С ценировани е и проведени е учебного...

Сценирование и

проведение учебного

«метапредметного»

занятия

По материалам Н.В. Громыко и анализа выступлений конкурсантов разных лет

Проблема разобщенности научного знания

Как следствие разобщенности

научных дисциплин возникает и

раздробленность учебных предметов

Метапредметный подход призван

решить эту проблему

Проблема разобщенности научного знания

История

ГеографияЭкономика

Метапредметы показывают связь

разных предметных способов работы со

знаниями

Проблема разобщенности научного знания

Исаак Ньютон (1642 - 1727) – физика

Жан Батист Ламарк (1744 - 1829) – биология

Карл Риттер (1779 - 1859) – география

Раздробленность научного знания – наследие XVII – XVIII веков, времени зарождения, обособления и бурного

развития научных предметов

Проблема разобщенности научного знания

XVII – XVIII века

Обособление научных

предметов

Обособленность учебных

дисциплин

метапредм

етный

подход

Новые потребности и новые вызовы

XXI века

Вызов XXI века – комплексные проблемы

Терроризм, техногенные аварии и катастрофы, неизлечимые

заболевания – все эти проблемы требуют междисциплинарного

подхода

Новые требования к профессиональной успешности

Профессионалы XXI века – это специалисты самого

широкого профиля, для которых не существует

непроходимого водораздела между гуманитарным и

естественнонаучным знанием, между смежными и, наоборот, совершенно не смежными дисциплинами

Новые требования к профессиональной успешности

Необходимо знать особенности устройства своего предмета, методы его конфигурирования с другими предметами и зоны его прорывного развития

Особенности метапредметного типа

интеграции содержания образования

Работа с деятельностью учащегося, передача учащимся не просто знаний, а

способов работы со знаниями

А

Деятельностные единицы содержания носят универсальный – метапредметный –

характер

А

• Понятия• Модели

• Идеализации• Схемы

• Различения• Задачи

• Проблемы

В.В. Давыдов

Ю.В. Громыко

Пример

Работа со способом

Если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель дает ему для решения задачу этого

же типа, но из химии или физики

ПримерРабота с понятием

Что такое

государство?

В.И. Ульянов-Ленин О.Э. Мандельштам

Платон

Метапредметный подход – это очень хорошее знание своего предмета

Б

М.В. Ломоносов В.О. Ключевский И.П. Павлов

В.И. ВернадскийД.И. МенделеевИ.И. Мечников

Россия в XXI веке

Потенциал

предметного

знания

Ориентация на развитие у школьников базовых способностей

В

• Мышление• Воображение

• Целеполагание• Понимание

• Идеирование• Действие

Как сценировать учебное «метапредметное занятие»

Необходимо выбрать способ деятельности, которому Вы будете учить школьников

1

Для того, чтобы показать, что Вы передаете универсальный способ работы, Вам необходимо выйти за рамки своего учебного предмета в другие области знания

Тема «Мнение и знание»…

1Пример

Сократ

• Чем знание отличается от мнения?

• Как определить, является ли суждение поверхностным

мнением или обоснованным знанием?

Хорошо и уверенно владейте своим предметом. Метапредметное движение должно углублять продвижение в слое предметного материала

42 3

Вы должны ясно представлять, какую базовую способность Вы собираетесь формировать у

школьников во время конкурсного учебного занятия

Будьте готовы к импровизации. Опирайтесь на сценарий, а не на план урока

Не стоит путать метапредметный тип интеграции с другими типами

1

Распространенная ошибка конкурсантов – подмена работы с деятельностной единицей содержания работой со

словесными определениями, вербализм

Ошибка

Тема «Порядок и хаос»…

1Пример

Порядок

…

…

Хаос

…

….

Ошибка

Значение метапредметного подхода в образовании…

…состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру

формирования целостного мировоззрения,..

…вбирая лучшие дидактико-методические образцы развития

предметной формы…

…и открывает новые перспективы развития

формы учебного предмета и учебного

занятия

Я.А. Каменский И.Г. Фихте Ф. фон Гумбольдт Н.А. КорфК.Д. Ушинский