ค ำน ำ · 2016-02-25 · ใบงานที่ 2 61 ใบงานที่ 3 62...

T E P E - 5 5 3 0 2 ห อ ง เ ร ย น ค ณ ภ า พ 5 ด า น

1 | ห น า

ค ำน ำ

เอกสารหลกสตรอบรมแบบ e-Training หลกสตรหองเรยนคณภาพ 5 ดานเปนหลกสตรฝกอบรมภายใตโครงการพฒนาหลกสตรและพฒนาคร และบคลากรทางการศกษาโดยยดถอภารกจและพนทเปนฐานดวยระบบ TEPE Online โดยความรวมมอของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย เพอพฒนาผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษาใหสอดคลองกบความตองการขององคกร โดยพฒนาองคความร ทกษะทใชในการปฏบตงานไดอยางมคณภาพ โดยใชหลกสตรและวทยากรทมคณภาพ เนนการพฒนาโดยการเรยนรดวยตนเองผานเทคโนโลยการสอสารผานระบบเครอขายอนเทอรเนต สามารถเขาถงองคความรในทกททกเวลา

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

หวงเปนอยางยงวาหลกสตรอบรมแบบe-Trainingหลกสตรหองเรยนคณภาพ 5 ดานจะสามารถน าไปใชใหเกดประโยชนตอการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาตามเปาหมายและวตถประสงคทก าหนดไว ทงนเพอยงประโยชนตอระบบการศกษาของประเทศไทยตอไป


2 | ห น า

สำรบญ

ค าน า 1 หลกสตร “หองเรยนคณภาพ 5 ดาน” 3 รายละเอยดหลกสตร 4 ค าอธบายรายวชา 4 วตถประสงค 4 สาระการอบรม 4 กจกรรมการอบรม 4 สอประกอบการอบรม 5 การวดผลและประเมนผลการอบรม 5 บรรณานกรม 5 เคาโครงเนอหา 8 ตอนท 1 น าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ 11 ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน 20 ตอนท 3 การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR) 28 ตอนท 4 การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน 45 ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน 51 ใบงานท 1 60 ใบงานท 2 61 ใบงานท 3 62 ใบงานท 4 63 ใบงานท 5 64


3 | ห น า

หลกสตร

หองเรยนคณภำพ 5 ดำน

รหส TEPE-55302 ชอหลกสตรรำยวชำหองเรยนคณภาพ 5 ดาน วทยำกร

คณาจารย คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ผทรงคณวฒตรวจสอบเนอหำ 1. นางสาวประภาพรรณ เสงวงศ

2. นายพทกษ โสตถยาคม 3. นางสาววงเดอน สวรรณศร 4. นางจรรยา เรองมาลย 5. รศ.ดร.สรพนธ สวรรณมรรคา 6. ศ.ดร.สจรต เพยรชอบ 7. รศ.ดร.อรจรย ณ ตะกวทง 8. ผศ.ดร.ประศกด หอมสนท


4 | ห น า

รำยละเอยดหลกสตร ค ำอธบำยรำยวชำ

อธบายความหมาย ความส าคญ และ ประโยชนของหองเรยนคณภาพ องคประกอบส าคญของหองเรยนคณภาพ แนวทางการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ โดยน าเสนอรายละเอยดและแนวทางการปฏบตของหองเรยนคณภาพ 5 ดาน ไดแก การน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน การวจยปฏบตการในชนเรยน การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน และการบรหารจดการสารสนเทศ วตถประสงค

เพอใหผเขารบการอบรมสามารถ 1. บอกความหมายของหองเรยนคณภาพได 2. บอกองคประกอบของหองเรยนคณภาพได 3. อธบายแนวทางการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพตามบทบาทของผท

เกยวของไดอยางถกตอง 4. ออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการออกแบบยอนกลบ (Backward

Design) ได 5. อธบายลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการในชนเรยน 6. อธบายขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน 7. บอกแนวทางการการน า ICT ไปประยกตใชเพอการสอนและสนบสนนการสอน 8. บอกขนตอนของการสรางวนยเชงบวกได

สำระกำรอบรม

ตอนท 1 น าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ ตอนท 2การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน ตอนท 3การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR)

ตอนท 4การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน ตอนท 5การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน

กจกรรมกำรอบรม

1. ท าแบบทดสอบกอนการอบรม 2. ศกษาเนอหาสาระการอบรมจากสออเลกทรอนกส 3. ศกษาเนอหาเพมเตมจากใบความร 4. สบคนขอมลเพมเตมจากแหลงเรยนร 5. ท าใบงาน/กจกรรมทก าหนด 6. แสดงความคดเหนตามประเดนทสนใจ 7. แลกเปลยนเรยนรระหวางผเขารบการอบรมกบวทยากรประจ าหลกสตร


5 | ห น า

8. ท าแบบทดสอบหลงการอบรม สอประกอบกำรอบรม

1. บทเรยนอเลกทรอนกส 2. ใบความร 3. วดทศน 4. แหลงเรยนรทเกยวของ 5. กระดานสนทนา (Web board) 6. ใบงาน 7. แบบทดสอบ

กำรวดผลและประเมนผลกำรอบรม

วธการวดผล 1. การทดสอบกอนและหลงอบรม โดยผเขารบการอบรมจะตองไดคะแนนการทดสอบ

หลงเรยนไมนอยกวา รอยละ 70 2. การเขารวมกจกรรม ไดแก สงงานตามใบงานทก าหนด เขารวมกจกรรมบนกระดาน

สนทนา บรรณำนกรม กษมาวรวรรณ ณ อยธยา. ออกแบบการเรยนรเพอสรางความเขาใจ สรปความจากหนงสอ

Understanding by Design โดย Grant WigginsandJayMcTighe.กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด ,2552. หนา 59-61

กาญจนา วธนสนทร. การวจยในชนเรยนและคณภาพการเรยนการสอน. เขาถงไดท : http://www.mp.kus.ku.ac.th/Research_Project/Article/quality_learn.pdf ส านกนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต กระทรวงศกษาธการ. (2544). การวจยในชนเรยนเพอพฒนาการเรยนร. กรงเทพฯ : โรงพมพการศาสนา กรมศาสนา. พมพนธ เดชะคปต และคณะ. 2554. คมอปฏบตการสรางหองเรยนแหงคณภาพ :ตามการปฏรป

การศกษาในทศวรรษทสอง. พมพครงท 1 : กรงเทพมหานคร. สมบต ตาปญญา. (2549). คมอครการสรางวนยเชงบวกในหองเรยน. คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม. สวมลวองวาณช. (2547). การวจยปฏบตการในชนเรยน. กรงเทพฯ : ส านกพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. เทยมจนทร พานชผลนไชย. การวจยเพอพฒนาคณภาพผเรยน. เขาถงไดท : http://office.nu.ac.th/edu_teach/ASS/Download/n -การวจย-อ.เทยมจนทร.pdf วทยา ด ารงเกยรตศกด. การวจยในชนเรยน Classroom Action Research (CAR) เครองมอส าหรบการปรบปรงคณภาพอาจารยและการเรยนการสอน. เขาถงไดท :


6 | ห น า

http://www.infocomm.mju.ac.th/icnew/icarticle/images/stories/icarticles/ajwitt aya/classroom_action_research.pdf

นลรตน นวกจไพฑรย. การวจยปฏบตการในชนเรยน. เขาถงไดท : http://edu.nstru.ac.th/edunstru_thai/research/fileresearch/0_040712_143127.p

df กนกพร ค ามมล.2552. การใชวนยเชงบวกเพอพฒนาพฤตกรรมและคณลกษณะอนพงประสงค ของ

นกเรยนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนบญโญปถมภ ล าพน. ปรญญาศกษาศาสตร มหาบณฑตจตวทยาการศกษาและการแนะแนว มหาวทยาลยเชยงใหม.

เชาวฤทธจงเกษกรณ. หองเรยนคณภาพกบการยกระดบคณภาพการศกษาสสากล. ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 3. คมอและแนวทางการประเมน

หองเรยนคณภาพสมาตรฐานการจดการเรยนรปการศกษา 2555. หองเรยนคณภาพ. เขาถงไดท : http://lms.thanyarat.ac.th/moodle/file.php/77/_.doc สรพนธ สวรรณมรรคา. โมดล 8 การวจยปฏบตการในชนเรยน. เขาถงไดท :

http://cid.buu.ac.th/information/doc-6.pdf เฉลม ฟกออน. 2552. การออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน ตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551. เขาถงไดท : www.kroobannok.com/news_file/p32218981657.doc

นนทวน ชนช. (2546). การใชตวแบบสญลกษณผานสอหนงสอเลมเลกเชงวรรณกรรมเพอพฒนา จตสาธารณะในนกเรยนระดบประถมศกษาปท 2. ปรญญานพนธ วท.ม. (การวจย พฤตกรรมศาสตรประยกต). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อด ส าเนา

บณชม ศรสะอาด. (2535). การวจยเบองตน. พมพครงท2. กรงเทพฯ : สวรยาสาลน. ยรวฒน คลายมงคล. (2545). การพฒนาการเรยนการสอนโดยการประยกตแนวคดการใชปญหา

เปนหลกในการเรยนร เพอสรางเสรมสมรรถภาพทางคณตศาสตรของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 5 ทมความสามารถพเศษทางคณตศาสตร. วทยานพนธปรญญาครศา สตรดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรการสอน บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. อด ส าเนา

.ลดาวล เกษมเนตร และคณะ. (2546). รปแบบการพฒนานกเรยนระดบประถมศกษาใหมจต สาธารณะ :การศกษาระยะยาว. เอกสารประกอบการประชมวชาการ สถาบนวจย พฤตกรรมศาสตรมหาวทยาลยศนครนทรวโรฒ.

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (2543). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. วรรณธนา นนตาเขยน. (2553). ผลของการใหความรการท ากจกรรมในครอบครวส าหรบผปกครอง

ผานระบบอนเทอรเนตเพอการพฒนาจตสาธารณะของเดกปฐมวย. ปรญญานพนธ กศ.ม.(วชาการศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วราพร พงศอาจารย. (2542). การประเมนผลการเรยน. พษณโลก : สถาบนราชภฎพบลสงคราม พษณโลก

สคนธรส หตวฒนะ. (2550). ผลของการใชโปรแกรมพฒนาจตสาธารณะดวยเทคนคเสนอตวแบบผานภาพการตนรวมกบการชแนะทางวาจา ทมตอจตสาธาณะของนกเรยนชนประถมศกษาปท3.


7 | ห น า

ปรญญานพนธ วท.ม. (การวจยพฤตกรรมศาสตประยกต). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

Bandura A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, New Jersey : Price – Hall. Bloom,B.S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives.NewYork : David Makay.


8 | ห น า

หลกสตร TEPE-55302 หองเรยนคณภาพ 5 ดาน

เคาโครงเนอหา ตอนท 1 น ำกำรเปลยนแปลงสหองเรยนคณภำพ เรองท 1.1 ความหมาย ความส าคญ และ ประโยชนของหองเรยนคณภาพ เรองท 1.2 องคประกอบส าคญของหองเรยนคณภาพ เรองท 1.3 แนวทางการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ แนวคด 1. ความหมาย ความส าคญ และ ประโยชนของหองเรยนคณภาพ เพอใชเปนแนวทางในการ

พฒนาหองเรยนคณภาพสสถานศกษาคณภาพและองคกรคณภาพสง 2. องคประกอบของหองเรยนคณภาพ ครอบคลม 1) น าการเปลยนแปลงสหองเรยน 2)

ออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน 3) การวจยในชนเรยน 4) การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน และ 5) การสรางวนยเชงบวก

3. ผบรหารและครในการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ วตถประสงค 1. สามารถบอกความหมายของหองเรยนคณภาพได 2. สามารถบอกองคประกอบของหองเรยนคณภาพได 3. หลงจากศกษา แนวทางการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ สามารถอธบายแนว

ทางการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพตามบทบาทของผทเกยวของไดอยางถกตอง ตอนท 2 กำรออกแบบกำรเรยนรองมำตรฐำน เรองท 2.1ความส าคญของการออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน เรองท 2.2การออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการออกแบบยอนกลบ

(Backward Design) แนวคด 1. การน าแนวคด BackwardDesign มาใชในการออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน 2. ขนตอนการออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนว Backward Design1) ก าหนด

เปาหมายการเรยนร 2) ก าหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนรของผเรยนตามเปาหมายการเรยนรทก าหนดและ 3) ออกแบบการจดการเรยนรเพอใหผเรยนมผลการเรยนรตามเปาหมายทก าหนด

วตถประสงค สามารถอธบายออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการออกแบบยอนกลบ

(Backward Design) ได


9 | ห น า

ตอนท 3กำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR)

เรองท 3.1 ภาพรวมของการวจยปฏบตการในชนเรยน เรองท 3.2 แนวคด หลกการและคณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน เรองท 3.3 ลกษณะ รปแบบและประเภทของวจยปฏบตการในชนเรยน เรองท 3.4 ขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน เรองท 3.5 การออกแบบการท าวจยปฏบตการในชนเรยน แนวคด 1. ภาพรวมของการวจยปฏบตการในชนเรยนครอบคลมถง ความหมายความส าคญ และ

จดมงหมายของการวจยปฏบตการในชนเรยน 2. ลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการในชนเรยนรปแบบและประเภทของวจยปฏบตการ

ในชนเรยนครอบคลม การวจยเชงปรมาณและการวจยเชงคณภาพ 3. ขนตอนการวจยปฏบตการในชนเรยน ครอบคลม 1) การศกษาสภาพปญหาทตองการ

ศกษา 2) การก าหนดปญหาการวจย 3) คนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ 4) การรวบรวมขอมล 5) การวเคราะหขอมลและการแปลผล และ 6) การเขยนรายงานการวจย

วตถประสงค 1. สามารถอธบายลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการในชนเรยน 2. สามารถอธบายขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน ตอนท 4 กำรใช ICT เพอกำรสอนและสนบสนนกำรสอน เรองท 4.1ความหมายและความส าคญของเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เรองท 4.2การปฏวตการสอนในหองเรยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) แนวคด 1. เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ครอบคลมองคประกอบ 1. ฮารดแวร (Hardware)

2. โปรแกรม (Software) 3. ทรพยากรบคคล (Peopleware) 4. เครอขาย (Networt) และ 5. การบรหารจดการสารสนเทศ (Management Information System)

2.การปฏวตการสอนในหองเรยนดวย ICT และการน า ICT ไปประยกตใชเพอการสอนและสนบสนนการสอน

วตถประสงค สามารถบอกแนวทางการการน า ICT ไปประยกตใชเพอการสอนและสนบสนนการสอน ตอนท 5 กำรสรำงวนยเชงบวกในหองเรยน เรองท 5.1 นยามของการสรางวนยเชงบวก เรองท 5.2 ขนตอนของการสรางวนยเชงบวก เรองท 5.3 การสรางเสรมวนยเชงบวกกบหลกการสอน เรองท 5.4 เทคนคการสรางวนยเชงบวก


10 | ห น า

แนวคด 1. กระบวนการสรางวนยเชงบวกทแสดงใหเหนการรบรและใหรางวลทพงปรารถนา 2. การสรางเสรมวนยเชงบวกบนฐานของหลกการสอน 3. เทคนคการสรางวนบเชงบวก เพอลดหรอปองกนพฤตกรรมทเปนปญหาของนกเรยน วตถประสงค 1. สามารถบอกขนตอนของการสรางวนยเชงบวกได 2. สามารถบอกเทคนคพเศษในการสรางวนยเชงบวกได


11 | ห น า

ตอนท 1 น าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ

เรองท 1.1 ความหมาย ความส าคญ และ ประโยชนของหองเรยน

คณภาพ เปาหมายการปฏรปการศกษาของประเทศททส าคญทสดสงหนง คอ ดานคณภาพการศกษา แมวาการปฏรปมจดมงหมายทจะพฒนาคณภาพการศกษาโดยการก าหนดนโยบายอยางตอเนองตลอดระยะเวลาหลายปทผ 'านมา กยงพบวาคณภาพการศกษาอยในระดบทไมนาพอใจโดยเฉพาะอยางยงคณภาพผจบการศกษาภาคบงคบ และปจจบนยงมความพยายามมงเนนจะพฒนาคณภาพมาตรฐาน โดยส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดก าหนดแนวทางขบเคลอนยทธศาสตรการพฒนาคณภาพการศกษาแกสถานศกษาขนพนฐาน มงเนนใหเกดการเปลยนแปลงเชงคณภาพในระดบปฏบต คอ “ระดบหองเรยน” โดยใหครและบคลากรทางการศกษามพนฐานความร ความเขาใจและทกษะพนฐานเกยวกบ “หองเรยนคณภาพ” ควำมหมำยของหองเรยนคณภำพ หองเรยนคณภาพ หมายถงหองเรยนทมการจดสภาพแวดลอมภายในและภายนอกทเออตอคณภาพนกเรยนเกดขนในชนเรยนอยางแทจรงมครผสอนจดการเรยนรไดคณภาพมาตรฐาน และ นกเรยนมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาและมาตรฐานตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ควำมส ำคญของหองเรยนคณภำพ

การปฏรปการศกษาทผานมาเปดโอกาสใหชมชนเขามามสวนรวมในการจดการศกษา ทงทางตรงในรปของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และทางออมในรปของสมาคมผปกครอง ศษยเกา หนวยงานองคกรภาครฐ ภาคเอกชน รวมทงสถานประกอบการตางๆ สงท เหนไดชด คอ สถานศกษาเปนผจดท าหลกสตร เพอจดการเรยนรแกผเรยน ใหมคณภาพตามเปาหมาย วสยทศน ความตองการและบรบทของทองถน โดยใชกรอบหลกสตรแกนกลาง การทสถานศกษามอสระในการบรหารจดการการศกษาดวยตนเอง ยอมท าใหคณภาพผเรยน คณภาพการบรหารจดการศกษาแตกตางกนไป ดวยเหตน พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 จงก าหนดใหสถานศกษาและหนวยงานตนสงกด จดใหมระบบการประกนคณภาพภายในสถานศกษา เพอน าไปสการพฒนาทไดมาตรฐานเดยวกน และใหมการก าหนดมาตรฐานการศกษาทเปนสาระเกยวกบอดมการณ เปาหมาย และยทธศาสตรการจดการศกษาทพงประสงค

มาตรฐานการศกษาในทกระดบ ทงส านกงานเขตพนทการศกษา สถานศกษาและหองเรยน จงมความส าคญอยางยงในในเชงปรชญา คอ ส าคญตอการวางรากฐานของการพฒนาคณภาพการศกษาใหเกดความสมดลในคณภาพของผเรยน สามารถพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะทพงประสงค เพอใหสามารถด ารงตนอยในสงคมไดอยางเปนปกตสข สอดคลองกบความตองการของสงคม ชมชน และมเอกลกษณของทองถนหรอชมชน เมอมองในการปฏบต มความส าคญตอการวางนโยบาย การ


12 | ห น า

ก าหนดวสยทศน พนธกจ และมาตรการในการพฒนาการจดการศกษา ทงในปจจบนและอนาคตทสภาพแวดลอม มความเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว นอกจากนยงมความส าคญในแงของการเปนฐานขอมลสนบสนนการพยากรณคณภาพทคาดหวงตามทตองการ กอใหเกดการวางแผนระยะสน ระยะกลาง และระยะยาวลวงหนาได

อดมการณของการจดการศกษา คอการจดใหมการศกษาตลอดชวต และการสรางสงคมไทยใหเปนสงคมแหงการเรยนรการศกษาทสรางคณภาพชวตและสงคม บรณาการอยางสมดลระหวางปญญาธรรมคณธรรม และ วฒนธรรม เปนการศกษาตลอดชวตเพอคนไทยทงปวงมงสรางพนฐานทดในวยเดก ปลกฝงความเปนสมาชกทดของสงคมตงแตวยการศกษาข นพนฐาน และพฒนาความรความสามารถเพอการท างานทมคณภาพโดยใหสงคมทกภาคสวนมสวนรวมในการจดการศกษา ไดตรงตามความตองการของผเรยนและสามารถตรวจสอบไดอยางมนใจวา การศกษาเปนกระบวนการของการพฒนาชวตและสงคมดงนน แนวคดของหองเรยนคณภาพ จงสอดคลองกบอดมการณของการจดการศกษา ทมองคประกอบทส าคญคอ ปจจยน าเขาไดแก ตวผเรยน สภาพแวดลอมหรอบรบททงภายในและภายนอกสถานศกษาทมผปกครอง ชมชน คร ผบรหารสถานศกษามสวนรวมในการจดการศกษา ฉะนน หองเรยนคณภาพ จงตองก าหนดใหครอบคลมตามองคประกอบของการจดการศกษา โดยมแนวคดทส าคญดงน

1. การบรณาการ การพฒนาคณภาพการจดการศกษา มความเกยวของกนทงดานการบรหารการจดการศกษา การจดการเรยนการสอน สภาพหรอบรบทของชมชนนนๆ จงตองมการพจารณาถงความสอดคลองขององคประกอบเหลาน ในการก าหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ ใหมความเกยวเนองกนทงมาตรฐานดานคร ผเรยน ผบรหารสถานศกษา ผปกครอง ชมชนและทองถน

2. ความสอดคลอง การก าหนดคณภาพของการจดการศกษาหรอผลผลตจากการศกษานบตงแต พระราชบญญตการศกษาแหงชาต ก าหนดวาเพอพฒนาผเรยนใหเปนคนด เกง มสข ดงนนในการก าหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ จงตองใหมความสอดคลองกนในแตละระดบตงแต หนวยงานทเปนผรบผดชอบ สถานศกษาจนถงหองเรยน

3. การรบผดชอบรวมกน การจดการศกษาหรอการพฒนาคณภาพการศกษา เปนกระบวนการทตองอาศยความรวมมอจากทกภาคสวน ในการก าหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ จงตองใหมการแสดงความรบผดชอบรวมกนทกสวน การมบทบาทหรอการท างานรวมกน เปนสงส าคญทจะท าใหการจดการศกษาส าเรจลลวงเปนไปตามวตถประสงคทก าหนดไว

4. การพฒนาอยางยงยน เปนสงทส าคญในการก าหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ คอสภาพแวดลอมมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว การจ ากดของทรพยากรท าใหตองมการวางแผนการใชทรพยากรลวงหนา ประสทธภาพ ประสทธผลของการจดการศกษานนสงส าคญคอทรพยากรมนษย เพราะเปนผก าหนดแนวทางหรอนโยบายหลก ดงนนก าหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ จงตองค านงถงการพฒนาอยางยงยน กอใหเกดการใชทรพยากรทมจ ากดอยางมคณคา

ประโยชนของหองเรยนคณภำพ

เพอใชเปนแนวทางในการพฒนาหองเรยนคณภาพสสถานศกษาคณภาพและองคกรคณภาพสง หองเรยนคณภาพมประโยชนตอสถานศกษา ดงน คอ


13 | ห น า

1. ชวยใหสถานศกษาสามารถก าหนดเปาหมายและแนวทางในการพฒนาการจดการศกษาของสถานศกษา

2. สถานศกษาสามารถวางหลกและแนวทางในการก าหนดนโยบาย แผนพฒนาการจดการศกษาใหสอดคลองกบนโยบายและเปาหมายการพฒนาคณภาพการศกษาของหนวยงานตนสงกด

3. สถานศกษาใชเปนเครองมอในการก ากบ การตรวจสอบ การนเทศ การตดตามและประเมนผลรวมทงประเมนตามระบบการประกนคณภาพการศกษาของสถานศกษา

4. สถานศกษามขอมลสารสนเทศทเกยวของกบสถานภาพ และความกาวหนาของการจดการศกษา

5. เพอเปนมาตรฐานการศกษาส าหรบการประกนคณภาพภายในและภายนอกของสถานศกษา และเปนขอมลพนฐานส าหรบการพฒนามาตรฐานการศกษาของสถานศกษาในระยะตอไป

กลาวโดยสรป หองเรยนคณภาพมประโยชนตอผเกยวของในการจดการศกษา ดงน 1. เดกไดรบการเรยนรตามมาตรฐานมแบบแผนไมอยในภาวะเสยงเรยนเกงเปนคนดม

ความสขและไดรบบรการอยางทวถง 2. ครไดมระบบการท างานทสอดคลองกบวชาชพไมทงชนเรยนมความสขกบการศกษา

คนควาทดลองดวยวธการของตนสรางผลงาน พอกพนประสบการณและความเชยวชาญใหเกดขนตามระยะเวลาในการท างานมเกยรตไดรบการยอมรบในระดบมออาชพ

3. ผบรหารมการพฒนาหลกสตรสถานศกษาจากผลงานการวจยของครทกคนและตอยอดความสมบรณของหลกสตรสถานศกษาสความกาวหนา มบคลากรทมคณคาแตละสถานศกษาไดสรางองคความรทหลากหลายตามบรบททมอย

4. โรงเรยนกลาประกาศตนเปนโรงเรยนคณภาพ เปนสถาบนทมคณคาแกชมชนเปนแบบอยางและไดรบความเชอมนเชอถอ

5. ชมชนและผปกครองไดสถานศกษาของชมชนทมคณภาพในการบรหารจดการมการพฒนาหลกสตรอยางตอเนองมการจดการเรยนรทมคณภาพตามมาตรฐานการจดการศกษา สรางเชอถอ และสรางความเชอมนในครและระบบการศกษา

6. ส านกงานเขตพนทสามารถตดตาม ตรวจสอบ ประเมนผล และนเทศการจดการศกษาของโรงเรยนในสงกดไดอยางมทศทางสามารถควบคมระดบคณภาพและมาตรฐานไดลดความเสยงดานกระบวนการจดการเรยนรเพอพฒนาคณภาพผเรยนสถานศกษามความหลากหลายในแนวทางปฏบต (Best Practices) เปนองคความรสการแลกเปลยนตอยอดใหยงยนตอไปในรปแบบการมสวนรวมแบบภาคเครอขายนเทศสถานศกษาประจ าอ าเภอทรบผดชอบ ทเรยกวา เบญจภาค


14 | ห น า

สรป หองเรยนคณภาพ เปนหองเรยนทมการจดสภาพแวดลอมภายในและภายนอกทเออตอคณภาพนกเรยนเกดขนในชนเรยนอยางแทจรง มครผสอนจดการเรยนรไดคณภาพมาตรฐาน และ นกเรยนมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาและมาตรฐานตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงมความส าคญตอการวางรากฐานของการพฒนาคณภาพการศกษาใหเกดความสมดลในคณภาพของผเรยน สามารถพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะทพงประสงค เพอใหสามารถด ารงตนอยในสงคมไดอยางเปนปกตสข


15 | ห น า


เรองท 1.2 องคประกอบส าคญของหองเรยนคณภาพ หองเรยนคณภาพเปนเปาหมายการปฏรปการศกษาของประเทศทส าคญทสดสงหนงคอดานคณภาพการศกษา ปจจบนมงเนนพฒนาคณภาพมาตรฐานโดยส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ก าหนดแนวทางขบเคลอนยทธศาสตรการพฒนาคณภาพการศกษาแกสถานศกษาขนพนฐานใหเกดการเปลยนแปลงเชงคณภาพในระดบปฏบต คอ “ระดบหองเรยน” โดยใหครและบคลากรทางการศกษามพนฐานความร ความเขาใจและทกษะพนฐาน เกยวกบ “หองเรยนคณภาพ” ทมองคประกอบ 5 ดาน ดงน

1. น าการเปลยนแปลงสหองเรยน : จะตองเปลยนแปลงและยกระดบคณภาพผเรยน เหนการเปลยนแปลงทเปนรปธรรม ชดเจน เชนจดกระบวนการเรยนรท เนนการพฒนาผเรยน จดบรรยากาศ สนบสนนเออตอการเรยนร เพอใหผเรยนมคณภาพมาตรฐานและผลสมฤทธตามหลกสตร

2. ออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน : ครเปนนกออกแบบการจดหนวยการเรยนร จดท าแผนการจดการเรยนร (Lesson Plan) ก าหนดผลการเรยนรทเนนการคดวเคราะห สงเคราะห ประยกตรเรม ไดเหมาะสมกบสาระการเรยนร ความแตกตางและธรรมชาตผเรยน ออกแบบการประเมนผลอยางตอเนอง สามารถน าไปใชในการจดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ

3. การวจยในชนเรยน (CAR-Classroom Action Research):ครมการพฒนาตนเองโดยใช ID Plan เปนแนวทาง มการด าเนนการจดท า CAR โดยการวเคราะหผเรยนรายบคคล(CAR 1) การประเมนเพอพฒนาผลจากการสอนของตนเอง(CAR 2) การท า Case Study เพอแกปญหาผเรยน(CAR 3) การวจยเพอพฒนานวตกรรม(CAR 4)

4. การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน : โรงเรยน คร น า ICT มาใชสนบสนน การเรยนการสอน เชนนกเรยนมการใช ICT ในการสงงานผาน E-Mail ผานระบบ Lan มผลงานทเกดจากการสบคนความรจากอนเตอรเนต การท าโครงงานโดยการสบคนขอมลจากอนเตอรเนต

5. การสรางวนยเชงบวก (Positive Discipline): ปฏบตตอเดกในฐานะผก าลงเรยนรโดยปราศจากการใชความรนแรงและเคารพในศกดศร ปลกฝงคณธรรม จรยธรรมหรอคณลกษณะดวยกระบวนการเสรมแรงเชงบวก ในระดบครผสอน จะตองมองเหนการเปลยนแปลงทส าคญ 4 ประการ คอ

5.1 Effective Syllabus : ก าหนดหนวยการเรยนร /หลกสตรระดบรายวชาท มประสทธภาพ

5.2 Effective Lesson Plan : จดท าแผนการสอน/แผนจดการเรยนรทมประสทธภาพ 5.3 Effective Teaching : จดกจกรรมการเรยนรทมประสทธภาพ ใชเทคนคการสอนท

หลากหลาย สอดคลองกบธรรมชาตของผเรยน จดประสงคการเรยนรหรอเนอหาสาระ 5.4 Effective Assessment : วดและประเมนผลอยางมประสทธภาพ ใหความส าคญ

กบการประเมนตามสภาพจรง สรปไดวา “หองเรยนคณภาพ นาจะเปนสอทด ทจะสะทอนไปยงนกเรยน ครและผบรหาร”


16 | ห น า

สรป หองเรยนคณภาพมองคประกอบดวยกน 5 ดาน ดงน 1) น าการเปลยนแปลงสหองเรยน2) ออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน3) การวจยในชนเรยน (CAR) 4) การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน5) การสรางวนยเชงบวก (Positive Discipline)


17 | ห น า


เรองท 1.3 แนวทางการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ

โรงเรยน มบทบาทโดยตรงในการจดการศกษา และพฒนาสหองเรยนคณภาพโรงเรยนม

องคประกอบส าคญทจะขาดไมไดคอบคลากรคร นกเรยน หลกสตร และสถานทเรยนในดานบคลากรประกอบดวยบคลากรหลก 2 สวน คอ ผบรหารและคร เปนบคลากรหลกในการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ

แนวทำงกำรน ำกำรเปลยนแปลงสหองเรยนคณภำพในระดบโรงเรยน

การท าใหเกดหองเรยนคณภาพ ผบรหารและคร ควรมจงหวะเดนทมงคง เพอน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพดงน

1. ผอ านวยการโรงเรยนอยในฐานะผบรหารจดการหลกสตร (Curriculum Manager)ม 3 บทบาททตองพจารณาในการเดน คอ

1.1 การสรางหลกสตรสถานศกษาผบรหาร เปนผมบทบาทส าคญทสดในการสรางหลกสตรสถานศกษาและน าหลกสตรมาใชจรง ตองการศกษาวเคราะหสภาพขอมล การมสวนรวม การก าหนดวสยทศน เปาหมาย คณลกษณะทพงประสงคของผเรยน การก าหนดโครงสรางหลกสตรสถานศกษา การออกแบบหลกสตรการเรยนรกลมสาระ การวดและประเมนผลหลกสตร ตลอดจนการอนมตใชหลกสตรและประชาสมพนธหลกสตรสถานศกษาแกสาธารณชนผมสวนไดเสย

1.2 การใชหลกสตรสถานศกษาเปนการน าหลกสตรสถานศกษาไปใชในการจดการเรยนร ผอ านวยการโรงเรยนจะตองพจารณาและตดสนใจมอบหมายใหครไดรบผดชอบในรายวชาหรอชนเรยนตามหลกสตรอยางครบถวน เพอครจะไดมสถานภาพสมบรณในฐานะเจาภาพรบผดชอบสาระรายวชาหรอชนเรยนทจะตองท าการบรหารจดการตอไปโดยมเงอนไขความส าเรจ (แนวทาง) มดงน

1.2.1 วางแนวทางการบรหารจดการ ไดแก การก าหนดเงอนไข นโยบาย ปฏทนการท างาน (School Agenda) การสงงาน ก าหนดระเบยบและขอตกลงรวมกน (House Rules) ทจะท าใหครและบคลากรตองท าแนวทางเดยวกน ทส าคญคอ ผบรหารไดรบทราบและสงเสรมความเคลอนไหวในการเดนของครแตละกาวทมนคงตอเนอง

1.2.2 ก าหนดโครงการพฒนา การท างานทเกยวกบการพฒนาหลกสตร ไดแก การวจยองคกร (สถานศกษา) การวจยหลกสตร โครงงาน กจกรรมการศกษาทเกยวของกบการใชหลกสตรสถานศกษาอยางมประสทธภาพ

1.2.3 การจดระบบนเทศภายใน เปนระบบการนเทศการศกษาทมคณคาทสด ดวยการวางระบบการนเทศภายใน ก าหนดโครงสราง ภารกจขอบขาย กจกรรมการเยยม การใหค าปรกษาหารอ การก ากบ โดยผบรหารตองท าหนาทศกษานเทศกทคอยใหก าลงใจ ดแล สรางเสรม พฒนาศกยภาพในการบรหารจดการรายวชาของครสการพฒนาหองเรยนคณภาพ และการประเมน จงไมควรมหองทดลอง หรอน ารองหองเรยนคณภาพ สรางโอกาสเกดใหขนกบทกหองเรยนอยางเทาเทยม


18 | ห น า

1.3 ประเมนหลกสตรสถานศกษาการประเมนหลกสตรเปนการสรปรายงานผลการใชหลกสตรสถานศกษาเมอสนปการศกษามการวเคราะหผลส าเรจและความลมเหลวของการใชหลกสตรสถานศกษาในรอบปซงควรด าเนนการเมอสนปการศกษาในสนเดอนมนาคม แลวน าขอเดนและขอดอยมาปรบปรงหลกสตรสถานศกษาใหมและขอความเหนชอบจากคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและประกาศใชในปการศกษาตอไปในเดอนพฤษภาคมเปนการตอยอดองคความรจากหลกสตรเดมสรอบปการศกษาใหม (Spiral) ตอไปทกสนปการศกษา เดอนมนาคม จงเปนระยะเวลาทมความส าคญทสดทจะไดรบการสรปและรายงานผลการใชหลกสตรสถานศกษาประจ าปในรายวชาหรอชนของครและผบรหารกน าผลงานวจยรายวชามาพฒนาปรบปรงหลกสตรสถานศกษาในเดอนเมษายนใหทนใชในปการศกษาตอไป

2. ครเมอครไดรบมอบหมายใหรบผดชอบวชาหรอชนใดครกมบทบาททางการบรหารทนทคอการเปนผบรหารจดการรายวชา (Course Manager) เมอไดรบผดชอบสาระรายวชา หรอผจดการชนเรยน (Class Manager) เมอไดรบมอบหมายใหสอนทงชน ซงครเปนผมบทบาททส าคญทสดตอการจดการเรยนรและสรางคณภาพ จงควรไดรบการสงเสรมจากผบรหารใหมจงหวะกาวเดนทมคณคา และสรางคณภาพใหกบคร กอนทจะไปสรางหองเรยนคณภาพอยางนอย 4 กาว ดงน

กำวท 1 ก ำหนดหนวยกำรเรยนรสำระรำยวชำ (Course Syllabus) (บอกความเปนนก

วางแผนชนคร) การก าหนดหนวยการเรยนร (Syllabus) เปนงานวางแผนทครตองวางแผนใหสอดคลอง

เหมาะสมกบบรบททมอย คอ หลกสตรสถานศกษา (ค าอธบายรายวชา)ผเรยนวถ ชวตทองถนตลอดจนทรพยากรการบรหารอนๆ ซงตองวางแผนใหชดเจนกอนปการศกษาใหมจะเรมขนเพอจะไดใชเปนแผนทเดนทางประจ าตวคร (Roadmap)

หลกสตรสถานศกษาขนพนฐาน ประกอบดวยกลมสาระตางๆ และแตละสาระวชาจะมาสนสดท “ค าอธบายรายวชา” (Course Description) หมายถง การพรรณนาขอบขายสาระของวชานนตามมาตรฐานก าหนดไวค าอธบายรายวชา กคอ “หลกสตร” ทครจะน าไปวางแผนบรหารจดการ (Course Management)

องคประกอบของหนวยการเรยนรโดยทวไปประกอบดวยขอมลผสอนค าอธบายรายวชาจดมงหมาย (วตถประสงค)หวขอเรองทจะสอนหรอหนวยการเรยนรวนเดอนป จ านวนสปดาหหรอชวโมงทตองใชกจกรรมการเรยนรสอหนงสอคมอตางๆ การวดและประเมนผลและอนๆ

การก าหนดวนเวลาและเนอหา ใหเปนไปตามปฏทนวนท าการปกตของทางราชการของ สพท.และของโรงเรยนควรเวนวนหยดตางๆ วนส าคญทางศาสนาและประเพณทองถนและเหตการณทคาดวาจะมความส าคญเกดขนออกไปจดเนอหาและวนเวลาใหสอดคลองกบธรรมชาตของทองถนและระดบการศกษาตลอดทงปการศกษาประมาณ200-230 วน หรอ 40 สปดาห ดงน

1. ระดบชนประถมศกษา จะพบโรงเรยนมธรรมชาตการปฏบตงาน 2 แบบ ซงการบรหารจดการกจะตางกน คอ

1.1 การสอนประจ าชน โดยครไดรบมอบหมายใหรบผดชอบเปนชนเรยน บทบาทครจะมความแตกตางจากครทตองรบผดชอบรายวชา เพราะตองรบผดชอบสอนทงชนเรยนและสอนทกกลมสาระ กรณอยางน ครมบทบาทเปน “ผบรหารจดการชนเรยน” (Class Manager) หนวยการเรยนรทก าหนดตองเปน “แบบบรณาการ” คอการรวมทกสาระมาจดไวเรยนรวมกน ครจะตองน าค าอธบาย


19 | ห น า

รายวชาและมาตรฐานการเรยนรจากทกสาระ มาก าหนดเปนหนวยแบบบรณาการหนวยตางๆ ทเปนลกษณะเฉพาะตามบรบทของชนเรยนนนๆ ทงสองภาคเรยน คอ 40 สปดาห หรอ 200 วน ไมเหมาะในการจดหนวยการเรยนแยกรายสาระ

การจดท าหนวยการเรยนรของครประจ าชนเชนนจงมความยงยากซบซอน ครตองมความรท าความเขาใจและมทกษะในการบรณาหลายสาระการเรยนรเขาดวยกน มการเชอมโย งแนวคด (Mind Map) และกจกรรมไปยงสาระตางๆ ไวอยางครบถวน

1.2 การสอนประจ าวชา คอการทครไดรบมอบหมายใหรบผดชอบประจ ารายวชา เรยกวาเปน “ผบรหารจดการรายวชา” (Course Manager) โดยการน าค าอธบายรายวชา (Course Description) มาวเคราะห ก าหนดวตถประสงค (Objectives) จดหนวยการเรยนร ใหเปนไปตามมาตรฐานและธรรมชาตรายวชา ซงเปนงานวางแผนเชนเดยวกนแตไมเหมอนกบการวางแผนแบบบรณาการทซบซอนกวา

แนวทางการบรหารจดการเรยนรในโรงเรยนระดบประถมศกษาจงเปนไปตามความเหมาะสมของจ านวนบคลากรและยอมมความหลากหลายในวธการปฏบต เพราะจะพบการสอนประจ าชน ครประจ าวชา การสอนควบชน การสอนคละชน เปนตน จงเปนไปตามธรรมชาตของแตละสถานศกษาซงสรางความเชยวชาญเฉพาะดานใหกบครแตละคนตามบรบททมอยไดเปนอยางด

2. ระดบมธยมศกษา มธรรมชาตทเปนรายวชาอสระทมครรบผดชอบ มค าอธบายรายวชาทชดเจน ก าหนดวตถประสงคและหนวยการเรยนรเปนรายภาคเรยน ใชเวลาประมาณ 20 สปดาห อยในฐานะผบรหารจดการรายวชา (Course Manager) ทชดเจน

การก าหนดหนวยการเรยนร (Syllabus) จงเปนกาวแรกของครทกระดบการศกษา เปนดานแรกทแสดงศกยภาพความเปน “นกวางแผน” ของคร ท าใหเหนวธคด (Paradigm) เหนองคความร ความสามารถ และสมรรถนะทมอยในตวครไดอยางชดเจน เปนสงใหผบรหารใชเปนพนฐานในการเกบเกยวและพฒนาสงเสรมทกษะ บคลกภาพและเจตคตทมอยในตวครกอนท าการสอนไดอยางชดเจน สรางความมนใจและลดความเสยงไดเปนอยางด และหนวยการเรยนรถอเปนเสมอนเคาโครงการวจยเชงทดลอง จงถอเปนกาวแรกทงดงามของครทผบรหารโรงเรยนจะใชเปนสทธขนพนฐานทจะไดรบอนญาตจากผบรหารสถานศกษาทจะใหเขาท าการสอนในชนเรยนได

กำวท 2 วำงแผนกำรจดกำรเรยนร (Lesson Plan) (บอกความเปนนกออกแบบชนคร) เปนขนของการน าหนวยการเรยนร (Syllabus) มาเตรยมการสอน เปนการถอดหนวยการ

เรยนรมาท าการวางแผนการจดการเรยนรรายบทเรยน (Lesson Plan) ดวยตนเอง ดวยการจดท าบทเรยน ก าหนดวตถประสงค กจกรรมการเรยนการสอน เอกสารคมอ สอ แบบวดประเมนผลการเรยนรแผนการจดการเรยนรเปนแผนสดทออกแบบเพอการจดการเรยนรลวงหนาและใชแตละครงไปโดยออกแบบไวในวนนเพอการสอนในสปดาหหนาเสมอ เปนการเตรยมความพรอมของครตามหลกทวา “จะปลกพชตองเตรยมดน จะกนตองเตรยมอาหาร”

รปแบบของแผนการจดการเรยนรอยางนอยสงทจะตองระบไวอยางชดเจนคอ สาระการเรยนรตามมาตรฐานวตถประสงคและกจกรรมการเรยนรการจดท ารายละเอยดมากเทาใดยงมประโยชนตอการท างานของครมากเทานนการออกแบบการสอนทดตองตอบค าถามไดวาเกดอะไรขนกบผเรยนการใชวธการออกแบบยอนกลบ (Backward Design) กเปนเทคนคทดอยางหนงทมบทบาทมากในปจจบน การสอนทมประสทธภาพยอมมาจากการเตรยมการทดเสมอ


20 | ห น า

กำวท 3 กำรจดกจกรรมกำรเรยนร (บอกความเปนนกบรหารจดการหองเรยนชนคร) เปนขนของการจดการเรยนรของครตามแผนทไดก าหนดไวครไดแสดงบทบาทการเปนนก

บรหารจดการอยางเตมทคอการใชทกษะผน า (Leadership) และความรความสามารถทกอยาง ไดแก การบรหารชนเรยน การบรหารเวลา ทกษะการใชสอ การตดสนใจ การวดและประเมนผลของคร เพอทจะท าใหการจดการเรยนรด าเนนไปอยางมประสทธภาพ

สงทส าคญทสดในขนนคอการบนทกรองรอยผลการจดการเรยนรใหเปนหลกฐานเชงประจกษในการท างานสงทครควรมการบนทกผลหลงสอน ไดแก

1. ผลการจดการเรยนรทเกดขน โดยการตอบวตถประสงคของแผน แตละขอมผลส าเรจอยางไร ดวยวธใด จ านวนเทาใด และมคาสถตอยางไร มขอสงเกต และขอพจารณาน าไปปรบปรงตอและใชในครงตอไปอยางไร

2. บนทกบรรยากาศการเรยนรจรง เชน ความสนกสนาน ความสนใจรวมม อ เจตคต พฤตกรรม สอ แบบวดประเมน เหตการณทตางๆ ทเกดขน ปจจยเสรม ขอขดของขอสงเกตตางๆ ควรเกบบนทกอยางครบถวน

การบนทกเปนสงงายๆ ทครจะเกดทกษะและประสบการณในการบนทก ใหเปนหมวดหมเปนประเดนเปนสมดปม (Log Book) บนทกเหตการณประจ าวนของชนเรยนในขนตอนนผบรหารมบทบาทส าคญเปนอยางมากในการเขาไปก ากบการจดกจกรรมการเรยนรในฐานะผนเทศคอ การใหก าลงใจ ใหค าแนะน าทเปนประโยชน (ละเวนการต าหน การกลาวโทษ)การสรางแรงจงใจการเสรมแรงสงเสรมและชวยเหลอใหครไดรบความส าเรจโรงเรยนควรจดระบบนเทศภายใน (Internal Supervisory System) ผท าหนาทนเทศทมคณคาทสดกคอผบรหารสถานศกษา อาจก าหนดคณะนเทศภายในสถานศกษาและแสวงหาความรวมมอการนเทศทเหมาะสมกบบรบทของโรงเรยน

กำวท 4 กำรประเมนกำรสอนรำยวชำ (บอกความเปนนกวจยชนคร) เปนขนทบอกความส าเรจในการท างานของครจากการจดการเรยนรตามแผนตงแตแผนแรก

จนถงแผนสดทายมาวเคราะหประมวลผลเพอตอบหนวยการเรยนร (Syllabus) และวตถประสงคหนวยการเรยนร วาแตละขอมผลส าเรจอยางไร เทาใด มปญหาอปสรรคและขอเสนอแนะและการแกไขไวอยางไร ทกค าตอบหาไดจากบนทกผลหลงแผนการจดการเรยนรทไดบนทกไวแลว สงทควรด าเนนการในขนน คอ

1. การสรปผลสมฤทธทางการเรยนโดยการจดท าเปนขอมลสารสนเทศทางการศกษาประจ าวชาและของสถานศกษา

2. สรปรายงานผลการใชหลกสตรรายวชา/หรอชน ในรปแบบรายงานการวจย 5 บท ซงไดขอมลจากผลการแผนการจดการเรยนร เปนผลงานสงททกฝายปรารถนาเพราะเปนงานการวจยสตรสถานศกษา จะพบองคความรทมคณคาของครอยทน ตอการพฒนาหลกสตรและการขอรบวทยฐานะความเชยวชาญในวชาชพ

ตวชวดของหองเรยนแหงคณภำพ

1. ผบรหาร ผน าการเปลยนแปลง 1.1 สามารถจดปจจยเกอหนนเพอการพฒนาคร


21 | ห น า

1.2 สามารถนเทศภายในโรงเรยน 1.3 สามารถสรางชมชนสมพนธกบโรงเรยน 1.4 สามารถสรางนวตกรรมการบรหารการศกษาจากการวจยและพฒนา 1.5 สามารถสรางครแหงคณภาพ 2. คร ผน าการเปลยนแปลง 2.1 สามารถพฒนาหลกสตรองมาตรฐาน 2.2 สามารถออกแบบและเขยนแผนการจดการเรยนร 2.3 สามารถสรางวนยเชงบวก 2.4 สามารถใชเทคโนโลยเพอการสอสารในการจดการเรยนการสอน 2.5 สามารถใชการวจยเพอการพฒนาการเรยนร

หลงจำกศกษำเนอหำสำระเรองท 1 แลว โปรดปฏบตใบงำนท 1

สรป การท าใหเกดหองเรยนคณภาพนน ผบรหารและคร จะเปนบคลากรหลกในการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ โดยด าเนนการตามบทบาททเกยวของ ไดแก บทบาทของผอ านวยการโรงเรยน ม 3 บทบาททตองพจารณา คอ 1) การสรางหลกสตร 2) การใชหลกสตร และ 3) การประเมนหลกสตร และบทบาทของคร เปนผมบทบาททส าคญทสดตอการจดการเรยนรและสรางคณภาพควรไดรบการสงเสรมจากผบรหารใหมจงหวะกาวเดนทมคณคาและสรางคณภาพใหกบครกอนทจะไปสรางหองเรยนคณภาพอยางนอย 4 กาวคอกาวท 1 ก าหนดหนวยการเรยนรสาระรายวชากาวท 2 วางแผนการจดการเรยนรกาวท 3 การจดกจกรรมการเรยนรและกาวท 4 การประเมนการสอนรายวชา


22 | ห น า

ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน

เรองท 2.1 ความส าคญของการออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน

หนวยการเรยนร เปนหวใจของหลกสตรองมาตรฐานเพราะเปนขนตอนท ครน ามาตรฐานสการเรยนการสอนในหองเรยน นกเรยนจะบรรล (ไปถง) มาตรฐานทก าหนดหรอไมกอยทขนตอนน ฉะนน หนวยการเรยนร จงหมายถง กลมของสาระการเรยนรหรอองคความรทมลกษณะเดยวกนหรอสมพนธกนน ามารวมกนเปนหมวดหม เพอสะดวกตอการจดกจกรรมการเรยนการสอน โดยครผสอนจะตองพจารณาเลอกตวชวดทมความเชอมโยงสมพนธกนทงมาตรฐานและตวชวด สาระ/เนอหา และกระบวนการเรยนการสอน ซงไมควรใหญหรอเลกเกนไป เพราะถาจดกลมสาระการเรยนรหรอองคความรจ านวนมากจะเปนหนวยทใหญซงท าใหยงยากตอการจดกจกรรมและการประเมนผลแตถาเลกเกนไปกอาจท าใหนกเรยนไมสามารถสรางความคดรวบยอดในการเรยนได และการตงชอหนวยการเรยนรควรใหนาสนใจสอถงเนอหา/เรองราวทจะเรยนในหนวยนนๆ

การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน จงเปนขนตอนท ส าคญทสดในการจดท าหลกสตรสถานศกษา เพราะเปนสวนทน ามาตรฐานการเรยนรไปสการปฏบตในการเรยนการสอนอยางแทจรง ผเรยนจะบรรลมาตรฐานหรอไม อยางไร กอยทขนตอนน ดงนนการพฒนาผเรยนใหมคณภาพไดมาตรฐานอยางแทจรง ทกองคประกอบของหนวยการเรยนรตองเชอมโยงกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวดชนป โดยครตองเขาใจและสามารถวเคราะหไดวาสงทตองการใหนกเรยนรและปฏบตไดในมาตรฐานและตวชวดชนปนนคออะไร

กระบวนการจดท าหนวยการเรยนรแบบองมาตรฐาน มความยดหยนสามารถปรบล าดบโดยเรมจากจดใดกอน – หลงไดตามความเหมาะสมเชน อาจเรมจากการก าหนดมาตรฐานการเรยนรและตวชวดและวเคราะหค าส าคญในมาตรฐานและตวชวดเพอก าหนดสาระหลกหรอกจกรรมหรออาจเรมจากประเดนปญหาส าคญในทองถนหรอสงทนกเรยนสนใจแลวจงพจารณาวาประเดนปญหาดงกลาวเชอมโยงกบมาตรฐานขอใดแนวทางการออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐาน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จงไดน าแนวคด BackwardDesign มาใช ซงเปนการออกแบบการเรยนรทน าเปาหมายสดทายของผเรยนมาเปนจดเรมตนในการออกแบบ นนกคอ มาตรฐานการเรยนรหรอตวชวด แลวน ามาวางแผนการจดกจกรรมเพอเปนเครองมอทน าไปสการสรางผลงานหลกฐาน/รองรอยแหงการเรยนรของผเรยนนนเองหรอกลาวไดวา การออกแบบหนวยการเรยนรแบบยอนกลบ เปนการก าหนดเปาหมายทตองการจะใหเกดขนกบผเรยนขนมากอน แลวจงก าหนดภาระงาน (Tasks) และวธการประเมน หรอหลกฐานผลการเรยนแลวน ามาเขยนแผนจดประสบการณการเรยนรซงจะชวยใหครสามารถจดกระบวนการเรยนรและวดประเมนผลไดสอดคลองกบเปาหมายและมาตรฐานการเรยนรไดอยางแทจรง

จากแนวคดของ Wigginsและ McTighe ซ งเปนนกวดผลท วงการศกษาไทยรจกกนคอนขางมาก ไดแกปญหาความไมเชอมโยงระหวางหลกสตรกบการประเมนผลของผเรยนวา จะวดและประเมนผลผเรยนอยางไรจงจะแสดงถงความเขาใจทลกซง (EnduringUnderstanding)ตามทหลกสตรก าหนดไดอยางไร


23 | ห น า

ความเขาใจทลกซง (Enduring Understanding) ท Wiggins และ McTighe ไดเขยนไววาเมอผเรยนเกดความเขาใจทลกซงแลวจะสามารถท าในสงตอไปนได ม 6 ดาน คอ

1. สำมำรถอธบำย (Can explain) โดยผ เร ยนสามารถอธบ าย เหต การณ ห รอปรากฏการณโดยใชขอมล ทฤษฎ และองคความรทเกยวของ ดวยวธการและดวยเหตและผล (Why and How) ทงยงสามารถแสดงความคดเหนทมากกวาเพยงค าตอบผดหรอถก

2. สำมำรถแปลควำม (Can interpret) โดยผเรยนสามารถแปลความหมายของขอมลไดชดเจนตรงประเดน ชใหเหนคณคา แสดงใหเหนความเชอมโยงสชวตจรง และผลกระทบทอาจเกดขน

3. สำมำรถประยกตใช (Can apply) โดยผ เรยนสามารถน าความรสการปฏบต ในสถานการณใหมๆ ทตางไปจากทเรยนมาไดอยางมทกษะ

4. สำมำรถมมมมองทหลำกหลำย (Can perspective) โดยผเรยนเปนผทมมมมองทมความนาเชอถอ พจารณาถงขอด ขอเสย ความเปนไปได ความแปลกใหม รวมถงความลกซงแจมชด

5. สำมำรถเขำใจผอน (Can empathize) โดยผเรยนเปนผทเขาใจผอน สนองตอบและยอมรบความคดเหนของผอน เปนผทมความละเอยดออนรสกถงความรสกนกคดของผเกยวของ

6. สำมำรถรจกตนเอง (Can self-knowledge) โดยผเรยนเปนผเขาใจแนวคด คานยม อคต และจดออนของตนเอง สามารถปรบตวและแกไขสถานการณไดอยางชาญฉลาด

ฉะน น การจ ดท าหน วยการ เร ยน ร อ งม าตรฐาน โดย ใช ก ารออกแบบย อนกล บ (BackwardDesign)จงเปนวธหนงทไดรบการยอมรบวาสามารถชวยใหการจดการเรยนการสอนของครมประสทธภาพ สามารถน าพานกเรยนใหบรรลมาตรฐาน/ตวชวดได

สรป การออกแบบการเรยนร องมาตรฐานเปนขนตอนทส าคญทสดในการจดท าหลกสตรสถานศกษา เพราะเปนสวนทน ามาตรฐานการเรยนรไปสการปฏบตในการเรยนการสอนอยางแทจรงซงไดน าแนวคด BackwardDesign หรอ การออกแบบการเรยนรแบบยอนกลบมาใช โดยน าเปาหมายสดทายของผเรยนมาเปนจดเรมตนในการออกแบบเรยนรซงจะชวยใหครสามารถจดกระบวนการเรยนรและวดประเมนผลไดสอดคลองกบเปาหมายและมาตรฐานการเรยนรไดอยางแทจรง


24 | ห น า

ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน

เรองท 2.2 การออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการ

ออกแบบยอนกลบ (Backward Design)

กำรออกแบบยอนกลบ (Backward Design) หมายถง การสรางหลกสตรและหนวยการเรยนร (Unit of Learning) ดวยการเรมจากการประเมนสการจดกจกรรมการเรยนร นกหลกสตรเรยก Backward Design วา กระบวนการพฒนาหลกสตรดวยการออกแบบยอนกลบ (Backward development process) ซงการออกแบบยอนกลบในการพฒนาหลกสตรองมาตรฐานนน เรมมาจากการก าหนดเปาหมาย (O) วาผเรยนตองเรยนอะไร สามารถคดและปฏบตเรองใด รวมทงงตองมคณลกษณะทพงประสงคอะไร โดยใหสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวด แลวก าหนดการประเมนการเรยนร (E) ทเนนหลกฐานทแสดงความเขาใจ (Evidences of Understanding) ตามมาตรฐานการเรยนร จากนนจงจดประสบการณการเรยนร (L) ใหไดตรงตามเปาหมายทก าหนดขางตน รวมทงไดหลกฐานทแสดงความเขาใจดวย การออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนว Backward Design ของ Wiggins และ McTighe ทเชอวาจะท าใหผเรยนเกดความเขาใจทลกซงได จงมอย 3 ขนตอน ดงน

1. ก าหนดเปาหมายการเรยนร 2. ก าหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนรของผเรยนตามเปาหมายการเรยนรทก าหนด 3. ออกแบบการจดการเรยนรเพอใหผเรยนมผลการเรยนรตามเปาหมายทก าหนด

ขนตอนท 1 กำรก ำหนดเปำหมำยกำรเรยนร เปาหมายของหนวยการเรยนร คอ มาตรฐานและตวชวด ซงแตละหนวยการเรยนรจะมมาตรฐาน/ตวชวดตงแต 1 ตวชวดขนไป แตไมควรมากเกนไป ควรมตวชวดทหลากหลายทงมาตรฐานทมลกษณะของเนอหา และกระบวนการเรยนร เพอชวยใหการจดการเรยนการสอนมความหมายตอนกเรยน สามารถสรางความคดรวบยอดได ซงมาตรฐาน/ตวชวดอาจเปนกลมเดยวกนหรอตางกลมสาระได เมอครผสอนเลอกมาตรฐาน/ตวชวดทจะสอนในหนวยการเรยนรไดแลว กแสดงวาไดก าหนดเปาหมายการเรยนรของหนวยนนแลว ตอมาครตองวเครำะหหำค ำส ำคญในตวชวดวำตองกำรใหนกเรยนรอะไร ท ำอะไรได แลวท าการสงเคราะหเปนแกนความรหรอเรยกวา Concept ของหนวยนนในลกษณะทนกเรยนเขาใจ


25 | ห น า

องคประกอบของเปาหมายการเรยนร ไดแก ความคดรวบยอด (สาระส าคญ) มาตรฐาน/ตวชวด สาระการเรยนร สมรรถนะส าคญของผเรยน และคณลกษณะอนพงประสงคจากทเปนหนวยการเรยนรองมาตรฐาน สามารถก าหนดเปาหมายการเรยนรของหนวยการเรยนร ไดแก

ขนตอนท 2 กำรก ำหนดหลกฐำนทเปนผลกำรเรยนรของผเรยนตำมเปำหมำยกำรเรยนรทก ำหนด การก าหนดหลกฐาน/รองรอยการเรยนร กคอก าหนดชนงาน/ภาระงานและการประเมน ซงครผสอนจะตองน ามาตรฐาน/ตวชวด จากเปาหมายการเรยนรในหนวยมาก าหนดชนงาน/ภาระงานทจะใหนกเรยนไดแสดงออกตามเปาหมายทก าหนด หรออาจใหนกเรยนรวมก าหนดขนได ซงตองสอดคลองกบมาตรฐาน/ตวชวด ครผสอนตองท าการประเมนวาชนงาน/ภาระงานทผเรยนแสดงออกมคณภาพหรอไม โดยก าหนดประเดนการประเมนเปนมต หรอเปนระดบคณภาพวาผเรยนมคณภาพอยในระดบใดโดยครควรท าความเขาใจชนงาน/ภาระงานกอนวาเปนอยางไร ชนงาน มลกษณะเปนผลงานทผเรยนแสดงออกมาโดยผานงานเขยนตางๆ เชน คดลายมอ เรยงความ จดหมาย บทความ สารคด โคลง/กลอน ค าขวญ บรรยายภาพ เขยนสรางสรรค รายงาน บนทกการทดลอง หรอบนทกตางๆ หนงสอเลมเลก แผนภม แผนภาพ ภาพวาด กราฟ ตาราง ประตมากรรม สงประดษฐ(งานประดษฐ) งานแสดงนทรรศการ หนจ าลอง แฟมสะสมงาน เปนตน ภาระงาน มลกษณะเปนการแสดงออกหรอพฤตกรรมของผเรยนทแสดงออกมาโดยผานการพด การแสดง การเลน เชน การพดในลกษณะในโอกาสตางๆ การรายงานปากเปลา การน าเสนอ การอภปราย การอาน การกลาวรายงาน โตวาท การรองเพลง เลนดนตร การแสดงละคร แสดงนาฏศลป การเคลอนไหวรางกาย การเลนกฬา การแสดงบทบาทสมมต การทดลอง เปนตน และยงมงานในลกษณะผสมผสานกนระหวางชนงาน/ภาระงาน เชน โครงงาน การทดลอง การสาธต ละคร วดทศน เปนตน การประเมน เปนการตดสนวาเมอผเรยนสรางชนงาน/ภาระงานในลกษณะทเกดจากการปฏบตกจกรรม (Performance tasks) ในขณะเรยนรวาชนงาน/ภาระงานนนมคณภาพหรอไม การ

ชอหนวย....................................................

เปำหมำยกำรเรยนร

สำระส ำคญ ........................(น ามาจากโครงสรางรายวชา).................................

ตวชวด...........(น ามาจากโครงสรางรายวชาเขยนรหสและรายละเอยดของแตละตวชวด)..................

คณลกษณะ...(น ามาจากตารางการวเคราะหตวชวดเพอจดท าค าอธบายรายวชา หรออาจจะเลอกคณลกษณะทส าคญและเดน ก าหนดเปนคณลกษณะของหนวยฯ)..................

สมรรถนะส ำคญ.....(ใหพจารณาวาหนวยนควรเนนสมรรถนะส าคญตามหลกสตร สมรรถนะใด)..

คณลกษณะอนพงประสงค...........(8 คณลกษณะอนพงประสงคของหลกสตรฯ..........................


26 | ห น า

ประเมนดงกลาวจงตองใชเกณฑทก าหนดตามธรรมชาตของงานทปฏบตจงเรยกวา เกณฑการประเมน หรอ ระดบคณภาพ (rubric) ซงมลกษณะดงน

1. มเกณฑประเมนทเชอมโยงกบตวชวดทก าหนดในหนวยการเรยนร 2. อธบายลกษณะชนงานหรอภารงานทคาดหวงไดอยางชดเจน 3. มค าอธบายคณภาพชนงานทชดเจนและบงบอกคณภาพงานในแตละระดบ ทกครงทจบการเรยนรในแตละหนวยการเรยนร ครผสอนจะตองมการบนทกของตนเองวา ม

มาตรฐาน/ตวชวดในรายวชาทครสอนนน มตวชวดใดบางทสอนแลวหรอยงไมไดสอน และถาสอนแลวมตวชวดใดบางทนกเรยนผานหรอไมผานเกณฑการประเมน ครผสอนกจะสามารถควบคมหรอมองเหนภาพการเรยนการสอนในชนเรยนไดชดเจนขนวา นกเรยนในชนมความสามารถหรอจะตองพฒนาในตวชวดใดเพมเตม

การก าหนดหลกฐาน/รองรอยการเรยนร เปนการน าเปาหมายทกเปาหมาย (สาระส าคญ ตวชวดทกตวชวด คณลกษณะ(ของหนวยฯ) และคณลกษณะอนพงประสงค) มาก าหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนรของผเรยน อาจจะใชตาราง ดงน

เปาหมาย หลกฐานทเปนผลการเรยนร

สาระส าคญ ................................................................... ...........

(ชนงาน/ภาระงานรวบยอด) .......................................................................... ....

ตวชวด ว1.1ป.1/1............................................................

(ชนงาน/ภาระงาน) ..............................................................................

คณลกษณะ(ของหนวยฯ) ........................................................................... ...

(ชนงาน/ภาระงาน) ........................................................................... ...

สมรรถนะส าคญ(ของหลกสตร) .......................................................................... ....

(ชนงาน/ภาระงาน) ........................................................................... ...

คณลกษณะอนพงประสงค ............................................................. .................

(ชนงาน/ภาระงาน) ........................................................................... ...

การก าหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนร เปนการประเมนผลการเรยนรของผเรยน โดยการออกแบบการประเมนผลการเรยนรใหเหมาะสมซงโดยทวไปไดก าหนดเปน 6 เทคนคของการประเมนผลการเรยนร ดงน

1. Selected Responseหมายถง ทดสอบปรนยเลอกตอบจบค ถกผด 2. Constructed Responseหมายถง ทดสอบเตมค า หรอเตมขอความ เขยน Mind map 3. Essayหมายถง เขยนบรรยายเขยนเรยงความ เขยนเลาเรอง เขยนรายงาน 4. School Product/Performance หมายถง การแสดงหรอการปฏบตในสถานศกษา

เชน โตวาท พดสนทนาภาษาองกฤษ ทดลองทางวทยาศาสตร อาน... แสดงบทบาทสมมต (Role play)… ประกอบอาหาร.. สบคนขอมล......(โดยใช Internet ในโรงเรยน)

5. Contextual Product/Performance หมายถงการแสดงในสถานการณจรง หรอสภาพชวตจรงนอกสถานศกษา เชน “ส ารวจราคาพชผกในตลาด สรป และน าเสนอผลการ


27 | ห น า

ส ารวจ”“ส ารวจสนคา OTOP สรป และน าเสนอผลการส ารวจ”“สมภาษณชาวตางประเทศ แลวเขยนรายงานสง หรอน ามาเลาใหเพอนนกเรยนฟงในชวโมง”

6. On-going Toolsหมายถงเปนหลกฐานแสดงการเรยนรของผเรยน ทมการประเมนผเรยนตลอดเวลา ทกวน เชน ผเรยนบนทกพฤตกรรม........ หรอการสงเกตพฤตกรรม......ของผเรยนตลอดเวลา ตงแตตน จนหลบนอนทกวน ขนตอนท 3 กำรออกแบบกำรจดกำรเรยนรเพอใหผเรยนมผลกำรเรยนรตำมเปำหมำยทก ำหนด กจกรรมการเรยนร ถอวาเปนหวใจส าคญทจะชวยใหผเรยนเกดการพฒนา ท าใหผเรยนมความรและทกษะตามมาตรฐานและตวชวดทก าหนดไวในแตละหนวยการเรยนร รวมทงชวยในการปลกฝงคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงคทตองการใหเกดกบผเรยน ซงครผสอนอาจจดขนตอนการเรยนการสอนตามรปแบบทฤษฎ วธสอน กระบวนการเรยนร เทคนคการสอน เทคนคการจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายไดตามความประสงค ถาวธการดงกลาวชวยใหผเรยนบรรลมาตรฐานและตวชวดทก าหนดได หลกส าคญในการจดกจกรรมการเรยนรทครผสอนพงค านง คอ

1. เปนกจกรรมทพฒนาผเรยนไปสมาตรฐานและตวชวดทก าหนดไวในหนวยการเรยนร 2. เปนกจกรรมทน าไปสการสรางชนงาน/ภารงาน ทแสดงถงการบรรลมาตรฐานและตวชวด

ของผเรยน 3. สอดคลองกบความสามารถและธรรมชาตของผเรยนเปนกลม หรอรายบคค หรอนกเรยน

พเศษ 4. เปนกจกรรมทผเรยนมสวนรวมในการออกแบบและจดกจกรรม 5. กจกรรมควรมความหลากหลาย เหมาะสมกบนกเรยนและเนอหาสาระ 6. มการสอดแทรกคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงค 7. ควรจดกจกรรมทเชอมโยงไปสชวตจรง/ ทองถน 8. เปดโอกาสใหผเรยนไดลงมอปฏบตจรง 9. ชวยใหผเรยนสามารถเขาสแหลงเรยนรและเครอขายการเรยน

10. ใชเทคนคการจดการเรยนรทกระตนการเรยนรใหกบนกเรยน 11. การสรปความร สรางความรและขยายความรไดดวยตนเอง

การออกแบบการจดการเรยนร มแนวด าเนนการ ดงน

1. จดล าดบหลกฐานทเปนผลการเรยนร โดยน าหลกฐานทเปนผลการเรยนรทงหมดทระบในในขนท 2 (หลกฐานทซ ากน ใหน ามาจดล าดบครงเดยว)ตามล าดบทครผสอนจะท าการสอนผเรยน ใหเปนล าดบใหเหมาะสม

2. ออกแบบการจดกจกรรมการเรยนร โดยน าหลกฐานทเปนผลการเรยนรเปนหลกในการออกแบบการจดการเรยนร เพอใหผเรยนท าภาระกจ หรอผลตผลงาน/ชนงานไดตามทก าหนดในขนท 2 ดวยตวของผเรยนเอง โดยครเปนคนก าหนดกจกรรมใหผเรยนเกดการเรยนรอยางเขาใจ แลวท างานไดบรรลเปาหมายการจดการเรยนรของหนวยฯทก าหนด โดยอาจจะออกแบบตารางบนทก ดงน


28 | ห น า

หลกฐาน กจกรรมการเรยนร สอ อปกรณ ชวโมง

1.................................

2................................

กจกรรมท 1(เขยนกจกรรมหลกๆ)

1............................................................

2............................................................

3................................ กจกรรมท 2

1..............................................................

2..............................................................

ในการออกแบบการจดการเรยนร 1 ชดของกจกรรม อาจจะท าใหผเรยนมชนงาน/ ท าภาระงานไดตามหลกฐานทก าหนดหลายหลกฐาน(หลกฐานหลายรายการ)กได หรอ 1 หลกฐาน ตอ 1 ชดของกจกรรมกได อยในดลพนจของผสอนและขณะออกแบบกจกรรมการเรยนร ครควรออกแบบกจกรรมการเรยนรทพฒนาสมรรถนะ 5 สมรรถนะตามทก าหนดในหลกสตรแกนกลางฯ ใหแกผเรยนดวย

การออกแบบการจดการเรยนรทดมขอควรพจารณา ดงน 1. มเปาหมายชดเจนทเปนรปธรรม และทาทาย 2. แสดงเทคนคการจดการเรยนรทแตกตางจากแบบธรรมดา 3. เรองทเรยนเปนเรองทส าคญ และนาสนใจตอผเรยน 4. สอดคลองกบสถานการณจรงในชวตประจ าวน และมความหมายตอผเรยน 5. เปดโอกาสใหผเรยนไดลองผดลองถกโดยมการใหขอมลปอนกลบทชดเจน 6. เนนเพอผเรยนเปนรายบคคล เปดโอกาสใหผเรยนใชวธหลากหลายวธในการท างานท

ไดรบมอบหมายตามความสนใจของตนเอง 7. มรปแบบการจดการเรยนร และตวอยางทชดเจน 8. จดเวลาใหมการสะทอนความคดเหน 9. ใชหลายเทคนคการสอน มหลายวธในการแบงกลมผเรยน และมการมอบงานหลาย

ลกษณะใหผเรยนท า 10. มการดแลสภาพแวดลอมเพอปองกนความเสยงทงหลาย/มการดแลความปลอดภยในการ

ท างาน 11. ครท าหนาทเปนทปรกษา ใหความชวยเหลอ และผแนะน า 12. เนนการจดประสบการณใหมๆ แทนแบบเดมๆ 13. การจดการเรยนรตลอดหนวย สะทอนเปาหมายการเรยนรหลกทเปนสาระส าคญเสมอ ทง

ในกจกรรมยอย และภาพรวมทงหนวย (ไมมกจกรรมนอกเรองทเรยน)หรอ ออกแบบการจดการเรยนร โดยใช WHERE TO ในการพจารณา ดงน

1. W -Where the unit is ahead and Why. 2. H -Hook and Hold the students.


29 | ห น า

3. E -Equip the students to meet the performance goals. 4. R - Rethink big ideas. Reflect progress. Revise their works. 5. E -Evaluation(Evaluate progress and self-asses.) 6. T -Tailor to reflex individual potential. 7. O -Organize to optimize deep understanding. เมอครผสอนคดและออกแบบการเรยนรครบทง 3 ขนตอนแลว ครจงตองน าสงทคดออกแบบ

ไวแลวน ามาเขยนเรยบเรยงเปนเอกสารหนวยการเรยนรทชดเจน เพอสะดวกตอการน าไปใช ซงมลกษณะส าคญขององคประกอบหนวยการเรยนร ดงน

1. ชอหนวยการเรยนร 2. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 3. สาระส าคญ/ความคดรวบยอด 4. สาระการเรยนร 5. สาระการเรยนรแกนกลาง 6. สาระการเรยนรทองถน (ถาม) 7. สมรรถนะส าคญของผเรยน 8. คณลกษณะอนพงประสงค 9. ชนงาน/ภาระงาน

10. การวดและประเมนผล 11. กจกรรมการเรยนร 12. เวลาเรยน/จ านวนชวโมง

สรป สงส าคญของการจดท าหนวยการเรยนรองมาตรฐาน มดงน 1. การจดการเรยนรในแตละหนวยการเรยนร ตองน าพาผเรยนใหบรรลมาตรฐานและตวชวด

ชนปทระบในหนวยการเรยนรนนๆ 2. การวดและประเมนผลชนงานหรอภาระงานทก าหนดในหนวยการเรยนร ควรเปนการ

ประเมนการปฏบตหรอการแสดงความสามารถผเรยน (Performance Assessment) 3. ชนงานหรอภาระงานทก าหนดใหนกเรยนปฏบต ควรเชอมโยงมาตรฐานและตวชวด 2-3

มาตรฐาน/ตวชวด 4. มความยดหยนในกระบวนการ และขนตอนการจดท าหนวยการเรยนร เชน อาจเรมตนจาก

การวเคราะหมาตรฐานการเรยนรและตวชวดชนป หรออาจเรมจากความสนใจของนกเรยนหรอสภาพปญหาของชมชนกได


30 | ห น า

ตอนท 3การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR)

เรองท 3.1 ภาพรวมของการวจยปฏบตการในชนเรยน

ควำมหมำยของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR) หรออาจใชค าวา การวจยในชนเรยน (Classroom Research : CR) ไดมนกวชาการ นกการศกษา ไดใหความหมาย ค านยามของการวจยปฏบตการในชนเรยน ไวอยางมากมาย โดยมหลายทานทกลาวไวอยางนาสนใจดงน สวฒนาสวรรณเขตนคม (2555) กลาววาการวจยในชนเรยนคอกระบวนการแสวงหาความรอนเปนความจรงทเชอถอไดในเนอหาเกยวกบการพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอการพฒนาการเรยนรของนกเรยนในบรบทของชนเรยนการวจยในชนเรยนมเปาหมายส าคญอยทการพฒนางานการจดการเรยนการสอนของครลกษณะของการวจยเปนการวจยเชงปฏบตการ (Action Research) คอเปนการวจยควบคไปกบการปฏบตงานจรงโดยมครเปนทงผผลตงานวจยและผบรโภคผลการวจยหรอกลาวอกนยหนงคอครเปนนกวจยในชนเรยนครนกวจยจะตงค าถามทมความหมายในการพฒนาการจดการเรยนการสอนแลวจะวางแผนการปฏบตงานและการวจยหลกจากนนครจะด าเนนการการจดการเรยนการสอนไปพรอมๆกบท าการจดเกบขอมลตามระบบขอมลทไดวางแผนการวจยไวน าขอมลทไดมาวเคราะหสรปผลการวจยน าผลการวจยไปใชในการพฒนาการจดการเรยนการสอนแลวจะพฒนาขอความรทไดนนตอไปใหมความถกตองเปนสากลและเปนประโยชนมากยงขนตอการพฒนาการเรยนการสอนเพอการพฒนานกเรยนของครใหมคณภาพยงๆขนไป พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข (2554) กลาววาการวจยฏบตการในชนเรยน เปนการวจยประเภทปฏบตการ (Action Research) คอ การวจยมเปาหมายเพอน าผลไปปฏบตงานจรงดวย เพราะเปนการวจยปฏบตการในชนเรยนโดยมครเปนผท าการวจย สวมล วองวานช (2544) กลาววา การวจยในชนเรยน คอการวจยทท าโดยครผสอนในชนเรยนเพอแกปญหาทเกดขนในชนเรยน และน าผลมาใชในการปรบปรงการเรยนการสอน หรอสงเสรมพฒนาการเรยนรของผเรยนใหดยงขน ทงนเพอใหเกดประโยชนสงสดกบผเรยน เปนการวจยทตองท าอยางรวดเรว น าผลไปใชทนท และสะทอนขอมลเกยวกบการปฏบตงานตางๆในชวตประจ าวนของตนเอง ใหทงตนเองและกลมเพอนรวมงานในโรงเรยนไดมโอกาสวพากษวจารณ อภปราย แลกเปลยนเรยนรในแนวทางทไดปฏบตและผลทเกดขน เพอพฒนาการเรยนรทงของผสอนและผเรยน กรมวชาการ (2542) ไดใหความหมายไววา การวจยปฏบตการในชนเรยน หมายถง กระบวนการทครศกษาคนควาเพอแกปญหาหรอพฒนาการเรยนการสอนทตนรบผดชอบ จดเนนของการวจยในชนเรยน คอ การแกปญหาหรอพฒนากระบวนการเรยนการสอนอยางเปนระบบ ดงนนการวจยในชนเรยนเปนการศกษาและวจยควบคกบการจดการเรยนการสอนเพอแกปญหาหรอพฒนาการสอนของตนเอง เพอเผยแพรผลการวจยใหเกดประโยชนตอผอนตอไป สรปไดวา การวจยในชนเรยน เปนการวจยปฏบตการทครผสอนเปนผด าเนนการวจยโดยด าเนนการควบคไปกบการเรยนการสอนเพอการแกปญหาหรอพฒนาผเรยนโดยมเปาหมายเพอน าผลไปปฏบตงานจรง เพอพฒนาการเรยนรทงของผสอนและผเรยน


31 | ห น า

จดมงหมำยของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom ActionResearch) มจดมงหมายทจะปรบปรงประสทธภาพของการปฏบตงานสอนใหดขน โดยน างานทปฏบตอยมาวเคราะหหาสาระส าคญของสาเหตทเปนปญหาอนเปนเหตใหงานทปฏบตนนไมประสบผลส าเรจไปตามเปาหมายทครคาดหวงไว จากนนจะใชแนวคดทางทฤษฎและประสบการณการปฏบตทผานมา แสวงหาขอมลและวธการทคาดวาจะแกปญหาได แลวน าวธการดงกลาวไปทดลองปฏบตกบกลมนกเรยนทเกยวของกบปญหา จงท าใหการวจยเชงปฏบตการจงไมจ าเปนตองมกลมตวอยาง เพราะกลมตวอยางคอประชากรของเรองทศกษา การวจยในชนเรยนจงไมตองการทจะน าผลไปสรปอางองกลมคนอนๆ ซงอาจท าใหขาดน าหนกไปบางในดานความเทยงตรงแตจะเปนการวจยทใหประโยชนโดยตรงเทาทครผท าวจยนนตองการ ควำมส ำคญของกำรวจยในชนเรยน การวจยในชนเรยนมความส าคญตอวงการวชาชพครเปนอยางยง เนองจากครจ าเปนตองพฒนาหลกสตรวธการเรยนการสอน การจงใจใหผเรยนเกดความอยากรอยากเรยน การพฒนาพฤตกรรมผเรยน การเพมสมฤทธผลการเรยน และการสรางบรรยากาศการเรยนรเพอใหเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ อกทงการท าวจยในชนเรยนนนจะชวยใหครมวถชวตของการท างานครอยางเปนระบบเหนภาพของงานตลอดแนว มการตดสนใจทมคณภาพเพราะจะมองเหนทางเลอกตางๆ ไดกวางขวางและลกซงขน แลวจะตดสนใจเลอกทางเลอกตางๆอยางมเหตผลและสรางสรรค ครนกวจยจะมโอกาสมากขนในการคดใครครวญเกยวกบเหตผลของการปฏบตงานและครจะสามารถบอกไดวางานการจดการเรยนการสอนท ปฏบ ต ไปน น ได ผลหรอไม เพราะอะไร นอกจากน ครท ใช กระบวนการวจยในการพฒนากระบวนการเรยนการสอนนจะสามารถควบคม ก ากบและพฒนาการปฏบตงานของตนเองไดอยางด เพราะการท างานและผลของการท างานนนลวนมความหมาย และคณคาส าหรบครในการพฒนานกเรยน ผลจากการท าวจยในชนเรยนจะชวยใหครไดตวบงชทเปนรปธรรมของผลส าเรจในการปฏบตงานของครอนจะน ามาซงความรในงานและความปตสขในการปฏบตงานทถกตองของครเปนทคาดหวงวา เมอครผสอนไดท าการวจยในชนเรยนควบคไปกบการปฏบตงานสอนอยางเหมาะสมแลวจะกอใหเกดผลดตอวงการศกษา และวชาชพครอยางนอย 3 ประการ คอ

1. นกเรยนจะมการเรยนรทมคณภาพและประสทธภาพยงขน 2. วงวชาการการศกษาจะมขอความรและ/หรอนวตกรรมทาง การจดการเรยนการสอนท

เปนจรงเกดมากขนอนจะเปนประโยชนตอครและเพอนครในการพฒนาการจดการเรยนการสอนเปนอยางมาก

3. วถชวตของคร หรอวฒนธรรมในการท างานของคร จะพฒนาไปสความเปนครมออาชพ(Professional Teacher)มากยงขนทงนเพราะครนกวจยจะมคณสมบตของการเปนผแสวงหาความรหรอผเรยน (Learner) ในศาสตรแหงการสอนอยางตอเนองและมชวตชวา จนในทสดกจะเปนผทมความรความเขาใจทกวางขวาง และลกซงในศาสตรและศลปแหงการสอนเปนครทมวทยายทธแกรงกลาในการสอนสามารถทจะสอนนกเรยนใหพฒนากาวหนาในดานตางๆ ในหลายบรบทหรอทเรยกวาเปนครผรอบร หรอครปรมาจารย (Master Teacher) ซงถามปรมาณครนกวจยดงกลาวมากขน จะชวยใหการพฒนาวชาชพครเปนไปอยางสรางสรรคและมนคง


32 | ห น า

เหตใดครผสอนตองเปนนกวจยปฏบตกำรในชนเรยน เหตและปจจยทท าใหครตองท าวจยปฏบตการในชนเรยน มเหตผลหลายประการทเกยวของกบกฎหมายทางการศกษาและขอก าหนดของครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพครและเพอใหเปนไปตามเกณฑในการประเมนตรวจสอบทบทวนคณภาพภายในของสพฐ. และการประเมนคณภาพภายนอกของสมศ. ดงน

1. พระราชบญญตการศกษาแหงชาตแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ก าหนดใหครตองท าวจยเพอพฒนาการจดการเรยนการสอน (มาตราท 30)และใหครใชการวจยเปนกจกรรมการเรยนรของนกเรยนและคร(มาตราท 24 (5))

2. ครสภาก าหนดใหผทจะปฏบตงานในวชาชพครตองม มาตรฐานความร ดาน“การวจยทางการศกษา” เปน 1 ใน 9 มาตรฐานความรของคร (มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ; หนา 6) สาระความรและในมาตรฐานความร “การวจยทางการศกษา” น ครอบคลม ”การวจยในชนเรยน” “การฝกปฏบตการวจย” และ “การใชกระบวนการวจยในการแกปญหา” ดวย และครตองมสมรรถนะ “สามารถท าวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนและพฒนาผเรยน”

3. ครสภาก าหนดมาตรฐานของหลกสตรปรญญาทางการศกษาวาตองใหบณฑตผาน การปฏบตการสอนในสถานศกษาไมนอยกวา 1 ป และผานเกณฑการประเมนปฏบตการสอนดงคณะกรรมการครสภาก าหนดไวทง (1) การฝกปฏบตวชาชพระหวางเรยน และ (2) การปฏบตการสอนในสถานศกษาในสาขาวชาเฉพาะ ซงการปฏบตการสอนดงกลาว ก าหนดใหตองฝกทกษะและมสมรรถนะในดาน “การท าวจยในโรงเรยนเพอพฒนาผเรยน”

4. สมศ. ก าหนดมาตรฐานคณภาพครในดานการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญอยางมประสทธภาพไววา ในการปฏบตงานสอนนน ครจะตองท ากจกรรม 7 กจกรรม คอ

4.1 การวเคราะหหลกสตร 4.2 การวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล 4.3 การจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย 4.4 การใชเทคโนโลยเปนแหลงและสอการเรยนรของตนเองและนกเรยน 4.5 การวดและประเมนผลตามสภาพจรงอยางรอบดานเนนองครวมและเนนพฒนาการ 4.6 การใชผลการประเมนเพอแกไข ปรบปรงและพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอ

พฒนาผเรยนใหเตมศยกภาพ 4.7 การใชการวจยปฏบตการในการพฒนานวตกรรมเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยน

และการสอนของตนเอง จากเหตและปจจยดงทกลาวมาขางตน จงท าใหครอาจารยตองเปลยนบทบาทจากผสอนมา

เปนผวจยเพอมสวนรวมในการพฒนาการสอนการเรยนรของผเรยน และการพฒนาวชาชพครเพมขน


33 | ห น า

สรป การวจยในชนเรยน เปนการวจยปฏบตการทครผสอนเปนผด าเนนการวจย โดยด าเนนการควบคไปกบการเรยนการสอน เพอการแกปญหาหรอพฒนาผเรยน โดยมเปาหมายเพอน าผลไปปฏบตงานจรง เพอพฒนาการเรยนรทงของผสอนและผเรยนเหตและปจจยทท าใหครตองท าวจยปฏบตการในชนเรยน มเหตผลหลายประการทเกยวของกบกฎหมายทางการศกษาและขอก าหนดของครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพครและเพอใหเปนไปตามเกณฑในการประเมนตรวจสอบทบทวนคณภาพภายในของสพฐ. และการประเมนคณภาพภายนอกของสมศ.


34 | ห น า


เรองท 3.2 แนวคด หลกการและคณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน

แนวคดของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน

1. การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research-CAR) เปนกจกรรมและเปนเครองมอในการเรยนรและสรางความรในการปฏบตงานยงผลใหครเกดความเขาใจอยางลกซงและสรางสรรคใน สภาพความส าเรจ และปญหาของการปฏบตงานจดการเรยนการสอนของตนเอง อนน าไปสการพฒนาความสามารถในการรบร ไตรตรอง ตดสนใจ ปฏบตการปรบปรง พฒนาและแปรเปลยนตนเองอยางถกตองและสรางสรรคในการปฏบตงานอยางมออาชพ

2. เมอครเผชญกบ “ปญหา” ในการจดการเรยนการสอน ครสามารถแปรเปลยน “ปญหา” ใหเปน “ปญญา” และ “การสรางสรรค”ไดดวยการวจยปฏบตการในชนเรยน

3. ครนกวจย คอ บคคลแหงการเรยนรผมวถชวตในการเปดใจรบการเรยนรตลอดเวลา ครนกวจยสามารถนเทศตนเองและเปลยนแปลงตนเองไดอยางถกตองและสรางสรรค

4. การวจยปฏบตการในชนเรยนเปนยทธวธแหงวชาชพครในการเพมพลงอ านาจใหครสามารถพงตนเองในการพฒนาทกษะ กระบวนการคด และกระบวนการท างานของตนเองใหเกดผลส าเรจตามมาตรฐานวชาชพคร ทงชวยใหครทนสมย รเทาทนและน าตนเองให เรยนรเพอพฒนาการปฏบตงานของตนเอง หลกกำรของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน

1. การวจยปฏบตการในชนเรยนแทๆ ตองเปน “งานทเลกๆ งายๆ และมคณคา” (a small, simple and significant task) ทบรณาการอยในการปฏบตงานการจดการเรยนการสอนปกตของคร

2. ครนกวจยเชอวา เราทงผองสามารถเรยนรจากกนและกน (we all can learn from each others) ในหลกการนนกเรยน คอ แหลงเรยนรทส าคญมากของคร

3. นกเรยนเปนทงเหตและเปนทงผลของการปฏบตงานของครดงนน “ผลงานของครตองดทศษย” คณคำของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน คณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน คอ การเรยนรและสรางความร เพอสการเปลยนแปลงแนวคดและแนวปฏบตของตนเองของครความเปลยนแปลงนเกดขนภายในตนเองของครครนกวจยจะรสกอยากแปรเปลยนเตมใจแปรเปลยนจงท าใหครแปรเปลยนตนเองดวยความสบายใจ


35 | ห น า

เปำหมำยของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน 1. ผเรยนเปนศนยกลาง สนใจในการปรบปรงการเรยนรมากกวาการสอน 2. ครท าหนาทเปนผแนะ 3. ตองการการท างานดวยกนระหวางครและนกเรยน 4. มขอบเขตภายในบรบทของการเรยนการสอนและวชาทเรยน 5. ถกตองตามหลกวชาการ มค าถามทตองการตอบ และมการวางแผนและด าเนนงาน

รวมทงออกแบบวจยอยางถกตอง เชอถอได 6. ท าได และเหมาะสม ค าถามวจยเปนค าถามทเปนไปไดในทางปฏบต และเปนค าถามท

เกยวของในการเรยนการสอนในชนเรยน 7. มความตอเนอง เปนกระบวนการตอเนอง จากปญหาหนงไปอกปญหาหนง

ประโยชนของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน

1. การวจยปฏบตการในชนเรยนเปนเครองมอส าคญทชวยในการพฒนาวชาชพคร 2. ผเรยนมการพฒนาการเรยนร และครมการพฒนาการจดการเรยนการสอน 3. ท าใหเกดการพฒนาชมชนแหงการเรยนรของผปฏบต(Community of practice) 4. สงเสรมบรรยากาศของการทางานแบบประชาธปไตยททกฝ ายเกดการแลกเปลยน

ประสบการณและยอมรบในการขอคนพบรวมกน

สรป การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research-CAR) เปนกจกรรมและเปนเครองมอในการเรยนรและสรางความรในการปฏบตงานยงผลใหครเกดความเขาใจอยางลกซงและสรางสรรคใน สภาพความส าเรจ และปญหาของการปฏบตงานจดการเรยนการสอนของตนเอง อนน าไปสการพฒนาความสามารถในการรบร ไตรตรอง ตดสนใจ ปฏบตการปรบปรง พฒนาและแปรเปลยนตนเองอยางถกตองและสรางสรรคในการปฏบตงานอยางมออาชพโดยหลกการการวจยปฏบตการในชนเรยนแทๆ ตองเปน “งานทเลกๆ งายๆ และมคณคาครนกวจยเชอวา เราทงผองสามารถเรยนรจากกนและกน และนกเรยนเปนทงเหตและเปนทงผลของการปฏบตงานของครดงนน “ผลงานของครตองดทศษย” ซงคณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน คอ การเรยนรและสรางความรเพอสการเปลยนแปลงแนวคดและแนวปฏบตของตนเองของครความเปลยนแปลงนเกดขนภายในตนเองของคร


36 | ห น า


เรองท 3.3 ลกษณะ รปแบบและประเภทของวจยปฏบตการในชนเรยน

การวจยในชนเรยน เปนการวจยทเกดจากการศกษาโดยอาจารยซงเปนผทอยในเหตการณหรอสถานการณของหองเรยนในขณะทท ากจกรรมการเรยนการสอนในชวงระยะเวลาใดเวลาหนง แลวท าการเขยนรายงานผลการศกษาออกมาในรปแบบของงานวจยในชนเรยน เพอใชเปนแนวทางในการศกษาปญหาทเกดขนในครงตอไป ลกษณะส ำคญของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน

1. เปนงานวจยทมงคนหารปแบบ และวธการทเกยวกบการเรยนการสอน (ทกษะปฏบตการ) 2. เปนงานวจยทมงพฒนาคณภาพของตวผเรยนและประสทธภาพของครผสอน (ผลสมฤทธ

ทางการเรยน) 3. เปนงานวจยทมงศกษา ส ารวจสภาพทปรากฏตามความตองการ ความคดเหน และความ

สนใจของบคคลในหองเรยน (พฤตกรรม)ซงสามารถวเคราะหลกษณะของการวจยในชนเรยนในรปแบบของ 5W 1H ไดดงน ใคร (WHO) = ครผสอนในหองเรยน ท าอะไร (WHAT) = ท าการแสวงหาวธการแกไขปญหา ทไหน (WHERE) = ทเกดขนในหองเรยน เมอไร (WHEN) = ในขณะทการเรยนการสอนก าลงเกดขน ท าไม (WHY) = ปรบปรง/พฒนาการเรยนการสอนของผเรยน อยางไร (HOW) = ดวยวธการวจยทมวงจรการท างานตอเนองและสะทอนกลบ การท างานของตนเอง โดยลกษณะเดนการวจยของการวจยปฏบตการในชนเรยน คอ เปนกระบวนการวจยทท าอยางรวดเรว โดยครผสอนน าวธการแกปญหาทตนเองคดขน ไปทดลองใชกบผเรยนทนทและสงเกตผลการแกปญหานนมการสะทอนผลและแลกเปลยนประสบการณกบเพอนครในโรงเรยน เปนการวจยแบบรวมมอ (collaborative research) มขนตอนหลก คอ การท างานตามวงจร PAOR (Plan, Act, Observe, Reflect & Revise) และมจดมงหมายเพอพฒนาการเรยนการสอนใหเกดประโยชนสงสดตอผเรยน รปแบบและประเภทของวจยปฏบตกำรในชนเรยน


37 | ห น า

การวจยปฏบตการในชนเรยน (CAR) สามารถแบงตามลกษณะของขอมลการวจยไดเปน 2 ประเภทใหญๆไดแกการวจยเชงปรมาณและการวจยเชงคณภาพดงรายละเอยดโดยสรปดงน

1. กำรวจยเชงปรมำณ (Quantitative Research) หมายถงการวจยทมงวดและวเคราะหขอมลทเปนตวเลขเพอชวยใหเขาใจปรากฏการณทเกดขนมจดมงหมายเพอศกษาความสมพนธระหวางเหตและผลแบงการวจยทไมใชทดลองและการวจยเชงทดลองดงน

1.1 การวจยทไมใชการทดลอง (Non-experimental Research) จ าแนกออกเปน 3 ประเภทคอ

1.1.1 การวจยทศกษาปรากฏการณทเกดขนแลว (Ex-post Facto Research) เปนการศกษาปรากฏการณทเกดขนแลวเพอสบคนหาสาเหตททาใหเกดปรากฏการณนนมลกษณะการวจยเชงทดลองเพยงแตไมตองควบคมตวแปรอสระทเกดขน

1.1.2 การวจยเช งหาความสมพนธ (Core-relational Research) เปนการหาความสมพนธระหวางตวแปร 2 ตวขนไปโดยวดสงทเกดขนในปจจบนหรอในอดต

1.1.3 การวจยเชงส ารวจ (Survey Research) เปนการศกษาเพอรวบรวมขอมลในเรองหรอลกษณะตางๆจากกลมเปาหมายทศกษาโดยเกบขอมลเกยวกบความคดเหนเจตคตหรอบคลกของกลมเปาหมาย

1.2 การวจยเชงทดลอง (Experimental Research) หมายถงการวจยทจดกระท าโดยการสรางเงอนไขหรอสถานการณทจะทดลองและควบคมตวแปรตางๆทไมเกยวของหรออาจเรยกวาเปนการศกษาตวแปรหนง (สาเหต) ทเรยกวาตวแปรตนและอกตวแปรหนง (ผลลพธ) ซงเรยกวาตวแปรตามมหลายลกษณะเชน Pre-experimental Research แบบ One-shot Case, แบบ One-group Pre-Post Design หรอการวจยแบบ Quasi Experimental Research ซงรปแบบเหลานผวจยสามารถศกษารายละเอยดจากต าราวจยทางการศกษาไดซงมอยทวไป

2. กำรวจยเชงคณภำพ (Qualitative Research) เปนการศกษาทมงศกษาปรากฏการณทางสงคมทเกดขนจากมมมองของมนษยทเปนกลมเปาหมายในการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหขอมลในลกษณะของการบรรยายการวจยเชงคณภาพนนมหลายประเภทแตทเหมาะทจะน ามาใชในการวจยปฏบตการในชนเรยนไดแกการศกษารายกรณ (Case Study) ซงเปนวธการศกษาเชงลกของหนวยหรอกลมเดยวองคการเดยวโปรแกรมเดยวซงการศกษารายกรณจะมขนตอนการด าเนนงานดงน

2.1 ขนการรวบรวมขอมลทจ าเปนเกยวกบบคคล (Collecting of the Necessary Data)จะชวยใหรจกนกเรยนทถกท าการศกษาตลอดจนชวยทราบภาวะความเปนไปในปจจบนของนกเรยนนนอกดวย

2.2 ขนวเคราะหขอมล (Analysis) เปนการน าเอาขอมลทไดรวบรวมเอาไวมาวเคราะหหาขอเทจจรงตางๆและจ าแนกออกเปนดานๆเพอสะดวกในการตความหมาย


38 | ห น า

2.3 ขนตรวจวนจฉยปญหา (Diagnosis) เปนการน าเอาผลการวเคราะหขอมลขนทสองเปนพนฐานประกอบการพจารณาเพอวนจฉยวาอะไรนาจะเปนสาเหตของปญหาเปนพนฐานการสงเคราะหขอเทจจรงขนตอไป

2.4 ขนส งเคราะหขอมลหรอรวบรวมขอมลเพมเตม (Synthesis) คอการศกษาขอเทจจรงเกยวกบปญหานนเพมดวยวธการตางๆเชนสงเกตสมภาษณทดสอบฯลฯแลวน าขอเทจจรงทคนพบมาสงเคราะหเขาดวยกนกบขอเทจจรงทมอยแลวท าใหมองเหนความสมพนธของขอมลแตละดานเกดเปนภาพรวมทางบคลกของบคคลนน

2.5 ขนใหความชวยเหลอ (Treatment) เมอผศกษารายกรณแนใจวาการตรวจวนจฉยปญหาของตนถกตองแลวกควรคดหามาตรการตางๆทจะน ามาชวยเหลอแนะแนวทางนกเรยนในการแกปญหา

2.6 ตดตามผล (Follow-up) เพอใหทราบวาการศกษากรณประสบความส าเรจมากนอยเพยงไรมขอบกพรองทควรปรบปรงแกไขอยางไรและตองใหความชวยเหลอเพมเตมหรอไม

สรป ลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการในชนเรยนคอ เปนงานวจยทมงคนหารปแบบ และวธการทเกยวกบการเรยนการสอน (ทกษะปฏบตการ)พฒนาคณภาพของตวผเรยนและประสทธภาพของครผสอน (ผลสมฤทธทางการเรยน)และศกษา ส ารวจสภาพทปรากฏตามความตองการ ความคดเหน และความสนใจของบคคลในหองเรยน (พฤตกรรม)ซงการวจยปฏบตการในชนเรยน (CAR) สามารถแบงตามลกษณะของขอมลการวจยไดเปน 2 ประเภทใหญๆไดแกการวจยเชงปรมาณและการวจยเชงคณภาพ


39 | ห น า


เรองท 3.4 ขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน

การวจยปฏบตการในชนเรยนหรอClassroom Action Research : CAR จะมขนตอนคลายกบการวจยตามรปแบบเพอใหมองเหนภาพในการวจยไดอยางชดเจนจงแบงขนตอนของวจยปฏบตการในชนเรยนออกเปน 6 ขนตอนไดดงน

1. การศกษาสภาพปญหาทตองการศกษา (Focusing Your Inquiry) เปนขนตอนแรกของการวจยทครควรท าความเขาใจและศกษาถงสภาพของปญหาทตองการศกษาวามความเปนมาอยางไรและมความเกยวของกบเรอง (ตวแปร) ใดบางวธการอาจใชการประชมระหวางครรวมกนทพบปญหาคลายๆกนโดยสภาพปญหาตองมความเกยวของกบกจกรรมทเกดขนภายในหองเรยนหรออาจเปนสภาพปญหาทเกดขนกบนกเรยนทครสอนเปนตน

2. การก าหนดปญหาการวจย (Formulating a Question) เปนการก าหนดหวขอของเรองทตองการท าวจยหรอท เราเรยกวา “ชอการวจย” ซงมความสอดคลองกบสภาพปญหาท ไดท าการศกษามากอนหนานแลวปญหาการวจยในชนเรยนแตละเร องไมควรใชเวลาในการศกษานานเกนไปโดยทวไปมกจะไมเกน 1 ภาคเรยนหรอ 1 ปการศกษาปญหาของวจยปฏบตการในชนเรยนทดจะมลกษณะส าคญ 3 อยางคอ

2.1 ตองเปนเรองทมความส าคญตอการเรยนการสอนและนกเรยนซงอาจเปนปญหาทครตองการแกไขปรบปรงหรอประเมนผลทเกดขนจากการท ากจกรรมการเรยนการสอน

2.2 มความสมพนธกบปญหาทตองการศกษาถาครท าการศกษาปญหาตางๆทเกดขนมมากกวาหนงปญหาแลว ทกปญหาทท าการศกษาตองมความสมพนธกนในลกษณะเปนชดวจย (Batteries of Research)

2.3 เปนปญหาทสามารถหาค าตอบได เนองจากปญหาการวจยชนเรยนเปนปญหาทใชขอมลซงรวบรวมมาจากหองเรยนในการตอบค าถามวจย ซงตองเปนปญหาทไมกวางมากเกนไป เพราะมฉะนนจะหาขอมลมาตอบค าถามการวจยไมได หรอตอบไดไมสมบรณ

3. คนควาเอกสารและงานวจยท เก ยวของ (Review of Literature and Resources Related to Your Question) การวจยปฏบตการในชนเรยน มความจ าเปนอยางยง ทตองอาศยผลงานการศกษาคนควาของบคคลอนๆมาเปนแนวทาง จะคดวาเราเปนคนแรกทคดขนมาคงไมได ถงแมวาปญหานนจะไมซ ากบใครหรอยงไมเคยมการศกษามากอนกตาม การทผวจยจะนยามปญหาวจยไดชดเจนเพยงใด สามารถท าการวจยไดหรอไมนน จ าเปนตองมการศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของใหมากๆ ถาพจารณาดใหดแลวจะพบความจรงประการหนงวา ปญหาทกอยางเปนของเดมทมอยกอนแลวทงสน การทเรามองเหนวาเปนปญหาใหมเพราะมการแปลงรปไปจากเดมเทานน แหลง


40 | ห น า

ส าคญทสดของการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของคอ หองสมดเพราะถอวาหองสมดเปนแหลงรวบรวมหนงสอ ต าราและเอกสารตางๆมากมาย โดยเฉพาะหองสมดของมหาวทยาลยหรอ สถาบนการศกษา หนงสอ ต าราทผวจยสามารถคนควาศกษาหาความรทเกยวกบปญหาของการวจยจากแหลงตอไปน

3.1 หนงสอ ต าราทเกยวของกบปญหาการวจยทก าลงศกษา 3.2 สารานกรมและทรวบรวมผลงานการวจยทเกยวของ 3.3 วารสารการวจยสาขาตางๆ 3.4 ปรญญานพนธ วทยานพนธ หรอดษฎนพนธ ของผส าเรจการศกษาระดบ

บณฑตศกษา 3.5 หนงสอรวบรวมบทคดยอปรญญานพนธ วทยานพนธ ดษฎนพนธ 3.6 หนงสอพมพทรายวน รายสปดาห และนตยสารตางๆ 3.7 Dissertation Abstract International (DAI) 3.8 ERIC Educational Documents Abstract (ERIC) 3.9 ระบบเครอขายขอมลทาง Internet ผานทาง Website ตางๆ 4. การรวบรวมขอมล (Collecting Relevant Data) เปนสงทจะชวยใหอาจารยตอบค าถาม

การวจยปฏบตการในชนเรยนไดถกตอง ลกษณะของขอมลทดตองมความสมพนธโดยตรงกบปญหาการวจย ขอมลทใชส าหรบการวจยในชนเรยนไดมาจากแหลงตางๆไดแก แบบบนทกทไดจากการสงเกตพฤตกรรมนกเรยนแบบทดสอบ แบบสอบถามจากกลมทดลองทครจดขน ขอมลทรวบรวมไดตองอยภายใตกรอบของปญหา และเปนขอมลทงในเชงปรมาณและเชงคณภาพกได การเกบรวบรวมขอมลอาจารยตองยดคณธรรมและจรยธรรมของผวจย (Ethical Issues) อยางเขมงวด ไมมความล าเอยงหรออคตใดๆทงสน มฉะนนผลการศกษาจะเกดความผดพลาดไดงาย

5. การวเคราะหขอมลและการแปลผล (Analyzing and Interpreting the Data) เปนขนตอนทอาจารยท าการประมวลผลขอมลทรวบรวมไดแลวน าเสนอในรปของแผนภม ตารางตางๆ ซงอาจเปนขอมลดบกได รปแบบของขอมลทน าเสนออาจมลกษณะเปนกลม เปนรายบคคล หรอผลการทดสอบนยส าคญทางสถตซงประกอบดวยสถตพรรณนาตางๆทเกยวของกบปญหาการวจยในชนเรยน การแปลผลการวเคราะหนนอาจารยตองท าการอานผลการวเคราะหและท าการแปลผลออกมาเพอใหบคคลอนสามารถท าความเขาใจในผลการวเคราะหได ในขนตอนนไมควรแสดงความคดเหนใดๆ ทไมมหลกการหรอเอกสารงานวจยรองรบ ควรแปลผลการวเคราะหทไดรบอยางแทจรง ตรงไปตรงมา และไมควรมอคตล าเอยงในการแปลผล แตถามขอเสนอแนะใดๆ ครสามารถเพมเตมในสวนทเกยวกบขอเสนอแนะเพมเตมได

6. การเขยนรายงานการวจย (Reporting Results) เปนขนตอนทมความส าคญตอการเผยแพรผลการศกษา พมพใหเปนระบบระเบยบสวยงาม รายงานการวจยจะม 3 สวนคอ


41 | ห น า

6.1 สวนหว (Heading) เปนสวนทประกอบดวย ปก ค าน า สารบญ สารบญตาราง (ถาม)สารบญภาพ (ถาม)

6.2 สวนตวรายงาน (Reporting) สวนประกอบของตวรายงานม 5 สวนตามขนตอนของวจยปฏบตการในชนเรยน แตละสวนประกอบดวย

6.2.1 การศกษาสภาพปญหาทตองการศกษ 6.2.2 การก าหนดปญหาการวจย / วตถประสงคการวจย 6.2.3 การคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ 6.2.4 การเกบรวบรวมขอมล 6.2.5 การวเคราะหขอมลและการแปลผล 6.3 สวนทาย (Tailing) เปนสวนทประกอบดวย บรรณานกรม และภาคผนวก

รปแบบกำรเขยนรำยงำนวจยปฏบตกำรในชนเรยน การเขยนรายงานวจยปฏบตการในชนเรยนสามารถเขยนไดหลายรปแบบทน าเสนอไวในทนขอเสนอ 3 รปแบบโดยมรปแบบของการเขยนวจยปฏบตการในชนเรยนซงประกอบไปดวย รปแบบท 1 รปแบบทไมเนนวชาการเรยกวา “แบบลกทง” รปแบบท 2 รปแบบกงวชาการเรยกวา “แบบลกกรง” ซงรปแบบนอาจจ าแนกการเขยนอก 2 ลกษณะไดแกรปแบบทเสนอการสะทอนผลการวจยรปปแบบตามทก.ค.เสนอแนะ และรปแบบเชงวชาการเรยกวา “แบบสากล”

ส าหรบประเดนรายละเอยดของการเขยนรายงานวจยปฏบตการในชนเรยนทน าเสนอไว 3 รปแบบดงกลาวในขางตนนนสามารถสรปใหเหนภาพหรอประเดนส าคญดงตารางตอไปน

รปแบบการเขยนรายงานวจยในชนเรยน รปแบบไมเนนวชาการ รปแบบกงวชาการ รปแบบเชงวชาการ

(แบบลกทง) (แบบลกกรง) (แบบสากล) 1. เปนรปแบบทยดหยน 2. น าเสนอเนอหาโดยสรปสนๆเพยง 1-3 หนา โดยน าเสนอเกยวกบ - ปญหาทตองแกไขหรอ พฒนา - วธการแกไขหรอพฒนา - ผลการแกไขหรอผล การวจย

รปแบบทน าเสนอการสะทอนผลวจยโดยน าเสนอสาระส าคญตามหวขอตอไปน 1. ชอเรองวจย 2. ความส าคญของ ปญหาการวจย 3. ปญหาการวจย 4. วตถประสงคของ

รปแบบตามทก.ค. เสนอแนะโดยน าเสนอ สาระส าคญตามหวขอ ตอไปน 1. คณภาพทจะตอง พฒนา 2. กระบวนการ /

1. ประกอบดวยสวนน าสวนเนอหาและสวนอางอง 2. เนอหาม 5 บทคอ บทท 1 บทน า บทท 2 เอกสารและ งานวจยทเกยวของ บทท 3 วธด าเนนการ วจย


42 | ห น า

รปแบบการเขยนรายงานวจยในชนเรยน รปแบบไมเนนวชาการ รปแบบกงวชาการ รปแบบเชงวชาการ

(แบบลกทง) (แบบลกกรง) (แบบสากล) การวจย 5. ประโยชนทคาดวา จะไดรบ 6. วธด าเนนการวจย 7. ผลการวจย 8. การสะทอน ผลการวจย

เทคนค / วธการ พฒนาผเรยน 3. ผลทเกดขนจรง 4. แนวทางการพฒนา อยางตอเนอง

บทท 4 ผลการ วเคราะหขอมล บทท 5 สรปอภปราย ผลและขอเสนอแนะ 3. สวนอางองคอ บรรณานกรมและ ภาคผนวก

สรป การวจยปฏบตการในชนเรยน หรอ Classroom Action Research : CAR มดวยกน6 ขนตอน ดงน 1. การศกษาสภาพปญหาทตองการศกษา 2. การก าหนดปญหาการวจย 3. คนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ 4. การรวบรวมขอมล 5. การวเคราะหขอมลและการแปลผล และ6. การเขยนรายงานการวจย โดยรปแบบการเขยนรายงานวจยปฏบตการในชนเรยน สามารถเขยนได 3 รปแบบไดแก รปแบบท 1 รปแบบทไมเนนวชาการรปแบบท 2 รปแบบกงวชาการ และรปแบบท 3 รปแบบเชงวชาการ


43 | ห น า


เรองท 3.5 การออกแบบการท าวจยปฏบตการในชนเรยน

การวจยปฏบตการในชนเรยน ในลกษณะของการวจยและพฒนา (Research and

Development) เพอการพฒนาการปฏบตงานของคร และยงชวยสะทอนภาพของการปฏบตงานในลกษณะมออาชพอยางตอเนอง ซงการออกแบบการวจยปฏบตการในชนเรยนนนผสานระหวางการสอนและกระบวนการวจยใหเปนเนอเดยวกน สามารถแบงออกเปน 4 ระยะ แตละระยะมงหาความรใหม ดงแสดงในแผนภาพ และตารางตอไปน

เมอไร สถานการณ ควรท าวจยปฏบตการในชนเรยนแบบใด

CAR ค าถามวจย การจดเกบขอมล เดอนท 1 สปดาหท 1-4

ตองรจกนกเรยนเปนรายบคคลเพอวางแผนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ

CAR 1: การวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล

1) นกเรยนมลกษณะอยางไร 2) ควรปรบปรงและพฒนา นกเรยนคนใดในเรองอะไรบาง 3) ควรใชแผนกจกรรมการเรยนรอยางไร

1) พฒนาการทกดาน 2) ความสนใจ ความถนดศกยภาพและความตองการจ าเปน

เดอนท 2 สปดาหท 5-8

ตองประเมนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรและพฤตกรรมการสอน

CAR 2: การประเมนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรและการสอนของตนเอง

1) ความส าเรจของการสอนมอะไรบางมสาเหตและปจจยมาจากอะไร 2) ปญหาของการสอนมอะไรบางและมสาเหตและปจจยมาจากอะไร 3) แนวทางแกไขปรบปรง

1) บนทกระหวางสอนและหลงสอน 2) การสงเกตพฤตกรรมนกเรยนทงในและนอกหองเรยน 3) การสมภาษณผทเกยวของ 4) ผลงานนกเรยน 5) การประชมระดบชนและ


44 | ห น า


CAR ค าถามวจย การจดเกบขอมล พฒนาแผนการจดการเรยนรและพฤตกรรมการ สอนของตนเอง มอะไรบาง

ประชมกลมสาระ


ครสงเกตเหนวานกเรยนบางคนมปญหาทครตองชวยคลคลายและแกไข

CAR 3: กรณศกษานกเรยน

1) นกเรยนมปญหาอะไรบาง 2) สาเหตและปจจยของปญหามอะไรบาง 3) แนวทางการแกไขควรม เปาหมาย/ขนตอนอยางไร 4) ผลการแกไขมความส าเรจและปญหาอยางไร และควรพฒนาตอไปอยางไร

1) การสงเกตในสภาพตางๆทงในและนอกหองเรยน 2) การสมภาษณผเรยนและผเกยวของ 3) วเคราะหเอกสารตางๆ


ครตองการปรบปรงประสทธภาพและประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรจงสรางนวตกรรมเพอพฒนาการจดการเรยนร

CAR 4: การพฒนานวตกรรม การจดการเรยนร

1) ผลลพธทตองการพฒนา และหลกในการพฒนามอะไรบาง 2) การสรางนวตกรรมควรท าอะไรบาง 3) ผลการทดลองใชนวตกรรมชวยเพมประสทธภาพและประสทธผลในการเรยนร

1) ขอมลสภาวะเรมตน 2) ขอมลพฒนาทางพฤตกรรม การเรยนรของผเรยน 3) ขอมลการเปลยนแปลง ผลสมฤทธของนก


45 | ห น า


CAR ค าถามวจย การจดเกบขอมล และการสอนหรอไม 4) นวตกรรมควรไดรบการ ปรบปรงและพฒนาตอไป อยางไร

ระบบกำรเรยนกำรสอนตำมกำรสอนทเนนกระบวนกำร และ CAR1, CAR2

ขนเตรยมการ ขนด าเนนการ ขนประเมนผล

5 กำว สควำมส ำเรจในกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน

กำวท 1 ระบปญหำวจย / ค ำถำมวจย 1. ศกษาลกษณะปญหาหรอพฤตกรรม ทกษะ ความสามารถของนกเรยนจากการประเมน

ความรตามสภาพจรง

ทกษะกระบวนการ

เนนการใช

ค าถาม

ใชลลาการพด

การกระท าเพอเราใจ

มการเสรมแรง

นกเรยน

ขนน าเขาสบทเรยน

ขนปฏบตกจกรรม

การเรยนการสอน

ขนสรป

การประเมนผล


ส ารวจและวเคราะหความ

ตองการของนกเรยน

ก าหนดวตถประสงค


วเคราะหล าดบเนอหา

ก าหนดแนวทางการเรยน

การสอนตามการสอน

ทเนนผ เรยนเปนส าคญ

หรอกระบวนการ ก าหนดสอการเรยนการสอน

ก าหนดการวดและประเมนผล

เขยนแผนการสอน ขอมลยอนกลบเพอปรบปรง

CAR 1

CAR 2


46 | ห น า

2. วเคราะหสภาพปญหาและเกบขอมล (Baselina data) 3. ระบปญหาใหชดเจน จะน าไปสการสรางชอเรองและการเขยนวตถประสงค กำวท 2 วำงแผนกำรด ำเนนกำรแกปญหำ 1. ศกษาแนวทางการแกปญหา อาจใชนวตกรรมตางๆ เชน รปแบบ วธสอน เทคนคแนวการ

สอน และนวตกรรมอนๆ เชน ชดการเรยน ชดกจกรรม เปนตน 2. ระบขนตอนการท า กำวท 3 ลงมอปฏบตกำร / เกบรวบรวมขอมล 1. ด าเนนการตามแผน เกบขอมลอยางละเอยดและมการปรบปรง 2. วเคราะหผล กำวท 4 สรปผลกำรวจย 1. ตความหมายขอมลและลงขอสรป 2. แลกเปลยนเรยนรกบเพอนคร 3. เขยนบทเรยนทไดและเขยนขอเสนอแนะ กำวท 5 กำรสะทอนควำมคดในกำรวจย 1. แลกเปลยนความเหนกนและกนในผลงานวจย 2. เผยแพรงานวจยและใหความเหน ใหขอมยอนกลบ 3. ใหขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 4. ใหขอเสนอแนะในการท าวจยอยางตอเนอง


สรป การออกแบบการท าวจยปฏบตการในชนเรยนตองค านงถงปจจย 4 ขอ ไดแก ตองรจกนกเรยนเปนรายบคคลเพอวางแผนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญตองประเมนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรและพฤตกรรมการสอนครสงเกตเหนวานกเรยนบางคนมปญหาทครตองชวยคลคลายและแกไขครตองการปรบปรงประสทธภาพและประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรจงสรางนวตกรรมเพอพฒนาการจดการเรยนร


47 | ห น า

ตอนท 4การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน

เรองท 4.1 ความหมายและความส าคญของเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสาร

การน า ICT ไปใชในการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ เปนเรองทไดรบการกลาวถงอยางกวางขวางในวงการศกษา ทงนเนองจาก ICT เปนเครองมอทไดรบการยอมรบวามศกยภาพสง กวาเครองมอการสอนอน ๆ เราสามารถใช ICT เพอปรบปรงคณภาพการเรยนรของผเรยนได ค าวา “ICT” ยอมาจาก Information and Communication Technologies I ยอมาจากค าวา Information คอ ระบบสารสนเทศ C ยอมาจากค าวา Communication คอ การสอสาร T ยอมาจากค าวา Technology คอ เทคโนโลย ในทนคอ คอมพวเตอร ควำมหมำยของเทคโนโลยสำรสนเทศและกำรสอสำร เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร หมายถง การรวมตวกนของเทคโนโลยสารสนเทศ ( IT) และเทคโนโลยการสอสาร (CT) เพอใหเกดการน าขอมลขาวสารมาจดเกบอยางเปนระบบ หรอหมวดหม เพอใหทกคนทสนใจเขาถงขอมล และสามารถน าไปใชใหเกดประโยชนการจดกจกรรมการเรยนการสอน สงส าคญทคณครจะท าใหเดก ๆ เรยนรไดเขาใจเปนอยางด กคอเครองมอทเรยกวา “สอการเรยนร” และสอการเรยนรทดทสดกคอ สงทจะสอใหเดกเรยนรในเรองนน ๆ ไดดทสด ซงมมากมายหลากหลาย การเรยนรในบางเรองแคคณครบอกเลาหรอแสดงทาทาง เดกกเขาใจได และในบางเรองตองใชเครองมอ อปกรณ เขามาชวย การพจารณาใชสอ ไมควรยดตดกบสงใดสงหนง สอทกชนดมคณคาและมความส าคญทแตกตาง ขนอยกสถานการณทจะน ามาใช เปนตน องคประกอบส ำคญของเทคโนโลยสำรสนเทศและกำรสอสำร (ICT) เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร มความส าคญและจ าเปนอยางยงตอการสงเสรมสนบสนนในการบรหารจดการระบบสารสนเทศภายในองคการและภายนอกองคกรเพอเกดความสะดวกรวดเรวแมนย าและมประสทธภาพดงนนควรมองคประกอบส าคญดงน

1. ฮารดแวร(Hardware)เปนเครองมอวสดอปกรณทเหมาะสมและมประสทธภาพในการจดระบบสารสนเทศในแตละประเภทของการใชงาน

2. โปรแกรม (Software) ตองมโปรแกรมทจะน ามาใชในการบรหารจดการระบบสารสนเทศทเหมาะสมและมประสทธภาพ ซงจะตองมทงโปรแกรมจดการระบบฐานขอมล ระบบปฏบตการ


48 | ห น า

เครอขาย (Network Operating System) และโปรแกรมประเภทตาง ๆ ใหเกดระบบการไหลเวยนของขอมลและสารสนเทศไดอยางสะดวก รวดเรว แมนย า และมประสทธภาพสงสด

3. ทรพยากรบคคล (Peopleware) ควรมทรพยากรบคคลทมความรความสามารถทเกยวกบการบรหารจดการระบบขอมลและสารสนเทศ การพฒนาโปรแกรม การดแลระบบเครอขายคอมพวเตอรและหนาทอน ๆ ตามทมความจ าเปนอยางเหมาะสม

4. เครอขาย (Networt) ระบบเครอขายมความจ าเปนอยางย งตอการตดตอสอสารแลกเปลยนการใชรวมกนของขอมลและสารสนเทศ ระหวางหนวยงานหรอองคกรตาง ๆ โดยเฉพาะเครอขายคอมพวเตอร (Computer Network) ในระบบตาง ๆ เชน เครอขายทองถน (Local Area Network : LAN ) เครอขายอนทราเนต เครอขายอนเตอรเนต และเครอขายเอกซทราเนต เปนตน

5. การบรหารจดการสารสนเทศ (Management Information System) ควรมการบรหารจดการระบบขอมลและสารสนเทศอยางเปนระบบ มขนตอนการด าเนนการ การไหลเวยนของขอมลสารสนเทศ ระบบรกษาความปลอดภย การก าหนดสทธการใชระบบฐานขอมลการบ ารงดแลรกษาการตรวจความถกตอง และเปนปจจบน เปนตน ควำมส ำคญของกำรใชเทคโนโลยสำรสนเทศและกำรสอสำร (ICT) เพอกำรสอนและสนบสนนกำรสอน

การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน มความส าคญเปนอยางยง ดงน 1. การเรยนมไดมเฉพาะในหองเรยน การเรยนไมใชสงทเกดขนเฉพาะในหองเรยนและอย

ภายใตการควบคมก ากบของครเทานน ในโลกยคปจจบนคนสามารถทจะเรยนไดจากแหลงความร ทหลากหลาย โดยเฉพาะทางดวนขอมล (Information Superhighway)

2. ผเรยนมความแตกตางระหวางบคคล เดกแตละคนมความแตกตางกน จงจ าเปนจะตองจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบความแตกตางระหวางบคคล เพราะเดกแตละคนมความร ความเขาใจ ประสบการณ และการมองโลกแตกตางกนออกไป

3. การเรยนทตอบสนองความตองการรายคน การจดการศกษาทสอนเดกจ านวนมาก (Mass Production Education) โดยรปแบบทจดเปนรายชนเรยนในปจจบน ไมสามารถทจะตอบสนองความตองการของเดกเปนรายคนได แตดวยพลงอ านาจและประสทธภาพของเทคโนโลยคอมพวเตอร การเรยนตามความตองการของแตละคน (Tailor-made Education) สามารถจะเปนจรงได โดยมครคอยใหการดแลชวยเหลอและแนะน า

4. การเรยนโดยใชสอประสม ในอนาคตหองเรยนทกหองจะมสอประสม (Multimedia) จากเครอขายคอมพวเตอรทเดกสามารถเลอกเรยนเรองตาง ๆ ไดตามความตองการ ซงในปจจบนไดมบรษทธรกจตางๆ ผลตสอประสมไวมากมายหลายรปแบบ และสอดคลองกบเนอหาท จะเรยน สอประสมจะเขามาในรปของซดรอม (CD-Rom) บนทางดวนขอมลโดยตอเชอมโยงเขา กบ Internet ท


49 | ห น า

เปนระบบ World Wide Web ชวยใหเดกสามารถเหนภาพ ฟงเสยง ดการเคลอนไหว ฯลฯ และมสถานการณสมมตตางๆ ทชวยใหเดกเรยนรการแกปญหาดวยตนเองได

5. บทบาทของทางดวนขอมลกบการสอนของคร ปจจบนครตองท างานหนกเพอเตรยมการสอนตลอดเวลา แตดวยระบบเครอขายทางดวนขอมลจะท าใหไดครทสอนเกงจากท ตางๆ มากมายมาเปนตนแบบ และสงทครสอนนนแทนทจะใชกบเดกเพยงกลมเดยวกสามารถ สราง Web Siteของตนหรอของโรงเรยนขนมาเพอเผยแพรออกไปใหโรงเรยนอนไดใชดวย ทางดวนขอมลทท าใหสอสารระหวางกนได (interactive network)จะชวยปฏวตเรองการเรยนการสอน

6. บทบาทของครทเปลยนไป ครจะมหลายบทบาทหนาทคอ บทบาทท 1 ท าหนาทเหมอนกบผฝก (Coach) ของนกศกษา คอยชวยเหลอใหค าแนะน า บทบาทท 3 เปนทางออกทสรางสรรค (Creative Outlet) ใหกบเดก บทบาทท 4 เปนสะพานการสอสารทเชอมโยงระหวางเดกกบโลก ซงอนนกคอบทบาทท

ยงใหญ ของคร ถาครท าบทบาทอยางนได การเรยนการสอนจะมความสนกสนานขนอยางมาก 7. คอมพวเตอรกบความเปนมนษย ในการน าระบบคอมพวเตอรเขามาใชนน ครและ

นกเรยนสามารถอยกบคอมพวเตอรไดโดยไมท าลายศกดศรหรอความเปนมนษย เพราะบทบาทของครกยงคงอย และจะมความส าคญยงขนถาเราสามารถปรบบทบาทของครใหเขาใจในเรองนได

สรป เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร หมายถง การรวมตวกนของเทคโนโลยสารสนเทศ ( IT) และเทคโนโลยการสอสาร (CT) เพอให เกดการน าขอมลขาวสารมาจดเกบอยางเปนระบบมองคประกอบส าคญ คอ 1. ฮารดแวร (Hardware) 2. โปรแกรม (Software) 3. ทรพยากรบคคล (Peopleware) 4. เครอขาย (Networt) และ 5. การบรหารจดการสารสนเทศ (Management Information System) ซงการใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน มความส าคญอยางมาก เพราะสามารถทจะเรยนไดจากแหลงความร ทหลากหลาย ตอบสนองความแตกต างระหวางบคคล โดยบทบาทของครทเปลยนไป ท าหนาทเหมอนกบผฝก (Coach) คอยชวยเหลอใหค าแนะน าแกผเรยน


50 | ห น า

ตอนท 4 การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน

เรองท 4.2 การปฏวตการสอนในหองเรยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศ

และการสอสาร (ICT) กำรปฏวตกำรสอนในหองเรยนดวยเทคโนโลยสำรสนเทศและกำรสอสำร (ICT) ในการปฏวตการสอนขนพนฐานโดยน า ICT เขามาใชเพอเพมประสทธภาพและประสบการณใหแกครและนกเรยน สงทส าคญทสดในการเปลยนแปลงคอความคดเหนของครในเรองของการแลกเปลยนขอมลขาวสารซงถอเปนสงส าคญและเปนประโยชนขอมลทครมนนมความส าคญและจะเปนประโยชนตอนกเรยนเปนอยางมากและ ระบบ ICT ทเกดขนในหองเรยนจะสรางความคลองตวใหกบโรงเรยนมากยงขน ซงในอดตมเพยงครทสอนในบางวชาเทานนทมสวนในการปรบปรงการเรยนการสอนเมอใช ICT ในหองเรยนจะท าใหครทกคนไดมสวนรวมกบการปรบปรงการเรยนการสอนในหองทงนครควรจะพจารณาวามอะไรทตองเปลยนแปลงบาง มเงอนไขอะไรบาง บทบาทครตองเปนอยางไร เงอนไขตางๆ ตองมความสมพนธกบการควบคมและกลยทธตางๆ ทจะน า ICTมาใชในหองเรยนเพอใหมประสทธภาพมากขนการปฏวตการสอนของ ICT อกประการหนงคอ การเพมวธการสอนในหองเรยนครควรพฒนาแผนการสอน การปฏบตและเทคนคในการสอนรวมถงสงแวดลอมทน าICT มาใชกบหองเรยนดวยการใช ICT ในการสอนแบงออกเปน 5 แบบคอ

1. เปนเครองมอส าหรบการสอนอารญบท รวมถงขอมลสนบสนนตางๆ ยกตวอยางเชน การกระจายเสยง การฉายวดโอ CD-ROM ในรปแบบตางๆ (เสยงและการตน) ซงจะเหมาะสมกบเยาวชนทกระดบ ทงยงเหมาะส าหรบการสอนทจะบรรยายเฉพาะเนอหาทยงไมลกซงหรอเนนไปทางใดทางหนง

2. ใชส าหรบการเรยนรซงสามารถใชเปนเครองมอในการตรวจความถกตองและใชส าหรบประเมนผลแกเยาวชน (รวมถงการใหนกเรยนประเมนผลกนเองอกดวย) ในระหวางชวโมงเรยนหรอเปนการบานกได เพราะฉะนนครควรใช ICT เพอประเมนผลของนกเรยนและการท างาน หรอจะใชเปนเครองมอวดผลตอบสนองกได

3. เพอท าใหเกดการสอนในหลายรปแบบ ทงยงแสดงใหเหนถงจดยนส าหรบการปฏบต การแลกเปลยนความคดเหน การเรยนรดวยตนเองและการท าวจย

4. ส าหรบการสรางสรรคความคดใหมๆ เพอดงดดความสนใจของนกเรยนและกระตนใหทกคนมสวนรวมดวย

5. ส าหรบเปลยนบรรยากาศจากการใชกระดานด าหรอตอนจะหมดเวลาเร ยนเพอสงการบานหรอสรปการเรยนการสอน แตสวนใหญจะนยมใชตอนเรมตนของชวโมงเรยน


51 | ห น า

ประเดนสดทายในการปฏวตการเรยนการสอนโดยการใช ICT ในหองเรยนคอ การสรางการ

สนทนาทางอเลกทรอนกส ซงจะเปนพนฐานในการชวยเหลอและสนบสนนการสอนหนงสอตอไป เนองจากตองมการพงพาซงกนและกน ทงนครสามารถใชพนทการสนทนาเพอท าใหบรรลเปาหมายดงตอไปนคอส าหรบปกปองสทธและความตองการของตนสามารถคนหาค าแนะน าทางวชาการไดใหการชวยเหลอแกผคนทตองการพจารณาตวเองแลกเปลยนขอมลขาวสารเกยวกบวธการสอนวาควรทจะพฒนาไปทางไหน แลกเปลยนความคดเหน นอกจากนยงมวธการอกมากมายทจะชวยพฒนาการศกษาทวไปและโอกาสในการจดหางาน กำรน ำ ICT ไปประยกตใชเพอกำรสอนและสนบสนนกำรสอน เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT)เขามามบทบาทในการจดการศกษาในรปแบบตาง ๆ อยางหลากหลาย ดงน

1. คอมพวเตอรชวยสอน เปนการน าเอาเทคโนโลย รวมกบการออกแบบโปรแกรมการสอน มาใชชวยสอน ซงเรยกกนโดยทวไปวาบทเรยน CAI ( Computer - Assisted Instruction ) การจดโปรแกรมการสอน โดยใชคอมพวเตอรชวยสอน ในปจจบนมกอยในรปของสอประสม (Multimedia) ซงหมายถงน าเสนอไดทงภาพ ขอความ เสยง ภาพเคลอนไหวฯลฯ โปรแกรมชวยสอนนเหมาะกบการศกษาดวยตนเอง และเปดโอกาสใหผเรยนสามารถโตตอบ กบบทเรยนไดตลอด จนมผลปอนกลบเพอใหผเรยนร บทเรยนไดอยางถกตอง และเขาใจในเนอหาวชาของบทเรยน

2. การเรยนการสอนโดยใชเวบเปนหลก เปนการจดการเรยน ทมสภาพการเรยนตางไปจากรปแบบเดม การเรยนการสอนแบบน อาศยศกยภาพและความสามารถของเครอขายอนเทอรเนต ซงเปนการน าเอาสอการเรยนการสอน ทเปนเทคโนโลย มาชวยสนบสนนการเรยนการสอน ใหเกดการเรยนร การสบคนขอมล และเชอมโยงเครอขาย ท าใหผเรยนสามารถเรยนไดทกสถานทและทกเวลา

3. อเลกทรอนกสบค (e-Book) คอการเกบขอมลจ านวนมากดวยซดรอม หนงแผนสามารถเกบขอมลตวอกษรไดมากถง 600 ลานตวอกษร ดงนนซดรอมหนงแผนสามารถเกบขอมลหนงสอ หรอเอกสารไดมากกวาหนงสอหนงเลม และทส าคญคอการใชกบคอมพวเตอร ท าใหสามารถเรยกคนหาขอมลภายในซดรอม ไดอยางรวดเรวโดยใชดชน สบคนหรอสารบญเรอง ซดรอมจงเปนสอทมบทบาทตอการศกษาอยางยง เพราะในอนาคตหนงสอตาง ๆ จะจดเกบอยในรปซดรอม และเรยกอานดวยเครองคอมพวเตอร ทเรยกวาอเลกทรอนกสบค ซดรอมมขอดคอสามารถจดเกบ ขอมลในรปของมลตมเดย และเมอน าซดรอมหลายแผนใสไวในเครองอานชดเดยวกน

4. วดโอเทเลคอนเฟอเรนซ หมายถงการประชมทางจอภาพ โดยใช เทคโนโลยการสอสารททนสมย เปนการประชมรวมกนระหวางบคคล หรอคณะบคคลทอยตางสถานท และหางไกลกนโดยใชสอทางดานมลตมเดย ทใหทงภาพเคลอนไหว ภาพนง เสยง และขอมลตวอกษร ในการประชมเวลา


52 | ห น า

เดยวกน และเปนการสอสาร 2 ทาง จงท าให ดเหมอนวาไดเขารวมประชมรวมกนตามปกต ดานการศกษาวดโอเทคเลคอนเฟอเรนซ ท าใหผเรยนและผสอนสามารถตดตอสอสารกนได ผานทางจอภาพ โทรทศนและเสยง นกเรยนในหองเรยน ทอยหางไกลสามารถเหนภาพและเสยง ของผสอนสามารถเหนอากบกรยาของ ผสอน เหนการเคลอนไหวและสหนาของผสอนในขณะเรยน คณภาพของภาพและเสยง ขนอยกบความเรวของชองทางการสอสาร ทใชเชอมตอระหวางสองฝงทมการประชมกน ไดแก จอโทรทศนหรอจอคอมพวเตอร ล าโพง ไมโครโฟน กลอง อปกรณเขารหสและถอดรหส ผานระบบเครอขายอนเตอรเนตความเรวสง

5. ระบบวดโอออนดมานด (Video on Demand) เปนระบบใหมทก าลงไดรบความนยมน ามาใช ในหลายประเทศเชน ญปนและสหรฐอเมรกา โดยอาศยเครอขายคอมพวเตอรความเรวสง ท าใหผชมตามบานเรอนตาง ๆ สามารถเลอกรายการวดทศน ทตนเองตองการชมไดโดยเลอกตามรายการ (Menu) และเลอกชมไดตลอดเวลา วดโอออนดมานด เปนระบบทมศนยกลาง การเกบขอมลวดทศนไวจ านวนมาก โดยจดเกบในรปแหลงขอมลขนาดใหญ (Video Server) เมอผใชตองการเลอกชมรายการใด กเลอกไดจากฐานขอมลทตองการ ระบบวดโอ ออนดมานดจงเปนระบบทจะน ามาใช ในเรองการเรยนการสอนทางไกลได โดยไมมขอจ ากดดานเวลา ผเรยนสามารถเลอกเรยน ในสงทตนเองตองการเรยนหรอสนใจได

6. การสบคนขอมล (Search Engine) ปจจบนไดมการกลาวถงระบบการสบคนขอมลกนมาก แมแตในเครอขายอนเทอรเนต กมการประยกตใชไฮเปอรเทกซในการสบคนขอมล จนมโปรโตคอลชนดพเศษทใชกน คอWorld Wide Web หรอเรยกวา www. โดยผใชสามารถเรยกใชโปรโตคอลhttp เพอเชอมโยงเขาสระบบไฮเปอรเทกซ ซงเปนฐานขอมลในอนเทอรเนต ไฮเปอรเทกซมลกษณะเปนแบบมลตมเดย เพราะสามารถสรางเปนฐานขอมลขนาดใหญ ทเกบไดทงภาพ เสยง และตวอกษร มระบบการเรยกคนทมประสทธภาพ


สรป ในการปฏวตการสอนขนพนฐานโดยน า ICT เขามาใชเพอเพมประสทธภาพและประสบการณใหแกครและนกเรยน สงทส าคญทสดในการเปลยนแปลง คอ ความคดเหนของครในเรองของการแลกเปลยนขอมลขาวสารการเพมวธการสอนในหองเรยนครควรพฒนาแผนการสอนการสรางการสนทนาทางอเลกทรอนกส ซงจะเปนพนฐานในการชวยเหลอและสนบสนนการสอนหนงสอตอไป โดย ICT ไดเขามามบทบาทในการจดการศกษาในรปแบบตาง ๆ ไดแก คอมพวเตอรชวยสอน การเรยนการสอนโดยใชเวบเปนหลก อเลกทรอนกสบค (e-Book) วดโอเทเลคอนเฟอเรนซ ระบบวดโอออนดมานด (Video on Demand) และ. การสบคนขอมล (Search Engine)


53 | ห น า

ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน

เรองท 5.1 นยามและขนตอนของการสรางวนยเชงบวก

นยำมของกำรสรำงวนยเชงบวก การสรางวนยมกเปนค าทใชกนมาอยางผด ๆ โดยเอาไปสบสนกบการลงโทษ ส าหรบครหลายคน ค าวาสรางวนยกคอการลงโทษนนเอง เชนทครบอกวา “เดกคนนตองเอามาฝกวนย” มกจะหมายความวา “เดกคนนตองตเสยใหเขด” หรอเอามาลงโทษดวยวธรนแรงอน ๆ นนเองแตความจรงแลว การสรางวนยเปนการขดเกลาพฤตกรรมของเดก และชวยใหเดกไดเรยนรการควบคมตนเองไปพรอม ๆ กบการใหก าลงใจ ไมใชวธการอนทไมเออตอการเรยนร ซงการสรางวนยจะมงพฒนาพฤตกรรมมากกวาโดยเฉพาะอยางยงในดานการมความประพฤตทเหมาะสม และเคารพกฎระเบยบในสงคม โดยเนนทพฤตกรรมทเดกจ าเปนตองเรยนร ปฏบตตอเดกโดยปราศจากการใชความรนแรงและใหความเคารพในศกดศร สทธของตนเองและผอน การสรางวนยเชงบวก เปนเรองของการแกปญหาในระยะยาวเพอพฒนาการสรางวนยในตนเองของเดก มการสอสารอยางชดเจนเกยวกบความคาดหวง กฎระเบยบและการก าหนดขอบเขตพฤตกรรมอยางมเปาหมาย การสรางวนยเชงบวกทไดผลดตองสรางความสมพนธระหวางผใหญกบเดกใหความเคารพซงกนและกน เสรมสรางความสามารถและความมนใจใหเดกสามารถทจะจดการกบสถานการณททาทาย สอนใหรจกมมารยาท การไมใชความรนแรง การเขาถงจตใจผอน การเคารพในศกดศรของตนเอง สทธมนษยชนและเคารพผอน มทกษะการด ารงชวตทดใหเดกไดใชไปตลอดชวต

การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน เดกจ าเปนตองไดรบการอบรมสงสอนเพอใหเขาใจและปฏบตตามระเบยบของสงคมแตไมมความจ าเปนอะไรทจะตองเฆยนตหรอทารณท ารายเดกเพราะจะเกดความเสยหายตอเดกเปนอยางมากหลกฐานจากการวจยแสดงใหเหนวาเดกทงหญงและชายจะตอบสนองตอวธการเชงบวกไดดกวาซงหมายรวมถงการตอรองและการสรางระบบการใหรางวลมากกวาการลงโทษดวยการท ารายรางกายหรอใชวาจาท ารายจตใจหรออาจกลาวไดวา “วนยเชงบวก” หมายถง การอบรมสงสอนเดกโดยปราศจากความรนแรงและเคารพศกดศรในความเปนมนษยของเดกในฐานะผเรยนร เปนวธการสอนทชวยใหเดกประสบความส าเรจ ไดรบขอมลทจ าเปนตอการเรยนร และสงเสรมการพฒนาตนเองของเดก หลก 7 ประกำรของกำรสรำงวนยเชงบวก

1. เคารพศกดศรของเดก 2. พยายามพฒนาพฤตกรรมทพงประสงค การมวนยในตนเอง และบคลกลกษณะทด 3. พยายามใหเดกมสวนรวมมากทสด


54 | ห น า

4. ค านงถงความตองการทางพฒนาการและคณภาพชวตของเดก 5. ค านงถงแรงจงใจและโลกทศนของเดก 6. พยายามใหเกดความยตธรรม เทาเทยมกน และไมเลอกปฏบต 7. เสรมสรางความสามคคกลมเกลยวในกลม

ขนตอนของกำรสรำงวนยเชงบวก ในขณะทการลงโทษใชเพยงพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนง เพยงอยางเดยว แตการสรางวนยเชงบวกเปนกระบวนการ 4 ขนตอน ทแสดงใหเหนการรบรและใหรางวลทพงปรารถนาในลกษณะตอไปน

1. มการบรรยายถงพฤตกรรมทเหมาะสม เชน “ตอนนครขอใหทกคนเงยบกอนนะ” 2. มการใหเหตผลทชดเจน เชน “เราจะเรมเรยนคณตศาสตรบทใหมแลว ทกคนตองตงใจฟง

นะ” ซงหมายความวา การเงยบโดยเรวเปนการเคารพสทธผอน เปนตวอยางของการปฏบตตอผอนเหมอนกบทเราอยากใหเขาปฏบตตอเรา

3. ขอใหนกเรยนแสดงอาการรบร เชน “เธอเหนรยงวาท าไมการเงยบกอนเรมเรยนจงเปนสงส าคญ” แลวคอยใหนกเรยนแสดงอาการรบรและเหนชอบดวยกอนท าอยางอนตอไป

4. มการใหรางวลหรอแสดงความชนชมตอพฤตกรรมทเหมาะสม เชน โดยการสบตา พยกหนา ยมหรอใหเวลาพกเลนเพมอกหานาท การใหคะแนนเพม การแสดงความชนชมในความส าเรจของนกเรยนตอหนาชน (การไดรบการยอมรบและชนชมจากสงคมเปนรางวลทส าคญทสดอยางหนง) การใหรางวลตองใหทนทและไมมากเกนไป แตกตองท าใหเปนทนาพอใจของผรบ

กระบวนการนจะมประสทธภาพส าหรบเดกแตละคน ยงไปกวานนส าหรบครทตองสอนในชนทมนกเรยนจ านวนมากกจะมผลดตอเดกทงกลมดวย “เคลดลบ” ของความส าเรจกคอการท าใหเดกรสกวาตวเองก าลงอยใน “ทมทเปนฝายชนะ” (คอทงหองรวมกน) และใหยกยองความพยายามของเดกแตละคนในฐานะเปนผรวมทมทด

สรป การสรางวนยเชงบวก เปนการอบรมสงสอนเดกโดยปราศจากความรนแรงและเคารพศกดศรในความเปนมนษยของเดกในฐานะผเรยนร เปนวธการสอนทชวยใหเดกประสบความส าเรจ ไดรบขอมลทจ าเปนตอการเรยนร และสงเสรมการพฒนาตนเองของเดกโดยมกระบวนการสรางวนยเชงบวก 4 ขนตอนคอ 1. มการบรรยายถงพฤตกรรมทเหมาะสม 2. มการใหเหตผลทชดเจน 3. ขอใหนกเรยนแสดงอาการรบร และ 4. มการใหรางวลหรอแสดงความชนชมตอพฤตกรรมทเหมาะสม


55 | ห น า

ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน เรองท 5.2 การสรางเสรมวนยเชงบวกกบหลกการสอน

กำรสรำงเสรมวนยเชงบวกกบหลกกำรสอน การสรางเสรมวนยเชงบวกอยบนฐานของหลกการสอนหลายประการ ดงตอไปน 1. วธกำรของวนยเชงบวกมลกษณะเปนองครวม การศกษาแบบองครวมมาจากความตระหนกวาทกดานของการเรยนรและพฒนาการของเดกมความเชอมโยงกนหมด ตวอยางเชน เมอเราเขาใจวาเดกพฒนาวธคดอยางไร เรากจะเขาใจไดดขนวาท าไมเดกในวยตางๆ จงมพฤตกรรมตางกน เมอเราเขาใจเรองพฒนาการทางสงคมของเดก เรากจะเขาใจไดดขนวาท าไมแรงจงใจในการเรยนของเดกจงเปลยนแปลงขนลงในชวงเวลาตางๆ ไมเทากน วธการนชวยใหเราสามารถตอบสนองในทางบวกตอประเดนปญหาตางๆ ในการสราง วนยไดและยงชวยใหเราสรางสภาพแวดลอมทสงเสรมการเรยนรซงเปนการปองกนปญหาทางวนยสวนใหญไวกอนทปญหาจะเกดขนดวย วธการของวนยเชงบวกมรากฐานจากความเขาใจถงความสมพนธระหวางปจจยตางๆ ดงตอไปน

• พฒนาการของเดกแตละคน • การเรยนร พฤตกรรม และสมฤทธผลทางการเรยน • ความสมพนธในครอบครว • สขภาพของชมชน

แตละสวนขององคประกอบนจะสงอทธพลตอพฤตกรรมในหองเรยนของเดกอยตลอดเวลา เมอเราเกดความตระหนกถงความสมพนธเหลานแลว เรากจะสามารถหาทางออกในการแกปญหาการเรยนรและปญหาพฤตกรรมของเดกไดดขนเนองจากทกดานของการเรยนรและพฒนาของเดกเชอมโยงเกยวของกนหมด เราจงตองน าการเสรมสรางวนยเชงบวกบรณาการเขากบทกดานของการสอน ซงรวมถงดานตอไปน

• การน าเสนอเนอหาทางวชาการ • การประเมนผลการเรยนของนกเรยน • การสอสารในหองเรยน • การสอสารกบผปกครองนกเรยน • การเสรมสรางแรงจงใจของนกเรยน • การแกไขขอขดแยงระหวางครกบนกเรยน • การแกไขขอขดแยงระหวางนกเรยนดวยกนเอง


56 | ห น า

2. กำรสรำงเสรมวนยเชงบวกมฐำนอยทควำมเขมแขง วธใหการศกษาโดยอาศยฐานจากความเขมแขงหรอจดแขงของนกเรยนจะเนนมมมองทวา

เดกทกคนมจดแขงในบางดาน มความสามารถและความถนดพเศษในบางเรอง การสรางเสรมวนยเชงบวกจะเนนทการสงเสรมความสามารถ ความพยายาม และการพฒนาหรอปรบปรงตนเองของนกเรยน

วธการในแนวทางนจะไมมองวาความผดพลาดเปนความลมเหลว แตเปนโอกาสทจะเรยนรและปรบปรงทกษะของตนเอง ความผดพลาด ความยากล าบากหรอสงทาทายไมไดเปนความออนแอ แตเปนสงกระตนใหเรยนรมากกวา

3. แนวทำงของวนยเชงบวกจะมลกษณะสรำงสรรค เมอครตระหนกถงความเขมแขงของเดกๆ แรงจงใจในการ เรยนของนกเรยนกจะเพมสงขน

และนกเรยนกจะมองตวเองวามความสามารถเพมมากขนเรอยๆ ซงวนยเชงบวกใหความส าคญตอบทบาทของครในการเสรมสรางความมนใจและความภมใจในคณคาของตนเองของนกเรยน สงเสรมการพงตนเองและปลกฝงความรสกวาตนเองมความสามารถ

ในแนวทางของวนยเชงบวก ครมบทบาทเปนเหมอนครฝก ทคอยสนบสนนนกเรยนในการเรยนร แทนทจะลงโทษเวลาทนกเรยนท างานผดพลาดหรอประพฤตไมเหมาะสม ครจะอธบาย สาธตใหด และท าตวใหเปนแบบอยางส าหรบแนวคดและพฤตกรรมทอยากใหนกเรยนไดเรยนรมากกวา แทนทจะพยายามควบคมพฤตกรรมของนกเรยน ครจะพยายามเขาใจวาท าไมนกเรยนจงท าเชนนนและพยายามน าทางนกเรยนไปในทศทางทพงประสงคมากกวา 4. แนวทำงของวนยเชงบวกคอกำรพยำยำมท ำใหทกคนรสกวำเปนสวนหนงของกลม วนยเชงบวกจะเคารพความแตกตางระหวางบคคลและสทธทเทาเทยมกนของเดก นกเรยนทกคนจะไดรบการยอมรบใหเขาอยในกระบวนการเรยนรและทกคนจะมสทธไดรบการศกษาในมาตรฐานเดยวกน การประเมนและวนจฉยจะใชเพอ

• แยกแยะปญหาการเรยนรประเภทตางๆ เพอใหเขาใจปญหาเหลานนไดดยงขน • ปรบสภาพตางๆ ในหองเรยนเพอใหเดกทกคนมโอกาสประสบความส าเรจมากทสด • ชวยนกการศกษาใหหาวธตางๆ ทจะสอนเดกทกคนไดอยางมประสทธภาพ

การประเมนและวนจฉยจะไมน ามาใชเพอ • ตตราหรอแยกประเภทเดก • มองเดกแบบเหมารวม • แยกเดกบางคนออกจากกลม

ในการสรางเสรมวนยเชงบวก สงทเนนใหความส าคญคอการสอนดวยความตระหนกถงความตองการเฉพาะตวของเดกแตละคน ความเขมแขง ทกษะทางสงคมและวธการเรยนรภายในหองเรยนทตอนรบนกเรยนทกคนอยางดทสดเทาททางโรงเรยนจะสามารถท าได


57 | ห น า

5. กำรใชวนยเชงบวกเปนงำนเชงรก ครจะมประสทธภาพสงกวามาก หากวางแผนทจะชวยนกเรยนใหประสบความส าเรจในระยะยาวมากกวาทจะใชเพยงปฏกรยาตอบโตเพอจดการกบปญหาเฉพาะหนาไปเรอยๆ การใหการศกษาในเชงรกจะตองประกอบไปดวยสงตอไปน คอ

• ความเขาใจและสามารถเขาไปจดการถงรากเหงาของปญหาในการเรยนรและปญหา พฤตกรรมของเดก

• การก าหนดยทธศาสตรทจะสงเสรมความส าเรจและปองกนขอขดแยงและน าไปใชจรง

• การหลกเลยงการตอบโตกบปญหาเฉพาะหนาเทานน 6. วนยเชงบวกคอกำรเรยนรอยำงมสวนรวม นกเรยนจะมแรงจงใจใฝเรยนรเมอเขาไดเขามสวนรวมในกระบวนการเรยนรวนยเชงบวกเปนการใหนกเรยนมสวนรวมในการตดสนใจและการเคารพมมมองของนกเรยน แทนทจะเนนการบงคบและควบคม วนยเชงบวกจะพยายามใหนกเรยนไดออกความเหนและแสดงมมมองของตน และมสวนรวมในการสรางสภาพแวดลอมของหองเรยน

สรป การสรางเสรมวนยเชงบวกกบหลกการสอนมดงน 1. วธการของวนยเชงบวกมลกษณะเปนองครวม 2. การสรางเสรมวนยเชงบวกมฐานอยทความเขมแขง 3. แนวทางของวนยเชงบวกจะมลกษณะสรางสรรค 4. แนวทางของวนยเชงบวกคอการพยายามท าใหทกคนรสกวาเปนสวนหนงของกลม 5. การใชวนยเชงบวกเปนงานเชงรก และ 6. วนยเชงบวกคอการเรยนรอยางมสวนรวม


58 | ห น า

ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน

เรองท 5.3 เทคนคการสรางวนยเชงบวก

เทคนคพเศษในกำรสรำงวนยเชงบวก ทจรงแลวครอาจไมจ าเปนตองด าเนนการทางวนยกบนกเรยนดวยซ าไปเพราะการสรางวนยทดสวนใหญเปนเรองของการปองกนหรอหลกเลยงสถานการณทเปนปญหาไมใหเกดขนหรอเมอเกดขนแลวกรบจดการเสยกอนทมนจะลกลามใหญโตจนควบคมไมไดตอไปนเปนเทคนคพเศษ 10 ประการซงบางอนกใหมบางอนกเคยกลาวไวในบทกอนๆแลวแตจะใหรายละเอยดเพมเตมอกดงตอไปน 1. พจำรณำใหมนใจกอนอยำเขำใจนกเรยนผด ดงทไดกลาวไวแลวพฤตกรรมทเปนปญหาทแทจรงจะเกดขนเมอนกเรยนเลอกทจะกระท าสงนนอยางไมเหมาะสมเทานนกอนททานจะท าอะไรลงไปโปรดถามตวเองดงตอไปนกอน ก. นกเรยนก าลงท าอะไรผดจรงหรอเปลา? มนเปนปญหาจรงไหม? หรอเปนเพยงเพราะทานเหนอยและหมดความอดทนเทานน?

ถาไมไดมปญหาจรงทานควรหยดสรางความกดดนนกเรยนหรอหองเรยน ถาเหตการณนนเปนปญหาจรงโปรดพจารณาค าถามขอตอไป

ข. หยดคดสกครนกเรยนคนนมความสามารถพอทจะท าสงททานคาดหวงไวตรงนหรอเปลา? ทานคดวาทานคาดหวงมากเกนก าลงของนกเรยนไปโปรดประเมนความคาดหวงของ

ทานเสยใหมแลวปรบใหเหมาะสมกบความสามารถของนกเรยน ถาทานคดวาความคาดหวงของทานเหมาะสมแลวโปรดพจารณาค าถามขอตอไป

ค. ขณะนนกเรยนรตวหรอไมวาเขาก าลงท าอะไรผดอย? ถานกเรยนไมรตววาเขาก าลงท าอะไรผดอยโปรดอธบายเพอชวยใหนกเรยนเขาใจวา

ทานคาดหวงอะไรและนกเรยนจะท าไดอยางไรเสนอการใหความชวยเหลอนกเรยน ถานกเรยนรตววาก าลงท าอะไรผดอยและตงใจละเลยหรอเพกเฉยตอความคาดหวงท

สมเหตสมผลของทานอาจสรปไดวานกเรยนก าลงมพฤตกรรมทเปนปญหาอย ถาพฤตกรรมนนเกดขนโดยนกเรยนไมไดตงใจ (เปนอบตเหต) อาจถอวาไมไดเปนการท าผดของนกเรยนแตถาไมไดเปนอบตเหตใหถามนกเรยนวามเหตผลอะไรทท าเชนนนฟงอยางตงใจและประเมนใหดกอนโตตอบออกไป 2.ชใหเหนดำนบวกเมอไหรกตามทนกเรยนท าอะไรทดเปนการชวยเหลอผอนแสดงความหวงใยรวมมอหรอท าใหเหนวาเปนการปรบปรงใหดกวาเดมบอกใหนกเรยนทราบวาทานสงเกตเหนแลวและแสดงความชนชมเชน “สมศกดเธอแกโจทยทครใหท ำเปนกำรบำนไดดทเดยวนะ” แมในเวลาทเกดเหตการณทเปนปญหาขนกอยาพยายามจบผดอยางเดยวบอกใหนกเรยนทราบดวยวาตรงไหนท


59 | ห น า

ไมเปนปญหาและตรงไหนทเปนปญหาเชน “ณฐครดใจทเธอเปนหวงและชวยปกปองเพอนนะกำรรกเพอนเปนสงทดแตครจะปลอยใหเธอชกคนอนไมไดมวธอนทเธอจะจดกำรกบสถำนกำรณนไดไหม?” 3.ปฏบตตอนกเรยนดวยทำททใหเกยรตเสมอปฏบตตอนกเรยนเหมอนกบททานอยากใหเขาปฏบตตอทานชวยใหเขาปรบปรงตนเองชวยชแนะแนวทางแตอยาท าตวเปนเจานายใหพยายามท าเหมอนครททานระลกถงดวยความอบอนใจสมยททานยงเปนนกเรยนอย 4. สอควำมคำดหวงของทำนใหนกเรยนทรำบอยำงชดเจนและดวยทำททใหเกยรต เตอนใหนกเรยนตระหนกเสมอวาทานคาดหวงอะไรทงกอนทจะเกดปญหาและขณะทเกดปญหาเชนในตอนเรมตนปการศกษาบอกนกเรยนวา “กอนเลกเรยนวนนและวนตอๆไปทกวนครอยำกใหเธอนงอยกบทแลวใหครขำนชอใหเรยบรอยกอนวธนจะท ำใหเรำออกจำกหองเรยนอยำงปลอดภยไมวงชนกนและครกจะไดจ ำชอและหนำของทกคนไดเรวขน” เตอนนกเรยนอยางนทกวนจนกระทงการออกจากหองเรยนอยางเปนระเบยบกลายเปนสวนหนงของกจวตรประจ าวนของหองเรยน 5. ใชอำรมณขนและกำรหนเหควำมสนใจสงทนกเรยนท าผดหรอเปนปญหาบางครงกไมจ าเปนตองตกเตอนหรอลงโทษเสมอไปบางครงเดกกเหนอยหงดหงดหรอเบอหนายไดเชนเดยวกบผใหญในสถานการณเชนนการพยายามสรางวนยอาจไมไดผลทานอาจลองใชอารมณขนเพอดงความสนใจของนกเรยนและปองกนความเบอหนายเชนในชวโมงวทยาศาสตรทานอาจขอใหนกเรยนตอบปญหาเชาวน “อะไรเอย?” เชน “อะไรเอยเกดมำใหมมสขำพอโตขนมสองขำและพอแกลงมสำมขำ?” ค าตอบกคอมนษยเมอเกดมาเปนทารกตองคลานสขาพอโตเดนไดกมสองขาและพอแกลงตองใชไมเทากเลยมสามขาปญหาแบบนอาจใชน าเขาสบทเรยนเรองพฒนาการของรางกายมนษยหรอการพดถงวยชรากไดส าหรบเดกเลกอาจใชวธหนเหความสนใจเชนเมอเดกงอแงอาจเรยกใหดรปสวยๆ “ดผเสอนส!” แลวชวนใหวาดรปผเสอแทนครควรใชจนตนาการในการแกปญหาเหลาน 6.สรำงควำมรวมมอเชงรกใหค าสงททานรวานกเรยนจะชอบท าตามกอนทจะใหค าสงทนกเรยนอาจจะไมชอบซงจะท าใหนกเรยนมอารมณทจะใหความรวมมอกอนเชน “เอำทกคนเอำนวชเขยนอกษร I (ไอ) ตวใหญในอำกำศ” ชมบางคน “มำลท ำไดดมำก” แลวใหค าสงตอ “ครำวนเปดหนงสอหนำ 108 แลวตอบค ำถำมหกขอบนหนำน” 7.เสนอทำงเลอกทจ ำกดและกระตนใหใชการตดสนใจแบบเปนกลมนกเรยนสวนมากจะเกลยดการถกสงการเสนอทางเลอกจงเปนการชวยใหเขารสกวาสามารถควบคมสถานการณไดอยางนอยกระดบหนงเชนเมอถงเวลาสอบครอาจบอกวา “วนองคำรเรำจะสอบวชำภำษำไทยนะใครอยำกสอบปำกเปลำและใครอยำกสอบขอเขยนลองเลอกกนหนอยไหม?” การเสนอทางเลอกแบบนจะท าใหนกเรยนรสกวามสวนในการควบคมสถานการณไดหากครตองการสอบเพยงแบบเดยวควรใหนกเรยนแสดงความเหนวาขอไดเปรยบและขอเสยเปรยบของการสอบทงสองแบบมอะไรบางแลวใหยกมอออกคะแนนเสยงวาชอบแบบไหนมากวาและฝายเสยงขางมากเปนฝายชนะถามนกเรยนบางคนไมพอใจทไมไดท าสงทตนเลอกเชนอยากสอบขอเขยนแตเพอนออกเสยงใหสอบปากเปลาในวนสอบครควรเตรยมขอสอบขอเขยนมาดวยแลวบอกวาถาใครตอบจะไดคะแนนพเศษ


60 | ห น า

8.ปลอยใหนกเรยนไดรบผลจำกกำรกระท ำของตนเองหำกผลนนไมเปนอนตรำย เชนถานกเรยนมาสายบอยๆในตอนเชาครไมควรโมโหถาเปนความรบผดชอบของนกเรยนทตองมาตรงเวลาใหบอกนกเรยนวาถามาสายอกจะตองสงจดหมายแจงผปกครองถายงมาสายตอไปกใหสงจดหมายไปทบานและใหนกเรยนไดรบผลทเกดขนเองเขาจะไดเรยนรวาเขาตองรบผดชอบตอพฤตกรรมของเขาและผลทตดตามมา 9.อยำโมโหเมอนกเรยนดอเดกจ าเปนตองแสดงความดอรนบางเพราะเปนการทดสอบวาตนเองจะท าอะไรไดแคไหนซงเปนสวนหนงของพฒนาการเดกตามปกตครจงไมควรมองการดอของนกเรยนวาเปนการทาทายอ านาจหรอมเจตนาตอตานครเปนการสวนตวใหโตตอบดวยความสงบและใชการสรางวนยทจะสงเสรมการควบคมตนเองของนกเรยน ผเชยวชาญดานการคมครองเดกเคยใหความเหนวาในวฒนธรรมทปลกฝงทศนคตใหเดกเชอฟงผใหญตลอดเวลาโดยไมรจกคดหรอพจารณาดวยตนเองวาสงทผใหญพดหรอท านนถกตองเหมาะสมหรอไมอาจเปนผลรายตอเดกในทสดคอเมอมผประสงครายมาหลอกลวงหรอชกจงเดกจะตกเปนเหยอไดงายเพราะมทศนคตทฝงลกในจตส านกวาควรเชอฟงผใหญหรอคนทอาวโสกวาโดยไมตงค าถามในท านองเดยวกนสงคมทประชาชนเชอผน าหรอผใหญทมอ านาจต าแหนงหรอฐานะสงกวาโดยไมพจารณาถงความถกตองยอมตกเปนเหยอของการหลอกลวงชกจงเพอเอารดเอาเปรยบหรอกดขขมเหงไดโดยงายหากคดในแงนแลวครจะเหนไดวาการดอมประโยชนเหมอนกนและคงไมอยากสอนใหนกเรยนเชอฟงโดยไมลมหลมตาแนนอน 10.ใหควำมส ำคญกบควำมพยำยำมไมใชกำรท ำถกเทำนน ถานกเรยนไดพยายามอยางทสดแลวครควรพอใจเพราะการพยายามเปนขนแรกของการเรยนรถานกเรยนทอถอยไมอยากท างานทยากใหชวนคยถงครงทเขาพยายามแลวท าไดส าเรจใหก าลงใจใหนกเรยนใชความพยายามแบบนนอกบอกนกเรยนบอยๆวาตราบใดทเขาพยายามครกจะพอใจบอกใหเขารวาครเชอมนในความสามารถของเขา

วธท ำใหเทคนคกำรสรำงวนยเชงบวกมประสทธภำพยงขน เมอนกเรยนมพฤตกรรมทเปนปญหา ครจ าเปนตองใชเทคนคการสรางวนยเชงบวกเพอก าจดพฤตกรรมเชนนน ดงทไดกลาวแลววาพฤตกรรมทเปนปญหาคอพฤตกรรมทไมพงประสงคซงอาจกออนตรายแกตวนกเรยนและคนอนๆ หรอไมเปนไปตามความคาดหวงของครหรอกฎระเบยบหองเรยน และขดขวางการปฏสมพนธทดในสงคมและการมวนยในตนเอง ในบทสดทายนเราจะพดถงรายละเอยดของเทคนคทสามารถลดหรอปองกนพฤตกรรมทเปนปญหาของนกเรยน ทานสามารถเพมประสทธภาพของเทคนคตางๆ ททานเลอกใชไดถาหากวา

1. เมอทงครและนกเรยนเขาในชดเจนวาพฤตกรรมทเปนปญหานนคออะไรและนกเรยนจะไดรบผลอยางไรหากเกดพฤตกรรมเชนนนขน


61 | ห น า

2. เมอทานตอบโตพฤตกรรมนนทนท โดยการใหผลทตดตามมาเมอเกดพฤตกรรมเชนนนเปนครงแรก (เมอนกเรยนท าผดกฎ การบงคบใชผลทตดตามมาตองท าทนท รอไมได ทงนเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรวา ถาท าอยางนแลวจะไดผลอยางไร)

3. เมอทานท าใหเกดผลตดตามทวานนอยางเสมอตนเสมอปลายทกครงทเกดพฤตกรรมทเปนปญหานนขนมา

4. เมอทานออกค าสงหรอแกไขพฤตกรรมนนอยางสงบมนคงและดวยความเขาใจความรสกของนกเรยน

5. เมอทานอธบายเหตผลใหนกเรยนเขาใจวาท าไมนกเรยนจงไดรบผลบางอยางจากพฤตกรรมทเขาท าลงไปซงชวยใหนกเรยนไดเรยนรพฤตกรรมทเหมาะสมและใหความรวมมอกบค าขอรองของผใหญมากขน


สรป เทคนคการสรางวนยเชงบวก เปนเทคนคทสามารถลดหรอปองกนพฤตกรรมทเปนปญหาของนกเรยน ไดแก การพจารณาใหมนใจกอนอยาเขาใจนกเรยนผด ชใหเหนดานบวกปฏบตตอนกเรยนดวยทาททใหเกยรตเสมอสอความคาดหวงของทานใหนกเรยนทราบอยางชดเจนและดวยทาททใหเกยรต ใชอารมณขนและการหนเหความสนใจสรางความรวมมอเชงรกเสนอทางเลอกทจ ากดปลอยใหนกเรยนไดรบผลจากการกระท าของตนเองหากผลนนไมเปนอนตรายอยาโมโหเมอนกเรยนดอและใหความส าคญกบความพยายามไมใชการท าถกเทานน


62 | ห น า

ใบงำนท 1

ชอหลกสตรTEPE-55302 หองเรยนคณภำพ 5 ดำน ตอนท 1น าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ ค ำสง ใหผเขารวมอบรม อธบายความหมายของค าหรอขอความตอไปน 1) ควำมหมำยของหองเรยนคณภำพ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 2) องคประกอบของหองเรยนคณภำพ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 3) บทบำทของผบรหำร/ผอ ำนวยกำรในกำรน ำกำรเปลยนแปลงสหองเรยนคณภำพ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 4) บทบำทของครในกำรน ำกำรเปลยนแปลงสหองเรยนคณภำพ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..


63 | ห น า


ชอหลกสตรTEPE-55302 หองเรยนคณภำพ 5 ดำน ตอนท 2การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน ค ำสง จงอธบายออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการออกแบบยอนกลบ (Backward Design) มาพอสงเขป …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..


64 | ห น า

ใบงำนท 3 ชอหลกสตรTEPE-55302 หองเรยนคณภำพ 5 ดำน ตอนท 3 กำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR) ค ำสง 1) จงอธบำยลกษณะส ำคญของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 2)จงอธบำยขนตอนของกำรวจยปฏบตกำรในชนเรยน …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..


65 | ห น า


ชอหลกสตรTEPE-55302 หองเรยนคณภำพ 5 ดำน ตอนท 4 กำรใช ICT เพอกำรสอนและสนบสนนกำรสอน ค ำสง ทำนมแนวทำงกำรกำรน ำ ICT ไปประยกตใชเพอกำรสอนและสนบสนนกำรสอนในรำยวชำททำนรบผดชอบอยำงไร จงอธบำย …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..


66 | ห น า


ชอหลกสตรTEPE-55302 หองเรยนคณภำพ 5 ดำน ตอนท 5 กำรสรำงวนยเชงบวกในหองเรยน ค ำสง 1) จงอธบำยขนตอนของกำรสรำงวนยเชงบวกในชนเรยน มำอยำงครำวๆ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 2) จงบอกเทคนคพเศษในกำรสรำงวนยเชงบวกมำอยำงนอย 3 เทคนค …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..