Із досвіду роботи Хомович Г.М

Стаж педагогічної роботи -

27 років

Саме від учителя-словесника, від його знань, відповідальності й майстерності залежить сьогодні те, чи зростуть наші вихованці гідними громадянами Української держави, здатними примножувати її силу й багатства своєю працею та розумом , чи берегтимуть вони її найцінніші скарби.

Урок мови сьогодні – це пошук і нових форм, і нового

змісту. Реалізувати освітні завдання допоможуть сучасні технології,

спрямовані на ефективність навчання.

Проблема, над якою я працюю : « Використання елементів

інноваційних та ігрових технологій на уроках зв’язного мовлення під час

роботи з картиною». Вона є актуальною, бо активні форми і методи сприяють результативності навчання, удосконаленню вмінь працювати з картиною, допомагають поглибити знання учнів, отримані на уроках образотворчого мистецтва. Робота з картиною виховує в дітей почуття прекрасного.

На уроках зв’язного мовлення урізноманітнюю форми роботи, поєднуючи колективну, самостійну, ін-дивідуальну діяльність учнів з різними методами навчання.

Намагаюся створити комфортні умови для навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуаль-

ну спроможність.

Працюючи з картинами , учні вчаться критично мислити, приймати продумані виважені рішення. Така робота виховує толерантне ставлення до іншої думки, повагу до національних традицій.

Використання елементів інноваційних технологій та ігрових моментів на уроках розвитку мовлення передбачає спільне розв’язання навчальної проблеми на основі аналізу й опису художнього полотна. Тож вдаюся до роботи в малих і великих групах.

Групові технології здебільшого застосовую під час пошуку, виконання практичних завдань. Дана форма роботи дає можливість формувати пізнавальну самостійність, бо всі учні працюють в один і той же час, і результат залежить від кожного .

У 5-6 класах з допомогою педагога діти вчаться “читати” твір живопису (сприймати зображене), висловлюють свої думки про картину.

Учні 7-8-х класів знайомляться з портретною характеристикою. Пропонується

твір-опис

Цікаву нестандартну ситуацію створюю під час опису зовнішності людини за картиною А.І.Манастирського . Творча група досліджує портретні характеристики у художній літературі. Кореспонденти беруть інтерв’ю в автора.

Стан високий, ус козацький,чорні брови і юнацькийпогляд сміливий, палкий.

Б.Грінченко

Твори-описи за жанровими картинами у 9-10-х класах допомагають частково закріпити вироблене раніше уміння учнів аналізувати зображене, самостійно готувати додаткові матеріали.

Вшановуючи пам’ять Великого Кобзаря, пропоную опис пам’ятника Т.Шевченку у Харкові.

У 5-6-х класах допомагаю дітям «читати» твір живопису, висловлювати свої думки про картину.

Роботу над твором-описом намагаюся пов’язати з вивченням певної програмової теми, щоб потім запропонувати учням на уроці розвитку мовлення добір робочих матеріалів: контекстуальних синонімів, антонімів, епітетів і т. ін.

Діти залюбки працюють з картинами. Тут же розширюють знання про пейзаж, натюрморт.

Роботу з картинами продовжую і на позакласних заходах у таких формах:

Конкурс живих картин Літературно- музична композиція

“Краса врятує світ”; Засідання поетичної вітальні “Герої творів українських письменників очима майстрів

живопису.”; Конкурс “живих” картин