir lo que dice elletrero.

5. Con las respuestas de los adultos,confirma al grupo lo que dice lapalabra.

6. Retira la lmina y deja el letrero.

7. Invita al grupo a que lea en voz alta varias veces lapalabra escrita.

Lo que estescrito en esta

palabra es algo queest en la lmina

Estalmina se

llama ala

onqu estnrabajandolas personas?

onpalas

Yqu creen

que diceaqu?

palapala

pala pala

pala

Yo

digo quedicepala.

Correcto,aqu dice

pala

palaamos

a leertodos

pala

Para reforzar lalectura, puedespedir a cada adultoque lea en voz alta.


8/35

72

LEAMOS LAS SLABAS

8. Invita al grupo a separar la palabraen silabas.

Recuerda que los adultos saben hablary pronunciar las palabras aunque nosepan leer, por esto pueden separar lasslabas naturalmente.

9. Con las respuestas de los adultos, confirma la separacin y coloca los letreroscorrespondientes a las slabas.

Correcto,pa, la.

a aest compuestade dospartes.

a lemosdespacio y fjenseen cuantas partes

la podemos

separar

amos apronunciarlentamente la

palabrapala

pala

pa la


9/35

73

10. Invita al grupo a leer las slabas envoz alta varias veces

11. Indcales que lean en orden y endesorden los letreros.

12. Explica al grupo lo que son las

slabas.

13. Retira el letrero de la palabra y deja

los de las slabas.

ay pa a rascon una, dos, treo ms partes oslabas, por

ejemplo

odas laspalabras tienenpedazos, partes

o slabas.

Vamos aleer todos:pa, la

Ahorausted doa

Lola

pa, la la

pa la

pa la

pa la

pa la

pa la


10/35

74

LEAMOS LAS FAMILIAS SILBICAS

14. Explica al grupo que existenfamilias silbicas para cada parte.

15. Coloca el letrero de la primerafamilia.

16. Invita al grupo a reconocer la slaba que ya conocen y a darse cuenta que

cada silaba es diferente.

onocenalgunas de laspartes de esta

familia?

mo sonlas otras par-

tes? Iguales odi erentes?

Si, si.La de

en medio.

Dierentes!

pa la

pi

popapepu

pa

pa la

es voy amostrar elletrero con la

familia depa

a a unode estos pedazos o

slabas tieneuna amilia

paTiene una

familia, latiene otra.


11/35

75

17. Lee cada una de las slabas de la familia, e invita a leerlas en voz alta variasveces, en orden y desorden, en grupo e individualmente.

18. Invita al grupo a reconocer y separar las vocales y con las respuestas de losadultos, confirma la separacin.

pipopa

pepu

p ipopapepu

a sa emosque estos pedazos

son diferentes peroqu tienen distinto?

qu tienenigual?

o dela derechaes distinto,

Silvia

ienen razn.Estas letras sondiferentes. Sellaman

vocale s

Despusde la lectura de la

familia, pasars al apren-dizaje de las vocales.

Debes ocupar el tiemponecesario para que los adul-tos las aprendan

bien.

orrecto, comoson diferentes

no les podemosllamar paa todas.

Aprendemoscmo se lee cada

una. Primero yo loleo y despus todos

untos.pi, po,

pa, pe, pu,pe, pi, pa

pi, po, pa,pu, pe, pi,pa, pe, pi


12/35

76

19. Lee las vocales e invita al grupo aque lo haga.

Coloca el letrero en el que las vocalesestn en el mismo orden que el de lafamilia silbica.

20. El grupo Iee todas las vocales: hacia abajo, hacia arriba y en formadesordenada. Al final, explica la importancia que tienen.

21. Invita al grupo a leerlo que est enel pizarrn.

22. Retira los letreros de las vocales y

de la familia que acaban de ver.

pi, pe,a, o, u

amosa

repasar

La redonda esla o.

Esa esla a.

Esa esla i.

as vocales,son muy importantes,

porque estn entodas las palabras

y slabas.

amosodos aleer.

i, o, a,e, u.

ioaeu

pi

popapepu

pa la pa la

ioaeu

i

o

e

u

pi

popapepu

pa


13/35

77

23. Coloca el letrero de la siguientefamilia y sigue el mismoprocedimiento que utilizaste en lafamilia anterior.

24. Invita al grupo a reconocer la slabaque ya conoce.

25. Lee cada una de las slabas de lafamilia.

26. Invita al grupo a leer las slabas.

27. Invita al grupo a separar yreconocer nuevamente las vocales.

28. Coloca el letrero de las vocales.

29. Invita al grupo a leer las vocales.

30. Explica nuevamente su importancia.

pa la

lu

l ilelalo

lul ilelalo

uieao

pa la


14/35

78

31. Retira los letreros de las slabas, coloca el letrero de las dems familias einvita al grupo a hacer un ejercicio final de lectura grupal e individual, de las

familias silbicas y las vocales.

Para aprovechar el ejercicio final de lectura, puedes hacer que el grupo leaslabas, que unidas, puedan ser una palabra con sentido. Por ejemplo: pa-lo (palo),pi-pa (pipa), a-Ia (ala).

FORMEMOS Y LEAMOS PALABRAS

32. Invita al grupo a formar palabras.

amos aleer todo cmo

se lee aquacinto?

Ahoratodos.

pa.

pi , a ,pu, a, u,

pe, lo

pipo

papepu

luli

lelalo

ui

eao

u

ieao

lu

lilelalo

pi

popapepu

omo sehabrn dado cuenta,

se pueden formar pa-labras con las partes

de las familias depa y la y con lasvocales

Vamos aempezar ahacerlo.


15/35

79

33. Explica cmo hacerlo.

34. Escribe en el pizarrn cada palabra que se va formando, con el mismo tipo deletra de los letreros, despus invita al grupo a sealar de dnde sali y a

leerla varias veces.

enemos queunir dos o ms

slabas para for-mar unapalabra.

odemosunir algunaslaba con

alguna vocal.

o msimportante es queformemos palabras que

nosotros usemos oconoz-

camos. No vale formarpalabras que no

Con qupartes se form

esta palabra?

on avocal a ycon laslaba la.

uiea

o

lulilela

lo

pipopape

pu


16/35

80

En la formacin de palabras, es importante que vean palabras con mayscula,

con acento o con las familias que suenen igual.

Dado que la experiencia del adulto es el lenguaje hablado y no el escrito, esprobable que ellos las formen; si no lo hacen, t debes incorporarlas.

Palabras con mayscula

En este caso:

Escribirs la palabra en el pizarrncon la primera letra en mayscula.

Pedirs que descubran lo que esapalabra tiene de diferente.

Informars que las letras maysculasse usan en las primeras letras de losnombres de personas, pueblos,ciudades y pases.

Palabras con acento

Escribirs la palabra en el pizarrn,marcando claramente el acento.

Pedirs que descubran lo que esapalabra tiene de diferente.

Informars que algunas palabrasllevan una raya o acento escrito en laparte que suena ms fuerte.

Pepe

Lupe

Lola

LaloPolo

Lul

Lul

pa

pap

pel


17/35

81

Palabras con el mismo sonido de lasfamilias silbicas pero con escrituradiferente

En estos casos:

Escribirs la palabra correcta en elpizarrn.

Pedirs que descubran si hay algonuevo en la palabra.

Colocars el letrero de la nuevafamilia al lado del letrero que suenaigual.

Leers la nueva familia e invitars algrupo a leerla.

Explicars que esa familia se escribedistinto pero suena igual y queconforme vayan conociendo mspalabras sabrn cmo se escriben.

Es conveniente que no hables dereglas ortogrficas para no confundiral adulto.

35. Invita al grupo a hacer una lectura general de todas las palabras formadas.

Esa palabras tiene el

sonido que estamosviendo; pero para escri-

birla se necesita

otra familia.

u

i

e

a

o

huhihehaho

hule

luli

lelalo

ui

eao

huhi

hehaho

pipo

papepu

Leamostodas laspalabras.

Pepeala, hule

Pala pap

Palo Pepe

Lupe alahule


18/35

82

FORMEMOS Y LEAMOS ENUNCIADOS

36. Invita al grupo a formar frases y oraciones y explica cmo hacerlo.

37. Escribe en el pizarrn cada enunciado que se va formando, con el mismo tipode letra que usaste en los letreros.

Invita al grupo a sealar de dnde sali el ejemplo y a leerlo individualmente yen forma conjunta.

on to olo que hemos

aprendido, vamosa formar frasesy oraciones. s ecir, vamos

a unir dos o mspalabras para decir

algo con sentidopor ejemplola ala.

uinquiere

empezar?

La papa

Doa Mec e,dganos de dnde

sali esa frase


19/35

83

Al formar frases y oraciones, es importante que se incorpore:

La y

En este caso:

Escribe el enunciado con la y ypide a los adultos que descubran quhay de nuevo.

Coloca el letrero de la y a un ladode la letra i.

Lee la nueva letra e invita al grupo aleerla.

Explica que cuando la vocal i estsola, siempre se escribe y.

Las slabas inversas

En este caso:

Escribe el enunciado en el pizarrn.

Pregunta de dnde se tom la parte

nueva.

Coloca el letrero con la nueva familia,al lado de la familia correspondiente.

Lelo e invita al grupo a leerlo.

Informa a los adultos que puedenusar esta familia para seguirformando palabras, frases yoraciones.

Pepe y Lola

la pala y la pipa

uieao

y

el palo

al pie

lulelalilo

ulil

elalol


20/35

84

Existe la posibilidad de que el grupoforme enunciados utilizando slabas opalabras todava no aprendidas.

En ese caso:

Escriben en el pizarrn el enunciadocompleto.

Pide al grupo que descubra si hayalgo nuevo en el enunciado.

Explica que hay familias que todavano conocen y que las van a ver msadelante.

Indcales que por el momentosolamente formen palabras con loque han aprendido.

38. Invita al grupo a hacer un ejercicio final de lectura de todo lo que aparece en

el pizarrn.Al terminar esta actividad, retira y borra lo que est en el pizarrn.

sta pa a ratodava no laconocemos, laveremos ms

adelante.

eamostodo.

pi

po

pa

pe

pu

ul

il

el

al

ol

lu

li

le

la

lo

u

i

e

a

o

hu

hi

he

ha

ho

y


21/35

85

3. EJERCITEMOS LA LECTURA

1. Entrega a cada adulto su cuaderno de trabajo correspondiente e informa el

cambio de actividad.

Ahora vamos apracticar la lectura,

utilizando el cuaderno detrabajo que corresponde

s muyimportante que ejer-citemos lo que hemosaprendido, por lo que

ahora vamos a practicaren nuestro cuaderno

de trabajo.

stoscuadernos los

usaremos en diferentesmomentos. Por eso lespido que los traiganhasta que terminemos.


22/35

86

2. Invita al grupo a abrir su cuaderno y a leer en voz alta cada hoja,individualmente y en conjunto, hasta la pgina que corresponda a los ejerciciosde lectura.

3. Anota las palabras que no pueden Al finalizar la lectura de cada hoja,leer bien. resuelve los problemas que se

presenten.

Para eso, toma cada palabra y:

Descomponla en slabas.

Presenta sus familias silbicas.

Forma nuevas palabras.

Forma oraciones con la palabraproblema.

Al terminar la actividad, comunica tu satisfaccin por el trabajo del grupo yfelicita a los adultos por sus avances.

Vamos aempezar a leeren esta pgina

pala, Lupe,Lalo, pule

Poliano, no, no

polea


23/35

86

4. ESCRIBAMOS PALA

1. Informa el cambio de actividad.

ESCRIBAMOS LA PALABRA

2. Coloca el letrero de la palabra

generadora e invita al grupo aleerla.

3. Invita al grupo a observar cmo se

escribe la palabra con la letracursiva.

Ahoravamos a aprender

a escribir, ayudndonoscon nuestro cuaderno

de traba o.

Recuerdanustedes qu diceesta palabra?

pala

Ahora, voy aescribir la palabraPor favor, fjense

bien como laescribo


24/35

88

4. Invita al grupo a descubrirlo queest escrito.

5. Explica el cambio de letra.

6. Invita al grupo a leercon los dostipos de letra.

7. Retira el letrero e invita a leer laletra cursiva.

8. Escribe varias veces la palabra conlentitud y claridad.

9. Invita al grupo a escribiren sucuaderno de trabajo.

ucreen que

dice aqu? o creoque dicepala

sa etraen diferente.

ay i erentestipos de letras

o forma deescribir nlos libros yen los peridicosse usa la letracon la que apren-

dimos aleer.sta nueva

letra la usanalgunas per-zonas paraescribir.

pala

rimerovamos aleer

y espusvamos aescribir

Leamos otravez lo que queden el pizarrn

palapala,pala

Ahoraescriban lapalabra pala en

sus cuadernosvarias veces n sucuaderno estn

los dos tipos deletra, pero tratende escribir con

estaoy a

escribir otrasdos veces paraque vean cmo

se hace

pala


25/35

89

10. Observa que todos cuenten con el material necesario.

11. Resuelve las dudas que tenga elgrupo.

12. Atiende a cada adulto para ayudarloa resolver sus dificultades.

Es recomendable que los adultos escriban con letra cursiva, pero algunos tendrndificultades para hacerlo. Por tanto, en el cuaderno de trabajo aparecen los dostipos de letras para que el adulto escriba con la que prefiera.

Carlos Cmose agarra el

lpiz?


26/35

90

ESCRIBAMOS LAS SLABAS

13. Borra lo escrito con cursiva ycoloca los letreros de las slabas.

14. Invita al grupo a leer las slabas enel pizarrn.

15. Escribe las slabas con letra cursivaa un lado de los letreros e invita algrupo a leer.

16. Retira los letreros e invita al grupoa leerla letra cursiva, individual yconjuntamente.

Recuerdanqu diceaqu?

Vamos a leer,Cmo dice aqu?

pa, la,la, pa

pa la

pa la

pa la

lapa

la


27/35

91

17. Escribe varias veces las slabas conlentitud y claridad, de tal forma quetodos vean.

18. Invita al grupo a escribirlas slabasen su cuaderno de trabajo.

ESCRIBAMOS LAS FAMILIAS SILBICAS

19. Borra lo escrito en el pizarrn, coloca los letreros de las vocales y familias

silbicas utilizadas en la lectura e invita al grupo a leerlos.

Leamostodos losletreros

oy a escri irdos o tres veceslas slabas para

que observen cmo sehacen y despus las

escriban.

Pa, la

papa

pipopa

pepu

lulile

lalo

ulil

el

alol

uie

ao

huhihe

haho

y


28/35

92

20. Escribe con letra cursiva las slabas y vocales correspondientes, al lado decada letrero e invita al grupo a que las lean.

21. Retira los letreros e invita al grupo a leerlo escrito en el pizarrn.

pipo

papepu

luli

lelalo

ulil

elalol

ui

eao

huhi

heha

Fjense

cmo loescribo

pipopapepu

lulilelalo

ulilelalol

uieao

huhihehaho

y

oravamos a leerlas

y despus ustedeslas escriben en

sus cuadernos.

pi, po, pa,lo, pe,pu, ula, u, i, al,


29/35

93

22. Invita al grupo a escribir en sus cuadernos de trabajo.

ESCRIBAMOS PALABRAS Y ENUNCIADOS

23. Invita a los adultos a formar palabras con lo escrito en el pizarrn y escribecada palabra que se vaya formando.

pipopapepululilelalo

ulilelaloluieao

huhihehahoy lupa

lupa

Comohicimos en lalectura, ahora

vamos a formarpalabras


30/35

94

24. Pide al grupo que lea la palabra que se form e invtalos a escribir en sucuaderno de trabajo.

25. Invita al grupo a hacer un ejerciciofinal de lectura con todas laspalabras formando y escritas.

Para la escritura de enunciadosseguirs el mismo procedimiento:

Los adultos los forman.

T los escribes.

Ellos los leen y los copian.

Todos hacen una lectura final.

lupa

Qudice ah?

Muybien, ahoraescrbanlo

en sucuaderno de

trabajo


31/35

95

5. EJERCITEMOS LA ESCRITURA. COPIEMOS

1. Informa el cambio de actividad.

2. Invita al grupo a leerla pgina completa, en forma grupal e individual.

Ahoravamos a

ejercitar la escrituracon los cuadernos

de trabajar.

Primerovamos a leer

Quin quiere

empezar?Yo, yo

quiero


32/35

96

3. Pide a los adultos que copien loque leyeron.

Es recomendable que los adultosestn practicando la lecturamientras escriben. As, la escriturano se convierte en una actividadmecnica.

4. Revisa la actividad y apoya a cadaadulto para resolver lasdificultades o dudas que tenga.

Cuando los espacios del cuadernode trabajo sean insuficientes paraque los adultos escriban propicia

que utilicen otro cuaderno paraseguir ejercitando.

ora escri an

en sus cuadernos,por favor


33/35

97

6. COMPROBEMOS EL APRENDIZAJE

1. Informa el cambio de actividad

2. Observa que todos cuenten con el material necesario.

ora vamosa reafirmar todo

lo que hemosaprendido.

a r a e s t ov a m o s a u t i l i z a r l a l t i m a p a r t e d e s u

c u a d e r n o d e t r a b a j o .E n e s t a p a r t e

v a m o s a e n c o n t r a rv a r i o s e j e r c i c i o s .


34/35

98

3. Analiza con los adultos lo que hay en el dibujo. Recuerda que los dibujos

que ms les interesen puedes utilizarlos para reforzar la discusin temticas.

4. Indica a los adultos cmo hacer el ejercicio correspondiente.

Vamos aempezar con el

primer ejercicio.

Qu hayen este

dibujo?

Questn haciendo

las personas?

n este ejercicioprimero hay que leerla palabra que est enel cuadro. Despus hayque buscarla entre lasotras y encerrarlo en

un crculo.

orejemplo qudice el primer

cuadro?

pala


35/35

5. Invita a los adultos a hacer el ejercicio y apyalos para resolver sus dudas.

6. Al terminar el ejercicio, revisa junto con los adultos las respuestas y resuelvelas dudas.

P d j i i d l d d t b j d b i l i di i t

Ahora, ustedes

solos van a seguirresolviendo elejercicio.

gan odespacio y si tienen

dudas, dganme porfavor culesson.

Qu diceen el segundocuadro?

papa

En dndeest la palabraque es igual a

sta?

Es laltima,no?

12. cómo aprender con la palabra pala

Documents