A PEDAGÓGUS TERVEZŐ MUNKÁJA

Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet

A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2

2016/2017. tanév őszi félév

A pedagógus tervező munkája

• tervezési modellek és a tervezési feladatok forrásai

• tanmenet

• tematikus terv

• óraterv

• epocha

Tyler tervezési modellje (1949)

• források

• tanulók, tanulói sajátosságok

• társdalmi szükségletek

• műveltségi területek

• szűrők

• nevelésfilozófia

• tanuláspszichológia, oktatáslélektan

• oktatási követelmények meghatározása

• oktatási tartalom és tanulási tapasztalatok kiválasztása, szervezése

• értékelés

A tervezési feladatok forrásai

• országos és intézményi tervezési szint

• pedagógiai, oktatáslélektani, neveléslélektani, didaktikai ismeretek

• konkrét tanulócsoport általános és aktuális sajátosságai egyéni és csoportszinten

• pedagógus önreflexiójából levezethető tulajdonságok

• korábbi tanítási tapasztalat, szokások

• más pedagógusok, tantestület tervezési tevékenysége

Nemzeti Alaptanterv értékrendje

• "Célja továbbá, hogy a családdal együttműködve cselekvő elkötelezettségre neveljen az igazság és az igazságosság, a jó és a szép iránt, fejlessze a harmonikus személyiség kibontakoztatásához szükséges szellemi, érzelmi, erkölcsi, társas és testi képességeket."

vö. Várnai Zseni: Miattuk

Nemzeti Alaptanterv értékrendje

• a haza felelős polgárává váljék

• kifejlődjék benne a hazafiság érzelemvilága

• reális önismeretre és szilárd erkölcsi ítélképességre tegyen szert

• megtalálja helyét a családban, a szűkebb és tágabb közösségekben, valamint a munka

• törekedjék tartalmas és tartós kapcsolatok kialakítására

• legyen képes felelős döntések meghozatalára a maga és a gondjaira bízottak sorsát illetően

• váljék képessé az önálló tájékozódásra, véleményformálásra és cselekvésre

• ismerje meg és értse meg a természeti, társadalmi, kulturális jelenségeket, folyamatokat

• tartsa értéknek és feladatának a kultúra és az élővilág változatosságának megőrzését

Nemzeti Alaptanterv Fejlesztési területek – nevelési célok

• erkölcsi nevelés

• nemzeti öntudat hazafias nevelés

• állampolgárságra, demokráciára nevelés

• a önismeret és a társas kultúra fejlesztése

• a családi életre nevelés

• a testi és lelki egészségre nevelés

• felelősségvállalás másokért, önkéntesség

• fenntarthatóság, környezettudatosság

• pályaorientáció

• gazdasági és pénzügyi nevelés

• médiatudatosságra nevelés

• a tanulás tanítása

Nemzeti Alaptanterv kulcskompetenciák

• anyanyelvi kommunikáció

• idegen nyelvi kommunikáció

• matematikai kompetencia

• természettudományos és technikai kompetencia

• digitális kompetecia

• szociális és állampolgári kompetencia

• kezdeményező-képesség és vállalkozói kompetencia

• esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség

• hatékony, önálló tanulás

Tanmenet

• éves terv az adott tantárgy oktatására az adott osztály számára

• tanulók, tanulócsoport sajátosságainak (előismeret, potenciális teljesítmény, stb.) figyelembevétele

• tanárgyak oktatási tartalmának összehangolása - műveltségterületekben gondolkodás

• oktatási tartalom arányainak meghatározása

• oktatási segédletek, segédeszközök tervezése (digitális tartalom, tanulási környezet, tankönyv, munkafüzet, tanórán kívüli tevékenységek)

• éves tervezés kockázata - tervezéstől való eltérés - (vö. barlangrajz)

Tematikus terv

• tartalomalapú és nem időalapú tervezés a tanévnél lényegesen rövidebb időszakra

• a modell alapvető logikája: az oktatási tartalom fogalmi és logikai elemzése, oktatáslélektani elemzés, neveléslélektani elemzés, oktatáselméleti elemzés

• az adott téma cél- és követelményrendszere

• az oktatási tartalom logikai szerkezete

• tanítási-tanulási folyamat makrostruktúrájának megfelelő didaktikai feladatok

• tanulásszervezés, differenciálás konkrét csoportos és egyéni megoldásai

• oktatási módszerek és az oktatás eszközrendszere

• lezáró értékelési formák kérdései, feladatai, visszacsatolás a cél- és követelményrendszerhez

• bemeneti feltételek megfogalmazása a következő tematikus egységhez

Óravázlat

• az adott tanórára vonatkozó:

• tanári és tanulói tevékenységek,

• strukturált tartalom,

• alkalmazott oktatási módszerek és szervezési megoldások

• eszközrendszer

• egyéni és csoportsajátosságok alapján történő differenciálás megoldásai

• tanórai és tanórán kívüli tevékenységekhez való kapcsolódás

• oktatási folyamat mikrostruktúrájának kontrollja

• egyéni tanári megoldások vs. óratervezési gyakorlat az 1980-as években

• forrása: tanmenet vagy tematikus terv

Epocha

• a természeti- társadalmi környezet logikailag, történetileg összekapcsolódó tartalmi elemeinek komplex feldolgozása

• rendszeres, nagyobb és nem töredezett időtartamban egy adott témára fókuszáló tanulás, (pl. reneszánsz, tavasz, olimpia)

• előnyei:

• műveltségterületek komplexitásának érvényesülése, műveltségterület integrálódása - életszerűség

• sokoldalú megközelítésben a tanulási folyamatok sajátosságai egymást erősítik

• koncetrált időkeret egy-egy összetett, az adott fejlődési vagy életvezetési, természeti korszaknak megfelelő témára

• kockázat, hátrány: rendszeres gyakorlást igénylő fejlesztő tantárgyak

Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet

A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2

2016/2017. tanév őszi félév

http://www.slideshare.net/ollejanos/

https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast

https://twitter.com/ollejanos

https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/