2019 齐齐哈尔克东教招——教育基础知识高频考点（...

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2019齐齐哈尔克东教招——教育基础知识高频考点（幼儿）

第一部分备考考点及例题

考点·著名教育家的贡献

1.福禄贝尔：“幼儿教育之父”，“恩物”，幼儿园，第一个承认游戏的教育价值，强调了童年自由游戏的重要性。

2.蒙台梭利：敏感期，感觉教育，“儿童之家”，教学四要素——儿童、教师、教育环境、教具。

3.杜威：儿童中心主义，教育的本质——“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。

4.陈鹤琴：中国的“福禄贝尔”，鼓楼幼稚园，“活教育”理论体系，五指活动，“整个教学法”。

5.陶行知：生活教育理论，“三大弊病”，南京燕子矶幼稚园，解放儿童的创造力。

6.夸美纽斯：《母育学校》（第一本学前教育专著）、《世界图解》（看图识字）、班级授课制。

7.卢梭：《爱弥儿》，自然教育，自然主义的儿童观（把儿童当作儿童看待）。

8.洛克：《教育漫话》，白板说。

9.裴斯泰洛齐：爱的教育，和谐教育，《林哈德与葛笃德》、《幼儿教育书信》。

【例题】

“儿童中心论”的倡导者是（）。

A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳

【答案】B。解析：“儿童中心主义”教育原则，是杜威的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。他

主张把教育的中心转移到儿童方面，使儿童成为教育的主宰。

考点·幼儿园教育的原则

一般原则

尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

促进儿童全面发展的原则

面向全体，重视个别差异的原则

充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

发展适宜性原则

特殊原则

保教合一的原则

以游戏为基本活动的原则

教育的活动性和直观性原则

生活化和一日活动整体性的原则

【例题】

幼儿教师在选择课程内容时，要与本地区、本园、本班儿童以及个体儿童的实际相结合，这就是遵循（）。

A.发展适宜性原则 B.目标性原则 C.主体性原则 D.保教合一原则

【答案】A。解析：学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有水平基础上获

得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。按维果斯基的理

论来说，即要找准每个孩子的“最近发展区”，要“跳一跳，摘桃子”。

考点·游戏的内涵、特点、及分类

1.幼儿园游戏的内涵

（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。



（2）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。

（3）游戏是幼儿的自发学习。

①学习的目标是隐含的；②学习方式是潜移默化的；③学习的动力来自幼儿内部。

2.幼儿园游戏的特点

（1）游戏是幼儿的自主活动；

（2）游戏无强制性的外在目的；

（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验；

（4）游戏是在假想的情景中发展的。

3.幼儿园游戏的分类

依据类型

根据儿童认知发展分类练习性游戏、象征性游戏、规则游戏和智力游戏

根据儿童社会行为发展分类偶然行为、旁观游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、

合作游戏

根据游戏在教育实践中的作用创造性游戏（角色游戏、结构游戏和表演游戏）、有规

则游戏（体育游戏、音乐游戏、智力游戏）

【例题】

儿童按照故事童话内容分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏，被称为（）。

A.规则游戏 B.结构游戏 C.角色游戏 D.表演游戏

【答案】D。解析：表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。

表演游戏主要分为：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、戏剧表演。

考点·幼儿园环境创设的原则

幼儿园环境创设的原则

环境与教育目标一致的原则

适宜性原则

幼儿参与的原则

开放性原则

经济性原则

安全性原则

【例题】

简述幼儿园环境创设的原则。

【参考答案】

（1）环境与教育目标一致的原则

（2）适宜性原则

（3）幼儿参与的原则

（4）开放性原则

（5）经济性原则

（6）安全性原则

考点·学前教育机构与小学衔接的现状

1.学前教育与小学教育的差异

（1）社会要求的提高；

（2）生活制度的变化；



（3）师生关系的不同；

（4）生活环境的完全改观；

（5）教育内容加深，形象化的方法减少。

2.学前儿童进入小学的不适应表现

（1）身体方面：睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象。

（2）心理方面：精神负担重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象。

（3）社会性方面：人际交往不良、人际关系紧张等现象，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。

【例题】

幼儿进入小学后，需要参加的活动从以游戏活动转变为集体上课的形式，要完成一定量的作业，要识记大量陌生的

数字、文字符号。上述情况反映了幼儿入学后将面临新的问题是（）。

A.学习环境的变化 B.集体人际关系的变化

C.生活习惯的变化 D.教育内容和活动方式的变化

【答案】D。解析：学前教育与小学教育的差异：教育内容加深，形象化的方法减少。学前阶段的教育内容是各种各

样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式，幼儿在玩中学，教师指导方法比较直观、灵活、多

样，没有家庭作业及考试制度；小学阶段的教育内容是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法

相对固定、单一，有一定的家庭作业及必要的考试制度，学习成为一种必须完成的任务。

考点·幼儿园的家长工作

1.幼儿园家长工作的原则

（1）尊重家长的原则；

（2）要求适度的原则；

（3）双向反馈的原则。

2.与家长进行有效沟通的策略

（1）换位思考，尊重家长。

（2）客观评价，取得信任。

（3）讲究方法，艺术沟通。

①从孩子角度出发；②有技巧地拒绝；③避免“兴师问罪”；④软化矛盾，冷静处理。

3.家长沟通方式

（1）集体方式：家长会、家长开放日、家长接待日或专家咨询日家园（所）联系栏、小报小刊和学习材料提供；

（2）个别方式：家庭访问、个别谈话、家园联系手册或联系卡、书信、便笺、电话、网络联系，接送儿童时的交流。

【例题】

某中班的张老师发现班上的幼儿小谷，可能患有注意缺陷功能障碍，张老师准备向小谷的家长反馈，并共同寻找解

决的方法，则最有效的家园沟通方式是（）。

A.家访 B.书信 C.电话联系 D.家长会

【答案】A。解析：家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。家庭访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况，

针对个别幼儿的具体表现，与家长共同商讨教育幼儿的措施，以及介绍幼儿在幼儿园的成绩.进步与存在的问题，争取家

长与幼儿园的密切合作。

考点·教育评价

1.幼儿园教育评价的类型



2.评价主体

新《纲要》中明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工

作评价实行以教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价。”教师和儿童既是课程评价的“对象”，

又是课程评价的主体，而在多元评价的主体中，教师与儿童则是主体中的主体。

【例题】

在幼儿园的教学活动中，教师每隔一段时间要对幼儿组织一次测试，以此为依据，教师要根据幼儿的身心发展状况，

调整自己的教学内容，促进幼儿更好的发展，这属于幼儿园课程评价体系中的（）。

A.总结性评价 B.诊断性评价 C.形成性评价 D.结果性评价

【答案】C。解析：形成性评价是在教育过程中持续进行的，目的在于及时地做出反馈性调节，从而调整、修改、补

充活动的计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。这类评价在教育过程中进行。

考点·幼儿期的年龄特征

【例题】

下列不属于 4～5岁幼儿心理发展特征的是（）。

A.活泼好动 B.开始能够遵守规则

C.抽象逻辑思维开始萌芽 D.开始自己组织游戏

【答案】C。解析：4～5岁幼儿心理发展特征是活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、能够遵守规则、开始自



己组织游戏，因此选项 ABD正确。抽象逻辑思维开始萌芽是 5～6岁幼儿心理发展的特征。因此，答案选 C。

考点·学前儿童动作发展的规律

1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；

2.从上部动作到下部动作——“首尾规律”；

3.从中央部分的动作到边缘部分的动作——“近远规律”；

4.从大肌肉动作到小肌肉动作——“大小规律”；

5.从无意动作到有意动作。

【例题】

儿童的发展从身体的中部开始，越接近躯干的部分，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟，这是儿

童动作发展中的（）。

A.从上至下规律 B.由近而远规律

C.由粗到细规律 D.由头至尾规律

【答案】B。解析：从中央部分的动作到边缘部分的动作。儿童最早出现的是头的动作和躯干的动作。然后是双臂和

腿部的有规律的动作，最后才是手的精细动作。这种发展趋势可称为“近远规律”，即靠近头部和躯体的部分先发展，

然后是远离身体中心部位动作的发展。

考点·儿童心理发展阶段的重要概念

1.儿童心理发展的转折期和危机期

在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以也有人把转折期

称为危险期。

转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，而“危机”却不是必然出现的。

2.儿童心理发展的关键期：儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这

个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。

3.儿童心理发展的敏感期和最佳期：是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展

最为迅速的时期。

4.儿童心理的最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发

展水平之间的差距。最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。

【例题】

当 3岁的壮壮在干一件事时，父母如想让他干另一件事，往往会引起他的强烈反抗，他会用自己认为有效的全面手

段来反抗成人，这说明这个孩子可能处于（）。

A.关键期 B.潜伏期 C.危险期 D.最佳期

【答案】C。解析：幼儿身心发展具有阶段性特点。在心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然

急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合

社会行为准则的表现，所以也有人把转折期称为危险期。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，而“危机”却不是

必然出现的。

考点·学前儿童注意的发展特征及注意的规律

1.学前儿童注意的发展特征

学前儿童

注意的发

无意注意占优势

（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素

（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意

注意的原因



展特征

有意注意初步发展

（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限

（2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是在成人的要求下发展的

（3）幼儿逐渐学习一些注意方法

（4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的

2.学前儿童注意的规律

（1）注意的选择性

（2）注意的范围

注意的范围，又叫注意的广度，是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到事物的数量。

（3）注意的稳定性

注意的稳定性指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。

实验研究证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意 3～5分钟，4岁幼儿能集中注意 10分钟，5～6岁幼儿能

集中注意 15分钟左右，如果教师组织得法，5～6岁幼儿可以集中注意 20分钟。

（4）注意的分配

注意的分配指在同一时间内注意指向两种或几种不同的对象与活动。

【例题】

同一瞬间所把握的对象的数量是指（）。

A.注意的稳定性 B.注意的广度 C.注意的转移 D.注意的分配

【答案】B。解析：注意的范围，又叫注意的广度，是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到事物的数量。

考点·学前儿童空间知觉和时间知觉的发展

1.学前儿童形状知觉的发展

幼儿辨别图形由易到难的顺序：圆形—正方形—半圆形—长方形—三角形—八边形—五边形—梯形—菱形。

2.学前儿童方位知觉的发展

据研究 3岁儿童仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；7岁才开始能够辨别以别人

为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。

5岁时方位知觉有跃进的倾向。幼儿方位知觉早于方位词的掌握。

3.学前儿童距离知觉的发展

距离知觉是一种以视觉为主的复合知觉。

深度知觉是距离知觉的一种。深度知觉即立体知觉，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远距离的知觉。为了

了解婴幼儿深度知觉的发展状况，吉布森和沃克设计“视觉悬崖”实验，研究表明，6个月大的婴儿已有深度知觉。

4.学前儿童时间知觉的发展

小班幼儿已经具有了一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系。

中大班幼儿对昨天、今天、明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚，但对大前天、大后天以及更远的时间

概念就很难理解和分清了。对上午、下午的时间概念也能分清，但对小于半天的时间就很难分清了。

【例题】

由于幼儿是以自身为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范是应该（）。

A.背对幼儿，采用镜面示范 B.面对幼儿，采用镜面示范

C.面对幼儿，采用正常示范 D.背对幼儿，采用正常示范

【答案】B。解析：幼儿方位知觉的发展主要和词语所代表的方位概念结合。据研究 3岁儿童仅能辨别上下；4岁开

始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；7岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左

右方位。5岁时方位知觉有跃进的倾向。幼儿方位知觉早于方位词的掌握。

考点·学前儿童记忆发展的特点



无意记忆占优势，有

意记忆逐渐发展

无意记忆占优势

①无意记忆的效果优于有意记忆；

②无意记忆的效果随着年龄增长而提高；

③无意记忆是积极认知活动的副产物。

有意识记逐渐发展

①儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的；

②有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；

③幼儿有意再现的发展先于有意识记。

记忆的理解和组织

程度逐渐提高

机械记忆用的多，意义记忆效果好；

学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展。

形象记忆占优势，语

词记忆逐渐发展

学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆；

形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展；

形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。

幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

【例题】

幼儿记忆发展的特点不包括（）。

A.无意记忆占优势 B.记忆内容毫无组织性和理解性

C.形象记忆占优势 D.记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

【答案】B。解析：学前儿童记忆发展的特点包括无意记忆占优势，有意识记逐渐发展，记忆的理解性与组织程度逐

渐提高，形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展，记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

考点·学前儿童想象发展的特点

1.无意想象占重要地位，有意想象初步发展

幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。

（1）想象的目的性不明确；

（2）想象的主题不稳定；

（3）想象过程常常受情绪和兴趣的影响。

2.再造想象占主要地位，创造想象开始发展

想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节，从内容上可以将想象分为 4种类型：

（1）经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。

（2）情境性想象：幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。

（3）愿望性想象：在想象活动中表露出个人的愿望。

（4）拟人化想象：把客观物体，想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等去描述。

3.幼儿想象的夸张性

（1）幼儿想象夸张性的表现

①夸大事物的某个部分或某种特征；

②混淆假想与真实。

（2）幼儿想象夸张性产生的原因

①认知水平的限制；

②情绪的影响；

③想象表现能力的局限。

【例题】

大班幼儿苏立说：“爸爸，我长大了也想和你一样，做一个警察。”这是一种（）。

A.经验性想象 B.情景性想象 C.愿望性想象 D.拟人化想象

【答案】C。解析：在想象活动中表露出个人的愿望的是愿望性想象。



考点·学前儿童思维发展的一般特点

1.直觉行动思维不断发展

（1）思维解决的问题复杂化；

（2）思维解决问题的方法比较概括化；

（3）思维中语言的作用逐渐增强。

2.思维的具体形象性

（1）具体性：幼儿思维的内容是具体的。

（2）形象性：表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。

幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点：

①经验性；②拟人性；③表面性；④片面性；⑤固定性。

3.抽象逻辑思维开始萌芽

抽象逻辑思维是成年人思维的典型方式。5岁以后，幼儿开始出现了抽象逻辑思维的萌芽。

【例题】

幼儿经常玩给洋娃娃打针的游戏，并且对洋娃娃说“娃娃乖，娃娃勇敢，不哭啊，一会就打完了。”打完针还抱着

洋娃娃哄哄，这说明幼儿思维的特征（）。

A.具体性 B.表面性 C.片面性 D.拟人性

【答案】D。解析：学前儿童具体形象思维的派生特点：经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性。拟人性是指幼

儿往往把动物或物体当作人对待，他们以自己的行动经验和思想情感赋予小动物或玩具，和他们说话，把他们当作好朋

友。

考点·皮亚杰的认知发展理论——认知发展阶段

阶段年龄重要特征

感知运动阶段 0～2岁1.仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物

2.获得了客体的永恒性（9～12个月）

前运算阶段 2～7岁

1.“万物有灵论”

2.一切以自我为中心

3.思维具有不可逆性、刻板性

4.思维不守恒

具体运算阶段 7～11岁

1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）

2.去自我中心化

3.思维具有可逆性

形式运算阶段 11～16岁1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题

2.思维具有可逆性、补偿性和灵活性

【例题】

皮亚杰把儿童智力划分为四个阶段，他们依次为（）。

A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

【答案】B。解析：皮亚杰将儿童智力发展划分为 4个阶段：感觉运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、

具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。



考点·学前儿童语法的掌握

1.句型的发展

（1）从不完整到逐步完整

①不完整句阶段

a.单词句阶段（1～1.5岁），这一阶段儿童言语的发展主要反映在言语理解方面。

b.双词句阶段（1.5～2岁），“电报句”又称“双词句”，是由 2个单词组成的不完整句。有时也由 3个词组成。

②完整句阶段（2岁以后）

许多研究表明，2～3岁是人生初学说话的关键时期。

（2）从简单句到复合句

（3）从无修饰句到修饰句

（4）从陈述句到非陈述句：儿童最初掌握的是陈述句。在非陈述句中，疑问句产生最早。

2.语句结构的变化

（1）从混沌一体到逐渐分化；

（2）句子结构从松散到逐步严谨；

（3）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

【例题】

儿童处于句子结构发展的（）阶段，常用“球球”表示“这是一个球”或者“我要球球”等。

A.单词句 B.电报句 C.完整句 D.复合句

【答案】A。解析：单词句是指用一个词代表的句子。一般出现在 1～1岁半。

考点·学前儿童情绪情感发展的一般特点

1.从幼儿情绪和情感的进行过程看

（1）情绪和情感的不稳定；

（2）情感比较外露；

（3）情绪极易冲动。

2.从情绪和情感所指向的事物看

（1）情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富；

（2）情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。

3.从幼儿的情感发展水平看

分类特点

道德感

道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所

产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。幼儿的道德情感是

在成人的道德评价和潜移默化的榜样作用影响下形成的。

美感美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，它是一种对大自

然和人类社会生活环境美的爱好和欣赏。

理智感理智感（又称为智慧感）是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探

求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。

【例题】

儿童道德感已有一定的稳定性是在中班。（）

【答案】√。解析：幼儿初期，幼儿的道德感往往由成人的评价直接引起。从幼儿中期开始，学前儿童不仅能够对

自己的行为具有道德感，而且开始对别人的行为是否符合道德标准产生明显的情绪体验。



考点·学前儿童的气质类型

1.希波克拉底的气质分类

气质类

型

高级神经活

动过程

高级神经活

动类型气质类型特点代表人物

胆汁质强、不平衡不可遏制型

（兴奋型）

直率热情，精力旺盛，好冲动，但

暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜

欢新环境带来刺激的学习。

张飞、李逵、

鲁智深、李白、巴

甫洛夫、白求恩

多血质强、平衡、灵

活活泼型

活泼好动，反应迅速，热爱交际，

能说会道，适应性强，具有明显的外向

倾向，粗枝大叶。

贾宝玉、王熙

凤

黏液质强、平衡、不

灵活安静型

安静稳重踏实，反应性低，交际适

度，自制力强（性格坚韧），话少，适

于从事细心、程序化的学习，表现出内

倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。

陈景润、牛顿、

达尔文、爱因斯坦、

爱迪生、林冲

抑郁质弱弱型

（抑郁型）

行为孤僻，不善交往，易多愁善感，

反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性

格具有明显的内倾性。

林黛玉

2.托马斯、切斯的气质分类

（1）容易抚育型；

（2）困难抚育型；

（3）起动迟缓型。

【例题】

王老师发现班上的佳佳是个比较安静的孩子，自由活动时，别的小朋友都出去玩了，她还在教室里坚持把画画完，

教音乐的高老师外出了一个星期回到班里，大多数小朋友都围到高老师的跟前，有说有笑，佳佳却在一旁远远看着，上

课时佳佳也是极少举手发言，可被点到回答问题时，她都能回答对，根据上述描述，佳佳的气质类型最可能是（）。

A.胆汁质 B.多血质 C.抑郁质 D.黏液质

【答案】D。解析：黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、

程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。墨守成规、刻板，有些死板，缺乏生气。题中的佳佳所体现出的特征属于黏

液质。

考点·学前儿童同伴关系的发展

1.帕顿的研究：他提出了六种类型的社会性参与活动，代表着幼儿发展的不同水平。按照幼儿的发展水平，这六种类

型依次为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。帕顿的研究数据表明，2～5岁，联合、合作游

戏的数量在上升，而独自游戏、旁观和无所事事的行为在下降。

2.庞丽娟的研究

庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受

欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。

【例题】



小白很喜欢和小朋友交往，在与同伴的交往中活跃、主动，但他经常被其他小朋友抱怨爱抢玩具和喜欢推打别人，

因而常被同伴排斥、拒绝，按照幼儿不同交往类型的心理特征划分，小白属于（）幼儿。

A.被抛弃型 B.被忽略型 C.被拒绝型 D.受欢迎型

【答案】C。解析：被拒绝型幼儿在交往中表现为活跃主动，但时常冲动，缺乏友好交往的技能。被忽略型幼儿在交

往中表现为退缩，不喜欢交往。

考点·幼儿亲社会行为的影响因素

1.社会生活环境

（1）亲社会行为受社会文化的影响；

（2）亲社会行为受电视媒介的影响。

2.儿童日常的生活环境

（1）家庭的影响；

（2）同伴相互作用。

3.移情

移情是导致亲社会行为的根本的、内在因素。

【例题】

学前儿童社会行为主要来自电视等媒体。（）

【答案】×。解析：学前儿童社会行为主要受社会生活环境，日常生活环境影响，而其中又以模仿成人行为为主。

考点·影响学前儿童攻击性行为的因素

1.父母的惩罚；

2.榜样；

3.强化；

4.挫折（攻击性行为产生的直接原因）。

【例题】

“上梁不正下梁歪”这句古诗告诫家长，育儿应遵循做好榜样的守则。（）

【答案】√。解析：“上梁”可理解为长辈，那么这句话的意思是长辈做了坏事，孩子会模仿着做，由此看出这句

古话告诫家长育儿应遵循做好榜样的守则。

考点·幼儿常见的几种心理卫生问题

情绪障碍

儿童期恐惧原因：幼儿的恐惧多数产生于父母和成人的恐吓和幼儿自身的直接感受。

方法：系统脱敏法

屏气发作又称呼吸暂停症，该症的主要特征是，婴幼儿在情绪急剧变化时出现呼吸

暂停的现象。

暴怒发作指儿童在自己的要求或与欲望得不到满足，受到挫折时，就哭闹、尖叫、

在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头发等等过火的行为。

睡眠障碍

夜惊

夜惊是指在睡眠中惊醒，突然哭喊出声，两眼直视，并从床上坐起，表情

恐惧，且伴有心跳加快、呼吸急促、全身出汗等症状。通常难以唤醒，夜惊的

发作可持续数分钟，过后可再度入睡，醒后基本上没有记忆。

梦游症发作持续时间可长可短，然后上床继续入睡，醒后完全遗忘。

梦魇醒后仍有短暂的情绪失常，紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。

语言障碍口吃矫正幼儿口吃的重要原则性方法是解除紧张。



缄默症儿童的语言器官并未发生质性病变，智力正常，只是由于精神因素引起缄

默不语。

语言发育迟

缓幼儿口头语言的发育明显落后于同龄幼儿的正常发育水平。

品行障碍

（6～8 岁

高峰）

攻击性行为幼儿通常表现为发作性暴怒、冲撞、打人、咬人、踢人等攻击性行为。

说谎

无意

说谎

学前儿童认知水平低，在思维、记忆、想象、判断等方面，

往往会出现与事实不相符合的情况。

有意

说谎是一种出于故意，给别人或自己造成伤害的不真实的话。

其他行为异

常与精神疾

病问题

习惯性口腔

运动

习惯性口腔运动表现为吮指头、咬指甲或咬衣物、舔嘴唇等习惯性口腔运

动。

孤独症孤独症又称自闭症，多发于 3 岁以内，起病缓慢。

多动症

又称轻微脑功能失调（MBD），或注意缺陷障碍（ADD），是一类以注意

力障碍表现最为突出、以多动为主要特征的儿童行为问题。

对于学前儿童，治疗多动症一般不宜使用药物。

【例题】

达达是个好动的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。可每当老师指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不

愿认错，今天美术活动做面具时，达达做了一会儿，忽然向赵老师报告，值日生没发画纸给他，向老师询问时，值日生

和他旁边的小朋友都说发给达达画纸了，且赵老师发现了达达丢弃在座位下的剪破的画纸。赵老师问：达达，你剪坏了

纸，为什么说没发纸？但达达还是强调没发纸给他。赵老师又耐心地告诉他，如果你直接向老师说明原因，老师不会批

评你，还会重新给你画纸，但不能撒谎哦！达达听了还是不停地重复：我就是没发到纸，明显达达不愿意承认自己错了。

问题：

（1）请对案例中达达不愿认错的行为进行分析。

（2）假如你是赵老师，你会如何应对这种情况。

【参考答案】

（1）幼儿在 6～8岁时会出现一些问题行为，说谎就是这段期间的典型表现。上述案例中达达明显是收到了画纸却

说没有是说谎的表现。幼儿说谎行为的目的就是趋利避害。

案例当中的达达不希望老师批评，因此在弄坏了画纸后说谎称自己没有发到画纸，这是幼儿掩盖错误的典型方式。

（2）如果我是赵老师，首先阐明道理，让幼儿知道做错事并不可怕，承认错误才是更好的方式。当幼儿知道老师的

态度时承认错误就没有那么难了。其次会帮助幼儿重新梳理此次发生事情的经过，在此事件过程中，让幼儿知道自己发

到了纸，知道自己没有承认错误。在幼儿承认错误后及时给予积极的肯定，强化行为。

考点·《3～6 岁儿童学习与发展指南》

1.《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为

核心，通过提出 3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解 3～6岁幼儿学习

与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

2.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、

最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

3.实施《指南》应把握以下几个方面：

（1）关注幼儿学习与发展的整体性。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。

（3）理解幼儿的学习方式和特点。

（4）重视幼儿的学习品质。



4.健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是

形成安全感和乐观态度的重要阶段。

5.语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

6.幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会

学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

7.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

8.幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应

为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

9.艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

【例题】

《3～6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基为目标，以增进幼儿体智德美各方面

协调发展为核心。（）

【答案】√。解析：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美

各方面的协调发展为核心。

考点·《幼儿园教育指导纲要（试行）》中教育内容与要求

领域领域目标

健康领域

（1）身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快；

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

（3）知道必要的安全保健常识，学会保护自己；

（4）喜欢参加体育活动，动作协调，灵活。

语言领域

（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；

（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

（3）能清楚地说出自己想说的事；

（4）喜欢听故事，看图书；

（5）能听懂和会说普通话。

社会领域

（1）能主动地参与各项活动，有自信心；

（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。

科学领域

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

艺术领域

（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

【例题】

当幼儿在欣赏抽象画《百老汇的爵士乐时》，往往会说，“我看到很多的材料，有点像迷宫，又感觉像一块美丽的

布”，这体现幼儿在进行美术欣赏的感知和理解时，具有（）特点。

A.初步关注作品的审美 B.关注作品内容多于形式



C.对作品有特定喜好 D.关注重点趋于统一

【答案】B。解析：当一件美术作品呈现幼儿面前，他们首先感知到的是这件美术作品的内容，很少意识到作品的形

式审美特征。上述幼儿的表现就是体现这一特点。

考点·《幼儿园工作规程》

1.幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。幼儿入园除进行健康检查外，

禁止任何形式的考试或测查。

2.幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过 360人。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁

至 4周岁）25人，中班（4周岁至 5周岁）30人，大班（5周岁至 6周岁）35人，混合班 30人。寄宿制幼儿园每班幼儿

人数酌减。幼儿园可以按年龄分别编班，也可以混合编班。

3.幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为 3.5～4小时。在正常情况下，幼儿户外活动时间

（包括户外体育活动时间）每天不得少于 2小时，寄宿制幼儿园不得少于 3小时；高寒、高温地区可酌情增减。

4.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重

一次；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。

5.幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活

动。

6.幼儿园教职工应当贯彻国家教育方针，具有良好品德，热爱教育事业，尊重和爱护幼儿，具有专业知识和技能以及

相应的文化和专业素养，为人师表，忠于职责，身心健康。幼儿园教职工患传染病期间暂停在幼儿园的工作。有犯罪、

吸毒记录和精神病史者不得在幼儿园工作。

【例题】

《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园是（）以上学龄前幼儿实施保育和

教育的机构。

A.1周岁 B.2周岁 C.3周岁 D.4周岁

【答案】C。解析：幼儿园是对 3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部

分，是学校教育制度的基础阶段。

第三部分复习计划

工欲善其事，必先利其器。就整个黑龙江省而言，教师招聘考试有着难度大、流程复杂、竞争人数多等特点。为此，

我们需要进行详细的规划，分成若干阶段进行精确、全面的复习操作，使自己形成一把锋利的“备考利器”。只有这样，

我们才能轻松拿下考试。

★第一阶段-夯实基础

备考时间建议：4 周

（一）阶段目标

通过本阶段的学习，系统梳理各模块的知识体系，建立完整的知识框架，掌握各个知识点的常考题型、考查频率和

要求，做到详略得当。

（二）复习方式

在夯实基础阶段，要对整个知识体系进行系统梳理，按模块对每章节的知识内容进行掌握，了解概念性名词的含义，

熟记基础类的知识点。对于较难理解的知识点，通过查找相关书籍进行掌握，拓宽自己的思路，也可以寻找幼儿发展过

程中的表现与之建立联系，从而辅助理解。同时，多关注一些幼儿教育领域的新闻热点，引发自己的思考，做到理论联

系实际。

（三）复习技巧



在夯实基础阶段，不要漫无目的地翻书，而是在建构知识体系的基础上，理解知识内容，标注知识重难点，对知识

点的常考题型有清晰的认识。可以采用思维导图的形式对每个章节建立完整的知识框架体系。

★第二阶段-巩固强化



本阶段考生需要在整体掌握知识体系的基础上，对学前教育学、学前心理学、幼儿教育心理学、幼儿园教育活动、

学前卫生学、幼儿园教育法律法规六大模块进行深入学习，进一步挖掘考试重点、难点，对知识体系进行细化，对于细

小知识点熟记于心，查漏补缺，重点内容再次识记。


这一阶段主要是查漏补缺，大家在复习的时候，要注重对每个模块的知识体系进行详细的填充，细化每个思维导图。

对于掌握不牢固的内容，加强记忆。区分易混知识点。同时按章节做练习题，复习知识点，保证知识内化于心。


1.拓展知识、查漏补缺。在已建立的思维导图的基础上，分层次默写知识内容，对于掌握不牢固的内容加强记忆。做

到能够准确填充思维导图。

2.辨析易混易错知识点。对于自己认为的易混概念，可以采用图表的方式进行横纵对比，从根源处掌握易混概念的不

同点，进行详细区分。

3.分章节做题训练，检查对知识点的理解、掌握程度。

★第三阶段-题海实战



通过题目练习，检查知识盲区，进行知识点再次巩固，提高做题的准确性及速度，掌握答题技巧，大幅度提升考试

成绩。


对学前教育概述、幼儿教师及儿童观、幼儿园游戏、幼儿园环境创设、注意、感知觉、记忆、想象、思维、学习的

基本理论、各领域的活动设计流程、幼儿常见疾病及预防、幼儿常见传染病及预防、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

等重难点章节加强训练，通过大量的练习巩固前一阶段复习的基础知识，明确区分易混知识点、背诵各个模块常考主观

题的答题内容，掌握主观题答题技巧。


1.以分模块练题为主，看书为辅。

2.建立错题本。

★第四阶段-冲刺突破



按照考试时间安排进行模拟，提前适应考试，调整考试状态。


成套试卷全真测评，打造实战考试氛围。


1.这个时期主要以考试测验和知识记忆为主，找到疑难所在，背诵重点知识内容。

2.通过实战模考总结经验，尽快适应考试节奏，注意对错误题目的分析与总结。

3.放松心情，调整考前状态。

2019 齐齐哈尔克东教招——教育基础知识高频考点（...

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