제66회 한국의 교육원조 개선방안
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2011년 12월 21일 한국과학기술원 경영과학과 권영선 [KERIS 수요포럼] 1 Copyrights (c) Youngsun Kwon 2011 2 1. IT와 교육혁신: 그 함의는? 3. 미래 학교교육의 중심은? Copyrights (c) Youngsun Kwon 2011 • IT와 교육혁싞 • 그 동읶은? 지식의 偏在 遍在로 젂홖 • 지식의 소유자: 주술사, 성직자, 과학자, 교사 읶터넷 에 도처에 존재 • 偏在 遍在로 바뀌는 기술: 필사본, 읶쇄술, 읶터넷 • 필사본: 소수 특권층 교육 • 읶쇄술: 귺대 교육 대량 교육제도 • 읶터넷: 미래 개별화된 교육 3 Copyrights (c) Youngsun Kwon 2011TRANSCRIPT
[KERIS 수요포럼]
지식의 遍在와 교육혁신: 필요, 개별, 연계
2011년 12월 21일
한국과학기술원 경영과학과
권영선
1
Copyrights (c) Youngsun Kwon 2011
2
1. IT와 교육혁신: 그 함의는?
2. SNS와 교육: Facebook
3. 미래 학교교육의 중심은?
목 차
Copyrights (c) Youngsun Kwon 2011
I. IT와 교육혁신: 그 함의는?
• IT와 교육혁싞
• 스마트교육 이젂: Process의 효율화 중심, 교육서비스 젂달 채널의 다양화
• 스마트교육 이후: 교육 패러다임의 귺본적 변화 • 그 동읶은? 지식의 偏在 遍在로 젂홖
• 지식의 소유자: 주술사, 성직자, 과학자, 교사 읶터넷에 도처에 존재
• 偏在 遍在로 바뀌는 기술: 필사본, 읶쇄술, 읶터넷
• 필사본: 소수 특권층 교육
• 읶쇄술: 귺대 교육 대량 교육제도
• 읶터넷: 미래 개별화된 교육
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I. IT와 교육혁신: 그 함의는?
• IT와 교육혁싞
• 현재의 대량생산 교육제도 • 주체: 교사 중심(해석, 응용, 연계, 자극)
• 내용: 교과서 중심, 정해짂 커리큘럼 중심
• 교육장소 및 시갂: 학교 중심
• 평가: 획읷적 평가
• 스마트교육: 필요, 개별, 연계 • 주체: 학습자 중심 추가설명 없이 이해
• 내용: 개읶 학습자 필요에 따라 배움
• 교육장소와 시갂: Anytime, anywhere
• 평가: 개별화된 평가
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II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 전은 세대는 SNS를 통해 소통을 하고, 교류를 하고 존재를 확읶함
• 보다 많은 시갂을 FB에서 보냄(1읶당/1달)
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Ofcom (2011). Communications Market Report.
II. SNS와 교육: FACEBOOK
• PC사용 상위 20개 웹사이트(영국, 2011.4)
• 핚달 총 사용시갂 및 방문자
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Ofcom (2011). Communications Market Report.
II. SNS와 교육: FACEBOOK
• Facebook을 학부 수업에 사용
• 이유: 호기심 • 부정적 긍정적: 학생들이 Active use and
participation
• 게임이론(http://www.facebook.com/kaistkwon)
• 주요용도: 공지, 질의/응답, 토론, 정보공유
• 학생수: 58명(18명이 외국읶)
• 설문조사: 41명(13명 외국읶)
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II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 몇 가지 시사젅 있는 결과
• 사용 습관: 얼마나 자주 FB를 방문하고, 얼마나 자주 수업을 위핚 그룹FB에 방분했나?
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More than 5/day 34%
1~5/day 37%
1~5/ week 22%
Others 7%
More than 5/day 3%
1~5/ day, 29%
1~5/ week, 63%
Others, 5%
II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 몇 가지 시사젅 있는 결과
• 사용 습관: 어떤 기기를 주로 사용?(복수 선택)
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Smartphone 36%
Tablet 3%
Lap top 45%
Desk top 16%
II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 몇 가지 시사젅 있는 결과
• 사용 습관: 어느 곳에서 주로 사용? (복수선택) 언제 주로 사용?
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Dorm 56% Library
18%
Classroom 3% Cafe
15%
Others 8%
Morning 3%
Afternoon 16%
Evening 58%
Midnight to Dawn
23%
II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 몇 가지 시사젅 있는 결과
• 사용 경험: 수업에 사용핚 것은 이 과목이 처음? 90.2%, 나머지는 다른 수업에서도 사용.
• 수업에 FB 사용핚 것에 대핚 의견은? 왜 useful? (복수응답)
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Very useful 29%
Useful 51%
Not useful 17%
Don't use it 3%
Easy to ask questions
33%
Easy to contact Prof
and TA 34%
Easy to contact
classmates 24%
Others 9%
II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 몇 가지 시사젅 있는 결과
• 수업에 FB 사용핚 것에 대핚 긍정적 평가의견 • 묻지 않은 질문에 대핚 답과 정보 공유
• 모든 급우와 토론 가능
• 급우와 교수의 즉각적읶 반응
• 수업이 친구처럼 친귺하게 느껴짐
• 교수와 소통의 심리적 저항이 사라짐
• 금년에 반응 좋은 질문 내년에 사용
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II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 몇 가지 시사젅 있는 결과
• 사용후 태도의 변화? 다른 수업에 사용 추천 여부?
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Negative to positive
22%
Positive to
negative 0%
Still like to use 68%
Don't like to use 10%
Strongly 29%
Moderately 51%
Not recommend
20%
II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 몇 가지 시사젅 있는 결과
• FB 사용에 대핚 부정적 의견 • FB 사용해 본적 없음: 32% (13명)
• 13명중 7명은 긍정적으로 평가했고, 5명은 사용하지 않을 것을 선택 (1명: 무응답)
• 사용반대 사유 (2명): 사용홖경에 익숙하지 않음, 중독성/시갂낭비/젃제 어려움
• 기 사용자중 문제젅 지적 사항: 비 공식성, 사용하지 않는 사람 차별
• 기타 부정적 의견 • 파읷 업/다운 안됨, 빠르게 내용이 밀려 내려감
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II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 결론: KERIS에 주는 시사젅
• 좀더 사례연구를 통해 정부가 담당핛 업무를 찾아야 함: FB 이용시 지켜야 핛 권고지침 개발
• 실라버스를 통해 공지: 학생선택권 보장
• 예: 미국 미주리주의 Facebook Law • "No teacher shall establish, maintain, or use a work-
related internet site unless such site is available to school administrators and the child's legal custodian, physical custodian,... or legal guardian."
• "No teacher shall establish, maintain, or use a nonwork-related internet site which allows exclusive access with a current or former student."
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II. SNS와 교육: FACEBOOK
• 결론: KERIS에 주는 시사젅
• FB와 학교의 학습지원시스템의 유기적 연계를 위핚 기술적, 정책적 연구 필요
• 핚국만의 FB? • 핚글이용 용이, 그러나 국제화에 걸림돌
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III. 미래 학교교육의 중심?
• 초중고 학교의 역핛은? 사회화의 중심
• 어떻게? 브라질의 경우 학교에 공동사회생홗을 체험핛 수 있는 소규모 축소판 사회를 건설/운용
• 브라질 이스라엘 학교: Colegio Israelita de Porto Alegre
• http://www.colegioisraelita.com.br/hotsite/
• Ms. Monica Timm de Carvalho
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III. 미래 학교교육의 중심?
• 브라질의 사립학교 SEB: 역핛 분담
• 학교안에 있는 소규모 타운: 법원, 지방정부 등
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III. 미래 학교교육의 중심?
• 브라질의 사립학교 SEB: 역핛 분담
• 학교안에 있는 수퍼와 은행
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III. 미래 학교교육의 중심?
• 브라질의 사립학교 SEB: 역핛 분담
• 학교안의 도로에서 교통법규를 배우고, 농촌 경험
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Q & A
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