個體經濟學教學檔案：賴禎秀教授 編著

國立台灣海洋大學商船學系大一上

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教學目標：旨在使學生瞭解個體經濟學之基礎理論 與如何應用於相關領域

課程大綱： 1. 經濟問題與經濟觀念

2. 供需均衡與彈性

5. 消費者與生產者的決策

6. 競爭與獨占

個體經濟學

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教學方式：課堂內容講解 (by Powerpoint)

問題討論與解答參考書目：經濟學 ( 張清溪、許嘉棟、劉

鶯 釧、吳聰敏等人合著 ) 第四版 2011

評量方式：以所有考試的平均成績為學期 總成績，缺課次數超過全班平 均缺課次數者，扣學期總成績 之分數。講義位址： http://lib.ntou.edu.tw/laih/index.php

第一章經濟問題與經濟觀念

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• 什麼是經濟？什麼是經濟學？它與日常生活有什麼關係？為什麼要學經濟學？它如何思考問題、解釋現象？如何掌握它的基本觀念？這是我們開宗明義要講的內容。

• 請同學先看 17 頁阿毛的故事。

P.16

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1.1 什麼是經濟學？

◎ 經濟就是生活，經濟學研究人類的日常生活事務 (by Alfred Marshall, 1842-1924) 。

◎Why 生活問題就是經濟問題？ Because 資源之稀少性（ scarcity) 。◎ 經濟行為就是在有限資源中所進行之各種

選擇行為。◎ 經濟學是研究如何以有限資源滿足慾望的

社會科學。

P.17-18

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1.2 為什麼要學經濟學？

◎ 經濟學幫助我們了解個人行為，人際互動與社會分工，並且滿足好奇。

◎ 經濟學建立在人性上，充分考慮人際互動關係。

◎ 人類是因為分工合作、專業生產、市場交易而成為萬物之靈。一個人離群獨居，無論有多聰明，也只能過原始人的生活。

◎ 經濟學是社會科學領域中唯一的諾貝爾獎。 諾貝爾獎：物理、化學、生醫、文學、和平、經濟

P.18-19

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1.3 機會成本與生產可能線

1.3.1 機會成本 (Opportunity Costs)◎ 天下事有所「得」必有「失」，「失」是

「得」的機會成本。無機會成本之事物皆非經濟問題。

◎ 機會成本有兩個要件 : 稀少、多用途，缺一不可。因為稀少所以必須選擇；因為有其他用途故可選擇。

◎ 機會成本是資源在其他用途中的最高價值。 （參 20 頁最後一段）

◎ 請回答問答題 1, 4, 5 ( 如下頁）

P.20

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【問答 1 】 「貧窮」與「稀少」有何不同 ?如果世界上每個人都有足夠的糧食，是不是糧食就不「稀少」了 ? 「稀少」 是指資源不能無限制的供人使用，

或為獲得某種物品一定要犧牲其他物品之意。

「貧窮」 則是指生活水準未達某種基本標準。「世界上每個人都有足夠的糧食」，不表示糧食沒有稀少的問題；除非人們已得到他們想要的糧食，且不以犧牲任何東西為代價。換言之，只要人們必須犧牲其他東西才可獲得糧食，則縱使糧食生產過量，它仍然是「稀少」的。

P.33

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【問答 4 】 有一個世界打字比賽冠軍的人，卻在他經營的公司請打字比他差的人幫他打字。你認為他的行為有沒有道理？為什麼？

有道理。因為打字冠軍的人，如果把打字的時間用在處理公司業務，當營業獲利大時，則他把時間用來打字就「得不償失」或「因小失大」了。換言之，這時他把時間用來打字的機會成本，是策畫公司業務的利得；而策畫公司業務的時間成本，只是打字所節省的雇員薪資。

P.33

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【問答 5 】 阿毛固定在星期六下午擺三小時地攤 ,通常可以淨賺 1,000元。這天出門前阿珠來訪 , 阿毛陪她逛街看電影 , 剛好把擺地攤的三小時用掉，還花了計程車費 200元、電影票 400元，另外則吃了阿珠買的零食100元。對阿毛而言，他陪女朋友出遊的機會成本多少？ 從阿毛的觀點，出遊的機會成本包括他的各種資源投入的機會成本總和：時間與金錢成本。因此，機會成本為 1, 600元 (=1, 000+200+400) 。阿珠提供的零食 100元不計在成本內；阿毛從中得利，應與他陪阿珠的滿足合併而成「收益」 面。

(1) 1,000元

(2) 1,700元

(3) 1,600元

(5)女友無價

P.33

(4) 其他

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1.3.2 生產可能線 (Production Possibility Curve) 的構成

◎ 生產可能線是指在已知五個條件下（參 21頁），兩物的最大產量組合。

◎ 表 1 與圖 1 之例子，請參閱 22-23 頁。

P.21

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◎ 「失」去稻米是「得」到蔬菜的機會成本 ─圖 1 。 (8 個農人與 10甲地投入一年生

產 )

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◎邊際是指最後一個單位，其所對應之成本，就是邊際機會成本─如表 1 。

◎ 請回答問答題 2 ( 下頁）

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【問答 2 】試計算表1中米的邊際機會成本。• 米的邊際機會成本，是米每增產一單位時，須放棄多少蔬菜。由於米每次變動量不是一單位，故計算米的邊際機會成本，要用蔬菜的減量除以米的變動量。例如，米從零單位到 10單位時，蔬菜要減產一單位，故此時米的邊際機會成本是 1單位蔬菜除以 10單位米 =0.1單位蔬菜；其餘如下列所示。下表中也可以看出，米的成本也一樣會隨產量增加 (從下往上看 ) ，而有遞增現象。

經濟學裡的成本，就是機會成本， 亦是邊際機會成本，又稱經濟成本。

P.33

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1.3.3 成本遞增法則 (Law of Increasing Cost)

◎ 成本遞增法則是一個普遍的自然現象，圖1與表1顯示稻米產量將隨著蔬菜產量之逐一增加而「加速減少」。 Why?

◎邊際機會成本遞增，斜率愈陡，因而使得PPC線向外凸出。

P.23-24

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1.3.4 經濟成長◎ 以農產品與非農產

品之生產可能線來說明 線內與線外之點的含義─圖 2A

◎ 經濟成長表現在生產可能線的外移─圖2B

◎ 請回答問答題 7（如下頁）

P.25

A圖線上的點如 b或 d，表示滿足生產可能線的所有假設條件；線內的點如 f，則表示未充分運用現有資源或生產技術；線外的生產組合點如 g，則是目前的生產條件下所做不到的。

B圖表示只要非農產品生產技術提升，我們就可以從 a點移到 c點，同時享受更多的非農產品與農產品。

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【問答 7 】 圖 2B裡只有非農產品技術提升造成的 PPC右移，為何可以同時生產出較多的非農產品與較多的農產品（例如由圖中之 a點移到 c點 )?

　

因為要素有多種用途，因此，雖然只有「非農產品」的技術提升，但可以在提升非農產品產量後，移轉一部份要素去生產農產品，而使兩種產品同時增產。

P.33

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1.4 比較利益法則(Law of Comparative Advantage)

王老五與趙小二之例 ◎王老五與趙小二之工作成果比較─ 如下表

P.26-27

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◎ 生產力較高的產品有絕對利益，即建木屋與磚屋之絕對利益者皆為王老五

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◎ 機會成本低的產品有生產的比較利益，即建木屋之比較利益者為王老五，但建磚屋之比較利益者為趙小二

◎ 只要根據比較利益法則，決定「專業生產」之產品分工，則雙方皆可獲利。 (27 頁第 1段 )

P.27

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◎王老五與趙小二的分工合作，有很多種不同的互利方式，表 3 是阿毛在固定總產量下的應用，我們如何再做進一步之應用，使總產量維持在22棟，甚至更多？ (計時 3 分鐘 )

王老五 趙小二 月數 棟數 月數 棟數 總棟數木屋 5.75 23 0 0 23

磚屋 5.75 11.5 11.5 11.5 23

月數 11.5 11.5

結論： 23 > 22, 11.5 < 12 ，

對於勞資雙方各蒙其利。

按一下就開始倒數了

P.27

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P.33【問答 3-1 】用表 2 的資料，繪出王老五與趙小二的生產可能線 (圖 3,P.29) 並標出實際生產點 ( 如 a1 、 b1點 ) 。現在假設王老五用 12 個月生產木屋，趙小二用 12 個月生產磚房，用 a2 與 b2 標示分工後的生產點。最後再以二棟磚房交換三棟木屋的比例，王老五用他生產的九棟木屋交換趙小二的六棟磚房，用 a3 與 b3 標示他們交換後個別擁有的數量。以圖證明 a3 與 b3 是在個人生產可能線外面。

現 況 ： a1 點 位 於 A 圖 之(16,16) ， b1點位於 B圖之 (6,6) 。專業分 工 ： a2 點位於 A 圖之(48,0) ， b2點位於 B圖之 (0,12) 。專業分 工 後再交換 ：王老五消費39(=48-9)棟木屋與 6棟磚屋，故 a3點位於 A圖之 (39,6) ；趙小二消費 9棟木屋與 6(=12-6)棟磚屋，故 b3點位於 B圖之 (9,6) 。由此可知 a3 與 b3 是在各人生產可能線的外面，透過專業分工後再交換，雙方都可突破生產可能線之限制。

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P.33【問答 3-2 】用表 2 的例子，繪出王老五與趙小二的生產可能線 (圖 3) 並標出實際生產點 ( 如 a1 、 b1點 ) 。現在假設王老五用 12 個月生產木屋，趙小二用 12 個月生產磚房，用 a2 與 b2 標示分工後的生產點。接著王老五用他生產的二十棟木屋交換趙小二的十棟磚房，用 a3 與 b3 標示他們交換後個別擁有的數量。

a3(28,10)

b3(20,2)

現況： a1點位於 A圖之 (16,16) ，b1點位於 B圖之 (6,6) 。專業分工： a2點位於 A圖之(48,0) ， b2點位於 B圖之 (0,12) 。專業分工後再交換：王老五消費28 （＝ 48-20 ）棟木屋與 10棟磚屋，故 a3點位於 A圖之 (28,10) ；趙小二消費 20棟木屋與 2 （＝ 12-10 ）棟磚屋，故 b3點位於 B圖之(20,2) 。

由此可知 a3 在生產可能線上， b3在生產可能線外，形成趙小二經濟成長，但王老五維持原狀。

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P.33【問答 3-3 】用表 2 的例子，繪出王老五與趙小二的生產可能線 (圖 3) 並標出實際生產點 ( 如 a1 、 b1點 ) 。現在假設王老五用 12 個月生產木屋，趙小二用 12 個月生產磚房，用 a2 與 b2 標示分工後的生產點。接著王老五用他生產的二十四棟木屋交換趙小二的十棟磚房，用 a3 與 b3 標示他們交換後個別擁有的數量。

a3(24,10)

b3(24,2)

現況： a1點位於 A圖之 (16,16) ，b1點位於 B圖之 (6,6) 。專業分工： a2點位於 A圖之(48,0) ， b2點位於 B圖之 (0,12) 。專業分工後再交換：王老五消費24(=48-24)棟木屋與 10棟磚屋，故a3點位於 A圖之 (24,10) ；趙小二消費 24棟木屋與 2(=12-10)棟磚屋，故 b3點位於 B圖之 (24,2) 。由此可知 a3 在生產可能線內， b3在生產可能線外，形成趙小二經濟成長，但王老五經濟退步。

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【問答 6 】 如果甲、乙兩國原有的生產能力如下左表所示，請分析兩國各自的絕對利益、比較利益與應專業分工的產品。

P.33

由生產可能表中知道，甲國不論生產紡織品或武器，其投入相同資源的生產量均不如乙國，故乙國生產兩種產品都有「絕對利益」。

比較利益是決定於 「機會成本」 較低者，故須計算各自的機會成本。左表中，甲國生產紡織品雖無絕對利益，但每生產一匹布只要犧牲0.2支槍，比乙國之 0.4支槍為少，故具有比較利益，應專業生產之；乙國則具有生產武器的比較利益( 機會成本較低 ) ，故應分工專生產武器。

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隨堂測驗

• 齊、秦兩國生產米與布的能力如下表所示。請問，生產米與布的絕對利益、比較利益是齊國或秦國 ?

科科1分鐘

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秦國具有生產米之比較利益，應專業生產之。齊國具有生產布之比較利益，應專業生產之。

秦國生產兩種產品都有絕對利益。

比較利益之分析如右

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1.5 經濟理論與現實

◎ 理論 (theories) 就是一套由邏輯或事實歸納出來之「因果關係」，必須要能解釋現實。

1.5.1 「假設」與理論◎假設是為了簡化現實，它不是違反現實，

而是營造一個最單純而又具代表性之環境。經濟理論最重要的假設就是：其他條件不變 (e.g., 所得不變，或其他價格不變 )

P.27-28

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1.5.2 實是性 (positive) 與規範性(normative)

◎ 科學強調實是性 →實是性之主張可驗證或推翻◎規範性涉價值判斷 →規範性之主張無法證實也無法否定

P.28-29

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P.291.6 經濟行為流程圖與本書架構

經濟學之內容區分成以下兩種：• 研究個別行為者的決策及其相互作

用，以及由此所決定的市場價格及資源配置。

• 本書 1~8 章

個體經濟學(microeconomics)

• 研究和整體經濟有關的變數之間的關係及政府政策，如物價膨脹與失業問題、國民所得與經濟成長、貨幣與財政政策。

• 本書 9~16 章。

總體經濟學(macroeconomics)

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◎ 經濟流程圖 (圖 4)提供經濟分析之步 驟，該圖將決策者區分成家戶與廠商，將市場區分成產品與要素，以反映經濟行為。

◎ 經濟流程圖代表經濟學對市場行為的觀察。

P.30

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1. 阿英月底領到薪水

2.小九在超市櫃臺結帳 530元

3.陽明海運營業獲利 70億

4.長榮海運到海大徵才

A

BC

D

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附錄P.34

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稻米產量將隨著蔬菜產量之逐一增加而「加速減少」

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邊際機會成本遞增，斜率愈陡→向外凸出