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2017 年上半年中小学教师资格考试

教育教学知识与能力预测题 2（小学）

注意事项：

1.考试时间为 120分钟，满分为 150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题 2分，共 40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂

黑，错选、多选或未选均无分。

1.在西方教育史上，首倡“从做中学”的教育家是（）。

A.布鲁纳 B.康德 C.杜威 D.卢梭

2.“三结合”的教育一般是指（）。

A.遗传、环境、学校教育

B.校长、家长、教师

C.班主任、科任老师、家长

D.学校、家庭、社会

3.在教育调研中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行专门调查属于（）。

A.全面调查 B.重点调查 C.抽样调查 D.个案调查

4.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要

（）。

A.循序渐进 B.有针对性

C.因材施教 D.抓关键期

5.允许智力超长学生跳级、设立特殊学校与特殊班，说明学制制定是受（）。

A.政治经济制度的影响 B.人口的影响

C.人身心发展规律的影响 D.文化的影响

6.我国从汉代开始，罢黜百家、独尊儒术、儒家经典成为学校教育的主要内容，说明了教育能够（）。

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A.传递和保存文化 B.选择文化

C.创造文化 D.更新文化

7.下列行为中不能预防沙眼的是（ ）。

A.眼睛痒时，立即用手揉眼睛，这样可以防止细菌的感染。

B.勤洗手，勤剪指甲，最好用流动水洗手、洗脸。

C.洗脸要用专用的毛巾和脸盆

D.做到儿童一人一巾，毛巾用完后通风晾干

8.课堂上有的学生会开小差，这属于（ ）。

A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分散

9．坐巴士会晕车的人，在乘船、乘火车时也有类似的反应，这是（ ）

A．条件反射的消退 B．条件反射的泛化

C．条件反射的分化 D．条件反射的习得

10.不属于福勒和布朗教师成长三个阶段的是（ ）。

A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注学校

11.“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的（）。

A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性

12.三年级学生沈叶喜欢早晨和晚上学习需要记忆的知识，他认为早晚的学习效果优于白天，因早晚所受的干扰是

（ ）。

A.双重抑制 B.前摄抑制

C.单一抑制 D.倒摄抑制

13.一个男人想结婚，又怕结婚后承担相应的责任义务，这时他面临的心理冲突是（）。

A.双趋冲突

B.多重趋避冲突

C.趋避冲突

D.双避冲突

14.某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风、校训、班训等。这说明该校重视（）。

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A.显性课程 B.隐性课程 C.学科课程 D.经验课程

15.“眼过千遍，不如手过一遍”是贯彻（）原则的体现 。

A.因材施教 B.巩固性 C.启发性 D.最优化

16.王老师告诉陈浩妈妈：陈浩期中语文测试成绩在班上属于中等水平，这种评价属于（）。

A.绝对评价 B.相对评价 C.内部评价 D.个体内差异评价

17.目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（） 。

A.课程标准 B.课程计划 C.教学计划 D.教学原则

18.某小学老师每天下午都会带着同学们去附近散步，看到花，就告诉他们如何区分雄蕊和雌蕊;看见蜜蜂，就告

诉他蜜蜂是如何帮助花朵授粉的。该老师采用的教学方法是( )。

A.实验法 B.演示法 C.练习法 D.参观法

19.《论语》中记载的“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”体现的德育原则是( )。

A.疏导性原则 B.集体教育原则

C.理论与生活相结合原则 D.教育影响的一致性和连贯性原则

20.下列表述与现代意义上“课程”的含义最不接近的是（）。

A.维护课程，必君子监之，乃依法制也

B.宽着期限，紧着课程

C.一切的课程内容应当从学术(学问)中引申出来

D.课程是学习者在学校指导下的一切经验

二、简答题（本大题共 3小题，每小题 10分，共 30分）

21.简述影响问题解决的主要因素

22.简述小学教育目的的作用（功能）

23.小学课堂教学的基本策略和方法

三、材料分析题（本大题共 2小题，每小题 20分，共 40分）

24.材料

吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。吴老师经过反思，提出了一套全新的班级管理方式。首先，应

该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织

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学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建 议；最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主

发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。

（1）评析吴老师最初管理失败的原因是什么？后来管理成功的原因是什么？（10分）

（3）如果是你，你会如何创建良好的班集体。（10分）

25.材料

一位小学数学教师教学"千克的初步认识"时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第

一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克。而该老师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工

具的误差。

（1）评析数学老师对上课错误的处理（10分）

（3）谈谈教师处理课堂上突发事件的注意事项（10分）

四、教学设计题（本大题有 6小题，任选 1小题作答，多答只按第 1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，

选择作答。26题为中文与社会，27题为数学与科学，28题为英语，29题为音乐，30题为体育，31题为美术）请

用 2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。

26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

找春天

春天来了!春天来了!

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊

摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......

根据上述材料回答以下问题：

（1）简要做下文本分析。

（2）为低年段学生设计教学目标。

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（3）为本课设计教学过程即理由。

27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料回答下列问题。

（1）写出本节课的教学重点和教学难点；（10分）

（2）写出本节教程蕴涵的数学思想；（10分）

（3）设计新授部分，并说明设计理由。（10分）

28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

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请根据上述材料回答下列问题。

（1）简述英语游戏教学的作用。（10分）

（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的游戏活动并说明理由。（10分）

29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

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（1）简述分析该歌曲的特点。（10分）

（2）如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由（10分）

30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

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请根据上述材料回答下列问题。

（1）简述说明“立定跳远”的教学重点、难点。（10分）

（2）如指导水平一的学生练习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计不少于三种“立定跳远”的练习方法并说明理由（10分）

31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

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请根据上述材料回答下列问题。

（1）简述美术语言的造型元素。（10分）

（2）如指导低年级学生学习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由（10分）

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2016 年下半年中小学教师资格考试

教育教学知识与能力预测题 2（小学）参考答案

一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题 2分，共 40分）

1.【参考答案】C。解析：杜威在《民主主义与教育》中提出“从做中学”。从儿童的生活出发,提出学生从教师

口中被动听来的知识不是真正的知识,教学就应以表现个性和培养个性,以自由活动和从经验中学为主,做才是根本。

2.【参考答案】D。解析：三结合主要是联合校内、校外全方面，包括学校、家庭、社会三方面。

3【参考答案】D。解析： 个案调查法是指采用各种方法,搜集有效、完整的资料, 对单一对象进行深入细致研究

的方法。是对一个人、一个群体、一件事、一个社会集团或一个社区所进行的深入全面的调查。

4.【参考答案】B。解析：不同年龄阶段表现出不同的特征，说明个体身心发展具有阶段性的特点，要根据不同阶

段特征有针对性的教学。循序渐进指的是顺序性。因此施教是差异性，抓关键期是不平衡性。

5.【参考答案】C。解析：题干中跳级、特殊班等主要说明了学生之间存在个别差异，这是学生身心发展规律之一。

学制具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。

6.【参考答案】B。解析：学校教育的内容是具有选择性的，教育对文化具有选择的功能。

7.【参考答案】A。解析：预防沙眼的重点是做好群防群治。教师应向儿童普及眼病的预防知识，并协助搞好学校

卫生，做到儿童一人一巾，毛巾用完后通风晾干，不用脏手擦眼睛，并保持水源清洁及室内通风。治疗沙眼的药物有

四环素软膏、红霉素软膏和福利平眼药水等。症状较轻的学生可以坚持上学，但在治疗的同时要注意将个人物品和其

他同学进行隔离。若症状较重，可由医生进行沙眼摩擦术或沙眼滤泡压榨术。

8.【参考答案】D。解析：注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心。

9.【参考答案】B。解析：泛化是机体对相似的刺激做出同样的反应条件反应。乘船、乘火车是相似的刺激，晕是

相同的反应。

10.【参考答案】D。解析：福勒布朗将教师成长的三阶段划分为关注生存、关注情境、关注学生三阶段。

11.【参考答案】C。解析：知觉理解性即人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并用词语加标志的特

性,以使它具有一定的意义。“外行看热闹，内行看门道”强调的是有知识经验的人更容易看透事物的本质。

12.【参考答案】C。解析：早上受到倒摄抑制，晚上受到前摄抑制，都属单一抑制；白天则受到双重抑制的影响，

故早晚时间的学习、记忆效果优于白天。

13.【参考答案】C。解析：解析:趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近

和逃避 的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷人进退

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两 难的心理困境。结婚这件事是想要的，承担责任这件事是不想要的，所以是趋避冲突。

14.【参考答案】B。解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校园文化、规章制度、

师生关系、校风、学风等。

15.【参考答案】B。解析：巩固性是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记

忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。“手过一遍”体现了通过扩充、改组知识过程来巩固知识。

16.【参考答案】B。解析：按评价的基准来分，教学评价可分为相对评价、绝对评价、个体内部差异评价。相对

评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象基准进行比较，确定出相对位置。

题干中陈浩的成绩是以全班同学的平均成绩为基准进行的评价，属于相对评价。

17.【参考答案】A。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性

文件。 是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。“一纲多本”中的纲就是指课

程标准。

18.【参考答案】D。解析：参观法是教师根据教学实验需要,组织和指导学生到实地直接观察客观事物,从而获得

知识的教学方法。

19.【参考答案】A。解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动

性,使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。

20.【答案】A。专家解析：“课程”一词在我国最早出现于唐朝。唐朝孔颍达提出“维护课程，必君子监之，乃

依法制也”。但这里“课程”的含义是指“伟大事业”，与我们今天所讲课程的含义相差很多。故本题选 A。

二、简答题（本大题共 3小题，每小题 10分，共 30分）

21.简述影响问题解决的主要因素

（1）问题情境

（2）定势与功能固着

（3）原型启发与酝酿效应

（4）已有知识经验

（5）情绪与动机

22.简述小学教育目的的作用（功能）

（1）对教育工作具有导向功能

（2）对贯彻教育方针具有激励功能

（3）对教育效果进行评价功能

（4）教育目的地调控功能

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（5）教育目的的选择功能

23.小学课堂教学的基本策略和方法

教学策略包括教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。

教学方法有以语言传授为主的：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；以直观感知为主的：演示法、参观法

等；以实际训练为主的练习法、实验法、实习法、实践活动法等。另外还有探究法、情境教学法、欣赏教学法等。

三、材料分析题（本大题共 2小题，每小题 20分，共 40分）

24.材料

（1）评析吴老师最初管理失败的原因是什么？后来管理成功的原因是什么？（10分）

答：吴老师最初用的是专制的管理方式。这是在领导与服从的关系上进行的。一切都有教师说了算，严格监督学

生。这种方式忽视了学生的意见和想法，容易引起学生的反感和反抗，不利于良好师生关系的形成。

后来的管理方式是民主的管理方式。这种方式善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是直接的方式管理

班级，而是引导学生学会管理自己。这体现了“尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容”的新型师生观。

（2）如果是你，你会如何创建良好的班集体。（10分）

①深入了解和研究学生。通过调查、谈话、档案分析等方式充分了解和研究本班学生的个人、群体关系以及学习、

生活情况，做到对症下药。

②组织和培养班集体。①制定共同的奋斗目标②选拔和培养学生干部③建立严明的班级纪律④形成正确的集体舆

论和良好的班风。

③协调校内外各种教育力量。在校内要协调好与任课教师的联系，在校外要协调好与家长，特别是与曾刚家长的

联系。

④班级日常管理。多组织主题班会、兴趣小组等集体活动。增强班级学生的集体荣誉感和团结协作的精神

⑤做好个别教育工作，特别是后进生的工作

⑥做好班主任工作计划与总结。

25.材料

（1）评析数学老师对上课错误的处理（10分）

答：这位老师的做法是不正确的。

教师上课一方面要交给学生最准确的知识，不能敷衍塞责学生。另一方面，上课出现一些失误在所难免，在面对错误

时也要给学生做“诚实”的表率。要遵循教学过程传授知识与提高思想相结合的规律。

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（3）谈谈教师处理课堂上突发事件的注意事项（10分）

处理突发事件要遵循以下原则

①以不影响课堂教学为首要原则；

②尊重学生的自尊心；

③宽严适度，掌握分寸；

④及时、果断。运用教学机智缓解课堂尴尬，将错误转变成问题，启发学生思考，让学生讨论、探究，自己找到

问题的答案。比如，以上案例，可以直接把这个错误的问题转换成让学生思考误差产生的原因。引导学生去发现“天

平物盘下的胶垫”，进而转换成注意事项。这样既维护了教师的威信，又培养了学生发现问题、解决问题的能力。

四、教学设计题

26.小学语文教学设计

1.简要做下文本分析。

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领

到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情

感。

2.为低年段学生设计教学目标。

知识与技能目标：会认“羞”等 9个生字，会写“脱”等 9个字；抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、

流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

情感态度与价值观目标：体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

3.为本课设计教学过程即理由。

（1）歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）提问学生：“春天在哪里呢？其实春姑娘已经

悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！”

（2）整体感知，初读文本

1）请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2）提问学生：“同学们感受到春天的气息了吗？”请同学们再读一读课文，仔细寻找课文细节。（学生在文中圈

一圈，划一划）

3）提问学生：“你找到什么？发现了什么？”请学生畅谈收获。

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（3）识字

1）指名读课文，师生共同正音。

2）教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3）同桌检查读句子，互相评价打等级。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（4）指导朗读

1）快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2）轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

（5）指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2）学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3）学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

6.学生交流评价，互相打等级。

27.小学数学教学设计

1.写出本节课的教学重点和教学难点；

教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

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教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。

2.写出本节教程蕴涵的数学思想；

“转化”的数学思想方法：将一个数除以小数转化成小数除以整数。

3.设计新授部分，并说明设计理由。

图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85

想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）

怎样转化？组织学生分组讨论，派小组代表到黑板上展示出来，边展示边讲解，并要求台下的学生进行补充。

学生讨论得出：把除数 0.85扩大 100倍变成 85，被除数 7.65也要扩大 100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的

小数点和前面的 0及被除数的小数点划去。

本节课的设计充分体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念，重视思维发生的过程，重视数学概念的形成过

程，通过分组讨论的形式激发学生的学习兴趣，有意识培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。充分体现数

学的应用价值、思维价值和人文价值，以及数学来源于生活，与生活紧密联系的特点，调动了学生学习数学的积极性。

28.小学英语教学设计

1.简述英语游戏教学的作用。（10分）

①激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力。小学生的注意力稳定性较差，适当在课堂上安排一些游戏，为学生提供一

个互动的舞台，往往能够把他们涣散的注意力吸引回来，使他们在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

②创设情境，加深记忆。英语是一种语言，它必须在一定的背景和情境中完成，如果仅靠课文中提供的情境对话，

可能略显不足。英语游戏活动的设计，不仅为学生提供情境、语境，还让学生自己主导对话过程，亲身经历其中，这

对学生的记忆是具有很大的提升作用。

③训练口语，发展思维。小学生学习英语的时间不长，往往由于缺乏自信而不敢开口。要突破这个障碍，首先必

须给学生一个没有压力的环境，消除他们内心的紧张与害怕。游戏给了学生接近生活、轻松愉快的环境，带给他们描

述、表达的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。

2.如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）

①知识与技能目标：通过练习，学生能听懂、会说并在日常生活中运用 “can I have some …”“sure here you

are” 进行对话; 会用英语表示列表中日常生活中常见的“rice fish……”等食物。

②过程与方法目标：在交流与对话活动中提升基本的听说读的能力，培养合作和交流的能力。

③情感态度与价值观目标：培养和激发学生用英语进行日常交流的兴趣。

3.依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的游戏活动并说明理由。（10分）

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【导入方式】：游戏活动：给学生展示一些食物的图片或模型，让学生先用汉语的方式进行角色扮演，练习本文

对话。然后教师教师提问学生“想不想用英语玩儿分享食物的游戏？”引出学生兴趣后，教师先提问学生“can I have

some …”引导学生用“sure here you are”回答。引导学生以同桌为一组，尝试用自己之前学过的单词进行熟练对

话。

【操练游戏】：

①猜词游戏

小组活动：教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示本节课的重点食物单词。老师出示单词

图片，一个同学借助肢体动作进行表演，展示单词的内容，但是不能发出用语言描述。另一同学根据肢体的动作表演，

来猜测所呈现的单词。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。

要求：

1）每两名同学为一对拍档。

2）每对拍档的时间均为 4－5分钟。

最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。

②头脑风暴：为学生设定问题：你能用“can I have some …”说出多少个句子？学生可以把学过的句子加以总

结，并可分享课外所学的有关句子并教给大家。

【设计意图】英语的创设“情景”教学进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感

觉，小学生的注意力稳定性较差，适当在课堂上安排一些游戏，为学生提供一个互动的舞台，往往能够把他们涣散的

注意力吸引回来，使他们在轻松愉快的气氛中完成学习任务，学生可以在玩中学，在学中玩，激发他们去学习英语的

兴趣，体验在生活中应用英语的乐趣。

29.小学音乐教学设计

1.简述分析该歌曲的特点。（10分）

《雨中》生动地描绘了雨中上学的学子们,你呼我喊,嬉戏逗乐和在课堂上愉快学习的情景。虽然歌曲不长，但节

奏比较复杂，第一段的四个乐句节奏型基本相同。句首弱起以及下滑音、声势伴奏的运用，使乐曲充满活跃的气息和

洒脱的气质。第二乐段先将节奏拉宽，与第一乐段形成对比，使歌曲得以舒展。最后重复第一乐段的素材，在渐弱中

结束，仿佛孩子们的读书声渐渐传向远方。通过让学生感受不同的“雨”所反映出的音乐形象，让学生体会音乐要素(如:

力度、速度、节拍、音色等)对于刻画音乐形象的重要性。情绪欢快、活泼、风趣，非常有利于激发学生学习歌曲的兴

趣。

2.如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）

情感目标：在欢快的音乐情境中，聆听和演唱歌曲，体验“雨中”的欢乐，让学生学会用音乐表达感情。

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过程目标：初步尝试简易的二声部合唱，并能用不同节奏型对歌曲伴奏。通过演唱、声势律动、节奏演练等音

乐实践活动提高感受音乐情绪的能力。

知识目标：能轻快、活泼、风趣地、准确地演唱歌曲，并用适当的力度表现歌曲的意境。

3.依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由（10分）

通过播放音乐和教师弹奏，让学生区分不同的雨声，激发学生学习的欲望。

（1）播放音响

师："同学们，听到这段声音，你仿佛置身于大自然中的哪个场景？

（2）情景一：轻快的小雨

教师钢琴弹唱音乐片段，引导同学们猜测是小雨。演示给学生听小雨是很轻巧的、跳跃、有弹性的

3 3 3 3 ︱0 0︱ 3 3 3 3 ︱0 0︱2 3 2 1 ︱0 0 ︱ 6 6 6 6 ‖

滴 答 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答 呱 嗒 呱 嗒

（3）情景二：连绵不断的雨

教师再次弹奏音乐片段：“同学们再听，这时候又下起了连绵不断的大雨。”

3 . 3 ︱ 5 . 3 ︱ 3 - ︱ 5 3 ︱ 6 5·︱ 5 - ︱ 5 - ︱

（4）情境三：渐渐停了的雨

再次弹奏音乐片段：“再听！这时的雨又发生了怎样的变化？”

0 6 6 6 ︱ 5 5 ︱ 6 6 6 6 ‖

啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦

引导学生说出：“雨声渐渐小了。”

总结：“刚才我们用歌声不知不觉演绎了雨中三部曲。下面一起学习这首歌曲”。

导入理由：通过弹奏本课音乐与学生互动的方式导入，一方面可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，另

一方面，可以结合学生的生活实际，加深学生对音乐的理解。在互动娱乐中开始本堂课程的学习，更有利于实现本堂

课的学习目标。

30.小学体育教学设计

1.简述说明“立定跳远”的教学重点、难点。（10分）

重点：摆臂与蹬地的配合，双脚起跳双脚同时落地

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难点：动作配合协调

2.如指导水平一的学生练习，试拟定教学目标。（10分）

知识目标：初步掌握“立定跳远”的技术动作，灵活的操作立定跳远的步骤。

能力目标：提高学生的弹跳力、灵敏度、速度以及整体协调能力。

情感目标：培养学生做事吃苦耐劳、认真负责的态度，加强团队协作的精神。

3.依据拟定的教学目标，设计不少于三种“立定跳远”的练习方法并说明理由（10分）

指导学生学生做一、二、三“三拍法”的摆臂练习。可以加强学生对基本操作的熟练度，防止影响整体协调能力

的发挥。

指导学生做摆臂向上跳起的练习。连贯摆臂和起跳，可以提高学生的协调能力。

指导学生进行对比练习，分组练习。可以通过对比的方式看到彼此的优缺点，及时指正。

31.小学美术教学设计

1.简述美术语言的造型元素。（10分）

美术语言包括：点、线、面、颜色、结构、材质和机理等造型元素。单纯的元素必须要经过人的有机组合才能达

到其“语言功能”。点线面构成形体，明暗构成主体，色彩表达丰富的情感倾向，机理材质有效提高画面物体的质感，

为作者意图服务。他们之间通过对比统一的不断协调、均衡、体现节奏与韵律成为美术语言的形式原理。

2.如指导低年级学生学习，试拟定教学目标。（10分）

（1）知识与技能目标：认识生活中不同的蔬果，知道如何巧妙运用蔬果的造型特点。能够创作一个蔬果小动物，

具有想象力的作品。

（2）过程与方法目标：通过观察不同蔬果的搭配，培养学生认识美、发现美的能力；在体验蔬果拼贴塑造的过程

中进行装饰，培养学生的动手能力、造型能力和想象能力。学生小组合作、探究性学习，在游戏的互动中促进学生的

创新精神和实践能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过对蔬果的了解与认识，增强学生的造型能力。通过各种教学手段促进同学之间

的思想交流，树立互助、合作的集体观念。培养学生热爱生活，热爱美术的情感。

3.依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由（10分）

（1） 直观感知：

1) 引导学生四人一组看一看、找一找、说一说蔬果的颜色和造型特点。

2) 同时教师播放课件中图片，设置问题：

a. 同学们看到了哪些色彩？不同的色彩给大家带来什么不同的感觉？

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b. 这些蔬果在造型上有什么不同？如何贴近主题选取水果进行创作。

c. 是如何运用蔬果做小动物的，大小不一的蔬果各自能代表什么。

教师总结整理学生的回答。

（2） 探究体验：

1） 教师引导学生四人为小组学习，探究选用什么水果表现小金鱼的色彩与造型：

a. 我们可以利用哪些色彩进行塑造？

b. 这些材料可以用怎样的方式去表现？

2） 教师总结学生讨论的成果，用实物进行展示总结过程。

① 首先选取相应形状（造型）的水果，色彩明亮。

② 用梨做身子，将小西红柿用牙签插入做眼睛、胡萝卜做嘴巴、芹菜叶子做鱼尾巴。

3） 教师在展示平台、投影辅助下，现场演示用小金鱼的制作，选取颜色形状相应的水果塑造小金鱼，抓

住小金鱼的造型特点。

4） 学生活动：要求按照学习的方法在作业练习纸上进行体验色彩与造型的塑造创作活动。

（3） 示范讲解：

1） 组织学生欣赏课件中各种蔬果组成的小动物，在塑造过程中选用不同的蔬果所产生的造型变化，启发

学生的创造性思维。

2） 《蔬果变变变》创作过程演示，边演示边提问：

a. 如何选用蔬果，体现小动物的造型特点？

b. 如何运用蔬果色彩的搭配，展示塑造对象的特点？

教师总结讲解：将色彩的巧妙搭配和根据想象的添加相结合，塑造出色彩鲜艳、造型独特的小动物。

3） 引导学生说出要运用什么颜色去表现自己心中的小动物，并选用形状恰当的图案进行添加来创作。

（4） 创作活动：

1） 学生在美术活动教室开展活动，（切水果时用刀要注意安全）利用水果的造型特点进行美术创作，要

求表现自己想象中的小动物。有趣、美观，用色大胆。

2） 教师播放轻松有趣的背景音乐，创设宽松的创作氛围，并进行巡回指导。

（5） 展示评价：

1） 请学生将作品放在“动物园”里进行展示。

2） 请学生进行自评、学生之间的互评和教师总结评，评价作品时可从以下几个角度来评价：

a. 是否构思新颖，具有创意。

b. 能否充分利用水果的形状和色彩融入设计。

（6） 拓展延伸： 鼓励学生回家利用蔬果、植物制作其他有趣的造型。

以上新授环节，通过教师引导学生自主探究发现、了解不同蔬果组合后所产生的变化。 进一步帮助学生通过

合作探究学习塑造蔬果小动物的方法、步骤，感受通过蔬果独特的造型表现小动物不同的特点，运用削、雕、粘

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贴等多种方式添画，构成自己脑海中可爱的小动物。不但培养了学生的自主探究能力，而且还培养了学生的团结

协作能力，想象力和创造力。

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