Horváth Rezsõ

ÁLTALÁNOS ISKOLAI

HANGKÉPZÕ GYAKORLATOK

CELLDÖMÖLK, 2001

3

KEDVES GYEREKEK!

Az Apáczai Kiadó nevében köszöntelek bennete-

ket. Remélem, szerettek énekelni daloskönyveinkbôl.

Azért, hogy éneklésetek még szebb legyen, ösz-

szeállítottunk nektek – kicsiknek, nagyoknak – olyan

gyakorlatokat, amelyek az éneklés elõtt „bemelegí-

tik” a hangszalagot és fõleg szebbé teszik a szép ma-

gyar kiejtést.

Használjátok minden osztályban az ének-zene órá-

kon és az énekkari foglalkozásokon.

Szép és vidám éneklést kíván:

Esztergályos Jenôaz Apáczai Kiadó ügyvezetôje

Ajánlom ezeket a gyakorlatokat volt tanítvá-

nyaimnak, karvezetõ kollégáimnak, akik olyan gya-

korlatokat keresnek a gyermekkarok hangképzéséhez,

amelyekkel a rendelkezésükre álló szûkös idõben is

eredményes munkát végezhetnek úgy, hogy ezt a ne-

héz feladatot is élvezetessé, érdekessé tehetik kis éne-

keseik számára.

Elõrebocsátom, hogy a szöveges hangképzô

gyakorlatok ötletének érdemét a világért sem akarom

kisajátítani: Pécsett már több, mint három évtizede

alkalmazzák eredményesen mind az egyéni, mind a

kórushangképzésben Vági Istvánné fôiskolai hang-

képzô tanár módszere alapján. 1976-ban Sinkovics

Georgette adott közre két füzetben 144 gyakorlatot

(Népmûvelési Intézet) módszertani útmutatóval ellát-

va. Ezek adták az ösztönzést arra, hogy neves gyer-

mekvers-költôink legszebben csengô-bongó vers-

soraira hasonló gyakorlatokat írjak elsôsorban a

gyermekkarok igényeihez szabva, de az énekórák

hangképzô munkáját is segítve.

Talán megbocsátanak jeles költõink azért, hogy

verseikbõl önkényesen „kivágtam”, környezetükbõl

mesterségesen kiszakítottam ezeket a sorokat. Hisz a

költemények mindegyike jobb sorsra érdemes: szinte

kínálják magukat, hogy dalokká, kórusmûvekké válja-

nak, de önmagukban is a teljesség erejével hatnak.

Mentségemre szolgáljon, hogy a „csakis mûvészi érték

való a gyermeknek” kodályi elvét legalább a szöveg-

választásban akartam megvalósítani. A dallam itt való-

ban csak a szöveg „engedelmes szolgálója” igyekszik

lenni, s ha csak valamennyire is sikerült közelférkõzni

a verssorok lelkéhez, úgy ez csak az õ érdemük.

A gyakorlatok önmagukban, egyet-egyet ötlet-

szerûen felhasználva legfeljebb „beéneklés”-re alkal-

masak. A hangképzés céljait csak akkor szolgálják,

ha szisztematikus rend szerint, tervszerûen, megfelelô

oktatási és nevelési célok szolgálatába állítjuk ôket.

A célszerû felhasználás alapelveit – Sinkovics

Georgette nyomán – a következôkben fogalmazhat-

juk meg:

– „...a tartalom, a mondanivaló szellemi impulzu-

4

AJÁNLÁS

saiból kiinduló hangi nevelés ...az egyetlen komoly biz-

tosítéka annak, hogy az egyén élettanilag helyes moz-

gással vegyen részt a megfelelô kórushangzásban.”

– „...a gyakorlatot és magát a gyakorlást úgy fog-

juk fel, mint egy mini színészi helyzetgyakorlatot...”

– „Az énektanár elsôrendû feladata, hogy olyan

pszichikai légkört teremtsen, amely az énekest arra

ösztönzi, hogy erôteljesen beleélje magát az énekelt

szavak, mondatok értelmébe, a felkínált zenei motí-

vum hangulatába.”

Mindemelett tartózkodjunk attól, hogy olyan

szavakban, mondatokban is logikai összefüggést,

„értelmet” keressünk és próbáljunk „belemagyaráz-

ni”, ahol csak a szöveg hangulatának, ritmusának,

játékos hangzáslehetôségeinek, egyszóval zeneiségé-

nek kihasználása lehet a cél.

És még néhány praktikus tanács:

1. A szerkesztésben a sorrendiség alapelve volt:

fokozatosság a technikai nehézségek bevezetésében s a

hangterjedelem bôvítésében. Ez nem jelenti azt, hogy a

gyakorlatokat feltétlenül a számozás sorrendjében kell

tanítani. Elôször az oktatási feladatot tervezzük meg és

ehhez válasszuk ki a legmegfelelôbb gyakorlatot.

2. Feltétlenül meg kell különböztetnünk azokat a

gyakorlatokat, amelyek elsôsorban a hangképzô

szervek fellazítást szolgálják (pl.: 11–15.) a hangter-

jedelem bôvítésére is alkalmasaktól. (pl.: 5., 29., 31.,

34., 87–103.) Célszerû minden próbára egy-egy

különbözô célú gyakorlatot választani.

3. A lazító gyakorlatok kényelmes középregisz-

terben mozogjanak, ne közelítsük meg velük a hang-

terjedelem határait.

4. A hangterjedelem bôvítését a középregiszter-

tôl (egyvonalas oktáv) a magassági határ felé halad-

va kezdjük, onnét a mélységi határ felé folytassuk. A

határokat fokozatosan, énekeseinket az erôlködéstôl

megkímélve tágítsuk!

5. Ne feledkezzünk el a szoprán mély- és az alt

magas regiszterérôl sem!

6. A gyakorlatok szekvenciaszerû alaphangváltá-

sa ne legyen gépies. A középregiszterekben a fél-

hangnyi váltások közé iktassunk egy-egy egészhang-

lépést. A szélsô határok felé haladva viszont ne

legyen félhangnál nagyobb ugrás.

7. Szoktassuk rá a kórust, hogy váltáskor nem a

kezdôhangot, hanem az alaphangot adjuk meg. Ezzel

a gyerekek tonalitásérzékét is fejlesztjük és fokozato-

5

san megtanulják, hogy a kórusmûvek kezdôhangját

is a megadott alaphangra építve keresik meg.

8. Egy-egy gyakorlatot ne énekeltessünk az

unalomig: próbáról-próbára váltogassuk a hasonló

célú, de valami újat, érdekeset nyújtó gyakorlattal.

Késôbb térjünk vissza újra és újra a már ismert, de

még szívesen énekelt gyakorlatokra.

9. A túl nehéznek bizonyult gyakorlatokat ne

erôltessük, inkább térjünk vissza rájuk késôbb, hala-

dottabb fokon. Az a gyakorlat, amelynek betanítása

túl sok nehézséget támaszt, csak gátlásokat, hibás

beidegzôdéseket eredményezhet!

10. Tartsunk fokozatosságot a hangzók formálás-

nak kialakításában is! Elôször olyan gyakorlatokat

tanítsunk, amelyekben csak egy vagy kétféle magán-

hangzó dominál (pl.: 3., 5., 6.), azután térjünk rá a

többféle vokális váltogatására.

11. Ügyeljünk a hangszín, a dinamika és a karak-

ter helyes megválasztására. Használjuk ki azt a

lehetôséget is, ha egy gyakorlat többféleképpen is

megszólaltatható. Neveljük rá a gyerekeket arra, hogy

érzékenyen reagáljanak a vezénylés változó jelzéseire.

A kifejezô, karakteres, hangképzô funkciókat is

segítô vezénylés nagyban elômozdítja az eredményes-

séget és sok felesleges beszédtôl megkíméli a kórust,

a karnagyot.

12. Ne feledkezzünk el róla, hogy a mássalhang-

zók a tagolás, ritmizálás igen fontos eszközei, sok

gyakorlatban hangfestô szerepük is nélkülözhetetlen

(pl.: 11., 15., 17., 30.).

13. A hangképzô gyakorlatokat minden esetben

állva végeztessük, kényelmes, biztonságos testtartás-

sal, ügyelve a helyes légzésre, lazításra, lendítésre.

Hangsúlyozom, hogy ezek a gyakorlatok csak ki-

egészíthetik, de nem pótolhatják a kórusnevelés

egyéb céljait (pl. intonáció, hangzásegyensúly) szol-

gáló gyakorlatokat. Feltétlenül és tudatosan törekedni

kell arra, hogy az egyik területen elért eredményeket

a másikban is kamatoztassuk és mindez együtt a kó-

rusmûvek kifejezô, szép éneklésében hozza meg a kí-

vánt eredményt.

Végezetül kívánok a kollégáknak és kis tanítvá-

nyaiknak sikeres, örömökben gazdag kóruspróbákat,

szerepléseket. A gyakorlatok végül is ezt szolgálják.

Horváth Rezsõ

6

7

1. osztályosoknak ajánljuk:

P. I.

P. I.

P. I.

P. I.

P. I.

8

2. osztályosoknak ajánljuk:

O. O.

P. I.

P. I.

P. I.

P. I.

9

3. osztályosoknak ajánljuk:

W. S.

P. I.

P. I.

T. S. K.

14.

15.

16.

17.

W. S.

P. I.

10

3. osztályosoknak ajánljuk:

K. D.

K. D.

K. D.

K. D.

Sz. D.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

11

4. osztályosoknak ajánljuk:

Sz. D.

Sz. D.

K. D.

V. M.

W. S.

Sz. D.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

12

4. osztályosoknak ajánljuk:

G. E.

Sz. D.

K. D.

T. S. K.

T. S. K.

32.

30.

31.

33.

34.

13

4. osztályosoknak ajánljuk:

Sz. D.

Sz. D.

P. I.

Sz. D.

P. I.

P. I.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

14

5. osztályosoknak ajánljuk:

Sz. D.

G. G.

Sz. D.

Sz. D.

K. D.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

15

5. osztályosoknak ajánljuk:

Sz. D.

Sz. D.

Sz. D.

Sz. D.

Sz. D.

Sz. D.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

16

5. osztályosoknak ajánljuk:

T. S. K.

B. M.

W. S.

53.

54.

55.

56.

17

6. osztályosoknak ajánljuk:

T. S. K.

P. I.

P. I.

P. I.

T. S. K.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

18

6. osztályosoknak ajánljuk:

G. E.

P. I.

P. I.

T. S. K.

P. I.

P. I.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

19

6. osztályosoknak ajánljuk:

P. I.

P. I.

P. I.

P. I.

P. I.

W. S.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

20

7. osztályosoknak ajánljuk:

T. S. K.

T. S. K.

T. S. K.

T. S. K.

Sz. D.

75.

76.

77.

78.

79.

21

7. osztályosoknak ajánljuk:

T. S. K.

K. D.

K. D.

Sz. D.

N. N. Á.

80.

81.

82.

83.

84.

22

7. osztályosoknak ajánljuk:

B. M.

Cs. N.

P. I.

Sz. D.

K. D.

85.

86.

87.

88.

89.

23

P. I.

Cs. N. I.

94.

8. osztályosoknak ajánljuk:

P. I.

P. I.

K. D.

90.

91.

92.

93.

24

8. osztályosoknak ajánljuk:

Cs. N.

P. I.

W. S.

M. S.

95.

96.

97.

98.

25

8. osztályosoknak ajánljuk:

P. I.

K. D.

99.

100.