2009 年度网络教育精品课程申报表

附件 2：

2009 年度网络教育精品课程申报表

所属学校山东大学

课程名称外国文学

课程层次 √ □ 本科 □专科

课程类型 □ 理论课（不含实践） √□理论课（含实践） □实践(验)课

课程类别 □ 公共课 □基础课 √□专业基础课 □专业课

所属学科门类文学

适用专业名称汉语言文学

课程负责人张志庆

课程网址 http://jpkc.netsdu.cn/wgwx

用户名和密码 demo demo

开放资源链接网址 http://jpkc.netsdu.cn/wgwx

申报日期二〇〇九年六月

中华人民共和国教育部制

二○○八年四月

zycnzj.com/ www.zycnzj.com

zycnzj.com/http://www.zycnzj.com/

填写要求

一、以 word 文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和

缩写，再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的

内容，请在说明栏中注明。

四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏

中注明。

五、本模板文档内的所有标题及其格式不得擅自修改，

否则将影响评审结果。

1．教学理念与课程设计

1-1 教学指导思想（限 1000 字以内）

举证说明本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念

一、以学生为本

在教学过程的设计中，本课程处处体现“以学生为主体”的设计理念。网络教

育的学生，其成长背景、知识结构和生活阅历各不相同，为此本课程考虑到学生的

特点，提供尽可能多的学习拓展资料，并进行实时交流与互动，让学生获取优良的

技术支持和个性化的学习辅导。

二、师生互动、学生间互帮互学

在教学中，教师与学生通过知识对话、思想交流、情感交融等互动方式，可以

达到获取知识与技能的教育目的。在本课程《外国文学》的设计过程中，除了提供

课堂录像外，我们还设有师生互动的栏目，以了解学生学习动态，让师生之间、同

学间产生互动并互相了解。多种形式的在线交流和在线辅导与答疑，让学生理解学

习中的重点与难点。本课程能及时有效地把学生的学习收获与体会转变成可供学生

共享的学习资源，学生间互帮互学，共同提高。

三、提供拓展资源以培养学生学习兴趣

针对学生在学习过程中可能遇到的困难，我们将各种教学资源共享。本课程的

网络平台提供大量的文字文本，多媒体、影像图片等丰富而系统的学习资源，以方

便学生学习。

四、从跨学科、跨文化的角度，运用文学理论来研究外国文学



本课程的主要内容即外国文学史，它包括多国、多语种文学。本课程主要是介

绍一些有影响力的作家与作品。学习外国经典，有助于学生了解外国文学的精髓与

本质。面对如此众多的作家与作品及文学现象，我们必须从跨学科跨文化的角度并

结合文学理论来学习外国文学。

首先，借助各种文学理论知识来分析与解读外国文学中的经典作品。熟练掌握

外国文学基础知识，主要靠记忆。而用新近理论来分析解析经典文学作品，则是学

术能力的训练与提升。

其次，要有跨文化、跨学科的视野。外国文学涉及到中国之外的国家与民族的

文学。由于国别文学的跨文化特性，我们在课程中一定要体现出跨文化特色。如：

美国文学的特殊性，本教程就特别关注了如下几点：美国文学与欧洲文学的血缘关

系，多民族共存共融的“美国性”从而产生了美国文学的多样性与多变性，这种视

野就是跨文化特性在本课程中的体现。

跨学科视野，表现在本课程在讲述作家作品时要综合其它学科知识，以启发学

生更好地理解作品的思想内涵与艺术特色。

1-2 课程总体设计（限 1000 字以内）

说明本课程的目标、选取内容与学习资源建设的原则、学习活动的设计、学习评价

方式

一、课程目标：

1. 通过《外国文学》的教学，使学生对外国作家与作品有深刻的认识，加深了

解外国文化。

2. 在中西方文学理论的指导下，引导学生广泛阅读与分析外国文学作品，理解

各种创作流派和创作方法。这是本课程的核心问题。

3. 通过对外国作家作品的研读，有助于让学生理解文学中人类的共有情感和共

同价值，并从优秀的外国文学作品中获得审美感受力。

二、选取内容：

本课程的内容主要包括从古希腊直到当代的英、法、德、俄、美诸国的文学。

由于内容丰富，我们选取的是重要作家与作品，文学思潮与文学运动。同时，我们

还提供了众多的拓展资源。

三、资源建设的原则：

1. 专业性原则。依据教学目标，充分考虑本专业知识结构的逻辑联系，对各

教学环节进行精心设计。

2. 适应性原则。资源设计既要符合教学大纲的要求，又要符合学生的学习要求，

适应学习者认知水平与学习基础。

3. 发展性原则。本课程提供精心编选的教材及学习资源，既让学生掌握基础知

识，同时又考虑不同层次学生的发展要求，提供了不少课外资料以提升学生的知识

水平。

4. 共享性原则。加快实现与其他高校及科研机构之间的相关课程资源共享的目

标，发挥出本课程资源的最大效益。

四、学习活动设计：

1. 为增强学习活动的重要性，我们在最后评分时，学习活动占 5 分。本课程设

计了近十个学习活动内容，如观摩戏剧并表演，学生任选其一即可。



2 . 本课程提供近十部经典文学的影视资料，让学生更直观地理解文学的艺术

魅力。让学生观赏译制片及外国文学剧本,随后进行模仿及配音，或撰写影评及观

后感。或选择名著片段，学生对作品中的人物形象及艺术特色进行分析。

五、评价方式：

评价方式即评分考试。考试分成两种：平时作业成绩占 20%，期末成绩占 80%。

1. 平时作业，满分为 20 分。分成两种。第一种即上面所说的“学习活动”，

满分为 5 分。第二种形式包括学生在线学习时间、在线提问和回答问题、参与学术

讨论、章节测试过关等，这些以积分形式体现，积分换分，这部分满分是 5 分。另

外，学生作业满分 10 分。

2. 期末考试。总分为 80 分。题型分成知识性填空、名词解释与论述题三大类。

覆盖面很广，既强调学生对知识点的记忆，又强调培养学生在分析作品时表现出审

美理解力与学术创新水平。

3. 为方便学生复习，本课程每章节最后都附有测试题。另外还提供几套综合模

拟测试题。

2．课程负责人情况

2-1

基本

信息

姓名张志庆性别男出生年

月

1961 年 9

月

最终学历研究生职称教授电话

13805310

699

学位博士职务所长传真

工作单位及院

系

山东大学文学与新

闻传播学院

E-mail [email protected]

通信地址（邮编）山东大学文学与新闻传播学院(250100)



研究方向比较文学与世界文学

2-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学

生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程

设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名

称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行

的教材和教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；

获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；从事网络教育的经历；在本课程

建设中承担的工作

一、主要课程 1. “外国文学”课，为本科必修课，每周 4 学时，共带了 4 届，计 350人。 2. “外国文学与文化”课，为本科必修课，每周 4 学时，共带了 2 届，

计 300 人。 3. “20 世纪欧美文学”课，本科选修课，每周 2 学时，共带了 2 届，

计 100 人。 4. “人文科学方法论”课，研究生学位课，每周 4 学时，共带 4 届，计 40人。 5. “欧美文学与比较文学”课，研究生学位课，每周 3 学时，共带 5 届，

计 50 人。二、承担的实践性教学：承担学生毕业论文 15 人。三、教材：《欧美文学史论》，北京：科学出版社，2002 年 10 月版。四、网络教育经历：5 年，每年二次。五、在本课程中的工作：本课程负责人，组织、主讲人。同时与本课程

主讲人夏冬红及其它课程组成员一起共同从事此课程的教学与维护，担

任本课程的总负责人。参与本课程的网络课程策划，负责课程设计，包

括教学计划、教学目标的制定，教学内容及辅助教学资源的选择与编辑，

教学活动设计，教学方法的指导等工作。并对网络课程设计的总体目标，

课程表现形式及实现形式进行指导及监督。负责全面工作，如网页更新、

资料上载上传、在线交流与答疑等。

2-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作

用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和学术论文（含题目、

刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

一、研究课题 1. 托马斯•阿奎那的美学思想与艺术论，山东省社科规划办 2006－2008年，担任负责人。 2. 现当代中西艺术教育比较研究，教育部项目，2004－2007 年，担任子

项目负责人。二、著作和论文 1. 著作《20 世纪欧美小说研究》，独立，济南：泰山出版社，2004 年 9月版。 2. 论文《托马斯•阿奎那的美学思想》（独立，12000 字）《烟台大学学



报》（CSSCI），2008 年第 4 期。 3. 论文《现当代中西艺术教育的理论与实践》（1/2，5000 字）《文学评

论》（CSSCI），2008 年第 1 期。 4. 论文《论韦伯的“价值无涉”》（独立，10363 字）《文史哲》（CSSCI）2005 年第 5 期。 5. 论文《阿尔都塞的认识论方法论及其文艺学意义》（独立，9200 字）《山东大学学报》（核心 B 类），2005 年第 1 期。

3．主讲教师情况

3-1

基本

信息

姓名夏冬红性别男出生年

月

1965 年 1

月

最终学历研究生职称副教授电话

136553123

05

学位博士职务传真

工作单位及院

系


闻传播学院 E-mail

[email protected].

cn

通信地址（邮编）山东大学文学与新闻传播学院（250100）




3-2

教学

情况






获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；从事网络教育的经验；在本课程


一、近五年讲授的主要课程有： “比较文学”课，本科必修课，每周 2 学时，共带 5 届，计 550 人。 “中外文论比较与翻译”课，本科选修课，每周 2 学时，共带 1 届，计 20人。 “专业外语”课，研究生必修课，每周 2 学时，共带 5 届，计 60 人。 “比较文学与东方文学”，研究生选修课，每周 2 学时，共带 4 届，计 42人。 “外国文学”课，专升本函授生课，必修课，每周 2 学时，共带 4 届，

计 420 人。二、承担的实践性教学承担学生毕业论文 12 人。三、网络教育经历：5 年，每年二次。四、在本课程中的工作：主讲教师。同时协助本课程负责人张志庆教授，

一并全面共同负责本课程的建设与维护管理工作。如网页更新、资料上

载、在线交流与答疑，同时还进行网页的日常维护。

3-3

学术

研究


用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和学术论文（含题目、

刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

2000 年立项的国家课题“西方文论影响下的中国新时期文论发展与

有中国特色文学理论体系建构研究”，国家社会科学基金重点项目，6 年

年限，本人系课题组成员之一。著作：《中国新时期文艺学史论》，曾繁仁教授主编，北京大学出

版社，2008 年 4 月，本人参与写作，属撰稿人之一。

注：主讲教师为承担主要教学工作的教师，可为多人。



4．教材主编情况

4-1

基本

信息

姓名张志庆性别男出生年

月

1961 年 9

月

最终学历研究生职称教授电话

138053106

99

学位博士职务所长传真

工作单位及院

系


闻传播学院 E-mail [email protected]

通信地址（邮编）山东大学文学与新闻传播学院（250100）


教材名称欧美文学史论

该教材是否为网络教育专门编写? 是（ √）否（）

4-2

教学

情况






获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；从事网络教育的经验；在本课程


一、主要课程 1. “外国文学”课，为本科必修课，每周 4 学时，共带了 4 届，计 350人。 2. “外国文学与文化”课，为本科必修课，每周 4 学时，共带了 2 届，计 300 人。 3. “20 世纪欧美文学”课，本科选修课，每周 2 学时，共带了 2 届，计

100 人。 4. “人文科学方法论”课，研究生学位课，每周 4 学时，共带 4 届，计 40人。 5. “欧美文学与比较文学”课，研究生学位课，每周 3 学时，共带 5 届，

计 50 人。二、承担的实践性教学承担学生毕业论文 15 人。



三、教材：《欧美文学史论》，北京：科学出版社，2002 年 10 月版。四、网络教育经历：5 年，每年二次。五、在本课程中的工作：课程负责人，组织、主讲人。同时与本课程主

讲人夏冬红及本课程组其它成员一起共同从事此课程的教学与维护，担

任本课程的总负责人。参与本课程的网络课程策划，负责课程设计，包

括教学计划、教学目标的制定，教学内容及辅助教学资源的选择与编辑，

教学活动设计，教学方法的指导等工作；并对网络课程设计的总体目标，

课程表现形式及实现形式进行指导及监督。负责全面工作，如网页更新、

资料上载上传、在线交流与答疑。

4-3

学术

研究


用）（不超过五项）；在国内外公开发的著作和学术论文（含题目、刊

物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励

（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

一、研究课题 1. 托马斯•阿奎那的美学思想与艺术论，山东省社科规划办 2006－2008，负责人。 2. 现当代中西艺术教育比较研究，教育部，2004－2007，子项目负责人。二、著作和论文 1. 著作《20 世纪欧美小说研究》，独立，济南：泰山出版社，2004 年 9月版。 2. 论文《托马斯•阿奎那的美学思想》（独立，12000 字）《烟台大学学

报》（CSSCI），2008 年第 4 期。 3. 论文《现当代中西艺术教育的理论与实践》（1/2，5000 字）《文学评

论》（CSSCI），2008 年第 1 期。 4. 论文《论韦伯的“价值无涉”》（独立，10363 字）《文史哲》（CSSCI）2005 年第 5 期。 5. 论文《阿尔都塞的认识论方法论及其文艺学意义》（独立，9200 字）《山东大学学报》（核心 B 类），2005 年第 1 期。

注：本课程使用的主要参考教材。

5．队伍结构情况

5-1

其他人

员构成

姓名性别出生年月单位职称

学科专

业

在课程建设中

承担的工作



（含教

辅、技

术

等人

员）

胡礼

军

男 1962.7

山东

大学

文学

院

教授

比较文

学与世

界文学

主讲老师兼答

疑

王同

坤男 1964.2

山东

大学

文学

院

副教

授

比较文

学与世

界文学

主讲老师兼答

疑

刘林男 1965.3

山东

大学

文学

院

副教

授

比较文

学与世

界文学

主讲老师兼答

疑，网上辅导。

郭春

英

女 1968.5

山东

大学

文学

院

副教

授

比较文

学与世

界文学

主讲老师兼答

疑，进行实时

辅导。

郭胜

昔男 1961.10

山东

大学

文学

院

副研

究员

图书资

料

网络技术指

导、负责学员

学习指导。

李孝

德男 1979.12.

山东

大学

硕士

研究

比较文

学与世

协助进行资料

搜索、更新与

上传



文学

院

生界文学

张旭

东

男 1973.7

山东

大学

网络

教育

学院

助理

研究

员

多媒体

技术

负责网络技术

的全面指导。

董继

明

男 1986.7

山东

大学

网络

教育

学院

硕士

研究

生

网络技

术

负责网络教程

的开发与全面

维护。



5-2

队伍整

体结构

教学、辅导、设计、技术等人员的配置情况

教学人员、课程总负责人张志庆教授具有正高级职称，曾是英国访

问学者。编有本课程的教材，并出版了学术专著。傅礼军教授曾获加

拿大多伦多大学哲学博士学位，出版并翻译了多部学术专著及译著。

教学人员夏冬红博士、王同坤博士、刘林博士和郭春英四人都具有副

高级职称。在教授外国文学课程方面具有多年的丰富教学经验，在学

术研究方面也具有出色的研究成绩。其中，刘林博士还在美国专门学

过美国大学教学法。所以，这个教学队伍完全能够胜任本课程的教学

工作。教学辅导与技术人员郭胜昔副研究员，近十年来，在文学院全面负

责网络教学工作。郭老师在从事网络及函授教学方面具有多年丰富的

教学与实践经验，工作认真扎实，完全能够胜任教辅与技术辅导方面

的工作。设计与技术人员张旭东与董继明同志对计算机技术非常精通，完全

有能力保证本网络课件的正常运行，完成日常维护与检修，并能确保

网络安全畅通、快捷。总之，本课程组人员大都在四十岁左右，年富力强，年龄结构合理。

教学人员的教学与研究经验十分丰富，知识结构合理，完全能胜任本

课程的教学与辅导工作。同时，课程组技术成员具有丰富的网络教学

经验，完全能胜任网络课程的教学与维护。

5-3

教学改

革与教

学研究

近五年来教学改革、教学研究成果（不超过十项）

王同坤副教授曾主持山东大学教务处的教改项目“双语教学”，已结

项。按山东大学要求，受学校指派，刘林副教授 2008 年赴美国一大学，

专门学习本课程教学法。



5-4

培训

情况

近三年参加进修和培训的情况

张志庆教授参加北京语言大学的外语学习，2009 年 5 月到英国剑

桥大学作访问学者。 2009 年 4 月，张志庆教授、夏冬红副教授参与山东大学网络教育

学院主办的网络教育精品课程建设培训。 2009 年上半年，夏冬红副教授参加在山东大学举办的南京“天空

公司”网络教学软件技术培训。 2008 年下半年，本课程技术人员董继明参加在浙江大学举行的

“网络教育精品课程高级研修班”。 2008 年，刘林副教授到美国一大学学习美国大学课程教学与教学

法，为期半年。

6．课程描述

6-1 结合本专业的人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位

与作用，以及本课程建设与改革的主要历程（限 1000 字以内）

一、汉语言文学专业的培养目标本专业培养学生在德、智、体方面全面发展，胜任文化、宣传、教学、管理等

工作，造就综合素质高的汉语言专门人才。本课程帮助学生正确理解和掌握语言和

中外文学的基本原理，具有较强的文字写作能力和文学鉴赏能力。本专业的生源主

要来自山东省各地市，也有不少省外学生。学员经过自主招生考试达到录取条件方

才录取。学员以中小学教师为主。二、本课程在专业培养目标中的定位与作用针对本专业的人才培养目标与生源情况，我们确定了本课程在专业培养目标中的

定位。在传统意义上，汉语言文学专业，在课程的设置上侧重于中国语言与文学，

而外国文学课程较少。而外国文学作为了解异国文学的一扇窗口，对学生来说十分

重要。本课程《外国文学》是汉语言文学专业的必修课，可帮助学生深入理解外国

文学作品与文化，培养学生的文学鉴赏能力。将比较文学视角的引入，又会使学生

更好理解东西方文学。由此可见，通过本课程的学习，学生可以达到本专业的培养

目标。同时，文学有中外之分，外国文学作为两翼中的一翼，其重要性不言而喻。但

学生很少花时间来学习外国文学。事实上中外文学有相通之处，只了解中国文学而

没有外国文学作参照显然是跛足的。所以外国文学的教学在本专业的人才培养中不



可或缺，位置重要。山东大学的前辈学者沈沅君教授就十分重视在中文系教学中要

加强外国文学的教学。我们要将这种优良传统继承下来并发扬光大。三、建设与改革的主要历程： 1. 本课程主要使用张志庆教授撰写的《欧美文学史论》作为教材，但也不拘泥

于教材，同时吸收国内外优秀教材的经验。比如在录制课件与编写参考资料时，我

们也参照李赋宁教授的《欧洲文学史》和朱维之教授《外国文学史》，博采众长。 2. 完善网络建设，在网络学校提供的网页上，提供可供观看的视频、音频、图

片及文字性资料，运用多种多媒体形式，增加课程的亲和力，激发学生的兴趣。提

供与本课程相关的链接网站，让学生了解其他网站的学习资料，从而对外国文学获

得更全面的了解。总之，我们尽可能为学生提供最多的参考资源。 3. 在考查方面，采用多种考试形式，改变原先死板的考试方式，发挥学生的想

象力和创造力，强调学生参与并获得积分；在巩固基础的同时，通过网络自测系统，

为学生提供试题，以供学生自评，在学练结合中发现不足。 4. 本专业学生在学习中国文学的同时，也要从东西方文学史比较的角度来学习。

通过横向比较的角度来对进行教学改革，让学生多角度地理解中外文学。同时，我

们还提供了许多原版的外文名著作品及分析鉴赏文本，也提供了双语的影片资料，

以提高学生的外语知识能力。

6-2 课程的教学内容与学习资源（限 1000 字以内）

6-2-1 课程内容的知识模块顺序及对应的学时，提供主要资源类目

根据本课程内容的知识模块，我们按照教材中的“章”来安排课时。由于本课程学

时是 36 小时，具体课时对应如下：绪论 1 学时录像 1 第一章古希腊文学 2 学时录像 1-2 第二章中世纪文学 2 学时录像 3-4 第三章文艺复兴时期文学 3 学时录像 5－10 第四章 17 世纪文学 2 学时录像 10－12 第五章 18 世纪文学 4 学时录像 13-24 第六章 19 世纪文学（上） 3 学时录像 24-32 第七章 19 世纪文学（下） 4 学时录像 32-47 第八章 19 世纪俄罗斯文学 2 学时录像 48-55 第九章 19 世纪美国文学 2 学时录像 56-60 第十章 20 世纪欧美文学 6 学时录像 61-74 第十一章拉丁美洲文学 2 学时录像 75-90 课堂学习共计 33 学时，余下 3 个课时做测试及课外自学。本课程提供了四种资源类目。90 个授课视频，按章划分的 WORD 文档、PDF格式及 PPT 课件。根据课程教学需要，提供了教学内容、学习资源、教学活动等三大类教学资源，

主要包括：课程概述（课程简介、教学大纲、教学目标、学时分配）；课程导学（学习帮助、教学周历、适应性导学、全文搜索）；教学内容（视频课件、多媒体课件、电子教材、课程辅导书）；学习资源（学习手册、课程讲义、学习指导书、在线练习、文学殿堂、名人阁、影

像库、文学百科）；



教学活动（学习指导、课程导读、自我测验、活动与实践、辅导答疑、主题讨

论、语音答疑、课程练习、网上作业、提交论文、配音上传、作品分析）。 6-2-2 人机交互特征及技术路线（或技术特征）

一、人机交互特征人机交互以“真正以学生为中心，便于学生学习，发挥网络技术特点，提供学习

支持工具”为指导思想，主要的技术特征包括： 1. 网络课程页面布局合理、色彩搭配协调、页面信息量适度；文字精炼、表述

准确、符号规范；导航清晰明确、链接深度合理。 2. 将学习内容划分为多个学习单元，每个学习单元进行 5 步教学。包括：观看

导学视频、自主学习文本材料、浏览多媒体课件、进行自我测验、学习拓展资源。 3. 自动跟踪记录学生的一切学习活动，并智能化给出学习建议。 4. 根据教学周历与学生的学习记录，自动评估学生的学习进度是否跟得上节奏，

并在学生进入“学习中心”时自动给出评价。 5. 树型结构和板块结构的结合，融入了教师线性的主导学习流程，同时兼顾到

学习者的差异性，可按需在不同章节内自由跳转,充分体现了教师指导作用的线性学

习设计和学生主体地位非线性自主学习相结合。 6. 使用 Flash Action Script 技术，在网络课件中设计“自学测验”，“课程练习”。学生做完测试、练习题目提交后，能提示测试结果，并可以看到正确的答案。二、技术路线本课程网站运行在.net framework 3.5 上，采用三层结构建设。由 Microsoft Sql Server 2005 提供数据层支持，整站使用 asp.net 动态构建全部内容。采用 Flash Action Script、Ajax、WebService、XML 等技术在网络教学平台上实

施教学、提供学习支持服务，完全遵循 Web2.0 技术标准。应用的重要方面包括：在线学习系统，所有教学内容和课程资源都存入 Microsoft Sql Server 2005 数据

仓库，由 Asp.net 3.5 前台动态调用。课程建设有专门的教师工作室，可以方便的更

新课程内容，上传课程资源。使用 WebService 技术与网络教育教学平台通信进行统一身份认证，通讯遵守

SOAP 协议。使用山东大学网络教育学院自主研发的智能学习跟踪系统，根据学生学习情况

的不同，为每名学生呈现出适合自己的个人中心。从底层支持 XML，方便与其他教学系统交换数据。通过 SOAP 技术，教学平台

可以方便的从课程网站上取得学生的学习记录。师生交互中心：采用了.NET＋SQL Server 技术，具备 BBS 的常见功能，便于师

生、学员之间的异步交互。实时语音答疑平台：采用 H.264 的多向语音答疑系统，通过带宽扩容和语音答

疑服务器的升级，有效保障学生参与语音答疑时的网络畅通。网络课程资源包：采用 Flash＋XML＋Ajax＋流媒体技术开发网路课程资源包，

提供在线人机交互功能，提高数据交互速度，并为课程文本资料提供文字放大和打

印功能，方便高龄学习者及有视力障碍的学生更容易的阅读学习资料。 6-3 学习过程管理（限 2500 字以内）



6-3-1 学习活动组织形式、教师指导方法及效果（举例说明本课程教学过程的教师指

导方法、学习活动以及实施过程、实施效果）

本课程的学习活动组织形式主要分为自主学习、学员共同参与两种。教学过程

的教师指导方法、学习活动以及实施过程如下：一、课程提供客观题与思考题，让学生选择性思考并参与性回答。针对成人教育与远程教育的特点，针对每章的教学目标，本课程提供数个客观

题与思考题，让学生参与回答。客观题必须回答完后，才能进入下一章节的学习。

这样就有效地监督到学习是否学完本章内容。思考题鼓励学生思考问题，本课程也

提供思考题的参考答案。二、建立同异步相结合的问答式教学辅导体系采用同异步相结合的教学辅导方式，有效解决了远程学习中由于时空隔离所带

来的不利影响。针对学生在课程讨论区内提出的疑问，教师给予及时解答。这种问

答式教学，让师生间产生互动，可提高学生的学习积极性。 1. 本课程主讲老师每天上课程论坛回答学生在学习过程中遇到的问题，并对问

题进行启发式教育。即，对一个问题进行多次的交流和沟通，直到提问题的学生对

疑难问题的相关知识点全面掌握为止。 2. 除了进行指导外，教师也将通过课程讨论区、E-mail、留言版、短消息等渠

道与学生进行情感交流，最大程度地促进学生参与学习。 3. 提供课程讨论区的非实时答疑环境，学生提出的任何有关专业问题，主讲老

师会尽快回复。引导学生和老师形成互动，对学生学习的实时过程予以引导，实现

教与学两个环节的有机统一。 4. 教学活动包括自学测试、课程练习、复习思考、课程论坛讨论、实时答疑、

网上作业、考试等。三、实施效果： 1. 通过教师导学，学生自主学习的积极性得以提高，课程论坛的帖子总数增多，

学生发帖踊跃，参与积极；从课程论文完成情况看，论文质量较高，学习成绩分布

合理。 2. 根据网络学生的特点合理安排实时答疑、网上作业、网上导学活动，并将学

生参与这些活动情况与课程成绩挂钩，这样能够更好地督促学生学习。 3. 通过“班级讨论区”引导学生和老师形成互动，对学生学习的实时过程予以引

导，实现教与学两个环节的有机统一，使 “教”和“学”相得益彰，和谐发展。



6-3-2 举证说明学习过程管理的措施（包括环节控制、作业管理、促学措施等）

一、环节控制：针对网络教育的特点，对教学活动的各个环节进行了精心的设计和控制。在课

程的每一讲，设置了课程导航，指引学生每一步的学习:制定学习计划、课程学习、

自我检测和交流讨论。本课程在每章后面设有练习题，学生必须做完练习题后才能

进入下一章的学习。这样促使学生认真看完课件。另外，本课程在测试方面也实行

积分制，把学生上网时间及参与活动的时间数折算成一定积分，学生所得积分会与

最终成绩挂钩。二、作业管理：本课程每章之后都附有作业题与思考题，其中选择题在考试完毕后可找到答案。

思考题附有参考答案要点。以方便学生了解测试情况。这种测试作业不计入总分，

但学生也必须做。主要目的是检查学生是否真正地学习过本章内容。课程最后还附有几套测试题及答案，测试内容与题型与正式考试相近。这种测

试是必须要做的，并且要提交给老师。测试成绩计入总分。本课程要求学生必须完成一定量的作业，提交作业分阶段布置，从网上提交。

学生要独立完成作业，严禁抄袭他人作业的行为。学生在规定时间内完成作业，不

完成则作业成绩为零。作业成绩占本课程总成绩的 10%，满分 10 分。三、促学措施：本课程采用“导学＋助学＋督学”三学相结合的促学措施。 1. 导学： ①分章节制定教学目标，明确提示重点难点，向学生提供相关课外学习参考书

目或资料 ②总结历年学生学习中的问题，为学生学习提供便利 ③引导学生熟悉课程，分享学习心得 2. 助学：本课件栏目中提供了常见问题答疑、学习手册、写作指导、课程练习等，这些

内容照顾到了学生的整体水平。而教学平台上的个别辅导则满足了不同层次学生的

不同学习要求，主要是由主讲教师通过 BBS、E-mail、电话等手段及时回复学生提

出的各种问题。 3. 督学：督学，指对学生自学过程的监控和评价。课件各章提供的测试题，学生可以进

行实时测试，即时检验到学习效果，反思存在的不足。本课程中的师生互动，师生

交流，激励着学生认真学习。各项教学活动作为考核的一部分，也起到了促进学生

学习的重要作用。

6-3-3 举证说明学习评价的形式和手段

本课程的学习评价形式分为平时成绩与期末考试成绩两种。平时成绩占百分之

二十，期末考试成绩占百分之八十。平时成绩由三部分构成： 1. 作业题测试。本课程提供了数套测试题，学生必须完成其中一套题，才能得

到测试分数。测试题满分为 10 分。 2. 在线学习积分，学生在线上网所获得的积分，一定的积分会获得相应的有效

得分，满分为 5 分。



3. 学生学习活动，本课程设定了近十个学习活动内容，学生参与学习活动就可

获得相应的分数。学习活动满分为 5 分。 4. 期末考试成绩由老师命题，题型与网上提供的模拟试题类型相近，难度相近。 5. 总之，学生成绩（满分 100 分）=平时成绩{满分为 20 分，为测试题作业（满

分 10 分）+学习活动（满分 5 分）+在线学习积分（满分 5 分）之和}+期末考试（满

分 80 分） 6-3-4 说明实践教学的条件，并提供组织实施的案例

本课程“外国文学”有自己特殊的实践要求，如它与“外国语”、“文学”、“影视”、“文学作品”相关，所以，本课程进行实践教学有些特殊性。如，舞台表演场地，可

表演外国戏剧的片段或模拟电影情景剧，或诗朗诵。或者让学生作有关外国文学人

物或文学名著的专题报告或讲演。本课程设置了近十个学习活动，其实这也是一种实践教学。让学生在阅读教材

与文学作品的同时，同时参与演出、表演与欣赏文学艺术。本课程提供了大量可供阅读的文本材料，还有不少视频与音频资料，可方便学

生模仿与学习，并参与表演与实践。如，本课程提供了许多名著的影视资料，象莎

士比亚的《哈姆雷特》与勃朗特的《简·爱》，学生可以通过观赏这些佳片，欣赏到

文学作品的魅力，同时也体悟到电影艺术的魅力，同时还可领略到配音演员的高超

艺术表演。学生可以获得如此之多的视听快乐，在此基础上学生们可以模仿电影中

的语言配音技术，也可学习其表演技巧，也可以写影评文字。

6-4 学习支持服务（限 2000 字以内）

6-4-1 举证说明所提供学习支持服务的主要内容

学习支持服务系统主要表现在师生之间、学生与管理机构之间、学生间的相互

联系。本课程提供了强大的学习支持服务，表现在如下几方面：一、学术方面的全面支持： 1．“以学生为中心”式的全面学习支持服务功能，这表现在：（1）本课程网络提供全部信息。各种消息的发布，所有课件的学习，本课程

提供了所有的讯息。（2）本课程坚持“以学生为主体”，服务于学生。本课程个性化设置，方便学

生查看访问，学生从中了解自己的学习情况。（3）提交作业与测试，发送信息，学生积分与作业成绩，本课程的“个人中

心”页面上都有所显示。（4）本课程提供自我测试和网上考试。每章学习完毕，我们提供几套客观题，

学生只有正确完成测试之后，才能进入下一章的学习。同时，“个人中心”处，也有“我的学习进度”栏，以提醒学生及时了解学习进度的进展情况。（5）本课程设立了“学习活动”与“主题讨论区”，可实行师生间、同学间、人

机间的互动。 2．对教师教学的支持服务功能：（1）本课程中，教师的所有与授课与教学有关的信息一律发布在网络教学上。（2）学生成绩考核、测试，作业批改、问题讨论和答疑、评卷、统计与分析、

都可在网络上进行。



二、对教学管理工作的支持服务 1．本课程提供课程计划、大纲、教学要求、教材使用、主要教学内容等。 2．设置教学周历等，藉此了解课程进度和教学计划的执行情况； 3．本课程有教师网络教学过程行为的记录，也有学生学习过程的记录和分析，

这样方便管理机构了解老师的教学与学生的学习情况。三、非学术方面的全面支持： 1．学习支持服务方面的硬件建设：（1）本课程依托学校网络教育学院，已经建成学习支持服务系统平台和多媒

体课程开发中心，建立快速的视频点播系统。（2）配备高效率的服务器。（3）已建立宽带传输网络，校内校网络均已可连接上本课程网络。（4）安装了硬件防火墙。对用户采用实名注册，设置账号管理策略等。 2．对教学资源建设的系统支持：（1）教学资源库：网上课程辅导文本、试题库、各种多媒体课件库等，定期进

行更新、维护与管理，并可进行互动式的网上辅助教学。（2）网络课程库：维护与运行课堂教学的流媒体视频录像、音像资料、VCD光盘等。（3）网上交互系统：网上答疑、BBS 讨论、电子邮件、网上记录统计等；（4）指导性教学文件与档案建库：本课程教学计划、大纲、课程考试、学籍管

理等档案资料，一律建档保存。

6-4-2 服务的保障措施

一、服务人员众多，技术力量雄厚。本课程的技术人员由本院教学和教辅人员及本校网络学院的技术人员共同组

成，人数多，技术力量强。二、信息反馈及时，服务记录齐全。本课程充分利用网络这种现代化教育手段，设立了与教务、技术支持相关的各

个栏目，如 E-mail、留言板、主题讨论区等交互平台。学生在网络上的活动，后台

都有记录并形成积分。三、多种技术支持服务 1．本课程建有具有特色与个性的个人中心，每个学员都拥有各自单独的学习园

地。本课程建立了强大的搜索系统，本课程内所有的关键词都可以搜索到，“检索”键每个页目上都出现，方便学生查询。 2．作业提交、作业批改和与成绩统计系统，本课程均安排专人进行作业系统的

维护工作。 3．主讲人员与技术人员定时指导上网学习，并解答学员学习中遇到的难题。四、制定有效的支持服务方案与规章制度，以完善信息服务保障 1．本课程在学期末，对新学期的网络教学工作提前做出安排，提出了一系列行

之有效的规章制度，规范网络教学。 2．公布联系电话与邮箱，方便联系。



6-4-3 举证说明学习支持服务所取得的成效

2008 年，本课程对学习“外国文学”课程的 181 名学生进行了问卷调查，在有

关“支持服务的效果”方面，54 名学生回答“非常满意”，占调查人数的 29.83％。117名学生回答“基本满意”的，占调查人数的 64.64％，学生总体满意率在 94.47%。这

表明，学生对本课程的“支持服务”的效果还是相当认可的。本课程在支持服务方面所取得的成效，主要表现如下： 1．本课程所设立的所有支持服务都是为了服务于学生，以学生为中心，大多数

资源都是为“外国文学”的课程教育，以提高学生考试成绩。本课程建立起来的庞大

的支持服务系统，如丰富的“拓展资源”、强大的检索功能，完善的师生互动系统，

为学生取得优异成绩提供了绝对优良的条件与基础了。 2．本课程由于具有优良的“支持服务”，学生对支持服务相当满意。这样既提高

了学生学习的兴趣，又提高了同学们考试的成绩，同时也由于同学们的口耳相传，

本专业的招生学生数目也有所提升。近年来，我们有更多的学生来报考本专业，这

极大地鼓舞了我们的网络教学工作。

6-5 教学效果（限 2000 字以内）

6-5-1 近三年学生成绩分布情况说明；举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价

我们对近三年来学生的成绩作了总计，结果如下图：



另外，同学们完成平常作业的情况较好，百分之九十以上的学生都按时提交平时作业。我们通过调查问卷对本课程进行评价，评价结果如下：



山东大学网络教育学院教学效果调查表

统计汇总

学习中心: 全体专业: 汉语言文学年级: 2007 层次:专升本调查项目非常好比较好一般较差理由

课程内容是否充实，教学内容更新情况 63% 32% 5%

学习资源丰富及教学形式丰富情况 80% 13% 7%

教学重点难点突出情况 56% 35% 9%

主讲教师表达清楚情况 62% 29% 9%

教学实践活动丰富情况 55% 34% 11%

教学互动情况 53% 39% 8%

网络学习效果自评 54% 35% 9% 2%



对教学学院与教学管理评价 66% 22% 12%

是否注重理论与实际结合 43% 33% 22% 2%

辅导与答疑评价 65% 31% 4%

评分方式和积分评价方式 56% 23% 7% 4%

作业题难度如何 55% 35% 6% 4%

考试题难度如何 53% 34% 9% 4%

对本课程的总体评价 61% 27% 8% 4%

请你对本课程提出宝贵的意见和建议: 同学们对教学资源丰富最为认同，对网络学院的管理与教学管理及支持服

务也比较认同。同时，对理论与实践的结合情况提出了不少意见。同学们在网络上看到主讲老师授课的视频，感到很亲切。有些同学还想到

山大来直接与主讲老师来进行对话与交流。并祝愿“外国文学”课程网络教育

兴旺发达。

6-5-2 举证说明学生作业完成情况及效果

这些年来，学生大都能按时上交作业。只有极少数学员没有按时上交作业。近三年来上交作业的情况如下：

时间应交作业人数实交作业人数完成情况

2006 年 110 105 95.4%

2007 年 120 113 94.1%

2008 年 125 120 96.0%

从上表来看，本课程的学员能较好地完成作业。至于那些未及时完成作业的学

生大都是因为工作与私事方面的原因。

6-5-3 校外专家评价，自我评价；举证说明课程在校内外的共享情况

校外专家对本课程评价非常好。北京大学艺术系的李道新教授看了本课程的内容后认为：本课程的最突出特点

是，内容广博，视觉力强。本课程不愧为网络教学的典范之作。中山大学中文系的石育良教授认为：本课程的网络教学设计工作相当不错。从

网络上观看这个课程，画页与页面流畅，教学内容丰富，测试手段多样。本课程可

称作是网络教学的精心构建之佳作。福建师范大学中文系的葛桂录教授在互联网上观看了本课程后认为：山东大学

网络学院的外国文学课程设计独特，内容丰富，有助于学生们更好地掌握外国文学



的基础知识，值得向同行推荐。自我评价：我们经过多年的网络教学，同时学习网络教育同行专家学者的教学经验，本课

程全部教学与教辅人员对网络教学有了全新的认识。我们花了大量时间来搜集许多

外国文学教学与研究方面的学习资料，资料丰富程度是一般教学网站少有的。这些

拓展资料包括外国作家图片，大量外国文学作品文本，相关中外文文本。还有部分

影片，文学百科资料等。在课程设计、师生互动方面，本课程一直坚持“以学生为中心”的指导思想，本

课程设程了“个人中心”，每个学生的“个人中心”内容都不一样，可以让学生了解自

己的学习进度与所获积分情况。这样大大地方便了学生学习，并提高对本课程的学

习兴趣。在这方面本课程都作了大量有益的尝试。这都是本课程的富有创意的地方。本课程拥有强大的“搜索”系统，所有关键词都可以在本课程资源里进行全文检

索。本课程还与“百度百科”及“维基百科”建立链接，可以及时获取最新知识，实现

与外网的有效链接。本课程的学生来源于全国各地，各地学员在观看本课程的网络教学课程时，对

网络在校内外的共享情况也表示满意。山东省内的济南、青岛、烟台、淄博、潍坊

及外地的温州、杭州等地的学员都反映，在网络上观看本课程时，画面清晰流畅，

教学内容丰富。通过观看老师的讲授与文学家资料，他们对外国文学有了更好的理

解。他们也一再祝愿，希望我们的课程会越办越好，他们甚至还动员家人与朋友来

在网络上来观看本课程。

7．课程特色

7-1 举证说明本课程的主要特色（限 1000 字以内，不超过五项）

本课程的主要特色是：一、广博性：本课程教学内容从古希腊文学到二十世纪文学，内容繁多。但是

在有限的课时内讲完数千年的外国文学史，就必须突出重点，例如在讲述中古英国

文学时，紧紧抓住莎士比亚进行分析。由于内容广博，本课程提供了大量的拓展资

料，WORD 文档、PDF 文件、PPT 课件、视频授课、影视资料、图片资料、外文介

绍与欣赏各种学生资源，让学生耳目一新。二、前沿性：顺应世界文化交融的趋势，讲解介绍外国文学。引进比较文学的

视角，在东西文学的对照中让学生更深入地体认文学名著的真谛。例如教材中设专

节“二十世纪欧美文学和中国文学”，探讨现代主义和后现代主义在中国的传播与发

展情况，让学生了解最新的学术前沿动态。三、研究性：针对教学对象特点，通过培养研究型学习的习惯，确立基本科研

范式，注重养成学生基本的研究性思维，以及发现问题和解决问题等基本的教学科

研能力。学生在教师指导下，通过大量课堂研讨和课外自学等配套教学环节，不断

发现、解决课程学习中存在的基本问题，积累了相应的研究经验、掌握了不同的研

究方法。。四、互动性：本课程设置了许多版块与栏目来激励学生与老师、学生之间彼此

交流学习经验与感受，积极参与网络学习，并由此获得相应的积分。学员的参与和

互动有利于提高学员的学习积极性五、开放性：运用多媒体教学手段拓展学生的国际文化视野，充分发挥文学课



程直观、形象、生动的特点，引导学生在文学的世界中欣赏世界的文学，提升学生

的审美鉴赏能力，在潜移默化中提高学生的人文素养。本课程把外国文学教学作为

校园文化建设、人文素质教育的组成部分，课程中的“教学活动”成为大学生参与社

会文化实践的一部分，突显出文学作品的道德教育意义及审美艺术魅力。

7-2 本课程进一步完善的思路（限 1000 字以内）

一、目前本课程还存在的主要问题： 1. 由于本课程需要传达的信息量极大，本课程在教学课程中主要提供的是最为

重要的基本知识，但其它知识会有所忽略。尽管我们提供了大量文字文本的图书，

但也不大系统。所以，我们提供的教学内容主要还是“纲”，无法涵盖本课程的方方

面面。 2. 如何促使学生大量阅读具体的外国文学名著，这是个难题。现在许多学生不

读经典名著，只看摘要或内容提要，背育教科书就完事。有些学生只是到了快考试

时，才想起看视频。所以，我们要在学生阅读并理解文学名著上多思考些。传媒时

代的大环境中如何激发学生潜心研读外国文学经典作品的兴趣，目前看来还缺乏十

分有效的方法。 3. 加强学生之间的互动仍有不足。针对网络学生学习特点，如何让学生更多地

彼此交流学习经验与心得，仍是个值得思考的问题。 4. 我们的拓展资源仍需不断及时更新，以便不断地完善内容和体系。二、就以上问题，本课程教师正潜心研究，初步提出如下对策： 1. 继续加大资金投入，尤其是多媒体技术的运用上力争更加纯熟，以加大课程

教学内容对学生的视觉冲击。 2. 在考试过程中，针对上述问题，侧重于考察学生是否真正阅读了名著，也不

放过对极细微的知识点的考察。 3. 不断探索，努力实现如下建设目标：（1）建立完备的强大的外国文学多媒体资源教学体系，这个资源包括名著文本、

电影资源、图片资源、网络连结等; （2）建立完善的外国文学课程体系; （3）进行具有双语教学特色的教材建设，我们将提供更多的原文资源，让学员

理解外国文学的魅力。（4）为学生提供更多的外网资源链接。

8．学校的政策措施

所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况（限 1000 字以内）

山东大学为鼓励精品课程建设制订了一系列政策，并取得了很好的成效。山东

大学主管网络精品课程建设的是山东大学网络教育学院，山东大学网络教育学院与

山东大学下属各个院系精诚合作，鼓励支持学校老师大力开展精品课程建设。曾多

次组织精品课程建设会议，由多院系办管院长及主讲教师参加，由校网络教育学院

主要领导亲自指导会议。这些举措大大地增强了主讲教师参与精品课程建设的积极



性。与此同时，山东大学提出了不少鼓励措施，并加以实施。具体政策措施及实施

情况如下：

一、为配合教育部精品课程建设，促进山东大学网络教育课程建设，山东大学

统一组织各个办学学院，以立项的方式规划建设，计划设置精品课程培育基金，并

对基础条件比较好的课程进行专项建设支持。力求建设一批从课程内容到教学方法

上都能充分体现网络教育特色的示范性课程。到 2009 年 5 月，学校规划建成 3 门校

级精品课程，并在此基础上建设申报国家级网络教育精品课程。本课程“外国文学”

就是山东大学三门校级网络精品课程之一。二、精品课程建设实行“项目管理”的模式，即课程负责人全面负责建设工作。

课程负责人对课程建设工作要有明确的构想，要按照精品课程建设责任书中制订的

建设目标、内容、日程安排、经费使用计划制定详细的实施方案，确保精品课程建

设项目如期完成。本课程“外国文学”的网络教学由张志庆教授全面负责建设。三、建立切实有效的激励和评价机制。采取切实措施，鼓励教师、教学管理人

员和其他有关人员积极参与精品课程建设，对网络教育精品课程建设参与人员给予

相应的奖励。要建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建

设不断发展。四、网络教育学院负责精品课程建设项目的协调监督及中期检查和验收评审等

工作。对不能按期结题或仍验收不合格的课程，学校将视情况予以通报批评并追回

建设经费。严格的检查与评审保证了我们网络精品课程的建设质量。五、学校在教学资源建设方面优先考虑精品课程建设的需要，给予技术及其他

方面的支持。学校网络教育学院提供了设备与资源，并专门配备技术人员进行指导。六、学校设立网络教育精品课程建设专项经费，对获准立项建设的网络教育精

品课程项目一般支持 3 万元的建设经费。对获得国家级网络教育精品课程的，将追

加支持 2 万元。这种资金上的支持构成了本课程建设强大的物质保障。本课程已经

获得山东大学的资金资助。山东大学为本课程提供了尽可能的支援与帮助，以鼓励本课程来申报国家网络

精品课程。不仅制订了政策研究措施，并且确保资金到位，实施效果不错。

9．说明栏



2009 年度网络教育精品课程申报表

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