act0.3 resumen enseñanza situada
TRANSCRIPT
![Page 1: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/1.jpg)
Frida Díaz Barriga
ENSEÑANZA SITUADA
![Page 2: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/2.jpg)
Sócrates, platón y Aristóteles estaban convencidos que uno
de los propósitos fundamentales de la educación escolar era
preparar a los jóvenes para las tareas del estado y la sociedad.En el siglo XVII Comenio insistía
en la necesidad de enseñar asiendo referencia a las “cosas
concretas”
![Page 3: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/3.jpg)
• Durkheim creía que la misión principal de la escuela era la de preparar a las generaciones jóvenes para su vida social.
• John Dewey y María Montessori defenderían el postulado de una formación escolar sintonizada con las necesidades vitales de los alumnos
![Page 4: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/4.jpg)
El currículo y la enseñanza deben centrarse en las
necesidades, intereses y experiencias de los alumnos
(S.XX)
La perspectiva experiencial Deweyniana: “aprender
asiendo” y el pensamiento reflexivo
![Page 5: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/5.jpg)
• La obra de John Dewey constituye la raíz intelectual de muchas
propuestas actuales que recuperan la noción de
aprendizaje experiencial y al mismo tiempo da sustento a
diversas propuestas de enseñanza reflexiva y situada.
• Para Dewey la escuela es ante todo una institución social en la
que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el
soporte de la educación.
![Page 6: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/6.jpg)
Después la escuela Deweyniana se basa en el
intercambio de experiencias y en la
comunicación entre los individuos.
![Page 7: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/7.jpg)
Según Posner (2004) la perspectiva experiencial inspirada en Dewey se basa en la supuesta de que todo lo que les pasa a los estudiantes influye en sus vidas y por consiguiente, el currículo debería plantearse en términos amplios no solo en lo que puede plantearse en la escuela incluso fuera de esta
![Page 8: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/8.jpg)
Dewey desarrolla su propuesta de aprendizaje
experiencial “toda autentica educación se efectúa
mediante la experiencia”
![Page 9: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/9.jpg)
Así el aprendizaje experiencial es una aprendizaje activo,
utiliza experiencias valiosas y pretende establecer un fuerte
vinculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y
la vida.La aplicación del aprendizaje
experiencial en la enseñanza se conoce como el enfoque de
“aprender asiendo”, o “aprender por la experiencia”
![Page 10: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/10.jpg)
Principios educativos:• EDUCACION
DEMOCRATICA• EDUCACION CIENTIFICA• EDUCACION PRAGMATICA• EDUCACION
PROGRESISTA
![Page 11: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/11.jpg)
Para Dewey, el currículo requiere cambio y
reorganización constantes en base en las necesidades e
intereses de los alumnos, para fomentar en ellos tanto de la
inteligencia como las habilidades sociales para la
participación en una sociedad democrática.
![Page 12: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/12.jpg)
• Los contenidos de la enseñanza se derivan de la experiencia de la vida diaria.
• El punto de partida de toda experiencia educativa son las experiencias previas y conocimientos que todo niño trae consigo.
• Plantea la necesidad de relacionar el contenido por aprender con las experiencias previas.
• Conforme se amplia la experiencia, se organiza mas y se aproxima a una forma de organización mas madura y hábil, similar a la de un experto.
EDUCACIÓN EXPERIENCIAL
![Page 13: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/13.jpg)
![Page 14: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/19.jpg)
ALELa propuesta de formación de los profesionales
como prácticos reflexivos situada en que los estudiantes , para convertirse en expertos , requieren enfrentar problemas auténticos en
escenarios reales.La reflexión sobre la enseñanza puede cumplir
uno de los siguientes propósitos Deliberar acerca de la enseñanza , obtener información sobre lo que se hace y como se
hace.Dirigir la enseñanza de manera propositiva
Transformar las practicas de enseñanza en la medida en que la reflexión propicie una
reconstrucción personal o colectiva de docencia
![Page 20: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/20.jpg)
Atiende el desarrollo de las capacidades de la persona (profesores y alumnos).Promueve el desarrollo de capacidades Desarrolla competencias individuales y sociales Privilegia los procesos de construcción reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia cotidiana Presta atención especial a la comprensión de los intereses valores y contradicciones en los contenidos y las practicas de enseñanza .
SE CARACTERIZA A LA ENSEÑANZA REFLEXIVA COMO AQUELLA QUE:
![Page 21: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/21.jpg)
Selección . Los docentes reflexionan sobre lo que acontece en su espacio de aula y buscan
identificar la o las situaciones –problema mas importantes que se pretenden atender .
Descripción . Ha fin de describir su practica y hacerla consciente , accesible y relevar su
significado en estrecha relación con la situación problema de interés.
Análisis .el docente se enfrenta a los por que y como de su practica como enseñante
Valoración .los profesores desean explicar y constatar y confrontar sus ideas y practicas en el contexto educativo y curricular que le es propio.Reconstrucción .culmina el ciclo reflexivo , por lo que se orienta a la generación u optimización de una configuración innovadora de la enseñanza
FASES DE UN CICLO DE ENSEÑANZA REFLEXIVA
![Page 22: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/22.jpg)
Visión constructivista sociocultural que reconoce la importancia del funcionamiento psicológico en la
doble vertiente del funcionamiento intra e interpsicologico y que
entiende el aula como contexto de enseñanza y aprendizaje .
La clave de los procesos formales y escolares de enseñanza y
aprendizaje reside en las relaciones al interior del triangulo didáctico.
LA METAFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO
SOCIOCULTURAL
![Page 23: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/23.jpg)
Se asume que el alumno se acerca al conocimiento como aprendiz activo y
participativo , constructor de significados y generador de sentido sobre lo que
aprende , además de que construye el conocimiento en virtud de la mediación de otros y en un momento y contexto cultural
particulares con la orientación hacia metas definidas (Rogoff 1993)
El profesor ejerce mediación entre el alumno el conocimiento . Entre las
funciones centrales del profesor se cuenta la orientación promoción y guía de la
actividad mental constructivista de los alumnos , a quienes proporciona una
ayuda pedagógica ajustada a su competencia .
![Page 24: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/24.jpg)
Contenidos
Actividad conjunta discursiva y no discursiva , de profesores y
alumnos , y de alumnos entre si ,
durante la realización de
actividades y tareas escolares
Procesos y resultados del aprendizaje
Actividad de aprendizaje de los
alumnos (manifiesta y encubierta)
Actividad educativa del profesor
(manifiesta y encubierta)
El aula como contexto de enseñanza y aprendizaje un esquema básico (Coll y Solé 2001)
![Page 25: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/25.jpg)
Henderson (1992) adopta un enfoque constructivista en su
enseñanza puesto que, además de preocuparse por el contenido
académico o por las habilidades básicas que tienen que desarrollar
los alumnos, se pregunta a si mismo por la manera en que aprenden los alumnos, por la relación entre lo que trata de enseñar con los intereses y
experiencias personales de estos.
![Page 26: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/26.jpg)
La metáfora sociocultural implica una ruptura con la enseñanza
tradicional que asume un modelo de comunicación transmisivo-
receptivo.En este modelo aunque la
mayoría de los estudiantes en la mayor parte de las instituciones
educativas no tiene el deseo, necesidad o intención mediada
personalmente a aprender, tienen que someterse a adquirir
lo que los profesores dicen.
![Page 27: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/27.jpg)
Así mismo los procesos de enseñanza y aprendizaje
representa una nueva visión ontológica y epistemológica, en el sentido de que plantea que aprender no es un proceso de transmision-recepcion, sino de construcción mediada de
significados.
![Page 28: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/28.jpg)
El paradigma de la cognición situada representa una de las
tendencias actuales mas representativas y promisorias
de la teoría sociocultural y de la actividad
LA ENSEÑANZA SITUADA CENTRADA EN PRACTICAS EDUCATIVAS AUTENTICAS
![Page 29: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/29.jpg)
Baquero (2002)desde la perspectiva situada, el
aprendizaje debe comprenderse como un proceso
multidimensional de apropiación cultural, pues se trata de una experiencia que involucra el
pensamiento, la efectividad y la acción.
![Page 30: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/30.jpg)
Todo conocimiento , producto del aprendizaje o de los actos de pensamiento o cognición
puede definirse como situado en el sentido de que ocurre en
un contexto y situación determinada, y es resultado de la actividad de la persona que
aprende en interacción con otras personas en el marco de
las practicas sociales que promueve una comunidad
determinada.
![Page 31: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/37.jpg)
![Page 38: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Act0.3 Resumen Enseñanza Situada](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062405/55725c29497959da6be8c06c/html5/thumbnails/41.jpg)