2017 少儿图书馆国学经典阅读推广实践探索 ·...

TUSHUGUANXUEKAN NO.9，2017图书馆学刊 2017年第9期 ·服务经纬·

随着网络技术的不断发展，信息正以全媒体的

方式展现于公众面前，少年儿童的阅读习惯和阅读

方式也在悄然发生变化。那些传承中华文化精萃

的国学经典读物正逐渐被流行快餐文化所取代，越

来越多的少年儿童倾向于阅读漫画、小说这些快餐

文学作品，而国学经典读物的阅读时间越来越少，

国学经典的传承面临着严峻的挑战[1]。图书馆作为

我国文化体系中阅读推广工作策划、组织、实施的

一线阵地，如何开展国学经典阅读推广工作也是其

义不容辞的责任和义务。因此，在少儿阅读发生深

刻变化的时代背景下，如何进一步创新国学经典阅

读推广活动的发展模式，提升少年儿童对国学经典

阅读的兴趣，从而形成国学经典阅读推广活动的可

持续化机制，已成为图书馆，尤其是少儿图书馆阅

读推广工作发展所要关注的重要方向[2]。目前，国

内部分少儿馆在推动国学经典阅读推广活动发展

的过程中，创新了工作模式，并积累了一定的经验

和管理方法，走在了地区和行业的前列[3]。笔者立

足于少儿馆开展国学经典阅读推广的重要意义，进

一步探讨了少儿馆开展国学经典阅读推广的主要

工作方向和基本模式，并提出了少儿馆深入开展国

学经典阅读推广工作的策略，以期为国内少儿馆国

学经典阅读推广活动的繁荣和创新提供参考。

1 少儿图书馆国学经典阅读推广的重要意义

1.1 有助于少儿形成完善的人格特征少年儿童正处于身心逐渐成长和发育的特殊

阶段，对于任何事物都充满了好奇心，需要正确的

精神引导来丰富心灵世界。经典读物不仅是人类

数千年历史和文明的集中文献反映，而且融汇了适

合人们代代相传的人文精神，包涵了多种社会生活

知识。品读国学经典可以拓展少儿的思维和视野，

促使知识的多样化，增强人文修养。另外，通过众

多名家的思维和励志故事也能够给少儿以启迪，提

高少儿的思想品德。与此同时，国学经典的文学性

和逻辑性是很强的，少儿通过阅读国学经典，能够

丰富少儿的语言，提高其表达能力，形成良好的思

维习惯。

1.2 有助于少儿形成良好的阅读习惯阅读不仅仅是知识获取的过程，更重要的是，

它是实现人生自我价值追求的良好途径，而这一途

径的形成必须要有一定的阅读习惯作为支撑[4]。教

育专家通过研究证实，越早对人开展阅读习惯的培

养，就越有可能将这种习惯发展成一生的爱好。在

国家大力倡导全民阅读的背景下，少年儿童更加需要

阅读国学经典读物来实现自身阅读能力的提升和

发展，进而培养起终身阅读、终身学习的良好习惯。

1.3 有助于体现少儿馆的社会公益性与面向成人的公共图书馆不同的是，少儿图书

馆服务于少年儿童，需要着重考虑这一群体的社会

教育。少儿图书馆除了要积极引导少儿阅读国学

经典，调动少儿阅读经典的主动性，进而形成良好

的阅读习惯外，还需要帮助少儿通过阅读来学习先

人的精神，获取先人的智慧，增强其人文素养，提高

少儿的社会责任意识。

少儿图书馆国学经典阅读推广实践探索何 跃

（重庆市涪陵区少年儿童图书馆，重庆 408000）

[摘 要]立足于少儿图书馆开展国学经典阅读推广的重要意义，进一步探讨了开展国学经典阅读推广的主要工作方向和基本模式，提出少儿图书馆深入开展国学经典阅读推广工作的策略，

以期为国内少儿图书馆国学经典阅读推广活动的繁荣和创新提供参考。

[关键词]少儿图书馆 国学经典 阅读推广[分类号]G252

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DOI：10.14037/j.cnki.tsgxk.2017.09.026 网络出版时间：2017-11-28 22:30:45网络出版地址：http://kns.cnki.net/kcms/detail/21.1033.G2.20171128.2230.052.html

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1.4 有助于国学文化的传承自古以来，经典读物是每一个时代的人们都要

阅读的文献资源。少儿在阅读经典读物之后，不仅

可以与长辈进行沟通和交流，获取知识，而且能够

加深亲子之间的情感，避免代沟的产生。在每一个

家庭中都形成良好的阅读氛围对于书香社会的形

成是十分有利的，同时经典阅读的行为和习惯的养

成也有助于人类文明精华的延续。

2 少儿图书馆国学经典阅读推广工作方向

2.1 引导少年儿童形成对国学经典的兴趣兴趣能够调动人们的主动性和内心的力量。

人们通常对于感兴趣的东西是十分主动和积极的，

而且会对其予以一定程度的肯定。对于少年儿童

阅读来说，最主要的就是要根据其精神需要和心理

特点，有针对性地激发他们的阅读热情，并予以正

确的指导，促使他们感受到阅读的乐趣，提高其阅

读的主动性。少儿图书馆员应使用各种科学的方

法来打开学生的心扉，调动他们阅读的积极性，促

使他们充分地体会到阅读书籍的重要作用。

2.2 做好对少年儿童的国学经典推荐工作推荐必须要结合少年儿童的心理、认知和文化

程度。对于小学低年级学生来说，阅读是为了积累

知识和感受乐趣，中年级的学生则需要重视知识的

学习和文学的欣赏，而高年级的学生是要通过阅读

来拓展思维，提高创新意识。因此推荐的时候必须

要有针对性。例如，河北美术社出版的我国四大名

著的漫画版，无论是形式还是画法都借鉴了传统的

连环画图文并茂的方式，而漫画版的《聊斋》则吸取

了影视创作的方法，节奏清晰而流畅，内容新颖而

丰富，十分适合小学高年级的学生阅读[5]。在满足学

生审美需要的同时，促进了优秀传统文化的传承。

2.3 培养少年儿童掌握良好的阅读方法部分少年儿童在阅读经典名著的时候，缺乏科

学的阅读方法，完全依据其自身的想法。为了取得

最佳的阅读效果，科学、高效的阅读方法是至关重

要的。图书馆员可以通过阅读指导课来教授学生

阅读的方法，并具体情况具体分析，针对不同学生

的情况来帮助他们高效地获取适合自己的阅读方

法和技巧，从而提高阅读效率。在阅读经典著作

时，必须以精读为主，并辅以略读。精读，简单来说

就是重视阅读的积累和研究，侧重于内容的转化，

即将书中的精华转化为自己的智慧。如果某段话

启发了自己，就要仔细地品味，深入地思考；如果一

个语句极为优美，可以在习作中使用，那么就要对

其进行摘录。在指导小学高年级学生阅读的时候，

要重点引导学生背诵以及摘录，并将阅读的体会和

书籍的评价书写出来，从而提高学生对于经典的理

解程度，丰富学生的知识。而对于小学中年级的学

生来说，则要引导他们摘录名言警句，侧重于辅导

学生书写读后感，并重点提高其概括能力。

2.4 推动少年儿童形成独立思考的能力经典不仅浓缩着作者的人生经验，而且包含着

丰富的情感，它展示出了作者浓厚的个性色彩和创

造能力。因此少儿图书馆员必须要引导学生通过

阅读进行深入的思考，培养学生对于经典著作的探

索精神和创造能力，扩展其视野，提升阅读效率[6]。

面对小学低年级学生的时候，图书馆阅读辅导员必

须着重解释学生不明白的词语，帮助学生使用工具

书进行解答；面对小学中年级学生的时候，则要引

导他们正确使用查找文献或者与他人讨论的方法

来解释之前不理解的内容；面对小学高年级学生的

时候，就要积极帮助其拓展思维方式，给予其提问

的勇气，形成多角度、多层次分析问题的思维方

式。进行创造性的阅读可以启迪少年儿童，帮助其

树立正确的人生观、世界观，培养其探索精神和创

造精神，进而帮助其形成完善的人格品格。

2.5 鼓励少年儿童就国学经典阅读内容开展交流为了帮助少年儿童养成阅读的习惯，充分提高

阅读效率，少儿图书馆员可以开展多种形式的阅读

交流活动，如经验交流会或者读书汇报会等，通过

少年儿童之间的互动以及思维的碰撞，来提升其对

于国学经典的理解。另外，通过读书心得演讲、征

文活动以及读后感展览评比等多种活动的开展，可

以促使学生进行沟通和交流，帮助其取长补短，共

同进步。

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3 少儿图书馆国学经典阅读推广的基本模式

3.1 馆内国学经典阅读兴趣小组模式此类模式通常是利用少年儿童周末或寒暑假

期时间，将少年儿童集中于少儿馆来开展国学经典

的学习和阅读。目前，该模式下具有一定知名度的

公共图书馆少儿国学经典阅读品牌主要是广州市

图书馆的“少儿读经班”、天津市图书馆所举办的

“国学冬令营”、深圳市图书馆的“亲子国学阅读”、

上海图书馆的“国学阅读夏令营”等。在该模式下，

少年儿童不仅可以学习和阅读到符合其年龄特征

的国学经典读物，而且通过这些读物的阅读增强了

传统文化礼仪意识。目前国内大部分公共图书馆

都采用了该模式来进行国学经典阅读推广，并受到

了学生家长的热烈欢迎。

3.2 课堂国学经典阅读拓展模式此类模式需要得到当地教育部门的许可和联

合举办学校的鼎力配合才能够实现，因此推广范围

还不是很广泛，但社会影响力却很大，并且在部分

地区积累了成功运作的宝贵经验[7]。在该模式下，

学校专门设置了课堂时间供少儿图书馆员对学生

进行国学经典阅读指导，且学习的内容不作为学校

考评学生的范畴。其中较为知名的是上海市的“孟

母学堂”，尽管该课堂国学经典阅读拓展模式曾被

一些地方的教育主管部门叫停，但从全国范围来

看，仍有很多地方模仿该种形式来充实义务教学阶

段国学经典教育内容的不足，且呈扩大趋势。该模

式的开展不仅仅局限于课堂学习和诵读，还包括情

景演绎、主题班会、辩论比赛等生动形象的互动式

授课方式，从而进一步活跃了义务教育阶段学校语

文课堂教学的内容。

3.3 社会国学经典诵读工程模式该模式源自于著名教育学家朱永新在社会范

围内所开展的国学教育实践活动，目的在于将国学

经典诵读融入到少年儿童的日常学习生活当中，通

过诵读来锻炼少年儿童的语言表达能力、记忆力和

对国学经典的兴趣[8]。从影响范围来看，目前在全

国具有一定影响力且持续时间较长的是1998年由

中国青少基金会主办，各级地方图书馆协办的中华

古诗文经典诵读工程。该工程的目的在于进一步

扩大国学经典阅读的社会覆盖范围，尤其是激发农

村贫困儿童、城市随迁农民工子女对国学经典读物

的阅读兴趣。该工程的开展方式主要是组织国学

教育专家面向少年儿童推荐国学诵读读物，其中较

为知名的是国学大师南怀瑾主编的《中华古诗文读

本》。该工程实施的8年间，全国共有超过600多万

名少年儿童参与到了“诵读工程”的一系列活动当

中，其中农村贫困儿童、城市随迁农民工子女参与

人数超过了百万，从而取得了良好的社会效益，极

大地激发了全国少年儿童对国学经典诵读的兴趣。

4 少儿图书馆国学经典阅读推广工作策略

4.1 完善少儿馆国学经典读物的资源供给充分把握各个年龄阶段的少儿阅读能力和阅

读心理特点是科学开展国学经典读物资源采购工

作的前提和基础，少儿馆所补充的国学经典读物必

须能够引起所推介年龄段少儿的兴趣[9]。就操作过

程而言，首先要进一步补充完善少儿馆的国学经典

读物文献库，尽可能选取那些广为流传、表达形式

简单和具有文化教育意义的国学经典读物；其次，

在选择国学经典读物原本的同时，还要注重国学经

典解读注释书籍的采购和推荐。原因在于部分少

儿往往会对国学经典进行天马行空般的想象和理

解，从而行成对国学经典的误解和误读，如何能有

效地选取国学经典解读注释书籍并及时推荐给少

儿，将会引导他们对国学经典读物的理解朝着正确

的方向发展。

4.2 加强对家长国学经典阅读引导能力的培养家庭往往是少儿进行国学经典阅读的第一线

场所。因此，要想让少儿拥有良好的国学经典阅读

氛围，加强对家长国学经典阅读引导能力的培养势

在必行。少儿馆不应仅偏重于向少儿推荐国学经

典读物，还应当让家长们充分掌握引导少儿进行国

学经典阅读的方法。从少儿馆开展国学经典阅读

推广工作的实践经验来看，尽管很多父母很注重让

少儿进行国学经典阅读，但由于自身能力有限，无

法给予系统化的指导和帮助。因此，少儿馆可以发

挥自身的资源组织优势，通过邀请国学教育专家开

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展讲座的方式或者举行家长经典阅读交流会的方

式，来提升家长引导少儿进行国学经典阅读的能

力[10]。另一方面，由于目前市场中各种表现形式的

国学经典读物种类繁杂，其中就囊括了一些不宜少

儿阅读的国学经典以及解读层次较低的国学经典

解读注释读物，从而使得家长无从下手购买，因此

少儿馆有必要加强对家长甄别读物能力的培养。

4.3 多维度拓展国学经典阅读活动的组织形式少儿图书馆在开展国学经典阅读活动的时候，

必须要结合少儿活泼多动等特点，提高活动的层次

性，并以多个角度来提升活动的立体度，缩短少年

儿童和国学经典的距离。而开展如经典文学作品

cosplay、用图画来描绘唐诗意境等极具创新性和互

动性的分享活动也是十分重要的。比如，深圳少儿

图书馆为了促使儿童阅读经典而开展的“名著新编

短剧大赛”活动就极具独特性和创新意识[11]。儿童

通过参加这种多样的活动，能够在吸取传统文化精

髓的基础上，张开创造和想象的翅膀，从而为经典

阅读增添发展新活力。

4.4 构建少儿国学经典阅读评价体系目前，国内少儿馆在开展国学经典阅读推广

时，过分偏重于推广工作开展的形式和内容，而忽

略了对少儿国学经典阅读评价体系的构建。科学

的评价体系往往能够准确地反映出阅读推广中存

在的问题，从而为图书馆完善阅读推工作提供思

路。因此进一步构建与少儿国学经典阅读推广工

作相适应的阅读评价体系已迫在眉睫。就评价体

系的内容而言，大致可分为以下4个方面[12]：一是阅

读情感的理解与表达，即少儿是否能够正确地理解

国学经典的思想内涵，并将自己的理解内容准确地

进行表达；二是阅读的方式，即少儿是否能够按照

馆员教授的阅读方法正确地进行阅读；三是阅读的

数量，即少儿在单位时间内完整地进行国学经典读

物阅读的数量；四是阅读的质量，即少儿在阅读完

成之后能否长期形成对读物的正确认知和记忆。

5 结语在国家大力倡导全民阅读、建设书香社会的时

代背景下，如何推动国学经典的传承与发展已迫在

眉睫。少儿图书馆作为服务于少年儿童阅读推广

工作的前沿阵地，必须切实肩负起推广国学经典阅

读的社会责任和使命。一方面，少儿图书馆要注重

研究少年儿童接受国学经典读物的学习特征和心

理特点，创造性地改进工作的方式和方法；另一方

面，公共图书馆要注重营造少年儿童阅读国学经典

的氛围，进一步在全社会范围内引起对少年儿童阅

读国学经典的重视和关注，只有这样才能真正推动

国学经典的传承和发展。

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何 跃 女，1973年生。本科学历，馆员。研究方向：读者活动。

（收稿日期：2017-06-30；责编：徐向东。）116