iskolai fogyasztÓkÉpzÉs

ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS

�

ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉSKézikönyv

Szerzők:Kézikönyv- NievesÁlvarezMartín- MaríaJoséLópezRódenas- PilarGuerreroSerrano- ElenaWolf- NataliaGonzálezFernández

Az E-CONS Hálózat 2. Munkacsoportjának tagjai:Innovációs oktatási anyagok- ElenaWolf- NievesÁlvarezMartín- MaríaJoséLópezRódenas- LuisDomínguezRodríguez- MaríaDoloresAngostoSánchez- MilagrosPérezHernández- AnneSchelhowe- HelenAlevritouGoulielmou- PilarGuerreroSerrano- MarioBejaSantos- BistraVassileva- AudronéRickuviene- TomaszOdziemczyk- RazvanResmerita- IrenaSimcic

Fordítás és adaptáció magyar nyelvre: - Koordinátor:LewisAkenji- 3.fejezetésmellékletekszerzője:HarasztiAnikó- Fordítás és szakmai lektorálás: �jhelyi KatalinFordításésszakmailektorálás:�jhelyiKatalin- Nyelvi lektor: Banzi TímeaNyelvilektor:BanziTímea- A szerkesztés lezárva: �� márciusAszerkesztéslezárva:��március- Adaptálás és terjesztés Magyarországon: Tudatos Vásárlók Egyes�lete �H-�� Budapest��AdaptálásésterjesztésMagyarországon:TudatosVásárlókEgyes�lete�H-��Budapest��

Bemrkp��3��II/�9��tel/fax:�/��58�36��email:oktatas@tve��hu)

Köszönjük az alábbiak támogatását:- ASpanyolFogyasztóképzésiHálózatSzakmaiBizottsága- Tanárok��akikkiértékeltékakézikönyvet��valamintazE-CONSHálózatösszestagja- NemzetiFogyasztóvédelmiIntézet�Egészség�gyiésFogyasztóvédelmiMinisztérium��Spanyolország)- EurópaiProgramokÁltalánosAligazgatósága�OktatásiésTudományosMinisztérium��Spanyolország)

A European School of Consumers (Európai Fogyasztói Iskola) szakmai csapata:- NievesÁlvarezMartín- MercedesJuntádez- EvaHoyosMiguel

Grafika és nyomdai előkészítés:- MarisaLavínSolana

Borító:- MiguelÁngelGarcíaGonzález

© E-CONS Hálózat Comenius 3

Nyomda: ISBN:

Kézikönyv

3

1. BEVEZETÉS

1.1.MiazE-CONSHÁLÓZAT?

1.2.Fogyasztásamaivilágban

1.3.Akézikönyvcélja

2. MIÉRT VAN SZÜKSÉG FOGYASZTÓKÉPZÉSRE AZ ISKOLÁKBAN?

2.1.Merttársadalmiigényvanrá

2.2.Mertalapvetőrészeegyolyanújoktatásimodellnek,amelyazértékekés emberijogokoktatásáttűzikicélul

2.3.Mertsokországbanmáragyakorlatbanéstörvényilegisazoktatásrészétképezi

3. FOGYASZTÓKÉPZÉS MAGYARORSZÁGON

3.1.Fogyasztóképzésamagyaroktatásirendszerben

3.2.Comenius�projektekMagyarországon

3.3.Fogyasztóképzésioktatásisegédanyagokmagyarul

4. MIT SZERETNÉNK ELÉRNI A FOGYASZTÓKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEKKEL?

4.1.Oktatásicélok

4.2.Aziskolával��aziskolaiközösséggelkapcsolatoscélok

5. HOGYAN KIVITELEZHETŐEK A FOGYASZTÓKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEK AZ OSZTÁLYTEREMBEN?

5.1.Milyentémákkalfoglalkozhatunk?

5.2.Általábanmilyenfejlesztésimodellekethasználnakafogyasztóképzés tantermioktatásában?

5

5

6

8

8

8

11

15

17

21

22

23

24

�


6. MELY MÓDSZERTANI STRATÉGIÁK BIZONYULTAK HASZNOSNAK A FOG-YASZTÓKÉPZÉS FEJLESZTÉSE SZEMPONTJÁBÓL?

6.1.Iskolákésfogyasztóképzésközelebbről 6.2.Képzésiszintek 6.3.Néhányáltalánosgondolatazalkalmazottmódszerekkelkapcsolatban 6.4.Melymódszerekalkalmazhatóak? 6.5.Nemzetközitapasztalatokonalapulókonkrétmódszerek a) A termelési folyamatok kialakulásának ismeretét, apiacszereplőinekvizsgálatáttámogatómódszerek b)Jólinformáltfogyasztóváneveléstechnikái c) Műhelymunkákéstanulmányikirándulások

7. AZ ÉRTÉKELÉS JELENTŐSÉGE

7.1.Fogyasztóképzésiprojektekértékelése 7.2.Mutatók�indikátorok)programokértékeléséhez 7.3.Comenius�projektekértékelése

8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ

8.1.APROJEKTALEGJOBBMÓDSZER 8.2.TÉMAKÖRÖK 1. témakör:Élelmiszeréstáplálkozás

2. témakör:Vásárlása��században 3. témakör:Szolgáltatásokhasználata 4. témakör:Otthon 5. témakör:Reklámésmédia 6. témakör: Játékokésiskolaszerek 7. témakör:Egészségésbiztonság 8. témakör: Környezetbarátfogyasztás 9. témakör:Testimádat 10. témakör:Jólinformáltvásárlók

9. KÖZINTÉZMÉNYEK ÉS FOGYASZTÓI SZERVEZETEK SZEREPE A FOGYASZ-TÓKÉPZÉSI PROJEKTEKBEN

9.1.Tanárokstratégiaitámogatása 9.2.Tananyagfejlesztőprojektektámogatása 9.3. Fiatalkutatóicsoportoktámogatása 9.4.Iskolákvagyképzésiközpontoklétrehozása,illetveműködtetése 9.5.Javaslatokmás��játékostevékenységekre

10. LEGVÉGÜL: A CSELEKVÉS FONTOSSÁGA

Melléklet

2527282929

353739

414343464952545759616466

6969707070

71

72

1. BEVEZETÉS

5

Kézikönyv

1.1. Mi az E-CONS HÁLÓZAT?

Az E-CONS HÁLÓZAT egy európai tematikus hálózat�� témája afogyasztóképzés��szeptemberébenalakultegyComenius3–Socratesprojektkeretében��részbenazEurópai�niótámogatásával��Sz�letésénekpillanatábanahálózatnak28 tagjavolt19országból,195együttműködőszervezetés�3ország8�9 iskolájavettbenne részt��Remélj�k��hogyaprojektállandószerepettöltmajdbe��éshatókörekiterjedegészEurópára��Azelsőeurópaitalálkozót2005májusábantartottuk,melyen250-envettekrészt:fogyasztóvédelmiszervezetek,államiintézményekképviselőimellettfőkénttanárokahálózattagországaiból.

Ekonferencián36előadáshangzottel(ezekmindegyikemegtalálhatóazE-CONSHÁLÓZATweboldalán:www.e-cons.net/seminario/ing/seminario.htm)afogyasztóképzésbenaktív szakértőktől, és legfőképp tanároktól.A találkozó résztvevői támogatásukról biztosították ahálózatota tanárok tevékenységénekelősegítésévelésamunka jövőbeli folytatásával kapcsolatoserőfeszítéseiben.

AhogyJoséLuisSampedro,nevesspanyolíróishangsúlyoztakonferencia-megnyitóbeszédében:«Azoktatásazigazimegoldásaennekésmindenmásproblémának.Azoktatáslétfontosságúa

fogyasztóktudatosságaszempontjából.Minden,amiecélbóltörténik,alapvetőfontosságú.»

1.2. Fogyasztás a mai világban

A fogyasztás jelenségének strukturális hatása van�� éskulcsfontosságú része azoknak a mechanizmusoknak,amelyekglobalizáltvilágunkműködését irányítják.Társadalmikapcsolatainkat megfertőzi a fogyasztás vírusa, ami alegváratlanabbhelyekenisfel�tiafejét��Ezatendenciaodáigfajult��hogyfelkelltenn�nkakérdést:Azértfogyasztunk��hogyélj�nk��vagyazértél�nk��hogy fogyasszunk?Avásárlás irántivágy(valósvagyképzeltigényeketkielégítendő)életünkmindenter�leténmegjelenik��

Igényeink kielégítésemellett a fogyasztás illúziókat, frusztrációt és függőséget is okoz.Areklámozásnemártatlanszereplőjeafelelőtlen,nyaklónélkülifogyasztásnak,amivelnapmintnapszembesülünk,hanemannaklegrafináltabbszóvivője,hatékonyvakvezetője,állandófogyasztásracsábítvabenn�nket��A fogyasztásebbenhasonlíta futballhoz: „olyan��minthavalakigondolkoznahelyetted,minthatizendiktálnák,mitkelltenned».

Areklámozásnemcsakaztírjaelő,mitvásároljunk,dekifinomultmódszereiveleléri,hogyállandóanvegy�nk��hogyvásárolniakarjunk��Aminketleigázómegvásárolttermékhipnotikushatásaazonbantiszavirág-életű,ésmegszerzéseutánrögvestújigény,vágyvagyfüggőségszületik.

A fogyasztáspolitikai és vallási eszmékhelyéreáll, olyanúj ideológiávávált, amelynekmáraelképzelhetetlenszámúministránsavan.Evallásgyakorlásánakhelyszínei(abevásárlóközpontokéshipermarketek)telis-televannakgyakorlóhívőkkel.

Ennélfogva, ha a fogyasztásról beszélünk, automatikusan felmerül a felelős fogyasztás ésa fenntartható fejlődés kérdése.Ez azt jelenti, hogy amikor a jövőt tervezzük, és a fejlődésrőlgondolkodunk, számba kell vennünk, hogymiről is beszéltünk,mit is tettünkmostanáig (ebbena fogyasztóknak kevesebb mondanivalójuk van)��Amikor fogyasztói döntéseket hozunk �ebbena fogyasztóknakegyértelműen komoly szerepe van), nemcsakgazdasági szempontokat kellenefigyelembevennünk,hanempéldáulaztis,hogyaterméketkiéshogyangyártotta,milyenkörnyezetihatásaivoltakagyártásifolyamatnak��amunkásokvajonméltányosmunkakör�lményekköztdolgoztak-e,atermékethamisállításokatmellőzvecímkéztékvagyreklámozták-estb.

6


1. Bevezetés (amit most olvas a kedves Olvasó), amelyben bemutatjuk általában az E-CONS HÁLÓZATot, a fogyasztói társadalom problémáit, és ismertetjük a kézikönyv célját, felépítését.

2. Indoklás, amiben kifejtjük, miért van szükség a diákok oktatásának később szerves részét képező fogyasztóképzés kidolgozására.

3. Részletesen megvizsgáljuk, a fogyasztóképzésnek milyen szerepe van a magyar tantervben, milyen források, anyagok állnak a tanárok rendelkezésére, és mit kell tenniük, ha egy Comenius 1 típusú projektet szeretnének indítani.

4. Megfogalmazzuk, hogy melyek a fogyasztóképzési projektek által elérhető célok.

5. Ötleteket adunk tantermi foglalkozásokra, ezek kidolgozására (tartalmi és kivitelezési modellek).

6. A fogyasztóképzés definícióján alapuló, hasznos módszertani stratégiákat gyűjtünk egybe.

7. Beszélünk az értékelés fontosságáról, arról, hogy mit nyerhetünk általa, és sorvezetőt biztosítunk általában a fogyasztóképzési projektek, valamint hasznos szempontokat adunk Comenius projektek értékeléséhez.

8. Javaslatok és megvalósítható ötletek seregét adjuk különböző témákhoz kapcsolódó projektek tervezéséhez. Megjelöljük a korcsoportot, a lehetséges tevékenységeket és a tananyagot is.

9. Hasznos ötleteket adunk közintézmények és civil szervezetek fogyasztóképzési projektjeinek megvalósításához.

10. A kézikönyv utolsó fejezetében a cselekvés fontosságát hangsúlyozzuk.

1.3. A kézikönyv célja

Ezazoktatásisegédanyag tíz fejezetbőláll.Összeállításakorfigyelembevettük,hogymelyeka fogyasztóképzéshez és az ahhoz kapcsolódó oktatási tevékenységekhez legsz�kségesebbinformációk,tudásanyag.Akézikönyvakövetkezőképpépülfel:

Ezek a szempontok egyértelműen a környezet védelmére, a termékeket előállítómunkásokmunkakör�lményeire��asz�kségestermékekracionálisfogyasztására��aválasztástudatosságárastb��irányulnak��Másszavakkal:tisztábankelllenn�nkazzal��hogymindenalkalommal��amikorvalamitmegvásárolunk��egybenarrólisszavazunk��hogyavilágmilyeniránybahaladjontovább��

Avásárlás��afogyasztásaktusa��egyesjavak��termékek��szolgáltatásokhasználatanemsemlegesdolog.Ezekneknagyonismeghatározóbefolyásavanvilágunkállapotára.Afelelősfogyasztótehátolyanfogyasztó,akitisztábanvanazzal,hogyőmagaisalkotórészeavilágnak,arrahatássalvan,éseszerintcselekszik��él��

Fogyasztóként egyértelmű kell, hogy legyen számunkra, hogy fogyasztóimagatartásunkkalszükségleteinkkielégítésemellettközreműködünkatermelésfolyamatában,amelynekkárostársadalmiéskörnyezetimellékhatásaivannak.Hogyfelelősfogyasztóklehessünk,megkellvizsgálnunk,milyenvállalati tevékenységek állnak az általunk vásárolt termékek hátterében�� el kell dönten�nk�� hogyegyetértünk-eezekkel,támogatjuk-eőketvásárlásunkkal,pénzünkkel.

1. BEVEZETÉS

�

Kézikönyv

A kézikönyv tartalma nem végleges, nincs kőbe vésve. Módosítható,

bővíthető és átdolgozható a közönség szája íze, szükségletei

szerint. És, természetesen, minden olvasót, használót kérünk, ossza

meg velünk ötleteit, kritikáit, módosításait, javaslatait, hogy együtt haladhassunk előre a

fogyasztóképzés útján.

Ezzel az egyszerű kézikönyvvel, amit azE-CONS HÁLÓZAT készített tanároknak ésfogyasztóképzésivezetőknek,azacélunk,hogykonkrétszempontokalapjánbemutassuk��hogyafogyasztóképzéskétfontosszerepetisbetölthetazoktatásban:hozzájáruladiákokátfogóképzéséhez��felkészítveőketfogyasztóiszerepükre;éshozzájárulalapszintűvagy tudományosképzésükhöz,melymegalapozzaazegészéletenáttartótanulást��

Akézikönyvkét jólmeghatározottszektorbanlehetkiemeltenhasznos:

Azon tanárok számára�� akik márfolytattakfogyasztóképzést��illetveazokszámára, akik először közelítenek etémához.Előbbiekmegtudhatják,hogytanításigyakorlatukmennyibenhasonlítvagyk�lönbözikazittbemutatottaktól– így kölcsönösen tanulhatunk�természetesen örömmel fogadjukészrevételeiket); utóbbiak számárapedig útmutatót ad fogyasztóképzésimunkájukhoz��

A fogyasztóképzésre hatást gyakorlóközintézmények és civil szervezetekszámárapedigazérthasznosekézikönyv��mert ötleteket találhatnak benne olyanf o g ya sz tó ké p zé s i t e vé ke n ysé g e i kfejlesztéséhez,amelyekfőszereplőitanárok,diákok és a pedagógusközösség�� Ezek aszervezetek kulcsszerepet játszhatnak��amennyibenellátjákaziskolákatasz�kségesanyagokkal, erőforrásokkal, ötletekkelés támogatással, amely lehetővé teszi afogyasztóképzés megvalósulását�� valamintmegérteti a társadalommal és az államiszereplőkkelafogyasztóképzésfontosságátéssz�kségességét��

8


2.1. Mert társadalmi igény van rá

Amikorfogyasztásrólbeszél�nk��élelmiszerre��otthonra��zenére��ruhákra��utazásra��szolgáltatásokra��kirakatokbankiállított termékekésreklámokáltalnapmintnapkreáltálmokezreiregondolunk��Afogyasztóképzéstekintetébentársadalmiigényvanolyanoktatásitevékenységeksorozatára��amelyekazállampolgárokatalehetőlegfiatalabbkortólcélozzák,számukraolyantudástkínálva,valamintolyanalapvetőésfelelősszokásokat,attitűdöketkialakítva,amelysegítiazeligazodástezenamanapságatársadalmatmegtestesítőgigantikuspiacon.

Ezenoktatásitevékenységekmegvalósításának��afogyasztóképzéskivitelezésénekideálisközegeaziskola��amelyatörténelemfolyamánmindigisreagáltatársadalmisz�kségletekre��

2.2. Mert alapvető része egy olyan új oktatási modellnek, amely az értékek és emberi jogok oktatását tűzi ki célul

Jelenleg az iskolákban fontos átalakulási folyamat zajlik: a diákokszemélyétésasokoldalúképzéstközéppontbahelyezőoktatásimodellkialakításándolgoznak��AzENSZNevelés�gyi��TudományosésKulturálisSzervezete(azUNESCO)a2005-2014időszakotaz„Oktatásafenntarthatófejlődésért évtizedének», 2007-et pedig a „Fenntartható fogyasztásévének»kiáltottaki.Érdemesittidéznia21.századoktatásánakötpillérét,amelyetaz�NESCOJacquesDelorsáltalvezetett„��századOktatásáértNemzetköziBizottság»jelentésébenfogalmaztakmeg:

«A tudás megtanulása»�� «A cselekvés megtanulása», «Az együttélés megtanulása», «A másokkal való együttélés megtanulása»és «A létezés megtanulása»

Ennek értelmében az „értékalapú oktatás, az értékek oktatása» és „az állampolgárság oktatása»mindenországbankulcsfontosságúelemeiatantervekfejlesztésének.Haemberiértékekettanítunk,bármelyek is legyenekezek,akapcsolódó jogokat isérintenünkkell;hapedig jogokrólbeszélünk,afelelősségkérdéséreiskikelltérnünk.Ahhoznemférhetkétség,hogyazállampolgárokesokoldalú,átfogóoktatásábanafogyasztóképzésneknagyonfontosszerepetkelljátszania.

2.3. Mert sok országban már a gyakorlatban és törvényileg is az oktatás ré-szét képezi

Afogyasztóképzéskisebbvagynagyobbmértékbeniskolákezreibenképeziazoktatásigyakorlatrészét szerte Európában��Az Európai Bizottság �EB) fogyasztóvédelmi programja és irányelveihangsúlyozzákésmegerősítikafogyasztóképzésfontosságát,ésezazelmúltévekbeniskoláinkatmegrázóoktatásiváltozásokbanisnyomonkövethető.AzEBazéletrevalófelkészítésreiskülönhangsúlythelyezett,ezáltalafogyasztóképzéstöbbémárnemszokatlan,ritkaelemeazoktatásnakEurópagyakorlatilagegyiskolájábansem��

Érdemes itt megjegyezni�� hogy a fogyasztók oktatásának ��3/C�33/��)témájábanazEurópaiGazdaságiésSzociálisBizottságvéleményeakövetkező:«Gyakorlatiszempontból fontosolyanoktatásianyagokéseszközökkidolgozása, amelyeka cselekvést lehetővé tevő tudással éskészségekkel ruházzák fel a fogyasztókat.Ezeknekaz anyagoknakéseszközöknekvonzónakkelllenniük,ésképesnekkelllenniükafogyasztókösztönzéséreésérdeklődésükfelkeltésére.”Efogyasztóképzésikézikönyvetennekagondolatnakaszellemébenállítottukössze��

9

2. MIÉRT VAN SZÜKSÉG FOGYASZTÓKÉPZÉSRE AZ ISKOLÁKBAN?Kézikönyv

Azalábbiakbanrövidenáttekintj�k��hogyazE-CONSHÁLÓZATországainakoktatásirendszerébenmilyenszerepettöltbeafogyasztóképzés:

A FOGYASZTÓKÉPZÉS HELYZETE AZ E-CONS HÁLÓZAT ORSZÁGAIBAN

��


��

3. FOGYASZTÓKÉPZÉS MAGYARORSZÁGON Kézikönyv

3.1 Fogyasztóképzés a magyar oktatási rendszerben

A fogyasztók tájékoztatása és oktatása�� az iskolákfogyasztóvédelemmelkapcsolatosfeladataijogidokumentumokbanugyanmegjelennek,ám jelenlegMagyarországonnincskötelezőérvényűrendelkezésarranézve,hogya3-18éveskorosztálynakkötelezőfogyasztói,fogyasztóvédelmioktatásbankellrészesülnie.

A következőpontokbanösszegyűjtöttük azokat a jogszabályibekezdéseket�� amelyek a fogyasztóképzéssel kapcsolatbantartalmaznakrendelkezéseket��

3.1.1. A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 8.§

AziskolákfogyasztóvédelemmelkapcsolatosfeladataitaNemzetiAlaptantervbenkellmeghatározni��

3.1.2. A fogyasztóvédelméről szóló 1997. évi CLV. törvény 17.§

Afogyasztóvalaz iskolaiésaz iskolánkív�lioktatáskeretébenmegkell ismertetniaz igényeiérvényesítéséhezszükséges jogszabályokat.Afogyasztókoktatásaelsősorbanállamifeladat.AziskolaioktatásaNemzetiAlaptantervrészétképezi��ANemzetiAlaptantervelveiéskövetelményeiszerintafogyasztóvédelemértfelelősminiszter(jelenlegaszociálisésmunkaügyiminiszter,SzMM)közreműködikaközoktatásintézményeiszámárakészülőtantervikövetelményekmeghatározásában.Az állam az iskolai oktatással kapcsolatos feladatait az oktatási intézményeken kereszt�l�� aFogyasztóvédelmi Főfelügyelőséggel és a fogyasztói érdekek képviseletét ellátó társadalmiszervezetekkelegyüttműködvelátjael.

3.1.3. II. középtávú, 2003-2006-ig szóló fogyasztóvédelmi politikáról 1012/2003. (II. 25.) Korm. Határozat Melléklete: Feladatterv III.2.

Afogyasztóvédelmioktatáskiterjesztéseafogyasztókésavállalkozásokfelé:

- pedagógus-továbbképzésiprogramotkellkidolgoztatni,jóváhagyatniéstámogatni;- aNemzetiAlaptantervbeépüljenekbeafogyasztóvédelemmelkapcsolatosismeretek;- aszakképzésiközpontiprogramokátdolgozásáhozfigyelembekellvenniafogyasztóvédelem

i gényeit; afelsőoktatásbanaképesítésikövetelményekátdolgozásakorgondoskodnikella szakcsoportoknakmegfelelőfogyasztóvédelmiismeretekképzésiprogrambaillesztéséről, valamintafogyasztóvédelemtémakörébenszakirányútovábbképzésikurzusokintézményi meghirdetéséről

- amegfelelőszínvonalúoktatásérdekébenazegyesképzésiirányoknakmegfelelőtananyagok elkészítésérőléskiadásárólkellgondoskodni,amelyhezapénzügyifeltételeketismegkell teremteni

3.1.4. 43/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról, a Nemzeti alaptanterv kiadásáról szóló 130/1995. (X. 26.) Korm. Rendelet

ANemzetiAlaptanterv�NAT)alapjátképeziakerettantervek��atantervek��atantárgyiprogramok��atankönyvekésmástaneszközök,valamintazalapműveltségivizsgakövetelményekkidolgozásának.ANAT��építveazóvodainevelésországosirányelveire��atankötelezettségtizenkétévfolyamáraállapítja

��


FÖLDÜNK-KÖRNYEZETÜNK MUVELTSÉGI TERÜLET

meganevelő-ésoktatómunkamindenhazai iskolaszámáraelőírtközöskövetelményeit.Ahelyitantervnekbiztosítaniakell��hogyatanulókéletkorához��azegyestantárgyaksajátosságaihozigazodvaatanulókelsajátíthassákazegészségfejlesztéssel��afogyasztóvédelemmel��akörnyezetvédelemmel��aközlekedésreneveléssel,életvitellelösszefüggőismereteket,felkészüljenekazinfokommunikációstechnológiákalkalmazására��ANATfontosrészétképezikaszociáliséstársadalmikompetenciákfejlesztését célzó�� a gazdasággal�� az öntudatos fogyasztói magatartással�� a versenyképességerősítésével kapcsolatos feladatok, valamint például a vállalkozási, a gazdálkodási és amunkaképességgelösszefüggőún.cselekvésikompetenciákerősítésételőirányzólépések.

ANemzetiAlaptantervún.műveltségi területenkénthatározzamegazáltalánosműveltségetmegalapozószakaszonfolyónevelő-oktatómunkakötelezőésközöscéljait,anevelő-oktatómunkaalapjáulszolgálóismeret-,készség-ésképességjellegűkövetelményeit.Fogyasztással,afogyasztásgazdasági��környezetiésszociálishatásaival��fogyasztóvédelemmelkapcsolatoselemeketa„Földünk-környezetünk»ésaz„Életvitelésgyakorlatiismeretek»műveltségiterülettartalmaz.

�3


ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEKműveltségi terület

AzÉletvitelésgyakorlatiismeretekműveltségterületcéljaamesterségeskörnyezetterületeinekésösszef�ggéseinekbemutatásávalatanulóktájékozottságának��biztonságérzeténeknövelése��azemberialkotásokmegismertetésévelavilágteljességénekésszépségénekátélése��Továbbicéljaa civilizáció társadalmi, környezeti vonatkozásainak feltárása révéna felelős, környezettudatos,toleránsbeállítottságkifejlesztése,afenntarthatófejlődésmegértése,elfogadása,akritikusfogyasztóimagatartáskialakítása.Azalkotómunkafolyamatának,összetevőinekgyakorlatielsajátításávalazalkotásöröménekátélése,amunkamegbecsülése,végsősoronapozitívalkotómagatartáskialakításaacél��Amunkafolyamatokésegyesszakmákbemutatása��megismeréseapályaorientációtalapozzameg.Aproblémákmegoldása,akonfliktusokkezelésesegítrátalálniazidentitásra,kialakítaniahelyesönértékelést,afejlődőképesautonómszemélyiséget.

Aműveltségiterületfőtémaköreiközülazalábbikettőtemeljükki:

· termeléskultúra:anyag,energia,információ(eredete,termelés,elosztás,szállítás,fogyasztás, gazdálkodás),termesztésirendszerek,termelésirendszerek;

· fogyasztóikultúra:termék,termékszerkezet,termékelemzés,áru,piac,marketing,reklám, kereskedelem��fogyasztóvédelem��tudatosfogyasztás��pénzgazdálkodás��takarékosság�� gazdaságosság,minőségésbiztonság;

Fejlesztésifeladatok:3��A tevékenység és eredményének értékelése �Szempontok és eljárások saját és mások

munkájánakeredményességéreéskároskövetkezményeirevonatkozóan)

��


3.1.5. 17/2004. (V. 20.) OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról

A kerettanterv operacionalizálja a NemzetiAlaptanterv fejlesztési feladatainak rendszerét��segítiazintézményeketapedagógiaiprogramokfelülvizsgálatában.A törvénynekmegfelelőenajánlást tartalmaz a nevelés és oktatás céljára��a tantárgyak rendszerére�� az egyes tantárgyaktémaköreire��atémaköröktartalmára��atantárgyakévfolyamonkéntikövetelményeire��akövetelményekteljesítéséhez rendelkezésre álló időkeretre, aziskolai egészségfejlesztéssel�� fogyasztóvédelemmel��környezetvédelemmelösszefüggőfeladatokvégrehajtására.

Ajánlás az iskolai fogyasztóvédelemmel összefüggő feladatok végrehajtására

Afogyasztóvédelmioktatáscélja:afogyasztóikultúrafejlesztéseésatudatos-kritikusfogyasztóimagatartáskialakításaésfejlesztéseatanulókban��

Afogyasztóvédelmioktatás tartalmielemei:Atanulókhatékony társadalmibeilleszkedéséhez��azegyüttműködéshezés a részvételhez elengedhetetlenül szükségesa szociális és társadalmikompetenciák tudatos�� pedagógiailagmegtervezett fejlesztése�� Olyan szociális motívumrendszerkialakításáróléserősítésérőlvanszó,amelygazdaságiéstársadalmielőnyöketegyaránthordozmagában��

Sz�kségesa társadalmiésállampolgárikompetenciák kialakítása�� a jogaikatérvényesítenitudó,aközéletbenrésztvevőésközreműködőtanulókképzése,aszociálisés társadalmi kompetenciák fejlesztése aversenyképességerősítésével kapcsolatoster�leteken�� Ilyenek például a vállalkozási��a gazdálkodási és a munkaképességgelszorosan összefüggő, ún. cselekvésikompetenciákfejlesztése��NAT��3)

Fontostovábbáafogyasztássoránatájékozódásképessége��adöntésihelyzetfelismeréseésadöntésrevalófelkész�lés��Megkellismertetniatanulókkalapiac��amarketingésareklámszerepét��alkalmassá téve őket az eligazodásra.Hangsúlyozni kell aminőségés a biztonság szerepét afogyasztássorán��valamintagazdaságosságotésatakarékosságot��

A fogyasztóvédelmi oktatás céljakéntmegfogalmazott fogyasztói kultúra, valamint a kritikusfogyasztóimagatartáskialakításaésfejlesztéseérdekébensz�kséges��hogyadiákokértsék��ésasajátélet�krealkalmaznitudjákazalábbifogalmakat:

�5


· Környezettudatos fogyasztás: Egyfajtaközépútazöncélú,bolygónkerőforrásait gyorsulvafelélőfogyasztásésafogyasztásmentességközött.

· Kritikus fogyasztói magatartás: Afogyasztóijogokérvényesítése��Afogyasztónakjogavan:

-azalapvetőszükségleteinekkielégítéséhez, -aveszélyestermékekéseljárásokellenvalótiltakozáshoz�� -aválasztáshozkülönbözőtermékekésszolgáltatásokközött, -amegfontoltválasztáshozsz�kségestényekismeretéhez�� -ajogospanaszoktisztességesrendezéséhez�� -azegészségeséselviselhetőkörnyezetbenvalóélethez, -akormányirányelveinekmeghatározásábaésvégrehajtásábavalóbeleszóláshoz��

· Preventív, vagyis megelőző fogyasztóvédelem: Amikoravevőmárakezdetkezdetén érvényesítenitudjajogait��ésnincssz�kségpanaszbejelentésre��bíróságiperekre��

Afogyasztóvédelmioktatásszíntereiazoktatásban:Azegyestantárgyaktanóraifoglalkozásai;tanórán kívüli tevékenységek (vetélkedők, versenyek, rendezvények); hazai és nemzetköziegyüttműködések(másiskolákkal,államiéscivilszervezetekkel,cégekkel);aziskolafogyasztóvédelmiműködéseésazezzelkapcsolatosfoglalkozások.

Módszertanielemek:Amódszereknektartalmazniakellazegyénéstársadalomviszonyárólszólóinformációgyűjtés,információfeldolgozás,afeldolgozottinformációkalapjánvalódöntésésadöntésalapjáneltervezettcselekvésvégrehajtásánakmódszereit��

Fontos��hogyadiákokemódszereketminélgyakrabbanvalóshelyiésglobálisproblémákonésértékeken keresztülmaguk is alkalmazzák: interjúk, felmérések készítéseaz emberek vásárlásiszokásairól; helyi, országosésEU-s szabályozások tanulmányozása; adatgyűjtés, -feldolgozás,információrögzítés együttműködéssel; problémamegoldó gyakorlat ötletbörzével, értékeléssel;viták,szituációsjátékok(eladóiésvásárlóiérdekekösszehangolása,fogyasztóikosárkészítése);érveléstechnikaigyakorlatok�hatékonyérdekérvényesítés)��

3.2. Comenius 1- Iskolai Együttműködések projektek Magyarországon

AComenius1–IskolaiEgyüttműködésekakcióazEUSocratesprogramjábanrésztvevőállamokközoktatásiintézményeiközöttipartnerkapcsolatokattámogatja��Keretébenolyanpedagógiaiprojektekmegvalósítására van lehetőség, amelyek nemzetközi együttműködésben zajlanak egyenrangúpartnerintézmények részvételével�� közösen választott témában�� folyamatos munkával�� közösprojekttermékelkészítésénekcéljával��

AComenius1–IskolaiEgyüttműködések akcióbantámogathatótevékenységekanemzetközikapcsolatokbővítésében,ápolásábansegítikaziskolákat.EgyComenius1–IskolaiEgyüttműködésekprojekt ezen kívül számos általános érvényű cél megvalósítását is elősegíti a támogatottintézményekben��Ilyeneklehetnekpéldáulatanárikarnyelviéskommunikációskészségeinekésatanulóknyelvtanulásirántimotivációjánakerősítése;aprojektmódszermeghonosítása;asajátostanulásiigényűtanulókintegrációjánakelősegítése;akommunikációsésinformációstechnológiákalkalmazásaatanításban;aképességközpontúmegközelítésésatantárgyköziismeretekoktatásánakelőtérbehelyezése;valamintaziskolaközelítéseamunkavilágához.

�6


Kinek szól a Comenius 1 – Iskolai Együttműködések program?

Bármelyállamilagelismertközoktatási intézménypályázhat, tehátóvodák,alap-ésközépfokúoktatási intézmények�� kollégiumok stb�� is��AComenius 1 – Iskolai Együttműködések pályázatilehetőségelsősorbanazoknakazintézményeknekszól,amelyekkülföldipartnerkapcsolatokrévénkívánjákpedagógiaiprogramjukatgazdagítani,ésigyekeznektanulóikatéstanáraikatprojektjellegűtevékenységekrévénbevonnianemzetközivérkeringésbe��

Egész életen át tartó tanulás program

2007-tőlazEgészéletenáttartótanulásprogramkereteiközöttösszevontan,megújultformábanfolytatódikazEurópai�nióoktatást támogatóSocratesésaszakképzést támogatóLeonardodaVinciprogramja��

AzEgészéletenát tartó tanulásprogramjagyerekkortól időskorig teljesmértékben lefedi azélethosszigvalótanulást��Anégyszektoriálisalprogramköz�laComeniusaközoktatást��azErasmusafelsőoktatást,aLeonardoaszakmaiképzést(afelsőoktatásiszintkivételével),aGrundtvigpedigafelnőttoktatásttámogatja.Ezeketaszektoriálisprogramcsomagokategészítikkiazokatranszverzálisprogramok,amelyektöbbterületheziskötődnek.

ASocrates-ComeniusprogramokmagyarországikoordinálószervezeteaTempusKözalapítvány(1093,Budapest,Lónyaiu.31; tel.: (+361)237-1300,email: [email protected])��Mindeninformációtmegadnakafolyamatbanlévőprogramokróléspartnerségekről.

Alentilistaazonintézményekneveitésprojektjeikcíméttartalmazza,amelyekazelmúltévekbenvalósultakmegMagyarországon fogyasztás, fenntartható fejlődés, fenntartható fogyasztás,fogyasztóvédelemésfogyasztókoktatásatémájában��

Iskolafejlesztési projekt:· SzéchenyiFerencKözépiskolaésKollégium��Barcs–Howdosmallschoolssurvive

inthisworldofglobalisation?

Iskolai projektek:

· SylvesterJánosProtestánsGimnázium��Budapest–ChancenundRisikenderOst-ErweiterungderE�· MechatronikaiGimnáziumésSzakközépiskola��Budapest–ErsteSchritteindieEuropäische

Berufswelt· EgriKer.,Mezőgazdasági,Vendéglátóip.Szakközép-,SzakiskolaésKoll.,Eger–WineTrade· JankóJánosÁltalánosIskolaésGimnázium��Tótkomlós–MyFairLady:Re-Naturalizationof

HumanLivingSpaceand�tilizationofRenewableEnergies–AEuropeanApproach· GáborDénesGimn.,MűszakiSzakközépiskolaésKollégium,Szeged–QualityDevelopment

ThroughInternationalSchools’Co-operation· BolyaiJánosFővárosiGyakorlóMűszakiSzki.ésKollégium,Bp–EntwicklungundHerstellung

einesFahrradrollstuhltransporters· II��RákócziFerencÁltalánosIskola��Romhány–Me��TheConsumer· KereskedelmiésIdegenforgalmiKözépiskola��Tokaj–T&T�TradeandTourism)· MagyarGyulaKertészetiSzakközépiskolaésSzakiskola��Budapest–Gemeinsamer

interaktiver�nterrichtinMarketingundServiceinGartenbauundFloristikinEuropäischenLändern· FVMKözépiskola,MezőgazdaságiSzakképzőIskolaésKoll.,Vép–BeruflicheSchulenförden

dieVermarktungregionalerzeugtergesunderLebensmittel

��


3.3. Fogyasztóképzési oktatási segédanyagok magyarul

Az E-Cons Network �www.e-cons.net) és a TVE �www.tudatosvasarlo.hu) weboldalánfolyamatosanfrissülő,bárkiszámáraelérhető,kereshetőadatbáziskészül

- fogyasztással, fogyasztóvédelemmel foglakozó oktatási és módszertani segédanyagokról, internetes tartalmakról, ismeretterjesztő kiadványokról;

- fogyasztóvédelem, fogyasztók képzése, oktatása területén működő intézményekről, szervekről, társadalmi szervezetekről;

- Magyarországon futó fogyasztóképzési programokról, kezdeményezésekről, rendezvényekről.

Kérjük,Önishasználja,bővítseközöstudás-ésadatbázisunkat!

A Tudatos Vásárlók Egyesülete fogyasztóképzési oktatási segédanyagai:

3.3.1.Vásárolj okosan! – youthXchange – Tények, kérdések, érvek és képek a tudatos vásárlók fiatal generációjának

A youthXchange egy átfogó program és egy kézikönyv neve��amelynekcélja,hogymegismertesseafiatalokatafogyasztóimagatartáskörnyezetiéstársadalmiproblémáival��éspraktikustanácsokkallássaelőketegyfenntarthatóbbéletmódkialakításához.

AzENSZKörnyezetvédelmiProgramjaésaz�NESCOáltalkidolgozott��többnyelvre lefordítottésahazaikör�lményekhezadaptáltkézikönyvMagyarországonaKörnyezettudatosVállalatirányításiEgyes�letésaTudatosVásárlókEgyes�leteközöskiadásábanjelentmeg��

Akiadványkiválóanalkalmazhatótanóraisegédanyagkéntéstanóránkívülifoglalkozásokkeretébenis.Akézikönyváltalérintettfőbbtémakörök:fenntarthatófogyasztásfogalma��élelmiszerek��vegyszerek��közlekedés��fenntarthatóturizmus��hulladék��ökodizájn��energia��víz��emberijogok��állatvédelem�� öko- és biotermékek�� védjegyek�� etikus befektetések��reklámozás,médiaműveltség,akciók,cselekvésilehetőségek.

http://www.youthxchange.net

http://www.tudatosvasarlo.hu/vasaroljokosan

Aprogramhozegyangolésegymagyarnyelvűweboldaliskapcsolódik,amelyekhasznossegítségetjelentenekakiadványmindennapihasználatához��

Nyelvi projektek:

· BezerédiIstvánKereskedelmiésKözgazdaságiSZKI��Szekszárd–Theproductionandthe marketofwineinItalyandHungary

· DeákFerencKözgazdaságiésInformatikaiSzakközépiskola,Győr–Deutsch-ungarischer MessestandaufderInternationalenÜbungsfirmenmesseinMüstervom08.11.04-11.11.04

�8


3.3.2. Szemléltető plakátok

Asorozatelsőelemeazökológiafogyasztóvédelemalapelveit12pontbanösszefoglalóplakát:aTudatosVásárló12pontja.Atovábbiplakátokafiatalokkörébennépszerűfogyasztásicikkek(ésalternatíváik)környezeti��társadalmiésegészség�gyihatásaitmutatjákbe:

- csipszés/vagygy�mölcs

- palackozottüdítőitalokés/vagycsapvíz

- gyárikozmetikumokés/vagyhagyományoshatóanyagok

- gépkocsiés/vagykerékpár

- fehérpapírés/vagyújrahasznosítottpapír

- hagyományosizzóés/vagyenergiatakarékoségő

- hipermarketekés/vagykisboltok��

AplakátokA1méretűek.

3.3.3. A kávé ereje – Oktatófilm DvD-n

Akávétermelésérőlésfogyasztásáról,akávéipartársadalmiéskörnyezetihatásairólszóló21percesdokumentumfilmtizenévesfiatalokszámáraisérthető,feldolgozhatóformábanjárjakörülafogyasztóitársadalombankitüntetettszerepetbetöltőárucikket.Akávépéldájánkeresztülanézőkaglobálisgazdaságiéletről,afejlettésfejlődővilágközöttiszakadékról,akizsákmányolásról,azegyénivásárlásidöntésekhatalmárólésegyjobbéletreményérőlkaphatnakképet.

A filmet aFogyasztóvédelmiVilágszervezet (Consumers International),magyar szinkronját aTudatosVásárlókEgyes�letekészítette��

3.3.4. Módszertani kézikönyv

Középiskolás diákcsoportokkal folytatott ��/��5�� évioktatási mintaprojekt�nk végére egy�� a gyakorlatban istesztelt módszertant�� mintaprogramot dolgoztunkki�� amely összefoglalja az egyéves munka soránelért eredményeket és tanulságokat�� így a projekteredményeitöbboktatásiintézménybenishasznosulhatnak��Amódszertankidolgozásaa2004/2005-östanévelsőfélévébenszemélyes interjúkkal, a szakemberek, a szülők és a fiatalokbevonásávalszerveződőműhelymunkákkalkezdődött.Majdamásodikfélévbenazoktatásiintézményekben,főlegafiatalokaktívrészvételéreépülőtöbbhónaposoktatásitevékenységgelfejeződöttbe.Akézikönyvbenazalábbitémákatóravázlatkéntdolgoztukki:fogyasztás,reklámok��állatvédelem��élelmiszer��szupermarket��

Akiadványjelenlegkizárólagelektronikusformábanérhetőel.

�9


3.3.5. Jó cuccok? Információk a pult alól – Útmutató hétköznapi termékekhez

Akönyvamindennapivásárláshozadpraktikustanácsokat��ésbemutatja��hétköznapitermékökológiaiéstársadalmihátterét��Számtalanötlet��tényéstanácssegítiatájékozottabbvásárlást��hogymegtaláljukazokatatermékeket��amelyeknem�vagykevésbé)károsítjákegészség�nket��valamintakörnyezetet��

Ízelítőa24 témából:aranyékszer,bútor,csoki,egészségügy,háztartásigépek,kozmetikaéstestápolás��tisztítószerek��

3.3.6. TudatosVásárló.hu internetes magazin

A www.tudatosvasarlo.hu célja�� hogy felhívja afigyelmetazetikailagéskörnyezetilegtudatosvásárlásjelentőségére,ésehhezinformációkat,tanácsokatadjonavásárlóknak��Tartalmascikkek��hasznosvásárlásiéséletviteli tippek�� bioboltok címei�� fogyasztóvédelmitanácsokésalapismeretekmellettaziskider�l��milyenfogyasztói akciókhoz csatlakozhatunk�� mi a baj agyerekeknek szóló reklámokkal és a génmódosítottélelmiszerekkel��hogyanválhategycégtársadalmilagfelelőssé.Sokérdekes információtkínálakönyv-,aprogram-ésalinkajánlóis��

3.3.7. Tudatos Vásárló nyomtatott magazin

TudatosVásárlómagazintnegyedévenkéntjelentetimegaTudatosVásárlókEgyes�lete��Atudatosvásárlásegy-egytémájátfeldolgozólapcélja,hogyhozzájáruljonegyolyanújfajtavásárlóiértékrendkialakulásához, illetvemegerősödéséhez,amelynekalapjaa fogyasztás társadalmiéskörnyezetihatásaitisfigyelembevevő,öntudatos,ajogaitéskötelességeitismerőfogyasztóimagatartás.

Az eddig megjelent számok témája:

1. A fogyasztó hatalma

2-3. Reklám és média

4. Karácsony

5. Aktív állampolgár

6. Víz

7. Háztartási vegyi anyagok

8. Idő

9. Zöldség-gyümölcs

10. Szupermarket

��


3.3.8. Naomi Klein: No Logo - Márkák, multik, monstrumok

NaomiKleinkanadaiújságírónőkönyveaglobalizálódófogyasztóitársadalomkritikaielemzésétnyújtja az olvasók számára. Bemutatja a széles körben elterjedt reklámpraktikákat, az újmarketingfilozófiát,azéletmindenterületérekiterjedőmárkamániátésazokatalegfontosabbnegatívtársadalmikövetkezményeket,amelyekacsillogóreklámvilágmögötthúzódnak.

Akönyvhözkapcsolódóinformációsweboldalcíme:www.nologo.hu��

A felsorolt kiadványok és nyomtatványok beszerezhetők aTudatosVásárlókEgyesületénél�[email protected]��)��5-8�-36)

��

4. MIT SZERETNÉNK ELÉRNI A FOGYASZTÓKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEKKEL?Kézikönyv

4.1. Oktatási célok

Ahogykorábbanmáremlített�k��mindenfogyasztóképzésitevékenységcéljaaz��hogyhozzájáruljonafiatalokátfogóképzéséhez,annakérdekében,hogykritikusattitűddelésfelelősencselekedhessenekafogyasztóitársadalomban��Ezazátfogócélalcéloksorozatánakkidolgozásátigényli��amelyekkétszintenjelenhetnekmeg:

- A fogyasztói társadalom felépítésének és működésének megismerésére irányuló célok.

- A kritikus hozzáálláshoz és a fogyasztói társadalom megváltoztatásához szükséges képességek és tudás elsajátítására irányuló célok.

Afogyasztóképzésirodalmábanmegnevezettoktatásicélokazesetektöbbségébenegybeesnek��vagylegalábbiskomolyhasonlóságokatmutatnak��FernandoG��Lucinialábbfelsoroltoktatásicéljaiatöbbiszerzőgyakorlatilagmindenjavaslatátmagukbanfoglalják:

1. Azegyéniéskollektívboldogságalternatíváinak keresésekorésépítésekora„létezés”értékének felfedezéseéselőnybenrészesítésea „birtoklással”szemben��ésennekaszemléletnek azérvényesítésefogyasztásidöntésekben��

2. Azélethezszükségestermészetierőforrásokés értékük,egyenlőtleneloszlásuk,sokesetben hiányukvagykimer�lés�kismerete��azezek irántitiszteletésgondoskodásattitűdjének kialakítása��

3. Aktívrészvételatermészetmegőrzésében–afelelősségteljesmagatartásformákelsajátítása által–olyantevékenységekrévén,mintahulladékhasznosítása,újbólihasználata,alapvető, szűkösvagykihalás/elfogyásfenyegetteerőforrásokszennyezésénekelkerülésevagy megóvása��

4. Afogyasztóitermékekésjavakelőállításiéselosztásifolyamatainakmegismerése,elemzése ésértékelése��felismerve��hogyefolyamatokbanmilyenfontosésértékesafogyasztókat szolgálóemberiközreműködés,munka,erőfeszítés.

5. Azéletalapvetőfeltételeinek,szükségleteinekmegismerése,megértéseannakérdekében, hogyadiákokátgondolt,kiegyensúlyozottésfelelősfogyasztóidöntéshozatalralegyenek képesek,ésmegtudjákőrizniszemélyesautonómiájukatafogyasztásközpontúkultúra ellenébenis��

6. Azáltalunkbirtokoltvagyelfogyasztottjavakhasználatának��megbecs�lésénekés gondozásánakelsajátítása,bármilyenegyszerűekvagymindennapiaklegyenekisezek;az élet�nkbenbetöltöttvalódiérték�késfunkciójukfelismerésénekképessége��

��


4.2. Az iskolával, az iskolai közösséggel kapcsolatos célok

Afogyasztóképzéscéljainakeléréséheznemelégcsakazosztályterembentevékenykedni��azegésziskolának��iskolaiközösségnekrésztkellbennevennie��

Etéren,ennekérdekébenvégzetttevékenységekcéljaiakövetkezőklehetnek:

- A fogyasztóképzés mint az egyének átfogó képzésének egyik fő eszköze iránti érdeklődés felkeltése – életkortól függetlenül.

- Társadalmi érzékenység kialakítása, személyes és kollektív felelősségünk tudatosítása fogyasztási választásaink, magatartásunk, valamint ezek emberekre és környezetre gyakorolt negatív hatásait illetően.

- Szolidaritás kialakítása azokkal az emberekkel és csoportokkal – mind a helyi, mind a távolabbi környezetünkben –, akik a fogyasztói társadalom peremén vagy azon kívül élnek, túlélnek.

- Az egész iskolai közösség részvételének ösztönzése ilyen célú oktatási tevékenységekben, projektekben.

7. Afogyasztóitársadalommechanizmusainakismereteéselemzése��mindarendszer szerveződése,atermelésiésazelosztásifolyamatok,mindafogyasztókcselekedeteinekés magatartásánaktekintetében��

8. Areklámozásiéseladásistratégiákkritikusfelismerésénekésértelmezésénekképessége�� k�lönöstekintettelareklámok�zenetére��verbálisésszimbolikustartalmaikraannakérdekében�� hogyadiákokmegtudjákítélniigazságtartalmukat��azoktólf�ggetlen�ltudjanakcselekedni�� ésreklámozáskor��eladáskortudatábanlegyenekaezeknekamechanizmusoknak��

9. Azalapvető,azélethezszükségesfogyasztóijavakbanhiánytszenvedőkproblémáinak f elismerése,avelükvalóegyüttérzés.Bőkezűségéselkötelezetthozzáálláskialakítása i rányukban��mindegyéniszinten��mindazokkalaszervezetekkel��intézetekkelvaló együttműködésben,amelyekalegrászorultabbtársadalmicsoportokvagynépekhelyzetének javításándolgoznak��

�3

Kézikönyv5. HOGYAN KIVITELEZHETŐEK A FOGYASZTÓKÉPZÉSI

TEVÉKENYSÉGEK AZ OSZTÁLYTEREMBEN?

5.1. Milyen témákkal foglalkozhatunk?

Fogyasztóképzésitevékenységeksokfajtatémátdolgozhatnakfel��Ekézikönyvbenugyanazokatatémákatválasztottuk��amelyekazE-CONSHÁLÓZATtémaköreiközöttszerepelnek��ésamelyekakövetkezők:

1. Élelmiszer és táplálkozás:élelmiszergyártásés–kereskedelem;génmódosított élelmiszerek;kiegyensúlyozottétrend;idénynövényekéshelyitermékekfogyasztása; címkézés;higiéniaésazélelmiszerkezelése;areggelifontosságaaziskolaiteljesítmény szempontjából��

2. Vásárlás a 21. században: bevásárlóközpontokéshipermarketek;aválasztásmódjának ismerete;vásárlásfüggőség;társadalmilagtudatosvásárlás;fairtrade(méltányos kereskedelem);vásárláscetlivelésanélkül;vásárlásazinterneten;aszabadidőhöz kapcsolódófogyasztás;vásárláskülföldön.

3. Szolgáltatások használata:utazás,közlekedés,utasokjogaiéskötelezettségei;biztonság; elektromosáram;víz;pénzésbankok;mobiltelefon;internet;postaiszolgáltatások.

4. Otthon: ingatlanközvetítés;szomszédság;azideálisotthon;lakásvásárlásvagy–bérlés; szelektívhulladékgyűjtés.

5. Reklám és média:álomgyárak;areklámokcsábítása;márkák;rádió-,tévé-és magazinelemzés;szexizmuséssztereotipreklámozás;újreklámozásimódszerek;a reklámeszközeiésmódjai;reklámozássporttalésafiataloknakszólómagazinokban.

6. Játékok és iskolaszerek:ajátéklényege,hogyjátszanilehessenvele;játékok összehasonlítóelemzése;veszélyesésbiztonságosjátékok;Európavidékeinek hagyományosjátékaiésértékeik;internetesjátékok;szerepjátékok;videojátékok;bizonyos játékokkalnemérdemesjátszani��

7. Egészség és biztonság:veszélyestermékek;veszélyeséskörnyezetszennyezőanyagok; gyógyszerek;otthoniésszabadidősbalesetek;termékek,javakésszolgáltatások biztonságossága��

8. Környezetbarát fogyasztás:csomagolás;hulladékcsökkentés,újbólihasználatés újrahasznosítás;környezetbarátvásárlás:ajóválasztáskritériumaiésakörnyezeti szempontokészbentartása��

9. Testimádat: a külső rabszolgái;ruhákéscipők;logókésanégyévszak;azanyagok címkézéseéskarbantartása;piercing,tetoválásésraszta;anorexia,vigorexiaésbulímia; kozmetikumokésdivat;plasztikaisebészet;önbizalom,önbecsülés.

10. Jólinformált vásárlók:háztartás-gazdaságtanéshetizsebpénz;fogyasztóvédelem;az információgyűjtésésakonfliktuskezelésmódjai;aktívfogyasztó;fogyasztóiszervezetek.

��


5.2. Általában milyen fejlesztési modelleket használnak a fogyasztóképzés tantermi oktatásában?

Láthattuk��hogyazokbanazországokban��aholazoktatásnakrészeafogyasztóképzés��k�lönfélemódokonjelenikmeg:átfogótantárgyként/témaként��önállótantárgyként��választhatótémakéntstb��F�ggetlen�l attól�� hogya fogyasztóképzésnekmilyen státuszavana tantervben��azutóbbi évekoktatásitanulmányaiaztmutatják,hogyalapvetőennégyfajtafogyasztóképzésifejlesztésimodelltalkalmaznakaziskolák:

�5

6. MELY MÓDSZERTANI STRATÉGIÁK BIZONYULTAK HASZNOSNAK A FOGYASZTÓKÉPZÉS FEJLESZTÉSE SZEMPONTJÁBÓL? Kézikönyv

6.1. Iskolák és fogyasztóképzés közelebbről

Azeddigiekbőlegyértelműenkiderült,hogyafogyasztóképzésnekaz egyén oktatásának szerves részévé kell válnia��A matársadalmábanelképzelhetetlen��hogyazoktatásbólhiányozzonaz emberek felkészítése a fogyasztói társadalom kihívásaivalvalószembenézésre,annakértelmezésére,akritikusésfelelőscselekvésre��Ennekéletenáttartó��állandófolyamattákellválnia��amelyolyanegyértelműfogalmakat,hatékonycselekvésimódokatés pozitív hozzáállást alakít ki�� melyek által megjelenhetnek afelelős,etikusfogyasztásterősítőszokások.

A tananyag kidolgozásában azoknak az iskoláknak éstanároknakkellrésztvenni�k��akikjólismerikéselfogadjákamaikor jelenségeit,éselkötelezettjeiakorszerűoktatásnak.Olyantevékenységeket kell megvalósítanunk�� amelyek a fogyasztóitársadalomáltalokozottkörnyezetiéstársadalmiproblémákravalóaktívmegoldáskereséstaziskolainevelés/oktatásrészévéteszik��Megkellvizsgálnunkajelenlegiállapotot(afogyasztástilletően),hogyelemeznitudjukajelenségeket��megoldásokatkereshess�nkésafelelős,etikusfogyasztásravonatkozóankövetkezetesalternatívákatjavasolhassunk.

Atanároknakolyanmódszereketéstematikátkellkidolgozniuk��amelyeksegítségévelatudománytalálkozhat az élet realitásaival�� amelyekkel a tantárgyaknak �matematika�� szociológia�� nyelv��földrajz��kémiastb��)nemcsakatörténete��deatudományhétköznapiéletbenvalóalkalmazhatósága��értelmezése, sőt, alternatívákmegfogalmazása, problémamegoldás képessége és a tanultakgyakorlatba�ltetéseiselsajátítható��

Világunka fogyasztáskör�l forog��A fogyasztásélet�nkközpontikérdésévévált:hatássalvanarra,kikvagyunk,hogyangondolkodunk,éshogyanviszonyulunkmásokhoz.Gyerekek,fiatalokésfelnőttekmind-mindhallgatnaka„szirénekénekére”,ésáldozatáulesnekafogyasztóikísértéseknek.Amikorfelvállaljuk,hogyezekkelatémákkalkísérletezünkazoktatásban,akkorazttesszüklehetővé,hogyadiákokolyangondolkodásiszinteketérjenekel��olyanértelmezésiésproblémamegoldásimódokatsajátítsanakel,amelyekhozzásegítikőketegyigazságosabb,társadalmilagelkötelezettebb,felelősebbésetikusabbvilágkialakításához.

Hiszenaziskolákfeladataatársadalmiváltozásokgenerálása��kíváncsi��ismeretekrevágyóelmékteremtése,újablakoknyitásaajövőre.

Mi a fogyasztóképzés?

Afogyasztóképzéstakövetkezőképpdefiniáljuk:

- Mindenolyaniskolaitevékenységidetartozik��amelynekcéljaatanulókatolyantudással�� készségekkel,képességekkelellátni,amelyekhozzásegítikőketahhoz,hogyjólinformált, kritikus,felelőséstársadalmilagelkötelezettfogyasztókéntvehessenekrésztafogyasztói társadalomban��Afogyasztóképzésrészeimindazokaziskolaitevékenységek��amelyek révénadiákokmegtanuljákmegszűrni,értékelniafogyasztókéntkapottinformációkat,felelős, etikusvásárlásidöntésekethozni��valamintmegérteni��hely�kretenniafogyasztás�� reklámozásésmarketingjelenségeit��

�6


Melyek a fogyasztóképzés fő feladatai?

Afentidefiníciónakmegfelelőfogyasztóképzésfeladata,hogy:

A diákok számára egyértelmű fogalmakat és magyarázatot adjon: saját fogyasztói mivoltukkal, ebből adódó jogaikkal és kötelességeikkel, a fogyasztói társadalom működési logikájával és a jólinformált fogyasztók rendelkezésére álló eszközökkel kapcsolatosan.

A diákokat ellássa megfelelő eszközökkel annak érdekében, hogy: képesek legyenek megvizsgálni a valós helyzetet; elemezni, kritizálni és megvitatni a fogyasztás jelenségeit; felkutatni az elérhető termékek és szolgáltatások legmegfelelőbb használati, hasznosítási és élvezeti módjait; vásárláskor önállóan dönteni; és megismerni a problémamegoldási módszereket.

Elősegítse a fogyasztók képzését és informálást az alábbi viselkedésmódok ösztönzésével: a fogyasztáshoz, a környezet pusztulásához és azokhoz a jelenségekhez való kritikus közelítés, amelyek megakadályozzák az embereket a felelős, együtt érző cselekvésben; felelős viszonyulás a fogyasztói döntéseikhez, szolidaritás a többi fogyasztóval, és az összefogás fontosságának értékelése; a fogyasztók harmonikus együttélését biztosító törvények tiszteletben tartása.

- Afogyasztóképzésfolyamatostevékenység��amelynekcélja��hogyafogyasztót�fejlettségi fokánakmegfelelő,fokozatos,egymásraépülőmódon)ellássaegysorolyankognitíveszközzel ésmegismertesseolyanfolyamatokkalésmódszerekkel��amelyekhozzájárulnak tudatosságához��kritikuséstársadalmilagelkötelezetthozzáállásakialakításához��Ezek vásárláskorafelelőscselekvésokoztaelégedettséggeltöltikmajdel.

- Afogyasztóképzésolyanoktatásivállalkozás,amelynekcéljaadiákokteljeskörűfejlesztése olyankoncepciók,módszerekésattitűdökátadásaáltal,amelyekelősegítikegyigazságosabb, társadalmilagelkötelezettebbésfelelős,apolgáraiéletminőségénakörnyezetpusztítása nélk�ljavítaniképesfogyasztóitársadalomlétrejöttét��

��


6.2. Képzési szintek

Természetesenadiákokatfokozatosan,fejlődésiszintjüknekmegfelelő–gyakorlatias,élvezetes,tudományos, hatásos, szabadságot adó és nem erőltetett –módon kellmegismertetnünk ekoncepciókkal.Azöntudatosság,agondolkodás,adöntéshozásésatetteikértvalófelelősségvállalásoktatásanagyszerűeszközeatudatos,kritikus,társadalmilagelkötelezettésfelelős,akörnyezetükkelkapcsolatbanlévőfogyasztókképzésének.

Képzési és tanulási szintek:

Óvodai képzés (3-6 éves korig)

Ezen a fejlettségi szinten a fogyasztóképzés keretében amindennapitárgyakmegfigyelése,azonosításaésvizsgálataáltalkellbemutatniafogyasztásegyestémáitagyermekeknek��Ígyatárgyaksajátosságaitmegismerveésvel�kkapcsolatbalépvefelfedezhetik azok értékét ésmegtanulhatják amegfelelőhasználatát��

Általános iskolai képzés (6-12 éves korig)

Ezen a fejlettségi szinten a diákok mélyebbenmegismerkedhetnekafogyasztástémáival:kísérletek��kreatív és játékos tevékenységek�� tények és afogyasztásjelenségeiköztfelfedezettösszef�ggéseksegítségével járhatják kör�l a témákat��A diákokfogyasztóijogaikatéskötelezettségeiketmegismervekritikus attitűddel közelítenekmajd amind többfogyasztás propagálása és a fogyasztóként kapottinformációkhoz��

Középiskolai képzés (12-18 éves korig)Ezenafejlettségiszintenkonszolidálnikellazeddigtanultakat��

emellettelőrelépéseket lehet tenni fogyasztói témákkutatásában,ajogokéskötelességekismeretébenésgyakorlásában��Fogyasztóiakciókkivitelezésekoratudományismeretéttükrözőmagatartás,afogyasztóitársadalomtermészetikörnyezetregyakorolthatásánakkritikusértékelése,afelelőscselekvésrevalóképességkerülelőtérbe.

FelnőttképzésA felnőttek fogyasztóképzésemásféle problémákat vet fel,mint az iskolai oktatás.Bármilyen

tevékenységetistervezünketéren,figyelembekellvennünkcélcsoportunkigényeit,ésefelőlkellközelíten�nk��Atémákgyakorlatitapasztalatokonalapulófeldolgozásátkiemeltenfontosnaktartjuk��

�8


6.3. Néhány általános gondolat az alkalmazott módszerekkel kapcsolatban

Afogyasztóképzésbenalkalmazottmódszereknekakövetkezőkonkrétoktatásialapelveknekkellmegfelelni�k:

Tiszteletben tartják a diákokteletbentartjákadiákoksokféleségét��ésaztaz

oktatásitevékenységeketgazdagítóelemként

hasznosítják��Olyan„mindentudó”

módszereklegyenek��amelyektöbbféle

oktatásicél�tudás-éskészségfejlesztés��

szokásokésattitűdökfejlesztése)elérésétis

szolgálják��

Előnybenrészesítikazegyüttműködéstigénylő

tevékenységeket��éstörekednekazösszesdiákaktívrészvételére��

Olyankörnyezetetkellteremten�nk��amelybenadiákoksajáttanulási

folyamatukkulcsszereplői,éskölcsönhatásbaker�lnek

társadalmiéstermészeti/fizikaikörnyezet�kkel��

Felhívjukafigyelmetaképzésiés

tanulásiszintnekmegfelelőátfogóvagy

interdiszciplinárisinformációk

fontosságára��hiszenmindentantárgy

lehetőségetnyújtafogyasztóképzésre��

Előnyben kell részesítenünklőnybenkellrészesítenünkaszokásokkialakítását��

ésazattitűdök,magatartásmódokmegváltoztatását��

Hangsúlyoznunkkellazelemzésésavizsgálatsz�kségességétmintatudásfelfedezésétés

megszerzéséttámogatómódszereket��

Munkánkatarraatudásrakellalapoznunk��

amelymáradiákokbirtokábanvan��

�9


6.5. Nemzetközi tapasztalatokon alapuló konkrét módszerek

Nagy tudású kollegák és kolleganőkmunkájanyománatémábanösszegyűltnemzetközitapasztalatlehetővé tette számunkra, hogy összeállítsunkegyolyanmódszertant, amelyméltánnevezhető afogyasztóképzés „speciális»módszertanának. Ezmegkönnyíti a fogyasztással kapcsolatos témákoktatását�� ezáltal közelebb visz minket céljaink

eléréséhez��

Atanárokfeladata��hogyafeldolgozandótémának��adiákokéletkorának,akontextusnakstb.megfelelőenazalábbimódszerekközülmindenhelyzetbenkiválasszákalegmegfelelőbbe(ke)t.

6.5.1. A termelési folyamatok ismeretét, a piac szereplőinek vizsgálatát elősegítő módszerek

Projektek

Aprojektekafogyasztásegy-egytémakörétakülönbözőtantárgyakszemszögébőlfeldolgozó,k�lönféletechnikákatalkalmazóstrukturálttevékenységek��Atantárgyakbiztosítjákamunkatervbenmeghatározottszituációkelemzéséhezsz�kségeseszközöket��Afogyasztáshozkapcsolódókonkrétválasztott téma �például reklámozás�� élelmiszer�� az otthon�� közlekedés�� csomagolás�� ökológia��hulladék��víz��kereskedelem��pénz��közszolgáltatások��média)fogjameghatározniaprojektkeretébenvégzetttevékenységekmibenlétét��

6.4. Mely módszerek alkalmazhatóak?

Abármelyoktatásitevékenységesetébenalkalmazhatóáltalánosmódszerekmellettlétezikegysor olyan technika�� amelyek ugyan nem kapcsolódnak kizárólagosan a fogyasztóképzéshez�� dehatékonyansegítikcéljainakmegvalósulását��Ateljességigényenélk�lfelsorolunknéhányat:

· Különbözőforrásokból származóinformációk felkutatása

· Szövegekésdokumentumok elemzése

· Termékekésfolyamatokvizsgálata· Kísérletezéstermékekkel· Viták· Szerepjátékok· Esettanulmányok· Konfliktusokfeloldása· Műhelymunkák· Értékmeghatározás· Termékekellátási��beszállítói

láncánakvizsgálata

3�


1. példa: Kövesd a terméket!

Ezaprojektegytermékútjátkövetivégigalétrejöttétőlavégsőfogyasztóhozkerülésig.Jól ismert,mindennapos terméketvagyszolgáltatástválasszunk!

Mégjobb��haolyatválasztunk��amelyetadiákokrendszeresenhasználnak��vagyamelyaziskolaközelébenkész�l��

Ezamódszercéljátéstartalmáttekintvelehetővétesziatémabeillesztésétgyakorlatilagazösszestantárgyba��Például��ha

úgydöntünk,hogyarizstermelésénekésfogyasztóhozjutásának folyamatát követj�k�� akkor gyarapítjuktudásunkatafizikaikörnyezettelkapcsolatban(holés

hogyantermesztikarizst),atársadalomtudományok(fogyasztásiszokások,mezőgazdaságitermelőszervezetek,kereskedelem),atermészettudományok(fizikai-kémiaifolyamatok,amelyekenatermékátesik;egészségestáplálkozás),anyelvésazirodalom(atermékreklámozása),amatematika(pl.nettótömeg��eladásiármegállapítása)ésakörnyezetvédelem�atermeléshatásaahelyikörnyezetre��termelésihulladék)ter�letén��

Azáltalánosprojektakövetkezőlépéseketköveti:

· Elsődleges termelés:hagyományostermelés��iparitermelés

· Feldolgozás folyamata:készülőtermékek,gyártásimódszerek

· Elosztás és kereskedelmi forgalom:szállításifolyamatok��raktározás

· Az eladási ár kialakulása:termelési��gyártási��elosztási��szállításiéskereskedelmiárak

· A termék eladása:reklámozás,eladáshelye;atermékpozicionálásánakmódjaiazeladási helyen;hasonló,konkurenstermékek;higiéniaésaterméktartósítása

· Fogyasztás:kiveszimegaterméket?Mirehasználják?Fogyasztóielégedettség;a megtévesztésmódjai;fogyasztóijogok;negatívhatásokakörnyezetre;alternatív,helyettesítő termékek

A munkatervben általában szerepelnek más technikák is�� amelyek további elemei lehetnek aprojektnek:laboratóriumivizsgálat��összehasonlítóelemzés��címkézés��agyártásihelymeglátogatása��atermékközvetlenvizsgálata��közvélemény-kutatásstb��Aprojektmagasvagyalacsonyköltségvetésselismegvalósítható��Tartalmaisváltozhat��többekközöttazosztályképzésiszintjeésaprojektteleltöltenikívántidőfüggvényében.

Az ilyen típusú projektekminden tanulmányi szinten hasznosnak bizonyulnak, de különösenmegérikafáradságotakötelezőoktatáslegfelsőbbszintjein.

3�


2. példa: Termelés

E módszer keretében egy termék gyártásának és kereskedelembe hozatalának összestevékenységét megvalósítjuk – kicsiben��Amikor csak lehetséges�� érdemes a módszer kínáltamegközelítésekszélesskálájátalkalmazni.Ezáltallehetővéválik,hogyapiacműködésénekteljesfolyamatátszemléltess�k:a termékkiválasztása��gyártásimódszerekéseszközökmegismerése��költségszámítás��atermékelkészítéseés„felöltöztetése”��marketingésreklámozás��kereskedelmiforgalombahozatalstb��Emellettamódszerjóalkalmatkínálamunkaosztályonbel�limegosztására��azegyüttműködésgyakorlására:néhányangyártók,másokareklámértfelelősek,megintmásokazeladásértésígytovább��

Egylehetségesmunkatervakövetkező:

· Alétrehozandótermékkiválasztása:tulajdonságok��funkciók��gyártásnehézségifoka�fontos�� hogyolyantermékekettaláljunk��amelyekmegfelelnekagyerekekéletkoránakés kéz�gyességének)

· Akülönbözőtermelésimódokfelderítése,ésalegmegfelelőbbkiválasztása(válasszukazt, amelylegközelebbállavalóéletrealitásaihoz!)

· Sz�kségesanyagok:alapanyagok��eszközökésszerszámok

· Afelállítandógyártulajdonságai:struktúra,finanszírozásirendszer(kft.,szövetkezet,nonprofit szervezetstb��)

· Akonkurenstermékekfelderítése:atermékekmegjelenése��mennyiség-árreláció��kínálati helyzet��keresletésfogyasztóielégedettség

· Finanszírozásiforrásokkeresése:fontos��hogyafolyamatotvégigvezess�k��Hahiteltkérnek�� akkorkamatotiskellfizetni.Haegyvalakibiztosítjaazösszespénzt,őkapjaazteljesnyereséget. Haegyenlőaránybanadjákapénzt,egyenlőenrészesülnekaprofitbólstb.

· Azelvégzendőfeladatoklistázása,ésahozzájuktartozófelelősökkiválasztása:afeladatot nemfeltétlenülnekikkellelvégezniük,denekikkellellenőrizniafeladatteljesülését(azosztályból egy-egycsoportlehetfelelősegy-egyfeladatelvégzéséért)

· Biztonságiéshigiéniaiintézkedésekatermelésifolyamatminőségénekbiztosítására

· Minőségiellenőrzésekbeillesztéseagyártásifolyamatba

· Agyártástípusánakmeghatározása:kézműves,egyedivagysorozatgyártásstb.

· Atermékekcsomagolásaésfeliratozásaatörvényelőírásaitbetartva,alehetőlegtöbb információtbiztosítvaavásárlónak

· Atermékhezkapcsolódómarketingkampánytervezéseéskivitelezéseazeladásoknövelése érdekében

· Avégsőfogyasztóiármegállapításáhozszükségesszempontokösszegyűjtéseésazár meghatározása

· Atermékeladása:piacfelállításaaziskolaközpontihelyén��eladáseközpontonkív�l��értékesítés boltokban(aterméktermészetétőlfüggően)

· Azeredményekértékelése:veszteségek��nyereségek��Döntésanyereségfelhasználásáról ésaveszteségviseléséről(amennyibenvanilyen).

Ezafajtaprojektmindenoktatásiszintenegyaránthasznos–mindösszemegfelelőterméketkelltalálnunk.Bizonyosesetekbenafolyamategyszerűbblesz,máskorösszetettebb.

3�


3. példa: A környezet vizsgálata

Ez a projekt többfajta módszert is alkalmaz��Gyakorlatilag egy nyitott kutatási modellbe rendezettstrukturált tevékenységeksorozatárólvanszó��amelyaz aktivitáson, a tervezésen és egy előfeltételezésvizsgálatánakelveinalapul��Mindezszemélyreszabottoktatást tesz lehetővé, a diákok a projekt többfázisábanisfőszerepetjátszanak.Aprojektelősegítiazinterdiszciplinárisoktatásiaspektus��aglobálisszemléletérvényes�lését��felkészítiadiákokatazéletrealitásaira��ésproblémamegoldásimódszerekkellátjaelőket.

Eprojektekmintájaakövetkezőképpnézki:

· Motivációs és javaslattételi szakasz:filmekmegtekintése,beszélgetésekfolytatása, eseményekenvalórészvétel,kérdésekmegfogalmazásaésterepmegfigyelés.Atanár javaslatokattesz,ösztönzi,elfogadja,ésötleteivelgazdagítjaadiákokközreműködésének lehetőségeit.

· Feltételezés megfogalmazása:atémakiválasztásátkövetőenáttekintjük,mittudunkróla, majdkülönbözőinformációforrásokatkutatunkfelvelekapcsolatosan.Afeltételezésnek,amivel dolgoznifogunk,világosnakésvalószerűnekkelllennie,hogymérhetőlegyenazelérhető módszerekkel,vagyérthetőlegyenadiákokszámára.

· A kutatási módszer kiválasztása:csoportmunkábanelőterjesztetünkkülönfélejavaslatokat, azóravégénkiválasztjukalegmegfelelőbbet.Azislehetséges,hogymindencsoportasaját magaáltalajánlottkutatásimódszertalkalmazza–avégénaztánösszelehethasonlítaniaz eredményeket��

· Kísérleti folyamat:akutatásimódszeralkalmazása�pl��mintavétel��felmérés��közvetlen megfigyelésvagylaboratóriumivizsgálat).

· Elemzés készítése és az összegyűjtött adatok ábrázolása: grafikonok,táblázatok,ábrák stb��Ebbenfázisbanaszámítógéphasználatanagysegítségetjelent��k�lönösenfelmérésekesetében

· A végkövetkeztetések előkészítése:akövetkeztetésekakiindulófeltételezés,azösszegyűjtött adatok,azelkészítettgrafikonokésegyéberedményekfényébenszületnek.Azeredményeket, következtetéseketösszehasonlíthatjukhasonlómunkákéival�amennyibenlétezikilyen)��

· Elemzés, kritika és értékelés: gondoljukátakivitelezettfolyamatot��azesetlegesenelkövetett hibákat��atapasztaltnehézségeketésamunkasoránfelmer�ltkérdéseket��

· Végezet�l��fontos��hogyközzétegy�k��kommunikáljuk a kutatás eredményeit.

Amikorfogyasztóitermékekkelkapcsolatbanvégz�nkkutatást��fontos��hogyatanárésadiákokisészben tartsák��hogya legfontosabba folyamat fent leírt lépéseinekvégigkövetése��Ezmégavégeredménynélisfontosabb��Arendelkezés�nkreállóeszközökhiányamiattavégeredménytsokszornemtekinthetjükteljesenigazolhatónak.Eprojektekneknemazacélja,hogyprofikutatókatképezzünk,hanemaz��hogykritikus��arealitásrakíváncsifogyasztóihozzáállástalakítsunkkiadiákokban��Azilyenprojekt nagyonhasznosa kötelezőoktatás legfelsőbb szintjein, de kísérletezhetünk vele afiatalabbaknális.

33


6.5.2. Jólinformált fogyasztóvá nevelés technikái

Minden,fogyasztókatinformáló,képzőésvédőügysikerénekkulcsa,hogyafogyasztómegtanuljaösszehasonlítaniatermékeket,mielőttválaszt.Sokfogyasztóiszervezetvégeztermék-összehasonlítóvizsgálatokatafogyasztókokulására. Szeretnénk hangsúlyozni, hogy amegalapozott fogyasztóidöntésekheznagyonfontos��hogyadiákokmáraziskolábanmegtanuljákaz összehasonlítás jelentőségét ésmódjait. Ebbena részbenehhezadunkötleteket��

1. példa: Összehasonlító elemzés

Egy termék különféle vál tozatai t (különbözőmárkájú variációit) hasonlítjuk össze több szempontfigyelembevételével:asúly,amegjelenés,azíz(élelmiszerekesetén)��acsomagolás��atartósítás��acímke��afogyasztókszámáraelérhetőinformációk,asúlyarányosártekintetében.Aténylegesminőségetisösszevethetjükazzal,amitatermékreklámja állít�� Ez a módszer jól alkalmazható termékekesetében��dehasználhatjukszolgáltatásokterénis��Adiákokgyakorolhatjákazérvelést��akritikát��vélemény�kkifejezésétstb��

Azösszehasonlítóelemzésnekszámosoktatásielőnyevan.Többekközöttlehetővéteszi,hogyamunkasorántöbbváltozóthasználjunk,ésezekbőlvonjunklekövetkeztetést.Példáulválaszthatunkterméketcsakamennyiségésazáralapján,eztkövetőenpedigújváltozótbevezetve,amennyiség,azárésacímkézésminőségevagyacsomagoláskörnyezetihatásaalapján,aztánkiegészíthetjükavizsgálatotegytovábbiváltozóval��példáulavakonkóstolásmódszerévelisstb��Nefeledj�k��hogymindeztadiákokoktatásiszintjéhezkelligazítanunk!

2. példa: Laboratóriumi munka Egyszerű, érthető és az iskola számáramegengedhető

laboratóriumivizsgálatokatvégezhet�nkfogyasztóitermékeken��Ellenőrizhetjük az élelmiszerek címkéin található adatokvalódiságát,atermékminőségétvagyfrissességét,valaminthogynemhamisították-e��

6.5.3. Műhelymunkák és tanulmányi kirándulások

Haazacélunk,hogyrövididőalattismertessünkmegújfogalmakatésfolyamatokat,éskülönbözőfogyasztói,termelőimagatartásokatfigyeljünkmeg,aműhelymunkaésaterepszemle–amivalójábanmáskörnyezetbenvégzettműhelymunka–ideálismódszer.Következőképptudjukmeghatározniaműhelymunkákjellegzetességeit:korlátozottideigtartó,egyszeritevékenység,adiákokönálló,aktívrészvételéveljellemezhető.Nagyonkonkrételőfeltételezéseketishasználhatunk,sőt,aműhelymunkakülönbözőkorcsoportokigényeihezigazodvajómódszerelehetazértékelésnekis,amellett,hogyrendkívüllelkesítő,motiváló.

3�


Aműhelymunkákáltalábana következőkérdésekreadnakválaszt:

Mire használjuk a vizsgált terméket?Ebbenatémábankülönbözőtevékenységeketvégezhet�nk annak vizsgálatára�� hogy atermék rendeltetésszerűen betölti-e célját,és ez teljes�l-e folyamatosan bizonyosidőtartamonkeresztül.

Mit mond a törvény? Ellenőrizhetjük,hogyatermékmegfelel-eatörvényelőírásainakacímke,azanyagok,atartósság/eltarthatóság,aveszélyességstb.tekintetében.Javaslatokatgyűjthetünkatörvényjavításárafogyasztóiszemszögből,acímkézéstvagyazalapanyagokravonatkozóelőírásokatilletőenésígytovább.

Én mint fogyasztó mit várok el a termékektől? Például azt, hogy olcsóbbak (minőség-árrelációellenőrzése),könnyenhasználhatóak(használhatóságellenőrzése),tartósaklegyenek,neszennyezzékakörnyezetet,éskevéstermészetierőforrásthasználjanakfelstb.

1. példa: Műhelymunkák

Aműhelymunkatipikusmódszereaszimulációs játék,amelykicsiben lemásoljaateljesfogyasztásifolyamatot.Ezazakáregyalkalomba isbesűríthető, rendkívülaktív tevékenység lehetővé teszi,hogyatanításbabeillessz�kavalóságkutatását��atényekésvéleményekmegk�lönböztetésénekmódját��asokféleségtiszteletét,emellettmódotadafiatalokérdeklődésikörénekfigyelembevételéreis.Aműhelymunkamindegyéni,mindcsoportosmunkátlehetővétesz,hiszenfolyamataegysorlehetőségetrejtmagában:

· Motivációéselsőtalálkozásatémával–adiákokérdeklődésiköréreéskíváncsiságára alapozva

· Alapvetőelméletiinformációösszegyűjtéseafeldolgozandótémáról,ésa munkahipotézismegfogalmazása

· Tevékenységekmegtervezéseéskivitelezése

· Azeredményekéskövetkeztetésekösszesítése

2. példa: Bolt- és piaclátogatások

Abolt-éspiaclátogatásokkeretébenadiákokközvetlenkapcsolatbaker�lnekkörnyezet�kkelésafogyasztástösztönzőmotivációkkal.Valódivagyfiktívvásárlástvégezveadiákokjegyzetfüzetekkelfelszerelkezveérkeznekaboltba,piacrastb.,aholemódszerlehetővéteszi,hogy:

· Elemezzékafelelős,etikusvásárlásszempontjait:ár/minőségkapcsolata,egészséges termékekvásárlása��azegészségetésakörnyezetetkárosítótermékekelker�lése��

· Megfigyeljékatermékekkihelyezésénekéstárolásánakmódjait��kör�lményeit��

· Tájékozódjanak arról,hogyazintézménymilyenintézkedéseketfoganatosítafogyasztói kérdésekmegválaszolásáraésapanaszokkezelésére��

· Tanulmányozzákabevásárlóközpontok��szupermarketekértékesítésimódszereinekelemeit: beltérireklámokat��atermékekelhelyezését��azenétstb��

35

7. AZ ÉRTÉKELÉS JELENTŐSÉGE Kézikönyv

Azértékelésfáradságosfolyamat,ésahozzákapcsolódóelméletsokszornehezenemészthetőatanároknak.AprojektekértékelésénekegyiklegjobbdefiníciójaWeiss,C.H.(1983:31)munkája.

«Azértékeléskialakításaracionálisfeladat��azeljárásokhatásaitésatervetvizsgáljaazelérnikívántcélokszemszögéből.Objektívésszisztematikus folyamatkéntazértékelésaztméri,hogyazemlítettcélokatmilyenmértékbenértükelvagyközelítettükmeg,valamintmegfigyeliasikerrelvagysikertelenséggelkapcsolatostényezőket.Jóesélyvanarra,hogya„tények”megállapításávalazértékeléselősegítiazokosválasztástakülönbözőcselekvésialternatívákközött.Aprogramokkövetkezményeit,eredményeitleírópontoséscélirányosadatoksegítikazemlítettdöntéshozást.»

7.1. FOGYASZTÓKÉPZÉSI PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSE

AZ ÉRTÉKELŐ VIZSGÁLAT CÉLJAI

- Avalóságmódosítása- Döntéshozás- Értékelésiszempontokmeghatározása- Információk,tájékoztatásaprojektvezetőjénekésarésztvevőknek- Rugalmasfolyamattervezéskialakítása- Amódszertanadaptálásaakörnyezethez��aprojekttípusáhozstb��- Azeredményekvilágosésobjektívértelmezéseésközvetítése

PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉNEK JELLEGZETESSÉGEI

1. Aprojektértékelésedinamikusjellegűfolyamat

2. Tudományoseszközöketalkalmaz��többekközötttervezésistratégiákat��valamintprecíz ésrendszerezettinformációkösszegyűjtésétéselemzését

3. Acélvalósésmegbízhatóinformációkösszegyűjtése

4. Azértékelésifolyamatvégeredménye��kifutásadöntéshozatal

5. Azértékelésmódjátakörülményekésazértékelendőprojektmegvalósulásánaktényleges környezetetekintetébenkellkialakítani

6. Alkalmazhatóságakorlátozottvagyrendkív�lszélesislehet

7. Ideológiaiéspolitikaiszerepevan

8. Természeténélfogvabizonyosdolgokmegítélésétilletveszem�gyrevételétjelenti

PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉNEK SZEREPE

- Információszolgáltatásaésaprojektmegítélésénekelősegítése- Aprojekttovábbvitelénekésfejlesztésénektámogatása- Irányelvek,eljárásokkialakításánakelősegítése- Továbbikezdeményezésekalátámasztásaéstámogatása- Azoktatóiközösségellátásainformációkkal- Azerőforrásokelosztásával,aprojektkiterjesztésével,megszüntetésével,intézményesítésével

ésismétlésévelkapcsolatosdöntésekmegalapozása��azehhezsz�kségesinformációk�� szempontokbiztosítása

- Aprojektkvalitásainaknépszerűsítése,bemutatásaanagyközönségszámára

36


PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉNEK SZEMPONTJAI

PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉNEK TÍPUSAI

- HATÁSOSSÁG:Sikerült-eelérniakitűzöttcélokat- HATÉKONYSÁG: Arányos-eabefektetetterőforrásokmennyiségeazelérteredményekkel- SZÉLESKÖRŰSÉG: Arányosak-eazelérteredményekazelértcélközönségméretével- MEGFELELÉS A VÁRAKOZÁSOKNAK:Mennyiresiker�ltmegvalósítaniazeredetivágyakat��álmokat- ALKALMASSÁG:Akitűzöttcélokavalósszükségleteknekfeleltek-emeg- ODAILLŐSÉG:Megfelelőekvoltak-eakiválasztottcélok- KÖVETKEZETESSÉG:Mennyirekonzisztensajavaslatvagytevékenység- OBJEKTIVITÁS:Megfelelt-eatudománytörvényeinek��tudományosalapelveknek- HASZNÁLHATÓSÁG:Mennyirealkalmazható- FELHASZNÁLHATÓSÁG: Elősegíti-ekonkréthelyzetekmegoldásátagyakorlatban- RELEVANCIA:Valósegyéniéstársadalmisz�kségleteketelégít-eki- HALADÁS: Azelőzeteseneredményesnekgondoltelemekténylegeseneredményesnek

bizonyultak-e- CSELEKVÉS:Képes-ealkalmazkodnivalóshelyzetekhez

A kontextus és a szükségletek értékelése:- Aprojektkörnyezeténekésspeciális

helyzeténekjellegzetességei- Aprojektrésztvevői- Aprojektkivitelezését,kivitelezhetőségét

meghatározófeltételek��kör�lmények- Szükségeserőforrásokésrendelkezésre

állóerőforrások- Aprojektmegvalósításátmotiválófő

sz�kségletek- Rendelkezésreállóidőésemberi

erőforrások- Aprojektrésztvevőinekelvárásai

A terv értékelése:- Aprojektcéljai- Atevékenységekidőzítése- Atevékenységekmódszertana- Atevékenységekidőbeliösszeegyeztetése

ALAPELVEK PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ

Kiindulópont: magának a

projektnek az értékelése

- Belsőértékek:tudományosalap��naprakészség��következetesség�� asokféleségmegfelelőkezelésestb.

- Illeszkedésakör�lményekhez:egyeztetéstanárokkal��családokkal stb��ahelyzetfelmérésérealkalmaseszközökéstesztek�� demokratikusmunkamódszerek,együttműködésstb.

- Illeszkedésakiindulásihelyzethez:azérdekeltekigényei��helyszínek�� időzítés,afelelősökképességeinekfejlesztése,megbeszélések utókövetése��aprojektelfogadásastb��

A folyamat értékelése:- Aprojektkivitelezésébenrésztvevők

szempontjai��véleménye- Atevékenységekmegfeleléseazeredeti

tervnek- Alegfontosabbnehézségekéssikerek

felderítése- Acsoportokműködésénekmódja- Arésztvevőkaktivitásiszintje

A végeredmény értékelése:- Elérteredmények- Aprojekthozzájárulásaazoktatói

közösséghez,annakfejlődéséhez- Arésztvevőkattitűdjeinekváltozása

3�


Második szint: a projekt

megvalósításának folyamata

«Az értékelés az értékelendő dolog természete és értéke felfedésének folyamata. E folyamat során tanulunk magunkról, másokhoz való viszonyunkról és a világról általában.»

�Proppe��O��)

- Struktúra:amódszertanmegfelelősége,arésztvevőkérdeklődésének ésmotivációjánakmértéke��atevékenységekelrendezéseés sorrendje,azidőzítésbenbekövetkezőcsúszásokkezelésestb.

- Aprojektmegvalósításánakkeretei:azoktatóközpontmunkatársai köztikonfliktusokésfeszültségek,tanár-diákviszony,célok összeegyeztethetetlenségevagyátfedéseistb��

Harmadik szint: a projekt végső

értékelése

- Méréséseredmények:aprojekteredményekmérésének��teszteknek atechnikaikvalitása,etesztektervezése,azinformációgyűjtés módjainaksokfélesége��teljesítménykritériumokmeghatározásastb��

- Értékkapcsolás:viszonyításipontokvagyértékelésisztenderdek meghatározása��tanításiéstanulásimódszerekfejlesztésestb��

- Folytonosság:intézményesítettértékelésifolyamatlétevagynemléte�� akitűzöttváltoztatásokmegvalósítása(vagysem)afelelősökrészérőlstb.

7.2. MUTATÓK (INDIKÁTOROK) PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ

Ebbena fejezetbenmutatók sorozatátállítottukössze.Amutatókolyan,azértékelendőváltozókváltozásárautalójelek,amelyekrefókuszálniszükséges.Mindenmutatóhozamegfelelőszempontokatkell alkalmaznunk��Aszempontokatkérdésekformájábanfogalmaztukmeg – a munka soránezekre kell válaszokatkeresni��

Az ada tgyű j t és imódszereklegfontosabbtulajdonsága�� hogyteljesen koherenseklegyenekazértékelendővalósággal��Ajóváhagyás��az e lvetés vagy amódosítás technikaifeladat; ezt azez irántérdeklődő tanár vagytanárokvégezzékel��

Afelsoroltszempontoknémelyike bizonyosesetekben irreleváns��de az is előfordulhat,hogy egyes javasoltmutatókra mélyebb éskoncentráltabbfigyelmetkellfordítani��

38


39


7.3. COMENIUS 1 PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSE

AComenius 1 intézményi pályázatokhoz kapcsolódó értékelő lap aTempusKözalapítványKuratóriumánakdöntéseértelmébennemnyilvános��Apályázóknakiscsakannyiinformációtadnak��hogyazértékelésapályázatiűrlapkérdéseihezkapcsolódik.

AzáltalánoselvárásokmegtalálhatókaTempushonlapján��azalábbioldalon:http://www.tka.hu/pages/content/index.php?page_id=188 «Az együttműködés alapelvei,

bírálati szempontok” című fejezetben.

Az együttműködés alapelvei, bírálati szempontok

Apályázatiformaszabadkezetadapályázóknakatémaválasztástilletően.Követelményazonban��hogyaprojektilleszkedjenaziskolaalaptevékenységéhezésahelyitantervhez��illetvekiegészítseazt��ésaprojekttevékenységjelentősrészbenatanórákbaép�lvevalósuljonmeg��

Aziskolaiegyüttműködéslényegeazaktív,közösmunka,ígymindenpartnernekvilágosankör�lhatároltfeladatotkellvállalniaannakmindenfázisában��ésennekapályázatbanpontosanmegkelljelennie.Világossákelltenni,hogyaprojektmiértnemzetköziegyüttműködéskeretébenvalósulmeg��hogymilyentöbbletetviszapartnerekkooperációjaaközösmunkába��Rögzítenikellakoordinátoriskola��illetveazegyespartnerekfeladatait��afolyamatoskapcsolattartásmódját��abelsőhatáridőket,afelelősségiviszonyokat.

Aközöstevékenységnek

valamilyenkézzelfogható

produktumelőállításávalkellzárulnia��Fontos

szempontabírálatsorán��hogya

szakmaiprogramésaköltségvetés

összhangbanvannak-e:csakolyantételekre

kérjenapályázótámogatást��amita

szakmaiprogrambanisfelt�ntet��

illetvelegyenbiztosítottazegyes

szakmaielemekfinanszírozása.

A pályázat értékelésének az egyik alapelve, hogy az valóban projektszerűen tervezetttevékenységekből álljon.Apályázat akkor lehet sikeres, haa projekt témája kellően konkrét,céljaikézzelfoghatóak,mérhetőek,ésatevékenységekvalóbanalkalmasakacélokteljesítésére.Gondotkellfordítaniafolyamatkövetésre��amunkaértékeléséreésazeredményekterjesztésére��Azátfogókoncepciót(pl.aziskolapedagógiaiprogramját)szemelőtttartvaafeladatokatkisebb,konkrétabbrészekrekellbontani,világosprogramleírással.Elvárásazis,hogyatanulókalehetőlegnagyobbszerepetjátsszákaprojektkivitelezésében�aziskolaiésnyelviprojektekben)��

��


ATempusKözalapítványhonlapjáról letölthetőaComeniuskézikönyv címűkiadvány is, amelykifejezettenComenius1projektettervező,illetvemegvalósítóintézményeknekkívánsegítségetnyújtani.Akiadvány38-��oldalainapályázatelkészítésévelkapcsolatosinformációkat��tudnivalókat��formaiéstartalmikövetelményeketgyűjtöttékössze,hazaipéldákkalillusztrálva.Akiadványletölthetőinnen:

http://www.tka.hu/pages/books/book.php?page_id=35&books_id=111

Segítségképpenközölj�kaComenius�projektekspanyolországiértékelésiszempontjait��

��

8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv

8.1. A PROJEKT A LEGJOBB MÓDSZER

Akézikönyvelsőrészébenmegvizsgáltukafogyasztóképzésáltalánosjellemzőit,valamintcélokat,tartalmatésmódszereketajánlottunktantermiprojektekkifejlesztéséhez��

Haatanároktisztábanvannakazoktatásisz�kségletekkel��amelyekeprojektekvégrehajtásátigénylik��elkelldönteni�k��mit��hogyanésmilyeneszközökkelakarnakmegvalósítani��Másszavakkal:meg kell határozniuk�� hogy a fogyasztóképzésnek mely témáira és céljaira koncentrálnak saját��konkrétfogyasztóképzésiprojektjeikben��éseprojektekethogyanillesztikazanyaintézményoktatásitevékenységébe��

Efeladatsikereskivitelezésétmegelőzőenatanároknakegysortényezőtfigyelembekellvenniük:

· Egyrésztaprojektcélcsoportjátjelentődiákokfejlettségi,tanulmányiszintjét.

· Másrészt,tisztábankelllenniükadiákokigényeivelésérdeklődésikörével.Afogyasztóképzési tevékenységeknekközvetlenkapcsolatbankelllenni�kadiákokhétköznapikörnyezetével�� mozgásterével,problémáival,reményeivel;atanároknakátkellgondolniuk,hogyamit megtanulnak,hozzásegíti-eadiákokatazőketkörülvevővilágjobbmegértéséhezés mindenekelőttannaktudatosulásához,hogyőkmagukistudnakváltoztatnirajta.

· Harmadrészt,figyelembekellvenniaziskolatársadalmi-gazdaságikörnyezetét,minden szempontból��Aprojektetekörnyezetspecialitásaihozképestkellmegtervezniannakérdekében�� hogyvalóssz�kségletekrereagáljon��

· Negyedrészt,megkellvizsgálni,hogyakötelezőtantárgyakmelytartalmielemeiéscéljai kapcsolódnakafogyasztóképzésiprojekthez��

· Ötödrészt,biztosítanikell,hogyaprojektekegymásraépüljenek,folyamatosjellegűek legyenek,hogyneúgyzáruljanakleatanévvégén,hogyteljesenafeledésbemerülnek,hanem évrőlévreszélesedjenekésgazdagodjanak.

· Végül��biztosítanikell��hogyprojektekteretadjanakmástantárgyi��tematikuscéloknak�� tartalmaknakésazértékközvetítőoktatásnak.

Etényezőkátgondolását,figyelembevételétkövetőenatanárokkiválasztjákazta témátvagytémákat, amelyek amegtervezendő és végrehajtandó projektmagját képezikmajd. E feladatmegkönnyítésérea következő részbenazegyes témakörökhöz kapcsolódóan releváns témákat,ötleteket ajánlunk�� Mindegyiknél jelezz�k a téma feldolgozásához ideális életkort�� és lehetségestevékenységeketajánlunk��Nemkifejezettencélunk��hogykonkrétprojektekretegy�nkjavaslatokat��Inkábbtámpontokat��ötleteketszeretnénkadniatanároknakaprojektekkelkapcsolatosdöntéseikmeghozatalához��aprojektekkialakításához��

Alábbegyidevágórészletetidéz�nkazEurópaiGazdaságiésSzociálisBizottság„Afogyasztókoktatásáról»c.nyilatkozatából(2003/C133/01):

��


«A tartalmát tekintve a fogyasztók oktatása és képzése különös erőfeszítést igényel annakérdekében,hogyelérjükafogyasztókvédelméhezkapcsolódókülönbözőtársadalmi,technikaiésjogifogalmakmegfelelőismeretét.”Ezakövetkezőketjelenti:

· A termékek és szolgáltatások összetevőinek; az egyes cikkek biztonságossági, minőségi szempontjainak; használati, fogyasztási és karbantartási módjaiknak; és a kapcsolódó költségeknek a megfelelő ismerete.A

termékekésszolgáltatásokegyremagasabb összetettségiszintjeésbonyolultsága sz�kségessétesziatudományosan megalapozottéstárgyilagosinformációt��Ez különösenigazazélelmiszeripariújdonságokravagyazinformációtechnológiaiés kommunikációstermékekre��

· A kereskedelmi kommunikáció megfelelő ismerete, különös tekintettel a termékkel kapcsolatban elhangzott alapvető információk és a reklámüzenetek megkülönböztetésére a hirdetések szövegeiben, képeiben.Bonyolítjaafeladatot��hogy akereskedelmikommunikációegyrenehezebbenismerhetőfel,mertareklámiparnaka hagyományosmódokmellettegyregyakrabbanhasználteszközeiazállítólagosaninformatív ésszórakoztatójellegűesemények,ahírgyártás,aszponzoráció,atermékelhelyezés,a rejtettvagyálcázottreklámozásstb��

· A szerződések kikötéseinek megfelelő ismerete.Ezgyakrankomolynehézségetjelent�� hiszenaszerződésekkomplexitásaazegyreinkábbszemélyreszabottkínálatotbiztosító, növekvőválasztékkalpárhuzamosannő.Atelefonszolgáltatásokbonyolultcsomagjaikkal, árszabásaikkalésfeltételrendszer�kkeljólillusztráljákazoktatássz�kségességéteter�leten��

· A fogyasztói jogok megfelelő ismerete panaszok, követelések adminisztratív, bírósági vagy bíróságon kívüli érvényesítésekor.Ebbenazértelembencsakazigazánképzett fogyasztókérhetikelajövőpiacánakönszabályozóvagyegyüttesenszabályozó mechanizmusainakolajozottműködését,sajátpiaciszerepüketismegerősítveezzel.

�3


1 . T É M A K Ö R : ÉLELMISZER ÉS TÁ-PLÁLKOZÁS

1. TÉMAKÖR: ÉLELMISZER ÉS TÁPLÁLKOZÁS

8.2. TÉMAKÖRÖK

AzE-CONSHÁLÓZAT10témakörberendezteafogyasztóképzésikérdéseket:ezeketakövetkezőoldalakontalálhatótáblázatokbanrészletezzük.Összegyűjtöttükalehetségestémákat,meghatároztukazezek feldolgozására ideáliséletkorokat�� valamintahozzájukkapcsolható tevékenységeketéstananyagot��

��


ÉLELMISZER ÉS TÁPLÁLKOZÁS: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Kritikus��gondolkodóhozzáálláskialakításaannakeldöntésére��hogymihasznos��mikáros��· Azélelmiszerkerékmegismerése�piramis��rombuszvagybármelymásmóda

kiegyensúlyozottélelmiszer-fogyasztásszükségszerűségénekillusztrálására),a kiegyensúlyozottétrendfontosságánaktudatosítása,valamintazélelmiszerekeredetének ésösszetételénekismerete��

· Azegészségtelenétrendveszélyeinekfelismerésetestünkreéslelkünkre,valamintfizikai, pszichológiaiésintellektuálisszinten��

· Azélelmiszergyártásés–fogyasztásfenntarthatóságiszempontjainakmegismerése· Azegészségesreggelifontosságánaktudatosítása��azegészségesétkezéshezsz�kséges

szokásokelsajátítása��

Projekttémák:· Élelmiszerekgyártásaésvásárlása:különbözőélelmiszerekeredetének,gyártásának

ésértékesítésénekmegismerése· Másfajtaélelmiszerek:génmódosított,bio,„light»,feljavítottstb.élelmiszerek· Kiegyensúlyozotttáplálkozás:arombusz,apiramis,azélelmiszerkerékstb.· Idénynövények��helyitermékekfogyasztása:élelmiszermérföldésklímaváltozás��helyi

termelés· Címkézés:mitmondazélelmiszerről· Higiéniaésazélelmiszerekkezelése:megveszem��tárolom��tartósítom· Reggeliésaziskolaieredményekkapcsolata

Alapvető tananyag:· Akiegyensúlyozott,egészségesétrend· Elkészítés��feldolgozás��tartósítás��címkézéséskezelés· Egyébcímkézés:génmódosítottélelmiszerekkockázataiéscímkézés�k· Élelmiszermérföld��speciálishelyifajták· Areggelievolúciója

Tantárgykapcsolat:· Természetiéstársadalmikörnyezetismerete· Matematika· Nyelv· Természettudományok· Történelemésföldrajz· Biológia

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Egészségnevelés· Környezetvédelemoktatása

Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezés,kutatás

�5


ÉLELMISZER ÉS TÁPLÁLKOZÁS: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

Óvodai képzés

· Különbözőtípusú,méretűboltok(zöldséges,hentes,halárusstb.)

meglátogatása��azáruk��aválasztékvizsgálata

· Élelmiszerek��ételekelkészítése

· Kísérletezésadalékanyagokkal

· Ismerkedj�nkazélelmiszerkerékkel:arombusz��apiramisstb��

· Azélelmiszerekvizsgálatakülönbözőérzékszervekkel

· Felismerni��mitermészetes��mimesterséges

Általános iskolai képzés


· Élelmiszerek��ételekelkészítése


· Egyélelmiszerútjánakvégigkövetésekeletkezéstőlazértékesítésig

· Étrend�nkvizsgálata��elemzéseésösszehasonlítása

· Címkézésvizsgálata

· Címkéktervezéseújtermékeknek

· Reggelinkvizsgálataéselemzése�egészségesreggelikreceptjei)

· Élelmiszermérföldszámítás

Középiskolai képzés



· Egyélelmiszerútjánakvégigkövetéseakeletkezéstőlazértékesítésig

· Címkézésösszehasonlítóvizsgálata

· Élelmiszerekelemzése

· Reggelinkvizsgálataéselemzése�egészségesreggelikreceptjei)

· Étrend�nkvizsgálata��elemzéseésösszehasonlítása

· Családivásárlásilistákvizsgálataéselemzése

· Génmódosított,bioés„light»stb.élelmiszerekelemzése,címkézése,

összehasonlítása

· Génmódosításkockázatai

· Kísérletekélelmiszerektartósításával

· Élelmiszermérföldésszéndioxid-kibocsátáskiszámítása

�6


2. TÉMAKÖR: VÁSÁRLÁS A 21. SZÁZADBAN

��


VÁSÁRLÁS A 21. SZÁZADBAN: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Atermékekértékesítésénekkülönbözőmódjainak,azalternatíváknakazismerete· Fogyasztásraösztönzőmarketing-éseladásitechnikákmegfigyelése· Fenntarthatófogyasztás,méltányoskereskedelemjelentőségénekfelismerése· Felkész�lésavásárlásra· Azésszerűfogyasztásiszokásokésattitűdökátgondolása:erőforrás-takarékosság

oktatása�alapanyagok��környezetbarátanyagokstb��)· Termékértékesítésalternatívmódjainakésértékeinekfelfedezése· Különbözőfizetésimódokmegismeréseésmegértése

Projekttémák:· Menj�nkvásárolni:k�lönféleboltok��eladásihelyekmegismerése· Hogyanválasszunk:k�lönféleszempontokérvényesítésevásárláskor· Egyébvásárlásimódok:internetes��telefonos��tévésstb��· Azetikusvásárlásmódjaiésszempontjai:társadalmilagelkötelezettvásárlás��méltányos

kereskedelem��akörnyezettiszteletestb��· Fizetésimódok:készpénzes,bankkártyás,fizetésrészletekben

Alapvető tananyag:· Akereskedelemtörténeteésfejlődése:abartertőlazelektronikuskereskedelemig· Akereskedelmimarketingésértékesítés

alapvetőfogalmai· Areklámozáshatásadöntéseinkre· Atermékekára· Afogyasztáshatásakörnyezet�nkreés

társadalmunkra· Méltányoskereskedelem�fairtrade)

Tantárgykapcsolat:· Társadalomtudományok��történelem· Matematika· Nyelv· Művészetioktatás· Természettudományok· Etika· Állampolgáriismeretek

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Környezetvédelemoktatása· Békeoktatása· Kultúrákköztikommunikáció,nemzetköziség

Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezés,szerepjátékok

�8


Óvodai képzés· Boltok��piacokmeglátogatása· Egytermékmegvásárlása

Általános iskolai képzés· K�lönfélevásárlásihelyszínekmeglátogatása:hagyományosboltok��

nagybevásárlóközpontok��piacokstb�� ·Tulajdonságaikösszehasonlítása ·Beszélgetések,interjúkaszektorszakértőivel· Készítsünkbevásárlólistát,írjunkcetlit!· Látogassunkmegegyközpontot��aholmindendiáknak

meghatározottösszegértkellvalamitvásárolnia�� Elemezzükaválasztásaikat!

· Szórólapok,plakátokstb.összegyűjtése,elemzése· Szerepjátékokaméltányoskereskedelemről:afejlettÉszakésa

fejlődőDélköztikülönbségek· Szabadidőstevékenységekelemzése· Javaslatokpénzköltéstnemigénylőszabadidőstevékenységekre· Haviköltségvetésösszeállítása· Cetlivelésanélk�lvégzettvásárlásösszehasonlítása

Középiskolai képzés· Készítsünkkérdőívetaválasztásiszempontokról,töltessükki

többemberrel,majdértékeljükaválaszokat!· Vásárlásfüggőségetbemutatófilmekvagy

dokumentumfilmekmegtekintéseésmegvitatása· Vásárláskorválasszunkkülönbözőfizetésimódokat!· Internetes��postairendelésesstb��vásárlásimódokvizsgálata· Internetesésmobiltelefonosvásárlásicsalásokvizsgálata· Vita:különbözővásárlásimódokelőnyeiéshátrányai· Tervezz�kmegosztálykirándulásainkatahelyesvásárlási

szempontokfigyelembevételével!· Utazássalésszabadidővelkapcsolatoscsalások,

fogyasztókmegtévesztése· Méltányoskereskedelmi�fairtrade)termékeketárusító

boltokmeglátogatása· Információgyűjtésbizonyostermékekéshíresmárkák

gyártásánakkörülményeiről:munkásokkizsákmányolása,alacsony bérek��gyerekmunkaalkalmazásastb��

· Ruhaneműkcímkézése,alternatívmárkák· Vásárlásk�lföldön: -Különbözőországokjellemzőtermékei -Termékcímkézés -Termékbiztonság

VÁSÁRLÁS A 21. SZÁZADBAN: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

�9


3. TÉMAKÖR: SZOLGÁLTATÁSOK HASZNÁLATA

5�


SZOLGÁLTATÁSOK HASZNÁLATA: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Különbözőszolgáltatásokéshasználatukmegismerése· Fogyasztóknakmintaszolgáltatásokigénybevevőinekjogainakéskötelezettségeinekismerete· Egyesszolgáltatásokkörnyezetihatásainakismerete· Azenergia-ésvíztakarékosságjelentőségénekfelismerése· Panasztételimódokismerete· Szolgáltatókiválasztása:mikorlehetséges��ésmelyszempontoksegítikadöntést

Projekttémák:· Közlekedés:azutazáskülönbözőmódjai· Fogyasztókjogaiéskötelezettségei:közlekedés��energia��telefon��víz��pénz��bankokéspostai

szolgáltatásokhasználóiként· Panasztételilehetőségek

Alapvető tananyag:· Különbözőközlekedésimódokéskörnyezetihatásaikismerete· Abiztonságintézményeiésbiztosításánakmódjai��eszközei· Energia:takarékosság,fogyasztásésmegújulóenergiaforrások· Gázéselektromosárambiztonságoshasználata· Víz:takarékosság��szennyvíz· Pénzésbankoktörténeteésfejlődése· Hitelfogalma��fajtáiésazeladósodás· Mobiltelefonálás:hogyanműködik,

szerződésesfeltételek,biztonságoshasználat· Internet· Postaiszolgáltatásokhasználata· Szolgáltatásokhasználóinakjogai

éskötelezettségei· Panasztételmódjaiéscsatornái

Tantárgykapcsolat:· Társadalomtudományok/történelem· Matematika· Nyelv· Természettudományok· Technika,műszakiismeretek

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Környezetvédelemoktatása


5�


SZOLGÁLTATÁSOK HASZNÁLATA: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

Óvodai képzés· Ahelyirendőrség,tűzoltóság,polgárőrségstb.meglátogatása,

feladataikmegismeréseÁltalános iskolai képzés· Készítsükelvárosunkközlekedési„térképét»!· Avárosiközlekedésleginkábbkörnyezetkímélőformájának

kiválasztásavárosunkban· Beszélgetés,interjúmindenközlekedésimódszakértőjével· Aközlekedéstörténeténektanulmányozásaéselemzéseazegyeskorokban· Különbözőközlekedésijegyekésbérletek,valamintfelhasználási

feltételeikismerete��elemzése· Ahelyirendőrség,tűzoltóság,polgárőrségstb.meglátogatása,

feladataikmegismerése:avárosi��iskolaistb��biztonságkérdéseinek�� problémáinakmegvitatása

· Egyszerűbiztonságiutasításokösszeállításaiskolaiésotthoni használatra

· Szerepjátékokazotthon,aziskolábanésazutcánelőforduló vészhelyzetekbiztonságoskezelésénekmegismeréséreésgyakorlására

· Alapfokúkísérletekazelektromossággal· Áramszámlákés–fogyasztáselemzése· Honnanjönazáram?–Azelektromosáramelőállításnakmódjai· Egyszerűkísérletekvízzel· Víztakarékosságimódok,ötletekösszegyűjtéseéskipróbálása· Abankokműködésénekmegismerése· Azinternetfogalmánakésműködésénekáttekintése

Középiskolai képzés· Afogyasztókutazássalkapcsolatosproblémáinakfelkutatása· Energia:megújulóésmegnemújulóenergiaforrások,klímaváltozás,

energiahatékonyságfogalmaktisztázása· Vízfogyasztásésszennyvíz��Víztakarékosságmódjainak��

jelentőségénekismerete· Hogyanésmiérthasználjukamobiltelefont–kutatás· Amobilszolgáltatókösszehasonlítóvizsgálata· Egybankmeglátogatása,beszélgetésszakértőkkel· Adiákszámláktípusaiésigénybevételi��használatifeltételeikvizsgálata· Hogyanlehetkönnyeneladósodni?K�lönfélehitelekvizsgálata��

kamatszámítás· Internetfogalmánakésahasználatávalkapcsolatbanelőforduló

problémáknakazáttekintése· Mobiltelefonműködésénekismerete· Különbözőpostaiszolgáltatásoknak(levél,ajánlott,tértivevényeslevél,

faxstb��)éshasználatukmódjainakmegismerése· Aszolgáltatókiválasztásiszempontjainakáttekintése· Akülönbözőszolgáltatásokszámláinakértelmezéseéselemzése· Panasztételilehetőségeknekésmódszereknekazáttekintésea

különbözőszolgáltatásokesetében

5�


OTTHON: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Lakással��lakásválasztássalkapcsolatosigényeinkfeltérképezése· Akörnyezet-ésegészségbarátlakástulajdonságainakmegismerése;hulladékmegelőzési,

-kezelésiismeretek· Ingatlanközvetítőkértékesítésimódszereinekmegismerése· Lakásvásárláskorvagy–bérléskorfelmerülőalapvető,megfontolandószempontok

összegyűjtése· Alakásárátbefolyásolótényezők(telekárak,elérhetőszolgáltatások,elhelyezkedésstb.)

áttekintése· Társtulajdonosok,szomszédok,bérlőkjogainakéskötelezettségeinekismerete

Projekttémák:· Társasháziélet:hogyanműködnekatulajdonosicsoportok· Azideálisotthon:szükségletekésjellemzőkfigyelembevétele· Környezetbarátésegészségesotthon· Lakásvásárlás:mitkelltudni· Lakásbérlés:mitkellfigyelembevenni· Ingatlanközvetítőirodák

Alapvető tananyag:· Tulajdonosiközösségekműködése:atulajdonosokfelelősségiköre· Vásárlásésbérlésalapfogalmai· Milyeninformációkravanszükségünkújvagyhasználtlakásvásárlásaelőtt?· Lakásokegyébtulajdonságai��haszna· Vásárlókjogaiéskötelezettségeiaszerződéseketilletően· Ingatlanközvetítőkműködése· Háztartásihulladék· Házakenergiahatékonysága· Vegyszerekalakásban

4. TÉMAKÖR: OTTHON

53


Tantárgykapcsolat:· Matematika· Technika,műszakiismeretek· Nyelv· Vizuálisoktatás· Állampolgáriismeretek

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Etika��emberiértékekoktatása· Környezetvédelem

Készségek és képességek:· Kutatáséselemzés· Szervezés

Óvodai képzés· Egylakásvagyházalaprajzánakelkészítése· Történetekegylakáskülönbözőszobáivalkapcsolatosan· Fényképek,rajzokalapjánkülönbözőtípusúlakásokfelismerése(falusi

házak��nyaralók��lakótelepek��társasházakstb��)��ésalátottakmegfogalmazása

Általános iskolai képzés· Azideálisotthonlerajzolása· Reklámkészítéseazideálisotthoneladásához· Berendezésitárgyak��szobákelhelyezésénekismeretealakásonbel�l· Listakészítésealakásfényviszonyainak,belsőterénekés

biztonságosságánakjavítására· Listakészítésealakásállapotánakmegőrzésétbiztosítólehetőségekről:

tárgyakésberendezésieszközökápolása,karbantartásésfelújításstb.· Alakásbanfellelhetővegyianyagokáttekintése,elkerülésükmódjának

ismerete· Aszelektívhulladékgyűjtéselőnyeinekéshátrányainakáttekintése

Középiskolai képzés· Problémákaszomszédokkal��Példákáttekintésealeggyakrabban

előfordulótársasházi,szomszédságiproblémákraésmegoldási módjaikra:adósságokkinemfizetése,karbantartás,zavarószomszédokstb.

· Lakásbérlésselkapcsolatos,különbözőhelyzetekbenelőforduló, gyakorlatiproblémákmegoldásainakáttekintése

-abérlőnekelkellhagyniaalakást -megemelikabérletidíjat -bérletidíjkifizetésénekminimálishatárideje· Szerepjátéklakásvásárlássalvagy–bérlésselkapcsolatban -Holszerzekinformációt? -Milyenpapírokravagysz�kség? -Bérletiszerződésvagyingatlanátruházásiszerződésmegkötése· Ingatlanközvetítőügynökségműködésénekszimulálása,információs

prospektusok,szerződésekstb.készítése· Kutatás -Szelektívhulladékgyűjtésrendszereatelepülésen -Mitörténikaszelektívengyűjtötthulladékkal?· Vegyszerekkeresésealakásban��ésegészség�gyikockázataik

áttekintése.Konzultációszakértőkkel,alternatívákfelkutatása

OTTHON: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

5�


5. TÉMAKÖR: REKLÁM ÉS MÉDIA

55


REKLÁM ÉS MÉDIA: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Areklámozásjelenségénekközelebbiésmélyebbmegértése· Areklámozásfeladatánakmegértése· Areklámozásmindeneleménekmegismerése· Kapacitásnövelésagyerekeketésfiatalokatcélzósajtótermékekéshirdetésekelemzésére· Atermékekhirdetésévelkapcsolatoskritikushozzáállásfelébresztése· Areklámokértelmezésénekelsajátítása· Afogyasztóitermékekmegkülönböztetésénekelsajátításaareklámjukbeállításaalapján;annak

f elismerése��hogyugyanazaterméktöbbféleképpenisbemutathatóafogyasztóknak��· Reklámokelemzéseésértelmezése��képeikésszándékukmegértése��reklámozásamédiában· Areklámozásk�lönfélemódjainakmegismerése· Annakfelismerése��hogyareklámokmilyenmértékbenbefolyásolnakbenn�nket�beszédmód��

öltözködésstb��)· Egyreklámkészítéseatanultakalapján

Projekttémák:· Reklámésmédia· Areklámcsábítása· Márkák· Újreklámozásimódszerek· Szexizmusareklámokban· Reklámtr�kkök· Areklámműködésimódja

Alapvető tananyag:· Areklámozástörténeteésfejlődéseazegyes médiumokban· Atévé��arádióésanyomtatottmédia

működésénekalapvetései· Reklámozás:szabályozása��törvények��technikái��

elemei��típusai��reklámtr�kkök��funkciókstb��· Fogyasztóijogokésreklámozás· Márkák:amárkafogalma��reklámozáséssport· Szexizmusareklámokban

Tantárgykapcsolat:· Areklámozásmindentantárgyoktatásáhozkapcsolódhat,azoktatáskülönbözőszintjein.

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Azelemzendőreklámtólfüggőenmindenátfogótémaoktatásábanaktuálislehet.

Készségek és képességek:· Megfigyeléséskutatás,utánajárás

56


REKLÁM ÉS MÉDIA: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

Óvodai képzés· Készíts�nkhirdetéstazeladhatatlan�barátság��béke��nevetés…)

eladására

Általános iskolai képzés· Areklámésazinformációmegk�lönböztetésénekelsajátítása· Egytermékkülönbözőmédiumokbanmegjelenőhirdetéseinek

összehasonlítása��· Areklámblokkokidejéneklemérésekülönbözőműsorokban· Reklámokelemzése· Reklámokelkészítése· Ellenreklámokkészítése· Alegtöbbethirdetőmárkákvizsgálata· Egymárkaimidzsváltozásánakelemzése· Amárkákjelenléteasportban–azokokvégiggondolása

Középiskolai képzés· Egyreklámelkészítésénekvégigkövetése· Tr�kkök��megtévesztésekfelfedezéseareklámésatermék

összehasonlításaáltal· Különbözőújságokbanésmagazinokban(divat-,sportmagazinokban

stb.)megjelenőhirdetésekelemzése,akülönbségekkeresése· Tévé-ésrádióműsorokvizsgálata· Tévé-ésrádióhirdetésekvizsgálata:nyelvezet,hangok,időzítés,

képekstb��· Rádió-,tévéstúdiók,reklámügynökségekmeglátogatása· Anőketésaférfiakatábrázolóreklámokkülönbségeinekfelfedezése· Afiúkat/férfiakatésalányokat/nőketcélzóreklámokösszehasonlítása:

hangok��zene��nyelvezet��képekstb��· A«nőkésareklámozás»témájábanmegjelentdokumentum

elolvasása��vita· Azinternetesreklámokéskülönbözőfajtáik(banner,pop-upstb.)

vizsgálata· Fiatalokatcélzómagazinokhirdetéseitartalmának��képeinekstb��

elemzése· Iskolaireklámkampányokkivitelezéseazudvar��ajátszótér

biztonságosságánakjavítása��víz-ésenergiatakarékosságnövelése érdekében

5�


6. TÉMAKÖR: JÁTÉKOK ÉS ISKOLASZEREK

58


JÁTÉKOK ÉS ISKOLASZEREK: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Játékmindennapos��természetesanyagokkalésjátékszerekkel· Akornak,érdeklődésikörnekésfejlesztésicélnakmegfelelőjátékkiválasztása· Játékszerekkezelésévelkapcsolatosalapvetőbiztonságielőírásokismerete· Biztonságosjátékmódokismerete:videojátékokésinternet· Európaijátékokésjátékszerekismerete· Játékainkmegbecsülése,eltávolodásamegvásárlás-eldobáskultúrájától,a

diákokmegismertetéseajavításésazadományozásgyakorlatával· Játékokkészítésesajátkezűleg,ésahelyescímkézésismérveinekelsajátítása· Aziskolaszerekrevonatkozóbiztonságiéscímkézésielőírásokmegismerése· Kialakítaniamegfelelőiskolaszerkiválasztásánakképességét· Takarékosságapapírral,azújrapapírelőnyei,használata

Projekttémák:· Játsszunkjátékszerekkelésnélkülük!Ajátékokésajátékszerekjelentőségénekfelismerése· Tudatosanvásároljunk:alegmegfelelőbbjátékkiválasztása· Veszélyesjátékszerekazonosítása��vegyszerekajátékokban· HagyományosjátékokazE�-ban· Internetesjátékok· Szerepjátékokésvideojátékok· Mindenjátékszeralkalmasjátékra?· Iskolaszerek· Játékkönyvtárak· Újrapapír

Alapvető tananyag:· KülönbözőkorokjátékaiMagyarországonésEurópában· Ajátékokravonatkozóbiztonságielőírások· Ajátékokraésjátékszerekrevonatkozócímkézésielőírások· Aziskolaszerfogalma· Aziskolaszerbiztonságosságaéscímkézése· Újrapapírfogalma,előnyei

Tantárgykapcsolat:· Atermészeteséstársadalmikörnyezetismerete· Természettudományok· Vizuálisésművészetioktatás· Matematika

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Egyenjogúságoktatása· Környezetvédelemoktatása· Etika��emberiértékekoktatása


59


7. TÉMAKÖR: EGÉSZSÉG ÉS BIZTONSÁG

JÁTÉKOK ÉS ISKOLASZEREK: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

Óvodai képzés· Játékjátékszereknélkül:különbözőjátékokmegtanulása· Hagyományosjátékok· Játékokkészítésesajátkezűleg(bábokhasználtpapírból,maszkokstb.)

Általános iskolai képzés· Internetesjátékokvizsgálata· Játékokkészítésesajátkezűleg· Játékokcímkéinekvizsgálata· Játékokbiztonságosságánakellenőrzése· Iskolaszerekbiztonságosságánakösszehasonlítóvizsgálata

(egyszerűkísérletekfilctollakkal,radírokkalstb.)· Mibőlkészülapapír?Apapírgyártásfolyamatánakáttekintése· Takarékosságapapírral

Középiskolai képzés· Videojátékokcímkéinekelemzése· Többfajtavideojátéktartalmánakvizsgálataéselemzése· Szerepjátékokelemzése��véleményekösszevetése· Játékokésvideojátékokösszehasonlítóelemzése· Iskolaszerekcímkézésénekésminőségénekösszehasonlítóelemzése· Számoljukki,mennyitköltegydiákiskolaszerreegytanévben!· Számoljuk,kimennyipapírthasználegydiákegyévben!Hányfátkellehhezkivágni,hanem

újrapapírthasznál?· Oktatásicélú(társadalmielkötelezettség,fogyasztókjogaistb.)társasjátékokkitalálása

6�


EGÉSZSÉG ÉS BIZTONSÁG: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Aveszélyestermékekhelytelenhasználatábólvagynemmegfelelőadagolásábóladódó

veszélyekmegismerése· Aveszélyestermékekcímkéinekösszehasonlítóvizsgálata��k�lönöstekintettela

veszélyességükmértékére,eltarthatóságukra,elővigyázatosságra,használatimódraés adagolásravonatkozóinformációksz�kségességére

· Aveszélyestermékekkezelésévelkapcsolatoselővigyázatosságitennivalókmegismerése· Veszélyeséskörnyezetszennyezőanyagokmegismerése,felismerésénekképességeés

alternatíváik��Akörnyezetszennyezésésabetegségekszoroskapcsolatánakmegértése· Gyógyszerekhelyes(mértékű)fogyasztása,vásárlása,fogyasztóvédelmiszempontok,

alternatívákáttekintése· Tennivalókáttekintésemérgezésesetén· Adiákokfigyelménekfelhívásaazotthoniésszabadidősbalesetekkelkapcsolatostudnivalókra· Aziskolabejáratánál,azúton,azotthonközelébenvagyaparkbanelőfordulóveszélyes

helyzetekfelismerése· Azotthonelőfordulólehetségesveszélyeshelyzetekfelismerésénekelsajátításaésazerre

valóérzékenységkialakítása· Apotenciálisveszélyésaszolgáltatáshelytelenhasználatábóladódóveszély

megk�lönböztetésénekképessége· Aveszélyestermékekgyorsriasztásirendszerléténekésműködésénekismerete

Projekttémák:· Azún.veszélyestermékekfelismerése,abiztonságijelekésjelentésükazonosítása· Veszélyeséskörnyezetszennyezőanyagok· Gyógyszerfogyasztás· Biztonságotthon:baleset-megelőzés· Biztonságaszabadidőben:baleset-megelőzés· Termékek,javakésszolgáltatásokbiztonságossága:baleset-megelőzés

Alapvető tananyag:· Veszélyestermékekcímkézése· Biztonságijelek��aveszélyszimbólumai· Veszélyeséskörnyezetszennyezőanyagok felismeréseésalternatívái· Gyógyszervásárlásés–fogyasztásegészségiés

környezetiszempontjai· Biztonságiszabályokotthon· Biztonságiszabályokaszabadidőeltöltésével

kapcsolatosan· Termékekbiztonságiellenőrzése· Aveszélyestermékekgyorsriasztásirendszer

léténekésműködésénekismerete

Tantárgykapcsolat:· Természettudományok· Technika,műszakiismeretek· Matematika· Atermészeteséstársadalmikörnyezetismerete

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Környezetvédelemoktatása· Egészségoktatása

Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezéséskutatás

6�


8. TÉMAKÖR: KÖRNYEZETBARÁT FOGYASZTÁS

EGÉSZSÉG ÉS BIZTONSÁG: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOKÓvodai képzés· Azotthoniveszélyeshelyzetekfelismerésénekelsajátítása· Aszabadbanelőfordulóveszélyeshelyzetekfelismerésénekelsajátítása· Gyógyszerekkezelésénekismertetése

Általános iskolai képzés· Kártyajátékabiztonságiszimbólumokelsajátítására· Címkézésvizsgálata· Veszélyesanyagokéskezelés�káttekintése· Gyógyszerekveszélyeinekismertetése· Szolgáltatásokhozkapcsolódóbiztonságielőírások(pl.vidámparkok,víziparkok)

összegyűjtése· Veszélyestermékekvásárlása:biztonságizárak��kupakokismerete· Elektromoskészülékekésmásotthonelőfordulóeszközökhasználatiutasításának

tanulmányozása

Középiskolai képzés· Mittegy�nkmérgezésesetén:asz�kségesintézkedésekáttekintése· Hogyanműködikaveszélyestermékekgyorsriasztásirendszere:megtörténtesetek

tanulmányozása· Környezetszennyezésésegészségösszef�ggéseinekvizsgálata:veszélyesanyagok

mindennapikörnyezet�nkbenésalternatíváik· Magyarokgyógyszerfogyasztásiszokásai:természetes��vegyszermentesgyógymódok

áttekintése· Gyógyszerekcímkézésével��reklámozásával��alternatíváivalkapcsolatosismeretek

összegyűjtése· Biztonsággalkapcsolatoskampányokkivitelezéseaziskolában

6�


KÖRNYEZETBARÁT FOGYASZTÁS: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Felelősségteljes,etikusésésszerűfogyasztóiszokásokésattitűdökkialakításaakörnyezet

védelmében· Ahulladékáltalokozottkörnyezetiproblémákfelkutatásaésvizsgálata,aszelektívgyűjtésés

azújrafeldolgozásjelentőségénekfelismerése· Aszemétösszetételének,valamintakülönbözőhulladékokújbólihasználata,újrafeldolgozása

éscsökkentésemódjainakismerete· Pozitívhozzáálláskialakításaahulladékújbólihasználatához,újrahasznosításáhozés

csökkentéséhez· Annakmegértése��hogyvásárlásidöntéseinknemsemlegesek��hanempozitívanvagy

negatívanhatnakakörnyezetre

Projekttémák:· Környezetbarátvásárlás· Csomagolóanyagokéscsomagolás· Csökkentés,újbólihasználatésújrafeldolgozás· «Ökológiaiközpont»aziskolában:akörnyezetbarátszokások,magatartásformák

népszerűsítésére,akörnyezetbarátiskoláváválásért

Alapvető tananyag:· Afogyasztáshatásaakörnyezetre· Ahulladékkezelésénekháromalapelve:szelektívgyűjtés–újrahasznosítás,újbólihasználat,

hulladékmegelőzés· Környezetvédelmiszabályozások· Akülönböző(alap)anyagoktörténete

Tantárgykapcsolat:· Matematika· Társadalomtudományok/történelem· Természettudományok· Technika,műszakiismeretek· Vizuálisésművészetioktatás· Nyelv

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Környezetvédelemoktatása· Etika��emberiértékekoktatása

Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezés,szerepjátékok

63


KÖRNYEZETBARÁT FOGYASZTÁS: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

Óvodai képzés· Papírésmásanyagokújrafelhasználása· Játékokkészítésehulladékanyagokból· Növények�ltetése��fa-vagykertgondozásstb��

Általános iskolai képzés· Acsomagolásésacsomagolóanyagokútjánakvégigkísérése

egytermékesetében· Különbözőhulladékokszelektívgyűjtése· Szelektívhulladékgyűjtőudvarok,szigetekmeglátogatása· Papírújrafelhasználása· Játékokéseszközök�pl��fa��ceruzatartó)készítésehulladék

anyagokból· Erősenlevegő-,zajszennyezett,hulladékoshelyekazonosítása

aziskolában��akörnyéken��avárosban· Azönkormányzatihulladékgyűjtőhelyek,hulladékudvarok

helyénekéshasználatánakmegismerése· Használtbútorokatéstárgyakatösszegyűjtő,újrafeldolgozó,javító

éselosztó,értékesítőszervezetekfelkutatása

Középiskolai képzés· Filmekmegnézéseatúlzottmértékűfogyasztás

következményeiről· «Ökológiaiközpont»létrehozásaaziskolábanakörnyezetbarát

szokások,magatartásformáknépszerűsítésére· Környezetvédőszervezetekmeglátogatása,beszélgetés· „Zöldmárkák»felkutatásaésvizsgálata· Szempontlistaösszeállításaakörnyezetbarátvásárláshoz· Egyszerűkísérletekaszennyezőanyagokfelismerésére,pl.savas

eső,vízszennyezőanyagok· Aműanyagokfajtáinakvizsgálata,összehasonlítása· Avízértfolyóharcismerete· Komposztkészítéseaszerveshulladékból· Akonzumerizmuskörnyezetihatásainakkutatása��vizsgálata· Végezzünkkörnyezetbarátbevásárlást!· Autóbontóüzemmeglátogatása,ésegyegyszerűprojekt

megvalósításaazautóbontóktevékenységévelkapcsolatos szabályozások��törvényekmegismerésére

· Deríts�kki��mitkelltenniahasználtolajjalésautógumikkal��hova kellvinniezeket,ésmirehasználjákazilyenhulladékot!

6�


9. TÉMAKÖR: TESTIMÁDAT

TESTIMÁDAT: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· A«márka»fogalmánakismereteéskritikushozzáálláskialakítása· Aruhaneműkcímkéjéntalálható,kezelésükkelkapcsolatosszimbólumokáttekintése· Aruhagyártásszínhelyeinek��kör�lményeinek��emberijogiproblémáinakmegismerése· Amárkástermékekgazdaságosalternatíváinakfelkutatása· A«csodatévőnek»mondotttermékekfelismerésénekképessége,ésannakmegértése,hogy

nemléteznekcsodatévőfogyasztószerek· Atáplálkozássalkapcsolatosbetegségek��valamintproblémáikéskövetkezményeik

megismerése· Ebetegségekt�neteinekfelismerésénekelsajátítása· Akozmetikumokvilágábanhasználatosszakkifejezésekmegismerése· Aleggyakrabbanhasználtkozmetikumokáttekintése��címkézés�késeltarthatóságukvizsgálata· Akozmetikumokösszetevőiésazokeredete.Vegyianyagokkozmetikumokban· Kozmetikaicélúállatkísérletekszükségtelenségénekfelismerése,kapcsolódóEU

szabályozásáttekintése· Akozmetikumokkalkapcsolatosproblémákazonosítása· Apiercingkockázatainakmegismerése

65


· Atetováláskockázatainakmegismerése· Arasztahajtörténetének��jelentésénekáttekintése· Amegfelelőtetoválástéspiercingetkészítőszalonokkiválasztásiszempontjainak

azelsajátítása· Aplasztikaiműtétekfajtáinak,költségeinekéslehetségeskockázatainakmegismerése· Asebészetibeavatkozáscéljánakvizsgálata:mitisszeretnénkésmiért��azönbizalom

kérdésénekkör�ljárása

Projekttémák:· Ruhák,cipőkésanégyévszakrabszolgái· Textiltermékekéscipőkcímkézéseésgondozása· Textiltermékekgyártásigyakorlata��kapcsolódóetikaiéstársadalmiproblémák· Kozmetikumok:egészség�gyi��környezetiésállatvédelmiproblémák· Imidzséskomplikációi:piercing��tetoválásésraszta· Imidzsésegészség�gyiproblémái:anorexia��bulímia��ortorexia��vigorexia· Testplasztikaésönbizalom

Alapvető tananyag:· Textiltermékekcímkézéseéskezelése· Divatmárkák· Atextiliparalapanyagaiéskörnyezetihatásaik· Gyártásihelyszínek��kör�lmények��foglalkoztatássalkapcsolatosetikaiéstársadalmiproblémák

atextiliparban· Táplálkozásizavarok:t�netekéskövetkezmények· Csodatermékek:mikezekésmitígérnek· Vigorexia:egymásik,táplálkozáshozkötődőbetegség· Kozmetikumokösszetétele,összetevőkeredete· Kozmetikumokcímkézése· Kozmetikaikezelés:típusai��potenciálisellenjavallatokés

mellékhatások· Kozmetikumokreklámozása· Atetoválástörténete· Apiercingtörténete· Atetoválóéspiercingszalonokműködésével

kapcsolatoselőírások· Apiercingfajtái· Atetoválásfajtái:maradandóésideiglenes· Tetoválásokszimbólumai��története· Raszta:történet��Mitszimbolizáltrégenésmitma?· Plasztikaiműtéteketvégzőintézetekkel kapcsolatoselőírások· Kivégezhetplasztikaiműtéteket?· Plasztikaiműtétekpénzügyiköltsége

Tantárgykapcsolat:· Matematika· Természettudományok· Társadalomtudományok/történelem· Technika,műszakiismeretek

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Egészségnevelés· Környezetvédelem

Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezéséskutatás

66


TESTIMÁDAT: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

Óvodai képzés· Különbözőszövetekmegkülönböztetésénekelsajátításatapintással· Akülönbözőévszakokruházatánakéscipőviseleténekmegismerése.

Azévszakoknakmegfelelőszövettípusokáttekintése· Egyszerűszövetkönyvelkészítése,aszöveteknevénekmegtanulása· Egyszerűkozmetikumokelkészítése· Különbözőszövetek(juh–gyapjú,marha–bőrstb.)eredeténekmegismerése· Azalkalomnakmegfelelőöltözködésnormáinakelsajátítása

Általános iskolai képzés· Akülönbözőruhaneműkkezelésénekmódjaitillusztrálóruhacímkék

kiválasztása,acímkékenszereplőszimbólumokértelmezése· Különbözőkorokdivatjainakelemzése· Egyjónevűtermékéletútjánakvégigkísérése· Ismeretterjesztőbeszélgetésekésinterjúkorvosokkal,specialistákkal· Kozmetikailaboratóriummeglátogatása· Cipőgyármeglátogatása· Filmdélutánszervezéseatémáhozkapcsolódófilmekkel.Érdekeslehet

példáulaFehéröltönyösférfi(Themaninthewhitesuit)c.film megvitatása��

Középiskolai képzés· Vitákszervezésekozmetikumokkalkapcsolatoshírekről,azutóbbi

időkbenfelmerültproblémákról,példáulazarcotkifehérítőpúderről· Ruhaneműkéscipőkgyártásimódjainakvizsgálata.Multinacionális

ruha-éscipőmárkákvállalatainakviseltdolgai· Ruhaneműkéscipőkcímkézésénekvizsgálata· Csodatévőtermékekelemzése· Areklámokésatáplálkozásizavarokköztikapcsolatvizsgálata· Kozmetikumokösszehasonlítóelemzése· Kozmetikumokösszetevőieredeténekfelkutatása· Kozmetikumoktévébenésnyomtatottsajtóbanmegjelenőhirdetéseinekelemzése· Különbözőkorokruháiéscipői:festmények,korokésemberek

tanulmányozása· Piercingszalonokösszehasonlítóelemzése,alegmegfelelőbbek

kiválasztása�ésaválasztásszempontjainakmegvitatása)· Piercingéstetováláskülönbözőkorokban–kutatás· Apiercingnélhasználtanyagokvizsgálata,alegmegfelelőbb

kiválasztása��ésaválasztásszempontjainakmegbeszélése· Tetováláshozhasználttintákösszehasonlítóvizsgálata· Apiercingésatetováláskülönbözőszakaszaitábrázolófényképek

megtekintése· Piercinggeléstetoválássalkapcsolatosbiztonságiésegészség�gyi

szabályoklistájánakösszeállítása· Arasztahajeredeténekéstörténeténekkutatása· Testplasztikaikezelésekformáinakésköltségeinekfeltérképezése��Kik

döntenekilyenkezelésekelvégzésemellett��milyenközevandöntés�knek azönbizalomhoz?–kutatás

· Kozmetikaiműtétekkelkapcsolatosbiztonságiésegészségügyi szabályoklistájánakösszeállítása

6�


JÓLINFORMÁLT VÁSÁRLÓK: MINDEN KÉPZÉSI SZINT

Célok:· Háztartás-gazdaságtanalapjainakmegismerése· Afogyasztóésafelhasználófogalmaközöttik�lönbségismerete· Fogyasztóijogainkéskötelezettségeinkmegismerése· Fogyasztóiaktivistásrabuzdítás��módszerekáttekintése· Fogyasztóiszervezetek–mikezek,mikacéljaikéshogyanműködnek· Fogyasztóiproblémákmegoldásainak,akonfliktuskezelésmódjainakismerete· Afogyasztóknakinformációt,segítségetnyújtószervezetekáttekintése

Projekttémák:· Háztartás-gazdaságtan· Fogyasztóvédelem:azinformációszerzésésakonfliktuskezelésmódszerei· Afogyasztóiaktivitásmódjaiéslehetőségei· Fogyasztóiszervezetek· Jogainkéskötelezettségeinkismerete

Alapvető tananyag:· Költségvetés· Megtakarítás· Túlzotteladósodás· Afogyasztóésafelhasználófogalma· Afogyasztójogaiéskötelezettségei· Afogyasztótvédőtörvények· Információszerzésmódjai· Fogyasztóiérdekérvényesítéséscselekvéslehetőségei:egyéniéskollektív;bojkottok,

felhívások��kampányokstb��

10. TÉMAKÖR: JÓLINFORMÁLT VÁSÁRLÓK

68


· Amédiaszerepeéshasználata· Vállalatok�éstermékeik)befolyásolásánakmódjai· Konfliktuskezelésicsatornákésazezeketszabályozóelőírások· Fogyasztóknakkötelezőennyújtandóinformációk· Fogyasztóiszervezetektörténeteésfejlődése· Fogyasztóiszervezetek–mikezek,hogyanműködnekésmilyentevékenységeketvégeznek· Fogyasztással,termékekkelkapcsolatosinformációforrásoklelőhelyeinekismerete

Tantárgykapcsolat:· Matematika· Nyelv· Társadalomtudományok/történelem

Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Etika��emberiértékekoktatása· Állampolgáriismeretek

Készségek és képességek:· Szerepjátékok,megfigyelés,kísérletezéséskutatás

JÓLINFORMÁLT VÁSÁRLÓK: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK

Óvodai képzés· Játékbarátokkal��osztozkodás· Játékkeretébenelmondaniatöbbieknek��hogymittudunkegyalmáról��

játékról,székrőlstb.

Általános iskolai képzés· Hetiéshaviköltségvetésekkészítése· Mireköltj�kazsebpénz�nket?–elemzésésakövetkezményekmegvitatása· Spórolásimódszerekkitalálása· Afogyasztóiinformációspontokfeltérképezéseavárosban–térkép

készítése· Fogyasztóiszervezetekrőlszólóinformációkfelkutatásaamédiában

Középiskolai képzés· Aháztartásvezetésköltségeinekáttekintése��Gyakorlatifeladatok· Panaszokat,konfliktusokatésmegoldásukmódjátmegjelenítő

szerepjátékok· Vállalatigyakorlatbefolyásolása:kutatás��telefonálás��levélírás· Amédiaszerepénekvizsgálata,beszélgetésegyújságíróval,

szerkesztővel· Kollektívfogyasztóiakciómegtervezése· Panasztétellel,avásárlókkönyvével,panaszlevéllel,békéltetőtestületi

eljárássalkapcsolatosszerepjátékok· Filmek��videókatémáról· Fogyasztóiszervezetekmeglátogatása,működésükmódjának

megismerése· Néhányesetvizsgálata��amelybenfogyasztóiszervezetekfontos

szerepetjátszottak· Fogyasztóitermékeketvizsgálólaboratóriumokmeglátogatása

69

9. KÖZINTÉZMÉNYEK ÉS FOGYASZTÓI SZERVEZETEK SZEREPE A FOGYASZTÓKÉPZÉSI PROJEKTEKBENKézikönyv

Kézikönyvünkalapállítása, hogyaz iskoláskorú gyerekek fogyasztóképzését (ami e kiadványfőtémája)iskolaikörnyezetbenkellvégezni,ésalapvetőenatanárfeladata,hogyoktatásitervek,tananyagokkidolgozásával,gyakorlatbaültetésévelezt lehetővétegye.Afogyasztóiszervezetek,közintézményekésfogyasztóképzésiszakértőkfontosszerepetjátszhatnak,éskomolytámogatástnyújthatnakafenticélhoz.

9.1. Tanárok stratégiai támogatása

Afogyasztóiszervezetekésaközintézményekfontosfeladataatanárokellátásaakövetkezőkkel:adatbázisok,hasznosoktatásianyagokkönyvtára,pályázatialapokfogyasztóképzésiprojektekre��tanárképzések��gyakorlatiműhelymunkák,atanáripályafutástámogatása(oklevelek,kreditekstb.),afogyasztóképzésszellemévelharmóniábanállóversenyekszervezésestb��

A tanárokmunkájánakelősegítésével e szervezetekahhoz járulnakhozzá, hogyazoktatókalehetőlegmegfelelőbbmódonvalósítsákmegjavaslataikatésterveiket.Ezáltalelérhető,hogyvilágosfogalmakat, hatékonyeljárásokatés felelősattitűdöket kínálvaa fogyasztóknak/állampolgároknak,azokbanérdeklődő, kritikus, társadalmilag tudatos és a környezet iránt elkötelezett szemléletetalakítsanakki��

A fogyasztóképzés iránt elkötelezett szervezetek k�lönféle módokon támogathatják a tanárokmunkáját.Azalábbiakbanolyan,külsőszervezetekésiskolákegyüttműködésébenmegvalósíthatóoktatásitevékenységeketsorolunkfel��amelyekkorábbanmársikeresnekbizonyultak��

9.2. Tananyagfejlesztő projektek támogatása

Eprojekteketakárazegésziskolábanvagycsaknéhány��illetveegyetlenosztálybanismeglehetvalósítani.A tanároknakezáltal lehetőségüknyílik arra, hogyegyszerre több különbözőoktatásiszintenvégezzenekfogyasztóképzésitevékenységeket��Ebbenk�lönösenfontosaközintézményekrészvétele,hiszenezekrendelkeznekmegfelelőerőforrássalahhoz,hogyrövid,középéshosszútávon(négyévesprogramokkiemelkedőensikeresnekbizonyultak)következetesésstrukturáltprogramokatbocsássanakatanárokrendelkezésére��

Akiválasztottprojekteketakövetkezőösztönzőkkellehettámogatni:

a) Pénz�gyitámogatáspályázatialapokbiztosításávalazegyestevékenységek��projektek költségeinekfinanszírozására.

b) Képzés��amelynekcéljaaprojektekvégrehajtásánakmegkönnyítése��

c) Aprojektekértfelelőstanárokszámáraoktatásianyagokrendelkezésrebocsátása.

d) Gyakorlatiműhelymunkák:elsőbbségetkellbiztosítaniakiválasztottprojektektanárainakés diákjainakakülönbözőgyakorlatiműhelymunkákonvalórészvételre.Ezeklehetnekegyfix helyszínenvagytöbbkülönbözőhelyszínen.

e) Aprojektkiemeltenrészesüléselsőbbségetélvezafogyasztóképzésihálózatelőnyeiből, információiból��

f) Aprojektekbenrésztvevőtanárokmunkájánakelismerése,oklevélátadásavagytanári pályafutásukattámogatóegyébszolgáltatásnyújtása.

g) Díjakalegjobbprojekteknek��

h) Kiadványmegjelentetéseazösszesprojektismertetésével��alegjobbakkiemelésével��

Fogyasztóiszervezetekfelajánlhatjáksegítség�ketaközintézményeknekminteprogramokmenedzsmentszervezetei,illetvemintaprojektekegyrészénekvagyegészénekközreműködői,elősegítői.Amennyibenaprojektekkidolgozásajólsiker�l��atanárigárdanagylelkesedésselfogjaezeketfogadni��

��


9.3. Fiatal kutatói csoportok támogatása

A fogyasztói szervezeteknek fontosszerep�k lehetaz ilyenkutatócsoportok létrehozásábanéskoordinálásában.Olyanfiatalkutatókatkellösszegyűjteni,akikfelvállaljákafogyasztássalkapcsolatostémákteljeskörűvizsgálatát,kutatásukbólkövetkeztetéseketvonnakle,éseredményeiketközzéisteszik.

Rendkív�l hasznos lehet valamilyenfajta verseny�� kiállítás szervezésevagybármelymásolyaneszközalkalmazása,amelylehetővéteszi,hogykutatócsoportokmunkájánakeredményeieljussanakanyilvánossághoz��

Azilyentípusútevékenységeketatantermenbelülésazonkívülismeglehetvalósítani.Akövetkezőelemekbármelykutatásitémánálalkalmazhatóak:atémairodalmánakkimerítőfeldolgozása;ezalapjánavalóshelyzetrevonatkozóhipotézismegfogalmazása;atémánaklegmegfelelőbbkutatásimódszerkiválasztása;akiválasztottkutatásimódszeralkalmazása;következtetések levonása;ahelyzet javításáravonatkozójavaslatokmegfogalmazásaatanulmányozottvalósszituációismeretében;azeredményekkommunikálásaazokszámára,akikváltoztatnitudnakahelyzeten,ésakutatáshatókörébenélőfogyasztóktájékoztatása.

Nagyonfontosafolyamatkarbantartása��nyomonkövetése��Például��haközvélemény-kutatástvégz�nkafogyasztásvalamelytémájában,akövetkezőlépéseketkövethetjük:

9.4. Iskolák vagy képzési központok létrehozása, illetve működtetése

Bizonyosországokbanévekótaműködnekfogyasztóképzésrespecializálódottiskolákésképzésiközpontok��Másországokbanmártervezikilyeneklétrehozását��

Tevékenységeik részeként az ilyen jellegű képzési központok általában rendelkeznek afogyasztóképzéstnépszerűsítőolyanállandó,interaktívkiállítássalésszerveznekolyanrendszeresgyakorlatiműhelymunkákat,amelyekakésőbbitantermimunkábanhasználhatóötletekhezjuttatjáka tanárokat.Ezeka fogyasztóivilághiteles „múzeumai”,amelyeka tantermi tevékenységekbe isbeilleszthetők.

Közintézmények, csakúgy,mint szakértők és fogyasztói szervezetek, szerepet játszanakilyenközpontok létrehozásábanésműködtetésében:azelőbbiekerőforrásokbiztosításával ésatevékenységekalapjainakkitűzésével,azutóbbiaktapasztalataikhasznosításávalannakérdekében,hogyeközpontokatanárokvalódivonatkoztatásipontjaiváválhassanak��rendelkezzenekalegjobboktatásianyagokkal��ésrendszereskutatásokfolyhassanakatársadalmiváltozásokkal��aziskolaitananyaggalésadiákoksajátosságaivalösszhangbanlévő,újmódszerekkidolgozására.

· Ateljesszakirodalomfeldolgozásánakmegtervezéseéskivitelezése:atanulmány

paramétereinekmegválasztása��olvasásés–amennyibensz�kséges–fordítás��aszövegek összefoglalóinakelkészítése,azinformációstrukturálásatáblázatokbanésáttekintőábrákban, azeredményekkommunikációjaszórólapokonéskiállításokon��

· Terepmunkamegtervezéseéskivitelezése:célokmeghatározása��hipotézis��terepkijelölése�� kérdőívkidolgozása,kérdőívezőkképzése,akérdőívezésvégrehajtása,információösszesítés, eredményekösszesítése��eredményekkommunikációja��javaslatokkidolgozásaésa fogyasztókinformálása��

· Aprojektismertetéseéskövetkeztetéseinek��eredményeinekbemutatása��

9.5. Javaslatok más, játékos tevékenységekre

Atémábanérdekeltközintézményekéscivilszervezeteksokfajtatevékenységetkínálhatnakafiataloknak.Ilyenekpéldául:színjátszókörökszervezése��játékkönyvtáraklétrehozása��fotóskirándulások��kiállításokszervezése,weboldalaklétrehozása,történetekírása,játékszerekéstársasjátékokkitalálása,filmfesztiválokszervezésestb.Természetesenmindezeketúgykellmegvalósítani,hogyneveszítsükszemelőlafőcélokatésaztaszándékot��hogyaképzésitevékenységszervesenkapcsolódjonatantermioktatáshoz��

��

10. LEGVÉGÜL: A CSELEKVÉS FONTOSSÁGA Kézikönyv

A képzés, az információ átadása, a játék nem szabad, hogymerő formalitássá, kulturálisdekorációvá vagy a fogyasztás társadalmi és környezeti problémáinak egyszerű beismerésévéváljon��Fontos��hogymindenfolyamat��mindentevékenység��mindenoktatásianyagfelkínáljaolyanstratégiákelsajátítását��amelyekafogyasztókatmindegyéni�etikus��egészségeséskörnyezetbarátvásárlásra való törekvéssel)��mind kollektív cselekvésre�� csoportokban való részvételre�� kollektívdöntésekbefolyásolásárabuzdítják��Olyantudástéskészségeketkellátadni��amelyekarraösztönzikafogyasztókat��hogyszólaljanakfel��legyenekaktívak��haolyanjelenségekkeltalálkoznak��amelyekőketmintfogyasztókat-állampolgárokatvagykörnyezetüketérintik.Nincsértelmeatájékozottságnak,hanemtudunkazzalösszhangbancselekedni��

Röviden:mi��fogyasztókamegoldásrészeivagyunk��Megtudjukoldani��ésmegiskellpróbálnunkmegoldani a fogyasztással kapcsolatos környezeti és társadalmi problémákat�� alternatívákat kelltalálnunkaproblémákmegelőzéseérdekében,ésmindenekelőttazügyekaktívrésztvevőivékellválnunk!

Kis erőfeszítéssel az átfogó, integrált oktatásmegvalósítható e témában is:megtanulni ésmegtanítani, hogyan fogyasszunk felelős, azaz etikus, kritikus, környezetbarát, fenntartható,társadalmilagelkötelezettésméltányosmódon��

��


Melléklet Fogyasztókképzése,oktatása,tájékoztatásaszempontjábólfontosésérdekesmagyarnyelvűlinkek,

on-linemédiaoldalak,intézmények,szervek,társadalmiszervezetekinterneteselérhetőségei

E-CONSHálózat www.e-cons.net

Oktatás, képzés

Vásároljokosan!(youthXchange) www.tudatosvasarlo.hu/vasaroljokosan

ÖkológiaiFogyasztóvédelem www.humusz.hu/kiadvanyok/okol_fogy_ved/okol_03.html

Ökológiaifogyasztóvédelemaziskolában www.reflex.gyor.hu/viewDoc.do?id=14291

TudatosVásárlóleszek! www.generation-europe.org/page.asp?lgid=14&menuID=10

www.feosz.hu/tudatos%20vasarlo.htm

Segédletafogyasztóvédelemmelösszefüggőiskolaifeladatokvégrehajtásához

www.om.hu/main.php?folderID=723&ctag=articlelist&iid=1&articleID=341

AsszociáltIskolákProgram www.unesco.hu/index.php?id=6&type=node

ZöldÓvoda www.zoldovoda.hu

ÖkoiskolákHálózata www.okoiskola.hu

EgészségesSulib�fé www.egeszsegesbufe.hu

OrszágosGyermekegészség�gyiIntézetkamaszoknakszólóoldala www.tinivagyok.hu

Hulladék-Suli www.hulladek-suli.hu

Szelektívhulladékgyűjtésjátékazinterneten www.kvvm.hu/szelektiv/jatek.html

Otthonazenergiábantársasjáték www.energia.a-jatek.hu

Gazdálkodjtudatosan! www.gazdalkodj.hu

Gyúrjajogra!-Jogiismeretek18évenaluliakszámárahttp://jogero.birosag.hu

Sevel�k��senélk�l�k–AvegyianyagokvilágaOktatásisegédletáltalánosésközépiskolaipedagógusokrészére

www.vegyireakcio.hu/hirek_list.php?item=83

www.vegyireakcio.hu/dynamic/oktatasi_segedlet.pdf

Veszélyeztetettvadonélőállat-ésnövényfajoknemzetközikereskedelme www.cites.hu

Azéghajlatváltozásrajtadmúlik http://ec.europa.eu/environment/climat/campaign/index_hu.htm

Széndioxidszámláló www.mycarbonfootprint.eu/hu

GlobálProjekt www.globalprojekt.hu

SulinetDigitálisTudásbázis http://sdt.sulinet.hu

�3

Kézikönyv

NemzetiDigitálisAdattár www.nda.hu

ElektronikusInformációszolgáltatásfelsőoktatásbanéstudományoskutatásbanrésztvevőkszámára

www.eisz.hu

ÖsztöndíjAdatbázis www.osztondij.hu

ÁllampolgárokEurópaiKörnyezetiTudástára http://ec.europa.eu/environment/toolkits/index_hu.htm

Média

TudatosVásárlóportál www.tudatosvasarlo.hu

TudatosVásárlómagazin www.tudatosvasarlo.hu/magazin

Nevásároljsemmit!Nap www.nevasaroljsemmitnap.hu

NépszabadságOn-linefogyasztóvédelmirovata www.nol.hu/mellekletek/74

Atévé�gyvédje–MTV www.hirado.hu/musor.php?rovat=126&alrovat=145&id=40

FogyasztóvédelemazOrigo��hu-n www.origo.hu/uzletinegyed/fogyasztovedelem/index.html

OktatásazOrigo��hu-n http://oktatas.mcorp.hu

Kosármagazin www.kosarmagazin.hu

Kontrollmagazin www.fogyasztovedok.hu/index.php?cid=kontroll&P

HPSESSID=b4a9512bed4ea4a562aca142b5f85514

Kukabúvár www.kukabuvar.hu

Biokultúraújság www.biokultura.org/kiadvanyok/biokultura_

folyoiratok/biokultura_ujsag.htm

Greenfo–zöldiránytűaneten! http://greenfo.hu

Zöldtechmagazin www.zoldtech.hu

Indymédia www.indymedia.hu

SuliNetportál www.sulinet.hu

EduPortfelsőoktatásiportál www.eduport.hu

EducatioPress–MagyarOktatás�gyiHír�gynökségwww.edupress.hu

MindentudásEgyeteme www.mindentudas.hu

AULA-közoktatásiinternetfigyelő http://aula.info.hu

Zöldmagazin www.zoldmagazin.com

F�ggetlen www.fuggetlen.hu

��


Fórumok, panaszoldalak

FogyasztóvédelmiFórum www.fogyasztovedelem.com

Avásárló–blog http://avasarlo.blogter.hu/

TékozlóHomár http://homar.hu/

NagycsaládosokOrszágosEgyes�lete–panaszoldal

www.noe.hu/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=5&id=113&Itemid=120

Tűsarok.org–hülyéneknéznek..

www.tusarok.org/szolgaltatasok/forum/hozzaszolasok.php?id=56

JogiFórumfogyasztóvédelmirovata www.jogiforum.hu/kereso/kategoriak/83

Társadalmi szervezetek

TudatosVásárlókEgyes�lete www.tve.hu

EurópaiFogyasztóiKözpontMagyarország www.efk.hu

FogyasztóvédelmiEgyes�letekOrszágosSzövetsége www.feosz.hu

OrszágosFogyasztóvédelmiEgyes�let www.ofe.hu

FogyasztóvédőkMagyarországiEgyesülete www.fogyasztovedok.hu

TársadalmiEgyes�lésekSzövetségeésazOrszágosFogyasztóvédelmi

Egyes�letKomárom-Esztergommegyeihonlapja http://teszkem.fw.hu

FogyasztóvédőkésÉrdekszövetségAlapítvány www.fogyasztovedelem.hu

SzékesfehérváriFogyasztóvédelmiEgyes�let www.szfve.hu

TempusKözalapítvány www.tka.hu

MagyarKörnyezetiNevelésiEgyes�let www.mkne.hu

KörláncOrszágosEgyes�letaKörnyezetiNevelésért www.korlanc.hu

VédegyletEgyes�let www.vedegylet.hu

E-misszióEgyes�let www.e-misszio.hu

EnergiaKlub www.energiaklub.hu

ÖkoszolgálatAlapítvány www.okoszolgalat.hu

ReflexKörnyezetvédőEgyesület www.reflex.gyor.hu

LevegőMunkacsoport www.levego.hu

HulladékMunkaszövetség www.humusz.hu

�5

Kézikönyv

EgyetemesLétezésTermészetvédelmiEgyes�let www.etk.hu

ÖkotársAlapítvány www.okotars.hu

FaunaEgyes�let www.fauna.hu

F�ggetlenÖkológiaiKözpont www.foek.hu

MagosfaAlapítványökoturisztikaihonlapja www.okoturizmus.hu

KörnyezetiTanácsadóIrodákHálózata www.kothalo.hu

ZöldEnergiaHálózat www.energia.a-jatek.hu/zeh.php

FairVilágSzövetség www.fairvilag.org

NetfelhasználókÉrdekvédelmiTársasága http://netert.hu

TextilipariMűszakiésTudományosEgyesület www.tmte.hu

INDRABiztosítottakOrszágosÉrdekvédőEgyesülete www.indrabizt.hu

MagyarAutóklub www.autoklub.hu

EMLAKörnyezetiManagementésJogEgyes�let www.emla.hu

TársaságaSzabadságjogokért www.tasz.hu

KutatóDiákokMozgalma www.kutdiak.hu

Állami, kormányzati intézmények

MagyarKormány www.magyarorszag.hu��www.meh.hu

SzociálisésMunka�gyiMinisztérium www.szmm.gov.hu

KörnyezetvédelmiésVíz�gyiMinisztérium www.kvvm.gov.hu

OktatásiésKulturálisMinisztérium www.okm.gov.hu

OrszágosKözoktatásiIntézet www.oki.hu

NemzetiSzakképzésiIntézet www.nive.hu

OktatásiJogokBiztosánakHivatala www.oktbiztos.hu

OktatásügyiKözvetítőSzolgálat www.oksz.ph.hu

MagyarOktatásiTájékoztató www.mot.hu

KözoktatásiInformációsIroda www.kir.hu

KempelenFarkasHallgatóiInformációsKözpont www.hik.hu

Mobilitásifjúságimunkamódszertaniközpontja www.mobilitas.hu

�6


AmiEurópánk–Közoktatásiprojektgyűjtemény

azEurópai�nióhozkapcsolódóan www.om.hu/amieuropank

S�LINOVAKözoktatás-fejlesztésiésPedagógus-továbbképzésiKht�� www.sulinova.hu

ED�CATIOTársadalmiSzolgáltatóKht�� www.edukht.hu

KörnyezetbarátTermékKht�� http://okocimke��kvvm��hu�� www.kornyezetbarat-termek.hu

Közintézményekfűtésiésvilágításirekonstrukciósprogramja www.szemunk.fenye.hu

EurópaiInformációsPontHálózat www.europapont.hu

GazdaságiVersenyhivatal www.gvh.hu

FogyasztóvédelmiFőfelügyelőség www.fvf.hu

Pénz�gyiSzervezetekÁllamiFel�gyelete www.pszaf.hu

NemzetiHírközlésiHatóság www.nhh.hu

MagyarÉlelmiszer-biztonságiHivatal www.mebih.gov.hu

MagyarEnergiahivatal www.eh.gov.hu

MagyarSzabadalmiHivatal www.mszh.hu

ÁllamiNépegészség�gyiésTisztiorvosiSzolgálat www.antsz.hu

MagyarOrszággyűlés www.parlament.hu

KöztársaságElnökiHivatal www.keh.hu

MagyarAlkotmánybíróság www.makb.hu

OrszággyűlésiBiztosHivatala www.obh.hu

MagyarBíróságokKözpontiHonlapja www.birosag.hu

MagyarKereskedelmiésIparkamara www.mkik.hu

Más szervezetek, intézmények

MagyarReklámszövetség www.mrsz.hu

ÖnszabályozóReklámTest�let www.ort.hu

MagyarMarketingSzövetség www.marketing.hu

Magyar�NESCOBizottság www.unesco.hu

�NEPMagyarNemzetiBizottság www.emla.hu/hunepcom

Környezet-ésTermészetvédelmiOktatóközpontokOrszágosSzövetsége www.kokosz.hu

iskolai fogyasztÓkÉpzÉs

Documents