99 年 pisa 電腦化閱讀素養 模擬測驗正式施測分析報告 閱讀科

99 年 PISA 電腦化閱讀素養

模擬測驗正式施測分析報告閱讀科

大綱施測報告

Pisa 與基測

Pisa 與教學

研究

出題

審題

修題

預試

修題

前測

正式施測

閱卷

分析

一、試題產生

1. 文學（環保議題）

2. 奈米（科普知識）

3. 歌劇（節目單）

4. 國際試題（圖表）

二、題型設計

試題類型

單選題 17 題開放式問答 1 題封閉式問答 1 題

閱讀文體

連續文體 3 題非連續文體 1 題

三、評量架構內涵 題數 百分 比例擷取訊息 4 21% 1

統整與解釋 11 58% 2

省思與評鑑 4 21% 1

四、結果分析表 1 考生閱讀素養能力值

N（人數）

Mean（平均）

Max（總分）

score 617 10.32 19

說明 能力值表現 中上

四、結果分析表 2 評量題目參數（整體）

p（通過率）

0.55 中間偏易

b （難度） -0.25D

（鑑別度）0.53 佳

表 3 閱讀歷程試題平均得分率閱讀歷程 題數 平均得分率擷取訊息 4 0.60

統整與解釋 11 0.58

省思與評鑑 4 0.54

表 4 98 、 99 兩年度各校變異

大部分學校閱讀量尺分數的差異為負值可能是由於學生較缺乏電腦化測驗的作答經驗

表 5 平均數 標準差原始得分 10.32 4.13換算成 PISA 量尺 499.1

893.85

PISA閱讀量尺

500 100

OECD PISA 2006

492 84

人 數

原始得分

表 6 學生人數分配比較未達水準一

水準一 水準二 水準三 水準四 水準五

台南市 2.4

16.4

24.3

27.4

20.1

9.4

PISA2006台灣 3.8 11.524.434.021.6 4.7

PISA 2006OECD

7.4 12.722.727.820.7 8.6

PISA2009 不同能力學生的閱讀表現上海 韓國 芬蘭 香港 新加坡 台灣

水準三、四 63.

265.9

60.7

63.2

53.3

54.5

水準五、六 19.

512.9

14.5

12.4

15.7

5.2

Pisa 與基測

R0101_2

這篇文章的風格？

基測試題本文的寫作特色可以用下列何者來說明？ （ 95-2-43 ） (A) 描繪景物，色彩鮮明 (B) 託物記事，比喻巧妙 (C) 善用典故，旁徵博引 (D) 說理清晰，不疾不徐

鑑別度 難易度 A B C D

0.22 75.5

5 75.5

5 12.8

2 2.92 8.60

Pisa 與基測

R0101_2

主要的目的是什麼？

基測試題

這篇文稿的寫作目的，最可能是下列何者？ （ 99-1-38 ）

(A) 介紹童話大師安徒生不平凡的生平(B) 展覽 200 年前出版的安徒生童話集(C) 促銷出版社的新版安徒生童話繪本(D) 宣傳兒童節目的有聲閱讀系列活動

六、教學建議文學性閱讀 V.S 功能性閱讀

閱讀目的 V.S 教學重點閱讀指導 V.S 閱讀評量

閱讀 V.S 寫作

七、省思國文課 V.S 閱讀課

基測選擇題 V.S 問答申論題常態教育 V.S 拔尖與扶弱

八、展望99 年 宣導（ 9/14 ）→

推廣（ 11/23 ）→精進教學100年

工作坊→→精進教學

結語閱讀來自於生活

也終將用之於生活