翻转课堂的实验 与思考
Post on 02-Jan-2016
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慕课大规模在线开放课程个性化、自主、高效的教学新模式《纽约时报》称 2012 年“慕课元年”
翻转课堂基础教育领域在线学习的新标杆是指一种教师创建学习视频,学生在家中或课外观看,回到课堂师
生面对面交流和完成作业的教学形态。
C20 慕课联盟华东师范大学慕课中心组织成立的全国基础教育慕课联盟
背景
流程 课前 看微视频自学 完成课前学习 课上 交流学习收获 解答个性疑问
归纳共性问题 小组合作探究 有效达成目标 学生主体 相互交流 共同完善 教师主导 掌控进程 梳理脉络 开展多维练习 围绕目标训练 巩固双基要求 悟化知识联系 注重当堂落实 教师适时跟进 完成教学任务
课后 个性复习巩固 进行下节学习
为什么求商的近似数要多算一位,而不把算式算完,可以少算一位吗?
能不能分别算出近似数再除?余数可不可以不写? 为什么求商的近似值只要多算一位? 求商的近似数是还有别的方法吗? 为什么余数大于或等于除数的一半时,若商等于
或大于的数呢? 余数可不可以不写? 可不可以先把除数和被除数四舍五入,再进行运
算?
为什么不用蜡烛灭火来检验二氧化碳的存在,而是用氢氧化钙来检验呢?
石蕊溶液变色的原因是什么? 当汽水放置几天后,瓶内味会变淡,没有气泡这是为
什么? 人喝了碳酸饮料为什么会加快钙的流失? 人吃了碳酸钙有用吗? 汽车尾气排出的二氧化碳,为什么不点着它呢? 那样不是更环保吗? 生活中空气中的二氧化碳为什么逐年上升?
1 、翻转课堂是对以往教学方法(小组合作 导学案)的补充和完善,是对传统教法的继承和创新。 2 、翻转课堂对教师提出了更高的要求。 3 、翻转课堂不等于微视频。 4 、要求学校向前走,但不齐步走。 5 、智慧教室的使用为翻转课堂实施插上了翅膀。
了解翻转课堂:解决问题,以学定教 学生在家借助微视频完成自学(预习),并完成预设的进
阶练习;课堂是一个围绕学生问题的展示、研究、讨论的开放的过程。人人都能参与,兴趣得到激发,难点积极突破,训练有序实施,当堂能够巩固,课堂变成学堂。
挑战翻转课堂:深度融合,以生为本 挑战首先针对学生和教师 : 对于学生,相比传统的接收式
学习,如何选择适合自己的学习方式?在合作和探究的过程中,如何定位自己的角色?如何深入地体验,最终主动地建构知识?对于老师,如何选择信息?如何评价学生?如何引导学习 ?
新课程改革:核心概念“以人为本” 观念创新
教学观:是一个信息和情感交流、沟通、 师生积极互动,共同 发展的过程。
学生观:学习的主体,人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富、富有潜力的人。
学习创新(教学创新) 自主学习、合作学习、探究学习。
校长:城门口的那座吊桥 成也萧何亡也萧何 校长需要在抓住机遇和避免盲动之间,在决心和耐心之间,
作出考量和判断。
校长:畅通运河的那道船闸 数字化教学,我们准备 好了吗?数字化教学,要有顶层设计和顶层思维,我们思考了吗?
教育变革:信息技术提供了有效支撑 MOOCs如“海啸”般给教育带来强烈冲击,他对教育的影响不仅表现在新技术与手段的运用上,更表现在为教育的发展带来新的理念和动力, 使教育内容、方法和模式发生深刻变革。
聚焦 MOOCs:探索和丰富“翻转课堂” 技术本身不能自发地产生对教育的积极影响,他需要能理
解和驾驭这些技术的教师团队,同时 MOOCs也为既懂教学又懂技术的教师提供了广阔发展空间。
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