alapelvek a környezeti nevelésben

7/23/2019 Alapelvek a Környezeti Nevelésben

http://slidepdf.com/reader/full/alapelvek-a-koernyezeti-nevelesben 1/4

Alapelvek a környezeti nevelésben

A motiváció elve: az óvónő legfontosabb feladata az ismeretszerzés feltételeinek megteremtése. Az első helyen az érdeklődés felkeltése áll. Ennek legegyszerűbb módja azóvónő kimutatott saját érdeklődése, a gyermek témához ka!solódó élménye, érdekes tárgyak

eszk"z"k robléma helyzet teremtése, ezeket kell figyelembe venni.A motiváció elvének megvalósítása: a k"rnyezeti oktatás folyamatában !sak #gy valós$thatómeg,ha a gyermeki tevékenységet a k"zéontba helyezve helyesen ka!soljuk a valóságtényeinek szemléletével.

Tudományosság és érthet őség elve: A valóságot a természeti és társadalmi k"rnyezetetolyannak kell megismerni%k amilyenek valójában. &l' kis!soortosok szerezzenek valósághűismereteket az érzékszervekés végtagok funk!ióiról. (aasztalják a hideg idő és az "lt"zk"dés"sszef%ggéseit.A k"rnyezet ismeretnek kiemelt szeree van az értelmi kéességek, a gondolkodásfejlesztésében. )ozzá kell járulnia ahhoz, hogy kéessé váljanak az ok*okozati "sszef%ggések

felfogására.l' időjárás "lt"zk"dés, elemi általános$tások,$téletek, k"vetkeztetések tudják l'hogy a fa, bokor, virág azok n"vények. (udják, hogy minden embernek van feje, nyaka, keze,lába, stb. +egyék észre az emberek munkáját és eredményeit.

Az óvoda és az élet kapcsolatának elve: ezekre az élményekre és taasztalatokra kelltámaszkodnunk. A gyerekek az ismereteket a gyakorlatba szerezzék meg, l' a séták arra isalkalmasak, hogy #j jelenségekre h$vjuk fel a figyelmet vagy az ismert tárgyat, jelenséget #joldalról is mutassuk be, érzékeltetve a változást a fejlődést. em!sak megfigyelésre, hanemgyakorlati lehetőségre is sz%kség van.

Tudatosság és aktivitás elve: a k"telező és k"tetlen tevékenységekben érvényes%lnie kell a

nevelői !éltudatosságnak és tervszerűségnek. (udatosan kell alkalmazni a gyermek egyénisajátosságainak fejlettségi szintjéhez helyi adottságokhoz, és aktualitásokhoz is. A tudatosságés aktivitás érvényes%léséről akkor beszél%nk, ha a társadalmi természeti ismeretek a gyermek tudatában helyesen a valóságnak megfelelően t%kr"ződnek, ha ismeri a k%l"nb"ző jelenségek "sszef%ggéseit.A gyermek az ismeretek elsaját$tásában "ntevékeny résztvevő legyen. A gyermek érdeklődésétaz kelti fel, ami #jszerű, ami felh$vó jellegével megleődést és érzelmi k"tődést vált ki belőle.Ezért fontos hogy a témák feldolgozásánál ka!soljuk a gyermek friss élményeit. Az érzelemés az érdeklődés fejleszti a gyermek személyiség formálódását. Az aktivitás az ismeretszerzésfolyamatában megnyilvánuló akt$v részvétel.

zemléletesség elve: a gyermek mindent sokoldal#an érzékeljen, a tevékenységen mindiglegyen jelen a téma tárgya. A szót ka!soljuk "ssze a szemléltetéssel, a !selekvéssel, l' agy%m"l!s $zét nem elemezhetj%k anélk%l, hogy meg ne kóstolnánk. -gy tudjuk megnevezni,hogy édes vagy savany# esetleg keserű. A szemléletesség elvét akkor valós$thatjuk meg hasz$nes kéet adunk a gyereknek a természeti és társadalmi k"rnyezet jelenségeiről.a!soljuk a jelenséget a személyes élményhez. +áltozatos módon használjuk fel a vizuáliseszk"z"k széles választékát.



!ódszerek

Az óvodai tevékenység minden ter%letén alkalmazhatóak a módszerek, !sak ontosan kellmegválasztani, hogy melyiket, alkalmazzuk, mert a helytelen%l kiválasztott módszerrel nemérhet%nk !élt.

A beszélgetés módszere: lényege az anyag feldolgozása a kérdések és a válaszok folyamatában. A felkész%lések során meg kell tervezni a kérdések sorrendjét és ezt az adottszituá!iókhoz rugalmasan kell alkalmazni. /t kell gondolni a várható válaszokat is, de erszea gyerekek sontán megnyilatkozásait nem lehet betervezni. Ahhoz ott és akkor kellalkalmazkodni. agyon fontos tehát az óvónő magas szintű kérdés kult#rája a kérdések lehetnek'

- ténymegállapítást kívánó- egyszerű felsorolást célzó

- oksági viszonyok feltárását szolgáló- elemi következtetések levonását igénylő Az egyszerű kérdések valaminek a megnevezését k"vetelik a gyerektől. A gyermek előzőtaasztalataira é$tenek és ka!solódnak a bemutatáshoz és szemléltetéshez. &l' tárgyak

jelenségek, nevét helyét, tulajdonságát kell megnevezni és felsorolni.

Az óvónő kulturált beszéde minta a gyermek számára, ezért a feltett kérdések netartalmazzanak ismeretlen szót. &ontosak és konkrétak legyenek, az aktuális és érzékelhetőészlelhető dolgokra vonatkozzanak. Egyszerű érhető és világosak legyenek a kérdések.

A kérdések lehetnek ' sugalmazó, rávezető, gondolkodó kérdések.

A kéekhez ka!solt beszélgetést*magyarázatot kéelemzésnek nevezz%k, itt tartsuk be afokozatosság elvét.

Az 0 tárgyas kéeket főleg kis!soortba alkalmazzuk l' mit látsz a kéen1 2ajd a tárgytulajdonságairól*részeiről kérdezz%k.

ematikus képek ' k"zéső !soort részére a !selekvések le$rásából indulunk ki.

!sszef"ggéseket és feltáró képeket nagy!soort részére alkalmazzuk, rá kell szoktatni a

gyereket arra, hogy, indokolják meg bizony$tsák be válaszukat. &l. milyen évszakot látsz akéen1 2iből gondolod..1

(ársadalmi k"rnyezet témáit feldolgozó kéek esetében a ké mondani valóját beszélj%k meg l' az emberek életmódját, munkáját.

Az elbeszélés módszere 3 féle változatban szereel a tevékenységeken'

• az óvónő elbeszélése' az óvónő szemléletes sz$nes elbeszélése érdekessé teszi,a tevékenységet fejleszti a gyermek kézeletét szókin!sét gondolkodását ak"rnyezet megszeretetését az értékek megbe!s%lését.

• a gyermek elbeszélése' élményeik megfigyeléseik, ismereteik "sszef%ggőfolyamatos elbeszélését k"vetelj%k meg től%k "zéső és nagy!soortban.



Az egyéni élmények elbeszélése azért érdekes a gyermek, számára mert olyantaasztalatokról számol be, amelyek az #jdonság erejével hatnak. A !soortos élményeknekazonban mindannyian részesei lehetnek. Az elbeszélés irány$tásánál az óvónő a seg$tés és

jav$tás mellett alkalmazza a bátor$tást, di!séretet és az egyéni bánásmódot a differen!iálást.

"emutatás és magyarázat: általában egy%ttesen alkalmazzuk biztos$tva a vizuális és verbálisismeretszerzés egységét. A bemutatás és a magyarázat módszere az óvodai k"rnyezetismerethez változatos módon ka!solódik és nyilvánul meg. Ez jellemzi az élményszerzősétákat és kirándulásokat is. A séták és kirándulások mély benyomást tesznek a gyermekre.4obban megismerik a természetet és társadalmi jelenségeket jobban megértik azok "sszef%ggését. 2indez azonban !sak akkor értékes, ha tervszerű irány$tás és szervezés

jellemzi. Az óvónőnek tájékozódnia kell és meg kell ismerni a k"rnyék adta lehetőségeket.

A megfigyelés során a lényegesre kell irány$tani a gyermek figyelmét. A megfigyeléshez beszélgetés illetve magyarázat ka!solódik, amely előseg$ti a megértést. (ehát fontos hogy azóvónőt jól lássák és hallják a gyerekek.

A sétán és kiránduláson végzett megfigyelés lehet'

* egy alkalommal t"rténő, és folyamatos megfigyelés

0 alkalommal t"rtén ő megfigyelés' egyszeri megfigyeléssel dolgozható fel l. valamelyik háziállat, z"ldségbolt, osta. Egyszeri megfigyelés szolgálhatja egy nagyobb téma bevezetését

a k"zlekedés ut!a lakóhely megismertetését.3.5olyamatos megfigyelés' a változások a fejlődés megfigyelésének eszk"ze. Az óvónőnek ezt is meg kell terveznie folyamatos megfigyeléssel, dolgozzuk fel. &l' a mag el%ltetésétől a

betakar$tásig.

éelemzést akkor használunk, ha a foglalkozáson a tárgyat, jelenséget nem tudjuk avalóságban bemutatni.

• is!soortban a legegyszerűbb k"vetelményektől kell kiindulni a kéen lévő néhány tárgymegnevezéséből felsorolásából. ésőbb már a tulajdonságait is észrevehetik majd az

egyszerű !selekvéseket is értelmezhetj%k. l' a nevető ar!# gyerek kéen felismerik, hogya gyerek, aki a kéen van, "r%l valaminek.

• "zéső !soortban' az egyre ontosabb részletesebb megfigyelés eredményeként már felfogják a tárgyak, személyek k"z"tti ka!solatokat "sszef%ggéseket. A térhatás#kéeken eligazodnak a k"zeli és a távoli tárgyak k"z"tt megálla$tják a térbeliviszonyokat l' elől* hátul, előtte* mellette. 2egértik, a !selekvést ábrázoló kéeket l.sétálnak, labdáznak.

• agy!soortban' a kéen látott "sszef%ggések k"z"tt eligazodnak az előzményt vagyk"vetkezményt is meg tudják álla$tani "sszef%ggő mondatokban fejezi ki gondolatait.



A képek legyenek:

* szoros ka!solatban a feldolgozandó ismeretanyaggal didaktika feladata

* ne legyen t#l zs#folt egyszerű és áttekinthető legyen

* feleljen meg a kor!soort életkori sajátosságaink

* k"zéső és nagy !soortban tematikus kéek szereeljenek

* művészi kivitelűek legyenek

* t%kr"zzék, a valóságot kellemes sz$nűek legyenek

A bemutatás korszer# $ormá%a: a diafilm, amely a térben és időben távoli tárgyakról, jelenségekről, valósághű szemléltetést tesz lehetővé, l' vadon élő állatok. 6emutatás előtt

sz%kséges felidézni az előzetes ismereteket. 6emutatás után a lényeges jegyekre irány$tsuk afigyelmet. A báb az oktatás élményszerűbbé sz$nesebbé, "r"mtelibbé teszi.l' valaki elfelejti,hogy mit kell vásárolnia 7z"ldségfélék felismerése8 !sak a jellemző tulajdonságait tudta.

A gyakorlás módszere:

A gyermek az ismereteit t"bbnyire gyakorlati tevékenységei k"zben szerzi meg.

5ormái'

• 4átékos !selekedtetés' ahol a játékot az óvónő szervezetlen formában é$ti be a

foglalkozásba l' kis!soortban a test%nk részénél alkalmazhatjuk a babaf%rdetést #jismeretek szerzésére. A játék szabályait egyszerűen k"nnyen érthetően magyarázzuk meg. 5ejleszti a gondolkodást, a figyelmet, a leleményességet a gyors alkalmazkodókéességet, az akaraterőt.

• 9smétlő rendszerező ismeretek gyakorlati alkalmazására szolgáló tevékenységek' ittelsősorban a gyakorlás módszerét melynek játékos !selekedtető formáját alkalmazzuk.:e ez már az ismeretek és jártasságok magasabb szintre emelését szolgálja l' az ősztémak"rében őszre jellemző kéek kiválasztása egy kéhalmazból

• "zlekedésosztályozás' v$zi, légi, szárazf"ldi, eszk"z"k !soortos$tása. A természetiés időjárási natár ka!sán is sok taasztalatszerzés és gyakorlás biztos$tható. Atermészeti natár lényege. hogy mindig friss és aktuális legyen l' tavasszal virágos

ág, télen száraz ág. Az időjárás natár szeles, szél!sendes, naos, esős, hideg, meleg, jelek a na bármely szakában kirakhatóak. A kerti munka a taasztalatszerzést, és agyakorlást, egyaránt biztos$tják lényege a tevékenység.

alapelvek a környezeti nevelésben

Documents