และเว็บไซต ประกอบชุด projects: play& learn 1& 4...

วารสารมหาวทยาลยศลปากร ฉบบภาษาไทย

ปท 33(2) : 31-59, 2556

__________________

1 ผชวยศาสตราจารย ดร. อาจารยประจำาภาควชาภาษาศาสตร คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ

การศกษาผลการใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษทมซดรอม

และเวบไซตประกอบชด Projects: Play& Learn 1& 4

ของกระทรวงศกษาธการ

A Study of the Implementation of the Resource: Projects:

Play & Learn 1 & 4 Accompanying CD-Rom and Website

by the Ministry of Education

สกญญา เรองจรญ 1

Sugunya Ruangjaroon

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษา 1) พฒนาการดานทกษะการฟง พด อาน

เขยน และความรดานไวยากรณจากการใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด

Projects: Play & Learn ของนกเรยน 2 ชวงชน ชนประถมศกษาปท 1 และ 4 2) พฒนา

การดานทกษะการคดระดบสงจากการทำาชนงาน 3) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 1 และ 4 ของทง 3 โรงเรยน และ 4) ความพงพอใจของ

ผใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn ทมซดรอมและ

เวบไซต

กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 และ นกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 มาจากการสมแบบเจาะจงจากโรงเรยนคลองกม จงหวดกรงเทพมหานคร 72 คน

ป. 1 จำานวน 36 คน ป. 4 จำานวน 36 คน จากโรงเรยนชมชนบานลาด จงหวดมหาสารคาม

24 คน ป. 1 จำานวน 13 คน ป. 4 จำานวน 11 คน และจากโรงเรยนบานพเลยงฯ

(อมอทศ) จงหวดเพชรบร 18 คน ป. 1 จำานวน 8 คน ป. 4 จำานวน 10 คน การ

วเคราะหขอมลใชสถตเชงบรรยาย ไดแก จำานวน รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบน

มาตรฐาน การวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของกลมตวอยาง

3 กลมใช Dependent Sample t-test

การศกษาผลการใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

32

สกญญา เรองจรญ

ผลการวจยการใชสอซดรอมและเวบไซตชด Projects: Play & Learn ในการจดการ

เรยนรภาษาองกฤษของนกเรยน 2 ชวงชน พบวา 1) นกเรยนทง 3 โรงเรยน มพฒนา

การดานทกษะการฟง พด อาน เขยน และความรดานไวยากรณสงขน 2) นกเรยนทง 3

โรงเรยนมพฒนาการดานทกษะการคดระดบสงสงขนวดจากการทำาชนงาน 3) นกเรยน

ทเรยนดวยสอชด Projects: Play & Learn มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ

หลงเรยนสงกวากอนเรยน และ 4) ผใชสอมความพงพอใจในสอชดนระดบมากทสด จาก

ผลการวจยแสดงใหเหนวากระทรวงศกษาธการควรบรรจสอชดนเปนแอพพลเคชนหนง

ในแทบเลตหรอสมารทโฟนแอนดรอยเพอเปนสอเสรมนอกหองเรยน

ค�าส�าคญ: 1. สอซดรอมและเวบไซตชด Projects: Play & Learn. 2. การจดการ

เรยนรแบบโครงงาน. 3. การใชสอในการจดกจกรรมการเรยนรภาษา

องกฤษ.

33

ปท 33 ฉบบท 2 พ.ศ. 2556วารสารมหาวทยาลยศลปากร ฉบบภาษาไทย

Abstract

The purposes of this paper were 1) to investigate grade 1 and 4 students’

performance on English listening, speaking, reading, writing skills including

grammar 2) to determine whether their thinking skills are developed during the

course 3) to assess students’ achievement whether their scores after being taught

by Projects: Play & Learn are higher than those before being taught and 4) to

evaluate users’ satisfaction toward the resource.

The sample groups included grade 1 and 4 students from 3 different

schools. They were as follows: 72 students from Klongglum, 24 students from

Chumchonbaanlat and 18 students from Baanphiilieng. The subjects were selected

by purposive sampling method. One-group pretest-posttest design was used and

data were analyzed by Ttest dependent samples.

The findings lends a positive support toward the implementation of the

resource “Projects: Play & Learn” in a classroom. The results revealed that

students from Klong Koom School, Chum Chon Baan Laad and Baan Phii Liang

performed better in both linguistic and cognitive skills at the end than at the

beginning of the year. The students also had higher scores in the achievement

test at the end of the school year. In addition, it showed that both teachers and

students were satisfied with the CD-rom and website. This suggests that the

resource should be implemented as one of the extra curriculum resources in

tablets or smart phones.

Keywords: 1. CD-Rom and Website in Projects: Play & Learn. 2. Project-Based

Learning. 3. The Use of Media in Language Teaching.


34


บทน�า

จากรายงานการสรปผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาตขนพนฐาน (Ordinary

National Educational Test หรอ O-net) ปการศกษา 2552, 2553, 2554 และ 2555

โดยสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (สทศ.) ซงดำาเนนการจดสอบ 8 กลมสาระ

ทกปการศกษา ผลแสดงใหเหนวาภาษาองกฤษเปนรายวชาทมคะแนนเฉลยตำาสดใน

ทกระดบชวงชนทง ป.6 ม.3 และ ม.6 และ ตำาอยางตอเนองทกป (สถาบนทดสอบทาง

การศกษาแหงชาต, 2555)

ตารางท 1 แสดงผลการคะแนน O-net เปรยบเทยบรายวชาภาษาองกฤษกบรายวชา

ตางๆ ของนกเรยน ม.6

ทมา : Veeravaidya, M. (2012)

ผลคะแนนภาษาองกฤษของนกเรยน ม. 6 ตำาลงตงแตป 2009-2012

สะทอนใหเหนวาความพยายามของรฐบาลไทยในการสงเสรมภาษาองกฤษใหเปน

ภาษาทสองใน พ.ศ. 2556 ไมประสบผลสำาเรจตามความมงหมาย การทภาษาองกฤษ

เปลยนสถานภาพจากการเปนภาษาองกฤษในฐานะภาษา ตางประเทศมาเปนภาษา

องกฤษในฐานะภาษานานาชาต (Mckay, 2004) และเปนภาษาทใชสอสารกนอยางเปน

ทางการในประชาคมอาเซยนตามทระบในกฎบตรอาเซยนขอ 34 บญญตวา “The

working language of ASEAN shall be English” ดงนน ปญหาภาษาองกฤษของ

คนไทยจะสงผลกระทบตอเศรษฐกจและการพฒนาประเทศ นำามาซงการเสยเปรยบ

ตอการเปนสมาชกของประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (AEC) ในป 2559 หนงสอพมพ

The Nation ฉบบประจำาวนท 27 มนาคม 2555 กลาววา “…Thai students lag behind

35


especially in English. The level of Thai students’ English-language proficiency

is lower than most countries in the ASEAN region. และหนงสอพมพ Bangkok Post

ฉบบประจำาวนท 8 มกราคม 2555 พาดหวขาวหนา 1 วา “Poor English skills could

leave Thais out in cold” ถาเรายงไมเรงพฒนาทกษะภาษาองกฤษตงแตระดบประถม

ศกษา ประเทศไทยจะไมสามารถรวมมอหรอแขงขนทางธรกจกบประเทศคคาและ

คแขงได

จากการศกษาทผานมาสาเหตปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษของ

ประเทศไทยคอ 1) ครไมมความเชยวชาญในการสอนภาษาองกฤษ 2) การขาดแคลน

ครภาษาองกฤษ 3) ครสอนภาษาองกฤษในระดบประถมศกษาประมาณรอยละ 80 ไมม

วฒการศกษาสาขาภาษาองกฤษ 4) ครมภาระการสอนมาก 5) จำานวนชวโมงในรายวชา

ภาษาองกฤษ ลดจากสปดาหละ 4 ชวโมง เปนสปดาหละ 2 ชวโมง (กษมา วรวรรณ

ณ อยธยา, 2550) 6) วธการสอนทเนนครเปนศนยกลาง 7) สอการเรยนการสอนภาษา

องกฤษในหองเรยนไมมประสทธภาพและดงดดใจ เนนทกษะการจำาเปนสวนใหญ

การตงคำาถามในหนงสอภาษาองกฤษทโรงเรยนใชอยเปนการถามระดบการคดระดบ

พนฐานไปไมถงระดบการคดขนกลางและขนสง ขาดการฝกทกษะกระบวนการคด

วเคราะหคำาถามในหองเรยนไมไดฝกใหเดกไดคดเปน เรยนร ไดดวยตนเองได

(ปาลมปนด สนธานเดชา, 2554)

กระทรวงศกษาธการจงไดปรบปรงสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ชด

Projects : play & Learn 1 – 6 โดยจดสรางซดรอมและเวบไซตสำาหรบนกเรยน

www.plearnenglish.com ซงประกอบดวยกจกรรมเชงโตตอบ (Interactive Activities)

ในรปของเพลง บทพดเขาจงหวะ นทาน/บทอาน และเกมฝกภาษา โดยมงใหผเรยน

เกดสมรรถนะสำาคญขอท 5 คอความสามารถในการใชเทคโนโลย นอกเหนอการมง

พฒนาสมรรถนะสำาคญอก 4 ประการ คอ 1) ความสามารถในการสอสาร 2) ความ

สามารถในการคด 3) ความสามารถในการแกปญหา 4) ความสามารถในการใชทกษะ

ชวต ตามทระบไวในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

(กระทรวงศกษาธการ, 2551)

ถงแมวาจะมงานวจยจำานวนมากทศกษาความสมพนธระหวางการใชสอ

คอมพวเตอรชวยสอนกบพฒนาการทกษะสอสารภาษาองกฤษหรอม งเนนศกษา

ทกษะใดทกษะหนง ทกษะฟง พด อาน เขยน โดยประเมนจากแบบทดสอบกอน-หลง

และ/หรอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน พบวาสอคอมพวเตอรชวยสอนม

อทธพลกอใหเกดการเปลยนแปลงดานความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของ

นกเรยน เชนในงานวจยของเสาวนย กลบสง (2547) และ จตตมา เขยวพนธ (2553)


36


ทศกษาพฒนาการดานทกษะการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และ 6 โดยนำา

นทานสอนใจและนทานอสปมาพฒนาเปนสอมลตมเดยในการจดการเรยนร ทำาใหนกเรยน

มความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพมขนหลงการอานดวยสอมลตมเดยอยางม

นยสำาคญทางสถต แตสอการจดการเรยนรทนำามาพฒนาเปนสอมลตมเดยมกจะจำากด

อยกบบางเรองเทานน ในขณะทซดรอมและเวบไซตของสอการเรยนการสอนภาษา

องกฤษชด Projects : play & Learn 1 - 6 เปนสอทครสามารถใชจดกจกรรมการ

เรยนรในชนเรยนไดครอบคลมทกทกษะ รวมทงไวยากรณและทกษะการคดระดบสง

โดยยดแนวการเรยนรแบบโครงงาน อกทงยงสงเสรมใหนกเรยนสามารถศกษาได

ดวยตนเอง

ผลการวจยจากสอชดดงกลาวนาจะสามารถนำาไปใชประโยชนในการเพมความ

สามารถทกษะ ฟง-พด-อาน-เขยน และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 1 และ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ได ประชากรทผวจยศกษามาจาก

โรงเรยน 3 แหงทมสภาพปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษแตกตางกน คำาถาม

การวจย คอสอชด Projects: Play & Learn จะสามารถแบงเบาภาระการสอนและ

แกปญหาความไมสนทดในการสอนภาษาองกฤษของครกวา 80% ในระดบประถมศกษา

ทไมไดจบวชาเอกภาษาองกฤษไดหรอไม และจะสามารถเพมผลสมฤทธทางการเรยน

วชาภาษาองกฤษ ความสามารถในทกษะ ฟง-พด-อาน-เขยน ไวยากรณ ทกษะการคด

ทกษะการคดระดบสง รวมทงทศนคตเชงบวกของครและนกเรยนทมตอวชาภาษา

องกฤษไดหรอไม

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาพฒนาการดานทกษะการฟง พด อาน เขยน และความรดาน

ไวยากรณ จากการใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn

ของนกเรยน 2 ชวงชน ชนประถมศกษาปท 1 และ 4 โรงเรยนคลองกม จงหวด

กรงเทพมหานคร โรงเรยนชมชนบานลาด จงหวดมหาสารคาม และโรงเรยนบานพเลยงฯ

(อมอทศ) จงหวดเพชรบร

2. เพอศกษาพฒนาการทกษะการคดระดบสงจากการทำาชนงานของนกเรยน 2

ชวงชน ชนประถมศกษาปท 1 และ 4 ของทง 3 โรงเรยน

3. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 1 และ 4 ของทง 3 โรงเรยน

4. เพอศกษาความพงพอใจของผใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด

Projects: Play & Learn ระดบประถมศกษาปท 1 และ 4

37


วธด�าเนนการวจย

สมมตฐานการวจย

1. นกเรยน 2 ชวงชน ชนประถมศกษาปท 1 และ 4 มพฒนาการดานทกษะ

การฟง พด อาน เขยน และความรดานไวยากรณ สงขนทง 3 โรงเรยน

2. นกเรยน 2 ชวงชน ชนประถมศกษาปท 1 และ 4 มพฒนาการทกษะการคด

ระดบสงสงขนทง 3 โรงเรยน

3. นกเรยนทเรยนดวยสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play &

Learn มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยนทง 3

โรงเรยน

4. ผใชสอ คอครและนกเรยนทง 3 โรงเรยนมความพงพอใจในการใชสอการเรยน

การสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn ระดบมาก

กลมตวอยางของการวจย

ผวจยเลอกศกษากลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 และ 4 และ

ผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาองกฤษ 3 คน จาก โรงเรยน 3 โรงเรยน สงกดสำานกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ดวยวธสมตวอยางแบบเจาะจง เนองจากคร

ทง 3 คนสมครใจเขารวมการวจย โดยเลอกมาจาก 2 ชวงชนแบงเปน ชวงชนท 1

(ป.1 - ป.3) และชวงชนท 2 (ป.4 - ป.6) สาเหตทเลอกชน ป.1 และ ป.4 เนองจาก

กระทรวงศกษาไดจดทำาซดรอมและเวบไซตใหแกนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 และ 4

กอนชนอน


38


ตารางท 2 ลกษณะของกลมตวอยางทมบรบททแตกตางกน

ลกษณะ โรงเรยนคลองกม โรงเรยนชมชนบานลาด

โรงเรยนบานพเลยงฯ (อมอทศ)

สงกด จงหวดกรงเทพมหานคร

จงหวดมหาสารคาม จงหวดเพชรบร

นกเรยนชน ป.1 36 13 8

นกเรยนชน ป.4 36 11 10

ครชาวไทย 5 3* 1*

ครเจาของภาษา 2 0 0

ศนยการเรยนรภาษาดวยตนเอง 1 0 0

คอมพวเตอร 8 18 8

หมายเหต: 3 * = ครชาวไทยสอนภาษาองกฤษตงแตชน ป. 1- 6

1 * = ครชาวไทยสอนภาษาองกฤษตงแตชน ป. 1- ม. 3

ระยะเวลาในการวจย

- โรงเรยนคลองกม จงหวดกรงเทพมหานคร และโรงเรยนบานพเลยงฯ

(อมอทศ) จงหวดเพชรบร

ระยะเวลาดำาเนนการวจย ภาคเรยนท 1-2 ปการศกษา 2555 ชน ป.1

เปนเวลา 40 สปดาห สปดาหละ 1 ชวโมง รวม 40 ชวโมง ชน ป.4 เปนเวลา 40 สปดาห

สปดาหละ 2 ชวโมง รวม 80 ชวโมง

- โรงเรยนชมชนบานลาด จงหวดมหาสารคาม

ระยะเวลาดำาเนนการวจย ภาคเรยนท 1-2 ปการศกษา 2555 ชน ป.1

เปนเวลา 40 สปดาห (เวลาเรยนปกต) สปดาหละ 1 ชวโมง รวม 40 ชวโมง และเสรม

คาบเรยน สปดาหละ 2 ชวโมงตลอดปการศกษา รวม 120 ชวโมง ชน ป. 4 เปนเวลา

40 สปดาห (เวลาเรยนปกต) สปดาหละ 2 ชวโมง รวม 80 ชวโมง และเสรมคาบเรยน

สปดาหละ 2 ชวโมงตลอดปการศกษา รวม 160 ชวโมง

เนอหาและชนงานทใชในการทดลอง

เนอหาทใชมาจากสอซดรอมเชงโตตอบและจากเวบไซต www.plearnenglish.

com ประกอบสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn สอชด

Projects: Play & Learn (ฉบบปรบปรง พ.ศ.2552) ระดบประถมศกษาปท 1 และ 4

39


เนอหา ชน ป.1 แบงออกเปน 6 โครงงาน Myself, My Family, My Friends (ภาคเรยน

ท 1) และ My Food, My Things, My animals (ภาคเรยนท 2) เนอหา ชน ป.4 แบง

ออกเปน 6 โครงงาน Me and My Family, Life at School, Good Food (ภาคเรยน

ท 1) และ Our Free Time, Seasons and Festivals, Country and City Life

(ภาคเรยนท 2)

ทกโครงงานนกเรยนตองใชภาษาในการทำาชนงานใหเสรจสมบรณในแตละ

ชนงาน ชนงานจะเปนตววดและประเมนความสามารถในการคดระดบสง โดยวดจาก

การคดสรางสรรค ตามแนวคดของ Bloom (1956) เนองจากชนงานทกชนงานนกเรยน

คดขนเอง ไมมขอจำากดในความคดและจนตนาการ สงเสรมทกษะการคดสรางสรรค

ทกษะการสงเคราะหความคด การสรางความคด และการนำาความคดไปใช ดงนน

การประเมนชนงานในคมอครจงใหนำาหนกความสำาคญใน 3 ประเดน ความถกตองทาง

ภาษา ความสวยงามและความคด ชน ป.1 เชน Make “My I-Ice-cream Book”, Make

“My Family Tree”, Make “My W-Weight Chart”, Make “My Birthday Card” and

Make “My Food Poster” ชน ป.4 เชน Make “Family Tree Mobile”, Make “Class

Rules”, Make “My Healthy Dish” and Make “Our Hobby Poster”.

เครองมอทใชในการวจย

1. แบบบนทกการเรยนรจำานวน 5 ชดประกอบดวยแบบบนทกการประเมน

การฟง ใหคะแนนดานการรความหมาย และความถกตอง แบบบนทกการประเมน

การพด ใหคะแนนดานความถกตอง ความคลองแคลว และการแสดงทาทาง นำาเสยง

ประกอบการพด แบบบนทกการประเมนการอาน แบบบนทกการประเมนการเขยน

ใหคะแนนดานความถกตอง ความคลองแคลวและการรความหมาย แบบบนทกการ

ประเมนไวยากรณ ใหคะแนนความร ดานความถกตอง ในการวดและประเมนผลทกษะ

การฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน ทกษะการเขยน และความรดานไวยากรณ

2. แบบบนทกการประเมนชนงานและเกณฑการประเมนชนงาน เพอศกษา

พฒนาการทกษะการคดระดบสงจากทกษะกระบวนการทำาชนงาน (Process) และ

ชนงานบนปลาย (Product)

3. แบบสงเกตสมรรถนะสำาคญของนกเรยน เกณฑการใหคะแนนคณลกษณะ

อนพงประสงคในการทำางานกลมและเดยว กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษา

องกฤษ)

4. แบบบนทกการสอนของคร 1 ชด สำาหรบครเพอวเคราะหและยอนคดไตรตรอง

การสอนของตนเอง

5. แบบสงเกตการสอนของคร 1 ชดเพอบนทกการจดกระบวนการเรยนร


40


6. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ ชน ป.1 และ

ป.4 แบงเปน 3 ชด ชดท 1 แบบทดสอบฟง พด ชดท 2 แบบทดสอบอาน เขยน และ

ไวยากรณ ชดท 3 การทำาชนงาน โดยมผเชยวชาญดานการสอนภาษา 3 คนตรวจสอบ

คณภาพความเทยงตรงของขอสอบเพอใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร หลงจาก

นนนำาไปหาคาดชนความสอดคลองโดยใชสตร IOC และคดเลอกขอสอบทมค าดชน

เทากบ 0.5-1.0 ผลปรากฏวาแบบทดสอบ ชน ป.1 และ ป.4 มคาดชนอยระหวาง 0.67-

1.00 ไดคาความยากงาย (p) อย ระหวาง 0.20-0.80 ไดคาอำานาจจำาแนก (B) ชน ป.1

ตงแต 0.53-0.73 และ ป.4 ตงแต 0.25-0.80 และไดคาความเชอมน (r) ของแบบ

ทดสอบทงฉบบ ป.1 เทากบ 0.766 และ ป.4 เทากบ 0.763 การวเคราะหเปรยบเทยบ

คาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของกลมตวอยาง 3 กลมใช Dependent sample t-test

7. แบบประเมนความพงพอใจ

แบบประเมนความพงพอใจแบงเปน 2 ฉบบ แบบประเมนความพงพอใจของ

ครตอสอการเรยนการสอนชด Projects: Play & Learn (หนงสอเรยน, หนงสอแบบ

ฝกหด, ซด-รอมและเวบไซต, คมอคร) แบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนตอ

สอการเรยนการสอนชด Projects: Play & Learn (หนงสอเรยน, หนงสอแบบฝกหด,

ซดรอมและเวบไซต) และ แบบประเมนความพงพอใจของครเปนแบบมาตราสวนประเมน

คา 5 ระดบ แบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนเปนแบบมาตราสวนประเมนคา 3

ระดบ รายการทประเมนประกอบไปดวย ดานเนอหาและกจกรรม ดานภาษา ดาน

คณลกษณะของสอการเรยนร และดานคมอคร ซงไดรบการตรวจสอบความเทยงตรง

เชงเนอหา โดยผเชยวชาญ 5 คน และผานการตรวจสอบคณภาพของเครองมอดาน

ความเชอมนโดยใชสตรสมประสทธแอลฟาของครอนบค ชน ป. 1 เทากบ 0.87 และ

ชน ป.4 เทากบ 0.83

วธการเกบรวบรวมขอมล

การดำาเนนการวจย เรมจากใหกลมทดลองทำาแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-test)

ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยน และดำาเนน

การทดลองตามแผนการสอนทปรากฏในคมอคร ชน ป. 1 (40 ชวโมง) และ ชน ป.4

(80 ชวโมง) เปนเวลา 40 สปดาห ตลอดปการศกษา 2555 ในระหวางทำาการทดลอง

ครผสอนวดและประเมนผลทกษะการฟง พด อาน เขยน ความรดานไวยากรณ จาก

คมอครและทกษะการคดระดบสงจากการทำาชนงาน เมอสนสดแตละโครงงาน เปน

จำานวน 6 โครงงาน หลงจากนน จงการทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดยใชแบบทดสอบ

41


วดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษซงเปนชดเดยวกนกบแบบทดสอบ

กอนเรยน หลงจากเสรจสนการทดลอง ครผ สอนและนกเรยนตอบแบบประเมน

ความพงพอใจในการใชสอการเรยนการสอนชด Projects: Play & Learn (ฉบบปรบปรง)

เปนระยะเวลา 1 ปการศกษา

ผลการวจย

1.) ผลการวจยสรปไดวาการใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects:

Play & Learn ของนกเรยน 2 ชวงชน ชนประถมศกษาปท 1 และ 4 นกเรยนทง 3

โรงเรยน โรงเรยนคลองกม จงหวดกรงเทพมหานคร โรงเรยนชมชนบานลาด จงหวด

มหาสารคาม และโรงเรยนบานพเลยงฯ (อมอทศ) จงหวดเพชรบรมพฒนาการดานทกษะ

การฟง พด อาน เขยน และความรดานไวยากรณ เพมขน ปรากฏผลตามภาพประกอบ

ท 1-10

ภาพประกอบท 1 กราฟแสดงผลคะแนนความสามารถดานการฟง ของนกเรยนชน ป. 1 ทง 3


นกเรยนชน ป. 1 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการทกษะการฟงเพมขนในโครงงาน

ท 1-3 หลงจากการพฒนา 1 ภาคเรยน ในภาคเรยนท 2 นกเรยนมพฒนาการตำาลงใน

โครงงานท 4 และมพฒนาการเพมขนในโครงงานท 5-6 นกเรยนโรงเรยนชมชนบานลาด

มพฒนาการทกษะการฟงเพมขนเลกนอยและอยในระดบคงทในโครงงานท 1-3 แตม

พฒนาการเพมขนอยางตอเนองในภาคเรยนท 2 ในโครงงานท 4 -6 นกเรยนโรงเรยน

บานพเลยง (อมอทศ) มพฒนาการเพมขนอยางตอเนอง ตงแตโครงงานท 1 ถง

โครงงานท 6


42


นกเรยนชน ป. 4 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการทกษะการฟงเพมขนในโครงงาน

ท 1-3 หลงจากการพฒนา 1 ภาคเรยน ในภาคการเรยนท 2 นกเรยนมพฒนาการ

ตำาลงในโครงงานท 4 และมพฒนาการเพมขนในโครงงานท 5-6 นกเรยนโรงเรยน

ชมชนบานลาดมพฒนาการทกษะการฟงเพมขนอยในระดบปานกลางทในโครงงาน

ท 1-5 แตมพฒนาการเพมขนอยางสงในโครงงานท 5-6 นกเรยนโรงเรยนบานพเลยง

(อมอทศ) มพฒนาการเพมขนอยางตอเนอง ในภาคเรยนท 1 ในโครงงานท 1-4 และ

มพฒนาการเพมขนอยางสงในโครงงานท 5-6

ภาพประกอบท 3 กราฟแสดงผลคะแนนดานการพด ของนกเรยนชน ป. 1 ทง 3 โรงเรยน

นกเรยนชน ป. 1 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการทกษะการพดเพมขนใน

โครงงานท 1-3 หลงจากการพฒนา 1 ภาคเรยน ในภาคเรยนท 2 นกเรยนมพฒนาการ


ชมชนบานลาดมพฒนาการทกษะการพดเพมขนอยในระดบปานกลางทในโครงงาน

ท 1-4 แตมพฒนาการเพมขนอยางสงในโครงงานท 5-6 นกเรยนโรงเรยนบานพเลยง

(อมอทศ) มพฒนาการเพมขนอยางตอเนอง ในภาคเรยนท 1 ในโครงงานท 1-4 และ

มพฒนาการเพมขนอยางสงในโครงงานท 5-6

ภาพประกอบท 2 กราฟแสดงผลคะแนนความสามารถดานการฟง ของนกเรยนชน ป. 4 ทง 3


43


60

70

80

90

100

Project 1 Project 2 Project 3 Project 4 Project 5 Project 6

โรงเรยนคลองกม

โรงเรยนชมชนบานลาด

โรงเรยนบานพ�เล�ยง

ภาพประกอบท 4 กราฟแสดงผลคะแนนความสามารถดานการพด ของนกเรยนชน ป. 4 ทง

3 โรงเรยน

ภาพประกอบท 5 กราฟแสดงผลคะแนนความสามารถดานการอาน ของนกเรยนชน ป. 1 ทง 3


นกเรยนชน ป. 4 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการทกษะการพดคงทในโครงงาน

ท 1-3 แต ในภาคเรยนท 2 นกเรยนมพฒนาการสงขนอยางตอเนอง ในโครงงานท 4-6

นกเรยนโรงเรยนชมชนบานลาดมพฒนาการทกษะการพดเพมขนเลกนอยและอยใน

ระดบคงทในโครงงานท 1-3 แตมพฒนาการเพมขนอยางตอเนองในภาคเรยนท 2 ใน

โครงงานท 4-6 นกเรยนโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) มพฒนาการเพมขนในโครงงาน

ท 1-2 แตมพฒนาการตำาลงในโครงงานท 3 (Good Food) หลงจากนน กลบมามพฒนา

เพมขนในโครงงานท 4-5 และตำาลงในโครงงานท 6 (Country and City Life)

นกเรยนชน ป. 1 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการทกษะการอานเพมขนเลกนอย

ในโครงงานท 1-3 หลงจากการพฒนา 1 ภาค เรยน ในภาคเรยนท 2 นกเรยนมพฒนาการ


ชมชนบานลาดมพฒนาการทกษะการอานเพมขนอยางเหนไดชดระหวางโครงงานท 2

กบโครงงานท 3 และมพฒนาการเพมขนอยางตอเนองในภาคเรยนท 2 โดยมพฒนาการ

ทกษะการอานเพมขนอยางเหนไดชดระหวางโครงงานท 4 กบโครงงานท 5 นกเรยน


44


โรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) มพฒนาการเพมขนในโครงงานท 1-2 และมพฒนาการ

คงทในโครงงานท 2-6

ภาพประกอบท 7 กราฟแสดงผลคะแนนความสามารถดานการเขยน ของนกเรยนชน ป. 1 ทง 3


นกเรยนชน ป. 4 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการทกษะการอานคงทในโครงงาน

ท 1-3 และมพฒนาการเพมขนในภาคเรยนท 2 นกเรยนโรงเรยนชมชนบานลาด

มพฒนาการทกษะการอานเพมขนอยางเหนไดชดระหวางโครงงานท 2 กบโครงงาน

ท 3 แตมพฒนาการตำาลงในภาคการศกษาท 2 ในโครงงานท 4-5 โดยมพฒนาการทกษะ

การอานเพมขนอยางเหนไดชดระหวางโครงงานท 5 กบโครงงานท 6 นกเรยนโรงเรยน

บานพเลยง (อมอทศ) มพฒนาการตำาลงในโครงงานท 1-3 แตมพฒนาการเพมขน

ในภาคการศกษาท 2

ภาพประกอบท 6 กราฟแสดงผลคะแนนความสามารถดานการอาน ของนกเรยนชน ป. 4 ทง 3


45


ภาพประกอบท 8 กราฟแสดงผลคะแนนความสามารถดานการเขยน ของนกเรยนชน ป. 4 ทง 3


นกเรยนชน ป. 1 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการทกษะการเขยนเพมขนเลกนอย

ในโครงงานท 1-3 หลงจากการพฒนา 1 ภาคเรยน ในภาคเรยนท 2 นกเรยนมพฒนาการ

ตำาลงในโครงงานท 4 และมพฒนาการเพมขนอยางเหนไดชดในโครงงานท 5-6 นกเรยน

โรงเรยนชมชนบานลาดและนกเรยนโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) มพฒนาการทกษะ

การเขยนเพมขนอยางตอเนองทง 2 ภาคการศกษา

ภาพประกอบท 9 กราฟแสดงผลคะแนนความรดานไวยากรณ ของนกเรยนชน ป. 1 ทง 3 โรงเรยน

นกเรยนชน ป. 4 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการทกษะการเขยนเพมขนเลกนอย

อยางตอเนอง และมพฒนาการเพมขนอยางเหนไดชดในโครงงานท 5-6 นกเรยนโรงเรยน

ชมชนบานลาดมพฒนาการทกษะการเขยนเพมขนในภาคเรยนท 1 และมพฒนาการ

ตำาลงเลกนอยในโครงงานท 4 หลงจากนนมพฒนาการเพมขน นกเรยนโรงเรยนบาน

พเลยง (อมอทศ) มพฒนาการทกษะการเขยนคอนขางคงท แตมพฒนาการทกษะ

การเขยนเพมขนในโครงงานท 4 และตำาลงในโครงงานท 6


46


นกเรยนชน ป. 1 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการความรดานไวยากรณ เพมขน

ในภาคเรยนท 1 ในภาคเรยนท 2 นกเรยนมพฒนาการตำาลงในโครงงานท 4 และ

มพฒนาการเพมขนในโครงงานท 5-6 นกเรยนโรงเรยนชมชนบานลาดและนกเรยน

โรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) มพฒนาการดานไวยากรณเพมขนเลกนอย แตเพมขน

อยางเหนไดชดในโครงงานท 5

ภาพประกอบท 11 กราฟแสดงผลคะแนนการท�าชนงาน ของนกเรยนชน ป. 1 ทง 3 โรงเรยน

นกเรยนชน ป. 4 โรงเรยนคลองกมมพฒนาการความรดานไวยากรณคงทใน

ภาคเรยนท 1 และ 2 นกเรยนโรงเรยนชมชนบานลาดและนกเรยนโรงเรยนบานพเลยง

(อมอทศ) มพฒนาการดานไวยากรณเพมขนในภาคเรยนท 1 ในภาคเรยนท 2 นกเรยน

มพฒนาการตำาลงในโครงงานท 4 และมพฒนาการเพมขนในโครงงานท 5-6

2.) ผลการวจยสรปไดวาการใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects:

Play & Learn ของนกเรยน 2 ชวงชน ชนประถมศกษาปท 1 และ 4 นกเรยนทง

3 โรงเรยนมพฒนาการดานทกษะการคดระดบสง วดจากผลคะแนนการทำาชนงาน

ปรากฏผลตามภาพประกอบท 11-12

ภาพประกอบท 10 กราฟแสดงผลคะแนนความรดานไวยากรณ ของนกเรยนชน ป. 4 ทง 3 โรงเรยน

47


ภาพประกอบท 12 กราฟแสดงผลคะแนนการท�าชนงาน ของนกเรยนชน ป. 4 ทง 3 โรงเรยน

นกเรยนชน ป. 1 โรงเรยนคลองกมมคะแนนการทำาชนงานเพมขนในภาคเรยน

ท 1 ภาคเรยนท 2 นกเรยนมคะแนนตำาลงในโครงงานท 4 และมคะแนนเพมขนใน

โครงงานท 5-6 นกเรยนโรงเรยนชมชนบานลาดและนกเรยนโรงเรยนบานพเลยง

(อมอทศ) มคะแนนการทำาชนงานเพมขนอยางตอเนองในภาคเรยนท 1 และ 2

นกเรยนชน ป. 4 โรงเรยนคลองกมมคะแนนการทำาชนงานคงท ในภาคเรยนท

1 และ 2 แตมคะแนนเพมขนในโครงงานท 6 นกเรยนโรงเรยนชมชนบานลาดมคะแนน

การทำาชนงานตำาลงเลกนอยในโครงงานท 2 แตมคะแนนเพมขนในโครงงานท 4 และ

นกเรยนโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) มคะแนนดานการทำาชนงานตำาลงในโครงงาน

ท 2 เชนเดยวกนกบนกเรยนโรงเรยนชมชนบานลาดและมคะแนนเพมขนในภาคเรยน

ท 2 โดยเฉพาะในโครงงานท 5

3.) ผลการวจยสรปไดวานกเรยนชนประถมศกษาปท 1 และ 4 ของทง 3 โรงเรยน

มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน ปรากฏผลตาม

ตารางท 3


48


ตารางท 3 แสดงผลคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยนและ

หลงเรยนของนกเรยนกลมตวอยางของนกเรยน 2 ชวงชนทง 3 โรงเรยน

โรงเรยนคลองกม

การประเมน N X SD SD2 T

ป.1

ภาคเรยนท 1กอนเรยน 36 26.53

241 1769 2.14หลงเรยน 36 32.89


231 1649 1.35หลงเรยน 36 31.94

ป.4


241 1769 2.14หลงเรยน 36 36.92


296 2548 6.43หลงเรยน 36 33.08

โรงเรยนชมชนบานลาด

การประเมน N X T คาวกฤตของ T

ป.1


0

13 = .01

*มนยสำาคญทระดบ .01 ทาง

เดยว (คา T ท .01 =13 เมอ N

= 13)

หลงเรยน 13 36.54



ป.4


0

11 = .01


เดยว (คา T ท .01 =11 เมอ N

= 11)




โรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ)

ป.1


0

2 = .01


เดยว (คา T ท .01 = 2 เมอ N

= 8)




ป.4


0

5 = .01


เดยว (คา T ท .01 = 2 เมอ N

= 8)




49


4. ผลจากการสำารวจพบวาครทสอนชวงชนท 1 ทง 3 โรงเรยนมความพงพอใจ

ในการใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn ในดานเนอหา

และกจกรรม ดานภาษา และดานคณลกษณะสอการเรยนร ในระดบมากทสด 4.88

ครโรงเรยนคลองกม มคาเฉลยความพงพอใจอยในระดบ 4.94 ครโรงเรยนชมชน

บานลาด 4.76 และครโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) 4.94 สงกวาสมมตฐานทตงไว สวน

ครทสอนชวงชนท 2 ผลการสำารวจเปนไปในทศทางเดยวกน คอ ครมความพงพอใจใน

การใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn ในดานเนอหาและ

กจกรรม ดานภาษา และดานคณลกษณะสอการเรยนร ในระดบมากทสด 4.80

ครโรงเรยนคลองกม มคาเฉลยความพงพอใจอยในระดบ 4.88 ครโรงเรยนชมชน

บานลาด 4.76 และครโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) 4.76 สงกวาสมมตฐานทตงไว

5. ผลจากการสำารวจพบวานกเรยนชน ป.1 ทง 3 โรงเรยน มความพงพอใจใน

การใชสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn ในดานเนอหาและ

กจกรรม ดานภาษา และดานคณลกษณะสอการเรยนร ในระดบมาก 2.60 นกเรยน

โรงเรยนคลองกม มคาเฉลยความพงพอใจอยในระดบ 2.60 นกเรยนโรงเรยนชมชน

บานลาด 2.63 และนกเรยนโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) 2.57 เปนไปตามสมมตฐาน

ทตงไว และพบวานกเรยนชน ป. 4 ทง 3 โรงเรยน มความพงพอใจในการใชสอการเรยน

การสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn เชนเดยวกนกบนกเรยนชน ป.1

ในดานเนอหาและกจกรรม ดานภาษา และดานคณลกษณะสอการเรยนร ในระดบมาก

2.59 นกเรยนโรงเรยนคลองกม มคาเฉลยความพงพอใจอยในระดบ 2.60 นกเรยน

โรงเรยนชมชนบานลาด 2.64 และนกเรยนโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) 2.52 เปนไป

ตามสมมตฐานทตงไว

สรปและอภปรายผล

1. ผลการวจยพบวานกเรยนทง 3 โรงเรยนมพฒนาการไปในทศทางเดยวกน

คอ มพฒนาการทกษะการฟง พด อาน เขยน และความรดานไวยากรณ เพมขนเปนไป

ตามสมมตฐาน ผวจยพบวาบรบทของโรงเรยนทแตกตางกนเชน ครไมมความเชยวชาญ

ในการสอนภาษาองกฤษ การขาดแคลนครเจาของภาษา ครมภาระการสอนมาก ไมม

ผลตอพฒนาการของนกเรยนในทกทกษะ โดยดไดจากกราฟแสดงพฒนาการทกษะ

การฟง และทกษะการพดของนกเรยนทง 3 โรงเรยนทสงขนอยางตอเนอง ซงสงผลมา

จากการใชสอซดรอมและเวบไซต ตามขนตอนการสอนแบบโครงงาน (Haine, 1989)

ครนำาเสนอ ภาษาดวยเพลงเชน “What Should I take for My Breakfast?”

“Old MacDonald Had a Farm” และบทพดเขาจงหวะ “Hello, Hi”, “Who’s this?”


50


ทอยในสอ ขนฝกและการใชภาษาฝกกบสอซดรอมและเวบไซตโดยตรง มครเปนผคอย

ชวยเหลอเทานน นกเรยนจงมพฒนาการเพมขนมาก ยกเวนนกเรยนโรงเรยนคลองกม

มพฒนาการทง 2 ทกษะตำาลงในโครงงานท 4 สนนษฐานวา นกเรยนอยในชวงปรบตว

จากการปดภาคเรยนท 1และการเรมตนภาคเรยนท 2

ในขณะททกษะการอาน ทกษะการเขยน และความรดานไวยากรณ นกเรยนม

พฒนาการลกษณะขน-ลงไมคงทเลกนอย จากการสงเกตการณสอนของผวจยซง

สอดคลองไปกบการบนทกการสอนของคร ครทง 3 โรงเรยน ประสบปญหาคลายกน

ทวา นกเรยนสนกสนานกบการเลนเกมภาษา การรองเพลง การฟงนทานและการทำา

กจกรรมโตตอบกบสอซดรอมและเวบไซต ทำาใหนกเรยนไมสนใจเมอครสอน

คำาศพทใหมหรอแนะนำาโครงสรางไวยากรณในขนนำาเสนอ ยงไปกวานน ในขนฝก

และนำาไปใชทใหนกเรยนเลนเกมไวยากรณ Panda Game นกเรยนชน ป. 4 ทง 3

โรงเรยนใหความสนใจแตกบการแขงขนและคะแนนมากกวาการอธบายใหเหตผลดาน

ไวยากรณวาทำาไมถงเลอกคำาตอบทเลอก และเมอครใหนกเรยนวเคราะหวาทำาไมไมเลอก

ตวเลอกอน นกเรยนไมสามารถวเคราะหภาษาและอธบายความหมายของกฎ

ไวยากรณทใชได สะทอนใหเหนวาการสอนไวยากรณทควรบรณาการมต 3 มต ไดแก

1) รปแบบของไวยากรณ (Morphosyntactic Form) 2) ความหมายของโครงสราง

ไวยากรณ (Semantics) และ 3) การใชไวยากรณในบรบทของการสอสารจรง

(Pragmatics) โดยสอซดรอมและเวบไซต ยงไมสามารถทำาใหนกเรยนเขาใจและ

ใชไวยากรณไดอยางถกตอง Larson-Freeman (2001) ไดกลาวถงเรองการสอน

ไวยากรณไววาการสอนไวยากรณทดควรใชกจกรรมทเนนการสอความหมาย เพอ

ใหผ เรยนไดใชภาษาในการสอสารจรง แลวจงอธบายกฎไวยากรณ ผลการวจย

สะทอนใหเหนวาการสอนไวยากรณยงคงเปนเรองททาทาย

นอกจากนผลการวจยความสามารถดานการอานของนกเรยนชน ป.1 และ

นกเรยนชน ป. 4 ไมไดสงขนมากนก นาจะเปนไปไดทนกเรยนชน ป.1 ไมมพน

ความรดานภาษามากอน ยงไมสามารถอานและเขยนตวอกษรภาษาองกฤษทงตว

พมพใหญ-เลกและตวเขยนใหญ-เลกไดคลอง และสอถกกำาหนดดวยตวชวดมาตรฐาน

การเรยนรทกำาหนดใหนกเรยนชวงชนแรก ป. 1 ระบตวอกษรและเสยง อานออกเสยง

และสะกดคำางายๆถกตองตามหลกการอาน สวนนกเรยนชน ป. 4 โดยภาพรวมมกม

พฒนาการตำาลงในโครงงานท 3, 4 และ 6 สาเหตประการหนงอาจเปนเพราะการสอบ

ปลายภาค ภาคเรยนท 1 อยในระหวางการเรยนโครงงานท 3 และการสอบปลายภาค

ภาคเรยนท 2 อยในระหวางการเรยนโครงงานท 6 สวนโครงงานท 4 อยในชวง

ของการเปดภาคเรยนท 2 หลงจากปดภาคเรยนท 1 และอาจเปนไปไดวาสอซดรอม

51


มเรองใหนกเรยนอานนอย ควรเพมนทาน บทพดเขาจงหวะ บทกว และเพลงในระดบ

ชน ป. 4

2. นกเรยนทง 3 โรงเรยนมพฒนาการเพมขนดานทกษะการคดระดบสงจากการ

ทำาชนงาน อยางไรกตาม ความสามารถในการทำาชนงานของนกเรยนจากโครงงานท 1-6

ไมเพมขนในลกษณะทไตระดบแตมลกษณะขน-ลงเลกนอย เราอาจอธบายไดวาการท

นกเรยนทง 3 โรงเรยนมพฒนาการเพมขนดานทกษะการคดระดบสงไมมากเปนเพราะ

ครและเกณฑการประเมนชนงาน ครแตละโรงเรยนประเมนชนงานเพยงคนเดยว

จงไมมคาความเชอมนระหวางผประเมน

สำาหรบเกณฑการประเมนชนงานทใหไวในคมอครใหนำาหนกความสำาคญตอ

ความถกตองทางภาษา 33.33% ความสวยงาม 33.33% และความคด 33.33% และการ

ทนกเรยนจะไดคะแนนความคดเตม 4 นกเรยนตองแสดงใหเหนการคด 2 ดานขนไป

จาก 5 ดาน คอการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคดสรางสรรค การคดอยางม

ระบบ และการคดอยางมวจารณญาณ อยางชดเจนดมาก ชดเจนดได 2 ถานกเรยน

แสดงใหเหนการคด 1 ดาน อยางพอใชได 2 แตถาไมชดเจนได 1 จะเหนไดวาการให

คะแนนการประเมนชนงานตอครงกบคนๆเดมใหคงท ยงเปนเรองยากและมผลตอ

คะแนนและการวเคราะหขอมล

นอกจากน ผ วจยพบวาเกณฑการประเมนชนงานทใชขดแยงกบแนวการ

เรยนรแบบโครงงานเนองจาก การทำาชนงานใหสำาเรจ 1 ชน นกเรยนจะไดใชทกษะ

ทกทกษะในการสอสารอยางแทจรงทกขนตอน (Richards & Rodgers, 2001) และ

ไดใชทกษะกระบวนการการคดระดบสง ไดแก การคดวเคราะห การคดอยางม

วจารณญาณ การคดแกปญหา การคดสรางสรรค (Bloom, 1956 ; Anderson &

Krathwohl, 2002) จงควรตองมการปรบเกณฑการประเมนชนงานเพอใหนำาหนกความ

สำาคญกบความถกตองทางภาษานอยลง ยกตวอยางเชนเปน 20% และเพมนำาหนกความ

สำาคญใหกบทกษะการคดระดบสง คอ ความสวยงามเปน 35% และความคดเปน 45%

นอกจากน ยงเกดความผดพลาดในการใหคะแนนทกษะกระบวนการทำาชนงาน ซงตอง

มาจากเครองมอคอ คะแนนจากการสงเกตสมรรถนะสำาคญของนกเรยน และคะแนน

คณลกษณะอนพงประสงคในการทำางานกลมและเดยว ซงครทง 3 โรงเรยนไมไดนำา

คะแนนใน 2 สวนนมาคดรวมในการใหคะแนนชนงาน จงอาจเปนปจจยททำาใหนกเรยน

ทง 3 โรงเรยนไมมพฒนาการในลกษณะทไตระดบแตมลกษณะขน-ลงเลกนอย

นอกจากน ธรรมชาตในการทำาชนงานในแตละโครงงานมลกษณะตางกน

บางชนงานครใหอสระนกเรยนในการคดอยางเตมท บางชนงานครตกรอบความคดของ

นกเรยน ซงครไมไดเรยงลำาดบชนงาน 1-6 ตามการใหอสระทางความคด ตวอยางเชน


52


ชนงานท 1 เรมจากชนงานทถกกำากบ หลงจากนนคอยๆ มอสระมากขนในชนงาน 4, 5

และ 6 ตามลำาดบ เหตผลอกประการหนงอาจมาจากปจจยเรองชวงเวลา เพราะการทำา

ชนงานมเวลาทกำาหนดชดเจน มขนกอนทำาโครงงาน ขนระหวางทำาโครงงาน และขน

หลงทำาโครงงาน (อรณ วรยะจตรา .... และคนอนๆ, 2555) การกำาหนดใหทำาชนงานใน

โครงงานท 3 และ 6 ซงเปนชวงสอบปลายภาค อาจทำาใหนกเรยนไมมเวลาทำาเพราะ

ตองเตรยมสอบรายวชาอนดวย ซงอาจเปนปจจยทมสวนทำาใหคะแนนในการทำาชนงาน

ในชวงดงกลาวตำาลง และยงพบอกวานกเรยนชน ป.4 ไดคะแนนการทำาชนงานใน

โครงงานท 6 ตำาลง ซงตรงกนขามกบนกเรยนขน ป.1 แสดงใหเหนวา เมอเรยนในระดบ

ทสงขนการคดสรางสรรคลดนอยลง จากการทำาชนงาน นกเรยนทกคนรสกภาคภมใจ

ในผลงาน กบความสำาเรจของภาพผลงานบนปลายทสวยงาม และไดเรยนรคำาศพท

ฝกทกษะการเขยน ใชไวยากรณทเรยน

ภาพประกอบท 13 ตวอยางชนงานของนกเรยนชน ป. 4

3. นกเรยนทง 3 โรงเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยน

สงกวากอนเรยน นกเรยนชน ป.1 และ ป.4 โรงเรยนชมชนบานลาดและโรงเรยนบาน

พเลยง (อมอทศ) มคะแนนทดสอบกอนเรยนตำามากเมอเปรยบเทยบกบคะแนนหลงเรยน

เนองจาก นกเรยนโรงเรยนคลองกมอาจมพนฐานดานภาษาทดกวานกเรยนโรงเรยน

ชมชนบานลาด และนกเรยนโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) ซงไมมพนฐานดานภาษา

53


เลย และโรงเรยนคลองกมเปนโรงเรยนขนาดใหญอยในกรงเทพฯ ในขณะทโรงเรยน

ชมชนบานลาด และนกเรยนโรงเรยนบานพเลยง (อมอทศ) เปนโรงเรยนขนาดกลาง

และขนาดเลกมากในตางจงหวด และไมเปนเรองทนาแปลกใจทนกเรยนทงสองโรงเรยน

ทำาคะแนนทดสอบกอนเรยนตำามาก เพราะแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ชน ป.1 แบงเปนแบบทดสอบ 3 ชด ชดท 1 แบบทดสอบการฟง พด โดยใหนกเรยน

พดประโยคภาษาองกฤษและใหฟงประโยคคำาถามแลวตอบ แบบทดสอบชดท 2 แบบ

ทดสอบการอาน เขยน และความรดานไวยากรณ นกเรยน ป.1 ตองสามารถเขยนตว

อกษรภาษาองกฤษตวใหญและตวเลกได ซงนกเรยนทง 2 โรงเรยน ไมสามารถระบตว

อกษรและเขยนตวอกษรภาษาองกฤษได นอกจากน นกเรยนตองสามารถบอกคำาศพท

ตวเลข และคำาศพทงายๆ ได ซงนกเรยนทง 2 โรงเรยนไมรคำาศพทเลย แบบทดสอบ

ชดท 3 การทำาชนงาน นกเรยนชน ป.1 ทง 2 โรงเรยนไมมประสบการณในการทำา

ชนงาน จงไมสามารถทำาแบบทดสอบชดท 3 ไดเลย

อยางไรกตามเมอนกเรยนไดเรยนดวยสอชดนมา 1 ภาคเรยน และไดทำาแบบ

ทดสอบวดผลสมฤทธซงการวดและประเมนผลสอดคลองกบการฝกในชนเรยน

(Loannu-Georgiou & Pavlou, 2003) นกเรยนทงชน ป.1 และ ป. 4 คนเคยกบ

แบบทดสอบและสามารถทำาคะแนนไดดขนทง 3 โรงเรยน

เนอหา ทเรยน เนอหา ทสอบ

ขอสอบวดผลสมฤทธชนประถมศกษาปท 1



54


4.จากผลการสำารวจพบวาผใชสอชดนมความพงพอใจตอสอการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn โดยเฉลยอยในระดบมากทสดและมาก แตจาก

การสงเกตการสอน ผวจยพบประเดนเพมเตมวาทำาไมทงครและนกเรยนชอบสอซดรอม

ชดน ครชอบเพราะสอทหลากหลายชวยแกปญหาการไมมสวนรวมของนกเรยนใน

ชนเรยน พฤตกรรมทไมสนใจการเรยน (Raktham, 2012) สมาธสนโดยเฉพาะเดกเลก

และเดกพเศษ สอชดนจงเหมาะกบนกเรยนกลมเจเนอเรชนแซดในยคดจตล ซงม

ชอเรยกนกเรยนทเกดหลง ค.ศ. 1982 วา Net generation learners, Millennial students

หรอ Digital natives นกเรยนกลมน “They prefer (on-line) games to ‘serious’ work.”

(Prensky, 2001 : 2) เพราะทำาใหนกเรยนสนใจการเรยนภาษาองกฤษมากขน

นกเรยนชอบเพราะมภาพทเคลอนไหวและระดบเสยง (Pitch) ทเปนธรรมชาต

ไปกบประโยคแบบคาราโอเกะทเนนคำาศพทไปกบภาพ ทำาใหนกเรยนสามารถเขาใจ

ความหมายไดเอง ทางภาษาศาสตรเรยกวา paralinguisitcs นกเรยนชอบรองเพลง

ฟ งนทาน และเลนเกม ชอบทครเปดโอกาสใหเลอกเกมฝกภาษาเองไดจากสอซดรอม

และถงแม วานกเรยนจะมลลาการเรยนรทตางกน (Gardner, 1993; Gardner, 1995)

ทกคนดมความสขในการเรยน

นอกจากน สอยงทำาใหครทง 3 คนลดบทบาทลงมาในทางปฏบตไดจรง ซงเปน

เรองทยากมากสำาหรบครไทย นกเรยนไดมโอกาสเรยนจากเพอน (Peer instruction)

แ ละเรยน ดวยตนเองนอกหองเรยน ซงเปนแนวทางการจดการเรยนการสอนของ

เนอหา ทเรยน เนอหา ทสอบ


55


การศกษาทกระดบในศตวรรษท 21 ยงไปกวานน สอมบทบาทในการชวยครทง 3 คน

ตงคำาถามเพอฝกทกษะการคดระดบสง การคดวเคราะห การคดอยางมวจารณญาณ

การคดแกปญหา การคดสรางสรรค ครทง 3 คนเหนวาการตงคำาถามเพอฝกทกษะ

ดงกลาว เปนเรองทปฏบตไดยาก เพราะไมเคยชนและไมไดถกฝกมาตงแตเดก แตคร

ตระหนกถงความสำาคญกบเรองดงกลาวและเหนวาตรงกบมาตรฐานการเรยนร 5 ดาน

ไ ดแก คว ามสามารถในการสอสาร ความสามารถในการคด ความสามารถในการ

แกปญหา ความสามารถในการใชทกษะชวต และความสามารถในการใชเทคโนโลย

ตวอยางคำาถาม ป.1 “Angry Andy” คำาถาม : เดกๆเคยชวยคนทหกลมให

ลกขนไหมคะ คนทเราชวยเคาจะรสกอยางไร “Finnie the fish” คำาถาม : เดกๆ ชอบ

นสยปลาตวไหนคะ เพราะอะไรบอกดวย แลวตวหนเองหละ มนสยเหมอนปลาตวไหน

“Do you want lettuce?” คำาถาม : เดกๆ คดวาดอกกจะกนผกกาดแกว มะเขอเทศ

หอมหวใหญไหมคะ ลองคดส “The Pencil And Eraser” คำาถาม : ถาเดกๆ เหนเพอน

ก�าลงขดเขยนบนก�าแพง เดกๆจะเตอนเพอนอยางไรดคะ “The Ugly Duckling” คำาถาม

เดกๆชอบสตว ตวไหนในนทานเรองนคะ เพราะอะไรบอกดวย แลวลกเปดกลายเปน

หงสไดอย า ง ไร ชวยแมเปดคดส ตวอยางคำาตอบท 1 แมหงสมาแอบไขทงไวในรง

ของแมเปด คำาตอบท 2 แมเปดขโมยไขของแมหงส

ตวอยางคำาถาม ป. 4 “New Year’s Day” คำาถาม : กอนคลกหนาตอไป ลอง

เดาสคะวาเป นการฉลองปใหมของประเทศใด “Country Mouse & City Mouse”

คำาถาม : Will Markie Mouse go to the farm? Why or Why not? ตวอยางคำาตอบท 1

No, Markie likes shopping and there is no department store in the farm. ตวอยาง

คำาตอบท 2 Yes, Markie likes organic food.

ขอเสนอแนะการวจย

ถงแมวาผลการวจยสรปไดวาสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects:

Play & Learn ทมซดรอมและเวบไซตชวยใหนกเรยนมพฒนาการทกษะภาษาองกฤษ

และทกษะการคดขนสงสงขน แตการวจยนเปนการศกษาเฉพาะเพยงกลมเดยว แบบ

Pre-Test Post-Test โดยไมไดกำาหนดกลมควบคมเพอเปรยบเทยบ งานวจยในอนาคต

จงควรกำาหนดกล มตวอยางเพมขนเพอเปรยบเทยบประสทธภาพการจดกจกรรมการ

เรยนรดวยสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn ทมซดรอม

และเวบไซตกบกล มทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยสอตามปกตของโรงเรยนทม

เพยงแถบบนทกเ ส ยง/ซด จงเปนสาเหตใหผวจยไมสามารถอนมานผลการวจยไป

สประชากรได เสนอแนะใหเพมกลมตวอยางและกำาหนดเขตพนทการศกษา นอกจากน


56


การวจยในอนาคต ค ว รควบคมตวแปรกำากบทถกสงผานตอพฒนาการของนกเรยน

ดานทกษะภาษาอ งกฤษและทกษะการคดขนสงทสงขน เพอใหสามารถยนยนไดวา

เปนเพราะสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษชด Projects: Play & Learn ทมซดรอม

และเวบไซตชดนททำาใหนกเรยนมพฒนาการดานทกษะดานภาษาองกฤษดขนจรง

กตตกรรมประกาศ

ผวจยขอขอบคณผทรงคณวฒประเมนบทความวจยฉบบน สำาหรบคำาถามและ

ขอเสนอแนะ และขอขอบคณ รองศาสตราจารย อรณ วรยะจตรา รองศาสตราจารย

ศรภม อครมาศ รองศาสตราจารย เฉลยวศร พบลชล ดร. สพตรา ทองกลยา ทชแนะ

และใหความเหนตองานวจย และขอขอบคณ น.ส. สตานน อวมเครอ และ น.ส. จราย

พรสมบตนา มหาบณฑต สาขาภาษาศาสตรการศกษาสำาหรบการเปนผสงเกตการณ

รวมเกบขอมลภาคสนาม

57


เอกสารอางอง

ภาษาไทย

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช

2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กษมา วรวรรณ ณ อยธยา. (2550). เดกไทยองกฤษออน. [ออนไลน]. สบคนเมอ

21 มนาคม 2553. จาก http://www.oknation.net/blog/print.php?id=33589.

จตตมา เขยวพนธ. (2553). การใชแนวการสอนภาษาแบบองครวมในการสราง

หนงสออานเพมเตมแบบ มลตมเดยเพอสงเสรมทกษะการอาน.

วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาภาษาศาสตรการศกษา

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ปาลมปนด สนธานเดชา. (2554). การวเคราะหค�าถามประเภทความคดขนสงท

ปรากฏในหนงสอแบบเรยนภาษาองกฤษและคมอคร. วทยานพนธปรญญา

การศกษามหาบณฑต สาขาวชาภาษาศาสตรการศกษา มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ.

ศภสร โสมาเกต. (2544). การเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนและความ

พงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ระหวางการเรยนรโดยโครงงานกบการเรยนร

ตามคมอคร. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต. (2555). รายงานการสรปผลการทดสอบ

ทางการศกษาแหงชาตขนพนฐาน. [ออนไลน]. สบคนเมอ 4 ธนวาคม 2555.

จาก http://www.niets.or.th.

สรพร ศรสมวงษ. (2549). การจดการเรยนรแบบโครงงานเพอพฒนาความ

สามารถในการใชภาษาองกฤษและคณลกษณะอนพงประสงคของ

นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม.

วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษในฐานะ

ภาษาตางประเทศ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

เสาวนย กลบสง. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเพอเสรมสราง

ทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใชนทานสอนใจ ส�าหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 5. วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาการ

สอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ มหาวทยาลยศลปากร.


58


อตกานต ทองมาก. (2552). การใชวธการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานเพอ

พฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษและทกษะการคดของนกเรยนชนประ

ถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานควนสวรรค จงหวดตรง. วทยานพนธปรญญา

ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อรณ วรยะจตรา ... และค นอนๆ. (2555). เหลยวหนาแลหลง การสอนภาษาองกฤษ.

กรงเทพมหานคร: โรงพมพหนาตางสโลกกวาง.

ภาษาองกฤษ

Anderson, L.W., & Krathwohl, D.R., ed. (2001). A taxonomy for Learning,

teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of

educational objectives. New York: Addison Wesley Longman.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of education objectives, Handbook I: the

cognitive domain. New York: David McKay.

Dickinson, L. (1987). Self-Instruction. Cambridge: Cambridge University Press.

Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: the theory as practice. New York:

Basic books.

Gardner, H. (1995). Reflections on multiple intelligences myths and ménages.

Phi Delta Kappa 77 (3) : 200-208.

Haine, S. (1989). Projects for the EFL classroom. London: Nelson.

Larson-Freeman, D. (2001). Teaching grammar. In M. Celce-Murcia (3 Ed.),

Teaching English as a second or foreign language, p. 251-266. Boston:

Heinle, Cengage Learning.

Loannu-Georgiou, S., & Pavlou, P. (2003). Assessing young learners. Oxford:

Oxford University Press.

McKay, S. L. (2004). Western culture and the teaching of English as an

international Language. English Teaching Forum 42 (2) : 10-15.

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the horizon

9 (5) : 1-6.

Raktham, C. (2012). How Thai national culture can be used to explain

students’ behavior. In T. Muller, S. Herder, J. Adamson & P.S. Brown,

ed., Innovating EFL teaching in Asia, p. 82-94. UK: Palgrave Macmillan.

59


Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language

teaching. New York: Cambridge University Press.

Veeravaidya, M. (2012). A Cheerful revolution in education empowerment

& economic Opportunity. Retrieved August 8, 2012. from http://www.

thailandpod.net

และเว็บไซต ประกอบชุด projects: play& learn 1& 4...

Documents