1.hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/kaf_soc_ped/...соц.-педагогічного...

1. Інформація про викладача навчальної дисципліни

№

з/п

Інформація про викладача навчальної дисципліни

1. ПІБ викладача кафедри Костіна Валентина Вікторівна

посада доцент кафедри соціальної роботи і

соціальної педагогіки

науковий ступінь доктор педагогічних наук

вчене звання доцент

наукові інтереси етнопедагогічні засоби у соціальний роботі

підготовка фахівців соціальної галузі;

профілактика дезадаптації учнів;

формування здорового способу життя;

2. ПІБ викладача кафедри Костіна Валентина Вікторівна

посада доцент кафедри соціальної роботи і

соціальної педагогіки

науковий ступінь доктор педагогічних наук

наукові інтереси етнопедагогічні засоби у соціальний роботі

підготовка фахівців соціальної галузі;

профілактика дезадаптації учнів;

формування здорового способу життя;

навчальний корпус (адреса),

№ кабінету

навчальний корпус №2

пров.Фанінський б. 3-б, ауд.308-а

контактна інформація,

№ телефону, E-mail

тел.: 057-702-66-15

[email protected], [email protected]

2. Політика навчальної дисципліни

Для успішного проходження курсу та складання контрольних заходів

необхідним є вивчення навчального матеріалу за кожною темою.

Кожен здобувач повинен ознайомитися і слідувати «Положенню про

академічну доброчесність Харківського національного педагогічного

університету імені Г.С. Сковороди», Статуту і «Правилам внутрішнього

розпорядку Харківського національного педагогічного університету імені

Г.С. Сковороди».

Зокрема, для успішного засвоєння програмного матеріалу здобувач

зобов’язаний:

– не запізнюватися на заняття;

– не пропускати заняття, а в разі хвороби надати довідку;

– самостійно вивчити матеріал пропущеного заняття;

– конструктивно підтримувати зворотній зв’язок на всіх заняттях;

– брати активну участь у навчальному процесі;

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

– своєчасно й акуратно виконувати завдання для самостійної роботи;

– відключити мобільний телефон під час занять;

– бути терплячим і доброзичливим до однокурсників та викладачів;

– брати участь у контрольних заходах (поточний контроль, модульний

контроль, контроль самостійної роботи; підсумковий контроль);

– будь-яке копіювання або відтворення результатів чужої праці, якщо

тільки робота не має груповий формат, використання завантажених з Інтернету

матеріалів кваліфікується як порушення норм і правил академічної

доброчесності та передбачає притягнення винного до відповідальності, у

порядку, визначеному чинним законодавством та «Положенням про академічну

доброчесність Харківського національного педагогічного університету імені

Г.С. Сковороди».

3. Реквізити навчальної дисципліни

Вивченню дисципліни «Етнопедагогіка» передує вивчення дисциплін

«Історія і теорія соціального виховання», «Історія і теорія соціальної роботи»,

«Методика соціальної роботи у галузі дозвілля», що передбачає засвоєння

здобувачами тем: «Соціальна робота як практична діяльність», «Організаційні

форми соціальної роботи», «Методика організації сімейного дозвілля»,

«Методика ігрової діяльності у системі культурно-дозвіллєвої діяльності дітей»

«Методика організації дозвілля з людьми з функціональними обмеженнями»,

«Методика організації дозвілля з людьми похилого віку», «Піднесення

соціального виховання у велику козацьку добу», «Соціально-педагогічна

діяльність з дітьми, що залишилися без піклування батьків», «Особливості

соціальної підтримки дітей та молоді з обмеженими функціональними

можливостями в сім’ї та інтернатному закладі», «Форми соціально-педагогічної

роботи з дітьми та молоддю, схильними до девіантної поведінки»,

«Етнокультурні особливості проведення дозвіллєвої діяльності», «Соціально-

педагогічний потенціал народних свят» у процесі вивчення яких здобувачі

усвідомлюють суть і призначення професії соціального працівника з

соціального виховання різних категорій клієнтів, його основні функції та

специфіку професійної діяльності у різних соціальних осередках;

ознайомлюються з основними етапами становлення та розвитку соціального

виховання, змістом, методичним забезпеченням та особливостями роботи

фахівців соціальної галузі з розвитку соціальності у дітей, молоді, людей

зрілого та похилого віку.

Оволодіння результатами навчання з дисципліни «Етнопедагогіка»

дозволяє студентам підготуватися до вивчення дисциплін «Соціально-

педагогічна робота у закладах освіти», «Технології соціальної роботи»,

«Ресурсне забезпечення соціальної роботи».

Назва

дисципліни Найменування показників

Характеристика

навчальної

дисципліни

денна форма навчання/

заочна форма навчання

«Етнопедагогіка» Кількість кредитів – 4 Варітивна

Шифр 3

Модулів – 3 Рік підготовки: 2

Індивідуальне науково-

дослідне завдання – реферат,

навчальний проект

Семестр

4 -й

Загальна кількість годин

- 120

Лекції

24 год./ 8 год.

Практичні,

семінарські

24год. / 8 год.

Самостійна робота

72 год. / 104 год.

Вид контролю: залік

4. Характеристика навчальної дисципліни

Предметом вивчення навчальної дисципліни «Етнопедагогіка» є традиції

української етнопедагогіки та етнопедагогіки народів світу та їх використання в

галузі соціальної роботи в сучасних умовах.

Мета навчальної дисципліни - опанування суттю та особливостями

народних поглядів на виховання дітей та молоді як важливого складника

професійної діяльності у соціальній галузі, а також засвоєння технології

творчого використання традицій етнопедагогіки в соціально-педагогічній

діяльності в сучасних умовах.

Основними завданнями вивчення дисципліни є:

- засвоєння студентами народних поглядів на мету, зміст, методи,

засоби, форми виховання дітей та молоді;

- формування уявлень про реальні можливості вирішення

актуальних проблем соціальної роботи на основі творчого застосування

етнопедагогічних традицій;

- сприяння підготовці студентів до сімейного життя як майбутніх

батьків-вихователів;

- опанування технологіями використання потенціалу

етнокультурних традицій у роботі соціального працівника.

Програмні результати навчання за дисципліною «Етнопедагогіка» Результати навчання за дисципліною

Сформовані компетентності

Методи оцінювання

Методи навчання

1 2 3 4

ПРН 1 Здійснювати пошук, аналіз і синтез інформації з різних джерел для вирішення професійних завдань і встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між соціальними подіями та явищами

Загальні компетентності Здатність реалізовувати свої права та обов’язки як члена суспільства, усвідомлювати цінності громадянського (вільного, демократичного) суспільства та необхідність його сталого розвитку, верховенства права, прав і свобод людини і громадянина в Україні. (ЗК 1)

опитування, перевірка письмових робіт

проблемний виклад матеріалу лекцій; організація евристичних бесід та дискусій з питань використання етнопедагогічних засобів у соціальній роботі під час семінарських занять; виконання індивідуальних науково-дослідницьких завдань з дисципліни

здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях (ЗК 4)

Модульний контроль, поточне оцінювання виконання завдань семінарських занять, оцінка результатів виконання завдань для самостійної роботи

робота в малих групах над вирішенням практичних завдань під час семінарських занять; розробка ІНДЗ

Здатність планувати та управляти часом (ЗК 5)

Оцінювання ІНДЗ; перевірка та оцінювання виконання завдань для самостійної роботи

Організація захисту ІНДЗ (консультування з підготовки доповіді та презентації результатів ІНДЗ)

Результати навчання за дисципліною

Сформовані компетентності

Методи оцінювання

Методи навчання

1 2 3 4

Спеціальні (фахові) компетентності здатність до аналізу соціально-психологічних явищ, процесів становлень, розвитку та соціалізації особистості, розвитку соціальної групи і громади (СК 4)

перевірка виконання дослідницьких завдань з аналізу власних можливостей використання етнокультурних засобів у соціальному вихованні, перевірка виконання ІНДЗ

проблемно-пошукові завдання щодо аналізу власного професійного потенціалу щодо використання як етнопедагогічних засобів у соціальній роботі.

ПРН 2 Вільно спілкуватися усно і письмово державною та іноземною мовами з професійних питань.

Загальні компетентності Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей розвитку предметної області, її місця у загальній системі знань про природу і суспільство та у розвитку суспільства, техніки і технологій, використовувати різні види та форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя. (ЗК 2)

перевірка та оцінювання результатів виконання завдань для самостійної роботи та ІНДЗ №1

Організація дискусій під час семінарських занять, консультування з питань підготовки ІНДЗ №1

Здатність мотивувати людей рухатися до спільної мети. (ЗК 13)

Оцінювання вміння

працювати у мікро-групі під час виконання

творчих завдань та виконання

ІНДЗ № 2

Організація індивідуальної та групової роботи

під час семінарських

занять, ознайомлення з

методиками роботи в команді,

консультування з питань виконання

ІНДЗ №2

ПРН 10 Аналізувати соціально-психологічні процеси в малих та великих групах.

Спеціальні (фахові) компетентності

здатність прогнозувати перебіг різних соціальних процесів (СК 2)

перевірка виконання завдань самостійної роботи та роботи над ІНДЗ

Розв’язання ситуативних завдань під час семінарських занять, самостійна робота здобувачів освіти над навчальним проектом

ПРН 21 Демонструвати толерантну поведінку, виявляти повагу до культурних, релігійних, етнічних відмінностей, розрізняти вплив стереотипів та упереджень

Здатність виявляти та залучати ресурси організацій-партнерів з соціальної роботи для виконання завдань професійної діяльності. (СК 17)

Оцінювання завдань самостійної роботи до семінарських занять, оцінювання виконання ІНДЗ№2

Проблемний виклад матеріалів лекцій, організація дискусій під час семінарських занять, залучення здобувачів освіти до участі у соціально-проектній діяльності на базах партнерської з ЗВО мережі на волонтерських засадах

Здатність оцінювати результати та якість професійної діяльності у сфері соціальної (соціально-педагогічної) роботи (СК 19)

Оцінювання завдань самостійної роботи до семінарських занять , Оцінювання виконання ІНДЗ№2, додаткове оцінювання волонтерської активності

Організація дискусій під час семінарських занять, залучення здобувачів освіти до участі у соціально-проектній діяльності на базах партнерської з ЗВО мережі на волонтерських засадах

ПРН 22 Демонструвати уміння креативно вирішувати проблеми та приймати інноваційні рішення, мислити та застосовувати творчі здібності до формування принципово нових ідей.

Здатність ініціювати соціальні зміни, спрямовані на піднесення соціального добробуту (СК 12)

Оцінювання виконання ІНДЗ, нарахування додаткових балів під час підсумкового оцінювання за участь у наукових олімпіадах, турнірах та конкурсах, та конференціях, а також активну волонтерську проєктну діяльність.

Ознайомлення здобувачів освіти з основами волонтерства, залучення до діяльності роботи СНТ

Здатність

дотримуватися

етичних принципів

та стандартів

соціальної роботи

(СК 16)

оцінювання під час семінарських занять та захисту ІНДЗ

Залучення здобувачів вищої освіти до групової дискусії під час семінарських занять та захисту ІНДЗ, спияння у наданні можливостей для проведення сценаріїв соціально-виховних заходів

ПРН 23

Формулювати власні обґрунтовані судження на основі аналізу соціальної проблеми

Спеціальні (фахові) компетентності Здатність до співпраці у міжнародному середовищі та розпізнавання міжкультурних проблем у професійній практиці (СК7)

оцінювання під час семінарських занять та захисту ІНДЗ

Залучення здобувачів вищої освіти до соціально-проєктної діяльності та волонтерських ініціатив у роботі з певними категоріями клієнтів установ соціальної допомоги партнерської з ЗВО мережі з використанням етнопедагогічних засобів.

Здатність до розробки та реалізації соціальних проєктів та програм (СК13)

оцінювання під час семінарських занять та захисту ІНДЗ №2

Залучення здобувачів вищої освіти до соціально-проєктної діяльності у роботі з певними категоріями клієнтів установ соціальної допомоги партнерської з ЗВО мережі з використанням етнопедагогічних засобів.

5. Зміст навчальної дисципліни

Розподіл годин / тем за видами занять

№

з/п

Назва теми / розділу

дисципліни

Форми організації навчання в

годинах

денна / заочна форма

Усьо-

го

лекції

денна /

заочна

семінарські

заняття

денна /

заочна

самостійна

робота

денна /

заочна

1 2 3 4 5 6

1 Етнопедагогіка як наука та

галузь практичної

діяльності

2/1 2/1 8/10 12

2 Народні виховні традиції 2/1 2/1 9/9 13

3 Світовий досвід народної

педагогіки

4/1 6/2 5/12 15

4 Зміст та організаційні

основи народного

виховання в Україні.

2/0,5 2/- 2/5,5 6

5 Українська родинна

педагогіка

2/0,5 2/- 4/7,5 8

6 Етнодидактика 2/0,5 2/- 2/5,5 6

7 Суть, специфіка, завдання

козацької педагогіки

2/0,5 2/- 2/5,5 6

8 Педагогіка народного

календаря

4/1 2/2 4/7 10

9 Етнопедагогіка як джерело

соц.-педагогічного досвіду

4/2 4/2 6/10 14

ІНДЗ - - 30 30

загалом 24/8 24/8 72/74 120

Тематичний план лекцій

№

з/п

Назва теми

лекції

Кільк

ість

годин

Форма

проведення

(оглядова,

проблемна,

тощо)

Завдання для студентів до

лекції

1 2 3 4 5

1 Етнопедагогіка як

наука

2 (1) вступна Пригадати: визначення понять

«соціальна робота», «соціальне

виховання», «методика

соціальної роботи у галузі

дозвілля», «етнокультурні

традиції», «народні свята»,

«козацтво». Визначити

особливості соціально-

виховної діяльності та

специфіку соціально-

педагогічних методів в галузі

дозвілля.

2 Народні виховні

традиції

2 (1) Оглядова з

елементами

проблемної

Користуючись електронними

ресурсами сайтів наукових

бібліотек, зробити контент-

аналіз основних народних

виховних традицій оформити у

вигляді таблиці (назва народу,

назва виховної традиції,

характеристика змісту і

виховного потенціалу традиції,

власний аналіз можливостей

використання у соціально-

педагогічній роботі).

3-

4

Етнопедагогіка

народів світу.

виховні традиції в

різних конфесіях

2(1) Оглядова з


наочності

Користуючись конспектом

лекції та електронними

ресурсами сайтів наукових

бібліотек, проаналізувати

виховні традиції представників

різних конфессій та оформити у

вигляді таблиці (назва

конфессії, назва виховної

традиції, характеристика змісту

і виховного потенціалу

традиції, власний аналіз

можливостей використання у

соціально-педагогічній роботі) .

1 2 3 4 5

5 Виховний ідеал

українського

народу

2(0,5) традиційна

з


реферативн

их

доповнень

Користуючись ресурсами

наукових бібліотек, визначте

етапи становлення та розвитку

ідеалу українського народу,

доберіть додаткову

інформацію, щоб виступити у

якості додаткового спікера

відносно певних особливостей

певного періоду

6 Мудрість народна

про сім’ю

як головний

педагогічний

інструментарій

2(0,5) оглядова з


наочності

Творче завдання*:

користуючись основною та

додатковою літературою, та

ресурсами Інтернету підібрати

відеоматеріали, та роздаткові

матеріали соціально-виховного

змісту з використанням

народних традицій та звичаїв,

що можна використовувати

соціальному педагогу в роботі

з сім’єю, а також у процесі

соціального виховання дітей та

молоді у напрямі сімейного

виховання та формування

відповідального ставлення до

шлюбно-сімейних стосунків.

7 Українське

народне

дитинознавство

2 (0,5) традиційна За матеріалами лекції та

самостійного творчого пошуку

в роботі з рекомендованою

літературою скласти

порівняльну таблицю та

визначити особливості різних

сімейних звичаїв і обрядів,

пов’язаних із дитиною

1 2 3 4 5

8 Українська

народна

дидактика

2(0,5) оглядова з


проблемних

завдань

За матеріалами лекції визначте

особливості різних народних

дидактичних прийомів та

можливості їх використання в

роботі соціального педагога;

доберіть певні дидактичні

техніки для соціально-

педагогічної роботи за

певними її напрямами

9 Козацька

педагогіка

2(0,5) Проблемна

з


наочності

Користуючись матеріалами

лекції та додатковою

рекомендованою літературою,

складіть конспект

«Можливості козацького

виховання в роботі з дітьми та

молоддю»; доберіть методики

козацького виховання в роботі

з дітьми та молоддю

10 Педагогіка

народного

календаря

2(1) Оглядова з


наочності

З використанням матеріалів

лекції та додаткової

рекомендованої літератури

скласти план соціально-

педагогічної діяльності з

дітьми та молоддю з

використанням традицій

народного календаря; дібрати

матеріали певних методик для

реалізації зазначеного плану

11

-

12

Народні традиції,

що забезпечують

збереження та

зміцнення

здоров’я

4 Оглядова з


народних

традицій

З використанням матеріалів

лекції та додаткової

рекомендованої літератури

вибрати певну методику для

виготовлення оберега та творчо

її реалізувати

Тематичний план семінарських занять

№

з/п

Назва теми заняття Кількі

сть

годин

Форма проведення

1 2 3 4

1 Теоретичні основи

етнопедагогіки

2 інтерактивні методи роботи в

групах (мозковий штурм, дискусії),

індивідуальні (термінологічний

диктант, виступи з доповідями).

Завдання для студентів до заняття №1

1. Обговорення питань:

1. Охарактеризуйте основні категорії етнопедагогіки.

2. Виховний потенціал народних традицій.

3. Етапи розвитку етнопедагогіки.

4. Компоненти етнопедагогіки.

5. Роль традицій етнопедагогіки у відродженні національної системи

виховання та освіти.

6. Обумовленість основних ідеалів етнопедагогіки.

2. Перевірка знання термінології: етнопедагогіка, народна педагогіка,

етнос, традиції, обрядовість, звичаї.

3. Виконання письмових завдань:

1) Підберіть певний засіб народного виховання (звичай, свято),

обґрунтуйте його виховне значення та запропонуйте фрагмент заходу на

занятті.

Література

Додаткова:

1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М.: Издательский центр «Академия»,

1999. 168 с.

2. http://www/zipsites.ru/books/etnoped/

1 2 3 4

2 Народна педагогіка як

цілісна педагогічна

система




диктант, робота з науковою

літературою, робота в мережі

Internet).



1. Основні принципи етнопедагогіки.

2. Зміст і завдання різних видів народного виховання: трудового;

розумового; морально-духовного.

3. Основні форми, методи та прийоми етнопедагогіки.

2. Перевірка знання термінології: зміст, методи, форми, прийоми,

принципи етнопедагогіки.


1) Наведіть приклад або факт впливу народної педагогіки на ваше

власне виховання: настанови бабусі, поради матері або батька, побажання

дорослих тощо.

2) Заповніть таблицю 3.1: «Інструментарій народного

виховання».

Таблиця 3.1

№ п/п Принцип народного

виховання

Його

характеристика

Приклад реалізації

принципа в житті


Додаткова:

1. Народна педагогіка: світовий досвід/ Уклад.: А.І. Кузьменський,

В.Л. Омельяненко. К.: Знание-Пресс, 2003. 134 с.

2. Бик А.С., Розенберг А.Я. На живлющій основі етнопедагогіки.

Відродження. №9. 1993.

1 2 3 4

3 Аналіз досвіду

народної

педагогіки

2 інтерактивні методи роботи в групах

(мозковий штурм, дискусії), індивідуальні

(термінологічний диктант, робота з

науковою літературою, робота в мережі

Internet).



Підготуйте реферативні повідомлення за планом:

короткі біографічні відомості;

джерела етнокультурної спадщини;

зміст виховання та його організація;

творче використання ідей, джерел, авторів в сучасних умовах.

Питання для реферативних доповідей «Спадкоємці джерел народної

педагогіки»:

1. Костянтин Ушинський.

2. Григорій Сковорода.

3. Тарас Шевченко.

4. Борис Гринченко.

5. Пантелеймон Куліш.

6. Олександр Духнович.

7. Юрій Федькович.

8. Софія Русова.

9. Василь Сухомлинський.

Виконайте завдання:

1) Користуючись джерелом [2], підготуйте презентацію: міні-

лекції; фрагмента бесіди; фрагмента виховного заходу з використанням

педагогічної спадщини за певним напрямом:

– учитель і суспільство;

– мета і завдання виховання;

– розвиток і формування особистості;

– методи і засоби навчання;

– процес виховання;

– методи і засоби виховання;

– моральне виховання;

– розумове виховання;

– трудове виховання;

– естетичне виховання;

– фізичне виховання;

– родинне виховання;

– колектив і особистість.

2. Перевірка знання термінології: досвід народної педагогки.


1. Мосіяшенко. Українська етнопедагогіка. К.: Главник, 2006. С. 140-156.

2. Народна педагогіка: світовий досвід/ Уклад.: А.І. Кузьменський,

В.Л. Омельяненко. К.: Знание-Пресс, 2003. 134 с.

1 2 3 4

4 Визначення етнічної

ідентичності




диктант, робота з науковою

літературою, робота в мережі

Internet).



1. Визначення етнічної ідентичності (модель Беррі).

2. Етнічні розбіжності та менталітет.

3. Рівні менталітету.

4. Соціопсихічні риси українського характеру.

2. Перевірка знання термінології: етнічна ідентичність, менталітет.

3. Виконання письмових завдань

1) Користуючись моделлю Беррі (завдання 1), визначте власну

етнічну ідентичність та складіть модель менталітету (Додаток Ж2

методичних рекомендацій з дисципліни).

2) Розробіть засоби соціально-педагогічної діяльності, що

впливатимуть на формування етнічної ідентичності чи подолання

маргінального типу етнічної ідентичності (Додаток Ж1. – модель Беррі).


1. В.С. Кукушин, Л.Д. Столяренко Этнопедагогика и

этнопсихология. с. 116–116, 148–150.

2.ВащенкоГ. Психологічні властивості українців і причина наших

невдач. Рідна школа. №2. 1992. С.31-35.

1 2 3 4

5 Етнопедагогічні

погляди народів

середньої азії та

казахстану

2 інтерактивні методи роботи в групах

(мозковий штурм, дискусії), індивідуальні


науковою літературою, робота в мережі

Internet).



1. Виховні та освітні традиції народної педагогіки Середньої Азії та

Казахстану [1, с. 137–161].

2. Трудове виховання – основа народної педагогіки. [1, с. 162–170]

3. Моральний кодекс сім’ї [1, с. 171–187].

4. Розумове та фізичне виховання [1, с. 188–205].

5. Засоби народної педагогіки в традиції сімейного виховання [1, с.

217–240]:

– роль прислів’їв та приказок в моральному вихованні дітей;

– значення казок у народному вихованні.

2. Перевірка знання термінології: прислів’я, приказки, казки,

фольклор.


1) Знайдіть казку або оповідання, що розкриває виховні традиції

певного народу.

2) Складіть порівняльну таблицю: «Характеристика засобів

народного виховання в народних традиціях Середньої Азії та Казахстану».

Таблиця 3.2

№ п/п Засоби

виховання

Значення засобів в

народному вихованні

Особливості

використання, приклади


1. Измайлов А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения

народов Средней Азии и Казахстана. М.: Профиздат, 2001. 252 с.

2. http:// rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika

1 2 3 4

6 Етнопедагогічні

погляди кримсько-

татарського народу


групах ( дискусії), індивідуальні


науковою літературою, робота в

мережі Internet).



1. Виховні та освітні традиції народної педагогіки кримсько-

татарського народу [1, с. 206–220].

2. Етнопедагогічний простір традиційної системи виховання.

3. Обрядовість в народному вихованні кримсько-татарського

народу:

– обрядовість життєвих циклів;

– календарна обрядовість.

4. Засоби народної педагогіки:

– роль прислів’їв та приказок в моральному вихованні дітей;

– значення пісень в народному вихованні;

– вплив казок та пісень на виховання гідної людини;

5. – місце народної гри в національному вихованні підростаючого

покоління.

2. Перевірка знання термінології: життєвий цикл, календарна

обрядовість, народна гра.


1) Користуючись джерелом [1], підготуйте доповідь і фрагмент

використання певного заходу етнопедагогічної спадщини кримсько-

татарського народу у процесі виховання.


1. Хайруддинов М.А. Этнопедагогика крымско-татарского народа:

Монография. К.: Наук. світ, 2002. 335 с.

2. http:/turkolog.narod.ru/bs/B437-0.html

1 2 3 4

7 Засоби української

етнопедагогіки








1. Посильна праця як основний засіб виховання.

2. Роль усної народної творчості в процесі соціалізації особистості.

3. Виховні функції народних звичаїв, традицій, обрядів.

4. Місце дитячих ігор, забав та народної іграшки в процесі

морально-психологічної підготовки молодого покоління до

життя.

2. Перевірка знання термінології: забави, іграшки, обрядовість.


1) Розробіть засіб української обрядовості, що можна

використовувати у соціальному вихованні особистості в умовах школи,

сім’ї або спеціального закладу. Запропонуйте його фрагмент на занятті.


1. В.А. Мосіяшенко. Українська єтнопедагогіка. Суми: ВТД

«Університетська книга», 2005. 176 с.

2. Стефанюк С.К. Козацька педагогіка. Харків: Крок, 2000. 144 с.

3. Стефанюк С.К. Золоте яєчко. Харків: Крок, 1998. 60 с.

1 2 3 4

8 Традиції виховання

дітей та молоді у

громаді








1. Основні форми виховання у громаді.

2. Громадське життя дітей та підлітків, їх гуртування у різних видах

діяльності.

3. Парубоцькі та дівочі громади. Звичаї, пов’язані з працею та

відпочинком молоді.

2. Перевірка знання термінології: громада, громадське виховання,

парубоцькі та дівочі громади.


11) Підберіть засіб української (російської тощо) обрядовості,

що можна використовувати у соціальному вихованні особистості в умовах

громади.


1. В.А. Мосіяшенко. Українська єтнопедагогіка. Суми: ВТД

«Університетська книга», 2005. 176 с.

2. Сявавко Є.І. Українська етнопедагогіка. Львів:Видавн. центр ЛНУ

ім.І.Франка,2002. 152с.

1 2 3 4

9 Особливості

використання традицій

української

етнопедагогіки в

соціально-педагогічній

роботі








1. Використання етнопедагогічної спадщини в корекційно-

реабілітаційній роботі.

2. Роль народної звичаєвості у соціальній профілактиці дезадаптації

дітей та молоді.

3. Організація дозвілля та відпочинку дітей, позбавлених

батьківського піклування, на народознавчих засадах.

4. Козацька педагогіка як система виховання майбутніх патріотів

власної Батьківщини.

2. Перевірка знання термінології: етнопедагогіка в соціально-

педагогічній роботі.


1) Підберіть засіб української обрядовості, що можна

використовувати в корекційно-реабілітаційній роботі або в профілактиці

дезадаптацій.


1. Мосіяшенко. В.А. Українська єтнопедагогіка. Суми: ВТД

„Університетська книга”, 2005. 176 с.

2. Ликов В.Н. Етнопедагогіка / Навч. посібник. Кіровоград: РВВ

КДПУ, 2003. 208 с.

3. Костіна В. В. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до

формування духовно-моральних цінностей дезадаптованих дітей.

Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній

школах : зб. наук. пр. Запоріжжя, 2013. Вип. 29 (82). С. 244–250.

4. Костіна В. В. Професійна підготовка майбутніх фахівців

соціальної сфери до використання етнопедагогічних засобів у роботі з

дезадаптованими дітьми та молоддю. VZDELÁVANIE A SPOLOČNOSŤ (I)

medzinárodný nekonferenčný zborník Prešovská univerzita v Prešove

Pedagogická fakulta / Renáta Bernátová, Tetyana Nestorenko (Eds.). Prešov,

2016. P. 172–182.

5. Костіна В.В. Професійна підготовка майбутніх фахівців

соціальної галузі до профілактики дезадаптації учнів у різних соціальних

інституціях : монографія. Харків : ХОГОКЗ, 2018. 364 с.

6. Костіна В.В. Теорія та практика використання етнопедагогічних

засобів у професійній підготовці майбутніх фахівців соціальної сфери до

профілактики дезадаптації учнів : навч.-метод. посіб. Харків : ФОП Мезіна,

2018. 112 с.


1 2 3 4

10 Техніка виготовлення

виробів з паперу


групах (дискусії), індивідуальні -

практична робота, робота з




1.Ознайомлення з техніками:виготовлення Янголів; виготовлення

виробів для святкування Різдва та Нового року.

2. Виконання практичних завдань:

1) Користуючись джерелом: Костіна В.В. Теорія та практика

використання етнопедагогічних засобів у професійній підготовці майбутніх

фахівців соціальної сфери до профілактики дезадаптації учнів : навч.-метод.

посіб. Харків: ФОП Мезіна, 2018. 112 с, - ознайомтеся з техніками та

зробіть певну практичну поробку.

2) Розробіть сценарій роботи соціального педагога з дітьми, що

схильні до девіантної поведінки, або дітьми з ООП з використанням засобів

з паперу.

1 2 3 4


оберегів для

домашнього побуту


групах (дискусії), індивідуальні





1.Ознайомлення з техніками: виготовлення ароматичних мішечків із

запашними травами; виготовлення оберегів з природних матеріалів.





посіб. Харків : ФОП Мезіна, 2018. 112 с, - ознайомтеся з техніками та



схильні до девіантної поведінки, або дітьми з ООП з використанням

оберегів для домашнього побуту.

1 2 3 4


ляльок







1.Ознайомлення з техніками: виготовлення Ляльки «Зерновушка»;

виготовлення Ляльки – «Кубишка-травниця»; виготовлення Ляльки-

мотанки «дзвіночок»; виготовлення Ляльок зі шпагату.








схильні до девіантної поведінки, або дітьми з ООП з використанням ляльок.

1 2 3 4


поробок із солоного

тіста







1.Ознайомлення з техніками: виготовлення солоного тіста;

виготовлення етнопоробок із солоного тіста.








схильні до девіантної поведінки, або дітьми з ООП з використанням

етнопоробок з солоного тіста.

1 2 3 4

14 Підсумкове заняття 2 інтерактивні методи роботи в


(підготовка ІНДЗ), письмова

робота.



1. Захист ІНДЗ.

2. Тестування.


1. Підготуйте ІНДЗ до захисту.

2. Розробіть презентацію до ІНДЗ та додаткові роздаткові

матеріали у разі необхідності.

6. Контроль і оцінка результатів навчання

Навчальні досягнення здобувачів із дисципліни «Історія і теорія

соціального виховання» оцінюються за модульно-рейтинговою системою.

Кожний модуль включає бали за поточну роботу здобувача на лекційних,

семінарських заняттях, виконання самостійної роботи, індивідуальну роботу.

Підсумковий контроль знань здійснюється після завершення вивчення

навчального матеріалу 1 та 2модулів.

Розподіл балів, які отримують студенти

Приклад для заліку

Поточне тестування та самостійна робота (45)

ІНДЗ

Підсумк.

тест

(залік)

Сума Змістовий

модуль 1

Змістовий модуль

2 Т1 Т2 Т3 Т4 Т5 Т6 Т7 Т8 Т9 15 40 100

6 6 8 3 4 3 3 4 8

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі

види навчальної


90 – 100

74-89

60-73

35-59

1-34

Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів

Сума балів за всі

види навчальної


Критерії оцінювання

90-100 ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому

обсязі, вміння вільно виконувати практичні завдання,

передбачені навчальною програмою; за знання основної та

додаткової літератури; за вияв креативності у розумінні і

творчому використанні набутих знань та умінь

74-89 ставиться за вияв здобувачем повних, систематичних знань

із дисципліни, успішне виконання практичних завдань,

засвоєння основної та додаткової літератури, здатність до

самостійного поповнення та оновлення знань. Але у

відповіді здобувача наявні незначні помилки

60-73 ставиться за вияв знання основного навчального матеріалу

в обсязі, достатньому для подальшого навчання і

майбутньої фахової діяльності, поверхову обізнаність з

основною і додатковою літературою, передбаченою

навчальною програмою; можливі суттєві помилки у

виконанні практичних завдань, але здобувач спроможний

усунути їх із допомогою викладача

35-59 виставляється здобувачеві, відповідь якого під час

відтворення основного програмового матеріалу поверхова,

фрагментарна, що зумовлюється елементарними

уявленнями про предмет вивчення; з можливістю

повторного складання певних частин курсу

1-34 ставиться за початкові уявлення про предмет вивчення; з

обов’язковим повторним вивченням дисципліни

Види контролю

Поточний контроль, захист індивідуальних навчально-дослідних завдань,

підсумкове тестування, залік.

7. Самостійна робота

Самостійна робота здобувачів має на меті формування пізнавальної

активності студентів, засвоєння ними основних умінь та навичок роботи з

навчальними матеріалами, поглиблення та розширення вже набутих знань,

підвищення рівня організованості студентів тощо.

У процесі самостійної роботи здобувачі мають оволодіти вміннями та

навичками: організації самостійної навчальної діяльності; самостійної роботи в

бібліотеці з каталогами; праці з навчальною, навчально-методичною, науковою,

науково-популярною літературою; конспектування літературних джерел;

роботи з довідковою літературою, навички використання засобів

етнокультурних традицій у соціальному вихованні різних категорій клієнтів;

уміння оформляти і представляти результати науково-дослідницької і практико

-прикладної роботи відповідно до нормативним документів та стандартів.

Кожен здобувач повинен уміти раціонально організовувати свою

навчальну самостійну діяльність.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу здобувач виділяє

для роботи в бібліотеці. Треба розуміти сутність складання алфавітного й

тематичного каталогів, вміти швидко знаходити в них необхідну літературу,

знати особливості бібліографічного шифрування.

У процесі роботи з літературою корисно робити виписки найважливіших

думок, формулювань, окремих висловів на аркушах паперу із зазначенням

автора, джерела, сторінок і абзаців. Для кращого засвоєння матеріалу, розвитку

творчого мислення основний зміст прочитаного доцільно формулювати у

вигляді тез. Знання незнайомих термінів слід одразу ж з’ясовувати за

тлумачними словниками, енциклопедіями або спеціалізованими довідниками.

Конспект є стислим викладом основної сутності опрацьованого

літературного матеріалу. Конспект має бути стислим, змістовним і записаним

своїми словами і формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні думки,

вислови слід записувати до конспекту повністю з посиланням на автора,

джерело і сторінку. У процесі конспектування важливо витримувати логічний

зв’язок між окремими складовими тексту. У тексті конспекту корисно

підкреслювати найважливіші теоретичні положення, визначення, висновки і

робити помітки на полях.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну студентові необхідно

користуватися довідковою літературою: енциклопедіями, енциклопедичними

словниками, галузевими довідниками тощо.

Майбутній фахівець повинен достатньо вправно користуватися

персональним комп’ютером. Робота з матеріалами «Інтернету» надає

можливість отримувати найновішу інформацію щодо можливостей

використання засобів етнокультурних традицій у соціальному вихованні та

соціальній роботі. Робота має проводитися за такими напрямами: 1)

ознайомлення з офіційними сторінками соціальних інституцій у галузі надання

соціальних послуг населенню; 2) ознайомлення зі звітами, проектами та

програмами діяльності державних і недержаних соціальних інституцій щодо

надання послуг з соціального виховання клієнтів різного віку засобами

етнопедагогіки.

Види самостійної роботи з дисципліни:

- самостійне вивчення й поглиблене опрацювання певних тем дисципліни

та окремих питань;

- опрацювання матеріалу лекцій і підготовка до семінарських занять за

конспектами, підручниками, спеціальною літературою, інформації офіційних

Інтернет сторінок державних і недержавних соціальних інституцій, сайтів

наукових бібліотек;

- ведення термінологічного словника;

- підготовка конспекту сторінки методичної папки з дисципліни;

- виконання індивідуального навчально-дослідного завдання (написання

сценарію соціально-виховного заходу з використанням засобів

етнопедагогіки, складання навчального проекту);

- виконання творчих завдань (складання узагальнюючих схем, таблиць,

розробку етно-поробок тощо);

- підготовка до підсумкового тестування;

- підготовка до складання заліку.

Самостійна робота

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1 Етнопедагогіка як наука та галузь практичної діяльності 8/10

2 Народні виховні традиції 9/9

3 Світовий досвід народної педагогіки 5/12

4 Зміст та організаційні основи народного виховання в

Україні

2/5,5

5 Українська родинна педагогіка 4/7,5

6 Етнодидактика 2/5,5

7 Сутність, специфіка, завдання козацької педагогіки 2/5,5

8 Педагогіка народного календаря 4/7

9 Етнопедагогіка як джерело досвіду соціально-

педагогічної діяльності

6/10

10 ІНДЗ 30/30

Разом 72/104

7 Завдання для самостійної роботи

1) Підберіть певний засіб народного виховання (звичай, свято), обґрунтуйте

його виховне значення та запропонуйте фрагмент заходу на занятті.

2) Наведіть приклад або фрагмент впливу народної педагогіки на ваше

власне виховання: настанови бабусі, поради матері або батька, побажання

дорослих тощо.

3) Заповніть таблицю 6.1: «Інструментарій народного виховання».

Таблиця 6.1

№ п/п Принцип народного

виховання Його характеристика

Приклад реалізації

принципа в житті

4) Питання для реферативних доповідей «Спадкоємці джерел народної

педагогіки»:1) Костянтин Ушинський; 2) Григорій Сковорода; 3) Тарас

Шевченко; 4) Борис Гринченко; 5) Пантелеймон Куліш; 6) Олександр

Духнович; 7) Юрій Федькович; 8) Софія Русова; 9) Василь Сухомлинський.

5) Підготуйте презентацію: міні-лекції; фрагмента бесіди; фрагмента

виховного заходу з використанням етнопедагогічної спадщини за певним

напрямом:

– учитель і суспільство;

– мета і завдання виховання;

– розвиток і формування особистості;

– методи і засоби навчання;

– процес виховання;

– методи і засоби виховання;

– моральне виховання;

– розумове виховання;

– трудове виховання;

– естетичне виховання;

– фізичне виховання;

– родинне виховання;

– колектив і особистість.

6) Користуючись моделлю Бері(1), визначте власну етнічну ідентичність

та складіть модель менталітету (Див. додаток - модель Беррі).

7) Розробіть засоби соціально-педагогічної діяльності, що впливатимуть

на формування етнічної ідентичності чи подолання маргінального типу етнічної

ідентичності.

8) Знайдіть казку або оповідання, що розкриває виховні традиції певного

народу.

9) Складіть порівняльну таблицю 6.2: «Характеристика засобів народного

виховання в народних традиціях Середньої Азії та Казахстану».

Таблиця 6.2

№ п/п Засоби

виховання

Значення засобів в

народному вихованні

Особливості

використання, приклади

10) Підготуйте доповідь і фрагмент використання певного заходу з

етнокультурних традицій кримсько-татарського народу у вихованні дітей.

11) Розробіть засіб української обрядовості, що можна використовувати у

соціальному вихованні особистості в умовах школи, сім’ї або спеціального

закладу. Запропонуйте його фрагмент на занятті.

12) Підберіть засіб української (російської тощо) обрядовості, що можна

використовувати у соціальному вихованні особистості в умовах громади.

13) Підберіть засіб української обрядовості, що можна використовувати в

корекційно-реабілітаційній роботі або в профілактиці дезадаптації.

8. Індивідуальне завдання (30 годин)

Завдання №1. Написання проекту з історії або теорії використання

етнопедагогіки у соціально-педагогічній діяльності чи соціальній роботі

Методика виконання ІНДЗ

Під час виконання завдання здобувач вищої освіти має зібрати матеріал

певного досвіду етнопедагогічної діяльності, зробити його аналіз, а також

передбачити можливості його використання у сучасних умовах розвитку

України. Навчальний проект є самостійним науково-методичним дослідженням,

яке складається з трьох розділів: теоретичного, методичного та практичного.

Теми проектів

1. Творче використання етнокультурного досвіду виховання в неповній сім’ї.

2. Творче використання етнокультурного досвіду виховання в

багатодітній сім’ї.

3. Творче використання етнокультурного досвіду виховання в опікунській

сім’ї.

4. Творче використання етнокультурного досвіду виховання в сім’ї, що

виховує дитину з особливими потребами.

5. Творче використання етнокультурного досвіду в організації роботи з

дітьми з профілактики наркозалежності та алкогольної залежності.


дітьми з профілактики агресивної та конфліктної поведінки.


дітьми з профілактики тютюнопаління.


дітьми з профілактики проституції, ВIЛ/СНIДу.

9. Творче використання етнокультурного досвіду в організації корекційної

роботи з девіантними особистостями в умовах «вуличної компанії».

10. Творче використання етнокультурного досвіду в організації корекційної

роботи з девіантними особистостями в умовах колонії для неповнолітніх.

11. Творче використання етнокультурного досвіду в організації

корекційної роботи з девіантними особистостями в умовах літнього табору

(коли діти зі спеціальних закладів).


корекційної роботи з девіантними особистостями в умовах школи-інтернату.

13. Творче використання етнокультурного досвіду в роботі з прийомними

сім’ями в умовах соціального супроводу.


сім’ями з метою соціальної адаптації дітей до умов дитячого будинку

сімейного типу.


сім’ями з метою підготовки майбутніх прийомних батьків до виконання їхніх

функціональних обов’язків.


сім’ями з метою подолання кризових ситуацій в сімейному вихованні.


дозвіллевої діяльності в різних культурних середовищах у літньому таборі.


дозвіллевої діяльності в різних культурних середовищах у виправному загоні

пенітенціарної системи.

19. Творче використання етнокультурного досвіду в організації дозвіллевої

діяльності в різних культурних середовищах у позашкільній установі.


дозвіллевої діяльності в різних культурних середовищах у школі.


дозвіллевої діяльності в різних культурних середовищах у будинку-інтернаті.


соціально-педагогічної діяльності з батьками та вихователями в умовах

притулку для неповнолітніх;


соціально-педагогічної діяльності з батьками та вихователями в умовах

спеціальної школи-інтернату;


соціально-педагогічної діяльності з батьками та вихователями з метою

профілактики сімейного неблагополуччя;


соціально-педагогічної діяльності з батьками та вихователями з метою

формування авторитетної позиції вихователя.

Завдання №2. Розробка сценарію етнопедагогічного заходу, пов’язаного з

навчальним проектом

Методика виконання ІНДЗ

Під час виконання другого індивідуального науково-дослідного завдання

здобувач вищої освіти має на основі матеріалу, зібраного під час виконання

проекту, підібрати етнопедагогічні засоби та розробити сценарій відповідного

заходу, який має бути реалізований в умовах певної виховної установи

(притулку для неповнолітніх, школі-інтернаті, позашкільній установі тощо).

9. Рекомендована література

Базова

1. Антоник О., Стадник О. Книга як важливий чинник виховання в

традиціях української педагогіки. Вісник книжної палати. №8. 1997. С. 11–14.

2. Бережнова Л.Н., Набок И.Л., Щеглов В.И. Этнопедагогика. М.:

«Академия», 2008. 240 с.

3. Бик А.С., Розенберг А.Я. На живлющій основі етнопедагогіки.

Відродження. №9. 1993. С. 4–6.

4. Васянович Г.П., Черніков. П.І. Етнопедагогіка і морально-етичне

виховання учнів. Чернігів: б/в, 1994. 24 с.

5. Ващенко Г. Виховний ідеал. Полтава: Полтавський вісник, 1994. 191 с.

6. Ващенко Г. Психологічні властивості українців і причина наших

невдач. Рідна школа. №2. 1992. С. 31–35.

7. Виховний потенціал народного календаря. Радянська школа. 1990. №9.

8. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа: Монография.

Чебоксары. 1966. 342 с.

9. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М.: Издательский центр «Академия»,

1999. 168с.

10. Гончаренко С.І. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997. 260 с.

11. Измайлов А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения

народов Средней Азии и Казахстана. М.: Профиздат, 2001. 252 с.

12. Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология.

Ростов на Дону: изд-во «Феникс», 2000. 448 с.

13. Ликов В.Н. Етнопедагогіка. Кіровоград: РВВ КДПУ, 2003. 208 с.

14. Ликов В.Н. Народна мудрість педагогіки В.О. Сухомлинського.

Кіровоград: Народне слово, 2003. 212 с.

15. Мельничук О.С. Козацьке виховання. Кіровоград, 1999. 28 с.

16. Мосіяшенко В.А. Українська етнопедагогіка. Суми: ВТД

«Університетська книга», 2005. 176 с..

17. Народна педагогіка: світовий досвід / Уклад.: А.І. Кузьменський,

В.Л. Омел’яненко. К.: Знание-Пресс, 2003. 134 с.

18. Основи національного виховання /За ред..В.Г.Кузя та ін. К.: «Київ»,

1993.С.84-149.

19. Скарбниця мудрості народної / Укл. В.В. Кирсанова. Харків:

«Рубікон»,1997. 336с.

20. Скуратівський В. Місяцелік. Український народний календар. Київ:

Мистецтво, 1992. 208 с.

21. Соколова Р. Общечеловеческая ценность: к нетрадиционному

пониманию. Свободная мысль, №1. 1994. С. 58–59.

22. Стельмахович М.Г. Виховний ідеал української народної педагогіки.

Початкова школа. 1998. № 6.

23. Стельмахович М.Г. Українська родинна педагогіка.К.: ІСДО,1996. 228с.

24. Стефанюк С.К. Золоте яєчко. Харків: Крок, 1998. 60 с.


26. Стефанюк С.К. Практичне народознавство: Нац. Виховання. Х.: ББЛ,

2002. 270с.

27. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. К.: Рад.школа, 1978. 263с.

28. Сявавко Є.І. Українська етнопедагогіка. Львів: Видав. центр

ЛНУ ім. І. Франка, 2002. 152 с.

29. Українська етнопедагогіка. / Укл. Б.П. Іщенко. Х.: ХДАК, 1998. 40 с.

30. Хайруддинов М.А. Этнопедагогика крымско-татарского народа:

Монография. К.: Науковий світ, 2002. 335 с.

Допоміжна

1. Каюков В.І. Лицарське виховання у школі. Кіровоград,1997. 264с.

2. Каюков В.І. Українська етнопедагогика в школі. Рідна школа. №12.

1991. С. 19–22.

3. Концепція національного виховання. Рідна школа. №6. 1995. С. 71–12.

4. Концепція формування національної свідомості і самосвідомості

особистості. Проект. Освіта. №67. 1998. 4–11 листопада. С. 3.

5. Костіна В.В. Теорія та практика використання етнопедагогічних

засобів у професійній підготовці майбутніх фахівців соціальної сфери до

профілактики дезадаптації учнів: Навчально-методичний посібник. Харків:

ФОП Мезіна, 2018. 112 с.

6. Руденко Ю., Губко. О. Українська козацька педагогіка: витоки,

духовні цінності, сучасність. К. : МАУП, 2007. 384с.

7. Хухлаева О.В. Этнопедагогика: социализация детей и подростков в

традиционной культуре. М.: МПСИ, 2008. 248 с.

8. Юр’єва К.А. Етнопедагогіка як навчальна дисципліна: проблеми та

перспективи. Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. Харків: ХДПУ,

2001. Вип. 15. С. 154–162.

9. www.nii_etno.ru // НИИ этнопедагогики ГОУ ВПО «ЧГПУ

им. И.Л. Яковлева»

10. http:// rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika

11. http://www/zipsites.ru/books/etnoped/

12. http:/turkolog.narod.ru/bs/B437-Ohlm

10 Інформаційні ресурси

1. Сайти наукових бібліотек:

Наукова бібліотека Короленко : http://korolenko.kharkov.com/

Наукова бібліотека Вернадського: http://www.nbuv.gov.ua/node/3100.

http://www.nii_etno.ru/

http://www/zipsites.ru/books/etnoped/

http://korolenko.kharkov.com/

http://www.nbuv.gov.ua/node/3100

1.hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/kaf_soc_ped/...соц.-педагогічного...

Documents