生涯規劃
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生涯規劃. 全國教師會 理事 海山高工 黃耀南主任. 黃耀南理事 簡歷. 現職：國立海山高工教務主任 全國教師會理事 台北縣教師會理事 經歷：國立海山高工製圖科教師 全國教師會高中職委員會主委 學歷：國立彰化師範大學工業教育系畢業 國立台灣大學機械工程系碩士 國立政治大學專業輔導學分班結業. 講題大綱. 一、 前言：從「工作大未來」談生涯規劃 二、「教改十年後」的省思 三、「生涯規劃」基本概念及輔導重點 四、「增置國中與高中職輔導人力方案」簡介 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
生涯規劃
全國教師會 理事 海山高工 黃耀南主任
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黃耀南理事 簡歷現職：國立海山高工教務主任 全國教師會理事 台北縣教師會理事
經歷：國立海山高工製圖科教師 全國教師會高中職委員會主委學歷：國立彰化師範大學工業教育系畢業 國立台灣大學機械工程系碩士 國立政治大學專業輔導學分班結業
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講題大綱
一、前言：從「工作大未來」談生涯規劃二、「教改十年後」的省思三、「生涯規劃」基本概念及輔導重點四、「增置國中與高中職輔導人力方案」簡介五、「精緻國教方案」（國中部份）介紹
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前言：
沒幫學生做好「生涯規劃」是教改最大的失敗
龜兔賽跑：為什麼不比游泳？
高速公路一定最快到達目的地？
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你會不會看著展翅遨翔的禿鷹，說道：「我希望牠像海豚般在大海中悠遊？」
你會不會看著一隻海豚，希望牠有一天像長頸鹿般頂天立地？
你會不會想：「獅子為什麼跑不過豹子？」
當然不會。多荒謬啊！ 摘自（ QBQ ！問題背後的問題）
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與村上春樹齊名，日本暢銷作家村上龍的最新著作：《工作大未來——從 13歲開始迎向世界》（編按：日文書名為《 13歲的Hello Work 》）。
★日本熱賣逾 120 萬冊 ★上市 20天內賣出 13萬冊 ★發行至今，銷售量是日本教育類書籍有史以來的前 3
名。
日本狂銷 120 萬冊的教育書，預見
工作大未來工作大未來
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• 這本書介紹了 514種職業，雖然只是一部工作大百科，卻讓人們開啟了對工作的想像力。
• 這本原來設定要給兒童與家長看的書，19 至 29 歲的讀者也多達 33 萬人，比率高達 27.4 ％。
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暢銷的背後，來自書中第一個主張： 「世界上只分成兩種人，從事自己喜歡且適合自己工作並藉此生活的人，以及不是那樣過活的人。」
村上龍說，如果一定要以某種方式獲得生活上必要的金錢和充實感，與其心不甘情不願的從事自己討厭的事，倒不如可以從事自己喜歡的事。這強而有力的主張，在日本掀起了一股成人轉業風潮。
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緊接著，村上龍提出解決方案，也是第二個重要主張，對象是 13 歲以上的兒童與家長們，他說：「年輕人在出社會之前，就應該、也能夠找到自己真正想從事的工作。」而且，要從 13 歲開始，就發掘自己的興趣。
黃金黃金 1010 年：年： 1313 歲起探索興歲起探索興趣趣
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村上龍並認為，好奇心，是人類發展最重要的武器，一旦消失，就等於失去了探索世界的能量。在心理學理論上， 13歲，屬於兒童認知發展的最後階段：「形式運算階段」。在此階段前，兒童對很多事情都有好奇，但進入這個階段後，孩子才能運用邏輯與抽象思維能力，判斷出自己的興趣何在。
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因此， 13 歲到 22 歲這時期，孩子既有旺盛的好奇心，也有邏輯思考能力，又沒有社會壓力，可謂孩子探索興趣的黃金 10 年。
為何隨心探索工作很重要？諾貝爾經濟學獎得主賽門（ Herbert A. Simon ）曾提出「 10 年定律」：任何領域的專家，都需要經歷 10年的淬煉。除非找到自己的興趣，否則，一個人要堅持 10 年，不被挫折打倒，是件苦差事。
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•好奇心，往往是發掘自己興趣的起點。儘管如此，許多人在選擇職業時，卻常陷入 4個迷思：
1.做自己喜歡的事，和賺足夠的錢，不能畫上等號。2.人必須進入團體，才能獲得明確的利益。3.工作必須真正投入後，才能知道是不是自己所愛。4.每個人經過學習就能勝任每件事。
•如此迷思，常造成多數人一窩蜂追求當時社會認定的主流價值，而忽略掉自己的興趣與能力所在。
揮別迷思：追求主流價值卻不快樂揮別迷思：追求主流價值卻不快樂
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• 興趣與工作的最大差異，在於能否從中獲得報酬，其中關鍵在於是否具備專業，否則，興趣充其量只能稱得上是種嗜好罷了。
• 然而，就如日本文化廳首長河合隼雄所說：「越能掌握社會的分工，對自己未來的想像就會越具體；而越早一頭栽進自己感興趣的世界，有朝一日，所謂奇蹟就會不可思議的展開。」
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你家也有這種奇才壞小孩嗎？他們的興趣迥異於一般小孩，可能喜歡戰爭、情色、打架，或是賭博，甚至，他們完全沒有喜歡的東西，只是喜歡賴在床上睡覺。
若是你正為了他而焦慮，那大可不必，日本作家村上龍在新作《工作大未來——從 1
3 歲開始迎向世界》，已經為這群奇才壞小孩找到了出路。以下是該書的內容摘錄：
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• 孩子喜歡• 火焰煙霧
• 掌聲舞台
• 賭博、競賽• 收集• 在戶外生活• 趴趴走• 胡思亂想
• 吃東西• 打扮• 幫助別人• 接待他人• 戰爭• 打電動• 打架• 情色
可從事職業火山研究者、煙火師、消防人員、爆破技師
舞台演員、劇團團員、舞台監督、街頭藝人、魔術師、馬戲團團員
外幣交易員、賭場莊家、棋士、撞球國手
舊書店老闆、古董店、當鋪、拍賣公司工作
探險家、南極觀測員、山岳救難員、森林公園巡守員、生態解說員
領隊導遊、航空公司服務員、旅遊作家
精神科醫師、算命師、靈媒、宗教人士、心理諮商師
營養師、路邊攤廚師、酒保、調酒師、料理老師
設計師、模特兒、裁縫師、化妝師
政治家、公務員、律師、老師、偵探、社福人員
公關、經營民宿、婚禮顧問
軍事評論家、戰地記者、運動員、火山研究者、煙火師、消防人員、爆破技師電玩設計師
職業摔角手、武術家、業務員
精神科醫師、心理諮商師、設計師
該領域名人台灣第一位煙火設計師李蘭亭
把自由女神變不見的大衛．考伯菲（David Copperfield）
旅日圍棋棋士張栩世界最大拍賣公司蘇富比創辦人山姆．貝克（ Samuel Baker）
荒野保護協會創辦人徐仁修
旅遊作家褚士瑩
精神科醫師王浩威
國宴主廚鄭衍基名模林志玲
理律法律事務所執行長陳長文知名公關集團愛德曼總裁理查．愛德曼（ Richard Edelman）
軍事評論家宋兆文
任天堂首席遊戲製作人宮本茂《臥虎藏龍》、《駭客任務》等電影的武術指導袁和平義大利設計大師喬治．亞曼尼
資料來源：村上龍《工作大未來——從 13歲開始迎向世界》
行行出狀元》行行出狀元》 1515種特定喜好的未來工作建種特定喜好的未來工作建議議
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該何去何從？對未來缺乏明確目標 八個應屆畢業生，一個選擇延畢 尼特族（ NEET ）與飛特族（ Freeter ）
黃金十年：十三歲起探索興趣 出社會前就該知道自己想做什麼
全球性趨勢：英國鼓勵十四歲學技藝 德國近七成國中畢業生選技術教育
金飯碗不再：醫師、律師收入下降 不如讓孩子跟著興趣走
揮別迷思：追求主流價值卻不快樂 法律人改當廚師獲得滿足
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成功案例：從興趣到專業 村上龍：芥川賞作家吳政憲：雛鴨鑑定師吳思源：思源焰花公司董事長許柏曜：台大法律系→耐斯王子飯店副主廚姚祖瑋：鐵工廠學徒→富豪汽車客服處處長林政儒：非常台北婚紗集團負責人
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天下雜誌「教改十年後」的省思 教育確實對對孩子的人生形成顯著影響 「生涯規劃」像是提供地圖，避免讓孩子走錯路，或者少走許多冤枉路
網址如下： http://ad.cw.com.tw/cw/2006education/
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2005~2008 企業最愛大學生總排名(cheers 雜誌 ) 排名 學校名稱 08排名 07排名 06排名 05排名1 台灣大學 1 1 2 2
2 成功大學 2 2 1 1
3 交通大學 3 3 3 3
4 清華大學 4 4 4 4
5 政治大學 5 5 5 6
6 台北科大 6 9 7 7
7 淡江大學 7 7 8 8
8 台灣科大 8 6 6 5
9 中山大學 9 8 9 13
10 逢甲大學 10 11 11 10
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2007 企業最愛技職大學排名 學校1 台灣科大2 台北科大3 雲林科大4 高雄應用5 高雄第一6 勤益科大7 南台科大8 台北商技8 高雄餐旅10 虎尾科大10 明志科大10 文藻外語
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2008 企業最愛校系 (1111 人力銀行 ) 5 成 5愛用一般院校 v.s.4 成 5愛用技職體系另外，今年特別調查在一般院校與技職體系之中，企業較愛進用何種體系的畢業生，結果發現沒有明顯偏好： 55.34%企業較愛進用一般大專院校，44.66%則較愛進用技職體系校院的畢業生。吳睿穎預期，隨高等教育普及、大學課程往多元、通識方向發展，擁有一技之長將比「讀得很高」更實用，比起越來越多大學畢業生，面臨高不成、低不就的困境，未來技職體系畢業生的出路卻更寬廣。
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生涯規劃基本概念定義 生涯
廣義：個體終其一生的發展歷程，包括個人工作與其他生活角色和相關活動。
狹義 ( 職涯、職業生涯 ) ：個人在從事各種任務或工作時之職位與角色的總和。
工作 : 一個人謀生的活動。付出體力 /腦力換取經濟報酬。 行業 : 行業是指經濟活動的種類，包括從事生產各種有形物品與提供各
種服務的經濟活動在內。 產業 :相近的行業或稱為產業。 職業 : 工作者本身所擔任的職務或工作。
事業 : 個人工作成就的動機與來源。 志業 : 一項適合當事人，或當事人被宣召要持續進行的特定工
作、任務、責任或使命。
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生涯發展政策 面向一：生涯資訊
幫助人們思考他們的抱負、興趣、資格、以及能力。 教導人們如何規劃並決定工作與學習，提供勞工市場及教育機會的相關資訊，當人們有需要時隨時隨地可以得到這類資訊。
類別：生涯規劃（興趣、性向 /能力、價值觀、性格、心理測驗、諮詢、諮商）、教育機會 (升學路徑、助學貸款、訓練機會 ) 、行職業資訊 (技能資格、待遇福利、生涯路徑、就業機會 ) 、專業證照、勞動市場趨勢、理財、創業輔導
面向二：專業角色 一般老師、輔導老師、輔導員、校內職員心理醫師、諮商心理師、臨床心理師、社工師 人力資源專家、企業管理顧問 公立就業服務機構職員、個案管理員以及志願服務者
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生涯發展政策 面向三：傳送系統
內容：生涯教育、核心就業力 (課程學程、生涯歷程檔案、實習 / 見習 / 工讀 ) 、職業訓練、就業服務（履歷自傳與面試技巧、求職媒合）
方式從個人自行研讀印刷品、視聽資料及網路資訊，應用電腦輔助決策系統，小組討論、上課、安排體驗、電話輔導、網路線上服務，到輔導者個別面談。
面向四：組織網絡 政府 (相關部會、地方政府、就業服務中心、訓練機構 ) 學校 (12 年國民基本教育、高等教育 )企業 ( 人力銀行、企管顧問公司、一般企業） NPO( 專業者組織、學術單位、雇主團體如產業公協會、工會、社區 )
國際參與 ( 國際會議、海外工作經驗方案 )
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組織網絡： 政府、學校、企業、NPO
生涯資訊： 生涯、教育、職訓、就
業、勞動市場等
傳送系統： 印刷品、ICT系統、課
程、團體活動、個案
專業角色： 教師、輔導老師、輔導員、公立就業服務中心職員等
國民： 學生 青/少年 失業者 身心障礙 婦女 中高齡 原住民..等
協助 經由
建構 回饋
提供 分析 運用 設計
彙總 回饋
輔導
回饋
雇用
服務
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中學的生涯發展輔導重點 1. 提供升學途徑資料 2. 提供各科入學要求 3. 提供就業途徑資料 4. 提供各行業之工作情況及要求 5. 教導工作應有態度 6. 協助個人了解自己的職業志趣 7. 協助個人了解自己的能力及弱點 8. 協助個人就升學及就業問題作出決定 9. 教導個人如何就升學及就業問題作出適當決定 10.提升個人解決問題能力 11. 協助個人一步步達成升學、就業及事業發展之目標
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簡要輔導方式 1 （ 1 ）接受一些測驗去量度孩子的能力、興趣、價值和個性。把孩子對測驗結果的反應寫下來。
（ 2 ）留意各科的成績。哪些科目成績好，哪些沒有那麼好。從而找出孩子有哪方面的能力。
（ 3 ）留意孩子怎樣運用空餘時間。這反映出能力、興趣、價值觀。
（ 4 ）讓孩子找一個願意聽別人傾訴的朋友或親人談談。 （ 5 ）讓孩子找一個專業輔導員談談職業輔導。 （ 6 ）確認孩子的技能，特別是孩子樂於運用的技能。 （ 7 ）讓孩子寫一篇自傳或生命故事，找出能夠代表孩子個人
的主要思想。
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簡要輔導方式 2
（ 8 ）讓孩子寫出個人一生的宗旨﹕想追求什麼、成就什麼，要按著什麼價值觀或原則行事為人。
（ 9 ）試圖找出一些孩子有興趣的行業。這行業的人做什麼工作的？需要什麼教育程度、訓練和經驗？ 薪金多少？工作環境怎樣？ 將來這行業會需要聘請很多人嗎？有其他類似的行業嗎？
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簡要輔導方式 3
(10)了解行職業的方式到公立就業服務機構詢問。在圖書館尋找資料。選擇一個你感興趣的行業去做義務工作。 訪問一些正在那行業工作的人。 跟著一個人，觀察他 /她的工作情況。 參加實習計劃。在你有興趣的行業找兼職或臨時工作。上網。
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「增置國中與高中職輔導人力方案」（草案）簡介─ 全國教師會版 ─
§ 縁起 行政院及教育部於 2月 27 日發布自 2009 年實施十二
年國民基本教育，其中第十項子計畫為學生生涯規劃與輔導，預計投入經費 39億多。
10-1 國中與高中職學生生涯輔導實施方案 6 億 7 千萬 。
10-2 國中小學生學習扶助方案 24億 5千萬 。 10-3補助辦理追蹤輔導與安置中輟生復學原則 6億 4千萬 。
10-4 國中畢業未升學未就業青少年職能培訓輔導方案1億 8千萬 。
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§ 中學實施生涯規劃與輔導 實務上的困境
‧國中階段無完整生涯輔導之課程。‧國中階段無實施生涯輔導的專業人力。‧高中職階段，輔導人力嚴重不足 。‧高中職實施生涯規劃課程比例過低。
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§ 國中階段無完整生涯輔導之課程僅在「綜合活動學習領域」中佔極小部分 。
在分段能力指標「 2. 生活經營 2-4-3 規劃並準備自己升學或職業生涯，同時了解自己選擇的理由。」中有提及 。
僅是國中三年級的一個單元 。
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§ 國中階段無實施生涯輔導 專業人力
國中有部分的輔導教師完全不具輔導專業背景 。【教育部訓委會 95 年調查 】
現行國中之輔導主任、組長與輔導教師部分不具輔導專業知能 。
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§ 高中職階段輔導人力嚴重不足
現行編制：十五班一名專任輔導教師 。 專任輔導教師之業務，包含行政事務、輔導事務、教學事務等，負荷過重，無餘力有效執行生涯輔導之相關業務。
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§ 高中職實施生涯規劃課程比例低
普通高中： 249所，約占 9.64% 。完全中學： 67所，約占 19.4% 。綜合高中： 149所，約占 13.3% 。
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§ 漠視生涯規劃造成的現象 學子在高中職畢業後，多數仍不知自己的性向為何？
進入大學技專校院就讀後，仍有近五成的學生表示所讀科系不符合自己的性向，將來會學非所用！
部分大學技專校院，希望大一、大二能不分系，延後分流。
大學技專校院的畢業生，因興趣及專長不符，無法順利就業 。
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§ 目標 落實專業輔導教師之聘用，明定其工作內容。
增置輔導人力，落實學生生涯規劃與輔導。
引進勞政單位就業服務資源。 建立社會多元價值觀念，奠定推動十二年國民基本教育之基礎。
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§ 實施方式 落實輔導主任、組長以及輔導教師專業且專任聘用 。
完善輔導組織 。周延輔導網絡。
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§ 落實輔導主任、組長以及輔導教 師專業且專任聘用。 國中「綜合活動」學習領域採分科教學，
「輔導活動科」由具備「綜合活動學習領域輔導活動專長」證書之教師擔任教學。
高中職「生涯規劃」、「生命教育」等學科，由具備該學科合格證書之教師擔任教學。
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國中、高中職學校之輔導主任、組長以及專任輔導教師需具備諮商、輔導、心理等相關系所畢業的資格。同時，在國中任職者必須取得「綜合活動學習領域輔導活動專長」證書，在高中職任職者必須取得「輔導科」合格教師證書。
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§ 完善輔導組織 國中方面 （ 1 ）國中除輔導主任、組長外，落實 10 班以下者，置輔導教師 1 人， 10 班以上者，每 10班增置輔導教師 1 人，尾數超過 6 班者（含 6班）再增置 1 人。
（ 2 ）國中輔導教師授課時數，以每週不超過 6小時為原則。
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‧高中職方面：
（ 1 ）調整行政組織編制，除輔導主任 1 人外，另設輔導組，置組長 1 人，由具 輔導教師資格者擔任。
(2) 高中職落實 10 班以下者，置專任輔 導教師 1 人， 10 班以上者，每 10 班增置輔導教師 1 人，尾數超過 6 班者（含 6班）再增置 1 人。
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（ 3 ）高中職專任輔導教師原則上不授課，若擔任輔導相關課程（生涯規劃、生命教育…）教學，以每週不超過 4-6小時為原則。
（ 4 ）生涯規劃課程之人力配置，應獨立於輔導教師之外，比照一般專任教師，若由輔導教師授課者，該教師應為該課程之合格師資。
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§ 周延輔導網絡 縣市政府成立「輔導與管教資源之整合
與支援中心」，整合社會輔導資源，建立學生輔導網絡。
國中、高中職學校建置學生家長或社區人士輔導專業背景人力資源庫，整合學 校輔導人力 。
國中、高中職學校建置與該縣市政府就業服務資源聯繫機制。
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§ 實施經費 調降員額編制所需總經費概算，每年約：
825,120,000元（約 8.25 億元）。 國民中學增置專任輔導人力所需增加的政
府財務支出，每位輔導教師每月薪資約 45,000元計算，【 45,000元 ×824 位 ×12月＝ 444,960,000元】，每年約增加政府經費預算 444,960,000元（約 4.45 億元）。
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國立高級中等學校增置專任輔導人力所需增加的政府財務支出，每位輔導教師每月薪資約 45,000元計算，【 45,000元 ×704位 ×12月＝ 444,960,000元】，每年約增加政府經費預算 380,160,000元（約 3.80 億元）。
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§ 督導考核
教育部中部辦公室、台北市政府教育局、高雄市政府教育局及各縣市政府教育局，應嚴格督促所轄學校 。
各級學校校長應擔負依法行政，聘用合格之專業輔導人員，以落實學生生涯規劃與輔導之責。
各級學校輔導教師及生涯輔導教師，應在三年內取得合格任教證書。
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§ 預期效益 提升輔導專業師資結構，國中、高中職學校輔導相關課程由具備輔導專業之教師或具該學科合格證書的教師擔任。
強化國中、高中職學校輔導主任、組長以及輔導教師專業背景所佔百分比率，預計 3年內達到 100﹪。
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建全社區醫療網絡，精神醫療人員及社工人員等，相關專業人力，以社區經營之方式，協助學校輔導工作，建立合作式輔導模式。
增置學校專任輔導教師及生涯輔導人力，健全學校輔導組織，協助學生完成自我探索、開發潛能，培養合適興趣，適性、適才、適所，以完成全人教育，造福社會，增加國家競爭力。
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精緻國教發展方案 -國民中學階段（ 97年 3 月 19日行政院公告實施）
壹、前言由於少子女化的衝擊，未來 10 年國民中學新生人數呈現逐年遞減的趨勢，除 101 學年度因龍年出生人口入學稍有提昇外，國民中學一年級新生人數將從 96 學年度的 31 萬 6,000 人逐年降低至 105 學年度的 21 萬 4,000 人。
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表 1 近 10 年來國民中學新生人數變化 （ 95 年教育統計資料）
學年度
96學年
97學年
98學年
99學年
100學年
101學年
102學年
103學年
104學年
105學年
國一新生人數 316,876 317,383 312,662 286,666 269,508 285,267 275,445 242,061 229,327 214,625
200,000220,000240,000260,000280,000300,000320,000340,000
人
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表 2 我國與世界各國國民中學平均每班學生人數比較（ OECD-2004 ）
國家 義大利 德國 美國 日本 香港 新加
坡 韓國 台灣 中國 OECD平均
每班人數
20.9
24.7 22.633.
737.3 36.5 35.7
34.85
57.1 23.8
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§ 、造成的影響
一、現任教師擔心因超額調校或資遣而人 心惶惶。二、學校師資新陳代謝遲緩，甚至停頓。三、教師以非專長學科教學之情形將日益嚴 重，影響教學品質。四、影響優秀青年選讀師培校院之意願，大 幅降低新師資素質。
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§ 、因應方案及配套措施
一、因應方案（一）全國統一逐年降低國民中學班級學生人數 在不增建教室的原則下，全國統一逐年降低國民中學一
年級班級學生人數，自 98 學年度起國民中學一年級以 34
人編班，逐年降低 1 人，至 102 學年度降至每班 30 人。
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表 6 逐年降低國民中學一年級班級學生人數後之教師缺額預估（人）
年度員額
98學年度
99學年度
100學年度
101學年度
102學年度
103學年度
104學年度
105學年度
合計
教師缺額 1543 -392 85 1430 2135 584 -2212 -1924 1249
表 5 逐年降低國民中學一年級班級學生人數（單位：人）
年度人數
98學年度
99學年度
100學年度
101學年度
102學年度
103學年度
104學年度
105學年度
國一人數 34 33 32 31 30 30 30 30
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（二）增置國民中學輔導教師 自 99 學年度起，補助各縣市政府增置國民中學專、兼任輔導教師經費。補助內容為：
（一）補助國民中學班級數 10 班以下之學校，增置教師兼任輔導教師 1 人每週減授 10節課所需鐘點費；補助國民中學班級數 11 班至 20 班學校，增置教師兼任輔導教師 2 人每週減授 10節課所需鐘點費。以上減授課節數所需經費。
（二）補助國民中學班級數 21 班以上學校，增置 1名專任輔導教師員額經費；但本項經費僅限支用於輔導教師之減授課節數所需鐘點費用。
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表 7 中央補助各縣市政府增置國民中學輔導教師經費之原則與人數
學校班級數
補助增置輔導教師人數 全國小計（單位：人）
10班以下 增置兼任輔導教師 1人（每人每週減授課 10節） 178
11 班至 20班
增置兼任輔導教師 2人（每人每週減授課 10節） 262
21 班以上增置專任輔導教師員額 1 人（每 1名專任輔導教師員額經費預計約可聘 5至 6名兼任輔
導教師）
483（預計約可聘兼任輔導教師 2,
415至 2,898人）
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（三）改善國中小教學環境 自 95 年度起至 97 年度推動國中小老舊校舍整建計畫，分 3 年投入 172億元整建 7,615間老舊教室；
於 98 年度起至 105 年度，以每3 年為一期，逐期提出中程改善計畫，以持續推動國中小老舊校舍整建及設施設備改善計畫，每年約 30億元，
合計 98 年至 105 年度投入經費約 240億元。
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表 8 本方案與原 35人編班之教師人事費比較及設施設備費 (單位 :億元 )
年度 逐年降班 增置輔導教師 改善教學環境
98 1 30
99 9 1 30
100 22 3 30
101 26 3 30
102 35 3 30
103 40 3 30
104 43 3 30
105 42 3 30
小計 218 19 240
總計 477億元附註 : 本表增置輔導教師 19億元，如加計教育部補助 20班以下增置兼任輔導教師減授課節數所需鐘點費 4億元，合共 23億元，本方案所增經費總數則達 481億元。
62
中華民國全國教師會 函
會址：104台北市中山北路二段九九號四樓之一 ○電話： 二—二五六七五一一七
○傳真： 二— ○二五六七五一一
聯絡人：黃如節（分機二九）
受文者：如正、副本
發文日期：中華民國九十七年 月 日
發文字號：九七全教高字第 號
速別：最速件 密等及解密條件：普通 附 件：
主旨：建請 貴部針對國民中學學生生涯進路輔導之需要，發展高職類科介紹及國中學生性向測驗、興趣測
驗結果與高職類科之對應資料。
說明：
一、國民中學畢業生之生涯進路輔導為國中教育之重要工作，使學生得以選擇符合其興趣性向之後期中等教
育繼續接受教育，並為國民中學輔導室之重要業務，但卻在升學競爭下未受應有之重視。
二、本會近來辦理技職教育宣導研習，接獲多位國中教師反應其缺乏各職業類科學習內涵與進路之相關介紹
資料提供學生參考，且多數學校家長有重高中輕高職之現象。
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三、本會近日走訪多所國中輔導室瞭解其生涯進路輔導情形，亦發現國中輔導教師缺乏性向
測驗（多因素性向測驗）、興趣測驗（Holland 職業興趣量表）結果與高職類科之對應資
料，加上對高職各類科缺乏瞭解，使得輔導教師雖心有餘而力不足，難以輔導學生進入
其適合之學校與類科，亦造成現今許多高職及大專學生無法適應其就讀之科系，形成我
國教育資源之嚴重浪費。
四、建請 貴部結合相關單位及測驗中心，儘速研發國民中學學生性向測驗、興趣測驗結果
與高職類科之對應資料，並輔以高職各類科學習內涵及進路之介紹資料（應以圖片、動
畫、影片為主，文字為輔），以協助國民中學輔導室進行生涯進路輔導。 正本：教育部
副本：本會高級中等學校委員會、秘書處
理事長
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「生涯規劃」相關網站 教育部國中畢業生多元進路宣導網站 http://me.moe.edu.tw/junior/ 教育部學生輔導資訊網 http://140.111.34.113/ 青輔會 Youth Hub青年資訊站 http://youthhub.net.tw/ 青輔會生涯資訊網 http://life.nyc.gov.tw/NYCLifehome.asp 台灣心理諮商資訊網 http://www.heart.net.tw/ 全國就業 e網 http://www.ejob.gov.tw 職業分類資訊查詢系統 http://www2.evta.gov.tw/odict/ 國中生涯規劃教學區 http://www.heart.net.tw/careerweb/ 高中生涯規劃學科中心 http://hscr.cchs.kh.edu.tw/ 高職生涯輔導網 http://www.twles.tpc.edu.tw/~d8834/ming/001.html 技訊網 http://www.techadmi.edu.tw/search/ 2008技職博覽會 http://techexpo.moe.edu.tw/
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結語孩子的價值，不能只由升學考試成績衡量面對孩子未來，您可以有不同選擇 高職是適性選擇，而非第二選擇
