1438/2/28 شمهدلا يلولادبع د أ · ϳئارجϼا ثحبلا فϴرعت نم اعون...

1438/2/28 عبدالولي الدهمش . د. أ

تعريف البحث االجرائي

Kurt)،ليوينكورتالبروفسورطور،1946عامفي Lewin)معهدمن((MITمننوعا.مينللمعلالتربويةالممارسةتحسينإلىوتهدفاإلجرائية،البحوثباسمالحقاعرفتالبحوث

:تعريفاتهاومن

ين وتقويم في تحستهمالرئيسي هو مساعدان أنفسهم وهدفهمعنيوبها اليقوم نهجيةمعملية تقصي(.2000، سايجر)م أدائه

المعلمون أو المشرفون التربويون أو اإلداريون بهدف تطوير أدائهم بها التي يقوم البحوثأمل الذاتي وتقوم على الت، في العملية التعليميةالمشاكل التي تواجههم أو حل ، وممارساتهم التعليمية

إلحداث التغيير لتحقيق فهم أفضل للعملية التعليمية و، في الممارسات التعليمية من قبل الممارس نفسه(.2000والخالدي، ، 2016حيدر، )المنشود

عملية مدارسة تأملية للدروس من أجل تطويرها.


الدرستعريف مدارسة (Lesson Study)

المدرسينهي نموذج للتطور المهني التعاوني الموجه بين

للممارسة، وتهدف إلىممنهجخاللها اليابانيون في فحص ينخرط عملية تطور مهني هي.تحسين فعالية الخبرات التي يزود بها المدرسون طلبتهم

«يقول اليابانيون بأن مدارسة الدرس تطور العين التي ترى بها األطفال»

Richardson (2000)


طبيعة العمل في مدارسة الدرس

البحث . واالعداد 1

يقوم المدرسون معا برسم خطة مدارسة الدرس

التطبيق. 2

وعةالمجمالمدرس بتدريس الدرس في الصف الحقيقي بينما يكتفي أعضاء يقوم

.بالمالحظة

التأمل والتحسين. 3

أعضاء المجموعة لمناقشة مالحظاتهم حول الدرسيجتمع

التطبيق الثاني والتأمل . (اختياري ولكنه مطلوب)4

أعضاء مدرس آخر بتدريس الدرس في صف حقيقي آخر بينما يتفرج يقوم

.المجموعة، ثم يجتمع أعضاء المجموعة لمناقشة التدريس الذي تم مالحظته

1438/2/28 عبدالولي الدهمش . د. أ 2001, LESSON STUDY RESEARCH GROUP ([email protected]).

مخطط البحث االجرائي

التأمل

لةتحديد المشك


دورة البحث اإلجرائي

لتأمل يتم اعداد وتنفيذ البحث اإلجرائي على شكل دورة تتضمن اإلجراء واالناقد ثم اإلجراء، ثم التطبيق، وهكذا


قيمنفذ

طبقتأملخطةضع

الدرسخطوات مدارسة

1438/2/28 عبدالولي الدهمش . د. أ LESSON STUDY RESEARCH GROUP (2001) ([email protected]).

( ث واالعدادالبح )

(التطبيق)

(التطبيق)

(التأمل والتطوير)

(التأمل وتعبئة السجالت)

اجتماعات المجموعة

(1)مدارسة الدرس

(2)مدارسة الدرس

اجتماعات المجموعات

اجتماعات المجموعة

ساعة في ثالثة أسابيع15-10= متوسط الوقت


البحث االجرائي

Action Rresearch

اجراءAction

(متي وأين وكيف: عمليات)

بحثResearch

(ماذا ولماذا: إجراءات)

انواع البحوث

لصلة هدفها الكشف عن القوانين والنظريات وبناء المعرفة ذات ا: بحوث أساسية نظرية-1.بعملية التعليم والتعلم ومؤثراتها

وانين وتهدف إلى معرفة مدى تطابق الواقع مع تلك النظريات والق: بحوث علمية تطبيقية.ولغرض التأكد من صحة تلك النظريات والقوانين

وهدفها هو الكشف عن طبيعة وجدوى الممارسات التربوية للمهنيين : بحوث إجرائيةوإحداث التغييرات المطلوبة في الممارسة التربوية أو المهنية بهدف تحسين مخرجات

.العملية التعليمية


من هو المعني بالبحوث التربوية اإلجرائية

املعلم:من األسئلةأنواع 6لإلجابة عن

ماذا؟ وملاذا؟

متى؟ وأين؟

من؟ وكيف؟


ما الهدف من البحوث التربوية اإلجرائية؟

تطوير المعلم مهنيا

تطوير مخرجات التعلم

تحسين عملية التنمية للبلد


اكاديميالتمييز بين البحث اإلجرائي والبحث العلمي األ

ووقتيي محل»وبيئيا فهو محدود زمانيا ومكانيا نتائجه غير قابلة للتعميم»

ال يستلزم تنفيذ كل شروط البحث العلمي

يؤصل لعالقة بناءة بين البحث األكاديمي والممارسة الميدانية

: خرىوفيما يلي أهم الفروق التفصيلية بين البحث االجرائي والبحوث األ



البحوث األخرى البحث اإلجرائي المجال

قد تستغرق وقتا أطول تحديد المدة الزمنية أقصر في حدود الممكن والمعقول للباحث وتنطلق من

حجم المشكلة التي قد تظهر مشكلة جديدة تستحق الدراسةالمدة الزمنية

يستخدم عدد محدود من االدوات

المضبوطة بصرامة

لجمع البيانات لتنفيذ اإلجراءات يتبنى الباحث أكثر من طريقة

(واالختباراتالمالحظة،المقابلة ، التسجيل السمعي والبصري، االستبانة)األدوات

المستخدمة

وتتعدى العينة أو الفئة المستهدفة كبيرة

األشخاص المعني بهم الباحث

مشكلة على العينة أو الفئة المستهدفة صغيرة نسبيا بسبب تأثير هذه ال

.الباحث بشكل مباشرةالمجتمع والعين

النتائج يمكن تعميمها في المجاالت

.العلمية المعتمدة

وقد ال يستلزم االمر تطبيقها

قابلة للتطبيق الفوري من الباحث نفسه.1

نعتمد محدودية النتائج وغير قابلة للتعميم الواسع فمثال ال يمكن أن.2

حدوث مشكلة ما في مدرسة ما على أنها مشكلة قد تحصل في كل

المدارس

النتائج

المراجع كثيرة ومتعددة يتبع طبيعة المشكلة/قليلة نسبيا المراجع

لى يستهدف إثراء المعرفة وتوظيفها ع

نطاق واسع

موجه لحل مشكلة خاصة آنية وال يهدف لتعميم النتائج الهدف

روط يلتزم البحث العلمي األكاديمي بش

. المنهجية العلمية الصارمة

مرونة في التعامل مع شروط المنهجية العلمية ، دون أن يعني ذلك

العشوائية المنهجية

ات كثيرا ما يلجأ الباحثون إلى تقني

متطورة في التحليل اإلحصائي

اتها األولية لجوء الباحثين إلى تقنيات التحليل اإلحصائي لكن في مستوي

الدنيا التحليل

االحصائي

ين عادة ما يبقي الباحث مسافة بينه وب

موضوع بحثه أي بينه وبين الحاالت

. التي يدرسها

يشرك الطالب أنفسهم يمكن أن كماالبحث ، بموضوع تام انخراط

. و أوليائهم في إنجاز البحث( الدراسةحاالت )الباحث

أهمية البحث االجرائي

:تكمن القيمة األساسية للبحث اإلجرائي في أنه

حلهالنظرية حلول سريعة للمشكالت التي ال نستطيع انتظاريعطينا.

(2016: عبد اللطيف حيدر )

من خالل العمل المنظم إلحداث التغيير نحو االفضليساعدنا.


أنواع البحوث اإلجرائية

:من حيث المنهج

فكل هذه األنواع مطلوبة (: كمي ونوعي أو مختلط)وصفية

مطلوبة أيضاهذه األنواع وكل (:كمي ونوعي أو مختلط)تجريبية

:من حيث التعاون

رساته الفرد الممارسة ذاتيا ويطبق نتائجه على ممايقوم به : الفرديةالذاتية

عنيين داخل وبعضهم أو بينهم وبين المالتعاون بين المعلمين : التعاونيةالمدرسة أو داخل وخارج المدرسة


:اإلحساس بالمشكلة وتحديد مجالها -1

ن إن الحافز األساسي للقيام بالبحث اإلجرائي هو الشعور بعدم الرضا عن جانب معين مو يشعر المعلم بأخطاء في فهم الطلبة للمفاهيم أفقد يشعر ، الجوانب المتعلقة بعمل الباحث

.في إعداد اختبارات التحصيلقدرات المعلمين المشرف التربوي بضعف

:المشكلة بشكل محدد بأحد األسلوبين التاليينفتصاغ :مشكلة البحث صياغة -2

:مثل، يةحيث يتم التعبير عن المشكلة بجملة أو عبارة تقرير، الصيغة التقريرية للمشكلة

(.معلم: الباحث االجرائي)شيوع الفهم الخطأ لدى الطلبة أسباب *

رف مش: الباحث االجرائي)التشخيصية أسباب ضعف أداء المعلمين في إعداد االختبارات * ( تربوي

: ة مثلحيث يتم التعبير عن المشكلة بصيغة سؤال يبحث عن إجاب:الصيغة االستفهامية

أسباب شيوع الفهم الخطأ لدى الطلبة ؟ما *

أسباب ضعف أداء المعلمين في إعداد االختبارات التشخيصية ؟ما *


خطوات البحث اإلجرائي

: وصف مظاهر مشكلة البحث وتحليلها -3

ت يقوم الباحث بالبحث عن مزيد من األدلة والمؤشرات على وجود المشكلة باستخدام أدواات الملف، المالحظة ، اليوميات ، االستبانة ، السجالت ، المقابلة ، االختبار : معينة مثل

دراسة ، ة التسجيالت السمعية والبصري، المجموعات البؤرية ،للطلبة ( الحقائب)التعليمية ......الحالة

المشكلة بعد ذلك يتم تحليل المشكلة وتشخيص أسبابها والعوامل التي تؤثر عليها وحصرعض ويمكن في هذا المجال استخدام ب،بعدد محدد من األسباب المحتملة التي يمكن معالجتها

. األفكارالتقنيات في تحليل المشكلة مثل استمطار


خطوات البحث اإلجرائي : تابع

: صياغة فرضيات العمل الالزمة لحل المشكلة -4

ها ونتائجها الباحث بالبحث عن الطرائق والوسائل التي تساعده في تحليل المشكلة من حيث أسبابيقوم واضحة :ويتم ذلك بصوغ تلك المقترحات واإلجراءات لحل المشكلة على شكل فرضيات وتكون ،( عواقبها)

.منبثقة من مشكلة البحث، قابلة لالختبار ، مختصرة ، محددة

ين أو والفرضية هي جملة عامة تعبر عن إجابة محتملة ألسئلة الباحث وتخصص عالقة ما بين متغير:وينبغي للفرضية أن تتضمن ما يأتي .أكثر وتنطبق على مجتمع دراسي معين

سبب المشكلة وصفا لإلجراء العملي القابل للتنفيذ الذي يعتزم الباحث القيام به لحل المشكلة والمرتبط ب-أ .ارتباطا وثيقا

الممارسات وصفا لألثر الذي يتوقعه الباحث نتيجة لإلجراء المنوي تطبيقه في حل المشكلة وتحسين-ب. المتصلة بها


خطوات البحث اإلجرائي ومبرراته: تابع

-:الصيغة التقريرية-(1

لتجارب يزيد مستوى تحصيل طلبة الصف السابع األساسي في العلوم بازدياد الوقت المخصص ل( 1)مثال .العلمية

.يزيد إقبال معلمي المدرسة على الدورات التدريبية بزيادة الحوافز والمكافآت ( 2)مثال

-:الصيغة الشرطية-(2

سابع إذا ازداد الوقت المخصص للتجارب العملية في العلوم، فإن مستوى تحصيل طلبة الصف ال( 1)مثال . األساسي يزداد تبعا لذلك

إذا ازداد مستوى الحوافز والمكافآت لمعلمي المدرسة في حال حضور الدورات التدريبية فإن ( 2)مثال .مستوى إقبالهم على الدورات يزداد تبعا لذلك


:منها أشكال الفرضية في صياغة ويتم

اإلجرائيخطوات البحث : تابعالبياناتجمع

ل اجل فهم افضاإلجرائية من لتعدد طرق جمع البيانات اهمية كبيرة في البحوث االجرائيةللمشكلة ومن ثم التخاذ القرارات

:ومن أهم الطرق

المالحظات-1

االستبيانات والمقابالت-2

تحليل الوثائق والكتب-3

الحالةدراسة -4

المقابالت-5


احث بدقة البيانات من مصادر متعددة في البحوث االجرائيه تزيد من ثقة البفجمع ومصداقية ما يستخلصه من افكار ونتائج اكونها دعمت من ااكثر من اتجاه

شموليته Holistic

Validity

صحته

reliability وموثوقيته

Credibility

مصداقية

accuracyودقته


(Creswell 2008)

فهي تزيد من

معايير المشكلة في البحث االجرائي

وواقعيةمشكلة حقيقية

ملموسة من قبل الممارس نفسه

القدرة على تحديدها وصياغتها وإبرازها

قابلة للحل في ضوء االمكانات المتاحة

خطة الحل واضحة وغير معقدة

يتم تنفيذها بوقت قصير

تكون نتائجها قابلة للتطبيق

تكون تعاونية

ال يشترط فيها القابلية للتعميم

المدرس باحث وليس مطبق


مجاالت البحث اإلجرائي

@


مجاالت البحث اإلجرائي

مشكالت تربوية

مشكالت نفسية

مشكالت اجتماعية

في السياقمشكالت

نماذج لمشكالت بحوث إجرائيةمشكالت تتعلق بفاعلية طرائق التدريس لكل درس أو مفهوم

مشكالت تتعلق بالتصورات الخطأ

مشكالت تتعلق بضبط الصف وإدارته

مشكالت تتعلق باالختبارات وظاهرة الغش

مشكالت تتعلق ببيئة الصف وبيئة المدرسة

فنلندا حازت )الالصفيةمشكالت تتعلق باستراتيجية المعلم في التقويم وبالواجبات المنزلية أو(لماذا؟....المراكز األولى في االختبارات الدولية

مشكالت تتعلق بالمقررات

مشكالت تتعلق بالتغذية الراجعة

مشكالت تتعلق بطبيعة المعينات التربوية


التأمل في القرآن الكريم ﴿ ولي األلباب إن في خلق السماوات واألرض واختالف الليل والن كرون للا الذين يذ * هار آليات أل

سبحانك اطال ماوات واألرض ربنا ما خلقت هذا ب قياما وقعودا وعلى جنوبهم ويتفكرون في خلق الس فقنا عذاب النار ﴾

19)فقتل كيف قدر ( 18)﴿ إنه فكر وقدر﴾

بين ﴾﴿ قل سيروا في األرض ثم انظروا كيف كان عاقبة المك ذ

{ 10}عير ﴿ وقالوا لو كنا نسمع أو نعقل ما كنا في أصحاب الس﴾

{ وفي أنفسكم أفال تبصرون}

{أفال يتدبرون القرآن أم على قلوب أقفالها}

السماوات ا خلق للا ى وإن ج واألرض وما بينهما إال بالحق وأ أولم يتفكروا في أنفسهم م سم ل من الناس بلقاء ربهم لكافرون (8)كثيرا م


أمثلة ملشكالت حبوث إجرائية

تعديل التصورات الخطأ في موضوع ماكيفية

عزوف الطالب عن المشاركة في األنشطة الصفية والال صفية

ضعف اتجاهات الطلبة نحو المادة العلمية

أسباب نقص دافعية التالميذ للتعلم

ضعف القدرة على الربط بين النظرية والتطبيق

ضعف قدرة التفكير التأملي لدى الطالب

دعم وتطوير االستخدام الرشيد لشبكة التواصل االجتماعي

اإلثرائيةضعف إقبال الطالب على األنشطة

الضعف في مستوى التحصيل في االختبارات بأنواعها

ضعف القدرة على التوظيف السليم للمادة العلمية


توصياتإلعداد وتدريب العلم كباحث

اقترح زيادة عدد المواد ذات العالقة بالبحث التربوي في مقررات اعداد المعلمين

أقترح أن يكون مشروع تخرج المعلم من معاهد وكليات المعلمين هو إعداد ونشر .بحث في مجلة متخصصة ومحكمة

لتحسين عملية التدريسة التنفيذ أقترح اعتماد الطريقة اليابانية في مدارسة الدرس قبل تدريسه كممارسة واجب

من قبل المعلمين

الجرائي أقترح أنشاء جوائز تشجيعية للمدرسين والمدارس التي تتفوق في البحث اوتطبيقاته


تقييم البحث االجرائي


منخفضة جدا منخفضة متوسطة عالية ة جداعالي عناصر التقييم م

جودة المقدمة 1

إلجراء البحثجودة التبرير 2

العملالمشكلة منبثقة من واقع 3

وضوح صياغة المشكلة 4

تحليل المشكلة منطقي 5

تطابق الفرضيات مع واقع المشكلة 6

جمع المعلومات والبيانات مناسبةأدوات 7

األسئلة والفروض مناسبة 8

اإلجراءات مناسبة 9

جودة عرض النتائج وشمولها وقابليتها للتطبيق 10

التوصيات معبرة وقابلة للتطبيق 11

المراجع المستخدمة حديثة ومرتبطة بالموضوع كما أن

التوثيق يتسم بالجودة 12

التقرير مناسب وشامل 13


ورقة عمل

ما هو البحث االجرائي؟

........................................................................

أهمية البحث اإلجرائي؟ما

......................................................................

اإلجرائي والبحث التطبيقي؟البحث أهم الفروق بني ما

.....................................................................

ما اجملاالت اليت ميكن يتناوهلا البحث اإلجرائي؟

......................................................................


مرجع ممتاز في البحث االجرائي


1438/2/28 شمهدلا يلولادبع د أ · ϳئارجϼا ثحبلا فϴرعت نم اعون...

Documents